課程設(shè)計策劃精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵詞：化工基礎(chǔ)實驗；教改；課程思政；人文素養(yǎng)

大學(xué)課程教育教學(xué)承載著一個國家未來發(fā)展方向與科學(xué)定位，通過人文知識、科技技能及科學(xué)理論的課程學(xué)習(xí)和鍛煉，可以培養(yǎng)大學(xué)生群體成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實踐者和國家發(fā)展的中堅力量，構(gòu)建“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”的良好社會意識。面對新時期國家對高素質(zhì)人才的需求，僅有專業(yè)知識，沒有服務(wù)國家、關(guān)心集體意識的大學(xué)生不是我們社會主義國家需要的人才?！半p一流”建設(shè)背景下，培養(yǎng)技術(shù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)，且具有良好人文素養(yǎng)與家國情懷的大學(xué)生，是目前大學(xué)教育的重要課題，也是目前課程思政建設(shè)的具體體現(xiàn)。既有國際視野和專業(yè)技能，又有服務(wù)國家需求，把個人目標(biāo)放在國家發(fā)展中去布局和設(shè)計成為當(dāng)前及今后長時間內(nèi)國家對人才培養(yǎng)的基本要求。

1化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程思政引入的必要性

大學(xué)實驗課程教學(xué)需要放眼國際，不斷改革創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升[2-4]?；せA(chǔ)實驗課程突出強(qiáng)調(diào)實踐性和工程性，是繼化工原理、化工儀表及自動化、四大化學(xué)之后設(shè)置的重要實踐環(huán)節(jié)，也是化工工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、生物工程、礦物加工及過程控制等相關(guān)專業(yè)的必修課，課程內(nèi)容涉及團(tuán)隊協(xié)作綜合實驗項目、設(shè)備正確安全操作驗證實驗項目、創(chuàng)新設(shè)計實驗項目等，這些實驗內(nèi)容特別需要課程思政的提前融入，如服務(wù)大局、團(tuán)隊意識培養(yǎng)、安全規(guī)范操作意識強(qiáng)化、個人責(zé)任意識明確、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致科學(xué)精神養(yǎng)成。中國礦業(yè)大學(xué)化工基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)團(tuán)隊在授課過程十分注重將能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，把課程思政與教育管理思維融入其中，從化工基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實驗教學(xué)過程管理、制度建設(shè)、人文環(huán)境等諸多方面實現(xiàn)有機(jī)銜接、協(xié)同一體，不斷改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)和保障。

2化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程思政的創(chuàng)新方法與運行策略

2.1建立化工基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊，樹立團(tuán)隊合作教育樣板

建立化工基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊是凸顯課程思政的重要布局和頂層設(shè)計，一支堅強(qiáng)有力的化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)團(tuán)隊能夠科學(xué)把握化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)發(fā)展方向和未來設(shè)計。中國礦業(yè)大學(xué)化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)團(tuán)隊，包含了多名教授、副教授為主力，少量講師補(bǔ)足，老、中、青梯隊培養(yǎng)的隊伍建設(shè)，強(qiáng)有力支撐了化工學(xué)科和專業(yè)發(fā)展。在實踐中化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)團(tuán)隊采取根據(jù)實驗項目分組的方式，建立八個師生團(tuán)隊，從實驗預(yù)約、預(yù)習(xí)，到上課過程分工指導(dǎo)，再到實驗結(jié)束答疑輔導(dǎo)，分工明確，人數(shù)隨任務(wù)有機(jī)配合，實現(xiàn)揚長避短，查漏補(bǔ)缺，相得益彰的團(tuán)隊指導(dǎo)優(yōu)異功效。同時，通過指導(dǎo)教師組建團(tuán)隊教學(xué)，也讓學(xué)生看到，團(tuán)隊精神、團(tuán)隊意識培養(yǎng)的重要性和必要性，對于化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)中課程思政的高質(zhì)量融入給學(xué)生樹立了樣板和示范。這樣，上課時學(xué)生就會積極配合，自覺踐行社會主義服務(wù)大局意識和團(tuán)隊價值觀，畢業(yè)走向社會后，就會自覺站位社會主義國家大局需求和服務(wù)全局的獻(xiàn)身精神。

2.2針對具體實驗項目開展特色課程思政教學(xué)，安全教育潤物無聲

課程思政教學(xué)不是死的、僵化的內(nèi)容，需要教學(xué)內(nèi)容有機(jī)切入、無痕銜接和潤物無聲。針對具體實驗項目開展特色課程思政教學(xué)內(nèi)容，化工基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)教師必須提高政治站位，把國家對人才培養(yǎng)的政治需求巧妙融入具體實驗操作過程中，使得學(xué)生在不知不覺間樹立為國家民族富強(qiáng)而讀書的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。如，在化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)項目中有板框式機(jī)械壓濾操作實驗，針對部分實驗設(shè)備需要用力壓緊板框操作，經(jīng)常會有同學(xué)不聽老師課前指導(dǎo)與實驗提醒，誤將實驗設(shè)備壓濾機(jī)框架移動，出現(xiàn)壓破腳的操作，取放安裝板框時不小心掉落砸傷腳的操作，試驗操作壓力設(shè)計過大濾漿泄出污染環(huán)境及操作人員衣物，甚至損毀設(shè)備情況，還有丙酮吸收實驗中帶壓操作與實驗中丙酮溶液的吸收輸送等有毒有害物質(zhì)的安全管控操作，這時適時引入或提前介入社會主義國家公共安全教育，把遵守實驗室安全、實驗安全操作和集體場所公共安全教育普及同學(xué)們，說明安全對于化工相關(guān)專業(yè)同學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想實現(xiàn)的可能；沒有安全意識和安全規(guī)范操作，不僅無法學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)，還可能破壞公共財物，甚至傷害自己、危及他人及公共安全。這樣，學(xué)生面對危險結(jié)果，就會高度領(lǐng)會課程思政的安全教育要領(lǐng)與細(xì)節(jié)要求，學(xué)習(xí)掌握規(guī)范安全的實驗操作，錘煉高素質(zhì)實踐能力，達(dá)到安全教育不是空口說教，而是潤物無聲，提高實驗教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新小組化實驗培養(yǎng)個人責(zé)任感，提高課程思政與主體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接

小組化實驗是目前化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)的理想模式，組內(nèi)同學(xué)具有不同分工和任務(wù)達(dá)成，協(xié)同配合開展實驗。通過在小組化探索實驗過程中不斷創(chuàng)新，經(jīng)歷了小組人數(shù)6人組到4人組的三分之一核減提升、隨機(jī)組合到男女生搭配優(yōu)勢互補(bǔ)協(xié)同改革、同班級實驗小組到不同班級打亂建制自由組合、按照學(xué)號分組到學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣生搭配的共進(jìn)退團(tuán)隊組合模式等不同改革創(chuàng)新；在此不斷教學(xué)改革過程中，及時融入課程思政教育內(nèi)容，也創(chuàng)新課程思政伴隨模式，在講授實驗主體內(nèi)容和指導(dǎo)操作過程時，傳授同學(xué)們團(tuán)隊小組各司其職、相互配合的必要性和重要作用；當(dāng)有的小組成員不認(rèn)真學(xué)習(xí)和協(xié)同操作實驗，指導(dǎo)老師及時加以提升，融匯課程思政教育的個人與集體、小家與大家、小集體與國家需求的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)民族大義和國家榮譽(yù)面前個人努力與個人犧牲的必要性、光榮性、正確性。例如“流體動力學(xué)綜合實驗項目”，根據(jù)實驗項目特點要求操作過程團(tuán)隊4人分工協(xié)作，互相配合完成，包括1人監(jiān)測協(xié)調(diào)實驗整個進(jìn)程，1人觀察儀表指示值變化，保證在穩(wěn)定條件下進(jìn)行操作，1人操作及1人記錄數(shù)據(jù)。產(chǎn)生不合數(shù)據(jù)、規(guī)律、現(xiàn)象時應(yīng)及時集體討論分析其原因，控制進(jìn)程，防止意外，故實驗需要大家共同操作協(xié)調(diào)完成。所以每次課程最初時段，教育學(xué)生一人關(guān)乎實驗成敗，引導(dǎo)明確個人責(zé)任意識，實現(xiàn)立德樹人，思想引領(lǐng)。這些課程思政教育有力促進(jìn)了實驗項目學(xué)習(xí)與實驗技能教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會的使命感、責(zé)任感，以及對團(tuán)隊精神與組織協(xié)調(diào)的感悟。

2.4對標(biāo)化工基礎(chǔ)實驗課程教育國際化及課程思政建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新做細(xì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神

