機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教學(xué)；機(jī)電一體化教學(xué)；存在問(wèn)題；研究方案

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0187-01

在高職院校機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，高職教學(xué)進(jìn)行該專業(yè)人才培養(yǎng)方向的明確是非常必要的，只有明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體應(yīng)用目標(biāo)，才能更有效的進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力、理論應(yīng)用能力的提升。這需要教師進(jìn)行該專業(yè)知識(shí)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行機(jī)電一體化實(shí)踐訓(xùn)練的具體教學(xué)。

一、高職機(jī)電一體化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

在高職教學(xué)開展過(guò)程中，教師要想提升機(jī)電一體化課堂的應(yīng)用效果，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合是非常必要的。根據(jù)機(jī)電一體化課程的應(yīng)用性質(zhì)，得知該專業(yè)結(jié)合了信息技術(shù)、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械應(yīng)用等多方面的知識(shí)。為了提升學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，進(jìn)行學(xué)生的電工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的基礎(chǔ)奠基是非常必要的。受到高職院教學(xué)條件的限制，有些教師的教學(xué)模式傾向于單一性，難以就學(xué)生該專業(yè)所需專業(yè)知識(shí)的多方面教學(xué)，這對(duì)后續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)的正常開展是很有危害的。

在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)模式中，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生做好技能實(shí)踐學(xué)習(xí)是必要的。在一些高職院校中其傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方式是普遍存在的，該方式的課程教學(xué)核心是理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生理論教學(xué)更加傾向于“保守”，也就是教師的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)模式過(guò)于表層化、形式化，難以就學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的理論知識(shí)了解途徑進(jìn)行開拓。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要就機(jī)械影像、設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)物對(duì)照等展開互動(dòng)式教學(xué)。如果不能調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也是不利的。有很多高職教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，習(xí)慣“自我性”教學(xué)，這就不利于師生之間的互動(dòng)。

機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用，需要配合相關(guān)的設(shè)備器材，以確保學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效益的提升，這需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行該專業(yè)不同課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的串聯(lián)，這又涉及到教師靈活性教學(xué)模式的應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行機(jī)電一體化課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展，教師要分配好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的時(shí)間。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些老師不能做好充分的備課工作，從而不能保障教學(xué)的良好進(jìn)度，影響了機(jī)電一體化課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常開展，由此可知教師自身的教學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)對(duì)于學(xué)生該專業(yè)能力的培養(yǎng)是非常必要的，如果不能做好日常教學(xué)任務(wù)進(jìn)度的掌握，就影響了學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐訓(xùn)練各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的串聯(lián)。

二、“應(yīng)用型”機(jī)電一體化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

1.綜合實(shí)踐模塊的應(yīng)用。為了保證學(xué)生的技能實(shí)踐素質(zhì)的提升，進(jìn)行綜合性實(shí)踐訓(xùn)練條件的創(chuàng)造是非常必要的，這需要老師進(jìn)行課堂教學(xué)綜合性的把握，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在該應(yīng)用環(huán)節(jié)中，高職院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件環(huán)境，積極進(jìn)行機(jī)械設(shè)備、電子應(yīng)用設(shè)備等儀器的更新，專業(yè)教師在這一模塊中要避免其單一途徑的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要將機(jī)電一體化課程與其他相關(guān)課程進(jìn)行結(jié)合，以營(yíng)造出一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

上述工作環(huán)節(jié)的開展，需要教師統(tǒng)籌好各個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的綜合利用率。比如將機(jī)電一體化課程與電力拖動(dòng)技術(shù)、機(jī)械設(shè)備應(yīng)用技術(shù)等的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)合，這樣有利于學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化知識(shí)體系的全面性了解。機(jī)電一體化的教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，教師要按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、高職院校的教學(xué)資源進(jìn)行不同課程的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量效率，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，以滿足市場(chǎng)就業(yè)的需要。

2.實(shí)踐教學(xué)的多元性。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中，教師進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)途徑的開拓是非常必要的，但是也要講究實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練與理論課程的教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào)，也要保證不同實(shí)訓(xùn)手段的協(xié)調(diào)，比如避免傳統(tǒng)的演示教學(xué)法的應(yīng)用。為了提升教學(xué)效率，教師要進(jìn)行學(xué)時(shí)分配的優(yōu)化，確保學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本知識(shí)，這樣有利于避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)不規(guī)范的操作行為，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)的效率。

為了提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在高職院校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)教學(xué)視頻的設(shè)置，讓學(xué)生在課余時(shí)間更好的掌握該專業(yè)的技術(shù)知識(shí)。在課外教學(xué)模塊中，教師也可以利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平得到提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證該專業(yè)教學(xué)效果的提升。

第2篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)在在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)既懂機(jī)械設(shè)計(jì)又掌握電氣控制的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生必須在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中工作才能提高技能水平。針對(duì)該情況，我系在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)完主要專業(yè)課程后進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電綜合知識(shí)。安排機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合本校實(shí)際，主要研究光機(jī)電一體化設(shè)備，YL?235A型機(jī)電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計(jì)。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動(dòng)電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。其中機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)。這樣一個(gè)設(shè)備很好地闡述了什么是機(jī)電一體化專業(yè)。機(jī)電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)完成生產(chǎn)的自動(dòng)化過(guò)程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專業(yè)各個(gè)方面的知識(shí)。

一 學(xué)校機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前我校將機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的方向定為車工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是把整個(gè)機(jī)電專業(yè)的有機(jī)集合，將機(jī)和電的課程通盤考慮。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實(shí)訓(xùn)。正因?yàn)槲倚C(jī)電專業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實(shí)效性較強(qiáng)的課程，所以這個(gè)有十多年辦學(xué)歷程的專業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學(xué)生要求就讀該專業(yè)。

但從畢業(yè)生的反映看，我校機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問(wèn)題：（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的合理安排；（2）一些簡(jiǎn)單的專業(yè)課占用課時(shí)過(guò)多；（3）沒有以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語(yǔ)能力，而機(jī)電專業(yè)以男生為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然薄弱，專業(yè)英語(yǔ)課程安排還需加強(qiáng)。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化機(jī)電綜合課程實(shí)訓(xùn)理念

職業(yè)教育課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹立以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)、職業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程改革。

