專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

和聲是音樂(lè)表現(xiàn)的重要元素，如果把旋律比作音樂(lè)的“骨骼”，那么和聲就是音樂(lè)的“血肉”，只有有了“血肉”的音樂(lè)，才能形成立體、飽滿的效果。對(duì)于我國(guó)高職音樂(lè)教育專業(yè)，和聲學(xué)是基礎(chǔ)理論課程的一門核心課程。本文旨在探討當(dāng)前和聲學(xué)課程存在的基本問(wèn)題，以及和聲學(xué)課程的探索與改革的方向。

一、當(dāng)前和聲學(xué)課程存在的問(wèn)題

目前，大部分高職院校音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)和聲學(xué)這門學(xué)科的定位存在偏差，在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用方面也有一些問(wèn)題。

1. 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前，我國(guó)高職院校尚未形成適合自身發(fā)展的思路，大部分高職院校的和聲學(xué)課程照搬本科院校模式，培養(yǎng)目標(biāo)延續(xù)了重視理論學(xué)習(xí)與研究的傳統(tǒng)，只是縮短了課程開(kāi)設(shè)時(shí)間以適應(yīng)高職?？迫曛频膶W(xué)制。這既違背了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也影響了后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2. 教學(xué)內(nèi)容選擇不實(shí)用

和聲學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分注重理論知識(shí)的講授以及和聲規(guī)則的遵循，而忽略了理論與實(shí)踐的結(jié)合，很難滿足當(dāng)下對(duì)應(yīng)用與創(chuàng)新人才的需要。和聲學(xué)課程在教材的選擇上，往往選用大部分本科院校使用的斯波索賓的《和聲學(xué)教程》教材，該教材中傳統(tǒng)和聲的歸納科學(xué)、縝密、井然有序，闡釋合理透徹、絲絲入扣，但過(guò)于機(jī)械、刻板，有些和聲手法理論價(jià)值大于實(shí)用價(jià)值。另外，其在訓(xùn)練形式上，注重傳統(tǒng)的四部和聲的寫作訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生和聲立體化音響的感知和培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生和聲分析能力的鍛煉。

3. 教學(xué)方法和手段運(yùn)用不靈活

在高職院校的和聲學(xué)課堂上，大部分教師還延用以理論講授為主的單一教學(xué)模式。教師在黑板上講授和聲的種種規(guī)則，學(xué)生在紙上小心翼翼地恪守這些規(guī)則。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也是以這些規(guī)則作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生無(wú)法感知和聲音響效果的魅力，也無(wú)法從和聲學(xué)課程中獲取成功的愉悅體驗(yàn)。

二、和聲學(xué)課程的探索與改革

針對(duì)以上問(wèn)題，高職院校的和聲學(xué)課程必須進(jìn)行適合自身特點(diǎn)的探索與改革。

1. 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，所有課程的設(shè)置都應(yīng)以此為導(dǎo)向。和聲學(xué)課程是后繼大部分理論課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響到后繼學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，如鋼琴即興伴奏、歌曲寫作與小樂(lè)隊(duì)配器等。和聲學(xué)必須重視課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，以實(shí)用為目標(biāo)導(dǎo)向，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)和聲學(xué)與即興伴奏課程的整合。

2. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職院校的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向主要是幼兒園、小學(xué)以及文化團(tuán)體等，這些用人單位更為注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上，學(xué)校應(yīng)做到三方面。一是應(yīng)堅(jiān)持以大眾音樂(lè)文化生活中常見(jiàn)的和聲現(xiàn)象為主。例如，以大小調(diào)和聲為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，適當(dāng)加入我國(guó)民族調(diào)式和聲的內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國(guó)各種風(fēng)格民歌的和聲特色，并在具體的音樂(lè)作品中消化理論、應(yīng)用理論。二是應(yīng)涉獵20世紀(jì)以后的和聲，尤其是流行音樂(lè)和聲的內(nèi)容。和聲是在不斷地顛覆中發(fā)展的。20世紀(jì)以來(lái)，和聲的面貌已有了翻天覆地的改變。三是要突出基礎(chǔ)和實(shí)用。例如除了四部和聲的寫作之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)和聲音響的感知能力以及和聲分析能力的訓(xùn)練。和聲學(xué)教學(xué)作為一種多聲部的音樂(lè)形態(tài)，需要加強(qiáng)和聲色彩的音響感知。它需要加強(qiáng)立體化音響的聽(tīng)辨，這樣的做法不僅可以通過(guò)對(duì)具體作品的分析與實(shí)際音響的結(jié)合來(lái)實(shí)

轉(zhuǎn)貼于

現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，更能提高學(xué)生的視譜、視奏、聽(tīng)覺(jué)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)視唱練耳、鋼琴演奏等課程的幫助，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和聲的明暗、濃淡、和諧度、節(jié)奏疏密等方面的多聲部整體音樂(lè)感受能力。

此外，為培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽(tīng)覺(jué)感受，在教學(xué)手段上，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到和聲學(xué)的課堂教學(xué)中，使學(xué)生可以全方位地感受到和聲效果，把以前沉悶的板書講解教學(xué)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)而形象的音響教學(xué)，讓學(xué)生在分析實(shí)例的同時(shí)獲得聽(tīng)覺(jué)感受。

3. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，加強(qiáng)與后繼學(xué)科的聯(lián)系性

第2篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

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［摘要］到2010年,全國(guó)建成了100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校,引領(lǐng)了全國(guó)高職院校的改革與發(fā)展方向；同年10月,國(guó)家為進(jìn)一步推進(jìn)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃而開(kāi)始了國(guó)家骨干高職院校建設(shè)工作。在專業(yè)的“示范”、“骨干”建設(shè)任務(wù)具體內(nèi)容上,課程建設(shè)與改革是核心建設(shè)任務(wù)之一。結(jié)合當(dāng)前高職高?！肮歉伞苯ㄔO(shè)中課程體系改革的任務(wù),筆者認(rèn)為,課程建設(shè)與改革是高等職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容,是改革的主流方向,也是高職教育改革能否成功的關(guān)鍵。

［關(guān)鍵詞］高職教育;專業(yè);核心課程;培養(yǎng)目標(biāo)

［中圖分類號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）36-0090-03

2006年11月,教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”,并從2006—2010年實(shí)施。4年來(lái)的建設(shè),示范建設(shè)院校在探索校企合作辦學(xué)體制機(jī)制、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、單獨(dú)招生試點(diǎn)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、跨區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方面取得了顯著成效,引領(lǐng)了全國(guó)高職院校的改革與發(fā)展方向。2010年6月,教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》,在原有已建設(shè)100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)上,新增100所左右國(guó)家骨干高職院校,以此繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。骨干高職院校建設(shè)要推進(jìn)地方政府完善政策、加大投入,創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制,推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展,增強(qiáng)辦學(xué)活力；以提高質(zhì)量為核心,深化教育教學(xué)改革,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),完善質(zhì)量保障體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平；深化內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制改革,增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力,實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn),區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。

結(jié)合高職院校關(guān)于課程 “示范” 建設(shè)的成果,和“骨干”高職院校關(guān)于對(duì)課程建設(shè)的深化改革要求看,課程建設(shè)與改革是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,是高等職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容,是改革發(fā)展的主流方向,也是高職教育改革能否成功的關(guān)鍵。特別是專業(yè)核心課程的建設(shè)與改革。專業(yè)核心課程建設(shè)與改革的重點(diǎn)應(yīng)在包括課程職業(yè)崗位及崗位群、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容(課程職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的融入)、課程能力鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)等主要方面的內(nèi)容。

1課程設(shè)置中專業(yè)核心課程的界定

中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法總則第三條規(guī)定,職業(yè)教育就是要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)。這是對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)的總概括。雖然,高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)討論一直在持續(xù),多種觀點(diǎn)并存,但總是圍繞這個(gè)“第三條”。顯然,高職教育區(qū)別于其他學(xué)校教育(包括中職教育及其他職業(yè)培訓(xùn))的標(biāo)志是高等技術(shù),因此,可以通過(guò)分析國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定以及技術(shù)人才從就業(yè)開(kāi)始到以后的晉升成長(zhǎng)途徑,可以明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是掌握高等技術(shù)的具有高素質(zhì)的技能應(yīng)用型專門人才,而不是技術(shù)人才群體里的高級(jí)人才。由此,這就要求高職教育應(yīng)該而且必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化,從社會(huì)的不同需求出發(fā),培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。一句話,高職教育要把社會(huì)對(duì)人才的不同需求放在首位。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)有許多問(wèn)題需要解決。其中,我們認(rèn)為課程設(shè)置與專業(yè)核心課程界定的問(wèn)題對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的構(gòu)成影響最大,所以我們必須把課程設(shè)置與專業(yè)核心課程的界定作為該改革的重點(diǎn)和突破口,按照各門課程在專業(yè)能力體系中的不同地位和作用,將其適當(dāng)?shù)姆诸?分別用以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能和多方面的輔助擴(kuò)展能力。

對(duì)高職教育而言,對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)核心課程的界定是必需的。就目前來(lái)看,多數(shù)院校將高職相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置分為三個(gè)部分：通識(shí)課程領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、專業(yè)核心課程領(lǐng)域。其設(shè)置可以認(rèn)為是采用的“知識(shí)素質(zhì)漸進(jìn)、能力(技能)素質(zhì)漸精”的邏輯遞進(jìn)關(guān)系方式。

通識(shí)課程：高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中設(shè)置的與進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前相銜接的一類課程。它是學(xué)生知識(shí)和邏輯能力提升的課程。一個(gè)院校中幾乎所有專業(yè)均開(kāi)設(shè),差異很小。比如體育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、時(shí)事政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課：一類為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。不同的專業(yè)有各自的多門專業(yè)基礎(chǔ)課,同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課。比如文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、中外文學(xué)等課程；物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、物流基礎(chǔ)、客戶關(guān)系管理、物流市場(chǎng)營(yíng)銷、物流法律法規(guī)、實(shí)用物流英語(yǔ)等課程。

