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數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)精選(九篇)

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數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

第1篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育改革 學(xué)科素養(yǎng)

一、學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)改革的意義

在近些年的教學(xué)改革中,廣大數(shù)學(xué)教師都共同面臨著一個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題基于兩方面的因素產(chǎn)生,一方面,迫于教學(xué)改革的要求,教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都發(fā)生了諸多變化,這些變化引領(lǐng)著教學(xué)改革的發(fā)展。另一方面,由于受某些主客觀條件的限制,使得許多教學(xué)改革僅僅流于形式,教師在改革上始終并未堅(jiān)定立場(chǎng),導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是,許多教師在個(gè)人角色定位和教學(xué)目標(biāo)定位中并未找準(zhǔn)路徑,很難將教學(xué)改革的形式真切地融入到課堂中來(lái)。這導(dǎo)致素質(zhì)教育改革一直迫于形勢(shì)而荒于過(guò)程。

要把握好素質(zhì)教育改革的步伐,用現(xiàn)代教育理念融入課堂教學(xué)中,教師就必須在理論研修上刻苦努力,通過(guò)教育的實(shí)踐與探索,將改革真正落實(shí)到課堂中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革,實(shí)際上是人的改革,改革的目標(biāo)和改革的主體都是針對(duì)學(xué)生而言的,在對(duì)學(xué)生的要求上,由以往的分?jǐn)?shù)要求更多地向素質(zhì)要求傾斜,因此,提高小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育改革要求。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,培養(yǎng)他們探究、創(chuàng)造習(xí)慣的基本能力。要立足素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要,就必須在教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究、鉆研、思考的熱情。因此可以簡(jiǎn)單地說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)不但是素質(zhì)教育改革的要求,而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求。

二、小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的條件及因素

小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成不是一朝一夕的事情,它需要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)在和外在的變化,要形成良好的學(xué)科素養(yǎng),我認(rèn)為,必須經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟:首先是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解;其次是興趣的產(chǎn)生,興趣是學(xué)生對(duì)事物專研和探究的保障,學(xué)生要與數(shù)學(xué)學(xué)科建立良好的情感,培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng),就必須促進(jìn)他們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的興趣;最后是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科,要學(xué)習(xí)好它,一是需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持,更重要的是要求學(xué)生善于思考,敢于猜測(cè)質(zhì)疑和探索。只有經(jīng)過(guò)這些必要的過(guò)程,學(xué)生才會(huì)最終形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重小學(xué)生心理變化過(guò)程、情感需求、認(rèn)知能力等因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)體系,在教學(xué)中融入先進(jìn)的教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為,小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)有語(yǔ)感的說(shuō)法,同樣,相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,善于運(yùn)用感知去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)猜測(cè)也是建立他們數(shù)學(xué)思維能力的良好方法。小學(xué)生性格單純,他們的感知能力往往來(lái)源于直覺(jué)思維,他們直覺(jué)思維的產(chǎn)生不易受到其他外界因素的影響,是對(duì)事物本質(zhì)特征的直接感知。感知能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)現(xiàn)象的闡述,學(xué)生通過(guò)自己的理解,在腦海中經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思維分析,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作出分析與猜測(cè),這就是他們感知能力的必要過(guò)程。相對(duì)于計(jì)算而言,感知不通過(guò)其他輔助手段,僅憑學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生,是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力和猜測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。

感知能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要元素,也是他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索的第一前提,良好的感知能力可以使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析中產(chǎn)生的直覺(jué)更加靈敏,對(duì)他們思維的活躍促進(jìn)和良好的洞察力培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2.思維遷移,舉一反三。

許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通,舉一反三。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有特殊性。數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源,定理的來(lái)源都是具有根據(jù)的。在同等的情況下,任何數(shù)學(xué)知識(shí)之間都具有共同性,不可能矛盾存在。因此,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的共同性就為學(xué)生活躍的思維能力養(yǎng)成提供了條件。教師應(yīng)當(dāng)貫穿知識(shí)點(diǎn),針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體情況,融會(huì)貫通,要求學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱射到另外的知識(shí)中去,這樣能夠增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解,使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生思維較為活躍,這為提高他們的思維能力提供了良好的載體。要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì),就必須結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)他們思維能力進(jìn)行激活,培養(yǎng)他們善于積極思考,獲取多種問(wèn)題解答的辦法,起到舉一反三的作用。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通思維,掌握靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

