人性化的管理制度精選(九篇)

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第1篇：人性化的管理制度范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高教；管理制度；人性化問題；研究探討；建議措施

傳統(tǒng)的高校管理模式主要是通過循規(guī)蹈矩的規(guī)范和規(guī)章等來約束高校學(xué)生，通過制度管理來達(dá)到學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)和要求，在一定程度上忽視了大學(xué)生的個性化需求，沒有做到將知識的運(yùn)用與個性化發(fā)展相結(jié)合，所以管理效率難以提高。要想從本質(zhì)上提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，就需要加大對高教管理制度的研究，在管理中實(shí)行人性化的管理制度，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，重視思想和意識的拓展。

一、高教管理制度中存在的不足（1）沒有做到以人為本，忽視了學(xué)習(xí)效果。高校管理制度的制定和完善在很大程度上會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在很多高校為了應(yīng)付上級的檢查，制定的管理制度和管理模式主要是針對考試、出勤等制度，在表面上規(guī)范了學(xué)生的行為，但并沒有提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主動性。硬性的管理制度，缺少人性化的管理，使得學(xué)生難以接受，也就喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績逐漸下降，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。

（2）行政管理人員過于。很多高校的行政管理部門的工作人員都會存在作風(fēng)，在管理高校工作時，管理方式過于形式化、程序化和模塊化，使得高校管理制度難以進(jìn)行變革和創(chuàng)新，也就難以提高管理質(zhì)量和管理水平，限制了管理人員能力的提高。

（3）教輔團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)有待提高。高校管理工作需要學(xué)校的教師和管理人員共同參與，相互配合，才可以提高學(xué)校的管理水平，避免在管理中出現(xiàn)一些不必要的矛盾和沖突，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在學(xué)校管理工作中出現(xiàn)了問題，人們往往會追究教師的責(zé)任，對行政管理人員的責(zé)任很少追究，所以使管理工作較為混亂。

二、如何做好高教管理制度的人性化建設(shè)（1）構(gòu)建人本制度，采用先進(jìn)的管理理念。傳統(tǒng)的高校管理制度過于單一，而且管理模式較為死板，在教學(xué)管理中，學(xué)生會被動的接收管理，難以適應(yīng)。而采用新型的管理制度和先進(jìn)的管理理念，讓學(xué)生能主動的適應(yīng)管理工作，積極地參與到管理活動中去。因此，要求管理人員構(gòu)建人性化管理制度，積極的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，做到以人為本，真正地將學(xué)生的思想和意識作為重點(diǎn)考慮的問題。在管理工作中，必須要尊重學(xué)生的個性化需求，采取柔性和彈性的管理模式，避免出現(xiàn)硬性的管理手段，提高學(xué)生在管理工作中的主動意識，主動的接受管理，為大學(xué)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）創(chuàng)造和諧的校園氛圍。學(xué)校的環(huán)境和氛圍會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在實(shí)行人性化管理模式時，不僅要構(gòu)建具體的管理制度和管理體系，還要改變原有的校園氣氛，在學(xué)校內(nèi)部打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的潛能，打造創(chuàng)造性的作品，開闊學(xué)生的思維。

（3）適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)管理權(quán)，增強(qiáng)院系管理。在學(xué)校管理上，學(xué)生更容易接受院系的分權(quán)管理，而不愿遵守學(xué)校的集權(quán)化管理，所以，高校管理必須將管理模式的“事務(wù)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)性”，提高管理活動的靈活性，讓院系管理權(quán)利更強(qiáng)。院系分權(quán)化的管理制度，有利于以人文本、人性化的決策的制定，管理理念更貼近于學(xué)生的思想，并形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)式的管理模式，提高管理效率和管理質(zhì)量。

（4）做好人本管理、制度管理和目標(biāo)管理的協(xié)調(diào)。要想提高高校人性化的管理水平，就必須在教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的管理實(shí)際，根據(jù)科學(xué)的管理目標(biāo)來執(zhí)行有關(guān)決策，達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)。所以，就需要有機(jī)地將人本管理、制度管理和目標(biāo)管理相互結(jié)合，規(guī)避制度管理和目標(biāo)管理的弊端，遵循人本管理的特征和思想，同時也要重視制度管理和目標(biāo)管理，處理好三者的關(guān)系，相互結(jié)合、相互作用。

高校是社會主義建設(shè)時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才最重要的場所，高教管理制度的水平關(guān)系著國家的命運(yùn)和前途，因此，必須高度重視高教管理制度的建設(shè)工作，加強(qiáng)對高教管理的約束和控制，提高高校人才的綜合素質(zhì)和技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：人性化的管理制度范文

作者簡介：夏韓輝，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，副教授；黃偉萍，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。（廣州/510440）

摘 要：文章分析了高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及存在問題，闡述了學(xué)生管理工作制度化與人性化有機(jī)融合的意義，辨清了兩者關(guān)系認(rèn)識上的誤區(qū)，提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作制度化與人性化有機(jī)融合的對策：建立科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生管理人性化制度是基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理理念是關(guān)鍵；注重提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力是重點(diǎn)；建立一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的學(xué)生管理工作隊(duì)伍是保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；制度化；人性化；融合

學(xué)生管理工作是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。隨著高校大學(xué)生自殺、學(xué)生暴力、狀告母校等事件不時發(fā)生，高校學(xué)生管理工作日益成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。以往主要運(yùn)用制度化管理的高校傳統(tǒng)學(xué)生管理方法開始受到人們的質(zhì)疑。隨著社會的文明和進(jìn)步以及現(xiàn)代高校管理理論的研究，人的重要性凸現(xiàn)出來。要解決學(xué)生管理工作的弊端，必須在學(xué)生管理工作中實(shí)現(xiàn)制度化管理與人性化管理的有機(jī)融合，充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)生雙方的主動性，從傳統(tǒng)的學(xué)校管理學(xué)生變?yōu)閷W(xué)校管理和學(xué)生參與相結(jié)合，注重人文關(guān)懷，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會對人才多樣化的需求。[1]

一、高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及存在問題

1.學(xué)生管理理念滯后，管理體制僵化

目前許多高校的學(xué)生管理還沒有擺脫傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，自覺不自覺地對學(xué)生訓(xùn)斥，平等交流的機(jī)會少；空洞的說教多，心理交流、輔導(dǎo)少；管理的色彩濃，服務(wù)的色彩淡；學(xué)生管理的權(quán)限和主體不明；當(dāng)學(xué)生的權(quán)利遭到損害時也得不到有效幫助等。這些特點(diǎn)就導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)校管理的反感，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，難以配合學(xué)校的管理工作，導(dǎo)致我行我素等不良結(jié)果。這些矛盾產(chǎn)生的緣由是多方面的，但從高校學(xué)生管理工作方面進(jìn)行反思，學(xué)生與學(xué)校之間的糾紛，問題可能多出在學(xué)生的管理方面。高校學(xué)生管理工作有很多具體目標(biāo)，但這些具體目標(biāo)都必須圍繞一個根本目標(biāo)，朝向一個價值中心——學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求在學(xué)生管理工作中堅(jiān)持人本理念，強(qiáng)調(diào)把維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和價值當(dāng)作管理的最高目標(biāo)，把學(xué)生的長期生存和長遠(yuǎn)發(fā)展當(dāng)作管理的根本所在。高校學(xué)生管理工作是堅(jiān)持以管為本，還是堅(jiān)持以人為本，這是兩種不同的理念，這兩種不同的理念直接導(dǎo)致不同的管理行為和效果。事實(shí)證明，實(shí)施人性化管理，不僅可以有效化解學(xué)生之間的很多矛盾，降低學(xué)校管理成本，而且有利于構(gòu)建民主健康的師生關(guān)系。

2.學(xué)生管理工作形式單一，趨于表面化

長期以來，我國高校學(xué)生管理理念滯后，管理體制比較僵化，強(qiáng)制性的管理理念處于主導(dǎo)地位，管理形式過于單一。在新的歷史條件下，學(xué)生管理工作必然會碰到新問題，發(fā)現(xiàn)新情況。高校不斷完善學(xué)生管理制度，這既是時代對學(xué)生管理工作的要求，又是“以生為本”的具體體現(xiàn)。反思以前的學(xué)生管理規(guī)章制度，充斥的是行為規(guī)范、處罰條例和獎懲細(xì)則，這類制度置學(xué)生于被看管、被監(jiān)督的環(huán)境之下，管理工作趨于形式化、表面化，導(dǎo)致學(xué)生的潛能和個性被深深壓制，積極性和主動性大受挫折，從學(xué)生思想深處去分析問題和解決問題成一紙空話，尤其在心理問題的開導(dǎo)、人生目標(biāo)的確立、專業(yè)方向的選擇等涉及學(xué)生發(fā)展的大問題上，缺少必要的指導(dǎo)和幫助。在這種氛圍中培養(yǎng)出來的學(xué)生很難成為具有創(chuàng)新思維、人格健全的全面發(fā)展的人。而現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型人才，只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生的個性、興趣與潛能等才能得到有效的培養(yǎng)、發(fā)掘和尊重。因此，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的人性化管理方式必然被提上日程。

