高中思想政治教育精選(九篇)
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第1篇：高中思想政治教育范文
1.高中思想政治教育內(nèi)容要符合社會主義核心價(jià)值觀
當(dāng)前我國社會大眾的思想觀念、道德意識、價(jià)值取向越來越呈現(xiàn)出層次性，人們思想道德存在客觀差異，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的社會成員。社會主義核心價(jià)值體系包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會主義榮辱觀。社會主義核心價(jià)值體系的功能主要在于確立社會主義核心價(jià)值觀的靈魂、原則與依據(jù)，這四方面內(nèi)容并不直接成為社會主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵，但為構(gòu)建走向大眾實(shí)踐的社會主義核心價(jià)值觀指明了方向。高中思想政治教育承載著為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者的重任，因此需要從社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容出發(fā)，從社會主義核心價(jià)值觀的要求出發(fā)，強(qiáng)化高中思想政治教育。
2.高中思想政治教育內(nèi)容要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀
將高中生培養(yǎng)成為合格的社會主義事業(yè)接班人是我們社會主義事業(yè)不斷推進(jìn)的人才保證。在對高中生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的觀念。當(dāng)前，中學(xué)思想政治教育價(jià)值難以充分實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要原因，是人們只是從“教育者”的角度，而不從“接受者”的角度去考慮問題，對接受選擇的途徑關(guān)注不夠。堅(jiān)持以人為本就是從中學(xué)生的生理和心理需要出發(fā)，以中學(xué)生為思想政治教育的主要對象，積極探索適合于中學(xué)生自身特點(diǎn)的思想政治教育內(nèi)容與方式。不對思想政治教育的接受是中學(xué)生出于自身需要，在環(huán)境作用的影響下，通過思想政治教育者對接受內(nèi)容進(jìn)行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)的過程，使中學(xué)生把一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范內(nèi)化為自己的品德思想并外化為品德行為。
3.高中思想政治教育的實(shí)例分析
張明是某中學(xué)高三學(xué)生。該生以優(yōu)異的成績進(jìn)入校實(shí)驗(yàn)提高班，并任班級臨時(shí)負(fù)責(zé)人。由于對網(wǎng)絡(luò)形成依賴后，對現(xiàn)實(shí)對學(xué)業(yè)很迷茫，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，已不能正常的進(jìn)行學(xué)業(yè)。對其進(jìn)行思想政治教育，要從社會主義核心價(jià)值體系中“八榮八恥”的基本內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)其自身行為的反思，并輔之以感恩教育的方式，使其意識到自身存在的問題與原因，并認(rèn)識到個(gè)人行為對家人以及老師帶來的消極后果。教師從學(xué)生的心理需求以及網(wǎng)絡(luò)成癮的原因出發(fā)，從經(jīng)濟(jì)上控制；與家長聯(lián)系共同做工作；讓他當(dāng)學(xué)生干部激發(fā)他的責(zé)任心和榮譽(yù)感；讓他在現(xiàn)實(shí)生活中獲得成功的體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)他的每一次進(jìn)步。生活中獲得成功體驗(yàn)，自然會減少對虛擬世界的依戀。
第2篇：高中思想政治教育范文
生命教育，就是要教育學(xué)生尊重每個(gè)生命體，尊重每個(gè)個(gè)體獨(dú)特的生活方式，不能將人類的、個(gè)人的意志強(qiáng)加于其他生命，要學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，學(xué)會和諧相處，創(chuàng)造一種人與人、人與自然和諧相處的境界。生命教育必須找到相應(yīng)的物質(zhì)載體來承載相應(yīng)的教育目的。美國教育家杜威提出“教育即生活”，他反對把教育看作是為將來社會生活做準(zhǔn)備，主張要從學(xué)生的生活出發(fā)來改造以書本作為出發(fā)點(diǎn)的舊教育。我國教育家陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個(gè)部分組成：“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。
二、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)中的主要問題
1.傳統(tǒng)的課程資源觀禁錮了教師的教學(xué)思維，窒息了課堂中生命成長的氛圍。
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中思想政治教材已改變了原有的結(jié)構(gòu)和功能，那種論文式闡述的教科書已被以大量生活化的案例、情景、活動(dòng)設(shè)計(jì)、留下發(fā)揮空間的新教材所取代，但是在使用的過程中，不少教師仍感覺到新教材不好講，課不知如何上。其實(shí)問題的癥結(jié)還是在教師被傳統(tǒng)的課程資源觀禁錮著，無法正確處理教材、教學(xué)、課程資源的關(guān)系，忽視了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不能把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)有生命潛能的發(fā)展的個(gè)體來對待。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生間的心靈對話。
在很多的思想政治教育課堂教學(xué)中，我們可以看到教師的教學(xué)是不折不扣地執(zhí)行教案或者事先設(shè)定好的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)成了只為完成知識傳授而不顧學(xué)生個(gè)人情感和感受的獨(dú)角戲。這種在預(yù)先設(shè)定的范圍內(nèi)進(jìn)行而不敢超越“雷池”、不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得學(xué)生既沒有在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，更談不上真正的思索，學(xué)生只是成了完成教學(xué)任務(wù)的“工具”，如此就不會有師生間的心靈對話，更不會有生命的成長。
3.學(xué)生對書本理論的認(rèn)同程度、對高中思想政治教育的實(shí)效性提出了質(zhì)疑。
新課程改革以來，思想政治課程更加突出思想性、人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)，如何使學(xué)生認(rèn)同我們國家的主流價(jià)值觀而不認(rèn)為教師的上課是一種說教，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知、情、意、行統(tǒng)一，如何使充滿叛逆、想要挑戰(zhàn)權(quán)威的中學(xué)生認(rèn)同書本理論觀點(diǎn)？這是長時(shí)期擺在政治課和所有政治教師面前的難題。以往，我們思想政治教育解決更多的是學(xué)生筆記上記了幾點(diǎn)、卷面考了多少分的問題，并沒有真實(shí)地走進(jìn)學(xué)生心中，作用于鮮活的學(xué)生生活。如此一來，學(xué)生便也習(xí)慣了課上講一套，現(xiàn)實(shí)做的又是一個(gè)樣，教育的實(shí)效性根本無法體現(xiàn)。
三、高中思想政治教育生命化課堂構(gòu)建的基本策略
1.讓思想政治教學(xué)回歸生活。
思想政治教學(xué)必須回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造一種他們熟悉的、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是每一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體所必須的。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在這種教學(xué)生活中獲得生命的發(fā)展。
2.采用互動(dòng)式教學(xué)方式，因?qū)W而教。
高中新課程所倡導(dǎo)的是一種“教與學(xué)”的新課改觀念，強(qiáng)調(diào)因?qū)W而教。在這種新的觀念下，教師采取的教學(xué)方式，必須保持與生活零距離接觸，貼近社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，從中提取鮮活的生活素材，嘗試設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，化解學(xué)生學(xué)習(xí)、甚至是生活中的難題。這樣，學(xué)生才會習(xí)得富于真實(shí)情感的、能動(dòng)的、活力的知識，學(xué)生的人格才會在理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞中得到真正的陶冶，學(xué)生的知識、能力才會在生活化的情景中獲得真正提升。
3.強(qiáng)調(diào)知行合一，重視思想政治教育的實(shí)效性。
陶行知先生說：“受教育的意義和目的是做人，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的成員。想到‘做’字，就可以悟出，光記住些什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終身以之，永久實(shí)踐，這才對于做人真有用處?！?/p>
第3篇：高中思想政治教育范文
【關(guān)鍵詞】陶行知生活教育理論 高中教學(xué) 思想政治教學(xué) 多彩的消費(fèi)