第2篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

一、抓好課堂教學(xué),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出,小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要以課堂教學(xué)為主,通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到學(xué)科教學(xué)之中。其間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索,啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。如在教學(xué)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課,教師用“神舟七號(hào)”發(fā)射升空的情境導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考“火箭升空是什么現(xiàn)象”,把他們帶進(jìn)科學(xué)研究的氛圍中。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí),自己設(shè)計(jì)“我的神州號(hào)”的發(fā)射圖等一系列的科學(xué)嘗試活動(dòng),體驗(yàn)到要想進(jìn)行科學(xué)研究,就必須有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的“火花”,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)踐證明,結(jié)合學(xué)科教學(xué),以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育,能很好地滿足學(xué)生求新、求變的心理特點(diǎn),大大增強(qiáng)科技教育的效果。

二、創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅是獲取信息、接受知識(shí),更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法自行探究科學(xué),探索自然界的規(guī)律,并在經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程中,更好地掌握獲取知識(shí)的方法和能力,解決生產(chǎn)生活中的一些具體問(wèn)題。

1.抓住學(xué)生特點(diǎn),激發(fā)科學(xué)探究欲望。

華羅庚說(shuō):“科學(xué)的靈感,絕不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō),科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種‘偶然的機(jī)遇’只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍的精神的人,而不會(huì)給懶漢。”小學(xué)生年齡小,好動(dòng)、好奇,形象思維占主要地位,易于直接或間接地被客觀事物或其他自然現(xiàn)象的新奇性吸引,所以,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望,就相當(dāng)于給學(xué)生打開科學(xué)寶庫(kù)的鑰匙。這就需要教師研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動(dòng),最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。

2.營(yíng)造和諧環(huán)境和科學(xué)探究氛圍。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上,民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境,都為學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng),教師要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生多“看一看”,認(rèn)真“想一想”,互相“說(shuō)一說(shuō)”,動(dòng)手“做一做”,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。在課堂上,教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學(xué)生的探究活動(dòng)注入不竭的動(dòng)力,從而做到敢想、敢說(shuō)、敢做,敢于面對(duì)困難,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

三、重視實(shí)踐,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法。

實(shí)踐,是一種手腦并用的操作活動(dòng)。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出:“不該說(shuō),讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說(shuō),有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神才是有潛能的學(xué)生?!痹跀?shù)學(xué)課中很多知識(shí)都為動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。低年級(jí)學(xué)段圖形的拼組、測(cè)量長(zhǎng)度、物體的平移與旋轉(zhuǎn)等;中年級(jí)學(xué)段測(cè)量物體體積、表面積,圖形的變換等。這些數(shù)學(xué)概念及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,按一定的要求對(duì)研究客體,包括對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作,獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)訓(xùn)練掌握了一定的科學(xué)研究方法,為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究,乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

四、課外延伸,拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的,而小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索是無(wú)止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念,掌握了一定的科學(xué)研究方法之后,教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)與技能,解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)行一些新的或較深層次的探索。這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到靈活應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)深化過(guò)程,一個(gè)知識(shí)有效遷移的過(guò)程,更是思維與能力的重要表現(xiàn)。

第3篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

科學(xué)教育的最終目的是改善人類的生存環(huán)境,提高生活質(zhì)量,不是一條條的定理和結(jié)論。所以說(shuō)小學(xué)科學(xué)課程就是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此,在科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生盡可能提供科學(xué)探究機(jī)會(huì),讓他們親歷科學(xué)探究過(guò)程,在獲取科學(xué)知識(shí)、科學(xué)體驗(yàn)、科學(xué)樂(lè)趣的同時(shí),發(fā)展科學(xué)探究能力。我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆贁?shù)民族小學(xué)生缺失科學(xué)探究意識(shí)的原因以及在教學(xué)中應(yīng)采取哪些應(yīng)對(duì)策略。

一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

師資力量及硬件設(shè)備不足是導(dǎo)致學(xué)生探究意識(shí)缺乏的客觀原因,學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)不足的客觀原因是小學(xué)科學(xué)教師師資力量不足及實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備的配置不足,不能給學(xué)生主動(dòng)探究搭建有效的平臺(tái)。據(jù)了解,如今少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師總體師資偏緊,許多學(xué)校沒(méi)有更多、更好的教師安排到科學(xué)學(xué)科上來(lái)。加上有大多數(shù)人對(duì)科學(xué)學(xué)科的不重視,認(rèn)為科學(xué)課是隨便哪個(gè)教師都能上,造成一個(gè)學(xué)校有十幾個(gè)教師在上常識(shí)與科學(xué)課,有的學(xué)校一個(gè)數(shù)學(xué)教師兼一個(gè)班的常識(shí),教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往無(wú)法進(jìn)行。另外許多學(xué)校由于校舍緊張,把實(shí)驗(yàn)室挪作它用,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開課率非常低,直接影響學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展。科學(xué)課時(shí)間被語(yǔ)、數(shù)、外占用,有的學(xué)校安排科學(xué)教師去“打雜”,沒(méi)有學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)儀器或配套材料,教師為完成教學(xué)任務(wù)而“教教材”。作為科學(xué)教師要“引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)”,沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和探究的有結(jié)構(gòu)的材料,那是不可能的,更說(shuō)不上引導(dǎo)學(xué)生深入開展科學(xué)探究和深入推進(jìn)科學(xué)課程改革。而事實(shí)上,與科學(xué)課配套的實(shí)驗(yàn)儀器還不是很多,甚至有的學(xué)校這方面的材料還什么都沒(méi)有,只有以前的自然教學(xué)儀器。去年有一個(gè)學(xué)期,我要上一堂公開課,內(nèi)容是《美麗的彩虹》,要準(zhǔn)備手電筒、三棱鏡等,這些實(shí)驗(yàn)器材都是需要去購(gòu)買的,每個(gè)小組一件,就要好幾百元,如果不是為了開公開課,我會(huì)花這么多的精力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材嗎?事實(shí)上,許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,往往是教師說(shuō)的多,學(xué)生真正動(dòng)手的少。

