國際貿(mào)易地理論文精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易地理論文范文

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易新理論；規(guī)模經(jīng)濟；不完全競爭

保羅·克魯格曼在國際貿(mào)易、貿(mào)易地理及國際金融等方面做出了杰出的貢獻。而他的理論的核心就是圍繞國際貿(mào)易和國際金融領(lǐng)域，提出了“國際貿(mào)易新理論”，引入了規(guī)模報酬和不完全競爭，用非比較優(yōu)勢的觀點解釋了當今國際貿(mào)易出現(xiàn)的新特點。新貿(mào)易理論也成為國家貿(mào)易理論發(fā)展史上的又一重要里程碑。

一、新貿(mào)易理論產(chǎn)生的背景

二戰(zhàn)后，國際貿(mào)易活動出現(xiàn)了新特點、新現(xiàn)象。首先，1960年代末開始，由于日本、西歐在國際經(jīng)濟領(lǐng)域的地位迅速上升，發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展起來，使美國的經(jīng)濟霸主地位受到極大動搖，并且發(fā)達國家與發(fā)展中國家客觀存在的貿(mào)易不等價交換，國際貿(mào)易活動在二戰(zhàn)后大幅度增加，不是發(fā)生在經(jīng)濟互補的國家，而是在發(fā)達國家之間，這種貿(mào)易的相似性，改變了傳統(tǒng)的對國際貿(mào)易的看法。這就需要有一種新的貿(mào)易理論對世界貿(mào)易現(xiàn)象作更為客觀和切合實際的解釋。

其次，伴隨國際貿(mào)易大幅增加的同時，貿(mào)易中增長最快的不是要素互補的發(fā)達國家和欠發(fā)達國家之間的貿(mào)易，而是要素稟賦極其相似的工業(yè)化國家之間，各國之間進行的貿(mào)易之大多數(shù)也不是產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，而是發(fā)生在同一產(chǎn)品內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。國家與國家之間的貿(mào)易活動已不再完全取決于各國之間的資源優(yōu)勢差異，而更多的取決于一個國家在某個行業(yè)所具有的規(guī)模優(yōu)勢，比較典型的是大部分國際貿(mào)易活動是“飛機式的貿(mào)易”。飛機制造所需要的經(jīng)濟規(guī)模使整個世界就只有為數(shù)不多的國家制造者，而且世界上也只有少數(shù)幾個飛機制造中心，即使日本和美國兩國之間沒有差異，似乎也只有其中一個國家才會生產(chǎn)寬體噴氣式飛機?！靶沦Q(mào)易理論認為，相當一部分國際貿(mào)易，特別是經(jīng)濟特征相似國家之間的貿(mào)易，其產(chǎn)生原因主要是報酬遞增形成的國際分工，而不是國與國之間在資源稟賦上存在的差異?！倍鴤鹘y(tǒng)的國際貿(mào)易理論無法對此做出合理的解釋。

最后，許多商品市場中完全競爭不是經(jīng)常存在的，而不完全競爭則經(jīng)常存在，少數(shù)壟斷企業(yè)由于規(guī)模報酬遞增而獲得市場地位，從而導致國際分工，而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論無法對此貿(mào)易現(xiàn)象做出合理解釋：因此合理解釋這些現(xiàn)象的國際貿(mào)易理論應(yīng)運而生。

二、新貿(mào)易理論的基本觀點

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論是建立在理想的理論模型之上的，假定市場是完全競爭，規(guī)模報酬保持不變，同時信息是對稱的，由于比較優(yōu)勢所帶來的價格的差異而導致的國與國之間的貿(mào)易。其理論基礎(chǔ)是比較優(yōu)勢理論，而這種比較優(yōu)勢是由各國的要素稟賦差異來決定的，一國使用相對充裕的生產(chǎn)要素生產(chǎn)的產(chǎn)品便具備比較優(yōu)勢，在國際貿(mào)易中，各國出口比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，而進口比較劣勢的產(chǎn)品，即認為在報酬不變和完全經(jīng)濟的條件下，國際貿(mào)易從事的是“小麥式的貿(mào)易”。比如一個勞動力資源豐富的國家傾向于出口國內(nèi)大量生產(chǎn)的勞動力密集型產(chǎn)品，而進口那些技術(shù)密集型產(chǎn)品。

