普通話學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：普通話學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：示范性；趣味性；實踐性；全面性

如何進(jìn)行普通話教學(xué)，提高學(xué)生的會話能力？筆者認(rèn)為，普通話教學(xué)要注意以下四種特性：

一、示范性

教師尤其是語文教師如果上課不能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，就談不上教學(xué)的語言藝術(shù)。普通話教學(xué)重在通過對字、詞、段、篇的朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)流暢。教師除了要教給學(xué)生正確的朗讀方法，還要適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行示范，用教師的示范效應(yīng)去影響學(xué)生。我曾在湖北省普通話測試中心參加過普通話培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，授課教師是國家級普通話測試員，他的發(fā)音不但準(zhǔn)確、到位，并且講究吐字歸音，音調(diào)洪亮高昂，而且圓潤入耳，使我聽得認(rèn)真，并且在學(xué)習(xí)中不自覺地模仿，幾個月的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，后來普通話測試成績達(dá)到一級乙等，而且還取得了省級普通話測試員資格。所以，作為一名語文教師，要切實從自身做起，充分發(fā)揮其示范作用，切實承擔(dān)起推廣和普及普通話的神圣重任。

二、趣味性

興趣是最好的老師，要想使學(xué)生學(xué)好普通話，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛說普通話。普通話教學(xué)方法一般比較枯燥無味，教師可采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：利用表情朗讀、分角色朗讀、品讀法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。還可舉辦多種形式的比賽活動，如：講故事、說相聲、讀繞口令等等，通過多種形式調(diào)動學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

三、實踐性

學(xué)習(xí)普通話要“曲不離口”，持之以恒，重在實踐。如果只有空洞的理論知識而不親自實踐斷然是學(xué)不好的，學(xué)習(xí)普通話最好時時說，處處說，養(yǎng)成良好的說普通話的好習(xí)慣。一是用標(biāo)準(zhǔn)音熟讀、背誦一些名篇佳作；二是積極參加朗讀朗誦、演講辯論、講故事、說快板、說相聲、播音、主持等語言訓(xùn)練活動；三是每天堅持聽《新聞聯(lián)播》，聽優(yōu)秀播音員的正確發(fā)音，進(jìn)行跟讀練習(xí)，自覺不自覺地糾正語音錯誤，多說多練，長此以往，學(xué)生的普通話水平就能提高。

四、全面性

第2篇：普通話學(xué)習(xí)范文

放暑假前，學(xué)校統(tǒng)計參加普通話測試（補(bǔ)考）的名單，同事石老師由衷地對我說：“謝謝你，如果那時不和你共辦公室，我一定也在補(bǔ)考的行列?！笔蠋煹脑捁雌鹆宋覍W(xué)習(xí)普通話的記憶。2000年以前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)凡是聽我的課，評課時都會說：“你講課的語調(diào)太平了，沒有抑揚(yáng)頓挫，一定要加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練?！泵看温牭竭@樣的評價，我都是一頭霧水，不知道自己普通話不好之處在哪兒，自信心也受到嚴(yán)重的打擊。

我從小生長在一個美麗的小山村里，這個小村莊有個國際級的名字——金山村（和舊金山差不多吧，呵呵），那里碧山綠水，雖然只有四十戶人家，卻有著十一個姓氏，講四種方言，客家話、賓陽話、壯話還有我家講的土白話。讀小學(xué)時，全村的一二三年級孩子全都聚集在一個教室里，由村里的一位代課老師（他講賓陽話）教我們，幸好教我們的陸老師會拼音，我們都是以普通話進(jìn)行教學(xué)。復(fù)式班其實挺好，老師教一年級時，二三年級寫作業(yè)，教二年級時，一三年級寫作業(yè)，如此反復(fù)，所以讀小學(xué)三年，相當(dāng)于可以從頭學(xué)三年的a o e，我扎實的拼音基礎(chǔ)就是在那時候打牢的。

讀初中時，我敬佩的語文老師講課風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平很高，他是壯族人，普通話帶著明顯的方音，而我偏偏崇拜他，本來我不會說壯話的，卻在那時對壯話產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得周圍的壯族同學(xué)說的壯語有一種特別美妙的感覺，于是我學(xué)會了又一種方言——壯話。說壯話的人說普通話最容易犯的錯誤就是沒有送氣音和不送氣音之分，比如說“這個螺螄是空的”說成“這個螺螄是公的”，經(jīng)常鬧笑話。

讀師范時，教我的語文老師是一位上海籍老師，他的普通話帶著明顯的上海腔調(diào)。師范畢業(yè)時我寫的自我評價有“精通五種方言土語”（除了以上列舉的，還有我們的官方語言——桂柳話），甚是自豪。