高中思想政治教育是將智育和德育結(jié)合起來的一種課程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求在教學(xué)過程中需要注重理論和實(shí)踐之間的結(jié)合。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要將陶行知生活教育理念引入進(jìn)來。陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào)在開展教育的時(shí)候，注重將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)的時(shí)候就需要對生活化的教育理念進(jìn)行探究，這樣才能夠開展好課堂教學(xué)。下面我們就以人教版高中思想政治教育中的《多彩的消費(fèi)》的教學(xué)為例，來說明陶行知生活教育理念是如何在高中思想政治教育中進(jìn)行應(yīng)用的。
一、導(dǎo)入生活情景
思想政治教育內(nèi)容本身就和學(xué)生存在著密切的關(guān)系，因此只有開展生活化的教學(xué)才能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為了體現(xiàn)出教育的生活性，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活現(xiàn)象之間的切合點(diǎn)。尤其是對于一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師更需要深度挖掘這些內(nèi)容在生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，利用生活的聯(lián)系來對知識點(diǎn)產(chǎn)生公平，然后對問題進(jìn)行思考，這種才有利于接下來的學(xué)習(xí)。
比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語《多彩的消費(fèi)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，這部分內(nèi)容涉及到消費(fèi)、金融以及經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，和學(xué)生生活之間的聯(lián)系十分緊密，教師為了提升教學(xué)氛圍，在進(jìn)行課堂引入的時(shí)候，就可以播放下面視頻，“在視頻中一個(gè)老人在超市進(jìn)行購物的時(shí)候，超市沒有對商品明碼標(biāo)價(jià)，因此造成老人錯(cuò)拿了商品，這樣就造成消費(fèi)者和商家之間的糾紛”，學(xué)生在看到這個(gè)視頻的時(shí)候就會聯(lián)系自己心愛消費(fèi)過程中遇到的情景，就想要了解在面對這種情況的時(shí)候應(yīng)該如何來解決，學(xué)生就會關(guān)注教師的教學(xué)，并且會配合老師進(jìn)行仔細(xì)聽講，這樣就提升了課堂效率，學(xué)生的思維能力也得到了提升。
二、聯(lián)系生活問題
在思想時(shí)政治教學(xué)中還可以通過提出生活化的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。問題不僅能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容集中展現(xiàn)出來，還能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解放出來，然后進(jìn)行實(shí)際問題的解決。教學(xué)的過程實(shí)際上也是問題解決的過程，通過對一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行解決，就能夠逐步完成教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)生活化的問題的時(shí)候，要注重知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，并且要有一定的梯度，通過層層遞進(jìn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。由于思想政治教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系十分緊密，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還需要避免問題涉及學(xué)生的隱私，以防放學(xué)生產(chǎn)生反感。同時(shí)，教師在提出問題的時(shí)候還需要站在學(xué)生的角度來提出問題，這樣才能夠提升學(xué)生在課堂中的參與性。
比如在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)消費(fèi)必然就會涉及到消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法。我們目前在不斷推進(jìn)法治建設(shè)，但是在實(shí)際運(yùn)行過程中依舊存在著一些不和諧的現(xiàn)象。教師就可以讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，“你們在消費(fèi)過程中是否買到過假冒偽劣產(chǎn)品？”“在面對假冒偽劣的產(chǎn)品的時(shí)候你們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行權(quán)益保護(hù)？”“在保護(hù)自己的權(quán)益的時(shí)候是否會有阻攔的現(xiàn)象？”通過這些問題的思考，學(xué)生就會對消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)有深切的體會，在遇到類似現(xiàn)象的時(shí)候，就能夠用法律武器來保護(hù)自己的權(quán)益。
三、開展生活實(shí)踐
高中思想政治的教學(xué)不僅應(yīng)該局限于課堂中，還與生活實(shí)踐存在著密切的關(guān)系，在生活實(shí)踐中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解就能夠從抽象向具體來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生對思想政治的實(shí)踐能力。在進(jìn)行社會實(shí)踐的時(shí)候，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的選擇，制定實(shí)踐方案，開展具體實(shí)踐，以及進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)等，這樣學(xué)生在參與實(shí)踐的時(shí)候主動(dòng)性就比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)對遇到的生活問題進(jìn)行解決，在進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)的時(shí)候。學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容就會有更加深層次的理解，從而提升課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如每周讓學(xué)生提交一份實(shí)踐報(bào)告，跟蹤學(xué)生的調(diào)查過程，這樣就能夠提升社會實(shí)踐的效率。
比如在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生對當(dāng)前社會上的物價(jià)有所了解，并且對影響物價(jià)的因素進(jìn)行探究，因此就可以讓學(xué)生開展社會實(shí)踐，讓學(xué)生對自己生活周邊的老人進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查十年前的物價(jià)和現(xiàn)在的物價(jià)，并且上網(wǎng)查找資料類分析究竟是何種原因造成了物價(jià)的上漲。當(dāng)今社會物價(jià)上漲最為明顯的變化就是房價(jià)，許多學(xué)生也常常會困擾究竟是什么因素造成房價(jià)在近十年內(nèi)發(fā)生幾十倍的增長，這些最基本的生活保障如今已經(jīng)成為了奢侈，在調(diào)查中學(xué)生就會對“泡沫現(xiàn)象”等問題進(jìn)行了解，對于影響物價(jià)的因素也會有深切的體會。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 李毅.《論陶行知“生活教育”理論在高中思想政治課教學(xué)中的踐行》，山東：山東師范大學(xué)，2012.
[2] 劉馨童.《陶行知生活教育理論在高中思想政治教育中的運(yùn)用》，吉林：東北師范大學(xué)，2011.
第4篇：高中思想政治教育范文
關(guān)鍵詞 高中 思想政治教育 課程教學(xué)資源 開發(fā)利用
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.053
The Development and Utilization of Curriculum Resources
of Ideological and Political Education in High School
TANG Hongwei
（Zhanyi No.4 Middle School， Qujing， Yunnan 655331）
Abstract Under the background of the curriculum reform of basic education， the development and utilization of curriculum resources has become the focus of attention in the field of education. High school ideological and political education has very rich teaching resources， in-depth excavation of the text and audio， human， practice and informationization of teaching resources， to improve the high school ideological and political teaching quality， change the teaching way， has very important practical significance and value to promote the teaching reform of Ideological and political education of high school.