3.學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上時展的步伐

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生管理工作更加強(qiáng)調(diào)全面性、層次性和現(xiàn)代性，這就要求學(xué)生管理工作者擁有更廣泛的管理學(xué)知識和懂得采用現(xiàn)代化的管理手段。目前，由于許多高校對學(xué)生管理工作者缺乏切實(shí)可行的激勵機(jī)制和管理措施，導(dǎo)致學(xué)生管理工作者出現(xiàn)了事業(yè)心和責(zé)任心欠缺，工作積極性不高的現(xiàn)象。同時，較多高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍在組成上采用專兼職相結(jié)合的方式，有些兼職輔導(dǎo)員或班主任由于重點(diǎn)關(guān)注科研和自身業(yè)務(wù)教學(xué)，致使他們花在學(xué)生管理的時間較少，與學(xué)生缺乏必要的交流和溝通。另外，大部分兼職教師在學(xué)生管理方面的理論知識欠缺，再加上學(xué)生管理工作者出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修和提高的機(jī)會較少，導(dǎo)致他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能適應(yīng)時展的需要。[2]

二、學(xué)生管理工作制度化與人性化有機(jī)融合的意義 1.學(xué)生管理工作制度化與人性化相融合克服了單純制度化帶來的弊端

以往傳統(tǒng)管理模式下的強(qiáng)制性管理，只關(guān)注理性因素而忽視了人的因素，學(xué)生管理工作程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)定化。這種模式可使各級學(xué)生管理工作者職責(zé)分明，學(xué)生管理工作井然有序地展開，其不足之處在于使學(xué)生管理工作者缺乏創(chuàng)造性和積極性，導(dǎo)致對學(xué)生的教育和管理機(jī)械化，學(xué)生本人的潛能、興趣和個性等得不到有效的發(fā)掘和培養(yǎng)。學(xué)生管理一定要因人、因時、因事而異，應(yīng)采用剛?cè)岵?jì)、人性化的管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是未來學(xué)生管理發(fā)展的趨勢，也是當(dāng)今社會發(fā)展的要求。在專業(yè)教學(xué)上，我們提倡“因材施教”。在日常學(xué)生管理工作中，同樣需要因人而異， 對癥下藥，對待不同的學(xué)生要采取不同的管理方法，只有這樣才能尊重和促進(jìn)大學(xué)生的個性發(fā)展。

2.學(xué)生管理工作制度化與人性化相融合是學(xué)生工作發(fā)展的必然要求

無論是制度化管理還是人性化管理，其目的都是最大限度地調(diào)動師生的積極性，順利實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)——學(xué)生的全面發(fā)展。而激勵大多數(shù)人、約束少部分人是制定制度必須遵循的原則，因此，制定規(guī)章制度應(yīng)得到大多數(shù)師生的認(rèn)可并形成共識，使作為執(zhí)行者的學(xué)生能積極感受到自己的義務(wù)與職責(zé)并自覺遵守，而不是消極地服從與執(zhí)行。在規(guī)章制度的執(zhí)行中，還要注意把握適度原則，堅(jiān)持原則性與靈活性相統(tǒng)一，對學(xué)生中的具體問題要因人而異，靈活處理，這些都是人性化管理的基本要求。隨著時代的發(fā)展和高校學(xué)生管理工作的改革，要求人性化管理的呼聲越來越高，這是大勢所趨，也是學(xué)生管理工作發(fā)展的必然要求。

3.學(xué)生管理工作制度化與人性化相融合是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)在90后的大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，有些學(xué)生自尊心和個性比較強(qiáng)，凡事以自我為中心，欠缺尊重別人、關(guān)愛別人，更不懂得替別人著想，換位思考，缺乏實(shí)踐能力和社會經(jīng)驗(yàn)，承受挫折的能力較差。上述情況表明，傳統(tǒng)的“一刀切”的學(xué)生管理模式已不適應(yīng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。人性化管理正是針對不同層次的大學(xué)生所采取的“量身定做”的管理方式，這種模式把“教育對象”變成“服務(wù)對象”，由過去的強(qiáng)制性管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的服務(wù)性管理，這是管理理念一個根本性的轉(zhuǎn)變。這種管理理念的本質(zhì)就是以學(xué)生為中心，明確學(xué)生是教育和管理的主體而不僅僅是管理的對象，是按照社會對大學(xué)生的素質(zhì)要求實(shí)施的人性化管理。

三、學(xué)生管理工作制度化與人性化兩者關(guān)系認(rèn)識上的誤區(qū) 誤區(qū)之一：制度化與人性化在學(xué)生管理工作中是互為對立的關(guān)系

制度化管理是以制度規(guī)范為基本手段協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)協(xié)作行為的管理方式，是強(qiáng)調(diào)依法治理，嚴(yán)格依循規(guī)章制度，不因個人因素而改變，強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”的一種管理。純粹的制度化管理較少考慮個人因素，是一種剛性管理。而人性化管理，從字面意義上說，即是以人為本，在管理中理解人、尊重人，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性和主觀能動性。人性化管理在于實(shí)現(xiàn)個體的發(fā)展與價值，是一種柔性管理。因此，部分學(xué)生管理工作者認(rèn)為，制度化管理和人性化管理是矛盾的兩個對立面，若強(qiáng)調(diào)制度化管理就無法實(shí)施人性化管理，若重視人性化管理就兼顧不了制度化管理，兩者不可兼得，否則就不是純粹意義上的制度化管理或人性化管理。但是，人性化管理和制度化管理并不是對立的兩個極端，而是在不同層次上的兩種管理手段。相比較而言，人性化管理是在制度化管理的基礎(chǔ)上，更著重于人性化。所以，人性化管理是學(xué)生管理工作的目標(biāo)和方向，制度化管理是人性化管理的基礎(chǔ)和保障，兩者缺一不可。人性化管理強(qiáng)調(diào)的是管理的藝術(shù)性，而制度化管理強(qiáng)調(diào)的是管理的科學(xué)性。沒有制度，學(xué)生管理工作將失去標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，而沒有人性化管理，學(xué)生管理工作將失去長遠(yuǎn)發(fā)展的根本。人性化管理必須以制度的完善為基礎(chǔ)，二者是相輔相成，不可分割的。[3]

誤區(qū)之二：人性化管理等同于人情化管理

有些學(xué)生管理工作者認(rèn)為，人性化管理會因人性的弱點(diǎn)在管理中暴露出來，從而使管理混亂，以至于毫無章法。在這里需要分清一個概念，這就是人性化管理不等于人情化管理。人性化管理是以嚴(yán)格的規(guī)章制度作為管理依據(jù)，是科學(xué)而具有原則性的；而人情化管理則是沒有制度作為管理依據(jù)，單憑管理者個人好惡，沒有科學(xué)根據(jù)，非常主觀的一種管理狀態(tài)。所以，人性化管理并不是完全拋開制度而只講人情的，它是一種在制度規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多的考慮人性，從而促使學(xué)生能夠更全面地發(fā)展。因此，“人性化”是在管理制度前提下的“人性化”，它強(qiáng)調(diào)的是在管理中體現(xiàn)“人情味”，讓管理不再“冷冰冰”。人性化管理的核心是信任人、理解人、尊重人、幫助人、培養(yǎng)人，給人更大的發(fā)展空間，給學(xué)生更多的關(guān)愛，從而提高學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)優(yōu)秀人才的良好創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作制度化與人性化有機(jī)融合的對策 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，學(xué)生的思想觀念日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作的管理理念、管理體制和管理方式難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，新時期高校學(xué)生管理工作改革和創(chuàng)新勢在必行。

1.建立科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生管理人性化制度是基礎(chǔ)

人性化管理是建立在科學(xué)合理的制度之上的，離開了合理的規(guī)章制度和規(guī)范的管理，學(xué)校的管理將沒有依托，各項(xiàng)工作將成為一盤散沙。規(guī)章制度是依法治校的基礎(chǔ)。因此，必須建立科學(xué)、規(guī)范、完善的制度體系，通過制度來充分表達(dá)學(xué)校對學(xué)生的管理態(tài)度和要求。[4]問題的關(guān)鍵是制度要合理科學(xué)，符合時展要求，既要體現(xiàn)對學(xué)生的要求，又要充分信任和尊重學(xué)生，同時還要體現(xiàn)學(xué)校的管理手段和方式。要以教育為主，處罰為輔，并為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造更加寬松的氛圍和空間。這就要求學(xué)生管理工作者經(jīng)常開展調(diào)查研究，充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動向，聽取他們的合理需求，甚至讓他們參與制度的制定，使制度的產(chǎn)生立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，制定出公正合理、嚴(yán)格平等的學(xué)生管理制度。人性化管理不是放任管理，更不是人情化管理，人性化管理是以嚴(yán)格的制度作為管理依據(jù)，是科學(xué)規(guī)范而具有原則性的，它不是降低規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性，而是更注重提高管理學(xué)生的藝術(shù)，改變管理的方法和方式，其最終目的是要教育、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理理念是關(guān)鍵