專業(yè)核心課程：指一個(gè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的富有該專業(yè)特色,以該專業(yè)中以及相對(duì)應(yīng)的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程。從對(duì)專業(yè)技能與素質(zhì)的要求看,專業(yè)核心課程應(yīng)是整個(gè)課程設(shè)置的重心所在,其占專業(yè)課程量的50%多。比如文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)的辦公自動(dòng)化、秘書實(shí)務(wù)、社交禮儀、速記等課程；物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的物流信息管理、物流設(shè)施設(shè)備認(rèn)知與應(yīng)用、國(guó)際物流實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、供應(yīng)鏈管理、配送作業(yè)與運(yùn)營(yíng)管理、企業(yè)物流管理等課程。

2核心課程建設(shè)與改革的途徑——深度的校企合作關(guān)系

第3篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 專業(yè) 資源建設(shè)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該首先考慮到“職業(yè)”二字，因?yàn)槁殬I(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為社會(huì)提供一流的實(shí)踐操作與基礎(chǔ)管理人才，這就要求教育工作者以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為核心，將教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以更好的為未來(lái)工作服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)不但能夠讓學(xué)生提前打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。那么，高職數(shù)學(xué)如何做到與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)教育改革，是本文著重探討點(diǎn)。

一、與專業(yè)結(jié)合建設(shè)數(shù)學(xué)課程的必要性

我國(guó)高職院校建設(shè)的主要目標(biāo)之一，就是充分發(fā)揮示范帶頭作用，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，高職學(xué)校作為實(shí)踐教育改革的先驅(qū)，優(yōu)化了傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，積極探索符合現(xiàn)代教學(xué)需求的教學(xué)手段，在教學(xué)質(zhì)量上取得了明顯成效。但是，我們?cè)诠饷⒌谋澈螅€應(yīng)該看到另一種現(xiàn)象，那就是公共基礎(chǔ)課程被職業(yè)院校當(dāng)做異類，教學(xué)質(zhì)量不但沒(méi)有提高，甚至在各門專業(yè)中都不受重視，定位混亂，甚至有的學(xué)校將高職數(shù)學(xué)擺在了無(wú)足輕重的位置。之所以出現(xiàn)目前的局面，筆者認(rèn)為主要原因在于近些年來(lái)職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)快，在教學(xué)理念與資源配給方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多高職學(xué)校是在中專的基礎(chǔ)上直接升格，學(xué)校的“底子”沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。還有一部分高職院校是民辦性質(zhì)，師資力量很難達(dá)到國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)資源缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，有的甚至直接借鑒普通高校。造成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不足，教學(xué)形式陳舊單一，辦學(xué)理念缺乏特色，發(fā)展方向模糊不清，既無(wú)法達(dá)到先進(jìn)的教學(xué)管理水平，又缺乏具備特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力，怎樣才能培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才呢？為了尋求突破，筆者認(rèn)為顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將高職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)銜接教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、與專業(yè)結(jié)合建設(shè)數(shù)學(xué)課程的途徑

通過(guò)訪談、抽樣調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解高職數(shù)學(xué)的開(kāi)設(shè)情況，以及學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)研，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，可以直接了解到學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)狀況的滿意程度，各門專業(yè)對(duì)高職數(shù)學(xué)功能的要求，挖掘出專業(yè)與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，形成調(diào)研報(bào)告，為數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的建設(shè)提供資料。

為了進(jìn)一步滿足高職學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，可以實(shí)行各門專業(yè)課程內(nèi)容的分類開(kāi)發(fā)。因?yàn)楹推胀ǜ咝２煌?，高職學(xué)校的課程設(shè)置更側(cè)重于相關(guān)專業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)校更注重?cái)?shù)學(xué)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，以便合作教學(xué)。同時(shí)，要根據(jù)高職學(xué)校每個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，以及不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

將專業(yè)分為幾個(gè)大類，根據(jù)調(diào)研情況制定數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。比如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐能力、考核評(píng)價(jià)等，并提高學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。其中，高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在制定時(shí)，要留有一定彈性，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法根據(jù)專業(yè)特色稍作改動(dòng)，使其能夠滿足高校多種專業(yè)的需求，成為相近專業(yè)參考實(shí)施的樣板。

迎合專業(yè)需求，尋找有效資源。一直以來(lái)，高職數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中都存在很大困難，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)本身比較薄弱，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的唯一目的就是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，促進(jìn)就業(yè)。而數(shù)學(xué)被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是可有可無(wú)的課程，對(duì)提高自己專業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有任何幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到與專業(yè)的有機(jī)融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，應(yīng)該才不工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓教師走進(jìn)企業(yè)考察的機(jī)會(huì)增多，多與企業(yè)和專家交流，根據(jù)社會(huì)行業(yè)的真實(shí)情況，挖掘有效教學(xué)資源，制定高職數(shù)學(xué)課程。根據(jù)專業(yè)不同，高職學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)主要分為以下模塊：

（1）公共基礎(chǔ)模塊與專業(yè)需求模塊資源。為了強(qiáng)化學(xué)生的散發(fā)性思維，以及對(duì)知識(shí)的理解和操控能力，在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)該主要以實(shí)用為主，不要過(guò)于追求高難的教學(xué)內(nèi)容。那么，專業(yè)需求模塊資源建設(shè)都具備哪些要求，如何在專業(yè)背景下對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行構(gòu)建，應(yīng)該要求學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)方面的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力來(lái)解決一些專業(yè)方面的問(wèn)題。專業(yè)案例。大量搜集各門專業(yè)課中與數(shù)學(xué)方面相關(guān)的內(nèi)容，并通過(guò)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解讀，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易懂的與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)案例。動(dòng)畫素材。為了方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，并結(jié)合專業(yè)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行展現(xiàn)，更加有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻印象。實(shí)物圖片。搜集生活中各門專業(yè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的圖片，為了方面學(xué)生解讀，可以配上文字說(shuō)明。專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐題。按照各大類專業(yè)類別，開(kāi)發(fā)整套的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。

（2）素質(zhì)拓展模塊資源。數(shù)學(xué)技術(shù)。以數(shù)學(xué)軟件為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)資源納入高職學(xué)生練習(xí)范疇。數(shù)學(xué)技術(shù)資源包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、賽題解答、數(shù)學(xué)軟件等。數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化的范疇很廣，比如趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)欣賞，數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的創(chuàng)新精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯等，懂得欣賞數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。

綜上所述，我們應(yīng)該明白高職數(shù)學(xué)對(duì)我們生活的重要意義，當(dāng)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)與各專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提升具有很大幫助。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與課程建設(shè)過(guò)程中，面對(duì)層出不窮的問(wèn)題，應(yīng)該保持端正的態(tài)度，重視高職數(shù)學(xué)在各專業(yè)的重要地位，積極探索高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的先進(jìn)理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉江，等.基于數(shù)學(xué)建模教學(xué)理念的高職數(shù)學(xué)教法探究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（4）.

[3]張海峰.高職教育校企合作聯(lián)盟的系統(tǒng)研究[J].教育與職業(yè)，2009，（7）.

第4篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；材料科學(xué)基礎(chǔ)；課程

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0232-02

材料科學(xué)與工程專業(yè)是研究材料的合成/加工―組織結(jié)構(gòu)/成分―性能―材料服役狀況之間關(guān)系的一門學(xué)科。“材料合成與制備”主要介紹材料的合成、制備及設(shè)備，是一門講述材料生產(chǎn)與應(yīng)用方面的綜合性技術(shù)科學(xué)的課程，是高等學(xué)校材料科學(xué)與工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)課。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程了解和掌握目前幾種材料制備方法的發(fā)展概況、制備原理、操作設(shè)備以及制備工藝方法；通過(guò)理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合，學(xué)生能夠熟悉幾種常見(jiàn)材料的制備工藝流程和工藝方法控制手段，這不僅能夠鍛煉學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，對(duì)材料的形成機(jī)理進(jìn)行深入的分析和了解，為今后的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法改革

因課程是建立在材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬熱處理等課程的基礎(chǔ)上，因而理論基礎(chǔ)深而廣，同時(shí)課程涉及內(nèi)容（裝置、設(shè)備、方法）都與實(shí)際生產(chǎn)、產(chǎn)品緊密聯(lián)系，由于課堂講授的限制，難以讓學(xué)生親身感受，增加了理解難度。本課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生理解基本理論知識(shí)，而且要求其能夠具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力，因而在教學(xué)過(guò)程中不僅要將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，同時(shí)需要給學(xué)生批判性思考的條件。本課程研究探索并實(shí)施以課堂教學(xué)為中心，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)的“課堂教學(xué)―實(shí)驗(yàn)室―校外基地―專題講座”多元組合教學(xué)模式。

1.課堂教學(xué)中為避免教師壟斷課堂使教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與精神，強(qiáng)化“師生互動(dòng)+學(xué)生主動(dòng)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。

2.課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法（project base learning），分配給每個(gè)小組（4～5人）一個(gè)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)批判性思考、合作和交流的能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大型工礦企業(yè)網(wǎng)站信息并總結(jié)目前世界和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備。

4.進(jìn)入我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校企共建實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地進(jìn)行工廠和企業(yè)實(shí)際操作和了解工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。

5.邀請(qǐng)企業(yè)的生產(chǎn)主管和領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)以及存在的問(wèn)題，給學(xué)生進(jìn)行專題講座，深化學(xué)生對(duì)理論的理解。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