Key words high school； Ideological and political education； course teaching resources； development and utilization
隨著國家對基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育課程改革近年來得到了高度的重視，而高中思想政治課程改革也自然是其改革的對象。課程改革最重要的問題就是要有課程資源的支持，如果沒有課程資源的廣泛支持，那么課程改革將是空談，改革也不可能達(dá)到實(shí)際的教育效果。那么什么是課程資源呢？課程資源就是指在課程的開發(fā)利用過程中對課程進(jìn)行編制、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)，并利用一切人力、物力對一門課程進(jìn)行資源的整合。高中思想政治課是一門融理論與德育為一體的課程，除了要傳授學(xué)生政治基礎(chǔ)理論、哲學(xué)基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論等知識外，還承擔(dān)著德育教育的任務(wù)，因此，進(jìn)行高中思想政治課課程資源的開發(fā)要結(jié)合課程特點(diǎn)體現(xiàn)德育性、國家意志性和實(shí)踐性。
1 高中思想政治教育課程資源現(xiàn)狀
2004年3月2日，國家教育部印發(fā)了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》文件，這一文件將中學(xué)思想政治教育課程資源分為了四大類：即文本與音像資源、人力資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、信息化資源。在這資源分類中，包括了思想品德教科書，以及與時(shí)事政治相關(guān)的書籍、視頻等；包括了教師、學(xué)生、家長以及社會各界人士；包括了課堂討論、課外參觀以及實(shí)踐教育基地等；還包括信息網(wǎng)絡(luò)上的課件以及相關(guān)文字資料等。該文件是在新課程改革后印發(fā)的，其對中學(xué)思想政治教育資源的分類，符合了新課程的改革目標(biāo)，不僅注重非生命性資源，更注重生命性資源、地域資源等來為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育事業(yè)服務(wù)，從而有利于思想政治教育教學(xué)資源更有明確目的的開發(fā)與利用。
基礎(chǔ)教育新n程改革自2001年9月新課程在全國38個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試驗(yàn)到2008年全國基本覆蓋，迄今已有10多個(gè)年頭了。在這時(shí)代背景下，課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用已被廣為關(guān)注，實(shí)踐過程中取得了一定成就同時(shí)也還存在一些局限。隨著新課程改革目標(biāo)理念的不斷深入，越來越多的思想政治教育教師的課程教學(xué)資源開發(fā)利用意識不斷增強(qiáng)，在這一過程中，他們不僅積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)的領(lǐng)域和層次也在一步步拓寬和加深，把教學(xué)理論和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。比如將課內(nèi)外進(jìn)行相銜接、創(chuàng)設(shè)新情境、進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這些都為思想政治教育的教學(xué)注入了鮮活的機(jī)制。但是，有些教師為了體現(xiàn)新課改理念，在思想政治教育課堂教學(xué)過程中，時(shí)而是案例分析，時(shí)而又是角色扮演，時(shí)而又是觀點(diǎn)陳述……令人目不暇接，眼花繚亂。大部分學(xué)生仍然像棋盤里的棋子，受教師操縱，按照教師預(yù)先的設(shè)計(jì)安排被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，要想取得實(shí)際的教育成果，加強(qiáng)高中思想政治教育課程資源的深度挖掘就顯得尤為重要。
2 高中思想政治教育課程資源開發(fā)應(yīng)注意的問題
2.1 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開教科書等文本資源的開發(fā)與利用
新課程改革倡導(dǎo)樹立新的教材觀，該觀點(diǎn)認(rèn)為教科書只是教學(xué)資源的其中一種，教師是“用教材教”，而不是“教教材”，要否定“教科書中心”的觀念。從這個(gè)意義上而言，中學(xué)思想政治教育教師的教學(xué)要依據(jù)教材，但又要高于教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材。
首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性以及學(xué)生的認(rèn)知能力水平來調(diào)整教科書的結(jié)構(gòu)、順序，從而使其更合情合理。教科書是學(xué)術(shù)專家精心編排的，其內(nèi)容雖然有科學(xué)邏輯性，但不排除有些地方編者也沒有考慮周全，這就容易導(dǎo)致知識的設(shè)計(jì)出現(xiàn)漏洞，進(jìn)而影響學(xué)生對知識的理解。因此，教師需根據(jù)知識的邏輯性以及學(xué)生的認(rèn)知能力水平這兩個(gè)方面，對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工分析和優(yōu)化重組，采取適合的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整編排順序，使其更具科學(xué)性和邏輯性。
其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地展現(xiàn)教材內(nèi)容，以拓展學(xué)生思維。新課程改革要求“以人為本”，教育家葉瀾也指出：“要從生命的高度看待課堂教學(xué)，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！痹趹?yīng)試教育的影響下，學(xué)生往往只知道記下老師自己對課本的理解知識，卻沒有得到自己的知識。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要了解學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)，還要調(diào)查各個(gè)學(xué)生的興趣；不僅要掌握編者的意圖，同時(shí)也還要有自己的獨(dú)特見解。
再者，根據(jù)時(shí)代的要求增刪教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。教材在修改再版這一過程中，社會也在發(fā)生不可預(yù)計(jì)的變化，從而導(dǎo)致教材不能及時(shí)反映社會變化，影響了其教育的價(jià)值。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)對滯后社會的內(nèi)容進(jìn)行修正補(bǔ)充，比如，要求學(xué)生利用n余時(shí)間來搜集時(shí)政新聞等材料，以此補(bǔ)充教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教材無非就是例子，而如何利用好例子來教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法才是重要的，學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)的方法并能應(yīng)用到實(shí)踐中，其能力才能不斷提高和鞏固。
2.2 從人力資源的角度加強(qiáng)程資源的開發(fā)與利用
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為高中思想政治教育課的人力資源主要有：教師，學(xué)生，家長及社會各界人士。人力資源，決定著教學(xué)資源開發(fā)利用的程度、水平、范圍，其具有很強(qiáng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一種比較特殊的教學(xué)資源。因此，要更好地開發(fā)利用思想政治教育課教學(xué)資源，就必須把思想政治教育課的各種人力資源充分挖掘出來，并把人力資源的價(jià)值運(yùn)用到教學(xué)中，以提高其貢獻(xiàn)率。
首先，開發(fā)利用思想政治教師資源。新課程改革下的新理念認(rèn)為教師應(yīng)具有多重角色，既是知識傳授者，還是學(xué)習(xí)者、研究者、引導(dǎo)者、開發(fā)者等。在多重身份的前提下，對教師要求也更為嚴(yán)格了。從思想政治教師本身來說，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，還要及時(shí)更新教學(xué)觀念，以人為本創(chuàng)新教學(xué)，根據(jù)時(shí)代要求完善自身。從學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)來說，可對教師實(shí)施崗前崗后培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師的教學(xué)資源觀念更強(qiáng)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的繼續(xù)教育，使其也樹立終身學(xué)習(xí)的觀念并踐行著。
其次，開發(fā)利用學(xué)生資源。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)資源的開發(fā)利用中占據(jù)著絕對重要的作用。任何教學(xué)資源的開發(fā)，最終都是為了學(xué)生能更好學(xué)習(xí)而服務(wù)的。學(xué)生資源是指來源于學(xué)生的課程資源，包括學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、感受、創(chuàng)意、問題、困惑、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。因此，在開發(fā)利用學(xué)生資源的過程中，要注意從學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣以及思維差異等方面出發(fā)，特別是在課堂教學(xué)過程中，教師所舉的例子要貼近學(xué)生的生活和興趣，對于學(xué)生之間產(chǎn)生的分歧要善于捕捉，篩選出其中有價(jià)值的差異資源，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注探討。此外，高中生年齡一般在15歲至18歲階段，思維異常活躍，因此，還要特別注意保護(hù)好學(xué)生課堂的參與性以及思考的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
第三，開發(fā)利用學(xué)生家長及社會各界人士資源。不論是學(xué)習(xí)主體，還是學(xué)習(xí)的協(xié)助者，都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢來互相幫助。我們可以采取不同的方式來開發(fā)利用學(xué)生家長及社會各界人士的作用，比如法國就是通過成立理事會這一方式來發(fā)揮學(xué)生家長在教學(xué)中的作用。而在教學(xué)過程中，教師還可以把學(xué)生家長或與思想政治教育課有關(guān)的社會人士請進(jìn)課堂，讓他們也成為“老師”。由于他們在很多方面有著學(xué)生所沒有的優(yōu)勢，讓他們走進(jìn)教室扮演教師的角色，不僅可以豐富課堂的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界，學(xué)生也樂于參與其中，從而可以使其有更多的機(jī)會去接觸學(xué)習(xí)并從中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