綜觀我的讀書之路，我只能慶幸自己會拼音，所有任教的語文老師都無法教給我標(biāo)準(zhǔn)的普通話。直到2000年，我有幸參加21世紀(jì)園丁工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幸運(yùn)地得到國家級普通話測試員給我們培訓(xùn)10天，可別小看這10天，我們每個學(xué)員都有了翻天覆地的變化，與我一同學(xué)習(xí)的同事后來成了國測員，好朋友（博客里的好友小雨）成了省測員，她們可都是正宗的壯族人。雖然我最終與測試員失之交臂，但是進(jìn)步還是巨大的，至少也有過與她們一起考測試員的經(jīng)歷。

原來我的普通話最大毛病是四聲區(qū)別不明顯。一聲高平，一句話中最高音應(yīng)該是一聲，而我原來我讀成低平；二聲要揚(yáng)起來，而我沒有揚(yáng)的感覺；三聲最難了，在句式里不同的地方各有不同的要求，在句末要先降后揚(yáng)起，而我原來讀的只有降沒有揚(yáng)；四聲要發(fā)得和一聲一樣高接著往下降。發(fā)音的習(xí)慣也需要改正，如發(fā)wai(歪)應(yīng)該先是聲母w的口形漸變?yōu)轫嵞竌i的口形。特別加強(qiáng)的是兒化音和翹舌音，用老師的話說，要經(jīng)常練習(xí)把舌頭卷起來，只是小心別把舌頭吞了（玩笑話）。

對自己的毛病有了清晰的認(rèn)識之后，看電視時聽播音員的講話也能聽出來到底好在哪兒了，這真是質(zhì)的飛躍呢。接下來就要進(jìn)行一個重要的環(huán)節(jié)——苦練，沒有這一個過程想學(xué)好普通話是萬萬不行的。我買了與普通話測試課本配套的磁帶，在家時反復(fù)聽反復(fù)跟讀，記得那時候我把音響調(diào)成定時響，早上從夢中醒來，就能聽到磁帶的朗讀。那幾十篇朗讀我?guī)缀跄鼙诚聛怼Ｎ疫€讓自己試著讀繞口令，以提高自己口齒的靈活性。我不但在家里讀，在辦公室里也大聲地讀，而且我喜歡給辦公室的同事指出不足，同辦公室的老師對我佩服得很，雖然之前我的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，但是不夾壯（帶壯族方音），相對辦公室里很多帶方音的老師來說好多了。在我的帶動下，2001年第一次參加測試時，我們辦公室和一起練習(xí)朗讀的7人最低也有80分，而我考了89.9分，對我來說很不容易了。

第3篇：普通話學(xué)習(xí)范文

作者簡介：陸文君（1972―），女，江蘇常州人，常州幼兒師范學(xué)校語文教師，中學(xué)高級教師，普通話省級測試員。

摘 要： 普通話學(xué)習(xí)個人檔案不只是解決了教師教學(xué)精力不足的問題，更重要的是它促進(jìn)了學(xué)生多元能力的發(fā)展。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理趨向于積極，學(xué)習(xí)行為趨向于自覺，學(xué)習(xí)結(jié)果趨向于合理。它不僅使學(xué)生聽說讀寫等綜合語言能力得到發(fā)展，也使學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)造、反思等綜合社會能力得到了發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 普通話；學(xué)習(xí)檔案；設(shè)計與運(yùn)用；分析與反思

隨著國家推普力度的不斷加強(qiáng)，普通話學(xué)習(xí)與考級成為中高職院校學(xué)生的一項重要任務(wù)，尤其是對于各級各類專業(yè)的專門人才，國家均有明確的普通話等級達(dá)標(biāo)要求。但是普通話作為一門公共基礎(chǔ)課程，對其重要性與復(fù)雜性學(xué)生普遍認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，在機(jī)測要求下學(xué)生想要過關(guān)更是困難重重。加上學(xué)校師資缺乏，大班制、教師兼職現(xiàn)象普遍，普通話教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。筆者作為一名長期兼職普通話教學(xué)與參與測試工作的一線人員，在同樣的困境下嘗試學(xué)生普通話學(xué)習(xí)個人檔案的設(shè)計與運(yùn)用，經(jīng)歷了失敗的考驗，深入地調(diào)查與研究，積極地反思與改進(jìn)，最終取得了可喜的成效，在此不揣淺陋，略陳己見。

一、學(xué)習(xí)檔案的設(shè)計意圖與思路

2008年始，江蘇省教育部提高了對幼兒園教師的普通話水平等級達(dá)標(biāo)要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平達(dá)不到二甲，就拿不到教師資格證，也不能畢業(yè)。但現(xiàn)狀是常州幼兒師范學(xué)校該專業(yè)近幾年一直保持有20個以上的班級，只有4名測試員老師擔(dān)任普通話教學(xué)與輔導(dǎo)任務(wù)，而且都是兼職，因此在普通話教學(xué)實際中存在種種困難與問題。

