行政管理學(xué)重點筆記精選(九篇)
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第1篇：行政管理學(xué)重點筆記范文
由于行政管理學(xué)課程的理論及實踐特殊性，我們在“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)改革中采用了傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。在行政管理學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，我們只選取出部分相對簡單易懂的章節(jié)進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們改變了往日填鴨式、滿堂灌的教學(xué)形式，改由學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，通過觀看微視頻解決疑惑。在課下學(xué)習(xí)的過程中由學(xué)生提出自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并在課堂上匯總由學(xué)生討論。每一章節(jié)習(xí)題不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣由老師講解，學(xué)生記筆記的形式出現(xiàn)，而是學(xué)生自由討論并完成。具體操作方式為：“學(xué)生自由分組”，“課下小組討論”，“課堂成果展示”三結(jié)合方式。具體做法是“：學(xué)生自由分組”，即學(xué)生采取自由組合的形式，每一個小組5人，以小組形式學(xué)習(xí)，這一模式可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率?！罢n下小組討論”，即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中將無法解決的問題提出來，通過小組討論來解決，這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生知識上的理解進一步加深?！罢n堂成果展示”，即在課堂上每一個小組對章節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)闡釋，并提出自己的問題，之后由小組之間相互解答疑惑，教師在這一個環(huán)節(jié)中主要對學(xué)生討論內(nèi)容的重點性、準確性進行把握，對于學(xué)生無法討論出的內(nèi)容進行引導(dǎo)性的解惑。最后老師將習(xí)題列出，由學(xué)生在課堂完成。
二、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果檢驗
在采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，并不是每一位學(xué)生都具有較強的自覺性，較強的自學(xué)能力，往往會發(fā)生偷懶的情況。為了盡可能地杜絕這種情形的出現(xiàn)，在課堂中，老師的作用不可忽視。雖然翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生是主體，學(xué)生在課堂中自由討論，但是在這個過程中，老師也應(yīng)隨機參與到學(xué)生的討論中來。在討論過程中，老師也應(yīng)該拋出自己的問題隨機地讓學(xué)生來回答，并給出練習(xí)題，由學(xué)生來完成。在每一堂課后，老師根據(jù)學(xué)生課堂討論情形，小組整體表現(xiàn)以及課堂練習(xí)情況對每一位同學(xué)作出準確的評估。翻轉(zhuǎn)課堂為一些原來在課堂上對知識領(lǐng)悟力較差的同學(xué)，在課下提供內(nèi)化知識學(xué)習(xí)提供可能，有利于每一位同學(xué)發(fā)展。同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂，通過學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，老師也對學(xué)生有了更加理性清晰的認識，改變了以往老師靠印象評價學(xué)生，更加客觀公正地評價學(xué)生。
三、鼓勵機制的建立
布魯納曾說過：動力與激情是學(xué)習(xí)的源泉。因此，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就尤為重要。而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，就應(yīng)該建立必要的獎懲制度。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上，老師在布置課下任務(wù)的時候，知識點不宜直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，如果知識點過難，直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，因此老師應(yīng)將知識點分解成若干小問題，由學(xué)生一個一個去解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感和滿足感。另一方面，為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每堂課老師可以選取一定的獎品帶上課堂。對于在不同的任務(wù)場景里，每一位表現(xiàn)好的同學(xué)可以任意選取一樣獎品。當然，不同難度的知識，對應(yīng)的獎品也應(yīng)該不同，總的來說，難度越大，獎品品質(zhì)越好。當然，建立必要的懲罰制度也是必不可少的，有制度才會有規(guī)范，這樣也能夠提醒督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)，有利于他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的進步。以上三個步驟在“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用中缺一不可，缺少任何一個環(huán)節(jié)都必將導(dǎo)致這一教學(xué)模式最后流于形式，不能對行政管理學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。
四、結(jié)語
第2篇：行政管理學(xué)重點筆記范文
關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院中文專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革與實踐
21世紀以來，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在國內(nèi)高等教育的大眾化的趨勢下，獨立學(xué)院應(yīng)運而生。獨立學(xué)院是新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的一項新舉措，是更快更好地擴大高等教育資源、提升大眾科學(xué)文化素質(zhì)的有效途徑。作為本科高等教育的重要組成部分，獨立學(xué)院在新的轉(zhuǎn)型期內(nèi)要持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)的定位和人才培養(yǎng)模式?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才需求，使高等院校的教育定位面臨著改革與創(chuàng)新。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的、復(fù)合型的、應(yīng)用型的人才，是目前普通高校，尤其是獨立學(xué)院所面臨的重大課題，做好這個課題的研究，不僅對我們明確辦學(xué)定位有重要意義，而且有助于我們深化教學(xué)改革，探究獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的模式，制訂出合乎現(xiàn)代社會發(fā)展需要的培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)模式改革的必要性