2.3 從信息和實(shí)踐的角度加強(qiáng)課課資源的開發(fā)利用
首先，利用當(dāng)下鮮活的新聞事例，整合篩選時(shí)政信息資源。社會在不斷發(fā)展，科技也日新月異，這就容易導(dǎo)致課本的知識滯后于現(xiàn)實(shí)生活。因此，思想政治教育課的時(shí)效性就要求政治教師在教學(xué)過程中必須及時(shí)介紹報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上報(bào)道的國內(nèi)外時(shí)政信息，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，盡力做到課本知識與當(dāng)前國內(nèi)外重大時(shí)政等熱門話題相結(jié)合，有選擇地納入課堂講授，以進(jìn)一步優(yōu)化教材內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等教具展示學(xué)生感興趣而又比較典型的例子，也可以請學(xué)生在課外事先收集相關(guān)材料，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以充實(shí)課堂內(nèi)容。
第5篇：高中思想政治教育范文
關(guān)鍵詞：高中 思想政治教育 社會主義核心價(jià)值觀 能動(dòng)性教學(xué)
一、能動(dòng)性教學(xué)的內(nèi)涵
能動(dòng)性是從哲學(xué)領(lǐng)域發(fā)展而來的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展及人們認(rèn)識的進(jìn)步，對能動(dòng)性的理解不斷深入。自古以來，許多哲學(xué)家都對人的能動(dòng)性進(jìn)行了積極的探索，如德謨克利特、黑格爾及我國古代學(xué)者荀子等，都對能動(dòng)性進(jìn)行過深入的探究。總體來看，能動(dòng)性是與動(dòng)物本能相對應(yīng)的，是人類所特有的，是主觀、自覺的思想與行為的總和。能動(dòng)性教學(xué)指的是充分發(fā)揮教學(xué)主題的能動(dòng)性，使受教育者在教育者的引導(dǎo)下自覺、主動(dòng)的自我教育，由此可見，在高中思想政治教育中具有開放、實(shí)踐等優(yōu)勢，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，逐步建立對自我的正確認(rèn)知，并明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能動(dòng)性教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，在這一過程中，課堂的組織形式是多樣化的，學(xué)生參與課堂的方式更具實(shí)踐意義，而能動(dòng)性的課堂上整合了不同的資源，對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展提供了有利的條件。
二、高中思想政治教育中社會主義核心價(jià)值觀培育存在的問題
（一）社會主義核心價(jià)值觀教育的定位不準(zhǔn)確
社會主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)代社會精神、文化建設(shè)的基礎(chǔ)，而在高中思想政治教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，核心價(jià)值觀教育更多地被定位在理論層面，以死記硬背的方式來應(yīng)付考試，這種錯(cuò)誤的定位導(dǎo)致教師和學(xué)生對社會主義價(jià)值觀的理解不到位，不利于社會主義核心價(jià)值觀的深入認(rèn)知，也難以使學(xué)生真正產(chǎn)生實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀的動(dòng)機(jī)。
（二）社會主義核心價(jià)值觀教育方法單調(diào)
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中思想政治教育提出了具體、深入的要求，但是很多高中教師在思想政治教學(xué)中，思維固化，教學(xué)方法落后單一，難以激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在社會主義核心價(jià)值觀這樣與時(shí)代、社會聯(lián)系密切的內(nèi)容上，教師的思想政治教育與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際相脫離，教學(xué)方式僵化不僅難以激發(fā)學(xué)生的主體性與積極性，也難以促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的吸收與接受，更難以使社會主義價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。
（三）學(xué)生實(shí)踐力度不足
雖然大部分高中教師和學(xué)生都認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀的重要性，正確性，但是很少有學(xué)生能夠?qū)⑸鐣髁x核心價(jià)值觀付諸實(shí)踐，一方面，高中學(xué)生迫于應(yīng)試壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張有限，更談不上社會實(shí)踐。另一方面，教師和學(xué)生對實(shí)踐認(rèn)知不夠深入，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)可有可無，加上多元文化的影響，學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的積極性不高，也容易使社會主義核心價(jià)值觀教育流于形式，難以對學(xué)生發(fā)展起到推動(dòng)作用。
三、高中思想政治教育課中社會主義核心價(jià)值觀的能動(dòng)性教學(xué)對策
（一）建立科學(xué)的能動(dòng)性教學(xué)思想
在高中思想政治教育中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及高中學(xué)生實(shí)際，以科學(xué)的能動(dòng)性教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造精神，在社會主義核心價(jià)值觀培育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的功利思想，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的個(gè)性與德育素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)r(jià)值觀念與實(shí)際生活、社會發(fā)展、國家興榮緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生從生活中領(lǐng)悟并接受社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，進(jìn)而為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展樹立高尚理想、形成正確的價(jià)值觀，為今后的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）有效提升學(xué)生的主體性
學(xué)生是高中思想政治教育的主體，在社會主義價(jià)值觀培育的能有越萄е校應(yīng)充分提升學(xué)生的主體性，教師可以結(jié)合社會時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀表達(dá)自己的意見或看法，幫助學(xué)生分析教材內(nèi)容對社會主義核心價(jià)值觀的解讀，并突破傳統(tǒng)的課堂，通過敬老院獻(xiàn)愛心、社會調(diào)查、訪談等方式，促進(jìn)學(xué)生更加全面、真實(shí)地了解社會，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為社會貢獻(xiàn)的動(dòng)力，在讓學(xué)生更加真切地感受社會主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)意義的同時(shí)，也能夠培育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而更加深入地挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)進(jìn)步的潛力。
（三）采用豐富多樣的教學(xué)方式
在高中思想政教育教學(xué)中，教師除了結(jié)合課本教材進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育外，還應(yīng)該結(jié)合時(shí)事政治、社會熱點(diǎn)進(jìn)行多層次的教學(xué)，尤其信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的社會背景下，高中教師不僅要牢牢把握教材的內(nèi)容、要點(diǎn)，還應(yīng)該利用多媒體技術(shù)、微視頻等資源，通過自主學(xué)習(xí)、情境探究學(xué)習(xí)、合作討論學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮能動(dòng)性，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過不同形式的講解、問答，創(chuàng)造開放、靈活、生動(dòng)的思想政治教育課堂，豐富多樣的教學(xué)形式，既體現(xiàn)了能動(dòng)性教學(xué)的要求，也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的準(zhǔn)確理解與把握。
四、結(jié)語
綜上所述，社會主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)代社會社會主義核心價(jià)值體系的關(guān)鍵內(nèi)容，也是貫穿高中思想政治教育的重要組成部分，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中思想政治教育中的核心價(jià)值觀培育還存在著定位不準(zhǔn)、方法單一、實(shí)踐不足等問題，為了進(jìn)一步加強(qiáng)高中學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的正確理解與實(shí)踐，在高中思想政治教育中，教師應(yīng)結(jié)合社會及學(xué)生實(shí)際，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)理論及信息技術(shù)，以豐富多樣的形式，增強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀培育的生動(dòng)性、趣味性，有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐，為學(xué)生全面、正確理解社會主義核心價(jià)值觀創(chuàng)建廣闊平臺，為培養(yǎng)學(xué)生健康、科學(xué)的價(jià)值觀體系提供有效路徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃紅發(fā).全球化與社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)[M].武漢：湖北人民出版社，2011.