在這種困境下，輝進(jìn)宇老師的論文《當(dāng)前師范院校普通話教學(xué)中存在的問題及對策》和蔡荷芳、陳淑萍老師的論文《高師普通話教學(xué)的問題與對策》給了我們啟發(fā)，他們不約而同都提到的建立語音檔案的做法讓我們想到了建立學(xué)習(xí)檔案這個主意。

學(xué)習(xí)檔案評價也稱檔案袋評價，檔案袋評價源于 20 世紀(jì)60 年代末美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家加德納領(lǐng)導(dǎo)的 “零點(diǎn)計劃”，是對學(xué)生藝術(shù)心理發(fā)展 的一種形成性評 價技術(shù)，“是在一個或多個領(lǐng)域系統(tǒng)地收集學(xué)生作品，用以展示學(xué)生的努力、進(jìn)程和表演能力”，并且“必須要體現(xiàn)學(xué)生的反思”（Paulson Meyer，1991）?！斑@種新型的評價模式以學(xué)生為評價的主體，將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主體發(fā)展納入評價的重要領(lǐng)域，用學(xué)生的多元化創(chuàng)造性成果展示和印證學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在心理，使學(xué)生通過對主體創(chuàng)造性產(chǎn)品及其反映的心理發(fā)展歷程的反思，積極地敦促學(xué)生形成更強(qiáng)的動機(jī)、態(tài)度和審美情緒，有效地判斷、調(diào)整和優(yōu)化自身的認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格及策略?！?/p>

我們以往對學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的評價只有測試一種途徑，學(xué)生通不過相應(yīng)等級就是失敗，他們面對的只有沉重的打擊，感受不到自己內(nèi)在心理的發(fā)展與進(jìn)步，也就缺乏繼續(xù)努力的勇氣和動力。學(xué)習(xí)檔案袋評價是一種重要的教育性評價方法，杜威的民主主義思想、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和多元智能理論對我們普通話學(xué)習(xí)檔案袋評價方法的建立和完善有一定的指導(dǎo)作用。我們指導(dǎo)學(xué)生建立普通話學(xué)習(xí)檔案，不只為解決教師教學(xué)精力不足的問題，更重要的是為了能促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理趨向于積極，學(xué)習(xí)行為趨向于自覺，學(xué)習(xí)結(jié)果趨向于合理。我們不僅要使學(xué)生聽說讀寫等綜合語言能力得到發(fā)展，也要使學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)造、反思等綜合社會能力得到發(fā)展。

我們參考了檔案袋的一些內(nèi)容形式，根據(jù)學(xué)生普通話學(xué)綱要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了較為粗放的設(shè)計，挑選試點(diǎn)班實施對照實驗，在實驗過程中不斷改進(jìn)，由粗放到細(xì)化，整個學(xué)習(xí)檔案的設(shè)計前后經(jīng)歷了三次大的修改，由重視內(nèi)容學(xué)習(xí)的小結(jié)到重視學(xué)生的反思與評價環(huán)節(jié)，最后還考慮到了目標(biāo)定位，生生、師生互動環(huán)節(jié)等。以下為修改第二稿與第三稿學(xué)習(xí)檔案目錄。

〖JZ〗目錄（二次修改）

一、普通話水平自測（動態(tài)記錄：日期、具體情況）

二、普通話水平組測（動態(tài)記錄：日期、具體情況）

三、普通話水平師測（動態(tài)記錄：日期、具體情況）

四、普通話讀單音節(jié)字詞訓(xùn)練情況（日期、存在問題反思）

五、普通話讀多音節(jié)詞語訓(xùn)練情況（日期、存在問題反思）

六、普通話短文朗讀訓(xùn)練情況（日期、反思朗讀表現(xiàn)及不足）

七、普通話命題說話訓(xùn)練情況（日期、反思說話表現(xiàn)及不足）

八、附錄：命題說話思路及內(nèi)容概要

（一）命題說話要求

（二）命題說話技巧

（三）命題說話思路

〖JZ〗目錄（三次修改）

一、普通話學(xué)習(xí)要求（專業(yè)要求：二甲、會說會教、熟練交際）

二、普通話水平自測、互測（日測、動態(tài)記錄：日期、具體情況）

三、普通話水平組測、師測（抽測、動態(tài)記錄：日期、具體情況）

四、普通話學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃（短期目標(biāo)，計劃隨組測與師測情況調(diào)整）