根據(jù)企業(yè)的需要，對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即不唯學(xué)歷重能力；對(duì)人才都有一個(gè)共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，知識(shí)面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場(chǎng)、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅(jiān)韌的意志力和職業(yè)操守對(duì)學(xué)生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進(jìn)行科技創(chuàng)新的教授、院士、專家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。

同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“7S”管理模式?！?S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風(fēng)、人員、技能和共同的價(jià)值觀，這是美國(guó)一流的咨詢企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個(gè)是企業(yè)的硬件，后四個(gè)則是一個(gè)企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實(shí)訓(xùn)課程也采用這樣的管理模式，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)措施

以實(shí)效性有效評(píng)價(jià)和課程設(shè)置，杜絕了理論教學(xué)體系。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特色，把“YL?235A”型光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成幾個(gè)小任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)或解決方案，結(jié)合實(shí)際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力。提高學(xué)習(xí)的過(guò)程感性知識(shí)，提高綜合能力。我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機(jī)電綜合型人才，繼續(xù)辦好機(jī)電專業(yè)是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)參與教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，我認(rèn)為一個(gè)重要方面是課程或課程體系的競(jìng)爭(zhēng)，可提供學(xué)生最大效能的教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)提高辦學(xué)能力，提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，教與求對(duì)接，為學(xué)生提供貼近企業(yè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)領(lǐng)悟能力。

四 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

教材改革和企業(yè)需求對(duì)接，使用結(jié)合本校實(shí)際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機(jī)電一體化專業(yè)五年制學(xué)生在機(jī)電專業(yè)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)踐教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿整個(gè)課程的不是知識(shí)，而應(yīng)是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力的要求，建立了機(jī)電綜合課程能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上編寫教學(xué)大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同成立專業(yè)委員會(huì)，與行業(yè)專家共同開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來(lái)的課程與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生為“主角”，老師為“配角”，實(shí)現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定效果。

1.用“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

規(guī)范、有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。針對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備，分層次教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學(xué)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)。

2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)相關(guān)程度不大，而與完成工作任務(wù)的工作過(guò)程知識(shí)的相關(guān)程度卻較大

任務(wù)的設(shè)計(jì)，專業(yè)知識(shí)和工作流程知識(shí)的整合，專業(yè)技能訓(xùn)練的整合。每一項(xiàng)工作任務(wù)，用“工作任務(wù)”表述學(xué)生需要做的事情及其要求，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”。在相關(guān)知識(shí)中，介紹專業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程中所涉及的工作任務(wù)。在指定完成的工作任務(wù)中，提出完成工作任務(wù)的步驟，檢查方法，指導(dǎo)學(xué)生完成分配的工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)還設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生完成的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作過(guò)程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握該技能知識(shí)。根據(jù)這一理念，讓學(xué)生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進(jìn)學(xué)生和機(jī)電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

為完成一個(gè)項(xiàng)目，涉及如何做的問(wèn)題，這就要求學(xué)生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計(jì)流程。但實(shí)踐的結(jié)果又問(wèn)學(xué)生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學(xué)”的目的。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是項(xiàng)目的完成過(guò)程。在工程實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。

4.結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，實(shí)行目標(biāo)考核和單元考核

考核評(píng)價(jià)也多元化，師生評(píng)、生生評(píng)、考工評(píng)，平時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計(jì)入考核，力求與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實(shí)職業(yè)技能的人才。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)對(duì)接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機(jī)又會(huì)電”的實(shí)用型人才，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向――確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，今后，我們將進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]尹耕欽、于坤安、楊曉珍.五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（3）

第3篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0255-01

《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》這門課是機(jī)電專業(yè)的主修課程，它主要是在亞龍YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置上，完成具有一定生產(chǎn)功能的機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，并在完成這些任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。從2007年起，教育部每年都舉辦了全國(guó)機(jī)電設(shè)備組裝與調(diào)試競(jìng)賽，來(lái)促進(jìn)老師和學(xué)生技能水平的提高。在平時(shí)的技能大賽訓(xùn)練中，學(xué)生選手經(jīng)過(guò)了大量訓(xùn)練，在組裝機(jī)電一體化設(shè)備、連接電路與氣路時(shí)動(dòng)作規(guī)范、操作熟練，編寫程序時(shí)思維嚴(yán)謹(jǐn)敏捷。但是在技能大賽中學(xué)生是有分工的，其中一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)械裝配，另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)編程和調(diào)試，老師也可以就一些具體問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，總體訓(xùn)練效果較好。而對(duì)于整個(gè)一個(gè)班大概有40人，而我們的實(shí)訓(xùn)臺(tái)只有9臺(tái)，如果按正常的分工，那實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且每?jī)蓚€(gè)人在配合的過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)相互推托，如何在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的情況下又能使學(xué)生很好的掌握組裝與調(diào)試這兩項(xiàng)技能就成了機(jī)電一體化組裝與調(diào)試教學(xué)的主要問(wèn)題。為了解決以下問(wèn)題，我做了以下嘗試，取得了較好的效果。

1.明確學(xué)生現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生的需求

要根據(jù)班上不同的學(xué)生群體，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的困難所在，提出解決的方法。而且根據(jù)不同的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)計(jì)劃，給予不同的任務(wù)，從而使每個(gè)同學(xué)都能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有事干，并且能按時(shí)完成自己的任務(wù)。

2.以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這門課程主要采取項(xiàng)目式教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目按施工任務(wù)，施工前準(zhǔn)備，實(shí)施任務(wù)進(jìn)行。施工前的準(zhǔn)備主要是學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目描述的理解和設(shè)備圖樣的識(shí)讀，我們主要采用了PPT和微課教學(xué)，例如在項(xiàng)目一送料機(jī)構(gòu)的組裝與調(diào)試這一項(xiàng)目中，如果直接讓老師或?qū)W生直接閱讀項(xiàng)目描述的這一部分內(nèi)容并讓學(xué)生總結(jié)，大部分學(xué)生可能會(huì)覺得很枯燥，而沒有興趣，所以老師可以提前錄好送料機(jī)構(gòu)工作過(guò)程的小視頻和采集相應(yīng)的圖片來(lái)制作PPT，這樣既能能直觀、生動(dòng)、地展示教學(xué)內(nèi)容，又節(jié)省出了許多時(shí)間，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在每一個(gè)工作任務(wù)中，要整合專業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有用、夠用的專業(yè)知識(shí)與技能。