目前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)校和學(xué)院設(shè)置的科研助手、“開(kāi)拓杯”科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新基金等專業(yè)能力教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生參與到教師的科研任務(wù)中，使學(xué)生不僅了解了科學(xué)研究工作的艱辛，更重要的是使學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的方法、科研論文的撰寫方法和嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科研作風(fēng)，受到了學(xué)生的好評(píng)。另外還包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地等專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在工廠中通過(guò)學(xué)習(xí)和具體操作加深理解了課程中的理論知識(shí)。完善實(shí)驗(yàn)考核方式，采用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+口試”或答辯的方式等多種考核機(jī)制相結(jié)合的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及問(wèn)題分析能力的實(shí)踐教學(xué)模式。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的“開(kāi)拓杯”、大學(xué)生創(chuàng)新基金以及全國(guó)金相大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、考核方法

在課程考核中既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也要體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新的能力，并保持考核的全面性和公正性。為避免學(xué)生通過(guò)最后突擊一周通過(guò)考試，然后全部忘記的現(xiàn)象，考核方式更加細(xì)化。強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，在每章結(jié)束都布置課后作業(yè)。本課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生報(bào)告的重視，學(xué)生報(bào)告以某種材料的制備過(guò)程以及應(yīng)用為主題，學(xué)生可以自己選擇感興趣的材料。以4～5名學(xué)生為一個(gè)小組，每個(gè)小組寫一個(gè)報(bào)告，每名學(xué)生分工明確，包括資料查閱、報(bào)告寫作、ppt制作和ppt匯報(bào)。學(xué)生報(bào)告的評(píng)定最主要的是公平性，能夠真正體現(xiàn)出小組內(nèi)成員的工作內(nèi)容和貢獻(xiàn)，因此要小組內(nèi)的自評(píng)和老師考評(píng)相結(jié)合。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃

加強(qiáng)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)是專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體做法如下。

1.青年教師在上講臺(tái)前由一名老教師負(fù)責(zé)，并全程聽(tīng)一輪老教師的課，然后在老教師的指導(dǎo)下講授部分內(nèi)容，教學(xué)效果達(dá)到良好以上時(shí)才能獨(dú)立授課。

2.集體備課、資源共享。在課程負(fù)責(zé)人的組織下，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，大家相互切磋、共同提高，在合理分工的前提下，資源共享，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，掌握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教學(xué)進(jìn)度。

3.互相觀摩、輪流進(jìn)修。每位教師每學(xué)期至少聽(tīng)一次其他老師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)指出其他教師在講課過(guò)程中的問(wèn)題。

4.開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者就教育科學(xué)前沿理論及教育改革與發(fā)展的主要問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行輔導(dǎo)講座，組織教研會(huì)議討論提高教學(xué)水平。

對(duì)于科學(xué)與工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)專業(yè)核心課程內(nèi)容的優(yōu)化“整合”，較好地解決教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，完成本校材料專業(yè)的人才特色培養(yǎng)，必須由特色課程群的建設(shè)來(lái)帶動(dòng)。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂的過(guò)程，需要綜合考慮課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)的銜接，完善學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。微觀上，特色課程群建設(shè)，使教師在課堂教學(xué)中更容易與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通；宏觀上，特色課程群建設(shè)，使培養(yǎng)體系更具科學(xué)性，更易組構(gòu)專業(yè)的整體知識(shí)體系，避免課程設(shè)置過(guò)偏或過(guò)窄，這是培養(yǎng)計(jì)劃修訂面對(duì)21世紀(jì)教學(xué)改革的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周濤，胡建軍，夏華.鑄造合金與熔煉課程教學(xué)方法探討[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（9）：213.

第5篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)模擬系統(tǒng)；企業(yè)行為模擬

一、企業(yè)行為模擬系統(tǒng)建設(shè)的意義

在人才市場(chǎng)上，用人單位往往希望招攬的是有工作經(jīng)驗(yàn)、能馬上上崗、獨(dú)立工作的專業(yè)人員。要使畢業(yè)生符合用人單位的要求，就必須給畢業(yè)生較多的工作體驗(yàn)。而大學(xué)教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化以來(lái)，為在校大學(xué)生提供獲取工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。為此，有必要在高校經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)一門綜合性課程，使學(xué)生不出校門也能獲取工作經(jīng)驗(yàn)。利用信息技術(shù)對(duì)企業(yè)行為中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存和處理，模擬完成企業(yè)各項(xiàng)任務(wù)，并提供對(duì)企業(yè)行為進(jìn)行管理、分析、決策有效信息的綜合性的管理實(shí)務(wù)與實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)――企業(yè)行為模擬系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，企業(yè)行為模擬系統(tǒng)建設(shè)的意義就在于：

（一）使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零培訓(xùn)上崗，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)

利用企業(yè)行為模擬系統(tǒng)組建的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)將經(jīng)營(yíng)一家新創(chuàng)立的公司，在公司經(jīng)營(yíng)之初，團(tuán)隊(duì)將擁有一筆來(lái)自于股東的500萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)資金，用以組建各自的虛擬公司。虛擬公司將經(jīng)歷若干個(gè)經(jīng)營(yíng)周期，每個(gè)經(jīng)營(yíng)周期包含了若干被分解的決策任務(wù)，這些任務(wù)涉及信息研究、產(chǎn)品研發(fā)、投資融資、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)模擬公司的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐這種體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校就可以積累起一定的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零培訓(xùn)上崗。

（二）寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)體現(xiàn)以“做”為主，做中求“悟”，“悟”中至學(xué)，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。系統(tǒng)將企業(yè)經(jīng)營(yíng)理論與實(shí)際模擬緊密地結(jié)合在一起，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，讓每個(gè)參與的學(xué)生置身于商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的身份，模擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)認(rèn)證、銷售網(wǎng)點(diǎn)布設(shè)、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、物流管理、生產(chǎn)、營(yíng)銷（貿(mào)易）等企業(yè)行為，根據(jù)參與者實(shí)踐操作的數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)地分析企業(yè)成敗的原因和關(guān)鍵因素?？梢宰寘⑴c者在游戲般的比賽中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，體會(huì)企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和緊迫性。

（三）有效利用教學(xué)資源，提升教師教科研水平

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)將根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置相關(guān)數(shù)據(jù)、制訂運(yùn)營(yíng)規(guī)則、確定考核標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)包括教學(xué)數(shù)據(jù)采集、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)場(chǎng)景布置、教學(xué)手段應(yīng)用、行為模擬指導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)定等，要求教師有較寬廣的知識(shí)面，可以提升教師教科研水平。

二、企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的組成

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)按其技術(shù)手段可以分為企業(yè)行為手工模擬系統(tǒng)和企業(yè)行為計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)；按模擬內(nèi)容可以分為單一行為（如會(huì)計(jì)、物流、國(guó)貿(mào)、人力資源、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等）模擬系統(tǒng)和綜合行為（如ERP應(yīng)用）模擬系統(tǒng)；按參與模擬的對(duì)象可以分為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物流、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、對(duì)外貿(mào)易等企業(yè)行為模擬系統(tǒng)。綜合而言，企業(yè)行為模擬系統(tǒng)至少應(yīng)該包括運(yùn)行環(huán)境（硬件和軟件）、運(yùn)行數(shù)據(jù)、系統(tǒng)人員和運(yùn)行規(guī)則四大要素。

（一）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境

1.計(jì)算機(jī)房（計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)）。計(jì)算機(jī)房的主要任務(wù)是承擔(dān)各類教學(xué)軟件的實(shí)踐性教學(xué)（分項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)），即提供各類教學(xué)軟件的運(yùn)行環(huán)境。計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)行環(huán)境由硬件環(huán)境和軟件環(huán)境共同組成。

（1）硬件環(huán)境。以我院經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算機(jī)房為例（下同）。

①學(xué)生機(jī)，共60臺(tái)/室。聯(lián)想B305-歡速型。

②教師機(jī)，在學(xué)生機(jī)配置的基礎(chǔ)上加裝BENQ Combo光驅(qū)一個(gè)即可。

③服務(wù)器：聯(lián)想萬(wàn)全T168 G5 S3220 2G/500S。

④背投-長(zhǎng)城GWD61C。以背投代替投影儀，初始投入成本會(huì)比較大但后續(xù)維持成本較低。在建立了電子教室的實(shí)驗(yàn)室，如果教師端和學(xué)生端運(yùn)行內(nèi)容保持一致，背投的意義不大。如果教師端和學(xué)生端運(yùn)行內(nèi)容不能保持一致，則必須配置背投或投影儀。

⑤一體化課桌（800*600*800mm）。

⑥交換機(jī)3臺(tái)（華為/24口）。

⑦雙絞線（AMP或AVAYA/超五類）若干，用于網(wǎng)絡(luò)延伸。

⑧打印機(jī)（HP LaserJet 1022）。

（2）軟件環(huán)境。主要包括：

①操作系統(tǒng)。服務(wù)器使用Windows 2000 Advanced Server；工作站（包括學(xué)生機(jī)和教師機(jī)）使用多重操作系統(tǒng)，包括Win98/Win2k/Win XP/Win2003。

②基礎(chǔ)軟件。Microsoft Office 2003或WPS Office 2007，Microsoft SQL Server2k中文版。

③專業(yè)軟件。目前國(guó)內(nèi)外ERP軟件產(chǎn)品較多，有面對(duì)大中型企業(yè)的用友ERP、金蝶ERP，有專注中小型企業(yè)的金算盤ERP、廣州東信達(dá)ERP等。

