五年級調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：五年級調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】五年級 國學誦讀 調(diào)查研究

我們課題組是2013年10月承擔的此項課題研究工作。在全校學生中開展了“中華文化經(jīng)典誦讀”活動，并隨之進行了和道德建設(shè)、少先隊活動、新課程改革相關(guān)的一系列研究。全校師生在活動實踐中對中華經(jīng)典誦讀的認識不斷深化，活動的效果也逐漸顯現(xiàn)，我們本著實踐、反思，再實踐、再反思的精神，對福泉市教場中心小學開展的中華經(jīng)典誦讀活動進行一次調(diào)研，旨在對當前“國學”熱的社會背景下，通過對一所小學五年級學生的調(diào)查，了解小學生經(jīng)典誦讀活動的一般狀況，研究它在傳承中華文化和培德、啟智的作用，從而正確把握尺度，講究策略和方法，提升學生的全面素養(yǎng)。經(jīng)過一年多的研究，我們完成了中期部分研究任務(wù)，也收集了大量的一手資料，現(xiàn)將中期的階段工作總結(jié)如下。

為了及時了解學生的誦讀情況，以便更好的開展下一階段的工作，學校五年級同學進行了“小學生誦讀經(jīng)典詩文情況問卷調(diào)查”。此次共發(fā)三個班150張問卷，收上來148張。同學們做得很認真，都能實事求是答題，部分題目有些同學進行了多項選擇。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們做出了如下分析：

一、調(diào)查結(jié)果分析。

1、學生對經(jīng)典誦讀興趣比較濃厚。

通過調(diào)查結(jié)果可以看出， 45.9%的同學只是比較喜歡，能夠接受這種活動；只有25%的同學對經(jīng)典誦讀有濃厚的興趣。27.1%的同學表示一般，無所謂。但是沒有同學表示不喜歡經(jīng)典誦讀活動。大部分同學只能誦讀20―30首古詩詞，或是低20首古詩。沒有同學達到50首以上。55.5%的同學能夠主動進行經(jīng)典誦讀，而其余38.5%的同學都是在老師或家長或同學的要求或督促下誦讀，處于被動的位置。值得欣慰的是69.1%的學生能夠認識到誦讀的重要性，都愿意通過誦讀這一形式來提高自己的語文素養(yǎng)。

2、學生課外誦讀精力投入較少。

現(xiàn)在學生的課外誦讀時間精力投入太少，而且大部分的同學誦讀時間不固定，沒有計劃性。還在同學們已經(jīng)認識到精力投入偏少，都很愿意老師安排課外的誦讀時間，為完成誦讀任務(wù)提供保障。

3、學生比較喜歡活潑富有變化的誦讀方式方法。

48.2%的同學喜歡個人獨立誦讀，也有35.5%的同學喜歡小組合作進行，15.6%的同學喜歡全班統(tǒng)一誦讀。73.5%的同學表示喜歡或比較喜歡將誦讀與寫、畫等形式結(jié)合起來進行，還有12.7%的同學是無所謂的態(tài)度，只有10.5%的同學表示不喜歡這種形式，這也許和在這之前，并沒有進行過類似的活動有關(guān)，學生感受不到這種形式的益處。

4、誦讀內(nèi)容的選擇上，大部分同學希望有更大的自和效益性。

80%的同學都希望由自己或小組或全班同學一起商討定下誦讀內(nèi)容，沒有同學希望由教師來確定誦讀內(nèi)容。對于內(nèi)容的選擇，57.3%的同學希望根據(jù)所學課文內(nèi)容來選擇內(nèi)容，這樣可以由課內(nèi)延伸到課外，考試時有些內(nèi)容也可以輕松應(yīng)對。近91%的同學對國學和近現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌、散文表示歡迎，愿意誦讀。

二、通過此次調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在經(jīng)典誦讀過程中出現(xiàn)的一些問題：

1、學生所學學科較多，作業(yè)較多，誦讀中國古代經(jīng)典的時間過少。

2、各個班級都重于看分數(shù)、要質(zhì)量、排名次，而中華文化經(jīng)典方面，每張試卷中涉及的分數(shù)不多，受功利主義影響，多數(shù)班主任根本不重視這項活動。

3、教師隊伍、尤其是語文教師的文學素養(yǎng)參差不齊，因此學生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導良莠不一，因此學生們的誦讀效果也好壞不一。

三、課題組的幾點結(jié)論和建議。

1、通過“經(jīng)典誦讀活動”的調(diào)研，我們課題組有如下結(jié)論。

（1）、創(chuàng)設(shè)條件，營造閱讀氛圍。

課題實施伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學生對話，使靜態(tài)的校園處處成為國學經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們在學校走廊繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內(nèi)容，學校教室走廊張貼著中華五千年歷史文化，樓梯處繪制圖文并茂的國學經(jīng)典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級特點制作文化墻，建立了班級圖書角，讓學生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天播放國學經(jīng)典誦讀，讓學生感其聲，領(lǐng)其情。通過這些文化環(huán)境的打造，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）、開展活動，體驗誦讀樂趣

為激發(fā)學生國學經(jīng)典誦讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持進行國學經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展了學生們喜歡的讀書活動：“讀書明理，成就人生”黑板報專刊展評、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書海，”手抄報展評比賽等活動，不斷豐富著學生的精神生活，讓學生獲得了更多享受成功的機會。

（3）、親子誦讀，分享誦讀快樂

在經(jīng)典誦讀中，不僅有學生、教師的積極參與，我們還真誠地邀請家長加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領(lǐng)略經(jīng)典的無窮魅力。我們提出“親子誦讀，美麗休閑”，使家長明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達成目標，鼓勵家長帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

2、通過“經(jīng)典誦讀活動”的調(diào)研，我們課題組的幾點建議。

（1）、建議教育部門，結(jié)合各年級學生所擁有的閱讀能力和他們健康成長、精編中華經(jīng)典小冊子，供中小學各年級學生課上、課下誦讀。

（2）、倡導教師少留作業(yè)，努力減輕學生課業(yè)負擔，給學生騰出充分的時間誦讀中華經(jīng)典，提升學生文化底蘊，提高讀寫能力。

（3）、學校經(jīng)常組織朗誦大賽，為學生搭建鞏固平時誦讀成果的平臺，展示才華，促進中華文化經(jīng)典誦讀活動的深入開展。

第2篇：五年級調(diào)查報告范文

汶城實小

五年級五班

高東月

因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較普及，我們學生家里大部分都有電腦。而電腦是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。好的一面是：獲得了知識，增長了眼界。壞的一面是：因為玩兒游戲上癮，而弄得學習成績下降。為此我做了一個關(guān)于學生上網(wǎng)的調(diào)查報告。

第3篇：五年級調(diào)查報告范文

 

重陽節(jié)學?；顒硬邉澐桨?  