3.培養(yǎng)“小老師”帶動(dòng)其他學(xué)生

在《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足兩個(gè)人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求，而且在每次實(shí)訓(xùn)課只有一個(gè)指導(dǎo)老師，每個(gè)項(xiàng)目的組裝與調(diào)試系統(tǒng)性強(qiáng)，每出現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)題就可能涉及到機(jī)械裝配、電路連接、氣路連接、程序以及變頻器的參數(shù)設(shè)置等，需要要一級(jí)一級(jí)來(lái)查找，這樣一個(gè)小的故障可能就要耗費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致其他組在出現(xiàn)問(wèn)題而不能得到及時(shí)解決而白白的浪費(fèi)了時(shí)間。所以培養(yǎng)了一小部分資質(zhì)較好并且愿意先學(xué)的學(xué)生，能夠具備獨(dú)立的解決問(wèn)題能力，這樣就能在每次實(shí)訓(xùn)課上充當(dāng)每組的小組長(zhǎng)和老師"小幫手"。在每節(jié)實(shí)訓(xùn)課前，指導(dǎo)教師總體分配教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后由小組長(zhǎng)對(duì)自各的組員進(jìn)行分工，組內(nèi)每個(gè)成員任務(wù)必須要分工明確并均等，并把每個(gè)同學(xué)的分工在一張紙上，最后老師依據(jù)學(xué)生具體完成情況，進(jìn)行考核評(píng)分。每次所得成績(jī)計(jì)入期末考試總評(píng)成績(jī)，占成績(jī)的20%。因?yàn)樽詈笾笇?dǎo)成績(jī)會(huì)計(jì)入期末成績(jī)中，并且學(xué)生們分工明確，每個(gè)人都有各自的任務(wù)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性和平時(shí)相比大大提高，為了完成自己的任務(wù)并能有一個(gè)好的成績(jī)，盡自己最大的努力來(lái)完成分配給自己的任務(wù)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中偷看手機(jī)，胡亂跑無(wú)所事事的現(xiàn)象明顯減少幾乎消失。

4.規(guī)范有序的組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

有規(guī)范、有序地組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，是我們職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的根本目的。為了讓我們的學(xué)生規(guī)范、有序地學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，組織教學(xué)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)。因此，按簡(jiǎn)單裝的皮帶輸送機(jī)拆裝到由圓盤、機(jī)械手和皮帶輸送機(jī)的組裝，單一部件的單一功能到組合部件的多種功能的順序，將一個(gè)個(gè)工作任務(wù)呈現(xiàn)在教材中，讓學(xué)生一步一步地向全面掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試。提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【論文摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐為例，探討在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。

1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制訂計(jì)劃的能力等。社會(huì)能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書面表達(dá)能力，以及社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等。

2培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的目的

2．1利于學(xué)生學(xué)會(huì)從業(yè)

中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實(shí)際能力，學(xué)會(huì)從業(yè)和做事。近年來(lái)，中職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識(shí)和技能的要求，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，教會(huì)他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。

2．2利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學(xué)生具備在將來(lái)的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應(yīng)及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2．3利于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)激烈、人才輩出的時(shí)代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極思考，使他們?cè)趯?lái)的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。

3在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力

眾所周知，專業(yè)課具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐型，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過(guò)在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的3個(gè)平臺(tái)來(lái)解答這一問(wèn)題。

3．1搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

由于學(xué)校擴(kuò)招，入學(xué)門檻降低，中職生的基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點(diǎn)：頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中得到充分的技能訓(xùn)練，使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進(jìn)一步培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生掌握機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國(guó)技能大賽的選手而開設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容融合了光電控制、氣動(dòng)控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門重要的專業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓(xùn)練及實(shí)踐運(yùn)用。

3．1．1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學(xué)生能識(shí)讀機(jī)械圖紙和掌握機(jī)械安裝工具及測(cè)量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學(xué)生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競(jìng)賽設(shè)備——亞龍yl一235a型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實(shí)際中典型的皮帶輸送機(jī)、機(jī)械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實(shí)的生產(chǎn)性功能。它把機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點(diǎn)十分明顯。因此，在這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，分3個(gè)階段來(lái)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段：首先帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀看實(shí)訓(xùn)裝置，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進(jìn)行單一部件的拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括圓盤、皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)整，機(jī)械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進(jìn)行單一部件的plc編程實(shí)訓(xùn)，按照任務(wù)書中的控制要求，學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)裝置配置的plc進(jìn)行編程，分別實(shí)現(xiàn)對(duì)圓盤供料、機(jī)械手搬運(yùn)工件、皮帶輸送機(jī)送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學(xué)生進(jìn)一步掌握plc編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段：這一階段是把2—3個(gè)單一部件進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的組合控制功能。如：圓盤+機(jī)械手，人工落料+皮帶輸送機(jī)+分揀，圓盤+機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)，機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)+分揀等。

綜合實(shí)訓(xùn)階段：這一階段則是把整個(gè)機(jī)電一體化裝置所有部件進(jìn)行組裝和調(diào)試，并實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。

通過(guò)上述3個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從易到難，逐步了解和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。

3．1．2學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，讓2~3個(gè)學(xué)生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識(shí)和信息，制訂好完成任務(wù)的計(jì)劃。在任務(wù)完成的過(guò)程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。任務(wù)完成后，學(xué)生對(duì)自己完成工作的情況進(jìn)行評(píng)定，對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作效果等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；利用任務(wù)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的方法能力得到培養(yǎng)。

3．1．3學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)

任務(wù)小組的成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計(jì)劃用電子版的形式上交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師認(rèn)真審核并提出修改意見。小組長(zhǎng)根據(jù)指導(dǎo)教師審核后的工作計(jì)劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過(guò)程中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進(jìn)行工作。任務(wù)完成后，小組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行分析，匯總后在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結(jié)。這樣，每位學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會(huì)能力。

3．2搭建技能比賽平臺(tái)。提升學(xué)生的職業(yè)能力

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學(xué)校的技能大賽開幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國(guó)的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽，選拔出代表學(xué)校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份，從班級(jí)到系部，利用校內(nèi)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室舉辦各層次的機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項(xiàng)目的技能比賽。通過(guò)宣傳動(dòng)員、培訓(xùn)輔導(dǎo)、初賽決賽、評(píng)分點(diǎn)評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個(gè)同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)參賽，由機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的比賽規(guī)則，精心設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容、認(rèn)真準(zhǔn)備和參與比賽，并將學(xué)生的比賽成績(jī)作為該課程的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)計(jì)入期評(píng)成績(jī)。通過(guò)多層次的比賽，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生計(jì)劃組織、交流溝通及分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。