五、普通話讀單音節(jié)字詞訓(xùn)練情況

（一）讀單音節(jié)字詞要求

（二）訓(xùn)練情況記錄及反思（日期、篇目、生生互動、師生互動記錄、自我反思）

六、普通話讀多音節(jié)詞語訓(xùn)練情況

（一）讀多音節(jié)詞語要求

（二）訓(xùn)練情況記錄及反思（日期、篇目、生生互動、師生互動記錄、自我反思）

七、普通話短文朗讀訓(xùn)練情況

（一）讀短文要求與技巧

（二）訓(xùn)練情況記錄及反思（日期、篇目、生生互動、師生互動記錄、自我反思）

八、普通話命題說話訓(xùn)練情況

（一）命題說話要求

（二）命題說話技巧

（三）命題說話內(nèi)容提綱、訓(xùn)練情況記錄及反思（日期、說話提綱、互動記錄、反思）

1我的愿望/我的理想

2我的學(xué)習(xí)生活

3我尊敬的人

……

二、學(xué)習(xí)檔案的實施原則與做法

在學(xué)習(xí)檔案建立與實施的始終，都必須遵守個人計劃與學(xué)綱高度統(tǒng)一的基本原則，以及個人最終目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合的原則。在實施過程中遵守理論與實踐相結(jié)合的原則、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則、個人與集體相結(jié)合的原則。具體做法是選定人數(shù)適中、男女生比例均衡的試點(diǎn)班，在期初布置設(shè)計好學(xué)習(xí)檔案目錄，設(shè)計目錄以教師提供模板為準(zhǔn)，可以在遵守以上原則前提下添加個性化項目或創(chuàng)新性內(nèi)容，如果想要修改模板內(nèi)容則需要經(jīng)過與老師的溝通協(xié)商。目錄建立以后，按照目錄指引與學(xué)習(xí)進(jìn)度添加活頁，用鉛筆標(biāo)注可能需要隨時更改的頁碼。在此過程中，教師不能完全放手，需要隨時關(guān)注幾種情況：一是關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生情況。他們可能難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)檔案的設(shè)計與記錄，需要進(jìn)行個別指導(dǎo)，并且需要安排優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行日常的幫助，以免停滯不前。在確立目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)這部分學(xué)生相應(yīng)降低目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)，慢慢建立良性循環(huán)。二是關(guān)注持久性較差的學(xué)生情況。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的學(xué)生之外，一般學(xué)生在沒有督促檢查的情況下都很難堅持自覺完成老師布置的任務(wù)，更何況學(xué)習(xí)檔案的記錄不是靠學(xué)生自己一個人可以完成的，中間互動的環(huán)節(jié)需要大家的合作。所以教師還應(yīng)安排課代表、組長、學(xué)習(xí)對子三種層次的檢查督促、合作互助的關(guān)系，以推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的正常進(jìn)展。三是關(guān)注共性問題。在學(xué)習(xí)過程中，思維活躍、學(xué)習(xí)主動的學(xué)生會經(jīng)常主動與老師進(jìn)行互動，得到的教學(xué)幫助和建議會比較多，一般同學(xué)則比較被動，但是相同的問題絕大部分情況下在他們身上同樣存在。教師就要善于記錄和整理學(xué)生提出的共性問題，及時在全班進(jìn)行講解。四是重視抽樣檢查。教師抽樣檢查的質(zhì)量常常決定學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量。教師抽查的內(nèi)容除了普通話訓(xùn)練部分內(nèi)容之外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)檔案記錄的其他所有內(nèi)容。教師在抽查過程中還應(yīng)兼顧不同因素，如男女生情況、不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生情況、不同方言區(qū)學(xué)生情況、不同語音基礎(chǔ)學(xué)生情況等。教師只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能有效地指導(dǎo)督促學(xué)生利用學(xué)習(xí)檔案，提高學(xué)習(xí)水平與效率。

三、學(xué)習(xí)檔案的運(yùn)用特點(diǎn)與成效

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用，當(dāng)今時代提倡個性化，珍視個體的思維自由與創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)檔案的運(yùn)用給了學(xué)生自由呼吸的空間，充分地體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)。它將學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)的規(guī)劃有機(jī)地結(jié)合起來，有效地、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，釋放出最大的能量。在這種學(xué)習(xí)途徑中，學(xué)生個人必須有選擇的能力，一邊從教師教學(xué)中選擇，一邊確立自己的計劃，尋求有效的學(xué)習(xí)途徑。由于缺乏經(jīng)驗，他們常常會碰一點(diǎn)壁，吃一點(diǎn)虧，走一點(diǎn)彎路，但是這樣反而讓他們成長得更快，特別是對于中等和低等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，獲益更多。

第一是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情大大提升。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自然是起到了示范、引領(lǐng)的作用，他們經(jīng)常承擔(dān)檢查和督促的任務(wù)，在解疑答疑的過程中不但增強(qiáng)了實力與自信，更加激發(fā)了積極求知的欲望，對自己的要求自然更高。學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與管理的過程中逐漸養(yǎng)成較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到適合自己的方法，慢慢融入優(yōu)秀的群體，也更有了學(xué)習(xí)后勁。學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生是最大的獲益者，他們得到了最多的關(guān)注和幫助，他們由最低目標(biāo)開始努力，每一次目標(biāo)的達(dá)成都給予他們極大的驚喜和鼓舞，“升層激勵”滿足了他們的希望心理，給他們帶來前所未有的動力和信心，他們由“不被重視”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕抑匾暋?，學(xué)習(xí)的主動性、熱情大大提升。

