公共管理學(xué)研究方向精選(九篇)

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第1篇：公共管理學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：青少年價值觀;父母學(xué)歷程度;教養(yǎng)方式;工作性質(zhì)

作者簡介：胡曉娥（1969-），女，江西進賢人，江西科技師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，武漢理工大學(xué)在讀博士生，研究方向為基本原理、高等教育管理;張偉鑫（1986-），男，河南漯河人，江西科技師范大學(xué)研究生，研究方向為高等教育管理。

基金項目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“新時期青少年價值取向分析及核心價值觀培養(yǎng)的實踐探索”（編號：10ZD007），主持人：胡曉娥;江西科技師范大學(xué)“教育學(xué)”重點學(xué)科建設(shè)資助。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）29-0025-08

價值觀既是個體的選擇傾向，又是個體態(tài)度、觀念的深層結(jié)構(gòu)，它主宰了個體對外在世界感知和反應(yīng)的傾向，因此是重要的個體社會心理過程和特征[1]。李紅等認為，價值觀是個體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的、對客體的重要性做出判斷時所持的內(nèi)在尺度，是個體關(guān)于客體的價值觀點和看法的觀念系統(tǒng)的總和[2]。本研究僅從父母學(xué)歷程度、工作性質(zhì)、教養(yǎng)方式等影響青少年價值觀的三要素探討家庭對青少年價值觀的影響，并在此基礎(chǔ)上探討這三個要素的交互作用。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取整群隨機抽樣的方法，在南昌地區(qū)大、中學(xué)校及少管所中開展問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷2590份，回收2564份，有效問卷2420份，占總問卷的93.33%。其中，研究生81人，普通大學(xué)本科生607人，民辦高校（三本）學(xué)生574人，城鎮(zhèn)中學(xué)生619人，省會城市中學(xué)生635人，少管所學(xué)員74人。

（二）研究工具

1.采用黃希庭教授修訂的“羅克奇價值觀調(diào)查表”（RVS）?！傲_克奇價值觀調(diào)查表”包含兩種價值體系：終極性價值觀（terminal values）和工具性價值觀（instrumental values）。終極價值觀是一種目標狀態(tài)和終極追求的價值觀，它分為兩類：個人價值觀（以個人自我為中心的終極狀態(tài)，如自尊、內(nèi)心和諧）和社會價值觀（以社會為中心的終極狀態(tài)，如平等、世界和平）;工具性價值觀是實現(xiàn)終極目標的手段方式價值觀，它分為兩類：道德價值觀（針對人與人之間關(guān)系的價值觀，如寬容、幫助他人）和競爭價值觀（針對自身的而非人與人之間關(guān)系的價值觀，如邏輯、想象力）。兩種價值維度體系各包含18項，每項后都有對該項意義的界定。要求被試對每種價值體系中的18項價值觀根據(jù)其對于自己的重要性排列順序。

2.數(shù)據(jù)的處理。所得數(shù)據(jù)采用spss17.0進行中位數(shù)排序、相關(guān)顯著性檢驗、交叉表、卡方檢驗、方差分析等統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）父母教養(yǎng)方式對青少年價值觀影響的差異分析

對表1和表2中兩種價值觀等級排序進行z分數(shù)轉(zhuǎn)換后，分別進行spearman等級相關(guān)系數(shù)計算，非常民主、比較民主、不太民主、非常不民主、放任五個維度的相關(guān)系數(shù)如表3和表4所示：

相關(guān)顯著性檢驗表明，各維度之間p值均小于0.05，有顯著相關(guān)，即在兩種價值觀中，父母教養(yǎng)方式上五個維度之間排序幾乎一致。

經(jīng)方差分析，終極價值觀中，父母教養(yǎng)方式的五個維度在有所作為、美麗的世界、幸福、成熟的愛、國家安全、拯救靈魂六項中存在顯著差異（P<0.05）;工具價值觀中，有抱負、整潔、助人、誠實、鐘情這五項差異顯著（P<0.05）。

（二）父母工作性質(zhì)對青少年價值觀影響的差異分析

對表5和表6中兩種價值觀等級排序進行z分數(shù)轉(zhuǎn)換后分別進行spearman等級相關(guān)系數(shù)計算，終極價值觀和工具價值觀中，父母工作性質(zhì)的六個維度的相關(guān)系數(shù)如表7和表8所示：

相關(guān)顯著性檢驗p值均小于0.01，有顯著相關(guān)，即在兩種價值觀中，父母工作性質(zhì)六個維度排序十分一致。

經(jīng)方差分析，終極價值觀中，父母工作性質(zhì)七個維度在舒適的生活、有所作為、幸福、內(nèi)心平靜、國家安全、享樂、拯救靈魂七項中存在顯著差異（p<0.05）;工具價值觀中，有抱負、令人愉快、整潔、富于想像、服從這五項差異顯著（p<0.05）。

（三）父母工作性質(zhì)對父母教養(yǎng)方式的影響分析

從圖1和表9可以發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)方式和父母的工作性質(zhì)相關(guān)，父母的職業(yè)性質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式?？ǚ綑z驗的結(jié)果（X2=79.112，df=20，P<0.001）表明，父母工作性質(zhì)對父母教養(yǎng)方式有顯著影響（如表10所示）。

表10 Chi-Square Tests

第2篇：公共管理學(xué)研究方向范文

一、研究視角的選擇

目前，諸多的研究者結(jié)合學(xué)科特點，對公共管理學(xué)科的實踐教學(xué)模式從不同角度進行了全方位的探討。在已有的研究成果中，主要研究角度如下:

(一)國際比較視角進行國際比較是我們在學(xué)習(xí)西方發(fā)達國家先進經(jīng)驗的常用方法之一，加之現(xiàn)代公共管理學(xué)科教育本身就起源于西方，學(xué)者們在探索國內(nèi)公共管理學(xué)科教育發(fā)展模式與方向的時候，必然要把目光投向國外。只不過，在公共管理實踐教學(xué)方面，國外大學(xué)從一開始就很好地貫徹了這一原則，主要體現(xiàn)在學(xué)位設(shè)立、課程安排、教學(xué)方法與手段等方面。尤其是在市場經(jīng)濟的推動下，公共管理學(xué)科教育與市場需要或社會需求結(jié)合十分緊密。國內(nèi)學(xué)者在進行比較研究的時候，一般也是圍繞這些內(nèi)容展開的。如王樂夫等人以英國、美國、加拿大三國51所院校為代表，專門比較了中西方高校在公共行政專業(yè)課程設(shè)置方面的差異，概括了西方高校這一專業(yè)課程設(shè)置的類型與特點，指出我國高校的不足所在，并提出了相關(guān)的建議。楊列勛從整個學(xué)院的角度，重點描述了肯尼迪政府學(xué)院(KSG)豐富的課程設(shè)置與多樣的學(xué)位類型，認為KSG課程設(shè)置的面寬量多、最大限度的交流與合作、強調(diào)特色和院校特點、以政策應(yīng)用為研究導(dǎo)向和出發(fā)點［1］這四個方面給我們以較大啟示。張鋼對英國公共管理教育的特殊發(fā)展歷程，特別是實踐推動下公共行政向公共管理學(xué)科范式轉(zhuǎn)變的過程進行了專門介紹。姚光亞和張少棟分別從碩士和本科兩個層次比較了中美公共管理教育的不同所在，說明了美國高校公共管理教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的特點。田蘊祥以職業(yè)型碩士為切入點，從學(xué)院歸屬、入學(xué)條件、課程設(shè)置和教學(xué)特色［2］等方面探討了法國大學(xué)公共管理教育的情況，具有較好的參考價值。

(二)一級學(xué)科層次的探討公共管理一級學(xué)科下的各二級學(xué)科，都對應(yīng)于具體的社會管理領(lǐng)域，雖然職能分工不同，但在內(nèi)在規(guī)律上有著共通之處，因此，在整體上探討公共管理學(xué)科實踐教學(xué)模式也是可行的途徑之一。如盧增智在強調(diào)公共管理學(xué)科實踐教學(xué)必要性和緊迫性的基礎(chǔ)上，指出在公共管理學(xué)科實踐教學(xué)中應(yīng)該樹立五種理念:全球化理念、市場化理念、實證化理念、學(xué)生本位化理念和創(chuàng)新化理念，可以從認知實踐、實驗?zāi)M、案例教學(xué)、實習(xí)實踐和教師隊伍等［3］五個方面加以創(chuàng)新，以增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。章興鳴等圍繞“實踐的課程范式”，強調(diào)公共管理學(xué)科教育中課程教學(xué)與實踐情境的關(guān)聯(lián)，提出實踐教學(xué)的五個實施途徑:“課堂———社會實踐”一體化、拓寬實踐教學(xué)內(nèi)容、建立公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實驗室、加強實習(xí)基地建設(shè)、提高教師實踐能力。［4］許吉從人才培養(yǎng)結(jié)果的角度，指出我國公共管理教育中存在的問題，提出應(yīng)用型公共管理人才培養(yǎng)的五個途徑:培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、積極開辟第二課堂、培養(yǎng)社會實踐能力、將科學(xué)研究引入教學(xué)過程。