二、自主探究科學(xué)素養(yǎng)的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究的欲望

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要良好的情境,教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),應(yīng)盡可能地通過(guò)實(shí)物、模型、演示實(shí)驗(yàn)或電教媒體等來(lái)展示情境,以喚起學(xué)生注意,引起他們強(qiáng)烈的好奇心。

2.教師“搭臺(tái)”,營(yíng)造自探共研環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)”。在教學(xué)中,教師要善于“搭臺(tái)”,積極營(yíng)造自探共研環(huán)境,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與的興趣,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.讓學(xué)生與小組合作

在科學(xué)教學(xué)中,假如我們不組織學(xué)生進(jìn)行集體協(xié)作,那么“科學(xué)探究”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著“無(wú)為”和“失敗”。

第4篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

1.面向全體,因材施教,重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的要義即面向全體,全面發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展。數(shù)學(xué)要面向全體,就是要對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé),在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”,并且盡可能地提高?,F(xiàn)代教學(xué)要求以人為本,對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,立足學(xué)生主體,實(shí)施因材施教,即教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣、特長(zhǎng)等方面的個(gè)性差異,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),有區(qū)別、有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué),讓不同程度的學(xué)生都能有所得,既能“吃得了”,又能“吃得飽”,讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到全面和諧發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo),這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)及時(shí)利用課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,樹立自信心,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法處理各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把日常生活中一些看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng),形成良好的思維品質(zhì)

當(dāng)今世界數(shù)學(xué)教育改革熱點(diǎn)是“如何在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),不斷提高思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。數(shù)學(xué)教育不僅要注重具體的解題技能方法,更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數(shù)學(xué)能力之一,也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。因此加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教師的一大根本任務(wù)。

教學(xué)時(shí)應(yīng)重視知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)過(guò)程。數(shù)學(xué)本身是一門演繹性很強(qiáng)的學(xué)科,然而根據(jù)學(xué)生年齡特征和本著學(xué)生可接受的原則,教材的編排不可能十分系統(tǒng)完整,在教材中許多概念的形成,公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,往往沒(méi)有詳細(xì)完整給出,只是完美的結(jié)論,這就要求教師在課前深研教材、精心設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)內(nèi)容,讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),克服學(xué)生思維的被動(dòng)性,選擇自覺(jué)滲透數(shù)學(xué)思想方法:展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,暴露知識(shí)的背景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法,啟發(fā)引導(dǎo)他們思考、創(chuàng)造,讓他們?cè)趧?chuàng)造中學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)中獲取,在成功中升華。具體地說(shuō),可利用概念、公式、定理的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性;利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性;利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化,培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性;利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的積累和存在問(wèn)題的矯正過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。

3.加強(qiáng)思想方法的教學(xué),教會(huì)學(xué)生猜想,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓,是核心.它是學(xué)生獲取知識(shí)的手段,是聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,比知識(shí)更具有普通適用性和抽象概括性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法,就能更快捷地獲取知識(shí),更透徹地理解知識(shí),并能終身受益。中學(xué)數(shù)學(xué)涉及的思想方法大致可分為三種類型:技巧型(如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數(shù)法等),邏輯型(如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等),宏觀型(如函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、整體化歸、數(shù)學(xué)模型等)。