3．3搭建“校企合作”平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團(tuán)公司、海信電器集團(tuán)公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)教師，培訓(xùn)學(xué)生，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)要求參加工作實(shí)踐，了解企業(yè)機(jī)電設(shè)備，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與實(shí)際工作，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)，把理論和實(shí)踐融為一體，學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強(qiáng)化。

3．4實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效

在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)搭建“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能比賽、校企合作”3個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類學(xué)生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校派隊(duì)參加廣西的機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目的比賽，獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)和1個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

第5篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化專業(yè)；一體化課程體系；技術(shù)路徑

近年來(lái)，隨著國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)理念與技術(shù)的逐步引進(jìn)與推廣，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征也逐漸得到認(rèn)同。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院順應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，即技能人才需具備綜合職業(yè)能力和奠定持久的職業(yè)生涯發(fā)展，在機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)中，提出構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系的工作目標(biāo)，并在具體的教學(xué)中實(shí)施。

機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育所采用的課程體系多為學(xué)科課程體系，其基本特征是以學(xué)科內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)課程，依據(jù)不同學(xué)科之間的相關(guān)性，按照先后順序開設(shè)教學(xué)科目。雖然學(xué)科課程體系具有邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是，隨著科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展，其缺點(diǎn)也日益凸顯，如學(xué)科課程忽略世界的整體性，將原本內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué)、藝術(shù)、道德割裂開來(lái)；學(xué)科課程強(qiáng)化“精英文化”，強(qiáng)化少數(shù)人利益，與“大眾文化”割裂開來(lái)；學(xué)科課程以灌輸學(xué)科知識(shí)為宗旨，過(guò)多倚重接受學(xué)習(xí)，忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值，忽視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成；學(xué)科課程的系統(tǒng)性不能等同于職業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)性，學(xué)科課程所強(qiáng)調(diào)的抽象概念和理論與職業(yè)教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性要求不相符。

進(jìn)入新時(shí)期，現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)管理步入了以過(guò)程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者專業(yè)能力、社會(huì)能力及方法能力的綜合運(yùn)用，孤立的學(xué)科課程體系與此需求相去甚遠(yuǎn)。因此，改革長(zhǎng)期徘徊在職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)科課程體系，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求的新課程體系勢(shì)在必行。

在機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科課程體系中，課程主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)《工廠電氣控制技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《單片機(jī)與接口技術(shù)》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》、《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)《金工基本技能實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電設(shè)備拆裝》、《電子電工專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)》基本操作技能的訓(xùn)練，不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)科課程體系均從片面的片段的角度看待本專業(yè)的整體性職業(yè)活動(dòng)，沒有與完整的工作過(guò)程建立一種直接的聯(lián)系，對(duì)專業(yè)人才完成一項(xiàng)綜合性工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)非常有限。因此，改革機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系勢(shì)在必行。

機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的技術(shù)路徑

職業(yè)教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，具有完整的工作過(guò)程是職業(yè)教育的基本要求，因此，職業(yè)教育過(guò)程中的媒介和手段都應(yīng)是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學(xué)過(guò)程之中，并以工作性思維來(lái)構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，根據(jù)職業(yè)教育的特征和規(guī)律，課程設(shè)計(jì)開發(fā)要體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的理念。

基于工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系改革理念，在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建中，課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須以工作為基礎(chǔ)，并保證以工作為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力。校企合作的核心是認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作形態(tài)和工作內(nèi)容，并將其充分而有效地呈現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與課程建設(shè)、簽訂校企合作合同、組織師生企業(yè)實(shí)習(xí)，其目的都是為了保證“工作呈現(xiàn)”的有效性。

因此，在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建中，本專業(yè)一體化課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)路徑如下：行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析召開實(shí)踐專家訪談會(huì)提取典型工作任務(wù)一體化課程轉(zhuǎn)化確定學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃編制學(xué)習(xí)材料（工作頁(yè)等）開發(fā)投入實(shí)施。

行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析通過(guò)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)實(shí)踐專家訪談，與企業(yè)工程技術(shù)人員探討，觀摩企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作等途徑，分析行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作情況和對(duì)技能人才的用人要求，確定本專業(yè)技能人才的就業(yè)領(lǐng)域有：電氣設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維修；電氣、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施；儀器儀表的配置、檢測(cè)、調(diào)試與維修；機(jī)電一體化工程項(xiàng)目的施工、維護(hù)及技術(shù)服務(wù)；機(jī)電類產(chǎn)品的營(yíng)銷與售后服務(wù)；機(jī)電設(shè)備的技術(shù)改造、技術(shù)管理、產(chǎn)品輔助開發(fā)等。

召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取典型工作任務(wù)向若干機(jī)電一體化行業(yè)的企業(yè)一線人員發(fā)放“實(shí)踐專家工作職責(zé)調(diào)查表”，分析企業(yè)一線技能型人才的個(gè)人工作經(jīng)歷和現(xiàn)從事崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容，從而遴選符合參加實(shí)踐專家訪談會(huì)條件的企業(yè)實(shí)踐專家。學(xué)校確定課程開發(fā)主持人、專業(yè)骨干教師及聘請(qǐng)的實(shí)踐專家之后，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)。會(huì)上，在課程開發(fā)主持人主持，專業(yè)骨干教師配合下，引導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐專家填寫個(gè)人“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”，“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”要求每位企業(yè)實(shí)踐專家列舉從進(jìn)入機(jī)電一體化行業(yè)開始到成為實(shí)踐專家的發(fā)展過(guò)程的若干階段及其每一階段所從事過(guò)的、有挑戰(zhàn)性的、完成工作的過(guò)程能夠提高工作能力的有代表性的工作任務(wù)實(shí)例。待所有實(shí)踐專家填寫個(gè)人“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”后，課程開發(fā)主持人引導(dǎo)實(shí)踐專家配合，從所有填寫后的“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”中提取代表性工作任務(wù)，最后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求分析確定典型工作任務(wù)并按從入行到實(shí)踐專家的職業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行排序。機(jī)電一體化專業(yè)提取的典型工作任務(wù)，按照初級(jí)——中級(jí)——高級(jí)——技師的職業(yè)發(fā)展排序，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家分析，共提取了“機(jī)電設(shè)備裝配、調(diào)試與維護(hù)”、“電氣控制柜的安裝調(diào)試”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)疑難故障診斷與檢修”等16個(gè)典型工作任務(wù)。