  一、活動主題

  “濃濃祖孫情開心過重陽”

  二、活動目標

  1、教育幼兒尊敬老人、長輩；知道關(guān)心他人。

  2、通過邀請爺爺奶奶外公外婆來幼兒園過節(jié)，培養(yǎng)幼兒尊敬祖輩，并進一步感受家的溫暖。

  3、體驗活動愉快、歡樂的氛圍，鼓勵幼兒積極參加集體活動。

  4、在活動中初步培養(yǎng)幼兒動手能力與合作能力。

  三、活動時間

  1、活動準備與策劃時間：重陽節(jié)前5天；

  2、活動開展時間：重陽節(jié)當天，大約1個小時。

  四、活動準備

  1、簽名表；

  2、錄音機、碟片、學過的兒歌、歌曲；

  3、每人兩個桔子。

  五、活動流程

  1、隔代家長準時參加活動，進班后簽名，找到幼兒坐下來；

  2、教師引出重陽節(jié)主題；

  （1）師：你們知道明天九月初九是什么節(jié)日嗎？

  孩子：重陽節(jié)

  老師：對了，也是敬老節(jié)，重陽節(jié)它是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是爺爺奶奶、外公外婆的節(jié)日，今天我們邀請了爺爺奶奶、外公外婆來到幼兒園里，和小朋友們一起慶祝節(jié)日，提前過一個有意義的重陽節(jié)，你們開心嗎？讓我們用熱烈的掌聲歡迎自己的爺爺奶奶、外公外婆參加活動。我們一起對爺爺奶奶、外公外婆說聲“節(jié)日快樂”！爺爺奶奶、外公外婆外我們付出了很多，給我們好吃的，好玩的，永遠把我們當成寶貝，那今天我們也要給她們留下最難忘的一刻！

  （2）欣賞重陽節(jié)ppt，教師講解相關(guān)知識內(nèi)容。

  3、結(jié)合音樂親親老人，感受親子的樂趣；

  4、老人表演節(jié)目：時間看節(jié)目決定；

  5、幼兒集體表演歌曲、朗誦兒歌；

  6、每位孩子兩個桔子，剝桔子給老人吃；

  7、活動結(jié)束。

 

重陽節(jié)學?；顒硬邉澐桨?  

  活動時間：xx年年xx月xx號上午9點

  活動地點：櫻桃班教室

  活動目標：

  1、初步了解重陽節(jié)是爺爺奶奶的節(jié)日。

  2、使寶寶從小有關(guān)心爺爺奶奶的意識，為爺爺奶奶做力所能及的事。

  3、喜歡爺爺奶奶，愿意表達愛爺爺奶奶的'情感。

  活動準備：

  糖果、重陽糕等

  活動過程：

  1、介紹重陽節(jié)：

  老師和寶寶一起唱歌曲《我的好奶奶》,老師：“爺爺奶奶真辛苦，今天是他們的節(jié)日，我們一起來給他們過節(jié)，好嗎？

  2、老師媽媽親親寶寶

  寶寶真乖，老師媽媽親親你（老師隨意親寶寶），老師媽媽親寶寶開心嗎？

  3、爺爺奶奶媽親寶寶

  寶寶的爺爺奶奶親過寶寶嗎？親在什么地方呀？（寶寶隨意說），

  4、寶寶親爺爺奶奶

  爺爺奶奶親寶寶開心嗎？那我們寶寶也來爺爺奶奶。（播放親親我錄音）。鼓勵每位寶寶去親親自己的爺爺奶奶。

  6、吃重陽糕

  鼓勵寶寶先把重陽糕給爺爺奶奶，隨后和他們一起品嘗

  7、唱“hello grandpa ,hello grandma.”歌曲。

  引導寶寶和老師一起邊唱邊做動作。

  8、放“親親我”音樂

  請爺爺奶奶和寶寶一起聽著音樂親親、抱抱。

  9、愛爺爺奶奶：

  為爺爺奶奶做一件小事情，如：寶寶長大了，自己走不要爺爺奶奶抱 。為爺爺奶奶捶捶背等。

 

重陽節(jié)學校活動策劃方案3  

  活動主題：愛在重陽

  活動時間：10月9日下午隊課

  活動目標：

  1、了解重陽節(jié)的風俗及民族文化含義

  2、學會感恩，學會珍惜，學會感激老人。

  3、用自己的行動來表達對老人的情感，動手又動腦。

  4、培養(yǎng)學生敬重老人，關(guān)心老人的良好品質(zhì)，弘揚中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  活動準備：（國慶假期作業(yè)）

  1．了解我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，重點收集重陽節(jié)的有關(guān)資料。

  2．教師向?qū)W生推薦與老人有關(guān)的書籍、報刊，學生利用課余時間到圖書館搜集資料，引導他們認真閱讀并將典型故事記下來，結(jié)合自己的感想，準備交流。

  3．上網(wǎng)收集資料。利用利用關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜尋有關(guān)尊老敬老的資料，為活動的開展做好充分的準備，制作好PPT。

  活動內(nèi)容：

  本次活動6個年級分別圍繞6個主題，上好少先隊活動課，主題分別是重陽溯源、重陽美食、重陽習俗、重陽詩文、重陽敬老、重陽調(diào)查。

  1、一年級——重陽溯源

  各中隊輔導員講述有關(guān)重陽的由來和相關(guān)的神話故事。

  2、二年級——重陽美食

  各中隊輔導員講述和隊員交流相結(jié)合，了解重陽節(jié)的美食，如重陽糕、北京的栗子糕、上海五色糕……也可講講與重陽美食有關(guān)的傳說，有條件的可以品嘗美食。

  3、三年級——重陽習俗

  各中隊引導隊員交流重陽節(jié)的民間活動，包括出游賞景、登高遠眺、觀賞、遍插茱萸、吃重陽糕、飲酒等。

  4、四年級——重陽詩文

  隊員圍繞重陽詩文進行交流，如王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，也可以圍繞詩歌創(chuàng)作書法、手抄報、賀卡等作品，獎勵中隊的“孝敬之星”。

  5、五年級——重陽敬老

  隊員介紹古代敬老故事，如《二十四孝》中《親嘗湯藥》的故事，古今中外名人敬老的故事等。

  6、五年級——重陽調(diào)查

  隊員課前調(diào)查周圍同學、鄰居或親戚等，了解重陽來歷、習俗和敬老的情況，把調(diào)查報告、采訪記錄、活動照片等在隊課上進行交流。

  活動注意事項：

  活動時按中隊整理匯集活動過程的材料（包括收集的資料、設(shè)計方案、思想?yún)R報專題體驗文章以及觀察記錄卡、自制賀卡、書畫作品、調(diào)查報告、采訪記錄、活動照片、家長的評價表、隊活動資料、演講稿等）。

第4篇：五年級調(diào)查報告范文

一、調(diào)查目標

1、了解在校同學的衛(wèi)生環(huán)保意識怎樣。

2、改善教室衛(wèi)生，活動場所干凈情況。

3、保持校園干凈整潔。

4、通過總結(jié)與調(diào)查結(jié)果提高同學們的環(huán)保意識。

二、時間與地點：

1、時間：

2、地點：

3、調(diào)查人：

4、調(diào)查對象：本班學生

三、調(diào)查經(jīng)過

1、06月00日上午，我來到五年級教室內(nèi)，準備調(diào)查三年級的學生進行調(diào)查，我事先準備好的調(diào)查問卷發(fā)了全班57位同學，采用問卷調(diào)查順利成章地完成了任務(wù)。任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。

四、調(diào)查題目：

簡答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?