而新國際貿(mào)易理論認為，相當一部分國際貿(mào)易，特別是經(jīng)濟特征相似國家之間的貿(mào)易，其產(chǎn)生原因主要是報酬遞增形成的國際分工，而不是國與國之間在資源稟賦上存在的差異。在規(guī)模經(jīng)濟和不完全競爭的市場結(jié)構(gòu)下，經(jīng)濟不可能達到完全競爭市場下的資源最佳配置狀態(tài)，只能在次優(yōu)的不完全競爭狀態(tài)下運行，現(xiàn)實的市場經(jīng)濟正是處于此種狀態(tài)，但成效確是顯而易見的，各國通過國際貿(mào)易活動后，整個世界的福利水平都有所提高。

克魯格曼在《重新認識國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因》中闡明了關(guān)于規(guī)模報酬遞增導致國際貿(mào)易的新理論。他在書中論述到：“為什么飛機會在西雅圖制造，其原因很難說是因為這個地理位置具有制造飛機的經(jīng)濟特征，與之相反，其關(guān)鍵先是報酬遞增這一定律使飛機制造肯定會集中在一個地點。而西雅圖又偶然使這個轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)輪所停住的地方。”指出了規(guī)模經(jīng)濟在國際貿(mào)易中所起的重要作用。

第2篇：國際貿(mào)易地理論文范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

經(jīng)濟全球化進程不斷深化發(fā)展，后WTO時代的到來以及中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)逐步建立，加大了全社會對國際化人才需求，因此國貿(mào)專業(yè)成為高校和考生眼中的香餑餑，國內(nèi)一半以上的本科院校都開設(shè)了國貿(mào)專業(yè)。然而，就業(yè)市場同質(zhì)導致過度競爭使得該專業(yè)求職市場人滿為患，2007年以來的國際金融危機引起各國貿(mào)易保護主義勢力抬頭，就業(yè)形勢變得尤為嚴峻。桂林理工大學國貿(mào)專業(yè)取得了2006-2009年四年一次性就業(yè)率均超過90%，大大高于全國平均水平。是什么樣的原因成就了高就業(yè)率呢？本文就桂林理工大學國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景及實踐進行了歸納，系統(tǒng)地提出了具有地方特色的普通高校國際經(jīng)濟貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

一、開展特色應(yīng)用型本科國貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景

當今普通高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在一些誤區(qū)，影響了人才的就業(yè)競爭力，主要表現(xiàn)為：

（一）教育理念滯后于社會發(fā)展的需要

教育的基本功能是培養(yǎng)人，尤其是知識經(jīng)濟時代要求人不僅僅在于掌握知識，更重要的學會學習的方法，在浩瀚的知識海洋中搜尋自己所需要的知識的能力。普通高校的國貿(mào)人才培養(yǎng)很大程度上扭曲了“教育是培養(yǎng)人”這一命題，而代之以“規(guī)范人、塑造人”的標準。

（二）定位不清晰，陷入高不成、低不就的窘境

按高等教育人才培養(yǎng)目標的定位，在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規(guī)格、不同專業(yè)的人才有不同的質(zhì)量評價標準。一般可以將其分為以學術(shù)性為主的研究型人才、以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和以技能性為主的實用型人才三種類型。應(yīng)用型人才中還可以進一步劃分為偏向研究開發(fā)性的應(yīng)用型人才和偏向?qū)嵺`應(yīng)用性的應(yīng)用型人才[1]。

研究型人才的培養(yǎng)更多是研究型大學的社會責任和義務(wù)。普通本科院校通常屬于教學型或教學研究型大學，受限于生源質(zhì)量和教師整體狀況，盲目定位于研究型人才培養(yǎng)是值得商榷的。這類大學在構(gòu)建各自的人才培養(yǎng)模式時應(yīng)以適應(yīng)市場需求為導向，以培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型的人才為主，更多地面向基層、面向生產(chǎn)第一線需要定位。

應(yīng)用型人才的要求是要有一定理論基礎(chǔ)、有較強動手能力和二次開發(fā)能力，它既區(qū)別于高職高專類學校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強動手能力的技能實用型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的通識型、綜合型、研究型人才。應(yīng)用型人才應(yīng)突出既有“知識”，又有“能力”，更有使知識和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高四個突出特點，尤其是要具備較強的創(chuàng)新與實踐能力。因此，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中“既要避免知識面過窄，又要防止出現(xiàn)一味地追求厚基礎(chǔ)，而忽視專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)”。