轉(zhuǎn)化確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和目標(biāo)，按照一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，在企業(yè)實(shí)踐專業(yè)和學(xué)校專業(yè)骨干教師的共同討論分析下，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。機(jī)電一體化專業(yè)最終確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有：“電氣安裝”、“機(jī)電設(shè)備疑難故障檢修”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等16門課程，每門課程均體現(xiàn)一項(xiàng)完整的工作任務(wù)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，編制教學(xué)計(jì)劃根據(jù)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校教育教學(xué)基本條件，對(duì)應(yīng)每一門課程，開發(fā)設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以直接來(lái)源于企業(yè)，也可以由學(xué)校根據(jù)工作任務(wù)要求設(shè)計(jì)開發(fā)，但它原則上是一個(gè)完整的工作任務(wù)，能體現(xiàn)完整的工作過(guò)程。機(jī)電一體化專業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)有：“工具和儀表檢修”、“齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝與測(cè)繪”、“常見機(jī)床動(dòng)力電路安裝與檢測(cè)”、“自動(dòng)生產(chǎn)線總裝與調(diào)試”等58個(gè)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的排序上遵循由易到難的排列原則，低年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，高年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)量較少的綜合性和開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之和應(yīng)該大于或等于所屬一體化課程的目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際師資情況和設(shè)施設(shè)備情況，以及教育教學(xué)秩序要求，確定每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間，編排可執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)習(xí)材料（工作頁(yè)等）開發(fā)，投入實(shí)施根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)要求，學(xué)校專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)收集企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的工作素材、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范要求等，運(yùn)用編寫學(xué)習(xí)材料的規(guī)范要求和技術(shù)方法，聘請(qǐng)企業(yè)專家與專業(yè)骨干教師共同編制教學(xué)材料，例如工作頁(yè)。學(xué)習(xí)材料開發(fā)完畢后，學(xué)校組織行業(yè)企業(yè)專家和課程開發(fā)專家評(píng)審課程體系成果材料，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后投入實(shí)驗(yàn)。

機(jī)電一體化課程體系的實(shí)施

目前，廣州市工貿(mào)技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的四年制預(yù)備技師班、三年制高級(jí)技工班均采用工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果得到廣大師生的一致認(rèn)可。主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）新課程不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力等關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生持久的職業(yè)生涯發(fā)展；（2）新教學(xué)模式基本扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)聽課的習(xí)慣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變成為探究知識(shí)的主體，可以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)興趣；（3）學(xué)生的創(chuàng)造能力、工作能力、應(yīng)變能力都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得到鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的成就感、承受挫折能力等有較大幫助；（4）學(xué)校的學(xué)習(xí)工作站比較類似企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)一個(gè)周期的實(shí)施，總結(jié)出課程實(shí)施要重點(diǎn)從教學(xué)組織模式、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)及學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)三方面考慮，才能保證課程構(gòu)建和實(shí)施均能取得成功。

教學(xué)組織模式課程實(shí)施應(yīng)該以學(xué)生為中心，即學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是勝任工作、適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展，因此必須將學(xué)習(xí)作為工作過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程）的中心，以學(xué)生自主理解和完成工作任務(wù)作為教學(xué)的基本手段，并指導(dǎo)學(xué)生將理解和完成具體工作任務(wù)的能力轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)變化的策略。學(xué)校的一切資源，包括教師資源都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一完整過(guò)程的基礎(chǔ)，都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（即工作過(guò)程）。按照完成一項(xiàng)工作的基本思路，課程實(shí)施應(yīng)具有完整的工作過(guò)程：獲取信息——制定計(jì)劃——做出決策——實(shí)施計(jì)劃——檢查控制——評(píng)價(jià)反饋。

師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)由于工學(xué)結(jié)合的一體化課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成若干完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)由工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師僅僅起到引導(dǎo)和服務(wù)的作用，因此，對(duì)教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和理解均提出了較高要求。目前，職業(yè)教育界的教師多來(lái)自大專院校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的占大多數(shù)，勢(shì)必對(duì)工學(xué)結(jié)合的一體化課程實(shí)施帶來(lái)影響，所以，學(xué)校在考慮推一體化課程實(shí)施的同時(shí)，要在學(xué)校與企業(yè)之間建立一個(gè)長(zhǎng)期合作的師資培養(yǎng)通道，讓教師適應(yīng)并逐漸勝任新課程的實(shí)施。

學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)一體化課程實(shí)施需要與學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的教學(xué)媒體和設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)習(xí)工作環(huán)境的建設(shè)并不僅僅是為了技能的重復(fù)操作訓(xùn)練而購(gòu)置大量的設(shè)備，要從完成一項(xiàng)工作任務(wù)所需的綜合性資源建設(shè)的角度出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的角度出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作環(huán)境，也叫學(xué)習(xí)工作站。機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)中，每一學(xué)習(xí)工作站均劃分信息檢索區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、工具區(qū)、學(xué)業(yè)成果展示區(qū)等五大區(qū)域，方便學(xué)生自主檢索學(xué)習(xí)工作過(guò)程所需的資源，養(yǎng)成遵循企業(yè)工作規(guī)范和作業(yè)流程的習(xí)慣，并能夠在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)。

總之，構(gòu)建實(shí)施機(jī)電一體化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是一種課程組織方式的改革，而是一種更深刻的課程價(jià)值觀的變革。課程是為學(xué)生提供教育服務(wù)的直接載體，建設(shè)符合企業(yè)用人要求、能夠保證學(xué)生持久職業(yè)生涯發(fā)展的課程是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

（五）總結(jié)

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來(lái)”的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。2.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。從一個(gè)目的、兩個(gè)原則的教改思想出發(fā)，抓好課程理論、實(shí)踐、考核的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和教改的積極性，在教與學(xué)兩個(gè)積極性的推動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，使高校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)市場(chǎng)；光電；光機(jī)電一體化平臺(tái)

隨著光電行業(yè)的快速發(fā)展，其已經(jīng)在社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域中占有舉足輕重的地位，大力發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)是國(guó)家高新技術(shù)發(fā)展規(guī)劃中的重要組成部分。光電專業(yè)旨在培養(yǎng)符合光電行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的光電顯示技術(shù)方面的高級(jí)專業(yè)人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，要求高等院校培養(yǎng)的學(xué)生必須是基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的復(fù)合型人才。而傳統(tǒng)的高等教育模式，偏重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，弱化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足，難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。因此，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神的高級(jí)專業(yè)人才，是企業(yè)期望，社會(huì)認(rèn)同，學(xué)校努力的共同目標(biāo)。如何在各門基礎(chǔ)和專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是眾多高校所面臨的共同課題之一。因此對(duì)光電專業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行研究，探索新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法及組織管理模式，可以進(jìn)一步提高光電專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神的高級(jí)人才。

“光機(jī)電一體化測(cè)控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是依據(jù)上述要求而提出的。其要求測(cè)控實(shí)訓(xùn)接近實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)測(cè)控現(xiàn)場(chǎng)，又要針對(duì)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行理論及技術(shù)高度提升，強(qiáng)化光機(jī)電一體化測(cè)量與控制系統(tǒng)的工作原理分析，提高光、機(jī)、電、計(jì)單元設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力。

一、實(shí)踐動(dòng)手能力的需求

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是光電專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力方面起到至關(guān)重要的作用。江蘇省常州工學(xué)院光光電工程學(xué)院設(shè)立于2006 年，現(xiàn)有學(xué)院目前下設(shè)測(cè)控技術(shù)系、光電工程系、新能源工程系三個(gè)系，24個(gè)教學(xué)班，目前學(xué)院已有900余名本科畢業(yè)生活躍在各企事業(yè)單位從事光伏、測(cè)量與控制領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)技術(shù)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面的工作。根據(jù)學(xué)生就業(yè)信息反饋和相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生理論功底扎實(shí)，而且越來(lái)越看重實(shí)踐動(dòng)手能力。光電專業(yè)學(xué)生一般具有較強(qiáng)的光伏、測(cè)控方面的理論知識(shí)，但缺乏電子技術(shù)類相關(guān)能力，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要各方面的訓(xùn)練條件和機(jī)會(huì)，因此對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件建設(shè)提出了新的課題。這是當(dāng)前光電專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中必須要解決的課題，也是國(guó)內(nèi)其他學(xué)校同類專業(yè)所面臨的共同課題。

常州工學(xué)院在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境基礎(chǔ)上，整合資源，借助科研平臺(tái)，積極發(fā)揮教師主動(dòng)性，研制出光機(jī)電一體化平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用。該平臺(tái)將研究與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)硬件條件的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和培養(yǎng)模式，是解決理論和實(shí)踐統(tǒng)一的有效途徑。

二、光機(jī)電一體化測(cè)控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

光電相關(guān)專業(yè)的課程既要求學(xué)生掌握傳感器、工程光學(xué)、控制工程、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、信號(hào)分析與處理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要求學(xué)生能夠利用測(cè)控儀器技術(shù)、光電測(cè)試技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。目前大多數(shù)高校光電專業(yè)學(xué)生都只停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，缺少親自利用光電測(cè)控處理方法解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，更缺乏學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。鑒于上述原因，在研究和技術(shù)積累的基礎(chǔ)上，研制一種低成本、高精度、可擴(kuò)展、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性并舉的光機(jī)電一體化測(cè)控教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分必要的。

該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)由激光測(cè)距裝置、二維可控傳送機(jī)構(gòu)、單片微機(jī)控制器、數(shù)據(jù)采集卡、數(shù)控信號(hào)驅(qū)動(dòng)器、上位監(jiān)控計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)測(cè)控軟件及下微機(jī)測(cè)控?cái)?shù)顯器等組成。通過(guò)本系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生可以掌握測(cè)控系統(tǒng)的全過(guò)程的綜合知識(shí)和技術(shù)，包括信號(hào)測(cè)量技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、上下位機(jī)通信技術(shù)、電子線路設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控界面設(shè)計(jì)技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)。

1.平臺(tái)原理。光機(jī)電一體化測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基于激光三角的原理實(shí)現(xiàn)，其通過(guò)激光三角測(cè)量能夠?qū)崿F(xiàn)微小位移的精密測(cè)量。該平臺(tái)采用非接觸式測(cè)量，可以方便無(wú)損地測(cè)量被測(cè)物的厚度。該技術(shù)開發(fā)的檢測(cè)儀器也可廣泛應(yīng)用于太陽(yáng)能電池片測(cè)厚、印刷電阻測(cè)量、汽車四輪定位、造船、機(jī)械、石油、化工等行業(yè)的精密測(cè)量。

2.平臺(tái)組成和各部分功能。光機(jī)電一體化測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要由C型支架、激光測(cè)量裝置、二維可控傳送機(jī)構(gòu)、測(cè)控箱、下位機(jī)測(cè)控?cái)?shù)顯器、計(jì)算機(jī)及系統(tǒng)測(cè)控軟件等組成。C型支架主要支撐傳感器測(cè)量裝置往復(fù)掃描運(yùn)動(dòng)，由絲杠帶動(dòng)。激光測(cè)量裝置安裝于C型機(jī)構(gòu)上下兩端。二維可控傳送機(jī)構(gòu)主要模擬實(shí)際鋰電池生產(chǎn)線薄膜的平面運(yùn)動(dòng)，控制被測(cè)物移動(dòng)，由絲杠帶動(dòng)，光柵位移實(shí)現(xiàn)測(cè)量。測(cè)控箱內(nèi)包含下位機(jī)控制器、電源、傳動(dòng)電機(jī)驅(qū)動(dòng)、傳感器信號(hào)驅(qū)動(dòng)和上下位機(jī)數(shù)據(jù)采集卡通訊接口。下位機(jī)測(cè)控?cái)?shù)顯器能在脫離上位機(jī)時(shí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)測(cè)控與液晶顯示。計(jì)算機(jī)包括數(shù)據(jù)采集卡和人機(jī)界面軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)測(cè)量、分析和顯示。

3.平臺(tái)主要技術(shù)指標(biāo)。測(cè)量范圍：26-34mm；測(cè)量精度：1%；顯示分辨率：1um；傳感器測(cè)量掃描行程：0-450mm；被測(cè)物體傳送行程： 0-350mm；傳送裝置光柵位移數(shù)字測(cè)量：0～300mm；具有上下位機(jī)獨(dú)立的測(cè)控與顯示：被測(cè)物平均厚度、被測(cè)物瞬間厚度、實(shí)時(shí)測(cè)量曲線顯示、報(bào)警等功能；帶有系統(tǒng)仿真、數(shù)據(jù)處理模塊；提供測(cè)量及監(jiān)控系統(tǒng)軟件源代碼；供電要求：額定電壓交流220V；額定功率小于2kW。

此外，平臺(tái)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，可自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、管理和考評(píng)成績(jī)。

4.平臺(tái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本平臺(tái)提供7個(gè)難易程度不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)一為基于Visual Basic/Matlab的串口通信。主要實(shí)現(xiàn)上下傳感器采集數(shù)字信號(hào)和計(jì)算機(jī)之間的串口通信，并通過(guò)相關(guān)工具軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集和實(shí)時(shí)顯示。實(shí)驗(yàn)二為基于Matlab GUI實(shí)現(xiàn)上位機(jī)監(jiān)控界面的編程設(shè)計(jì)。該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握Matlab的基本功能和人機(jī)界面的實(shí)現(xiàn)。需要學(xué)生合理布局并設(shè)計(jì)完整、合理、直觀、漂亮的人機(jī)界面圖。實(shí)驗(yàn)三為靜態(tài)厚度高精度測(cè)量和控制。主要讓學(xué)生掌握差動(dòng)式激光傳感器靜態(tài)測(cè)厚原理、了解靜態(tài)測(cè)量誤差的來(lái)源和抑制方法并采用Matlab人機(jī)界面實(shí)現(xiàn)靜態(tài)被測(cè)物的厚度測(cè)量。實(shí)驗(yàn)四為二維動(dòng)態(tài)厚度高精度測(cè)量和控制。主要讓學(xué)生掌握差動(dòng)式激光傳感器動(dòng)態(tài)測(cè)厚原理、了解動(dòng)態(tài)測(cè)量誤差的來(lái)源和抑制方法并采用Matlab人機(jī)界面實(shí)現(xiàn)C型機(jī)構(gòu)不同掃描速度下動(dòng)態(tài)被測(cè)物的厚度測(cè)量。實(shí)驗(yàn)五為多種測(cè)量數(shù)據(jù)軟件的處理設(shè)計(jì)。主要讓學(xué)掌握Matlab常規(guī)濾波方法：比如算術(shù)平均法、中位值濾波法、滑動(dòng)平均法和中位值平均等濾波法。實(shí)驗(yàn)六為二維高精度絲桿傳動(dòng)和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制。該實(shí)驗(yàn)主要基于匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)單片機(jī)對(duì)絲杠和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制。實(shí)驗(yàn)七為下位機(jī)測(cè)控與顯示界面設(shè)計(jì)。學(xué)生主要掌握單片機(jī)C語(yǔ)言的編程，圖形液晶驅(qū)動(dòng)程序的編寫、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)控制原理和按鍵掃描程序的編寫。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)一到五使學(xué)生能夠深入理解和扎實(shí)掌握有關(guān)傳感器測(cè)量、單片機(jī)控制、串口通信和軟件實(shí)現(xiàn)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)工業(yè)自動(dòng)生產(chǎn)線的產(chǎn)品檢測(cè)判定模擬過(guò)程有直接的感受；實(shí)驗(yàn)六到七可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)光機(jī)電一體化平臺(tái)的技術(shù)難題，提高學(xué)生獨(dú)立解決技術(shù)難題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

三、總結(jié)

光電專業(yè)學(xué)生一般具有較強(qiáng)的光伏、測(cè)控方面的理論知識(shí)，但缺乏電子技術(shù)類相關(guān)能力，而從就業(yè)信息反饋和市場(chǎng)需求來(lái)看，要求學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐能力適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求，上述對(duì)于學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件建設(shè)提出了新的課題。結(jié)合與企業(yè)的科研項(xiàng)目，通過(guò)構(gòu)建“光機(jī)電一體化測(cè)控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，既模擬實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)測(cè)控現(xiàn)場(chǎng)，又可針對(duì)教學(xué)進(jìn)行理論和技術(shù)高度提升，強(qiáng)化光機(jī)電一體化測(cè)量與控制系統(tǒng)的工作原理，并提高學(xué)生分析、光、機(jī)、電、計(jì)單元設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力。通過(guò)實(shí)際實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了光機(jī)電軟件等相關(guān)知識(shí)，大幅提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升了學(xué)生在后續(xù)理論學(xué)習(xí)的興趣。此外該平臺(tái)不僅適合光電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作的實(shí)施，也適合于電子技術(shù)類和機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第8篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 提高 教學(xué)質(zhì)量

機(jī)電一體化是系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域綜合交叉的技術(shù)密集型系統(tǒng)工程。本文就如何提高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出如下一些改革措施。

一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各職業(yè)學(xué)校紛紛對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問(wèn)題：

1、重理論輕實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

2、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝.理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

3、專業(yè)特色不明顯

各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無(wú)法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育的機(jī)電專業(yè)的教育

1、增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量

要增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量，可采取三種方式進(jìn)行廣納賢才。一是通過(guò)每年的高校畢業(yè)生人才招聘會(huì)，招聘一些理論基礎(chǔ)踏實(shí)和操作技能過(guò)硬的高等職業(yè)院校專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生；二是采取傳統(tǒng)做法，在本校應(yīng)屆本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生中，挑選一些品質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)硬朗、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)才生留校。然后讓他們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)的教師的培養(yǎng)下迅速成長(zhǎng)。三是為了更好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)一些更新較快的新技術(shù)，可通過(guò)外聘來(lái)自企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠的方式。這樣既能使教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)校教師也能通過(guò)交流得到提高。

2、改革課程體系與課程結(jié)構(gòu)

“機(jī)電一體化”專業(yè)的核心課程改革就是要形成以“電為主、機(jī)和計(jì)算機(jī)為輔”的模塊化課程體系，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊，對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，工學(xué)結(jié)合；課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。

改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求；注重知識(shí)和技能的結(jié)合，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力；強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力；把職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度；增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求

3、教學(xué)思路

（1）理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)并行，并以實(shí)習(xí)為重

理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（2）理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、前沿性

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)控制理論的能力，突出機(jī)電類理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過(guò)“實(shí)踐認(rèn)識(shí)-針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的順序，掌握一定的現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)的安裝、操作和維修技能。

（3）實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來(lái)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。機(jī)電類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過(guò)程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)操作人才。

4、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是教學(xué)與科研過(guò)程中不可或缺的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理等方面可從以下兩點(diǎn)著手：

第9篇：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程 改革

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，如今教育教學(xué)方式較為單一，大都以理論課程講解為重點(diǎn)，這是應(yīng)試教育的一個(gè)基本途徑，學(xué)生能夠獲取到非常高的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但是理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的能力缺失。由此，綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程被提出來(lái)，并在不斷改革，這是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，實(shí)施改革的目的就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。下面將重點(diǎn)闡述創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)、意義以及改革內(nèi)容。

一、設(shè)置綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程的作用

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，并對(duì)人才各方面能力提出了更高要求，促使高校不斷創(chuàng)新改革教育教學(xué)模式。我國(guó)在2010年正式啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目改革，在項(xiàng)目中將10年卓越培養(yǎng)目標(biāo)綱要制定出來(lái)，成為我國(guó)教育史上的一次變革與發(fā)展，是傳統(tǒng)教育向工程教育轉(zhuǎn)折的一個(gè)舉措。工程訓(xùn)練將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為中心，更是培養(yǎng)優(yōu)秀工程師必不可少的途徑，在這種背景下，綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革方案被提出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)起到了重要作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中提高了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，真正成為一名創(chuàng)新型人才[1]。

二、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)

很多技術(shù)類專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，比如，某航天大學(xué)工科專業(yè)開設(shè)了幾門必修課，這些必修課融合了電控、機(jī)械方面的知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)科的實(shí)踐性與綜合性非常強(qiáng)。課程建立在工程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，融合機(jī)、電、控等專業(yè)設(shè)備，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程需達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程的認(rèn)知與操作，熟練運(yùn)用電控一體化技術(shù)，使學(xué)生掌握單片機(jī)與可編程控制器的運(yùn)行與應(yīng)用方法；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革主要內(nèi)容

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去，工程類教學(xué)一直將機(jī)械設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，為了達(dá)到課題目標(biāo)就會(huì)不斷加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但如果課題智能化強(qiáng)僅依靠機(jī)械工程不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了監(jiān)控與電控兩項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容，課題學(xué)習(xí)不再單純以機(jī)械設(shè)計(jì)為主，使學(xué)生各方面知識(shí)得到均衡發(fā)展，實(shí)踐技能掌握更多[2]。

（二）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式采取學(xué)生制作課題的方式，其他學(xué)生僅對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，而將“個(gè)性化培養(yǎng)”作為改革的實(shí)訓(xùn)模式與核心內(nèi)容，就是學(xué)生先申報(bào)一個(gè)課題，可以是教學(xué)科研課題，也可以是課業(yè)的拓展課題或者企業(yè)科研項(xiàng)目，教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立完成課題方案設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)等，能夠自主調(diào)試與測(cè)試軟件、系統(tǒng)。在完成以上實(shí)訓(xùn)以后總結(jié)實(shí)訓(xùn)方法、知識(shí)，完成論文編寫與答辯。

四、對(duì)改革綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐未來(lái)發(fā)展的思考

即使機(jī)電一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為機(jī)電學(xué)院的一種創(chuàng)新體系，也是重要的實(shí)踐訓(xùn)練基地，但是在機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)上依然存在很多不足，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件以及實(shí)驗(yàn)管理都需要不斷完善，進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)為探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。要想充分發(fā)揮機(jī)電一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，就要先對(duì)過(guò)去“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中獲得思考動(dòng)力。具體可以從以下幾方面入手：

首先，將課程體系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)體系建立起來(lái)，先將機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化學(xué)科相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)打通，更好地依據(jù)機(jī)械原理對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行完善，使機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)系列開設(shè)出來(lái)，比如，驅(qū)動(dòng)部件設(shè)計(jì)、機(jī)械裝配、驅(qū)動(dòng)部件設(shè)計(jì)、傳感器測(cè)量技術(shù)、控制器接口技術(shù)等，還要掌握控制編程制造知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)獲取更加系統(tǒng)。

其次，多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，比如，自主研發(fā)或者設(shè)計(jì)，體會(huì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過(guò)程，更好地掌握機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行與裝配方法[3]。比如：SPCE061A單片機(jī)音效彩屏液晶顯示貪吃蛇游戲：這是一款益智類游戲，主屏幕顯示一條貪吃蛇，隨機(jī)獲得食物，游戲玩家可以操作鍵盤對(duì)貪吃蛇的方向進(jìn)行控制，每吃到一個(gè)食物便增加相應(yīng)分?jǐn)?shù)，一旦貪吃蛇碰到邊界，游戲便失敗。游戲使用了單片機(jī)功能，貪吃蛇每到一個(gè)位置計(jì)算坐標(biāo)；兩個(gè)鍵盤玩的游戲是創(chuàng)新內(nèi)容。項(xiàng)目創(chuàng)新總結(jié)：在完成了項(xiàng)目研發(fā)以后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目做出總結(jié)，學(xué)生運(yùn)用了在綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)與操作方法，邊研究邊查閱資料，逐步分析各個(gè)研究難點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下完成了游戲制作[5]。最后總結(jié)出：“獲得的創(chuàng)新想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)新成果服務(wù)于實(shí)踐?！?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，探討了綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程的意義、課程教學(xué)目標(biāo)以及課程改革方案?？梢?，素質(zhì)教育改革下只有提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)與工作，使教學(xué)改革作用得以真正發(fā)揮出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛鎖良，李平，張紀(jì)勇，等.基于“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的線切割實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式的研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：31-34.

[2]邵文冕，都維剛.電氣工程訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建與實(shí)施――電工技能訓(xùn)練課程改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（08）：179.

[3]安健，張鵬，趙媛，等.舞中醫(yī)知識(shí)與文化底蘊(yùn)雙翼建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系――訪上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心張偉榮教授[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（07）：1-4.