管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】管理機(jī)關(guān);績(jī)效

1.專(zhuān)業(yè)管理的目標(biāo)描述

1.1 目標(biāo)

1.1.1 建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，深化對(duì)管理人員的績(jī)效管理，提高經(jīng)營(yíng)管理水平。

1.1.2 實(shí)施全面績(jī)效管理，強(qiáng)化目標(biāo)計(jì)劃的跟蹤分析，落實(shí)管理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)過(guò)程的可控在控，確保省公司下達(dá)我公司的業(yè)績(jī)考核目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 專(zhuān)業(yè)管理的范圍和目標(biāo)

1.2.1 專(zhuān)業(yè)管理的范圍

管理機(jī)關(guān)績(jī)效考核工作及其配套體系建設(shè)的綜合評(píng)價(jià)。

1.2.2 專(zhuān)業(yè)管理的目標(biāo)

（1）促進(jìn)各級(jí)績(jī)效管理機(jī)構(gòu)有效履職，為績(jī)效工作提供制度支撐和組織保障。

（2）建立與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的管理機(jī)關(guān)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，規(guī)范管理人員的專(zhuān)業(yè)管理責(zé)任，確保企業(yè)資源的合理分配，更有效地把公司各項(xiàng)工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)管理中存在的問(wèn)題，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)管理改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的簡(jiǎn)單化、規(guī)范化、精益化。

2.專(zhuān)業(yè)管理的主要做法

2.1 管理機(jī)關(guān)績(jī)效管理考評(píng)

管理機(jī)關(guān)績(jī)效實(shí)行定量考核和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式（即“目標(biāo)任務(wù)制”）。考核內(nèi)容包括目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)、綜合評(píng)價(jià)兩部分。

2.2 目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)

目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)（80分），考核內(nèi)容包括關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)和重點(diǎn)工作任務(wù)指標(biāo)。關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)是對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、本單位關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)和上級(jí)下達(dá)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)的分解;重點(diǎn)工作任務(wù)主要來(lái)源于企業(yè)重點(diǎn)工作任務(wù)分解、上級(jí)單位或上級(jí)管理部門(mén)下達(dá)和崗位職責(zé)提取。

2.2.1 目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)年度評(píng)價(jià)

公司根據(jù)管理人員崗位不同設(shè)置不同年度績(jī)效指標(biāo)，年度業(yè)績(jī)指標(biāo)目標(biāo)由各管理人員自行設(shè)定，公司及部門(mén)層面主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，各管理人員要強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)比對(duì)，多維度分析我公司每項(xiàng)指標(biāo)的優(yōu)劣勢(shì)，深入挖掘潛力，合理設(shè)定目標(biāo)值;為引導(dǎo)指標(biāo)管理部門(mén)認(rèn)真分析指標(biāo)現(xiàn)狀，公司設(shè)置《業(yè)績(jī)指標(biāo)年度目標(biāo)完成得分標(biāo)準(zhǔn)表》（將年度目標(biāo)完成得分與目標(biāo)設(shè)定相關(guān)聯(lián)，見(jiàn)附表1），對(duì)勇于設(shè)定較高目標(biāo)且完成較好的指標(biāo)管理人員加大獎(jiǎng)勵(lì)力度（見(jiàn)表1）。

2.2.2 目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)月度評(píng)價(jià)

（1）月度目標(biāo)任務(wù)計(jì)劃的要求：

（a）內(nèi)容表述清晰。管理人員月度工作計(jì)劃內(nèi)容必須明確、具體，應(yīng)盡可能呈現(xiàn)可量化的形式，圍繞年度總目標(biāo)確定各月做什么、如何做、何時(shí)做、做到什么程度、達(dá)到什么目標(biāo)，描述月度工作內(nèi)容和要達(dá)到的程度，明確工作完成的成果和形式，有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容可評(píng)價(jià)，并且可以證明和觀察。杜絕在月度工作目標(biāo)設(shè)置中使用概念模糊、無(wú)法衡量的描述。

（b）時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確。根據(jù)工作項(xiàng)目（任務(wù)）的輕重緩急，擬定出完成工作目標(biāo)的時(shí)間要求。例行工作可以明確具體完成的期限要求并加以固定，其他各項(xiàng)工作可明確到上半月、下半月，上、中、下旬等，甚至可以具體到確切的完成日期。

（c）計(jì)劃內(nèi)容溝通。制定工作計(jì)劃要讓直接責(zé)任人參與，上下左右溝通，使擬定的工作計(jì)劃與工作人員之間達(dá)成一致，確保各個(gè)崗位上的工作人員都明確與自己有關(guān)的崗位目標(biāo)和責(zé)任，知道各個(gè)時(shí)期的主要工作。

（2）月度目標(biāo)任務(wù)計(jì)劃的評(píng)價(jià)：

月度工作計(jì)劃合約項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用等級(jí)評(píng)價(jià)法，評(píng)價(jià)成績(jī)分為A、B、C、 O四檔，分別表示對(duì)合約履行情況非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意;對(duì)應(yīng)分值分別為100、90、80、0。

2.3 綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)（20分），考核內(nèi)容包括考勤、工作態(tài)度、工作能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)容。月度主要考核考勤、工作態(tài)度，年度主要評(píng)價(jià)工作能力、創(chuàng)新精神。

2.4 嚴(yán)格年度績(jī)效考評(píng)結(jié)果分級(jí)

管理機(jī)關(guān)員工年度績(jī)效得分由員工月度績(jī)效成績(jī)和年終績(jī)效成績(jī)構(gòu)成，二者在全年績(jī)效成績(jī)各占一定權(quán)重（8：2），即員工年度績(jī)效得分=月度績(jī)效平均分×80%+年終績(jī)效得分×20%，實(shí)現(xiàn)月度績(jī)效和年終績(jī)效二者兼顧。

年度績(jī)效考評(píng)結(jié)果分級(jí)按年度績(jī)效得分順序劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。具體分級(jí)順序：首先將年度內(nèi)觸犯“紅線”制度的員工直接定為D級(jí)，然后根據(jù)員工年度績(jī)效得分高低由績(jī)效系統(tǒng)按規(guī)定比例自動(dòng)確定A、B、C等級(jí)人員，減少人為干預(yù)，減輕各級(jí)管理者工作量。

2.5 構(gòu)建“渠道順暢、靈活有效”的常態(tài)績(jī)效溝通反饋機(jī)制

績(jī)效考核是復(fù)雜的心理博弈過(guò)程，被考核者為了取得高分，粉飾成績(jī)、隱瞞問(wèn)題，考核者則千方百計(jì)找出隱瞞的問(wèn)題，造成考核雙方缺乏信任、劍拔駑張，績(jī)效管理流于形式，不利于企業(yè)業(yè)績(jī)提升。要避免績(jī)效考核淪為博弈游戲，在績(jī)效考核過(guò)程中要加強(qiáng)溝通，員工明確了解企業(yè)需要我做什么，怎樣做，上級(jí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾偏，促進(jìn)員工、企業(yè)業(yè)績(jī)同步提升。莆田供電公司著力構(gòu)建“渠道順暢、靈活有效”的常態(tài)績(jī)效溝通反饋機(jī)制，績(jī)效溝通貫穿于績(jī)效管理整個(gè)過(guò)程，并在不同階段的重點(diǎn)各有側(cè)重。

2.6 建立“全面多維、激勵(lì)有力”的績(jī)效考核結(jié)果運(yùn)用機(jī)制

2.6.1 加大績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果與薪酬的掛鉤力度。員工月度、年度績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果直接與員工的薪酬掛鉤

2.6.2 年度績(jī)效考核結(jié)果與人才選拔、升遷競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定、技能鑒定、教育培訓(xùn)等掛鉤

3.評(píng)估與改進(jìn)

3.1 專(zhuān)業(yè)管理的成效

公司通過(guò)在管理人員中開(kāi)展“目標(biāo)任務(wù)制”的績(jī)效管理模式，有效將公司層面的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)分解落實(shí)到了基層，實(shí)現(xiàn)了績(jī)效指標(biāo)的全面掌控，各項(xiàng)工作得以有序、高效地落實(shí)和開(kāi)展，公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。同時(shí)在“目標(biāo)任務(wù)制”的激勵(lì)下，管理人員的積極性得到了很好調(diào)動(dòng)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1.1 多勞多得，管理人員積極性飛躍提升。目標(biāo)任務(wù)制實(shí)施以后，管理人員工作積極性明顯提高，一改以往工作要靠上級(jí)指派的特點(diǎn)，員工自己積極主動(dòng)工作，主動(dòng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)商，甚至主動(dòng)請(qǐng)纓，工作積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

3.1.2 績(jī)效捆綁，管理人員的全局觀念和整體意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。管理人員作為績(jī)效指標(biāo)的最小承擔(dān)單元，是指標(biāo)完成的核心紐帶，通過(guò)將管理人員的績(jī)效指標(biāo)和公司的績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行捆綁，有效的增強(qiáng)了管理人員的全局意識(shí)，讓他們充分感受到自己肩上的壓力，從而主動(dòng)作為，為績(jī)效指標(biāo)特別是弱項(xiàng)指標(biāo)積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，保證了指標(biāo)的有效完成。

3.1.3 過(guò)程透明，公開(kāi)、公平的績(jī)效環(huán)境有效搭建。全透明的績(jī)效過(guò)程，消除了“人情因素”等不良土壤，搭建了公開(kāi)、公平的績(jī)效環(huán)境。在透明的績(jī)效環(huán)境中，員工之間形成了你追我趕、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，員工在學(xué)習(xí)他人的過(guò)程中找出自身差距，從而不斷改進(jìn)績(jī)效。

3.2 專(zhuān)業(yè)管理存在的問(wèn)題和解決對(duì)策

3.2.1 管理人員的績(jī)效評(píng)價(jià)模式還一定程度受到平均主義思想的影響。長(zhǎng)期以來(lái)“大鍋飯”的傳統(tǒng)思維讓員工，尤其是中層干部打破平均按績(jī)效分配的觀念還沒(méi)有完全建立，在實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)拉不開(kāi)差距，往往平均了事。

解決建議：優(yōu)化管理人員的評(píng)價(jià)模式需要兩手抓。一手抓觀念轉(zhuǎn)變，一手抓模式優(yōu)化。對(duì)轉(zhuǎn)變觀念主要采取宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立正面典型的方式引導(dǎo)員工理解接受績(jī)效管理;另一方面則需對(duì)考核模式進(jìn)一步的優(yōu)化、調(diào)整以更好地適應(yīng)管理人員的工作特點(diǎn)。

第2篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

“大學(xué)區(qū)管理”模式分為“緊湊型”、“松散式”兩種，下面就“松散式”的“大學(xué)區(qū)管理”以及我們進(jìn)行的嘗試和探索談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、 “大學(xué)區(qū)管理”的四個(gè)特點(diǎn)

（一）“大學(xué)區(qū)管理”巧在因地制宜

“大學(xué)區(qū)管理”以?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校，指導(dǎo)和引導(dǎo)薄弱學(xué)校的教育教學(xué)工作健康發(fā)展。從另一角度來(lái)講，是薄弱學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，因地制宜地學(xué)習(xí)、汲取優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)薄弱學(xué)校管理上的不足，同時(shí)發(fā)揮薄弱學(xué)校自己的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)中不斷提高。但是，絕對(duì)不是在所有的成員學(xué)校中，全面“翻版式”的推廣學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的管理模式、管理制度及方法，不是用一所學(xué)校的管理制度、方法同化另外幾所學(xué)校。因?yàn)闆](méi)有萬(wàn)能的管理方法。學(xué)校管理必須因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜。況且學(xué)校不同、生源狀況不同、師資力量不同、教育環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件不同，所以不能照搬另一學(xué)校的管理模式。正確的方法是先找出本校工作的主要差距、不足，然后大家一起從優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理中尋找有益的管理方法，研究具體的對(duì)策。同時(shí)發(fā)揮薄弱學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)外校的管理經(jīng)驗(yàn)與本校的管理長(zhǎng)處結(jié)合，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)校管理的探索，以促進(jìn)成員學(xué)校快速發(fā)展。

（二）“大學(xué)區(qū)管理”活動(dòng)難在“量”的“適度”

大學(xué)區(qū)教育活動(dòng)并非越多越好，特別是大型教育教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)槌蓡T學(xué)校之間的有一定的距離，領(lǐng)導(dǎo)和老師們過(guò)分頻繁地參加各種活動(dòng)，必然打亂本校的正常教學(xué)秩序，老師們就不能安下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地搞教學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)扎實(shí)細(xì)致的工作，學(xué)校的正常教學(xué)秩序不宜經(jīng)常打破。如果大學(xué)區(qū)的大型活動(dòng)過(guò)多，且老師們?nèi)w或者大部分老師調(diào)課參加，必然影響本校的教育教學(xué)工作。所以，大學(xué)區(qū)的“活動(dòng)量”把握適度性原則非常重要。

筆者認(rèn)為，大學(xué)區(qū)的大型活動(dòng)一學(xué)期不應(yīng)該超過(guò)兩次，特別還要禁止全學(xué)區(qū)的老師全體停課參加活動(dòng)。若要開(kāi)展全學(xué)區(qū)老師參加的大型活動(dòng)，應(yīng)該放在周末。在周內(nèi)的大型活動(dòng)，各學(xué)科只能派代表參加。如果需要全校各學(xué)科派出代表參加的活動(dòng)，一學(xué)期一般不能超過(guò)兩次。大多數(shù)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該在網(wǎng)上交流，建立各學(xué)校處室主任、教研組長(zhǎng)和老師之間的內(nèi)部交流平臺(tái)，盡量避免領(lǐng)導(dǎo)和老師奔波于校際之間。否則，看起來(lái)活動(dòng)轟轟烈烈，其實(shí)效果并非扎扎實(shí)實(shí)，不但沒(méi)有促進(jìn)工作，反而影響各校的教育教學(xué)工作。

（三）“大學(xué)區(qū)管理”妙在主抓“重點(diǎn)工作”

學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校對(duì)成員學(xué)校的帶動(dòng)與引導(dǎo)應(yīng)該從重點(diǎn)工作開(kāi)始，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展，分清輕重緩急，而不是事無(wú)巨細(xì)，全面開(kāi)花。也不是大學(xué)區(qū)管理工作越細(xì)越好，更不是各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，而應(yīng)該先抓重點(diǎn)工作，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。

影響一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作是什么呢？

對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，影響其發(fā)展最主要的因素有：學(xué)校管理制度和評(píng)價(jià)體系；教學(xué)常規(guī)管理和課堂教學(xué)效率研究；德育工作管理和班主任工作探索；教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和課題研究工作。大學(xué)區(qū)管理工作應(yīng)該先從上述重點(diǎn)工作開(kāi)始，逐步推進(jìn)，由點(diǎn)到面，最終達(dá)到全面帶動(dòng)，全面發(fā)展的水平。

（四）“大學(xué)區(qū)管理”貴在校長(zhǎng)工作主動(dòng)

所謂貴在校長(zhǎng)工作主動(dòng)，就是學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)和成員學(xué)校的校長(zhǎng)都要積極主動(dòng)地參與大學(xué)區(qū)活動(dòng)，達(dá)到“雙主動(dòng)”的理想狀態(tài)。

在“大學(xué)區(qū)管理”實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校和成員學(xué)校都要有積極性。對(duì)于學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校而言，應(yīng)該有寬廣的胸懷和無(wú)私的胸襟，樂(lè)意把自己學(xué)校所有的先進(jìn)管理方法和經(jīng)驗(yàn)全部拿出來(lái)與成員學(xué)校共享。同時(shí)全心全意地為成員學(xué)校提出有益建議和幫助，且善于發(fā)現(xiàn)各成員學(xué)校的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。還要有一種平等、民主、學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不能以名校自居或者以領(lǐng)導(dǎo)者自居，對(duì)成員學(xué)校橫加指責(zé)。學(xué)區(qū)長(zhǎng)校長(zhǎng)要充分調(diào)動(dòng)成員學(xué)校校長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要充分相信成員學(xué)校的校長(zhǎng)，依靠各個(gè)校長(zhǎng)做好各個(gè)學(xué)校自己的工作，履行好校長(zhǎng)的職責(zé)。

對(duì)成員學(xué)校而言，校長(zhǎng)的事業(yè)心、責(zé)任感和虛心好學(xué)的精神更為重要。如果成員學(xué)校的校長(zhǎng)事業(yè)心差，且不虛心好學(xué)，那么，該校的工作面貌就無(wú)法改變。為了調(diào)動(dòng)成員學(xué)校校長(zhǎng)的積極性，應(yīng)該確定每學(xué)期召開(kāi)一次各學(xué)校工作改進(jìn)總結(jié)會(huì)，制訂出學(xué)校工作創(chuàng)新發(fā)展評(píng)價(jià)體系。此體系由大學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校共同制訂，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

二、我們“大學(xué)區(qū)管理”的具體實(shí)踐

從今年四月份開(kāi)始，我們基于上述四點(diǎn)思考，開(kāi)展了以下工作，成員學(xué)校的面貌變化比較大，老師收獲也比較多，效果比較顯著。

我們的主要做法是：

（一）主動(dòng)到各校了解情況，制訂大學(xué)區(qū)活動(dòng)計(jì)劃

今年四月份，西安市雁塔區(qū)管理制度文件下發(fā)后，我?guī)ьI(lǐng)我校教務(wù)處主任、辦公室主任，分別到各成員學(xué)校去了解成員學(xué)校的情況，征求成員學(xué)校校長(zhǎng)意見(jiàn)，制訂出大學(xué)區(qū)活動(dòng)計(jì)劃初稿，然后再召開(kāi)第一次大學(xué)區(qū)管理的校長(zhǎng)會(huì)議，會(huì)上討論了大學(xué)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)方式、一學(xué)期活動(dòng)次數(shù)以及注意的問(wèn)題。

（二）“大學(xué)區(qū)管理”活動(dòng)的具體內(nèi)容。

1.學(xué)校管理制度及老師考核辦法交流。學(xué)校的管理制度和教師的考核評(píng)價(jià)辦法，對(duì)一所學(xué)校的管理尤為重要。在這一活動(dòng)中，我們要求各學(xué)校將本校的管理制度、教師考核辦法進(jìn)行校際之間交流。各學(xué)校學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的管理制度及考核辦法，吸取其有益的內(nèi)容，完善本校的管理制度。這一工作從上學(xué)期期末開(kāi)始到本學(xué)期期初結(jié)束。

2.教師培訓(xùn)工作。我們的教師培訓(xùn)工作以校本培訓(xùn)、網(wǎng)上交流培訓(xùn)為主，學(xué)校派代表參加大學(xué)區(qū)培訓(xùn)為輔。這樣，各校的培訓(xùn)大家都可以共享，而且不會(huì)影響各校的正常教學(xué)工作。上學(xué)期我們舉行的培訓(xùn)有：

（1）請(qǐng)市課改辦專(zhuān)家作課改工作報(bào)告，在高新三中舉行，成員學(xué)校派代表參加。

（2）請(qǐng)陜西省宜川中學(xué)原政教主任作“學(xué)生自主管理”的報(bào)告，我們?nèi)啼浵瘢瑢⑵鋬?nèi)容上傳至高新三中校園網(wǎng)的“大學(xué)區(qū)活動(dòng)專(zhuān)欄”，供成員學(xué)校下載觀看，以培訓(xùn)各校班主任。

（3）上學(xué)期高新三中還舉行了教師師德演講活動(dòng)，講述我們學(xué)校和教師身邊發(fā)生的故事，內(nèi)容非常感人，教育意義很大。我們?nèi)啼浵瘢瞥晒獾?，發(fā)給各成員學(xué)校，由各校選擇觀看。

（4）在暑假期間，各校對(duì)老師都進(jìn)行了培訓(xùn)，我們把專(zhuān)家所作的培訓(xùn)報(bào)告錄像制成光碟在校際之間進(jìn)行交流。

3.高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)。高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，這一活動(dòng)我們主要放在年級(jí)組和教研組這一層面進(jìn)行，注重學(xué)科對(duì)應(yīng)、年級(jí)對(duì)應(yīng)，注重實(shí)效。我們上學(xué)期開(kāi)展了：

（1）初三年級(jí)復(fù)課研討會(huì)。各學(xué)校派出初三教師參加高新三中初三復(fù)習(xí)觀摩教學(xué)活動(dòng)，并請(qǐng)省教科所專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)分析，最后大家一起研討，參加活動(dòng)的老師普遍評(píng)價(jià)很高，效果很好。

（2）由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校及成員學(xué)校派出優(yōu)秀教師，到各校上示范課，大家一起研究點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）各教研組自行安排，在不影響正常教學(xué)的情況下，到兄弟學(xué)校聽(tīng)課，極大地調(diào)動(dòng)了教研組和學(xué)科組積極性。

4.教學(xué)常規(guī)檢查及交流。本學(xué)期，我們組織學(xué)校教務(wù)主任對(duì)每所學(xué)校的教務(wù)工作和教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查，交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后形成總結(jié)材料，以促進(jìn)各校的教務(wù)工作。

5.政教工作計(jì)劃交流，組織各校政教主任完成。

6.班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。各校自己先組織本校的班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，選出優(yōu)秀班主任，在各校巡回作經(jīng)驗(yàn)介紹。

7.小課題研究交流活動(dòng)。

8.建立考試評(píng)價(jià)體系（以自我評(píng)價(jià)為主）。

（1）每學(xué)期期末用統(tǒng)一試題考試，然后統(tǒng)計(jì)成績(jī)下發(fā)，各校內(nèi)部分析，尋找差距，制訂下學(xué)期的奮斗目標(biāo)，大學(xué)區(qū)不予評(píng)價(jià)，也不排隊(duì)。

（2）每學(xué)期，各學(xué)校要進(jìn)行一次大學(xué)區(qū)工作總結(jié)，自己評(píng)價(jià)一學(xué)期來(lái)本校工作有何變化、創(chuàng)新，然后大家一起交流共享，以達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

上述活動(dòng)的開(kāi)展，既抓住了學(xué)校管理的主要內(nèi)容，又不會(huì)給老師帶來(lái)過(guò)重的工作和思想負(fù)擔(dān)，既能調(diào)動(dòng)大家的積極性，又能穩(wěn)步促進(jìn)各?？焖侔l(fā)展。

三、對(duì)“大學(xué)區(qū)管理”進(jìn)一步發(fā)展的設(shè)想

筆者認(rèn)為，我們目前所進(jìn)行的工作，還只是“大學(xué)區(qū)管理”初始狀態(tài)的工作，是對(duì)我們現(xiàn)有學(xué)校管理機(jī)制的改良和改進(jìn)，要真正實(shí)行教育制度的改革，真正達(dá)到教育公平化，同時(shí)促進(jìn)各個(gè)學(xué)校整體優(yōu)化發(fā)展，就必須以大學(xué)區(qū)管理制為契機(jī)，最終促進(jìn)教育管理機(jī)制的徹底改革。改革的思路如下：

（一）真正落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

落實(shí)校長(zhǎng)的負(fù)責(zé)制，就是落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校人權(quán)和財(cái)權(quán)的管理制度。其方法是：在大學(xué)區(qū)管理的促進(jìn)下，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平有一定的提高，在選好校長(zhǎng)的前提下，上級(jí)行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)進(jìn)行預(yù)算管理，具體使用由校長(zhǎng)支配，每年至少審計(jì)一次。在人事管理上，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主要抓人事計(jì)劃工作和老師招聘條件的把關(guān)工作。學(xué)校人事管理由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)制訂出校長(zhǎng)考評(píng)辦法，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行年度考核和任期制的管理。

（二）對(duì)教師進(jìn)行流動(dòng)性管理

即每個(gè)教師在一所學(xué)校工作時(shí)間為6～10年，工作滿(mǎn)6年后就可以流動(dòng)，工作10年后必須離開(kāi)這一學(xué)校，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也是如此。離開(kāi)學(xué)校的教師在區(qū)內(nèi)進(jìn)行競(jìng)聘上崗，各校校長(zhǎng)組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)按一定程序招聘考核教師，上級(jí)行政部門(mén)監(jiān)督。這一方法對(duì)每位教師都有壓力，同時(shí)也能激勵(lì)教師平時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和師德修養(yǎng)。

（三）從政策上對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校進(jìn)行傾斜

第3篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；學(xué)生過(guò)程管理；人才培養(yǎng)；學(xué)生指導(dǎo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。卓越計(jì)劃的特點(diǎn)在于從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)角度全方位、立體化、互動(dòng)性的強(qiáng)化培養(yǎng)后備人才。重視與工業(yè)界的密切合作固然重要，但是作為連接學(xué)生和企業(yè)的學(xué)校，尤其是教師的作用就顯得至關(guān)重要。本文是結(jié)合作者近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”，企業(yè)合作等經(jīng)歷，探討卓越工程師人才過(guò)程管理、日常管理與培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)ζ渌笇?dǎo)老師和學(xué)生有所幫助。

1卓越工程師計(jì)劃提出新挑戰(zhàn)

2010年6月23日，教育部在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)(學(xué))會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，標(biāo)

志著卓越工程師計(jì)劃開(kāi)始啟動(dòng)。卓越計(jì)劃的宗旨在于培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。

分析當(dāng)前高校教育現(xiàn)狀和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)從卓越計(jì)劃的宗旨和特點(diǎn)出發(fā)，本人認(rèn)為卓越計(jì)劃為高校老師提出了4個(gè)挑戰(zhàn)。

一是高校教師要密切與行業(yè)企業(yè)的合作，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。

二是高校教師要強(qiáng)化自己的工程能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三是高校將優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷、具有工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主的老師。

四是高校教師負(fù)責(zé)學(xué)生過(guò)程管理，如何把握好學(xué)生卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，是卓越計(jì)劃實(shí)施的保障。

第一個(gè)挑戰(zhàn)是途徑，需要企業(yè)與高校的合作，第二三個(gè)挑戰(zhàn)是平臺(tái)需要高校教師和學(xué)校提高自身能力。第四個(gè)挑戰(zhàn)是過(guò)程管理，需要教師依靠自身的職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)，靠良心做事情。本文針對(duì)第四個(gè)挑戰(zhàn)――高校指導(dǎo)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程管理、把握培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)――闡述筆者的觀點(diǎn)。

2學(xué)生過(guò)程管理

高校學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)際、有效、科學(xué)的管理。學(xué)生過(guò)程管理，是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的關(guān)鍵一步，其目的在于培訓(xùn)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，為卓越工程師培養(yǎng)后備人才。如何提高大學(xué)生參與工程項(xiàng)目的興趣和積極性，如何提高大學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)水平，如何初步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如何培養(yǎng)大學(xué)生的具有良好的意志品質(zhì)，是探索大學(xué)生過(guò)程管理的內(nèi)容與方法。

2.1卓越計(jì)劃與項(xiàng)目過(guò)程管理

把大學(xué)生培訓(xùn)卓越工程后備人才看做一個(gè)項(xiàng)目，那么項(xiàng)目過(guò)程管理的典型方法還是值得學(xué)習(xí)。

PDCA[3]方法是美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士首先提出的，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。在項(xiàng)目管理過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量管理，還是對(duì)項(xiàng)目的某一個(gè)質(zhì)量問(wèn)題所進(jìn)行的管理，都需要經(jīng)過(guò)制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查結(jié)果和處理問(wèn)題的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可歸納為PDCA循環(huán)，其中P表示計(jì)劃(Plan)，D表示實(shí)施(Do)，C表示檢查(Check)，A表示處理(Action)。PDCA方法即是“計(jì)劃―執(zhí)行―檢查―處理”工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱(chēng)，每一個(gè)循環(huán)都可以使質(zhì)量提高一個(gè)層次。以學(xué)生參與鄭州市計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師為例，來(lái)闡述項(xiàng)目過(guò)程管理在卓越計(jì)劃中的作用。如表1所示。

2.2卓越計(jì)劃與目標(biāo)過(guò)程管理

《中國(guó)企業(yè)管理百科全書(shū)》中定義：“目標(biāo)管理：讓企業(yè)管理人員和工人親自參加工作目標(biāo)制定，在工作中實(shí)行‘自我控制’并努力完成工作目標(biāo)的管理制度”。

目標(biāo)管理的步驟主要分四步：1)建立一套完整的目標(biāo)體；2)組織實(shí)施；3)檢查和評(píng)價(jià)；4)確定新的目標(biāo)，重新開(kāi)始循環(huán)。目標(biāo)過(guò)程管理，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把總目標(biāo)分解成子目標(biāo)，再分解成個(gè)人目標(biāo)，再分解成過(guò)程，進(jìn)行每一步的對(duì)照。目標(biāo)管理的理論哲學(xué)精髓就是它的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和條理性[4]，它體現(xiàn)的是微觀的過(guò)程。表2為目標(biāo)過(guò)程管理在卓越計(jì)劃中的對(duì)應(yīng)表。

2.3項(xiàng)目過(guò)程管理和目標(biāo)過(guò)程管理的統(tǒng)一

本人認(rèn)為，培訓(xùn)卓越工程師應(yīng)該是微觀與宏觀的統(tǒng)一。從目標(biāo)過(guò)程管理出發(fā)，可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生指定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，可以促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從微觀角度有計(jì)劃有步驟有事情可做。從項(xiàng)目過(guò)程管理出發(fā)，可以給學(xué)生系統(tǒng)工程的全面培養(yǎng)，考察培訓(xùn)學(xué)生整體觀念，從宏觀大局方面把握。將項(xiàng)目過(guò)程管理和目標(biāo)過(guò)程管理兩者結(jié)合在一起，并付諸實(shí)施到卓越計(jì)劃的培養(yǎng)上來(lái)，并且嚴(yán)格考核和評(píng)價(jià)，則可以培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。

3學(xué)生過(guò)程管理的策略與應(yīng)用

以筆者所帶的團(tuán)隊(duì)以及指導(dǎo)學(xué)生參加省、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)歷，以培養(yǎng)卓越網(wǎng)絡(luò)安全工程師計(jì)劃為例，筆者認(rèn)為，學(xué)生過(guò)程管理策略與應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面考慮。

3.1系統(tǒng)策略與應(yīng)用

在公司招聘、企業(yè)用人需求、學(xué)科競(jìng)賽和教師指導(dǎo)中，系統(tǒng)類(lèi)作品是衡量一個(gè)作品和學(xué)生的技術(shù)水平和成熟度。同樣，功能完備、技術(shù)深廣的作品最被用人企業(yè)垂青。因此，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師學(xué)生過(guò)程管理培養(yǎng)中，我們依據(jù)學(xué)生愛(ài)好和擬解決的問(wèn)題成立項(xiàng)目組。培訓(xùn)學(xué)生整體把握系統(tǒng)的能力，運(yùn)用軟件工程的思想，從需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試等流程，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)能力，取得良好的效果，指導(dǎo)的學(xué)生在參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生信息安全競(jìng)賽中均取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，從項(xiàng)目組出去的學(xué)生，很快融入到新的工作中并得到用人單位的一致好評(píng)。

3.2階段策略與應(yīng)用

在項(xiàng)目管理中，學(xué)生的認(rèn)知水平和時(shí)間有限，指導(dǎo)教師在過(guò)程培養(yǎng)中，要注重階段性培養(yǎng)策略。以學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組到項(xiàng)目完成整個(gè)過(guò)程為例，培養(yǎng)需要采用以下階段性的策略。

首先，培養(yǎng)學(xué)生融入項(xiàng)目組、融入研究課題。這需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，持續(xù)提高并激勵(lì)學(xué)生的研究興趣。這個(gè)階段需要耐心也需要藝術(shù)策略。其次，待學(xué)生有一定的研究基礎(chǔ)之后，分配一定的課題，課題難度要適宜。建議先易后難，先少后多，制定課題的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并采用學(xué)長(zhǎng)制和會(huì)議討論制度，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)是階段性驗(yàn)收和鞭策階段，一旦學(xué)生有一定的進(jìn)展，項(xiàng)目組就要通過(guò)階段性驗(yàn)收并給予一定贊許，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更具挑戰(zhàn)性的課題開(kāi)發(fā)與分析工作。最后是總體驗(yàn)收和系統(tǒng)集成階段，這個(gè)階段會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，系統(tǒng)作品的水平高低一方面取決于單個(gè)子課題，但更重要的是取決于系統(tǒng)集成。這需要指導(dǎo)老師跟緊項(xiàng)目，從界面美化、功能完善、子系統(tǒng)間的融合上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作。

3.3創(chuàng)新策略與應(yīng)用

展現(xiàn)學(xué)生的科研和工程實(shí)踐能力的系統(tǒng)作品，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)和挖掘新的或者未解決的安全問(wèn)題；采用新技術(shù)思路和技術(shù)手段解決新問(wèn)題或現(xiàn)有問(wèn)題[5]。大學(xué)生接觸和看待新事務(wù)的能力是無(wú)窮的，如對(duì)于當(dāng)前應(yīng)用較廣泛的U盤(pán)、手機(jī)、實(shí)時(shí)通訊軟件存在的安全問(wèn)題，如果學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)新性的技術(shù)思路，那么所開(kāi)發(fā)的作品就能脫穎而出，并進(jìn)一步成為今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的資本。

3.4獎(jiǎng)懲策略與應(yīng)用

為了讓學(xué)生看到自身在過(guò)程管理中的階段性成果，教師除了在問(wèn)題解決、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行成果表彰、給予創(chuàng)新學(xué)分之外，還可以采用其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。我們的項(xiàng)目組，通過(guò)提升項(xiàng)目小組長(zhǎng)、給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)、推優(yōu)優(yōu)先等方式構(gòu)建良好的學(xué)生過(guò)程管理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中取得了良好的成績(jī)。

3.5文檔撰寫(xiě)策略與應(yīng)用

文檔撰寫(xiě)能力是測(cè)量一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)量?jī)x。在學(xué)生過(guò)程管理培養(yǎng)中，加強(qiáng)工科學(xué)生在文獻(xiàn)查找、文獻(xiàn)閱讀、問(wèn)題分析、關(guān)鍵技術(shù)分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等方面文檔撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)非常重要。其原因在于學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題有理解和思考，并在撰寫(xiě)過(guò)程中深化問(wèn)題，從而鍛煉思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；另外文檔撰寫(xiě)能力是大學(xué)生責(zé)任心和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，通過(guò)繪制用例圖、類(lèi)圖、時(shí)序交互圖，撰寫(xiě)需求分析報(bào)告、概要設(shè)計(jì)報(bào)告、詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告，使學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)得到大幅度提高。

此外，學(xué)生過(guò)程管理策略還包括學(xué)生組織能力培養(yǎng)、學(xué)生口頭表達(dá)語(yǔ)言能力培養(yǎng)、學(xué)生間默契配合能力的培養(yǎng)等。

4結(jié)語(yǔ)

卓越計(jì)劃需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)角度全方位、立體化、互動(dòng)性的合作。教學(xué)中，我們不斷地分析卓越計(jì)劃對(duì)高校老師提出的挑戰(zhàn)，并結(jié)合學(xué)生指導(dǎo)和參賽的經(jīng)驗(yàn)，探討卓越工程師培養(yǎng)是項(xiàng)目過(guò)程管理和目標(biāo)過(guò)程管理的統(tǒng)一。我們從系統(tǒng)性、階段性、創(chuàng)新性、學(xué)生獎(jiǎng)懲、文檔撰寫(xiě)等過(guò)程管理策略方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師培養(yǎng)上取得了一定的成效。同時(shí)，我們也期待與從事相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)的老師加強(qiáng)交流，共同提高并促進(jìn)卓越計(jì)劃的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張安富,劉興鳳. 實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J]. 高等工程教育研究,2010(4):56-59.

[2] 張韋韋. 教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J]. 教育與職業(yè),2010(19):20-20.

[3] 吳益鋒,張淑敏. PDCA方法在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理中的應(yīng)用[J]. 科技資訊,2009(29):195-197.

[4] 吳波. 目標(biāo)管理在績(jī)效管理中的運(yùn)用[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技,2009(10):18-20.

[5] 蔡志平,姚丹霖,徐明. 全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的參賽經(jīng)驗(yàn)探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(22):27-28.

Excellent Engineers Training and Student Program Management

XIA Bing, ZHENG Qiusheng, MIAO Fengjun

(school of computer, zhongyuan university of technology, Zhengzhou 45007, China)

Abstract: The paper analyze the topic and special of excellent engineers training plan, pointed out the plan proposed 4 challenges for college teachers. Based on student teaching, academic competition and project management, which discover the training methods for excellent engineers. Lastly, the paper proposed a management program, which from systematic, periodic, innovation, student rewards and punishments, documentation to train excellent engineers.

第4篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化面臨的社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜多變的，成果轉(zhuǎn)化對(duì)政策和經(jīng)濟(jì)有很強(qiáng)的依賴(lài)性，風(fēng)險(xiǎn)投資體系的不完善會(huì)造成資金風(fēng)險(xiǎn)，市場(chǎng)接受與擴(kuò)散度，會(huì)造成時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)。

2醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策

醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)管理要按照風(fēng)險(xiǎn)管理的步驟，經(jīng)過(guò)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)處理和風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控的過(guò)程。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是用判斷和歸類(lèi)的方式對(duì)醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化已知的和潛在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行鑒別的過(guò)程，是風(fēng)險(xiǎn)管理的第一步；風(fēng)險(xiǎn)分析是對(duì)已識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)，找出產(chǎn)生原因，確定與其它風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，并分析風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率及其影響程度，制定出相應(yīng)的防范計(jì)劃；風(fēng)險(xiǎn)處理是對(duì)已知風(fēng)險(xiǎn)的處理方法和技術(shù)，是對(duì)防范計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程，將風(fēng)險(xiǎn)控制在可接受的范圍內(nèi)。風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展與變化情況進(jìn)行全程監(jiān)督，并根據(jù)需要進(jìn)行應(yīng)對(duì)策略的調(diào)整。醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣三個(gè)階段，每個(gè)階段都具有風(fēng)險(xiǎn)，并且每個(gè)階段的風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)對(duì)后續(xù)階段產(chǎn)生影響。因此，筆者認(rèn)為可用風(fēng)險(xiǎn)管理方法對(duì)醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的各階段進(jìn)行技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)管理、轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)管理與市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理。

2.1技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)管理

2.1.1選擇轉(zhuǎn)化方案醫(yī)學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化開(kāi)發(fā)階段十分重要，建立完善科技情報(bào)體系，收集情報(bào)信息，了解市場(chǎng)行情；強(qiáng)化中介服務(wù)體系，對(duì)科技成果的潛在市場(chǎng)價(jià)值做出客觀的評(píng)價(jià)；根據(jù)自身情況選擇最優(yōu)轉(zhuǎn)化方案，減少轉(zhuǎn)化階段的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率。

2.1.2技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)控制新技術(shù)的可靠性與成熟度未經(jīng)市場(chǎng)和生產(chǎn)過(guò)程的檢驗(yàn)，其可行性和市場(chǎng)的潛在利益具有很大的不確定性，技術(shù)本身的風(fēng)險(xiǎn)可使下一階段的風(fēng)險(xiǎn)增加。因此，要加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，有效引導(dǎo)科技人員創(chuàng)新潛力，提高技術(shù)水平。即時(shí)申請(qǐng)專(zhuān)利，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，可降低技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率。

2.2轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)管理

2.2.1選擇合作對(duì)象醫(yī)學(xué)科技成果能物化的技術(shù)都是生物醫(yī)藥等高新技術(shù)成果，轉(zhuǎn)化周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大，需要巨額資金投入，研究機(jī)構(gòu)自身力量不夠，除政府支持的轉(zhuǎn)化項(xiàng)目外，必須與企業(yè)進(jìn)行多種方式的合作。合作對(duì)象選擇不當(dāng)，可帶來(lái)科技成果流失，如人才流失帶走成果、專(zhuān)利泄密與侵權(quán)以及利益分配糾紛等信用風(fēng)險(xiǎn)，選擇最佳合作對(duì)象，可減少轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率。

2.2.2減少轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)醫(yī)學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)復(fù)雜，需要加強(qiáng)建立成果轉(zhuǎn)化的中介機(jī)構(gòu)以及合理的運(yùn)作機(jī)制，為科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的交流與溝通搭建一個(gè)平臺(tái)。要求科技人員擁有企業(yè)家的精神是不太現(xiàn)實(shí)的，但成果轉(zhuǎn)化的中介機(jī)構(gòu)可培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)學(xué)術(shù)與商業(yè)環(huán)境，能夠在研究者與投資者之間掌握合理預(yù)期、具有法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)管理能力的職業(yè)經(jīng)理人。他們了解科學(xué)、發(fā)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)流程，由他們參與、運(yùn)作與協(xié)調(diào)成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程，可大大降低轉(zhuǎn)化階段的風(fēng)險(xiǎn)概率。

2.3市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理

2.3.1適應(yīng)社會(huì)環(huán)境政治、經(jīng)濟(jì)與自然環(huán)境的變化對(duì)市場(chǎng)的影響很大，亦可帶來(lái)商機(jī)。選擇進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)機(jī)很重要，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的觀察能力，掌握社會(huì)需求，獲得需求者認(rèn)同[2],可降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。

2.3.2適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境在科技飛速發(fā)展的今天,只有不斷地、更快地更新技術(shù),才能跟上不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境。替代品、仿制品有隨時(shí)出現(xiàn)的可能，盡快地占領(lǐng)市場(chǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力,才能延長(zhǎng)技術(shù)壽命，規(guī)避時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)造更大效益。所以，有學(xué)者認(rèn)為，科技轉(zhuǎn)化的速度決定其價(jià)值[3]。

3總結(jié)

第5篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃過(guò)程管理

2007年1月,教育部、財(cái)政部頒布了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”)。國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),使其逐漸掌握思考、解決問(wèn)題的方法,提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力;進(jìn)一步做到改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,形成創(chuàng)新教育的氛圍,建設(shè)創(chuàng)新文化,進(jìn)一步推動(dòng)高等教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施原則有三條,即興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程。它注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程,強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲。因此,如何嚴(yán)格而又不缺乏靈活性地實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程管理,使學(xué)生體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的整體過(guò)程,感知“作為科研工作者的頂峰體驗(yàn)”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)目標(biāo)管理模式的弊端,教育部提出“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)施要“重在過(guò)程”。注重項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲。在過(guò)程管理模式下,對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目實(shí)施和經(jīng)費(fèi)管理、項(xiàng)目檢查、結(jié)題驗(yàn)收等幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體過(guò)程進(jìn)行管理,實(shí)行的是跟蹤式管理。實(shí)施過(guò)程管理模式有利于形成開(kāi)放自由的研究環(huán)境,學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作;有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,保證項(xiàng)目的進(jìn)行,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,保證質(zhì)量;允許學(xué)生在研究過(guò)程中失敗,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索性研究;有助于教育管理者進(jìn)行教育教學(xué)改革的研究,探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,改革教學(xué)方法,推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,積極營(yíng)造理論實(shí)踐結(jié)合、探索問(wèn)題為核心的教學(xué)模式改革和強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的育人環(huán)境,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖人才,同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)高校教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、嚴(yán)把項(xiàng)目篩選關(guān),啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目過(guò)程管理中,如何進(jìn)行正確的項(xiàng)目篩選呢?首先,參與項(xiàng)目的學(xué)生一定要出于對(duì)科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣,同時(shí)要學(xué)有余力,在達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的基本要求的基礎(chǔ)上,在自己的精力、能力的范圍內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。其次,參與項(xiàng)目的學(xué)生選題要適合,可以自己選題,也可以在教師的指導(dǎo)下選題。項(xiàng)目選題要求思路新穎、目標(biāo)明確,具有創(chuàng)新性和探索性,要對(duì)研究方案及技術(shù)路線進(jìn)行可行性分析,并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整優(yōu)化。學(xué)?；蛟合档膶?zhuān)家組對(duì)學(xué)生的選題要進(jìn)行評(píng)審,對(duì)那些在思想上具有創(chuàng)新意識(shí)、項(xiàng)目方案切實(shí)可行、有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能力的課題,經(jīng)評(píng)審后,給予立項(xiàng)資助。

在項(xiàng)目管理的過(guò)程中,應(yīng)注重激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)校可以通過(guò)搭建學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)沙龍,營(yíng)造濃厚校園的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣,同時(shí)也可以舉辦具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng),如數(shù)學(xué)建模大賽、編程設(shè)計(jì)競(jìng)賽等,鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。但并不是所有具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生都能夠申請(qǐng)到大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,需要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選,從而使得積累一定科研經(jīng)驗(yàn)、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)具有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生參加項(xiàng)目中。

二、定期報(bào)告項(xiàng)目進(jìn)展,保障項(xiàng)目研究質(zhì)量

為了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的正常有序地進(jìn)行,確保項(xiàng)目研究質(zhì)量,應(yīng)要求項(xiàng)目小組定期向指導(dǎo)教師和專(zhuān)家組匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況、成員分工、經(jīng)費(fèi)使用情況等,并對(duì)下一階段的工作作出規(guī)劃。同時(shí)參與項(xiàng)目小組的學(xué)生需做好實(shí)驗(yàn)記錄,及時(shí)記錄每次實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等,既是對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié),又是對(duì)下一次實(shí)驗(yàn)起到指導(dǎo)作用。另外,參與項(xiàng)目的學(xué)生還需要在指導(dǎo)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下,撰寫(xiě)和提交中期檢查表,從而使得學(xué)校或院系對(duì)實(shí)驗(yàn)的階段性進(jìn)展情況有詳細(xì)的了解,進(jìn)而決定是否繼續(xù)資助。指導(dǎo)教師需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)性的意見(jiàn);對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用給予必要的監(jiān)督;對(duì)下一步工作開(kāi)展給予合理化建議,從而使得本科生的科研活動(dòng)沿良性的軌道發(fā)展,從而 確保項(xiàng)目能夠高質(zhì)量的完成。

三、審慎處理項(xiàng)目變更,據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整

在過(guò)程管理過(guò)程中,要審慎對(duì)待項(xiàng)目變更問(wèn)題,既不能經(jīng)常性變動(dòng),又不能不顧客觀現(xiàn)實(shí)一概否定。在過(guò)程管理中,如果發(fā)現(xiàn)一些項(xiàng)目由于不可抗拒的因素的影響使項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展與原定計(jì)劃不一致,就要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整,具體問(wèn)題具體分析。比如指導(dǎo)教師發(fā)生變更、項(xiàng)目組成員變更、項(xiàng)目期限變更等,所有的變更都需要提交申請(qǐng),說(shuō)明原因,經(jīng)學(xué)院管理部門(mén)批準(zhǔn)后,提交學(xué)?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)工作組審批。校專(zhuān)項(xiàng)工作組審批通過(guò)后方可變更。在項(xiàng)目變更的過(guò)程中,教師需進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo),在變更申請(qǐng)上需要有指導(dǎo)教師的簽字和意見(jiàn)。

四、理性看待項(xiàng)目結(jié)題,重在梳理總結(jié)

在按照預(yù)定方案進(jìn)行的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,能順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?獲得預(yù)期的成果和結(jié)果固然是我們都期待看到的,但也有個(gè)別情況,經(jīng)過(guò)了辛苦的努力,實(shí)驗(yàn)只達(dá)到了部分實(shí)驗(yàn)?zāi)康?甚至沒(méi)有得到預(yù)期的任何結(jié)果。但無(wú)論是哪一種結(jié)果,都不影響我們積極主動(dòng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的整理和總結(jié),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和評(píng)定。要讓學(xué)生體會(huì)到試驗(yàn)結(jié)果重要,團(tuán)隊(duì)合作與努力更加重要,無(wú)論結(jié)果如何,只要付出努力,都是對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的肯定與支持。

項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)與交流也是必不可少的。參與項(xiàng)目的學(xué)生和指導(dǎo)教師需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的過(guò)程進(jìn)行梳理和總結(jié)。通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),項(xiàng)目組的學(xué)生和指導(dǎo)教師可以把自己的收獲及經(jīng)驗(yàn)傳授于他人,擴(kuò)大創(chuàng)新教育的受益面,同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在學(xué)生中的影響力,使得大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃更好地推廣開(kāi)來(lái),建立健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,推動(dòng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施。

五、嚴(yán)格規(guī)定項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用,確保科學(xué)合理

經(jīng)費(fèi)管理要科學(xué)合理,從經(jīng)費(fèi)的下?lián)?、使用到?bào)銷(xiāo),要掌握每筆科研經(jīng)費(fèi)的流向,保證經(jīng)費(fèi)得到合理的使用,同時(shí)也幫助參與學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)使用經(jīng)費(fèi)的習(xí)慣。經(jīng)費(fèi)下?lián)芊謨纱位蛉芜M(jìn)行,通常情況下是分三次下?lián)?例如按5∶3∶2的比例分3次下?lián)?即確定立項(xiàng)后下?lián)軐徟?jīng)費(fèi)全部金額的50%,中期評(píng)估通過(guò)后下?lián)芙?jīng)費(fèi)的30%,終期項(xiàng)目驗(yàn)收合格后下?lián)苁Ｓ嗟慕?jīng)費(fèi)。如果項(xiàng)目在中期評(píng)估中沒(méi)有通過(guò),將不再下?lián)芙?jīng)費(fèi)。對(duì)于經(jīng)費(fèi)使用也須有嚴(yán)格的規(guī)定,必須圍繞實(shí)際需求進(jìn)行使用,否則不予報(bào)銷(xiāo),報(bào)銷(xiāo)使用的發(fā)票必須有經(jīng)辦人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)院團(tuán)委書(shū)記簽字。而在項(xiàng)目研究過(guò)程中,項(xiàng)目組購(gòu)置的書(shū)籍、學(xué)術(shù)刊物、物品等在項(xiàng)目結(jié)題后都要?dú)w學(xué)院管理,從而方便更多的學(xué)生使用和學(xué)習(xí)。

六、制定項(xiàng)目獎(jiǎng)懲制度,調(diào)動(dòng)師生積極性

建立一套激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)參與學(xué)生和指導(dǎo)教師的工作積極性,這樣有利于發(fā)揮大學(xué)生在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主實(shí)驗(yàn)的作用,也有利于教師發(fā)揮他們的輔助和指導(dǎo)作用。對(duì)組織得力、實(shí)施效果顯著的學(xué)院、優(yōu)秀項(xiàng)目、優(yōu)秀指導(dǎo)教師,進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì),并且制定認(rèn)定指導(dǎo)教師工作量,計(jì)算學(xué)時(shí)的辦法;對(duì)參與項(xiàng)目研究的學(xué)生在選課、學(xué)分、考試、推薦免試研究生和畢業(yè)論文等方面予以政策傾斜;對(duì)發(fā)表文章被SCI或SSCI收錄的要給予資金獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于研究進(jìn)展突出的項(xiàng)目,追加經(jīng)費(fèi)投入等。

七、結(jié)語(yǔ)

過(guò)程管理要對(duì)每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制,達(dá)到提升全面管理質(zhì)量的效果。這就決定了過(guò)程管理工作的投入較大。在管理的過(guò)程中應(yīng)該利用現(xiàn)代的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理數(shù)據(jù)庫(kù),加強(qiáng)參與管理的各個(gè)部門(mén)之間溝通、協(xié)調(diào),及時(shí)了解各個(gè)部門(mén)在管理中遇到的新問(wèn)題,思考解決的新方法,共同提高管理的質(zhì)量和效率。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間還不長(zhǎng),所以高校對(duì)項(xiàng)目的宣傳還要加強(qiáng)和深入。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的啟動(dòng)、進(jìn)展和成果,學(xué)校要進(jìn)行精心、及時(shí)、有力的宣傳,開(kāi)展報(bào)告、交流會(huì)、圖片展等多種形式的宣講活動(dòng),在教師和大學(xué)生群體中產(chǎn)生影響,特別注意樹(shù)立一些科研精英的典型,以吸引更多的大學(xué)生投身于科技創(chuàng)新的活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn):

[1]王祖源等.實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的體會(huì).中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(9).

[2]馮林,張崴.“質(zhì)量工程”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.實(shí)驗(yàn)室研充與探索,2008,(6).

第6篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

論文摘要：案例教學(xué)法非常切合于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)。案倒要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，案倒教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要是在課堂上的互動(dòng)教與學(xué)，教師的精心設(shè)計(jì)、組織和學(xué)生的積極參與。案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與課堂討論后形成的書(shū)面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉案例教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)方法配合使用，根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。．

l案例教學(xué)法非常切合于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。國(guó)際貿(mào)易具有不同于國(guó)內(nèi)貿(mào)易的特點(diǎn)，其交易過(guò)程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問(wèn)題，都遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。凡從事國(guó)際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國(guó)際貿(mào)易的基本原理、知識(shí)和技能與方法，而且還應(yīng)形成分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，以確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅(jiān)持學(xué)以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才。

案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。wWw.133229.COm可見(jiàn)，案例教學(xué)法非常切合于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

第一，可以通過(guò)案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)具體化于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的作用與運(yùn)用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實(shí)情景，但學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是通過(guò)靈活運(yùn)用內(nèi)化了的知識(shí)，可以學(xué)會(huì)舉一反三處理更多的疑難與類(lèi)似問(wèn)題，從而提高實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能與書(shū)本知識(shí)的遷移能力。第三，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的有效互動(dòng)。第四，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得知識(shí)，而且有助于提高其思維與表達(dá)技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力。那么，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，精心組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)聽(tīng)、看、模擬等途徑，一些看起來(lái)繁雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的一種有效形式。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)的實(shí)施

2．1認(rèn)真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例

2．1．1案例要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的

教學(xué)案例是配合教學(xué)目標(biāo)的，這一目標(biāo)圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)遷移能力，這樣的案例應(yīng)該安排在所涉及知識(shí)的章節(jié)全部授課之后。

2．1．2案例要新穎

一方面要盡量選擇實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運(yùn)等現(xiàn)代運(yùn)輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學(xué)選用的案例必須不斷實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)迅速發(fā)展變化的實(shí)際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用另一方面可以適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題一般也是一些在時(shí)間上比較“新”的問(wèn)題，比如緊扣時(shí)事要聞等。例如，在介紹“國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)’，塞一章時(shí)，可以引入近來(lái)索馬里海盜劫持超級(jí)油輪“某某號(hào)’，這楊的案例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生了解海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)知識(shí)的興趣。

教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實(shí)性、適宜性和科學(xué)性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學(xué)生就越有興趣，參與程度就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在設(shè)計(jì)或挑選案例時(shí)，要明析案例所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造一系列典型的具有較強(qiáng)操作性、針對(duì)性和誘導(dǎo)性的案例，所有的案例最好都來(lái)源于實(shí)際工作中比較常見(jiàn)的有代表性的問(wèn)題或較為實(shí)用的職業(yè)技能等。

2．2緊扣教學(xué)內(nèi)容，推行合理的案例教學(xué)方式

2．2．1提高案例的表述能力

案例的表述力求簡(jiǎn)潔，所以，案例的編撰要注重要點(diǎn)，要簡(jiǎn)明扼要。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時(shí)間，可以用多媒體來(lái)進(jìn)行展示。情節(jié)是使案例生動(dòng)的劑，學(xué)生對(duì)案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語(yǔ)調(diào)來(lái)表述案情，利用層次剝離的方法來(lái)層層分解案情，也可以走下講臺(tái)，聲情并茂地發(fā)問(wèn)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場(chǎng)景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學(xué)生將形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶，不止對(duì)案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2．2．2靈活運(yùn)用多種案例教學(xué)方式

案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對(duì)這三種方法的運(yùn)用應(yīng)靈活多變。針對(duì)不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對(duì)性的適宜方法，如在講授類(lèi)似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時(shí)，由于理論性不算強(qiáng)，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識(shí)和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書(shū)刊上的案例材料，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。有時(shí)，可以要求學(xué)生寫(xiě)出案例分析報(bào)告。

再比如講“價(jià)格術(shù)語(yǔ)’’這樣的章節(jié)時(shí)，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難馬上運(yùn)用課堂上掌握的理論知識(shí)來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)可以采用講解分析的方法來(lái)闡述該章的案例分析題。在講到某一種價(jià)格術(shù)語(yǔ)時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語(yǔ)的定義、買(mǎi)賣(mài)雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問(wèn)題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來(lái)說(shuō)明以上所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)該價(jià)格術(shù)語(yǔ)掌握得就相對(duì)牢固。運(yùn)用講解分析法的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省時(shí)間，教師容易操控，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、相對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)；缺點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少，當(dāng)然，在實(shí)際操作時(shí)，教師除講解分析案例的背景、過(guò)程、主要問(wèn)題及解決方法以外，也可以適當(dāng)提問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答或提出新問(wèn)題，進(jìn)行一些小討論。對(duì)于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強(qiáng)，針對(duì)該章的案例分析題也較復(fù)雜，此時(shí)，不妨采用課堂討論的方法來(lái)組織教學(xué)。

2．2．3精心組織課堂案例討論

案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要是在課堂上的互動(dòng)教與學(xué)，教師的精心設(shè)計(jì)、組織和學(xué)生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學(xué)方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個(gè)人分析——小組討論——全班交流——?dú)w納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書(shū)面形式分發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組(一般每組5——7人，男女生搭配)，每個(gè)小組每次推選一個(gè)主持人。小組主持人輪流擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點(diǎn)、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生談判能力的提高大有裨益。其次，學(xué)生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進(jìn)行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行全班交流，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導(dǎo)又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點(diǎn)和遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，接著全班同學(xué)對(duì)上述問(wèn)題再做進(jìn)一步的探討與辨析。在辯論的過(guò)程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；同時(shí)要擇機(jī)加以必要的點(diǎn)評(píng)，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，著重指出本次案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)、討論的思路是否正確、分析的方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)應(yīng)指出討論中存在的問(wèn)題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)。對(duì)于一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，教師有時(shí)可以有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學(xué)生習(xí)得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．3建立有效的參與案例討論激勵(lì)機(jī)制

學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。那么，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革。一是在考核方式上，將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來(lái)，平時(shí)成績(jī)(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實(shí)習(xí))、期中成績(jī)、期末成績(jī)分別占2o％、2o％和60％左右，將每個(gè)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計(jì)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識(shí)性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開(kāi)放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。評(píng)分時(shí)應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)，能否抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是否言之成理等等，對(duì)于能夠提出獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

3運(yùn)用案例教學(xué)法要注意的幾個(gè)問(wèn)題

3．1建立案例庫(kù)，并實(shí)時(shí)更新

案例教學(xué)法以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，并且要以實(shí)際案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫(kù)的建立。為了達(dá)到教學(xué)上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力且數(shù)量有限。由此可見(jiàn)，案例庫(kù)的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)必不可少，其中的案例要實(shí)時(shí)更新。

3．2教師要把握好引導(dǎo)與參與的關(guān)系

在案例教學(xué)中學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)中的組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時(shí)，還要向?qū)W生說(shuō)明必要的理論準(zhǔn)備。其次是課堂分析的引導(dǎo)，教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見(jiàn)引發(fā)學(xué)生研討，對(duì)趨于一致的意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行綜合，對(duì)明顯偏離主題的意見(jiàn)注意疏導(dǎo)，對(duì)高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過(guò)多糾纏等。

3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

案例教學(xué)耗時(shí)比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源?？梢越⒁粋€(gè)公共郵箱或一個(gè)qq群，學(xué)生和教師能夠延時(shí)或?qū)崟r(shí)在網(wǎng)上展開(kāi)討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動(dòng)記錄，便于查詢(xún)。另外，有條件的學(xué)?？砷_(kāi)展模擬商戰(zhàn)和沙盤(pán)對(duì)抗等其他活動(dòng)，來(lái)豐富案例教學(xué)。

3．4撰寫(xiě)案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與課堂討論后形成的書(shū)面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項(xiàng)工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對(duì)每位學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報(bào)告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實(shí)際工作單位供其參考。

4結(jié)束語(yǔ)

第7篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

腦血管病是威脅我國(guó)國(guó)民健康的主要疾病之一。呈現(xiàn)“患病率高、死亡率高和致殘率高”三大特點(diǎn)，占國(guó)人前3位死亡病因之首，給社會(huì)以及家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和精神壓力。腦血管病往往病情危重而復(fù)雜，每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理措施顯得十分重要，尤其是在基層醫(yī)院，諸多因素給臨床醫(yī)生帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。因此，每遇到這類(lèi)患者要沉著應(yīng)對(duì)，對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的每個(gè)細(xì)節(jié)都要足夠的重視，不能顧此失彼，造成遺憾。

我國(guó)腦血管病的治療處于世界先進(jìn)水平。經(jīng)過(guò)廣大醫(yī)務(wù)工作者不懈的努力和長(zhǎng)期臨床實(shí)踐，在診斷和救治方面都取得了很大的成就，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)急性腦血管病的死亡率較過(guò)去大大降低，同時(shí)也減輕了該類(lèi)患者的致殘程度。但在治療過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題仍值得研究和探討，在進(jìn)一步降低死亡率的同時(shí)減少和減輕致殘程度，提高生存質(zhì)量，是所有臨床醫(yī)生的共同目標(biāo)和努力方向。

血壓的管理：70%～80%的腦血管病患者都有高血壓病史。急性期由于激素水平的變化如皮質(zhì)類(lèi)固醇和兒茶酚胺分泌增多，可導(dǎo)致血壓應(yīng)激性增高。但機(jī)體會(huì)適時(shí)進(jìn)行生理調(diào)節(jié)。對(duì)需要急診抗高血壓治療的病例要區(qū)分缺血性還是出血性，并且要個(gè)體化治療。一般而言，急性期血壓＞220/120mmHg時(shí)應(yīng)給予控制血壓［1］。出血性腦血管病2小時(shí)內(nèi)血壓降幅≤25%，24小時(shí)內(nèi)降幅不應(yīng)＞30%(血壓允許在160/100mmHg左右)，72小時(shí)后血壓控制在≤140/90mmHg(若患者原為3級(jí)高血壓，可允許稍大于此值)。

脫水劑應(yīng)用：缺血性患者有典型腦水腫依據(jù)的，甘露醇125～250ml每8～12小時(shí)1次靜注，或甘油果糖250ml每12小時(shí)1次靜滴，連用5～10天。病情較輕、腦水腫不明顯的患者不必一律都使用脫水劑。應(yīng)用脫水劑的劑量和療程必需根據(jù)病情，合理掌握。甘露醇有滲透利尿作用，尤其與呋塞米聯(lián)用會(huì)增加血電解質(zhì)的排泄量，導(dǎo)致電解質(zhì)紊亂。低鉀在老年患者可引起心律失常、腸麻痹等不良現(xiàn)象，故監(jiān)測(cè)電解質(zhì)并隨時(shí)給予糾正。

抑酸劑的使用：腦血管病急性期可發(fā)生應(yīng)激性上消化道出血。其機(jī)制是腦組織損傷迷走神經(jīng)興奮性增高，胃酸分泌增加，導(dǎo)致胃腸肌肉收縮，壁內(nèi)毛細(xì)血管痙攣、黏膜缺血、壞死、糜爛出血。另外，某些藥物也會(huì)引起消化道應(yīng)激性出血的可能。使用抑制胃酸藥物能有效防治應(yīng)激性出血。預(yù)防性治療，可用甲氰咪呱0.4～0.6g靜注1～2次/日，連用5天左右；已有出血的患者，應(yīng)選用奧美拉唑或泮托拉唑40mg靜滴，1～2次/日，待出血停止后減量維持3天。抑酸藥不宜過(guò)大，使用時(shí)間不宜太長(zhǎng)，以免過(guò)度抑酸導(dǎo)致腸道細(xì)菌活躍、上行，增加下呼吸道感染的幾率。

控制癲癇樣癥狀：腦組織水腫和缺血缺氧會(huì)發(fā)生癲癇樣癥狀。反復(fù)發(fā)作癲癇癥狀可能威脅患者生命，使病情惡化，應(yīng)很好的控制。首選苯巴比妥0.1～0.2g肌注，頻繁抽搐的每8小時(shí)1次。持續(xù)狀態(tài)選用地西泮靜注。靜注地西泮時(shí)應(yīng)注意對(duì)患者呼吸的影響。待癲癇癥狀控制后改為丙戊酸鈉0.2g口服，可預(yù)防發(fā)作?？祻?fù)出院的患者仍有癲癇發(fā)作的，可長(zhǎng)期服用控制發(fā)作并做好隨訪。

高血糖的處理：血糖升高在腦血管病急性期較為常見(jiàn)，是一種應(yīng)激反應(yīng)，部分患者可能本身存在糖尿病。腦組織水腫、缺氧是導(dǎo)致血糖應(yīng)激性升高的主要原因，但不應(yīng)＞10.0mmol/L，且持續(xù)時(shí)間在發(fā)病后48小時(shí)內(nèi)會(huì)自然下降。血糖≥10.0mmol/L，且持續(xù)時(shí)間≤48小時(shí)，既往無(wú)糖尿病史的患者不做干預(yù)，但輸液中不應(yīng)含葡萄糖或含糖的液體中加相應(yīng)的胰島素≥11.1mmol/L，應(yīng)給予胰島素治療，短效為宜，劑量按：早＞晚＞中，餐前皮下注射，也可靜脈給藥。血糖不宜太“正?！被?，在6～8mmol/L，尤其昏迷期，不宜＜7mmol/L，血糖太過(guò)于“正?！?，會(huì)加重腦水腫。

功能鍛煉：適時(shí)對(duì)癱瘓肢體進(jìn)行功能鍛煉十分重要，也是減輕癱瘓程度、恢復(fù)功能的主要措施，所以功能鍛煉應(yīng)從早期開(kāi)始，為出院后的進(jìn)一步康復(fù)打下良好基礎(chǔ)。缺血性患者只要無(wú)重要器官衰竭，從入院完成相應(yīng)診療措施后即可開(kāi)始癱肢鍛煉工作，包括自主運(yùn)動(dòng)、被動(dòng)運(yùn)動(dòng)以及中醫(yī)針灸。

第8篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

一、學(xué)校的教學(xué)管理

在丹那中學(xué)，只有三名行政人員，即校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和輔導(dǎo)員。校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)全面工作，決策學(xué)校的重大事情。他經(jīng)常在辦公室與教師進(jìn)行個(gè)別談話，會(huì)議也很多，即便在學(xué)生休息時(shí)他也要參加值班，管理學(xué)生的秩序，防止發(fā)生意外事故，并且每天要去迎接學(xué)生和家長(zhǎng)的到來(lái)。副校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和管理，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，組織各種學(xué)生活動(dòng)等。輔導(dǎo)員是學(xué)校非常重要的角色，有點(diǎn)像我們的教務(wù)主任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生和教師的課務(wù)安排，特別是管理學(xué)生的班級(jí)分配。此外，三人共同討論決定教師給哪個(gè)年級(jí)或班級(jí)上課。學(xué)校里沒(méi)有教務(wù)處，也沒(méi)有德育處，除行政人員外就是職員和教師。

學(xué)校共有近800名學(xué)生，包括六到八年級(jí)，只有31名教師，每名教師都有自己的辦公室，也就是自己上課的班級(jí)。教師根據(jù)學(xué)校的安排在自己固定的教室為學(xué)生上課，同一教師可能給同一年級(jí)不同層次班級(jí)的學(xué)生上課，也給混合編班的學(xué)生上課。有少數(shù)教師，要同時(shí)教兩到三門(mén)學(xué)科。

由于學(xué)校教師非常少，所以每名教師的工作量都很大，每人每天上5節(jié)課，另外還有30分鐘的早讀和一節(jié)備課的時(shí)間。一旦有人因病或因事請(qǐng)假，學(xué)校的課務(wù)安排就非常緊張。對(duì)此，學(xué)區(qū)有統(tǒng)一的管理辦法：每個(gè)請(qǐng)假的教師，必須自己在學(xué)區(qū)提供的網(wǎng)站上尋找能夠替代自己的臨時(shí)教師，經(jīng)學(xué)區(qū)批準(zhǔn)后，請(qǐng)假生效，同時(shí)代課教師可以進(jìn)教室上課。這種辦法減少了學(xué)校行政人員的工作壓力，也讓教師對(duì)請(qǐng)假更加慎重。當(dāng)然，也會(huì)出現(xiàn)一些臨時(shí)的緊急情況，來(lái)不及向?qū)W區(qū)報(bào)告，就會(huì)特事特辦。

隨著聯(lián)邦核心課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，特別是阿卡迪亞（Arcadia）學(xué)區(qū)華人不斷增多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)非常關(guān)注，學(xué)校對(duì)此非常重視，為了幫助學(xué)生取得比較好的成績(jī)，教師也在不斷的學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。阿卡迪亞學(xué)區(qū)規(guī)定，每年工作日期間有7天是供教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的，被稱(chēng)為“聯(lián)邦核心課程培訓(xùn)日”（Common Core Day）。每到這一天，學(xué)生在午飯后放學(xué)，教師們用半天的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論關(guān)于如何改進(jìn)自己的課堂，以及為下階段的教學(xué)任務(wù)制訂計(jì)劃，這種交流基本上是以學(xué)科組為單位的。每到此時(shí)，學(xué)區(qū)會(huì)派相關(guān)負(fù)責(zé)人員來(lái)校巡視，了解教師學(xué)習(xí)情況，也會(huì)參與教師的討論，甚至對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。阿卡迪亞學(xué)區(qū)還有“教師發(fā)展日”（Teacher Development Day），一學(xué)期一到兩次，這一天學(xué)生不到校，全體教師上午到阿卡迪亞高中（Arcadia High School）聽(tīng)報(bào)告，下午學(xué)區(qū)內(nèi)的3所初中學(xué)校的全體教師都到丹那參加學(xué)科教研活動(dòng)，學(xué)區(qū)的學(xué)科教研員也要參加。這些活動(dòng)的效率比較高，很受教師們的歡迎。

可以看出，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作非常規(guī)范，每個(gè)教師工作非常努力而辛苦，很少有請(qǐng)假現(xiàn)象，學(xué)校也沒(méi)有太多事務(wù)性的工作來(lái)分散教師的精力，所以教師專(zhuān)注于教學(xué)工作。

二、學(xué)校的課程管理

通過(guò)觀察和交流，筆者大致了解了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。丹那學(xué)校的課程分為選修和必修兩大類(lèi)，每天6節(jié)課中，5節(jié)必修，包括英語(yǔ)、歷史、科學(xué)、PE、數(shù)學(xué)；1節(jié)選修，內(nèi)容除了體育、藝術(shù)類(lèi)提高學(xué)生人文修養(yǎng)外，還有教師助手、餐廳助手、圖書(shū)志愿者、蜘蛛網(wǎng)熱絡(luò)小組（Web crew，八年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生服務(wù)，做向?qū)д医淌遥瑲g迎新生等）等。美國(guó)學(xué)校的選修課程非常豐富，每個(gè)學(xué)?？梢猿浞滞诰蜃约旱膸熧Y潛力和設(shè)備資源，或者借助社區(qū)與學(xué)區(qū)的力量開(kāi)設(shè)出盡量豐富而又受學(xué)生歡迎的課程。

學(xué)生對(duì)必修課沒(méi)有選擇權(quán)，但是可以通過(guò)雙向選擇的方式參加選修課。有些選修課以學(xué)年為單位選修，樂(lè)器類(lèi)的藝術(shù)課大多如此；有的則以學(xué)期為單位，其他的基本上是一個(gè)學(xué)期選修一次，如做教師的幫手、戲劇、戲劇社等課程都是如此。選修課一旦選定，那么將持續(xù)整個(gè)學(xué)期或者整個(gè)學(xué)年。

六年級(jí)學(xué)生的必修課基本上是學(xué)校平均分配的，除數(shù)學(xué)外，沒(méi)有層次的差異，而七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的必修課則由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、綜合能力以及教師的建議進(jìn)行分層編班，所以常出現(xiàn)混合班級(jí)，年級(jí)不同的學(xué)生在同一班級(jí)學(xué)習(xí)的情況很多。高年級(jí)分班的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，就連選修課也要考慮學(xué)生的意愿以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行雙向選擇。如蜘蛛網(wǎng)熱絡(luò)小組，對(duì)學(xué)生的交往能力要求很高，不是每個(gè)學(xué)生都能勝任。筆者聽(tīng)了一節(jié)繪畫(huà)社（Painting Club）選修課，由于是高水平課程，學(xué)生都表現(xiàn)出了比較高的創(chuàng)作能力，教師的教學(xué)內(nèi)容難度也比較大。

丹那學(xué)校隨著政府提出的要求而不斷進(jìn)行課程改革，同時(shí)在完善學(xué)校特色課程方面也做出了很大的成就。這些課程的實(shí)施和改進(jìn)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法起到了促進(jìn)作用，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度也比較高。

三、學(xué)校規(guī)范的作息和個(gè)性化的課表

學(xué)校的作息時(shí)間表很獨(dú)特，有日常課表（包括周一、周二、周四、周五），上午8：14開(kāi)始，下午3：00結(jié)束；有提高教學(xué)質(zhì)量日課表（只在周三如此，提前一個(gè)小時(shí)放學(xué)，學(xué)校召開(kāi)各種形式的會(huì)議，有年級(jí)組的會(huì)議，也有學(xué)科組的會(huì)議等，教師評(píng)分、開(kāi)會(huì)，為提高教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備），上午8：10開(kāi)始，下午2：00結(jié)束；最讓學(xué)生們開(kāi)心的應(yīng)該是迷你日課表（一個(gè)學(xué)期會(huì)有兩次，分別在期中考試和期末考試結(jié)束后，中午提前放學(xué)，教師要填寫(xiě)學(xué)生成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，也會(huì)到學(xué)區(qū)內(nèi)不同學(xué)校參加教研活動(dòng)），上午8：14開(kāi)始，中午12：15結(jié)束。加州政府規(guī)定，學(xué)校每年用來(lái)正常上課的時(shí)間不能少于180天，所以學(xué)校只有嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，才可能完成州政府規(guī)定的工作量。學(xué)校的作息時(shí)間表，印在每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)簿上，學(xué)校一般不能隨意調(diào)整作息時(shí)間。

每一個(gè)學(xué)生都有一張自己的課程表――循環(huán)課表，根據(jù)它的安排，不同的學(xué)生每節(jié)課到不同的教室上課。對(duì)于一些有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校也會(huì)盡量考慮到，體現(xiàn)在課程表上就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的課程。比如，語(yǔ)言不過(guò)關(guān)的學(xué)生要有英語(yǔ)提高課，而且層級(jí)不同，又如數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生會(huì)有降低要求的課程，等等。

四、學(xué)校的特殊教育管理

2001年1月23日，美國(guó)總統(tǒng)布什了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》（No Child Left Behind）的教育改革計(jì)劃，并于2002年1月8日正式簽署了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案。在丹那的兩周時(shí)間里，筆者真實(shí)地感受到了美國(guó)學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有身體或心理障礙的學(xué)生也同樣享受著教育的公平和陽(yáng)光。

因材施教是我國(guó)教育實(shí)踐的精華，卻在美國(guó)得到了很好的落實(shí)。丹那學(xué)校里除了普通學(xué)生分層學(xué)習(xí)外，對(duì)于那些智力和情緒有障礙的學(xué)生，學(xué)校也給予了更多的關(guān)注和支持。學(xué)校注重對(duì)特殊學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，比如教會(huì)他們?nèi)绾稳コ匈?gòu)物、怎樣去比對(duì)商品的價(jià)格、怎樣使用微波爐和洗衣機(jī)，以此為特殊學(xué)生獨(dú)立走上社會(huì)生活奠定一個(gè)起碼的基礎(chǔ)。

在丹那只有特殊學(xué)生才坐校車(chē)，目的是減輕家長(zhǎng)的接送壓力。學(xué)校共有7名有情緒障礙的學(xué)生：1名六年級(jí)學(xué)生、2名七年級(jí)學(xué)生、4名八年級(jí)學(xué)生，有5位教師負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)和生活，幾乎是進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。學(xué)校共有3間情緒特殊教育教室，一間供上課用，另外兩間是專(zhuān)用教室。7名學(xué)生，按照能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，圍成一圈。其中有2名學(xué)生由于進(jìn)步比較快，行為和情緒表現(xiàn)已經(jīng)接近正常，因此可以到普通班級(jí)上課，但是他們?nèi)匀恍枰獙?zhuān)門(mén)教師的幫助。特教訓(xùn)練的目標(biāo)除了是增強(qiáng)特殊學(xué)生的獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力外，最重要的還是要提高他們的社會(huì)交往能力，使他們逐漸融入社會(huì)，過(guò)正常人的生活。

情緒障礙班級(jí)學(xué)生的智力大多并不差，每節(jié)課由5位教師分工合作布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于能夠控制自己的情緒并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可以到隔壁的專(zhuān)用房間自由玩耍，里面有各種各樣的娛樂(lè)設(shè)施。學(xué)生如果不能控制自己的情緒，或者不能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至亂發(fā)脾氣的話，會(huì)被關(guān)進(jìn)一間只有一張桌子和椅子的房間，類(lèi)似禁閉室。當(dāng)被關(guān)禁閉的學(xué)生抱怨時(shí)，教師總是非常耐心地解釋道：“這不是一種懲罰，而是你自己行為產(chǎn)生的后果?！?/p>

筆者曾經(jīng)看到參觀過(guò)阿卡迪亞學(xué)區(qū)的一個(gè)小學(xué)，他們給予了重度智障的學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷。由于這些學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力有限，教師就借用形象的圖片來(lái)幫助他們表達(dá)，如吃飯、運(yùn)動(dòng)、游戲都有相應(yīng)的圖片，學(xué)生們一看就懂，盡可能地減少他們溝通的困難。

在學(xué)校的特別幫助下，特殊學(xué)生都在慢慢進(jìn)步，這從他們臉上的笑容就可以看出?！安蛔屢粋€(gè)孩子掉隊(duì)”的理念已經(jīng)深入人心，丹那的老師認(rèn)為，每個(gè)孩子都應(yīng)該接受好的教育，即每個(gè)孩子都必須會(huì)學(xué)習(xí)。特別是公立學(xué)校，沒(méi)有地區(qū)、家庭背景、膚色之別，都有發(fā)展學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生品格的責(zé)任和使命。

五、學(xué)校的特色課程

學(xué)校的特色課程是個(gè)人決心進(jìn)階項(xiàng)目（Advancement Via Individual Determination，通過(guò)個(gè)性和意志發(fā)展自己，以下簡(jiǎn)稱(chēng)AVID），在學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了3年，目前是七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生在參加。這門(mén)選修課比較特殊，因?yàn)閰⒓拥膶?duì)象主要是學(xué)業(yè)水平在中等或者偏上者。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)一些學(xué)生加入。學(xué)生也可以自己申請(qǐng)?jiān)撜n程，但是必須達(dá)到一定的要求。該課程的實(shí)施目標(biāo)主要是提高學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生更多的社會(huì)參與機(jī)會(huì)，從而使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能有更大的進(jìn)步和提高。

AVID課程不屬于任何學(xué)科，學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題包羅萬(wàn)象。課程實(shí)施的模式主要包括以下幾個(gè)步驟。首先，教師把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組閱讀相關(guān)的書(shū)籍，可以是歷史、數(shù)學(xué)，也可以是其他任何領(lǐng)域只要是學(xué)生看得懂的書(shū)籍。小組成員共同確定他們要閱讀的章節(jié)，然后每個(gè)人根據(jù)閱讀的材料提出一個(gè)問(wèn)題，并把這個(gè)問(wèn)題記錄在教師提供的筆記本上。問(wèn)題提出后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己所提問(wèn)題的關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，并把與這個(gè)關(guān)鍵詞有關(guān)的信息記錄下來(lái)。其次，學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行研究，把自己初步的收獲寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)把自己得到這些認(rèn)識(shí)的過(guò)程分步驟描述出來(lái)。最后，在前兩步的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題或者還沒(méi)有搞明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。到這一步主要是為了明確學(xué)生的問(wèn)題所在，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力，而學(xué)生在這一步寫(xiě)下的問(wèn)題是需要得到幫助的問(wèn)題。

每周二和周四，學(xué)區(qū)會(huì)派專(zhuān)門(mén)人員到學(xué)校，幫助仍然有問(wèn)題的學(xué)生和他的同學(xué)們解決問(wèn)題。說(shuō)解決問(wèn)題，不如說(shuō)是進(jìn)一步提出問(wèn)題。因?yàn)锳VID項(xiàng)目有一個(gè)要求：當(dāng)別人有問(wèn)題時(shí)，知道答案的人不能告訴他，因?yàn)閷?duì)有問(wèn)題的人來(lái)說(shuō)，直接得到別人提供的答案相當(dāng)于“剽竊”。他們相互之間幫助解決問(wèn)題的原則是不斷地提出問(wèn)題，也就是說(shuō)不斷地從不同角度啟發(fā)對(duì)方思考。每個(gè)小組每一節(jié)課會(huì)有1～3人在小組的白板上寫(xiě)出自己的問(wèn)題及研究過(guò)程。接著，學(xué)區(qū)派來(lái)的專(zhuān)門(mén)人員和組員就學(xué)生的問(wèn)題和研究過(guò)程不斷發(fā)問(wèn)，學(xué)生要回答大家的問(wèn)題。隨著提問(wèn)不斷深入，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考越來(lái)越深，直至自己揭示問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程才基本結(jié)束。提問(wèn)和回答環(huán)節(jié)以后，學(xué)生要記錄下當(dāng)天課堂上自己覺(jué)得很重要的信息，并條理清楚地寫(xiě)出自己的收獲。最后，教師設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步反思的問(wèn)題，如“今天的課堂上你問(wèn)了哪些問(wèn)題”“你的問(wèn)題別人是如何回答的”，等等。

在一節(jié)AVID課上，學(xué)生一共被分成了5個(gè)小組，3個(gè)小組研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，1個(gè)小組研究歷史問(wèn)題，還有1個(gè)小組研究語(yǔ)言問(wèn)題。有一個(gè)數(shù)學(xué)小組研究的是怎樣把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字的形式，因?yàn)樵趲缀巫C明的過(guò)程中學(xué)生只掌握了公式和定理還不夠，必須能夠用準(zhǔn)確的文字描述這個(gè)證明的過(guò)程。那怎樣才能掌握這個(gè)技能呢？學(xué)生通過(guò)不斷地提問(wèn)，使每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不斷深入，以此幫助大家來(lái)深入理解這個(gè)問(wèn)題。另一個(gè)數(shù)學(xué)小組研究的是軸對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生在白板上非常規(guī)范地畫(huà)出坐標(biāo)系內(nèi)軸對(duì)稱(chēng)的圖像，并且工整地寫(xiě)出定理和自己的研究過(guò)程。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然他們只是八年級(jí)學(xué)生，但是每一個(gè)在白板前講解自己的問(wèn)題，介紹自己的研究和見(jiàn)解的學(xué)生都非常認(rèn)真而自信，提問(wèn)的學(xué)生也是唇槍舌劍，引發(fā)組員的思考。難怪美國(guó)的孩子個(gè)個(gè)都是演說(shuō)家，每個(gè)人都善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且思考得有一定深度，從他們的基礎(chǔ)教育就可以看到這種能力的培養(yǎng)非朝夕之間。教師要求每一個(gè)學(xué)生在提出問(wèn)題前要思考自己?jiǎn)栴}的深度，是一級(jí)水平，二級(jí)水平，還是三級(jí)水平，提出的問(wèn)題層次越高，思考得越深，對(duì)他人的啟發(fā)就越大。

學(xué)區(qū)派來(lái)的輔導(dǎo)員參加到每組的討論之中，每組至少有1名輔導(dǎo)員加入，輔導(dǎo)員就學(xué)生提出的問(wèn)題和研究過(guò)程進(jìn)行不斷提問(wèn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題以及學(xué)生在介紹自己?jiǎn)栴}過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些表現(xiàn)包括情商、模塊完成情況、問(wèn)題深度和總結(jié)能力。最后，輔導(dǎo)員還要為學(xué)生提出的問(wèn)題寫(xiě)下“關(guān)鍵點(diǎn)”，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，或者是給出重要的建議。

通過(guò)AVID課程，學(xué)生把在學(xué)習(xí)過(guò)程中想到的、看到的都寫(xiě)下來(lái)，不斷探究未知的領(lǐng)域，運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方法，增加閱讀量，培養(yǎng)合作精神、問(wèn)題意識(shí)和批判性思維，而不僅僅是獲得知識(shí)?；贏VID課程的這一核心理念，丹那的很多老師都主動(dòng)將這種策略運(yùn)用在自己的課堂上，也有很多老師前來(lái)學(xué)習(xí)和觀摩，其中甚至包括體育老師。

第9篇：管理學(xué)激勵(lì)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生 了解工作誤區(qū) 方法與藝術(shù)

一、了解學(xué)生

技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：屬于未成年人；對(duì)事敏感；難于自控、自律；思想方法簡(jiǎn)單、片面；容易受到錯(cuò)誤誘導(dǎo)與影響。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，自理能力差，不良習(xí)慣多。技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基本上是“四不”：不想學(xué)，不去學(xué)，不會(huì)學(xué)，也學(xué)不會(huì)。

但是無(wú)論如何他們首先是“人”。他們渴望新、樂(lè)、奇，處于游離與放縱之中，屬于一個(gè)“自然人”；當(dāng)他們走出家門(mén)，接受各種信息與刺激，屬于一個(gè)“社會(huì)人”；當(dāng)他們走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)被篩選過(guò)的知識(shí)與技能，形成一個(gè)符合對(duì)未來(lái)教育目標(biāo)指向的學(xué)生，又成為一個(gè)“學(xué)校人”。從心理學(xué)上講：他們有時(shí)像個(gè)“豬八戒”，具備吃喝拉撒等自然人的所有屬性，這是“自我”的體現(xiàn)；他們有時(shí)又像個(gè)“魔鬼”，內(nèi)心深處具有一股“魔氣”，缺少自控力，這是“本我”的體現(xiàn)；學(xué)生又是個(gè)“法官”，我們教育引導(dǎo)他們走向人性與人格向善的高層，成就他們的價(jià)值觀、社會(huì)公德、生活標(biāo)準(zhǔn)和自我理想，這是“超我”的體現(xiàn)。我們需要引導(dǎo)學(xué)生按照至善的原則行事，指導(dǎo)自我，限制本我。

二、了解教師的工作誤區(qū)

1.對(duì)學(xué)生的基本需求缺乏了解

研究發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出問(wèn)題行為的青少年往往覺(jué)得灰心、沮喪，不相信自己可以用良好的行為方式得到歸屬感，但是又希望獲得師長(zhǎng)和同伴的關(guān)注、認(rèn)同和接納。為了爭(zhēng)取自己應(yīng)有的“一席之地”，只有以不適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)追求自己的歸屬感。

2.對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)太高、苛求完美

“人非圣賢 孰能無(wú)過(guò)？”更何況這些未成年的技校學(xué)生對(duì)是非、曲直的辨別能力較差，可能會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不可能做到時(shí)時(shí)完美、事事完美。這就需要我們用一顆寬容的心，去容納學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一教條

目前技工學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是在某些領(lǐng)域某種程度上可謂是奇才、怪才、偏才。我們不能簡(jiǎn)單地以單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可以多元化。

4.有時(shí)容易以己所好強(qiáng)求學(xué)生

己所不欲，勿施于人，己之所好同樣勿施于人，尤其是對(duì)我們的學(xué)生，更不能把自己之所好強(qiáng)加于學(xué)生。

5.讓人聽(tīng)易，讓人服難

在“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該服從班主任，被班主任批評(píng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆；蛟S讓學(xué)生服從很容易，但是處于叛逆期的中職生追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。讓學(xué)生心服口服地服從班主任，還需要我們更新教育觀念，用真心來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、班級(jí)管理過(guò)程中的方法與藝術(shù)

1.牢記一個(gè)“愛(ài)”

什么是愛(ài)？愛(ài)就是點(diǎn)燃激情、調(diào)動(dòng)內(nèi)力。班主任應(yīng)該是學(xué)生前進(jìn)路上的引路人，除了做好常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們?cè)敢獍寻嘀魅萎?dāng)做他們的好朋友，愿意與班主任多方面地交流思想?！耙浑p眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心。”但是愛(ài)并不是一味地縱容，要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。

我們對(duì)學(xué)生引領(lǐng)不指揮、幫助不干預(yù)、支持不包辦、批評(píng)不打擊。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。

2.掌控一個(gè)“局”

什么是局？局就是環(huán)境、境界。班主任要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，了解國(guó)家大事，把握時(shí)代進(jìn)步的脈搏，使自己不斷進(jìn)步，同時(shí)使學(xué)生對(duì)外面的世界有所了解，進(jìn)而適應(yīng)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)“場(chǎng)”

什么是場(chǎng)？場(chǎng)就是一種氛圍，一種文化。場(chǎng)的力量是無(wú)形而巨大的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)巨大的場(chǎng)，建立班主任的威望和影響力，營(yíng)造班集體的向心力和凝聚力。

4.把握一個(gè)“度”

什么是度？度就是智慧、方法。班級(jí)管理過(guò)程中，如果過(guò)度“放權(quán)”，會(huì)導(dǎo)致無(wú)序――學(xué)生放任、難以自律；如果過(guò)度“集權(quán)”，會(huì)導(dǎo)致無(wú)為――班干部難以發(fā)揮自我管理、自我約束、自我教育的作用。技工學(xué)校的理想模式是班主任主導(dǎo)，學(xué)生為主體。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中要學(xué)會(huì)留有余地、學(xué)會(huì)等待。