機(jī)電一體化專題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化專題報(bào)告范文

學(xué)到的東西也比較廣，從純水的檢測(cè)到發(fā)熱片的加工，以及電子元件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各種量具的用法.雖然工作并不復(fù)雜，可在操作過程中起了很大的作用，避免了很多不必要的損失，在工人們操作的時(shí)候加以糾正，傳授正確方法，從而使產(chǎn)品質(zhì)量提高.同時(shí)在工作中培養(yǎng)了自身交流能力.促進(jìn)了工作的效力.這些都是我在靈芝電子里學(xué)到的.

離開靈芝主要原因是因?yàn)榻煌ú槐?，后來我來到了離家不遠(yuǎn)的鑫美金屬制品廠.這里工作的環(huán)境很好.我和幾個(gè)同事安排在一間辦公室.我主要的工作是整理文件，圖紙管理. 最近又幫忙做起里加工進(jìn)程跟蹤.這個(gè)廠的歷史雖然不過幾年時(shí)間，但是實(shí)力卻是不錯(cuò)的.有專業(yè)的模具設(shè)計(jì)人才，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備.我平時(shí)也會(huì)幫忙畫畫圖紙.在學(xué)校學(xué)到的AUTOCAD現(xiàn)在派上了用場(chǎng).碰到不會(huì)的問題我還可以問我的幾位師傅，他們都是專業(yè)的制圖人員，畫圖紙又快又好.在他們的用心指導(dǎo)下我可以畫很多以前不會(huì)畫的圖紙了.此外，我還知道了不少用于生產(chǎn)的機(jī)器.

一，線切割機(jī) 車間里有幾臺(tái)線切割機(jī). 它主要用于加工各種形狀復(fù)雜和精密細(xì)小的工件，例如沖裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等，成形刀具、樣板、電火花成型加工用的金屬電極，各種微細(xì)孔槽、窄縫、任意曲線等，具有加工余量小、加工精度高、生產(chǎn)周期短、制造成本低等突出優(yōu)點(diǎn)，已在生產(chǎn)中獲得廣泛的應(yīng)用，目前國(guó)內(nèi)外的電火花線切割機(jī)床已占電加工機(jī)床總數(shù)的60%以上。 根據(jù)電極絲的運(yùn)行速度不同，電火花線切割機(jī)床通常分為兩類：一類是高速走絲電火花線切割機(jī)床(wedm-hs)，其電極絲作高速往復(fù)運(yùn)動(dòng)，一般走絲速度為8～10m/s，電極絲可重復(fù)使用，加工速度較高，但快速走絲容易造成電極絲抖動(dòng)和反向時(shí)停頓，使加工質(zhì)量下降，是我國(guó)生產(chǎn)和使用的主要機(jī)種，也是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的電火花線切割加工模式;另一類是低速走絲電火花線切割機(jī)床(wedm-ls)，其電極絲作低速單向運(yùn)動(dòng)，一般走絲速度低于0.2m/s，電極絲放電后不再使用，工作平穩(wěn)、均勻、抖動(dòng)小、加工質(zhì)量較好，但加工速度較低，是國(guó)外生產(chǎn)和使用的主要機(jī)種。

二，沖床 沖床 簡(jiǎn)單的說 就是一種 沖壓的機(jī)床 它可以產(chǎn)生一個(gè)很強(qiáng)的沖擊力 它要和模具配合使用 例如 我要在 一批鐵皮上 做出同樣的方孔 或其它什么形狀的孔 那最好就用 沖床了 首先用硬度大的材料 做出模具 一公一母(上下 模具) 將鐵皮放在 公母之間 沖床一沖擊 公進(jìn)入母 鐵皮就沖出你要的形狀了

三，加工中心 加工中心是指?jìng)溆械稁?kù)，具有自動(dòng)換刀功能，對(duì)工件一次裝夾后進(jìn)行多工序加工的數(shù)控機(jī)床。加工中心是高度機(jī)電一體化的產(chǎn)品，工件裝夾后，數(shù)控系統(tǒng)能控制機(jī)床按不同工序自動(dòng)選擇、更換刀具，自動(dòng)對(duì)刀、自動(dòng)改變主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量等，可連續(xù)完成鉆、鏜、銑、鉸、攻絲等多種工序。因而大大減少了工件裝夾時(shí)間，測(cè)量和機(jī)床調(diào)整等輔助工序時(shí)間，對(duì)加工形狀比較復(fù)雜，精度要求較高，品種更換頻繁的零件具有良好的經(jīng)濟(jì)效果。 加工中心通常以主軸與工作臺(tái)相對(duì)位置分類，分為臥式、立式和萬能加工中心。