簡答題2：看到地上有垃圾你該怎么辦?

簡答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒有垃圾箱你該如何處理?

簡答題4：在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎?

五、調(diào)查結(jié)果：

1、通過被調(diào)查人在不同情況下做出反應(yīng)，來調(diào)查他們的應(yīng)變能力與意識。

2、通過被調(diào)查人對事物的認識與作出的判斷，來判斷他們的衛(wèi)生環(huán)保意識。

六、調(diào)查分析：

這個出人意料的結(jié)果令我觸目驚心，在這57位同學中，只有少部分的同學在心中能夠樹立起一定的衛(wèi)生環(huán)保意識，而多半完全不注意自己的衛(wèi)生環(huán)保，通過調(diào)查得知，在我們在校同學中有一半缺乏衛(wèi)生環(huán)保意識。

七、結(jié)論：

1、我校同學的衛(wèi)生環(huán)保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。

2、我校同學對自我環(huán)保毫無認識，一旦碰到該自己解決的細節(jié)問題都十分不注意。

3、我校同學缺少應(yīng)對衛(wèi)生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學會把垃圾扔到綠化帶上。

八、建議：

1、學校應(yīng)多開展一些提高同學衛(wèi)生環(huán)保意識的活動，讓同學們多參與實踐體會。

2、家長也應(yīng)該多培養(yǎng)教育孩子們這方面的知識能力。

第5篇：五年級調(diào)查報告范文

   

小學生調(diào)查報告1

 

歷史的經(jīng)驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。

 

課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)供給了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時光只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學生的閱讀本事和人文素養(yǎng)必將落空。

 

教學應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結(jié)合，到達豐富教學資料，擴大學生閱讀量，運用在課內(nèi)閱讀學到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要資料，它對學生自身本事的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。

 

為此，我于x年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關(guān)于課外閱讀情景的問卷調(diào)查，又召集了部分學生進行座談，旨在經(jīng)過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開供給一些依據(jù)和參考。

 

這次調(diào)查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、資料、習慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，全部為有效問卷。

 

一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面：

 

從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學生的學習任務(wù)重，壓力很大，可是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動供給了可行性。具體結(jié)果如下：

 

1、閱讀目的較正確

 

在所調(diào)查的小學生中，75。5 %的學生認為閱讀對自我的成長有很大幫忙;23。5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自我的成長沒有幫忙或有負面影響。

 

在所調(diào)查的學生中，74。5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自我的語文本事; 1。0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成教師的任務(wù)，看一些書籍;還有9。2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15。3%的學生完全出于興趣。

 

2、學生對閱讀的興趣濃厚

 

28。6%的學生對課外閱讀很感興趣，60。2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11。2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

 

45。9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時光，閱讀課外書籍。25。5%的學生充分利用周六和周日休息時光讀書。21。4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7。15%的學生隨時都在讀書。

 

3、閱讀資料較為廣泛

 

從調(diào)查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們經(jīng)過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫忙的。

 

4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

 

在所調(diào)查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77。6%;有時贊成有時反對的的占18。4%;家長不聞不問的占3。1%;反對的僅占到1。0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實踐。

 

二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題

 

1、閱讀量減少

 

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時光量偏少。小學實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學生休閑時光增加，但用于閱讀課外書刊的時光偏少，這是閱讀時光的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時光外，平時可自由支配的休閑時光在1-3小時(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16。3%;半小時到一小時的的學生有70。4%;13。3 %的學生達不到半小時閱讀，有4。1%的學生幾乎不閱讀課外書。

 

 

小學生調(diào)查報告2

 

早飯其實很簡單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學的早餐質(zhì)量不能得到保證。

 

例如：有一些家長是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長則是天天給自我的孩子做早餐。對此，我對幾位同學的家長進行了詢問，家長對關(guān)于孩子的早餐問題的看法和觀點如下：（一）、做的家長的看法：

 

1、孩子正處于長身體的階段，應(yīng)當多補充一些營養(yǎng)，所以，早餐是必須要吃的。

 

2、如果不吃早餐，上午，孩子就會感到很疲憊。我有的時候早上起晚了，吃不飽，一上午都會感到很餓，感到很乏力。

 

（二）、不做的家長的看法：

 

1、大多數(shù)家長持漠不關(guān)心、滿不在乎的態(tài)度。覺得早餐是很微不足道的，吃不吃無所謂。

 

2、一小部分家長提出應(yīng)當關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。

 

3、還有的家長提出要立刻改善。

 

有些人可能會認為不吃早餐的人占少數(shù)，那么——你就錯了。

 

經(jīng)過調(diào)查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學，有一部分的人的早餐不夠科學。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：

 

由此可見，在眾多的同學當中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對人體不但沒有好處，還會造成危害。日復(fù)一日地吃，一不留神恐怕就會染上疾病。

 

據(jù)資料顯示：按照我國學生每日膳食營養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長身體的時期，所以，早餐必須要吃一些有營養(yǎng)的食品。

 

按照“五谷搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應(yīng)當做到盡可能使營養(yǎng)早餐到達合理營養(yǎng)和平衡膳食的要求。

 

經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡單的人，根本無法供給足夠的熱量和營養(yǎng)，精神也會比較差；等到午、晚餐的時光，脂肪消耗的本差，而又吃進高熱量的食物，結(jié)果是吃進的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進行活動、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯，攝取的營養(yǎng)不夠充分，就會使人無精打采，注意力難以集中。

 

此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營養(yǎng)早餐中應(yīng)當由粥面類、面點類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。

 

最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂、健康地成長！

 

 

 

小學生調(diào)查報告3

 

調(diào)查目的：

 

了解小學生關(guān)于識興趣、本事的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學生的識興趣和水平。

 

調(diào)查方法

 

對一、二年級學生進行小學生識興趣、習慣和本事等方面調(diào)查問卷。

 

調(diào)查實施

 

(一)調(diào)查資料：

 

(1)小學生對識的基本態(tài)度。從動機、興趣、技能等多個方面了解小學生對待識的基本態(tài)度和本事掌握狀況。

 