④工具軟件。極域電子教室/紅蜘蛛軟件/凌波電子教室，瑞星殺毒軟件/江民殺毒軟件，WinRAR/WinZip，飛鴿傳書等。

2.手工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。手工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建設(shè)相較于計(jì)算機(jī)房建設(shè)，重點(diǎn)在于場(chǎng)景設(shè)計(jì)，要給學(xué)生一個(gè)全真模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)境。通常是選取一個(gè)專業(yè)，在滿足其實(shí)訓(xùn)要求的基礎(chǔ)上兼顧相近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求。比如，會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，需要有工作場(chǎng)景――辦公桌、檔案柜、辦公設(shè)施、辦公用品；有溝通場(chǎng)景――銀行、工商、稅務(wù)、審計(jì)；多媒體電教設(shè)施-用于播放實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)參照物、現(xiàn)場(chǎng)講解等。

3.企業(yè)行為體驗(yàn)室。企業(yè)行為主要流程包括企業(yè)完整的物流：原料到貨入庫(kù)銷售；企業(yè)完整的資金流：貨幣資金儲(chǔ)備資金生產(chǎn)資金銷售資金貨幣資金等。在企業(yè)行為模擬中分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)企業(yè)。在一個(gè)企業(yè)中主要職能分別定位為：公司總裁（企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，每年制定全年計(jì)劃。所有人任其調(diào)用）、生產(chǎn)總監(jiān)（企業(yè)為訂單而生產(chǎn)，制定采購(gòu)計(jì)劃，制定生產(chǎn)計(jì)劃，設(shè)備更新計(jì)劃）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（關(guān)系到企業(yè)的血液，所有費(fèi)用開(kāi)支，合理運(yùn)用資金）、營(yíng)銷總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)（每年的廣告計(jì)劃，參加廣告訂單，為企業(yè)爭(zhēng)取足夠的訂單）。每個(gè)小組都擁有相同的資金、設(shè)備和固定資產(chǎn)。通過(guò)從市場(chǎng)上贏得訂單用現(xiàn)金購(gòu)買原材料入庫(kù)投入生產(chǎn)完工交貨從客戶手中獲得現(xiàn)金用現(xiàn)金為企業(yè)打廣告，用現(xiàn)金開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，用現(xiàn)金支付員工工資及福利，用現(xiàn)金支付國(guó)家稅收等。當(dāng)資金短缺時(shí)可向銀行申請(qǐng)貸款或變賣固定資產(chǎn)。以相同的資金遵循相同的規(guī)則，通過(guò)不同的手段，幾個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)之后會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。最終根據(jù)每個(gè)企業(yè)的利潤(rùn)、資產(chǎn)、資金運(yùn)用等結(jié)果評(píng)出優(yōu)勝企業(yè)。

（二）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)運(yùn)行數(shù)據(jù)

企業(yè)行為模擬需要提供完整的企業(yè)狀態(tài)、企業(yè)特征、行業(yè)信息、企業(yè)行為數(shù)據(jù)和企業(yè)績(jī)效數(shù)據(jù)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)M效果真實(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果顯著，解決學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)組織困難、只能夠了解企業(yè)局部業(yè)務(wù)、只能夠當(dāng)配角成不了主人翁等問(wèn)題。企業(yè)行為模擬數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)的代表性，數(shù)據(jù)的代表性則可以體現(xiàn)在行業(yè)特性、經(jīng)濟(jì)組織所有制特性、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模特性等諸方面。實(shí)踐中我們考慮的主要是中小型裝備制造（設(shè)備制造）股份有限公司的業(yè)務(wù)資料。

（三）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)人員崗位設(shè)置及工作職責(zé)

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員。系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，負(fù)責(zé)教學(xué)數(shù)據(jù)采集、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)場(chǎng)景布置，通常由教師及教輔人員課前完成。

2.系統(tǒng)管理人員。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的運(yùn)行工作，系統(tǒng)管理通常由實(shí)驗(yàn)室管理人員擔(dān)任。

3.系統(tǒng)操作人員。教師端由教學(xué)及教輔人員負(fù)責(zé)教學(xué)手段應(yīng)用、教學(xué)效果評(píng)定；學(xué)生端由學(xué)生分工負(fù)責(zé)輸入企業(yè)行為發(fā)生后產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，輸出數(shù)據(jù)處理結(jié)果，通常由組建虛擬公司的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員組成。

4.系統(tǒng)維護(hù)人員。負(fù)責(zé)保證計(jì)算機(jī)硬件、軟件的正常運(yùn)行，管理機(jī)內(nèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（特別是課后數(shù)據(jù)備份），由任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員擔(dān)任。

（四）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)規(guī)則

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)模擬運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)規(guī)則因?yàn)槟M內(nèi)容的不同差異較大，一般單項(xiàng)企業(yè)行為模擬多以其使用的軟件規(guī)定為準(zhǔn)，運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)錄入后可以預(yù)計(jì)其結(jié)果，比如財(cái)務(wù)行為模擬中體現(xiàn)業(yè)務(wù)對(duì)貨幣資金的影響、對(duì)現(xiàn)金流的影響等等。綜合企業(yè)行為模擬中運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分組錄入后，結(jié)果會(huì)因?yàn)樗M數(shù)據(jù)因素變得不可預(yù)知。因此在綜合企業(yè)行為模擬中既要明確基本數(shù)據(jù)，更要不斷動(dòng)態(tài)信息。以ERP電子對(duì)抗為例：

1.基本規(guī)則（表述如下表）。

2.產(chǎn)品研發(fā)。每個(gè)季度均有一次研發(fā)投入的機(jī)會(huì)，未完成研發(fā)的產(chǎn)品將不允許在市場(chǎng)上銷售。針對(duì)不同目標(biāo)群體（青少年、中老年和商務(wù)人士）設(shè)定每期投入成本、目標(biāo)總周期和目標(biāo)總成本。

3.資格認(rèn)證。部分市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的資質(zhì)有準(zhǔn)入要求，不能達(dá)到要求的企業(yè)將無(wú)法進(jìn)入這類市場(chǎng)。針對(duì)ISO9000 ISO14000認(rèn)證分別設(shè)定其每期投入成本、目標(biāo)總周期和目標(biāo)總成本。

4.市場(chǎng)開(kāi)發(fā)。對(duì)于未完成開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)區(qū)域，將不能參加該類區(qū)域在稍后進(jìn)行的定價(jià)活動(dòng)，不能設(shè)立下級(jí)銷售網(wǎng)點(diǎn)。針對(duì)不同的市場(chǎng)區(qū)域（如華南、華東、華北、東北、西北等）設(shè)定每期投入、開(kāi)發(fā)總周期和開(kāi)發(fā)總成本。

5.銷售網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)。市場(chǎng)區(qū)域需要一定的開(kāi)發(fā)周期，開(kāi)發(fā)周期完成后方可設(shè)立銷售網(wǎng)點(diǎn)；銷售網(wǎng)點(diǎn)的多少將影響特定產(chǎn)品在特定市場(chǎng)區(qū)域最終定購(gòu)量的獲??；銷售網(wǎng)點(diǎn)不需要時(shí)可撤銷，撤銷當(dāng)季需要支付網(wǎng)點(diǎn)的人力成本。

6.原料采購(gòu)。包括原料類別、購(gòu)買價(jià)格、采購(gòu)款應(yīng)付賬期以及成品運(yùn)輸費(fèi)。

7.生產(chǎn)制造。廠房可購(gòu)買或租用，購(gòu)買當(dāng)期不折舊，第二期開(kāi)始按直線法每期計(jì)提折舊；廠房可出售，出售前需先賣出廠房?jī)?nèi)的生產(chǎn)線，出售時(shí)價(jià)格為設(shè)備凈值，出售當(dāng)季要計(jì)提折舊；生產(chǎn)線只能購(gòu)買，購(gòu)買當(dāng)期不折舊，第二期開(kāi)始按直線法每期計(jì)提折舊；生產(chǎn)線可出售，出售時(shí)價(jià)格為設(shè)備凈值，出售當(dāng)季要計(jì)提折舊；生產(chǎn)線購(gòu)買當(dāng)期開(kāi)始每期需要支付設(shè)備維修費(fèi)；部分生產(chǎn)線購(gòu)買后有一定安裝期，安裝期內(nèi)不能生產(chǎn)，安裝完成后方可投入生產(chǎn)；部分生產(chǎn)線只能生產(chǎn)特定一種產(chǎn)品，但可以通過(guò)變更設(shè)備以生產(chǎn)其他產(chǎn)品，變更需要一定時(shí)間與費(fèi)用；所有生產(chǎn)線生產(chǎn)的產(chǎn)品都當(dāng)期生產(chǎn)，當(dāng)期下線。

8.模擬運(yùn)營(yíng)中現(xiàn)金收入及支出的時(shí)間。短期借款可隨時(shí)去銀行辦理，現(xiàn)金實(shí)時(shí)到賬，同時(shí)扣除借款利息。應(yīng)收賬款貼現(xiàn)可隨時(shí)去財(cái)務(wù)管理中心辦理，需要支付一定比例的貼現(xiàn)利息。

三、企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的應(yīng)用成果和需要解決的問(wèn)題

（一）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的應(yīng)用成果

企業(yè)行為模擬能夠讓學(xué)生全面檢驗(yàn)自己的決策能力。無(wú)論成功與失敗，在模擬演練中犯錯(cuò)不會(huì)給企業(yè)和個(gè)人帶來(lái)任何傷害，“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的真諦在企業(yè)行為模擬中能夠得到充分展現(xiàn)。企業(yè)行為模擬過(guò)程中虛擬公司的成員能夠充分合作，各盡所能，合力完成艱辛的經(jīng)營(yíng)任務(wù)，體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的復(fù)雜與艱辛。公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)可能并不理想，但恰恰是因?yàn)椴焕硐?，才能感受得更多、體會(huì)得更多、掌握得更多。

企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)象除在校學(xué)生以外，也可以包括企業(yè)在職員工，用以企業(yè)員工培訓(xùn)。如果將學(xué)生與企業(yè)員工混合編組，小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果會(huì)更好。

