機(jī)電一體化培養(yǎng)方向精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
機(jī)械制造業(yè)向著機(jī)電一體化發(fā)展是一個必然的趨勢。我們國家的工業(yè)要想得到發(fā)展就需要依靠微電子技術(shù)來加強(qiáng)對于傳統(tǒng)的設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行改造。企業(yè)需要加大力度對機(jī)電一體化的技術(shù)進(jìn)行研究，讓其在工業(yè)生產(chǎn)之中發(fā)揮巨大的作用。本文探究的是機(jī)械制造業(yè)向機(jī)電喲提花方向發(fā)展的探討。
關(guān)鍵詞：
機(jī)械制造業(yè)；機(jī)電一體化；發(fā)展
機(jī)械制造業(yè)要得到一個快速的發(fā)展就需要依賴機(jī)電一體化技術(shù)。隨著科技的發(fā)展機(jī)電設(shè)備的更新?lián)Q代也是非?？斓摹Ｆ髽I(yè)為了提高其工作效率就需要在機(jī)械制造業(yè)中廣泛的使用計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)等等新型的技術(shù)。這樣可以幫助我們的機(jī)械制造業(yè)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。機(jī)電一體化技術(shù)對于我們企業(yè)的結(jié)構(gòu)會有一個深度的改造。企業(yè)管理者一定要積極的推動機(jī)械制造業(yè)向著機(jī)電一體化的方向發(fā)展。機(jī)電一體化技術(shù)是由機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)和信息技術(shù)相互融合而形成的一種新的技術(shù)。這種技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的投入使用使得我們企業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品性能、企業(yè)的生產(chǎn)方式和管理體系等等都發(fā)生著深刻的變革。在機(jī)電一體化技術(shù)的支撐下具有科技含量的產(chǎn)品不斷的涌現(xiàn)出來，這些產(chǎn)品可以幫助企業(yè)提高其市場競爭力。
1機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展方向是機(jī)電一體化
機(jī)械制造業(yè)在科技的推動下其產(chǎn)品技術(shù)含量越來越高，在現(xiàn)代的制造系統(tǒng)中以數(shù)控技術(shù)為代表。這種技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和自動控制技術(shù)為基礎(chǔ)的，讓機(jī)械設(shè)備的效率更高、精準(zhǔn)度更高、自動化程度更高等等優(yōu)勢。新的技術(shù)的引進(jìn)可以改變傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)單一化、技術(shù)含量低等一些不足之處，幫助企業(yè)實現(xiàn)集成化的生產(chǎn)、自動化的生產(chǎn)以及智能化的生產(chǎn)方式。企業(yè)自身通過對機(jī)電一體化的使用可以提高產(chǎn)品的性價比，從而創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)利潤。當(dāng)前階段客戶對于產(chǎn)品的要求也是越來越高的，要想在激烈的市場競爭之中取得一席之地滿足客戶對產(chǎn)品質(zhì)量的高要求就需要改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)手段。目前世界上的發(fā)達(dá)國家都十分重視本國對于機(jī)電一體化技術(shù)的研究，鼓勵企業(yè)開發(fā)出更多的機(jī)電一體化產(chǎn)品。我們國家機(jī)械制造業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)與發(fā)達(dá)國家相比較還是有著一定的差距。在目前的機(jī)械制造業(yè)中普遍存在的問題是基礎(chǔ)爆弱、技術(shù)相對落后以及管理不合理。要讓我們機(jī)械制造業(yè)與國際化市場接軌就需要進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)電一體化技術(shù)。
2機(jī)械制造業(yè)向著機(jī)電一體化發(fā)展的方式分析
當(dāng)前階段我國的機(jī)械制造業(yè)需要認(rèn)真研究的課題是找到一條真正符合我國工業(yè)生產(chǎn)水平的機(jī)電一體化發(fā)展道路。我們最先需要解決的問題就是提高產(chǎn)品的質(zhì)量和機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)效率。首先我們的企業(yè)管理者要加強(qiáng)對于企業(yè)的機(jī)電一體化的技術(shù)改造，要積極的組織科研人員學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)并且盡快的投入到企業(yè)生產(chǎn)之中。特別是對于國外先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)一定要針對本企業(yè)的具體情況做適當(dāng)?shù)母牧?，不能照搬全收，這樣盲目的使用國外技術(shù)是無法達(dá)到我們預(yù)期的效果。其次要加大對機(jī)電一體化技術(shù)的科研力量的投入，科研人員要盡快掌握機(jī)電一體化的核心技術(shù)。企業(yè)對于國外的機(jī)電一體化技術(shù)的依賴性不能太強(qiáng)，要想在市場競爭之中取得一席之地就需要有自主開發(fā)的技術(shù)。具體方法分析入如下:
2．1依據(jù)當(dāng)前發(fā)展形勢做好機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展規(guī)劃
未來機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展方向是以機(jī)電一體化為主的。國家應(yīng)該發(fā)揮其宏觀調(diào)控功能對企業(yè)做出一個統(tǒng)一的規(guī)劃，依據(jù)我國現(xiàn)階段的機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展實際情況制定出投資少、收效高、環(huán)保節(jié)能的發(fā)展途徑。國家要對生產(chǎn)企業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)的實際使用做出其宏觀上的指導(dǎo)。
2．2積極改造傳統(tǒng)的生產(chǎn)設(shè)備，改善企業(yè)管理狀況
傳統(tǒng)的機(jī)械制造設(shè)備已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在市場需要，現(xiàn)在微電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的使用領(lǐng)域非常的廣泛，通過新技術(shù)的引入可以幫助企業(yè)改造傳統(tǒng)的生產(chǎn)設(shè)備。企業(yè)的管理對于企業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展也是非常重要的。比如管理者如果不夠重視技術(shù)上的革新那么我們的機(jī)電一體化技術(shù)很難實際的運用到企業(yè)生產(chǎn)之中。又或者引進(jìn)了技術(shù)和設(shè)備在后期操作和維護(hù)人員分配上管理不到位也很難讓我們的機(jī)電一體化技術(shù)創(chuàng)造應(yīng)有的價值。
2．3我國的機(jī)械制造業(yè)要與國際市場相融合
目前我們的市場越來越開發(fā)，各個國家之間的經(jīng)濟(jì)合作也是越加的緊密。所以我們的機(jī)械制造業(yè)要積極的參入到國際市場之中，這就需要機(jī)械生產(chǎn)者積極的運用機(jī)電一體化技術(shù)改造企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高其科技含量。要發(fā)展我國企業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)縮小與發(fā)達(dá)國家質(zhì)檢的差距就需要積極攻克機(jī)電一體化關(guān)鍵性的技術(shù)難題。
2．4重視機(jī)電一體化的技術(shù)人才的培養(yǎng)
人才對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。要推薦機(jī)械制造業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展就需要重視機(jī)電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在機(jī)電一體化技術(shù)在我國的企業(yè)生產(chǎn)之中運用得非常的廣泛，我們國家的現(xiàn)在人才儲備不足以滿足企業(yè)的需求，所以教育單位應(yīng)該改革自己的專業(yè)設(shè)置，增加機(jī)電一體化的專業(yè)，并且在我們的專業(yè)課程中加入計算機(jī)學(xué)、CAD制圖等等更多實用的課程。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化的技術(shù)。企業(yè)也應(yīng)該定期組織機(jī)電一體化技術(shù)人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，積極引導(dǎo)技術(shù)骨干人員鉆研機(jī)電一體化技術(shù)。
3結(jié)語
綜上所述，機(jī)電一體化在機(jī)械制造業(yè)之中的作用非常的大。隨著計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)的不斷發(fā)展我們的機(jī)電一體化技術(shù)也在不斷的取得進(jìn)步。機(jī)電一體化技術(shù)的成熟讓機(jī)械制造業(yè)的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)效率得到一個深刻的改革。未來的機(jī)電一體化技術(shù)也會向著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展，他將全面的推進(jìn)我們的機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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第2篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
目前機(jī)電一體化的進(jìn)程不斷加快，其發(fā)展趨勢如下。
1）機(jī)電一體化在向智能化的方向發(fā)展，智能化就是在原本電腦控制的基礎(chǔ)上更具備合理性和效率性，機(jī)電一體化的智能化發(fā)展就像最初的硬件手機(jī)與現(xiàn)在的智能手機(jī)的區(qū)別一樣?？傮w說來就是智能化更人性化，更能解決操作中的突發(fā)狀況或者說是提前就設(shè)定了應(yīng)對解決突發(fā)狀況的解決措施。
2）機(jī)電一體化更加環(huán)保，機(jī)電一體化進(jìn)程使原本的柴油發(fā)電帶動發(fā)電機(jī)的情況得到改善，現(xiàn)在的機(jī)電一體化是電腦操控，解決了其中一些污染環(huán)境的問題，響應(yīng)環(huán)保的口號，機(jī)電一體化也朝著更環(huán)保的方向發(fā)展。
3）機(jī)械一體化朝著微機(jī)模式發(fā)展，顧名思義就是機(jī)械的規(guī)模與形式越來越小，這就要求機(jī)械的精密程度。這樣的發(fā)展趨勢有利于解決原始機(jī)械龐大的占地面積問題，可以使同一片場地發(fā)揮更大的效果。機(jī)械以替換的發(fā)展趨勢是更加進(jìn)步與人性化，它是朝著一個操作簡單、綠色無害、精密程度高的趨勢更好的發(fā)展。這就是機(jī)電一體化，它是機(jī)械與電子的有機(jī)結(jié)合，有著密不可分的有機(jī)組成部分，有著良好的發(fā)展趨勢。在這兩者的定義下，筆者希望日后機(jī)電的結(jié)合能夠更加密切，其各個組成部分能日漸精密完善使得整個機(jī)電一化得到優(yōu)化；機(jī)電一體化能夠在屬于它的發(fā)展趨勢下日益發(fā)展完善，更好的滿足機(jī)電一體化進(jìn)程的需要。