第6篇：高中思想政治教育范文
關(guān)鍵詞：課程；課程資源；價(jià)值維度
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“凡是對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分開發(fā)和利用思想政治課程資源，有利于思想政治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！备咧兴枷胝握n程一方面，承載著向?qū)W生傳授有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律、倫理等學(xué)科知識。另一方面，承擔(dān)著促進(jìn)高中學(xué)生良好政治、思想、道德、心理品質(zhì)和社會性發(fā)展的重要任務(wù)。課程資源豐富多樣，既涵蓋了有關(guān)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、哲學(xué)生活的文本知識，又包含了有關(guān)拓展學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)踐活動(dòng)性資源；既有顯性的知識性資源，又有隱形的課程性資源；從課程資源的分布空間來看，既包括校內(nèi)資源，又有校外資源。
1堅(jiān)持多樣性價(jià)值維度
社會實(shí)踐是豐富多彩的，在此基礎(chǔ)之上所形成的精神活動(dòng)和精神產(chǎn)品也是豐富多樣的。高中思想政治課課程的內(nèi)容幾乎涵蓋了社會生活的方方面面，客觀上要求教師要活化教材、活化教法、活化教學(xué)進(jìn)程，整合課程資源，提升授課效率。高中思想政治課教材知識共由四部分組成。即經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)生活。經(jīng)濟(jì)知識涉及價(jià)值創(chuàng)造、資源配置、生產(chǎn)、消費(fèi)、投資理財(cái)?shù)确椒矫婷娴闹R，如果就知識講知識，極易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，課堂也會變得僵化。豐富的社會經(jīng)濟(jì)生活為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去超市、去菜市場、去企業(yè)、去公共服務(wù)部門實(shí)地考察，撰寫考察報(bào)告，讓學(xué)生在豐富的社會經(jīng)濟(jì)實(shí)踐生活中深入領(lǐng)會：商品、價(jià)值、價(jià)格、消費(fèi)、生產(chǎn)、投資理財(cái)、市場配置資源、國家財(cái)政等知識。讓學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的不當(dāng)?shù)美?、?jīng)濟(jì)犯罪、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象，提出切實(shí)可行的治理辦法。政治生活涉及到我們每位公民的權(quán)利和義務(wù)，如果教師單一的從文本知識出發(fā)，整個(gè)教學(xué)任務(wù)只局限于教授文本知識、解讀文本知識、復(fù)習(xí)考試等，極易引起學(xué)生的反感情緒，因?yàn)榫椭R而解釋知識的授課方法使學(xué)生感到枯燥乏味，容易失去對政治生活的情趣。無興趣的接受，無異于灌輸。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)大力挖掘課程資源，集文字與音像、實(shí)踐活動(dòng)、信息化等資源為一體，打造立體課堂、生活課堂，讓孩子們深深的感受到自己就是國家的小主人，為了國家的宏偉事業(yè)自己應(yīng)該盡力盡責(zé)。文化生活反映了一個(gè)社會的總體風(fēng)貌，既是一個(gè)國家精神生活的濃縮，也是我們每位社會公民精神生活的濃縮。教師應(yīng)從生活實(shí)踐中有關(guān)的精神活動(dòng)和精神產(chǎn)品入手，深入挖掘傳統(tǒng)文化魅力、深刻體驗(yàn)文化傳播的深遠(yuǎn)意義，讓學(xué)生通過親身參與社會交際活動(dòng)、參與文化產(chǎn)品的研發(fā)等活動(dòng)，深刻體會文化對人的影響。哲學(xué)知識涉及人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系，內(nèi)容較為深刻，體系較為龐雜，需要教師充分的利用多媒體、音像、校內(nèi)外圖書館等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)文本的生活化、情景化、情趣化的轉(zhuǎn)化。
2堅(jiān)持時(shí)代性的價(jià)值維度
思想政治課文本內(nèi)容反映了時(shí)代精神的發(fā)展脈絡(luò)，也體現(xiàn)著時(shí)展的客觀要求。因此，思想政治課教育不可能脫離時(shí)代的要求、形勢的發(fā)展。思想政治課的教育歸根到底是為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)，為鞏固和完善社會主義制度服務(wù)的。思想政治教育課程資源的開發(fā)和利用的過程中要充分注意：在課堂授課、實(shí)踐活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展等方面，一定要與我國當(dāng)前的國情、學(xué)情、校情相結(jié)合。要有全球化的視野，從世界的視域反思中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、政治民主建設(shè)問題、文化軟實(shí)力的提升問題、建設(shè)人民群眾路線問題等。要要緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我國發(fā)展的時(shí)代特征和當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢。
3堅(jiān)持教育性的價(jià)值維度
新課程改革明確要求學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人。在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教。因此，教育性應(yīng)是思想政治課程資源開發(fā)的首要屬性。高中階段，正是孩子們進(jìn)入青春期的階段，“叛逆、抑郁、性意識”等方面逐漸顯露。
4堅(jiān)持民主、公平的價(jià)值維度
第7篇：高中思想政治教育范文
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教學(xué)；責(zé)任教育
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.078
高校思想政治教育中的責(zé)任教育，對學(xué)生思想道德水平的提高及責(zé)任意識的強(qiáng)化都有著潛在深遠(yuǎn)的影響。在高校日常思想政治教學(xué)過程中，務(wù)必重視責(zé)任教育這一章節(jié)的教授，完善該課堂的教學(xué)模式，讓責(zé)任意識真正在學(xué)生心中根深蒂固。
1高校思想政治教學(xué)中責(zé)任教育的作用
結(jié)合當(dāng)今中國發(fā)展局勢可以看出，高校思想政治教學(xué)中責(zé)任教育的作用主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。
1.1有助于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
高校思想政治教學(xué)中的責(zé)任教育，能幫助學(xué)生深刻認(rèn)識個(gè)人利益與集體利益之間的緊密聯(lián)系，當(dāng)面臨兩難的抉擇時(shí)，能以集體利益為重，做一個(gè)高素質(zhì)的新青年。不僅如此，日常教學(xué)中對責(zé)任教育章節(jié)的重點(diǎn)授課，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，并對學(xué)生的行為舉措產(chǎn)生了潛移默化的影響，使得學(xué)生在大膽彰顯自身鮮明個(gè)性與特有優(yōu)勢的過程中仍能理性規(guī)范自身行為，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.2有助于高校學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的成長