（二）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的整合

受財(cái)力（資金）、物力（場(chǎng)地）、人力（授課教師及授課對(duì)象）等因素的影響，各校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模會(huì)不一樣，但其所需要配置的資源大體相同。認(rèn)識(shí)企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境的整合，做好企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境的整合是提高實(shí)驗(yàn)室利用效率的關(guān)鍵所在。企業(yè)行為模擬系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境的整合可以從以下幾方面入手。

1.場(chǎng)室家具選擇及其布局。學(xué)生用電腦桌使用內(nèi)嵌式一體化課桌，采6張一組布局。使其既可以成為計(jì)算機(jī)房承擔(dān)ERP等專業(yè)軟件的實(shí)踐性教學(xué)，又可以成為企業(yè)行為體驗(yàn)室解決企業(yè)行為模擬演練問(wèn)題，還可以方便學(xué)生做課堂筆記。如果場(chǎng)地足夠大，配上檔案櫥柜，布置起銀行、工商、稅務(wù)、審計(jì)等溝通場(chǎng)景，便可以成為企業(yè)行為模擬手工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)行為模擬實(shí)驗(yàn)三室合一，緩解實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足問(wèn)題。

2.硬件配置。考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，特別是大型ERP軟件的運(yùn)行需要。服務(wù)器的主機(jī)配置要盡量高些，運(yùn)行速度要足夠快、存儲(chǔ)容量要足夠大。考慮到硬件維護(hù)，學(xué)生機(jī)的基本配置應(yīng)該一致，特別是硬盤規(guī)格應(yīng)該相同，以方便硬盤數(shù)據(jù)對(duì)拷節(jié)約系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)時(shí)間?？紤]前沿軟件（高新版本軟件）的推介，教師機(jī)的配置要高于學(xué)生機(jī)的配置。考慮到費(fèi)效比、演示效果及占地大小，公用展示硬件擬使用大屏幕投影儀器。

3.軟件組合。（1）服務(wù)器軟件組合。操作系統(tǒng)使用Windows 2000 Advanced Server，數(shù)據(jù)庫(kù)使用Microsoft SQL Server 2000中文版，外加ERP專業(yè)軟件。考慮不同品牌ERP軟件的沖突，有條件的學(xué)校可以配置多臺(tái)服務(wù)器，A軟件安裝在甲服務(wù)器，B軟件安裝在乙服務(wù)器，通過(guò)服務(wù)器的選擇調(diào)用所需要的ERP軟件。資金受限的學(xué)?？梢圆捎迷谝慌_(tái)服務(wù)器上配置兩個(gè)或兩個(gè)以上大容量硬盤，把操作系統(tǒng)、基礎(chǔ)軟件裝入各個(gè)硬盤，使其均具備主盤功能，再把不能兼容的專業(yè)軟件裝入不同的硬盤。（2）工作站軟件組合。安裝Windows 98、Windows 2000 Professional、Windows XP Professional以及Windows 2000 Server2003等多重操作系統(tǒng)，把低版本的專業(yè)軟件裝入Windows 98，把高版本的相沖突的專業(yè)軟件分別裝入Windows 2000 Professional、Windows XP、Windows 2000 Server2003。

（三）企業(yè)行為模擬系統(tǒng)人員的整合

在企業(yè)行為模擬系統(tǒng)諸要素中，系統(tǒng)人員（指導(dǎo)教師）極為重要。系統(tǒng)包括教學(xué)數(shù)據(jù)采集、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)場(chǎng)景布置、教學(xué)手段應(yīng)用、模擬行為的指導(dǎo)、模擬行為的講評(píng)、模擬效果的評(píng)定，單靠某幾位某學(xué)科的教師是難以完成的。在有條件的高?？梢猿闪⑻摂M教研室，把不同學(xué)科（經(jīng)濟(jì)、管理、工學(xué)、文學(xué)等）和不同專業(yè)（會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、金融、物流等）的教師整合在一起，既分工又合作完成各項(xiàng)任務(wù)。

第6篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】園-企-校；精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)；課程體系

教育教學(xué)改革的核心是課程建設(shè)。近幾年來(lái)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)和實(shí)踐為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，在理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上取得了重大成效，成為引領(lǐng)當(dāng)今乃至未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)的主要發(fā)展方向[1-3]。

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是浙江省特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢(shì)專業(yè)和全國(guó)高職類百所骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)在骨干建設(shè)過(guò)程中緊貼“學(xué)校融入?yún)^(qū)域發(fā)展、專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，主動(dòng)適應(yīng)杭州精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托臨江工業(yè)園區(qū)管委會(huì)，整合園區(qū)所屬化工類大企業(yè)資源，創(chuàng)新“園-企-校”合作機(jī)制，構(gòu)建了基于現(xiàn)代精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的項(xiàng)目化課程體系。

1 “園-企-?！焙献鳈C(jī)制

高職教育的理念是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，主要向區(qū)域和行業(yè)提供高端技能型人才。因此，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的需要。

蕭山臨江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，地處錢塘江南岸，聚集了杭州市精細(xì)化工如染料、涂料、油墨、日化等行業(yè)主流企業(yè)，其中杭州百合化工顏料產(chǎn)量位居全國(guó)第一，杭州吉華化工有限公司和帝凱化工有限公司的染料產(chǎn)量位居全國(guó)前十，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)已初步形成。

專業(yè)所在的臨江學(xué)院，就是由學(xué)校、臨江工業(yè)園區(qū)管委會(huì)與園區(qū)企業(yè)以合作共贏為基礎(chǔ)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)協(xié)議的形式締約建設(shè)的相互聯(lián)系、相互開(kāi)放、相互依存、相互促進(jìn)的利益實(shí)體，是校企合作的新型組織形式。由園、企、校三方共同組成臨江學(xué)院理事會(huì)，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，院領(lǐng)導(dǎo)由園區(qū)、企業(yè)、學(xué)校三方委派并由理事會(huì)任命。這一合作機(jī)制有效推動(dòng)了校企緊密合作，為專業(yè)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 建設(shè)內(nèi)容

2.1 創(chuàng)新“園-企-?！焙献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式建設(shè)

緊緊依托臨江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，專業(yè)深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，聘請(qǐng)園區(qū)所屬化工類大企業(yè)杭州百合化工有限公司、杭州吉華染料有限公司、杭州電化集團(tuán)有限公司、杭州龍山化工有限公司等10家以上企業(yè)的技術(shù)能手、管理人員和行業(yè)專家開(kāi)展論證，不斷追蹤崗位需求，確定了本專業(yè)主要職業(yè)崗位是是工藝技術(shù)員。通過(guò)開(kāi)展主流企業(yè)專家進(jìn)行了“精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”研討會(huì)，確定了工藝技術(shù)員典型工作任務(wù)。并以此為依據(jù)，共同開(kāi)發(fā)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系，制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同參與編寫相關(guān)項(xiàng)目化教材。

同時(shí)為適應(yīng)信息化背景下現(xiàn)代化工發(fā)展的需要，根據(jù)企業(yè)的用人需求，適時(shí)調(diào)整課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和實(shí)用性。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，依托“園-企-?！焙献鳈C(jī)制，探索一班多制、多時(shí)空教學(xué)、工學(xué)交替的教學(xué)模式。

2.2 基于現(xiàn)代精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的項(xiàng)目化課程體系建設(shè)

發(fā)揮“園-企-?！昂献鳈C(jī)制的優(yōu)勢(shì)，在臨江工業(yè)園區(qū)管委會(huì)的參與下，與杭州百合化工、吉華染料有限公司等園區(qū)所屬化工類大企業(yè)緊密合作，成立由專業(yè)教師、企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和人力資源專家、課程研究專家構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)確定的典型工作任務(wù)分析探討每一工作任務(wù)的具體能力要求、所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，將企業(yè)生產(chǎn)性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)，將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專業(yè)課程。

在課程建設(shè)時(shí)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，增加職業(yè)崗位案例和實(shí)例，依托參與理事會(huì)的臨江園區(qū)化工類大企業(yè)，與杭州百合化工有限公司、吉華染料有限公司開(kāi)發(fā)《染料顏料生產(chǎn)及控制技術(shù)》，與杭州菲斯凱化妝品有限公司等開(kāi)發(fā)《日化產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》、《精細(xì)化學(xué)品質(zhì)量控制分析檢測(cè)》，與杭州電化集團(tuán)有限公司開(kāi)發(fā)《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)與控制技術(shù)》，共同建設(shè)6門核心課程。并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家共同編寫職業(yè)特色鮮明的精細(xì)化工項(xiàng)目化教材。

2.3 推進(jìn)“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依據(jù)“突出技能要求、貼近生產(chǎn)實(shí)際、保證持續(xù)發(fā)展”的原則，依托三方作平臺(tái)，通過(guò)與園區(qū)所屬化工類大企業(yè)緊密合作，根據(jù)精細(xì)化工生產(chǎn)批量小、品種多、流程變化大的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合綠色化工理念，選擇臨江化工企業(yè)的典型精細(xì)化學(xué)品和生產(chǎn)工藝，共同設(shè)計(jì)、共同建設(shè)校內(nèi)化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)工廠―“校中廠”，既可進(jìn)行單元生產(chǎn)技術(shù)與操作實(shí)訓(xùn)，也可將單元生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行不同組合，滿足各種典型化工產(chǎn)品的流程性生產(chǎn)需求。