2機(jī)械電子工程專業(yè)
在科技發(fā)展與時代進(jìn)步的大背景下，機(jī)電一體化的進(jìn)程日益加快，重要程度日益提升，人才需要也越來越大，接下來筆者將介紹機(jī)電一體化的人才來源——機(jī)械電子工程專業(yè)。上文中我們論述了什么是機(jī)電一體化與機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢，根據(jù)上文我們不難發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化已經(jīng)在生產(chǎn)生活中日益重要，為了供應(yīng)機(jī)電一體化所需要的人才，機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)運而生，上個世紀(jì)九十年代后期，一些高校開始設(shè)置了機(jī)械電子專業(yè)。機(jī)械電子工程專業(yè)的出現(xiàn)是為了響應(yīng)現(xiàn)階段和日后的電子控制機(jī)械的主流趨勢，為了使自動化方面有更多可用人才。在機(jī)械電子工程專業(yè)設(shè)置上要注意很多的問題：第一要考慮新課程的課程設(shè)置方面，要在傳統(tǒng)的機(jī)械上有所發(fā)展又要估計學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力或者是電子與機(jī)械兼顧的拖沓。第二就是機(jī)械電子專業(yè)是機(jī)械和電子的有機(jī)結(jié)合，電子與機(jī)械的側(cè)重點問題，在教授的過程中要二者兼顧，因為傳統(tǒng)機(jī)械是整個機(jī)械一體化的基礎(chǔ)而電子的計入是一個良性發(fā)展，很多新生代的同學(xué)更加重視電子方面，這是不科學(xué)的做法。總之機(jī)械電子工程專業(yè)是一個時代要求的必要專業(yè)，要安排好課程，明確側(cè)重點，最終達(dá)到滿足機(jī)電一體化進(jìn)程下人才的需要。
3機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)
介紹過機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)以后，接下來明確機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)之間的關(guān)系。根據(jù)上文我們不難發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)有著非常密切的關(guān)系，可以說機(jī)械電子專業(yè)是機(jī)電一體化的前身，以為機(jī)械電子專業(yè)所培養(yǎng)的正是機(jī)電一體化專業(yè)的對口人才，也就是說機(jī)械電子專業(yè)為機(jī)電一體化提供了人才來源。機(jī)械電子專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是機(jī)電一體化的具體內(nèi)容。其中包括理論知識與具體操作，也就是什么是機(jī)電一體化、幾點一體化需要我們做些什么、在操作中會遇見什么問題并且該怎樣解決等。機(jī)械電子專業(yè)是為機(jī)電一體化培養(yǎng)人才的搖籃，在機(jī)械電子專業(yè)中學(xué)習(xí)的同學(xué)畢業(yè)后的前景就是在機(jī)電一體化應(yīng)用的地方工作。而機(jī)電一體化在日常操作中所遇見的難以解決的問題和需注重問題就是機(jī)械電子專業(yè)研究的課題和研究方向?？傊畽C(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)二者之間密不可分，互補(bǔ)互助，機(jī)電一體化的發(fā)展要求了機(jī)械電子專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容、機(jī)械電子專業(yè)為機(jī)電一體化提供了人才來源。
4結(jié)束語
第3篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
關(guān)鍵詞 工程教育；專業(yè)認(rèn)證；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）03-0080-02
1 前言
為了促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的跨越式發(fā)展和國際化進(jìn)程，進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽(yù)和國際視野，促進(jìn)本科畢業(yè)生的國際交流，為工程師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證奠定基礎(chǔ)[1]，從2013年下半年開始，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造及其自動化專業(yè)開始著手準(zhǔn)備進(jìn)行工程教育認(rèn)證，于2014年順利通過該認(rèn)證。在以“認(rèn)證”為目標(biāo)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的過程中，全院教師始終堅持以能力為導(dǎo)向，重在加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和利用學(xué)科知識分析解決工程實際問題的能力[2]；同時以學(xué)生為中心，以不斷優(yōu)化和改進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系和師資隊伍，配備必要的教研設(shè)備。
在“迎接認(rèn)證”、不斷改進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)課程存在的問題，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的工程性不強(qiáng)為代表，主要體現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容缺乏實際工程拓展，課程教學(xué)方法有待拓寬，特別是工程實踐能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計作為機(jī)械電子工程方向一門重要的專業(yè)課，亟待相關(guān)教學(xué)改革，以適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求。
2 現(xiàn)狀與問題
基本現(xiàn)狀 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計是機(jī)械制造及其自動化專業(yè)機(jī)械電子工程方向的一門重要的R悼緯蹋目的是培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計能力，掌握機(jī)械系統(tǒng)元部件設(shè)計和微機(jī)控制系統(tǒng)及其接口設(shè)計方法，培養(yǎng)機(jī)電結(jié)合的專門人才。本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握對機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析應(yīng)用和設(shè)計基本方法。該課程涉及的機(jī)械傳動部件、電機(jī)、微機(jī)接口技術(shù)和機(jī)電一體化設(shè)計思路等，可以說是對本專業(yè)前期所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行融合、需要實踐深入消化和提高認(rèn)識的一個重要環(huán)節(jié)。并且貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院不僅是機(jī)械電子工程方向開設(shè)本課程，機(jī)械制造和農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)方向也開設(shè)了本課程，學(xué)生普遍反映教學(xué)枯燥，工程實踐性不強(qiáng)，部分知識無法理解。
為了使機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程與“工程教育認(rèn)證”要求相適應(yīng)，更好地幫助學(xué)生掌握本門課程知識內(nèi)容和加強(qiáng)工程實踐能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革研究。
主要存在的問題 貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院于21世紀(jì)初開始在機(jī)械電子工程專業(yè)方向的本科班開設(shè)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計，隨著十多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，已形成一套較為完善的教學(xué)方案和體系。但是隨著技術(shù)的不斷革新，社會和工作崗位對學(xué)生要求的不斷提升，越發(fā)覺得本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于側(cè)重機(jī)械結(jié)構(gòu)的講解。通過工程教育認(rèn)證評估，充分和企業(yè)溝通后，發(fā)現(xiàn)一些課程所教授的內(nèi)容和技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)下機(jī)電產(chǎn)品中被新技術(shù)所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機(jī)原理、接口技術(shù)和機(jī)械控制工程等課程，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)中都會以典型機(jī)電系統(tǒng)的傳動結(jié)構(gòu)為主，使“機(jī)”和“電”在教學(xué)過程中不能充分結(jié)合。
2）實驗教學(xué)設(shè)施不足，實驗內(nèi)容受到限制。本專業(yè)擁有的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備較少，有的僅僅停留在十字工作臺、單片機(jī)和傳感器方面，對于機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定性和優(yōu)化部分的實驗暫時空缺，這不利于學(xué)生提高感官認(rèn)識。
3）教學(xué)方法單一，缺乏與工程實際的聯(lián)系。現(xiàn)有教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，輔以少量實驗，大多采用講授法通過多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學(xué)與實驗教學(xué)同工程實踐聯(lián)系甚少，與“工程教育認(rèn)證”的要求存在差距。
4）學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，應(yīng)用能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生反映部分知識點難以理解，不清楚這些知識能“干什么”，能解決什么問題。另外，從考試反饋來看，學(xué)生對綜合應(yīng)用機(jī)電技術(shù)的能力還有待提高，特別是不能將一些來自工程實際的問題和書本知識結(jié)合起來分析。
3 教學(xué)改革
教學(xué)內(nèi)容的改革