中國礦業(yè)大學(xué)化工專業(yè)已經(jīng)多次通過國家專業(yè)認(rèn)證，化工基礎(chǔ)實驗作為專業(yè)課程的重要組成，根據(jù)化工基礎(chǔ)實驗教育教學(xué)要求，實驗教學(xué)過程還在不斷改革創(chuàng)新，以提升實踐教育國際化及標(biāo)準(zhǔn)化，同時，根據(jù)課程思政教育要求，引入技術(shù)過硬、政治合格的國家對大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，化工基礎(chǔ)實驗單元操作中“離心泵特性測定”實驗，因為是帶電和帶壓力操作，容易出現(xiàn)安全隱患，針對性提出離心泵操作實驗特殊注意事項，結(jié)合國際質(zhì)量管理認(rèn)證ISO14000儀器設(shè)備安全規(guī)范，實驗前必須充分預(yù)習(xí)（指導(dǎo)老師課前檢查全覆蓋）專業(yè)教材及化工專業(yè)認(rèn)證相關(guān)部分具體國際標(biāo)準(zhǔn)要求。實驗中要求嚴(yán)格遵守離心泵操作規(guī)程，經(jīng)教師檢查同意方可接通電路；操作過程中發(fā)生故障或意外問題必須按設(shè)備及儀表停車步驟停車，及時報告指導(dǎo)教師。在教師處理故障或意外問題時留意學(xué)習(xí)，觀察分析問題并與老師探討，以提高學(xué)習(xí)深度和防范今后意外。做完實驗先將有關(guān)的水源、儀表、設(shè)備按順序關(guān)閉，然后再切斷電源，經(jīng)教師檢查水、電、氣源確定關(guān)好方可離開實驗室。細(xì)節(jié)教育決定了化工基礎(chǔ)實驗教育教學(xué)質(zhì)量，這里融入了規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)意識的思政教育，操作不細(xì)致不規(guī)范可能出現(xiàn)安全事故，也影響實驗順利開展，而大學(xué)生人才作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，若缺乏規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)意識，不僅影響國家的安全與穩(wěn)定，也影響國家建設(shè)，因此將家國情懷融于知識技能學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)過程規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)意識非常必要。

3開展課程思政教育的制度和規(guī)范保障

加強(qiáng)實驗教學(xué)過程管理制度建設(shè)。為實現(xiàn)化工基礎(chǔ)實驗課程思政教學(xué)改革，中國礦業(yè)大學(xué)針對化工基礎(chǔ)實驗課程工程化實踐特點，除了常規(guī)實驗室管理要求外，融入了很多現(xiàn)代教育管理理念、人文建設(shè)的課程思政建設(shè)思維[12-15]，如實驗安全準(zhǔn)入制度、儀器設(shè)備管理辦法、課程思政內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過課程思政教育，強(qiáng)化安全意識，嚴(yán)格主體責(zé)任，明確規(guī)范細(xì)節(jié)，強(qiáng)化愛自己、愛集體、愛國家的基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，引領(lǐng)新時代大學(xué)生的家國一體情懷，使大學(xué)生意識到人才培養(yǎng)過程離不開規(guī)范化管理，從而強(qiáng)化組織意識。實驗課程規(guī)范建設(shè)至今，沒有出過任何責(zé)任事故，有力保障了課程思政與實驗教學(xué)技能培養(yǎng)雙豐收的教學(xué)效果。構(gòu)建化工基礎(chǔ)實驗課程思政實驗室文化與軟環(huán)境建設(shè)。根據(jù)教育心理學(xué)及工程實踐環(huán)節(jié)課程學(xué)習(xí)特點，具有人文氛圍的軟環(huán)境對于化工基礎(chǔ)實驗課程思政建設(shè)是一個良好鋪墊。我們把先期學(xué)生實驗實踐、創(chuàng)新發(fā)展的競賽圖片，展示在實驗室玻璃幕墻及實驗走廊顯著位置，在實驗教學(xué)的課程思政環(huán)節(jié)隨時融入或展開示范。近五年來，基于化工基礎(chǔ)實驗課程而獲省部級及國家級獎項獲獎人數(shù)多達(dá)300余人，所得獎項級別高、影響大，對實驗室文化氛圍營造及學(xué)生實驗技能培養(yǎng)帶來明顯促進(jìn)，在先進(jìn)同學(xué)激勵下，每年基于化工基礎(chǔ)實驗的化工大賽都有大量同學(xué)參賽并獲獎，有力促進(jìn)和帶動了化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)，提升了教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4結(jié)束語

第2篇：課程設(shè)計策劃范文

【關(guān)鍵詞】高職 主題餐廳策劃 課程設(shè)計

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0055-02

主題餐廳策劃課程是高職旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它的任務(wù)是使學(xué)生具備較系統(tǒng)的、必需的餐廳策劃與管理的技能和知識，具有較強(qiáng)的實踐操作能力以及策劃管理能力，能夠從事飯店餐廳的策劃及管理工作。要使學(xué)生掌握必備的知識和技能，必須要有良好的課程設(shè)計。本文擬以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職主題餐廳策劃課程設(shè)計進(jìn)行論述。

一、高職主題餐廳策劃課程設(shè)計的指導(dǎo)思想、基本理念和思路

課程設(shè)計的指導(dǎo)思想為：采用符合高職學(xué)生認(rèn)知水平的基于工作過程的教學(xué)方法，按照“由淺入深、由簡單到復(fù)雜”的認(rèn)知規(guī)律組織3個學(xué)習(xí)情景，7個項目，18個學(xué)習(xí)能力，采用“引入實訓(xùn)指導(dǎo)點評考核總結(jié)”教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)目的。

課程設(shè)計的基本理念為：將教、學(xué)、做相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的一體化，即設(shè)定工作情景，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演和啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，使學(xué)生在仿真情景提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計的思路為：首先，根據(jù)酒店餐廳策劃需求確定課程目標(biāo)。其次，根據(jù)課程目標(biāo)，兼顧實用性、綜合性、趣味性、可行性，設(shè)計貫通整個學(xué)習(xí)過程的18個學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中，先逐一對項目進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并在大項目的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的整合內(nèi)容。最后，對課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和手段、考核方案等進(jìn)行設(shè)計。

二、高職主題餐廳策劃課程設(shè)計的具體內(nèi)容

（一）課程目標(biāo)設(shè)計

1.專業(yè)能力目標(biāo)。高職主題餐廳策劃課程是高職旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備飯店專門人才所必需的主題餐廳策劃技能和管理知識；會用策劃技能知識，為餐飲部門各類餐廳進(jìn)行策劃。具體見表1。

2.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過教師巡回指導(dǎo)、學(xué)生講解、現(xiàn)場參觀、過程提問、互動糾錯等手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。輔以多媒體技術(shù)以及豐富教學(xué)方式，在學(xué)生個人完成項目過程中，鍛煉其專業(yè)能力。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容圍繞餐飲部職業(yè)能力展開，涵蓋了餐飲服務(wù)、基層管理崗位所需求的專業(yè)技能。根據(jù)企業(yè)的實際應(yīng)用，設(shè)計一個貫通教學(xué)全過程的融合項目，即3個學(xué)習(xí)情景，7個項目，18個學(xué)習(xí)能力，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識、技能、素質(zhì)。其中，7個項目即為學(xué)習(xí)任務(wù)，具體見表2。

（三）課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計

課程進(jìn)度設(shè)計主要由周次、學(xué)時、項目編號、項目名稱、知識與能力目標(biāo)、授課

方法、考核方式7項內(nèi)容構(gòu)成。課程占56個課時，每周4節(jié)課，教學(xué)安排14周。

（四）課程教學(xué)方法設(shè)計

由于主題餐廳策劃課程內(nèi)容涉及知識面寬，技能較多，學(xué)生理解和把握有一度的難度。為此，設(shè)計多種形式的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解、掌握和熟練運用所學(xué)知識、技能。一是多媒體教學(xué)。采用多媒體方式可以以更直觀的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不是簡單地借助PPT講演，而是以知識要點、難點為主，對較抽象、或具備動態(tài)特點的內(nèi)容，輔以較多的圖形、動畫形式，讓學(xué)生多聽課，多參與討論。二是啟發(fā)教學(xué)。結(jié)合課程難點，運用啟發(fā)式教學(xué)，并讓學(xué)生直接參與其中。三是模擬教學(xué)。采用模擬方式，讓學(xué)生在實驗室里借助設(shè)備的配置等教學(xué)功能，既可作為課堂演示，也作為項目實訓(xùn)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

（五）課程考核和評價方案設(shè)計

考核和評價是檢驗課程教學(xué)中教與學(xué)的質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，必須重視課程考核和評價方案設(shè)計。主題餐廳策劃課程考核成績占90%，評價成績占10%?？己顺煽冇苫局R（10%）、基本技能（30%）、期末考核（30%）、教學(xué)過程（10%）構(gòu)成；評價成績（10%）主要由學(xué)生個人評價、組間評價與教師評價三部分構(gòu)成，使評價結(jié)果更能體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。