（三）培養(yǎng)模式趨同化

1.人才培養(yǎng)目標趨同于理論型

現(xiàn)在大多數(shù)普通本科院校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標都是“高級專業(yè)人才”，把“高級”等同于“理論”，趨同于研究型高校的研究型、理論型人才培養(yǎng)目標，偏重于學生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)的實際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

2.專業(yè)課程體系趨同象牙塔式教育模式

當前國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課題體系設(shè)置上基本沿襲了傳統(tǒng)的三段式模式，嚴重制約了具有特色的專業(yè)型人才的培養(yǎng)。以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段組合而成的“三段式”模式，人才培養(yǎng)要么定位于“知識型”、要么定位于“技能型”，忽略了既有較廣的國際經(jīng)貿(mào)知識，又具備較強的動手能力的復合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。課程體系設(shè)置的趨同性，導致高校國貿(mào)專業(yè)學生在競爭力的趨同性，結(jié)構(gòu)性的矛盾加劇了就業(yè)市場競爭性。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)方式“重理論、輕實踐”

由于人才培養(yǎng)目標和課程體系設(shè)置的簡單模仿，在課堂教學上集中表現(xiàn)為教學“重理論輕實踐，重教學輕應(yīng)用”。各高校雖然在教學計劃中安排了各種實習，但大部分采取的形式為帶領(lǐng)學生與工廠、企業(yè)參觀，真正參與實踐的少。

高校對教師考評機制“科研為王”一刀切，導致教師集中于理論研究，外貿(mào)實務(wù)操作教學能力不足[2]。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)涉及商業(yè)機密，外貿(mào)公司和企業(yè)不是很愿意接收學生實習，導致實踐教學基地的建設(shè)不穩(wěn)定等，嚴重制約了學生動手能力的培養(yǎng)。

4.重書本知識傳授、輕社會能力培養(yǎng)

大學擴招及師資立足的制約，采取的多是上大課的課堂教學模式，一對一的輔導和溝通機會少，造成老師和學生的陌生感。培養(yǎng)模式的單一和考核方式的單調(diào)，學生能力的單一性（考試能力強但社會能力差）的特點尤為突出。比如團隊合作的精神、社會適應(yīng)能力，心理調(diào)節(jié)能力等綜合能力的缺失都成為制約學生就業(yè)和發(fā)展的障礙。

二、獨具特色的科學定位探索

桂林理工大學在省部共建后生源主要來自廣西，大約占70%左右，學校在對國貿(mào)專業(yè)定位時，綜合分析了我校在激烈競爭中的獨特優(yōu)勢：中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立使廣西成為投資和貿(mào)易熱土，相鄰的廣東是我國對外貿(mào)易最為發(fā)達的省份，因此，面向東盟和港珠澳（香港、珠三角及澳門），服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是桂林理工大學國貿(mào)專業(yè)的基本定位。同時，考慮到作為一所普通本科院校，無論是生源質(zhì)量還是師資條件都無法與重點高校相比，要在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，必須有自己獨特的核心競爭力。因此，我們總結(jié)了“立足地方、面向東盟、面向港珠澳，厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強能力、提素質(zhì)、出特色”的定位思路。

三、不斷創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)的課程體系

傳統(tǒng)高等教育注重在單一學科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，人才知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，適應(yīng)性較差。隨著教育大眾化和知識經(jīng)濟時代的到來，社會對知識結(jié)構(gòu)單一人才的需求不斷減少。

針對人才培養(yǎng)上的應(yīng)用性特色，在學生知識構(gòu)架上應(yīng)把握好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種針對專業(yè)教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎(chǔ)。為此，學校從實際出發(fā)，提出了課程體系的五點要求：“厚”—基礎(chǔ)理論要扎實；“寬”—選修課程安排及方向要多；“精”—課程要精；“新”—內(nèi)容要緊追學科發(fā)展最前沿，把最新的知識傳授給學生；“實”—要適應(yīng)社會、學生的需要。

于是，我們設(shè)置了兩大課程平臺“公共課程平臺”和“學科課程平臺”，公共課程平臺主要包括“兩課”、外語、數(shù)學、計算機等通識教育課程，主要目的是素質(zhì)教育，以提升基本素質(zhì)、基本技能。學科課程平臺則側(cè)重于國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標需要，設(shè)置了宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際金融、會計學、統(tǒng)計學、財政學、管理學和國際商法等專業(yè)基礎(chǔ)課程。解決多個專業(yè)方向發(fā)展的需要，同時還要滿足學生不同層次發(fā)展和進一步提高的需要，如報考研究生等進一步深造的需要等。