社會的高速發(fā)展推動(dòng)著高校思想政治教學(xué)的革新，也對責(zé)任教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對社會對復(fù)合型人才的更高需求，高校也加大了教育力度，志在培養(yǎng)出更優(yōu)秀的全方位人才。然而，沒有責(zé)任感的人注定是一個(gè)對社會、對國家無用的人，責(zé)任站在道德的制高點(diǎn)，肩負(fù)著幫助學(xué)生走在正途的艱巨使命。高校思想政治教學(xué)中責(zé)任教育對學(xué)生根深蒂固的影響，使得高校學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)的穩(wěn)步成長。
1.3有助于中西方文化的交流融合
縱觀古今，中國源遠(yuǎn)流長的教育理念里始終倡導(dǎo)“修身”，而高校思想政治教學(xué)中的責(zé)任教育，對學(xué)生思想品性及道德修養(yǎng)起著不可估量的潛在影響，有助于高校學(xué)生在提升自身能力的同時(shí)帶動(dòng)他人一齊進(jìn)步。西方文化的責(zé)任教育側(cè)重宣揚(yáng)個(gè)體獨(dú)立，旨在培養(yǎng)學(xué)生無論何時(shí)何地，都能自覺履行社會義務(wù)。高校思想政治教學(xué)的不斷革新，使得其在責(zé)任教育方面“中西合璧”，充分吸取中西方精華，促進(jìn)了中西方文化的交流傳播。
2有效提高高校思想政治教育中責(zé)任教育的策略
結(jié)合高校思想政治教學(xué)中責(zé)任教育的現(xiàn)狀，對責(zé)任教育的有效提高提出了如下幾點(diǎn)策略。
2.1豐富教學(xué)內(nèi)容
在思想政治課的教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集更多的實(shí)時(shí)資訊，開闊學(xué)生視野，以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對“責(zé)任”有更切乎實(shí)際的理解。還可以變換教學(xué)模式，讓學(xué)生對責(zé)任教育自主提問，動(dòng)員學(xué)生集體探討，幫助學(xué)生解決難題的同時(shí)還可以加深學(xué)生對責(zé)任概念的理解。
2.2注重與時(shí)俱進(jìn)
時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，高校思想政治教學(xué)中的責(zé)任教育也不能停留在原始的理念上，應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力，引導(dǎo)學(xué)生從課本理論中看社會發(fā)展，也從社會發(fā)展中提高對責(zé)任的見解，讓責(zé)任教育與時(shí)代共同進(jìn)步。
2.3強(qiáng)化責(zé)任意識
高校要清醒的看到時(shí)展賦予學(xué)生的全新責(zé)任，幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)的同時(shí)也不能忽視了對學(xué)生責(zé)任意識的強(qiáng)化。高校思想政治教學(xué)過程中可以舉辦一些與責(zé)任教育有關(guān)的知識講座或者法律科普趣味活動(dòng)，通過一種新奇有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在耳濡目染間，強(qiáng)化自身責(zé)任意識，做一個(gè)于家于國都有利的棟梁之才。
3結(jié)語
高校思想政治教學(xué)中對責(zé)任教育的著重教學(xué)，是為了讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到責(zé)任對一個(gè)人自身的發(fā)展、對家庭生活的幸福美滿、對社會的和諧穩(wěn)定有多么大的影響力，不懂責(zé)任為何物的學(xué)生是自私自利的，難以在社會上立足。為了祖國的繁榮昌盛，為了響應(yīng)社會的號召，與社會的發(fā)展同步，高校思想政治教學(xué)中的責(zé)任教育之路，勢必是一條長久而意義深遠(yuǎn)的路。參考文獻(xiàn)
[1]孫雪峰.高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識問題研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.
第8篇：高中思想政治教育范文
關(guān)鍵詞：高校；思想教育；細(xì)節(jié)；問題
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0253－02
汪中求先生在談到細(xì)節(jié)決定成敗時(shí)曾經(jīng)說，我們在做事情的時(shí)候雖然很努力，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這在很大程度上是因?yàn)槲覀冃欧睢安畈欢嘀髁x”，不太注重做事之中的細(xì)節(jié)。筆者認(rèn)為，思想政治教育也存在這方面的問題。在思想政治教育方面，政府不惜花費(fèi)大量的人力、物力精選國家級一流的專家來精編教材。高校思想政治課的師資配備，一般都是碩士和博士在執(zhí)教。在各高校，訂閱報(bào)刊雜志最多的也是承擔(dān)執(zhí)教公共政治課的部門。但就教學(xué)的整體效果方面而論，無論是社會、學(xué)校、老師還是學(xué)生大都感到不太滿意。原因到底出在什么地方？如果宏觀方面沒有什么問題的話，那問題一定是出在微觀方面，即在我們教育環(huán)節(jié)的某些方面出現(xiàn)了問題。確實(shí)如此，筆者認(rèn)為，在思想政治教育的細(xì)節(jié)方面我們做得還不夠，今后我們需要在微觀方面多做工作和研究，以提高思想政治教育的效果。
一、小班制授課勢在必行
在思想政治理論教育方面，由于公共政治課是各班的必修之課，所以在授課方面，多數(shù)實(shí)行大班制授課，同年級的一個(gè)大班，少則八九十人，多則二三百人。筆者認(rèn)為，公共政治課實(shí)行大班制，已經(jīng)到了必改的地步。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場本身對人才的高素質(zhì)及個(gè)性化要求，加上教育本身的開放化、活動(dòng)化趨勢的增強(qiáng)，大班越來越不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。這是因?yàn)椤捌湟?，不適應(yīng)現(xiàn)代化教育尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的趨勢；其二，不適應(yīng)現(xiàn)代化教育以學(xué)習(xí)者為中心的理念；其三，不適應(yīng)現(xiàn)代教育開放的潮流?！盵1]當(dāng)然，小班制授課與大班制授課比較起來，意味著在教育上須投入更多的人力、物力，諸如需要投入更多的教室、增加更多的教師等。但隨著近幾年高校各個(gè)方面建設(shè)力度的加大及研究生的不斷擴(kuò)招，為我們實(shí)行小班制提供了可行性的條件。實(shí)踐表明“小班學(xué)生的成績明顯高于平行的大班，學(xué)生的個(gè)性特長的發(fā)展比大班更為充分；合作精神得到培養(yǎng)，特別是自理、自治、自學(xué)能力明顯提高?！盵2]所以，為了提高教育教學(xué)效果，小班授課勢在必行。
二、增強(qiáng)教育的針對性
我們經(jīng)常講，在備課的過程中甚至在備課之前要做的第一個(gè)工作是“備學(xué)生”，即對學(xué)生原有的知識的把握和學(xué)生現(xiàn)有思想現(xiàn)狀及其有關(guān)困惑等的準(zhǔn)確把握。要想真正做到準(zhǔn)確地了解學(xué)生――備學(xué)生，我們?nèi)绻麅H僅是深入到學(xué)生中間和學(xué)生交朋友是不夠的。我們需要在每一學(xué)期正式講課之前對所教學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的問卷調(diào)查，通過卷面分析，來從整體上把握學(xué)生的有關(guān)知識儲備和思想狀態(tài)以及他們需要什么知識?？墒牵趯?shí)際的教學(xué)過程中，有多少教師真正地深入到學(xué)生之中去，耐心地觀察學(xué)生、了解學(xué)生呢？更不用說講課之前對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的卷面調(diào)查了。其實(shí)我們在很多時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生本身的“實(shí)際”是想當(dāng)然的，不是經(jīng)過調(diào)查來了解學(xué)生的，因此，教師就很難準(zhǔn)確“備學(xué)生”。當(dāng)然，關(guān)于講課內(nèi)容的針對性，也就是想當(dāng)然了，教學(xué)效果不盡人意也在預(yù)料之中了。除此之外，一切事物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中，學(xué)生的思想實(shí)際也不例外。所以，我們不僅僅在上課之前要“備學(xué)生”，而且在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要想到“備學(xué)生”，以便更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想狀態(tài)。只有如此，才有可能真正做到有的放矢，有針對性地教育教學(xué)，達(dá)到教育應(yīng)有的效果。