在對項目成果進(jìn)行評價時，重在培養(yǎng)學(xué)生主題餐廳策劃和基層管理的能力， 改變閉卷筆試的考核形式，關(guān)注學(xué)生實踐技能、問題解決方法和能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生獨立完成項目的情況，學(xué)生獨立完成項目后，展示自己的項目規(guī)劃書或項目成果，教師對其中的關(guān)鍵技術(shù)及實現(xiàn)步驟進(jìn)行現(xiàn)場提問，以考核學(xué)生對知識的理解和技能的掌握程度；對于以小組形式完成項目的，要求各組成員組合相對穩(wěn)定，各成員必須分工清晰，以項目答辯形式進(jìn)行考核。各成員需闡述自己所做的工作，對教師的提問作出回答，最后教師對其進(jìn)行點評并給出該小組每位成員的成績。

（六）課程教學(xué)資源設(shè)計

教學(xué)資源主要由三部分組成：一是教材。采用自編的講義。二是參考文獻(xiàn)資料。參考文獻(xiàn)資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助教材，可以讓學(xué)生到圖書館查閱，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。主要參考文獻(xiàn)包括《餐飲品牌營銷》《飯店項目評估與可行性分析》《餐飲經(jīng)營策劃書》《揭秘餐飲店賺錢的門道》《餐飲營銷策劃與案例》《卓越餐廳成功的90個秘訣》等。三是其他教學(xué)資源。如學(xué)院網(wǎng)站上與旅游系相關(guān)課程資源及其教學(xué)有關(guān)的材料等。具體見表3。

（七）首堂課設(shè)計

首堂課主要是從課程定位、課程特色、教學(xué)場所等方面給學(xué)生介紹主題餐廳策劃課程以及學(xué)習(xí)完這門課程后能達(dá)到的效果。

1.課程定位介紹。本課程是一門專業(yè)核心課程，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位群設(shè)計工作任務(wù)，課程設(shè)計了3個學(xué)習(xí)情景，7個學(xué)習(xí)項目，18個能力目標(biāo)。

2.課程特色介紹。一是高職特色：理論教學(xué)以“必須”、“夠用”為度，實踐教學(xué)以“實效”、“實用”為本。二是行業(yè)特色：“校企合作，崗位育人”的校企合作育人模式。三是時代特色：實踐—理論—再實踐，教學(xué)與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。四是創(chuàng)新特色：形成一個相對完整的創(chuàng)新循環(huán)——創(chuàng)新能力，特色追求貫穿到課程的教學(xué)過程中；教學(xué)評價體系的創(chuàng)新——注重素質(zhì)教育，對知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面的評價；考核內(nèi)容體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新的結(jié)合，提倡鼓勵創(chuàng)新的內(nèi)容。學(xué)生的創(chuàng)新反過來又推動教學(xué)的改革。

3.教學(xué)場所介紹。校內(nèi)實驗室均按照教學(xué)與場所一體化的要求建設(shè)，校內(nèi)實訓(xùn)室所有5間，即酒店前廳與客房實驗室、餐飲模擬實驗室、旅游平面設(shè)計室、導(dǎo)游講解室、旅行社模擬實訓(xùn)室，設(shè)備基本齊全，能滿足教學(xué)的需要；校外實訓(xùn)基地18家，其中，賓館飯店類8家、旅行社旅4家、森林公園及景區(qū)6家。學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)與校外實訓(xùn)基地簽訂8個月的帶薪實習(xí)期。校企合作，通過頂崗實習(xí)，實現(xiàn)崗位育人的目的。

4.教學(xué)設(shè)計介紹。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，兼顧實用性、綜合性、趣味性、可行性，設(shè)計一個貫通整個學(xué)習(xí)周期的3個情景教學(xué)過程，7個學(xué)習(xí)項目，18個能力目標(biāo)。逐一對18個能力目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。結(jié)合情景教學(xué)法，由3～5名學(xué)生組成一組，模擬訓(xùn)練，小組獨立模擬完成。教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過教師講解、學(xué)生問答、現(xiàn)場參觀、過程提問、課堂互動等手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。輔以多媒體技術(shù)以及豐富的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

5.教學(xué)效果介紹。為配合本課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生參加技能證認(rèn)證，如中級餐廳服務(wù)員、助理酒店管理師、助理餐飲連鎖經(jīng)營師、助理人力資源管理師、助理茶藝師、茶藝師等，合格率95%以上。同時，連續(xù)舉辦4屆校內(nèi)宴會設(shè)計比賽，達(dá)到了預(yù)期的目的。學(xué)生真才實學(xué)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。近幾年來，該學(xué)院都舉辦了畢業(yè)生雙選會，多家高星級酒店到該校進(jìn)行招聘，人才需求大。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查（企業(yè)篇）中企業(yè)滿意度高達(dá)85%以上。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003

【基金項目】廣西教育廳課題（2009C145）

第3篇：課程設(shè)計策劃范文

【關(guān)鍵詞】體育課程 校園文化 策略研究

1.體育課程的概念

體育課程是以學(xué)生的身體為出發(fā)點，教師通過體育教學(xué)和合理的體育鍛煉，使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，對體育有所認(rèn)識，意識到體育運動對身體健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識。體育課程是學(xué)校課程中必不可少的一部分，也是課程體系中重要組成部分，是促進(jìn)我國素質(zhì)教育的有效途徑。體育課程不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)身心健康，也可以通過體育活動開發(fā)自己的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自己高尚的情操，培養(yǎng)良好的道德意志品質(zhì)。由此可看出體育課程的重要性。

2.體育課程的設(shè)計在校園文化建設(shè)中的作用

的校園文化建設(shè)能提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德觀念，能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，提高審美情趣，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，所以加強(qiáng)校園文化建設(shè)對實現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略具有重大的意義。而體育課程所傳達(dá)的不是一般的知識，是體育精神和人文精神的體現(xiàn)，是發(fā)掘人的潛能，開發(fā)人的認(rèn)知力，創(chuàng)造力，理解力和想象力，提高人的體力和智力，塑造良好的道德品質(zhì)、審美意識、身心全面發(fā)展的人。由此可以看出體育課程的最終目標(biāo)和校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)是一致的。因此體育課程對校園文化建設(shè)具有重要意義和作用。體育課程的設(shè)計本著提高學(xué)生的體育認(rèn)知力，提高學(xué)生的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，培養(yǎng)健全的人格，提高意志品質(zhì)，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，有助于學(xué)生的情感體驗，從體育的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會體育精神，培養(yǎng)良好的人生觀，價值觀和世界觀，所以體育課程的設(shè)計是構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)的重要手段，同樣在校園文化建設(shè)中起重要作用。

3.體育課程設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

3.1體育課程設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著我國不斷加大教育體質(zhì)改革，作為基礎(chǔ)教育的體育課程改革也在如火如荼的進(jìn)行著，大多學(xué)者都是對體育課程內(nèi)容的改革進(jìn)行研究，有理念方面的研究，也有實踐方面的研究，對體育課程的改革提出許多設(shè)想，由傳統(tǒng)的競技運動為主線，改為體育與健康為主線。體育課程設(shè)計的科學(xué)化，有組織性的加強(qiáng)內(nèi)容選取，豐富課程設(shè)計的多樣性。

3.2體育課程的設(shè)計中存在的問題。體育課程設(shè)計中理論基礎(chǔ)薄弱，大部分研究將重點放在實際的操作中的一些技術(shù)問題上，這樣的研究固然重要，但沒有課程設(shè)計的整體理念和思路研究，失去了體育課程設(shè)計理論的指導(dǎo)意義，變成了就事論事的講述，這樣的研究顯得膚淺。也有許多研究注重描述現(xiàn)象，沒有過多的方法和策略，使研究失去意義，不能從根本上解決問題，更不能提出好的建設(shè)性意見。體育課程的設(shè)計理論如何運用到體育教學(xué)中去，與體育課程緊密的結(jié)合到一起，更加科學(xué)有效的提高教學(xué)效果，是當(dāng)前研究領(lǐng)域需要解決的一個重要問題。目前我國在這方面的研究還顯薄弱，使許多的研究成果變成了空想和純理論的狀態(tài)，不能為體育課程的設(shè)計提供有價值的理論指導(dǎo)，降低了研究價值。

4.體育課程的設(shè)計促進(jìn)校園文化建設(shè)的策略

4.1體育課程的設(shè)計中加入理論知識建設(shè)。體育的技能與理論知識之間有著必然的聯(lián)系，過硬的體育技能需要理論知識的支撐，理論知識的運用可以提高體育的技能，所以兩者相輔相成。因此，我們在體育課程的設(shè)計中加入理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得一定的體育知識，掌握體育技能，通過理論知識使學(xué)生對體育有一定的認(rèn)知，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識。讓學(xué)生能夠感受到體育對自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往、社會適應(yīng)力等的提高作用，把健康和娛樂身心落到實處，擁有良好的人生觀、世界觀和價值觀，提高校園文化建設(shè)。

4.2體育課程的設(shè)計中加入競賽環(huán)節(jié)。體育課程的設(shè)計加入競賽環(huán)節(jié)，不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把所習(xí)得的體育技能運用到實際中，可以通過競賽找到自己的問題所在，對問題進(jìn)行分析，從而提高和完善體育技能。體育競賽可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，在比賽的過程中放平心態(tài)，不看中結(jié)果，只注重比賽時的樂趣，團(tuán)隊的協(xié)作意識，使命感及榮譽(yù)感，使學(xué)生的人格得到提升。