(2)構(gòu)成這種態(tài)度和本事的原因。根據(jù)調(diào)查反映情景進行研究、思考、分析，找出構(gòu)成種種態(tài)度的原因。

 

(3)對現(xiàn)狀的看法和提議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和提議，期望能夠消除學生不認真的態(tài)度，提高本事。

 

(二)調(diào)查對象：一、二年級學生

 

(三)調(diào)查時光：x。5。 6——x。5。10

 

(三)調(diào)查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問卷80份，瀏覽教學作業(yè)50余本，聽識課6節(jié)，就不一樣對象召開座談會3次?；厩榫叭缦?。

 

調(diào)查結(jié)果及分析

 

一、學生對待識的態(tài)度。

 

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，厭惡識的約68%。

 

表現(xiàn)二：進取、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動識的約21%。

 

表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識而識的約11%。

 

經(jīng)過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學生識的興趣比較濃厚，也愿意經(jīng)過多種方式自主識，且形式多種多樣。二年級學生相對來說就比較被動，為了識而識，興趣明顯下降，有些學生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級預(yù)習課文時，能進取主動的預(yù)習生，方法多樣，識記的效果也十分明顯，但到了二年級由于識興趣下降，識方法越來越單一，識本事也隨之下降。相對于一年級時，識量有所降低。

 

表現(xiàn)為：

 

類型

 

識興趣、方法

 

所占比率

 

自主識型

 

能自主運用多種方法

 

5%

 

天天雷同型

 

每一天采用相同的方法

 

35%

 

照貓畫虎型

 

仿照其他同學的完成

 

36%

 

隨意編造型

 

不查典，進行胡編亂造。

 

24%

 

由上表能夠看出，學生中為完成作業(yè)而完成占得比率較大，基本已經(jīng)處于被動的識狀態(tài)。

 

綜上所是述，缺乏主動，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏活力，缺乏創(chuàng)新意識是小學生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴重地影響了學生識的進取性和創(chuàng)造性。

 

二、消極心態(tài)之成因的分析

 

對消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：

 

(一) 識教學方法的機械單一

 

在識教學中，一些教師把正確默寫出生新詞作為檢測識效果的最終目標，所以將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習作為復(fù)習鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識、在看圖學句中識、歸類識、隨課文識等形式，可是師采用“集中識”的形式較多，而很少采用隨課文分散識，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學生。識原則沒有引起足夠重視，降低了學生識的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機械地識過程使學習生時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹，不僅僅增加了學生的課業(yè)負擔，還是造成學生運用詞本事弱的一個根本原因。

 

(二)學生識本事的培養(yǎng)欠缺

 

在教學中發(fā)現(xiàn)，學生獨立識的方法不多，本事不強，識的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生學習生的方法比較單一。

 

(三)教師教學理念的缺乏

 

有些教師對教學理念的學習和認識不夠深入，導致教學效果不夢想?！墩n程標準》要求小學階段要認識常用漢3000個，其中2500個左右會寫。小學低年級語文，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生。到二年級，增加到1108個生，小學五年總識量為2615個。這樣的安排便于學生盡快盡多地識，為進行今后的閱讀和寫作供給必要的條件。然而，目前識教學存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學生花費很多時光進行機械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導，導致練習實效差。有些教師期望經(jīng)過抄寫讓學生記，但往往學生在枯燥的抄寫過程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯，這些是教師應(yīng)當在抄寫前必須進行的指導。

 

調(diào)查后記及提議

 

第6篇：五年級調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞 小學生 零食 零食安全 分析與建議

1前言

通過調(diào)查問卷研究了解廣州市小學生對于零食食品安全的知識、態(tài)度和行為的現(xiàn)狀；對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析發(fā)現(xiàn)廣州市小學生對零食食品安全的認知中的缺陷，分析造成這種缺陷的因素，在豐富小學生及家長合理營養(yǎng)的知識，減少兒童食源性疾病的發(fā)生等方面具有重要意義。

1.1研究方法和研究對象

采用自行設(shè)計的不記名調(diào)查問卷方法對研究對象（廣州市羅家橋虹小學五年級和六年級的小學生）進行調(diào)查研究。

1.2變量的定義

本研究的結(jié)果所獲得的資料為計數(shù)資料，知曉率一對問卷中問題回答正確的人數(shù)/有效回答該問題的總?cè)藬?shù)，形成率一持久擁有有利健康行為的人數(shù)/受調(diào)查的總?cè)藬?shù)態(tài)度，正向率一持有利健康態(tài)度的人數(shù)/受調(diào)查的總?cè)藬?shù)。

2結(jié)果與分析

2.1研究對象的基本特征

總?cè)藬?shù)156人，其中男生共82人，占52.6%；女生共74人，占47.4%。五年級學生共87人，占55.8%；六年級學生共69人，占44.2%。

2.2受調(diào)查小學生對零食食品安全的認知、態(tài)度和行為

2.2.1小學生對零食食品安全的知曉情況

小學生對零食食品安全認知調(diào)查報告的知識內(nèi)容，參與人數(shù)，知曉人數(shù)，知曉率情況詳見表1。

2.2.2小學生選擇零食時的態(tài)度

小學生選擇零食態(tài)度的調(diào)查的態(tài)度詳細情況詳見表2。

2.2.3小學生的零食行為

小學生零食行為調(diào)查行為內(nèi)容，參與人數(shù)，該行為形成的人數(shù)及其形成率情況詳見表3。

2.4受調(diào)查小學生的家長對于孩子零食消費的態(tài)度和行為的情況

家長對孩子零食消費的態(tài)度以及調(diào)查情況詳見表4。

2.5受調(diào)查學生對零食食品安全的認知和行為

2.5.1性別及年級與態(tài)度的關(guān)系

性別及年齡與態(tài)度的關(guān)系調(diào)查情況詳見表5。

2.5.2不同性別及年級的小學生在是否會用零食來代替三餐上的差異

不同性別及年級的小學生是否會用零食代替三餐上的差異調(diào)查情況詳見表6。

2.6受調(diào)查小學生家長對零食食品安全的認知和行為

不同性別及年級的小學生家長在孩子吃零食上的態(tài)度差異調(diào)查情況詳見表7。

3討論

3.1廣州市小學生對零食食品安全認知和行為結(jié)果分析

3.1.1廣州市小學生對零食食品安全的知識的掌握有待提高

調(diào)查顯示，接近八成小學生知道食品色彩不是越鮮艷越好，食品不是味道越好越對身體有利，零食配料中沒有食品添加劑不一定是安全的；但是，能后理性看待零食對身體健康影響，知道造成零食食品安全問題的原因存在著生產(chǎn)商、銷售商和自身原因這三方面因素的綜合，知道WHO公布的全球十大垃圾食品的小學生較少，小學生對零食食品安全如此低的知曉率是有待提高的。