理念主導(dǎo)行動。要做好高校學(xué)生管理工作，最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立服務(wù)意識，采取換位思維的方式，從學(xué)生的視角去看待問題和解決問題。各項(xiàng)工作必須立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，圍繞調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性而展開，把工作的著力點(diǎn)放到研究學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題上來，始終以學(xué)生的愿望和呼聲作為工作的把手，把學(xué)生滿意不滿意作為檢驗(yàn)工作的尺度，讓個性在制度允許的情況下得到充分自由發(fā)揮。要積極構(gòu)建學(xué)生成長成才的管理服務(wù)體系，從以強(qiáng)制性教育管理為主的工作格局轉(zhuǎn)變到強(qiáng)化服務(wù)、引導(dǎo)和溝通的新格局上來，由傳統(tǒng)的“教育管理型”向“教育管理服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理新理念，使學(xué)生管理工作真正抓出成效。

3.注重提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力是重點(diǎn)

自我教育能力是指學(xué)生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。當(dāng)代大學(xué)生參與意識較強(qiáng)，他們樂于對自身的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行決策和控制，因此，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，建立和實(shí)行學(xué)生工作以管理者為指導(dǎo)、以學(xué)生自身為中心的服務(wù)型管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生在管理工作中的主體性作用。要善于多角度引導(dǎo)學(xué)生，采用多種形式，鼓勵學(xué)生參與管理，培養(yǎng)他們的自律能力，尊重他們的民利，喚起他們強(qiáng)烈的責(zé)任感，做到把外部的制度管理與學(xué)生內(nèi)部的自我教育有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生參與管理的形式是多種多樣的，如組織學(xué)生成立自律會，檢查、督導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生在管理過程中進(jìn)行自我反思和自我教育，樹立自律、自強(qiáng)意識，幫助學(xué)生完成從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變；讓學(xué)生參與伙食管理委員會、宿舍管理委員會或擔(dān)任班主任助理等工作，組織開展各項(xiàng)文明評比活動，學(xué)生有權(quán)對關(guān)系根本利益的大事向?qū)W校提出建議；放手讓學(xué)生會、團(tuán)委以及相關(guān)社團(tuán)組織開展各項(xiàng)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。在這種管理模式中，學(xué)生具有雙重身份，既是管理者，又是被管理者；既學(xué)會知識又學(xué)會做人，學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力得到提高。

4.建立一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的學(xué)生管理工作隊(duì)伍是保障

制度化與人性化有機(jī)融合的管理模式對管理者提出了較高要求。在學(xué)生管理中，每個管理者主觀能動性的發(fā)揮，都直接影響著工作的質(zhì)量和效率。因此，做好學(xué)生管理工作，就必須建設(shè)好輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，不斷把德才兼?zhèn)涞哪贻p干部和優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到學(xué)生管理工作隊(duì)伍中來。榜樣的作用是有效管理的關(guān)鍵。教師作為管理者，要通過自己的行為去影響學(xué)生，因此需要教師具有良好的品德及知識素養(yǎng)，處處樹立榜樣作用，在管理中融入自身的人格魅力；在工作中還應(yīng)注重學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力以及正確的決策能力；重視學(xué)生在管理中的重要作用，尊重學(xué)生，把他們視為自己的朋友，及時發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，以個別提醒的方式指出不足之處，少當(dāng)眾批評，多用鼓勵、啟發(fā)、商量的方式，盡量避免使用命令語氣；用公平、公正的心態(tài)對待學(xué)生，做到對學(xué)習(xí)好的學(xué)生從精神和物質(zhì)上給予獎勵，對出現(xiàn)差錯或違反規(guī)章制度的學(xué)生，給予嚴(yán)肅的批評處理并幫助其尋找原因；在工作中應(yīng)時刻保持謙虛的作風(fēng)，善于多方聽取學(xué)生的意見，修正工作上的不足和偏差。[5]另外，還可采取聽報告或講座，出去調(diào)研或進(jìn)修等多種形式，加大對學(xué)生管理工作者的培訓(xùn)力度，使之真正成為一支理論知識扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀隊(duì)伍。

高校學(xué)生管理工作制度化與人性化有機(jī)融合是一種新型的學(xué)生管理工作模式。人性化管理和制度化管理并不是對立的兩個極端，而是在不同層次上的兩種管理手段。在制度化管理中加入人性化管理，實(shí)行人性化管理而不忘制度是管理的最高境界。因此，在學(xué)生管理實(shí)踐中更新觀念是前提，建立制度是重要保證，研究學(xué)生需要是基礎(chǔ)，學(xué)生參與管理是基本原則，激勵是重要手段。只有這樣才能充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的教育理念在管理學(xué)生方面的作用，更好地促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張謙益，劉元元.淺談高校學(xué)生工作中的人性化管理[J].中國西部科技，2010（2）.

[2]魏偉華，呂慧華.淺談高校學(xué)生工作中的人性化管理[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（10）.

[3]徐晨.淺談學(xué)生管理工作中人性化與制度化的有機(jī)統(tǒng)一[J].教育，2011（11）.

第3篇：人性化的管理制度范文

落實(shí)人力資源管理職能，提高人力資源的管理水平，需要從思想觀念、管理制度和人才培養(yǎng)等各個面進(jìn)行細(xì)致的改革，具體的落實(shí)和調(diào)整政策主要包括以下幾個方面：

1、轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理觀念

思想上的轉(zhuǎn)變才能帶動行為方面的落實(shí)，人力資源管理要想取得一定的成效首先需要從思想上進(jìn)行改革。企業(yè)文化和企業(yè)的發(fā)展必須給人力資源的管理創(chuàng)造條件，消除人力資源管理工作落實(shí)中的一些落后思想，以便于在今后的工作中能夠不斷的發(fā)揮其具體的功效。企業(yè)主管應(yīng)該以公平、平等原則為依據(jù)對待員工，了解員工所需并幫助員工，使員工真正的意識到企業(yè)對他們的重視，感受到公平，最大限度的發(fā)揮其積極性和主動性，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多財富，同時企業(yè)也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念并確立新觀念。不僅要確立人事資源的新觀念、人力資源是第一資源的掛念、人力資本投入優(yōu)先觀念，同時也應(yīng)該確立員工與企業(yè)同進(jìn)步同成長觀念和引才借智力觀念等。

2、確立新型人力資源管理制度

任何一項(xiàng)工作的落實(shí)都需要有其相應(yīng)的管理制度，并嚴(yán)格按照制度的規(guī)定進(jìn)行落實(shí)，對違反規(guī)定的行為予以嚴(yán)厲的打擊。人力資源的管理制度包括論文格式用人制度和分配制度，就分配制度來講，需要對不同工作效率的工作人員給予區(qū)別性的對待。簡言之，就是優(yōu)秀的工作人員予以重任，并給以一定的獎勵，而那些工作態(tài)度不積極工作效率低的工作人員需要接受一定的處罰。要對員工進(jìn)行定期的績效考核并實(shí)行末位淘汰制。對技術(shù)應(yīng)該實(shí)行競聘上崗制度，并保證一定比例員工落聘或是失聘。同時也應(yīng)該建立效率優(yōu)先，兼顧公平的分配制度。對企業(yè)高層管理人員實(shí)行年薪制，年薪制應(yīng)該以高層管理人員所承擔(dān)的責(zé)任、風(fēng)險及經(jīng)營業(yè)績大小來對管理人員進(jìn)行定薪，使其薪酬與一般員工有所差距。對于那些關(guān)鍵崗位、技術(shù)崗位或是短缺崗位實(shí)行市場導(dǎo)向型薪資制度，薪酬的標(biāo)注應(yīng)該和市場接軌，以避免人才外流。

3、完善人力資源管理營銷平臺

要想建立人力資源管理體制，就應(yīng)該不斷的完善人力資源管理平臺。人力資源管理上不僅要在內(nèi)需上進(jìn)行不斷的完善，同時也應(yīng)該以運(yùn)營平臺為基礎(chǔ)展示良好的人才素質(zhì)。在建立外需人力資源管理理念的同時，還應(yīng)該注重靈活多變的政策和激勵方式，并未相應(yīng)員工提供一個權(quán)利空間，以便更好的發(fā)揮其潛能?？梢詫?shí)現(xiàn)全方位的促進(jìn)組織效能，在人力資源管理上，為企業(yè)提供和強(qiáng)化與績效相關(guān)的咨詢。不僅要對員工個人績效進(jìn)行咨詢、組織效能評估，也應(yīng)該對組織流程再造效能進(jìn)行綜合評估。對于專業(yè)技能，可以在行政重視的基礎(chǔ)上，使其更好的參與到組織經(jīng)營管理中并為其創(chuàng)造更多的價值；在組織管理上，應(yīng)該采用靈活多變的形式和網(wǎng)絡(luò)式組織，摒棄原有僵化不合時宜的組織構(gòu)架。同時人力資源可以建立量化的管理體制，做到隨時檢查，隨時修正。也應(yīng)該建立不同種類的調(diào)查和回饋機(jī)制，以便更好的滿足社會發(fā)展和需求。[ LunWenData.Com]