現(xiàn)代教育科研理論指出:教育要把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐,使學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地運(yùn)用思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。高考改革內(nèi)容也強(qiáng)調(diào):更加注重能力的考查,在此基礎(chǔ)上考察與高中水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如猜想是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法,科學(xué)上突破、技術(shù)上創(chuàng)新等發(fā)明創(chuàng)造往往是從猜想開始的。我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,忽視實(shí)驗(yàn)猜想等合情推理能力的培養(yǎng),讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、乏趣、難學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),進(jìn)行猜想;通過(guò)對(duì)特例分析,歸納出一般(共性)的規(guī)律,作出猜想;通過(guò)比較、概括,得到猜想;通過(guò)從宏觀作出估算,先有猜想,再有嚴(yán)密數(shù)學(xué)證明。這樣“既教猜想,又教證明”,激勵(lì)學(xué)生猜想欲望,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)、活潑的,充滿激情,并富有哲理的一門學(xué)科。只有敢于猜想、大膽假設(shè),才能促進(jìn)學(xué)生從多層次、多角度地思考問(wèn)題,促使思維打破常規(guī),產(chǎn)生新的思想、新的觀念和新的理論,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)意義。

4.強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,促進(jìn)信息交流,提高綜合能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的水平是反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的重要因素。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種形式,文字語(yǔ)言是數(shù)學(xué)邏輯化、科學(xué)化、規(guī)范化的日常語(yǔ)言,圖形語(yǔ)言則直觀、形象、生動(dòng),符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、抽象、精確、概括。“數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體,是解決問(wèn)題的工具”,離開了語(yǔ)言是無(wú)法學(xué)習(xí)并交流的。學(xué)生能否流暢地解決問(wèn)題,關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確理解互譯各種語(yǔ)言。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起到重大作用。

5.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用,積極開展數(shù)學(xué)建模,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

第5篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

高中數(shù)學(xué)課程作為新課改對(duì)高中課程改革的重要內(nèi)容,對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)增加了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)部分,并且以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、邏輯思維以及數(shù)學(xué)高級(jí)思維為教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和知識(shí)理解能力的培養(yǎng),還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解題能力的培養(yǎng),從而使得學(xué)生能夠形成一套科學(xué)有效的解題體系,以便能夠突破學(xué)生固有思維的限制。

1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

1.1 正確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)造意識(shí)的形成。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂,而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要形式,同時(shí)也肩負(fù)著重要的責(zé)任。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要場(chǎng)所,是一項(xiàng)涉及多方面內(nèi)容的復(fù)雜工程。因此,高中教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要不斷的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新,從而有目的的將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決,從而逐步使學(xué)生形成創(chuàng)造能力。

首先教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革,并且積極借鑒其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷嘗試,通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,確立學(xué)生的課堂主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);其次是注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生能夠積極地進(jìn)行創(chuàng)造精神的發(fā)揮,并且在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上發(fā)揮出自身的發(fā)散思維,從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,逐步的使得學(xué)生形成創(chuàng)造意識(shí);最后教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中引入矛盾的概念,從而使得能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)矛盾,同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力去解決這一矛盾,,并且學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的手段來(lái)解決問(wèn)題。另外,教師還可以運(yùn)用小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)矛盾進(jìn)行分析研究,從而得出多個(gè)形式的解決方法,進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)造能力水平得到進(jìn)一步的提升。

1.2 因地制宜實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生固有思維的轉(zhuǎn)換。高中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具有固有的數(shù)學(xué)思維模式。因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的這種固有的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行突破和轉(zhuǎn)換,通過(guò)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的狀況實(shí)施因地制宜的教學(xué)在理論教學(xué)以及創(chuàng)造思維創(chuàng)建上,逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固有思維的轉(zhuǎn)換。同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)一些題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行推斷和討論,從而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)新精神,并且教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行概括和總結(jié),以此來(lái)提出學(xué)生在問(wèn)題解決中運(yùn)用創(chuàng)造思維的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題。除此之外,教師還可以運(yùn)用開放教學(xué)的模式,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自由討論,從而得出多個(gè)形式的解決方法,然后教師對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行分析,從而使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思維有初步的認(rèn)知和概念的理解,進(jìn)而使得學(xué)生開始轉(zhuǎn)變自身固有的數(shù)學(xué)思維。由于高中數(shù)學(xué)概念都是基于初中數(shù)學(xué)而建立的,所以學(xué)生通常都會(huì)在初中數(shù)學(xué)概念上形成固有的數(shù)學(xué)思維,這些對(duì)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及高級(jí)數(shù)學(xué)思維拓展上產(chǎn)生很大的影響。這時(shí)也就要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的概念以及相關(guān)原理進(jìn)行詳細(xì)的講授以及與初中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比,在學(xué)生理解以后,在進(jìn)行及時(shí)的拓展,從而使得學(xué)生對(duì)新舊概念有一個(gè)批判性的思考,進(jìn)而突破自身的固有數(shù)學(xué)思維,這也就正確引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念有了系統(tǒng)認(rèn)知和理解,最終使學(xué)生形成一套完整有效的數(shù)學(xué)高級(jí)思維系統(tǒng)。