4.3體育課程的設(shè)計中加入課外體育活動建設(shè)。體育課程的設(shè)計要本著為學(xué)生終身體育做基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。課外體育活動是課上體育活動的延續(xù)，是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，要做到課上課下兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的體育意識。教師要鼓勵學(xué)生多多組織課外的體育活動，課下增加體育社團(tuán)和體育競賽的組織，教師也要參與其中，與學(xué)生多交流，使師生之間有良好的互動，營造出良好的校園氛圍。

4.4體育課程的設(shè)計中加入創(chuàng)新性。為培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識，豐富體育課需要，構(gòu)建和諧的校園體育文化，體育課程不能是一味以原來的傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行教學(xué)，在體育課程設(shè)計中應(yīng)加入新的元素，創(chuàng)新體育課的項目。例如在體育課中加入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中體驗體育帶來的快樂，做到寓教于樂。也可以將民族傳統(tǒng)體育項目加入到體育課程中，人們從這些傳統(tǒng)體育項目中能感受到快樂和放松，愉悅身心，對傳統(tǒng)體育文化充滿自豪感。有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，少數(shù)民族學(xué)生之間的交流，促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展及校園文化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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體育學(xué)院學(xué)報，校園文化，2009，2，305-45。

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[4]王樂，略論體育健康課程與和諧校園文化建設(shè)，教學(xué)與管

第4篇：課程設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；現(xiàn)狀；可持續(xù)發(fā)展；策略

Abstract: City is the carrier of human settlements, and interaction between man and the natural environment of the most concentrated areas. This article from the design situation, standing on the point of view of sustainable development put forward some city planning sustainable development initiatives.

Key words: city planning; current situation; sustainable development; strategy

中圖分類號：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言：1994年我國政府率先制定了中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略《中國21世紀(jì)議程 中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展之路是中國未來發(fā)展的自身需要和必然選擇。其中，人類居住區(qū)的可持續(xù)發(fā)展是重要的組成部分。一、城市規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)狀1、部分地區(qū)城市規(guī)劃相對起步較晚

2、規(guī)劃人才匱乏，管理人才的數(shù)量、質(zhì)量和知識結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)偏低的現(xiàn)象長期存在，在中小城市中表現(xiàn)得尤為明顯，很大程度上阻礙了城市規(guī)劃及其管理整體水平的提高。 3、地方特色不鮮明，綜合功能不配套

部分中小城市不是結(jié)合本地區(qū)的人文、歷史、地理、景物等實際來搞規(guī)劃，而是貪大求洋、舍近求遠(yuǎn)，搞大而全、高而空的規(guī)劃；不是結(jié)合自己經(jīng)濟(jì)能力、社會發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等實力和功能來搞規(guī)劃，而是在出政績、顧眼前、想局部等心態(tài)和目的下定規(guī)劃，因而出現(xiàn)一個模式、一張臉或者功能不齊、配套不全的城市設(shè)施現(xiàn)象。二、城市規(guī)劃設(shè)計要點研究 1、“田”字城規(guī)劃設(shè)計

這種新建城市規(guī)劃模式的初衷是解決城市中心綠地不足、大氣污染嚴(yán)重而限制城市發(fā)展的問題。其基本思路是：

1.1市中心為“十”字大街，便于建設(shè)為商業(yè)街區(qū)；沿“十字”大街建設(shè)商業(yè)服務(wù)設(shè)施以及行政事業(yè)單位、居民住宅、極少量花園式無污染輕工業(yè)企業(yè)，建成繁華街道；街道兩側(cè)的建筑物背后為大面積公園、綠地，給處于城市中心地位的“第一張大餅”留下一個較大的發(fā)展空間。

1.2主城區(qū)可建設(shè)四座大型公園或綠地，便于建成花園式城市。大型公園（綠地）包括植物園、水上公園、花卉園、文化公園、普通公園、森林公園、烈士陵園等，均可作為整個城市綠化、美化的基礎(chǔ)。

1.3“十字”大街的四周可建設(shè)若干條環(huán)城街道，與市中心的“十”字大街聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個“田”字城。

2、構(gòu)建親密的鄰里關(guān)系模式

住宅產(chǎn)品有其特殊性，它既有私密性要求（如一梯一戶、一梯多戶等），住戶以兩戶或多戶為基本社交單元。又有一定的開放性要求，以滿足人們相互交流的社交需求。單元式住宅居住模式是工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，和我國傳統(tǒng)的胡同--弄堂--四合院居住模式有很大區(qū)別，客觀上已經(jīng)從空間上對人們的交往增加了阻隔，使人們的交流受到相對更大地約束，這與我國傳統(tǒng)的居住文化產(chǎn)生極大地沖突，也不利于我國文化地延續(xù)與發(fā)展。住宅小區(qū)規(guī)劃工作應(yīng)以減弱或消除這種客觀地分隔進(jìn)行更加主觀地努力，在平面布置階段，充分考慮人們地社交需求，構(gòu)建有序的交通流向，創(chuàng)造良好的外部交往環(huán)境。采用豐富多樣地規(guī)劃手法，結(jié)合各地氣候、地理、文化特點設(shè)立相對豐富地休息、活動空間，做到夏天有夏天的去處，冬天有冬天的空間，合理引導(dǎo)人們的交往意向。以住宅組團(tuán)為基本單位，建設(shè)良好的鄰里模式。在建設(shè)好住宅組團(tuán)的鄰里模式的基礎(chǔ)上，再以住宅組團(tuán)--住宅小區(qū)--居住區(qū)為順序，構(gòu)建小型社會的鄰里關(guān)系。盡最大可能創(chuàng)造使人們雖然居住在單元式住宅中，卻有享受傳統(tǒng)鄰里關(guān)系的可能性，在新的居住模式下，延續(xù)和發(fā)展我國傳統(tǒng)的居住文化。

3、城市規(guī)劃綠化設(shè)計

第5篇：課程設(shè)計策劃范文

【關(guān)鍵詞】“兒童英語活動策劃與組織”課程 情景教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0063-02

課程是教學(xué)必要的程序，這個程序包括課程的定位、選擇和組織內(nèi)容，決定方法，設(shè)計檢測和評價的手段等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的核心問題，美國教學(xué)設(shè)計專家肯普（J.E.Kemp）在《教學(xué)設(shè)計過程》一書中指出：“教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和途徑，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的系統(tǒng)的計劃過程。“也就是說，課程設(shè)計就是對教與學(xué)這個程序各個方面、各個階段、各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。本文對“兒童英語活動策劃與組織”課程的情景教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索。

一、課程定位

“兒童英語活動策劃與組織”是應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程總課時64，學(xué)分4分，教學(xué)安排在第三、四學(xué)期。它是一門培養(yǎng)學(xué)生兒童英語教學(xué)能力的技能技巧課。該課程的先修課程有兒童英語教學(xué)技能（一、二）、兒童游戲活動組織與設(shè)計，該課程的后續(xù)課程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課兒童英語教材教法和班級管理。

在課程理念上，我們根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域合職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)整合課程內(nèi)容。堅持“實用為主、應(yīng)用為目的”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力理念設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析，“兒童英語活動策劃與組織”課程理念以學(xué)生為主體，并基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展、任務(wù)導(dǎo)向以及“教、學(xué)、做”一體化來整合課程。

根據(jù)應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并通過與行業(yè)專家的交流和研討，我們梳理出應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生在未來的就業(yè)崗位上的能力要求，即學(xué)生應(yīng)能運用本課程所學(xué)的理論知識和掌握的教學(xué)技能開展兒童英語教學(xué)實踐，包括能根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活使用教材、采用合適的教學(xué)方法、設(shè)計多樣化的教學(xué)活動、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、重/難點講授清晰等，為教育實習(xí)和適應(yīng)未來教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。從而確定了“兒童英語活動策劃與組織”課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。該課程對學(xué)生職業(yè)能力的形成起重要的支撐作用。

二、課程內(nèi)容的適用性和針對性

“兒童英語活動策劃與組織”課程學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時，還為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計除涉及兒童英語助理教師必備能力的訓(xùn)練，還讓學(xué)生在兒童英語教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行真實的工作體驗。在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存和學(xué)會相處等基本素質(zhì)，特別是加強(qiáng)學(xué)生彈性素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于職業(yè)適應(yīng)能力的提高以及職業(yè)情商的養(yǎng)成，著眼于個人可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、崗位轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，有良好的可持續(xù)發(fā)展能力。

“兒童英語活動策劃與組織”課程內(nèi)容為兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)崗位需求調(diào)查、兒童英語助理教師工作過程分析、兒童英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與研討以及在兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的英語教育專業(yè)畢業(yè)生信息反饋。據(jù)此，我們把“兒童英語活動策劃與組織”課程確定為13個學(xué)習(xí)子項目。