2.4 雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

良好的師資是優(yōu)秀課程的資源保障。為加快雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍的建設(shè)，依托國(guó)家骨干建設(shè)，學(xué)院通過(guò)實(shí)施教師企業(yè)經(jīng)歷工程，每年派2～3名教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。通過(guò)教師企業(yè)經(jīng)歷工程、浙江省“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目，專任教師脫產(chǎn)或利用業(yè)余時(shí)間在企業(yè)真實(shí)開(kāi)展為企業(yè)服務(wù)，使企業(yè)在服務(wù)過(guò)程中得到了利益，完成了一些項(xiàng)目。而且教師在服務(wù)的過(guò)程中，提高了雙師素養(yǎng)，提升了生產(chǎn)實(shí)踐、科研及專業(yè)服務(wù)能力，同時(shí)拓展了高職院校教育內(nèi)涵，加強(qiáng)了高職院校與企業(yè)的產(chǎn)-學(xué)-研結(jié)合及校企合作深度。近兩年本專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)歷完成率100%，均至少有半年企業(yè)經(jīng)歷。

同時(shí)聘任具有行業(yè)影響力的專家作為兼職專業(yè)負(fù)責(zé)人，與校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人一起參與專業(yè)建設(shè)，聘請(qǐng)一批技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，完成專業(yè)兼職教師比例50%以上。

2.5 人文素質(zhì)教育體系建設(shè)

畢業(yè)生的職業(yè)道德、技能、就業(yè)率和用人單位滿意率，是評(píng)價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在課程體系中也需突出。通過(guò)以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步將化工類企業(yè)的特定文化如誠(chéng)實(shí)、守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作環(huán)保的生產(chǎn)意識(shí)等，通過(guò)真實(shí)情境教學(xué)感染和熏陶學(xué)生，從而使學(xué)生形成自我約束力，在提升其技能的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)院成立各種學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)特色項(xiàng)目、興趣小組活動(dòng)、舉辦專業(yè)技能比賽，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和技能。通過(guò)組織學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查和就業(yè)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生了解精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和責(zé)任感，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和專業(yè)教育的融合，使專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)從第一課堂向第二課堂延伸并滲透到教育的全過(guò)程。

3 結(jié)論

職業(yè)教育辦學(xué)和發(fā)展必須依托主流企業(yè)，必須在企業(yè)的深度參與下，才能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和高質(zhì)量服務(wù)。精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持對(duì)接主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化關(guān)鍵要素，依托政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新“園-企-校”合作的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，建設(shè)“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，加快雙師隊(duì)伍建設(shè)以及構(gòu)建人文素質(zhì)體系等建設(shè)措施。該項(xiàng)創(chuàng)新模式的開(kāi)展具有引領(lǐng)輻射作用，為國(guó)內(nèi)其他職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供范式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007，6.

第7篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

一、音樂(lè)表演專業(yè)核心課程的確立

（一）分析音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研以及學(xué)院目前單招的聲樂(lè)專業(yè)，確定音樂(lè)表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱及表演能力，熟悉社會(huì)基層演藝市場(chǎng)，能勝任社會(huì)基層文藝工作的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型崗位是表演經(jīng)驗(yàn)豐富的歌唱演員和文藝編排者。

（二）分析典型工作任務(wù)

隨著社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，社會(huì)的不斷發(fā)展，迫使大學(xué)生的就業(yè)形式也發(fā)生了改變，由以往的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，這是社會(huì)發(fā)展需求下大學(xué)生就業(yè)形式發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)院藝術(shù)系各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師就本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行廣泛的研討，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)情況認(rèn)真分析本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位、內(nèi)容，從而在實(shí)際教學(xué)中制定以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并以此為基礎(chǔ)合理構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)核心課程目標(biāo)，可以分析得出，音樂(lè)表演專業(yè)的典型工作任務(wù)是：歌唱、文藝編排中需要的即興伴奏和舞臺(tái)表演。

（三）核心課程在職業(yè)中的地位和作用

模塊化課程體系一般將課程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊和素質(zhì)教育模塊。其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊包括德、智、體以及人文藝術(shù)等課程；專業(yè)學(xué)習(xí)模塊包括必備的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)組成、專業(yè)核心以及專業(yè)過(guò)渡等課程，其中又以專業(yè)核心課程最為重要，該課程的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心專業(yè)能力，而學(xué)生的崗位核心專業(yè)能力是滿足職業(yè)崗位基本就業(yè)能力需要的前提和基礎(chǔ)；素質(zhì)教育模塊主要包括學(xué)術(shù)講座、就業(yè)講座、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等課程；專業(yè)拓展模塊屬于單一的課程，主要作用就是拓寬學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生技能應(yīng)用水平，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

《聲樂(lè)》、《即興伴奏》和《舞臺(tái)表演》這幾門課程是本專業(yè)中最為重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)能力的主要手段，是奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)的主要途徑不僅能夠提高該專業(yè)就業(yè)后的實(shí)用性、操作性、發(fā)展性，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就體驗(yàn)到真正工作者狀況，形成一種角色轉(zhuǎn)換。因此，在進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)時(shí)應(yīng)將這幾名課程作為首要任務(wù)。

二、建設(shè)專業(yè)核心課程的意義

隨著我國(guó)文化教育事業(yè)進(jìn)程的不斷加深，高職教育也得到了良好、快速的發(fā)展，同時(shí)這也就加劇了各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，科學(xué)合理地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展已成為各高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力的法寶。而課程建設(shè)與改革是內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職課程建設(shè)與改革的水平直接影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。這就體現(xiàn)出了高職院校建設(shè)專業(yè)核心課程的意義。通過(guò)專業(yè)核心課程建設(shè)，結(jié)合院校實(shí)際情況采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，已經(jīng)成為各高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、音樂(lè)表演專業(yè)核心課程建設(shè)遵循的原則

（一）遵循先進(jìn)性與可行性相結(jié)合原則。在對(duì)音樂(lè)專業(yè)核心課程進(jìn)修改革和建設(shè)進(jìn)程中始終沿著現(xiàn)代化的職交教理念與改革的方向，且在對(duì)課程和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行了充分考慮，并采取積極而又穩(wěn)妥的策略，通過(guò)不斷創(chuàng)造條件，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行推進(jìn)，并將各方面的核心力量進(jìn)行綜合和利用努力推進(jìn)核心課程建設(shè)。

（二）遵循動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性相結(jié)合原則。高職教育是在為了更好滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的背景下應(yīng)運(yùn)而生，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作職業(yè)緊密相結(jié)合，以此來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊跟時(shí)展需要。但是由于音樂(lè)表演類課程具有極大的動(dòng)態(tài)性，時(shí)刻都在發(fā)生變化，例如新知識(shí)、技術(shù)的引入和應(yīng)用，而這也就增加音樂(lè)表演專業(yè)核心課程建設(shè)的困難，使得音樂(lè)表演專業(yè)核心課程建設(shè)必須經(jīng)歷不斷開(kāi)發(fā)、調(diào)整并完善。此間，應(yīng)注意不能夠隨意開(kāi)發(fā)，調(diào)整應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實(shí)施過(guò)程中也必定會(huì)存在這樣活那樣的問(wèn)題，這就要求我們?cè)诮ㄔO(shè)專業(yè)核心課程時(shí)，必須具有前瞻性。

（三）遵循行業(yè)性與地域性相結(jié)合原則。根據(jù)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院條件裝備、師資水平、生源素質(zhì)，盡量做到“就業(yè)于當(dāng)?shù)?、服?wù)于當(dāng)?shù)亍?，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鬟M(jìn)行充分考慮。例如在《舞臺(tái)表演》課程中適量的加入貴州民族民間表演元素。

（四）遵循技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合原則。音樂(lè)表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)課程，但是目前高職院校中的技能訓(xùn)練存在只注重于單項(xiàng)操作能力的培養(yǎng)，而忽視了社會(huì)實(shí)踐鍛煉方面的綜合訓(xùn)練，造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是高職院校中課程分離情況嚴(yán)重。學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的單項(xiàng)操作能力，還應(yīng)經(jīng)歷相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，這樣才能能讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中處理好各方面的問(wèn)題，更能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如讓學(xué)生組織一場(chǎng)演出，他們就能把舞臺(tái)表演運(yùn)用到演唱當(dāng)中，甚至可以為同學(xué)做伴奏，同時(shí)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。

四、音樂(lè)專業(yè)核心課程建設(shè)的保障條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

（1）計(jì)算機(jī)機(jī)房

（2）藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中心

專業(yè)建設(shè)初期，實(shí)訓(xùn)條件包括琴房20間、鋼琴若干臺(tái)、排練廳、數(shù)碼鋼琴室、音樂(lè)教室、形體舞蹈室、大禮堂等。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

（1）貴州令聞文化傳播有限公司

（2）貴州比特率網(wǎng)絡(luò)信息傳播有限公司

（3）貴州人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻率

（4）校內(nèi)外各種專業(yè)比賽及演出場(chǎng)地

（5）大型室內(nèi)歌舞劇《銀秀》

（二）師資隊(duì)伍情況

本專業(yè)教師來(lái)源分為2個(gè)部分，其中，一部分是本院專職教師，另一部分是來(lái)自行業(yè)協(xié)會(huì)的外聘專業(yè)教師，總共由9人組成，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教4人，平均年齡為36歲，專業(yè)均為音樂(lè)學(xué)。 “雙師”結(jié)構(gòu)所占比例為90?。學(xué)歷層次為本科生3人，研究生3人。

五、基于核心課程建設(shè)方案的概述

建設(shè)核心課程方案主要是對(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)與思路、組織與管理、內(nèi)容與任務(wù)、方法與步驟、特色與預(yù)效等進(jìn)行確定。

（一）建設(shè)理念

一是在堅(jiān)持育人為本和德育為先的前提下致力于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)表演專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此作為育人的理念；二是將就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)；三是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；四是在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中將工作過(guò)程作為導(dǎo)向；五是在課程實(shí)施過(guò)程中始終將行為作為導(dǎo)向。