2.對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題的一門課程,而邏輯思維則是在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中所形成和提升的。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的探究問(wèn)題。同時(shí)教師要應(yīng)當(dāng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,使學(xué)生在運(yùn)用邏輯思維來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)原理進(jìn)行探究,以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決準(zhǔn)確性,并且教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論,運(yùn)用驗(yàn)證的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的探究活動(dòng),不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知和理解能力,還能夠使學(xué)生在自由的討論氛圍當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以此來(lái)使得學(xué)生形成新的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng),發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力。思維的培養(yǎng)與形成的過(guò)程是知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程,邏輯思維是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中通過(guò)不斷地思考所形成的數(shù)學(xué)思維,從而對(duì)固有思維不斷地革新的過(guò)程。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,通常需要運(yùn)用現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解和記憶新知識(shí),所以現(xiàn)有知識(shí)所形成的思維制約了新知識(shí)的邏輯思維的拓展,因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,要有目的的對(duì)學(xué)生的固有思維轉(zhuǎn)換進(jìn)行引導(dǎo),必須要通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換和拓展,從而培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程當(dāng)中形成新型的邏輯思維能力。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的反思思維的練習(xí)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以后對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和反思,以及對(duì)新知識(shí)中的概念和原理進(jìn)行深入理解,盡量對(duì)傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),通過(guò)例題分析、討論重點(diǎn)以及建立數(shù)學(xué)模型等方式,來(lái)幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納,從而能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和綜合。

第6篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:激發(fā) 鼓勵(lì) 培養(yǎng) 創(chuàng)新

當(dāng)今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是實(shí)施課程計(jì)劃的主要形式,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改革教學(xué)方法,探討“面向全體,主動(dòng)發(fā)展,全面發(fā)展”的教學(xué)模式,讓課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),我們本著求新、求活、求實(shí)、求精的原則,著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能激發(fā)他們的求知欲,使他們積極動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦思維,不斷激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢?要科學(xué)地處理教材、善于發(fā)現(xiàn)突破口、找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī)、靈活地變換角度,把學(xué)生引入情境,使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開朗、其樂(lè)融融的境界。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法,進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供無(wú)限廣闊的天地。豐富教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)創(chuàng)新思維

通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知興趣和需求調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知沖動(dòng),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和需求是課堂教學(xué)的原動(dòng)力,為此,在教學(xué)前教師要深入研究“學(xué)情”,制定“學(xué)案”,使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),學(xué)生的求知欲望和基礎(chǔ)知識(shí)的水平不同,對(duì)問(wèn)題的分析和看法也千差萬(wàn)別。因此,關(guān)鍵在于教師能否找出滿足學(xué)生認(rèn)知需求的共鳴點(diǎn)(即思維媒質(zhì))。共鳴點(diǎn)一旦確立,學(xué)生就會(huì)有話想說(shuō),有話可說(shuō),課堂氛圍也就會(huì)因此而變得富有生氣。當(dāng)然,通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知需求創(chuàng)設(shè)情境,并不是要一味地遷就學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而是要適時(shí)適度地引進(jìn)思維的催化劑——新知識(shí)、新角度、新技巧,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),訓(xùn)練創(chuàng)新思維

學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性潛能,需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。我們教師就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下,借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。只有通過(guò)教師創(chuàng)造性的教學(xué),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性,激發(fā)其積極的思維,培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而使其有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師還應(yīng)積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,尤其是充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹,更加形象,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

四、建立融洽的師生關(guān)系,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

民主、平等、和諧的師生關(guān)系,是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要因素。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中努力做到“五讓”:(1)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書本,進(jìn)行自學(xué);(2)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題;(3)讓學(xué)生主動(dòng)參與小組討論;(4)讓學(xué)生積極發(fā)言;(5)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力上,堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者,不越俎代庖,而是和學(xué)生平等對(duì)話交流,雙向溝通,成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生質(zhì)疑求異是思維活躍的明顯特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽求異,不斷創(chuàng)新。要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,就必須著力培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。要在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣,掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,如比較求異法、簡(jiǎn)捷證明法、步步迫問(wèn)法等,這些方法可以幫助學(xué)生在看似沒(méi)有問(wèn)題的地方找出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要經(jīng)常要求學(xué)生以新的方式,或換個(gè)角度來(lái)看待一些習(xí)以為常的事物,并進(jìn)行深入的思考。要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的、特征鮮明的問(wèn)題情境,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新穎、生動(dòng)、有趣的事物的感知能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中顯現(xiàn)出思維的靈活性,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