(1)臥式加工中心：是指主軸軸線與工作臺(tái)平行設(shè)置的加工中心，主要適用于加工箱體類零件。

(2)立式加工中心：是指主軸軸線與工作臺(tái)垂直設(shè)置的加工中心，主要適用于加工板類、盤類、模具及小型殼體類復(fù)雜零件。

(3)萬能加工中心(又稱多軸聯(lián)動(dòng)型加工中心)：是指通過加工主軸軸線與工作臺(tái)回轉(zhuǎn)軸線的角度可控制聯(lián)動(dòng)變化，完成復(fù)雜空間曲面加工的加工中心。適用于具有復(fù)雜空間曲面的葉輪轉(zhuǎn)子、模具、刃具等工件的加工。

第2篇：機(jī)電一體化專題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)模式

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展的。因此，一定的情境和活動(dòng)的設(shè)置是PBL教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠用心去思考問題，把所學(xué)的知識(shí)掌握透徹。以下以項(xiàng)目教學(xué)模式流程為主線，來設(shè)計(jì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師和學(xué)生所從事的各類活動(dòng)。

1 項(xiàng)目教學(xué)模式

基于項(xiàng)目的教學(xué)是指基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning，PBL）模式?；陧?xiàng)目的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于通過項(xiàng)目，學(xué)習(xí)、運(yùn)用多學(xué)科或某學(xué)科多方面的概念和原理。在真實(shí)的情境中，利用多種資源，在教師的指導(dǎo)與幫助下，一般通過小組協(xié)作的形式完成任務(wù)。這種教學(xué)模式，不但能在完成項(xiàng)目的過程中，掌握科學(xué)的概念和原理，還需要運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)去分析、解決問題。在這種教學(xué)模式中，項(xiàng)目的確定要合適，太大或太小都不利于項(xiàng)目的實(shí)施。

2 項(xiàng)目教學(xué)模式的構(gòu)成要素

基于項(xiàng)目教學(xué)模式主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境及結(jié)果這四大部分組成。針對(duì)機(jī)電技術(shù)中較少更新且頻繁訪問的數(shù)據(jù)，使用反范式的設(shè)計(jì)方法，能夠在很大程度上降低對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的多表連接，減少聚集函數(shù)的頻繁使用，有效提高查詢效率。然而，使用反范式的設(shè)計(jì)方法也會(huì)帶來一些問題，如數(shù)據(jù)完整性維護(hù)及數(shù)據(jù)冗余等。所以，在機(jī)電技術(shù)的邏輯設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際情況，具體問題具體分析，充分發(fā)揮規(guī)范化設(shè)計(jì)與反范式設(shè)計(jì)的各自優(yōu)點(diǎn)。

在新的教學(xué)大綱里，機(jī)電技術(shù)項(xiàng)目的編排順序與以前教材中的機(jī)電技術(shù)項(xiàng)目的編排相比，不難看出，新的編排不是那么有條理、有針對(duì)性。所以造成教師上課時(shí)，講授機(jī)電技術(shù)知識(shí)的時(shí)候也不是那么系統(tǒng)和有條理，思路不明確，課程內(nèi)容的編排完全是出于自己主觀的編排，想到哪里就自然而然地講道哪里，思路不清晰，學(xué)生聽的也是不明不白的，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成就不高。

3 構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式

3.1 選定項(xiàng)目

對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對(duì)日新月異的信息時(shí)代的到來，教育信息化已成為當(dāng)今國(guó)際教育發(fā)展的主流，加快教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和困難的同時(shí)，也提供了前所未有的機(jī)遇，努力加快教育信息化建設(shè)的步伐，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。自信息化課程建設(shè)以來，積累的很多數(shù)據(jù)在一定程度上反映了學(xué)校各方面的特征或者存在的一些問題。學(xué)生在選定機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目時(shí)非常重要，在整個(gè)過程中教師雖然是指導(dǎo)員，但是不能夠?qū)⒅付ǖ捻?xiàng)目強(qiáng)迫安排給學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要分配項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1.教師的活動(dòng)

開展項(xiàng)目專題：選取項(xiàng)目學(xué)生分組：教師作為活動(dòng)的組織者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及相關(guān)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后由老師指定或者由學(xué)生自主推選出各組的組長(zhǎng)。

2.學(xué)生的活動(dòng)