第二是學(xué)生的綜合語言能力和社會能力得到迅速發(fā)展。在聽、說、讀、寫的能力中，聽和說的能力得到前所未有的提高，學(xué)生每天都要幫助對方聽出問題，說出對方的問題所在，共同商討解決的辦法，要和同學(xué)溝通、交流，互相檢查、督促，這些都是極好的聽辨訓(xùn)練和言語思維訓(xùn)練，極大地鍛煉了學(xué)生聽和說的能力。在構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案的過程中，學(xué)生的目標(biāo)性、計劃性、自主參與和自主管理能力都得到增強(qiáng)，合作探究的意識、自主反思與創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。本年度普通話測試結(jié)果顯示，試點(diǎn)班學(xué)生二甲過關(guān)率明顯高于其他班學(xué)生，達(dá)到80%以上，而普通班二甲過關(guān)率平均只能達(dá)到50%左右。在話題部分得分也普遍高于其他班學(xué)生。更重要的是，學(xué)習(xí)檔案的嘗試將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。

第三是為教師節(jié)省了精力，提供了方便，提高了教學(xué)的效益。教師的主要任務(wù)不再是一對一的單打獨(dú)斗，而是指導(dǎo)、激發(fā)、組織、協(xié)調(diào)，一石三鳥，以一當(dāng)十。學(xué)習(xí)檔案也將成為生生互動、師生溝通的動態(tài)信息庫，隨著檔案的不斷充實與刷新，每個學(xué)生都可以對自己的過去作出評估，每位教師都可以對學(xué)生的現(xiàn)在作出評價，雙方能夠更好地找到下一個共同的新目標(biāo)和新方向。

四、學(xué)習(xí)檔案的不足之處與改進(jìn)

在學(xué)習(xí)檔案實施過程中，表現(xiàn)出如下不足之處，將在后期繼續(xù)改進(jìn)。

一是在學(xué)習(xí)檔案的設(shè)計上還是更多地體現(xiàn)了教師的意志。由于模板設(shè)計較為具體全面，學(xué)生較少自主設(shè)計的空間，加上多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的安排，自主意識并未完全覺醒，因此在觀察中未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的創(chuàng)新內(nèi)容與做法，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的自主能力發(fā)揮有限。教師應(yīng)該把握大方向，將學(xué)習(xí)檔案按照目標(biāo)模塊、內(nèi)容模塊與評價模塊適當(dāng)劃分，讓學(xué)生具體設(shè)計內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，將能更好地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)意特點(diǎn)。二是團(tuán)隊合作體現(xiàn)不夠。學(xué)生方面還是以個體的進(jìn)度為關(guān)注點(diǎn)，與其他同學(xué)未能形成共同利益體。學(xué)生之間水平差距較大，對個別學(xué)生的指導(dǎo)與督促仍需花較多工夫，教師精力仍顯不足。如能以小組為單位進(jìn)行檔案設(shè)計，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則分組，將更能體現(xiàn)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。三是激勵措施未能跟上。教師適當(dāng)?shù)募钅芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢哉故緝?yōu)秀檔案，為學(xué)生提供借鑒與參考?？梢约訌?qiáng)學(xué)生檔案之間的交流，發(fā)揮資源共享優(yōu)勢。還可以與班主任聯(lián)合，設(shè)置評比和獎勵措施。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：普通話學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教法；社交型學(xué)習(xí)；小組合作；活動課

《幼兒園管理條例》規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話?！倍?，幼教專業(yè)的學(xué)生要拿到幼師資格證，必須拿到相應(yīng)的等級證書。所以，口齒清楚、語音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)自然流暢是一個合格的學(xué)前教育從業(yè)人員的必備條件。

新入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在各種各樣的語音問題，不喜歡用普通話進(jìn)行交流，即便偶爾使用，也帶有濃厚方言色彩；對使用普通話有恐懼感，不敢開口，甚至很多有自卑心理。這對今后的從業(yè)帶來不小的障礙。

從普通話教學(xué)的情況來看，一般每個中職學(xué)校也就一兩個有普通話測試員資格的老師擔(dān)任普通話課程，學(xué)生數(shù)量多，課堂教學(xué)安排難度大，教師工作量的繁重。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)的效果往往不好，學(xué)生普通話水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣不統(tǒng)一，人數(shù)較多，一堂課下來，老師根本只能了解其中一極少數(shù)學(xué)生的語音狀況，所以實現(xiàn)不了“面向前體，因材施教”的目標(biāo)。而學(xué)生，除了教師上課時間外，課余基本上是各行其事，少有人練習(xí)普通話。這個時候，傳統(tǒng)的普通話教學(xué)方法的作用就顯得捉襟見肘。

傳統(tǒng)的普通話教學(xué)方式基本是按這樣的模式進(jìn)行的：分析發(fā)音方法――示范――教讀――練習(xí)。這樣的方式雖然思路清晰，但是形式單一、枯燥，學(xué)生很快會覺得乏味。葉圣陶認(rèn)為：教學(xué)也是一種社交活動。既是社交活動，就不可能是單向的講與接收的關(guān)系，這其中夾雜著很多人際交往的特點(diǎn)。