此外，我們設(shè)置了多方向的專業(yè)選修課程，為寬口徑培養(yǎng)提供體系支撐。通過國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運輸與保險、國際技術(shù)貿(mào)易、市場營銷學、商務(wù)談判技巧和電子商務(wù)及應(yīng)用等課程要求學生掌握外貿(mào)實務(wù)的基本知識；通過國際貿(mào)易地理、國際市場營銷等課程，要求學生掌握市場基本面的分析方法，掌握關(guān)于國際市場、競爭因素、商業(yè)技巧、競爭秩序，顧客興趣等方面的知識。通過商務(wù)統(tǒng)計、經(jīng)濟評估和數(shù)據(jù)分析技巧等課程，要求學生掌握信息社會下企業(yè)運營數(shù)據(jù)收集、處理和分析技巧和能力。要求學生熟悉商務(wù)倫理道德，掌握一定的交際技能，培養(yǎng)學生團隊合作和人際溝通等方面的能力。

這種課程體系設(shè)置，既滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所需基本知識要求，也滿足了不同職業(yè)方向發(fā)展需要，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（二）重實踐應(yīng)用的教學環(huán)節(jié)安排

實踐性教學環(huán)節(jié)是理論與實際相結(jié)合、知識與能力相交融、動手與動腦相協(xié)調(diào)的實踐性教學過程。國貿(mào)專業(yè)本身就是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，我們開設(shè)了社會調(diào)查、認識實習、國際貿(mào)易實務(wù)課程實習、獨具特色的東盟實務(wù)實習、畢業(yè)實習等多個實踐性教學環(huán)節(jié)，同時設(shè)置了國際貿(mào)易案例分析討論專題，建立了多處校外實習基地及校內(nèi)國際貿(mào)易實務(wù)模擬實習和外貿(mào)單證實務(wù)操作等四個平臺，通過學生深入企業(yè)參觀，操作，增強對國際貿(mào)易實務(wù)的了解。國際貿(mào)易模擬和單證實務(wù)平臺，讓學生在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中切身體驗貿(mào)易全過程，并廣泛聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢等單位實地見習，增強學生實踐操作能力，使其知識向能力轉(zhuǎn)化。

（三）特色課程打造競爭優(yōu)勢

為突出特色，體現(xiàn)面向東盟、面向港珠澳的特色，開設(shè)了東盟經(jīng)濟概論、東盟貿(mào)易實務(wù)操作、中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)等獨具特色的專業(yè)選修課程，增進同學們對東盟的了解，熟悉東盟國家基本環(huán)境和外貿(mào)實務(wù)操作的特殊性，為學生就業(yè)創(chuàng)造了獨具特色的競爭優(yōu)勢。

同時，我們開設(shè)報關(guān)員、報檢員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等從業(yè)資格考試課程，使平時教學與獲取各種資格證書聯(lián)系在一起，一方面從知識和技能培養(yǎng)體系上大大加強國際貿(mào)易實務(wù)類理論課程的延展，提高學生工作技能，改善過去偏重理論的培養(yǎng)體系；另一方面，學生擁有一些職業(yè)資格證書，也增加學生的就業(yè)競爭力，贏得就業(yè)機會。

（四）強化應(yīng)用能力的教學形式

1.以提高一線教師教學水平為切入點。不管教學體系設(shè)計多么完美，設(shè)想如何周全，知識傳授最終都是由教師通過豐富多樣的教學形式完成，因此高水平教師是保證教學目標實現(xiàn)的第一要素。學校每年都采取多種形式資助老師出國學習、參加國內(nèi)的各種培訓班和學術(shù)會議，全面提升教師教學水平。

2.教師在課堂教學中角色和地位的轉(zhuǎn)變。在教學中，要求老師減少以往填鴨式灌輸授課方式，代之以更多的案例討論，情景模擬，創(chuàng)造條件讓學生積極參與教學，逐步形成學生和老師通過互動完成教學的良好授課氛圍。授課方式的改變也讓教師角色從“傳道”者轉(zhuǎn)向獲知的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向生惑的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)的指導人。

