少兒托管服務(wù)精選(九篇)

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第1篇：少兒托管服務(wù)范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；存在問(wèn)題；服務(wù)體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村青壯年剩余勞動(dòng)力進(jìn)城打工，在農(nóng)村就有了這樣一個(gè)特殊的群體---留守兒童。正確認(rèn)識(shí)和處理留守兒童問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探索出一條解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的新途徑，這不僅僅是我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的客觀要求，也是全面推進(jìn)建設(shè)小康社會(huì)的客觀要求，這對(duì)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1農(nóng)村留守兒童存在問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，孤獨(dú)感很強(qiáng)。家庭是親子之間進(jìn)行情感交流與親子互動(dòng)的重要場(chǎng)所，父母在家庭中扮演著核心角色。由于留守兒童與父母長(zhǎng)時(shí)間的分離，父母這一家庭核心角色的缺失導(dǎo)致家庭功能的失調(diào)，留守兒童在情感上得不到滿足，導(dǎo)致他們對(duì)家庭的認(rèn)同程度逐漸降低。以上情況之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期打工在外，導(dǎo)致他們之間的親子關(guān)系非常淡薄，所以孩子有什么事也不愿意和他們說(shuō)。對(duì)于作為監(jiān)護(hù)人的父母，他們不了解孩子的想法，他們只知道讓孩子吃飽穿暖就沒(méi)事了，所以孩子也不會(huì)主動(dòng)和他們說(shuō)。

1.2學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的教育最早是從家庭教育開(kāi)始的。初期家庭教育的好壞影響人的一生，對(duì)孩子以后的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。對(duì)于留守兒童而言，他們本應(yīng)該和非留守兒童一樣擁有著美好的生活、良好的家庭教育環(huán)境，但是由于留守兒童的父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，日常生活學(xué)習(xí)中缺乏父母及時(shí)有效的關(guān)心與照顧，社會(huì)化過(guò)程中缺少父母的言傳身教，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中與非留守兒童之間還是存在一定的差距的。

1.3道德品行出現(xiàn)問(wèn)題。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童都是由祖輩教養(yǎng)，祖輩們的學(xué)歷普遍不高，且思想觀念落后，溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象特別普遍。祖輩們往往重物質(zhì)而輕道德教育，對(duì)留守兒童的日常行為也很少去約束。留守兒童正處于人生中學(xué)習(xí)基本生活技能和社會(huì)行為規(guī)范的重要階段，留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境中父母核心角色的長(zhǎng)期空缺，再加上父母的教養(yǎng)方式被監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式所替代，父母無(wú)法為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍，留守兒童缺少父母的關(guān)照和管教，更容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

2健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的策略

2.1優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，形成留守兒童服務(wù)體系的社會(huì)共識(shí)。優(yōu)化社會(huì)環(huán)境必須從“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”兩方面入手，雙向優(yōu)化、相互促進(jìn)。“軟環(huán)境”要進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境。新聞媒體要對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的報(bào)道持續(xù)升溫，讓社會(huì)更加關(guān)注、認(rèn)識(shí)不斷深化、共識(shí)更趨集中；知識(shí)界、學(xué)術(shù)理論界要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)創(chuàng)新性政策制度的可行性研究、理論研究和工作研究，及時(shí)對(duì)各地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升；政界、新聞出版界要加大對(duì)研究的支持力度，使研究成果更好地為國(guó)家和政府解決留守兒童問(wèn)題服務(wù)；文藝界要有更多更好的關(guān)于農(nóng)村留守兒童題材的作品問(wèn)世?！坝箔h(huán)境”優(yōu)化是建立農(nóng)村留守兒童“關(guān)愛(ài)與服務(wù)”體系建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。學(xué)校不僅要成立留守兒童關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，還要讓那些有愛(ài)心、有責(zé)任心的老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任成員。安裝親情電話，所有留守兒童的親情熱線號(hào)碼要在墻上張貼，方便留守兒童與父母交流聯(lián)系。另外學(xué)校要有心理咨詢室，要為留守兒童配備相關(guān)的心理疏導(dǎo)老師，并且經(jīng)常為留守兒童作心理咨詢和輔導(dǎo)。