所謂社交型學(xué)習(xí)，就是指的是在學(xué)習(xí)過程中，不是單一學(xué)習(xí)者面對所學(xué)知識和技能的狀態(tài)，而是通過與他人合作、競爭、討論、分享等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗到社會交往的很多要素，如情感的激發(fā)、成就感的建立、自尊的提升、歸宿感等。這些體驗又倒過來激勵學(xué)習(xí)者更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)?？鬃樱骸蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！碧岢木褪巧缃恍偷膶W(xué)習(xí)。現(xiàn)代的“沙龍式學(xué)習(xí)”，目前世界上許多國家普遍采用的“小組合作學(xué)習(xí)”等，都屬于社交型的學(xué)習(xí)。共同特點(diǎn)都是：因統(tǒng)一的目標(biāo)構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)成為一種自主的，自覺的行為。

社交式學(xué)習(xí)的方式最好的就是小組互助開展各種活動。

首先要創(chuàng)建建立學(xué)生檔案，這類似于一個小社會，每個人都是重要的組成部分，都有自己的身份資料，都是不可或缺的。開學(xué)初了解學(xué)生的水平等級，記錄學(xué)生語音上的缺陷和錯誤等。建立檔案，項目包括：姓名、專業(yè)、入學(xué)時語音等級、階段考核成績、學(xué)期中語音等級、學(xué)期末語音等級。

然后是組建學(xué)習(xí)互助小組：找出在普通話等級較高的學(xué)生，定為每組的語言指導(dǎo)組長（名稱可自定），其余同學(xué)自由挑選組長。挑選出一名事物管理組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的各種管理。語言組長負(fù)責(zé)普通話學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，管理組長負(fù)責(zé)各項檢查和活動的準(zhǔn)備、安排、記錄等。其余組員各司其職。每個學(xué)期由各小組商定，把全班活動計劃擬定出來，每一次活動由一個小組專門負(fù)責(zé)籌劃組織。每個月每個小組制定小組任務(wù)及個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，上墻張貼，互相監(jiān)督。這種群體壓力有著一種強(qiáng)大的裹挾性的力量，可以督促很多學(xué)生改掉學(xué)習(xí)不認(rèn)真的壞習(xí)慣，久而久之，在進(jìn)步中體會到努力獲得成功的幸福感之后，被動也會轉(zhuǎn)向主動。

其次是以形式多樣的活動課為載體，更好地發(fā)揮社交型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。如朗誦比賽，講故事比賽，繞口令比賽等。在準(zhǔn)備活動的過程中，輪流到的小組總是精心策劃，力求超過其他小組的組織，為自己贏得最佳組織獎。在組織活動的過程中，每個組員的主觀能動性都會被積極調(diào)動起來。同時，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂此不彼，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。在整個過程中，主人翁的感覺讓每個同學(xué)得到了一種價值體現(xiàn)感，學(xué)會了管理，協(xié)調(diào)、交流。這種活動過程中的價值體現(xiàn)感比教師單一的要求更能夠激勵學(xué)生進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。再比如“我來當(dāng)老師”的活動，語語言組長的進(jìn)步往往是最明顯的，因為他承擔(dān)著知道別人的責(zé)任，促使他在學(xué)習(xí)中不敢有絲毫懈怠。我常常對他們說：“幫助別人者，獲益最大的往往是自己?！边@句話被很多學(xué)生當(dāng)做至理名言，落實到自己的生活和學(xué)習(xí)中。

在整個社交型學(xué)習(xí)過程中，要注意適當(dāng)?shù)募钆c及時的評價，注意賞識教育的運(yùn)用。滿足學(xué)生被承認(rèn)的心理，看重學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生在課堂中找到生活的尊嚴(yán)，用關(guān)注，獎勵（表揚(yáng)）和信任對學(xué)生進(jìn)行激勵。劉良華教授就說過：“學(xué)生是否愿意主動學(xué)習(xí)，可能有多種原因，其中有一個重要的原因是為了在學(xué)習(xí)過程中獲得他人的承認(rèn)。”這也是作為社會人的個人價值感的最佳體現(xiàn)。

總之，在學(xué)前教育普通話教學(xué)中采用社交型學(xué)習(xí)，有很多好處，最明顯的就是在學(xué)習(xí)中相互影響，有利于自我完善，更好地發(fā)揮個體的潛力，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：普通話學(xué)習(xí)范文

春天的市場一定好

蘇富比亞洲區(qū)行政總裁程壽康說：“在世界各地的蘇富比分部中，香港蘇富比是唯一一個2009年每季拍賣與2008年相比都有環(huán)比增長的，其它各地區(qū)2009年拍賣的成交額都比2008年低――盡管2009年秋季，倫敦紐約的印象派、當(dāng)代藝術(shù)夜場成交情況已經(jīng)很不錯了?！本科湓?，主要是因為亞洲經(jīng)濟(jì)最強(qiáng)盛，買家雄厚的經(jīng)濟(jì)實力，對文物藝術(shù)品市場起到了強(qiáng)有力的支撐作用。