3.不斷創(chuàng)新教學方法。推廣案例教學法、情景教學法、“讀寫議”教學法，引導和啟發(fā)學生提出問題和思考問題。提倡教師采用討論式、互動式課堂教學，增加小組研討的課時，采用講授和小論文結(jié)合的教學方式，幫助學生深入理解和掌握理論內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生分析與創(chuàng)新能力。引入多元化的考核方式，學生作業(yè)和考試更多是大量文獻閱讀和資料收集分析，在獨立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

4.推進教育技術(shù)的應(yīng)用。借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺，運用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代化教育手段，提供動態(tài)、豐富的資訊，使教材生動具體，加深學生對課程內(nèi)容的印象，從而達到教學目的。

5.推行“本科教育導師制”。每個學生都有除輔導員以外由專業(yè)教師擔任的導師，負責同學們對學生進行輔導，制訂了定期指導和談話制度，縮小了師生之間的距離。

結(jié)論

國際經(jīng)濟與貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會的需要，普通高校在學生培養(yǎng)上應(yīng)該找準自己的位置，不盲目攀比，也不妄自菲薄，而是要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)有用的人才。

[參考文獻]

第3篇：國際貿(mào)易地理論文范文

論文摘要：東亞金融危機凸現(xiàn)了該地區(qū)匯率制度不匹配以及區(qū)域協(xié)調(diào)機制的缺失。本文運用博弈論分析法探討東亞經(jīng)濟體匯率制度的最優(yōu)選擇，合作博弈與非合作博弈分析顯示在短期，和共同釘住貨幣籃相比，各自獨立釘住貨幣籃更能提高各國的福利。從長期來看，在各自釘住的基礎(chǔ)上實現(xiàn)共同釘住貨幣籃，建立區(qū)域性匯率安排和協(xié)調(diào)機制是東亞各國匯率制度改革的方向。

20世紀80年代以來，以亞洲四小龍為代表的東亞經(jīng)濟體選擇了出口導向型的國際貿(mào)易戰(zhàn)略和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)性的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)了經(jīng)濟的快速增長，同時保持了財政收支平衡和價格水平的相對穩(wěn)定，世界銀行（world Bank 1993)稱之為東亞奇跡”。然而，1997年爆發(fā)的東亞金融危機使得東亞各經(jīng)濟體遭受巨大的沖擊，危機的嚴重性和傳染性暴露出該地區(qū)原有貨幣金融體制的缺陷，突出表現(xiàn)為匯率制度的不匹配以及區(qū)域協(xié)調(diào)機制的缺失。東亞金融危機之前，大部分東亞經(jīng)濟體選擇了釘住美元的匯率制度(Peg to the Dollar)，包括中國、中國香港、韓國、新加坡、馬來西亞、泰國、印尼、中國臺灣等，雖然他們名義上的匯率制度安排各異，但在實際操作中都演變?yōu)槭聦嵣系尼斪∶绤R率制，McKinnon （2001)采用弗蘭克爾和魏(Frankel and We， 1994)的模型，引入爭外部”貨幣作為計值貨幣來測算東亞各經(jīng)濟體的實際匯率變動，檢驗結(jié)果表明危機前各經(jīng)濟體的貨幣都緊密地釘住美元，亞洲各國政府以每日為基礎(chǔ)保持本國貨幣對美元的穩(wěn)定。 Kaw-ai and lkivama（2 000)通過統(tǒng)計資料說明在危機前的一段時期，亞洲的貨幣匯率隨著一個或其他主導貨幣（大部分指美元)的變動而變化。危機期間，東亞各國紛紛放棄了釘住美元的匯率制度，實行浮動匯率制，然而Barry L;ichengreen and RicardoHausmann （1999）提出的原罪”假說original Sin Hypothesis表明當國內(nèi)貨幣無法用于國外借貸或長期借貸的原罪”狀態(tài)存在時，國內(nèi)投資幣種錯配和期限錯配無法避免的，一旦出現(xiàn)匯率波動，銀行和金融機構(gòu)就必然要承擔風險。因此危機過后，東亞各經(jīng)濟體又相繼的恢復了較前寬松的釘住美元的匯率制度?！案涌謶帧保–alvo and Reinhart，2002）表明東亞經(jīng)濟體選擇釘住美元以穩(wěn)定匯率的政策是在金融市場不完善條件下的次優(yōu)選擇，也是在國內(nèi)資本市場不發(fā)達的情況下對世界美元本位貨幣制度的一種理性反應(yīng)。