教學(xué)活動的安排以設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為主，充分體現(xiàn)了理論實踐一體化、教學(xué)做一體化，按任務(wù)需要合理安排校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程組教師根據(jù)高職高專教育的特色和學(xué)生的特點，以多種方式組織教學(xué)內(nèi)容。

1.自編講義。課程組在參考國內(nèi)主要幼兒英語教學(xué)法教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程實踐性強(qiáng)的特色，本著因材施教的原則，根據(jù)兒童英語助理教師實際工作需要和學(xué)生的具體特點，自編一套實用性和可操作性強(qiáng)的講義。

2.模擬教學(xué)。每一次的教學(xué)任務(wù)實施都要進(jìn)行多次的模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演好教師的角色和扮演小朋友學(xué)習(xí)者的角色，在模擬的課堂中讓學(xué)生鍛煉教學(xué)技能和完善自己的教學(xué)方案，為真實的教學(xué)任務(wù)實施做好充足的準(zhǔn)備。

3.把課堂搬進(jìn)英語教培機(jī)構(gòu)，在真正的工作環(huán)境中鍛煉。充分利用本校附屬幼兒園的有利條件，與行業(yè)緊密結(jié)合，在教學(xué)基本技能初步形成階段就開始到幼兒園領(lǐng)真實的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生組成的“教研組”在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)老師和本課程任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計和組織，使學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，鞏固和完善他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能，鍛煉他們的綜合職業(yè)能力，提高他們在實際工作中分析問題、解決問題的能力。

4.教材使用情況。在教學(xué)實踐中我們感受到《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》這本教材在語言難度和編寫體系上更適合該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此把這本教材作為主教材使用。為了補(bǔ)充課外英語活動策劃與組織的知識，還選擇了英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些內(nèi)部活動策劃方案作為該課程的輔助教材。

四、課程實施情況

1.教學(xué)模式。“兒童英語活動策劃與組織”課程遵循“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工作過程為導(dǎo)向”進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生、校內(nèi)專職教師、校外兼職教師、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四方共同參與課程。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在校內(nèi)外教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建的良好實踐平臺中將知識與教學(xué)技能融會貫通。在課程教學(xué)中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課程采用任務(wù)驅(qū)動、課堂與實習(xí)地點一體化（教學(xué)做一體化）等教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的常規(guī)講授和工學(xué)結(jié)合模式，力求最大限度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。

在授課的過程中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析、歸納和提煉，開發(fā)典型的工作任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，提出任務(wù)―合作―問題―解決―反思的反復(fù)循環(huán)模式，逐步形成“生生互動”、“師生互動”、“校企互動”的“互動式”和“合作式”教學(xué)模式。同時創(chuàng)新教學(xué)，課堂教學(xué)模式采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將課堂上的演課活動和活動策劃組織真正在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)方面嘗試革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)方法上突出行動學(xué)習(xí)的特點：根據(jù)行動學(xué)習(xí)法的原理，積極探索，大膽實踐，同時在教學(xué)中采用課堂的案例分析、課堂外的模擬訓(xùn)練、兒童英語教學(xué)機(jī)構(gòu)的實地實踐等方式來實踐教學(xué)。

3.課程課例：以兒童英語課外活動設(shè)計與組織為例，教師以英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的典型特色活動為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個任務(wù)，如“六一英語活動方案策劃”、“圣誕英語活動方案策劃”、“英語演講比賽方案策劃”、“家長匯報課活動方案策劃”等。學(xué)生以完成這些任務(wù)為載體，通過案例分析、分組討論、角色模擬、匯報交流等方法來策劃該項目，通過到英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實地現(xiàn)場調(diào)研，校外兼職教師給予指導(dǎo)后編寫符合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求的一份活動方案。完成后學(xué)生以組為單位進(jìn)行互評修改，然后提交報告，根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求跟進(jìn)該項目的實施。

4.教學(xué)手段：（1）課程運用多媒體手段進(jìn)行授課。（2）實物、模型、教具。（3）教學(xué)課件、優(yōu)秀教師教學(xué)視頻。（4）網(wǎng)絡(luò)共享資源庫，英語培訓(xùn)前沿資料、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)視頻等。同時，通過在兒童語言實訓(xùn)室與英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行模擬教學(xué)。通過仿真教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程在相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)中完成，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實效。

5.課程教學(xué)團(tuán)隊。本課程教學(xué)團(tuán)隊目前有校內(nèi)專任教師7人，副教授1人，講師6人，中高級職稱以上教師占教師總數(shù)的100%；所有教師均獲得碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷，占教師總數(shù)的100%；校外兼職教師3人，來自南寧周邊的英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要擔(dān)任課程校外課程實訓(xùn)指導(dǎo)和課外英語活動策劃與組織的教學(xué)任務(wù)。

6.課程實訓(xùn)情況。實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施與基地。在實習(xí)實訓(xùn)硬件保障方面，學(xué)校現(xiàn)有2間兒童語言實訓(xùn)室，多間多媒體教室，能滿足該課程校內(nèi)實踐、實訓(xùn)教學(xué)。同時，學(xué)生還在校外6所英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程教學(xué)做一體化實訓(xùn)。在這一過程中，讓學(xué)生充分了解英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，密切融合在實際教學(xué)活動的策劃和組織過程中。

7.考核方式。（1）出勤和課堂紀(jì)律（10%）。（2）課堂展示（50%）（分組演課、項目策劃）。（3）期末個人展示（20%）（個人教案設(shè)計、課堂教學(xué)片斷演示15分鐘）。（4）期末集體展示（20%）（分組設(shè)計兒童英語活動策劃方案）。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張明紅.兒童語言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

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[4]張鶴.活動教學(xué)法在兒童英語教學(xué)中應(yīng)用的實證研究[D].長春：長春工業(yè)大學(xué)，2014

[5]楊靜.關(guān)于幼兒園英語活動設(shè)計問題的思考[J].廣西教育，2003（12）

第6篇：課程設(shè)計策劃范文

1、提出程序性問題。在《鹽的水解》教學(xué)中，考慮到學(xué)生已具備電解質(zhì)的電離、水的電離平衡及移動、水的離子積、pH含義等相關(guān)知識，可以有意識地讓學(xué)生參與測定氯化銨、醋酸鈉、氯化鈉溶液的pH值，引導(dǎo)他們從原知出發(fā)，通過分析、對比、聯(lián)想、遷移，找出三種鹽溶液pH不同的原因，問題由淺入深、層層遞進(jìn)，最終總結(jié)出鹽類水解的本質(zhì)和規(guī)律。問題一：水的電離平衡是怎樣的？酸和堿如何影響水的電離？問題二：鹽的組成有何特點？鹽的種類有哪些？在水中的電離情況如何？問題三：鹽溶于水后對水的電離平衡有影響嗎？如何影響？結(jié)果如何？怎么表示？問題四：你能比較分析上述三種鹽溶液pH不同的原因嗎？問題五：試總結(jié)一下鹽溶于水后的變化規(guī)律。上述遷移性“問題串”從分析水的電離平衡作出發(fā)點進(jìn)行遷移式發(fā)問，從鹽類水解的原因、實質(zhì)、規(guī)律、應(yīng)用多層次逐一遷移，較好地突破了教學(xué)難點，學(xué)生的知識在問題串的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“電離平衡平衡移動水解實質(zhì)水解后溶液的酸堿性水解規(guī)律應(yīng)用”，形成了知識的遷移鏈，提高了學(xué)習(xí)思維活動的質(zhì)量。

2、分解程序性問題?！尔}類的水解規(guī)律》這一節(jié)課的引入我設(shè)計了以下“問題串”：①水顯什么性？往水中加酸或加堿，溶液分別顯什么性？往水中加酸或加堿，對水的電離平衡有何影響？溶液的酸堿性是由什么決定的？②酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液顯什么性？③回憶測溶液酸堿性的方法，根據(jù)實驗材料動手實驗。④為何不同類型的鹽溶液的酸堿性是不一樣的？有什么規(guī)律？

以上測定溶液酸堿性的實驗，我以四個學(xué)生為一組進(jìn)行實驗，動手又動腦地啟發(fā)學(xué)生積極思考，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因為學(xué)生習(xí)慣上認(rèn)為鹽溶液是呈中性的，即pH為7，讓他們帶著問題去實驗，學(xué)生的印象更深刻，理解也更透徹。

這節(jié)課的難點是鹽類水解的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)“氯化鈉溶液、氯化銨溶液、醋酸鈉溶液三種類型的鹽溶液的酸堿性為何不同”這一主題時，為了突破難點，我根據(jù)學(xué)生的實際水平將這一難點知識劃分成許多小問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。①鹽溶液中存在哪些離子？（提示：鹽的電離和水的電離。）②哪些離子間可能會結(jié)合？對水的電離平衡有何影響？③溶液中的氫離子濃度和氫氧根離子濃度如何變化？溶液顯什么性？學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，主動進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，積極建構(gòu)鹽類水解實質(zhì)、規(guī)律的有關(guān)知識，自然收到了良好的教學(xué)效果。由于鹽類的水解是一種特殊的化學(xué)平衡，有關(guān)化學(xué)平衡建立和移動的原理同樣適用于鹽類的水解。 首先請學(xué)生回憶影響化學(xué)平衡移動的因素，后思考又有哪些因素會影響鹽類水解，我將其分解后設(shè)計了以下“問題串”：