他分析說：“亞洲市場表現(xiàn)強(qiáng)勁，主要是因為有中國內(nèi)地的市場，香港蘇富比越來越明確地感受到，中國內(nèi)地市場的重要性。尤其要指出的是，近年來內(nèi)地買家在香港蘇富比的交易額成長迅速，2008年春拍占總交易額的14％，同年秋拍增長到侶％，2009年春拍再增至21％，到秋拍更是躍升到37％。在傳統(tǒng)門類如中國書畫和瓷器工藝品上，所占比例會更高。2009年秋拍內(nèi)地買家成交額首次超過香港本地買家(占31％)。

至于對未來市場的預(yù)測，程壽康表示：“2010年初我在接受眾多采訪時就預(yù)測今年行情較為樂觀，之后2個月里，陸續(xù)有大量藏家提供了極為優(yōu)秀的藏品，藏家送拍非常活躍，一些多年難得征集到的藝術(shù)品也有被收入到本次春拍中來，這一切讓蘇富比的信心大增?！背虊劭当硎?，2010年秋季距現(xiàn)在還太遠(yuǎn)，不敢預(yù)測，但是春天的市場一定會很好。

程壽康笑言：“為了更好的開發(fā)和服務(wù)于內(nèi)地買家，我們不僅在內(nèi)地多設(shè)辦事處，在香港增加人手，而且在紐約、巴黎、倫敦等地也要培訓(xùn)能說流利的中國普通話的員工，因為內(nèi)地買家不僅會專程飛過去參加當(dāng)?shù)氐呐馁u會，還有迅速增長的電話委托業(yè)務(wù)。以我為首，香港蘇富比團(tuán)隊正在努力提高普通話水準(zhǔn)，以便能為內(nèi)地藏家提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?！?/p>

看中文房雅玩未來潛力

程壽康表示，香港蘇富比本季春拍仍保持極高水準(zhǔn)。相比往屆拍賣，這次的變化并不很大，拍賣數(shù)量基本不變，只是單品價格提升，拉高了藏品總估價。瓷雜工藝品專場除了一貫備受藏家推崇的中國瓷器及工藝品拍賣外，今季還推出“水松石山房藏珍玩專場――雋物凝思”專拍。其中一件清乾隆御制竹黃御制詩九如靈芝圖如意干身纖薄精盈，線條宛曲巧致，是乾隆帝賞玩中最完美無瑕、巧奪天工的作例之一，估價高達(dá)1300萬至1500萬港元。“2008年，我們做了一次道法自然一翦淞閣重要賞石收藏專場拍賣，取得令人滿意的成績，這次是我們第二次大力推動非官窯藝術(shù)品類的文玩。從我的理解上講，國內(nèi)收藏瓷雜藝術(shù)品的藏家分為收藏傳統(tǒng)官窯瓷器類和收藏文房雅玩兩類，竹木牙角雕、奇石等都屬于后者，我們注意到當(dāng)下奇石的市場非常有潛力，相信國內(nèi)有很多藏家關(guān)注這一板塊，可算是未來收藏另一大方向?！?/p>

7年來最大規(guī)模鐘表拍賣

通常我們將洋酒、珠寶與腕表歸為奢侈品門類，這次春拍預(yù)展不難發(fā)現(xiàn)亞洲蘇富比拍賣業(yè)開始加大了奢侈品的市場份額。珠寶方面提供了數(shù)件價值超千萬的拍品，最讓人心動的莫過于一條由50粒單顆重量在6.55－1.5克拉不等、總重量達(dá)107.43克拉的D色內(nèi)部無瑕完美卓越切割打磨的高品質(zhì)白鉆組成的鉆石項鏈。其估價高達(dá)3200萬至4000萬港元，同時配備了一枚重達(dá)33.31克拉梨形D色內(nèi)部無暇鉆石吊墜，估價3100萬至3800港元。

此外，預(yù)估價在3800萬至4600萬港元的一枚迪比爾斯千禧瑰寶珍藏5.16克拉梨形內(nèi)部無瑕鮮彩藍(lán)鉆，也出現(xiàn)在巡展現(xiàn)場，引起無數(shù)藏家圍觀欣賞。程壽康表示，這一次北京巡展帶來了3件價值在3000萬以上的頂級珠寶，規(guī)模之大超出以往任何一次北京巡展。

