高中語文導與練精選(九篇)

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第1篇：高中語文導與練范文

遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。因此，當天課堂上學過的新知識，除了該堂課上學過的新知識，當天課后還要及時再復習。

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教育心得：

傳統(tǒng)個性化教育輔導行業(yè)發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)時代進行變革轉(zhuǎn)型是勢在必行。作為行業(yè)隱形冠軍，學大教育此次率先引領(lǐng)趨勢，推出“e學大”，引領(lǐng)行業(yè)變革的同時，也給行業(yè)樹立了一個高技術(shù)壁壘。可以預見，在不久的將來，個性化教育輔導行業(yè)中將有一大批不跟上或者跟不上的教育輔導機構(gòu)被淘汰，未來將屬于個性化智能教育時代。

第2篇：高中語文導與練范文

一、學生學

閱讀是學生主體和文本對話的過程，高中學生經(jīng)過小學和初中的學習基本擁有一定的閱讀能力，如果此時教師再采用講授方式包辦，那么對學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)效果將不佳。在閱讀教學過程中，只有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生充分參與到閱讀過程中，從而獲得獨特的體驗和感悟，才能更好地促進學生閱讀理解能力的提高。學生學可分為三個環(huán)節(jié)：激學、導學和自學。

首先，激學階段主要是通過課堂氣氛調(diào)節(jié)和情境的創(chuàng)設(shè)引導學生快速進入學習狀態(tài)，目的是激發(fā)學生的學習興趣，導入新的閱讀內(nèi)容?？赏ㄟ^話題、故事、辯論、媒體展示等多種方式進行。其次，導學以教師為主導，在導入新課的基礎(chǔ)上向?qū)W生展示當次課堂需要實現(xiàn)的目標。最后，自學是學生在目標的引導下進行自主學習。以《古都的秋》教學為例，在導入過程中教師可引導學生圍繞話題“家鄉(xiāng)的秋”討論進入，也可引導學生欣賞秋的圖片進入，接著出示目標，引導學生圍繞寫景抒情這一線索通過閱讀掌握寫景的方法，體會作者的感情，最后學生在目標的引導下自主學習。

從時間安排上看，學生學階段時間以10分鐘為宜，其中激學環(huán)節(jié)要做到精簡而激發(fā)學生興趣，導學目標要契合學生的實際，在學生自主學習時，教師要鼓勵學生大膽根據(jù)自己的閱讀提出遇到的問題，教師則在學生閱讀時巡視以收集問題，初步處理學生所遇到的問題。

二、教師講

在閱讀教學中，雖然學生是閱讀的主體，但教師在學生閱讀過程中的主導作用并不能忽視。相反地，要充分發(fā)揮好教師的主導作用，通過問題引導促進學生對文本進行閱讀，在學生產(chǎn)生質(zhì)疑的時候給予學生點撥，針對重點和難點進行講解，這樣才能讓學生對文本的理解更深入，從而提高閱讀效率。教師講可分為三個環(huán)節(jié)：師生互動、生生互動和教師講解。

首先，師生互動。學生經(jīng)過自主學習后初步獲得對作品的感知，但此時還處于初步構(gòu)建階段，接下來教師就要用問題引導學生再次閱讀，獲得更深入的認知。如《祝福》閱讀中對祥林嫂的形象分析，由問題引導可知：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來又有什么變化？祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化？從中反映什么？祥林嫂臨死前是怎樣一種境況？有了問題的引導，學生的閱讀針對性更強，效果更好。其次，師生互動。學生在問題的引導下閱讀，閱讀后小組交流，提出質(zhì)疑，教師和學生之間展開對話，以對話引導學生進行概括。如《老人與海》閱讀中對問題“老人先后幾次與鯊魚搏斗？結(jié)果如何？”的分析，在學生討論后教師可引導學生歸納為：①用魚叉殺死一條鯖鯊（失魚叉，魚被吃四十磅）；②用刀子殺死兩條星鯊（魚被吃掉四分之一）；③用刀子殺死一犁頭鯊（刀子折斷）；④用短棍擊退兩條星鯊（半個魚身被咬爛了）；⑤用短棍劈打成群鯊魚（大馬林魚只剩下殘?。Ｗ詈?，教師精講。這個環(huán)節(jié)的主要目的是針對學生討論中的疑難點和教學重點、難點，教師發(fā)揮主導作用進行精講。如針對《老人與?！分猩５貋喐缭鯐∵@一問題，要通過精講讓學生明白這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇，桑地亞哥是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄，一個典型的硬漢。

三、學生練

練習是閱讀教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，但在以往的高中語文閱讀課堂中，教師更多的是進行講授，課堂中沒有抽出時間讓學生進行練習，課后則是以大量的練習進行反復訓練，這種模式讓學生機械反復訓練，不利于學生閱讀理解能力的提高，反而讓學生成為“考試的機器”。在閱讀教學中應結(jié)合閱讀內(nèi)容，及時以課堂練習引導學生進行鞏固，針對學生的差異布置課后練習，這樣才能更好地促進學生從知識向技能的過渡。這個步驟可以分為課堂練習和課后練習。

1.課堂練習。課堂練習一般以填空、判斷、簡答形式為主，目的是結(jié)合學生的閱讀情況對作品中涉及的基礎(chǔ)知識進行鞏固，如寫作背景、作者簡介、相應的字詞句的簡單分析等。在課堂練習過程中，為提高練習的有效性，可采用導學案的形式讓學生進行練習，且做到當堂練習，當堂檢測。

第3篇：高中語文導與練范文

[關(guān)鍵字]備課 思 疑 釋 練

“激發(fā)積極內(nèi)動力，促進持續(xù)發(fā)展力”是富有創(chuàng)建性的課堂教學模式改革。依托新型的育人機制，以確立學生的主體地位為前提，以培養(yǎng)積極內(nèi)動力為重點，以創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的教育教學環(huán)境為保障，以三維目標的高效達成為目標，在實踐探索中構(gòu)建 “學生有準備，人人都參與、自主求發(fā)展”課堂模式，即“思―疑―釋―練”教學模式，而教師在備課過程中，要以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設(shè)計。俗話說，凡事預則立，不預則廢。備課為課堂教學的“預”，課堂成效的“立”與“廢”，在此一“預”。同時，備課更是此項課改行進的敲門磚，引路人。下面，就“備課”的相關(guān)問題，簡要談談自己的看法。

“思疑釋練”包括四個要素：一是“思”，即完成學案，思考問題；二是“疑”，即通過預習，提出問題；三是“釋”，即合作探究，解決問題；四是“練”，即鞏固知識，訓練能力。所以，教師備課就要就此準備。

一、備“思―疑―釋―練”學案設(shè)計

學案導入需要引發(fā)思考：學案包括課標要求、學法點撥、基本知識點、我的疑問、魅力精釋、即時訓練、拓展應用、教師反饋。導學案要突出重點、難點，文字量適當，力求簡潔明快。導學案課前發(fā)放，并要求學生及時完成，教師課前和課上要檢查，以保證師生節(jié)奏合拍。教師設(shè)計的問題，主要在精，問題的設(shè)計只有由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由本質(zhì)到感悟，由感悟到領(lǐng)悟，教師的課堂問題設(shè)計才能啟發(fā)學生積極地思考，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能激發(fā)學生合作交流的興趣，才能層層深入擊中知識的本質(zhì)，才能解決課堂教學中的實際問題。

二、備“思―疑―釋―練”中的“魅力精釋”

“思―疑―釋―練”提倡生本課堂的理念，顯現(xiàn)的是學生主體主體意識，而學生的主體意識又相對松散凌亂，所以教師需要對學案的整體內(nèi)容梳理總結(jié)，補充，拓展，從而達到知識系統(tǒng)化，內(nèi)容深刻化。激情互動魅力精釋：教師針對共性問題，可引導學生互釋，并作精要的評定、補充、更正；對于重點和難點，根據(jù)學生的掌握情況做精辟的闡釋。

魅力精釋的重要性需要注意以下幾點

精選課文內(nèi)容要點，重點及難點。

闡釋要具有一定的深度性和廣度性。

語言簡練，形象生動。

知識淵博，文化底蘊深厚征服學生。

三、備“思―疑―釋―練”的“疑”，備學生

“思―疑―釋―練”教學模式中自主學膽質(zhì)疑：這是課堂的主要環(huán)節(jié)，是學生學會學習的主要階段，學生根據(jù)教學目標，參考學案，組內(nèi)、師生間進行交流討論，展示自己自學的心得和疑惑，互相啟發(fā)和促進，并將有關(guān)不能解決的疑問記錄在導學案上，并由老師匯總。老師在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，再適時提出深層次的質(zhì)疑，引起思考的延伸。

備學生主要圍繞學生的學科認知特點和規(guī)律，備學生的知識基礎(chǔ)，備學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學生的能力和興趣等內(nèi)容展開的。

1、備學生的知識基礎(chǔ)

在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關(guān)的，常常是前后密切關(guān)聯(lián)的。為此，教師對全班學生以前的學習情況進行一次調(diào)查，對每名學生以前和所學知識的掌握情況有個綜合研究。教師應把以上工作作詳盡的分析，分類登記，并注明哪部分知識學生掌握得較差，哪部分知識學生掌握得較好。同時在試題檢測后進行系統(tǒng)地試卷分析，找出學生存在的問題，進行記錄，研究自己教學存在的問題，提出改進措施。

2、備學生的學科認知特點和規(guī)律

學生原有的學科認知特點和規(guī)律，對他進一步學習新的學科內(nèi)容、構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。

3、 備學生的能力

學生的學習能力是指在學習過程中獨立獲取知識的能力，收集、處理信息的能力和動手操作的能力等。素質(zhì)教育要求學生具備以下六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達能力、抗挫折能力、終身學習能力。教師要將這六種能力結(jié)合語文學科的特點制定出應達到的目標，合理地進行備課。

4、備學生的情感因素

結(jié)合語文教學的特點，每課的三維目標都有“情感態(tài)度與價值觀”，都要在潛移默化中使學生形成正確的人身觀，價值觀。情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。作為教師要采用多種途徑和方法，在與學生接觸中，了解、分析、記錄學生們存在的各種問題，調(diào)整方法，制定相應措施。

中專生身心發(fā)展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，升學和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進程加速，思維能力更加成熟，認知活動的自覺性明顯增強，但由于知識和經(jīng)驗不足，認識問題不準確不深刻，有時帶有片面性。教師要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動性，進行心理疏導，多做細致的思想工作。

四、備“思―疑―釋―練”的“練”

練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。在設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習題時，教師首先要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，既要能發(fā)展學生的智力，又要能培養(yǎng)學生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)。其次，課堂練習設(shè)計要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設(shè)計要有針對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點知識重點練，難點知識反復練，使學生真正理解和掌握所學知識。

思，乃教學之基也；疑，乃教學之始也；釋，乃教學之行也；練，乃教學之宗也?！八?、疑、釋、練”，乃教學之徑也。可見，無論哪個環(huán)節(jié)，教師都應該做好充分的準備。在“思―疑―釋―練”課改的路途中還有漫漫長路，但要堅信拂去黃沙始得金，只要我們一路播種，就一定會有收獲的喜悅

參考文獻：

【1】《“工欲善其事，必先利其器”――談談我從事語文教研工作的幾點體會與感受》 許更生 《語文教學通訊》2000年第07期

【2】《備課新思維》，楊九俊編，教育科學出版社，2004年

【3】《高中語文課程標準教師讀本》，柳菊興等主編，華中師范大學出版社，，2003年

【4】《普通高中語文課程標準》人民教育出版社2003年

第4篇：高中語文導與練范文

關(guān)鍵詞：高三語文 有效性 探究學習

語文作為高考的首考科目，對考生整體實力的發(fā)揮具有極大影響，是高中課程中的重要基礎(chǔ)學科。但高三階段的語文教學現(xiàn)狀卻頗為尷尬，主要表現(xiàn)在語文學科的知識、技能提升需要較長時間的積累，很難做到立竿見影，而在高三緊張的學習氣氛下，學生難以做到長期地認真鞏固語文知識基礎(chǔ)，喪失了自主探究學習的主動性與積極性，影響到語文教學質(zhì)量的實質(zhì)提升。就此，筆者認為，在高三語文教學實踐中，要注意一個“導”字，即引導學生掌握科學的學習方法，催生其語文學習欲望，指導其科學投放精力，積極備考應考。

一、激勵學生自我完善，提高備考應考

在現(xiàn)行班級授課制度下，教師應做到以生為本，利用學生聯(lián)系教材、拓展思路，從整體上把握所應了解的知識、技能，在保證統(tǒng)一進度的前提下有計劃地引導學生自主備考。一方面要指導學生對高考考綱做宏觀的掌握，對語文基礎(chǔ)知識、古詩文、現(xiàn)代文閱讀等三大塊的52個考點有一個清楚的認識。另一方面要引導學生感、思、悟，教師可結(jié)合高中語文教材對學生進行有針對性地擴展訓練，以蘇教版必修三的《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》為例，教師可在繼續(xù)幫助學生積累文言常用詞知識及文言文語感的基礎(chǔ)上，指導學生從通假字、一詞多義、古今異義等方面進行有針對性的學習，如“臣愿奉璧西入秦”中的“奉”通“捧”，“左右欲刃相如”中的“刃”是名詞作動詞。其他如現(xiàn)代文閱讀也是如此，教師就是要以教材教

學為突破口，鼓勵學生主動糾錯，查漏補缺，進而達到完善知識體系、提高語文成績的目的。

二、引導學生正確掌握閱讀技巧，積極指導課外閱讀

隨著高三綜合復習、專題復習的逐次展開，師生往往將精力投入講練評中，無意識地忽略了文章閱讀。而閱讀理解在高考中的分值比重極其重要，直接決定了學生成績的優(yōu)劣。如何以較少的閱讀訓練時間獲取明顯的效益，這是高三語文教學必須面對的問題。筆者認為，應培養(yǎng)學生全新的閱讀價值觀念，使其認識到閱讀活動是豐富提升自身人文精神的過程，自主閱讀、博覽精讀有助于形成與作者情感活動的共鳴，進而感受到語言的奧妙與精髓。具體而言，教師可利用以下做法刺激提升學生的閱讀熱情：一是注重瀏覽、速讀、精讀等基本閱讀技巧的教授，并選用教材內(nèi)的典型文章如科普文《人類基因組計劃及其意義》等進行示例；二是教材與課外閱讀并重，安排學生適當閱讀部分文體不同的1000~2000字內(nèi)的文章進行閱讀；三是古詩文閱讀除熟讀背誦課本內(nèi)選文外，還應結(jié)合《史記》中世家、列傳中的經(jīng)典片段進行鞏固練習。

三、引導學生課外練筆，積極落實寫作訓練

寫作訓練是高中語文教學板塊的重要內(nèi)容之一，教師在落實課程標準確定的作文訓練之外，還應積極引導學生參與各類形式的課外練筆，包括周記、隨感、片段練習等。在具體寫作內(nèi)容上尤其應凸顯社會現(xiàn)實、周邊事物，鼓勵學生大膽地在文章寫作中抒發(fā)真情實感，并以此為基礎(chǔ)，有計劃地安排學生借鑒教材中的經(jīng)典作品如《足下的文化與野草之美》的寫法進行創(chuàng)新寫作或仿寫，并在作文評改中都給予學生激勵性的評價，使學生不斷感悟、總結(jié)，并以兩周或一月為單位抽出課時供學生交流寫作心得，實現(xiàn)共同提高。

正所謂教無定法，教無常法。在高三語文教學中，教師應積極引導學生展開自主有效的學習與復習，將“學習”轉(zhuǎn)化為“求知”，使學生成為語文學習的主動出擊者，使高三語文教學在分秒必爭的教學氛圍內(nèi)取得事半功倍的理想效果。

參考文獻：

［1］汪保忠.接受理論與當代語文閱讀教學研究［D］.貴陽：貴州師范大學，2005.

第5篇：高中語文導與練范文

一、通過語文導讀法改善教學方式

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》一文的工作方針中講到：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性?！盵2]這與1980年初錢夢龍?zhí)岢龅摹罢Z文導讀法”中的“三主”教學觀“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”不謀而合?？墒窃谖覀儗嶋H教學過程中有些教師上課只是為了完成教學計劃，教師教的和學生想學的知識之間產(chǎn)生了脫節(jié)，教師“教死書”，學生“死學書”?！毒V要》中的“以學生為主體，教師為主導”成了一句空話，那么我們?nèi)绾胃纳普n堂教學？錢夢龍的語文導讀法或許可以給我們提供一種新的思考。錢夢龍將導讀法定義為“一種有預謀地擺脫學生的策略”。預謀和擺脫都是偏消極的詞語，但是在這里“有預謀的擺脫”是指“經(jīng)過積極、有序的引導，培養(yǎng)學生自主閱讀的意識、能力和習慣”。這也是對葉圣陶“教是為了達到不需要教”的繼承與發(fā)展。他們都是將“學生為主體，教師為主導”帶入課堂的橋梁。所以我們課堂教學中需要注意以下兩點：

（一）教師“導”之有方

《學記》中有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”一句話。這句話中“導”是引導，“牽”是牽就，就是要引導學生，而不是把學生硬“牽”到教師預定的結(jié)論上來，剝奪學生思維與認知的自?！敖處煘橹鲗А币彩峭怼！爸鲗А钡闹攸c在于“導”，“導”者，因勢利導也，教師要依學生不同個性、思維之勢，引導之、啟發(fā)之，而不是越俎代庖。錢夢龍認為教師的主導作用在課堂上主要表現(xiàn)在組織、引導、激勵、授業(yè)四個方面。教師要組織教學過程，使學生的思維認知始終圍繞教學主題，而不是“放養(yǎng)式”；教師要引導、幫助學生不斷向知識的廣度和深度進行探索，而不是“填鴨式”；教師要不斷給學生鼓勵、督促，激發(fā)學生學習的興趣和動力，為學生構(gòu)筑上升的臺階，而不是“牽牛式”；教師要根據(jù)學生認知的需要講授知識，而不是為“完成計劃”當講不講。最終使學生變“被動學習”為“主動學習”。

（二）學生“學”之有法

教學是一個雙向互動的過程，不僅需要教師的導，更需要學生“用心”的學。對此錢夢龍?zhí)岢隽私套x式、自讀式、復讀式三式，為學生提供學習的方法，也是落實“學生主體”的方式。教讀式側(cè)重于教師的輔助。教讀式和自讀式是相輔相成的，自讀式是指在教師的指導下，立足于學生自主閱讀的訓練模式。從教讀到自讀，在學生的閱讀過程中是一個從“收”到“放”的過程。復讀式是把學過的文章按某種聯(lián)系分成單元，學生按照單元復習時，就可以通過知識分類、比較異同、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，最終來達到溫故而知新的效果。三式是一個由表及里、由里反表、表里反復、理解深化的過程?！敖虒W”是教師和學生共同上升的過程，其宗旨在于“教會學生學習”。如果教師越教越懈怠，學生越學越失去興趣，那么就背離了教學的本質(zhì)。因此教師必須致力于培養(yǎng)學生的自主意識和自學能力，學生一旦成了學習的主體，那么蘊藏在他們身上的潛力就可能以出人意料的能量釋放出來。這樣“學生主體，教師主導”也就可以進一步在課堂中實現(xiàn)。

二、通過訓練傳遞學科知識

錢夢龍語文導讀法的最后一點是“以訓練為主線”，但《修訂工作說明》中卻說：“‘訓練’不應該像過去那樣作為唯一的教學實施方式或者作為教學實施的‘主線’?！盵3]并且《普通高中語文課程標準》和《全日制義務教育語文課程標準》中也僅有一處提到“訓練”二字。再加上現(xiàn)今高考是以分數(shù)為衡量標準的測試，更將“題海戰(zhàn)術(shù)”、“訓練”推上風口浪尖，大家對于訓練基本都持否定態(tài)度，認為訓練會使學生成為做題的工具。但錢夢龍卻說“《語文課程標準》淡化訓練是一個未必正確的導向?！盵4]那錢夢龍和新課改孰是孰非呢？一線教師們在教學過程中又如何把握適度訓練與題海戰(zhàn)術(shù)的界限呢？

在錢老眼中，“訓”指教師的指導、輔導，是教師一方的行為，“練”指學生的實踐、操作，是學生一方的行為。學生雖然是學習、發(fā)展的主體，但學生又是不成熟的學習者，還離不開教師必要的指導和幫助，于是形成了教學中教師“導”、學生“學”這樣一個師生互動的過程，這個“過程”就是訓練。葉圣陶有一句話是這樣表述的：“學生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓練之?！比~老所說的訓練，也是一種老師“教”、學生“學”、最終使學生“學會自己學習”的雙向活動方式，這點與錢老是相通的。所以錢老的訓練并不等同于60年代所說的“精講多練”，也不是語文課上那種刻板繁瑣的字、詞、句操練，與“題?！薄ⅰ皯嚒备遣淮罱?。其“訓練”應該說是實現(xiàn)語文教學熏陶感染功能的最佳選擇。

語文課與其他人文課程不同，它對于學生的影響不是直接說教式，而是學生通過和文本對話，將文本所要傳遞的思想熏陶感染浸潤到內(nèi)心。其實錢夢龍和新課標無論說法有無異同，其最終的目標都是為了在潛移默化中對學生進行教化。并且語文教育，說到底就是語言教育，民族語教育。民族語的教育必定要經(jīng)過反復的語言訓練才可以滲透在我們平時的話語中。如果淡化訓練，而以各門學科普遍適用的“啟發(fā)式、探究式”等等來取代獨具語文學科個性的語言訓練，無疑是抽空語文教學的內(nèi)容，勢必使語文課程變成一個沒有實際內(nèi)容的“空殼”，跟其他人文學科沒有了區(qū)別。

可是現(xiàn)在很多的公開課中教師卻將語文課上成了文學課，就是為了避免扣上死板的帽子。我們現(xiàn)在所說的訓練，并不是壓抑學生的思想，把學生裝入“題海戰(zhàn)術(shù)”的套子，而是要帶給學生必備的語文常識。每一門學科都有自己的學科知識，試想，如果語文缺失了自己的學科知識，該是多么可怕的一件事。但老師們也要警示，傳遞學科知識并不等于禁錮學生的思想，在教學過程中面對學生們各種不同的聲音，要引導而不是扼殺，要尊重而不是泯滅。在“訓練”之下避免學生排除個人驗而服從公共套路。

三、通^閱讀提高語文素養(yǎng)

《普通高中語文課程標準（實驗）》中關(guān)于課程性質(zhì)是這樣表述的：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力?！盵5]“語文素養(yǎng)”是語文新課程的核心概念。

可是在“語文素養(yǎng)”的春風吹入課堂之時，卻有很多教師將語文課上得“出軌”了，以此來希冀提升學生的語文素養(yǎng)，可是一堂語文課真的可以涵蓋所有學科么？答案肯定是否定的，不然語文也不會作為一門獨立學科存在。李華平的《迷失在學科叢林的語文教學》中學科叢林包含生命、哲學等很多方面，筆者認為雖然文學是人學，是“活人學”，所以當然可以涵蓋生命，但文學不是語文，更不是語文課，不能一門課程涵蓋所有，語文課的外延也不能和生活等同。作為一門課程，語文課也只有45分鐘而已。所以不論是生命、哲學、還是生活都應是學生在學習語文知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟到的，是超出語文之外的升華，但并不應以“語文課堂中教師教”的方式出現(xiàn)。那么語文課該如何向?qū)W生傳遞語文素養(yǎng)呢？錢夢龍的思想也許可以給我們啟示。

錢夢龍認為開設(shè)語文課程的基本目標就是為了使學生獲得與其學歷相應的語文素養(yǎng)，“語文素養(yǎng)”包括語文知識、語文能力等等。語文能力，即讀寫聽說能力，無疑應處在中心位置。同時在讀寫聽說中，閱讀能力又是基礎(chǔ)，因為只有善于閱讀的人，才能從閱讀中積累語料、培養(yǎng)語感，廣泛汲取精神養(yǎng)料，擴展知識寬度，從而全面提高自己的語文素養(yǎng)。所以不論外界對語文教學有多少爭論，作為一名語文教師，如果能夠激發(fā)學生們讀書的熱情，教會他們讀書的方法，使學生們愛讀書、會讀書。同時將讀到的語文相關(guān)知識作為我們思維的“元件”，以此來帶動學生認知、行為的升華，那么語文素養(yǎng)的提高就是水到渠成的事了。語文素養(yǎng)永遠不能是教師的“刻意滲透”，而是學生自己從文本的字里行間“讀”出來，進而浸潤到學生心靈，這樣才是語文素養(yǎng)的歸宿。

錢夢龍的思想與新課改的理念有貼合之處也有相悖之處。關(guān)于其貼合之處，我們可以找到其思想對新課改的實踐意義與啟示；關(guān)于其爭論處，孰是孰非自然有時間來論證。錢夢龍常說：語文教學必須打破常規(guī)。教和學本來就是一個動態(tài)的互動過程，所以任何想要“定”下來的思想都是錯誤的。不論新課改進行到何種地步，教育教學的問題都不是一次改革就可以涵蓋的，一次課改也不應該成為教育和教學的“盡頭”。所以廣大一線教師們在吸取新課改新思想的同時，都應該直面為何教、教什么、怎樣教本身，真正為學生營造一個健康、適宜的學習環(huán)境。對所有教育工作者而言，我們都應該像錢夢龍那樣敢于在逆境中堅持自己的想法，一切以學生、教育為本。

注釋：

[1][4]錢夢龍.教師的價值[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[S].北京：人民出版社，2010.

[3]義務教育語文課程標準修訂工作組.《全日制義務教育語文課程標準》修訂工作說明[S].北京：人民教育出版社，2010.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

參考文獻：

[1]錢夢龍.我和語文導讀法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]李華平.迷失在學科叢林中的語文課――兼評特級教師韓軍《背影》教學課例[J].語文教學通訊，2014，（29）.

第6篇：高中語文導與練范文

一、正視現(xiàn)狀，關(guān)注差異，合理定位教學目標

職業(yè)高中教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于目標定位和價值取向不一樣，普通高中是為升學而實施的教育，而職業(yè)高中是為學生就業(yè)生存和發(fā)展而實施的教育。因此職業(yè)高中的語文教學更應貼近學生的客觀實際，適應學生的就業(yè)需要，促進學生的專業(yè)發(fā)展。中職語文教學除了關(guān)注學生語文基礎(chǔ)知識的積累之外，更應關(guān)注學生語文能力的運用和提升，這就要求廣大中職語文教師正確地認識和看待語文教學現(xiàn)狀，包括教情和學情，充分關(guān)注學生之間的個體差異和個性特征，準確、科學、靈活地定位課堂教學目標，力求課堂上人人有所為，個個有作為。

中職語文教學必須努力做到兩個“結(jié)合”，即教學與專業(yè)結(jié)合，課堂與學生結(jié)合。教學與專業(yè)結(jié)合，要求語文教學的內(nèi)容要根據(jù)學生的職業(yè)特點進行合理地取舍、重組和優(yōu)化，以便更好地為學生服務；課堂與學生結(jié)合，要求語文課堂必須密切關(guān)注學生，以學生為根本，尊重學生的差異，激發(fā)學生的潛能，鑄成他們的成長。例如，在教學《人生的境界》這篇課文時，我們必須根據(jù)職業(yè)高中學生的實際情況對教學目標進行合理定位，要求和難度要適當降低，同時要和職業(yè)特點聯(lián)系起來，因此可將本課的教學目標設(shè)計為：1.初步了解馮友蘭的人生及其哲學思想；2.個性理解馮友蘭關(guān)于人生四種境界的闡釋；3.思考交流如何在未來崗位上實現(xiàn)人生價值。我們沒有必要像解讀普通高中課文那樣對文本內(nèi)容及思想進行深入的剖析和探究，而是應將文本所蘊含的思想巧妙地滲透于未來職業(yè)領(lǐng)域，為學生的生存服務，這一點才是中職語文教育的首要目標。

二、緊扣專業(yè)，聯(lián)系生活，重點培養(yǎng)兩種能力

中等職業(yè)學校開設(shè)語文課程的根本目的在于為學習基礎(chǔ)文化知識課程和專業(yè)技術(shù)理論課程做好充分的準備。因此從某種意義上講，中職語文課程依然是一門服務性的基礎(chǔ)課程，不僅服務于其它課程學習，更服務于學生的職業(yè)需要，乃至服務于學生的終身發(fā)展，這一點是毋庸置疑的。中職語文教學必須具有自己的特點，必須緊扣學生的專業(yè)特征和專業(yè)需求，必須密切聯(lián)系學生的生活實際和生存時代，重點培養(yǎng)有利于學生未來就業(yè)和崗位競爭的兩種能力，即口語表達交際能力和應用文基礎(chǔ)寫作能力。

眾所周知，大部分中職學生畢業(yè)后面臨的是求職與就業(yè)，在這一過程中面試和應聘是必不可少的環(huán)節(jié)，如果學生的口語表達能力和人際交往能力不過關(guān)，怎能在求職與就業(yè)中多一份勝算，又如何讓用人單位信任和欣賞。因此口語表達交際訓練必須擺到重要的位置，并逐漸形成語文課堂教學的一種常態(tài)和方式。平時教學中，語文教師可以在語文課上用3～5分鐘讓學生上臺進行說話訓練或?qū)υ捰柧?，?nèi)容形式不限，旨在培養(yǎng)學生的口語表達和交際能力，同時培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和現(xiàn)場應變能力。語文寫作教學應遵循實用性原則，其中應用文必須作為訓練的重點，因為學生將來走上工作崗位之后，主要接觸的是請假條、計劃總結(jié)、通知啟事、自我介紹等特殊應用文體，而小說、詩歌、散文自然與中職學生的需要相距甚遠，不必提出過高的要求。

三、講練結(jié)合，以練為主，踐行學生本位思想

中職語文課堂教學必須正確地處理教師“導”與學生“學”的辯證關(guān)系，將學生的主體地位真正落到實處，切實提高語文課堂教學的效率，滿足學生的心理需要。作為語文教師，要充分遵循職業(yè)教育的規(guī)律，激發(fā)學生的參與意識，充分利用師生雙向互動活動，積極踐行學生本位思想，可以推行講練結(jié)合，以練為主的新做法，在語文課堂上真正讓學生的手動起來，讓學生的口說起來，讓學生的腦轉(zhuǎn)起來，從而讓學生真正成為語文課堂學習的主人。

讓學生的手動起來，要求教師在語文課堂上注重學生的動手操作，在解讀文本過程中可以用不同的方式進行個性化的表現(xiàn)，如寫作、表演、繪畫、歌唱等方式都可以成為文本解讀的形式；讓學生的口動起來，要求教師為學生的朗讀提供充足的時間，為學生的表達提供更多的機會，為學生的對話創(chuàng)造有利的平臺，不斷提升朗讀能力和口語能力；讓學生的腦動起來，要求教師積極喚發(fā)學生的自主思考意識和有效思維運轉(zhuǎn)，善于提出問題，并對問題持有個性化的思考和認識，鼓勵創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如教學《中日學生打工競賽》這篇課文，便可以設(shè)計一個隨文練筆：請針對中日學生打工中的不同表現(xiàn)談談自己的感想，要求聯(lián)系現(xiàn)實生活實際。這樣一個隨文練筆其實很好地將學生對文本的感悟以自己獨有的理解和表達方式呈現(xiàn)出來，不僅突出了“練”，同時凸顯了學生的“本”，將教學目標直接指向未來的職業(yè)需求。

四、淡化分數(shù)，分段評價，提升職業(yè)綜合能力

中等職業(yè)學校的語文教學有別于普通高中語文教學的最根本的地方在于沒有系統(tǒng)性、嚴密性和規(guī)定性的考試評價體系，換句話說中等職業(yè)學校的語文教學根本目的不在于應試而在于應用，這就要求每一位語文教師必須淡化學生的考試分數(shù)，實施分段評價機制，努力提升學生語文方面的綜合職業(yè)能力。

筆者在所教班級中做了這樣的嘗試，將語文教學評價內(nèi)容分解為以下四點：1.語文基礎(chǔ)知識；2.閱讀分析與理解；3.口語表達與交際；4.專業(yè)應用文體寫作。每學期進行考查評價時可以分段實施，如平時考查、期中考查和期末考查有機結(jié)合，每次考查選擇和確定一項內(nèi)容，集中復習，重點輔導，逐個過關(guān)，待到期末對學生一學期的表現(xiàn)進行綜合評價，查漏補缺，整體把關(guān)，全面推進，這樣以考查為手段，以評價為形式，淡化了考試分數(shù)，卻促進了學生職業(yè)綜合能力的提升。比如，可以在期末組織一次全班性的專業(yè)應用文體寫作，包括寫一封自薦信，設(shè)計一份合同，完成一份報告等等，這樣不僅考查了學生的寫作能力，同時也結(jié)合專業(yè)，考查了學生語文方面的綜合職業(yè)能力。

第7篇：高中語文導與練范文

關(guān)鍵字：散文教學 散文特點 散文重要性 教學策略

閱讀散文，讀者可以發(fā)現(xiàn)其獨特的美，而它的價值正蘊含在其中。在閱讀實踐中，散文以其“行散而神聚”的特點，使很多學生把握不了其中蘊含的深刻思想，散文重要性很難得到充分的發(fā)揮。因此，高中語文教師在進行散文的講授過程中，要靈活地采用多種教學方法，引導學生掌握散文這種文體的特點和價值，發(fā)揮該文體的巨大教育意義。

一、散文的特點

1.形散神聚

遺貌取神是閱讀散文的重要原則，這是由散文形散而神聚的特點所決定的。所謂的“散”，即文章可以采用廣泛的題材、靈活的表現(xiàn)手法。散文的行文中，各部分之間不需要嚴格的銜接，作者想到哪里就寫到哪里，完全沒有形式方面的束縛，致使文章表面看起來雜亂無章。而所謂的“聚”，即不管形式方面有多大的跳躍和變化，文章所要表達的主題和情感是不能夠改變的，這一特點，正是散文最大的魅力所在，也是它深受喜愛的原因。以郁達夫的《故都的秋》為例，作者在闡發(fā)對北平秋天的眷戀時，沒有刻意的安排，而是隨意地對庭院中的秋景、秋蟬、秋槐、秋雨等景物進行描寫。這些景物之間沒有明顯的關(guān)聯(lián)，但在作者飽含深情的刻畫下，全文讀起來卻又渾然一體，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的孤寂、苦悶和對北國之秋的向往之情。

2.感情充沛

在各種文體的比較中，散文的抒情性僅次于詩歌。散文和詩歌一樣，都是作者用來抒發(fā)內(nèi)心真實情感的一種載體。散文的取材十分廣闊、世間的萬事萬物都可以作為描寫的主體而不受任何時間、空間、地域的限制。所有的這些材料，一旦出現(xiàn)在文章中，就立即帶有了作者的主觀感悟，這是由散文抒情性的特點所決定的。好的散文，看起來有一種記敘文的感覺，人物的刻畫和景物的描寫都是平鋪直敘的，不夾雜主觀色彩，但是讀起來會發(fā)現(xiàn)，字里行間都滲透著作者的情感。所以說，沒有充沛的情感和人生感悟很難寫出出色的散文。

3.立意深刻

俗話說，文以意為先。立意對于散文而言同樣重要，不管是寫景的還是記人的散文，都是作者心中有所感悟才會付諸筆端。作者筆下的景物，帶有個人獨特的情感體驗，是其個人的精神產(chǎn)物。在散文的閱讀過程中，對立意的把握是最重要也是最困難的，學生在學習散文的時候，要注意結(jié)合作者的情感經(jīng)歷和人生際遇來領(lǐng)會作者的意圖。

4.語言洗練

散文抒情的含蓄性，對它的語言提出了很高的要求。閱讀那些大家的經(jīng)典名作，我們會發(fā)現(xiàn)，散文的語言充滿了一種質(zhì)樸的美，它少了詩歌語言的那份刻意雕琢，也沒有議論文語言的那份鞭辟入里，它是用洗練的語言訴說著作者個人獨特的情感和體悟。細讀散文中的語言，你會發(fā)現(xiàn)，作者為了增加散文的表現(xiàn)力，不惜運用大量的修辭手法。比喻、比擬、夸張、排比這些常見的修辭手法，都可以在散文中看到。以蘇教版高中語文必修2中《荷塘月色》一文為例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一段描寫，顯示了朱自清先生高超的駕馭語言的能力，他綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭表現(xiàn)手法，配合長短結(jié)合的句式，使段落呈現(xiàn)出一種錯綜的美。

二、散文教學中面臨的問題

在語文教材選定的課文中，散文是最受同學們喜愛的文體，但是從歷年來的高考試卷分析中可以看出，散文閱讀也是學生失分較高的部分。學生單純的喜愛和閱讀，并不代表著散文閱讀能力的形成和提高。這一現(xiàn)象，需要引起語文教師的關(guān)注。

散文教學中所面臨的問題，跟教師迫切地想要提高學生的散文閱讀成績不無關(guān)系?，F(xiàn)在的語文教學，很大程度上還是需要滿足應試需要。散文閱讀在語文高考中占據(jù)了很大的比重，部分教師為了應試的需要，將授課的重點放在一些閱讀技巧的培養(yǎng)上，而忽視了培養(yǎng)學生閱讀散文的興趣和能力。散文往往是作者深刻思想的積淀，對于十八九歲的高中生而言，他們很難獨自領(lǐng)會文中的境界，這就需要教師發(fā)揮“引路人”的角色，不要將授課的重點放在字詞、單個句子的賞析上，而失去了對整篇文章的把握，使學生沒有辦法真正領(lǐng)會散文的精髓，散文的閱讀能力也會因此受限，得不償失。

三、散文的重要性

1.情感的陶冶

品析散文，有如進行一次精神的旅行，帶領(lǐng)著讀者走進一個蘊藏深厚感情的世界，在這里，學生可以經(jīng)歷到不曾經(jīng)歷過的事情、感受不曾感受過的情感，學生的心靈可以得到凈化，思想得到更高層次的提升，這是散文最本質(zhì)的功能。

2.能力的培養(yǎng)

語文教學歸根結(jié)底還是以培養(yǎng)學生的語文應用能力為目的。散文教學正是實現(xiàn)這一目的的有力工具。能力的養(yǎng)成，源于平日的積累，語文教師要利用好這一喜聞樂見的形式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。散文蘊含著豐富的語文知識，并以其樸實的形式和優(yōu)美的語言，倍受學生的喜愛。在散文教學過程中，教師要引導學生去感受、思考其中蘊含的深厚感情，這對學生聽說讀寫能力的提升都有有益的幫助。

3.文化的傳承

著名的俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，一個民族的興衰發(fā)達都保存在它本民族的語言中。散文作為一種古老的文學樣式，經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，必然保存了中國古代最優(yōu)秀的文化成果。品讀古代的散文，仿佛在看一部史書，告訴后來人我們偉大民族發(fā)展的軌跡和文明的進程。而現(xiàn)代的散文，則又擔負著同樣的歷史使命，啟迪著后來人。

四、散文教學的具體策略

1.使用現(xiàn)代化的教育教學設(shè)備

散文是一門審美的藝術(shù)，要想使學生陶醉于散文的天地里，離不開教師精心創(chuàng)設(shè)的情境。在這一過程中，語文教師要引導學生從不同的角度進行聯(lián)想，激發(fā)學生的情感。為了能夠更好地引導學生，教師可以利用一些先進的教學手段，在講授過程中配合多媒體課件的使用，在視覺和聽覺等感官方面，進一步刺激學生的感受。例如，在講授蘇教版高中語文必修1《江南的冬景》時，就可以用多媒體播放一些各地的冬日景色和江南冬景做對比，借以喚起學生的審美感受。但是在這一過程中，教師需要明確，多媒體的運用是為了讓學生更好地感悟課文內(nèi)容，切不可讓多媒體成為課堂的主角。

2.讓學生在交流互動中學習

要提高散文課堂教學的效率，教師首先要改變傳統(tǒng)的思維習慣，改變教師教、學生聽的傳統(tǒng)教學方法，將課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為學習的主人。著名的教育家葉瀾教授曾指出：學習是一個互動的過程，這里的互動不僅僅是師生間的，更有學生之間的互動。傳統(tǒng)的師生互動中，學生往往充當著被動的角色，而學生之間的互動，能夠最大程度地激發(fā)學生的主動性，他們共同探討，相互交換意見，在意識的碰撞中，形成個人獨特的見解和感悟。

3.知人論世與作者產(chǎn)生情感的共鳴

文字是一座橋梁，橋的這邊是作者，而橋的那頭則是讀者，只有走進作者的內(nèi)心世界，才能更好地感悟作者的情感世界。因此，在學習散文的過程中，教師要引導學生了解相應的背景材料，這些是奠定作者情感的基石，只有對這些有了充分的理解，讀者才會在心中與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會到作者在文中營造的情感世界。

散文是語文教學中一種重要的文體，它既具有美的形式又富有深刻的內(nèi)涵，對開闊學生的視野、啟迪他們的智慧有著重要的作用。語文教師要積極引導學生認識到散文學習的重要價值，同時采用高效的教學手段，培養(yǎng)學生的散文閱讀興趣和能力。

參考文獻

[1]安之凱.讓散文閱讀充滿活力[J].文學教育，2011（7）.

第8篇：高中語文導與練范文

備課組以“教學進度表”為依據(jù)，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學的重點難點，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。

高二語文備課組工作計劃1承蒙學校領(lǐng)導的信任，今年初次擔任語文備課組長，沒有工作經(jīng)驗，本著學習的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學期的教學工作，現(xiàn)將本學年高二語文組備課工作安排如下：

一.指導思想：

以語文新課標為指導，以學校本學年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務水平素質(zhì)和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有適應實際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學語文的習慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格?？傊^續(xù)推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二、工作目標：

1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為其終身學習和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、職高校本課程開發(fā)方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續(xù)強化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學校布置的各項工作。

三、工作內(nèi)容與措施

語文備課組的主要工作配合教導處、教研處等處室完成學校布置的各項教育教學任務。

1、認真落實教學常規(guī)檢查。

認真鉆研教學大綱，精心制定教學計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導等的檢查。

2.教研常規(guī)。

認真做好聽課、說課、評課常規(guī)，并準備上好一堂公開課。 引導教師積極創(chuàng)造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。

3、課題研究。

發(fā)動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學教研的依據(jù)。

4、組織學生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。

四.本學期教學內(nèi)容與重點：

人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》

教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高

五.教學基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。

2.立足教材，服務高考

高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠

教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內(nèi)容要點，又要結(jié)合考點的設(shè)置，進行有針對性的前瞻性教學。

3.探究創(chuàng)新，推進課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。

教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。

六.具體措施

1.落實集體備課

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

明確職責，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。

2.發(fā)揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環(huán)節(jié)去學習。

3.相互觀摩學習

本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。

4.強化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學目的;

高二語文備課組工作計劃2一、總體目標：

根據(jù)新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續(xù)定位為以下五個方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學生獲得良好的語文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據(jù);善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。

“梳理探究”設(shè)計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。

“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸?！獙W習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。

“樹立探究”設(shè)計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學目標和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

教學中要求做到：

1、依據(jù)新課標，結(jié)合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。

2、認真鉆研、領(lǐng)會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。

3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎(chǔ)知識的訓練與提高。

4、本學期在寫作上，著重培養(yǎng)學生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關(guān)知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。

五、改進教學、提高教學質(zhì)量的主要措施

1、做好學情分析，認識了解并熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設(shè)計教法，突出學生的主體地位。

3、講究提問設(shè)計，板書設(shè)計，幫助學生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

5、強化基礎(chǔ)知識的教學，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

六、教科研設(shè)想：

(一)、積極研究課改實施辦法。

所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實轉(zhuǎn)變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們積極學習并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學習方式，努力提高教學質(zhì)量。

高二語文備課組工作計劃3一、指導思想

以教學質(zhì)量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學生的語文素養(yǎng)為最終目標，充分發(fā)揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學觀念，扎扎實實地開展語文教學研究，提高高二語文教學質(zhì)量。

二、工作要點

1、采用組內(nèi)學習和個人學習相結(jié)合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導思想。

2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優(yōu)化教學內(nèi)容。

集備時間：每周四3、4節(jié)

集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內(nèi)容：備重難點、疑點，備教學法;交流教學亮點，反思教學缺欠。

3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質(zhì)量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準備月考、半期考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。

5、做好導優(yōu)輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：

對學困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養(yǎng)學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應營造一種愛學，想學，會學的學習氛圍和環(huán)境，讓每位學生都能從學習中真正受益。

高二語文備課組工作計劃4一、基本情況

1)課程名稱：語文

2)教材使用情況：學考復習用書、《論語》選讀

3)本學期周課時：5節(jié)

二、常規(guī)工作：

1、教學計劃及目標確定：

認真學習《普通高中語文課程標準》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學科指導意見》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應的對策，積極穩(wěn)妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內(nèi)容全面，包括學情分析，教材分析，教學目標，提高質(zhì)量措施，教學進度表。要求組員認真學習并了解對單元目標和課文教學目標，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學進度表”為依據(jù)，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學的重點難點，研究教學方法，設(shè)計好配套的單元訓練，控制好教學進度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學目標符合《學科指導意見》要求，學考、高考復習課目標符合學考、高考考試說明要求，并切合學生實際，表述準確、具體、恰當，體現(xiàn)三維目標;準確確定教學重、難點。

C、教案數(shù)足(一學期不少于60個)，分課時備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學目標、教學重難點、教學過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計)。

D、教學過程緊扣教學目標，環(huán)節(jié)安排科學合理，不僅有教師活動，還要有學生活動，主問題設(shè)計恰當、有效，板書設(shè)計精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復習課、作文指導課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。

F、課后有教學反思，并有針對性，不少于課時數(shù)的五分之一。

3、課堂教學要求：

課堂教學層次清晰，知識傳授合理，能力培養(yǎng)恰當，營造良好的課堂氣氛，準確評估課堂教學效果，控制好課堂教學過程，保證學生的課堂學習愉快生動，能力提升明顯。

4、作業(yè)設(shè)計及批改：

A、本學期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習)以上，略改一半。

B、有針對性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯題記錄。

C、單元練習或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。

E、能根據(jù)要求一學期命制1份試卷，有細目表，難度恰當，知識點分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數(shù)記錄。測評后及時對學生的測評情況進行統(tǒng)計，撰寫質(zhì)量分析報告，并講評。

5、課外閱讀：教師訂出學生課外閱讀書目。

高二語文備課組工作計劃5一、指導思想：

以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量為目標，以高中新課程實施為中心，轉(zhuǎn)化教學理念，苦練教學內(nèi)功，優(yōu)化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提高。

二、主要工作

1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務素質(zhì)。

新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權(quán)，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。

2、加強備課組集體備課。

備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學和復習進度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，

3、在備課組內(nèi)加強聽課評課活動。

在學校教務處和語文教研組的領(lǐng)導下，開展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內(nèi)教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現(xiàn)自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質(zhì)量和教師的取長補短。

4、開展“師徒結(jié)隊活動”，加強對新教師的培養(yǎng)。

在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對先進的理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。

4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。

作業(yè)精選精批，及時校對講解，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進。

5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會學生能力遷移。

同時扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。

6、加強對高考信息的研究。

認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學的同時,注入高考的知識。

7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。

8、開展了豐富多彩的語文課外活動。

9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。

10、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。

建好中國教育服務網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時了解我省各兄弟學校的選修課開設(shè)情況，加強與兄弟學校老師的聯(lián)系。

三、教學目標

本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：

1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發(fā)展和學生實際需要的新教法。

2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標。

4.在第八周前完成必修五的教學任務，在十九周前完成選修課的教學任務。

四、教學進度(教學進度表見后面的附錄部分)

根據(jù)新課程標準及本校實際情況安排：高二語文每周4節(jié)(必修)，全學期總時數(shù)84節(jié)。本學期教學內(nèi)容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復習8課時，期中考試3課時，期終復習10課時，期終考試3課時。

本學期教學進度非常緊張，幾乎沒有練習、復習時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。

五、教材處理

1、精講實練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關(guān)文言知識，增強學生的文化底蘊。

3、閱讀積累，積淀學生的語文素養(yǎng)。

發(fā)揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。

4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。

第9篇：高中語文導與練范文

一、構(gòu)建語文高效課堂的方法

在具體教學中，提高語文課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。

1. 應激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。在語文課堂教學中，語文因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學生對語文學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生的語文成績不好，乃是由于對語文缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎(chǔ)練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，問題設(shè)計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領(lǐng)悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

2. 應讓學生經(jīng)歷一個“學習――思考――實踐”的過程

學生在課本上學到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，教師必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是閱讀、寫作，通過閱讀、寫作來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，閱讀后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的學生“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得閱讀，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

3. 應構(gòu)建新型師生關(guān)系

為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你又“怕”你（“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務）。

二、打造高中語文高效課堂的反思

1. 教師要潛下心來讀書，不斷提高自身的素養(yǎng)

俗話說：“打鐵還要自身硬?！苯處熓侵R的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學無止境，教師這個職業(yè)比任何其他職業(yè)都來得艱難，需要不斷加強學習。但是，老師成天面對作業(yè)、試卷、瑣碎等班務工作，讀書這個必修之課成了很難實現(xiàn)的事情。

讀書應該是教師的常態(tài)生活，語文教師更應如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學、不看“閑書”、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學生愛上語文、愛上讀書。

2. 因材而設(shè)，教學目標要明確，教學重點突出

語文課堂教學的目標是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結(jié)果”。這個目標要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務中找出占主導地位的任務。優(yōu)化教學目標，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后，語文教學設(shè)計要以學生發(fā)展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、實踐技能提出相應目標。

3. 精心導入，激發(fā)學生的求知欲

新課的導入是一門藝術(shù)，恰當?shù)膶胧侄魏途实膶дZ往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。例如在教《寶玉挨打》時，我從時下最火的紅樓夢中人的海選講起，這是一個學生很感興趣的話題；講必修三《祝?！窌r，導入由張學友演唱的《祝?！芬氲侥觋P(guān)的祝福。這樣，便很快地把學生帶入到和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

4. 優(yōu)質(zhì)導學案是高效課堂的前提