(三)二級學(xué)科層次的探討從目前我國公共管理學(xué)科教育的開展情況看，能把所有二級學(xué)科(專業(yè))設(shè)置完整的不多見，大多是根據(jù)自己學(xué)校原有的基礎(chǔ)開展本科或研究生教育的。比較多見的情況是，多數(shù)進行公共管理學(xué)科教育的學(xué)校都設(shè)置了行政管理或公共事業(yè)管理專業(yè)，因此不少學(xué)者在探討公共管理學(xué)科的實踐教學(xué)模式時是以其中一個專業(yè)為切入點進行的。如陳振明等人以廈門大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院的行政管理專業(yè)教學(xué)體系改革為基礎(chǔ)，從實證的角度說明了公共管理學(xué)科教育中實踐教學(xué)的重要性與可行性。楊述厚等著重從教學(xué)方法、教學(xué)手段、實習(xí)模式、考核模式［6］四方面說明行政管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新方向。彭忠益等從人才供求角度入手，說明行政管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中應(yīng)該重視社會實際需求，從而建立符合實際的實踐教學(xué)模式。此外，周湘蓮、崔長勇、馬杰等人則對公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐教學(xué)模式進行了探討。

(四)結(jié)合院校特色的探討從國內(nèi)外高校公共管理學(xué)科實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗來看，重要的一點是突出特色，這一點一般是結(jié)合學(xué)校性質(zhì)加以探索的，有學(xué)者從這一視角進行了初步的研究。如張力專門結(jié)合財經(jīng)類院校的特點，從當前財經(jīng)類院校實踐教學(xué)存在的問題、成因及對策三方面入手，談了自己的看法。盧海燕從所在學(xué)校(華北電力大學(xué))的特點出發(fā)表述了對公共管理學(xué)科實踐教學(xué)模式的思考。

二、現(xiàn)有研究有待于進一步拓展之處

根據(jù)對現(xiàn)在研究文獻的大致梳理，我們可以看到，雖然國內(nèi)學(xué)者在公共管理學(xué)科實踐教學(xué)模式研究方面取得了眾多的成果，但還有一些需要進一步深入探討的地方，主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)國際比較中的適用性研究不夠國外的公共管理教育的成功經(jīng)驗值得我們借鑒，但問題在于:國外的成功經(jīng)驗我們?nèi)绾谓梃b?公共管理教育的成功開展離不開獨特的文化氛圍，再加上現(xiàn)代公共管理教育發(fā)端于國外，我們在引入之后，究竟如何使之與我國特有的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在國外高校中成功的經(jīng)驗在國內(nèi)應(yīng)用時可能會遇到什么困難?應(yīng)該怎么克服?這些都需要我們做進一步的研究，才能讓公共管理學(xué)科的實踐教學(xué)模式更具有可操作性。

(二)實踐教學(xué)開展的實證研究不足根據(jù)已有的研究成果，我們雖然可以感受到諸多同行都在為如何開展及強化公共管理學(xué)科實踐教學(xué)而進行努力的探索，但多重于理論或抽象的表述，到底在實踐中如何操作?遇到了什么困難?則研究較少，或者僅僅是停留于非正式的交流，很少形成系統(tǒng)的理論思考。

(三)實踐教學(xué)開展中的障礙研究較少公共管理學(xué)科與社會公共事務(wù)及公共組織有著顯而易見的緊密聯(lián)系，開展實踐教學(xué)也是學(xué)科本身的內(nèi)在需求，但由于我國獨特的國情，在廣泛開展實踐教學(xué)過程中必然會遇到一些障礙，但在實踐中遇到的障礙是什么?哪些可以克服，哪些難以克服?是什么原因?qū)е逻@些障礙的出現(xiàn)?這些方面的研究同樣比較少見。

(四)特殊性研究不足如前所述，成功的公共管理學(xué)科實踐教學(xué)必然會體現(xiàn)出鮮明的特色，那么我國各高校在該學(xué)科實踐教學(xué)中的特色如何體現(xiàn)?特別是如何與我國豐富多樣的地區(qū)特點相結(jié)合?筆者認為這是我們探索的重點方向之一。

三、完善公共管理學(xué)科實踐教學(xué)模式的思考

公共管理學(xué)科實踐教學(xué)模式的完善，并不只是從如何豐富和創(chuàng)新實踐教學(xué)方法與手段入手，它是理論教學(xué)、實踐應(yīng)用、專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，我們可以從如下方面進行嘗試與探索:

(一)強化理論基礎(chǔ)實踐教學(xué)模式的完善并不排斥理論教學(xué)。從根本上講，沒有足夠的理論基礎(chǔ)，實踐教學(xué)也不能很好地開展。因此，我們并不能在看重實踐教學(xué)的同時忽略了理論基礎(chǔ)的加強。難點在于如何讓學(xué)生認識到理論學(xué)習(xí)的重要性，如何提高理論教學(xué)水平以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。要通過理論課程的合理設(shè)置，達到既強化理論學(xué)習(xí)，又不過度擠占其他課程的效果。

(二)加強社會合作，拓展實踐教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)并不局限于課堂教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生深入社會實際，了解社會現(xiàn)實，以便應(yīng)用所學(xué)理論把握現(xiàn)實問題，進行原因分析，最終提出解決之道。要達到這一目的，必須要走出校門，與公共組織特別是政府部門進行廣泛而深入的合作，例如建立實習(xí)基地、頂崗見習(xí)等。

(三)加強實際操作技能的訓(xùn)練在實踐教學(xué)過程中，特別是與公共部門的合作實踐，首先需要學(xué)生具備最基本的工作技能，如辦公軟件與設(shè)備的熟練操作、會議安排、文書寫作、秘書實務(wù)、公關(guān)策劃等，否則，會給合作單位帶來一些不必要的困擾，從而影響合作的持續(xù)性與有效性。

第3篇：公共管理學(xué)研究方向范文

一、民族地區(qū)公共管理類專業(yè)定位問題概述

公共管理類專業(yè)是我國高等教育近年來發(fā)展最為迅猛的專業(yè)之一。民族地區(qū)高校公共管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上,基本i效仿了一些重點高校的培養(yǎng)機制“寬口徑、復(fù)合型，，的培養(yǎng)目標使得我們培養(yǎng)的學(xué)生很難具備特定‘域的專業(yè)知識,學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及廣泛但不夠精深,無法做到“術(shù)業(yè)有專攻”“復(fù)合型的課程”使得教學(xué)內(nèi)容龐雜,交叉重復(fù),專業(yè)性不突出,學(xué)生學(xué)習(xí)目標模糊。與此同時,民族地區(qū)公共管理類專業(yè)沒能將地區(qū)特色及優(yōu)勢和人才培養(yǎng)有效結(jié)合,造成了公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)既缺乏專業(yè)特色又無法滿足民族地區(qū)發(fā)展的特殊需求。

二、以區(qū)域社會需求為導(dǎo)向的必要性分析民族地區(qū)公共管理類專業(yè)的發(fā)展既要順應(yīng)時代的潮流,

又要立足于地區(qū)的發(fā)展,區(qū)域社會的特殊需求應(yīng)成為專業(yè)定位的合理方向。

(一)民族地區(qū)公共管理學(xué)科發(fā)展的需要公共管理學(xué)科的發(fā)展是與中國的改革實踐及中國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大問題,包括經(jīng)濟體制、政治體制、教育模式等諸多問題緊密相連的,而民族地區(qū)高&的公共管理學(xué)科發(fā)展不僅需要解讀和規(guī)范上述種種問題,還需要區(qū)域特色化分析能力,只有如此,民族地區(qū)的公共管理學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展才能實現(xiàn)特色化路徑的突破因此我們必須清醒地認識到,民族地區(qū)公共管理類學(xué)科￥展要立足實際,民族地區(qū)公共管理人才培養(yǎng)在專業(yè)特色的建設(shè)方面首先應(yīng)合理定位,培養(yǎng)目標應(yīng)突出以區(qū)域社會需求為導(dǎo)向的專業(yè)特色，樹立“民族特色,服務(wù)地方，輻射周邊，，的辦學(xué)理念9。