2.2創(chuàng)造條件鼓勵(lì)勞動(dòng)力就地就近就業(yè)，減少家庭離散。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移，這是減少留守兒童的重要途徑。要減少家庭離散，只有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)了，才能促使農(nóng)村勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移，廣大農(nóng)民才能真正留在家鄉(xiāng)。第一，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，特別是縣域經(jīng)濟(jì)，吸引外來(lái)投資，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，促使外出打工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、打工。第二，重視小城鎮(zhèn)建設(shè)，發(fā)揮小城鎮(zhèn)對(duì)于勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的帶動(dòng)作用，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向小城鎮(zhèn)靠攏，促進(jìn)二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。第三，針對(duì)農(nóng)民工教育程度比較低的情況，嘗試以家庭為單位進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，激勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民主動(dòng)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工就近擇業(yè)，減少農(nóng)民工家庭同時(shí)或者長(zhǎng)期在外打工，進(jìn)一步減少兒童與父母的分離狀況。

2.3創(chuàng)新工作形式，形成高效有序的運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)建政府、非政府組織、社區(qū)、民間組織等多維立體互動(dòng)的社會(huì)資源整合平臺(tái)。各級(jí)黨委、政府要積極推動(dòng)現(xiàn)有群團(tuán)組織在農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系中發(fā)揮積極作用。一方面，動(dòng)員婦聯(lián)組織興辦農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)展農(nóng)村留守兒童托管服務(wù)；動(dòng)員共青團(tuán)組織開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)志愿者活動(dòng)；動(dòng)員社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)捐贈(zèng)活動(dòng)；動(dòng)員社（村）委會(huì)建立務(wù)工人員和留守兒童信息檔案和隨訪工作，督促監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行監(jiān)護(hù)與教育義務(wù)。另一方面，各級(jí)黨委政府要通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資本和社會(huì)力量在興辦職業(yè)家長(zhǎng)服務(wù)、托幼、文化補(bǔ)習(xí)、暑期托管、文化娛樂(lè)室等方面發(fā)揮積極作用，以滿足農(nóng)村留守兒童多方面、多層次的需要。

2.4發(fā)揮學(xué)校的作用，彌補(bǔ)家庭功能的弱化。學(xué)校是承擔(dān)留守兒童社會(huì)化的主要載體，要充分發(fā)揮學(xué)校的中介功能，彌補(bǔ)家庭功能的弱化。首先，要加強(qiáng)教育投入，發(fā)展寄宿制學(xué)校。寄宿制學(xué)校規(guī)范化的管理與集體生活，可以解決留守兒童無(wú)人看管、照料等問(wèn)題，幫助兒童形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，消除留守兒童安全隱患，解除務(wù)工家庭的“后顧之憂”。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。增加農(nóng)村教師編制，確保健全、合理的教師年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，減輕教師過(guò)重壓力，聘任有責(zé)任心的教師對(duì)留守兒童進(jìn)行教育、管理；強(qiáng)化教師責(zé)任感，關(guān)注留守兒童心理健康，真正讓留守兒童感覺(jué)到溫暖，遠(yuǎn)離孤獨(dú)。再次，完善學(xué)校監(jiān)護(hù)體系。建立留守兒童檔案，通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)留守兒童的生活學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展管教；設(shè)立“家長(zhǎng)制”，組成一對(duì)一的幫扶對(duì)子，及時(shí)且有針對(duì)性地幫助留守兒童解決各種困難，真正擔(dān)負(fù)起臨時(shí)家長(zhǎng)的職責(zé)。

3結(jié)論

作為中國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，給家庭、社會(huì)與農(nóng)村學(xué)校都帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響?！傲羰貎和笔且粋€(gè)特殊的弱勢(shì)群體，而關(guān)愛(ài)“留守兒童”則是我們?nèi)鐣?huì)共同的責(zé)任。不管是學(xué)校還是社會(huì)亦或是家庭都應(yīng)該積極相互配合，給他們以關(guān)愛(ài)與關(guān)注，創(chuàng)建良好的社會(huì)氛圍，這樣就能更好的確保留守兒童健康成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)，才能對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)起到助推作用。

作者:丁若娟 單位:吉林省團(tuán)校培訓(xùn)部

參考文獻(xiàn):

[1]盧國(guó)良.努力構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系[J].當(dāng)代教育論壇，2014（6）：14.