4、強(qiáng)化人力資源培訓(xùn)

企業(yè)的發(fā)展壯大，需要不斷的人才進(jìn)行支撐，人才能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，尤其是優(yōu)秀人才能夠更好的為企業(yè)出謀劃策、融入新鮮的血液、增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新性。所以，需要建立一個高質(zhì)量的人才人力資源管理機(jī)制，而這個機(jī)制的建立、落實(shí)和完善則需要進(jìn)行定期的有重點(diǎn)的人力資源培訓(xùn)。企業(yè)要向逐漸的發(fā)展和壯大，需要進(jìn)行一些項(xiàng)目的投資和資金的投資，而人力資源的培養(yǎng)資金就是一項(xiàng)高回報的資金。從短期的效益上看，人力資源的培訓(xùn)資金將會擠占企業(yè)的項(xiàng)目投資資金，但是從長遠(yuǎn)的利益出發(fā)，人力資源的培養(yǎng)資金將會得到更大價值的回報，高素質(zhì)的企業(yè)人才創(chuàng)造出來的企業(yè)效益是無窮的。石化企業(yè)在選拔人才時，需要進(jìn)行層層的質(zhì)量選拔，但是即使是高端的人才，如果不進(jìn)行定期的培訓(xùn)，不接受新的理念和觀點(diǎn)，也會逐漸的落后。所以，石化企業(yè)要立足自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢，進(jìn)行全面的人力資源培訓(xùn)。這里所說的全面，主要是指，具體的培訓(xùn)工作不僅要是職工工作技能層面的，同時也是職工思想教育層面的，使得培養(yǎng)出來的人才具備高端的技術(shù)技能和高度的敬業(yè)愛業(yè)價值取向。此外，石化企業(yè)還應(yīng)該注意對員工整體素質(zhì)、思維方式、道德素質(zhì)及創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn)。

5、加強(qiáng)人力資源管理的政策幫扶

傳統(tǒng)的石化企業(yè)經(jīng)營將重點(diǎn)全部集中在經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)際獲取上，而忽視了相關(guān)的思想上和文化上的建設(shè)，所以使得石化企業(yè)發(fā)展的后勁不足，創(chuàng)新意識不夠，因循守舊。所以，隨著人們對于人力資源的重視的提升，各個企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)人力資源管理的政策傾斜。例如，優(yōu)先劃撥專項(xiàng)的資金，作為人力資源管理的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用；制定相關(guān)的管理規(guī)章制度，對于人力資源管理過程中的一些創(chuàng)新性意見和建議予以支持，并加強(qiáng)各個部門之間的協(xié)調(diào)。此外，人力資源管理工作涉及的范圍廣，與企業(yè)的所有部門都相互關(guān)聯(lián)，所以必須加強(qiáng)彼此之間的溝通。

第4篇：人性化的管理制度范文

    為健全國債一級自營商制度，完善我國國債發(fā)行與流通的市場機(jī)制，推動國債市場發(fā)展，財政部、中國人民銀行、中國證券監(jiān)督管理委員會聯(lián)合制定了《中華人民共和國國債一級自營商管理辦法》和《國債一級自營商資格審查與確認(rèn)實(shí)施辦法》，現(xiàn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

    附件一：中華人民共和國國債一級自營商管理辦法（試行）

    第一章  總  則

    第一條  為建立健全中華人民共和國國債一級自營商（以下簡稱“國債一級自營商”）制度，完善我國國債發(fā)行與流通的市場機(jī)制，推動國債市場的發(fā)展，特制定本辦法。

    第二條  本辦法所稱國債一級自營商，是指具備一定資格條件并經(jīng)財政部、中國人民銀行和中國證券監(jiān)督管理委員會共同審核確認(rèn)的銀行、證券公司和其它非銀行金融機(jī)構(gòu)。國債一級自營商可直接向財政部承銷和投標(biāo)國債，并通過開展分銷、零售業(yè)務(wù)，促進(jìn)國債發(fā)行，維護(hù)國債市場順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

    第三條  本辦法所稱“國債”，是指由財政部代表中央政府發(fā)行的國內(nèi)公債。

    第二章  國債一級自營商的資格條件

    第四條  中國人民銀行批準(zhǔn)設(shè)立的下列金融機(jī)構(gòu)，可以申請成為國債一級自營商：

    1.除政策性銀行以外的各類銀行。

    2.各證券公司、可以從事有價證券經(jīng)營業(yè)務(wù)的各信托投資公司。

    3.前列1、2項(xiàng)之外的可以從事國債承銷、交易、自營業(yè)務(wù)的其它金融機(jī)構(gòu)。

    第五條  申請成為國債一級自營商的金融機(jī)構(gòu)需符合的條件：

    1.具有法定最低限額以上的實(shí)收貨幣資本。

    2.有能力且自愿履行本辦法第四章規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。

    3.在中國人民銀行批準(zhǔn)的經(jīng)營范圍內(nèi)依法開展業(yè)務(wù)活動，在前二年中無違法和違章經(jīng)營的記錄，具有良好的信譽(yù)。

    4.在申請成為國債一級自營商之前，有參與國債一級市場和二級市場業(yè)務(wù)一年以上的良好經(jīng)營業(yè)績。

    第三章  國債一級自營商享有的權(quán)利

    第六條  直接參加每期由財政部組織的全國性國債承購包銷團(tuán)。

    第七條  享有每期承銷合同規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利。

    第八條  享有在每期國債發(fā)行前通過正常程序同財政部商議發(fā)行條件的權(quán)利。

    第九條  企業(yè)發(fā)行股票一次超過8000萬股的，在同等條件下，優(yōu)先由取得國債一級自營商資格的證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)擔(dān)任主承銷商。

    前款所稱的證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)，不包括各專業(yè)銀行及其它無權(quán)經(jīng)營股票業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)。

    第十條  優(yōu)先取得直接與中國人民銀行進(jìn)行國債公開市場操作的資格。

    第十一條  自動取得同中國人民銀行進(jìn)行國債回購交易等業(yè)務(wù)的資格。

    第十二條  優(yōu)先取得從事國債投資基金業(yè)務(wù)資格。

    第四章  國債一級自營商須履行的義務(wù)

    第十三條  必須連續(xù)參加每期國債發(fā)行承購包銷團(tuán)，且每期承銷量不得低于該期承銷團(tuán)總承銷量的1％。

    第十四條  嚴(yán)格履行每期承購包銷合同和分銷合同規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。

    第十五條  承購包銷國債后，通過各自的市場銷售網(wǎng)絡(luò)，積極開展國債的分銷和零售業(yè)務(wù)。

    第十六條  維護(hù)國債二級市場的流通性，積極開展國債交易的和自營業(yè)務(wù)。

    第十七條  國債一級自營商在開展國債的分銷、零售和進(jìn)行二級市場業(yè)務(wù)時，要自覺維護(hù)國債的聲譽(yù)，不得利用代保管憑證超售國債券而為本單位籌集資金。

    第十八條  國債一級自營商有義務(wù)定期向財政部、中國人民銀行、中國證券監(jiān)督管理委員會提交有關(guān)國債承銷、分銷、零售以及二級市場上國債交易業(yè)務(wù)的報表、資料。

    第十九條  已獲得國債一級自營商資格的金融機(jī)構(gòu)參加某期國債承銷后被取消一級自營商資格的，仍須履行該期承銷合同規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。

    第二十條  國債一級自營商有辦理到期國債券本息兌付業(yè)務(wù)的義務(wù)。

    第五章  申請、審查和確認(rèn)

    第二十一條  凡具備本辦法第二章所列資格條件的金融機(jī)構(gòu)均可向財政部提出成為國債一級自營商的書面申請，并提交有關(guān)報表資料。

    第二十二條  財政部會同中國人民銀行和中國證券監(jiān)督管理委員會共同負(fù)責(zé)國債一級自營商資格審查確認(rèn)事宜。凡經(jīng)審查批準(zhǔn)成為國債一級自營商的，由財政部、中國人民銀行和中國證券監(jiān)督管理委員會聯(lián)合頒發(fā)《中華人民共和國國債一級自營資格證書》，并通過大眾傳播媒介公布其名單。

    第二十三條  財政部會同中國人民銀行和中國證券監(jiān)督管理委員會每年對國債一級自營商的資格進(jìn)行一次復(fù)審。

    第六章  罰  則

    第二十四條  國債一級自營商因未履行承購包銷合同的，按每期承購包銷合同規(guī)定的處罰辦法執(zhí)行。

    第二十五條  對利用國債代保管憑證等手段，超售國債為本單位籌資的，沒收其全部超售金額，并處以超售額30？100％的罰款。

    第二十六條  國債一級自營商違背本辦法有關(guān)規(guī)定或未履行規(guī)定義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重者，經(jīng)財政部、中國人民銀行和中國證券監(jiān)督管理委員會三方共同裁定，有權(quán)在一定時間內(nèi)停止或永久性地取消其國債一級自營商資格及與其相關(guān)聯(lián)的權(quán)利，并通過新聞媒介予以公布。

