數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育改革 學(xué)科素養(yǎng)

一、學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)改革的意義

在近些年的教學(xué)改革中，廣大數(shù)學(xué)教師都共同面臨著一個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題基于兩方面的因素產(chǎn)生，一方面，迫于教學(xué)改革的要求，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都發(fā)生了諸多變化，這些變化引領(lǐng)著教學(xué)改革的發(fā)展。另一方面，由于受某些主客觀條件的限制，使得許多教學(xué)改革僅僅流于形式，教師在改革上始終并未堅(jiān)定立場(chǎng)，導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是，許多教師在個(gè)人角色定位和教學(xué)目標(biāo)定位中并未找準(zhǔn)路徑，很難將教學(xué)改革的形式真切地融入到課堂中來(lái)。這導(dǎo)致素質(zhì)教育改革一直迫于形勢(shì)而荒于過(guò)程。

要把握好素質(zhì)教育改革的步伐，用現(xiàn)代教育理念融入課堂教學(xué)中，教師就必須在理論研修上刻苦努力，通過(guò)教育的實(shí)踐與探索，將改革真正落實(shí)到課堂中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，實(shí)際上是人的改革，改革的目標(biāo)和改革的主體都是針對(duì)學(xué)生而言的，在對(duì)學(xué)生的要求上，由以往的分?jǐn)?shù)要求更多地向素質(zhì)要求傾斜，因此，提高小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育改革要求。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)他們探究、創(chuàng)造習(xí)慣的基本能力。要立足素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，就必須在教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究、鉆研、思考的熱情。因此可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)不但是素質(zhì)教育改革的要求，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求。

二、小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的條件及因素

小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成不是一朝一夕的事情，它需要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)在和外在的變化，要形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，我認(rèn)為，必須經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：首先是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解；其次是興趣的產(chǎn)生，興趣是學(xué)生對(duì)事物專研和探究的保障，學(xué)生要與數(shù)學(xué)學(xué)科建立良好的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)，就必須促進(jìn)他們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的興趣；最后是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科，要學(xué)習(xí)好它，一是需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，更重要的是要求學(xué)生善于思考，敢于猜測(cè)質(zhì)疑和探索。只有經(jīng)過(guò)這些必要的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)最終形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重小學(xué)生心理變化過(guò)程、情感需求、認(rèn)知能力等因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)體系，在教學(xué)中融入先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)有語(yǔ)感的說(shuō)法，同樣，相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，善于運(yùn)用感知去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)猜測(cè)也是建立他們數(shù)學(xué)思維能力的良好方法。小學(xué)生性格單純，他們的感知能力往往來(lái)源于直覺(jué)思維，他們直覺(jué)思維的產(chǎn)生不易受到其他外界因素的影響，是對(duì)事物本質(zhì)特征的直接感知。感知能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)現(xiàn)象的闡述，學(xué)生通過(guò)自己的理解，在腦海中經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思維分析，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作出分析與猜測(cè)，這就是他們感知能力的必要過(guò)程。相對(duì)于計(jì)算而言，感知不通過(guò)其他輔助手段，僅憑學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生，是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力和猜測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。

感知能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要元素，也是他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索的第一前提，良好的感知能力可以使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析中產(chǎn)生的直覺(jué)更加靈敏，對(duì)他們思維的活躍促進(jìn)和良好的洞察力培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2.思維遷移，舉一反三。

許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通，舉一反三。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有特殊性。數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，定理的來(lái)源都是具有根據(jù)的。在同等的情況下，任何數(shù)學(xué)知識(shí)之間都具有共同性，不可能矛盾存在。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的共同性就為學(xué)生活躍的思維能力養(yǎng)成提供了條件。教師應(yīng)當(dāng)貫穿知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體情況，融會(huì)貫通，要求學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱射到另外的知識(shí)中去，這樣能夠增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生思維較為活躍，這為提高他們的思維能力提供了良好的載體。要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，就必須結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)他們思維能力進(jìn)行激活，培養(yǎng)他們善于積極思考，獲取多種問(wèn)題解答的辦法，起到舉一反三的作用。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通思維，掌握靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