1）樹立“機(jī)電結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路。機(jī)電一體化的目的是提高產(chǎn)品或系統(tǒng)的附加價值，實現(xiàn)多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向輕、薄、短、小化方向發(fā)展。因此，機(jī)電一體化的研究方法不能只是簡單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計方案開始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過程，都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計的思想 [3]。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)也是如此。在課程講述過程中，如果只是根據(jù)教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，會在學(xué)生腦海中形成一個個的知識孤島。因此需要將整個課程用幾個典型案例把所有章節(jié)貫穿起來，做到前后呼應(yīng)。如在教學(xué)“機(jī)械結(jié)構(gòu)”中的“機(jī)架和支撐穩(wěn)定性”時，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動態(tài)特性分析”結(jié)合起來，在講機(jī)械結(jié)構(gòu)時就引入控制工程中的一些知識點。
另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據(jù)這些案例的特點，將其穿前面的章節(jié)講解，在講授每一部分內(nèi)容時都結(jié)合案例，并將系統(tǒng)設(shè)計方法融于其中，不僅利于學(xué)生對知識的掌握，還可以舉一反三、加深理解。
第4篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)
機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
20世紀(jì)70年展起來的機(jī)電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等產(chǎn)生的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。
機(jī)電一體化技術(shù)經(jīng)過近40年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，其產(chǎn)品由單一品種逐步發(fā)展到大中型品種乃至成套設(shè)備或大系統(tǒng)，電子技術(shù)在機(jī)械產(chǎn)品上的應(yīng)用幾乎達(dá)到了無孔不入的程度，其品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動作用，而且給人們的生活帶來了很大的方便和享受。
隨著科學(xué)技術(shù)特別是精密機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也在快速發(fā)展，其發(fā)展趨勢是：（1）在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發(fā)展；（2）在功能上向小型化、輕型化、多功能方向發(fā)展；（3）在層次上向復(fù)合集成、系統(tǒng)化方向發(fā)展。
機(jī)電一體化技術(shù)在我國的應(yīng)用
機(jī)電一體化主要技術(shù)在我國應(yīng)用的大致趨勢如下：
計算機(jī)技術(shù)20世紀(jì)70年代是純電子技術(shù)；自80年代開始使用Z80CPU構(gòu)成的單板機(jī)及個人電腦；從1987年開始STD總線成為工控機(jī)主流機(jī)型；從90年代開始使用MCS-51、MCS-96系列單片機(jī)與小型PLC；自90年代中期開始以臺灣研華公司為代表的IPC工控機(jī)取代STD工控機(jī)，成為主流工控機(jī)；90年代中后期中型、大型PLC與DCS系統(tǒng)在我國開始大規(guī)模使用；2000年以后現(xiàn)場總線開始應(yīng)用。
傳感器技術(shù)20世紀(jì)60年代是力平衡式傳感器；70年代開始使用參量型傳感器（R、C、L參量，無源）和發(fā)電型傳感器（磁電式、壓電式、熱電式，有源），大多采用分立型；80年代開始隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展，將敏感元件與信號處理電路集成在一起，實現(xiàn)了檢測及信號處理一體化；90年代后，傳感器向集成化、微型化、智能化方向發(fā)展；2000年后，出現(xiàn)了基于現(xiàn)場總線的網(wǎng)絡(luò)化智能傳感器。
執(zhí)行機(jī)構(gòu)由傳動機(jī)構(gòu)和執(zhí)行元件組成。傳動機(jī)構(gòu)由蝸輪蝸桿、齒輪、鏈輪、帶輪、凸輪、傳動帶等組成；執(zhí)行元件分為液壓式、氣壓式、電磁式等幾種類型。
機(jī)械加工技術(shù)20世紀(jì)50年代是通用機(jī)床，采取傳統(tǒng)加工工藝；60年代開始使用硬件數(shù)控NC、特種加工與成組技術(shù)；70年代開始使用計算機(jī)數(shù)控CNC與精密機(jī)械技術(shù)；80年代開始使用計算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS、柔性制造系統(tǒng)FMS、計算機(jī)輔助工藝設(shè)計CAPP、計算機(jī)輔助設(shè)計/制造CAD/CAM；90年代開始使用現(xiàn)代制造技術(shù)與納米加工技術(shù)；2000年開始使用敏捷制造技術(shù)與綠色制造技術(shù)。
高職機(jī)電一體化人才的定位及應(yīng)具備的知識與能力
機(jī)電一體化培養(yǎng)人才的層次（1）學(xué)術(shù)型人才：主要從事科學(xué)研究，從事發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的工作。（2）工程型人才：主要從事有關(guān)項目的設(shè)計、規(guī)劃、決策以及新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)研制工作。（3）技術(shù)型（工藝型）人才：主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事將設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)換成物質(zhì)實體或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用的工作，進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)場實施與服務(wù)。（4）技能型（操作型）人才：主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場依靠操作技能從事為社會謀取利益的工作。各行各業(yè)的技術(shù)工人均屬于這類人才。
高職機(jī)電一體化人才的定位高職機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)理論知識、較寬的專業(yè)知識、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用能力。
高職機(jī)電一體化人才應(yīng)具備的知識與能力（1）知識結(jié)構(gòu)：具有必備的文化基礎(chǔ)知識；具有一定的政治理論知識和人文知識；具有所需的機(jī)械制造、液壓與氣壓傳動等方面的基本知識；具有電工、電子、自動控制等方面的基本知識；具有計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識；具有數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識；具有車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識。（2）能力結(jié)構(gòu)：一是社會能力。具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，具體包括口語表達(dá)能力、人機(jī)對話能力、英語會話與閱讀能力、意志品德、獲得知識的學(xué)習(xí)能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、開展活動的組織能力、團(tuán)結(jié)同志的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。二是基礎(chǔ)能力。具備從事職業(yè)活動所需的各項基礎(chǔ)能力，具體包括機(jī)械制造、電氣控制與計算機(jī)應(yīng)用三項基礎(chǔ)能力。三是專業(yè)能力。具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)技能。
機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展與高職課程設(shè)置
課程設(shè)置的指導(dǎo)思想高職人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系。
機(jī)電一體化發(fā)展與高職課程設(shè)置的不適應(yīng)由于機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動著機(jī)電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：
1.單片機(jī)課程：教學(xué)內(nèi)容是以MCS-51單片機(jī)為主，而現(xiàn)在實用的單片機(jī)種類繁多。
2.PLC課程：我院主要講述、實驗的是小型PLC的原理、編程等，而現(xiàn)在不僅小型PLC被廣泛使用，而且中型、大型PLC及DCS系統(tǒng)均已廣泛使用。
3.檢測與傳感器課程：各種高精度、集成化、智能化的傳感器層出不窮，網(wǎng)絡(luò)化的傳感器也已出現(xiàn)，而課程中涉及很少。
4.機(jī)電類專業(yè)中的機(jī)類課程目前仍大多停留在傳統(tǒng)機(jī)械上。
5.目前機(jī)電設(shè)備的維修仍把機(jī)械維修與電氣維修截然分開，不利于培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才。
6.新型的數(shù)控設(shè)備更新速度快，技術(shù)含量高，高職院校的教學(xué)實踐設(shè)備相對滯后。
7.數(shù)控模塊化刀具、數(shù)控夾具、數(shù)控機(jī)床冷卻液的選用等都有較高的要求，但教材中這些內(nèi)容涉及較少，教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)實際。
8.機(jī)電類制冷專業(yè)偏重于系統(tǒng)制冷原理介紹，而對于自動控制方面卻很少涉及，所講述的自控儀表裝置也大大落后于現(xiàn)在企業(yè)所使用的裝置。
9.制冷專業(yè)講解的部件缺乏先進(jìn)性。例如，課程中介紹了溫控器、熱保護(hù)器等傳統(tǒng)的機(jī)械元器件，而企業(yè)現(xiàn)在生產(chǎn)的冰箱有很多一部分已采用數(shù)字電腦溫控技術(shù)。
解決的方法（1）設(shè)備方面：在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)購買先進(jìn)設(shè)備用于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)；購買與自制相結(jié)合更新設(shè)備；學(xué)院應(yīng)與企業(yè)合作，借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。（2）教師方面：應(yīng)送出去深造、進(jìn)修，或到企業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)積極開展科研開發(fā)，培養(yǎng)教師的關(guān)鍵技術(shù)技能，了解機(jī)電技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)與最新的機(jī)電一體化設(shè)備。（3）課程方面：一是課程內(nèi)容的綜合化。隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與知識更新的加快，要求課程內(nèi)容實現(xiàn)跨課程有機(jī)融合，各門課程之間要體現(xiàn)合理的相互聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。二是課程結(jié)構(gòu)的模塊化。應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，形成模塊，模塊化課程可充分增強(qiáng)課程的靈活性，既可保持普適性較強(qiáng)課程的穩(wěn)定性與教學(xué)資源的充分、合理使用，又便于開發(fā)新課程，以適應(yīng)技術(shù)的迅速變化與面向社會培訓(xùn)課程的開發(fā)。三是課程目標(biāo)的定向性。數(shù)控技術(shù)的綜合性較強(qiáng)，為使培養(yǎng)目標(biāo)能根據(jù)社會需求及時調(diào)整，應(yīng)開發(fā)基于專業(yè)基礎(chǔ)平臺、目標(biāo)不同的定向性專門化課程，實現(xiàn)數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維護(hù)及維修等不同的專門化培養(yǎng)方向。（4）教材建設(shè)：要緊跟機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，及時更新、自編、補(bǔ)充教材內(nèi)容。（5）實踐環(huán)節(jié)：應(yīng)積極進(jìn)行校內(nèi)、校外實踐基地的建設(shè)，與國內(nèi)知名企業(yè)共建實驗室、工作室，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。
機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋的面較寬，如何解決機(jī)電一體化發(fā)展與所培養(yǎng)人才能力、知識結(jié)構(gòu)方面的矛盾，如何迎接機(jī)電一體化發(fā)展對高職課程內(nèi)容提出的挑戰(zhàn)，是需要長期研究的課題。應(yīng)從以下兩方面著手：一是從“素質(zhì)+能力+知識”三方面培養(yǎng)人才，二是針對高職主要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特點，對本地區(qū)各類企業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握各類企業(yè)使用機(jī)電一體化設(shè)備的情況、畢業(yè)生就業(yè)的崗位、對畢業(yè)生主要能力與知識結(jié)構(gòu)的需求，有針對性地合理設(shè)置課程，選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)能充分滿足社會需求的人才。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
【關(guān)鍵詞】中高職銜接；機(jī)電一體化專業(yè)；一體化課程體系
吉教職成字[2014]5號、7號文件關(guān)于印發(fā)《開展中高等職業(yè)教育銜接試點工作的實施方案》的通知，落實了吉林省中高職教育銜接工作。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批試點院校進(jìn)行了中高職銜接，在機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)進(jìn)行了中高職銜接的實踐與探索。根據(jù)吉林省中高職機(jī)電一體化專業(yè)銜接的現(xiàn)狀，成立中高職銜接機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)委員會，多元參與課程體系的開發(fā)，建設(shè)了一體化的課程銜接體系，并在實踐中不斷完善。
一、機(jī)電一體化專業(yè)一體化課程銜接體系設(shè)計的必要性
目前我國中高職院校大多各自辦學(xué)，各自為政，是兩個相互獨立的體系。而現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求中高職教育是一個聯(lián)系o密的有機(jī)整體。目前吉林省的機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接普遍存在課程體系自成一體，中高職教育中的課程和技能重復(fù)甚至倒掛，中高職銜接內(nèi)涵缺失，沒有合理的銜接點等問題。實現(xiàn)中高職有效銜接的關(guān)鍵是課程體系的一體化建設(shè)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)課程銜接體系的結(jié)構(gòu)框架
（一）理清典型工作任務(wù)
根據(jù)吉林區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，通過充分調(diào)研理清典型工作任務(wù)，明確人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前吉林省機(jī)電一體化專業(yè)主要以機(jī)電制造產(chǎn)業(yè)鏈不同的職業(yè)崗位，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在中職教育階段，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生主要從事機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試；而高職階段，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)該是中職階段學(xué)生能力的橫向和縱向延伸，專業(yè)知識更深，技術(shù)能力更強(qiáng)。要求學(xué)生不僅要掌握機(jī)電一體化領(lǐng)域的一般技能，還要具備一定的管理能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)遷移能力。高職階段機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位面向，見表1。
（二）確定中高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格
中高職銜接中的中職教育和高職教育在培養(yǎng)規(guī)格上雖然有不同的定位，但應(yīng)該是一個有機(jī)整體，高職教育是中職教育縱向與橫向共同發(fā)展的結(jié)果。
中職培養(yǎng)規(guī)格：掌握機(jī)電一體化方面的基礎(chǔ)理論知識；能夠識讀一般裝配圖和電氣安裝圖；能夠正確執(zhí)行各種工藝及調(diào)整操作，具有從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)等工作的基本能力；具有終身學(xué)習(xí)能力。
高職培養(yǎng)規(guī)格：面向機(jī)電一體化設(shè)備制造與使用企業(yè)的相關(guān)崗位，熟悉相關(guān)的國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握一般中小型機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計和調(diào)試；具有從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)、檢修、生產(chǎn)組織與技術(shù)管理等工作所需的綜合職業(yè)能力，具有與不同層次人員的溝通交流能力。
中職教育在培養(yǎng)規(guī)格上注重經(jīng)驗層面的單一技能和專業(yè)通用基本能力的培養(yǎng)，高職教育在培養(yǎng)規(guī)格上注重策略層面的復(fù)雜技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
（三）中高職機(jī)電一體化專業(yè)一體化課程結(jié)構(gòu)框架設(shè)計
目前，我國的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為一線技能人才，培養(yǎng)的是一般的經(jīng)驗技能；高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為發(fā)展型復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)的是高端的策略技能。經(jīng)驗是策略的基礎(chǔ)，策略是經(jīng)驗的升華。因此，要貫通機(jī)電一體化專業(yè)的中高職銜接，必須進(jìn)行一體化課程體系的設(shè)計。
機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接的一體化課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以能力的螺旋式上升為主線，構(gòu)建適應(yīng)中高職培養(yǎng)規(guī)格的模塊式課程。課程體系框架結(jié)構(gòu)可分為基本素質(zhì)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程和綜合實踐課程四個模塊。
三、機(jī)電一體化專業(yè)一體化的課程銜接體系
根據(jù)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，根據(jù)機(jī)電產(chǎn)品制造與使用企業(yè)相關(guān)崗位所要求的職業(yè)能力確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，并確定體現(xiàn)完整學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境。
（一）一體化的課程銜接體系開發(fā)原則
成立機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接課程體系開發(fā)組，邀請中高職院校相關(guān)專業(yè)的帶頭人和教師專家、行業(yè)企業(yè)的專家等多元參與，共同進(jìn)行課程體系的開發(fā)。根據(jù)中高職機(jī)電一體化專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實際情況，對原有的課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，開發(fā)新課程等。最終確定各自所屬課程，為中職階段和高職階段的課程劃分明確的界限，避免課程的重復(fù)。同時制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰課程目標(biāo)，促進(jìn)課程的縱向深化和橫向拓展，實現(xiàn)中高職的有效銜接。
（二）一體化的課程銜接體系建設(shè)
對于素質(zhì)課程，中職階段著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本的職業(yè)素養(yǎng)，高職階段著重培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)。對于專業(yè)核心課程，中職階段以實踐為核心，以機(jī)電設(shè)備的操作和運維能力培養(yǎng)為主線，高職階段以理實一體為核心，以專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)為主線。對于專業(yè)拓展課程，中職階段強(qiáng)化學(xué)生社會適應(yīng)能力和素質(zhì)提升，高職階段強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新能力。課程模塊之間彼此獨立又相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)。
四、結(jié)束語
中高職教育的有效銜接是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到國家政策、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個方面。一體化的課程銜接體系建設(shè)只是其中重要的一個環(huán)節(jié)。機(jī)電一體化專業(yè)由于其專業(yè)特點，在銜接過程中對課程的要求更高。為了保證中高職銜接課程體系的順利實施，必須執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，實行學(xué)分制或彈性學(xué)年制管理，執(zhí)行切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，這種銜接在教學(xué)實施中的策略和優(yōu)化路徑還在積極探索中，它將推動職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張楊.機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接課程建設(shè)的研究與探索[[J].價值工程，2014（ 24） ： 279-280.