①從氯化鐵的組成分析，氯化鐵溶液是否易發(fā)生水解？哪種離子會水解？水解后溶液呈什么性？②請寫出氯化鐵水解的化學(xué)方程式和離子方程式。③你認(rèn)為應(yīng)采取什么措施能抑制或促進(jìn)氯化鐵的水解？④以氯化鐵溶液為例進(jìn)行實驗驗證，并記錄實驗現(xiàn)象。⑤小結(jié)影響鹽類水解的因素。

我以問題串作為引子，用表格將實驗串聯(lián)起來，然后加以小結(jié)，學(xué)生很快就掌握了影響鹽類水解的因素。在用實驗探究“影響氯化鐵水解的因素”之后，我設(shè)計了下列“問題串”：①如何分別配制氯化鐵溶液和硫酸鐵溶液？②氯化亞鐵溶液又是如何配制的？③實驗室如何配制和存儲易水解的鹽溶液？④如果將氯化鐵溶液和硫酸鐵溶液分別蒸干并灼燒將得到什么產(chǎn)物？有什么規(guī)律？

這樣學(xué)生在上述“問題串”的引導(dǎo)下，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)的最總目的是要求學(xué)生能學(xué)以致用，并有所創(chuàng)新。學(xué)完了鹽類水解的實質(zhì)、規(guī)律和影響因素后，然后提出問題：“鹽類水解在生產(chǎn)生活實際中有哪些應(yīng)用？”我列舉了在必修1中學(xué)過的兩個例子來重現(xiàn)知識，即：①明礬為何能凈水？②熱的純堿溶液為何去污效果好？接著提出新問題：③泡沫滅火器的滅火原理是什么？已知泡沫滅火器內(nèi)有兩個容器，分別盛放兩種液體，它們是硫酸鋁和碳酸氫鈉溶液，滅火時兩種液體發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？

二、“問題串”教學(xué)設(shè)計的反思

1、“問題串”設(shè)計要體現(xiàn)計劃性。計劃性是指教師為完成教學(xué)目標(biāo)而對問題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、提出問題的時機(jī)以及被提問的對象作先前的準(zhǔn)備。課堂提問的隨機(jī)性越小，就越有利于教師進(jìn)行課堂管理與監(jiān)控，提高課堂效率，也有利于處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以從問題中得到應(yīng)有的收獲。

第7篇：課程設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵字：工作過程；網(wǎng)絡(luò)營銷；項目課程

課題項目：本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《高職院?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課堂教學(xué)評價體系研究》的成果。（課題批準(zhǔn)號：ZJY11320）

作為國家助理電子商務(wù)師職業(yè)核心課程之一，《網(wǎng)絡(luò)營銷策劃》課程是對應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)營銷策劃類崗位的課程，是培養(yǎng)學(xué)生如何運用營銷知識和營銷方法解決企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷實踐問題的課程。該課程教學(xué)應(yīng)依托企業(yè)真實的工作項目，設(shè)計具體的、可操作性強(qiáng)的工作任務(wù)，通過模擬企業(yè)工作環(huán)境與企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生掌握中小企業(yè)實施網(wǎng)絡(luò)營銷策劃的基本方法，提高利用網(wǎng)絡(luò)從事營銷服務(wù)活動的職業(yè)能力，對網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息搜集與分析能力、網(wǎng)絡(luò)營銷工具整合運作能力、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易開拓、個人網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起支撐作用。

一、課程設(shè)計理念

本課程設(shè)計的基本理念：基于工作過程，解構(gòu)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)項目。

課程設(shè)計以“河北大羽天貓旗艦店網(wǎng)絡(luò)營銷策劃”項目為切入點，與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為培養(yǎng)模式，以“學(xué)生的網(wǎng)上營銷職業(yè)資格能力”培養(yǎng)為核心，以真實的傳統(tǒng)企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷項目運作流程的設(shè)計與實施文案作為依據(jù)歸納典型工作任務(wù)并設(shè)計教學(xué)情境、進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)模式為手段，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，理論與實踐一體化，課程設(shè)計過程中集中體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育觀、多元智能的學(xué)生觀和能力本位的教學(xué)觀。

二、課程設(shè)計思路

1.依據(jù)課程設(shè)計理念，設(shè)計課程教學(xué)方式

課程設(shè)計采用真實的傳統(tǒng)企業(yè)和電子商務(wù)型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃項目運作流程的設(shè)計與策劃（實施）文案作為依據(jù)歸納典型工作任務(wù)并設(shè)計教學(xué)情景，“課（校）內(nèi)”與“課（校）外”雙線并行的教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生網(wǎng)上營銷整合運作的能力。

2.依據(jù)課程設(shè)計理念，設(shè)計“河北大羽天貓旗艦店網(wǎng)絡(luò)營銷策劃項目”

與企業(yè)、行業(yè)合作共同開發(fā)“河北大羽天貓旗艦店網(wǎng)絡(luò)營銷策劃項目”，整合課程教學(xué)內(nèi)容。以本專業(yè)學(xué)生已開設(shè)的淘寶網(wǎng)店為課程的課（校）內(nèi)教學(xué)平臺實施項目化教學(xué)，以校企合作項目“河北大羽天貓旗艦店”為課程的課（校）外的教學(xué)平臺實施項目化教學(xué)。

1）淘寶網(wǎng)店

（1）為本專業(yè)學(xué)生已開設(shè)網(wǎng)上淘寶網(wǎng)店進(jìn)行有效的店鋪形象策劃；

（2）為本專業(yè)學(xué)生已開設(shè)網(wǎng)上淘寶網(wǎng)店進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)營銷產(chǎn)品、價格、渠道、促銷策略的整合運作；

（3）本專業(yè)學(xué)生已開設(shè)淘寶網(wǎng)店網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案撰寫。

2）河北大羽天貓旗艦店

（1）為河北大羽天貓旗艦店進(jìn)行有效的店鋪形象策劃；

（2）為河北大羽天貓旗艦店進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)營銷產(chǎn)品、價格、渠道、促銷策略的整合運作；

（3）河北大羽天貓旗艦店網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案撰寫

3.依據(jù)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位典型工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行課程整體設(shè)計

以真實的傳統(tǒng)企業(yè)和電子商務(wù)型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷項目運作流程的設(shè)計與策劃（實施）文案作為依據(jù)歸納典型工作任務(wù)并設(shè)計教學(xué)情景。第一部分以網(wǎng)絡(luò)營銷運作項目流程為線索整合為網(wǎng)絡(luò)店鋪形象策劃項目，從網(wǎng)店欄目以及頁面布局策劃以及網(wǎng)絡(luò)店鋪色彩以及整體風(fēng)格策劃兩方面來培養(yǎng)網(wǎng)店規(guī)劃能力，第二部分整合網(wǎng)絡(luò)營銷產(chǎn)品、價格、渠道、促銷策劃項目，以典型真實企業(yè)實操有效的網(wǎng)絡(luò)營銷策略運作出發(fā)制定符合真實傳統(tǒng)企業(yè)或電子商務(wù)型企業(yè)或個人自主網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)完整有效需要的網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案。

三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課程教師在深入相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研，多方訪問已畢業(yè)電子商務(wù)學(xué)生從業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的體會，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考國家電子商務(wù)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同阿里巴巴誠信通會員企業(yè)、河北大羽制衣集團(tuán)有限公司、漫寧科技有限網(wǎng)絡(luò)公司等資深業(yè)內(nèi)人士的基礎(chǔ)上，以真實的傳統(tǒng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷項目運作流程的設(shè)計與策劃實施作為依據(jù)歸納典型工作任務(wù)并設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計如下表所示。

四、課程教學(xué)方法設(shè)計

我院電子商務(wù)專業(yè)通過幾年的探索與實踐，提出了以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目帶動高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革的口號，《網(wǎng)絡(luò)營銷策劃》課程教學(xué)模式的設(shè)計也是這一教學(xué)模式改革的應(yīng)用。針對教學(xué)內(nèi)容的不同，主要按照項目教學(xué)法組織教學(xué)，中間穿插一些其他方法。

1.案例分析法：利用多媒體技術(shù)，配備大量教學(xué)用圖片、動畫、多媒體、錄像等教學(xué)素材，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃。

2.演示答辯法：在教學(xué)過程中個，學(xué)生們組成工作小組，按照項目要求查閱資料，展開討論，研究確定處理方案，并進(jìn)行論證。

3.任務(wù)驅(qū)動法：學(xué)生按照教師布置的工作任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成網(wǎng)絡(luò)營銷策劃工作方案的設(shè)計。