一、抓好課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以課堂教學(xué)為主，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到學(xué)科教學(xué)之中。其間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。如在教學(xué)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課，教師用“神舟七號(hào)”發(fā)射升空的情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“火箭升空是什么現(xiàn)象”，把他們帶進(jìn)科學(xué)研究的氛圍中。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，自己設(shè)計(jì)“我的神州號(hào)”的發(fā)射圖等一系列的科學(xué)嘗試活動(dòng)，體驗(yàn)到要想進(jìn)行科學(xué)研究，就必須有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的“火花”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，能很好地滿足學(xué)生求新、求變的心理特點(diǎn)，大大增強(qiáng)科技教育的效果。

二、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是獲取信息、接受知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法自行探究科學(xué)，探索自然界的規(guī)律，并在經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程中，更好地掌握獲取知識(shí)的方法和能力，解決生產(chǎn)生活中的一些具體問(wèn)題。

1.抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)科學(xué)探究欲望。

華羅庚說(shuō)：“科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種‘偶然的機(jī)遇’只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。”小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其他自然現(xiàn)象的新奇性吸引，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，就相當(dāng)于給學(xué)生打開科學(xué)寶庫(kù)的鑰匙。這就需要教師研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。

2.營(yíng)造和諧環(huán)境和科學(xué)探究氛圍。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生多“看一看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說(shuō)一說(shuō)”，動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。在課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學(xué)生的探究活動(dòng)注入不竭的動(dòng)力，從而做到敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

三、重視實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法。

實(shí)踐，是一種手腦并用的操作活動(dòng)。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出：“不該說(shuō)，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神才是有潛能的學(xué)生?！痹跀?shù)學(xué)課中很多知識(shí)都為動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。低年級(jí)學(xué)段圖形的拼組、測(cè)量長(zhǎng)度、物體的平移與旋轉(zhuǎn)等；中年級(jí)學(xué)段測(cè)量物體體積、表面積，圖形的變換等。這些數(shù)學(xué)概念及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，按一定的要求對(duì)研究客體，包括對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練掌握了一定的科學(xué)研究方法，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

四、課外延伸，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，而小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索是無(wú)止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)與技能，解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行一些新的或較深層次的探索。這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到靈活應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)深化過(guò)程，一個(gè)知識(shí)有效遷移的過(guò)程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

科學(xué)教育的最終目的是改善人類的生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量，不是一條條的定理和結(jié)論。所以說(shuō)小學(xué)科學(xué)課程就是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，在科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生盡可能提供科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們親歷科學(xué)探究過(guò)程，在獲取科學(xué)知識(shí)、科學(xué)體驗(yàn)、科學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆贁?shù)民族小學(xué)生缺失科學(xué)探究意識(shí)的原因以及在教學(xué)中應(yīng)采取哪些應(yīng)對(duì)策略。

一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

師資力量及硬件設(shè)備不足是導(dǎo)致學(xué)生探究意識(shí)缺乏的客觀原因，學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)不足的客觀原因是小學(xué)科學(xué)教師師資力量不足及實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備的配置不足，不能給學(xué)生主動(dòng)探究搭建有效的平臺(tái)。據(jù)了解，如今少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師總體師資偏緊，許多學(xué)校沒(méi)有更多、更好的教師安排到科學(xué)學(xué)科上來(lái)。加上有大多數(shù)人對(duì)科學(xué)學(xué)科的不重視，認(rèn)為科學(xué)課是隨便哪個(gè)教師都能上，造成一個(gè)學(xué)校有十幾個(gè)教師在上常識(shí)與科學(xué)課，有的學(xué)校一個(gè)數(shù)學(xué)教師兼一個(gè)班的常識(shí)，教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往無(wú)法進(jìn)行。另外許多學(xué)校由于校舍緊張，把實(shí)驗(yàn)室挪作它用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開課率非常低，直接影響學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展。科學(xué)課時(shí)間被語(yǔ)、數(shù)、外占用，有的學(xué)校安排科學(xué)教師去“打雜”，沒(méi)有學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)儀器或配套材料，教師為完成教學(xué)任務(wù)而“教教材”。作為科學(xué)教師要“引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)”，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和探究的有結(jié)構(gòu)的材料，那是不可能的，更說(shuō)不上引導(dǎo)學(xué)生深入開展科學(xué)探究和深入推進(jìn)科學(xué)課程改革。而事實(shí)上，與科學(xué)課配套的實(shí)驗(yàn)儀器還不是很多，甚至有的學(xué)校這方面的材料還什么都沒(méi)有，只有以前的自然教學(xué)儀器。去年有一個(gè)學(xué)期，我要上一堂公開課，內(nèi)容是《美麗的彩虹》，要準(zhǔn)備手電筒、三棱鏡等，這些實(shí)驗(yàn)器材都是需要去購(gòu)買的，每個(gè)小組一件，就要好幾百元，如果不是為了開公開課，我會(huì)花這么多的精力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材嗎？事實(shí)上，許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往是教師說(shuō)的多，學(xué)生真正動(dòng)手的少。

二、自主探究科學(xué)素養(yǎng)的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的欲望

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要良好的情境，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)盡可能地通過(guò)實(shí)物、模型、演示實(shí)驗(yàn)或電教媒體等來(lái)展示情境，以喚起學(xué)生注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。

2.教師“搭臺(tái)”，營(yíng)造自探共研環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)”。在教學(xué)中，教師要善于“搭臺(tái)”，積極營(yíng)造自探共研環(huán)境，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.讓學(xué)生與小組合作

在科學(xué)教學(xué)中，假如我們不組織學(xué)生進(jìn)行集體協(xié)作，那么“科學(xué)探究”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著“無(wú)為”和“失敗”。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

1.面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。數(shù)學(xué)要面向全體，就是要對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”，并且盡可能地提高?，F(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，實(shí)施因材施教，即教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣、特長(zhǎng)等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別、有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到全面和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo)，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)及時(shí)利用課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法處理各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把日常生活中一些看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)

當(dāng)今世界數(shù)學(xué)教育改革熱點(diǎn)是“如何在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。數(shù)學(xué)教育不僅要注重具體的解題技能方法，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數(shù)學(xué)能力之一，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。因此加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師的一大根本任務(wù)。

教學(xué)時(shí)應(yīng)重視知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)過(guò)程。數(shù)學(xué)本身是一門演繹性很強(qiáng)的學(xué)科，然而根據(jù)學(xué)生年齡特征和本著學(xué)生可接受的原則，教材的編排不可能十分系統(tǒng)完整，在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，往往沒(méi)有詳細(xì)完整給出，只是完美的結(jié)論，這就要求教師在課前深研教材、精心設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)內(nèi)容，讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，克服學(xué)生思維的被動(dòng)性，選擇自覺(jué)滲透數(shù)學(xué)思想方法：展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導(dǎo)他們思考、創(chuàng)造，讓他們?cè)趧?chuàng)造中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。具體地說(shuō)，可利用概念、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性；利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的積累和存在問(wèn)題的矯正過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。

3.加強(qiáng)思想方法的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓，是核心.它是學(xué)生獲取知識(shí)的手段，是聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，比知識(shí)更具有普通適用性和抽象概括性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法，就能更快捷地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，并能終身受益。中學(xué)數(shù)學(xué)涉及的思想方法大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數(shù)法等），邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等），宏觀型（如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、整體化歸、數(shù)學(xué)模型等）。

現(xiàn)代教育科研理論指出：教育要把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地運(yùn)用思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。高考改革內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)：更加注重能力的考查，在此基礎(chǔ)上考察與高中水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如猜想是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)上突破、技術(shù)上創(chuàng)新等發(fā)明創(chuàng)造往往是從猜想開始的。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，忽視實(shí)驗(yàn)猜想等合情推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、乏趣、難學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想；通過(guò)對(duì)特例分析，歸納出一般（共性）的規(guī)律，作出猜想；通過(guò)比較、概括，得到猜想；通過(guò)從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴(yán)密數(shù)學(xué)證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵(lì)學(xué)生猜想欲望，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)、活潑的，充滿激情，并富有哲理的一門學(xué)科。只有敢于猜想、大膽假設(shè)，才能促進(jìn)學(xué)生從多層次、多角度地思考問(wèn)題，促使思維打破常規(guī)，產(chǎn)生新的思想、新的觀念和新的理論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)意義。

4.強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)信息交流，提高綜合能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的水平是反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的重要因素。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種形式，文字語(yǔ)言是數(shù)學(xué)邏輯化、科學(xué)化、規(guī)范化的日常語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言則直觀、形象、生動(dòng)，符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、抽象、精確、概括。“數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，是解決問(wèn)題的工具”，離開了語(yǔ)言是無(wú)法學(xué)習(xí)并交流的。學(xué)生能否流暢地解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確理解互譯各種語(yǔ)言。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起到重大作用。

5.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，積極開展數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

高中數(shù)學(xué)課程作為新課改對(duì)高中課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)增加了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)部分，并且以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、邏輯思維以及數(shù)學(xué)高級(jí)思維為教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和知識(shí)理解能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解題能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠形成一套科學(xué)有效的解題體系，以便能夠突破學(xué)生固有思維的限制。

1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

1.1 正確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)造意識(shí)的形成。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要形式，同時(shí)也肩負(fù)著重要的責(zé)任。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要場(chǎng)所，是一項(xiàng)涉及多方面內(nèi)容的復(fù)雜工程。因此，高中教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要不斷的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而有目的的將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，從而逐步使學(xué)生形成創(chuàng)造能力。

首先教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革，并且積極借鑒其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷嘗試，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；其次是注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠積極地進(jìn)行創(chuàng)造精神的發(fā)揮，并且在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上發(fā)揮出自身的發(fā)散思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步的使得學(xué)生形成創(chuàng)造意識(shí)；最后教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中引入矛盾的概念，從而使得能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)矛盾，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力去解決這一矛盾，，并且學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的手段來(lái)解決問(wèn)題。另外，教師還可以運(yùn)用小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)矛盾進(jìn)行分析研究，從而得出多個(gè)形式的解決方法，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)造能力水平得到進(jìn)一步的提升。

1.2 因地制宜實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生固有思維的轉(zhuǎn)換。高中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具有固有的數(shù)學(xué)思維模式。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的這種固有的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行突破和轉(zhuǎn)換，通過(guò)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的狀況實(shí)施因地制宜的教學(xué)在理論教學(xué)以及創(chuàng)造思維創(chuàng)建上，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固有思維的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)一些題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行推斷和討論，從而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)新精神，并且教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行概括和總結(jié)，以此來(lái)提出學(xué)生在問(wèn)題解決中運(yùn)用創(chuàng)造思維的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題。除此之外，教師還可以運(yùn)用開放教學(xué)的模式，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自由討論，從而得出多個(gè)形式的解決方法，然后教師對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思維有初步的認(rèn)知和概念的理解，進(jìn)而使得學(xué)生開始轉(zhuǎn)變自身固有的數(shù)學(xué)思維。由于高中數(shù)學(xué)概念都是基于初中數(shù)學(xué)而建立的，所以學(xué)生通常都會(huì)在初中數(shù)學(xué)概念上形成固有的數(shù)學(xué)思維，這些對(duì)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及高級(jí)數(shù)學(xué)思維拓展上產(chǎn)生很大的影響。這時(shí)也就要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的概念以及相關(guān)原理進(jìn)行詳細(xì)的講授以及與初中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生理解以后，在進(jìn)行及時(shí)的拓展，從而使得學(xué)生對(duì)新舊概念有一個(gè)批判性的思考，進(jìn)而突破自身的固有數(shù)學(xué)思維，這也就正確引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念有了系統(tǒng)認(rèn)知和理解，最終使學(xué)生形成一套完整有效的數(shù)學(xué)高級(jí)思維系統(tǒng)。

2.對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題的一門課程，而邏輯思維則是在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中所形成和提升的。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的探究問(wèn)題。同時(shí)教師要應(yīng)當(dāng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在運(yùn)用邏輯思維來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)原理進(jìn)行探究，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決準(zhǔn)確性，并且教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論，運(yùn)用驗(yàn)證的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知和理解能力，還能夠使學(xué)生在自由的討論氛圍當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)使得學(xué)生形成新的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力。思維的培養(yǎng)與形成的過(guò)程是知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程，邏輯思維是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中通過(guò)不斷地思考所形成的數(shù)學(xué)思維，從而對(duì)固有思維不斷地革新的過(guò)程。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通常需要運(yùn)用現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解和記憶新知識(shí)，所以現(xiàn)有知識(shí)所形成的思維制約了新知識(shí)的邏輯思維的拓展，因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要有目的的對(duì)學(xué)生的固有思維轉(zhuǎn)換進(jìn)行引導(dǎo)，必須要通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換和拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程當(dāng)中形成新型的邏輯思維能力。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的反思思維的練習(xí)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以后對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和反思，以及對(duì)新知識(shí)中的概念和原理進(jìn)行深入理解，盡量對(duì)傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，通過(guò)例題分析、討論重點(diǎn)以及建立數(shù)學(xué)模型等方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納，從而能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和綜合。

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:激發(fā) 鼓勵(lì) 培養(yǎng) 創(chuàng)新

當(dāng)今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課程計(jì)劃的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，探討“面向全體，主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，我們本著求新、求活、求實(shí)、求精的原則，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，使他們積極動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思維，不斷激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢?要科學(xué)地處理教材、善于發(fā)現(xiàn)突破口、找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)、靈活地變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開朗、其樂(lè)融融的境界。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法，進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供無(wú)限廣闊的天地。豐富教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維

通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知興趣和需求調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知沖動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和需求是課堂教學(xué)的原動(dòng)力，為此，在教學(xué)前教師要深入研究“學(xué)情”，制定“學(xué)案”，使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生的求知欲望和基礎(chǔ)知識(shí)的水平不同，對(duì)問(wèn)題的分析和看法也千差萬(wàn)別。因此，關(guān)鍵在于教師能否找出滿足學(xué)生認(rèn)知需求的共鳴點(diǎn)(即思維媒質(zhì))。共鳴點(diǎn)一旦確立，學(xué)生就會(huì)有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，課堂氛圍也就會(huì)因此而變得富有生氣。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知需求創(chuàng)設(shè)情境，并不是要一味地遷就學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是要適時(shí)適度地引進(jìn)思維的催化劑——新知識(shí)、新角度、新技巧，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性潛能，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。我們教師就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。只有通過(guò)教師創(chuàng)造性的教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)其積極的思維，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使其有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師還應(yīng)積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，尤其是充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹，更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

四、建立融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要因素。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中努力做到“五讓”:(1)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書本，進(jìn)行自學(xué);(2)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題;(3)讓學(xué)生主動(dòng)參與小組討論;(4)讓學(xué)生積極發(fā)言;(5)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力上，堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，不越俎代庖，而是和學(xué)生平等對(duì)話交流，雙向溝通，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生質(zhì)疑求異是思維活躍的明顯特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，不斷創(chuàng)新。要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就必須著力培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。要在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，如比較求異法、簡(jiǎn)捷證明法、步步迫問(wèn)法等，這些方法可以幫助學(xué)生在看似沒(méi)有問(wèn)題的地方找出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要經(jīng)常要求學(xué)生以新的方式，或換個(gè)角度來(lái)看待一些習(xí)以為常的事物，并進(jìn)行深入的思考。要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的、特征鮮明的問(wèn)題情境，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新穎、生動(dòng)、有趣的事物的感知能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中顯現(xiàn)出思維的靈活性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503201307-0049-02

一、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟信息時(shí)代步伐

中學(xué)生信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的一般知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響。近年來(lái)，信息技術(shù)知識(shí)的更新及發(fā)展隨著信息技術(shù)本身的發(fā)展而呈日新月異的態(tài)勢(shì)。根據(jù)情報(bào)學(xué)家的分析，第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，知識(shí)的更新周期不斷縮短，進(jìn)入90年代，每隔4年，就有75%的知識(shí)被更新。換句話說(shuō)，一名大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)第一年所學(xué)的知識(shí)，有75%到他畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)。

因此，在信息技術(shù)這門課的教學(xué)中，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作技能的應(yīng)用教學(xué)，不能僅按照教材編寫的內(nèi)容按部就班地教學(xué)，而應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將最新的知識(shí)點(diǎn)（硬件及軟件知識(shí)）拓展給學(xué)生。例如：在教授學(xué)生關(guān)于操作系統(tǒng)的知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生了解Windows xp，對(duì)此可增加Dos、Windows 2000、Windows vista、Windows 7等操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)不斷升級(jí)的操作系統(tǒng)有新的了解，知道最新的操作系統(tǒng)在哪些地方有所變化。

通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握一些前沿的軟硬件知識(shí)以及新的操作方法，以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展對(duì)“準(zhǔn)人才”的要求。

二、不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育是自開設(shè)《計(jì)算機(jī)課程》開始的，因此，教師有必要弄清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別：從教育目標(biāo)上看，計(jì)算機(jī)課程重在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課則是培養(yǎng)信息素養(yǎng)；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心及基本操作，而信息技術(shù)課的主要內(nèi)容是信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)，及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)結(jié)合等。顯而易見(jiàn)，計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課則把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備利用各種信息工具和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

據(jù)此，《信息技術(shù)課》的教學(xué)不能停留在過(guò)去計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式中。也就是說(shuō)，不能以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而應(yīng)改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其方法有以下幾種。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的顯著特點(diǎn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個(gè)目標(biāo)和基于幾項(xiàng)任務(wù)完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，尤其是適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件組成及工作原理時(shí)，按照教材順序，須先講計(jì)算機(jī)硬件組成、數(shù)碼轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)。由于計(jì)算機(jī)硬件部分理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，且晦澀難懂，幾個(gè)星期的理論課學(xué)習(xí)后，還不知道計(jì)算機(jī)到底能干什么？學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和吸引力變成了一種恐懼感，從而產(chǎn)生畏難情緒、喪失學(xué)好這門課程的信心。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的落實(shí)，一個(gè)個(gè)目標(biāo)的完成，學(xué)生在一次次成功中找回自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不再讓學(xué)生滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學(xué)生在光明和自信中前進(jìn)。至于那些枯燥的理論，則教師可以在授課和實(shí)踐中適時(shí)穿插著講解。

2.“學(xué)科整合”模式

在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、自然、英語(yǔ)、物理、化學(xué)及生物和其它科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到既高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解Internet知識(shí)時(shí)，將學(xué)生以小組為單位組織起來(lái)開展主題論壇。學(xué)生們可以通過(guò)論壇發(fā)貼子、QQ、聊天室，電子郵件等途徑發(fā)表見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，師生之間、生生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái)互相交流學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的作文，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料，并用計(jì)算機(jī)的文字處理軟件編輯整理，然后通過(guò)郵箱發(fā)給教師，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上在線修改，等等。通過(guò)以上這些應(yīng)用，切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的求知欲并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法的基本模式是“提出問(wèn)題閱讀討論歸納總結(jié)”，即一開始由教師提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，然后由學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，接著開展小組討論，最后在教師的啟發(fā)下歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，采用這種方法，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生可逐漸形成看書讀報(bào)、討論、歸納總結(jié)的能力。特別要指出的是，通過(guò)使用學(xué)習(xí)軟件“幫助”菜單的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。一般常見(jiàn)的應(yīng)用軟件，“幫助”菜單的使用非常關(guān)鍵，教師平時(shí)上課應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生使用“幫助”菜單解決問(wèn)題。在教學(xué)中，學(xué)生每遇到操作上的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量要求學(xué)生先想一想“幫助”中的相關(guān)條目，鼓勵(lì)他們自己調(diào)用“幫助”菜單解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就能夠善于尋求“幫助”菜單解決問(wèn)題，提高了獨(dú)立使用軟件的水平。

參考文獻(xiàn)

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還沒(méi)能從根本上擺脫中考、高考“指揮棒”的控制，因此從一定意義上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教給學(xué)生的是如何應(yīng)付考試，這是與全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)背道而馳的，不利于充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性。新的教材中雖然增加了一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，但是教師的思想觀念落后，往往就把這些內(nèi)容跳過(guò)去，不加重視。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的上述局限性，在有條件的學(xué)校，應(yīng)提倡在課內(nèi)、課外兩個(gè)陣地積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容

課內(nèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)是在課堂內(nèi)完成的，它滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程，這也是新課程下課堂教學(xué)最閃亮的地方。它的開展不僅使課堂更豐富、更活躍，也使得課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位得到了更大的體現(xiàn)。課內(nèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包含三種形式：適時(shí)開展討論研究；適時(shí)開展閱讀；適時(shí)開展動(dòng)手操作（以下所舉的例子都來(lái)自于蘇科版數(shù)學(xué)用書）。

（1）閱讀：在課堂教學(xué)中，一個(gè)概念的引入往往有它的歷史背景，學(xué)生對(duì)此很感興趣，在這個(gè)時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)資料非常有助于提高學(xué)生的興趣和加深對(duì)概念的理解。如七上44頁(yè)閱讀材料“漫長(zhǎng)的歷程”，介紹了人類對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)歷程；八下137頁(yè)“歐幾里得與《原本》”，介紹了幾何發(fā)展的歷程；有些閱讀材料是對(duì)課堂內(nèi)容的擴(kuò)充，介紹了特殊的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等，如七上53頁(yè)閱讀材料“分類”，七上83頁(yè)閱讀材料“歸納”，八下111頁(yè)“位似變換”，九上100頁(yè)“一元二次方程的近似解”。

（2）操作：有些活動(dòng)的設(shè)置，則是對(duì)所學(xué)新知變相的理解與鞏固，如七上教材54頁(yè)“算24”活動(dòng)，八下57頁(yè)“分式游戲”，八下120頁(yè)“利用相似的知識(shí)測(cè)量物體的高度”，九上34頁(yè)“折紙與證明”，九上100頁(yè)“矩形綠地中的花圃設(shè)計(jì)”，九下90頁(yè)“估計(jì)圓周率π的值”等。

應(yīng)當(dāng)指出，開辦數(shù)學(xué)課外選修課，建立數(shù)學(xué)課外興趣小組，創(chuàng)辦學(xué)生的數(shù)學(xué)刊物，開展調(diào)查研究這四種課外活動(dòng)形式，教師所處的位置是不同的。選修課，以教師講述為主；興趣小組，以教師激發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生為主；創(chuàng)辦學(xué)生的數(shù)學(xué)刊物、開展調(diào)查研究，教師則主要是處于幕后策劃的地位。

三、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)無(wú)論是課內(nèi)還是課外活動(dòng)的開展都需要老師付出辛勤的勞動(dòng)，作為教師要不斷更新教學(xué)、教育理念，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開展的必要性。

(2)各種活動(dòng)都應(yīng)有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，要講求實(shí)效，要有知識(shí)性、趣味性，要適合青少年心理上或知識(shí)水平上的實(shí)際情況。還要注意盡量與當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。

(3)課外興趣小組活動(dòng)或選修課的內(nèi)容應(yīng)充實(shí)，有系統(tǒng)性，便于學(xué)生掌握，同時(shí)便于教師檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量；還要有一定的針對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地把中學(xué)課本中以后將學(xué)的內(nèi)容提前來(lái)講，也不要講成高等數(shù)學(xué)課。要在中學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際接受能力的基礎(chǔ)上，以提高能力這個(gè)總目標(biāo)作為選材的依據(jù)。

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；課堂；學(xué)生信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-115-01

所謂信息素養(yǎng)，就是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中獲取信息、處理信息、評(píng)價(jià)和利用信息的修養(yǎng)和技能，是個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)的基本要素是信息意識(shí)、信息技能、信息倫理。信息素養(yǎng)的核心是信息的處理能力。

小學(xué)階段開設(shè)的信息技術(shù)課就是以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為主的，這個(gè)階段的信息技術(shù)教育應(yīng)注重的小學(xué)生的信息興趣和意識(shí)、信息技能以及與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理等的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了如下論述。

一、創(chuàng)設(shè)課堂的信息氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)