聽專題報(bào)告：教師為學(xué)生選擇參加學(xué)校組織開展的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)專題報(bào)告，并要求從專題報(bào)告中獲得對(duì)某一類問題的感性認(rèn)識(shí)，并從專家的報(bào)告中獲得主觀經(jīng)驗(yàn)的意義建構(gòu)。

實(shí)地觀察：在選定機(jī)電技術(shù)項(xiàng)目開展之前，對(duì)與項(xiàng)目開展的相關(guān)地點(diǎn)或事件進(jìn)行觀察，從而獲取一定的感性認(rèn)識(shí)，如數(shù)控機(jī)床、機(jī)械制造和自動(dòng)化控制的先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等。

文獻(xiàn)查閱：經(jīng)查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料來發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究，找到感興趣的問題，尋求相關(guān)的文獻(xiàn)，留意當(dāng)今研究水平。

頭腦風(fēng)暴：當(dāng)學(xué)生選取機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目后，該小組各成員根據(jù)其他成員的意見和評(píng)價(jià)來提出不同的想法，并通過組長(zhǎng)來整理歸匯總這些意見，最終確定該小組的確定的項(xiàng)目。

3.2 制定計(jì)劃

制定計(jì)劃，即時(shí)間計(jì)劃和活動(dòng)規(guī)劃。時(shí)間計(jì)劃是學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目所需，對(duì)時(shí)間進(jìn)行一個(gè)總體規(guī)劃，并制定出一個(gè)詳細(xì)的時(shí)間流程?；顒?dòng)規(guī)劃是指對(duì)項(xiàng)目所涉及的活動(dòng)預(yù)先進(jìn)行策劃。教師的活動(dòng)：教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生制定的計(jì)劃，并幫助學(xué)生做出必要的修訂。學(xué)生的活動(dòng)：制定時(shí)間計(jì)劃，確定行動(dòng)方案，確定最終項(xiàng)目的制作流程，從而對(duì)任務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ぁ?/p>

3.3 活動(dòng)探究

大多數(shù)有工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)電專業(yè)教師，都過多地專注于學(xué)生的考試成績(jī)，由學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生近期學(xué)業(yè)成就的標(biāo)桿，教師受社會(huì)輿論及家長(zhǎng)要求的影響，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這類教師面對(duì)新課程的改革覺得不適應(yīng)，不知道以往的教學(xué)方法能否適應(yīng)或盡快適應(yīng)新的教材，他們對(duì)自己有了前所未有的不確定。這個(gè)問題需要教師們?nèi)ニ伎?、解決和研究。想要達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)能夠真正培養(yǎng)理科生的能力，要求對(duì)目前中職教學(xué)中的弊端進(jìn)行改革，使中職教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心。

3.4 作品制作

機(jī)電技術(shù)的建立，是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)該致力于在認(rèn)真分析學(xué)校管理、教學(xué)和科研工作的基礎(chǔ)之上，最終確定機(jī)電技術(shù)需要建立多少類、多少種數(shù)據(jù)庫(kù)；數(shù)據(jù)庫(kù)中存放什么樣的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)庫(kù)之間的關(guān)系如何等，都取決于對(duì)學(xué)校整體工作的認(rèn)識(shí)程度和熟悉程度。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)并確定數(shù)據(jù)庫(kù)的組織結(jié)構(gòu)是教育資源庫(kù)建設(shè)中一項(xiàng)非常重要、難度十分大的技術(shù)性工作，其合理性和優(yōu)劣程度直接影響到整個(gè)校園網(wǎng)資源庫(kù)的應(yīng)用和性能，影響到校園網(wǎng)應(yīng)用的水平和效率。因此必須在充分調(diào)研、分析和整合的基礎(chǔ)上，集中技術(shù)力量建立合理、優(yōu)化的機(jī)電技術(shù)。再由學(xué)生選取合適的驅(qū)動(dòng)芯片并設(shè)計(jì)電路，最后編程實(shí)現(xiàn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)控制。在完成整個(gè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，要求學(xué)生提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告，總結(jié)所用理論和技術(shù)，并闡釋所設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)的性能是否達(dá)到了技術(shù)指標(biāo)。

3.5 成果交流

仿照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)所環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生能在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。這些場(chǎng)所在溫濕度、亮度、清潔度和粉塵等方面要符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保持適宜、安全和優(yōu)美的環(huán)境。在項(xiàng)目的成果表述方面，參與的相關(guān)人員，除了本校的領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生以外，還包括校外人員，比如說家長(zhǎng)、其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生以及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家等。