（二）建設(shè)思路

始終將教師教學(xué)理念的提升作為先導(dǎo)，將實(shí)際作品和真實(shí)工作作為載體，并按照行業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家精品課的共享課程指標(biāo)，在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中實(shí)行校企雙方參加，將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)提升、綜合職業(yè)能力提升以及創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升為首要任務(wù)，從而更好地對(duì)課程進(jìn)修改革和建設(shè)。

（三）建設(shè)程序

課程建設(shè)流程的確定，首先是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建，并進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研；其次就是對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，從而再對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，再次通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，致力于教學(xué)演一體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，最后通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向，對(duì)過(guò)程進(jìn)行多元化的考核，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，促進(jìn)課程的全面開(kāi)發(fā)和深入建設(shè)。

（四）組組管理

一是組建由行業(yè)企業(yè)專家和高職教育專家以及骨干教師為主要成員的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)；二是課程建設(shè)過(guò)程中必須切實(shí)加強(qiáng)管控，對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)分工，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)度及時(shí)匯報(bào)，并將課程建設(shè)項(xiàng)目及時(shí)實(shí)施，對(duì)實(shí)施過(guò)程中的成效進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此外，還應(yīng)在課程建設(shè)時(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，尤其是資金必須得到保障，同時(shí)做好相應(yīng)的驗(yàn)收與核查工作。

（五）建設(shè)任務(wù)

一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并在確定課程體系中，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在制定過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格考試內(nèi)容，對(duì)課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和確定。

二是對(duì)課程內(nèi)容、框架體系等進(jìn)行確定，結(jié)合音樂(lè)表演專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)課程模式進(jìn)行科學(xué)的確定。

三在設(shè)計(jì)課程資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)資源建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課程建設(shè)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并制定特色課件，準(zhǔn)備虛擬資源。

四是致力于課程教學(xué)模式的完善，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的建設(shè)，在核心課程教學(xué)模式完善過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的一致性，結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)模式，將教學(xué)演一體化體現(xiàn)出來(lái)，而在教學(xué)方法的建設(shè)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行靈活的應(yīng)用，采取分組討論、情境教學(xué)和角色扮演以及啟發(fā)引導(dǎo)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使其主動(dòng)積極地參與到思考和實(shí)踐中來(lái)，為教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的搭配使用，并在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)借助直觀教育和現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。

（六）建設(shè)方法

結(jié)合課程特點(diǎn)，采取針對(duì)性的方法進(jìn)行課程的建設(shè)。例如在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)采取調(diào)查研究法，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線深入調(diào)研，掌握其對(duì)人才和崗位的需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在崗位工作中適用的重要性，并通過(guò)分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確保課程改革和建設(shè)方案滿足涉及的需要，從而將針對(duì)性和實(shí)踐性彰顯出來(lái)。而如果采取教研總結(jié)法進(jìn)行課程建設(shè)，主要將教研立項(xiàng)作為主要的途徑，在核心課程建設(shè)時(shí)必須進(jìn)行教研立項(xiàng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)在人力物力財(cái)力等方面進(jìn)行大力支持，從而建設(shè)過(guò)程中明確建設(shè)的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗(yàn)財(cái)力和改革模式。此外，在課程建設(shè)過(guò)程中還可以采取試點(diǎn)對(duì)比分析法，主要是結(jié)合核心課程，針對(duì)性的選擇試點(diǎn)班級(jí)和教師來(lái)試驗(yàn)，對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并通過(guò)全面分析找出實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不足，同時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決。

（七）建設(shè)步驟

一是在設(shè)計(jì)階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)，主要結(jié)合專業(yè)建設(shè)和改革目標(biāo)要求，對(duì)課程的建設(shè)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

二是在調(diào)研階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案調(diào)研，主要就是組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)采取專兼結(jié)合的原則，同時(shí)深入到行業(yè)企業(yè)的一線，切實(shí)掌握學(xué)生在未來(lái)工作崗位中完成各類工作需要的各類專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力等進(jìn)行調(diào)研，并掌握崗位在職業(yè)資格、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的要求，從而對(duì)課程改革思路進(jìn)行全面的掌握，為課程的開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是辯證階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案論證，主要就是聘請(qǐng)相關(guān)專家和人員對(duì)教改內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的辯證和論證，確保課程建方案的整體策劃性較強(qiáng)，改革具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在課程改革中的作用十分明顯。

四是開(kāi)發(fā)階段，主要就是對(duì)校企結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)情境和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而致力于工學(xué)結(jié)合特色教材和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

五是實(shí)施階段，在實(shí)施過(guò)程中，主要就是對(duì)課程改革的實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)環(huán)境的有效營(yíng)造，應(yīng)選取相應(yīng)教師和班級(jí)作為試點(diǎn)，并進(jìn)行課程改革試驗(yàn)，從而對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行記錄和處理。

（八）核心課程建設(shè)預(yù)效

通過(guò)音樂(lè)表演核心課程的改革與建設(shè)后，課程定位更加準(zhǔn)確、市場(chǎng)與課堂聯(lián)系更加緊密、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、“教、學(xué)、演”一體化，我們隊(duì)課程建設(shè)的預(yù)效有以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)的專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)水平得到了有效的提升，就業(yè)質(zhì)量和效率得到了全面的提升，子夜資源的考核通過(guò)率大幅度的提升，專業(yè)過(guò)級(jí)獲取率高，在各種技能大賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)越來(lái)越多。

二是課程建設(shè)水平得到有效的提升，成為省院級(jí)重要課程之一。

三是課程課程建設(shè)成果增多。開(kāi)發(fā)“教、學(xué)、演”結(jié)合特色教材及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材與指導(dǎo)手冊(cè)、開(kāi)發(fā)虛擬教學(xué)資源及適用課件等；教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦較高水平的獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出；指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外歌唱比賽獲獎(jiǎng)等。

第8篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：建筑裝飾工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：崔麗萍（1967-），女，內(nèi)蒙古錫林浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特

010050）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0079-02

建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個(gè)勞動(dòng)密集行業(yè)。近些年來(lái)，伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)國(guó)家有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年裝飾業(yè)產(chǎn)值已達(dá)14700億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3.2%；2009年建筑裝飾業(yè)總產(chǎn)值18500億元，同比增長(zhǎng)15%左右；2010年我國(guó)建筑裝飾行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)2.1萬(wàn)億元。“十一五”期間，行業(yè)的組織化和集中化程度有所提高，裝飾企業(yè)數(shù)量已由19萬(wàn)家減少至15萬(wàn)家左右。2011年，全國(guó)建筑裝飾行業(yè)完成工程總產(chǎn)值達(dá)到2.35萬(wàn)億元規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了12%左右的增長(zhǎng)速度，再創(chuàng)歷史新高，帶來(lái)了對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)人員人才的大量需求。如何使我國(guó)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為高職院校必須深思的問(wèn)題。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，依據(jù)職業(yè)崗位需求進(jìn)行專業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)成為教學(xué)改革的重要課題。

一、以職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

1.高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量是影響我國(guó)高職教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，為了適應(yīng)高職教育發(fā)展需要，必須積極深化校企合作，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)包括構(gòu)建基于建筑裝飾方案設(shè)計(jì)和建筑裝飾施工過(guò)程，滿足崗位能力需求的課程體系；打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地等內(nèi)容。

2.職業(yè)崗位能力分析是構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的基礎(chǔ)

為了更好地把握專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)能力的目標(biāo)，主要從理論知識(shí)夠用、加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念入手，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了教改和實(shí)踐，分析高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：方案功能設(shè)計(jì)能力；方案構(gòu)思與空間造型設(shè)計(jì)能力；根據(jù)方案合理應(yīng)用裝飾材料的能力；較強(qiáng)的方案表現(xiàn)能力；熟練準(zhǔn)確進(jìn)行建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)的能力；方案投標(biāo)的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的變化，以及多年與行業(yè)企業(yè)深度合作，學(xué)生參與建筑裝飾工程項(xiàng)目的實(shí)踐等情況，結(jié)合建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工符合生產(chǎn)實(shí)際的方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、施工管理、環(huán)境檢測(cè)等能力的綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新“項(xiàng)目帶動(dòng)、綜合訓(xùn)練”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑識(shí)圖、藝術(shù)表現(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)員、施工員等崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力分析，確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建了基于建筑裝飾設(shè)計(jì)和建筑裝飾施工過(guò)程的課程體系?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系內(nèi)容包括：構(gòu)建完整的教學(xué)體系從而使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系；據(jù)職業(yè)崗位需求，進(jìn)行典型工作分析，明確能力關(guān)鍵點(diǎn)，確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，使知識(shí)服務(wù)工作。

二、專業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及畢業(yè)生從事工作崗位情況，分析得出建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位有設(shè)計(jì)員、施工員、質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員等。針對(duì)專業(yè)崗位的職業(yè)要求，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，如首先確定“建筑裝飾設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“建筑裝飾施工”、“建筑裝飾施工組織與管理”、“建筑與裝飾構(gòu)造”等課程為該專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。然后按照“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式組織教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生具有中小型建筑裝飾設(shè)計(jì)方案、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾設(shè)計(jì)投標(biāo)及建筑裝飾設(shè)計(jì)與管理能力要求出發(fā)，對(duì)各門課程準(zhǔn)確定位，進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，逐步將其建成院級(jí)、自治區(qū)和國(guó)家級(jí)精品課。由此引發(fā)我們對(duì)高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的思考。

1.依據(jù)職業(yè)崗位需要，確定職業(yè)技能需要課程內(nèi)容

在課程建設(shè)上，堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程”，構(gòu)建了“證書引領(lǐng)、項(xiàng)目帶動(dòng)”的課程體系。課程教學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，以訓(xùn)練學(xué)生繪制裝飾構(gòu)造各細(xì)部節(jié)點(diǎn)做法為切入點(diǎn)，以實(shí)際訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

課程內(nèi)容選取原則：一是針對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)技能對(duì)知識(shí)要求調(diào)整重點(diǎn)，選擇了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生裝飾設(shè)計(jì)實(shí)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)有關(guān)系的內(nèi)容。二是依據(jù)實(shí)際工程中現(xiàn)行做法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除工程中淘汰或限制使用的內(nèi)容，同時(shí)增加工程中新材料、新工藝和新方法對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念

本著課程建設(shè)始終以“職業(yè)能力”作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)將學(xué)生品格素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等與培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力和施工管理能力等專業(yè)能力結(jié)合到一起的模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的德智體美勞全面發(fā)展的高技能性人才。以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的切入點(diǎn)，按照突出應(yīng)用型、實(shí)踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，確定課程教學(xué)目標(biāo)

在精品課建設(shè)過(guò)程中，課程組在課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與當(dāng)?shù)亟ㄖb飾行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)合作，通過(guò)剖析建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑與裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)的崗位要求，開(kāi)發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作，能及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)向，及時(shí)把握新材料、新工藝的使用，開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獲得和掌握最新知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)，經(jīng)歷完整的職業(yè)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

4.按學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求組織教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容組織與安排也是遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律進(jìn)行的。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)方向需要具備施工圖繪制能力和細(xì)部節(jié)點(diǎn)大樣圖繪制能力，施工方向需要具備施工技術(shù)能力和施工組織能力。

如：建筑與裝飾構(gòu)造課程，通過(guò)完成某一功能空間裝飾構(gòu)造方案，掌握墻面裝飾構(gòu)造、地面裝飾構(gòu)造、吊頂棚裝飾構(gòu)造、門窗裝飾構(gòu)造幾個(gè)任務(wù)，按構(gòu)造理論講述與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)生繪圖練習(xí)過(guò)程相結(jié)合的組織方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各部分細(xì)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為后續(xù)裝飾施工、工藝、裝飾施工圖繪制學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

具體實(shí)施步驟為：選擇載體—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程 （構(gòu)造層次、所用材料及細(xì)部構(gòu)造做法）—實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所—繪圖與識(shí)圖—質(zhì)量檢查—評(píng)價(jià)。

5.構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

課程組剖析建筑裝飾工程施工過(guò)程及崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)新模式，按照工程性質(zhì)確定教學(xué)項(xiàng)目，按照工程施工及設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程教學(xué)中，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)”、“分析任務(wù)，明確目標(biāo)”、“任務(wù)實(shí)施，技能訓(xùn)練”、“能力提升，能力拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生帶著實(shí)際工作任務(wù)去完成項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作過(guò)程中的知識(shí)，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)能力的提升，達(dá)到“學(xué)會(huì)工作”的目的。

三、課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)取得成效

1.進(jìn)行以職業(yè)能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)

如建筑與裝飾構(gòu)造課程，教學(xué)設(shè)計(jì)形成“一條主線、二個(gè)結(jié)合、三個(gè)階段、四個(gè)銜接”的指導(dǎo)思想：一條主線就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線。兩個(gè)結(jié)合就是指課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)做到專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力相結(jié)合。三個(gè)階段就是課程教學(xué)按照人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律安排學(xué)習(xí)。第一階段為理論實(shí)踐一體化課堂，完成單點(diǎn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第二階段為分項(xiàng)技能訓(xùn)練，將單點(diǎn)知識(shí)和技能按照崗位工作程序進(jìn)行串接；第三階段為綜合技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備崗位工作能力。四個(gè)銜接就是課程內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，與新知識(shí)、新技術(shù)相銜接，與人文教育相銜接。

2.豐富教學(xué)資源，建立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，深化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教學(xué)資源是保證教學(xué)內(nèi)容得以組織實(shí)施的有力保障，在選用教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等方面均體現(xiàn)課程的針對(duì)性、職業(yè)性和開(kāi)放性。利用課件、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書、標(biāo)準(zhǔn)圖集及滿足工學(xué)結(jié)合需要的實(shí)訓(xùn)室，如建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)習(xí)地點(diǎn)由教室移到建筑裝飾工程施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行，邊學(xué)邊做，“教、學(xué)、做”合一，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”教學(xué)，為教學(xué)提供情境式學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，是課程教學(xué)改革的另一特色。目前又建成了該專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室和模型制作室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，深化實(shí)踐性教學(xué)。

3.提高教師教學(xué)能力和研究能力，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)深研教學(xué)大綱，制作課件、編寫習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書和教材；通過(guò)主持和參與教學(xué)科研項(xiàng)目等工作，使各教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每一位成員，都對(duì)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)改革有了深刻認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路；通過(guò)教學(xué)組織實(shí)施提高教師教學(xué)能力和研究能力。打造出一支年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的高學(xué)歷、高素質(zhì)的區(qū)內(nèi)同類課程中實(shí)力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

第9篇：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】核心課程 專業(yè)建設(shè) “三對(duì)接” 民辦高校

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0020-02

隨著社會(huì)各企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求，高校在培養(yǎng)人才方面急需與社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)高質(zhì)量的人才。既能熟練掌握專業(yè)外語(yǔ)，又能進(jìn)行各種與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，而現(xiàn)在大多數(shù)高校畢業(yè)生走出校門后不能適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易企業(yè)的需求，還要經(jīng)過(guò)1～2年的培養(yǎng)后才能適應(yīng)崗位的需求。如果能夠讓學(xué)生在走出校門之前，就能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與企業(yè)對(duì)接，既能節(jié)省時(shí)間，又可為企業(yè)增加效益。這樣的畢業(yè)生就會(huì)受到企業(yè)的青睞。要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，高校就要在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的核心課程建設(shè)上下工夫，以培養(yǎng)出與企業(yè)需求崗位對(duì)接的人才。

一 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.核心課程設(shè)置基礎(chǔ)理論多，實(shí)踐課時(shí)少

高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，而且理論學(xué)時(shí)多，實(shí)踐學(xué)時(shí)少，學(xué)生對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易的各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)了解甚少，對(duì)于有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則理解膚淺，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能很好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，這就需要高校在設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程時(shí)，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將企業(yè)所需的業(yè)務(wù)拿到實(shí)踐課堂上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)改革的步伐一直在前進(jìn)，但各高校始終在努力摸索出一個(gè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量、與企業(yè)崗位需求接軌的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的模式?，F(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的模式還多以“填鴨式”教學(xué)模式為主，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)，或是聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂好像與教師無(wú)關(guān)的現(xiàn)象時(shí)常存在，教師只是講，而且只是講課本上的理論知識(shí)，注重考試知識(shí)點(diǎn)的傳授，至于如何與實(shí)踐相結(jié)合方面涉及甚少。

3.雙師型教師嚴(yán)重匱乏

現(xiàn)高校教師多數(shù)都是一畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校，是典型的理論型教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)很不熟悉，不能將外貿(mào)企業(yè)所需的業(yè)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生，即使現(xiàn)在單一的理論型教師也很想深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于外貿(mào)企業(yè)事務(wù)具有流程性、保密性的特點(diǎn)。想要真正深入企業(yè)學(xué)到知識(shí)難度很大。

4.民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

民辦高校學(xué)生入學(xué)考試時(shí)分?jǐn)?shù)較低，且家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，初高中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)、畢業(yè)去向，沒(méi)有明確的努力方向，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。上學(xué)只是為了應(yīng)付考試，通常表現(xiàn)為現(xiàn)背現(xiàn)考、考后全忘的特點(diǎn)。學(xué)生的腦子里根本沒(méi)有某一門課程，或是系統(tǒng)知識(shí)的概念，學(xué)一樣，忘一樣，知識(shí)之間難以進(jìn)行整合，導(dǎo)致很多教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二 核心課程建設(shè)的思路

面向社會(huì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為中心任務(wù)，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程，加大教學(xué)改革力度，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，主要將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)務(wù)課程作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，基于企業(yè)崗位設(shè)置的角度構(gòu)建課程。

1.改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，將業(yè)務(wù)以情景模擬再現(xiàn)的形式引入課堂，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，傳授理論聯(lián)系實(shí)際的業(yè)務(wù)過(guò)程，通過(guò)和外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，了解它們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才對(duì)產(chǎn)品的要求，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜索自己感興趣的產(chǎn)品，在充分研究了解的基礎(chǔ)上，拿到課堂上分享給其他同學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)又為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.引進(jìn)實(shí)踐型教師，有效進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

將理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的教師進(jìn)行分開(kāi)，實(shí)踐課大量引進(jìn)外貿(mào)企業(yè)技術(shù)型人才，其具有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)可以不強(qiáng)，但業(yè)務(wù)水平高，能夠?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)傳授給學(xué)生，特別是能夠?qū)?guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)單證等與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程開(kāi)足、開(kāi)好，讓學(xué)生能夠在校門內(nèi)接觸到業(yè)務(wù)知識(shí)，省去畢業(yè)后培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新學(xué)生考評(píng)體系

改變傳統(tǒng)的卷面考評(píng)機(jī)制，一張?jiān)嚲砭涂梢栽u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的考試制度，已經(jīng)不能將學(xué)生和企業(yè)的用人需求相對(duì)接。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可以由多個(gè)部分組成，如卷面+產(chǎn)品介紹+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)+商業(yè)談判等各種考評(píng)形式的綜合運(yùn)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的時(shí)間比較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，為我國(guó)外貿(mào)企業(yè)輸送了大批的人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地發(fā)生變化，原有的課程建設(shè)已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。要想實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程的建設(shè)還需在實(shí)踐中不斷地探索和不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，跟上時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，以期培養(yǎng)出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)