    第七章  附  則

    第二十七條  本辦法頒布后，有關(guān)國債一級自營商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)等的一切管理事項(xiàng)，皆以本辦法為準(zhǔn)。

    第二十八條  本辦法適用于申請成為國債一級自營商的國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)。外資或中外合資的金融機(jī)構(gòu)申請成為國債一級自營商的辦法另行制定。

    第二十九條  本辦法由財政部、中國人民銀行和中國證券監(jiān)督管理委員會共同負(fù)責(zé)制定實(shí)施細(xì)則。

第5篇：人性化的管理制度范文

關(guān)鍵詞：制度管理 人性化管理 學(xué)校發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，在“以人為本”的背景下，作為用人來教育人的場所——學(xué)校，“以人為本”就更擺在突出的位置。學(xué)校管理“不是把教師和學(xué)生管住，而是最大限度的解放教師和學(xué)生的個性，釋放每一個成員的最大能量”，變壓制式管理為解放式管理，才是管理的真諦。

一、人性化管理與制度管理的理論基礎(chǔ)

學(xué)校管理制度是指適用于“要求成員共同遵守的，按一定程序辦事的規(guī)程”。所以，制度本身必須是帶有強(qiáng)制性的。人性化，是尊重個人的意愿的體現(xiàn)，而個人意愿必然體現(xiàn)個人從自身出發(fā)、以自我為中心的、體現(xiàn)個人自身利益的主客觀想法。這就必然造成“要求成員共同遵守的，按一定程序辦事的規(guī)程”的共性要求和“人性化”體現(xiàn)個人意愿的矛盾沖突，直接表現(xiàn)為學(xué)校制度與個人需求的矛盾。

人性化管理與制度管理的內(nèi)在統(tǒng)一。從管理理念的發(fā)展歷程來看，科學(xué)管理階段和人性化管理兩個階段。從管理的目標(biāo)看，二者管理的目標(biāo)一致?？茖W(xué)的制度管理和人性化管理都是為了特定的管理任務(wù)實(shí)施管理，以更好的完成工作，達(dá)到由管理而帶來效益。人性化管理由制度管理的強(qiáng)制性，發(fā)展為一種以圍繞人的工作、生活習(xí)性展開研究，使管理更加貼近人性，從而達(dá)到合理有效地提升人的工作潛能和工作積極性，提高工作效率的管理方法。從管理的策略來看，制度管理是人性化管理的前提和載體，人性化的管理依靠蘊(yùn)涵人性化的制度來實(shí)施，二者相互依存，缺一不可，是內(nèi)在統(tǒng)一的。

二、九年義務(wù)教育學(xué)校人性化管理的基石

人性化的管理既然是以人為管理對象，圍繞人來開展工作，在學(xué)校這個環(huán)境中實(shí)施人性化管理，必須奠定人性化管理的環(huán)境基石。

1、樹立博愛思想，營造人文校園。由于社會的不斷發(fā)展，人被“物化”的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，因此，在學(xué)校的改革中充滿尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營造團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，建立起寬松、高潔、清新、有人情味的校園文化，讓學(xué)校具有濃重的文化氣息，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，這是學(xué)校人性化管理的最高層次。

2、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師的個人修養(yǎng)。一所好學(xué)校，其聲譽(yù)不是靠吹捧出來的，而是全體教師用汗水澆灌出來的，要尊重教師在學(xué)校的地位，要激勵教師的主人翁精神，要尊重教師人格的自我完善和知識更新的要求。其次，學(xué)校管理者要擺正自己的位置，不能，高高在上，應(yīng)該是一個服務(wù)者。第三，要有問題意識，反思意識。在工作中解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，做到心中有數(shù)，做出符合多數(shù)人利益的決策，讓教師心情舒暢地工作，讓學(xué)生快樂地成長。第四，要有容人之不可容的氣度。作為領(lǐng)導(dǎo)者，要本著看全面、看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展這一立腳點(diǎn)去看待教師，要堅(jiān)持舉大功而不記小過，舉大善而不計(jì)小瑕的原則，最大限度地調(diào)動每個教師的積極性。

3、管理要把“以教師為本”作為管理的出發(fā)點(diǎn)。由于學(xué)校管理系統(tǒng)的目的性和層次性的自身特點(diǎn)，使學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)的所有個體都具有管理、被管理和自我管理三種狀態(tài)。教師也具有被管理者和管理者的雙重角色，但教師們有較強(qiáng)的自主性傾向，因此，在現(xiàn)代學(xué)校管理制度中更應(yīng)凸現(xiàn)其管理者的身份，體現(xiàn)出其成為學(xué)校的“主人”。

三、九年義務(wù)教育學(xué)校人性化管理的策略

在民主意識高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)校管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要達(dá)到制度管理和人性化管理的相互融合，在實(shí)際工作中要注意管理的策略。

策略一：實(shí)施民主管理。所謂民主管理方法，就是發(fā)揚(yáng)民主，讓教師參與到學(xué)校重大問題的決策之中，使他們感受到自己的主人翁地位，從而激發(fā)其對工作的熱情，使之能更好地為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。實(shí)施民主管理方法，必須做到：1、充分發(fā)揮學(xué)校教代會和教育工會的職能作用，對于學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和重大問題決策，不僅要集思廣益。2、要實(shí)施校務(wù)公開制度，方便教師進(jìn)行民主監(jiān)督。3、校長通過召開教代會和民主生活會、設(shè)立校長信箱、個別或集體談心等方式，加強(qiáng)與廣大教師的溝通，并誠心誠意地采納教師對學(xué)校發(fā)展所提出的好建議，使教師從內(nèi)心感到自己是校長的朋友而不是校長的雇員。

策略二：制定科學(xué)、人性化的管理制度，建立一套科學(xué)的、完備的、行之有效的學(xué)校管理制度，通過制度來保障“人性化”管理。如何在“制度”與“人性”之間把握好“度”，必須注意好以下問題：1、建立一套科學(xué)的、完備的、行之有效的學(xué)校管理制度，即要嚴(yán)格執(zhí)行制度，也要給予教師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”，特別是要給予違反管理制度的教師改過的機(jī)會。2、要對管理制度進(jìn)行“人性化”設(shè)計(jì)，在不違反基本原則的前提下，盡可能地考慮到教師工作性質(zhì)、心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，努力做到自我約束為主、制度約束為輔以及對教師不苛刻要求和不吹毛求疵。3、實(shí)施教師工作量化評價，并經(jīng)常對各項(xiàng)管理制度進(jìn)行評估和改進(jìn)，使之更加人性化、更加容易被廣大教師所接受；要使廣大教師真正感覺到校長不再是來管自己的而是來幫助自己解決問題。

第6篇：人性化的管理制度范文

關(guān)鍵詞：以人為本;人本主義;教育制度

一、高校教育管理制度自身的特性

人是知識傳播的主要載體，高校教育和管理的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才。在高校的管理中，我們應(yīng)該以人為中心，建立一個以人為本、有人性化的教育管理制度。這樣的制度是我國高校教育體質(zhì)改革的核心所在。但是，現(xiàn)在我國高校的教育管理并沒有十分重視人性化的融合和制度的創(chuàng)新。特別是當(dāng)前許多高校呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)和問題值得我們關(guān)注。

(一)高校管理的特點(diǎn)

教育規(guī)律是教育管理者應(yīng)該掌握的基本規(guī)律。教育規(guī)律的特殊性表現(xiàn)在各個地方，如管理內(nèi)容、管理資源、執(zhí)行人員、管理對象、管理活動、管理目標(biāo)等。管理目標(biāo)的特殊性主要表現(xiàn)在高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，不是追求利益或者經(jīng)濟(jì)目的的機(jī)構(gòu)，目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而非賺取利益。管理對象的特殊性在于高校中生活學(xué)習(xí)的主、客體都要比一般社會上的機(jī)構(gòu)有較高的知識層次，教師和學(xué)生都具有較強(qiáng)的自我管理、約束意識，管理活動的特殊性是學(xué)校的一切活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生、學(xué)術(shù)展開，將管理學(xué)生的目標(biāo)和其他管理目標(biāo)的關(guān)系協(xié)調(diào)好，最終達(dá)到人才培養(yǎng)的管理目標(biāo)。這些都是高校管理制度中存在的特殊因素，是我們在制定、執(zhí)行制度時需要注意的。

(二)高校的學(xué)術(shù)性

高校是通過一定的學(xué)術(shù)研究，產(chǎn)生思想文化和科學(xué)技術(shù)成果的學(xué)術(shù)組織，具有推動人類進(jìn)步的功能。教學(xué)管理是高校管理的主要部分，是兼顧行政管理和學(xué)術(shù)管理雙重職能的一門科學(xué)，需要長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能夠摸索出規(guī)律。高校管理應(yīng)圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的社會主義人才這一目標(biāo)展開，要求管理者有專業(yè)的管理眼光和水平，教育思想和專業(yè)意識要跟上時代，不能閉門造車或一味地照抄照搬，要自己摸索適合自身學(xué)校類型的規(guī)律。擁有這樣的素質(zhì)和精神是實(shí)現(xiàn)高校教育管理目標(biāo)的必要條件。如果不具備這樣的精神，沒有應(yīng)有的學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)素質(zhì)，管理者只能讓高等教育偏離它應(yīng)有的軌道，甚至偏離教育的初衷。教育管理不單涉及管理內(nèi)容，更涉及高等人才。我們要不斷地總結(jié)和研究其中的內(nèi)容、規(guī)律，制定適合的、人性化、科學(xué)的教育管理制度。

(三)高校教育管理的開放性與封閉性

高校管理兼有開放和封閉的特點(diǎn)。高校的開放性表現(xiàn)在教育管理中，教育管理與外界環(huán)境相互影響。外界的因素隨時影響著高校內(nèi)學(xué)生和老師，影響著管理制度的實(shí)施。同時，高校教育系統(tǒng)有著自我運(yùn)轉(zhuǎn)和良性循環(huán)的屬性，不會輕易被外界所打破。必須要正確處理這對矛盾，單純地強(qiáng)調(diào)高校教育管理的開放性或系統(tǒng)的封閉性，會導(dǎo)致高校系統(tǒng)的紊亂和能量過耗。

(四)高校教育制度的動態(tài)性

隨著時代和社會的不斷發(fā)展，高校的教育管理制度也應(yīng)不斷進(jìn)步。教育要符合社會的要求，人的發(fā)展要符合時代的要求，才能共同推動人類文明的進(jìn)步。高等教育的發(fā)展和進(jìn)步?jīng)Q定著人類的文明程度和覺悟水平。因此，高校教育管理制度在每個時代都對受教育者乃至教育者有具體而獨(dú)特的職責(zé)描述和限制。同時，高校教育管理制度還是人類學(xué)問的高級研究領(lǐng)域，兼具傳承人類技術(shù)文明的作用，所以在教育管理過程中，人的因素是最重要的，起著關(guān)鍵的作用。人是管理者也是被管理者，只有根據(jù)管理對象和情況的變化及時調(diào)整管理制度，才能保證教育管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前高校教育管理存在的問題

在現(xiàn)代社會，對人性的尊重成為社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。應(yīng)該注重新型師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的尊嚴(yán)、對學(xué)生的尊重，把以人為本的思想作為重要的改革內(nèi)容，使教育更加合理化、科學(xué)化。真正以人為本的教育理念就是把人當(dāng)作管理之本，強(qiáng)化人的個性特征，最大限度地滿足人的合理需要。要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性、創(chuàng)造性，通過思想工作使學(xué)生的內(nèi)心真正接受管理者的管理與教育。建立科學(xué)合理的管理運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)良好的校園文化，使管理進(jìn)入更高的層次。權(quán)利和義務(wù)是我國的高等教育制度的核心內(nèi)容和要素，始終貫穿于高校教育的始終。我國高校的現(xiàn)狀是學(xué)生的權(quán)利很少被人提起，學(xué)生基本上成為一個單純的服從者。有的高校單純強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管理權(quán)和學(xué)生的義務(wù)，不到有效保證和維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)利，不能調(diào)動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。要想實(shí)現(xiàn)制度的科學(xué)性、人文性，就需要在管理制度的建設(shè)中考慮情感、人性、信念等因素。

三、人性化在高校教育管理的作用

第一，高校管理的人性化是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。高校教育管理制度的人性化越來越突顯其重要性。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完善是價值和利益多元化的發(fā)展過程。人是市場經(jīng)濟(jì)的主體，完全的社會人要具備自我意識、自我選擇和自我實(shí)現(xiàn)的能力，這是人進(jìn)行獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的前提。同時，個性發(fā)展、勇于創(chuàng)新是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高校高級專門人才的基本要求之一。第二，高校管理的人性化是精神文明建設(shè)的必然要求。青年是祖國的未來與希望，只有將青年的價值觀培養(yǎng)好，才會形成高尚的社會風(fēng)氣，才能傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。能否在人性化的教育管理上讓大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀關(guān)系到社會主義事業(yè)建設(shè)的成敗。第三，高校管理的人性化符合高校素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，二者的培養(yǎng)目標(biāo)和著眼點(diǎn)是不同的，素質(zhì)教育以培養(yǎng)人、教育人為最終目的，應(yīng)試教育則更看重教育的選拔。其次，二者在教學(xué)內(nèi)容上有區(qū)別，素質(zhì)教育主張對待不同的學(xué)生采用不同地教育方法，應(yīng)試教育則以升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育成敗。最后，二者的教育方式有區(qū)別，素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中以豐富多彩的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)試教育則通常只圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，造成教育方式呆板僵化、學(xué)生積極性差。人性化的教育符合素質(zhì)教育的要求，缺乏人性化的教育和管理起不到良好的效果。

四、高校管理中人性化建設(shè)的思考與建議

第一，民主平等。高校教育管理制度中的民主平等是制度人性化的前提。我國各地發(fā)展不均衡，教育的發(fā)展也不平衡。但是，長期以來高校由國家統(tǒng)一管理，辦學(xué)的意圖和模式死板。高校管理制度要適應(yīng)所在地區(qū)的特點(diǎn)，有自己的聲音，有自己的定位，擺脫不適應(yīng)自身的制度束縛。只有在制度上進(jìn)行基于民主、平等的創(chuàng)新和改革，找到適合該地區(qū)或者該校的管理制度，才能緩解高校管理的問題。第二，處理好學(xué)校與政府的關(guān)系。政府要轉(zhuǎn)變職能，樹立為學(xué)校服務(wù)的意識，對高校進(jìn)行政策指導(dǎo)、信息服務(wù)。高校應(yīng)在政府的指導(dǎo)和支持下，成為自主的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，并且有義務(wù)承擔(dān)一定的社會責(zé)任。第三，樹立以人為本的課堂教育理念。課堂的真正主體是學(xué)生，只有確立學(xué)生的主體地位，才能有效地推進(jìn)高校教育管理制度的建設(shè)。有效的課堂教學(xué)是建立在平等、民主、尊重的基礎(chǔ)上的一種啟發(fā)式教學(xué)。應(yīng)建立以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力為主的新體系，制定以學(xué)生為主的人性化管理制度，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、調(diào)動學(xué)生的積極性作為教學(xué)質(zhì)量評價的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能夠通過討論、交流等形式發(fā)揮自己的主觀能動性。第四，將激勵作為高校人本管理的新途徑。管理學(xué)認(rèn)為激勵是管理的核心，也是人本管理的核心。心理學(xué)家費(fèi)隆提出期望理論，認(rèn)為人總是渴望滿足一定的需要和達(dá)到一定的目標(biāo)，這個目標(biāo)反過來又激發(fā)一個人的動機(jī)。這個理論說明每個人都會有一種獲取成就的期望心理，在高校工作的教職員工也是如此。所以，高校應(yīng)建立靈活的激勵機(jī)制，提高教職員工的積極性和創(chuàng)造性，為高校教育管理制度注入活力提供良好的基礎(chǔ)。在聘任制中堅(jiān)持公平競爭、擇優(yōu)上崗的原則，就是一個很好的激勵方式。

五、結(jié)語

中國正在社會轉(zhuǎn)型期，國情復(fù)雜多變，社會結(jié)構(gòu)也不斷發(fā)生變化。社會問題作為學(xué)校的客觀條件，在顯著地影響著大學(xué)的培育目標(biāo)、教育價值和教育質(zhì)量。高等教育長期受到傳統(tǒng)觀念的制約，需要更新觀念與制度，推行人性化管理，使大學(xué)教育走上科學(xué)發(fā)展的道路。

作者:史步娥 單位:莆田學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］薛天祥．高等教育管理學(xué)［M］．桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2001．

［2］宋煥斌．高等教育若干問題分析［J］．昆明理工大學(xué)學(xué)報:社科版，2001(1)

［3］徐亮，劉志紅．論高校教育管理中的人本主義理念［J］．江西社會科學(xué)，2003(12)．

第7篇：人性化的管理制度范文

一、調(diào)動積極性和主動性，構(gòu)建激勵的人性化制度

現(xiàn)代學(xué)校的制度管理，決不等于單純的對人的“管束”、“要求”和“制約”，而是激勵，利用制度的建立和實(shí)施調(diào)動師生的積極性和主動性。我校是一所普通的山區(qū)完全中學(xué)，在相當(dāng)一段時間，師資以及生源相對薄弱，教育教學(xué)質(zhì)量很難提升，如何堅(jiān)持改革和創(chuàng)新思維，快速提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，成為我們思考的重大問題，我校行政班子和全體教職工集思廣益，堅(jiān)持人本管理，采取物質(zhì)和榜樣激勵，建立了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價模式，實(shí)施了評價過程的動態(tài)化；采取定性與定量相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化方式，實(shí)施了評價方式的多樣化。學(xué)校還制定了《永漢中學(xué)優(yōu)秀教師評價方案》《永漢中學(xué)優(yōu)秀班主任評價方案》等相應(yīng)的評優(yōu)評先制度，對教師全面、公平、公正客觀評價，激勵教師不斷努力去實(shí)現(xiàn)更高的教育教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)表彰先進(jìn)，樹立教師典型，憑業(yè)績、能力，表現(xiàn)體現(xiàn)價值，獎勤懲懶，獎優(yōu)懲劣，依據(jù)制度客觀評價、聘用、獎勵的評聘分配系統(tǒng)，杜絕和減少“大鍋飯”，促進(jìn)教師力爭上游的事業(yè)心和責(zé)任心。每學(xué)期的開學(xué)典禮暨總結(jié)表彰大會對成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予獎勵，并對特困生給予物質(zhì)上的支助，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。同時，制定合理的個人目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)行目標(biāo)激勵。

二、促進(jìn)全面和諧發(fā)展，構(gòu)建發(fā)展的人性化制度

現(xiàn)代學(xué)校管理制度的人文性內(nèi)涵就在于發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性，就其本質(zhì)而言，是形成一種富有活力的發(fā)展機(jī)制，以滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，進(jìn)而促進(jìn)事業(yè)乃至社會發(fā)展的目的。因此，我校以“以人為本，尊重生命，讓每個學(xué)生都得到充分和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，以學(xué)校制度建設(shè)為核心，制定了《教育教學(xué)管理制度》、《教師隊(duì)伍管理辦法》、《校本培訓(xùn)制度》、《學(xué)科組教研制度》等相關(guān)規(guī)章制度，從教師的職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力以及學(xué)生的行為規(guī)范等方面進(jìn)一步完善了制度，依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，關(guān)注師生共同發(fā)展。按學(xué)校管理制度的要求，教師實(shí)現(xiàn)了由“權(quán)威型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“探索型”轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，尊重不同的需要，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師隊(duì)伍也形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤教、探索、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，學(xué)校各項(xiàng)制度健全、規(guī)范、統(tǒng)一。同時，實(shí)施科研興教戰(zhàn)略，大力開展教研實(shí)踐活動，不斷探索校本研究的路子，制定了《永漢中學(xué)高中新課程實(shí)驗(yàn)方案》，努力做到四個結(jié)合：課題研究與工作實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，課題研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣相結(jié)合。從而引導(dǎo)教師走專業(yè)化之路，加快教師隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程，提升了教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了師生和諧發(fā)展，推進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。

第8篇：人性化的管理制度范文

筆者根據(jù)工作實(shí)踐及查閱相關(guān)的資料，現(xiàn)總結(jié)出當(dāng)前時期下石油工程安全生產(chǎn)管理中存在的問題，具體包括如下幾個方面：

1.石油企業(yè)安全意識十分淡薄，忽略安全生產(chǎn)

浮躁以及形式化是石油工程安全生產(chǎn)的一個典型表現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)資料顯示，某些企業(yè)不顧主客觀條件的限制，一味地追求利益最大化以及短時間內(nèi)取得高效益，對改善勞動條件的資金進(jìn)行最大程度地擠壓，從而使得石油生產(chǎn)過程中各種安全事故頻頻發(fā)生。預(yù)防石油生產(chǎn)過程產(chǎn)生的各類安全事故，關(guān)鍵就在于提高人們的安全認(rèn)識水平，在完善以及強(qiáng)化安全管理的同時，必須對石油工程現(xiàn)場工作的每個環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)加以夯實(shí)。一個企業(yè)，毫無安全意識的人極少，但是安全意識淡薄的員工卻大有人在。

2.忽略安全管理的有效作用

石油企業(yè)屬于一種危險程度較高的行業(yè)，在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)的概念，然而由于工作時間比較緊湊，石油工程作業(yè)任務(wù)重等一系列因素的影響，使得石油企業(yè)完全忽略了安全管理，直到發(fā)生事故后才開始追究責(zé)任，使得安全管理長時間處于被動的位置。為了能夠從根本上對上述問題加以解決，保證企業(yè)平穩(wěn)以及高效地完成每年的安全生產(chǎn)任務(wù)，我國政府于2002年頒布了第一部全面規(guī)范安全生產(chǎn)行為的法律法規(guī)，即：《安全生產(chǎn)法》，該部法律的頒布標(biāo)志著我國安全生產(chǎn)領(lǐng)域已經(jīng)有法可依，我國安全生產(chǎn)的法律化建設(shè)開始進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，其對促使石油生產(chǎn)企業(yè)安全生產(chǎn)勢必會產(chǎn)生強(qiáng)勁的推動力。

3.石油工程企業(yè)安全管理經(jīng)驗(yàn)說教多，但理論聯(lián)系實(shí)踐少

作為風(fēng)險較高的石油企業(yè)，應(yīng)該對安全生產(chǎn)與管理的重要性給予高度的重視，在這個方面所做的工作也取得了非常大的改進(jìn)。自1997年開始國內(nèi)石油行業(yè)便陸續(xù)了關(guān)于石油天然氣工業(yè)健康、安全以及環(huán)境管理體系等多個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件，這些標(biāo)準(zhǔn)性文件的頒布在很大程度上提高了國內(nèi)石油企業(yè)的健康以及安全管理水平，大大推動了國內(nèi)石油企業(yè)盡快構(gòu)建以及實(shí)施HSE管理體系進(jìn)程與步伐，節(jié)約了大量的企業(yè)成本，改善了企業(yè)的形象。同時，國內(nèi)率先構(gòu)建HSE管理體系的部分石油企業(yè)在這個方面也獲得了非常好的成效。

二、石油工程安全生產(chǎn)的人性化管理策略分析

基于當(dāng)前時期下石油工程安全生產(chǎn)管理中存在的突出問題的分析，筆者認(rèn)為加強(qiáng)石油工程安全生產(chǎn)的人性化管理勢在必行，具體策略如下：

1.積極構(gòu)建安全文化氛圍

以安全文化為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的安全文化氛圍，能夠很好地提高安全生產(chǎn)的人性化管理的效率及質(zhì)量。對于石油企業(yè)而言，應(yīng)該對安全生產(chǎn)的人性化管理給予高度地重視，可開展各種形式的競賽、活動等，在企業(yè)員工生活區(qū)設(shè)立人性化安全生產(chǎn)的宣傳與教育欄，對安全事故發(fā)生的諸多隱患、風(fēng)險、石油化工安全生產(chǎn)中的各個細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳實(shí)地宣教與講解。在這樣理想的宣教氛圍之中，可循序漸進(jìn)地對員工的安全意識加以強(qiáng)化，培養(yǎng)了他們良好的安全生產(chǎn)習(xí)慣，可有效地減少習(xí)慣性違章，自覺遵守安全生產(chǎn)紀(jì)律。同時，在實(shí)際生產(chǎn)過程中，也能時刻牢記安全生產(chǎn)規(guī)則，在石油工程安全生產(chǎn)中將安全意識完全融入其中。

2.符合人性化的根本需求

安全生產(chǎn)是保障石化企業(yè)長久生存以及發(fā)展的一個非常重要的保證，管理工作是其工作的核心內(nèi)容。根據(jù)安全生產(chǎn)的人性化管理的本質(zhì)特征可以得知，人性化管理應(yīng)該集中對員工的基本需要、員工的身心健康、生活質(zhì)量、員工的工作激情以及員工對企業(yè)的態(tài)度、職責(zé)等加以體現(xiàn)。因此，在這個過程中，可采用安全事故積分管理制度，將員工的各項(xiàng)違章行為進(jìn)行按照一定的條件進(jìn)行分類，如可按照事故發(fā)生的嚴(yán)重程度分為一般、蓄意及嚴(yán)重等級別的違章類型?？傮w而言，應(yīng)該遵循教育為主、懲罰為輔的原則，這樣就能夠很好地體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)應(yīng)急及消防安全管理工作

注意突出抓好應(yīng)急預(yù)案的實(shí)戰(zhàn)性演練及編制，各家石化公司及企業(yè)應(yīng)該按照一定的規(guī)定，分類及分級健全完善重大事故應(yīng)急救援預(yù)案以及響應(yīng)預(yù)案等。根據(jù)相關(guān)規(guī)定向當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)分管部門上報，做好與地方政府的良好銜接及聯(lián)合預(yù)演。

4.強(qiáng)化制度約束

在實(shí)際的石化工程安全生產(chǎn)之中，應(yīng)該將人性化管理的思想有機(jī)地融合其中，首先應(yīng)該注意加強(qiáng)制度上的約束力。很多石化企業(yè)管理人員往往會陷入誤區(qū)，即他們經(jīng)常認(rèn)為只需要進(jìn)行安全生產(chǎn)就可以了，不需要加強(qiáng)人性化管理，也不需要制定具體的人性化管理制度，認(rèn)為人性化管理是一個形式化的管理模式，對管理制度也不夠重視，甚至在管理制度實(shí)施、落實(shí)之后很難將其落實(shí)到位，并對制度置若罔聞，不仔細(xì)對待等，從而給安全管理造成了極大的損失。因此，需要對人性化管理進(jìn)行深入的探討與反思。根據(jù)石化企業(yè)所具備的特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝以及工作人員的基本素質(zhì)等，制定較為完備的安全生產(chǎn)人性化管理制度，對于工作人員的各類生產(chǎn)活動進(jìn)行切實(shí)有效地約束，使其能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，且主動地采取各項(xiàng)預(yù)防措施，保證石油工程生產(chǎn)的安全性，從而提高石油工程生產(chǎn)的效益。

5.提高工作人員的綜合素質(zhì)

石油化工安全生產(chǎn)工作若要達(dá)到理想的效果，最終還是需要管理者所采取的有效手段及一線員工將安全管理制度落實(shí)到實(shí)處。但是，由于一些管理者綜合素養(yǎng)較差，制定工作計(jì)劃粗枝大葉，工作內(nèi)容在安排時也缺少這缺少那的，在工作現(xiàn)場僅僅是形式化的檢查、粗略的根據(jù)制度進(jìn)行，從而造成工作上所出現(xiàn)的各種漏洞，從而對石化工程安全生產(chǎn)造成了非常大的阻礙。因此，應(yīng)該不斷地提高員工的綜合素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取如下措施加以解決：（1）定期地或者不定期地組織工作人員進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)，如講座、培訓(xùn)等，不斷強(qiáng)化員工隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并設(shè)立監(jiān)督組確保各項(xiàng)培訓(xùn)工作落實(shí)到位；（2）將遵守紀(jì)律作為員工管理工作的一個重要環(huán)節(jié)；（3）在對員工進(jìn)行培訓(xùn)過程中，還應(yīng)需要將思想道德建設(shè)納入至實(shí)際的培訓(xùn)過程之中，使其職業(yè)道德保持在較高的水平，樹立員工主人翁意識，在實(shí)際工作過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。

三、結(jié)語

第9篇：人性化的管理制度范文

關(guān)鍵詞：人性化管理；大學(xué)教育；教學(xué)管理

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0069-01

高校制定教學(xué)管理制定的目的在于維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師的教學(xué)積極性和主動性，根本目的在于提高大學(xué)的管理力度和教學(xué)質(zhì)量。因此，大學(xué)教育教學(xué)管理制定是保障學(xué)校教學(xué)的重要形式。大學(xué)的主要服務(wù)對象是學(xué)生，因此，要想從整體上改善和提高教學(xué)管理制度，就得從學(xué)生抓起，為學(xué)生提供人性化的教學(xué)管理方式才能提高大學(xué)教育的教學(xué)效果和管理力度。

一、人性化教學(xué)管理理念及其發(fā)展趨勢

所謂的人性化教學(xué)管理就是在管理中充分考慮人的因素和需要，從人性的角度出發(fā)來制定管理制度和選擇管理方式，在教學(xué)管理中充分考慮學(xué)生和教師的要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和教師的教學(xué)潛能，教學(xué)中的人性化管理方式十分豐富，例如，學(xué)?？梢詫⒆陨淼睦嫘枨笸處煹膫€人生涯規(guī)劃相結(jié)合起來，使得保障學(xué)校的發(fā)展同時維護(hù)教師權(quán)益；制定獎勵制度，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和教師積極投入教學(xué)活動；為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供平臺等。根據(jù)西方的管理模式發(fā)展來看，其最初的管理方式是通過壓迫或強(qiáng)制性的方式來管理員工，從而達(dá)到管理目的，這種管理方式比較生硬、呆板和程序化。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們越來越重視管理中的人性因素，提出人性化管理理念，并且將其深入到各個管理領(lǐng)域。

二、大學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行人性化管理的原則

（一）開放性原則。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的死守管理方式，不斷建立健全管理制度，根據(jù)外界的變化及學(xué)生成長環(huán)境的不同來調(diào)整管理制度和管理方式，逐步向人性化管理方向發(fā)展，在維護(hù)學(xué)校秩序的同時，還要給學(xué)生一定的自由空間，大學(xué)的學(xué)生大多已經(jīng)是成年人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從人性化的角度來考慮學(xué)生的需求，而不是像管理小學(xué)生一樣地看著。同時，學(xué)校還要建立健全信息傳播渠道，保證教學(xué)管理制度的與時俱進(jìn)。

（二）彈性原則。學(xué)校管理者在制定管理?xiàng)l例時不能以約束教師和學(xué)生的行為為主要目的，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的需要和學(xué)生、教師的需要來完善管理制度。一個大學(xué)應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新和探索精神，因此，在教學(xué)管理方面也應(yīng)當(dāng)大膽嘗試創(chuàng)新。制定的管理?xiàng)l例不應(yīng)當(dāng)過于精確或呆板，而是留給執(zhí)行者一定的空間，以便執(zhí)行者在執(zhí)行管理任務(wù)是根據(jù)具體情況作出調(diào)整。值得注意的是，管理?xiàng)l例用語不可以以命令的方式來書寫，而是應(yīng)當(dāng)從人性的角度出發(fā)，充滿對人的關(guān)懷和尊重。

（三）重點(diǎn)性原則。一直以來大學(xué)管理者主要是注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，隨著時代的變化和管理理念的進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將更多的關(guān)注焦點(diǎn)放在關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。不能只關(guān)注學(xué)生的上課出勤率、作業(yè)完成情況等方面，而是通過考查學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況和課余表現(xiàn)來進(jìn)行綜合管理和評價，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為和價值觀，給學(xué)生一定的成長空間，讓他們有獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會。

三、大學(xué)教育教學(xué)中人性化管理的策略

（一）充分發(fā)揮人文關(guān)懷，提高學(xué)校的服務(wù)意識。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接影響到它的發(fā)展前途，而教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，作為學(xué)校管理者，在安排教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)先了解教師的意見，協(xié)商后再安排教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極配合教師的工作更好地為學(xué)生服務(wù)。作為大學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)始終把服務(wù)教學(xué)放在首要位置，為教師提供相應(yīng)的家鄉(xiāng)資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的作用。作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)同教師保持密切的聯(lián)系，隨時了解教師教學(xué)需要，將最新的教務(wù)信息告知與教師，在表格上報額科研信息方面應(yīng)當(dāng)及時讓教師了解，充分挖掘教師的潛力和為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會。此外，管理者還要定期聽取教師的建議，了解教師生活上和工作上的困難，對于教師在教學(xué)上遇到的問題，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入調(diào)查和了解，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施，對教師充分發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷精神，尊重每一個教師的教研成果和教學(xué)方式。

（二）發(fā)揚(yáng)科學(xué)的人性管理理念和方式。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和辦公軟件的完善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全現(xiàn)代化管理模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化，建立相應(yīng)的教學(xué)管理體系。學(xué)?？梢韵戎贫ㄒ粋€全校性的管理制度，進(jìn)而根據(jù)各個學(xué)院的教學(xué)特色來采取不同的教學(xué)管理方式。不斷加強(qiáng)管理過程，明確管理目標(biāo)，制定責(zé)任審核制度。采取突出重點(diǎn)管理的手段，注重人才的培養(yǎng)模式變革、轉(zhuǎn)變課程體系和教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完善教學(xué)評價方式，不斷加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和科研能力。從宏觀上來加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，從而有效實(shí)現(xiàn)有序、高校的教學(xué)管理目標(biāo)。

（三）創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、意識形態(tài)充分地體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)成果和管理理念以及學(xué)校主體的價值觀和行為規(guī)范。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境時刻都在影響著教師和學(xué)生的思維、價值取向以及人性品質(zhì)塑造。為了學(xué)生的健康成長，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建健康、和諧的教學(xué)環(huán)境。首先得從整體上改善教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)和學(xué)校的各種要素，有序地安排，最大限度地發(fā)揮各自的作用。其次，營造真善美的教學(xué)環(huán)境。真善美是人們共同追求的東西，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將其融入到教學(xué)活動中來，充分展現(xiàn)學(xué)校的道德文化觀念，時刻提醒學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。最后，轉(zhuǎn)變控制方式，如今外界的信息時刻在影響著學(xué)生的言行和思想，因此，學(xué)校要想實(shí)行好人性化教學(xué)管理就得轉(zhuǎn)換管理方式，合理的管理才能控制外來的信息，促進(jìn)教師和學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，在大學(xué)教育教學(xué)中實(shí)行人性化管理是時代的要求，人性化教學(xué)管理不僅能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠充分發(fā)揮教師的潛在能力，不斷提高其教學(xué)能力和科研能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李長吾.綠色管理理念——大學(xué)制度文化建設(shè)新視角[J].