第3篇：機(jī)電一體化專題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：上海；高職畢業(yè)生；就業(yè)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，把高職畢業(yè)生的就業(yè)問題提到了一個(gè)事關(guān)我國(guó)今后高職教育發(fā)展方向的戰(zhàn)略高度。事實(shí)上，提高就業(yè)率也已經(jīng)成為突破制約我國(guó)高職院校生存與發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。目前來看，影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素大致可以分為社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏觀層面和學(xué)校內(nèi)部微觀層面。

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)率的影響

1．地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平。一般而言，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平越高，總量越大，對(duì)人才培養(yǎng)的數(shù)量需求越多，質(zhì)量要求越高，為畢業(yè)生創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)也越多。以上海地區(qū)為例， 2005年GDP總量為9143．95億元(人民幣)，人均32258元 (人民幣)，在全國(guó)31個(gè)省市中名列第一，已經(jīng)達(dá)到世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。在以上海為中心的長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)遍布的各大跨國(guó)公司，獨(dú)資合資企業(yè)，大中型國(guó)營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)每年為高校畢業(yè)生就業(yè)提供了大量的工作崗位。按教育部最新的統(tǒng)計(jì)，截至2005年10月20日，上海市高校共有畢業(yè)生 11．7萬人，其中研究生1．7萬人，本科生5．4萬人，專科生 4．6萬人。就業(yè)人數(shù)大幅增加，總體就業(yè)率為93．0％，各學(xué)歷層次高校畢業(yè)生就業(yè)率分別為：研究生96．6％，本科生 93．2％，高職高專生91．4％，無論是總體就業(yè)率還是分學(xué)歷層次就業(yè)率都明顯高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2．高等教育的普及化程度。高等教育的普及化程度越高，勞動(dòng)者整體素質(zhì)越高，同時(shí)也起到了人才“蓄水池”的功能，一定程度上減緩了對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的沖擊。根據(jù)上海市教委公布的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，2005年上海高等教育毛入學(xué)率達(dá)到55％，比 2003年上升2個(gè)百分點(diǎn)，繼續(xù)位居全國(guó)首位，到2007年，上海高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到65％左右。按照馬丁·特羅高等教育階段發(fā)展理論，上海實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入了高等教育普及化發(fā)展階段。在一定程度上甚至已經(jīng)出現(xiàn)了高等教育普及化階段所特有的“過度教育”和“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象。

3．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與布局。2005年上海市三產(chǎn)比例關(guān)系為0．9％：48．9％：50．2％，進(jìn)入了所謂工業(yè)化與信息化同步的后工業(yè)化發(fā)展時(shí)期。但目前第三產(chǎn)業(yè)所占比重仍然遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占75％的比例。因此，上海市政府提出以六大產(chǎn)業(yè)為支柱，優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代物流業(yè)，以高新技術(shù)孵化新型產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略方針，對(duì)高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)對(duì)市場(chǎng)適需人才的就業(yè)和發(fā)展提供了大量的機(jī)會(huì)和廣闊的空間。

但是，影響高職畢業(yè)生就業(yè)的各類宏觀因素具體到每一個(gè)高職院校，是不確定也是不可把握的。比如，隨著教育市場(chǎng)的開放，世界各地來滬留學(xué)生以及全國(guó)各地各級(jí)來滬就讀學(xué)生呈每年遞增的趨勢(shì)，跨地區(qū)應(yīng)屆畢業(yè)生來滬就業(yè)使本地就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。因此，筆者試圖以上海第二工業(yè)大學(xué)從2003年到2005年3年畢業(yè)生就業(yè)工作為背景，以調(diào)研和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為分析依據(jù)(以下數(shù)據(jù)摘引自《上海第二工業(yè)大學(xué)分年度畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書》)，從學(xué)校微觀層面上探討高職畢業(yè)生就業(yè)率的影響因素，可能對(duì)高職院校參考制定與調(diào)整自身的就業(yè)指導(dǎo)工作方針更具現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)校內(nèi)部因素對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)率的影響

1．專業(yè)性質(zhì)。專業(yè)性質(zhì)的不同對(duì)就業(yè)率產(chǎn)生顯著的影響。上海第二工業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化、機(jī)械制造及工藝、機(jī)床控制技術(shù)、工業(yè)自動(dòng)化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融與保險(xiǎn)等專業(yè)的就業(yè)率明顯高于其他專業(yè)。而計(jì)算機(jī)類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)率明顯偏低，在一定程度上體現(xiàn)了這兩類專業(yè)同質(zhì)化和市場(chǎng)需求飽和化的趨勢(shì)。