(二)民族地區(qū)公共管理環(huán)境特殊性的需要少數(shù)民族地區(qū)和諧發(fā)展的要求不僅是加快發(fā)展經(jīng)濟文化,更要重視少數(shù)民族在國家和社會生活中應(yīng)有的平等地位和權(quán)利,維護邊疆地區(qū)的和諧與穩(wěn)定。由于少數(shù)民族地區(qū)的大量的社會事務(wù)中夾雜著民族習(xí)俗、宗教禁忌的因素,地區(qū)經(jīng)濟活動、社會交往及文化生活都帶有強烈的民族、宗教特性。因此,少數(shù)民族地區(qū)公共管理工作的主要內(nèi)容^是依法加強對少數(shù)民族的社會事務(wù)管理,調(diào)整和規(guī)范少數(shù)民族與社會之間的相互關(guān)系,維護其合法權(quán)益。從而,民族地區(qū)社會管理工作對公共管理人才提出了特殊的要求:對民族宗教

知識的扎實掌握;對民族、宗教政策把握的靈活性;應(yīng)對突發(fā)事件的快速反應(yīng)能力等。民族地區(qū)高校公共管理類人才培養(yǎng)應(yīng)立足區(qū)域發(fā)展實際需求,培養(yǎng)出高素質(zhì),能夠勝任新時期公共管理與服務(wù)工作的公共管理人才,能夠兼顧少數(shù)民族同胞的民族情感和發(fā)展經(jīng)濟的需要y。

(三)解決公共管理類畢業(yè)生就業(yè)問題的需要目前我國公共管理類專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)形勢不容樂觀,而民族地區(qū)由于經(jīng)濟、社會發(fā)展相對滯后的狀況使得民族地區(qū)公共管理類畢業(yè)^面臨著更為嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀。

民族地區(qū)公共管理人才培養(yǎng)只有突出以區(qū)域社會需求為導(dǎo)向的專業(yè)特色，樹立“民族特色,服務(wù)地方，輻射周邊，，的辦學(xué)理念,以區(qū)域社會需求為導(dǎo)向,針對少數(shù)民族學(xué)生和少數(shù)民族公共管理事務(wù)的特殊性,調(diào)整教學(xué)方案,增加民族事務(wù)管理內(nèi)容,將民族特色理論知識與先進的管理技術(shù)結(jié)合起來。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感和責(zé)任心,增強學(xué)生服務(wù)地方、服務(wù)民族的學(xué)習(xí)動力，凸顯少數(shù)民族地區(qū)公共管理人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色,增強地區(qū)性高校的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、民族地區(qū)公共管理類專業(yè)特色化發(fā)展路徑

基于少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的特殊性及其對公共管理工作的特殊要求,少數(shù)民族公共管理人才培養(yǎng)應(yīng)該力求保障少數(shù)民族權(quán)利,促進民族團結(jié)。民族地區(qū)高校應(yīng)從現(xiàn)實出發(fā),致力于培養(yǎng)符合少數(shù)民族i區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的,具有少數(shù)民族管理特色的,能夠適應(yīng)復(fù)雜的管理環(huán)境的創(chuàng)新型公共管理人才。

(一)科學(xué)制定人才培養(yǎng)機制,凸顯民族特色在人才培養(yǎng)機制上,民族地區(qū)高校應(yīng)針對少數(shù)民族學(xué)生和民族地區(qū)公共管理環(huán)境的特殊需求,以適應(yīng)地區(qū)社會發(fā)展需求和提高教學(xué)質(zhì)量為目標,調(diào)整教學(xué)方案,合理安排教學(xué)進度,完善培養(yǎng)過程的管理制度;充分利用教育資源,增設(shè)民族特色課程,如民俗學(xué)、民族發(fā)展史、國內(nèi)外同源民族關(guān)系、邊疆地區(qū)發(fā)展歷史等教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生處理民族發(fā)展權(quán)利與經(jīng)濟、社會變遷中出現(xiàn)的新問題的判斷、分析能力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性;開設(shè)民族特色經(jīng)濟、民&宗教事務(wù)管理等專業(yè)方向,嘗試拓展民族文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科方向,發(fā)揮民族地區(qū)高校服務(wù)地方的特色優(yōu)勢。

(二)適應(yīng)民族地區(qū)社會發(fā)展需要,強調(diào)實踐教學(xué)民族地區(qū)公共管理類人才培養(yǎng)應(yīng)從少數(shù)民族地區(qū)公共管理環(huán)境的特殊性出發(fā),案例教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)地方特色,培養(yǎng)學(xué)生處理民族地區(qū)公共事務(wù)的實踐能力,正確認識民族矛盾及民族權(quán)利保障和經(jīng)濟社會發(fā)展的不和諧因素,激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新能力同時,通過觀摩社區(qū)特別是少數(shù)民族聚居社區(qū)管理工作現(xiàn)場及少數(shù)民族的節(jié)曰及宗教活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,將所學(xué)公共管理知識同實際中的民族地區(qū)公共事務(wù)特殊性結(jié)合起來。在民族文化節(jié)日活動期間,可以組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活ii,鼓勵學(xué)生參與社會活動的策劃、實施,培養(yǎng)學(xué)生的社會工作能力。將多種形式的人文教育in素質(zhì)教育溶入到少數(shù)民族地區(qū)°公共管理人才的日常培養(yǎng)當中:，通過強化實踐教學(xué),擺脫傳統(tǒng)公共管理專業(yè)“紙上談兵，，的教學(xué)弊端,通過實踐活動的歷練,使得民族地區(qū)高校的公共管理類專業(yè)學(xué)生真正成為社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。

(三）整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,拓展師生學(xué)習(xí)空間各高校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,將各類院校原有的建設(shè)成熟,硬件設(shè)施、實驗設(shè)備齊全,師資力量雄厚,研究成果豐碩的強勢學(xué)科整合起來,為公共管理類學(xué)生的跨學(xué)科、全方面發(fā)展提供高層次,多角度的理論和實踐平臺。邀請^管理一線的工作人員做專題報告并參與編撰具有民族地方特色、反映民族地區(qū)區(qū)情、民族地區(qū)公共事業(yè)管理規(guī)律的案例教i才、著作,讓學(xué)生在身邊發(fā)生的例子中學(xué)習(xí)、總結(jié)民族地區(qū)公共管理工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

同時,為在教學(xué)一線的教師創(chuàng)造在公共管理、服務(wù)部門特別是民族事務(wù)部門掛職鍛煉的機會,增強教師、的實踐經(jīng)驗,為公共管理類專業(yè)的教與學(xué)拓展實習(xí)空間。

第4篇：公共管理學(xué)研究方向范文

1.新常態(tài)下的公共管理:困境與出路

2.國外后新公共管理運動與我國政府績效審計發(fā)展創(chuàng)新研究

3.我國公共管理研究方法的統(tǒng)計分析及演進路徑研究

4.論“公共價值管理”:一種后新公共管理理論的超越與限度

5.新公共管理理論方法論評析

6.公共管理視角下的中國危機管理研究——現(xiàn)狀、趨勢和未來方向

7.扎根理論在公共管理研究中的應(yīng)用:方法與實踐

8.中國公共管理理論研究的重點領(lǐng)域和主題

9.邁向公共管理范式的全球治理——基于“問題—主體—機制”框架的分析

10.從區(qū)域公共管理到區(qū)域治理研究:歷史的轉(zhuǎn)型

11.當代西方公共管理前沿理論述評

12.在公共管理研究中應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型——思想、模型和實踐 

13.基于衍生職能界定的政府會計角色定位研究

14.公共管理轉(zhuǎn)型:協(xié)作性公共管理的興起

15.從行政區(qū)行政到區(qū)域公共管理——政府治理形態(tài)嬗變的博弈分析

16.公共管理研究領(lǐng)域中的社會網(wǎng)絡(luò)分析

17.后新公共管理時代的跨部門協(xié)同——評?？怂沟恼w政府理論

18.從新公共管理到后新公共管理——20世紀70年代以來西方公共管理前沿理論述評

19.我國政務(wù)微博參與公共管理的作用機理和條件初探

20.案例研究概推性的理論邏輯與評價體系——基于公共管理案例研究樣本論文的實證分析

21.公共管理理論范式的嬗變:從官僚制到網(wǎng)絡(luò)治理

22.公共管理研究的熱點與重心——基于人大復(fù)印報刊資料《公共行政》2014年收錄文章的預(yù)測

23.區(qū)域公共管理視域下的整體性治理:跨界治理的一個分析框架

24.新公共管理:反思、批判與超越——兼評新公共服務(wù)理論

25.對公共管理研究方法中定量推崇的批判

26.協(xié)作性公共管理:西方地方政府治理理論的新模式

27.論區(qū)域公共管理研究的緣起與發(fā)展

28.新公共管理理念對中國高等教育政策及學(xué)術(shù)工作的影響 

29.區(qū)域公共管理制度創(chuàng)新分析:以珠江三角洲為例

30.當代西方公共行政理論的新發(fā)展——從新公共管理到新公共服務(wù)