“人才培養(yǎng)模式”這一學(xué)術(shù)名詞在1994年國家教委制定實施《高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》中首次被提出，并規(guī)定“未來社會的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式”是“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”所設(shè)研究項目的主要任務(wù)之一。［1］在高等教育諸多改革中，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是重點和難點，也是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。因此，“人才培養(yǎng)模式”的改革與創(chuàng)新，也是高等教育研究的焦點。正如庫姆斯在《世界教育危機》中說：“質(zhì)量和水平是相對的，是根據(jù)特定的時間、地點，特定的學(xué)習(xí)者和他們的環(huán)境相對而言的?！保?］因此，用精英教育階段的高等教育質(zhì)量標準來要求大眾化階段的高等教育質(zhì)量是不適宜的。我院是一所地方性師范院校，隨著高等教育的大眾化，教師隊伍的日趨飽和，師范生的就業(yè)本身就存在著壓力，那么對于獨立學(xué)院的學(xué)生，我們已不能按照以往的師范生來培養(yǎng)，這就勢必改革，重新確立我們的辦學(xué)定位。我們既不能像名牌大學(xué)那樣專門培養(yǎng)研究性人才，又不能像職業(yè)技術(shù)學(xué)校那樣培養(yǎng)技術(shù)工人，這就急需我們明確自己的辦學(xué)方向。
我們首先對獨立學(xué)院近幾年中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向作了調(diào)查。2005年，獨立學(xué)院中文專業(yè)畢業(yè)生進入中學(xué)從事教育工作的占63.9%，但到2009年，只有6.86%，其余都進入企事業(yè)單位從事辦公室文秘工作。從這個數(shù)據(jù)看，我們原來制定的培養(yǎng)目標與現(xiàn)實的需求有很大距離，原因有三。
一是我校原來是側(cè)重于師范生的培養(yǎng)，因而在制定培養(yǎng)方案時，一味注重傳統(tǒng)大中文課程體系，培養(yǎng)目標偏重于學(xué)生理論素質(zhì)的提高，側(cè)重于培養(yǎng)精英式（白領(lǐng)）人才，很難體現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生主體、能力本位和就業(yè)導(dǎo)向等價值取向，也忽略了因市場經(jīng)濟的需要而轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯腿瞬诺男枨蟆?/p>
二是在制訂培養(yǎng)方案時，因教師的專業(yè)特長等原因，有因人設(shè)課的情況，有些實驗課、實踐課，因沒有專門的教師能勝任，就不開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐課、實驗課減少，從而使學(xué)生在就業(yè)時，面臨著缺乏實際操作能力的事實。
三是由于辦學(xué)時間不長，缺乏市場調(diào)查，沒能及時把握人才市場的需要，因而在設(shè)置專業(yè)模塊課時，沒有設(shè)置出適合市場需要的模塊課程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場需求脫離。
雖然獨立學(xué)院的中文學(xué)生仍有許多想從事教育工作，但理想與現(xiàn)實有差距，我們不僅要讓學(xué)生正視現(xiàn)實、了解市場，學(xué)校更要面向現(xiàn)實。因此，對獨立學(xué)院培養(yǎng)方案改革的研究和探索，重新定位人才培養(yǎng)目標，研究現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案中課程模塊改革的可行性等，顯得十分迫切和必要。
二、增加模塊課程，實現(xiàn)一專多能人才的培養(yǎng)
與二本學(xué)生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)分數(shù)相對較低，學(xué)習(xí)自覺性不高，繼續(xù)升學(xué)的比率較低，在就業(yè)市場上，競爭力相對較弱。因此，培養(yǎng)“什么樣”的人才，是我們首先要定位的。扎實的專業(yè)知識、靈活的實踐能力和應(yīng)變能力、較高的文化修養(yǎng)是比較理想的人才培養(yǎng)目標，這也與我院的辦學(xué)條件及社會需求相吻合。隨著人才培養(yǎng)的能力化特征越來越突出，以“能力為核心”的人才培養(yǎng)模式越來越受到推崇，改變傳統(tǒng)的師范培養(yǎng)模式，構(gòu)建培養(yǎng)具有實際動手能力及創(chuàng)新潛能人才的培養(yǎng)模式也是必然的。
我們進行人才培養(yǎng)模式改革的總體思路是：以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以課程體系、課堂教學(xué)模式改革為重點，以加強實踐實訓(xùn)為抓手，以合作教育構(gòu)建為平臺，著力培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革和社會發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
在以往“平臺＋模塊”的基礎(chǔ)上，我們對培養(yǎng)方案進行了如下修改與調(diào)整。
1.加強平臺課程體系，提升學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)。在繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的基礎(chǔ)上，堅持漢語言文學(xué)專業(yè)特色，加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)中增加自主式教學(xué)、討論式教學(xué)的課時，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。
2.突出專業(yè)特色，實現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合，加強對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在繼承傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)兩個應(yīng)用性模塊：應(yīng)用文秘模塊與教育培訓(xùn)模塊?！皯?yīng)用文秘模塊”的學(xué)習(xí)，主要為培養(yǎng)企事業(yè)單位的文秘和管理人員服務(wù)，在模塊課中增設(shè)管理、文秘類方向的課程，如公共關(guān)系學(xué)、文書學(xué)、行政管理學(xué)、邏輯學(xué)等，以擴大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)一專多能人才的培養(yǎng)；“教育培訓(xùn)模塊”的學(xué)習(xí)，主要為各種形式的教育機構(gòu)培養(yǎng)教學(xué)或管理人才，如社區(qū)教育與培訓(xùn)、私立學(xué)校的教學(xué)與管理、企事業(yè)單位的培訓(xùn)與管理等；而“專業(yè)選修模塊”是中文專業(yè)知識的拓展與延伸，是為部分準備考研的學(xué)生設(shè)計的課程。