3.1.2廣州市小學生對零食食品選擇的態(tài)度是正向的

雖然在前面我們分析發(fā)現(xiàn)小學生對于零食食品安全的知識掌握不夠，但是，調(diào)查顯示，小學生在選擇零食時普遍能持正向態(tài)度，超過八成小學生買零食時會看廠家及品牌的相關(guān)信息，會認準了食品安全標志（Os）才購買零食，會看“生產(chǎn)日期”和“保質(zhì)期”，能夠注意到其中的食品添加劑配料表和營養(yǎng)標簽。但是我們發(fā)現(xiàn)，還有少部分小學生不會在意這些問題。

3.1.3廣州市小學生在零食行為方面是有喜有憂的

行為指人類在內(nèi)外因素的共同作用下產(chǎn)生的外部活動，飲食的健康相關(guān)行為包括對自身和他人健康狀況的影響。

喜的方面，調(diào)查顯示，82.1%的小學生不會用零食來代替三餐：同全國其他地區(qū)相比，廣州市的小學生從路邊攤購買零食的形成較低，僅有2.2%。分析其原因，一方面，廣州市有89.7%的小學生的家長只允許孩子偶爾吃一下零食，這就會導致孩子不會有習慣去路邊攤買零食；另一面，62.3%的小學生的零食來源是有家長的參與；第三，廣州市經(jīng)濟發(fā)達，72.3%的小學生會從專門的零食專賣店或大型的連鎖超市。

憂的方面，僅有48.7%的小學生在口渴時會選擇喝水。

3.2廣州小學生對零食食品安全認知和行為分析

3.2.1性別與態(tài)度和行為的關(guān)系

通過對男女性別態(tài)度的卡方檢驗，得到X=2.478，P=0.298>0.05，可以認為不同性別的小學生在零食對身體健康影響的態(tài)度上沒有差別。

通過卡方檢驗，得至X=7.731，P=0.021

3.2.2年級與態(tài)度和行為的關(guān)系

通過對不同年級的小學生態(tài)度的卡方檢驗，得到X=0.298，P=0.682>0.05，可以認為不同年級的小學生在零食對健康影響的態(tài)度上沒有差別。

通過卡方檢驗，得到X=5.564，P=0.018

不同年級的小學生對零食食品安全知識上的知曉率是沒有差別的；但是，在形成率上五年級的小學生要高于六年級的小學生，可能的原因是，隨著年齡的增加，心理會產(chǎn)生一定的變化，自我意識和獨立意識增強。

3.3廣州小學生家長對零食食品安全認知和行為結(jié)果分析

小學生對零食食品安全認知的形成有賴于家長的正確的引導，調(diào)查顯示，2.7%的家長對兒童零食持支持態(tài)度，6.4%的家長持反對態(tài)度，89.7%家長持允許偶爾吃一下的態(tài)度。

4結(jié)論

（1）廣州市小學生對零食食品安全的認知的總知曉率為51.3%，不同性別和年級的小學生對零食食品安全的知曉率沒有差別。（2）有89.0%的小學生對零食食品安全持有正向態(tài)度。（3）廣州市小學生對健康的零食消費行為的總形成率為69.2%，不同性別和年級的小學生對零食上癮和解渴方式的行為上有顯著差異。不同性別的小學生在零食代替三餐上沒有顯著差異，而不同年級的小學生在此方面就有顯著性差異。（4）有89.7%的家長允許偶爾吃一下零食。

第7篇：五年級調(diào)查報告范文

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 R 512.6+1

【文章編號】 1000-9817(2009)03-0274-02

【關(guān)鍵詞】 肝炎，甲型；疾病暴發(fā)流行；流行病學研究；學生

2007年6月6日，百色市疾病預(yù)防控制中心接到疫情報告，田林縣平塘鄉(xiāng)平塘小學發(fā)生甲型病毒性肝炎（以下簡稱甲肝）暴發(fā)，立即啟動公共衛(wèi)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，組織專業(yè)技術(shù)人員深入現(xiàn)場，采取相應(yīng)措施，最終使疫情得到了有效控制?，F(xiàn)對這起學校甲肝暴發(fā)疫情流行病學調(diào)查結(jié)果報道如下。

1 基本情況

平塘鄉(xiāng)位于田林縣西北部，距縣城98 km，全鄉(xiāng)轄10個行政村47個自然屯，2 925戶，12 488人，主要為壯族。發(fā)生疫情的平塘中心小學、平塘中學和同祥小學均位于鄉(xiāng)政府所在地，為農(nóng)村寄宿制學校。平塘中心小學有6個年級13個班（含1個學前班），共有學生627人，教師29人，食堂工作人員3人；平塘中學有初一至初三3個年級9個班，共有學生440人，教師38人，食堂工人2人；同祥小學有4個年級4個班，共有學生83人，教師5人，食堂工人1人。3個學校學生生活飲用水源均為當?shù)氐耐樾∠?，教職工飲用那桑溝水。學校均沒有提供開水，環(huán)境衛(wèi)生狀況較差，學生個人衛(wèi)生習慣亦較差，部份學生有喝生水和飯前便后不洗手的習慣。

2 流行特征

本次暴發(fā)波及3所學校，共發(fā)病68例，罹患率為5.91%，其中平塘中學學生48例，罹患率為10.91%；平塘中心小學學生16例，罹患率為2.55%；同祥小學學生4例，罹患率為4.82%。

首發(fā)病例為平塘中心小學五年級（1）班住宿生，女，12歲，家住同祥村同祥屯。2007年5月1日不明原因出現(xiàn)乏力、腹痛、食欲減退，皮膚鞏膜黃染和稀便，無明確流行病學史（無外出史和甲肝患者接觸史），該生曾就診于平塘鄉(xiāng)衛(wèi)生院，診斷為甲肝，給予維生素C、肝泰樂和中草藥治療，癥狀有所緩解，隨后該校相繼有16名學生發(fā)病，并波及到平塘中學、同祥小學。

發(fā)病時間最早5月1日，最晚6月29日，歷時近2個月。6月20日為一個發(fā)病小高峰，隨后病例相對減少，6月25日到達最高峰，以后逐漸下降，29日后再無病例發(fā)生。病例主要集中在6月20-26日之間，共發(fā)病43例，占總病例的63.24%。見圖1。

平塘中學9個班級均有病例發(fā)生，共發(fā)病48人，罹患率為10.91%，初中一至三年級罹患率依次為16.22%（24/148），10.20%（15/147）和6.21%（9/145），差異有統(tǒng)計學意義（χ2=7.66，P＜0.01）。平塘中心小學13個班級中有9個班級發(fā)生病例，共發(fā)病16人。從各年級發(fā)病情況來看，五年級罹患率最高，為6.19（6/97），四年級次之，為5.15%（5/97），罹患率差異有統(tǒng)計學意義（χ2=7.76，P＜0.01）。同祥小學學前班1例，一年級2例，三年級1例，共發(fā)生4例。各學校學生甲肝罹患率差異有統(tǒng)計學意義（χ2=32.65，P＜0.01）。

