音樂教案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

一、教材簡(jiǎn)介

《音樂會(huì)》一課選自人民音樂版小學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)第四課，包括聆聽歌曲四首、學(xué)唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊(duì)歌》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動(dòng)、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號(hào)是德國著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號(hào)為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們的一個(gè)美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們?cè)诖笞匀恢袑?duì)遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的無比熱愛之情。

二、學(xué)情分析

本單元授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并有自己的見解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識(shí)譜技能，但對(duì)輪唱的把握以及對(duì)音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對(duì)音樂情感的理解應(yīng)成為本階段學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課制訂了以下三個(gè)維度課程總目標(biāo)。

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在演唱《我是小音樂家》中，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。

（二）過程與方法目標(biāo)：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂曲，猶如參加一場(chǎng)音樂會(huì)活動(dòng)，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場(chǎng)音樂會(huì)中能聽辨各種獨(dú)奏樂器的音色如小號(hào)、口笛、長(zhǎng)笛等樂器。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握八分休止符的時(shí)值，并能在讀譜實(shí)踐中運(yùn)用，并能做到舉一反三。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能夠通過感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨(dú)奏樂器的音色，這是教學(xué)中的重點(diǎn)；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、教法說明

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過以下的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實(shí)物教學(xué)法。

情境法：通過電子設(shè)備和有感情的語言，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)可聯(lián)想的音樂環(huán)境。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點(diǎn)突出。通過教師正確的范唱，使學(xué)生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

聽唱法：通過讓學(xué)生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點(diǎn)就更容易解決，增加學(xué)生信心，更加深對(duì)音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實(shí)物教學(xué)法：播放視頻文件，讓學(xué)生模仿文件中的舞蹈動(dòng)作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學(xué)習(xí)該作品。

六、學(xué)法指導(dǎo)

在合理安排教法的同時(shí)本節(jié)課還十分注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。具體做法設(shè)計(jì)為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學(xué)習(xí)歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學(xué)生更加直觀，給能更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中隨音樂歌唱，進(jìn)一步感受音樂的情緒。

七、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，即自我學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動(dòng)力重視音樂實(shí)踐鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到音樂會(huì)愉快的場(chǎng)面，感受人們的愉悅之情，還能讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)歌曲。這樣一來，既在無形當(dāng)中也打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞的教學(xué)模式，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，師生合作的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)過程

第2篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 教案設(shè)計(jì) 閱讀教學(xué) 初中語文

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0081-02

教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師在備課期間對(duì)于一節(jié)課的書面設(shè)計(jì)，是一種具體教學(xué)方案，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念，規(guī)劃了教師的課堂教學(xué)行為，是實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一堂課的前提。①然而，目前中小學(xué)的教案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問題，許多教師為了減輕工作量，把教案設(shè)計(jì)成萬能型，無論上哪一課都套用固定的模式，甚至有的教案只是教學(xué)參考書或教案模板的翻版。

現(xiàn)今的許多教案缺乏閱讀教案設(shè)計(jì)的教育心理學(xué)思想，教學(xué)安排隨意化，甚至有的教師認(rèn)為教案設(shè)計(jì)束縛了師生靈性思維的觸發(fā)，桎梏了課堂的開放性?？茖W(xué)和合理的教案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)的有效性，只有事先有了周密的計(jì)劃和設(shè)想，才能在把握課堂教學(xué)總方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有效實(shí)施開放性教學(xué)，而沒有計(jì)劃的開放教學(xué)只能是脫了韁繩的野馬，而不是真正意義上的開放教學(xué)。②

以下從新課改閱讀教學(xué)理念、閱讀的整合、組織、精加工、監(jiān)控五個(gè)方面對(duì)于漪特級(jí)教師閱讀課教案《春》進(jìn)行分析，她的教案以及《教學(xué)后記》給了我們很多啟示。

一 新課改閱讀教學(xué)理念在教案《春》中的體現(xiàn)

新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)理念提出了新的要求，它認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)是整體感知和重點(diǎn)突破相結(jié)合同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為。這一思想的提出有科學(xué)的語文教育心理學(xué)為依據(jù)。

1.整體感知

整體感知是從整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)安排教學(xué)程序，讓學(xué)生直接接觸整篇課文。這一理念體現(xiàn)了古德曼“自上而下”的閱讀模式，認(rèn)為閱讀是猜測(cè)的游戲，學(xué)生通過感知全文，對(duì)課文形成整體了解，形成對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。

教案《春》在教學(xué)第二個(gè)步驟中向同學(xué)們提出問題“作者是怎樣描繪春天的？”同時(shí)設(shè)置了情境：學(xué)生正處于陽春三月。讓學(xué)生體會(huì)自己感受的春天與作家筆下的春天有什么不同，然后讓學(xué)生通讀全文，認(rèn)識(shí)文章從哪些方面描繪春天和歌頌春天。這樣的教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“自上而下”的閱讀模式，首先對(duì)文章進(jìn)行整體感知，而不是拘泥于字句、段落?！洞骸愤@一教案整體感知設(shè)計(jì)的巧妙之處在于讓學(xué)生在閱讀之前就創(chuàng)設(shè)了春暖花開的情境，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的春天與作者筆下的春天的不同，這樣就讓學(xué)生在之后的閱讀中進(jìn)行“自上而下”的猜測(cè)，進(jìn)行比較，從而形成對(duì)春天的感知。因此，此時(shí)學(xué)生的整體感知以及對(duì)文章的猜測(cè)，在閱讀全文之前就已形成雛形，這樣能幫助學(xué)生形成對(duì)課文主旨的感悟。

目前許多教案也會(huì)把通讀全文，整體感知設(shè)計(jì)進(jìn)來，但只局限于讓學(xué)生自行閱讀課文，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能夠整體感知課文，而閱讀能力差的學(xué)生對(duì)于整體感知的能力和效率都存在不足，可能對(duì)課文只形成了相當(dāng)模糊的印象，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中對(duì)于整體感知這一步進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，可以通過情境設(shè)置，如吟誦一段類似主題的詩歌或者放一段相同意境的音樂，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的閱讀中形成整體感知，同樣也可以讓學(xué)生比較自身經(jīng)歷與課文描寫，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

2.重點(diǎn)擊破

對(duì)課文的重點(diǎn)突破，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行“局部分析”，使學(xué)生從微觀上加深理解。這一理念體現(xiàn)了高夫的“自下而上”的閱讀模式。這一部分就是在學(xué)生形成整體感知之后對(duì)于課文中細(xì)節(jié)上的問題進(jìn)行把握。即《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”。重點(diǎn)突破有助于加深學(xué)生對(duì)于詞、句子、段落的理解。

《春》這一教案中，設(shè)置了“講讀體會(huì)”這一環(huán)節(jié)，把課文分成三段，通過教師設(shè)問各個(gè)擊破每個(gè)段落中的細(xì)節(jié)問題。如第一段“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個(gè)，讓學(xué)生體會(huì)這樣疊用更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。在上一步的整體感知中，學(xué)生對(duì)于全文只是形成了大致的概念，并沒有深切體會(huì)詞語使用的精妙，因此教師在教案設(shè)計(jì)中要明確課文中哪些修辭、表達(dá)方式、詞語的運(yùn)用值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，在教學(xué)中進(jìn)行提問，引起學(xué)生重視。

3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

新課改認(rèn)為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在重視學(xué)生獨(dú)特感受和理解的同時(shí)要加強(qiáng)閱讀課對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這一理念體現(xiàn)了交易閱讀模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生多樣化的理解和體驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形成新舊知識(shí)的聯(lián)系。

于漪在對(duì)這篇教案的改進(jìn)中提出，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維和語言的訓(xùn)練，即在教案中示范課文如何描寫景物，舉一兩處典型的地方，帶領(lǐng)學(xué)生分析之后，再幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及小組互助合作式閱讀，這樣可以讓學(xué)生逐步把握文章重點(diǎn)詞語和修辭的運(yùn)用，形成自己多樣化的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)她加強(qiáng)了單元之間的聯(lián)系，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，還對(duì)導(dǎo)入課文也重新作了教案設(shè)計(jì)。這樣做就使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系到一起。

從以上的分析中我們了解到，新課程改革的閱讀教學(xué)理念暗含著語文閱讀心理學(xué)的知識(shí)，這也就需要教師在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。也就是在教案設(shè)計(jì)中，需要安排“自上而下”的閱讀模式讓學(xué)生整體感知課文，也不能忽視“自下而上”的閱讀模式對(duì)于重點(diǎn)語句和段落的重點(diǎn)擊破。并且，教師在教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置問題答案并不是為了向?qū)W生灌輸教師的思想，而是為了通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，形成新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

關(guān)于閱讀，王小明老師認(rèn)為可分成整合、組織、精加工、監(jiān)控四個(gè)部分，在閱讀教案設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)這四部分包含的心理學(xué)知識(shí)。

二 閱讀整合在教案《春》中的體現(xiàn)