第6篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
關(guān)鍵詞：探討；機(jī)電一體化；改革
中圖分類號：G420
前言
機(jī)電一體化技術(shù)是一門集合了機(jī)械類、電子類、計算機(jī)類為一體的綜合類學(xué)科，機(jī)電一體化這個職業(yè)是近幾年來新興的熱門職業(yè)之一。培養(yǎng)機(jī)電一體化的人才事在必行。在競爭激烈的人才市場中機(jī)電一體化職業(yè)類型成為了就業(yè)領(lǐng)域最廣的專業(yè)。機(jī)電一體化的發(fā)展正處于一個高速的上升期階段，導(dǎo)致人才的需求量急速的上漲，當(dāng)然人才的缺口也就逐漸的突顯出來了。機(jī)電一體化專業(yè)是要求實踐能力優(yōu)于專業(yè)理論且為生產(chǎn)線源源不斷的輸送的專業(yè)技能人才，但是依據(jù)目前來觀察培養(yǎng)出的學(xué)生水平與市場需求的人才仍有一定的差距，因此，機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)教研改革是迫在眉睫的。
1.機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的總體思想
培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的總體思想是以社會市場的需求導(dǎo)向為依據(jù)，意在重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和專業(yè)能力，建立學(xué)以致用的教育理念和與教學(xué)統(tǒng)一的管理機(jī)制，通過具體的或與其相關(guān)的技術(shù)實踐活動來幫助學(xué)生積累實際的工作經(jīng)驗，使其能夠成為在企業(yè)中優(yōu)秀的在機(jī)電一體化領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才。
2.機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的總體目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)把改革的總體目標(biāo)定在培養(yǎng)學(xué)生以面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)為首要為目的，培養(yǎng)具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相關(guān)的文化水平與素質(zhì)、良好職業(yè)道德和吃苦精神且能熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)知識，具備相應(yīng)的實踐操作能力，較強(qiáng)的實際工作能力和適應(yīng)能力。從事機(jī)電一體化行業(yè)生產(chǎn)的前沿工作，了解機(jī)電一體化行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展及動態(tài)的高技能人才。
3.機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的主要措施
3.1 教學(xué)方法多樣化
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下始終是以學(xué)生為主體對象、教師主導(dǎo)為對象，將老師的思想硬灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦內(nèi)，硬生生把學(xué)生們當(dāng)作了學(xué)習(xí)的機(jī)器，將學(xué)習(xí)的主動變?yōu)楸粍?。技工院校教師?yīng)該留心觀察每一位學(xué)生的情況，在根據(jù)學(xué)生的情況來因材施教。了解學(xué)生的興趣與愛好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，靈活采用多種教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革。重點是以教學(xué)過程為中心與工學(xué)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動導(dǎo)向，采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項目分析、載體引入等方法，理論與實踐相聯(lián)系，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)；改變書本上的課程傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，充分利用多媒體應(yīng)用和電化教學(xué)等一些先進(jìn)的教學(xué)媒介進(jìn)行多媒體演示、仿真教學(xué)等課堂教授方式；聘請實習(xí)基地專業(yè)技術(shù)人員，行業(yè)及企業(yè)技術(shù)專家來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與探討、講座，這樣既增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍還開闊了學(xué)生們視野。
3.2 綜合化課程內(nèi)容
在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識的過程中應(yīng)該采用理論與實踐相結(jié)合的一體化方式，不要進(jìn)行單一化教學(xué)。而且要適當(dāng)增加實踐的比重。在課程內(nèi)容的設(shè)置中可以通過直觀的實踐可以讓同學(xué)更清楚更容易理解課程內(nèi)容。這樣同學(xué)們既不會覺得課程難懂而且愿意學(xué)還會對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。在師資力量允許的情況之內(nèi)，相應(yīng)的開設(shè)一些時下新興的與機(jī)電一體化相關(guān)的選修課程例如：機(jī)電設(shè)備維修與管理，機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)，模具制造與數(shù)控技術(shù)等等。這樣既能豐富學(xué)生知識還能對以后工作的中有一定的幫助。
3.3 實驗基地的建設(shè)與實驗設(shè)施的投入
在實踐的過程中實驗設(shè)備齊全起著關(guān)鍵性的作用。對提高學(xué)生工作技能水平有協(xié)助作用，學(xué)校在實驗設(shè)備配置上應(yīng)該多投入一些資金。除了國家每年給技工院校的資金資助之外學(xué)校還可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)，為企業(yè)定向的輸入專業(yè)人才，讓他們來進(jìn)行投資扶持。學(xué)校在企業(yè)中建立實習(xí)基地且與企業(yè)保持友好密切的聯(lián)系，來滿足學(xué)生實習(xí)的需求。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)能夠接觸到較好的生產(chǎn)設(shè)備以及能學(xué)到先進(jìn)技術(shù)與方法這樣不僅能拓寬學(xué)生們的眼界并且能學(xué)以致用，在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識和操作技能還能應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去，為企業(yè)貢獻(xiàn)出更大的力量。在學(xué)校與企業(yè)的交流過程中，還可以了解企業(yè)對員工要求標(biāo)準(zhǔn)并讓企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)提出寶貴的意見的建議，以便更好的培養(yǎng)出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)電一體化專業(yè)人才。
3.4 專業(yè)化的師資隊伍的建設(shè)
在專業(yè)院校中擁有完善的師資力量是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵。在目前缺少教師是普遍存在的現(xiàn)狀。建設(shè)一支專兼職結(jié)合且結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較豐富工程實踐經(jīng)驗，較高工程素質(zhì)的教師隊伍是教育和進(jìn)行教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和主要目的。
3.5 考試方式的變化
目前在考試中還是一直延續(xù)著閉卷考試的方式。而在今后的考試中應(yīng)該逐步采用開卷與閉卷相結(jié)合的方式。例如說在一些上機(jī)考試中適當(dāng)?shù)淖屚瑢W(xué)們查閱一些資料，來給同學(xué)更大的發(fā)揮空間，讓考試的方式變得多樣化有助于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和運用專業(yè)技能知識。
4.結(jié)束語
提高機(jī)電一體化的教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)機(jī)電一體化人才起著決定性作用。在教學(xué)課程過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出擁有知識型、應(yīng)用型的全能型的技術(shù)人才。今后隨著對機(jī)電一體化的專業(yè)院校教育的進(jìn)一步深化發(fā)展，專業(yè)院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，努力為國家培養(yǎng)高素質(zhì)符合當(dāng)前社會需求的專業(yè)性的機(jī)電一體化人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011
第7篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;產(chǎn)品創(chuàng)新;概念設(shè)計
機(jī)電一體化產(chǎn)品的概念設(shè)計有著極其豐富的內(nèi)容，同時也是產(chǎn)品在整個生產(chǎn)過程內(nèi)最具創(chuàng)造性的階段。其中，包含的原理與方法論對相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)者起到關(guān)鍵的引導(dǎo)效用。因此，對機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新性概念設(shè)計進(jìn)行探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的概述
1.1機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的內(nèi)容
機(jī)電一體化產(chǎn)品是在機(jī)電一體化基礎(chǔ)上建立起的包含系統(tǒng)與構(gòu)件、基本元內(nèi)容的集合，而機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的含義則是依據(jù)產(chǎn)品使用周期中各個環(huán)節(jié)所需要求對產(chǎn)品實施功能改造、分析和子功能開發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)其滿足功能結(jié)構(gòu)要求的系統(tǒng)化設(shè)計活動。這種設(shè)計工作的過程包括前期規(guī)劃、設(shè)計概念以及對計劃進(jìn)行詳細(xì)化和豐富化，并加以改進(jìn)補(bǔ)充。機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計過程中的程式化內(nèi)容可以通過計算機(jī)技術(shù)代為實現(xiàn)，但除此之外難以被程式化的方面還需產(chǎn)品設(shè)計人員通過人工設(shè)計逐步完成。通過構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的概念設(shè)計理念，對其功能與組織開發(fā)的過程按照模塊化思想進(jìn)行劃分，以此實現(xiàn)這一設(shè)計工作的層次性、協(xié)調(diào)性。目前，發(fā)達(dá)國家對機(jī)電一體化概念設(shè)計的深入研究大體集中于其調(diào)控系統(tǒng)的設(shè)計。機(jī)電一體化的理念自1971年被提出以來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，內(nèi)容也在逐步豐富，尤其在科技快速發(fā)展的今天，廣闊的市場空間與消費需求的升級，更加迫使機(jī)電一體化產(chǎn)品對自身性能、可靠程度提出更高要求。而計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、傳感技術(shù)、AI技術(shù)、微電子技術(shù)、新材料技術(shù)、集成技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，都為機(jī)電一體化產(chǎn)品的革新打下了技術(shù)根基，使得機(jī)電一體化產(chǎn)品朝著更優(yōu)質(zhì)、更高效的方向邁進(jìn)。
1.2機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新概念設(shè)計的意義