三、強(qiáng)調(diào)教師語言表達(dá)方式的藝術(shù)性
作為一名合格的教師，不僅在教學(xué)的內(nèi)容方面要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，教師的語言也應(yīng)具有時(shí)代氣息。因?yàn)閷W(xué)生對有關(guān)理論的接受與否還與教師的語言風(fēng)格有很大的關(guān)系，所以應(yīng)把一些正確的觀念、理論以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。理論如同布料，語言表達(dá)方式如同衣服的款式，而問題是，我們?nèi)绾伟淹瑯拥睦碚摬剂霞庸こ蓪W(xué)生們喜歡的語言款式。在這方面，易中天給我們做出了榜樣。易中天老師的《品三國》老幼皆愛，以易老師自己的話說：他所講的內(nèi)容，大都是在學(xué)界成了定論的東西，從學(xué)者的角度講沒有什么新鮮的。但是大眾就是喜歡他講的三國。原因何在？筆者認(rèn)為，是易老師本身的語言表達(dá)方式和風(fēng)格不僅具有濃厚的現(xiàn)代氣息，而且他把一些非常復(fù)雜的歷史問題能用恰當(dāng)?shù)恼Z言方式傳輸給大眾，使大眾能夠輕松地理解。并且這種語言表達(dá)方式和風(fēng)格剛好是大眾樂于接受的語言款式。因此，易老師的成名也是意料之中的了。所以，作為教師，要想使自己的講課效果好，就必須結(jié)合自己的實(shí)際在語言表達(dá)方式上下工夫，找到既適合自己又讓學(xué)生喜歡的語言款式。
四、盡量減少教材內(nèi)容的重復(fù)性
這里所說的重復(fù)性，一方面是指縱向的重復(fù)，即學(xué)生在中學(xué)時(shí)代學(xué)的東西到了大學(xué)重新再學(xué)一次；另一方面是指公共政治課各科教材之間的重復(fù)性。例如，價(jià)值觀這一問題在學(xué)生上高二的時(shí)候從哲學(xué)的層面就給學(xué)生分析過；到了大學(xué)以后，在思想道德修養(yǎng)課里面又作為一節(jié)來講，與高中講的大同小異，但在大學(xué)的哲學(xué)課里面又重修一次。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的這些知識，反復(fù)地重復(fù)，會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。但是面對價(jià)值觀這樣重要的問題，又不得不在書中大講特講，同時(shí)還要提高學(xué)生的興趣。為了滿足這兩方面的需要，筆者認(rèn)為，無論是著書者或是講課者，都需要從中學(xué)到大學(xué)這樣一個(gè)縱向的角度了解學(xué)生對于這一知識學(xué)了沒有，學(xué)到什么程度，從哪個(gè)角度學(xué)的。與此同時(shí)，還要注意大學(xué)老師之間橫向的交流，針對于同一個(gè)知識，不同科目的老師可以從不同的角度來談，最后講這一知識點(diǎn)的老師，針對學(xué)生學(xué)的這一知識點(diǎn)來綜合性地傳授給學(xué)生。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)會更多的看問題的方法，再者也有助于為大學(xué)生減負(fù)。因?yàn)槊鎸蜆I(yè)的巨大壓力，學(xué)生除了把自己的專業(yè)學(xué)好以外，還需要一系列的技能和準(zhǔn)備成為一個(gè)合格的公民所需要的各方面的知識、能力和素質(zhì)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。減少知識的重復(fù)性有助于學(xué)生用更多的時(shí)間和精力來涉獵自己所急需的知識。所以，我們要盡量減少教材內(nèi)容的重復(fù)性。
五、重視教師在著裝和打扮上的講究
教師的著裝和打扮在不同的場合應(yīng)把握好不同的度。并不是越嚴(yán)肅越好，也不是越端莊越好，而是要根據(jù)具體的場合和有關(guān)具體的情景而定。但在講臺上上課的時(shí)侯，教師應(yīng)把握好一個(gè)原則，即自己的著裝既不會讓學(xué)生對自己過于親近，也不會讓學(xué)生對自己敬而遠(yuǎn)之，而是既有一定的親切感也有一定的距離所形成的尊重感。所以，在課堂上教師既不能過于打扮自己也不能使自己的扮相像一個(gè)學(xué)生。因?yàn)檫@兩個(gè)極端都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如你過分打扮，著裝考究，會拉開師生距離，增強(qiáng)了學(xué)生與老師在課堂上的溝通壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；甚至在有的時(shí)候，老師的過分考究的裝束與打扮會影響學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上會不由自主地觀察和研究老師的著裝和打扮問題，而不是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以也不利于課堂的管理。如果老師打扮的如同學(xué)生一樣，師生之間沒有距離感，學(xué)生在課堂上就比較隨便，這也不利于課堂的管理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。當(dāng)然，這只是在課堂上，在課下，作為老師為了能與學(xué)生們打成一片，老師的著裝可以模仿學(xué)生的著裝和打扮，以便拉近師生的距離，一方面有利于培養(yǎng)師生感情，另一方面有利于老師真正走入到學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)狀和需求。
六、重視和強(qiáng)化課堂教學(xué)對外界不良環(huán)境的對抗作用
眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會越來越開放，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來和不斷發(fā)展，對社會的開放起到了推波助瀾的作用。社會的這種開放化，有助于我國社會各個(gè)方面的發(fā)展，但是這種開放化從某種程度上也增強(qiáng)了信息的多樣化及人們思想的多元化，致使外在的環(huán)境更加錯(cuò)綜復(fù)雜，從這方面來講，這不利于學(xué)生的健康成長，勢必為思想政治教育提出了更高的要求。凈化外在環(huán)境包括信息環(huán)境已成為一種迫在眉睫的任務(wù)擺在了思想政治教育者面前。但是，當(dāng)我們在不斷地強(qiáng)調(diào)凈化外在環(huán)境的同時(shí)，卻對課堂教學(xué)本身對外在環(huán)境的積極影響關(guān)注不夠。其實(shí)，課堂教學(xué)本身有助于提高學(xué)生對對與錯(cuò)、善與惡、美與丑等等的辨別力，有助于提高學(xué)生對外界消極影響的防范意識和警覺力，所以課堂教學(xué)本身猶如附在學(xué)生身上的一層保護(hù)劑，有助于增強(qiáng)學(xué)生對外界不良環(huán)境的免疫力。課堂教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對外界不良環(huán)境的免疫力，所以，我們必須重視和強(qiáng)化課堂教學(xué)對外界不良環(huán)境的對抗作用。
總之，在當(dāng)今時(shí)代，正如汪中求先生所警示我們的：“精細(xì)化時(shí)代已經(jīng)到來，一定要注意細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)。”[3]關(guān)注思想政治教育之中的細(xì)節(jié)問題，是我們每一個(gè)處在第一戰(zhàn)線的老師刻不容緩的責(zé)任，因?yàn)檫@有助于思想政治課教育效果的有效提高。當(dāng)然，在課堂之外，有更多思想政治教育的細(xì)節(jié)需要我們?nèi)リP(guān)注和改進(jìn)、改善。在此，筆者拋磚引玉，希望引起同行對這一問題的關(guān)注，在學(xué)術(shù)上加強(qiáng)對這一問題的深入研究和探討。
參考文獻(xiàn)：
[1] 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合.教育學(xué)原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：244.