平塘中學、平塘中心小學和同祥小學住宿生甲肝罹患率分別為12.50%，2.74%和15.38%，平塘中學和平塘中心小學外宿生罹患率依次為1.56%和2.12%，住宿生明顯高于外宿生，差異均有統(tǒng)計學意義（χ2值分別為6.73，6.16，14.11，P值均＜0.01）。

調(diào)查顯示，發(fā)病學生年齡最小為6歲，最大19歲，其中6歲1例，7~12歲16例。13~18歲病例數(shù)最多，占總病例數(shù)的73.91%；其次是7~12歲，占總病例數(shù)的23.19%。68名學生病例中，男性30例，罹患率為4.96%；女性38例，罹患率為6.97%，各學校和3校之間男、女生甲肝罹患率無統(tǒng)計學意義（P值均＞0.05）。

3 臨床表現(xiàn)

病例以全身鞏膜黃染(97.10%)、食欲不振（91.30%）、乏力（89.86%）、厭食（68.12%）、肝區(qū)疼痛( 67.98% )和腹瀉（40.58%）為主,少部分有腹痛、惡心、嘔吐等癥狀，多為輕中型，無危重和死亡病例。

4 實驗室檢查

對中小學師生、食品從業(yè)人員采集血清標本1 315份進行ALT檢測，結(jié)果ALT升高82份(均>100 u/mL)，肝功能異常率為6.24%。對82份肝功能異常者血清進行抗-HAV-IgM檢測，陽性69份，陽性率為84.15%。水源水總大腸菌群1 300~3 500 MPN/100 mL，糞大腸菌群為1 100~1 300 MPN/100 mL；學校水籠頭水細菌總數(shù)13 000~18 000 CFU/mL，總大腸菌群540 MPN/100 mL，糞大腸菌群220~540 MPN/100 mL。提示水源水和管網(wǎng)水受污染極為嚴重。

5 流行病學分析

學校食堂及周邊飲食店衛(wèi)生狀況較差，均無防蠅、防塵、防鼠設(shè)施，功能分區(qū)不清，無垃圾桶，盛裝學生食用剩余飯菜的桶未加蓋，餐具無固定儲存柜，無消毒設(shè)備。共體檢食品從業(yè)人員50人，結(jié)果抗-HAV-IgM均為陰性。調(diào)查時未發(fā)現(xiàn)食堂從業(yè)人員和教職工中有甲肝病例。

該鄉(xiāng)所在地有2～3 m寬的同祥小溪。同祥小學、平塘中學、平塘中心小學分別處在同祥小溪的上、中、下游，平時用水都由鄉(xiāng)水管站供水，該鄉(xiāng)水管站供水點位于同祥小溪河中游，距同祥小學800 m，中學及衛(wèi)生院排污口位于取水口下游50 m，供水池僅采用細砂、木碳過濾，沒有消毒處理設(shè)施。由于4月中旬至6月份連續(xù)干旱，同祥小溪水明顯減少，水源供應(yīng)緊張，平塘中學、中心小學和同祥小學自行抽取同祥小溪水供應(yīng)學生，同祥小溪沿岸的平塘村、同祥村、平吉村和鄉(xiāng)政府所在地的各單位以及3所學校教職工平時飲用平塘村那桑溝水，均無人發(fā)病。未飲用同祥小溪水及無喝生水習慣的外宿生亦無人發(fā)病。說明本次甲肝疫情的暴發(fā)可能與飲用同祥小溪水有一定的關(guān)系。

6 討論

本次中小學生甲肝暴發(fā)流行具有典型的甲肝傳播特征，疑為同祥小溪水水源被污染引起的甲肝暴發(fā)。由于同祥小溪水水源和學校自備水（池）未經(jīng)有效消毒處理，實驗室檢測細菌總數(shù)和大腸菌群大大超過國家規(guī)定標準。說明這一水源到自備水受人畜糞便的污染，同樣存在受到甲肝病毒污染的可能［1］。

從3所中小學校發(fā)病情況來看，住宿生甲肝罹患率明顯高于外宿生，這可能是由于學生生活環(huán)境和住宿條件較差有關(guān)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有甲肝病人未曾接種過甲肝疫苗，接種過甲肝疫苗者未發(fā)現(xiàn)有病例出現(xiàn)，說明甲肝疫苗的免疫效果是好的。因此，加強宣傳力度，提高甲肝疫苗接種率，是控制甲肝暴發(fā)流行的最有效途徑。

本次暴發(fā)甲肝疫情發(fā)現(xiàn)和報告不及時，是造成疫情蔓延的重要原因。從首發(fā)病例5月1日發(fā)病到6月6日市疾控中心接到疫情報告并進行疫情處理，延遲了35 d。說明鄉(xiāng)村醫(yī)生傳染病疫情報告意識不強，一直沒有報告疫情，直到縣醫(yī)院、鄉(xiāng)衛(wèi)生院通過網(wǎng)絡(luò)報告疫情，疾控部門瀏覽審核發(fā)現(xiàn)該鄉(xiāng)甲肝病例明顯增多時，才引起重視。因此，要有效預(yù)防和控制甲肝暴發(fā)流行，必須加大對鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓力度，培訓傳染病防治法等法律法規(guī)，增強疫情報告意識和守法意識，提高疫情報告及時率和準確率；不斷改善學生生活環(huán)境，加強對學生的健康教育，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；加強疫情管理和疾病監(jiān)測工作，提高監(jiān)測系統(tǒng)的敏感性和特異性，及時發(fā)現(xiàn)和處理病人；學校要執(zhí)行晨檢制度，對缺課尤其是請病假的學生要追蹤原因，發(fā)現(xiàn)疫情時要及時向衛(wèi)生部門報告，并采取切實有效的控制措施［2-3］。只有這樣，才能使甲肝疫情控制在萌芽狀態(tài)中。

7 參考文獻

［1］ 耿貫一.流行病學.北京：人民衛(wèi)生出版社，1998：21-30.

［2］ 彭文偉.傳染病學.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：282.