2．企業(yè)性質(zhì)。企業(yè)性質(zhì)的不同，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生明顯不同的向心趨勢(shì)。其中獨(dú)資合資以及大中型國(guó)企是畢業(yè)生就業(yè)的首選目標(biāo)。問卷調(diào)查表明，畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)與該類企業(yè)提供較高的薪酬和較多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)有關(guān)。值得注意的是：選擇國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的畢業(yè)生呈顯著增加的趨勢(shì)，而選擇中外合資企業(yè)的畢業(yè)生明顯減少。說明在工作薪酬與崗位穩(wěn)定之間，當(dāng)前畢業(yè)生職業(yè)選擇的價(jià)值觀更趨理性與務(wù)實(shí)。

3．工作薪酬。從2003年—2005年上海第二工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生總體情況來看，就業(yè)薪酬呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，這與上海市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及居民收入逐年提高的總趨勢(shì)是吻合的。2005年我校各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)平均工資為1686元，低于2005年上海全市的職工月平均工資2235元，這一結(jié)果也是比較符合實(shí)際的。

從專業(yè)性質(zhì)差異來看，機(jī)電類專業(yè)薪酬最高，經(jīng)管類、計(jì)算機(jī)類、人文藝術(shù)類專業(yè)偏低，但相差不是很大，說明工作薪酬與專業(yè)性質(zhì)在一定程度上的相關(guān)性。從歷年對(duì)新生填報(bào)專業(yè)志愿的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)對(duì)該專業(yè)今后預(yù)期的工作薪酬是一個(gè)重要的參考因素。

4．性別差異。這里筆者僅僅選取2002和2003年數(shù)據(jù)為例。2002年，女生(481人)就業(yè)率96．7％，略高于男生(409人) 93．4％的就業(yè)率；2003年，女生(1086人)就業(yè)率95．1％，略高于男生(839人)93．7％的就業(yè)率。這一結(jié)果與我們預(yù)期的假設(shè)相左，說明在上海這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，純粹的體力型勞動(dòng)在技術(shù)密集型企業(yè)中并不占主導(dǎo)地位，因此男女性別在生理構(gòu)造上的體能差異并不影響企業(yè)對(duì)人才的錄用，或者說沒有出現(xiàn)通常意義上的“性別歧視”，即就業(yè)率與男女性別差異不存在顯著的相關(guān)性。

2002年，男生中報(bào)到就業(yè)比例最高，占50．1％，其次是隱性就業(yè)，占37．9％，升學(xué)和出國(guó)分別占3．6％和2．0％；而女生報(bào)到就業(yè)比例為48．0％，隱性就業(yè)為42．2％，升學(xué)和出國(guó)比例分別為5．6％和0．8甲o(hù)。2003年男生中隱性就業(yè)比例最高，占44．6％，其次是報(bào)到就業(yè)，占39．5％，定向委培，升學(xué)和出國(guó)分別占3．6％，3．5％和2．5％，另有1人自主創(chuàng)業(yè)。女生中隱性就業(yè)55．9％，報(bào)到就業(yè)33．6％，升學(xué)和出國(guó)分別為4．1％和 1．0％，2人自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)查，隱性就業(yè)以非本地生源為主，主要是因?yàn)閼艨趩栴}。還有部分學(xué)生因合同時(shí)間過長(zhǎng)不愿意簽訂，其中以女生居多，說明女生對(duì)自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)有更多的變動(dòng)預(yù)期。但男女生自主創(chuàng)業(yè)的比例都明顯偏低。

2002年，男生平均就業(yè)薪酬為1349元，女生為1361元，女生工作薪酬略高于男生。2003年，男生平均就業(yè)薪酬為 1430元，女生為1315元，男生略高于女生。說明工作薪酬與男女性別差異不存在顯著的相關(guān)性。

5．學(xué)生素質(zhì)。為了解企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方面的意見和建議，2005年我校組織了對(duì)本市137家企業(yè)的問卷調(diào)查。其中國(guó)有企業(yè)43家，占31．39％；中外合資企業(yè)31家，占22．63％；獨(dú)資企業(yè)51家，占37．22％；事業(yè)單位3家，占2．19％；集體企業(yè)4家，占2．29％；民營(yíng)企業(yè)5家，占3．65％。轉(zhuǎn)貼于