信息技術(shù)課堂教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的氛圍，使小學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)前，充分感受到網(wǎng)絡(luò)的奇妙，在教師的引導(dǎo)下，讓他們置身于多姿多彩、包羅萬(wàn)象的信息世界，通過(guò)上網(wǎng)，讓小學(xué)生們感受到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代生活的密不可分，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為一種能有效處理各種事務(wù)的工具，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性。

比如，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)并制作了貼近學(xué)生生活的網(wǎng)頁(yè)，每次講課前，打開網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們就會(huì)點(diǎn)擊讀取“今日信息”、“上節(jié)課的疑問(wèn)”、“老師信箱”等等欄目，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些網(wǎng)頁(yè)的瀏覽，增加了學(xué)習(xí)的參與性和互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的探究意識(shí)，也自然而然地提高了學(xué)生信息的分析和評(píng)價(jià)能力。

二、切實(shí)搞好信息的起點(diǎn)教育，提高小學(xué)生的信息技能

信息處理的基本技能是小學(xué)信息技術(shù)課教育的起點(diǎn)，小學(xué)生能熟練的掌握信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行所求信息的檢索，是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)要求之一，文字輸入、編輯和上網(wǎng)是處理信息必須掌握的基本技能，熟練掌握這些基本的知識(shí)和技能，不僅能使小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用自如，也會(huì)更好地將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，真實(shí)地體驗(yàn)到信息技術(shù)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，這也是我們小學(xué)信息課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)所應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)。小學(xué)生喜歡活潑、動(dòng)手性強(qiáng)，具有一定的娛樂(lè)性的教學(xué)方法，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“漢字的輸入練習(xí)”這節(jié)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，筆者引入了《金山打字通》軟件中的打字游戲，使小學(xué)生在玩中加強(qiáng)了指法的練習(xí)，文字的錄入能力也在玩中得到了提高；再如，在教學(xué)“復(fù)制”的內(nèi)容時(shí)，筆者首先輸入了一個(gè)學(xué)生肖厚澤的名字，然后對(duì)同學(xué)說(shuō)：“老師能把肖厚澤三個(gè)字變成很多很多個(gè)，你們相信嗎?”這激起了同學(xué)們的極大興趣，他們的注意力被吸引住了，筆者經(jīng)過(guò)幾次復(fù)制，屏幕上便出現(xiàn)了很多很多的“肖厚澤”，然后筆者問(wèn)同學(xué)們：“這就是我們要講的‘復(fù)制’，復(fù)制的方法就是老師演示的這樣，大家要不要自己試試啊?”，學(xué)生們興趣霎時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在復(fù)制成功后，他們的心里產(chǎn)生了無(wú)比的快樂(lè)和成就感。

信息網(wǎng)絡(luò)的海洋博大浩瀚，小學(xué)生能在其中高效、準(zhǔn)確地搜索出自己所需要的信息，是學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們要切實(shí)做好信息技術(shù)的應(yīng)用方法的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)搜索、引擎、收藏等等運(yùn)用自如，使學(xué)生在獲得信息的同時(shí)，體驗(yàn)到信息技術(shù)所帶來(lái)的極大方便和效率。比如，在學(xué)習(xí)利用搜索引擎的分類目錄、利用搜索引擎的搜索功能、查找自己所需的信息這些課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，筆者安排學(xué)生在網(wǎng)上查找了“小學(xué)生必須知道的法律小常識(shí)“小學(xué)生應(yīng)該知道的47個(gè)禮節(jié)”等等，學(xué)生通過(guò)在筆者引導(dǎo)下的查找，很快掌握了搜索、引擎等方法，通過(guò)引導(dǎo)他們?yōu)g覽一些小學(xué)生的網(wǎng)站，他們感受到了信息技術(shù)的快樂(lè)，提高了獲取信息的能力。

三、注重信息素養(yǎng)的核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生信息綜合處理能力

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)課本中指定的收發(fā)電子郵件、申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱、網(wǎng)上討論交流等內(nèi)容，是使學(xué)生學(xué)會(huì)信息交流主要途徑，老師要通過(guò)運(yùn)用綜合性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，安排學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)開展多種活動(dòng)。真正利用好信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的信息素養(yǎng)。