首先，整合過程包括兩部分“激活個(gè)體頭腦中所具有的與所閱讀內(nèi)容有關(guān)的原有知識(shí)以及將這一原有知識(shí)與課文中的新信息整合起來而理解新信息的意義?！雹垡簿褪钦f閱讀需要提取原有的相關(guān)知識(shí)，如果學(xué)生提取不出來就很容易對(duì)課文的理解出現(xiàn)偏差。

在《春》這一教案中，為了讓學(xué)生更好地提取原有的知識(shí)，形成舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，于漪在導(dǎo)入部分用學(xué)生學(xué)過的描繪春天的古詩引入，展開對(duì)春天的想象。這樣在大方向上對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行引導(dǎo)，不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。在講“小草兒也青得逼你的眼”一句時(shí)，為讓學(xué)生理解“逼”字的含義，她讓學(xué)生用學(xué)過的詩句來表達(dá)。學(xué)生回想起了“兩山排闥送青來”的詩句，促進(jìn)了對(duì)“逼”字的理解。④于漪老師教案中通過觸發(fā)學(xué)生原有知識(shí)中對(duì)于“逼”的描寫，對(duì)課文中的新知識(shí)加以整合。

因此，在教案設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入部分非常重要，這一部分不能隨意地設(shè)置和安排，而是要調(diào)動(dòng)激活學(xué)生頭腦中與課文相關(guān)的原有知識(shí)，從而幫助他們形成新舊知識(shí)的整合。

三 閱讀組織在教案《春》中的體現(xiàn)

組織過程就是“把握課文的要點(diǎn)及要點(diǎn)之間的關(guān)系?！雹菀⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)，不僅要明確每句話的含義還要了解要點(diǎn)形成的結(jié)構(gòu)。閱讀教案的設(shè)計(jì)基于這一點(diǎn)，應(yīng)該明確列出文章的結(jié)構(gòu)層次。

《春》這篇教案中，安排了讓學(xué)生分層，并在教案中列出“第1節(jié)迎接春天。（第一段）；第2～7節(jié)描繪春天。（第二段）；第8～10節(jié)歌頌春天。（第三段）”這樣明確層次可以更好地理解整篇文章，同時(shí)為接下來的教學(xué)帶來清晰的思維。

許多教師在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文劃分層次，但是落實(shí)到教案上，有時(shí)會(huì)忽略，其實(shí)文章的結(jié)構(gòu)層次是教學(xué)中的重要部分，劃分層次不僅是一種有效的閱讀方式，同時(shí)也能使教案形成清晰的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)有條理、有邏輯地進(jìn)行。

四 閱讀精加工在教案《春》中的體現(xiàn)

在精加工這部分中，外國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生在閱讀中會(huì)進(jìn)行推斷，有些研究指出給學(xué)生設(shè)置推理題，有助于提升學(xué)生的閱讀水平。這是對(duì)于“自上而下”閱讀猜測(cè)模式的訓(xùn)練。

《春》這一教案中讓學(xué)生推斷花下是什么情形，哪個(gè)字表現(xiàn)出了這樣的情形。學(xué)生通過“鬧”字推斷出繁花似錦、昆蟲喧鬧、春意盎然的美景。當(dāng)然推斷題更多地運(yùn)用在敘事題材作品上，特別是對(duì)于小說、喜劇情節(jié)的推斷分析。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以通過若干推理題訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。

五 閱讀監(jiān)控在教案《春》中的體現(xiàn)

閱讀監(jiān)控實(shí)際上是元認(rèn)知對(duì)于閱讀的影響。許多閱讀能力差的學(xué)生不能有效閱讀的原因在于他們?nèi)狈﹂喿x目標(biāo)，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確閱讀任務(wù)，帶著具體問題閱讀。

《春》把課文分解為三大層次，每個(gè)層次包含若干問題，這些問題就是教師為學(xué)生在本層或者本段中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生把每個(gè)問題分析理解透徹后，就能對(duì)整篇文章很好地把握。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮學(xué)生閱讀的自我監(jiān)控，不妨規(guī)劃一份課文預(yù)讀“自我監(jiān)控問題單”，⑥這樣可以讓學(xué)生更明確閱讀的目的。

六 結(jié)束語

綜上所述，新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)理念提出了閱讀教學(xué)應(yīng)該是整體感知和重點(diǎn)突破相結(jié)合，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化行為的要求。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循這一理念。整體感知是對(duì)全文大體的感悟，學(xué)生進(jìn)行“自上而下”的閱讀模式，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中對(duì)于整體感知這一步進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，可以通過情境設(shè)置。重點(diǎn)擊破是對(duì)于課文細(xì)節(jié)的把握，學(xué)生形成“自下而上”的閱讀模式，這就需要教師在教案中重點(diǎn)突破，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)于詞、句子、段落理解的細(xì)節(jié)內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，體現(xiàn)的是教學(xué)并不是向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生形成交易閱讀，提出自己獨(dú)特的見解，形成新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。關(guān)于閱讀整合、組織、精加工、監(jiān)控四個(gè)部分，在閱讀教案設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)這四部分中包含的心理學(xué)知識(shí)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，段落層次的劃分，內(nèi)容的推斷，自我的監(jiān)控。這樣的教案蘊(yùn)含著語文教育心理學(xué)的理念，可以幫助教師更有效地進(jìn)行教學(xué)。

注 釋

①雷家祥.關(guān)于語文教案的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（19）

②鄒小平.芻議新課程改革下的語文教案[J].科學(xué)咨詢，2012（2）

③⑤王小明.閱讀與閱讀教學(xué)：心理學(xué)視角[J].課程?教材?教法，2008（9）

④瞿葆奎等.語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究[M].北京：人民教育出版社，1984：18

⑥張向奎等.課堂教學(xué)監(jiān)控[M].北京：人民教育出版社，2004

第3篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有一些地區(qū)和學(xué)校，尤其是在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂教研活動(dòng)的開展亟待改善加強(qiáng)。一方面，音樂教研活動(dòng)要有制度保證，不能可有可無。無論是教學(xué)管理上還是時(shí)間安排上，都要落到實(shí)處；另一方面，音樂教研活動(dòng)不能敷衍了事、擺擺形式、走走過場(chǎng)，要通過教研活動(dòng)的開展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、轉(zhuǎn)變新觀念、掌握新方法、解決新問題。唯有如此，音樂教研活動(dòng)才能名副其實(shí)，我國的學(xué)校音樂教育水平才可能整體提高。

以下，本文試就中小學(xué)校音樂教研活動(dòng)的開展，談?wù)剛€(gè)人粗淺想法。

一、音樂教研活動(dòng)的內(nèi)容

音樂教研活動(dòng)的內(nèi)容是中小學(xué)校音樂教研所要關(guān)注、探討和解決的問題。從我國現(xiàn)階段各中小學(xué)音樂教育的客觀現(xiàn)實(shí)來看，音樂教研活動(dòng)的內(nèi)容十分廣泛，需要探討和解決的問題十分多樣。主要包括以下幾個(gè)方面，即：

（一）理論性音樂教研活動(dòng)

此類音樂教研活動(dòng)的開展，目的是提升音樂教師教育理論素養(yǎng)和音樂理論水平。因此，活動(dòng)內(nèi)容主要包括音樂教育理論和音樂基礎(chǔ)理論兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)與研究。

1、音樂教育理論方面的教研內(nèi)容

主要包括：音樂教育學(xué)、音樂教育心理學(xué)、音樂教育社會(huì)學(xué)、音樂教育哲學(xué)、比較音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀、音樂教育文獻(xiàn)研讀等。

2、音樂基礎(chǔ)理論方面的教研內(nèi)容

主要包括：一是基礎(chǔ)音樂知識(shí)，主要是基本樂理，以及基礎(chǔ)性的和聲學(xué)、曲式學(xué)、復(fù)調(diào)、配器、樂器法等；二是基礎(chǔ)音樂史論，主要包括中外音樂發(fā)展簡(jiǎn)史，其中也包括對(duì)作家、作品、風(fēng)格、流派、藝術(shù)思潮的基本評(píng)價(jià)等；三是中外民族音樂，主要包括中外民族民間音樂常識(shí)或理論等；四是音樂作品的體裁，主要包括各類聲樂、器樂作品的體裁與樣式，以及與此相關(guān)聯(lián)的音樂美學(xué)意蘊(yùn)；五是音樂作品的風(fēng)格，主要包括各類聲樂、器樂作品的時(shí)代風(fēng)格、地區(qū)風(fēng)格、體裁風(fēng)格和作家風(fēng)格等；六是音樂與相關(guān)文化，主要包括各類歌曲（如民歌、創(chuàng)作歌曲、藝術(shù)歌曲、流行歌曲）、戲曲音樂、說唱音樂、舞蹈音樂、影視音樂等。

以上理論性音樂教研活動(dòng)的開展，有利于音樂教師學(xué)習(xí)和掌握新的音樂教育理論以及全面、準(zhǔn)確的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，從而使音樂教學(xué)站得更高、想得更遠(yuǎn)、做得更好。

（二）技術(shù)性音樂教研活動(dòng)

此類音樂教研活動(dòng)的開展，目的是提升音樂教師教育技術(shù)和音樂創(chuàng)新能力。因此，活動(dòng)內(nèi)容主要包括音樂教育技術(shù)和音樂創(chuàng)作技術(shù)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)與研究。

1、音樂教育技術(shù)方面的教研內(nèi)容

（1）教案設(shè)計(jì)：主要包括音樂課教案的文本體例與樣式設(shè)計(jì)。同時(shí)也包括教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)（或環(huán)節(jié)）的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。例如，從教案文本體例及教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)上看，主要包括：

①輔助部分。第一層次：課題、課型、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)用時(shí)、選用教材、教具學(xué)具等；第二層次：教案設(shè)計(jì)思路、理論依據(jù)、教學(xué)創(chuàng)意、多媒體輔助教學(xué)說明等；第三層次：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、重難點(diǎn)分析、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。

②主體部分。第一層次：情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)導(dǎo)入；第二層次：復(fù)習(xí)舊課、基本練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固、教學(xué)拓展等；第三層次：教學(xué)反思、本課小結(jié)。

從教案樣式設(shè)計(jì)上看，可以是常規(guī)陳述式，也可以是列表陳述式。

總的說來，教案設(shè)計(jì)既要注重體現(xiàn)思想性、教育性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要注意音樂教學(xué)的特殊性，亦即充分考慮針對(duì)性和可操作性。

（2）世界優(yōu)秀音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用：上世紀(jì)80年代以來，先后介紹到我國的世界優(yōu)秀音樂教學(xué)法（或稱音樂教育體系）主要包括達(dá)爾克羅茲（瑞士）的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫（德國）音樂教育體系、柯達(dá)伊（匈牙利）音樂教育體系和美國綜合音樂感課程等。這些優(yōu)秀的音樂教學(xué)法思想精髓何在？對(duì)我國學(xué)校音樂教育的開展有何借鑒作用？如何深入探討這些優(yōu)秀音樂教學(xué)法在我國的本土化問題等，需要教師思考、實(shí)踐。

（3）多媒體輔助教學(xué)：作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表形式――多媒體輔助教學(xué)，在當(dāng)代學(xué)校音樂教育生活中越來越發(fā)揮著重要作用。應(yīng)該看到，音樂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段的一種更新與超越，綜合體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)校音樂教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性和新穎性等。問題是，如何利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)？如何處理好聽覺藝術(shù)與“視聽”綜合教學(xué)手段的關(guān)系？以及如何根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作出高水平的原創(chuàng)性課件？值得研究。

2、音樂創(chuàng)作技術(shù)方面的教研內(nèi)容

（1）歌曲寫作：作為音樂創(chuàng)作基本手段的歌曲寫作（亦可視為旋律寫作），在普通學(xué)校音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。諸如指導(dǎo)學(xué)生音樂創(chuàng)作、本地民歌的收集與改編、課堂即興音樂創(chuàng)編活動(dòng)的開展等，都需要一定的歌曲寫作技術(shù)。音樂教師如果能夠具備或鉆研一定的歌曲寫作技術(shù)，將對(duì)改善和提高音樂教學(xué)水平，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作興趣，大有裨益。

（2）鋼琴伴奏：鋼琴即興伴奏作為音樂教學(xué)的一種必備手段或能力，對(duì)于音樂教師而言必不可少。不過，涉及到即興伴奏技術(shù)，不得不清楚音樂作品的體裁、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、音調(diào)特征等，從而有效地安排和聲、設(shè)計(jì)左手音型。當(dāng)然，好的鋼琴伴奏并非只是在歌唱中使用，在音樂知識(shí)教學(xué)、發(fā)聲練習(xí)、音樂主題視唱與分析中，都可能用到鋼琴伴奏技術(shù)。

（3）合唱指揮：合唱指揮作為音樂教學(xué)的一種必備手段或能力，對(duì)于每一位音樂教師而言也是必不可少。原因在于，合唱指揮技術(shù)并非只適用于合唱教學(xué)，而是像鋼琴彈奏一樣，幾乎貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)的始終。比如音樂知識(shí)教學(xué)、主題視唱與分析教學(xué)、齊唱齊奏教學(xué)、合唱合奏教學(xué)、綜合音樂活動(dòng)教學(xué)等，一般都離不開指揮。應(yīng)該說，一位善于指揮的音樂教師，在控制音樂的節(jié)奏節(jié)拍、力度速度，啟發(fā)學(xué)生的音樂情緒，表現(xiàn)作品的音樂情感方面都能起到重要的作用，因此值得探討。

（4）小樂隊(duì)編配：鑒于小樂隊(duì)編配技術(shù)說起來比較復(fù)雜，加之我國音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)在此方面本身開課不足之故，所以，大多數(shù)音樂教師對(duì)小樂隊(duì)編配比較生疏。限于篇幅，本文在此只能提示幾個(gè)有關(guān)小樂隊(duì)編配技術(shù)的主要問題，即：樂隊(duì)的音色組合（主要表現(xiàn)為樂器選用與組合）；樂隊(duì)的音響組合（主要表現(xiàn)為獨(dú)奏、合奏等聲部組合）；和聲運(yùn)用（注意區(qū)別大小調(diào)和聲及五聲性和聲）；織體寫作（包括復(fù)調(diào)寫作）；引子、連接句（段）、尾聲的處理等。教師們有機(jī)會(huì)時(shí)，可以多關(guān)注或?qū)W習(xí)這一方面的知識(shí)。

（三）專題性的音樂教研活動(dòng)

此類音樂教研活動(dòng)的開展，目的是就某一音樂教學(xué)問題進(jìn)行深入細(xì)致的專題研究?；顒?dòng)開展主要包括課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面的問題研究。

1、課內(nèi)教學(xué)方面的教研內(nèi)容

（1）教師教學(xué)方面主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教材選擇與整合；教法選擇與整合；音樂文獻(xiàn)與創(chuàng)作背景梳理；教學(xué)過程設(shè)計(jì)；課堂問題設(shè)計(jì)；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)拓展設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；教學(xué)生成處理；教師教學(xué)語言；啟發(fā)式教學(xué)；“以學(xué)生為中心”的音樂教學(xué)；“以審美為核心”的音樂教學(xué)；音樂教學(xué)中的師生關(guān)系；學(xué)科綜合與“音樂本位”的關(guān)系；“聆聽音樂”的學(xué)習(xí)意義；音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系等。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面主要包括：學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力分析；學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理障礙分析；學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；建構(gòu)性學(xué)習(xí)；學(xué)生喜愛的音樂作品與風(fēng)格分析；學(xué)生喜愛的音樂家分析；學(xué)生歡迎的音樂活動(dòng)方式分析；有特殊音樂才能的學(xué)生在音樂課中可以扮演的角色分析等。

2、課外活動(dòng)方面的教研內(nèi)容

主要包括：學(xué)生音樂興趣小組的建設(shè)與活動(dòng)開展；學(xué)生合唱團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與活動(dòng)開展；學(xué)生小樂隊(duì)的建設(shè)與活動(dòng)開展；學(xué)生校外藝術(shù)實(shí)踐；學(xué)生課余音樂創(chuàng)作；師生音樂會(huì)等。

需要說明的是，作為專題性的音樂教研活動(dòng)，活動(dòng)開展一定要有的放矢，要著力研討和解決音樂教學(xué)中的核心問題、關(guān)鍵問題、主要問題和共性問題。并通過活動(dòng)開展，力求讓所有教師達(dá)成教學(xué)共識(shí)。

（四）項(xiàng)目性的音樂教研活動(dòng)

此類音樂教研活動(dòng)的開展，目的是培養(yǎng)音樂教師的科研意識(shí)，鍛煉科研能力，提高科研水平。

由于此類教研活動(dòng)類似教育科研項(xiàng)目研究，其內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，因此，教師（或教研組）可根據(jù)自身專業(yè)專長(zhǎng)、學(xué)術(shù)背景以及職業(yè)興趣，同時(shí)也可根據(jù)音樂教育長(zhǎng)期或近期；宏觀或微觀發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展相關(guān)研究工作。比如以下選題，筆者以為即可作為項(xiàng)目性的音樂教研活動(dòng)內(nèi)容廣泛開展、長(zhǎng)期開展：以審美為核心的學(xué)校音樂教育研究；中小學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)方法研究；面向全體學(xué)生的學(xué)校音樂教育研究；學(xué)校音樂教育中的個(gè)性發(fā)展問題研究、中小學(xué)生音樂藝術(shù)實(shí)踐研究；中小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究；中小學(xué)音樂課程中的學(xué)科綜合方法研究；中小學(xué)生多元文化視野開拓研究；學(xué)校音樂教育中的民族音樂情感培養(yǎng)研究；普通學(xué)校音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究；音樂學(xué)習(xí)與智力發(fā)展問題研究；音樂學(xué)習(xí)與人文精神形成問題研究；校本音樂課程開發(fā)研究；校園音樂文化建設(shè)研究等。

總體上看，學(xué)校音樂教研活動(dòng)內(nèi)容的選擇與確定，一般來說反映出該地區(qū)、該學(xué)校的文化發(fā)展與教育視野，同時(shí)也綜合反映出音樂教師對(duì)新理論、新觀念、新方法、新問題的熟悉程度、敏感程度和熱衷程度。此不贅述。

二、音樂教研活動(dòng)的方式

鑒于傳統(tǒng)常規(guī)性的音樂教研活動(dòng)開展常常比較單調(diào)乏味，有些時(shí)候甚至流于形式，未能真正起到音樂教學(xué)研究的作用，因此筆者建議，中小學(xué)校的音樂教研活動(dòng)可以通過以下方式進(jìn)行：

（一）主題討論式

所謂“主題討論式”的音樂教研活動(dòng)，是指就某一主要或重要的音樂教育問題，教師們各抒己見、廣泛展開討論的一種音樂教研活動(dòng)。

建議每周舉行一次校內(nèi)（或?qū)W區(qū)）音樂教研活動(dòng)，可以由教研組長(zhǎng)指定幾位教師作專題發(fā)言（理論介紹、主題陳述皆可），然后集體討論。要求可以是一個(gè)理論問題，比如：“以學(xué)生為中心”的教育觀；音樂教學(xué)中的“雙主體”問題；音樂教學(xué)中的“雙基”問題；自主學(xué)習(xí)的理論來源；探究性學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐；終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意義；音樂教學(xué)評(píng)價(jià)問題；教師專業(yè)發(fā)展問題；教師職業(yè)道德問題等。也可以是一個(gè)技術(shù)問題，比如：教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中的范唱與范奏；即興創(chuàng)編音樂；讀譜教學(xué)方法；繪譜軟件的使用；歌唱中的音準(zhǔn)問題；啟發(fā)想象聯(lián)想；流行歌曲的伴奏；作品曲式分析；童聲合唱訓(xùn)練；課外音樂活動(dòng)的組織等。

除此之外，還可以是讀書（重要的音樂教育理論著作）、讀文章（具有獨(dú)特見地或指導(dǎo)意義的音樂教育論文）心得交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等。

（二）專題講座式

所謂“專題講座式”的音樂教研活動(dòng)，是指通過聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者到本學(xué)校、本學(xué)區(qū)，就音樂教育理論、技術(shù)、實(shí)踐方面的重要問題開展講學(xué)的一種音樂教研活動(dòng)。

建議各地中小學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)馗叩葘W(xué)校或教育科學(xué)研究院（所）聯(lián)系，定期開展此類音樂教研活動(dòng)。比如舉辦普通學(xué)校教育理論專題講座；當(dāng)代音樂教育發(fā)展專題講座；當(dāng)代音樂教育技術(shù)發(fā)展與實(shí)踐專題講座；音樂史論、音樂美學(xué)專題講座；中外民族音樂、多元文化專題講座；演奏、演唱、指揮、排練專題講座；作曲技術(shù)、音樂分析、音樂欣賞專題講座；媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育發(fā)展與實(shí)踐專題講座；校園文化建設(shè)與發(fā)展專題講座；社區(qū)文化建設(shè)與發(fā)展專題講座等等。

定期開展專題講座式的音樂教研活動(dòng)，有利于中小學(xué)校與當(dāng)?shù)馗咝Ｖg、科研單位之間的橫向聯(lián)系、信息互通、資源共享；有利于“教學(xué)團(tuán)體”和“學(xué)習(xí)團(tuán)體”的逐步形成，感召整個(gè)社會(huì)共同關(guān)心音樂教育；也有利于中小學(xué)音樂教師的藝術(shù)視野不斷開闊、業(yè)務(wù)能力不斷提高。

（三）教學(xué)觀摩式

所謂“教學(xué)觀摩式”的音樂教研活動(dòng)，是指通過學(xué)校內(nèi)部或校際之間開展的音樂教學(xué)觀摩所進(jìn)行的音樂教研活動(dòng)。

教學(xué)觀摩式的音樂教研活動(dòng)開展在我國各大中城市學(xué)校音樂教育中已有30多年的歷史，業(yè)已積累了豐富的教研經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教研效果。不過，以筆者之見，這種教研活動(dòng)的方式還可以再拓展、再深入、再創(chuàng)新。建議如下：

1、以建設(shè)優(yōu)秀音樂課范例（獨(dú)立課或系列課）為切入點(diǎn)，開展觀摩式音樂教研活動(dòng)。

2、以推介或演示國內(nèi)外優(yōu)秀音樂教學(xué)法為切入點(diǎn)，開展觀摩式音樂教研活動(dòng)。

3、以培養(yǎng)和推出音樂教壇新秀為切入點(diǎn)，開展觀摩式音樂教研活動(dòng)。

4、以“同題”（即同一課題）教學(xué)創(chuàng)新為切入點(diǎn)，開展觀摩式音樂教研活動(dòng)。

5、以“教學(xué)比武”（或教學(xué)基本功比賽）為切入點(diǎn)，開展觀摩式音樂教研活動(dòng)等。

事實(shí)上，不同學(xué)段、不同課題、不同課型的音樂課觀摩，常常能夠起到重要的教學(xué)探索、教學(xué)示范甚至教學(xué)引領(lǐng)作用。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)觀摩教師的音樂教育思想和音樂教學(xué)能力產(chǎn)生積極的影響。

（四）藝術(shù)實(shí)踐式

所謂“藝術(shù)實(shí)踐式”的音樂教研活動(dòng)，是指通過學(xué)校音樂教育實(shí)踐，并在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中所開展的音樂教研活動(dòng)。方式包括學(xué)校（或?qū)W區(qū)）合唱隊(duì)、小樂隊(duì)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)；師生音樂作品聽賞；師生音樂會(huì)等。

此類音樂教研活動(dòng)的目的是通過學(xué)校音樂教育實(shí)踐，集中展示或觀察音樂教學(xué)中的成敗得失。比如：合唱隊(duì)、小樂隊(duì)的建設(shè)發(fā)展水平問題；教師指導(dǎo)與輔導(dǎo)的方式、方法問題；師生音樂創(chuàng)作（包括電腦作曲）能力、水平問題；音樂會(huì)開辦的質(zhì)量問題、參與性問題、社會(huì)影響問題等等，都可以憑借學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，反觀音樂教育水平和質(zhì)量。

從這個(gè)意義上說，藝術(shù)實(shí)踐式的音樂教研活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)校音樂教育成就、特色、水平、質(zhì)量的集中展示，也是對(duì)學(xué)校音樂教育思想、方法、能力、水平的全面檢驗(yàn)，值得提倡。

（五）教育科研式

所謂“教育科研式”的音樂教研活動(dòng)，是指學(xué)校音樂教育中，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展音樂教育研究所進(jìn)行的音樂教研活動(dòng)。具體方式主要包括優(yōu)秀音樂課教案設(shè)計(jì)、原創(chuàng)音樂課件設(shè)計(jì)、音樂教育論文寫作、教育科研項(xiàng)目申報(bào)以及項(xiàng)目申請(qǐng)書寫作、學(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查、社會(huì)藝術(shù)教育狀況調(diào)查等。

嚴(yán)格說來，此類活動(dòng)應(yīng)該看作是較高層級(jí)的音樂教研活動(dòng)，是一種具有學(xué)術(shù)性、探索性和前瞻性的音樂教育科研行為，需要團(tuán)隊(duì)合作，更需要教師們具有豐富的、比較深厚的音樂教育文化積累和底蘊(yùn)。

事實(shí)上，通過此類音樂教研活動(dòng)的開展，培養(yǎng)和提高的不僅僅是音樂教師們的科研意識(shí)、科研能力和科研水平，同時(shí)也必將使音樂教師們逐步建立起牢固的職業(yè)信念，慢慢明白自身的音樂教育使命，堅(jiān)定地?fù)?dān)負(fù)起民族的音樂教育責(zé)任！

結(jié)語

本文從“音樂教研活動(dòng)的內(nèi)容”和“音樂教研活動(dòng)的方式”兩個(gè)方面，概要探討了中小學(xué)音樂教研活動(dòng)的開展問題。從中可以看出，中小學(xué)校的音樂教研活動(dòng)不僅是豐富多彩的，且也是引人入勝的。只要每一位音樂教師恪盡職守，真正用心地對(duì)待自己的音樂教學(xué)工作，音樂教研活動(dòng)大有可為。

當(dāng)然，也應(yīng)該看到，開展好音樂教研活動(dòng)，尤其是常態(tài)化的音樂教研活動(dòng)，并非易事。其中，必需有教育主管部門（包括教育局、教研室、教科所等單位）的重視與支持，同時(shí)也還需要學(xué)校、教研員和廣大音樂教師們的集思廣益、密切配合，具體設(shè)計(jì)出音樂教研活動(dòng)的時(shí)間表和路線圖，從而使音樂教研活動(dòng)的開展真正落到實(shí)處。

第4篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)過程中，了解茶葉的種類、飲茶的好處、中國是茶的故鄉(xiāng)、中國茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美，感受中國茶文化的悠久歷史。

3、能自己獨(dú)立、小組合作進(jìn)行有個(gè)性地學(xué)習(xí)并解決共性的問題。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

前幾天，老師成立了一間清風(fēng)茶韻有限公司。（課件演示）它下設(shè)三間分公司，第一家公司是清風(fēng)茶葉專賣店，第二家是清風(fēng)茶具博物館，第三家是清風(fēng)茶韻超市。由于本公司剛剛成立，急需人手。這堂課我就到咱們班來招聘一些人才，不知道大家愿不愿意來我公司工作？

要到我公司工作，要具備一些有關(guān)茶的知識(shí)，才能勝任。我們今天一起來學(xué)習(xí)《說茶》。那就請(qǐng)同學(xué)打開書，自讀課文，看看課文向我們介紹了哪些茶的知識(shí)。

二、初讀課文，整體感知。

首先讓學(xué)生自己進(jìn)行充分地讀書活動(dòng)，了解課文介紹了哪些茶的知識(shí)，再和同學(xué)交流，理清文章脈絡(luò)。

三、細(xì)讀課文，深入探究。

（一）研讀課文第1、2段

1、創(chuàng)設(shè)情境

首先我要招聘清風(fēng)茶葉推銷員，要想當(dāng)一名茶葉推銷員，你們說說應(yīng)該具備哪些方面的知識(shí)？

2、自由研讀

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文第二段，看看你是從哪幾個(gè)方面來讀懂“飲茶的好處真多”這句話？劃出有關(guān)的句子，出示兩個(gè)過渡句A。飲茶不但具有實(shí)用價(jià)值，還是一種高尚的精神享受。B飲茶還能增進(jìn)人們的友誼，

從哪些此中可以看出它們是過渡句？第一個(gè)句子中，哪個(gè)分句總結(jié)上文，哪個(gè)分句啟示下文？第二個(gè)句子去掉“還”算不算過渡句？

2、合作研讀

（1）小組合作。學(xué)習(xí)小組自由地選擇一個(gè)內(nèi)容，采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，（列提綱、朗讀、演、說）看看作者如何把這三方面的好處寫具體的。

（2）交流點(diǎn)撥。

第三自然段，收集有代表性的提綱，點(diǎn)評(píng)，并有“既又”句式說說實(shí)用價(jià)值。

第四自然段，讀或者演。

課件出示句子，品茶的說話，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉，再聞茶香，清香飄逸；最后細(xì)細(xì)嘗味，回味甘甜。這樣細(xì)細(xì)品嘗，樂趣無窮。

生上臺(tái)演示。師生共同抓重點(diǎn)詞句。。

先觀茶姿，——美

再聞茶香——結(jié)合理解飄逸（與花香比較）茶葉融合了大地的芬芳，山川的靈秀，雨露的潤(rùn)澤。

最后嘗味，味道怎樣——甘甜同時(shí)播放茶韻的音樂。

師生共同品茶，隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入茶的世界。杯茶在手，不僅可以聞香品味，更可以悠游在茶中的無限空間，神游茶鄉(xiāng)，心曠神怡地享受茶的獨(dú)特意境。同學(xué)們，這時(shí)候，你最想說什么？

以讀代品，把這一段美美地再度一遍。

第五自然段，就是用舉了一個(gè)例子來說明。有一個(gè)長(zhǎng)句子，我覺得挺難的誰來幫幫我？出示長(zhǎng)句子，當(dāng)年，總理曾經(jīng)5次到杭州西湖龍井產(chǎn)地梅家塢，與國際友人一邊飲茶，一邊親切交談。（到什么地方干什么）

4實(shí)踐招聘

剛才大家都學(xué)得挺棒的。那誰愿意到我公司應(yīng)聘推銷員？有創(chuàng)新精神的優(yōu)先。其他同學(xué)擔(dān)任考官。

（二）研讀課文第3段

1、創(chuàng)設(shè)情境。

我的茶具博物館就要開業(yè)了。真急死人了。我還缺幾個(gè)導(dǎo)游，接下來我有招聘幾個(gè)講解員，愿意來應(yīng)聘？先請(qǐng)同學(xué)們自由地仔細(xì)地讀讀課文，看看是從哪兩個(gè)方面來寫茶具的？再根據(jù)博物館（課件演示），來應(yīng)聘講解員。

2、自由研讀

3、實(shí)踐招聘。

四、總結(jié)全文，自選拓展。

謝謝同學(xué)們加入到我公司。現(xiàn)在，我隆重宣布，我的公司現(xiàn)在開始營業(yè)。首先，我邀請(qǐng)各位同學(xué)到清風(fēng)茶韻作業(yè)超市去選購2到3道題目，隨著輕松的音樂，去把它完成。

五、作業(yè)

設(shè)計(jì)自評(píng)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！北窘贪冈O(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)就是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的語文實(shí)踐氛圍。整篇文章的教學(xué)把握學(xué)生的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，緊緊圍繞招聘營業(yè)員，講解員，然后逛超市，為學(xué)生興趣昂然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北窘贪冈O(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科的融合，并可以留下足夠的空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有填空、造句，還有寫、畫、查閱等，為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸并展開豐富的想象，運(yùn)用作業(yè)超市讓學(xué)生選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。作業(yè)設(shè)計(jì)面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。

一、布置作業(yè)

1、填空

品茶的時(shí)候，先__________；再__________，_________；最后__________，_________。這樣細(xì)細(xì)品嘗__________，__________。

2、把句子補(bǔ)充完整

____________，因而茶具就成了一件值得觀賞品。

這本書非常有趣，因而____________

____________，因而____________

3、用所學(xué)的總分段式寫一組茶具造型。

4、設(shè)計(jì)一組茶具。

5、用第一人稱介紹飲茶的好處。

6、如果想進(jìn)一步了解茶的傳說、功能與效用等知識(shí)，請(qǐng)到http：//網(wǎng)站中去做客。

板書

茶葉的種類很多。

第5篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

一、多媒體制作的軟件選擇

計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，有一臺(tái)586級(jí)計(jì)算機(jī)已不是問題，而現(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)都能運(yùn)行Window98及更高版本的操作系統(tǒng)，有了以上的硬件和操作系統(tǒng)，便具備了制作多媒體課件的基礎(chǔ)，接下來的問題就是選擇一款合適的多媒體制作工具。目前，有許多軟件可以制作多媒體課件，如PowerPoint，Authorware,Director,Flash等等，它們操作復(fù)雜性不同，難易不均。Powerpoint主要用做幻燈片的制作，操作簡(jiǎn)單，容易上手，對(duì)于不太復(fù)雜、要求不高的課件，完全可以勝任，但演示制作的課件時(shí)，要有PowerPoint軟件的支持(即計(jì)算機(jī)上必須安裝有Powerpoint軟件)。Authorware,Director,Flash三個(gè)軟件都是Macromedia公司開發(fā)的多媒體制作軟件，它們各有不同的特點(diǎn)。Authorware以流程圖的形式編輯建立多媒體； Director是將演員（即需要展示的物件）在編排（Score）窗口中編排來制作多媒體； Flash主要應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和多媒體創(chuàng)作，用它開發(fā)的軟件體積較小。這三個(gè)多媒體制作軟件均可生成脫離編輯環(huán)境的可執(zhí)行程序（即exe文件），可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行。

選擇了一種多媒體開發(fā)工具后，還要盡量熟悉與多媒體制作有關(guān)的工作軟件。一是圖片編輯軟件，如PhotoShop，它可以對(duì)不合適的圖像進(jìn)行處理；按鈕制作軟件，如Buttonstudio，它對(duì)我們制作交互式按鈕有很大的幫助；二是動(dòng)畫制作軟件，如 3DMAX，需要三維動(dòng)畫的地方，可以用3DMAX制作；三是文字制作軟件，如 Cool3D用它可以快速制作3D文字，并且效果很好；四是語音錄制軟件，如 Window98自帶的錄音大師，課件的解說可以用它錄制；最后，少了音樂的課件似乎缺了靈氣，當(dāng)然還要搜尋一些音樂素材，運(yùn)用到制作的課件中，如果你有興趣也可以用音樂制作軟件，自己創(chuàng)作音樂。至此我們已具備了多媒體制作條件，擁有了多媒體課件的創(chuàng)作環(huán)境。

二、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的制作

（一）設(shè)計(jì)課程

有一個(gè)好的開始便是成功的一半。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以使我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，少走彎路，節(jié)約制作時(shí)間。這里說的設(shè)計(jì)課程包括兩方面內(nèi)容：一是按照教學(xué)大綱的要求形成的教案，這個(gè)任務(wù)應(yīng)該由任課教師完成，而課件制作者需要了解授課內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)任課教師的教案設(shè)計(jì)意圖，從而為用計(jì)算機(jī)完全表達(dá)講授內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

如:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的“填制會(huì)計(jì)憑證的意義”一節(jié)教案提綱是（下文均以此例解釋）：

1．“會(huì)計(jì)憑證”的概念

2．填制會(huì)計(jì)憑證的意義

3．會(huì)計(jì)憑證的種類

（1）原始憑證

（2）記賬憑證

課件制作者要在熟悉以上教學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，選擇能夠展示教學(xué)內(nèi)容的最佳表達(dá)方式。如對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考慮采用什么樣的方式，使用什么樣的方法來解釋“會(huì)計(jì)憑證”的概念，講述會(huì)計(jì)憑證的意義，分析會(huì)計(jì)憑證的種類。二是課件制作者要設(shè)計(jì)一個(gè)“故事板”，大體相當(dāng)于電影劇本，用什么演員，怎樣安排演員，怎樣使用鏡頭，怎樣安排內(nèi)容次序，必須進(jìn)行事先的詳細(xì)規(guī)劃。上例中，三部分內(nèi)容是用文字表達(dá)，還是用圖形、圖像表達(dá)，每一部分什么時(shí)候出現(xiàn)，各場(chǎng)景間怎樣過渡，怎樣實(shí)現(xiàn)各部分間的跳轉(zhuǎn)，課件制作者都要提前安排，做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)課程的這兩個(gè)方面是相輔相成的，一個(gè)條理清楚，層次分明的教案，會(huì)使課件制作變得更加輕松、容易；而一個(gè)素材應(yīng)用得當(dāng)，演示緊湊，色彩協(xié)調(diào)，操作簡(jiǎn)單的課件，會(huì)能更好詮釋講述的內(nèi)容。因此，一個(gè)成功的課件應(yīng)該是這兩方面完美結(jié)合的結(jié)果。

（二）資料準(zhǔn)備

“巧婦難為無米之炊”。再好的教案設(shè)計(jì)，再好的課件計(jì)劃，沒有適合的演員來表現(xiàn)，也難見其效果，為此要進(jìn)行資料的搜集準(zhǔn)備。搜集資料的方法靈活多樣，我們可以利用一些共享的圖片、音樂、音效資料；也可以自己運(yùn)用圖形、圖像、音樂制作軟件來制作需要的圖片、音樂、音效；還可以利用相機(jī)、掃描儀通過拍攝、掃描得到需要的圖片等資料。如上例，若將“填制會(huì)計(jì)憑證的意義”這節(jié)內(nèi)容表達(dá)清楚，考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象是初學(xué)者，因此要引用多張會(huì)計(jì)憑證如“發(fā)貨票”、“增值稅專用發(fā)票”、“領(lǐng)料單”、“限額領(lǐng)料單”?！笆湛顟{證”、“付款憑證”、“轉(zhuǎn)賬憑證”及“賬簿”的圖像。獲得這些圖像較為快捷的方法是掃描課本上的圖片，然后用PhotoShop等對(duì)其進(jìn)行加工，對(duì)于無法直接獲得的圖形、圖像資料需要用圖形制作軟件繪制。將按集到的資料放置到專門的文件夾中，以利于將來制作課件時(shí)使用。因此，資料搜集并不拘泥于一種方法，重要的是達(dá)到獲取所需資料目的。

（三）課件制作

下面就可以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的制作階段，分散的資料在這里進(jìn)行加工，形成我們的最終產(chǎn)品一一課件。這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的過程，課件之間的差別很大程度上決定于這里的工作。仍以上例，將課件制作簡(jiǎn)述如下：總體思路：

主要內(nèi)容的安排如下圖：

有了以上的思路與安排，就要著手將搜集到的資料（即演員）在多媒體制作軟件中安排和編輯。假如使用Director制作課件，主要的工作就是將演員布置到Score窗口中。演員占哪條通道，占多少幀，采用哪種墨水，要根據(jù)情況而定；影片的播放速度選擇多少，場(chǎng)景間是否用過渡效果，是否需要語音、音樂，是否需要場(chǎng)景間的跳轉(zhuǎn)，是否需要Lingo語言編程，這些問題都可以在Score窗口中解決（具體制作不再詳談）。只要進(jìn)行精心的編輯，耐心的修改，一個(gè)實(shí)用、漂亮、操作簡(jiǎn)單的課件就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前。

（四）善后工作

課件制作完成，并不等于萬事大吉了。我們還要進(jìn)行一系列測(cè)試工作一一交互功能測(cè)試、過渡效果測(cè)試、圖形圖像效果測(cè)試、音效音樂測(cè)試、時(shí)間流程測(cè)試等，通過測(cè)試可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。當(dāng)然有必要的話，還要為課件加上幫助信息，以方便于課件使用者操作。至此，課件才算真正完成，可以制作成獨(dú)立運(yùn)行的可執(zhí)行程序，交給使用者。

三、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的應(yīng)用是為了使用

制作是為了使用。操作方便、效果良好、畫面新穎、聲音優(yōu)美是衡量一個(gè)教學(xué)課件質(zhì)量的幾個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于自己開發(fā)自己使用的課件，操作固然不會(huì)出現(xiàn)很大問題。而要為他人開發(fā)課件，則一定要注意使用者對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度。為兼顧不同程度的使用者，開發(fā)的課件要簡(jiǎn)單明了，場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)要少，層次要錢，否則，會(huì)導(dǎo)致用戶云里霧里、暈頭轉(zhuǎn)向。

（一）使用環(huán)境

演示課件常用的設(shè)備有：（l）多媒體語音室，即用計(jì)算機(jī)來演示，學(xué)習(xí)者面前有一臺(tái)計(jì)算機(jī)觀看；（2）投影儀，即用計(jì)算機(jī)來演示，學(xué)習(xí)者共同觀看屏幕上的演示內(nèi)容，這兩種方式都能夠較好地再現(xiàn)課件效果；（3）電視機(jī)，即將計(jì)算機(jī)與電視機(jī)連接，計(jì)算機(jī)演示，學(xué)習(xí)者共同觀看電視機(jī)屏幕，這時(shí)應(yīng)注意電視機(jī)顯示的課件效果與計(jì)算機(jī)演示的課件效果可能出現(xiàn)很大的差異（如色彩不一致，字體看不清等），解決這種問題的辦法是在制作課件時(shí)，同時(shí)輸出到電視上，對(duì)其效果進(jìn)行修正。

（二）使用時(shí)注意的問題

第6篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

[活動(dòng)內(nèi)容]小學(xué)一年級(jí)教材《和朋友相處》

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．知識(shí)和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會(huì)破壞友誼；知道怎樣做才會(huì)受別人歡迎。

2．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關(guān)心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂趣。

3．過程與方法。學(xué)生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。

[活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)]懂得和朋友友好相處的方法；讓學(xué)生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。

[活動(dòng)過程]

一、導(dǎo)入

師：在課間休息時(shí)，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會(huì)有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對(duì)，有時(shí)就會(huì)和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)

二、故事啟發(fā)

1．教師講《孤獨(dú)的熊貓》的故事。 (故事略)

師：聽了這個(gè)故事，我想問小朋友幾個(gè)問題。

2．投影出示問題。

(1)為什么熊貓會(huì)很孤獨(dú)?

(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯(cuò)了什么?

讓學(xué)生思考后舉手回答。

3．給找壞習(xí)慣。

師：大家一起來找一找，下面哪幾個(gè)圓圈裝著熊貓的壞習(xí)慣呢?說說為什么要選它。 (略)

教師小結(jié)：我們?cè)谂c人交往時(shí)不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒有禮貌。否則到時(shí)候我們就一個(gè)朋友都沒有了。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體情節(jié)中去體驗(yàn)壞習(xí)慣給自己交友帶來的困惑。通過引導(dǎo)學(xué)生找尋熊貓的錯(cuò)誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)

三、交友游戲

師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們?cè)敢飧蠋熞黄饘W(xué)嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請(qǐng)幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請(qǐng)到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?

師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個(gè)朋友。

(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，讓學(xué)生明白和別人交朋友時(shí)要有禮貌，并能主動(dòng)大方地和別人交朋友。)

四、問題討論

1．課件呈現(xiàn)問題。

(1)同學(xué)不小心踩到自己的腳。

(2)組長(zhǎng)發(fā)新書時(shí)，把一本臟的書發(fā)給了同學(xué)。

(3)做作業(yè)時(shí)同學(xué)忘記帶筆，在那沒有事情做。

2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?

3．小組匯報(bào)討論結(jié)果。

4．讓學(xué)生按討論的結(jié)果表演。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境讓學(xué)生換位思考，通過討論，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、互助的情感，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處。)

五、自我反省

1．同學(xué)們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當(dāng)作你的朋友呢?

2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點(diǎn)?

3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?

教師強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)習(xí)，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯(cuò)能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。

小結(jié)：要想交到更多的好朋友，我們應(yīng)該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!

課件呈現(xiàn)：1．真誠微笑2．熱情大方3．關(guān)心體諒4．禮貌友好

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，努力完善自己，讓同學(xué)們喜歡自己。)

六、舞蹈

師：因?yàn)橛性S多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請(qǐng)站起來跟老師一起表演。

放《幸福拍手歌》。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在互動(dòng)中感受擁有朋友的幸?？鞓贰?

[點(diǎn)評(píng)]

朱燕老師執(zhí)教的小學(xué)一年級(jí)《心理健康教育》上冊(cè)《和朋友相處》一課教案設(shè)計(jì)較好。首先，知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀及過程與方法這些教學(xué)目標(biāo)符合教材規(guī)定的內(nèi)容，更符合當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)；其次，作者使用導(dǎo)入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結(jié)束這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)兒童的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中沒有陌生感，就是在交友的美好時(shí)光中愉快地完成了教學(xué)任務(wù)；第三，教案體現(xiàn)了以學(xué)生為主體核心地位，教師只是作為引導(dǎo)者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結(jié)束，顯得十分輕松，學(xué)生還留戀在愉快的交友活動(dòng)中，有難分難舍的感覺。

一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師，能備出和上好這種目前大多數(shù)教師不愿意接受的非考試科目的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標(biāo)健康發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)人：馮耀，貴州省赤水市教研室

第7篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類和物質(zhì)世界。美術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，只有包含創(chuàng)造性的的欣賞和創(chuàng)作才是審美活動(dòng)的目的。所以創(chuàng)造性是美術(shù)教育中必不可少的。

美術(shù)欣賞教育有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品格、發(fā)展學(xué)生的整體思維能力和創(chuàng)造能力、成良好的心理。過去往往覺得美術(shù)創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)造力，但美術(shù)欣賞中就不需要?jiǎng)?chuàng)造力嗎？如何在欣賞課中把握好各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和我們的教育對(duì)象學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)更為主動(dòng)的學(xué)生，有完整人格和正確世界觀的學(xué)生，具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性的人，以適應(yīng)新時(shí)期的環(huán)境，是我在欣賞課的教學(xué)中思索的問題。

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的著名理論自我實(shí)現(xiàn)中，全面的研究了創(chuàng)造性的問題。他發(fā)現(xiàn)幾乎所有的角色和工作，都既可以有創(chuàng)造性，又可以沒有創(chuàng)造性。區(qū)分“特殊天才的創(chuàng)造性”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性”是必要的。前者指某些特殊領(lǐng)域的創(chuàng)造力（如作家、藝術(shù)家、科學(xué)家、詩人等），這些馬斯洛稱之為“傳統(tǒng)領(lǐng)域”的創(chuàng)造力是與天才、勤奮和專業(yè)能力緊密聯(lián)系在一起的。后者更多地是由人格造成的，而且在日常生活中廣泛地顯露出來。馬斯洛的人本主義心理學(xué)，可以讓我們重新來認(rèn)識(shí)和理解審美創(chuàng)造力和學(xué)生在審美過程中的心理特點(diǎn)，從而來指導(dǎo)審美課堂教學(xué)，開拓嶄新的思路。表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：第一，馬斯洛提出的自我實(shí)現(xiàn)者的創(chuàng)造性的本質(zhì)方面是一種特殊的洞察力，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的本性。第二，馬斯洛論證的自我實(shí)現(xiàn)者的創(chuàng)造性特點(diǎn)及審美高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)：“是自發(fā)的、不費(fèi)力的、天真的、自如的，是一種擺脫了陳規(guī)和陋習(xí)的自由?！痹诿佬g(shù)欣賞的教學(xué)中，可以利用上述特點(diǎn)使美術(shù)欣賞課堂成為他們理想的自我實(shí)現(xiàn)途徑。第三，從馬斯洛堅(jiān)信的“所有的人生而具有心理發(fā)展的潛能和需要”看，美術(shù)欣賞課中的師生都有自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的能力和需要。

1 同是欣賞課，教案不同樣

美術(shù)欣賞課的對(duì)象是學(xué)生，他們都是不同的個(gè)體，有著不同的性格和心理，因此就需要我的教案的多樣，以適應(yīng)不同的個(gè)體需求。如果從美術(shù)欣賞課本身的內(nèi)容來看可分成外國美術(shù)欣賞和中國美術(shù)，然而中外美術(shù)又有很多的藝術(shù)流派，繽紛繁多的流派形成了多姿多彩的表現(xiàn)形式。欣賞內(nèi)容的多樣化，足以使筆者在教案上充分發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，以此來開拓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。

如蘇少版的中學(xué)美術(shù)教材，在教學(xué)方案的設(shè)定中，如何通過欣賞激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分展開想象的空間，豐富其精神世界，創(chuàng)造性的培養(yǎng)審美藝術(shù)能力。筆者就不同的側(cè)面，研討設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方案：

第一個(gè)教案設(shè)計(jì)思路：課題《自然和生活的定格――外國風(fēng)景畫靜物畫賞析（一）》，（1）引導(dǎo)學(xué)生聆聽自然中的聲音，優(yōu)美的音樂，播放風(fēng)景畫的照片。將對(duì)聲音和畫面的感受用簡(jiǎn)單的詞匯來形容。（2）學(xué)生分組討論作品的不同內(nèi)容，畫面、構(gòu)圖、藝術(shù)特點(diǎn)思想內(nèi)涵等。通過欣賞風(fēng)景畫作品，使學(xué)生初步領(lǐng)悟藝術(shù)表現(xiàn)的語言。并進(jìn)一步學(xué)會(huì)表述和描繪內(nèi)心深處對(duì)平常景物的真實(shí)感受和激情。（3）讓學(xué)生以觀者的心態(tài)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述，展示各個(gè)小組對(duì)本課繪畫知識(shí)的理解。這一設(shè)計(jì)中，教師發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力在教學(xué)中利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感受、分析與討論交流，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品形成全面的鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)則由學(xué)生作為欣賞的主體，教師引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的欣賞作品。提高審美能力和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的眼界。

第二個(gè)教案設(shè)計(jì)思路：課題《另一種選擇――外國風(fēng)景畫靜物畫賞析（二）》分兩課時(shí)，第二課時(shí)，（1）大屏幕推出一組印象派，新印象派和后印象派的作品，同時(shí)配上不同風(fēng)格音樂作品。（2）學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造力思考作品要傳達(dá)什么？為何畫家要這樣來表現(xiàn)作品？作品在表現(xiàn)的技法上有什么特點(diǎn)？學(xué)生分組討論。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代藝術(shù)在手法，思想，情感等方面的獨(dú)特表達(dá)。（3）屏幕推出大師經(jīng)典作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入新穎的認(rèn)識(shí)和感受，鼓勵(lì)不同視角，不同看法的意見，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。（4）讓學(xué)生就自己上周的作品，試創(chuàng)作現(xiàn)代派風(fēng)格的作品。這一設(shè)計(jì)中，主要鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)技法和能力，發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，表達(dá)自己的感受和思想，具體操作，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，雖然好像超出了美術(shù)欣賞的范圍，但這種創(chuàng)造對(duì)提高學(xué)生的審美能力肯定是起到促進(jìn)的作用的。

同是欣賞課，教師發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，讓學(xué)生聆聽、感知， 發(fā)揮自我創(chuàng)造性的去討論， 以觀者的心態(tài)去分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品形成全面的鑒賞能力，發(fā)揮自我創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。充分發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。

2 同是欣賞課，傳媒不同樣

美術(shù)欣賞是以其綜合性發(fā)生效應(yīng)的，在美術(shù)欣賞的教學(xué)過程中，通過對(duì)古今中外各類具有代表性的美術(shù)作品介紹，分析，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從中獲得知識(shí)，更重要的是獲得審美經(jīng)驗(yàn)和審美享受。教育傳播媒體是教育信息傳播的載體，沒有教育傳播媒體，教學(xué)活動(dòng)就無法展開，教與學(xué)之間缺乏簡(jiǎn)介通道。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體即教師+課本+黑板。現(xiàn)代教學(xué)媒體多樣，需要教師多層面地精心選擇使用媒體。面對(duì)學(xué)生的個(gè)人差異，需要在欣賞課上通過傳媒多層面的因材施教。面對(duì)美術(shù)欣賞內(nèi)容的豐富性（前面提及），更需要教師對(duì)傳媒進(jìn)行多層面地分析和挑選，適時(shí)多途徑的展開。

如《自然和生活的定格――外國風(fēng)景畫靜物畫賞析（一）》這一課，傳媒的運(yùn)用是：（1）引導(dǎo)學(xué)生聆聽自然中的聲音，優(yōu)美的音樂。（2）媒體放映精彩的自然風(fēng)光照片。（3）小組討論和學(xué)生評(píng)述時(shí)將討論的作品用實(shí)物投影儀映示在大屏幕上。

如《另一種選擇――外國風(fēng)景畫靜物畫賞析（二）》這一課，傳媒的運(yùn)用是：（1）多媒體投影出16、17世紀(jì)與19世紀(jì)末的風(fēng)景畫和靜物畫：洛朗《海港日出》與莫奈《日出.印象》、霍貝瑪《林間小道》與蒙德里安《灰色的樹》、盧賓.保金《五種感官》與塞尚《水果靜物》。（2）播放不同風(fēng)格的音樂作品，了解到藝術(shù)是相通的，體會(huì)藝術(shù)品的不同風(fēng)格。（3）大屏幕推出一組印象派，新印象派和后印象派的作品。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代藝術(shù)在手法，思想，情感等方面的獨(dú)特表達(dá)。（4）學(xué)生創(chuàng)作的作品，用投影儀投在大屏幕上，學(xué)生自述創(chuàng)作的想法，大家可以共同品評(píng)。

這幾節(jié)欣賞課，教師科學(xué)地利用了光學(xué)媒體，音響媒體，聲像媒體，綜合媒體等，并且發(fā)揮了教師的創(chuàng)造力恰當(dāng)組合。用直觀的形象喚審美，啟迪思維講創(chuàng)造，目視耳聞創(chuàng)設(shè)情境，提綱挈領(lǐng)的優(yōu)化了美術(shù)欣賞的課堂。從各個(gè)方面、各個(gè)層次刺激了不同個(gè)性、不同愛好、不同特長(zhǎng)學(xué)生的審美感覺，使學(xué)生進(jìn)入了馬斯洛所說的“完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時(shí)刻和眼前的情形”。使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

3 同是欣賞課，實(shí)踐活動(dòng)更自由

在馬斯洛的研究中，在創(chuàng)造力的激發(fā)階段“創(chuàng)造者的心理獲得了極大的自由，他能夠充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，在創(chuàng)造過程中，創(chuàng)造者與客觀世界融為一體?！瘪R斯洛的研究表明，創(chuàng)造活動(dòng)是每個(gè)人固有的本性，是人達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的一條重要的途徑，一切創(chuàng)造活動(dòng)都伴隨著美的創(chuàng)造和審美愉悅。美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，審美的主體（學(xué)生）的精神完全處在一種自主的狀態(tài)，在客體（美術(shù)作品）那形象的直觀的，強(qiáng)烈情感性的刺激作用下，展開思維想象的翅膀自由翱翔。因此在欣賞課的活動(dòng)操作這一環(huán)節(jié)上，創(chuàng)設(shè)一種自由的氣氛，寬松的創(chuàng)作環(huán)境、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到這種令人解放的氣質(zhì)，從而充分地利用和開發(fā)自己的能力和潛力等，發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。

《自然和生活的定格――外國風(fēng)景畫靜物畫賞析》這一課的活動(dòng)操作，主要分兩個(gè)層面，第一課時(shí)中，教師讓學(xué)生分組討論作品的不同內(nèi)容，畫面、構(gòu)圖、藝術(shù)特點(diǎn)思想內(nèi)涵等。在這一過程中，教師只提出討論的關(guān)鍵詞（畫面、構(gòu)圖、藝術(shù)特點(diǎn)思想內(nèi)涵等）而不去干涉學(xué)生的討論具體內(nèi)容，讓學(xué)生以觀者的心態(tài)對(duì)藝術(shù)作品從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述，展示各個(gè)小組對(duì)本課繪畫知識(shí)的不同理解。使學(xué)生初步領(lǐng)悟藝術(shù)表現(xiàn)的語言，了解美，感受美，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)表述和描繪內(nèi)心深處對(duì)平常景物的真實(shí)感受和激情。

在第二課時(shí)的表現(xiàn)活動(dòng)中，學(xué)生分組，對(duì)室外的同一棵樹進(jìn)行描繪。教師讓學(xué)生閉上眼睛構(gòu)想，想一下“怎么畫？用什么工具畫？”不規(guī)定表現(xiàn)的方法，讓學(xué)生自由的選擇表現(xiàn)技法，可以中國畫的形式，也可以西畫的形式，當(dāng)然也能中西合璧，自由表現(xiàn)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好隨意的選擇鉛筆、水筆、毛筆、油畫棒、水彩等材料以個(gè)人的方式進(jìn)行操作。

第8篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：合唱；音樂；作用

反思――音樂教師永不停止的腳步。

有時(shí)靜靜思考，每當(dāng)走進(jìn)教室，學(xué)生們已不再有幾年前的歡呼雀躍，即便是他們最喜歡的歌唱，也顯得無精打采，毫無生氣，原因在哪里？

齊唱，你唱、我唱、大家唱，不唱也聽不出來，同樣，唱好了也沒人知道，反正唱的都一樣。這不僅是一部分學(xué)生的想法，也反映了齊唱的單一性。

改變――是進(jìn)步的可能。

讓合唱教學(xué)走進(jìn)音樂教室方法有很多。

一、培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力及團(tuán)體精神

齊唱雖然也有此功效，但是卻不具體、不細(xì)致，因此，學(xué)生們?cè)邶R唱時(shí)，往往不會(huì)顧及他人，自顧自地演唱，聲音不集中，偶爾還有幾個(gè)“特別”的聲音（調(diào)皮孩子的搞怪），使整體效果很不協(xié)調(diào)。

齊唱雖然包含于合唱之中，但總是更合時(shí)宜地出現(xiàn)。而合唱中的分聲部與和聲，卻要求學(xué)生互相關(guān)照、互相滲透，甚至是相互幫助、共同進(jìn)行。這就要求學(xué)生不僅要唱好“自己的”，還要管好“別人的”，既要唱得準(zhǔn)確，更要唱得和諧。

二、保護(hù)特長(zhǎng)與張揚(yáng)個(gè)性

在合唱當(dāng)中我們可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，來編排合唱中的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如，語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)朗誦；流行歌曲唱得好的同學(xué)領(lǐng)唱或分角色演唱；舞蹈好的同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)作的編排；美術(shù)好或手工好的同學(xué)負(fù)責(zé)道具和著裝；樂器好的同學(xué)負(fù)責(zé)演奏……還要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行角色創(chuàng)新，改變?cè)械哪Ｊ?，換成學(xué)生喜歡的，當(dāng)然這一切都離不開教師正確合理的引導(dǎo)，否則就會(huì)失去章法。

三、演唱方法和音樂知識(shí)的滲透

齊唱時(shí)教師應(yīng)將音樂知識(shí)或演唱方法傳授給學(xué)生，但是問題就在于，學(xué)生沒有了演唱的興趣，何談學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的興趣呢？相反，學(xué)生有了演唱的欲望，也會(huì)嘗試去接受與之相關(guān)的演唱方法和音樂知識(shí)，比如：

如何修飾歌唱時(shí)的音色，如何練習(xí)歌唱時(shí)的吐字，如何做到“多聲”如“一聲”，如何讓聲音更有力更堅(jiān)實(shí)，如何控制聲音的強(qiáng)弱等等。

再如，連音線的意義是什么，節(jié)奏中的強(qiáng)弱規(guī)律如何表現(xiàn)，為什么三連音要唱得像落地的豆子，保持音、頓音、跳音又怎樣來演唱。解決了這些疑問，才能更好地將音樂教學(xué)進(jìn)行到底。

下面是我的一節(jié)合唱教學(xué)教案設(shè)計(jì)，還請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

《讓世界充滿愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、欣賞視頻：《讓世界充滿愛》

二、講解作品背景：《讓世界充滿愛》是一首錄制于1986年的中國公益歌曲，由郭峰作曲，陳哲等作詞，100多位中國流行音樂歌手演唱。“它是一首具有鮮明時(shí)代特征、閃耀著時(shí)代光彩的通俗歌曲”，音樂洋溢著時(shí)代的朝氣，以及人們對(duì)和平的渴望和憧憬。

三、合唱編排與設(shè)計(jì)：

1.朗誦與哼鳴

一名同學(xué)深情的朗誦，其他同學(xué)將主旋律哼鳴。

輕輕地捧著你的臉

為你把眼淚擦干

這顆心永遠(yuǎn)屬于你

告訴我不再孤單

深深地凝望你的眼

不需要更多的語言

緊緊地握住你的手

這溫暖依舊未改變

我們同歡樂

我們同忍受

我們懷著同樣的期待

2.分角色演唱

選出班內(nèi)4-8名同學(xué)分別演唱第一段的部分，細(xì)致分析歌曲的強(qiáng)弱對(duì)比，吐字力度都要做到，要求唱出個(gè)性、唱出水平、唱出情感。

3.全體齊唱第二段

要求每一位學(xué)生都要邊唱邊聽，注意歌曲意境，控制聲音，將自己融進(jìn)集體，表現(xiàn)凝聚富有彈性的聲音。

4.輪唱、和聲，將歌曲推進(jìn)

副歌部分的主旋律，或者可以讓學(xué)生觀看視頻，或者由老師摘取記譜教唱，用輪唱的方式進(jìn)行。

和聲要做到統(tǒng)一和區(qū)分，兩聲部既要明顯區(qū)分，又要和諧統(tǒng)一，這就要求教師有較高的專業(yè)素質(zhì)和耐心了。教師做到正確引領(lǐng)，學(xué)生才能主動(dòng)參與。

5.準(zhǔn)備紅心道具

由班內(nèi)美術(shù)和手工好的學(xué)生，準(zhǔn)備紅心，在參與的同時(shí)，享受付出帶來的喜悅。

6.造型設(shè)計(jì)

由班內(nèi)舞蹈好的同學(xué)設(shè)計(jì)合唱隊(duì)的造型，也可以加入適宜的動(dòng)作，如將紅心放在胸口，或舉過頭頂，或左右搖晃等。

第9篇：音樂教案設(shè)計(jì)范文

一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取——模仿——演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透音樂知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。

1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，隨著音樂樂曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的動(dòng)、視覺的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)、讓學(xué)生在動(dòng)中感受到音樂，在動(dòng)中找到情趣，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。

3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號(hào)，它無時(shí)不在人們的身邊。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。

生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)

“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。

例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮、具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。

三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。

通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。