第8篇：五年級調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】 學校 突發(fā)疫情 消毒

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是為學子的成長和未來事業(yè)奠定良好品德及文化科學知識的第一基礎(chǔ)陣地。但學校也是一個大的公共場所，傳染病和突發(fā)疫情的傳播是影響學校正常開展工作的重要因素之一。近年來，隨著國家衛(wèi)生部和教育部對學校各種突發(fā)疫情的重視和預(yù)防，我國目前學校突發(fā)疫情的機率明顯下降。據(jù)報道【1】，我國2012年學校突發(fā)疫情發(fā)生率較2009年降低了4.3%。突發(fā)疫情的消毒處理是控制和減少其傳播的主要方法，現(xiàn)將我地區(qū)18所中小學在2009年1月～2014年1月間，共發(fā)生的5起突發(fā)疫情及消毒處理方法進行總結(jié)，現(xiàn)報道如下：

1臨床資料

1.1一般資料 收集我地區(qū)18所中小學在2009年1月～2014年1月間，共發(fā)生5起突發(fā)疫情，其中小學為3起，包括水痘為1起、手足口病為1起、流行性腮腺炎為1起；中學為1起，包括甲肝1起、肺結(jié)核1起。

1.2發(fā)病時間、年齡、性別、免疫史等分布

1.2.1小學3起

（1）水痘發(fā)病有26人，男為9例，女為17例，男女比例為1：1.8，均為1年級學生，8例有水痘疫苗接種史，占30.8%。（2）手足口病發(fā)病有46人，男為19例，女為27例，男女比例為1：1.4 ，其中一年級為23例，二年級為14例，三年級為9例。（3）流行性腮腺炎發(fā)病有18例，男為8例，女為10例，男女比例為1：1.2，發(fā)病集中分布在四、五年級，其中四年級學生為12人，五年級學生為6人；有8例病例有麻-風-腮三聯(lián)疫苗接種史，占44.4%。

1.2.2 中學2起

（1）甲肝發(fā)病有31人，男為17例，女為14例，男女比例為1.2：1，有不潔飲食和飲水史， ELISA法檢測抗HAV2-IgM、賴氏法檢測ALT升高【2】；（2）肺結(jié)核發(fā)病有17人，男為11例，女為6例，男女比例為1.8：1，其中初二年級學生有14例，初三年級學生有3例，檢查PPD試驗【3】陽性，其中強陽性為10例。

1.3消毒處理方法

1.3.1 消毒的時間

一般情況下，疫情傳播速度較快，范圍較廣，我們防疫人員接到學校疫情通報后應(yīng)立即趕到學校進行消毒，對疫源地最少每日1～2次消毒，每日對病原體檢測結(jié)果進行分析和判斷，直至消毒到病原體完全殺滅為止。

1.3.2 消毒的范圍

根據(jù)對學校流行病學調(diào)查結(jié)果和疫源地范圍，對病原體污染及可能污染的范圍都進行消毒，包括教室、走廊、食堂、操場、廁所等。

1.3.3 消毒方法

（1）病原體（學生）消毒。對有疫情的學生進行隔離治療，隔離14～30d。以班級為單位每日統(tǒng)計報告疫情動態(tài)，包括有無新發(fā)病例及疫情學生的返校情況，暫停學校開展集體活動，對教室和校園進行消毒處理。（2）空氣消毒。根據(jù)學校實際情況在學生放學后進行消毒，教室消毒時應(yīng)關(guān)好門窗。采用紫外線消毒時選用較高濃度的臭氧紫外線燈，按≥1.5W/m3安裝于課桌上或懸于教室房頂【4】，每天照射2次，每次30min，照射強度在70～90uW/cm2，保持室內(nèi)干燥，減少塵埃和霧氣。采用化學噴霧消毒，用過氧化氫（50mg/m3）或季銨鹽類（10 mg/m3）消毒液對進行噴灑，作用30min，連續(xù)7～15d。消毒后開窗通風換氣30～60min。（3）地面和物體表面消毒。地面用0.1%過氧乙酸或1500～2000mg/L有效氯拖地，每日1～2次；桌、椅、門、窗等用1500～2000mg/L有效氯擦拭，每日2次。（3）餐具消毒。用餐完后將餐具在含有次氯酸鈉和十二烷基磺酸鈉的洗消液中浸泡10分鐘【5】，用清水沖洗干凈；或用水煮沸5min。

2結(jié)果

通過對學校進行消毒處理，疫情均得到了控制，無新發(fā)病例增加，所有發(fā)生疫情學生均康復(fù)返校，疫情共持續(xù)43d，消毒處理共50d。

3討論

學生是一個特殊的社會群體，其聚集性廣、易感性低，相互接觸范圍密，是引發(fā)各種疾病傳播和流行的主要傳染源。據(jù)統(tǒng)計【6】，我國有70%以上的突發(fā)疫情發(fā)生在學校，尤其是農(nóng)村中、小學，而有85%以上的學校突發(fā)疫情都易造成暴發(fā)和蔓延，在損害學生的身體健康和學校正常秩序的同時，還造成了極大的社會不良影響。因此，學校的消毒處理是消滅疫情發(fā)展、傳播及其重要的手段，對學?？刂仆话l(fā)傳染病疫情意義重大。

通過對本組病例消毒處理，本人認為：（1）在學校應(yīng)建立完善的疫情預(yù)警機制，加強學校衛(wèi)生工作的管理，做好學校日常消毒和衛(wèi)生工作，有突發(fā)疫情時應(yīng)及時報告。在本組資料中，經(jīng)調(diào)查，學校在發(fā)生疫情前對傳染病管理存在問題，沒有堅持晨檢和宣傳預(yù)防傳染病工作，特別是對于中學和寄宿制的學校，是甲肝、肺結(jié)核、菌痢等突發(fā)疫情的高發(fā)地。（2）加強學校消毒處理，防止疫情進一步擴大和發(fā)展。消毒是利用物理或化學方法消滅傳播媒介物上的病原體，切斷其傳播途徑，阻止和控制傳染的發(fā)生，其主要目的是防止病原體播散引起流行發(fā)生，也防止病者再被其他病原體感染，出現(xiàn)并發(fā)癥，發(fā)生交叉感染。消毒多采用疫源地隨時消毒和終末消毒。隨時消毒是及時殺滅并消除由污染源排出的病原微生物而進行的隨時的消毒工作【7】。終末消毒是對居住地、工作地點進行的徹底消毒，以期將傳染病所遺留的病原微生物徹底消滅。由于發(fā)生疫情時傳染病病原體的不同，其對消毒方法的耐受性也不同，如結(jié)核桿菌對熱力消毒敏感，水痘病毒、腮腺炎病毒等對一般消毒方法均敏感。從本組病例的消毒結(jié)果來看，對學校進行消毒處理，疫情均得到了控制，無新發(fā)病例增加，所有發(fā)生疫情學生均康復(fù)返校，疫情共持續(xù)43d，消毒處理共50d，取得了滿意的效果。（3）消毒要根據(jù)消毒對象性質(zhì)的不同采用不同的方法【8】。不同的消毒方法對不同性質(zhì)物品，效果往往有很大差異。如對教室油漆光滑的墻面、桌面應(yīng)以沖洗、擦試為主；對較粗糙墻面、地面應(yīng)以噴灑為主，對餐具、水杯等用品可用高溫薰蒸消毒。另外，室內(nèi)消毒時，密閉性好的房屋可用薰蒸消毒，密閉性差者可用消毒液擦試或噴灑；通風良好的房屋可用通風換氣法消毒，通風換氣不良、污染空氣長期貯留處應(yīng)當用藥物薰蒸和噴灑，避免使用刺激性強氣體消毒，以免學生引起不適。（4）進行消毒工作控制疫情時還要注意消毒的劑量、消毒的溫度，濕度及酸堿度等，以使消毒徹底，控制疫情的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