31.公共管理是一種新型的社會治理模式

32.新公共管理影響下的國外公共圖書館總體外包研究——以美英日為例

33.也談公共管理研究方法

34.培養(yǎng)公共管理類卓越農(nóng)林人才的實踐教學(xué)基地探索——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

35.新公共管理批判及公共管理的價值根源

36.回購公共服務(wù):后民營化時代公共管理的新議題

37.新公共管理對績效審計的影響及對我國績效審計發(fā)展的啟示

38.整體性治理:公共管理的新范式

39.協(xié)作性公共管理:現(xiàn)狀與前景

40.美國公共管理中政府與非政府組織跨組織整合趨勢

41.“新公共管理運動”的困境與轉(zhuǎn)型——新西蘭公共部門改革的反思及參鑒

42.公共價值的研究路徑與前沿問題

43.公共管理視域中的第三部門:功能、優(yōu)勢及困境

44.公共管理定性研究的基本路徑

45.協(xié)作性公共管理:創(chuàng)新、局限與啟示

46.合作收益與公共管理:一個分析框架及其應(yīng)用

47.古村落旅游開發(fā)的公共管理問題研究

48.公共管理倫理缺失之成因及其對策研究

49.公共管理理念的跨越:從政府本位到社會本位

50.公共管理實驗研究何以可能:一項方法學(xué)回顧  

51.公共管理:公共性本質(zhì)與功能目標的內(nèi)在統(tǒng)一

52.論區(qū)域公共管理的制度創(chuàng)新

53.論公共管理的社會性內(nèi)涵及其他

54.公共性:公共管理研究的基礎(chǔ)與核心

55.現(xiàn)代公共管理理論下政府流程再造的路徑選擇

56.網(wǎng)絡(luò)治理理論在地方政府公共管理實踐中的運用及其對行政體制改革的啟示

57.評西方的“新公共管理”范式

58.價值取向、理論基礎(chǔ)、制度安排與研究方法——新公共服務(wù)與新公共管理的四維辨析

59.新公共服務(wù):對新公共管理的批判與超越

60.電子政務(wù)與政府流程再造——兼談新公共管理

61.論公共管理之本質(zhì)特征、時代性及其它

62.以公共價值為基礎(chǔ)的政府績效治理——源起、架構(gòu)與研究問題

63.新公共管理與公共行政

64.新公共管理思想下的公共圖書館理事會制度建設(shè)

65.公共管理學(xué)科前沿與發(fā)展趨勢

66.“脫域”公共危機治理與區(qū)域公共管理體制創(chuàng)新

67.權(quán)威式整合——以杭州市政府公共管理創(chuàng)新實踐為例 

68.公共管理視域下風(fēng)險及治理研究圖譜與主題脈系——基于國際SSCI的計量分析(1965—2013)

69.公共危機管理領(lǐng)域中的社會網(wǎng)絡(luò)分析——現(xiàn)狀、問題與研究方向

70.公共管理研究中的“價值”與“價值中立”——公共管理價值回歸的歷史敘事與繼往開來 

71.“模糊性治理”的理論系譜及其詮釋:一種嶄新的公共管理敘事

72.公共管理理論創(chuàng)新三題

73.論公共管理中的公共利益

74.中國公共管理:概念及基本框架

75.社會網(wǎng)絡(luò)分析與公共管理和政策研究

76.論公共服務(wù)的“第三種范式”——超越“新公共管理”和“新公共服務(wù)”

77.公共管理與公眾輿論

78.比較利益人:公共管理研究的一種人性假設(shè)——兼評“經(jīng)濟人”假設(shè)的適用性

79.基于復(fù)雜性科學(xué)管理熵理論的公共管理績效評價研究

80.公共選擇還是利益分析——兩種公共管理研究途徑的比較

81.論新公共服務(wù)與新公共管理的同異性

82.走向一種“新公共管理”的實踐模式——當代西方政府改革趨勢透視

83.近年來公共管理理論研究回顧與展望

84.應(yīng)把社會性別理論納入我國公共管理的研究與實踐

85.公共管理范式的興起與特征

86.網(wǎng)絡(luò)問政——公共管理的創(chuàng)新形式

87.論公共管理的基本原則與價值取向

88.公共管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會需求的和諧發(fā)展路徑

89.“公共價值管理”:一個新的公共行政學(xué)范式

90.公共危機管理問責(zé)制中的歸責(zé)原則

91.福建省梅花山國家級自然保護區(qū)公共管理研究

92.從“行政區(qū)行政”到“區(qū)域公共管理”——政府治理形態(tài)嬗變的一種比較分析

93.轉(zhuǎn)型期公共政策的價值定位:政府公共管理中功能轉(zhuǎn)換的方向與悖論

94.可交易許可模式在公共管理中的應(yīng)用和移植——以公共住房政策為例

95.論當代公共管理三大范式及其轉(zhuǎn)換

96.協(xié)作性公共管理:國外公共行政理論的新發(fā)展

97.政府購買公共服務(wù)的學(xué)理因由、典型模式與推進策略

98.公共管理與真正的創(chuàng)新

第5篇：公共管理學(xué)研究方向范文

改革開放以后，我國政府對我國的公共管理體制進行了數(shù)次的改革，這些改革在某種程度上完善了我國的公共管理體制改革模式?，F(xiàn)在，在信息化和全球化的大背景下，我國的公共管理體制和大部分西方國家一樣，政府出現(xiàn)了財政負擔(dān)沉重、辦事效率低下、公共服務(wù)落后等問題。但是，隨著新公共管理體制理論的不斷發(fā)展，西方國家根據(jù)新公共管理體制理論取得了明顯的改革成果，這對于我國的公共管理體制而言，具有深遠的引導(dǎo)價值和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】

公共管理；體制改革；發(fā)展方向頁

從上個世紀80年代以來，隨著全球性政府公共管理體制改革浪潮的興起以及政府內(nèi)部關(guān)系的調(diào)整，公共管理理論出現(xiàn)了從傳統(tǒng)的研究公共管理部門的公共行政學(xué)向研究公共事務(wù)的“新公共管理學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，不僅豐富了公共管理科學(xué)研究的研究方向和視野，還促進了公共管理事務(wù)治理模式和公共管理治理理念的變革，為廣大人們的公共利益的有效實現(xiàn)鋪平了道路。本文就公共管理體制改革進行了討論，分析了公共管理體制未來的改革方向。

一、公共管理體制改革主要模式

政府控制公共管理模式其實是我國政府為了能更好地滿足計劃經(jīng)濟體制，建立起來的一種管理模式，并將這種模式運用于公共事業(yè)領(lǐng)域。一直以來，公共事業(yè)管理體制都是處于政府控制的模式，這其中不僅包含了歷史因素，還有一部分經(jīng)濟因素。主要的經(jīng)濟因素有：特權(quán)、輔助政府管理以及與事業(yè)單位或組織代行我國政府的職責(zé)有關(guān)。首先，政府在選擇適用模式的時候，由于一些歷史原因，政府部門理所應(yīng)當?shù)匕炎约寒敵晒彩聵I(yè)的壟斷者，他們認為，只有政府才能為人們提供那些公共事業(yè)上的服務(wù)，然而，這樣的做法極易滋生特權(quán)主義。這些特權(quán)主義又與尋租行為有著千絲萬縷的聯(lián)系。同時，政府在從事公共事業(yè)管理時需要承擔(dān)大部分活動經(jīng)費以及全部政治風(fēng)險所產(chǎn)生的成本，這就為政府在從事公共事業(yè)管理的同時帶來了極高的風(fēng)險。然而，只有政府部門在從事公共事業(yè)管理的活動中取得較高的利益，才能讓政府有能力承擔(dān)那些由公共事業(yè)管理帶來的活動經(jīng)費和活動風(fēng)險。其次，政府本身的管理能力是有限的，但是這個社會需要管理的公共事業(yè)的數(shù)量卻遠遠超出了政府的能力范圍。為了能保障政府在公共事業(yè)管理的權(quán)利，政府在公共事業(yè)的各個階層都設(shè)立行政組織，這樣，不僅造成機構(gòu)臃腫，還增加了政府的管理成本，造成了國家財力不支的狀態(tài)。因此，由事業(yè)單位代替政府實施公共事業(yè)的管理職責(zé)，不僅能對社會起到良好的控制作用，還能有效地節(jié)約管理成本，提高行政效率。最后，在計劃經(jīng)濟體制下，事業(yè)單位對政府部門進行直接服務(wù)，社會公眾成為了事業(yè)單位服務(wù)的間接對象。事業(yè)單位的服務(wù)目的并非是為了向廣大的社會公眾提供更加優(yōu)質(zhì)、更加健全的服務(wù)，而是為了獲得政府部門的財力支持。因此，事業(yè)單位的活動常常受制于政府部門的意志。由于事業(yè)單位并非政府機構(gòu)，所以，事業(yè)單位在人員編制、財務(wù)支出上具有很大的彈性，或許是出于對臨時安排離職或者退休人員的需要，或許是出于政治方面的考慮，或許是出于滿足領(lǐng)導(dǎo)者個人需求或者滿足政府部門利益，政府部門可以通過對事業(yè)單位進行整改，比如合并、成立、撤銷、擴張等來達到上述目標。

二、公共管理體制改革發(fā)展方向

從大多數(shù)西方發(fā)達國家成功的管理實踐來看，社會選擇和政府控制是兩種根本不一樣的公共事業(yè)管理機制。在傳統(tǒng)的公共事業(yè)管理體制下，政府部門對公共事業(yè)的控制是連通整個公共事業(yè)管理機制的重要力量，但政府部門的這種控制完成方式是通過組織的形式達到的，換而言之，政府將自己的權(quán)利通過社會組織延伸到整個社會的各方面，從而達到政府部門對整個社會的控制。實際上，社會上各種各樣的事業(yè)單位和社會組織，大部分是人們運用公共資源獲得利益的一種方式，但是，當國家成為那些社會公共資源的絕對擁有者和占有者時，那些事業(yè)單位或者社會組織就會轉(zhuǎn)化成一種組織化手段，而這種組織化的手段有利于國家目標的實現(xiàn)。社會選擇和政府控制不僅是不一樣的管理方式，它們的意義也完全不一樣。第一，在政府控制公共事業(yè)管理體制的過程中，政府部門是公共事業(yè)管理體制的主體，但在社會選擇的管理模式下，社會是公共事業(yè)管理體制的主體。政府控制比社會選擇更適用于計劃經(jīng)濟體制，而社會選擇比政府控制更適用于市場經(jīng)濟體制。第二，從法律方面來說，政府控制承擔(dān)著所有的社會責(zé)任。然而，事業(yè)單位則具有相當獨立的法律地位，在法律上，事業(yè)單位屬于事業(yè)法人。第三，社會選擇和政府控制下的公共事業(yè)管理體制的結(jié)果也不一樣。社會選擇下的公共事業(yè)單位獨立性高且數(shù)量多，然而，政府控制下的公共事業(yè)單位獨立性較低且數(shù)量少。

三、結(jié)束語

總而言之，在對待國外的公共管理體制時，要保持“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，不能一味地推崇國外的公共管理體制，也不能一味地固守自己的公共管理體制。公共事業(yè)管理機制是構(gòu)成我國社會管理機制的主要組成部分，公共事業(yè)管理機制和企業(yè)管理機制、國家行政管理機制及一些其他方面的管理機制是相互制約、相互影響、相互聯(lián)系的。要想探索出一套適合我國發(fā)展的公共事業(yè)管理機制，必須依據(jù)我國的根本國情，這樣才能確保我國公共事業(yè)管理機制的健康發(fā)展。

作者：韓康 單位：貴州省凱里學(xué)院學(xué)生處

【參考文獻】

[1]朱仁顯.公共事業(yè)管理概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2003.7.

第6篇：公共管理學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：工科院校 MPA教育 品牌建設(shè) 策略

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0137-01

一、工科院校MPA教育的分析

（一）工科院校MPA教育的優(yōu)勢分析

1.傳統(tǒng)文科教育包袱輕，較容易直接學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗

我國發(fā)展MPA教育，基本上都是從零開始，工科院校較少背上我國傳統(tǒng)文科教育和發(fā)展模式的包袱，較容易直接學(xué)習(xí)國外著名大學(xué)優(yōu)秀的MPA教育經(jīng)驗。

2.重視理論聯(lián)系實際，實踐機會較多

工科院校更加重視理論聯(lián)系實際。一般來說，工科院校與企業(yè)的合作關(guān)系較多，而大多數(shù)企業(yè)不乏技術(shù)人員，MPA可以借此機會，推薦學(xué)員前往實踐。同時，專業(yè)技術(shù)人員在公共管理方面急需充電，他們的問題也最具有現(xiàn)實意義。

（二）工科院校MPA教育的劣勢分析

1.師資力量較弱，復(fù)合型師資緊缺

首先表現(xiàn)為師資力量數(shù)量不足，師生比例失調(diào)。其次是師資結(jié)構(gòu)（尤其是知識結(jié)構(gòu)）不合理，無法滿足教學(xué)培養(yǎng)要求。學(xué)員普遍反映，現(xiàn)在校內(nèi)任課教師往往是有理論知識但沒有實踐經(jīng)驗，教學(xué)中照本宣科現(xiàn)象嚴重。

2.學(xué)校對MPA投資少，硬軟件比較薄弱

目前，工科院校對MPA的投入與理工類學(xué)科相比甚少。MPA教育建設(shè)主要是人，基本建設(shè)方面的投入并不多。資金短缺是制約MPA教育發(fā)展的重要原因之一，尤其是在初期建設(shè)階段，各項工作的開展都需要資金保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視，并給予支持，提高硬軟件配套設(shè)施，也是吸引學(xué)員的因素之一，更有利于MPA教育品牌的建立和宣傳。

二、工科院校MPA教育的機會分析

（一）越來越多的工科院校提出建設(shè)一流綜合性大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃

近年來，公共管理領(lǐng)域的學(xué)者專家通過多種方式，包括加強與國內(nèi)外合作、交流、科研資助等，努力提升師資的教學(xué)水平和科研水平。各工科院校應(yīng)該抓緊機遇，在政府的支持下，派遣老師到國外高校學(xué)習(xí)和交流MPA課程。盡力聘請學(xué)者型官員擔(dān)任MPA教師，為MPA研究生授課、擔(dān)任MPA指導(dǎo)教師。

（二）政府自身改革

隨著政府轉(zhuǎn)變職能，理順與市場、社會、企業(yè)等方方面面的關(guān)系，權(quán)力下放、外移，精簡機構(gòu)，一些非政府公共機構(gòu)，如人民團體、事業(yè)單位、社會中介組織等也加入到公共管理主體中作為一種專業(yè)的公共管理教育，MPA將成為我國公務(wù)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的主要途徑之一。

三、工科院校MPA教育的威脅分析

（一）工科思維濃重，不重視文科發(fā)展

我國近代高等教育發(fā)展以來，重理輕文的現(xiàn)象就一直存在，甚至慢慢轉(zhuǎn)化為一種集體潛意識。文科的薄弱，已經(jīng)成為制約工科學(xué)生綜合素質(zhì)提高和理工科高校發(fā)展的瓶頸。

（二）生源緊張，競爭激烈

中國MPA教育以巨大的發(fā)展空間，吸引了世界上很多著名的管理學(xué)院，他們都希望加入中國市場。目前，中國的MPA教育還沒有放開，大部分國外管理學(xué)院紛紛通過與國內(nèi)院校合作辦MPA，或在本土增加招收中國大陸學(xué)生數(shù)量的辦法來搶奪生源。所以工科院校的MPA教育項目將來會面臨著激烈的競爭，尤其是缺乏特色、品牌知名度不高的學(xué)校。

四、工科院校MPA教育品牌建設(shè)策略

（一）對MPA教育進行科學(xué)準確的品牌定位

（1）以文化理念定位。理念定位就是學(xué)校用自己的具有鮮明的教育理念和大學(xué)精神作為MPA教育項目品牌的定位訴求，體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)在本質(zhì)。同時，將本校富有底蘊的文化內(nèi)涵融入MPA教育項目品牌，形成文化上的品牌識別，使MPA教育項目品牌形象更加獨具特色。

（2）以特色定位。要善于把劣勢變成優(yōu)勢，在占領(lǐng)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域上多創(chuàng)新、多探索，從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出有特色的MPA教育發(fā)展之路。綜合考慮教育消費者對學(xué)校的需求和期望，深入分析自身的優(yōu)勢和劣勢，找準突破口，確定特色化研究方向，以此促進學(xué)校MPA的教育品牌發(fā)展，從而形成教育消費者對學(xué)校品牌的偏好。

（二）加強與地方政府及其他院校間的合作

通過與政府間合作，能夠?qū)崿F(xiàn)篩齜矯嫻耐黃疲閡皇峭ü與政府的緊密聯(lián)系，讓政府了解學(xué)校MPA教育的基本情況，并有針對性地鼓勵本單位公務(wù)員前來學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，為工科院校MPA教育項目的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；二是政府可以參與MPA教育培養(yǎng)方案的制訂，可以有效地反饋專業(yè)人才方向的需求、專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中知識構(gòu)成的具體需要，以此提高人才培養(yǎng)的效益，對MPA教育建設(shè)改革和發(fā)展提供明確方向。

參考文獻：

第7篇：公共管理學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：新公共管理 大學(xué)生事務(wù)管理 創(chuàng)新模式

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0056-01

新公共管理學(xué)科產(chǎn)生于西方國家一系列社會問題和經(jīng)濟危機背景中，是一門關(guān)于危機管理和公共領(lǐng)域的管理科學(xué)。大學(xué)生事務(wù)管理作為新公共管理體系的一種公共產(chǎn)品，其最終的管理目的是實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和自身建設(shè)。新公共管理以創(chuàng)新的手法開創(chuàng)了大學(xué)生事務(wù)管理的新模式，將思想政治教育以顯性教育、隱性教育的方式滲透到事務(wù)管理的各項細化工作中。

1 大學(xué)生事務(wù)管理的傳統(tǒng)性問題

近年來，我國高校規(guī)模和高等教育人才顯著增加，越來越龐大的大學(xué)生群體對于高校管理工作而言，形成了新的挑戰(zhàn)和考驗?，F(xiàn)代科技水平的進步和社會形勢的變化，也使大學(xué)生事務(wù)管理中傳統(tǒng)的理念性問題和方法性問題浮出水面。

1.1 服務(wù)特征不明顯

在現(xiàn)行的高校學(xué)生事務(wù)管理工作中，無論是制度層面還是意識層面，均未體現(xiàn)出以學(xué)生為對象的服務(wù)職能。學(xué)生事務(wù)管理被片面化、表面化，以行為約束、紀律規(guī)范限制大學(xué)生的主觀能動性，大學(xué)生校內(nèi)生活的各項活動籠罩著一層行政色彩，管理工作者與大學(xué)生之間存在著交流和理解代溝。

1.2 矩陣結(jié)構(gòu)效率低、反應(yīng)慢

矩陣結(jié)構(gòu)的管理線條，是由高等學(xué)校的校內(nèi)最高管理機構(gòu)――學(xué)校和院系為主線，然后以行政部門各司其責(zé)為副線，通過主線決策副線執(zhí)行的聯(lián)合行動實現(xiàn)對學(xué)生的事務(wù)管理。這種管理方式由于層級設(shè)置過多、上下傳達反饋的環(huán)節(jié)繁復(fù)，導(dǎo)致信息傳遞和處理過程中的真實性和時效性以及針對性受到影響，以致合理訴求未被及時滿足而產(chǎn)生不良情緒。

1.3 管理方式單一，管理意志過于集中

傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理工作中，高校是制度的制定者和決策者，這個過程集中表達的是校方的管理意志，學(xué)生對于高?；顒又邢嚓P(guān)體制實施的話語權(quán)和參與權(quán)被剝奪，甚至連必要的意見征詢也被省略?？上攵?，這種體制下的事務(wù)管理工作，對于學(xué)生訴求的合理性考慮，以及學(xué)生心理需求、環(huán)境需求以及專業(yè)需求并無直接關(guān)聯(lián)，大多數(shù)決策和制度是建立在校方意志基礎(chǔ)上的主觀判斷。

1.4 管理隊伍素質(zhì)不穩(wěn)定

大學(xué)生事務(wù)管理隊伍缺乏專業(yè)性的理論知識體系和職業(yè)化的實踐工作閱歷，班主任兼職輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員兼職事務(wù)管理的現(xiàn)象普遍存在。此外，管理隊伍的學(xué)生事務(wù)管理水平和專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，而且由于師資力量的緊張，輔導(dǎo)員和班主任同時還承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生事務(wù)管理工作的重要性旁落，主要從業(yè)人員的專業(yè)化學(xué)習(xí)、職業(yè)化實踐的途徑十分有限。

2 大學(xué)生事務(wù)管理對新公共管理的借鑒

大學(xué)生事務(wù)管理強調(diào)管理職能中的服務(wù)意識，以及其扁平化的組織結(jié)構(gòu)，在不斷創(chuàng)新和健全的管理模式打造下，借鑒新公共管理的先進理念，通過統(tǒng)籌性的部署和學(xué)習(xí)，建設(shè)緊跟時展、具有服務(wù)特色的大學(xué)生事務(wù)管理體系。

2.1 增強服務(wù)意識，強化服務(wù)機制

“以生為本”是大學(xué)生事務(wù)管理的首要服務(wù)性理念，強調(diào)思想層面、意識層面以及客觀制度上的服務(wù)要素，淡化大學(xué)生教育中的行政色彩；通過課外活動和興趣社團，還原大學(xué)生在大學(xué)生活中的主體地位，有效補充課堂教學(xué)的缺憾，并通過學(xué)生自主參加的社團活動，使學(xué)生的興趣愛好得以尊重和發(fā)揮，并由此獲得個人的滿足感和精神成就感。建立周全的大學(xué)生服務(wù)體系，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問題進行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

2.2 以扁平式結(jié)構(gòu)和管理模式，提升服務(wù)質(zhì)量

在大學(xué)生事務(wù)管理工作中，扁平式結(jié)構(gòu)的管理模式有著更強的制動性和靈活性，由于管理層級的減少、上行下達的傳遞效果和反饋效果得以顯著提高，使事務(wù)管理工作人員與學(xué)生之間實現(xiàn)便捷、有效的信息溝通。并且通^雙向交流，院?？山Y(jié)合學(xué)生意見，組建具有多元化功能性的機構(gòu)組織，進行心理咨詢輔導(dǎo)和勤工儉學(xué)資助以及宿舍管理和思想政治教育，拉近學(xué)院與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感距離，實現(xiàn)學(xué)生窗口的開放式、一站式、流程式和共享式服務(wù)。

2.3 組建學(xué)生組織，提高自我管理能力

大學(xué)生具備相對成熟的思維能力和自我管理能力，因此，高校可借助新公共管理進行權(quán)力分散，鼓勵學(xué)生組建各種形式的自治組織和社團，引導(dǎo)學(xué)生參與事務(wù)管理工作和社會實踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，豐富校園文化元素，開發(fā)學(xué)生釋放自我展示特長的空間。同時，大學(xué)生在參與各組織管理工作的過程中，其管理經(jīng)驗、管理閱歷以及綜合素質(zhì)都得到了提升。此外，由于學(xué)生自治組織的活躍帶動了學(xué)生參與決策的積極性，使高校政策、制度和發(fā)展規(guī)劃的制定更切合學(xué)生的實際需求，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

2.4 加強素質(zhì)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生事務(wù)專職管理

首先要在政策法規(guī)層面對學(xué)生事務(wù)管理工作予以職業(yè)規(guī)劃；其次，高校進行學(xué)生事務(wù)管理的崗位設(shè)置、人員配備，建立起專業(yè)培訓(xùn)機制、考核機制；此外，從業(yè)人員要加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生事務(wù)管理工作走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的有效管理，關(guān)注學(xué)生的成長及學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 結(jié)語

大學(xué)生事務(wù)管理工作是高校管理工作中的一項重要任務(wù)，與大學(xué)生高校生活適應(yīng)、個人學(xué)業(yè)的發(fā)展、精神層面的成長以及就業(yè)、工作的規(guī)劃，甚至對于整個職業(yè)道路和人生走向起著相當重要的引領(lǐng)作用。因此，利用先進的新公共管理理念，深化大學(xué)生事務(wù)管理的創(chuàng)新改革，為大學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理構(gòu)建先進的管理模式，促進大學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)以及未來規(guī)劃的多向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐斌，葛曉華，馮桂梅，等.高校大學(xué)生事務(wù)“一站式”服務(wù)管理模式探索與實踐[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2015（01）.

第8篇：公共管理學(xué)研究方向范文

一、概念界定

目前，學(xué)術(shù)界對于公共管理的概念沒有達成共識，對其的界定主要從“公共”與“管理”兩個方面闡述。本文認為公共管理是公共組織的一種職能，包括以政府為主導(dǎo)的公共組織和以公共利益為指向的非政府組織（NGO）為實現(xiàn)公共利益，為社會提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動。它是以政府為核心的公共部門整合社會的各種力量，廣泛運用政治的、經(jīng)濟的、管理的、法律的方法，強化政府的治理能力，提升政府績效和公共服務(wù)品質(zhì)，從而實現(xiàn)公共的福利與公共利益。

［1］

私人管理的主體是個人和私人組織，由個人的私生活領(lǐng)域、家庭生活領(lǐng)域、私人企業(yè)活動領(lǐng)域和商品交易市場領(lǐng)域四個平行的不斷放大的圓圈層形成。私人管理的對象是私人的事務(wù),其目的、實質(zhì)和原則就是實現(xiàn)私人利益最大化。

公共管理與私人管理存在差異性，他們的不同點主要表現(xiàn)在：（1）公共管理與私人管理的使命不同。公共管理是為公眾服務(wù)，追求公共利益，而私人管理以營利為目的；（2）與私人管理相比，公共管理的效率意識不強；（3）與私人管理相比，公共部門尤其是政府管理更強調(diào)責(zé)任；（4）就人事管理方面而言，公共組織尤其是政府中的人事管理系統(tǒng)比私人組織中的人事管理系統(tǒng)要復(fù)雜和嚴格的多。［2］

二、公共管理與私人管理的同質(zhì)性

通過調(diào)查研究，運用比較分析法和類比分析法等方法，本文總結(jié)梳理了公共管理與私人管理在以下五個主要方面的相似性：

（一）學(xué)科基礎(chǔ)

公共管理與私人管理的學(xué)科基礎(chǔ)是管理學(xué)理論。首先，管理職能。兩者的管理活動離不開計劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制、激勵等管理職能。其次，管理原理。公共管理與私人管理活動體現(xiàn)著管理的四大基本原理。第一，系統(tǒng)原理：管理者從組織系統(tǒng)性出發(fā)，按照系統(tǒng)要求從整體上把握系統(tǒng)運行的規(guī)律，對管理的各方面做系統(tǒng)的分析，進行系統(tǒng)的優(yōu)化，并依據(jù)組織活動的效果和社會環(huán)境的變化，及時調(diào)整和控制組織系統(tǒng)的運行，最終實現(xiàn)組織目標。其主要包括系統(tǒng)優(yōu)化原理、信息反饋原理、動態(tài)和彈性原理。第二，人本原理：即以人為本的原理。管理者在管理活動中堅持一切以人為核心，以人的權(quán)利為根本，強調(diào)人的主觀能動性，力求實現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展，其實質(zhì)是充分肯定人在管理活動中的主體地位和作用。第三，動力原理：是指管理者必須有強大的動力，促使各種管理要素有效地發(fā)揮作用，產(chǎn)生強大的合力，使管理活動持續(xù)而有效地進行。其具體包括物質(zhì)動力、精神動力和信息動力。第四，效益原理：管理者必須用盡可能少勞動消耗取得更多的勞動成果。最后，管理理論。公共管理與私人管理的管理都涉及基本管理理論，如古典管理時期的科學(xué)管理理論、組織管理理論和行政組織理論體系理論；行為科學(xué)理論時期的“需要層次理論”、“雙因素理論”、“X”理論和“Y”理論；現(xiàn)代管理理論時期的決策理論、權(quán)變理論等。共同的管理學(xué)基礎(chǔ)為公共管理和私人管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）文化基礎(chǔ)

國內(nèi)外的學(xué)者對文化已先后下過200多種定義，但至今仍未形成共識。總結(jié)而言對文化的定義主要分為兩個方面。

第一，從詞源學(xué)上談“文化”，認為文化都有表示人類有思想地社會實踐的成果和人類社會實踐所體現(xiàn)的人類的思想的含義，而且這種人類思想的文明體現(xiàn)在人類生活的整個環(huán)節(jié)和各個領(lǐng)域，它也必然對后來人和其他人產(chǎn)生指導(dǎo)和教化作用。

［3］

第二，從分層意義上談“文化”，廣義的文化，是指人類有思想的社會實踐的一切文明成果。英國文化史學(xué)者威廉斯《文化與社會》中說：“文化開始意指‘一種物質(zhì)上、知識上和精神上的整體生活方式’?！保?］

狹義的文化，是指排除人們的物質(zhì)創(chuàng)造活動和成果而專指人們的精神創(chuàng)造及其結(jié)果，主要包括信念、知識、文學(xué)、藝術(shù)、道德、法律和價值觀等。美國人類學(xué)家克利福德·格爾茨認為：“文化是指一個群體或社會共同具有的價值觀和意義體系，包括這些價值觀和意義體系在物質(zhì)形態(tài)上的具體化，主要包括人們的思維模式、生存模式和行為模式?！保?］

文化具有抽象性、依存性、類屬性、繼承性、功能性等方面的特征。因此，本文認為文化是一個群體（國家、民族、企業(yè)、家庭）在一定時期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個群體整體意識所輻射出來的一切活動。文化包含了一定的思想和理論，是人們對倫理、道德和秩序的認定與遵循，是人們生活生存的方式方法與準則。文化基礎(chǔ)即規(guī)范就是最基本的道德與法律。無論是公共管理還是私人管理其行為活動都脫離不了所處的社會文化環(huán)境，即其行為活動、利益追求都要受所處社會文化的制約，都要遵循最基本的社會道德與法規(guī)的要求。

（三）活動與行為基礎(chǔ)

公共管理與私人管理在活動與行為基礎(chǔ)上的相似性表現(xiàn)：第一，兩者管理所具有的基本要素大致相同，都包括了管理的主體：即由誰管，誰去管理；管理客體：管什么，即管理的對象；組織環(huán)境或條件：在什么情況下管理，包括了內(nèi)外部環(huán)境；管理的手段：怎樣去管理，通過什么去管理，雖然可能具體運用的手段會有所不同，但是都必須通過手段或方式去管理。第二，從抽象的層面上講，在GULICK和URWICD的經(jīng)典論述中，兩者都運用一套通用的管理職能即：計劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算等，其首字母組合為POSDCORB。第三，都注重效率與品質(zhì)的提升，重視績效：公共管理人員需要提高工作效率及公共服務(wù)的良好品質(zhì)，新公共管理提出了確立目標并設(shè)定績效標準；而私人管理也要注重提高效率，提供良好的品質(zhì)的產(chǎn)品或服務(wù)。

（四）方法與技術(shù)基礎(chǔ)

公共管理與私人管理在具體的管理活動中都要運用管理手段才能達到管理目的。在管理方法上都運用到以下基本方法。第一，行政方法。行政方法是依靠領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威，運用命令、指令、指示、監(jiān)督等行政手段，按照管理層次，行使管理職能的一類管理方法，具有權(quán)威性、垂直性、強制性、穩(wěn)定性和非經(jīng)濟性。行政方法的使用能夠有效地貫徹上級的方針和政策，迅速排除阻力及時解決問題，保證各方面工作的順利進行。第二，法律方法。法律方法是運用立法和司法的手段行使管理職能的一類管理方法，具有強制性、規(guī)范性、穩(wěn)定性和平等性。在經(jīng)濟管理中法律方法的使用能夠保證管理的秩序，協(xié)調(diào)管理中各利益群體的關(guān)系，促進管理科學(xué)化、法制化。第三，經(jīng)濟方法。經(jīng)濟方法是運用經(jīng)濟杠桿和其他經(jīng)濟手段，調(diào)節(jié)人們之間物質(zhì)利益關(guān)系從而行使管理職能的一類管理方法，具有利益性、間接性、靈活性。經(jīng)濟方法的使用一方面能夠調(diào)動利益主體的積極性，提高利益主體的收入，促進利益主體自我實現(xiàn)；另一方面實現(xiàn)管理者的目的，提高效益和效率。第四，教育方法。教育方法是利用一定的培訓(xùn)、教育等方式，全面提高人的素質(zhì)，以影響和調(diào)節(jié)人們的經(jīng)濟行為，達到行使管理職能的一類管理方法。其教育主要包括心理教育和心理教育兩個方面。教育方法的使用不僅能夠提高被管理者的素質(zhì)，而且能夠提高整個組織的實力，從而更好的實現(xiàn)組織責(zé)任和使命。

（五）組織基礎(chǔ)

第9篇：公共管理學(xué)研究方向范文

：薛耀潔（1987-），女，漢族，河南人，就讀于蘭州商學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院，研究方向：財政貨幣與政策研究。

房京坤（1989—）女，漢族，山東人，就讀于蘭州商學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院，研究方向：財政貨幣與政策研究。

袁丹（1990-），女，漢族，陜西人，就讀于蘭州商學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院，研究方向：財政貨幣與政策研究。

摘 要：關(guān)于公共服務(wù)均等化，它既是一個經(jīng)濟問題， 也是一個政治問題和倫理的問題，逐步實現(xiàn)基本公共服務(wù)的均等化已成為我國現(xiàn)階段公共財政建設(shè)的重要內(nèi)容。本文在閱讀了相關(guān)學(xué)者研究后，主要從公共服務(wù)均等化的內(nèi)涵、理論依據(jù)以及實施的意義，在此基礎(chǔ)之上深入分析了我國目前公共服務(wù)均等化的面臨的問題以及成因，并提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：公共服務(wù)均等化；問題及成因；對策建議

一、公共服務(wù)均等化的內(nèi)涵

對于公共服務(wù)均等化究竟是什么？我國學(xué)術(shù)界對于公共服務(wù)均等化問題的研究還處于初始階段， 對于公共服務(wù)的內(nèi)涵界定還沒有形成統(tǒng)一的觀點。但是，多數(shù)學(xué)者都認為，公共服務(wù)均等化具體是指政府應(yīng)為廣大人民群眾提供與經(jīng)濟社會發(fā)展水平相一致的并體現(xiàn)公正和公平原則的基本均等化的公共服務(wù)與公共物品。例如，安體富，任強（2007）認為公共服務(wù)均等化， 或者說是基本公共服務(wù)均等化的最終目標應(yīng)當是：人與人之間所能夠享受到的基本公共服務(wù)應(yīng)當是大致相同的。這就意味著， 在基本公共服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)政府應(yīng)盡最大可能地滿足人們對基本物質(zhì)和服務(wù)的需求， 并使人們享受到相同的權(quán)利。通常所說的公共服務(wù)大致包括了公共醫(yī)療、公共設(shè)施、環(huán)境保護、文化教育、社會保障等幾個方面[1]。

二、公共服務(wù)均等化的理論依據(jù)

英國的改良主義學(xué)家霍布森1902年出版了《帝國主義》一書，該書中他提出了經(jīng)濟學(xué)研究應(yīng)該以社會福利為基本點的命題?；舨忌J為經(jīng)濟學(xué)應(yīng)當挖出社會經(jīng)濟制度運行當中財富的分配所遵循的規(guī)律，并提出了如何對財富的分配進行改進以解決目前經(jīng)濟制度下財富分配不平等的方法。霍布森的這一思想對福利經(jīng)濟學(xué)的集大成者庇古有很大影響，庇古于1920年出版了經(jīng)濟學(xué)中的鴻鵠巨著之一《福利經(jīng)濟學(xué)》。在該書中，他提出了兩個重要的福利概念：收入分配均等化和國民收入極大化。庇古認為，公眾福利的增加不僅僅在于增加總體的國民收入，與此同時，還要避免國民收入分配不平等的情況。庇古的國民收入均等化思想奠定了公共服務(wù)均等化的理論基礎(chǔ)，具有啟示性意義。

三、公共服務(wù)均等化的重要意義

多數(shù)學(xué)者認為，公共服務(wù)均等化的施行具有重大的經(jīng)濟和政治意義，是解決目前中國諸多發(fā)展不平衡問題的必然選擇。例如，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展的差距，促進社會公平，維護社會安定和諧，確保人民共享改革發(fā)展成果等。

首先， 公共服務(wù)均等化具有顯著的經(jīng)濟意義。這主要體現(xiàn)在：第一， 公共服務(wù)均等化有利于提高財政資金的使用效率。第二， 公共服務(wù)均等化符合市場經(jīng)濟的本質(zhì)要求， 有助于社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展。

其次，實行公共服務(wù)均等化是彌補市場在公共品供給失靈與“以人為本”原則的重要體現(xiàn)。市場在公共物品和公共服務(wù)領(lǐng)域調(diào)節(jié)的不理想，對公共服務(wù)的均等化提出了迫切需求。堅持“以人為本”，滿足人民日益增長的物質(zhì)和文化需求，就必須實行公共服務(wù)均等化。

再次，實行公共服務(wù)均等化是緩解社會矛盾和縮小發(fā)展差距的現(xiàn)實要求。改革開放之后，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會公共需求的全面快速增長，與此同時，公共物品短缺和公共服務(wù)的不到位問題突出。各級政府應(yīng)為全體社會成員提供基本而有保障的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)， 以盡快實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化。

四、公共服務(wù)均等化存在的問題及非均等化的成因

（一）公共服務(wù)均等化存在的問題

公共服務(wù)均等化存在的問題表現(xiàn)在以下三個方面[2]：1、我國基本公共服務(wù)供給不足的矛盾仍十分突出。由于長期以來對公共服務(wù)投入比重偏低以及社會對公共服務(wù)需求的不斷增長， 公共服務(wù)供給總體上呈現(xiàn)出短缺的格局。2、地區(qū)之間的非均等化。3、城鄉(xiāng)之間的非均等化[3]。中國城市與農(nóng)村的基本公共服務(wù)水平差距明顯，突出的表現(xiàn)在四個方面：第一，非均等化的教育資源分布。第二，非均等化的社會保障體系。第三，非均等化的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。第四，非均等化的城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（二）公共服務(wù)非均等化的成因[4]

1、公共服務(wù)型政府尚未建立。

目前我國用于公共領(lǐng)域方面的投入仍然不足。突出表現(xiàn)在公共服務(wù)方面的資金、人力投入嚴重不足。另外，我國政府職能轉(zhuǎn)型滯后，政府越位和缺位現(xiàn)象并存，還未由經(jīng)濟建設(shè)型政府轉(zhuǎn)型為公共服務(wù)型的政府。

2、轉(zhuǎn)移支付制度設(shè)計不完善。

1994年的分稅制改革中，轉(zhuǎn)移支付的制度設(shè)計對于分稅制改革在全國的順利推行與平衡各地區(qū)之間的稅后財力差距作用巨大。但是，隨著時間的推移，其制度設(shè)計上的弊端也慢慢體現(xiàn)出來[4]：第一， 轉(zhuǎn)移支付形式繁多， 相互之間缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機制。第二， 稅收返還的制度設(shè)計不利于公共服務(wù)均等化的進行。第三， 一般性轉(zhuǎn)移支付規(guī)模過小。第四， 專項轉(zhuǎn)移支付規(guī)模過大， 且運行不規(guī)范。

3、政府間事權(quán)與財權(quán)界限不清，基層政府陷入財政困境。

分稅制改革之后，我國各級政府之間職責(zé)劃分不明確，不規(guī)范，事權(quán)不清。與此同時，政府間事權(quán)的“正三角”和財權(quán)的“倒三角”狀況造成了基層財政困境的窘?jīng)r。目前，我國的基本公共服務(wù)主要是由縣鄉(xiāng)等基層財政來承擔(dān)。

五、對策建議

（一）盡快從目前的“經(jīng)濟建設(shè)型政府”轉(zhuǎn)型為“公共服務(wù)型政府”[5]。

所謂“公共服務(wù)型政府”， 從經(jīng)濟意義上講， 就是彌補“市場失靈”的政府， 也就是說政府主要是為社會提供市場不能夠有效提供的公共服務(wù)，制定公平的規(guī)則， 確保市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用。從政治意義上講， 政府的權(quán)力來源于人民群眾， 政府應(yīng)該確保社會運行建立在有民主、平等和安全的制度環(huán)境之上； 從社會意義上講， 政府要從社會的長遠發(fā)展目標出發(fā)， 提供充足和公平的公共服務(wù)， 確保社會健康發(fā)展。

（二）完善轉(zhuǎn)移支付制度[6]。

第一，將目前種類繁多的轉(zhuǎn)移支付項目整合，削減為專項轉(zhuǎn)移支付和一般性轉(zhuǎn)移支付兩種，提高資金的使用效率。第二，逐步加大一般性轉(zhuǎn)移支付的力度和規(guī)模。由于一般性轉(zhuǎn)移支付是唯一具有均等化支付意義的轉(zhuǎn)移支付形式，因而是提高公共服務(wù)均等化程度的必然選擇。第三，逐步取消稅收返還制度。目前的稅收返還體制不利于實現(xiàn)公共服務(wù)均等化的目標，應(yīng)采用較為溫和的方法，替代以一般性轉(zhuǎn)移支付或者專項轉(zhuǎn)移支付的形式逐步將該種轉(zhuǎn)移支付形式取消。第四，將轉(zhuǎn)移支付行為法制化。由于目前國內(nèi)相關(guān)法律的不完善，導(dǎo)致轉(zhuǎn)移支付制度缺乏嚴肅性和規(guī)范性。應(yīng)盡快制定相關(guān)法律條例?？梢哉f， 法律責(zé)任是保障法律實施的最重要的實體內(nèi)容之一。

（三）財權(quán)與事權(quán)相適應(yīng)，合理劃分中央和地方收入。

明確中央與地方之間的稅收管理責(zé)任，延展政府間收入劃分的覆蓋面，保證各級政府行使事權(quán)時財力充足。第一，將非稅收入作為中央與地方共享的稅源。例如，規(guī)范土地等資源類收入的管理，以及明確資源類收入的歸屬等。第二，配合政府間具體支出責(zé)任的劃分，改善中央與地方之間收入的分配，逐步將預(yù)算外收入納入到預(yù)算管理等。（作者單位：蘭州商學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院）

參考文獻

[1] 鄧蓉敬. 公共服務(wù)均等化研究綜述[J]. 資料通訊 ，2007，（5）.