究竟何種匯率制度更能刺激東亞國家經(jīng)濟的增長，或者說東亞各國的匯率制度應(yīng)如何安排實現(xiàn)最優(yōu)，成為理論界關(guān)注的焦點。綜觀國內(nèi)外學者的觀點，可以分成4類：1認為東亞應(yīng)該實行“舍中間、取兩極”的匯率制度，即應(yīng)該實行浮動匯率制度或固定匯率制度（Obstfeld and Rogoff，1995）；2選擇恢復某種形式的釘住美元匯率制度。Mckinnon（2000）認為東亞匯率制度選擇應(yīng)恢復某種形式的釘住美元匯率制度，他通過建立模型分析得出以美元作為名義錨可以比自由浮動的匯率制度更好的維持貿(mào)易伙伴之間的匯率穩(wěn)定性。#釘住貨幣籃子。Rajan（2000）認為釘住貨幣籃子制度與浮動匯率相比能降低名義匯率的過度波動，與貨幣局制度相比，還能更為有效的降低實際有效匯率的波動，有利于貿(mào)易結(jié)構(gòu)多元化的東亞國家。Williamson（2000）的共同釘住一攬子貨幣建議，實際上是把美元、日元和歐元作為共同釘住目標的匯率制度。每個成員國對這一攬子貨幣都有一個中心平價，并且維持本國匯率在此中心平價的一個固定范圍內(nèi)浮動。4日元區(qū)方案。日元區(qū)方案以日元為主導貨幣，實行釘住或目標區(qū)匯率制度。Kawai和AKiyama（2000）提出增加日元在貨幣籃中的比重，Kwan(2001)則生動的討論了東亞日元區(qū)的可能性。但日元區(qū)方案能否實施不但取決于日本經(jīng)濟的恢復和金融改革的順利進行，而且還取決于日本政府的政治態(tài)度。就目前來看，實現(xiàn)難度較大。本文運用博弈論分析探討東亞各經(jīng)濟體的最優(yōu)匯率安排，結(jié)果表明東亞各國只有進行貨幣合作，改革匯率制度，才能防范危機的再次發(fā)生并真正創(chuàng)造出保障經(jīng)濟長期穩(wěn)定成長的貨幣環(huán)境。

一、東亞經(jīng)濟體匯率選擇的博弈分析

在東亞相機抉擇型政策協(xié)調(diào)機制下，缺乏制度化的匯率協(xié)調(diào)機制，雙邊匯率的頻繁波動不利于經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。通過模型分析也發(fā)現(xiàn)，在短期，各國實行各自獨立釘住貨幣籃的政策（非合作博弈）可以提高各國的福利水平，而在長期，各國共同釘住貨幣籃子（合作博弈）是東亞各國的必然選擇。因此，先縮小雙邊匯率波動幅度，再向共同釘住一攬子貨幣的匯率制度發(fā)展，是較為合理的匯率制度改革方向，也應(yīng)該是東亞經(jīng)濟體匯率制度改革的目標。

本文借鑒Natacha Gilson Marecel Gerard的成本函數(shù)框架，通過計算合作與非合作兩種情況下的最小支付成本，來考量東亞經(jīng)濟體匯率的最優(yōu)安排。假設(shè)X國的最小成本函數(shù)為Y：

其中:Cx表示以貿(mào)易權(quán)數(shù)加總計算的實際有效匯率:Ix表示以外債權(quán)數(shù)加總計算的實際有效匯率.d為一國政府為穩(wěn)定匯率所支付的固定成本;w反映出匯率在多大程度上通過外債途徑影響政府的支付函數(shù)，在這里我們假定各國的w值相同。

假設(shè)一經(jīng)濟體有A，B兩個國家(x=A，B，同時假定貨幣籃子幣種為美元、日元、歐元〔i=$，J、M、B，) u，是i、 x兩國的雙邊貿(mào)易占x國的總貿(mào)易的權(quán)重，vi是在‘國的總外債中，以i種貨幣計值的外債占總外債的權(quán)重， evi表示以對數(shù)形式表示的雙邊匯率。假設(shè):x=A，以A國為例，得到A國的貿(mào)易加權(quán)實際匯率Ca‘和外債加權(quán)實際匯率La:

1.非合作博弈解

在非合作狀況下，兩國都追求自身的支付成本最小化，也就是兩國根據(jù)各自的經(jīng)濟環(huán)境分別釘住貨幣籃子。這種選擇可以表述為;

根據(jù)最優(yōu)化理論，對每個國家的支付函數(shù)分別求一階導數(shù)并使其等于零，就可以求出均衡解e’。由于美元、歐元、日元在東亞各國的外債貨幣構(gòu)成中所占比重很大，因此，我們可以假設(shè)V$+Vj+Vm =1，同時令Ux+Uj+Um=f，則可求得均衡時，可得均衡狀態(tài)下的支付成本為:

2.合作博棄解

在合作狀態(tài)下，兩國追求的是兩國成本函數(shù)之和的最小化，也就是從兩國整體福利出發(fā)，共同釘住貨幣籃子，這種選擇可以表述為:

比較非合作博弈和合作博弈兩種情況下支付成本的大小，可得Y0>Yx，即L0>Lx。

由此我們可以看到，由于各國在貿(mào)易和外債上存在差異性，與各自獨立釘住貨幣籃子相比，釘住共同貨幣籃的成本較高，因此，目前采取}l-住共同貨幣籃子的匯率安排井不適合，無法促進東亞地區(qū)整體福利的提高，獨立釘住貨幣籃子的匯率安排是目前狀況下的最佳選擇。

但是，從長期的發(fā)展趨勢來看，采取獨立釘住貨幣籃子制度，要求大國間匯率水平與國際資本流動保持相對穩(wěn)定。這樣一國貨雨當局才能有效協(xié)調(diào)匯率目標與國內(nèi)政策目標。市場參與者才有條件檢驗政府對匯率制度的承諾是否兌現(xiàn)，制度信譽才得以確立。歐洲貨幣聯(lián)盟的成功案例提供了良好的示范效應(yīng)，通過區(qū)域貨幣合作建立，種區(qū)域貨幣協(xié)調(diào)機制.各國雖然在名義上放棄了本國的貨幣主權(quán)，卻實現(xiàn)了整個區(qū)域內(nèi)的貨幣政策獨立性，各成員國的福利水平通過區(qū)域范圍經(jīng)濟利益的提高而加以改善。因此，加強東亞經(jīng)濟體的金融合作，由獨立釘住貨幣籃一子向釘住共同貨幣籃子邁進，建立區(qū)域性的匯率安排和匯率協(xié)調(diào)機制，是東亞匯率制度安排未來發(fā)展的方向。

二、結(jié)語

IMF曾經(jīng)在1997年提出廠匯率制度選擇的指導性意見.認為匯率制度的選擇受到諸多因素的影響，包括:開放度、生產(chǎn)要素的流動性、外匯儲備、與貿(mào)易伙伴的融合意愿等等。用表中的指標對東亞經(jīng)濟體進行綜合評價，東亞各地區(qū)的貿(mào)易地理分布相對集中，產(chǎn)品與出口結(jié)構(gòu)的多樣性較差，生產(chǎn)要素的流動性不強，因此，并不適合選擇彈性匯率制，而相對穩(wěn)定的匯率安排才是其最優(yōu)的選擇，這一點通過上述的實證分析可以得到有力地說明。通過博弈模型分析甲我們可以看到由于目前東亞經(jīng)濟體的貿(mào)易和債務(wù)方面存在著較大的差異性.過早地進行貨幣合作反而會加大支付成本。因而，采取獨立的釘住貨幣籃子政策是當前的最佳選擇。但是從長期來看，隨著東亞各經(jīng)濟體差異性的逐漸縮小.進一步的貨幣金融合作是發(fā)展的必然趨勢，最優(yōu)匯率安排的實現(xiàn)需要分成幾個層次:第一，要逐步建立信息溝通機制與預(yù)警系統(tǒng)，維持區(qū)域內(nèi)雙邊匯率的穩(wěn)定;其次，增強相互監(jiān)督意識，建立獨立的釘住貨幣籃子制度;再次，在獨立釘住的基礎(chǔ)上建立次區(qū)域的釘住共同貨幣籃子匯率制度;再建立區(qū)域內(nèi)釘住共同貨幣籃子，構(gòu)建統(tǒng)一的匯率協(xié)調(diào)機制;最后向區(qū)域內(nèi)固定匯率制邁進。

參考文獻

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