第9篇：高中思想政治教育范文
（一）宏觀層面：國內(nèi)外大環(huán)境的深刻變化所導(dǎo)致或引發(fā)的新挑戰(zhàn)
1.現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，帶來了全球經(jīng)濟(jì)的變化，加快了人與人之間的文化交流，因此，高中生的思想和政治意識的要求也越來越強(qiáng)烈了。在國際方面，高中生很容易受到一些政治觀點(diǎn)的影響，從而影響自己對事物的正確的價(jià)值觀，這種力量是不可小覷的。
2.互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對高中生平時(shí)的日常生活中起到了很大的影響?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)起到了一個(gè)雙重的作用，它不僅能夠給學(xué)生帶來很多知識，但是同時(shí)也有一些不健康的內(nèi)容、虛假的內(nèi)容信息參雜其中，使學(xué)生的身心嚴(yán)重受到干擾。
3.現(xiàn)代高中生的個(gè)性特征更加的鮮明。學(xué)生往往有著自己對事物的看法，較強(qiáng)的個(gè)性，使得他們當(dāng)中有不少學(xué)生桀驁不馴，對教師的一些觀點(diǎn)表現(xiàn)出了反對，造成了教學(xué)與個(gè)人之見的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。同時(shí)還有一部分學(xué)生沒有較強(qiáng)地面對挫折的能力，遇到事情就哭鼻子，不去想解決的辦法，一味地依靠父母，總是處于一個(gè)長不大的階段。
（二）微觀層面：思想政治教育績效欠佳
和對象本身的變化所形成的挑戰(zhàn)
1.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間，總是會出現(xiàn)壓力大的問題，有的學(xué)生面對就業(yè)、升學(xué)的壓力，導(dǎo)致自己心理方面也出現(xiàn)了不少的問題。比如說有些學(xué)生是獨(dú)生子女，被家人寵慣了，遇到一點(diǎn)事情，就表現(xiàn)出了嬌氣，沒有較強(qiáng)的生活閱歷，在情緒上很容易就出現(xiàn)了波動(dòng)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，面對較為復(fù)雜的社會化大環(huán)境，很難融入到社會中，使得自己感覺到自己很多余，逐漸產(chǎn)生一種消極應(yīng)對的心理。
2.在學(xué)校中，都會設(shè)置輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)的就是高中生思想政治教育。但是由于目前并沒有相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，輔導(dǎo)員的功能還沒有得到有效地施展。所以在高等院校，需要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，只有這樣，才能使得輔導(dǎo)員的工作做到位，學(xué)生的思想政治教育情況也能朝著好的方向發(fā)展。
二、高中生思想政治教育工作創(chuàng)新研究
（一）重視情感的投入
在我們思想教育過程中，注重以情感作為主導(dǎo)，會取得意想不到的良好的效應(yīng)。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所有的教育者應(yīng)學(xué)會用自己的肢體語言來描繪；用自己的語言去引導(dǎo)學(xué)生；用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。在進(jìn)行思想工作時(shí)，尤其在創(chuàng)新的過程時(shí)，注意在學(xué)生之間，師生之間在情感方面的交流與表達(dá)，從而，使得教育工作變得很寬松、很有趣。
（二）構(gòu)建思想工作網(wǎng)絡(luò)體系
信息技術(shù)在逐漸的向前發(fā)展，在高校，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用作為一個(gè)重要的部分來抓，不論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。讓思想工作變得優(yōu)化、創(chuàng)新，這不愧是一個(gè)很好的條件。在思想工作、教育的實(shí)施中，通過理念來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使其思想、覺悟得到很好的提高。第一，教育的信息、思想的信息達(dá)到共享和交流。還要隨時(shí)更新在思想工作、教育的各種情況，給予學(xué)生更加多的學(xué)習(xí)資料而進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，通過開展在網(wǎng)上進(jìn)行問題的詢問，以及在學(xué)術(shù)方面的討論、研究等，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中去解決自己不會的解難問題，以致達(dá)到交流和共享。另外，在網(wǎng)上，也可以進(jìn)行問題的調(diào)研，為了把學(xué)生的思想、信息弄清楚而進(jìn)行的，能夠隨時(shí)把大學(xué)生的思想問題找出來，并在此基礎(chǔ)上而設(shè)置一些教育的課程。所以，在進(jìn)行思想工作過程中，對于教師需要做的是創(chuàng)新，即對計(jì)算機(jī)、多媒體使用的創(chuàng)新，從而讓課堂變得形象化、生動(dòng)化。
（三）創(chuàng)新思想工作的優(yōu)化性
教學(xué)的思維也需得到更新而活潑，最終為了教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們結(jié)合自己的教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的日常生活，來制定出更加科學(xué)、更有時(shí)效的安排。對于學(xué)校而言，要把思想工作作為主要工作來抓，所以，在思想教育過程中，需要加大資金的投入，尤其是對計(jì)算機(jī)、多媒體等的投入，從而，讓課堂變得創(chuàng)新化、多元化。
（四）構(gòu)建新型的師生關(guān)系
在大學(xué)，尤其進(jìn)行思想工作時(shí)，把學(xué)生作為主導(dǎo)的角色，而把教師作為引導(dǎo)的角色，在思想教育工作的過程中，對學(xué)生的感受、體驗(yàn)、需求結(jié)合起來分析，因?yàn)閷W(xué)生是不同的群體。所以，制定出的教育方案也是不同的，主要是為了教師能夠與學(xué)生距離縮短而設(shè)計(jì)。對于家庭狀況不好的學(xué)生，我們要關(guān)注其生活的情況，再給予其思想方面的指導(dǎo)。在工作的具體過程中，教師要逐步去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從而解放自己的想法，而不要對學(xué)生的思維加以限制、約束，而要尊重學(xué)生的思維方法，而讓學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