4.現(xiàn)場指導(dǎo)法：采取走出去、請進(jìn)來的方法，邀請企業(yè)專家參與教學(xué)，使學(xué)生們能站在專業(yè)前沿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了職業(yè)素養(yǎng)。

5.項目教學(xué)法：通過項目教學(xué)法實施綜合性工作項目，發(fā)展完善了學(xué)生的職業(yè)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的檢查評估能力，加強(qiáng)了學(xué)生對較大規(guī)模的完整工作任務(wù)的實施能力。

作者簡介

第8篇：課程設(shè)計策劃范文

理化測試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系工學(xué)結(jié)合教育模式是一種以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)過程和實際工作過程有效結(jié)合起來的教育模式，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征與核心理念。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

一、確定理化測試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過行業(yè)背景、人才需求調(diào)查分析和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的論證，確立了本專業(yè)的專業(yè)定位：緊緊依托遼寧省裝備制造業(yè)和振興東北老工業(yè)基地重點產(chǎn)業(yè)、第三方檢測公司，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向的焊接質(zhì)量檢測工作崗位要求，熟悉焊接質(zhì)量檢測工藝流程，掌握現(xiàn)代先進(jìn)焊接質(zhì)量檢測工藝技術(shù)，有理論、會操作、懂工藝、能管理，適應(yīng)從事一線焊接質(zhì)量檢測工藝實施與管理崗位工作，具有吃苦耐勞精神、良好的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的德智體全面發(fā)展的焊接質(zhì)量檢測技術(shù)高端技能型專門人才。

二、工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計思路

1.按焊接質(zhì)量檢測工藝流程分析焊接質(zhì)量檢測技術(shù)職業(yè)崗位群

在焊接質(zhì)量檢測工藝流程分析的基礎(chǔ)上，形成理化測試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測技術(shù)）專業(yè)對應(yīng)的崗位群。理化測試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測技術(shù)）專業(yè)主要的崗位群包括無損檢測操作人員、無損檢測工藝技術(shù)人員、無損檢測管理人員等。選擇焊接質(zhì)量檢測職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位，參照國家及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以崗位定能力

針對理化測試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測技術(shù)）專業(yè)崗位群及崗位進(jìn)行能力開發(fā)。根據(jù)我國勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》，把人的能力分成三個層次，即：專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力，構(gòu)建本專業(yè)能力體系。

3.以能力定課程

圍繞焊接質(zhì)量檢測崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)形成基于焊接質(zhì)量檢測工作過程的課程體系。按照真實的典型焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測工藝過程開發(fā)課程，完成從工藝制定――檢測準(zhǔn)備――檢測實施的全流程生產(chǎn)實訓(xùn)。將職業(yè)核心能力納入素質(zhì)教育體系，滲透在教學(xué)過程當(dāng)中。

三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系

1.進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和就業(yè)崗位群分析，確定典型工作崗位

在對理化測試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)人才市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對畢業(yè)生的就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查、企業(yè)專家的參與指導(dǎo)，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會對各工作崗位進(jìn)行分析，提煉出理化測試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測技術(shù)）專業(yè)主要的工作崗位（表1）。

2.分析崗位典型的工作任務(wù)，確定職業(yè)能力

依據(jù)崗位職責(zé)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對每個崗位進(jìn)行能力分析和分解，確定行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域（表2）

3.構(gòu)建基于工作過程的課程體系

按照真實的典型焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測工藝過程開發(fā)課程，圍繞焊接質(zhì)量檢測崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)，形成基于焊接質(zhì)量檢測工作過程的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系及教學(xué)計劃（表3）理化測試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的課程體系由公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大模塊構(gòu)成。

（2）非專業(yè)核心課程以代碼C開頭，“公開基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程代碼為C1， 例如，C1-2表示公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第2門課程代碼；“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程代碼為C2；“拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程代碼為C3。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式實施教學(xué)。

四、結(jié)束語

通過“工學(xué)結(jié)合”基于工作過程的課程體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，實施教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，并將職業(yè)素質(zhì)教育滲入到教學(xué)過程中，滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]宋金虎.焊接技術(shù)及自動化專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā).交通職業(yè)教育，2011，（4）.

第9篇：課程設(shè)計策劃范文

一、基本情況

1.對中國古代文化經(jīng)典的認(rèn)識情況

本方面調(diào)查共設(shè)計四個問題：

（1）你對中國古代文化經(jīng)典有哪些理解（多選）

（2）對儒家思想，你的看法是 。

（3）對道家思想，你的看法是 。

（4）對佛家思想，你的看法是 。

調(diào)查結(jié)果如下：

70%～80%的學(xué)生認(rèn)為中國文化經(jīng)典“博大精深，蘊(yùn)含著巨大的能量”，48%的學(xué)生認(rèn)為它“富有美感，令人愉悅”。但也有7%的學(xué)生認(rèn)為它與現(xiàn)實“距離遙遠(yuǎn)，無益于當(dāng)今社會發(fā)展”，4%的學(xué)生認(rèn)為它“內(nèi)容陳腐，思想保守”。

對于儒家、道家、佛家思想的看法，具體情況為：完全認(rèn)同的不足10%，完全否定的只有1%，95%左右的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該批判性地繼承。

這反映出，絕大多數(shù)學(xué)生對中國古代文化經(jīng)典都有比較正確的認(rèn)識，經(jīng)典的思想內(nèi)涵和對后世的積極影響也得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。對文化經(jīng)典的主流思想――儒家、道家、佛家思想，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該得到批判性的繼承。文化經(jīng)典的美學(xué)價值，也得到了相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)同。但也有個別學(xué)生可能過分注意到文化經(jīng)典的消極方面，從而在思想認(rèn)識上存在偏差。

2.中國古代文化經(jīng)典的閱讀、背誦情況

1）閱讀情況

本方面調(diào)查共設(shè)計五個問題：

（1）選修過中國經(jīng)典文化研讀選修課之后，對儒家經(jīng)典《四書五經(jīng)》的閱讀情況。

（2）選修過中國經(jīng)典文化研讀選修課之后，對《老子》、《莊子》等道家經(jīng)典的閱讀情況。

（3）選修過中國經(jīng)典文化研讀選修課之后，對《壇經(jīng)》、《百喻經(jīng)》等佛家經(jīng)典的閱讀情況。

（4）你現(xiàn)在手中是否擁有或借有一本或幾本有關(guān)唐詩宋詞的書并經(jīng)常閱讀？

（5）當(dāng)今多元文化世界，你是否愿意抽出時間閱讀古代文學(xué)典籍（如《紅樓夢》）？

調(diào)查結(jié)果顯示，對儒家、道家、佛家經(jīng)典“只讀過課本上節(jié)選部分”的學(xué)生占總調(diào)查者的比例分別為83.9%、87.2%、92.9%；“較為系統(tǒng)完整地讀過其中一部或幾部”的分別為8.9%、7.9%、3.8%；“經(jīng)常反復(fù)地閱讀過其中一部或幾部”的分別為7.2%、4.9%、3.3%。這反映出，選修過中國經(jīng)典文化研讀選修課之后，學(xué)生對儒、道、佛經(jīng)典的閱讀基本停留在課內(nèi)閱讀的層面，80%以上的學(xué)生只讀過課本節(jié)選的部分，不足10%的學(xué)生較為系統(tǒng)完整地讀過其中一部或幾部，能夠經(jīng)常反復(fù)地閱讀其中一部或幾部的更不足8%。對儒家經(jīng)典的學(xué)習(xí)情況要稍好于對道家和佛家經(jīng)典的學(xué)習(xí)。這可能因為儒家思想是社會的主流思想，教師對這一部分內(nèi)容要求較高，學(xué)生也相對比較重視。對道家經(jīng)典的閱讀，情況就要差一些。對佛家經(jīng)典的閱讀，情況最差。這可能與佛家經(jīng)典比較難懂，佛理比較隱晦，學(xué)生認(rèn)為它與現(xiàn)實生活距離較遠(yuǎn)又難參悟有關(guān)。

古詩詞閱讀情況則更不樂觀?！坝袝?jīng)常讀”的學(xué)生不足8%，“有書，不經(jīng)常讀”的學(xué)生占到67%，“沒有書，也不打算讀”的學(xué)生占到15%。

從對文化經(jīng)典的閱讀意愿上看，“十分愿意讀”、“愿意讀”的合在一起占總調(diào)查者的80%以上，說明多數(shù)學(xué)生還是有閱讀意愿的。影響將意愿轉(zhuǎn)化為行動的原因，從調(diào)查中反映出的主要有三個：一是時間，70%以上的學(xué)生選擇“愿意但只是偶爾閱讀，因為沒有時間”。高中學(xué)習(xí)緊張，文化經(jīng)典研讀屬于選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，不可能將大量精力投入其中。二是興趣，“沒興趣，不喜歡此類書籍”的學(xué)生約占8%。興趣是最好的老師，如果閱讀興趣不能被激發(fā)出來，再好的書也是讀不出味道的。三是認(rèn)識，有5%的學(xué)生認(rèn)為讀傳統(tǒng)文化典籍是讀與現(xiàn)實生活無關(guān)的書?，F(xiàn)實閱讀的功利性，成為影響學(xué)生閱讀文化經(jīng)典的一個重要原因。