第7篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-7503201307-0049-02

一、不斷更新教學(xué)內(nèi)容,緊跟信息時(shí)代步伐

中學(xué)生信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的一般知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響。近年來(lái),信息技術(shù)知識(shí)的更新及發(fā)展隨著信息技術(shù)本身的發(fā)展而呈日新月異的態(tài)勢(shì)。根據(jù)情報(bào)學(xué)家的分析,第二次世界大戰(zhàn)以來(lái),知識(shí)的更新周期不斷縮短,進(jìn)入90年代,每隔4年,就有75%的知識(shí)被更新。換句話說(shuō),一名大學(xué)生,進(jìn)入大學(xué)第一年所學(xué)的知識(shí),有75%到他畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)。

因此,在信息技術(shù)這門課的教學(xué)中,特別是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作技能的應(yīng)用教學(xué),不能僅按照教材編寫的內(nèi)容按部就班地教學(xué),而應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起,在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將最新的知識(shí)點(diǎn)(硬件及軟件知識(shí))拓展給學(xué)生。例如:在教授學(xué)生關(guān)于操作系統(tǒng)的知識(shí)的時(shí)候,不僅要讓學(xué)生了解Windows xp,對(duì)此可增加Dos、Windows 2000、Windows vista、Windows 7等操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生對(duì)不斷升級(jí)的操作系統(tǒng)有新的了解,知道最新的操作系統(tǒng)在哪些地方有所變化。

通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能夠掌握一些前沿的軟硬件知識(shí)以及新的操作方法,以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展對(duì)“準(zhǔn)人才”的要求。

二、不斷更新教學(xué)模式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育是自開設(shè)《計(jì)算機(jī)課程》開始的,因此,教師有必要弄清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別:從教育目標(biāo)上看,計(jì)算機(jī)課程重在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能,而信息技術(shù)課則是培養(yǎng)信息素養(yǎng);從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,計(jì)算機(jī)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心及基本操作,而信息技術(shù)課的主要內(nèi)容是信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī),及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)結(jié)合等。顯而易見(jiàn),計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象,而信息技術(shù)課則把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)工具,強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備利用各種信息工具和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,以有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

據(jù)此,《信息技術(shù)課》的教學(xué)不能停留在過(guò)去計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式中。也就是說(shuō),不能以教師講授為中心,忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),而應(yīng)改變教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,其方法有以下幾種。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的顯著特點(diǎn)是:教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個(gè)目標(biāo)和基于幾項(xiàng)任務(wù)完成的,適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,尤其是適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō),教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件組成及工作原理時(shí),按照教材順序,須先講計(jì)算機(jī)硬件組成、數(shù)碼轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)。由于計(jì)算機(jī)硬件部分理論性強(qiáng),專業(yè)術(shù)語(yǔ)多,且晦澀難懂,幾個(gè)星期的理論課學(xué)習(xí)后,還不知道計(jì)算機(jī)到底能干什么?學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和吸引力變成了一種恐懼感,從而產(chǎn)生畏難情緒、喪失學(xué)好這門課程的信心。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的落實(shí),一個(gè)個(gè)目標(biāo)的完成,學(xué)生在一次次成功中找回自信,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)不再讓學(xué)生滿頭霧水和一臉茫然,而是始終讓學(xué)生在光明和自信中前進(jìn)。至于那些枯燥的理論,則教師可以在授課和實(shí)踐中適時(shí)穿插著講解。

2.“學(xué)科整合”模式

在實(shí)際教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、自然、英語(yǔ)、物理、化學(xué)及生物和其它科學(xué)文化知識(shí),使學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),從而達(dá)到既高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學(xué)任務(wù),又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō),在講解Internet知識(shí)時(shí),將學(xué)生以小組為單位組織起來(lái)開展主題論壇。學(xué)生們可以通過(guò)論壇發(fā)貼子、QQ、聊天室,電子郵件等途徑發(fā)表見(jiàn)解,各抒己見(jiàn),師生之間、生生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái)互相交流學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的作文,可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料,并用計(jì)算機(jī)的文字處理軟件編輯整理,然后通過(guò)郵箱發(fā)給教師,教師可在互聯(lián)網(wǎng)上在線修改,等等。通過(guò)以上這些應(yīng)用,切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的求知欲并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法的基本模式是“提出問(wèn)題閱讀討論歸納總結(jié)”,即一開始由教師提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題,然后由學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,接著開展小組討論,最后在教師的啟發(fā)下歸納總結(jié)。實(shí)踐證明,采用這種方法,通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生可逐漸形成看書讀報(bào)、討論、歸納總結(jié)的能力。特別要指出的是,通過(guò)使用學(xué)習(xí)軟件“幫助”菜單的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。一般常見(jiàn)的應(yīng)用軟件,“幫助”菜單的使用非常關(guān)鍵,教師平時(shí)上課應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生使用“幫助”菜單解決問(wèn)題。在教學(xué)中,學(xué)生每遇到操作上的問(wèn)題,教師應(yīng)盡量要求學(xué)生先想一想“幫助”中的相關(guān)條目,鼓勵(lì)他們自己調(diào)用“幫助”菜單解決問(wèn)題。久而久之,學(xué)生就能夠善于尋求“幫助”菜單解決問(wèn)題,提高了獨(dú)立使用軟件的水平。