3.增加實踐、實訓(xùn)課程和自修型課程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力。針對我院漢語言文學(xué)專業(yè)以往以課程講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題進行改革，增加實踐課、實訓(xùn)課和自主學(xué)習(xí)課程，把專業(yè)技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)結(jié)合，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的用手能力和創(chuàng)造能力。同時，針對不同模塊，設(shè)計了不同的實踐、實訓(xùn)課程，如現(xiàn)代化辦公設(shè)備的運用、公文寫作與處理、教學(xué)設(shè)計、“說課”訓(xùn)練、課件制作等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會綜合運用所掌握的知識，為直接承擔實際工作做好準備。
三、加強實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標，它既遵循本科教育所設(shè)定的基本學(xué)業(yè)標準，又符合自身類型定位的個性化要求。運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力是應(yīng)用型人才所必備的。加強實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生實際應(yīng)用能力得以提高不可缺少的步驟，這就需要加強第二、第三課堂的訓(xùn)練。只有把第二、第三課堂納入培養(yǎng)體系，做到一、二、三課堂有機統(tǒng)一，才能使學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)得以真正實現(xiàn)。第二課堂的內(nèi)容非常豐富，包括學(xué)生技能訓(xùn)練等各項實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，還包括輔修課程、雙學(xué)位、雙專業(yè)及各類考證等。
中文學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練，主要是指讀、說、寫等的訓(xùn)練，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心能力。［3］“讀”是指讀經(jīng)典。扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生走上工作崗位上能更好施展創(chuàng)造性潛能的基礎(chǔ)，要體現(xiàn)中文學(xué)科專業(yè)的特色，必須強調(diào)學(xué)生的閱讀量?！案褂性姇鴼庾匀A”，經(jīng)典的閱讀不僅是文學(xué)院學(xué)生必須完成的功課，而且是提升學(xué)生自我修養(yǎng)的重要條件。我們?yōu)閷W(xué)生制定了必讀書目，以寫讀書報告作為檢查學(xué)生讀書的依據(jù)。這樣，一方面加強了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，另一方面讓學(xué)生在寫作中訓(xùn)練了綜合能力、獨立思考能力和創(chuàng)造性思維?！罢f”指說話能力、演講能力、交際能力的訓(xùn)練?！皩憽敝笗鴮懪c寫作，包括論文寫作，這也是中文專業(yè)最突出的專業(yè)技能。
我們還推行彈性學(xué)制、主輔修制、雙專業(yè)制、雙學(xué)位制，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行輔修課程的修讀，增大學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)。同時鼓勵學(xué)生參加各類培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)、參加各類證書的考試，這些學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)生的學(xué)科知識，又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，達到了培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。
四、改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性
自20世紀80年代以來，課程觀也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)向，即從強調(diào)學(xué)術(shù)性能力向強調(diào)實踐性能力轉(zhuǎn)化。⑷課堂教學(xué)模式的改革，也是人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)，是老師在上面唱獨角戲，學(xué)生在下面記筆記，考試背筆記，學(xué)生缺少獨立思考問題的環(huán)節(jié)，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時代的要求。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的學(xué)生，必須有創(chuàng)新理念的教師。如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動思考、積極參與，是廣大教師值得思考的問題，因此，進行課堂教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代教育必須做的功課。教師要學(xué)會“授人以漁”，在傳授理論知識的同時，有意識地將理論與實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們通過開展課堂教學(xué)模式改革示范課等活動，探索、嘗試研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
拓展第三課堂，積極探索校地合作等辦學(xué)新模式，積極建設(shè)實習(xí)基地，讓學(xué)生真正進入實際操作層面，提高應(yīng)用能力。并有計劃地選派教師進入企業(yè)，積極培育“雙師型”教師隊伍，壯大師資隊伍，同時聘請有經(jīng)驗的企事業(yè)單位的人員進入大學(xué)課堂，使大學(xué)教育與現(xiàn)實需要密切相關(guān)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升。
人才培養(yǎng)模式改革的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。這不僅僅是學(xué)生的就業(yè)問題，也關(guān)系到國家未來的發(fā)展，關(guān)系到社會的安定。圍繞以能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型、多樣化人才培養(yǎng)和以適應(yīng)性為核心的大眾化教育觀，構(gòu)建多規(guī)格的人才培養(yǎng)體系，不斷加強專業(yè)建設(shè)，確定培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)當代社會需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的保障。獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)前景與社會的認可度，也是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，做好獨立學(xué)院培養(yǎng)模式的改革意義重大。
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