【1】孫靜，王彥華，王俊麗等，北京市西城區(qū)中小學2004～2009年度傳染病發(fā)病情況[J]，中國學校衛(wèi)生，2012，02，201～202

【2】葉新華，一起甲肝疫情的調(diào)查報告[J]，中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013，07，201～202

【3】彭凌榮，張玲，彭榮，康定中學突發(fā)肺結(jié)核疫情調(diào)查分析[J]，中國實用醫(yī)藥，2012，26，154～155

【4】劉燕，劉娜，張錦萍，1起學校水痘暴發(fā)疫情流行病學調(diào)查處置分析[J]，醫(yī)學動物防制，2012，09，154～155

【5】蔣建章，江陰市2006-2010年幼兒園和中小學校食堂餐具消毒效果分析[J]，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學，2011，04，171～172

【6】趙科，胡明霞，合肥市2006～2010年突發(fā)公共衛(wèi)生時間的流行病學特征分析[J]，現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學，2012，14，43～45

第9篇：五年級調(diào)查報告范文

翻開人類社會發(fā)展史，無論是中世紀的歐洲文明還是近代資本主義社會經(jīng)濟的發(fā)展，如法國、英國、日本等國家都曾經(jīng)與民族語言文字的改革和普及聯(lián)系在一起。在我國歷史上，經(jīng)濟文化發(fā)展鼎盛時期，遠自秦漢后至唐宋，乃至少數(shù)民族統(tǒng)一中國的清朝康熙、乾隆時期，也都和漢語言文字的統(tǒng)一、革新與普及相聯(lián)系。其根本原因是，語言文字是社會經(jīng)濟文化發(fā)展的基本工具，語言文字的普及是經(jīng)濟文化交流的必要條件。當我們即將跨入21世紀---這個被世人看好中國的時代，不僅國人，就是外國人也必然需要漢字，與漢字文化交流。

特別是我國這樣人口眾多、文化還相對較落后的大國，自身的民族文化素質(zhì)的提高將直接決定我們在未來的世紀競爭大潮中---自立于世界民族之林的地位。民族文化素質(zhì)問題說到底是識字水平問題，我國在本世紀末要基本實現(xiàn)普及義務(wù)教育的奮斗目標說到底首先是要解決識字問題。不解決這個最基本的文化工具問題，便談不到建立吸收現(xiàn)代文明的渠道;，也就不可能實現(xiàn)兩個文明建設(shè)的總目標，中華民族就沒有希望！

中國教育改革近半個世紀，取得了舉世矚目、史無前例的輝煌，但是，兩個基本的難題一直困擾著我們，一個是校門內(nèi)的“學業(yè)負擔過重”問題；一個是校門外的新文盲“屢掃不止”問題。當然，問題不止這些，問題產(chǎn)生的原因也十分復(fù)雜，但是，從文化教育根源的自身分析，說到底還是識字問題解決得不好。何以見得？因為我們自己沒有下功夫從根本上想辦法去解決漢字難認，漢語難學的難題。這一點可以從小學四年級識字2000個，五年級達到2500個這一語文教學目標得到佐證。換句話說，只有到四五年級才脫盲。這就帶來兩個直接的不良后果，其一是，錯過了培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣的最佳期，以致于大多數(shù)孩子進了初中仍然沒有獨立的閱讀能力---這就是學業(yè)負擔重的根本原因。小學三四年級和初中一二年級學生分化的產(chǎn)生的文化原因就是看不懂相應(yīng)的教科書內(nèi)容（前者如數(shù)學應(yīng)用題，后者如平面幾何和物理課本等）。其二是，孩子上學多年識字不多，遲遲沒有解決渴求知識、認識大千世界的需求問題。在廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的家長，辛辛苦苦供孩子讀書二三年還不能發(fā)揮索取生產(chǎn)信息和現(xiàn)代生活信息的助手作用，挫傷了供孩子上學的積極性。這樣，就不可避免地為輟學、為新文盲的產(chǎn)生提供了條件。要解決這個問題，最基本的仍然是識字問題。識字問題不解決勢必會影響全民族文化素質(zhì)的提高，拖現(xiàn)代化的后腿。簡言之，識漢字少慢差費的狀況再也不能繼續(xù)下去了！

給后代一個像樣子的交待應(yīng)該承認，盡管作為世界上最古老文字之一的漢字文化創(chuàng)造了博大精深的東方文化，盡管多少代人也曾經(jīng)做過種種嘗試，但是，漢字難認，漢語難學的問題始終沒有較好地解決方法與途徑問題。直到改革開放以來，由于教育科學研究的發(fā)展與普及，使我們可以驕傲地說，我們這一代人結(jié)束了漢字難認，漢語難學的歷史。能夠在一二年內(nèi)使學生輕松地突破2000個常用字的大關(guān)，具有初步閱讀能力，終于有了給后代一個像樣子的交待。

這個交待來之不易，有些探索已近40年之久，兩三代人的心血傾注其中。中央教育科學研究所為了這項事關(guān)民族振興大業(yè)的小課題，多方、反復(fù)研究與實驗，并于1993年開始在全國范圍內(nèi)作全面調(diào)查，促成了1994年小學漢字識字教育國際研討會的召開，國家教委副主任柳斌題詞：國民識字率是一個國家教育、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展水平的重要標志。"會后我們總結(jié)了當時全國現(xiàn)存的全部20種識字方法的改革經(jīng)驗，并在掌握全面資料的基礎(chǔ)上，展開了比較研究，探索了漢字識字教育基本的規(guī)律性認識，歸納如下：

1．小學漢字識字應(yīng)作為小學低年級教學重點，大多數(shù)新教學方法的識字量能達到1700－2000個。

2．識漢字要從漢字固有的特點出發(fā)，按照漢字識字規(guī)律，綜合漢字音、形、義三個信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，設(shè)計相對集中識字的方法。

3．識字本身不是目的，識字最直接的作用是學會閱讀。早期閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習慣的形成是小學教育的關(guān)鍵。因此，必須把識字同閱讀、寫作聯(lián)系起來作系統(tǒng)的課程、教材改革，才能發(fā)揮好的識字教學方法的優(yōu)勢。

4．小學識字不是孤立的識字問題，所有新教學方法都重視以教育學、心理學、漢字學、語音學的基礎(chǔ)理論作指導，從漢字象形、會意等特點出發(fā)，把識字過程設(shè)計成為識字教育過程。