參考文獻(xiàn)

第8篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

現(xiàn)階段,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還沒(méi)能從根本上擺脫中考、高考“指揮棒”的控制,因此從一定意義上來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教給學(xué)生的是如何應(yīng)付考試,這是與全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)背道而馳的,不利于充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性。新的教材中雖然增加了一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),但是教師的思想觀念落后,往往就把這些內(nèi)容跳過(guò)去,不加重視。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的上述局限性,在有條件的學(xué)校,應(yīng)提倡在課內(nèi)、課外兩個(gè)陣地積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容

課內(nèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)是在課堂內(nèi)完成的,它滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程,這也是新課程下課堂教學(xué)最閃亮的地方。它的開展不僅使課堂更豐富、更活躍,也使得課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位得到了更大的體現(xiàn)。課內(nèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包含三種形式:適時(shí)開展討論研究;適時(shí)開展閱讀;適時(shí)開展動(dòng)手操作(以下所舉的例子都來(lái)自于蘇科版數(shù)學(xué)用書)。

(1)閱讀:在課堂教學(xué)中,一個(gè)概念的引入往往有它的歷史背景,學(xué)生對(duì)此很感興趣,在這個(gè)時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)資料非常有助于提高學(xué)生的興趣和加深對(duì)概念的理解。如七上44頁(yè)閱讀材料“漫長(zhǎng)的歷程”,介紹了人類對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)歷程;八下137頁(yè)“歐幾里得與《原本》”,介紹了幾何發(fā)展的歷程;有些閱讀材料是對(duì)課堂內(nèi)容的擴(kuò)充,介紹了特殊的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等,如七上53頁(yè)閱讀材料“分類”,七上83頁(yè)閱讀材料“歸納”,八下111頁(yè)“位似變換”,九上100頁(yè)“一元二次方程的近似解”。

(2)操作:有些活動(dòng)的設(shè)置,則是對(duì)所學(xué)新知變相的理解與鞏固,如七上教材54頁(yè)“算24”活動(dòng),八下57頁(yè)“分式游戲”,八下120頁(yè)“利用相似的知識(shí)測(cè)量物體的高度”,九上34頁(yè)“折紙與證明”,九上100頁(yè)“矩形綠地中的花圃設(shè)計(jì)”,九下90頁(yè)“估計(jì)圓周率π的值”等。

應(yīng)當(dāng)指出,開辦數(shù)學(xué)課外選修課,建立數(shù)學(xué)課外興趣小組,創(chuàng)辦學(xué)生的數(shù)學(xué)刊物,開展調(diào)查研究這四種課外活動(dòng)形式,教師所處的位置是不同的。選修課,以教師講述為主;興趣小組,以教師激發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生為主;創(chuàng)辦學(xué)生的數(shù)學(xué)刊物、開展調(diào)查研究,教師則主要是處于幕后策劃的地位。

三、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)無(wú)論是課內(nèi)還是課外活動(dòng)的開展都需要老師付出辛勤的勞動(dòng),作為教師要不斷更新教學(xué)、教育理念,認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開展的必要性。

(2)各種活動(dòng)都應(yīng)有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排,要講求實(shí)效,要有知識(shí)性、趣味性,要適合青少年心理上或知識(shí)水平上的實(shí)際情況。還要注意盡量與當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。

(3)課外興趣小組活動(dòng)或選修課的內(nèi)容應(yīng)充實(shí),有系統(tǒng)性,便于學(xué)生掌握,同時(shí)便于教師檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量;還要有一定的針對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地把中學(xué)課本中以后將學(xué)的內(nèi)容提前來(lái)講,也不要講成高等數(shù)學(xué)課。要在中學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際接受能力的基礎(chǔ)上,以提高能力這個(gè)總目標(biāo)作為選材的依據(jù)。

第9篇:數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課堂;學(xué)生信息素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-0278(2011)10-115-01

所謂信息素養(yǎng),就是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中獲取信息、處理信息、評(píng)價(jià)和利用信息的修養(yǎng)和技能,是個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)的基本要素是信息意識(shí)、信息技能、信息倫理。信息素養(yǎng)的核心是信息的處理能力。

小學(xué)階段開設(shè)的信息技術(shù)課就是以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為主的,這個(gè)階段的信息技術(shù)教育應(yīng)注重的小學(xué)生的信息興趣和意識(shí)、信息技能以及與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理等的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了如下論述。