(1)素質(zhì)權(quán)重。調(diào)查結(jié)果表明。企業(yè)最看重的三項(xiàng)素質(zhì)依次是：綜合能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和敬業(yè)精神，選擇的比例分別為 20．47％，19．29％和15．53％，隨后才是專業(yè)技術(shù)和外語水平，分別是13．18％和11．06％。顯然，由于現(xiàn)在大部分畢業(yè)生在技能證書、外語水平和專業(yè)技術(shù)方面的水平已相當(dāng)接近，這些以往就業(yè)中的決定性因素已經(jīng)淪為相對(duì)次要的考評(píng)因素。企業(yè)現(xiàn)在更看重的是一些作為常規(guī)教學(xué)盲點(diǎn)同時(shí)較難量化考核的非智力因素，比如綜合能力就包括了職業(yè)發(fā)展能力、瞬間判斷能力、任務(wù)執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和敬業(yè)精神看似基本，但往往也是當(dāng)今青年人的弱項(xiàng)。

(2)適合崗位。有42．11％的受訪企業(yè)表示在技術(shù)性崗位上需要高職院校畢業(yè)生，在行政和一線基層職位上有需求的企業(yè)為15．79％，另有13．16％和10．52％的企業(yè)需要畢業(yè)生從事管理和研發(fā)職位。說明企業(yè)更看好畢業(yè)生從事技術(shù)性職位，這一認(rèn)知與培養(yǎng)知識(shí)型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)是吻合的，也說明在就業(yè)市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于技術(shù)應(yīng)用型人才，當(dāng)然，兼?zhèn)浼夹g(shù)和行政管理能力的畢業(yè)生也具有一定的優(yōu)勢(shì)。

(3)專業(yè)需求。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電類人才的市場(chǎng)需求比較旺盛，物流管理，經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的人才需求相對(duì)也比較大。

三、提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的建議策略

提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的根基在于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)適需的專門人才，做到“學(xué)校有特色，專業(yè)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)”。而這決非是一蹴而就的，因此，學(xué)校必須同時(shí)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作采取必要和有效的措施。

1．專業(yè)設(shè)置。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需要合理調(diào)整與設(shè)置一些社會(huì)急需的，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整匹配的，具有一定高新技術(shù)含量的長(zhǎng)短線專業(yè)。

2．培養(yǎng)計(jì)劃。充分重視企業(yè)對(duì)學(xué)生非智力素養(yǎng)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工程師和工藝師為主的崗位目標(biāo)，制定特色鮮明的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

3．就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，分析當(dāng)下的宏觀就業(yè)形勢(shì)，介紹行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與要求，面試技巧與注意事項(xiàng)，擇業(yè)的要素和優(yōu)先次序等等。

4．專題報(bào)告。邀請(qǐng)企業(yè)人事干部、中介機(jī)構(gòu)經(jīng)理、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專題講座，以案例分析的形式，介紹就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱苦經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)等。

5．中介機(jī)構(gòu)。學(xué)校就業(yè)辦公室、學(xué)院就業(yè)工作小組、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)三管齊下通過各種渠道為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，充分利用中介機(jī)構(gòu)的豐富信息和靈活機(jī)制。

6．媒體推薦。利用報(bào)紙、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體宣傳學(xué)校辦學(xué)特色和成功經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)等為學(xué)生就業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。

7．現(xiàn)場(chǎng)招聘。學(xué)校組織學(xué)生參加各類大型現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，或自己組織由各類企業(yè)參加的校園招聘會(huì)，學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，當(dāng)場(chǎng)簽定勞動(dòng)協(xié)議或試工協(xié)議。

8．實(shí)習(xí)就業(yè)。根據(jù)與企業(yè)達(dá)成的協(xié)議，部分優(yōu)秀畢業(yè)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，學(xué)生拿到文憑就可以與企業(yè)簽定合同，完成真正意義上的就業(yè)。

9．定單培養(yǎng)。學(xué)校與有意向性的大型企業(yè)簽定人才培養(yǎng)合作計(jì)劃，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，到原定企業(yè)參加工作。

影響高職畢業(yè)生就業(yè)的客觀因素很多，提高就業(yè)率更是一個(gè)涉及招生、教學(xué)、管理以及就業(yè)全過程的復(fù)雜系統(tǒng)工程，本文僅初步探討分析了這個(gè)問題，真誠(chéng)地期待高職領(lǐng)域的理論研究者和實(shí)踐工作者提出意見，共享彼此的智識(shí)。

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