機(jī)電一體化產(chǎn)品的創(chuàng)新型概念設(shè)計本身有著重要作用，其既是產(chǎn)品品質(zhì)的深層內(nèi)容，又是其功能屬性得以發(fā)揮的保障，對其本身質(zhì)量的影響也約占60%～70%。因此，建成機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計具有極其顯著的意義。簡要概括，主要包括以下三方面內(nèi)容。第一，創(chuàng)新機(jī)電一體化產(chǎn)品的概念設(shè)計是保障機(jī)電一體化產(chǎn)品品質(zhì)的必要性要求。機(jī)電一體化體系具有多種學(xué)科互相交叉、集成融合的特點，本身具有著復(fù)雜內(nèi)涵。因此，現(xiàn)今許多的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計并不適應(yīng)機(jī)電一體化技術(shù)本身的特色，難以做到根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)特征隨之作出應(yīng)對。第二，機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的創(chuàng)新促使其理論體系得到發(fā)展。要創(chuàng)新這一概念設(shè)計，必將建立新的方式、理論基礎(chǔ)。只有在合理、可靠的概念設(shè)計基礎(chǔ)上，才能使之收獲具有優(yōu)異性能的機(jī)電一化體產(chǎn)品。再加之如今概念設(shè)計的思想理念獲得了社會中乃至整個世界越來越多的關(guān)注與認(rèn)同，如QFD理論、公理化理論、TRIZ理論等設(shè)計理論的建立，對于推動創(chuàng)新機(jī)電一體化產(chǎn)的概念設(shè)計發(fā)展起到了不可忽略的效用，進(jìn)一步促進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)體系的建立和機(jī)電一體化技術(shù)的完善。第三，機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新概念設(shè)計對于生產(chǎn)能力與工作質(zhì)量的提高起到切實的幫助作用。許多機(jī)電一體化產(chǎn)品都帶有自動處理、調(diào)節(jié)的功效，通過這些能力的實現(xiàn)，能夠保證工作質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。例如，在數(shù)控機(jī)床的使用過程中，其生產(chǎn)效率要高出普通基礎(chǔ)5～6倍，并能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)床數(shù)量減少50%，節(jié)省50%操作人員的效能，生產(chǎn)周期也能縮短40%，進(jìn)而使得生產(chǎn)成本降低50%左右。
2機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新概念設(shè)計理論
2.1機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用到的系統(tǒng)原理
機(jī)電一體化系統(tǒng)是該類產(chǎn)品中最為重要的基礎(chǔ)。就其本質(zhì)來說。它算是一種復(fù)雜機(jī)械，但與普通的機(jī)械相比還有著顯著區(qū)分。機(jī)電一體化體系是通過在機(jī)構(gòu)的動力功效、信息功效、控制功效以及主功能方面引入先進(jìn)的電子技術(shù)，并使之與軟件相互聯(lián)合形成的一類新型機(jī)械系統(tǒng)。就其功能來說，機(jī)電一體化系統(tǒng)包含機(jī)械力、能量流、運動力等多種動力學(xué)有關(guān)的特殊機(jī)械，以及一些機(jī)電部件互相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)。其中，機(jī)電一體化系統(tǒng)的核心又在于集成協(xié)調(diào)各種技術(shù)，通過對機(jī)械工程、控制系統(tǒng)、計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、電工技術(shù)等多項技術(shù)的聯(lián)合利用，實現(xiàn)其運動行為可控的目標(biāo)，而不僅簡單對各項技術(shù)進(jìn)行拼湊堆積。這也是利用計算機(jī)的調(diào)節(jié)和處理能力，實現(xiàn)驅(qū)動元件可控特征的現(xiàn)代化機(jī)械系統(tǒng)。有關(guān)機(jī)電系統(tǒng)化原理的研究主要包含三方面內(nèi)容。第一，三環(huán)論。研究者認(rèn)為，機(jī)電一體化產(chǎn)品可以劃分為電子、機(jī)械、軟件三項功能模塊。第二，五塊論。通常視機(jī)電一體化產(chǎn)品是由動力功能、控制功能、構(gòu)造功能、操作功能和傳感檢測五個功能模塊組成的。第三，兩個子系統(tǒng)理論。研究人員認(rèn)為，機(jī)電一體化系統(tǒng)是由控制系統(tǒng)和物理系統(tǒng)兩項分支系統(tǒng)共同組成的。以上三種理論的提出具有重要意義，但同時也有著較大的局限性。三者立足于控制和電力兩部分，但沒有對機(jī)械主體加以強(qiáng)調(diào)，也并未對處理好機(jī)電一體化系統(tǒng)的概念設(shè)計中出現(xiàn)的復(fù)雜性、多面性和模糊性等問題提出方法。因此，這些理論對該類產(chǎn)品的概念設(shè)計不能起到重要作用。在概念設(shè)計實際工作中，機(jī)電一體化系統(tǒng)往往會被劃分為傳感檢測、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、信息控制處理三個子系統(tǒng)。通過這三個子系統(tǒng)的系統(tǒng)分工，各自完成信息檢測、機(jī)械運動與信息控制的工作，這種分工方式才能真正實現(xiàn)該系統(tǒng)中各項功能的優(yōu)化和最佳效果的發(fā)揮，并以此獲得機(jī)電一體化系統(tǒng)的概念設(shè)計合理的相關(guān)方案。
2.2機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計方法
對機(jī)電一體化產(chǎn)品而言，其概念設(shè)計是許多領(lǐng)域內(nèi)知識、技術(shù)之間的交織融合，具有新穎復(fù)雜、反復(fù)迭代、目標(biāo)多解、結(jié)構(gòu)不良等特點。滿足機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于發(fā)揮設(shè)計者的主觀能動性，通過展現(xiàn)設(shè)計智慧，滿足創(chuàng)新性的要求。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，主要在于實現(xiàn)人機(jī)協(xié)調(diào)配合。計算機(jī)技術(shù)的飛速進(jìn)步，促使人們對人工智能提出新的期待。但創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計這類任務(wù)，主要還得依靠人類的智能實現(xiàn)。機(jī)電一體系統(tǒng)也是人機(jī)協(xié)同系統(tǒng)，通過對設(shè)計者與計算機(jī)的分工，來達(dá)到創(chuàng)新概念設(shè)計的目的。機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計創(chuàng)新主要方法包括三方面內(nèi)容。第一，落實人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)專業(yè)性人才?？萍几偁幾罱K都會落實在人才競爭上。要實現(xiàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的創(chuàng)新，人才供應(yīng)是重要保障。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才在制造行業(yè)占據(jù)就業(yè)滿意度第三位的好名次，就業(yè)率更是高達(dá)100%。因此，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)更有著多方面的積極意義，國家以及機(jī)電行業(yè)要在培養(yǎng)、優(yōu)化道路中貢獻(xiàn)出更多力量，從多方面對學(xué)生展開培訓(xùn)工作，以此實現(xiàn)增強(qiáng)研究者、開發(fā)者、設(shè)計者以及其他相關(guān)從業(yè)人員素質(zhì)的目的。第二，努力拓寬供應(yīng)市場，嚴(yán)守質(zhì)量關(guān)。市場是檢驗產(chǎn)品的試金石，將機(jī)電一體化產(chǎn)品投放到市場中，一方面保障其生命周期能夠?qū)崿F(xiàn)，另一方面通過買方對產(chǎn)品性能體驗所作反饋也對產(chǎn)品研發(fā)起到反作用力的效果，使其優(yōu)點得以保存、延續(xù)，缺點得到改良、進(jìn)化，從而不斷促進(jìn)機(jī)電一體化產(chǎn)品性能的整體提升。第三，將環(huán)保技術(shù)納入機(jī)電一體化的發(fā)展策略中。機(jī)械技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、電力技術(shù)等多種技術(shù)的應(yīng)用，往往會伴隨著電子、機(jī)械污染的問題。在機(jī)電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，無可避免也會產(chǎn)生一些污染物。因此，設(shè)計者在設(shè)計研發(fā)過程中要考慮到環(huán)保問題，讓機(jī)電一體化產(chǎn)品朝著節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展，以施行環(huán)保、可持續(xù)的發(fā)展策略為其提供方法指引。通過一些環(huán)保設(shè)施和環(huán)?？萍嫉膶嵭?，有效遏制資源浪費、污染物增多的問題。當(dāng)實際運行過程中出現(xiàn)技術(shù)故障時，也可以反復(fù)利用一些資源，以減少資源、材料的消耗。相關(guān)生產(chǎn)負(fù)責(zé)人還應(yīng)主動淘汰一些產(chǎn)能落后的設(shè)備、產(chǎn)品，以此改變過去投入高、輸出高的模式，最終實現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)，使人們擁有健康的生存環(huán)境。
2.3機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計的發(fā)展展望
機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計主要發(fā)展在于理論的進(jìn)步。雖然機(jī)電一體化體系中依舊存在許多問題需要加強(qiáng)分析、研究，但其發(fā)展總趨勢還是積極向上的。概括有五方面內(nèi)容：第一，根據(jù)被測物理量，建立傳感器特點和類型的知識庫；第二，構(gòu)建與機(jī)電一體化產(chǎn)品的概念設(shè)計相關(guān)的推理方法庫；第三，將執(zhí)行機(jī)構(gòu)的實現(xiàn)運動與動作進(jìn)行分類，構(gòu)建執(zhí)行機(jī)構(gòu)庫和驅(qū)動元件庫，以促進(jìn)驅(qū)動元件、執(zhí)行、傳動機(jī)構(gòu)和兩者的集成選擇實行；第四，實現(xiàn)對該類產(chǎn)品概念設(shè)計在各個環(huán)節(jié)評價體系的建立，尤其在概念設(shè)計初期中構(gòu)建對功能原理設(shè)計環(huán)節(jié)的評價體系；第五，構(gòu)建調(diào)節(jié)和控制信息的資料庫，以促進(jìn)挑選硬件和編制軟件中對機(jī)構(gòu)子系統(tǒng)高效管控的實現(xiàn)。隨著機(jī)電技術(shù)與各項科技的快速進(jìn)步以及機(jī)電一體化研究的逐步深入，促使機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的理論體系更加豐富，并具有更為強(qiáng)大的實用功能和操作功能，從而順利實現(xiàn)對機(jī)電一體化產(chǎn)品的創(chuàng)新與研發(fā)。
3結(jié)束語
機(jī)電一體化產(chǎn)品的研究雖然已經(jīng)取得了較為矚目的成績，但關(guān)于機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計的研究成果目前依然處于初級階段，仍需要相關(guān)從業(yè)者不斷加強(qiáng)探索、創(chuàng)新，通過大量細(xì)致的實踐研究工作，促進(jìn)機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新概念設(shè)計的完善和成熟，并最終實現(xiàn)其優(yōu)異的實用價值。
作者:王中元 單位:內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
第8篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)電一體化；分層次；專業(yè)開發(fā)
隨著綜合素質(zhì)人才社會需求量的增加，機(jī)電一體化專業(yè)備受社會和高職院校的青睞，雖然各院校就此專業(yè)開設(shè)的課程不盡相同，但是幾乎都是將機(jī)械專業(yè)與電類專業(yè)中核心課程的簡單結(jié)合，沒有體現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵特征，因此造成在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，專業(yè)技能掌握膚淺，相對于機(jī)械和電類專業(yè)學(xué)生來說，沒有明顯的競爭優(yōu)勢。長此下去必將造成機(jī)電一體化專業(yè)的社會認(rèn)可度降低，開發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)，設(shè)置合理的教學(xué)模式迫在眉睫。
一、高職機(jī)電類教育定性分析
1.機(jī)電類學(xué)生的學(xué)情分析
目前很多學(xué)者都注重對教育條件進(jìn)行分析，包括教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等，往往忽略對學(xué)生的分析。
教育是一個教師與學(xué)生的交互作用的過程，只有雙方深入了解，做到完美互動配合，才能最大發(fā)揮交互作用。能夠科學(xué)掌握學(xué)生的學(xué)情特性是高職教育開展的必要條件之一。據(jù)統(tǒng)計80%以上人士認(rèn)為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)低于在學(xué)科教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不如本科學(xué)生，因為他們衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)是高考成績，任何工具都不能全面衡量事物利弊，應(yīng)該以辯證的觀點看待事物的兩面性。對200名機(jī)電專業(yè)學(xué)生就最喜歡的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查統(tǒng)計情況表，喜歡原理分析、結(jié)論推導(dǎo)和綜合計算教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生人數(shù)（包括自主性和引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式）占22.5%，喜歡案例、現(xiàn)場實物和綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生人數(shù)（包括自主性和引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式）占77.5%，原理分析、結(jié)論推導(dǎo)和綜合計算需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，案例、現(xiàn)場實物和綜合實踐需要學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力；同時喜歡自主性學(xué)習(xí)方式的學(xué)生人數(shù)占28%，喜歡引導(dǎo)性學(xué)生方式的學(xué)生人數(shù)占72%。通過以上統(tǒng)計分析，在一定程度上說明高職學(xué)生比較善于利用形象思維來思考和解決問題，不善于自主性學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
在了解被教對象的學(xué)情特點后，以充分發(fā)揮學(xué)生形象思維為切入點，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼n程方案體系，因材施教，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2.機(jī)電專業(yè)的的現(xiàn)狀分析
高等教育的擴(kuò)招造成高職教育的生源質(zhì)量逐年下降，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點，除去學(xué)生的頂崗實習(xí)時間，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，因此高職學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。但是由于機(jī)電一體化具的綜合性特征，往往此專業(yè)的學(xué)生相對于其他的專業(yè)的學(xué)生在同樣的教學(xué)時間內(nèi)要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)課程，更加造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性。
另外高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還呈現(xiàn)較大的差異性，同樣的課程學(xué)生領(lǐng)悟程度也不盡相同，造成教學(xué)效果不佳。專業(yè)設(shè)置上，目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會電”來定位，但實際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的兩年半時間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能，是不現(xiàn)實的，也沒有這個必要。理想化定位，往往造成“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。由于許多專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造及自動化等一般也加入了電子和計算機(jī)等方面的課程，致使專業(yè)之間沒有多大差異，甚至于學(xué)生到畢業(yè)也沒有搞懂機(jī)電一體化專業(yè)到底以什么為主。
機(jī)電一體化專業(yè)定位不準(zhǔn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的含糊不清，影響了職業(yè)崗位的針對性和專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性及課程模式的開發(fā)。課程設(shè)置主要是機(jī)械專業(yè)的部分課程與電類專業(yè)部分課程的簡單疊加，且明顯偏向于機(jī)械方面，彼此之間相互獨立，學(xué)生不能恰到好處地運用所學(xué)的知識綜合處理問題，學(xué)生處于“孤島”的地位，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有體現(xiàn)機(jī)電一體化的本質(zhì)特征。
機(jī)電一體化技術(shù)是使機(jī)械實現(xiàn)柔性化和智能化的應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)知識完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長處，實現(xiàn)互補(bǔ)，使學(xué)生具有綜合運用的能力。另外機(jī)電一體化專業(yè)課程教材大多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關(guān)知識未能有機(jī)地滲透和融合在一起。
二、設(shè)置機(jī)電專業(yè)分層次教學(xué)主要措施
1.專業(yè)方向分層次設(shè)置
為明確機(jī)電一體化專業(yè)定位，按照高職教育依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)方針，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，設(shè)置專業(yè)方向。根據(jù)區(qū)域工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合社會機(jī)電行業(yè)的崗位需求量，例如，按照自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修、數(shù)控維修與診斷、電梯安裝、維修與維護(hù)三個專業(yè)發(fā)展方向編制班級。新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育時即可介紹不同專門方向的課程設(shè)置大致情況和與之適應(yīng)的就業(yè)崗位.以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性、針對性和主動性。同時專業(yè)方向自愿選擇，讓學(xué)生及早明確對應(yīng)工作崗位的性質(zhì)和狀況，能夠提高學(xué)生的專業(yè)對口率，避免了教育資源的浪費。
2.理實教學(xué)權(quán)重比分層次設(shè)置
高職教育有別于中職教育，通過高職教育學(xué)生除了掌握熟練的實踐技能之外，還需要學(xué)習(xí)一定理論知識，使學(xué)生能夠上崗有特色、轉(zhuǎn)崗有可能，晉升有潛力，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。但是隨著高職生源質(zhì)量的逐年下降，理論教學(xué)的效果不盡人意，如果一味追求實踐教學(xué)，又雷同于中職教育，沒有發(fā)揮高職教育的“高等“屬性。通過調(diào)研，進(jìn)入高職院的學(xué)生主要有兩大類學(xué)生：
一類是高考失利，希望通過高職教育晉升到本科教育的學(xué)生以及學(xué)習(xí)潛力較大的學(xué)生；
一類是以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要目標(biāo)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生。因此教學(xué)任務(wù)理實權(quán)重應(yīng)該合理設(shè)置，對于前類學(xué)生，考慮學(xué)生升學(xué)以及學(xué)習(xí)潛力大等情況，理論教學(xué)的比重可以大一些，對于后類學(xué)生，實踐教學(xué)的比重可以大一些。不同理實權(quán)重的教學(xué)通過不同的班級實施，按照300人的招生計劃，每個班級人數(shù)在30—40人，每個專業(yè)方向至少可以編制兩個班級，劃分為A類班級和B類班級。同樣讓學(xué)生入學(xué)初明確每類班級的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生自由選擇。
3.課程體系分層次設(shè)置
傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)涵蓋的領(lǐng)域廣泛，造成課程設(shè)置多，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，通過專業(yè)方向和教學(xué)班級的層次化設(shè)置，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確，知識應(yīng)用水平具體，因此比較容易設(shè)置課程體系。高職課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進(jìn)行。要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系，充分考慮與中職的銜接，文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強(qiáng)的知識平臺。自動線生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修方向可以設(shè)置PLC、現(xiàn)場總線、電動機(jī)、液壓與氣動、機(jī)械拆裝等核心專業(yè)課程；數(shù)控維修與診斷可以設(shè)置數(shù)控、PLC、電氣、加工工藝等核心課程；電梯安裝、維修與維護(hù)可以設(shè)置PLC、單片機(jī)、機(jī)械傳動、電動機(jī)等核心課程。高職教育主要服務(wù)地方企業(yè)，課程設(shè)置需要協(xié)同企業(yè)人員，培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足企業(yè)要求。據(jù)統(tǒng)計機(jī)電一體化專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后從事營銷的比例較高，設(shè)置人際交往和營銷課程也是必要的。
4.教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分層次設(shè)置
隨著教學(xué)方法的改革，以教師為主體的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為主體的教學(xué)模式所代替，采用任務(wù)驅(qū)動方式、設(shè)置任務(wù)小組?；诖朔N教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分為不同層次，實現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步層次化。通過專業(yè)方向和教學(xué)班級的層次化設(shè)置消除了學(xué)生的主要差異性，但同一班級學(xué)生之間還會呈現(xiàn)一定的差異，教學(xué)過程中設(shè)置工作任務(wù)小組，每個小組的任務(wù)內(nèi)容按照學(xué)生的層次分級。通過分層次教學(xué)模式的設(shè)置，基本實現(xiàn)了學(xué)生個體的專項能力的層次化訓(xùn)練，克服了高職教育對象參差不齊的客觀因素，對不同特點、不同職業(yè)取向的學(xué)生采用分層遞進(jìn)的方式因材施教。
三、優(yōu)化機(jī)電專業(yè)的分層次教學(xué)的措施
從哲學(xué)的角度來看，任何事物都沒有絕對性，由于學(xué)生個性差異的存在，任何模式下的課程方案體系適合學(xué)生個體的程度永遠(yuǎn)達(dá)不到100%，為了彌補(bǔ)該模式下課程體系的不足，特提出以下五點策略。
1.為高職學(xué)生實現(xiàn)人生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制一般是為培養(yǎng)碩士、博士等高學(xué)歷人才，教師對學(xué)生個體開展有針對性地教育輔導(dǎo)，主要目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)人才。高職學(xué)生自信心和奮斗欲不強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的重要因素，為高職學(xué)生開展導(dǎo)師制，主要是幫助學(xué)生樹立正確樂觀的人生觀和價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.建立學(xué)生科技活動實驗室能采取多渠道、多手段的方法，豐富學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中鍛煉，在活動中創(chuàng)新充分保障學(xué)生實驗學(xué)習(xí)時間的機(jī)動性，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和展示自我的舞臺。
3.為高職學(xué)生創(chuàng)建參加科技競賽的機(jī)會，科技競賽活動與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革密切相關(guān)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，拓寬知識面，并有效地提升創(chuàng)新能力的良好途徑和重要舉措之一，同時又有助于深化教學(xué)改革，推動課程教學(xué)和實驗室建設(shè)工作。以科技競賽活動為載體，為學(xué)生的個性發(fā)揮提供平臺。
4.成立開放性實驗室，充分保障學(xué)生實驗學(xué)習(xí)時間的機(jī)動性，能夠充分利用實驗室資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極大便利，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
5.定期邀請校內(nèi)外教師以開展學(xué)生科技講壇或講座的形式讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的科技動態(tài)和前沿知識，活躍校園科技?xì)夥?，讓學(xué)生有了解新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的機(jī)會，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)眼界，拓寬學(xué)生知識面。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：機(jī)電一體化培養(yǎng)方向范文
【關(guān)鍵詞】計算機(jī);機(jī)電一體化專業(yè);應(yīng)用
計算機(jī)技術(shù)是二十一世紀(jì)最偉大的革新技術(shù)之一，不僅影響到工業(yè)發(fā)展，而且與人類的日常生活息息相關(guān)［1］。隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化專業(yè)迅速發(fā)展，成為了工業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)的主要技術(shù)核心?？梢哉f，在社會高速發(fā)展的今天，計算機(jī)技術(shù)與機(jī)電一體化技術(shù)相互促進(jìn)。研究計算機(jī)技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用，對于促進(jìn)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步具有積極意義。
1機(jī)電一體化專業(yè)概述
機(jī)電一體化專業(yè)是一個關(guān)乎機(jī)械學(xué)與電子學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，其中廣泛地應(yīng)用了諸如機(jī)械技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、信息通訊技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、控制技術(shù)等多種現(xiàn)代化技術(shù)。機(jī)電一體化是現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中的一個新名詞，隨著工業(yè)生產(chǎn)的需求的變化而發(fā)展，目前正朝著綠色化、模塊化、智能化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化的方向發(fā)展，而這種發(fā)展趨勢，得益于計算機(jī)技術(shù)及相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步。機(jī)電一體化起源于20世紀(jì)60年代，但是電子技術(shù)初步成形，人們開始嘗試應(yīng)用電子技術(shù)的成功完善機(jī)械生產(chǎn)體系，以期提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，但是由于當(dāng)時電子技術(shù)水平較低，因此無法深入發(fā)展［2］。過了十余年，計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，控制技術(shù)與通信技術(shù)出現(xiàn)，為機(jī)電一體化的蓬勃發(fā)展奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，機(jī)電一體化研究成果顯著。中國對于機(jī)電一體化專業(yè)的研究起源于1980年，國家將機(jī)電一體化技術(shù)的研究納入“863計劃”，制定了機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，目前已取的了一定的成果，雖然與美國等發(fā)達(dá)國家有一定的差距，但可喜的是差距正不斷縮小。在工業(yè)制造業(yè)中，傳統(tǒng)的人力生產(chǎn)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段的產(chǎn)品生產(chǎn)需求，勞動密集型企業(yè)正不斷被取代，機(jī)電一體化生產(chǎn)體系已逐漸應(yīng)用于各個領(lǐng)域，切實地提高了我國的勞動生產(chǎn)效率。
2計算機(jī)技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用
在機(jī)電一體化專業(yè)中，應(yīng)用了多種計算機(jī)技術(shù)，比如說計算機(jī)與信息技術(shù)、自動化控制技術(shù)等，深入研究這些計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍及深度，是促進(jìn)在機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略。此次以一些在機(jī)電一體化專業(yè)中應(yīng)用廣泛的計算機(jī)技術(shù)為例，簡單介紹其應(yīng)用成果和發(fā)展趨勢。
2．1信息單元和系統(tǒng)控制在機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用
在在機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域中，信息單元和系統(tǒng)控制屬于關(guān)鍵性技術(shù)，其中信息單元能夠?qū)C(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域中來自于各個傳感器的信息收集起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⑻幚砗?，深入分析，獲取有效信息，在系統(tǒng)的信號控制下正常運作。系統(tǒng)控制則由電路和轉(zhuǎn)換器兩部分組成，與信息單元的應(yīng)用相輔相成。在機(jī)電一體化專業(yè)中，信息單元和系統(tǒng)控制的正常運轉(zhuǎn)，依賴于計算機(jī)技術(shù)的使用，關(guān)系到整個系統(tǒng)的信息處理和控制。因此，要想促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展，就必須深入研究計算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)市場需求的變化不斷革新。
2．2PLC技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用
PLC，即可編程邏輯控制器(ProgrammableLogicController)，具備執(zhí)行邏輯運算、定時、順序控制等面向用戶的指令的功能，是機(jī)械化生產(chǎn)中常用的一類自動化控制技術(shù)。PLC技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)中應(yīng)用的一項核心計算機(jī)技術(shù)，在以下方面有著獨特的作用:(1)模擬量控制方面。PLC技術(shù)能夠靈活地控制機(jī)電一體化對象，有效地解決了電氣自動化系統(tǒng)運的維護(hù)問題;(2)開關(guān)量控制方面。PLC技術(shù)應(yīng)用了中間繼電器，優(yōu)化了自動化系統(tǒng)的設(shè)計，確保了系統(tǒng)設(shè)計的科學(xué)性，同時可確保自動化系統(tǒng)開關(guān)控制量的穩(wěn)定，因此在機(jī)電一體化專業(yè)的系統(tǒng)集中控制和位置控制兩個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。
2．3軟件新技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用
計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域不斷注入新的血液，推動其技術(shù)水平的提高。合理使用IP構(gòu)件庫、嵌入式IAVA技術(shù)等軟件新技術(shù)，研發(fā)出適用于機(jī)電一體化專業(yè)的軟件，是機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的一個契機(jī)。目前，機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域中已經(jīng)實現(xiàn)了對工具性軟件、NU軟件等多種新型計算機(jī)軟件的合理應(yīng)用，取得了較好的成效，進(jìn)一步開拓了機(jī)電一體化專業(yè)的市場?？梢哉f，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向，隨著工業(yè)生產(chǎn)市場競爭的日益激烈化，要想保證企業(yè)在殘酷的市場競爭機(jī)制下站穩(wěn)腳跟，就必須加強(qiáng)機(jī)電一體化技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用。
3結(jié)語
在機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域中，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平關(guān)系到該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展速度，因此，要想推動機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展，就應(yīng)該深入研究計算機(jī)技術(shù)在該領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)計算機(jī)技術(shù)與相關(guān)高端技術(shù)(比如電氣自動化控制技術(shù))的融合使用，切實提高計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平，推廣最新計算機(jī)軟件在機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。就目前社會發(fā)展現(xiàn)狀而言，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度極快，以計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展來推動機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，方是該專業(yè)領(lǐng)域不斷進(jìn)步的長期戰(zhàn)略［3］。
作者:劉 聰 單位:沈陽理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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