一、創(chuàng)設(shè)課堂的信息氛圍,培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)

信息技術(shù)課堂教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的氛圍,使小學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)前,充分感受到網(wǎng)絡(luò)的奇妙,在教師的引導(dǎo)下,讓他們置身于多姿多彩、包羅萬(wàn)象的信息世界,通過(guò)上網(wǎng),讓小學(xué)生們感受到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代生活的密不可分,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為一種能有效處理各種事務(wù)的工具,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性。

比如,在課堂教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)并制作了貼近學(xué)生生活的網(wǎng)頁(yè),每次講課前,打開網(wǎng)頁(yè),學(xué)生們就會(huì)點(diǎn)擊讀取“今日信息”、“上節(jié)課的疑問(wèn)”、“老師信箱”等等欄目,學(xué)生通過(guò)對(duì)這些網(wǎng)頁(yè)的瀏覽,增加了學(xué)習(xí)的參與性和互動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的探究意識(shí),也自然而然地提高了學(xué)生信息的分析和評(píng)價(jià)能力。

二、切實(shí)搞好信息的起點(diǎn)教育,提高小學(xué)生的信息技能

信息處理的基本技能是小學(xué)信息技術(shù)課教育的起點(diǎn),小學(xué)生能熟練的掌握信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行所求信息的檢索,是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)要求之一,文字輸入、編輯和上網(wǎng)是處理信息必須掌握的基本技能,熟練掌握這些基本的知識(shí)和技能,不僅能使小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用自如,也會(huì)更好地將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中,真實(shí)地體驗(yàn)到信息技術(shù)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣,這也是我們小學(xué)信息課堂教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)所應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)。小學(xué)生喜歡活潑、動(dòng)手性強(qiáng),具有一定的娛樂(lè)性的教學(xué)方法,在教學(xué)中,我們要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),使學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

比如,在教學(xué)“漢字的輸入練習(xí)”這節(jié)課時(shí),結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn),筆者引入了《金山打字通》軟件中的打字游戲,使小學(xué)生在玩中加強(qiáng)了指法的練習(xí),文字的錄入能力也在玩中得到了提高;再如,在教學(xué)“復(fù)制”的內(nèi)容時(shí),筆者首先輸入了一個(gè)學(xué)生肖厚澤的名字,然后對(duì)同學(xué)說(shuō):“老師能把肖厚澤三個(gè)字變成很多很多個(gè),你們相信嗎?”這激起了同學(xué)們的極大興趣,他們的注意力被吸引住了,筆者經(jīng)過(guò)幾次復(fù)制,屏幕上便出現(xiàn)了很多很多的“肖厚澤”,然后筆者問(wèn)同學(xué)們:“這就是我們要講的‘復(fù)制’,復(fù)制的方法就是老師演示的這樣,大家要不要自己試試啊?”,學(xué)生們興趣霎時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),在復(fù)制成功后,他們的心里產(chǎn)生了無(wú)比的快樂(lè)和成就感。

信息網(wǎng)絡(luò)的海洋博大浩瀚,小學(xué)生能在其中高效、準(zhǔn)確地搜索出自己所需要的信息,是學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)的表現(xiàn),在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,我們要切實(shí)做好信息技術(shù)的應(yīng)用方法的教學(xué),使學(xué)生對(duì)搜索、引擎、收藏等等運(yùn)用自如,使學(xué)生在獲得信息的同時(shí),體驗(yàn)到信息技術(shù)所帶來(lái)的極大方便和效率。比如,在學(xué)習(xí)利用搜索引擎的分類目錄、利用搜索引擎的搜索功能、查找自己所需的信息這些課時(shí)的內(nèi)容時(shí),筆者安排學(xué)生在網(wǎng)上查找了“小學(xué)生必須知道的法律小常識(shí)“小學(xué)生應(yīng)該知道的47個(gè)禮節(jié)”等等,學(xué)生通過(guò)在筆者引導(dǎo)下的查找,很快掌握了搜索、引擎等方法,通過(guò)引導(dǎo)他們?yōu)g覽一些小學(xué)生的網(wǎng)站,他們感受到了信息技術(shù)的快樂(lè),提高了獲取信息的能力。

三、注重信息素養(yǎng)的核心任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生信息綜合處理能力

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)課本中指定的收發(fā)電子郵件、申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱、網(wǎng)上討論交流等內(nèi)容,是使學(xué)生學(xué)會(huì)信息交流主要途徑,老師要通過(guò)運(yùn)用綜合性的任務(wù)驅(qū)動(dòng),安排學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)開展多種活動(dòng)。真正利用好信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的信息素養(yǎng)。