2）文化經(jīng)典的背誦情況

背誦，是學(xué)習(xí)中國文化經(jīng)典的基本方法和基本能力，也是檢測學(xué)習(xí)結(jié)果的最主要方法。因此，此次單獨拿出來作為一項重要的內(nèi)容進(jìn)行考查。

從調(diào)查結(jié)果看，近70%的學(xué)生能背誦下書中的一些章節(jié)段落，有的學(xué)生（約占10%左右）還能擴(kuò)展到對整部書的背誦，這是很值得肯定的。但也有20%的學(xué)生由于記憶能力或認(rèn)識的問題，背誦不是很積極，還需要教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。

3.中國文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前學(xué)習(xí)方式多元化，對文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意采用哪一種學(xué)習(xí)方式呢？此項調(diào)查共分三個方面：首先，從閱讀的個性傾向看，學(xué)生是樂于讀原著加古人的注解，還是讀原著加今人的注解，抑或直接讀白話文譯文，或讀現(xiàn)代學(xué)者的解讀著作，或看影視欄目。其次，在交流方式上，學(xué)生讀文化經(jīng)典時，愿意采用什么方式與他人交流自己的感悟？是直接與教師、學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，還是把自己的感想寫成讀后感與他人交流，抑或在網(wǎng)上與他人（如名人大家）交流，或主動去聽有關(guān)文化經(jīng)典的講座，與講師交流，抑或根本不交流。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難是什么？對這方面的調(diào)查問題，學(xué)生可以進(jìn)行多項選擇。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀文化經(jīng)典時，體現(xiàn)出很強(qiáng)的個性傾向。愿意讀原著加古人注解的占18%，愿意讀原著加今人注解的占45%，兩者合在一起超過被調(diào)查者的60%。這說明：讀原著，仍是學(xué)生的首選。但更多的學(xué)生希望在原著后配有今人注解，也有30%左右的學(xué)生喜歡讀白話文譯文或看現(xiàn)代學(xué)者的解讀著作，這可能與學(xué)生文言功底較淺、閱讀時間有限等多方面原因有關(guān)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，近四成的學(xué)生喜歡通過觀看影視欄目（如《百家講壇》）來了解文化經(jīng)典。

在交流方式上，“愿意直接與教師、學(xué)生進(jìn)行討論或辯論”的占40%，在各選項中所占比例最高。可見，教師、學(xué)生仍是學(xué)生首選的交流對象，課堂學(xué)習(xí)仍是他們的最愛。當(dāng)然，也有20%左右的學(xué)生愿意在網(wǎng)上與他人（如名人大家）交流，或主動去聽有關(guān)文化經(jīng)典的講座。而把自己的感想寫成讀后感與他人交流的方式多數(shù)學(xué)生不太熱衷，只有17%的學(xué)生樂于為之。

在學(xué)習(xí)困難方面，調(diào)查顯示：認(rèn)為“古書不易讀懂”的占57%，認(rèn)為“沒有時間讀經(jīng)典”的占47%，認(rèn)為“缺乏良好的閱讀環(huán)境”的約占35%。這些數(shù)據(jù)表明：學(xué)習(xí)經(jīng)典最主要的困難在于文化經(jīng)典本身的艱澀難懂。這說明較好的文言功底，仍是學(xué)習(xí)文化經(jīng)典的基礎(chǔ)。其次，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，閱讀經(jīng)典的時間有限，因此閱讀時間問題，也是學(xué)習(xí)文化經(jīng)典面臨的一個主要困難。再次，學(xué)習(xí)經(jīng)典所需的良好的外在環(huán)境的缺失對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要影響。

4.對于中國文化經(jīng)典的運用

此方面調(diào)查設(shè)計了一個問題：思考現(xiàn)實問題（包括寫議論文）時，你是否經(jīng)常借鑒文化經(jīng)典中的思想？結(jié)果顯示，“經(jīng)常借鑒”的人約占20%，“偶爾借鑒”的人約占65%，另外約15%的人“從來沒有借鑒”。

這里出現(xiàn)了一個有趣的問題：從第一項調(diào)查――“對中國古代文化經(jīng)典的認(rèn)識情況”中可見，90%左右的學(xué)生都認(rèn)為對傳統(tǒng)文化需要批判性地繼承，但本項調(diào)查卻反映出多數(shù)學(xué)生并不經(jīng)常性地對經(jīng)典中的思想精華加以借鑒和運用?！芭行岳^承”可能只是他們從教科書中接受下來的概念，學(xué)生對之既缺乏認(rèn)識，又沒有內(nèi)化為思想，更不可能去親身踐行。

二、調(diào)查反思

1.提高重視程度

經(jīng)典是一個民族的文化符號，是民族智慧的濃縮。學(xué)生對文化經(jīng)典有正確的認(rèn)識是他們學(xué)習(xí)經(jīng)典的前提。相反，如果學(xué)生對經(jīng)典缺乏正確的認(rèn)識，或?qū)W(xué)習(xí)經(jīng)典的重視程度不夠，就不可能自覺自愿并積極主動地投入到對經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。因此，對個別學(xué)生思想認(rèn)識上的偏差，教師要給予積極的引導(dǎo)。

2.拓展閱讀范圍

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文化經(jīng)典的閱讀基本停留在對課內(nèi)選文的學(xué)習(xí)上，閱讀量還是相當(dāng)有限的。學(xué)生的閱讀基本停留在被動閱讀階段，主動閱讀和完全出于自身興趣的閱讀還比較少。學(xué)生學(xué)習(xí)文化經(jīng)典還僅停留在有限地選修課時間，課外自主拓展延伸性學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)，很多學(xué)生還沒有把對經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的持久性的行為。

3.加強(qiáng)背誦學(xué)習(xí)

我國傳統(tǒng)中對文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，有一套行之有效的方法和基本經(jīng)驗。首先便是背誦。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于初入學(xué)者，常常是先生讀一句，學(xué)生跟讀一句。先生教完一個段落，反復(fù)領(lǐng)讀幾遍，再讓學(xué)生回到自己的座位上誦讀，讀熟后再到先生講桌前背誦。學(xué)生背得爛熟，沒有錯漏，先生再教新的段落。可以說，背誦是學(xué)習(xí)文化經(jīng)典“固本培根”的方法。在時間和精力允許的情況下，教師可以盡量讓學(xué)生把文化經(jīng)典中的精華先背誦下來，不明白的義理留待今后進(jìn)行慢慢的理解和領(lǐng)悟。這對于學(xué)生一生的發(fā)展都將大有裨益。但目前背誦經(jīng)典的現(xiàn)狀不是很樂觀，一是經(jīng)典的背誦量有限，二是學(xué)生的積極性不高，這就需要教師提高認(rèn)識并對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

4.改變教學(xué)方式

文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)今教育的發(fā)展，選擇與之相適應(yīng)的教法，充分利用多種教育方式和手段，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在課堂學(xué)習(xí)中，閱讀、背誦、討論探究、辯論爭鋒等多種教學(xué)環(huán)節(jié)要互動相生，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)習(xí)手段更要互融促進(jìn)。同時，教師要注意將對經(jīng)典的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，充分借助社會化學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的渠道。

當(dāng)然，教師還要鼓勵學(xué)生多寫讀后之思，畢竟“寫出來”是對思想最清晰的表達(dá)。對學(xué)生懼怕寫作的問題，教師不要回避，要用自己的智慧進(jìn)行引導(dǎo)、點撥和激發(fā)，讓學(xué)生有話想說，有話可說，不得不說，提高學(xué)生用最規(guī)范、簡潔、優(yōu)美的語言表達(dá)思想的能力。

同時，針對經(jīng)典學(xué)習(xí)中的一些實際困難，要盡量想辦法克服。如針對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的時間有限的問題，教師可以多舉辦一些課外活動，如經(jīng)典名句背誦比賽、原創(chuàng)古體詩誦讀大賽等，用課外活動來彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。這也有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的良好的外在環(huán)境，營造出人人學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典、創(chuàng)新經(jīng)典的校園文化氛圍 。

5.提高運用能力

學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的就是為了運用經(jīng)典來提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，加深其對社會的思考和認(rèn)識，培養(yǎng)其“修身、齊家、治國、平天下”的情懷。經(jīng)典中有很多閃光的思想，在現(xiàn)實生活中仍有重要的指導(dǎo)意義。如，儒家“積極入世”的實踐精神，己所不欲、勿施于人的“寬仁”思想；道家順應(yīng)自然、與自然和諧統(tǒng)一的思想；佛家的平等思想、克己利他思想等等。學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的就是要讓這些閃光的思想潛移默化地進(jìn)入每個學(xué)生的大腦，內(nèi)化于心，成為他們實踐的主要指導(dǎo)思想。