公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 行政管理學(xué)重點筆記范文

行政管理學(xué)重點筆記精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的行政管理學(xué)重點筆記主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

行政管理學(xué)重點筆記

第1篇:行政管理學(xué)重點筆記范文

由于行政管理學(xué)課程的理論及實踐特殊性,我們在“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)改革中采用了傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。在行政管理學(xué)的教學(xué)過程中,為了提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,我們只選取出部分相對簡單易懂的章節(jié)進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們改變了往日填鴨式、滿堂灌的教學(xué)形式,改由學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí),通過觀看微視頻解決疑惑。在課下學(xué)習(xí)的過程中由學(xué)生提出自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并在課堂上匯總由學(xué)生討論。每一章節(jié)習(xí)題不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣由老師講解,學(xué)生記筆記的形式出現(xiàn),而是學(xué)生自由討論并完成。具體操作方式為:“學(xué)生自由分組”,“課下小組討論”,“課堂成果展示”三結(jié)合方式。具體做法是“:學(xué)生自由分組”,即學(xué)生采取自由組合的形式,每一個小組5人,以小組形式學(xué)習(xí),這一模式可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率?!罢n下小組討論”,即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中將無法解決的問題提出來,通過小組討論來解決,這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生知識上的理解進一步加深?!罢n堂成果展示”,即在課堂上每一個小組對章節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)闡釋,并提出自己的問題,之后由小組之間相互解答疑惑,教師在這一個環(huán)節(jié)中主要對學(xué)生討論內(nèi)容的重點性、準確性進行把握,對于學(xué)生無法討論出的內(nèi)容進行引導(dǎo)性的解惑。最后老師將習(xí)題列出,由學(xué)生在課堂完成。

二、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果檢驗

在采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中,并不是每一位學(xué)生都具有較強的自覺性,較強的自學(xué)能力,往往會發(fā)生偷懶的情況。為了盡可能地杜絕這種情形的出現(xiàn),在課堂中,老師的作用不可忽視。雖然翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生是主體,學(xué)生在課堂中自由討論,但是在這個過程中,老師也應(yīng)隨機參與到學(xué)生的討論中來。在討論過程中,老師也應(yīng)該拋出自己的問題隨機地讓學(xué)生來回答,并給出練習(xí)題,由學(xué)生來完成。在每一堂課后,老師根據(jù)學(xué)生課堂討論情形,小組整體表現(xiàn)以及課堂練習(xí)情況對每一位同學(xué)作出準確的評估。翻轉(zhuǎn)課堂為一些原來在課堂上對知識領(lǐng)悟力較差的同學(xué),在課下提供內(nèi)化知識學(xué)習(xí)提供可能,有利于每一位同學(xué)發(fā)展。同時,通過翻轉(zhuǎn)課堂,通過學(xué)生在課堂的表現(xiàn),老師也對學(xué)生有了更加理性清晰的認識,改變了以往老師靠印象評價學(xué)生,更加客觀公正地評價學(xué)生。

三、鼓勵機制的建立

布魯納曾說過:動力與激情是學(xué)習(xí)的源泉。因此,要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就尤為重要。而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,就應(yīng)該建立必要的獎懲制度。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,在課堂上,老師在布置課下任務(wù)的時候,知識點不宜直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,如果知識點過難,直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力,因此老師應(yīng)將知識點分解成若干小問題,由學(xué)生一個一個去解決,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感和滿足感。另一方面,為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),每堂課老師可以選取一定的獎品帶上課堂。對于在不同的任務(wù)場景里,每一位表現(xiàn)好的同學(xué)可以任意選取一樣獎品。當然,不同難度的知識,對應(yīng)的獎品也應(yīng)該不同,總的來說,難度越大,獎品品質(zhì)越好。當然,建立必要的懲罰制度也是必不可少的,有制度才會有規(guī)范,這樣也能夠提醒督促學(xué)生認真學(xué)習(xí),有利于他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的進步。以上三個步驟在“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用中缺一不可,缺少任何一個環(huán)節(jié)都必將導(dǎo)致這一教學(xué)模式最后流于形式,不能對行政管理學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

四、結(jié)語

第2篇:行政管理學(xué)重點筆記范文

關(guān)鍵詞: 獨立學(xué)院中文專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革與實踐

21世紀以來,隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,在國內(nèi)高等教育的大眾化的趨勢下,獨立學(xué)院應(yīng)運而生。獨立學(xué)院是新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的一項新舉措,是更快更好地擴大高等教育資源、提升大眾科學(xué)文化素質(zhì)的有效途徑。作為本科高等教育的重要組成部分,獨立學(xué)院在新的轉(zhuǎn)型期內(nèi)要持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)的定位和人才培養(yǎng)模式?!皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才需求,使高等院校的教育定位面臨著改革與創(chuàng)新。因此,如何培養(yǎng)高素質(zhì)的、復(fù)合型的、應(yīng)用型的人才,是目前普通高校,尤其是獨立學(xué)院所面臨的重大課題,做好這個課題的研究,不僅對我們明確辦學(xué)定位有重要意義,而且有助于我們深化教學(xué)改革,探究獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的模式,制訂出合乎現(xiàn)代社會發(fā)展需要的培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)模式改革的必要性

“人才培養(yǎng)模式”這一學(xué)術(shù)名詞在1994年國家教委制定實施《高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》中首次被提出,并規(guī)定“未來社會的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式”是“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”所設(shè)研究項目的主要任務(wù)之一。[1]在高等教育諸多改革中,教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是重點和難點,也是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。因此,“人才培養(yǎng)模式”的改革與創(chuàng)新,也是高等教育研究的焦點。正如庫姆斯在《世界教育危機》中說:“質(zhì)量和水平是相對的,是根據(jù)特定的時間、地點,特定的學(xué)習(xí)者和他們的環(huán)境相對而言的?!保?]因此,用精英教育階段的高等教育質(zhì)量標準來要求大眾化階段的高等教育質(zhì)量是不適宜的。我院是一所地方性師范院校,隨著高等教育的大眾化,教師隊伍的日趨飽和,師范生的就業(yè)本身就存在著壓力,那么對于獨立學(xué)院的學(xué)生,我們已不能按照以往的師范生來培養(yǎng),這就勢必改革,重新確立我們的辦學(xué)定位。我們既不能像名牌大學(xué)那樣專門培養(yǎng)研究性人才,又不能像職業(yè)技術(shù)學(xué)校那樣培養(yǎng)技術(shù)工人,這就急需我們明確自己的辦學(xué)方向。

我們首先對獨立學(xué)院近幾年中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向作了調(diào)查。2005年,獨立學(xué)院中文專業(yè)畢業(yè)生進入中學(xué)從事教育工作的占63.9%,但到2009年,只有6.86%,其余都進入企事業(yè)單位從事辦公室文秘工作。從這個數(shù)據(jù)看,我們原來制定的培養(yǎng)目標與現(xiàn)實的需求有很大距離,原因有三。

一是我校原來是側(cè)重于師范生的培養(yǎng),因而在制定培養(yǎng)方案時,一味注重傳統(tǒng)大中文課程體系,培養(yǎng)目標偏重于學(xué)生理論素質(zhì)的提高,側(cè)重于培養(yǎng)精英式(白領(lǐng))人才,很難體現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生主體、能力本位和就業(yè)導(dǎo)向等價值取向,也忽略了因市場經(jīng)濟的需要而轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯腿瞬诺男枨蟆?/p>

二是在制訂培養(yǎng)方案時,因教師的專業(yè)特長等原因,有因人設(shè)課的情況,有些實驗課、實踐課,因沒有專門的教師能勝任,就不開設(shè),導(dǎo)致學(xué)生的實踐課、實驗課減少,從而使學(xué)生在就業(yè)時,面臨著缺乏實際操作能力的事實。

三是由于辦學(xué)時間不長,缺乏市場調(diào)查,沒能及時把握人才市場的需要,因而在設(shè)置專業(yè)模塊課時,沒有設(shè)置出適合市場需要的模塊課程,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場需求脫離。

雖然獨立學(xué)院的中文學(xué)生仍有許多想從事教育工作,但理想與現(xiàn)實有差距,我們不僅要讓學(xué)生正視現(xiàn)實、了解市場,學(xué)校更要面向現(xiàn)實。因此,對獨立學(xué)院培養(yǎng)方案改革的研究和探索,重新定位人才培養(yǎng)目標,研究現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案中課程模塊改革的可行性等,顯得十分迫切和必要。

二、增加模塊課程,實現(xiàn)一專多能人才的培養(yǎng)

與二本學(xué)生相比,獨立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)分數(shù)相對較低,學(xué)習(xí)自覺性不高,繼續(xù)升學(xué)的比率較低,在就業(yè)市場上,競爭力相對較弱。因此,培養(yǎng)“什么樣”的人才,是我們首先要定位的。扎實的專業(yè)知識、靈活的實踐能力和應(yīng)變能力、較高的文化修養(yǎng)是比較理想的人才培養(yǎng)目標,這也與我院的辦學(xué)條件及社會需求相吻合。隨著人才培養(yǎng)的能力化特征越來越突出,以“能力為核心”的人才培養(yǎng)模式越來越受到推崇,改變傳統(tǒng)的師范培養(yǎng)模式,構(gòu)建培養(yǎng)具有實際動手能力及創(chuàng)新潛能人才的培養(yǎng)模式也是必然的。

我們進行人才培養(yǎng)模式改革的總體思路是:以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心,以課程體系、課堂教學(xué)模式改革為重點,以加強實踐實訓(xùn)為抓手,以合作教育構(gòu)建為平臺,著力培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革和社會發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

在以往“平臺+模塊”的基礎(chǔ)上,我們對培養(yǎng)方案進行了如下修改與調(diào)整。

1.加強平臺課程體系,提升學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)。在繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的基礎(chǔ)上,堅持漢語言文學(xué)專業(yè)特色,加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系,將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中,在教學(xué)中增加自主式教學(xué)、討論式教學(xué)的課時,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

2.突出專業(yè)特色,實現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合,加強對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在繼承傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,增設(shè)兩個應(yīng)用性模塊:應(yīng)用文秘模塊與教育培訓(xùn)模塊?!皯?yīng)用文秘模塊”的學(xué)習(xí),主要為培養(yǎng)企事業(yè)單位的文秘和管理人員服務(wù),在模塊課中增設(shè)管理、文秘類方向的課程,如公共關(guān)系學(xué)、文書學(xué)、行政管理學(xué)、邏輯學(xué)等,以擴大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),實現(xiàn)一專多能人才的培養(yǎng);“教育培訓(xùn)模塊”的學(xué)習(xí),主要為各種形式的教育機構(gòu)培養(yǎng)教學(xué)或管理人才,如社區(qū)教育與培訓(xùn)、私立學(xué)校的教學(xué)與管理、企事業(yè)單位的培訓(xùn)與管理等;而“專業(yè)選修模塊”是中文專業(yè)知識的拓展與延伸,是為部分準備考研的學(xué)生設(shè)計的課程。

3.增加實踐、實訓(xùn)課程和自修型課程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力。針對我院漢語言文學(xué)專業(yè)以往以課程講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題進行改革,增加實踐課、實訓(xùn)課和自主學(xué)習(xí)課程,把專業(yè)技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)結(jié)合,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的用手能力和創(chuàng)造能力。同時,針對不同模塊,設(shè)計了不同的實踐、實訓(xùn)課程,如現(xiàn)代化辦公設(shè)備的運用、公文寫作與處理、教學(xué)設(shè)計、“說課”訓(xùn)練、課件制作等,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會綜合運用所掌握的知識,為直接承擔實際工作做好準備。

三、加強實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標,它既遵循本科教育所設(shè)定的基本學(xué)業(yè)標準,又符合自身類型定位的個性化要求。運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力是應(yīng)用型人才所必備的。加強實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié),是學(xué)生實際應(yīng)用能力得以提高不可缺少的步驟,這就需要加強第二、第三課堂的訓(xùn)練。只有把第二、第三課堂納入培養(yǎng)體系,做到一、二、三課堂有機統(tǒng)一,才能使學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)得以真正實現(xiàn)。第二課堂的內(nèi)容非常豐富,包括學(xué)生技能訓(xùn)練等各項實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié),還包括輔修課程、雙學(xué)位、雙專業(yè)及各類考證等。

中文學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練,主要是指讀、說、寫等的訓(xùn)練,這也是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心能力。[3]“讀”是指讀經(jīng)典。扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),是學(xué)生走上工作崗位上能更好施展創(chuàng)造性潛能的基礎(chǔ),要體現(xiàn)中文學(xué)科專業(yè)的特色,必須強調(diào)學(xué)生的閱讀量?!案褂性姇鴼庾匀A”,經(jīng)典的閱讀不僅是文學(xué)院學(xué)生必須完成的功課,而且是提升學(xué)生自我修養(yǎng)的重要條件。我們?yōu)閷W(xué)生制定了必讀書目,以寫讀書報告作為檢查學(xué)生讀書的依據(jù)。這樣,一方面加強了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),另一方面讓學(xué)生在寫作中訓(xùn)練了綜合能力、獨立思考能力和創(chuàng)造性思維?!罢f”指說話能力、演講能力、交際能力的訓(xùn)練?!皩憽敝笗鴮懪c寫作,包括論文寫作,這也是中文專業(yè)最突出的專業(yè)技能。

我們還推行彈性學(xué)制、主輔修制、雙專業(yè)制、雙學(xué)位制,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行輔修課程的修讀,增大學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)。同時鼓勵學(xué)生參加各類培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)、參加各類證書的考試,這些學(xué)習(xí),既豐富了學(xué)生的學(xué)科知識,又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道,達到了培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

四、改革課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

自20世紀80年代以來,課程觀也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)向,即從強調(diào)學(xué)術(shù)性能力向強調(diào)實踐性能力轉(zhuǎn)化。⑷課堂教學(xué)模式的改革,也是人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué),是老師在上面唱獨角戲,學(xué)生在下面記筆記,考試背筆記,學(xué)生缺少獨立思考問題的環(huán)節(jié),這種“滿堂灌”的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時代的要求。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的學(xué)生,必須有創(chuàng)新理念的教師。如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動思考、積極參與,是廣大教師值得思考的問題,因此,進行課堂教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代教育必須做的功課。教師要學(xué)會“授人以漁”,在傳授理論知識的同時,有意識地將理論與實際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們通過開展課堂教學(xué)模式改革示范課等活動,探索、嘗試研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

拓展第三課堂,積極探索校地合作等辦學(xué)新模式,積極建設(shè)實習(xí)基地,讓學(xué)生真正進入實際操作層面,提高應(yīng)用能力。并有計劃地選派教師進入企業(yè),積極培育“雙師型”教師隊伍,壯大師資隊伍,同時聘請有經(jīng)驗的企事業(yè)單位的人員進入大學(xué)課堂,使大學(xué)教育與現(xiàn)實需要密切相關(guān),使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升。

人才培養(yǎng)模式改革的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。這不僅僅是學(xué)生的就業(yè)問題,也關(guān)系到國家未來的發(fā)展,關(guān)系到社會的安定。圍繞以能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型、多樣化人才培養(yǎng)和以適應(yīng)性為核心的大眾化教育觀,構(gòu)建多規(guī)格的人才培養(yǎng)體系,不斷加強專業(yè)建設(shè),確定培養(yǎng)目標,完善培養(yǎng)方案,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,是培養(yǎng)當代社會需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的保障。獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)前景與社會的認可度,也是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此,做好獨立學(xué)院培養(yǎng)模式的改革意義重大。

參考文獻:

[1]錢國英,徐立清,就雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].浙江大學(xué)出版社,2007:26-27.

[2]庫姆斯.世界教育危機[M].人民教育出版社,2001:115.

[3]陳厥祥.聆聽社會的需求[M].浙江大學(xué)出版社,2007:106.