高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

一、高中生物課堂人文教育的現(xiàn)狀

由于教師肩負(fù)著學(xué)生是否能考上大學(xué)的使命，很多老師將《考試說(shuō)明》當(dāng)成了《教學(xué)大綱》;在高中生物課堂上，將考點(diǎn)中所涉及的本章節(jié)的知識(shí)與技能當(dāng)成本節(jié)課教學(xué)的唯一目標(biāo)。大部分老師自鳴得意于概念體系的建立，沾沾自喜于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。將問(wèn)題的結(jié)果與預(yù)設(shè)相同，將知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的靜態(tài)生成當(dāng)成一堂成功的課。這樣的課堂相對(duì)于應(yīng)試而言是高效的，學(xué)生相當(dāng)于吃快餐迅速增加知識(shí)擁有量，記憶了相關(guān)結(jié)論，然后投身于題海中訓(xùn)練強(qiáng)化。而與之相關(guān)的生物科學(xué)家的敏銳的思維、探索的精神、創(chuàng)新的能力等，高中生物課堂中的這些人文教育則挖掘的不足。

二、挖掘高中生物科學(xué)史中的人文教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物科學(xué)史的過(guò)程中，很自然的會(huì)被科學(xué)家們一絲不茍的精神、執(zhí)著的信念、偉大的成就所感動(dòng)，并逐步形成了自己的科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教授必修二第三章第一節(jié)《基因的分離定律》時(shí)，很多老師直接投影豌豆雜交實(shí)驗(yàn)圖解，然后提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們觀察投影中的內(nèi)容，能找出什么規(guī)律？”然后分析數(shù)量比為3：1的原因，再后是講解《基因的分離定律》在生產(chǎn)中的應(yīng)用。本人覺(jué)得這種教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)能很快讓學(xué)生找到規(guī)律，理解基因的分離定律的實(shí)質(zhì);缺點(diǎn)是忽略了高中生物科學(xué)史中的人文教育。所以我們不妨首先應(yīng)該介紹《基因的分離定律》發(fā)現(xiàn)的生物科學(xué)史，利用高中生物科學(xué)史這一寶貴的教學(xué)資源去挖掘其中的人文教育。提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們分析孟德?tīng)栔阅馨l(fā)現(xiàn)《基因的分離定律》的原因有哪些？” 孟德?tīng)柾陼r(shí)愛(ài)好廣泛、博覽群書(shū)，先后學(xué)習(xí)了《植物學(xué)》、《物種起源》等書(shū)籍。每一個(gè)重大規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，背后都是無(wú)比的艱辛。孟德?tīng)柡Y選了大量實(shí)驗(yàn)材料，做了很多種雜交組合實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)研究的性狀進(jìn)行仔細(xì)的觀察、詳細(xì)的記錄，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)分析，以便能證明他的假設(shè)是否正確，這樣的工作一做就是8年。而孟德?tīng)柹砩纤w現(xiàn)的耐心、對(duì)待科學(xué)的態(tài)度正是我們當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。孟德?tīng)柊淹愣贡扔鞒勺约旱膬号?，?duì)于自己工作的熱愛(ài)也是很多當(dāng)代人所缺失的。孟德?tīng)枃I心瀝血發(fā)表了《植物雜交實(shí)驗(yàn)》論文，直至出版了34年后，才被后人理解并得到正確的評(píng)價(jià)，而此時(shí)他已經(jīng)逝世16年了。社會(huì)中不免有許多急功近利的思想，孟德?tīng)柕膫ゴ笕烁?，始終引導(dǎo)著當(dāng)代青年們前行。

第2篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中階段；生物教學(xué)；教學(xué)觀念；創(chuàng)新

伴隨教育制度的不斷發(fā)展與完善，逐漸有愈來(lái)愈多的學(xué)生能夠步入高中教學(xué)課堂。然而對(duì)于生物學(xué)科而言，許多學(xué)生在接觸高中生物之前，僅僅在初中二年級(jí)的時(shí)候接觸過(guò)生物學(xué)科，而且由于中招考試范圍的影響，初中生物教學(xué)并沒(méi)有引起廣大師生的廣泛重視。因此對(duì)于高中生而言，他們剛開(kāi)始接觸生物時(shí)的基礎(chǔ)幾乎為零。因此開(kāi)展好高中生物教學(xué)工作依然具有一定的難度。高中生物教師一定要針對(duì)這些實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以便于能夠正確迎合當(dāng)前高考命題方向，不斷糾正教學(xué)偏差，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升高中生物教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)不斷的發(fā)展，我國(guó)高中生物教學(xué)工作已經(jīng)取得了一定的顯著成績(jī)。然而依舊存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了我國(guó)高中生物教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

1.高中生缺乏自主性學(xué)習(xí)研究環(huán)境

新課改要求教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和幫助下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)研究能力。伴隨新一輪課程改革的開(kāi)展與實(shí)施，大部分學(xué)校和大部分教師都能夠把握住新課改的實(shí)際教學(xué)要求。然而仍然有一些高中教師不能夠準(zhǔn)備把握住新一輪教學(xué)改革的方向，其中不乏高中生物教師。這些教師依然采取傳統(tǒng)式教學(xué)模式，并沒(méi)有注重高中生在高中生物教學(xué)課堂上的主體地位，致使高中生物課堂教學(xué)效率較低。更有甚者，一些高中生物教師甚至不知道如何正確開(kāi)展高中生物課堂教學(xué)工作。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件受到約束

新一輪課程改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求都有了新的界定，然而高中生物教師卻不知道怎么去把握高中生物教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。不僅如此，部分高中生物教師對(duì)于高中生物教學(xué)大綱并沒(méi)有充分把握準(zhǔn)確，并且他們認(rèn)為高中生物教學(xué)大綱較為抽象，并不適合高中生物學(xué)科的具體教學(xué)工作。而且，高中生物教學(xué)內(nèi)容較為抽象，許多高中生物教師在課堂教學(xué)中，很難將生物教學(xué)內(nèi)容把握好，再加上輔教學(xué)資料和教學(xué)大綱又不加匹配，致使高中生物教學(xué)工作的難度又提升了一個(gè)層次。為了提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，只有在高中生物教學(xué)中通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)才能夠幫助高中生鞏固與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)。然而高中生物教學(xué)過(guò)程里，實(shí)驗(yàn)條件不夠完善，缺乏生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)施到位。在新一輪生物教學(xué)大綱中，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重，然而實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，這些都嚴(yán)重阻礙了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展與實(shí)施。

3.未對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)到位

新的教學(xué)大綱對(duì)高中生物教學(xué)工作有了許多新要求，然而很多高中生物教師沒(méi)有控制好教學(xué)進(jìn)度，未能?chē)?yán)格按照新制定的高中生物大綱執(zhí)行。因此，無(wú)法基于宏觀方向上來(lái)調(diào)整高中生物教學(xué)工作，致使高中生物教學(xué)進(jìn)度無(wú)法和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。上述問(wèn)題的產(chǎn)生與影響，都能夠體現(xiàn)出高中生物教師未能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)理念有著充分的認(rèn)識(shí)與理解，讓實(shí)際的高中生物教學(xué)工作與教學(xué)大綱有著明顯的偏離，缺乏生物教學(xué)資料的整理和綜合能力。

二、如何實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生物教學(xué)觀念的創(chuàng)新型改革

與傳統(tǒng)式教育模式比較而言，新課改不僅注重高中生的知識(shí)素養(yǎng)能力，同時(shí)還注重知識(shí)運(yùn)用能力。作為一名新世紀(jì)高中生物教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的生物教學(xué)觀念，注重高中生學(xué)習(xí)能力與興趣的培養(yǎng)與提升，不斷探索新的教學(xué)方法與教育理念，從教學(xué)工作中不斷積累與總結(jié)高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快高中生知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高中生物課堂教學(xué)效率。

1.動(dòng)力源自于興趣，注重高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升

是否能夠培養(yǎng)與提升高中生對(duì)高中生物課堂教學(xué)的興趣，主要依賴生物教師是否能夠正確地加以引導(dǎo)。那么怎么樣將高中生的眼球吸引到高中生物教學(xué)工作上來(lái)呢？在我看來(lái)，關(guān)鍵是把握住學(xué)生的腦海思維，讓其對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生“好感”。假如是一名具有豐富生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中教師，他們往往會(huì)利用不間斷地生物知識(shí)引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)性、規(guī)范化的課堂提問(wèn)，以此來(lái)激勵(lì)他們主動(dòng)去思考，引導(dǎo)他們?nèi)ふ议_(kāi)啟知識(shí)殿堂的那把鑰匙。只有擁有興趣，才能夠具有前進(jìn)的動(dòng)力。因此，在日常的高中生物課堂教學(xué)中，生物教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)思維，同時(shí)主動(dòng)地激勵(lì)與引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的投入到新知識(shí)的探索活動(dòng)中去。因此，即便一些學(xué)生之前不喜歡高中生物課堂教學(xué)，他們也會(huì)慢慢地在你的引導(dǎo)下主動(dòng)地投入到高中生物課堂教學(xué)工作中去，并不斷熱愛(ài)高中生物教學(xué)。

2.環(huán)境渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)建創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境

一個(gè)寬松愉悅的生物課堂教學(xué)氛圍，往往能夠使學(xué)生感受到平等和諧融洽。在這樣的一種教學(xué)氛圍中開(kāi)展高中生物教學(xué)工作，往往能夠鍛煉高中生的生物學(xué)習(xí)思維意識(shí)。氛圍是一種外在的條件，在這樣的氛圍下，不僅有教師的說(shuō)教，同時(shí)打破常規(guī)，允許學(xué)生可以打斷生物教師的授課，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這些見(jiàn)解可以與教師的意見(jiàn)不相同，不僅如此，高中生之間的互動(dòng)交流也是在允許范圍之內(nèi)的。在這樣的一種高中生物課堂教學(xué)環(huán)境下，不但能夠提升高中生在高中生物教學(xué)課堂上的主動(dòng)積極性，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)高中生敢于提問(wèn)題，回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的方式，往往能夠提升高中生對(duì)高中生物學(xué)科的興趣，鍛煉與培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)思維與生物意識(shí)。同時(shí)，生物教師還需要努力激起高中生在生物學(xué)科領(lǐng)域求知欲，鍛煉高中生在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程里的思考與探索能力。

3.實(shí)用體現(xiàn)價(jià)值，凸顯高中生物的實(shí)用性

傳統(tǒng)式教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)二十一世紀(jì)的新式生物課堂，所以高中生物教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助于多渠道、多方式，以此來(lái)創(chuàng)造出復(fù)雜靈活的生物教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)、練習(xí)以及思考是生物教學(xué)過(guò)程里不可缺少的幾種，能夠直接反映出教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭咧猩鷮⒄n本知識(shí)轉(zhuǎn)換實(shí)踐能力，練習(xí)可以幫助高中生復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，思考能夠幫助高中生培養(yǎng)高中生物學(xué)習(xí)思維。

四、總結(jié)

由于新課改的開(kāi)展與實(shí)施，高中生物教學(xué)以及教學(xué)大綱都有了新的變化――不僅重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更加高中生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中生生物素養(yǎng)以及生物學(xué)習(xí)能力都有了新的要求。作為一名新世紀(jì)的高中生物教師，我們一定要基于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此來(lái)迎合當(dāng)前的教學(xué)大方向和大趨勢(shì)。通過(guò)不間斷地嘗試與探索新的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)與提升高中生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)引導(dǎo)高中生。在日常的教學(xué)工作中，一定要不斷地總結(jié)和積累日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改正教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，以此來(lái)培養(yǎng)和提升高中生的綜合素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)而發(fā)展高中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；高考；教學(xué)要點(diǎn)；指導(dǎo)

一、前言

考慮到生物學(xué)科在高考中的重要地位，做好高中生物教學(xué)時(shí)高中生物教師的重要任務(wù)。從目前高中生物教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，除了要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)之外，還要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科有足夠的重視，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)生物教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，在高考生物教學(xué)中，考慮到生物學(xué)科的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足教學(xué)需要。最后，應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，選擇正確的教學(xué)模式和教學(xué)方法，保證高考生物教學(xué)取得預(yù)期效果。

二、高考生物教學(xué)要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

從高考生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要想提高高考生物教學(xué)質(zhì)量，就要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，主要應(yīng)采取以下措施：

1、將提高生物學(xué)科的整體成績(jī)作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)

在高考生物教學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，首先應(yīng)明確教學(xué)目的，圍繞著高考這一總體目標(biāo)，將提高整體教學(xué)成績(jī)作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，要明確高考生物教學(xué)任務(wù)，使高考生物教學(xué)有科學(xué)合理的定位，能夠在高中教學(xué)階段完成并達(dá)到這一目標(biāo)。

2、將提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)

在高考生物教學(xué)中，除了要全面提高學(xué)生的生物考試成績(jī)，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)際技能方面都能有較大的提高。為此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，應(yīng)將提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)，以此來(lái)滿足實(shí)際教學(xué)需要。

3、將提升高中生物教學(xué)水平作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)

從高中生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高中階段只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才能滿足高考生物教學(xué)的實(shí)際需要，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)要求。基于這一認(rèn)識(shí)，在高考生物教學(xué)中，應(yīng)將提升高中生物教學(xué)水平作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)，切實(shí)提高高中生物的整體教學(xué)水平，促進(jìn)高考生物教學(xué)的發(fā)展。

三、高考生物教學(xué)要選擇正確的教學(xué)模式和教學(xué)方法

從目前高中生物教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇上要重點(diǎn)做好以下兩方面的工作：

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2、常言說(shuō)得好，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。高中學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況和教材的內(nèi)容有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)法，力求使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師不僅要重視對(duì)教師教法的研究，對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討也更應(yīng)該引起高度的重視。

四、高考生物教學(xué)要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

在高考生物教學(xué)中，除了要做好理論知識(shí)的教學(xué)之外，生物教師還要做好學(xué)生技能的訓(xùn)練工作，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和指導(dǎo)，具體可以采取以下措施：

1、對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行摸底調(diào)查

為了達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的目的，應(yīng)在培養(yǎng)之前，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行摸底調(diào)查，弄清楚學(xué)生的整體個(gè)性特點(diǎn)和技能水平，以此為制定訓(xùn)練和指導(dǎo)計(jì)劃的依據(jù)。由此可見(jiàn)，高考生物教學(xué)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練中，摸底調(diào)查是十分必要的。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際技能水平制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平能夠得到全面提高，應(yīng)根據(jù)前期摸底調(diào)查的結(jié)果制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，滿足高考生物教學(xué)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體能力都得到全面提升，使高考生物教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高高考生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高考生物教學(xué)發(fā)展。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面指導(dǎo)

除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面指導(dǎo)，對(duì)高考生物中的重難點(diǎn)進(jìn)行歸類和梳理，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，使學(xué)生能夠得到有力的指導(dǎo)，能夠在學(xué)習(xí)中及時(shí)解決遇到的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在高中階段，生物學(xué)科是高考中的重要學(xué)科之一，只有切實(shí)做好高考生物教學(xué)工作，才能滿足教學(xué)需要達(dá)到提升學(xué)生高考成績(jī)，提高學(xué)生實(shí)際技能的目的。為此，高中生物教師應(yīng)明確自身任務(wù)，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和指導(dǎo)，滿足高中教學(xué)的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0078-02

生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，生物教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解生物學(xué)的核心概念。生物學(xué)科的基本理論取之于生活，源自于實(shí)踐，與人類生產(chǎn)生活的方方面面息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，生物學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生自覺(jué)參與生物課程的教學(xué)活動(dòng)，并逐漸將學(xué)習(xí)生物知識(shí)、探究生物世界與日常生活聯(lián)系起來(lái)，作為生活中的一部分。隨著課程改革的不斷深入，把課程教學(xué)與實(shí)踐生活相聯(lián)系這一教學(xué)理念也不斷被廣泛接受和實(shí)踐。

一、高中生物“生活化”教學(xué)的原則

“生活化”教學(xué)主要是指從學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)積極的、生動(dòng)的、有趣的以及有利于啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，化繁為簡(jiǎn)，以達(dá)到把抽象、枯燥的理論知識(shí)簡(jiǎn)化成生活性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式?！吧罨苯虒W(xué)模式有其自身的教學(xué)原則。

1.科學(xué)性原則。生物作為一門(mén)自然科學(xué)，主要研究自然界中的各種生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)。高中生物的教學(xué)內(nèi)容以講授自然界的各種生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的科學(xué)原理為主，意在引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生命和認(rèn)識(shí)自然。因此，高中生物學(xué)科中的很多知識(shí)、原理跟學(xué)生的日常生活有非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)高中生物課程的學(xué)習(xí)，可以用基本的生物學(xué)原理解決日常生活中遇到的某些問(wèn)題或困惑。但有些時(shí)候，生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)原理看起來(lái)卻是相悖的，這時(shí)候，教師在授課時(shí)就更應(yīng)當(dāng)注重生物學(xué)的科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。如日常生活中，如果人感覺(jué)體溫較高，則有可能是發(fā)燒了，以我們的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)燒就需要多喝水，必要時(shí)還要多蓋一層被子“捂一捂”，以達(dá)到退燒的目的。但是生物學(xué)上的原理卻與我們的生活經(jīng)驗(yàn)相反，生物學(xué)認(rèn)為，人體時(shí)刻都要保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的狀態(tài)，如果體溫發(fā)生異常，就必須采用物理或者其他方法對(duì)溫度進(jìn)行調(diào)節(jié)，比如發(fā)高燒時(shí)，就應(yīng)當(dāng)采用冰敷、身體等方式降低體溫，保持身體處于正常體溫。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，把握好生物學(xué)的科學(xué)性原則，避免學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)的沖突引發(fā)認(rèn)知上的混亂。其實(shí)教師可利用這種不同巧妙制造疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓生物教學(xué)從生活中來(lái)，又能回到生活中去。

2.主體性原則。在以往的常規(guī)教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的主體性。教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)將知識(shí)學(xué)以致用。要想讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)鍵是要樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)自內(nèi)心的渴望學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地將課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從課本到生活，再?gòu)纳罨氐秸n本，學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的理解會(huì)更透徹。教師可通過(guò)探究，討論等形式，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，充滿生活氣息。

3.活動(dòng)性原則。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生物課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)“力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程”。人教版高中生物教材中，增加了探究性學(xué)習(xí)和資料的搜集、分析內(nèi)容，這說(shuō)明，高中生物課程教學(xué)正與實(shí)際生活緊密聯(lián)系著。因此，在高中生物課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視這些探究性活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的意義，積極地、充分地利用好這個(gè)內(nèi)容，挖掘日常生活中的典型案例結(jié)合教材內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解生物知識(shí)，運(yùn)用生物知識(shí)，內(nèi)化生物知識(shí)。

二、“生活化”教學(xué)的實(shí)施

生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生自覺(jué)參與生物課程的教學(xué)活動(dòng)，并逐漸將學(xué)習(xí)生物知識(shí)、探究生物世界與日常生活聯(lián)系起來(lái)，作為生活中的一部分。

1.以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在授課時(shí)可充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，把枯燥、深?yuàn)W的生物學(xué)理論回歸到生活中。如創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的生物知識(shí)與日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象相聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究規(guī)律，從而領(lǐng)悟生物知識(shí)。如學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”這一內(nèi)容，以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容過(guò)于抽象，無(wú)法理解教材內(nèi)容。此時(shí)，教師可聯(lián)系生活常識(shí)，創(chuàng)設(shè)出這樣的生活情境：日常生活中，當(dāng)人體的某個(gè)部位，比如手被某種硬物刺傷了，你們會(huì)不會(huì)感覺(jué)到疼痛？如果感覺(jué)到疼痛了，是否會(huì)馬上找出疼痛的部位？當(dāng)氣溫較高時(shí)，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跑步，是不是馬上就覺(jué)得很熱，可汗液卻沒(méi)有馬上排出，反而是過(guò)了一段時(shí)間之后，人體的汗液才會(huì)排出。把這兩個(gè)生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，我們就可以發(fā)現(xiàn)并得出這樣的結(jié)論：“神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)是十分迅速、準(zhǔn)確的，而人體體液的調(diào)節(jié)相比之下就顯得較為緩慢，但體液調(diào)節(jié)的作用范圍更廣?！蓖ㄟ^(guò)生活當(dāng)中普遍的現(xiàn)象來(lái)解釋抽象的生物知識(shí)，學(xué)生很快就能理解“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可讓學(xué)生再試舉幾個(gè)生活中的相關(guān)例子，檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握此難點(diǎn)。

第5篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0022-02

時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，高校對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)不斷進(jìn)行調(diào)整，素質(zhì)教育繼續(xù)全面推行，而學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)考試的壓力巨大，這就要求高中生物教師改革教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，取得更好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生對(duì)生物學(xué)科重視程度低。在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，高中生的學(xué)習(xí)目的的最終落腳點(diǎn)始終是取得高分、考取名校，而高中生物考試的分值相較語(yǔ)數(shù)外等“主課”而言比重不高，直接導(dǎo)致了生物學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)潛意識(shí)中處于一個(gè)次要地位，重視程度低。

2.教師知識(shí)更新較慢。相當(dāng)一部分高中生物教師受到觀念的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為課時(shí)有限而教學(xué)任務(wù)量大的情況下，應(yīng)該將傳授基礎(chǔ)知識(shí)，提高理論水平作為重點(diǎn)，而忽視了教學(xué)的拓展和實(shí)驗(yàn)，這就容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力低。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限。高中生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固理論，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)條件的匱乏會(huì)直接導(dǎo)致生物教學(xué)的困難，如有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，有的學(xué)校長(zhǎng)期在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)校完全不配備實(shí)驗(yàn)器材，這都影響生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在條件，刨除照本宣科的固定教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。注重提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考并鼓勵(lì)其尋找答案，學(xué)生的思維意識(shí)培養(yǎng)出來(lái)了，自然就會(huì)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，課堂教學(xué)時(shí)要允許學(xué)生在有疑問(wèn)和不同見(jiàn)解的時(shí)候隨時(shí)打斷，更要在能控制課堂秩序的前提下允許學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生上課時(shí)的拘謹(jǐn)，從灌輸式的教學(xué)模式變成牧羊式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題并通過(guò)思考和討論去解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)加深記憶。教師在教學(xué)的時(shí)候亦可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及生活疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行思考，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)于一成不變的教學(xué)方法從本質(zhì)上會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果也不甚良好，所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)多種靈活多變的教學(xué)方法，讓理論、練習(xí)、思考、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)相結(jié)合構(gòu)成一套新穎而富有成效的體系。高中生物的教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分構(gòu)成了學(xué)生的思維體系，所以在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該從感性材料入手，向?qū)W生介紹理論知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)的思維跨越。

3.利用多媒體教學(xué)技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以幻燈片、投影儀、多媒體電腦等為主的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備正在加速進(jìn)入課堂，合理使用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已成為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革的重要途徑。在教學(xué)課堂上，通過(guò)使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)展示圖形、圖像和聲音，讓不會(huì)說(shuō)話的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。毫無(wú)疑問(wèn)，動(dòng)態(tài)化、形象化的知識(shí)對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)和開(kāi)發(fā)能力提供了更易辨識(shí)和記憶的符號(hào)，學(xué)生也能理解得更加徹底，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

此外，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，也能將課外許多有趣的生物學(xué)知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，在增加學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，將一些生物學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法潛移默化地教授給學(xué)生，取得一舉兩得的效果。

4.積極開(kāi)展課外活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)踐。教師在教學(xué)改革中應(yīng)起主導(dǎo)作用，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法汲取知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，可以建立豐富多樣的興趣小組，通過(guò)興趣小組的課外活動(dòng)，如制作生物標(biāo)本，制作掛圖，觀察動(dòng)植物習(xí)性等，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)緊密結(jié)合。建立適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類生物競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加熟練地掌握課本上的內(nèi)容，同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面，也培養(yǎng)了較強(qiáng)的觀察力、思維力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)。目前我國(guó)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的水平參差不齊，有些學(xué)校在這方面相對(duì)薄弱，無(wú)法向?qū)W生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，這對(duì)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)是很?chē)?yán)重的打擊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅向?qū)W生介紹書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的樂(lè)趣和奧妙。在讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行精心的指導(dǎo)，多方位告知學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生擁有正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，即確定問(wèn)題—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)操作—實(shí)驗(yàn)觀察—分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、總結(jié)

綜上，高中生物教學(xué)在許多方面進(jìn)行了卓有成效的改革，既穩(wěn)固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又注重了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高，為使其成為社會(huì)需要的全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。作為高中生物教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷深入到教學(xué)改革的探索之中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才而不懈努力。

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[2]李筱.高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].科技文匯，2010，（8）.

第6篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

摘要：在高中教學(xué)學(xué)科中，生物學(xué)科的教學(xué)是其中的重要成分。在大多數(shù)省份中，各所高中院校都以文理學(xué)科分班，生物學(xué)科則是理科班學(xué)生高考時(shí)的重要衡量指標(biāo)之一。因?yàn)樯飳W(xué)科相較于其他理科課程而言是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在外部各個(gè)環(huán)境的影響之下，其位置較為特殊。從學(xué)校重視程度到教師的教學(xué)方法再到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生物學(xué)科始終沒(méi)有得到應(yīng)有的待遇，使其地位下降，教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。接下來(lái)的本文中將首先從高中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從教學(xué)方法的幾個(gè)影響方面探討一下教學(xué)質(zhì)量下降的因素，再結(jié)合各個(gè)影響因素做出針對(duì)性的改善分析，提出使得教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的理念，最終達(dá)到提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0201-02

隨著新課改教學(xué)的要求逐漸更新，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改善。要想真正實(shí)行新課改教學(xué)，必須要傳統(tǒng)教學(xué)所遺留的弊端。對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整，使得高中生物學(xué)科的教學(xué)方式得到適時(shí)地改變，達(dá)到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。由于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性相較而言強(qiáng)于其他的學(xué)科，因此有效的改善生物學(xué)科的教學(xué)能夠使得學(xué)生們動(dòng)手能力加強(qiáng)，更有助于學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變與創(chuàng)新，必須要從學(xué)校的重視態(tài)度，教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的積極態(tài)度進(jìn)行改善，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的脫離實(shí)際與生活的生物教學(xué)方式進(jìn)行摒棄，發(fā)展能夠加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生們更快適應(yīng)新課改從而提高成績(jī)的新的教學(xué)模式。只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的要求，使更多的學(xué)生從中受益。

一、高中生物教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)于生物學(xué)科所配備的基礎(chǔ)設(shè)施較差

對(duì)于高中生物教學(xué)而言，存在的最基礎(chǔ)的問(wèn)題就是基礎(chǔ)設(shè)施不足的問(wèn)題。由于生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)，最重要的就是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的效果。許多高中院校中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，出現(xiàn)課本的輔助與配套和實(shí)際教學(xué)的需要不符、實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門(mén)用于生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性、利用板書(shū)的形式講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科創(chuàng)新能力差的情形。因?yàn)檫@些潛在因素的存在，導(dǎo)致生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯降低。

2.教師的教學(xué)方式老套降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心

在許多院校生物教學(xué)的過(guò)程中都存在教師對(duì)學(xué)科教學(xué)觀念存在偏差的問(wèn)題。許多教師都存在對(duì)課本理論知識(shí)過(guò)度重視而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)識(shí)，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，時(shí)間緊迫，書(shū)本知識(shí)在講解起來(lái)需要過(guò)多的課時(shí)，因此幾乎將所有的時(shí)間用于講解課本知識(shí)，對(duì)于書(shū)本出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課程，也只是簡(jiǎn)單的利用黑板用“畫(huà)”的方式進(jìn)行傳授。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，擴(kuò)展性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒艿玫胶芎玫奶嵘Ｈ绻處煵荒芗皶r(shí)的改變自身陳舊的教學(xué)模式的話，將使得學(xué)生們?cè)谏险n過(guò)程中味如嚼蠟，很難吸收所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心逐漸降低，使得學(xué)生們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)處理能力也變得較差。

3.生物教學(xué)的安排時(shí)間不連續(xù)。

在進(jìn)入高中院校以前，學(xué)生們?cè)谛W(xué)和初中階段也簡(jiǎn)單的接觸過(guò)生物學(xué)科。在小學(xué)期間，學(xué)生們只是簡(jiǎn)單的了解生物這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解；進(jìn)入初中階段以后，初一和初二時(shí)期學(xué)習(xí)了生物學(xué)科的更多內(nèi)容，在初二下學(xué)期進(jìn)行結(jié)業(yè)水平考試以后也便沒(méi)有再接觸這門(mén)學(xué)科；進(jìn)入高中階段，在高二進(jìn)行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學(xué)中，從初中以來(lái)，學(xué)生們有兩年的時(shí)間并未接觸到生物的學(xué)習(xí)，對(duì)生物課程難免存在生疏感，因此對(duì)生物的重視程度較差，為生物教師的教學(xué)提供了一定的難度。

二、高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究

1.提高教學(xué)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想提高教學(xué)的創(chuàng)新性，首先要對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)思想以及教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供可行性的條件。例如，講解細(xì)胞的內(nèi)容時(shí)，教師要提前對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自己去收集與細(xì)胞有關(guān)的各種內(nèi)容，包括研究歷史，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、屬性特征、細(xì)胞種類、活動(dòng)進(jìn)程、繁殖方式以及化學(xué)成分等。根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行整理，找出其中的相同點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并合作起來(lái)解決問(wèn)題，教師通過(guò)這些內(nèi)容找出不足，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固，為學(xué)生們提供真實(shí)性和體驗(yàn)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，營(yíng)造高效的課堂環(huán)境

首先，教學(xué)過(guò)程中教師要有以學(xué)生為主的意識(shí)；其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中來(lái)；最后，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，找出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。例如，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以在課堂上給予學(xué)生們充分的時(shí)間總結(jié)本學(xué)期的內(nèi)容的方式代替在課下完成此任務(wù)的方式，防止學(xué)生們之間存在互相抄襲的行為。在總結(jié)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和遺漏點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無(wú)條件的執(zhí)行他的要求。”對(duì)高中生亦是如此。只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生們無(wú)條件的執(zhí)行他的要求。

3.提高教師的教學(xué)技能，采取多樣化的教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生而言，一味的在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊慕虒W(xué)模式，提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能包含課堂規(guī)劃、教學(xué)方式、批改作業(yè)、課下輔助、學(xué)習(xí)評(píng)析和教學(xué)感悟等幾個(gè)方面。教師要充分認(rèn)識(shí)到這贅齜矯娑越萄У撓跋歟有效貫徹到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)完善和補(bǔ)充的方法采取多樣化的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)線粒體時(shí)，我們按照書(shū)本上的內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖，按照功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的規(guī)律，利用結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能。學(xué)習(xí)光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸等相似的概念時(shí)，要分析其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且相應(yīng)的對(duì)其作用和功能進(jìn)行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學(xué)習(xí)基因和染色體時(shí)，首先要了解它們的關(guān)系，再清楚該部分要解決的問(wèn)題，解決完問(wèn)題之后，分析基因到底是什么，基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)等問(wèn)題抓住這些在邏輯上相互聯(lián)系的問(wèn)題再逐層分析解決，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，形成了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這幾個(gè)例子的分析，要清楚針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用多樣的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生們的自信心和創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本文的分析，高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該被高度重視。對(duì)于生物的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)的重要性明顯凸顯，只有注重實(shí)驗(yàn)的作用，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更具自信心。此外，還應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性，使教學(xué)模式更具多樣化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升，最終達(dá)到全面發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策.《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2012年12期

[2]施裕紅.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討.《新課程（教師版）》 .2011年6期

[3]盧瑞燕.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng).《考試周刊》.2015年56期

[4]范良艷.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探.《新課程學(xué)習(xí)?上旬》.2014年1期

第7篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:高中；生物教學(xué)；改革模式；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2060(2016)03-0263-01

雖然高中生物具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但是由于長(zhǎng)期受到我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,高中生物一直都是以教師的理論教學(xué)為主,并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物與生活的聯(lián)系給予足夠的重視。隨著新課改的腳步不斷深入,教師必須逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷探索創(chuàng)新,找到更有效的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生的終生發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文主要針對(duì)高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑進(jìn)行思考,以期對(duì)高中生物教學(xué)改革有所幫助。

1高中生物教學(xué)目前存在的不足

1.1學(xué)生對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)不夠

首先,學(xué)生在多年的義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)中基本處于被動(dòng)地位,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的主動(dòng)性;其次,由于生物在高考中的分值沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科并不是十分的重視;第三,大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)方法存在偏見(jiàn),認(rèn)為學(xué)生物主要是記誦,表現(xiàn)在課堂上,學(xué)生就不愿積極思考,參與討論;第四,由于生物學(xué)科本身內(nèi)容比較細(xì)碎,難記易忘,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣和熱情。

1.2實(shí)驗(yàn)的條件太過(guò)陳舊,缺乏創(chuàng)新

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,將學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固的重要途徑就是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn),但是大部分高中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較陳舊,對(duì)于那些必做的實(shí)驗(yàn)學(xué)校也不能給予滿足,很多學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)只是采取黑板畫(huà)實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)校也缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)大多數(shù)都是生物教師一個(gè)人的探究,缺乏學(xué)生的探索創(chuàng)新過(guò)程。

1.3教師知識(shí)、理念更新速度慢

高中生物教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)過(guò)程中,尤其注重理論知識(shí)的傳授,對(duì)于生物的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視度不夠。教師的教學(xué)案例幾乎都是幾年都采用一個(gè),與時(shí)代脫軌,對(duì)于新的教學(xué)模式和教學(xué)方法也沒(méi)有得到很好的利用,無(wú)法將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),使學(xué)生缺乏基本的解決問(wèn)題的能力。

2高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑思考

2.1改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)往往都是以教師為主,將學(xué)生的主體地位忽略掉了。而新課改,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)和教師的教要進(jìn)行有效的結(jié)合,將兩者自身的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái),提高高中生物的教學(xué)效率。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生參與,所以在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,相信學(xué)生,還時(shí)間于學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)方面,教師也需要積極探索,拋棄陳舊的教學(xué)模式,更多的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),而且可以根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同輔助手段,比如制作ppt,利用掛圖、教學(xué)模具等將課堂的氣氛活躍起來(lái),將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)。

2.2加強(qiáng)高中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)科主要依靠的就是實(shí)驗(yàn),所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)重要的組成部分。但是從我國(guó)目前的高中生物教學(xué)可以看出,實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在課堂改革的浪潮中,教師要首先提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真完成課本基本實(shí)驗(yàn),還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及分析解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3嘗試打破課本內(nèi)容的限制,在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)的整體框架,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用

我國(guó)的傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過(guò)程中,教師總是將課本的內(nèi)容進(jìn)行直接的講解,知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系受課本內(nèi)容限制,沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是零碎無(wú)序的,很容易遺忘,所以在教學(xué)中,教師可以積極嘗試,調(diào)整講授順序,讓學(xué)生的興趣在一個(gè)點(diǎn)上得到最大限度滿足。當(dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的很快速,客戶需要的資源網(wǎng)絡(luò)可以瞬間就整合好,所以在現(xiàn)階段,教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該一直局限在課本上。除此之外,生物學(xué)科的知識(shí)并不是完全獨(dú)立的,與其他的學(xué)科必然會(huì)存在著一些聯(lián)系。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中要以課本內(nèi)容作為主要的參考,可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸,將課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大。這樣一來(lái),既可以使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行延伸,也避免了課本知識(shí)的枯燥性。生物知識(shí)和其它的知識(shí)相比,具有顯著地生活性,學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)都可以被應(yīng)用到實(shí)際生活中,針對(duì)生物學(xué)科這種特點(diǎn),在生物的日常教學(xué)過(guò)程中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識(shí),這樣,學(xué)生可以真正的做到學(xué)有所用,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,可以將學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)采用微課模式,強(qiáng)化重點(diǎn)且有利于學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。難點(diǎn)重點(diǎn)采用微課作為補(bǔ)充是傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的教學(xué)方式。人教版高中生物必修二很多知識(shí)點(diǎn)都適合作成微課,比如DNA復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成、染色體結(jié)構(gòu)變異等。

結(jié)束語(yǔ):

生物教學(xué)改革需要教師和學(xué)生積極配合,一起探索實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程,也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。改革過(guò)程,不僅需要教師的智慧,還需要一種毅力和熱情,最終都是一句話,一切為了孩子,為了孩子的一切。

參考文獻(xiàn)

[1]李筱.高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].科教文匯(下旬刊).2010(08).

第8篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.144

生物是一門(mén)重要的自然學(xué)科，為人類的生存與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，因此，應(yīng)該引起高度重視。高中階段學(xué)生進(jìn)行的生物學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，因此，學(xué)生在高中階段能否打好基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)行深入的生物學(xué)研究。高中生物雖然以學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是，由于生物學(xué)自身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙，尤其是在理解一些生物名詞與生物現(xiàn)象的時(shí)候，由于生物學(xué)的抽象性，很多生物現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)際生活中用肉眼難以看到，因此，往往會(huì)出現(xiàn)一些理解難題。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮?、肉眼難以看到的生物現(xiàn)象直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生的理解，減輕學(xué)生生物學(xué)習(xí)的難度。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展需要具備的條件

1.完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

實(shí)驗(yàn)具有準(zhǔn)確性與精密性，因此，是否具有合適的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗起到至關(guān)重要的作用。生物雖然研究的是人們生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的事物，但是在做生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，依然對(duì)實(shí)驗(yàn)器材具有很高的要求。在高中學(xué)校進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，尤其是將生物實(shí)驗(yàn)在學(xué)生中進(jìn)行推廣，讓學(xué)生都有親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不僅需要實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量要過(guò)關(guān)，而且還必須要有一定的數(shù)量保證，在二者都具備的情況下，高中學(xué)生才能順利走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

2.生物教師要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

對(duì)于高中學(xué)生而言，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力都不強(qiáng)，因此，在實(shí)驗(yàn)前后，教師能否進(jìn)行有效指導(dǎo)顯得十分重要。

高中生物教師能否為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，一方面取決于教師的責(zé)任心，另一方面取決于教師的個(gè)人素質(zhì)。因此，想要高中生物教師為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，必須從以下兩個(gè)方面做起：

其一，提高生物教師的責(zé)任心。教師要認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人前途，還關(guān)系到人類社會(huì)能否健康發(fā)展，生物學(xué)科能否有效傳承。同時(shí)，教師也應(yīng)該明白作為一名老師肩負(fù)的重要責(zé)任，進(jìn)一步提高教學(xué)的責(zé)任心。教師的責(zé)任心增強(qiáng)了，其對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)指導(dǎo)，尤其是進(jìn)行復(fù)雜生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，會(huì)更加有耐心。

其二，提高高中生物教師的綜合素質(zhì)。對(duì)于高中生物教師而言，要特別注重提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)。生物學(xué)與其他學(xué)科不同，隨著科技的不斷進(jìn)步，新的生物發(fā)現(xiàn)不斷產(chǎn)生，生物知識(shí)更新的速度很快，因此，作為一名高中生物教師，一定要密切關(guān)注生物前沿，尤其是對(duì)于一些生物實(shí)驗(yàn)，要關(guān)注是否發(fā)生了某些變化。只有廣大高中生物教師做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才能得到良好的指教。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)的重要性

1.減輕學(xué)生的生物學(xué)習(xí)壓力。

生物學(xué)研究的對(duì)象十分廣泛，既涉及人們生活中常見(jiàn)的事物，也涉及人們生活中沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的事物；既研究宏觀世界，也研究微觀世界。因此，在高中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。高中學(xué)生不管是理解能力還是生活經(jīng)驗(yàn)都還沒(méi)有達(dá)到成熟的狀態(tài)，因此，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些理解負(fù)擔(dān)，尤其是在理解一些肉眼難以看到的生物現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)候很難通過(guò)想象進(jìn)行正確的理解，甚至?xí)霈F(xiàn)一定程度的誤差，給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，能夠使生物現(xiàn)象得到直觀展現(xiàn)，給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)很大便利，同時(shí)，也避免了學(xué)生在理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

由于生物學(xué)科的一些固有特點(diǎn)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，因此，高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，影響高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。將生物實(shí)驗(yàn)引進(jìn)高中生物教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的激情。在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生能夠見(jiàn)到以前只有在教材上，或者電視上才能看到的實(shí)驗(yàn)器材，當(dāng)學(xué)生親眼看到，并觸摸到實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，感覺(jué)無(wú)比興奮。尤其是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力成功獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生的成就感油然而生，成功的體驗(yàn)使學(xué)生愛(ài)上了生物實(shí)驗(yàn)課，愛(ài)上了生物這門(mén)學(xué)科。學(xué)生不再感覺(jué)生物學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，相反，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生更加喜歡生物學(xué)習(xí)。生物實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力差是現(xiàn)代學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，尤其是處于高中階段的學(xué)生，在課程設(shè)置中，除了體育課以外，學(xué)生很少有上室外課，進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。生物實(shí)驗(yàn)課可以彌補(bǔ)這些不足，為學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上，每一個(gè)學(xué)生都要在老師的指導(dǎo)下，親力親為將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟用自己的雙手落實(shí)到位。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤等現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生必須通過(guò)自己的實(shí)際操作去糾正錯(cuò)誤，既是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考驗(yàn)。

4.提高學(xué)生克服困難的能力與協(xié)作能力。

高中生物實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性，因此學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，高中學(xué)生想要順利完成實(shí)驗(yàn)，就必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立克服困難的信心。因此，學(xué)生親自動(dòng)手將生物實(shí)驗(yàn)做成功，既提高了學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，也使得學(xué)生克服困難的能力得以提升。

第9篇：高中生物學(xué)科認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵字：高中 生物 教學(xué) 導(dǎo)入 方法

對(duì)于教學(xué)授課來(lái)講，學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的新知識(shí)都有一種好奇心，而教師能否把握好這種好奇心，直接決定著上課質(zhì)量。良好的開(kāi)端決定了成功的一半，因此，能否在正式傳道授業(yè)之前做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，熟悉學(xué)科的特點(diǎn)，顯得非常重要，導(dǎo)學(xué)的目的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)之前提前做好準(zhǔn)備，或者說(shuō)引起學(xué)生的興趣，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，導(dǎo)學(xué)能否做到位，直接關(guān)系到學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的接收知識(shí)的多少，因此，對(duì)于導(dǎo)學(xué)而言，對(duì)于學(xué)科建設(shè)非常重要。

一、高中生物科特點(diǎn)

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，主要研究對(duì)象是自然界有生命特征的物體。通過(guò)學(xué)習(xí)生物，可以更好的了解自然界中的萬(wàn)物，有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，更好的解決生活中的一些問(wèn)題。因此，學(xué)生掌握好高中生物對(duì)于以后的研究發(fā)展有很大的幫助。但是，高中生物科因?yàn)槭菍⒆匀唤缛f(wàn)物的生命特征結(jié)合起來(lái)的高度結(jié)晶，因此，理論知識(shí)性比較強(qiáng)，知識(shí)比較抽象，這樣就需要在授課時(shí)做好導(dǎo)學(xué)工作，提高學(xué)生的興趣，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物導(dǎo)入教學(xué)的原則

1、實(shí)驗(yàn)性需要很強(qiáng)

為了做好高中生物授課前的準(zhǔn)備工作，需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，直接更直觀的演示一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的觀察到生物現(xiàn)象，對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、具有很強(qiáng)的啟發(fā)性

導(dǎo)入教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的走走形式，不但不會(huì)引起學(xué)生的興趣，還是耽誤教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，做好導(dǎo)入教學(xué)一定要重視導(dǎo)入教學(xué)的重要性，需要選擇有針對(duì)性、啟發(fā)性的方案，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

3、具有很強(qiáng)的興趣性

導(dǎo)入教學(xué)的目的就是為了引起學(xué)生對(duì)生物課的興趣，因此，為了提高學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入教學(xué)中選擇一些有興趣、學(xué)生很喜歡的一些智力娛樂(lè)活動(dòng)，這樣可以更好的讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，為生物授課做好鋪墊作用。

三、生物導(dǎo)學(xué)方法探究

1、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)工作

生物學(xué)科是以自然界萬(wàn)物為研究對(duì)象，小到肉眼無(wú)法識(shí)別的微生物，大到比人類大數(shù)倍的龐然大物。以生命研究為對(duì)象，也就決定著在生物教學(xué)中需要做好實(shí)驗(yàn)工作，通過(guò)研究有生命特征的對(duì)象，才可以將抽象的知識(shí)更加容易的被學(xué)生掌握。在授課之前，可以先做實(shí)驗(yàn)，引起同學(xué)們的興趣，比如說(shuō)在傳授“根對(duì)水的吸收”這一章節(jié)生物知識(shí)時(shí)，可以在上課之前，讓學(xué)生看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，直接將鹽等物質(zhì)放在黃瓜片上面，這樣仔細(xì)觀察就可以看出有水分出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生更直觀的觀察到根對(duì)水分吸收現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于淀粉遇碘變藍(lán)實(shí)驗(yàn)，可以在課堂講述原理之前，拿饅頭與碘做實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，那這樣上課就會(huì)提高質(zhì)量。

2、利用興趣知識(shí)導(dǎo)入法

生物學(xué)科對(duì)于人類來(lái)講是很重要很實(shí)際的一門(mén)學(xué)科，但是生物的復(fù)雜性及廣泛性決定了生物學(xué)科有時(shí)也會(huì)枯燥無(wú)味，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，可以利用興趣知識(shí)導(dǎo)入法，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，比如說(shuō)可以利用謎語(yǔ)將生物學(xué)科的一些知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于脊椎動(dòng)物來(lái)講，可以利用謎語(yǔ)，“一把刀，順?biāo)?。有眼睛，沒(méi)眉毛?！睂?duì)于鳥(niǎo)類飛行動(dòng)物，“日飛落樹(shù)上，夜晚到廟堂。不要看我小，心肺肝腸全。”，講植物時(shí)，“嘴尖皮厚腹中空，頭重腳輕根底淺”，這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣，將抽象的問(wèn)題具體化，利用一些時(shí)間讓學(xué)生互相競(jìng)猜，可以提供小禮品，這樣就能完全的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的好感，讓學(xué)生更好的理解生物學(xué)科的用處，有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量。

3、用實(shí)際闡述理論知識(shí)導(dǎo)入法

生物學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，將自然界中萬(wàn)物的實(shí)際特點(diǎn)聚集在一起，組成了生物學(xué)科這一理論知識(shí)課程，而為了更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，需要將理論知識(shí)再實(shí)際化，通過(guò)實(shí)際將理論重新驗(yàn)證一編，將實(shí)際抽象出來(lái)，再整理成理論知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，更為了以后其他科學(xué)研究發(fā)展鋪下了道路。對(duì)于DNA遺傳基因來(lái)講，很多學(xué)生感覺(jué)枯燥，太抽象了，沒(méi)有實(shí)際意義，實(shí)際上，這對(duì)于此，可以以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，舉一個(gè)實(shí)例：“一個(gè)家庭中，女兒患有色弱遺傳病，但是其兄沒(méi)有患色弱遺傳病，母親也是正常的，那這個(gè)遺傳基因是由母親這邊傳來(lái)還是父親那邊呢”。色弱對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是很容易見(jiàn)到的，舉出這個(gè)例子，讓學(xué)生自己分析，通過(guò)這件事，學(xué)生還可以利用到其他相關(guān)事情上，比如說(shuō)有的人皮膚是白色，有的人皮膚是黑色，這是顯性基因還是隱性基因呢？除此之外，對(duì)于免疫功能的介紹，可以通過(guò)實(shí)例，比如說(shuō)教科書(shū)上有多少細(xì)菌，學(xué)生板凳上有上萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，在學(xué)生感覺(jué)到很驚訝的同時(shí)，引出教課核心，為什么學(xué)生在這樣的環(huán)境下還可以健康的生長(zhǎng)，主要就是由于免疫功能的存在，如此一來(lái)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)疑問(wèn)、驚嘆到最后順利掌握知識(shí)。