本次鐘表拍賣更是7年來規(guī)模最大、腕表最為精良的一次。接近330件時計，總計3500萬港元的名表將被推出。洋酒方面，同樣讓人驚喜，程壽康告訴記者：“因為蘇富比全球洋酒拍賣中，亞洲買家占57％的市場購買份額，而其中大部分都是內(nèi)地買家。所以香港蘇富比開始嘗試在近30多年蘇富比春秋兩季大拍之外穿插洋酒拍賣，今年5月份將是第二次洋酒專賣。如果這種模式運(yùn)作成功，不排除以后有適當(dāng)?shù)陌鍓K加在春秋兩拍之間。與此同時，也希望在拍賣巡展外，加大其他門類展覽如蘇富比鉆石全球巡展等，開拓新的市場板塊。”

繼續(xù)保持國際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

第6篇：普通話學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】廣西少數(shù)民族 普通話 社會心理

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0008-03

一、問題的提出

早在1956年，國務(wù)院就頒布了關(guān)于推廣普通話（以下簡稱推普）的文件。然而，位處祖國邊疆的廣西少數(shù)民族地區(qū)，由于種種原因，在很長一段時間內(nèi)推普工作進(jìn)展緩慢。直到20世紀(jì)末，普通話在廣西少得褡宓厙的普及率仍然不高。1998年的“廣西語言文字使用情況調(diào)查研究”結(jié)果顯示，42.6%的受訪者還基本不會說普通話。

進(jìn)入新世紀(jì)后，廣西的推普工作取得了長足的發(fā)展。2013年，廣西語委組織了“廣西中小學(xué)教師使用普通話教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查，結(jié)果顯示，全區(qū)中小學(xué)校已全部使用普通話進(jìn)行授課，普通話已成為師生課堂內(nèi)外交流的首選語言。但是，廣西中小學(xué)教師的普通話水平大部分處于二乙水平（56.39%），二甲及以上水平的只占21.25%，而三甲以下水平的有22.36%。這從一個側(cè)面反映了現(xiàn)階段廣西普通話總體水平不高的事實，特別是廣西少數(shù)民族，在掌握普通話方面存在更多的難題。如何使廣西少數(shù)民族掌握的普通話從說得出到說得好，是今后廣西推普工作的重點(diǎn)。

關(guān)于廣西少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話的問題，已有不少學(xué)者做過研究。韋茂繁和韋樹關(guān)詳細(xì)地分析了壯族人民學(xué)習(xí)普通話的語音難點(diǎn)所在；覃鳳余也指出，廣西少數(shù)民族的普通話語音上存在“夾壯”“夾粵”“夾平”問題，詞匯、語法上存在偏離現(xiàn)象；覃如冰則用實驗的方法對比了壯族人民的普通話與標(biāo)準(zhǔn)普通話在聲學(xué)參數(shù)上的差異。

然而，僅從語言之間的差異來研究這個問題是不夠的。語言是一種交際工具，語言的使用是一種社會現(xiàn)象。社會成員對語言的選擇既是個性心理的反映，也是社會心理的體現(xiàn)。研究廣西少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話的問題，不僅要研究語言本身的問題，也要從社會學(xué)、心理學(xué)的角度研究語言使用者的問題。

二、少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話的社會心理表現(xiàn)

近年來，隨著新媒體的出現(xiàn)以及義務(wù)教育的普及，普通話在廣西少數(shù)民族地區(qū)的使用日益廣泛，城鎮(zhèn)以上的居民大多數(shù)能聽、能說普通話。少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)普通話有主動的向往，也有被動的接受；是個人的選擇，也是時展的結(jié)果。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前廣西少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話的社會心理主要有以下一些表現(xiàn)。

（一）認(rèn)同與追求

認(rèn)同與追求是當(dāng)前廣西少數(shù)民族對普通話最基本的社會心理表現(xiàn)。這種認(rèn)同與追求體現(xiàn)在使用的廣泛性和學(xué)習(xí)的積極性上。如今，廣西少數(shù)民族地區(qū)縣級及以上的辦公場所，主流的語言都已經(jīng)由民族語或漢語方言轉(zhuǎn)為普通話（鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)普通話與民族語、漢語方言多語共存）。在大部分的民族自治縣或少數(shù)民族聚居區(qū)，普通話漸漸為人們所接受，并悄然發(fā)展成為大眾交流的工具。人們對普通話的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，孩子們從幼兒園起就開始學(xué)習(xí)普通話，部分家長甚至送孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專門學(xué)習(xí)普通話。

廣西少數(shù)民族對普通話的認(rèn)同與追求心理從根本上說是時展的必然結(jié)果，主要是由以下幾方面因素促成的。

1.學(xué)校教育。據(jù)廣西語委的資料記載，廣西自1998年起要求全區(qū)各級教學(xué)機(jī)構(gòu)都要使用普通話進(jìn)行教學(xué)。此后，普通話不僅被作為語文科目的內(nèi)容，更被當(dāng)作學(xué)習(xí)其他科目必備的工具，得到師生乃至整個社會前所未有的重視。1990年后出生的一代也因此有機(jī)會從小學(xué)開始就接受系統(tǒng)的普通話教育。如今，這些受過系統(tