智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:智慧教育云平臺(tái);計(jì)算機(jī)專業(yè);Hadoop;教學(xué)實(shí)踐

1智慧教育云平臺(tái)概述

智慧教育云平臺(tái)，是一種基于大數(shù)據(jù)的信息化教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠滿足海量教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、在線教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)資源云存儲(chǔ)等多元化功能，為教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)無(wú)線互聯(lián)的教學(xué)情境。本文所設(shè)計(jì)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)智慧教育云平臺(tái)，主要依托云計(jì)算技術(shù)和Hadoop集群技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源存儲(chǔ)、瀏覽、編輯、下載、分享、在線教學(xué)等一體化云系統(tǒng)，包含教師模塊、學(xué)生模塊和管理模塊等部分，能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源大數(shù)據(jù)的快速抓取和存儲(chǔ)，很好地解決了中職計(jì)算機(jī)智慧課堂構(gòu)建和云教學(xué)的問題。

2智慧教育云平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)踐問題

2．1開發(fā)技術(shù)問題

開發(fā)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)智慧教育云平臺(tái)，需要解決的第一個(gè)問題是依托何種技術(shù)進(jìn)行平臺(tái)開發(fā)。目前，可用于云計(jì)算、智慧教育平臺(tái)開發(fā)的系統(tǒng)由很多，例如:MOOC平臺(tái)技術(shù)、Hadoop技術(shù)等，上述技術(shù)都能夠用于智慧教育云平臺(tái)的開發(fā)，但這些技術(shù)各有優(yōu)缺點(diǎn)。MOOC平臺(tái)開發(fā)技術(shù)相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)而言，能夠容納更多的用戶進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，但并不具備數(shù)據(jù)挖掘、搜索和分析等功能，相比之下，Hadoop技術(shù)是一種開源的，分布式云計(jì)算開發(fā)程序，利用大量計(jì)算機(jī)所組成的系統(tǒng)集群來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘、存儲(chǔ)、運(yùn)算和管理，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，開發(fā)的難度也比較低。

2．2教學(xué)方案問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要采用“課堂講授+機(jī)房實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方案，該種教學(xué)方案具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如:教學(xué)方法比較成熟，在我國(guó)各級(jí)中職學(xué)校中得到了教師的普遍認(rèn)可和應(yīng)用，但也存在不容忽視的缺陷，例如:該種模式下，教師往往需要1節(jié)課課時(shí)在課堂內(nèi)講授理論和上機(jī)知識(shí)，且需要1～2節(jié)課課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐，這期間存在時(shí)空上的間隔，學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到了機(jī)房后容易出現(xiàn)“記憶斷層”，這就使得教師不得不在機(jī)房實(shí)訓(xùn)課前，必須把理論課的知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍，此外，授課過(guò)程中，1名老師面對(duì)幾十名學(xué)生，學(xué)生一旦有問題，會(huì)使老師忙的“不亦樂乎”，教學(xué)的效率和質(zhì)量都將受到影響。

3智慧教育云平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)踐對(duì)策

3．1應(yīng)用Hadoop技術(shù)解決開發(fā)問題

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)Hadoop技術(shù)是最適合智慧教育云平臺(tái)開發(fā)的技術(shù)體系，為此本文中采用該技術(shù)作為平臺(tái)開發(fā)的主要技術(shù)。在具體的開發(fā)中，依托Hadoop構(gòu)建存儲(chǔ)層、基礎(chǔ)層、應(yīng)用層與訪問層4個(gè)平臺(tái)體系，①存儲(chǔ)層是Hadoop集群下的存儲(chǔ)設(shè)備，主要用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源的存儲(chǔ)，該層包含文件服務(wù)存儲(chǔ)器和數(shù)據(jù)服務(wù)存儲(chǔ)器2個(gè)模塊。②基礎(chǔ)層是平臺(tái)具體教學(xué)模塊集中的區(qū)域，包含:HDFS數(shù)據(jù)存儲(chǔ)/備份機(jī)制、MAPREDUCE支持?jǐn)?shù)據(jù)高速計(jì)算系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、教師教學(xué)模塊和教學(xué)管理模塊等部分。③應(yīng)用層主要是智慧教育云平臺(tái)的服務(wù)接口，用于本平臺(tái)與海量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的相互搜索、數(shù)據(jù)挖掘。④訪問層是本系統(tǒng)的管理最高層，主要分為前臺(tái)管理和后臺(tái)管理2個(gè)模塊，用于對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行權(quán)限設(shè)置和教學(xué)管理訪問。

3．2依托平臺(tái)構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)體系

智慧教育云平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)在于:具有對(duì)海量教學(xué)資源的在線搜索和挖掘能力，可以構(gòu)建智慧教室進(jìn)行互動(dòng)式在線教學(xué)。這里的互動(dòng)式在線教學(xué)指的是:運(yùn)用平臺(tái)的在線虛擬互動(dòng)功能，教師能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐教學(xué)資源以微課視頻的形式到平臺(tái)上，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線教學(xué)，同時(shí)，利用平臺(tái)的在線互訪、學(xué)生登錄數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、精準(zhǔn)教學(xué)資源挖掘等功能，教師能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)理論和實(shí)踐教學(xué)的需要即時(shí)發(fā)掘教學(xué)資源，變更教學(xué)方案，如此一來(lái)，教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性更強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供別具一格的教學(xué)體驗(yàn)，更為重要的是，智慧教育云平臺(tái)的教學(xué)資源和系統(tǒng)功能非常豐富，教師完全可以構(gòu)建在線的虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬機(jī)房，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)若想實(shí)現(xiàn)有效的改革，引入智慧教育云平臺(tái)是一個(gè)不錯(cuò)的思路，但在智慧教育云平臺(tái)的開發(fā)實(shí)踐中，存在很多問題，本文主要探究了開發(fā)技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐兩方面的問題，并提出了一些具體的解決思路，然而，仍有一些問題沒有考慮到，例如:平臺(tái)的后期運(yùn)維管理問題、教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)性問題等，這些問題都有待在進(jìn)一步的技術(shù)開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐中妥善解決，以使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)智慧教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。

參考文獻(xiàn):

［1］楊現(xiàn)民．信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征［J］．中國(guó)電化教育，2012(1):29－34．

第2篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教師；伯樂；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-201-01

每位教師都希望自己的學(xué)生是匹千里馬，然而“千里馬常有，伯樂不常有”，教師該怎樣去發(fā)現(xiàn)千里馬，培養(yǎng)千里馬呢？我覺得主要分三步完成：識(shí)馬，相馬，養(yǎng)馬。

伯樂教師的第一步就是識(shí)馬，也就是和孩子溝通。這句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。里面也包含著一定的方法和技巧。有些人認(rèn)為溝通就是把意見表達(dá)出來(lái)就行了，至于我說(shuō)出來(lái)對(duì)方會(huì)有什么反應(yīng)，接不接受，那是另外一回事。其實(shí)溝通的前提就是要了解孩子，選擇孩子樂于接受的方式去和他交流。要想和孩子有個(gè)良好的溝通，就要做到以下幾點(diǎn)：

―無(wú)條件的接納孩子。如果你對(duì)孩子的接納是有條件的，那就不是真愛。無(wú)條件接納，包括對(duì)方的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子身上存在著或這或那的缺點(diǎn)也是合情合理的，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)和摸索的過(guò)程，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是他成長(zhǎng)必須付出的代價(jià)。你只有無(wú)條件接納了孩子，孩子才會(huì)接納你。

二要學(xué)會(huì)傾聽。教師要坐下來(lái)微笑地看著孩子，給予孩子足夠的關(guān)注。孩子說(shuō)話的時(shí)候，教師不能隨便插話，要適時(shí)引導(dǎo)，聽他們講的內(nèi)容，聽他們表達(dá)的含義，也要聆聽到他們的弦外之音。其實(shí)他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中，心情已經(jīng)得到了緩解，不良情緒也得到了釋放，這時(shí)再和他們溝通就容易多了。

三要表白自己。孩子講完之后，教師要站在孩子的立場(chǎng)把孩子要表達(dá)的內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述一下，不要急著發(fā)表意見，要先談感受，產(chǎn)生感情的共鳴，再去和他進(jìn)一步交流。同時(shí)告訴孩子，無(wú)論發(fā)生什么，教師都是理解他信任他的，教師是愛他的，這樣做，孩子才會(huì)信任教師，因?yàn)樗械暮⒆佣际侵v理的，只有教師處理的方法不當(dāng)時(shí)，孩子才會(huì)不講理，如果你真實(shí)，坦誠(chéng)，平和地說(shuō)出自己的感受，孩子不會(huì)不顧及的。

四要達(dá)成一次性的意見。溝通的結(jié)果是雙贏的，不是單贏。教師不能強(qiáng)迫孩子接受教師的意見，也不能凡事都順著孩子的意見辦。

溝通的結(jié)果是雙方達(dá)成一致，大家都對(duì)結(jié)果表示認(rèn)同，這樣既尊重了對(duì)方，又達(dá)到了自己的目的。

有了良好的溝通之后，也就完成了識(shí)馬的過(guò)程，接下來(lái)是相馬。無(wú)論伯樂有沒有，千里馬都是存在的，只不過(guò)還未被發(fā)現(xiàn)而已。對(duì)于教師而言，每位學(xué)生都是千里馬，關(guān)鍵是看教師有沒有伯樂的眼力，能不能識(shí)別千里馬。孩子要走向成功，就只有讀書這一條路嗎？教師首先要解放思想，把多元人才觀納入大腦，不能唯成績(jī)論。教師要熟悉每匹”馬“的特點(diǎn)，有的孩子擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有的孩子擅長(zhǎng)文藝，還有的孩子擅長(zhǎng)勞動(dòng)，家長(zhǎng)要在了解孩子個(gè)性特點(diǎn)的前提下，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

如果說(shuō)識(shí)馬，相馬是個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，那么養(yǎng)馬就是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。首先教師要全面認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而不是一廂情愿的以為他有什么樣的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)并不不容易做到。教師有時(shí)并沒有看清孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，按照自己的情感自己的意愿去塑造孩子去培養(yǎng)孩子，而且教師覺得這是根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)作出的判斷，一定是正確的，是適合孩子的。其實(shí)這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很不公平的，他們有自己的人生理想，有自己的目標(biāo)規(guī)劃，教師要尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)人意愿，真正做到人盡其才。另外，教師發(fā)現(xiàn)孩子的某項(xiàng)才能后，馬上斷言，他將來(lái)就是這方面的人才，然后用既定的人才標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。這種急功近利、拔苗助長(zhǎng)的做法，往往把孩子的潛能扼殺在搖籃里。孩子具有這方面的潛能，能不能成為這方面的人才，還需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師的耐心等待。也就是說(shuō)，千里馬不是一夜養(yǎng)成的，他需要你的教導(dǎo)，需要賽事的磨礪，需要循序漸進(jìn)，需要時(shí)間的打磨。

一個(gè)好的伯樂要經(jīng)常自查自省，避免進(jìn)入六大誤區(qū)：教育觀念上的誤區(qū)，方式方法上的誤區(qū)，學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，溝通上的誤區(qū)，環(huán)境上的誤區(qū)，生理心理的誤區(qū)。就拿教育觀念上的誤區(qū)來(lái)說(shuō)吧，很多教師總是拿自己的學(xué)生和別人的學(xué)生相比，比孩子們的實(shí)力，看誰(shuí)達(dá)到了自己的期望。其實(shí)每個(gè)孩子的生活環(huán)境不一樣，智力類型不一樣，別人擅長(zhǎng)，你不一定擅長(zhǎng)。不要不考慮孩子的自身特點(diǎn)，一味要求孩子這也強(qiáng)那也強(qiáng)，難道你的孩子是全才嗎？很多教師只重視孩子的成績(jī)，不重視孩子其他能力和興趣的培養(yǎng)。這些都是教育的誤區(qū)??！

生活習(xí)慣牽扯到生活細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)要做的就是放手，讓孩子自己能做的事情自己做，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和責(zé)任感，有了獨(dú)立性和責(zé)任感，將來(lái)面對(duì)問題他才知道怎么動(dòng)手動(dòng)腦解決。學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如時(shí)間管理，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等等，這些都是學(xué)習(xí)中不可缺少的，我沒要給予一定的關(guān)注，相信孩子在學(xué)習(xí)上就沒有多大問題了。

總之，對(duì)待學(xué)生教師要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)，然后用教師的愛心去啟迪它們的智慧，用教師的智慧挖掘他們的潛能，真正做到“人盡其才，才盡其用”。

參考文獻(xiàn)

第3篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

1 欣賞和鼓勵(lì)可以幫助失敗者找回自信和自尊

實(shí)習(xí)課的教學(xué)方法是：先按一般的操作程序給學(xué)生示教一遍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣及疑問，在這種學(xué)習(xí)氣氛中，教師再一邊講解一邊分步驟示教，讓學(xué)生掌握操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。再由兩名學(xué)生回教，根據(jù)回教出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)全體學(xué)生參與和討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)注意力，起到教學(xué)互動(dòng)作用，然后同學(xué)相互分組練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，隨時(shí)校正同學(xué)手法上的缺點(diǎn)。實(shí)習(xí)結(jié)束前要進(jìn)行小結(jié)，提出需要共同注意的問題。一個(gè)內(nèi)容學(xué)完后，進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生操作練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以做適當(dāng)?shù)墓?jié)奏調(diào)整，確保教學(xué)效果。

2 欣賞和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生提高實(shí)習(xí)效果

在上實(shí)習(xí)課同學(xué)們進(jìn)行分組操作練習(xí)過(guò)程中，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生練習(xí)與掌握的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如在上腹部檢查時(shí)，個(gè)別同學(xué)在操作過(guò)程中，由于過(guò)分緊張，手會(huì)不由自主地顫抖，面紅耳赤、心跳加快。這時(shí)教師應(yīng)用親切的語(yǔ)調(diào)告訴同學(xué)：“不要緊，不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！碑?dāng)同學(xué)操作方法錯(cuò)誤，回答問題不準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)及正確的地方，并鼓勵(lì)他（她）說(shuō)：“我知道你心里明白了，就是語(yǔ)言還沒有組織好，請(qǐng)坐下再考慮一下?！睂?duì)于不會(huì)操作的同學(xué)，首先教師應(yīng)耐心地講解，再重復(fù)示范一次，然后再委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)想想，好好練習(xí)， 我相信你一定會(huì)操作好的，下次我再給你機(jī)會(huì)，你的腹部檢查一定會(huì)作得很好！”親切的關(guān)懷，熱情的鼓勵(lì)，能緩解學(xué)生的心理壓力，使其提高自信心。這樣使學(xué)生感到教師可敬、可親，更愿意接受知識(shí)，保持較強(qiáng)的求知欲望。

3 欣賞和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生點(diǎn)燃智慧之燈

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。很好地運(yùn)用這門藝術(shù)就能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與持久的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地接受科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力，提高各種能力[1]。對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生受到鼓舞，進(jìn)而有繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心和信心，并創(chuàng)造出更大的成功。如在上生理反射檢查實(shí)習(xí)課中，同學(xué)們?cè)诜纸M練習(xí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)操作程序很到位，但還不是完全正確，筆者對(duì)這位同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)并帶頭鼓掌來(lái)鼓勵(lì)，且號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，使這位同學(xué)受到很大的鼓舞。在下次上病理反射檢查實(shí)習(xí)課時(shí)，當(dāng)筆者做完示教后，這位同學(xué)就自告奮勇地來(lái)做，而且操作得非常熟練，其檢查方法幾乎很完美。當(dāng)筆者問其原因時(shí)，他說(shuō)在這次上課前，他利用課余時(shí)間到病房見習(xí)，跟著老師查房學(xué)習(xí)，加上下去后反復(fù)練習(xí)，所以在這次上課前已掌握了病理反射的檢查方法。在他的帶動(dòng)下，班上大部分同學(xué)都主動(dòng)到醫(yī)院門診、病房見習(xí)，提前學(xué)習(xí)下一次課的內(nèi)容，大大提高了實(shí)習(xí)的效率。

教師的欣賞和鼓勵(lì)除了用口頭語(yǔ)言外，還可用“肢體語(yǔ)言”。肢體語(yǔ)言就是教師用自己的動(dòng)作，如手勢(shì)、鼓掌、點(diǎn)頭、微笑、傾聽等表示對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和欣賞[2]。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生某一方面的成功表示欣賞微笑時(shí)，它不僅讓學(xué)生感到被認(rèn)可的滿足，還會(huì)運(yùn)用自己的智慧之燈照亮人生，“微笑”是最美好的語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玲玲.教師的教學(xué)魅力與教學(xué)效果[M].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003.7.

第4篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

導(dǎo)語(yǔ):理財(cái)教育,不是純粹地教孩子賺錢,更是一種道德教育、人性教育,是幫助孩子養(yǎng)成人生所需要的智慧和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

初見呂桑源,是在去年底寒假前,12歲的他剛剛考完一門語(yǔ)文,回到爸爸位于北大的辦公室里。和記者打過(guò)招呼后,他就坐在電腦前,登陸博客。我們坐在旁邊繼續(xù)聊育兒話題,爸爸偶爾的稱贊,讓他有點(diǎn)兒不自在,但是對(duì)于成長(zhǎng)中的窘事,比如唯一的一次打架,他卻會(huì)很平靜地談“體會(huì)”。

就是這個(gè)孩子,8歲時(shí)就在爸爸的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)炒股,成為媒體眼中的理財(cái)小明星。某媒體為制造噱頭,曾斷章取義地抬出標(biāo)題“北大教授呂隨啟教七歲兒子炒權(quán)證”,結(jié)果“亂石穿空,驚濤拍岸”,一片嘩然。

然而,被推上輿論的風(fēng)口浪尖后,那些或褒或貶的聲音,在小桑源看來(lái),卻不過(guò)都是“八卦新聞”,連同那些股票的起起落落,都是正常的,“隨他們說(shuō)去吧”。他堅(jiān)信自己是在學(xué)習(xí)做“投資”,如果脆弱得連這些非議都受不了,又怎能“在別人貪婪的時(shí)候恐懼,在別人恐懼的時(shí)候貪婪”?

灌輸投資理念重思維

呂隨啟說(shuō),他想讓孩子知道錢是賺出來(lái)的,不是省出來(lái)的,培養(yǎng)他的理財(cái)意識(shí)和投資思維,幫助他積累更多經(jīng)驗(yàn)。

在爸爸的引導(dǎo)下,小桑源看了巴菲特的傳記,那些投資理念已深深記入他心中,對(duì)巴菲特的名言更是出口成章,。他對(duì)股票有自己樸素的認(rèn)識(shí),他買中國(guó)聯(lián)通,買維維豆奶,他還想買微軟和可口可樂。“維維豆奶,孩子都喜歡喝的東西,政府又要刺激消費(fèi),肯定要漲的。”這是一個(gè)孩子心中不摻雜任何沙子的質(zhì)樸觀點(diǎn)。而當(dāng)問及股票虧損怎么辦,小桑源答道,“我做長(zhǎng)線,沒有永遠(yuǎn)漲的股票,也沒有永遠(yuǎn)跌的”,頗有些氣定神閑的意味。

“我給他2萬(wàn)元炒股,1萬(wàn)存銀行,就是為了讓他知道,炒股票,2萬(wàn)可以一下子變成3萬(wàn),也可以眨眼間變成1萬(wàn)多;銀行儲(chǔ)蓄,很穩(wěn)妥,但是漲的很慢也很少。這就是讓他比較不同類型資產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn),以后就會(huì)明白什么情況下應(yīng)該選擇什么樣的資產(chǎn)類型做投資?！?/p>

早在第一次教小桑源炒股時(shí),為了更直觀地展示股票是有漲有跌的,呂隨啟選擇了漲跌更為迅速的權(quán)證。他讓小桑源盯緊一只權(quán)證并自己決定何時(shí)賣出,然而在盈利300元時(shí),小桑源不肯出手,非要等它再漲高一些。結(jié)果沒過(guò)多久,這只權(quán)證便迅速跌落到他的成本以下。

看著小桑源悶悶不樂,呂隨啟趁機(jī)教育他:“生活中很多事情都像股票有漲有跌,漲的時(shí)候要把握機(jī)會(huì),因?yàn)榈臅r(shí)候無(wú)論如何也不能重新來(lái)過(guò),但無(wú)論是漲是跌,都應(yīng)保持一顆平常心?！彼€告訴小桑源,任何時(shí)候都要保持理智,不可貪婪,炒股如此,其他事情更是如此。

理財(cái)教育不是教賺錢

“理財(cái)教育,不是純粹地教孩子賺錢,”呂隨啟說(shuō),“我同意國(guó)外的教育方式和認(rèn)知方式,理財(cái)教育,更應(yīng)該是一種道德教育、人性教育,是幫助孩子養(yǎng)成人生所需要的智慧和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?/p>

學(xué)理財(cái),同時(shí)也學(xué)著如何分享財(cái)富。2008年四川地震發(fā)生后牽動(dòng)了全國(guó)人民的心,也牽動(dòng)著小桑源的心。媽媽考慮到他還沒有賺錢,便提議捐200元就好,然而小桑源執(zhí)拗地多捐了100元,不為攀比,無(wú)關(guān)虛榮,他只是認(rèn)為,多捐一點(diǎn),就能多幫一點(diǎn)。對(duì)于街頭那些乞丐,他總會(huì)時(shí)時(shí)給些零錢,即使不確定他們是否真的乞丐。因?yàn)樗嘈?當(dāng)一個(gè)人把自尊放掉,可憐兮兮的伸出手,他一定不是心甘情愿,所以,原諒他,幫助他。

呂隨啟對(duì)小桑源有三點(diǎn)希望:第一希望他不要浪費(fèi)錢,第二希望他學(xué)會(huì)把錢用對(duì)地方,第三則是要讓他知道賺錢是為了將來(lái)為社會(huì)做更多的事情。呂隨啟也會(huì)用炒股來(lái)引導(dǎo)兒子更努力地學(xué)習(xí),比如“如果數(shù)學(xué)學(xué)不好,你連收益率都算不準(zhǔn)?！?/p>

理財(cái)教給他的,不只是賺錢,也不僅僅是投資觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),更多的是一種人生財(cái)富。在股票上,小桑源賺過(guò),也賠過(guò),賠的時(shí)候很心疼,但不會(huì)輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜不成寐,只因?yàn)?股票就像人生,有漲有跌很正常。就像小桑源滑輪滑骨折后在個(gè)人空間里寫的一樣,“痛苦的經(jīng)歷就像一場(chǎng)磨難,它會(huì)教給你如何珍惜生命?！?/p>

第5篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

了解學(xué)生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。為了全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，我們可采用以下四種方法：

一、 統(tǒng)計(jì)記載法 這是了解學(xué)生最常用的基本方法之一。其中包括學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，也包括其他各方面的統(tǒng)計(jì)，如參加勞動(dòng)等為集體服務(wù)情況，遲到早退次數(shù)，教師與其談心實(shí)施教育的記載等等。成績(jī)統(tǒng)計(jì)必要時(shí)應(yīng)該較為詳盡，有時(shí)甚至要詳盡到某科某題，為的是使之真正為教師的查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)，而不是為成績(jī)排隊(duì)需要。通過(guò)記載統(tǒng)計(jì)，力求反映學(xué)生的思想素質(zhì)和知識(shí)水平的全貌，以便我們的教育有的放矢，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們要重視學(xué)生成績(jī)，特別是要從成績(jī)中看到我們本身工作的收獲與不足，找準(zhǔn)改進(jìn)工作的突破口。但切忌一切以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩，以偏概全。資料記載要盡可能具體、實(shí)事求是，避免主觀地只看現(xiàn)象，不知本質(zhì)。

二、 調(diào)查評(píng)價(jià)法 對(duì)于一名學(xué)生的掌握了解，應(yīng)廣泛聽取各方面的意見、評(píng)價(jià)與看法，盡可能達(dá)到全面、客觀、公正。這就包括聽一聽周圍學(xué)生的意見，從干部到普通學(xué)生，從男生到女生，從本班到外班；任課各科教師的評(píng)價(jià)，前任課及前任班主任的介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工友的觀察，還包括畢業(yè)母校教職工的意見；家訪中傾聽家長(zhǎng)的說(shuō)法，街坊鄰居的談?wù)摰鹊?，這樣的調(diào)查有利于客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。任課教師特別是班主任看到的一般都是學(xué)生較正規(guī)的一面，受到約束的一面；有欠缺的另一面，有特長(zhǎng)的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、與他人關(guān)系的一面就不一定看得透徹。聽取各方面的看法、意見，對(duì)于正確評(píng)價(jià)學(xué)生有著不可忽視的重要作用。調(diào)查和評(píng)價(jià)可以采取問卷形式，也可以采取集體討論和個(gè)別了解方式。

三、 自我介紹法 這是客觀了解學(xué)生的又一重要手段。由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，介個(gè)人的志向愛好和優(yōu)缺點(diǎn)，是學(xué)生自我表達(dá)的一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生的談吐能夠聽到他由衷的感想、呼聲，能夠了解學(xué)生多方面的情況，如深層次的思想境界、好惡觀點(diǎn)等內(nèi)在素質(zhì)。對(duì)于自我介紹中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，可以通過(guò)教育引導(dǎo)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)于其中的缺點(diǎn)、不足，可以幫其正確認(rèn)識(shí)、予以克服。

四、考驗(yàn)實(shí)踐法 班級(jí)骨干分子，往往是通過(guò)學(xué)生自己組織的活動(dòng)展露才華，脫穎而出的。為了了解學(xué)生，我們可以給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如在組織音、體、美、勞活動(dòng)時(shí)，讓其單獨(dú)或牽頭去完成某項(xiàng)任務(wù)；征求學(xué)生合理化建議和意見，從而把握學(xué)生的智慧、能力、意識(shí)，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)學(xué)生和充分發(fā)揮其特長(zhǎng)的目的

第6篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

這幾天我一直在想，如果我是老師，該如何對(duì)待我的學(xué)生們，才能使他們達(dá)到德智體美勞的最佳發(fā)展效果，以不辜負(fù)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的殷切期望？說(shuō)得準(zhǔn)確一些，就是讓身為獨(dú)生子女的學(xué)生們從過(guò)分被疼愛、溺愛、寵愛的包圍中拔出身來(lái)，以正常的生命成長(zhǎng)姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活?？墒牵缫褳槿烁傅奈?，回首自己與妻子共同擔(dān)負(fù)的教育女兒的甘苦歷程，恍如昨日。切身的感受是仿佛我時(shí)刻都在準(zhǔn)備突圍，突出被女兒壟斷的重重包圍。

一個(gè)孩子，六個(gè)保姆――爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，這還不包括七大姑姨什么的。所以，女兒知道自己的位置：你們是葵花，我是太陽(yáng)；你們是群星，我是北斗。

周末家庭聚餐，姥姥把一年中難得吃上一回的蔥燒海參里的海參幾乎全部夾給了外孫女。女兒嘴上雖然說(shuō)著謝謝姥姥，可表情卻是一副心安理得。我不得不提醒女兒，“讓姥姥姥爺多吃點(diǎn)兒?！迸畠旱故锹犜?，給姥姥姥爺夾回去一些，而姥姥姥爺又給夾回來(lái)了，“孩子長(zhǎng)身體應(yīng)該多吃。”這就是隔輩人的愛，到這個(gè)年齡，退休了，沒事了，自己的人生就交給外孫女了。我常說(shuō)孩子吃的日子在后頭，讓老人先享受。老人回答：“沒有孩子，我們有啥奔頭？”糟糕，老人與我們一樣，被這個(gè)獨(dú)苗壟斷了。

壟斷，這個(gè)當(dāng)下令大家羨慕嫉妒恨的詞，用在父母子女間，原來(lái)如此恰當(dāng)。

周日或寒暑假，我和妻子都忙。女兒一人在家，中午飯就成問題了。往往是妻子早晨一股腦兒地全部做好，放在保溫鍋里，等女兒屆時(shí)吃飯。晚上，妻子繼續(xù)煎炒烹炸。簡(jiǎn)單的幾頓飯，幾乎占據(jù)了妻子生活中除了工作的全部，她偶爾提起自己對(duì)女兒的最大意義就是――食堂，而且是特供。為了不讓女兒對(duì)食堂失望，妻子放棄了各種外交，“我得照顧女兒的肚子?！?/p>

有時(shí)候我想鍛煉一下女兒，故意讓妻子先行上班，我說(shuō)我給準(zhǔn)備午飯。待妻子走后，我和女兒商量，“今天你自己做頓飯可以吧？電飯鍋?zhàn)詣?dòng)的，淘完米按刻度加水；洋蔥炒雞蛋，糖拌西紅柿，簡(jiǎn)單吃點(diǎn)兒！”

女兒沒反對(duì)，算是表示同意。晚上回家一看，好家伙，廚房里鍋碗瓢盆紋絲沒動(dòng)，我問女兒做飯吃沒有，女兒說(shuō)沒找到米和雞蛋。我說(shuō)那你也應(yīng)該找點(diǎn)兒餅干墊補(bǔ)一下啊，女兒回答得非常干脆：“不餓。”我知道，女兒如此強(qiáng)硬的“不餓”態(tài)度很符合壟斷現(xiàn)狀――我媽做飯我才吃。

別逼我

其實(shí)，妻子試圖壟斷的，何止女兒幾頓飯？

高考結(jié)束后，妻子希望女兒報(bào)考美院的純藝術(shù)專業(yè)，國(guó)畫或者油畫，因?yàn)榕畠簭男〖从欣L畫天賦，對(duì)色彩感覺敏銳，四歲時(shí)便獲過(guò)電視臺(tái)舉辦的現(xiàn)場(chǎng)作畫大獎(jiǎng)，在畫班的素描、色彩、速寫成績(jī)均不錯(cuò)，專業(yè)不成問題，文化課的分?jǐn)?shù)也不低，考純藝十拿九穩(wěn)。但是無(wú)論妻子怎樣做工作，女兒就是不聽，她要學(xué)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

妻子心氣兒高

激動(dòng)時(shí)分竟是雙淚長(zhǎng)流。我理解，妻子的姥爺是文天祥后裔，廣西遷往香港的著名畫家，她希望后代能有一個(gè)承接起前輩的藝術(shù)風(fēng)范，成為一個(gè)畫家。然而女兒咬定青山，十足的倔勁兒讓我吃驚不已，并放出狠話：“讓我考純藝我就不念了。”當(dāng)時(shí)電視正滿天下播放連續(xù)劇《我的青春我做主》?？?，有什么辦法，人家的專業(yè)自己做主。妻子至今余“恨”未了，說(shuō)都是我給慣的，冤枉不？

我們心甘情愿地被孩子壟斷著，為了他們不惜冷處理自己的人生?？墒牵@些就是我們可以壟斷孩子人生的理由嗎？

第7篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 快樂數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0001-02

小學(xué)教育處于基礎(chǔ)教育基石的地位，但當(dāng)前小學(xué)生普遍存在著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問題，它使學(xué)生厭學(xué)，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，甚至出現(xiàn)“死讀書”、“讀死書”、“讀書死”等令人感到可悲的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因很多，但課堂上的不和諧問題存在則是關(guān)鍵的原因之一。課堂上的不和諧問題會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)不能在課堂上完成，這就會(huì)把課堂教學(xué)的任務(wù)拖延到課后。不和諧的課堂甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生本該在課堂上弄懂的問題不能得到完整的解決，學(xué)生一知半解，只能在課后花大量時(shí)間去弄懂那些問題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)快樂教學(xué)下的課堂，課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽，教師善于講授，學(xué)生精神飽滿，聽課專心。因此，我努力探索著一條“快樂數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式：

一、以營(yíng)造富有童趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ鶕?jù)小學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)營(yíng)造并維系一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。例如：教學(xué)“分一分”（1）時(shí)，我課前在教室的墻壁上貼了一張碩大的桃樹圖和幾個(gè)小猴子，桃樹上面粘貼了許多的桃子，并引入了一個(gè)可愛的小猴子“花花”的形象貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了“幫小猴花花解決難題”、“小猴們一起分桃子”和“闖三關(guān)”等情境，學(xué)生們熱情高漲，紛紛獻(xiàn)智，從而每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在思維的交流中，點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花，開啟了潛在的智慧，感受到了成功的快樂。

二、在活動(dòng)中體驗(yàn)探索的快樂

活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我力求讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

（一）自選策略，張揚(yáng)個(gè)性

自選策略，張揚(yáng)個(gè)性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式、方法建構(gòu)知識(shí)。心理學(xué)家加德納曾指出：每一個(gè)學(xué)生都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人這方面的智慧占優(yōu)勢(shì)，某人那方面占優(yōu)勢(shì)。通過(guò)每個(gè)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的努力，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，體驗(yàn)到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

（二）關(guān)注學(xué)“動(dòng)”的思維

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始的?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過(guò)拼、擺、折、畫、量等探索活動(dòng)建立形象，以動(dòng)促思，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的快樂。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，叫學(xué)生拿出幾張長(zhǎng)方形和正方形紙，自己去折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比等活動(dòng)，自主認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)。

三、在交流中分享快樂數(shù)學(xué)

新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。在交流思維的過(guò)程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄；有人用寫數(shù)字記錄；有人用打—”的方法記錄；有人用畫“、、”等各種符號(hào)記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)。有人先說(shuō)畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚；馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計(jì)?！庇钟腥搜a(bǔ)充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個(gè)？很簡(jiǎn)單！”馬上又有人反對(duì)：“可是寫數(shù)字各個(gè)數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個(gè)該寫幾了？容易出錯(cuò)！”也許受前面的啟發(fā)，有人說(shuō)打“√”好！代表正確好看！而且寫起來(lái)簡(jiǎn)單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無(wú)秩序的交流中得出的。而且學(xué)生們因?yàn)橛腥笋雎犠约旱囊娊?，有人和自己?zhēng)論，有人認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過(guò)程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。

四、適時(shí)且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)延伸快樂的情感

第8篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電子書包；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41；TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0076-01

2016年，浙江省教育廳了文件《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，提出到2020年浙江要全面發(fā)展智慧教育，并在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。浙江省智慧教育的建設(shè)內(nèi)容主要有三個(gè)方面，即建成智慧教育技術(shù)環(huán)境、形成智慧教育支持服務(wù)體系、教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革。后者是主要核心，這就要求要將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合。在這樣的教育大環(huán)境下，電子書包作為一種教學(xué)移動(dòng)平臺(tái)，開始悄然走進(jìn)初中課堂。未來(lái)以電子書包為代表的移動(dòng)學(xué)習(xí)將不僅是一種教學(xué)新趨勢(shì)，也是一種教學(xué)方式的變革，這種打破時(shí)間地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式必將成為一種新時(shí)尚。

一、電子書包在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1. 打破時(shí)間和空間的限制，方便快捷

電子書包是一種基于平板學(xué)習(xí)終端，采用先進(jìn)的信息技術(shù)的移動(dòng)教育輔助工具，它小巧便捷，方便儲(chǔ)存和攜帶。學(xué)生們可以在有網(wǎng)絡(luò)支持的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)電子書包來(lái)完成家庭作業(yè)和各類老師布置的任務(wù)，也可以自己自由使用電子書包中已安裝的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

2. 提供完整的評(píng)價(jià)功能，反饋到位

電子書包的使用可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。借助網(wǎng)絡(luò)，教師在外或在家都可以觀測(cè)學(xué)生完成作業(yè)和各類任務(wù)的情況。并且電子書包系統(tǒng)采用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，能把學(xué)生的做題進(jìn)度以及每題的錯(cuò)誤人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，幾秒鐘時(shí)間，教師的電子書包終端上就會(huì)形成一份數(shù)據(jù)分析結(jié)果，全面詳細(xì)地反映學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師參考并了解學(xué)生們本課時(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度，及時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)或加強(qiáng)易錯(cuò)題的講解，能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，提升教學(xué)效率。有了電子書包，課堂變得觸手可及，電子書包讓教室延伸到了校園圍墻之外。

3. 共享海量的優(yōu)秀資源，教學(xué)多元

電子書包中有海量的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，其中包括口語(yǔ)測(cè)試類、聽力訓(xùn)練類、閱讀完型提升類等，教師可以利用系統(tǒng)內(nèi)的資源隨意組合形成作業(yè)并發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生們也可以將各類練習(xí)隨時(shí)隨地帶在身邊，根據(jù)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)合理應(yīng)用資源。而且電子書包對(duì)于學(xué)生使用這些資源的次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、得分、錯(cuò)誤率等都能進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總，以保證學(xué)生能真正用好各類資源，提高學(xué)習(xí)效率。

二、電子書包在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，激活英語(yǔ)課堂

電子書包的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的只是演示功能，但通過(guò)電子書包，課堂上教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作、討論之后，把答案直接寫到電子書包上，然后上傳到教室內(nèi)的電子教學(xué)一體機(jī)上，供其他小組交流學(xué)習(xí)，效果非常直觀，這是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法達(dá)到的。實(shí)踐證明，電子書包的交互性，能幫助教師有效發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

2. 利用人機(jī)對(duì)話功能，提升學(xué)生口語(yǔ)

2018年起，寧波市將實(shí)施英語(yǔ)中考聽力口語(yǔ)自動(dòng)化考試。所謂的“英語(yǔ)聽力口語(yǔ)自動(dòng)化考試”就是指“英語(yǔ)聽說(shuō)人機(jī)對(duì)話測(cè)試”。一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)比較重視學(xué)生的筆和語(yǔ)法，一些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力欠缺。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的聽讀課本錄音的次數(shù)很有限，口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間更有限，這些往往都是受教師的“控制”。電子書包則依據(jù)中考形式的變革和發(fā)展，設(shè)置了口語(yǔ)訓(xùn)練功能。在電子書包中學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行控制播放錄音的次數(shù)，進(jìn)行跟讀練習(xí)，并且可以模仿口語(yǔ)考試形式進(jìn)行問答訓(xùn)練，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)參考分?jǐn)?shù)。而且教師可以通過(guò)軟件來(lái)播放學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，了解學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問題，然后為學(xué)生提出指導(dǎo)意見。

3. 實(shí)施作業(yè)布置分層，關(guān)注全體學(xué)生

眾所周知，初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不可避免地出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)兩極分化，因此初中階段的英語(yǔ)教學(xué)更要注重因材施教。而電子書包的應(yīng)用，讓教師的分層教學(xué)更有實(shí)效。教師可以在自己的電子書包終端上將學(xué)生設(shè)置成不同的組別，然后將今日的知識(shí)點(diǎn)分成不同層次的練習(xí)，再將作業(yè)利用電子書包發(fā)送給不同組別的學(xué)生，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，不同層次的學(xué)生掌握不同程度的內(nèi)容，教師還能通過(guò)電子書包給不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。這樣既有效地關(guān)注了全體學(xué)生，還可以防止基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)題目超過(guò)自己能力范圍而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理的產(chǎn)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著電子信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，電子書包等相關(guān)電子產(chǎn)品的出現(xiàn)是必然的，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合必將創(chuàng)造新的教學(xué)模式。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及教師信息素養(yǎng)的不斷提升，電子書包將會(huì)發(fā)展得更加規(guī)范和完善，也會(huì)在以后的教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：智慧教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

一、“五步教學(xué)法”的基本理念

以尊重的教育、生命的教育為出發(fā)點(diǎn)，以嘗試教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、發(fā)揮學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為教育目標(biāo)，先學(xué)后教，先試后導(dǎo)，以學(xué)定教，以教促學(xué)，教學(xué)合一，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化、最優(yōu)化，讓課堂成為學(xué)生思維馳騁的戰(zhàn)場(chǎng)，成為學(xué)生發(fā)揮自我的空間，成為感受學(xué)習(xí)幸福的樂園。通過(guò)快樂高效課堂的打造，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，提高教師的整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，全力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“五步教學(xué)法”的基本模式

模式一：激趣――嘗試――交流――點(diǎn)撥――訓(xùn)練

模式二：嘗試――激趣――交流――點(diǎn)撥――訓(xùn)練

具體環(huán)節(jié)：

1.激趣導(dǎo)入：小學(xué)生年齡小，身心正在發(fā)育成長(zhǎng)，各種習(xí)慣有待逐步養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力差，不可能完全放開手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展、年齡發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新課程教材編排特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)從激趣開始，學(xué)起于思，思起于疑，只有課堂首先創(chuàng)設(shè)嘗試情境，設(shè)置懸念，激發(fā)疑問，增強(qiáng)好奇心，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)，同時(shí)產(chǎn)生嘗試解決問題的強(qiáng)烈欲望，促使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.嘗試探索：此環(huán)節(jié)較為重要，屬于自主階段，根據(jù)學(xué)生情況由低段到高段逐步放手。學(xué)生的學(xué)習(xí)在興趣的促使下，在已有知識(shí)儲(chǔ)備的支撐下，在教師積極的引導(dǎo)下和有效方法的正確指導(dǎo)下，學(xué)生自主嘗試、自主探索、自主學(xué)習(xí)，教師不作提示，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)由以“教”為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主線，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂上得到充分的保證。

3.交流討論：此環(huán)節(jié)為自我嘗試學(xué)習(xí)后的合作、交流、展示，可以小組為單位根據(jù)教師制定的目標(biāo)、內(nèi)容或?qū)W(xué)習(xí)疑難進(jìn)行表述，嘗試用自己的語(yǔ)言去交流學(xué)習(xí)所得所獲。學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法和解決問題的辦法，在交流展示的過(guò)程中，互相解決疑難，充分展現(xiàn)自己，感受嘗試成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，把握方向，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

4.教師點(diǎn)撥：在學(xué)生自學(xué)、交流、討論后，根據(jù)反饋信息，依據(jù)教情、學(xué)情、生情進(jìn)行有效引導(dǎo)點(diǎn)撥。根據(jù)在嘗試學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑問，需要教師幫助解決，傾聽教師的講解，便成為學(xué)生的需要。教師面對(duì)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不能解決的問題，把握不準(zhǔn)、未曾吃透、理解不深的問題，不能形成規(guī)律的問題，找不到內(nèi)涵的問題以及難點(diǎn)重點(diǎn)等有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解，提高能力，獲得完整的知識(shí)體系。學(xué)生能做的，教師就不要做。教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏、補(bǔ)漏、總結(jié)、提升六個(gè)方面的作用，盡量做到啟發(fā)有方，指導(dǎo)有度。

5.檢測(cè)訓(xùn)練：知識(shí)初學(xué)后需要及時(shí)鞏固，及時(shí)掌握，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，也是保證課堂上學(xué)生全過(guò)程緊張學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣能使課堂教學(xué)達(dá)到高效化，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課的知識(shí)做到當(dāng)堂消化，不留漏洞。此環(huán)節(jié)可以小檢測(cè)的形式限定時(shí)間當(dāng)堂完成，檢查學(xué)生所獲，促使學(xué)生集中注意力，更用心、更專注地投入到檢測(cè)中去，以便考察學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。還可以小訓(xùn)練的形式進(jìn)行，注意練習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性和梯度，必做題、選做題、思考題、基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題，面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)人人都有所得。

三、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)生在課堂上要能發(fā)疑、發(fā)問、發(fā)思、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展：（1）學(xué)生的參與程度、數(shù)量，課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效程度，表達(dá)交流時(shí)的精彩度，思維的活躍程度；（3）學(xué)生練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況。

2.教師在課堂上要成為―個(gè)開發(fā)、激發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)、誘發(fā)者：（1）教師對(duì)教材的挖掘鉆研程度，有無(wú)形成自己的觀點(diǎn)；（2）教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、把握、掌控是否正確、恰當(dāng)、有效；（3）教師對(duì)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)策略，以及課堂的具體引導(dǎo)情況；（4）課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的隨機(jī)處理。

四、推進(jìn)過(guò)程

此模式在推進(jìn)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出三個(gè)不同發(fā)展階段：一是“入?！彪A段。屬起步階段，主要對(duì)“五步教學(xué)法”進(jìn)行模仿，所以初次實(shí)施教學(xué)流程會(huì)顯得比較呆板和機(jī)械。二是“適模”階段。在這一階段中，教師會(huì)開始認(rèn)識(shí)到該模式的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷在實(shí)踐中修正、改善這一模式的活動(dòng)模型和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。三是“出模”階段?；A(chǔ)好、水平高、實(shí)踐積累比較深厚的教師，熟練運(yùn)用此模式，擺脫模式的外在形式束縛，貫徹其中的教學(xué)理念，吸收其中的精華成分，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)工作。

五、模式優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)是操作性強(qiáng)，推廣速度快，見效明顯。缺點(diǎn)是模式相對(duì)較單一，課堂教學(xué)中不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)中靈活體現(xiàn)。

這只是一個(gè)通式，并非是為每一節(jié)課量身定做好的模式，實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展、情感發(fā)展的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)流程，根據(jù)單一型（一堂課中只有五個(gè)環(huán)節(jié)）、跨越型（五個(gè)環(huán)節(jié)貫穿在幾節(jié)課中）、重復(fù)型（一堂課中五個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)運(yùn)行）三種模式類型，可以按需要增加或減少不必要的環(huán)節(jié)，五個(gè)環(huán)節(jié)可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效整合，時(shí)間分段也可靈活調(diào)整，也可在此基礎(chǔ)上與其他教學(xué)方法優(yōu)化組合、結(jié)合應(yīng)用。

六、專家評(píng)價(jià)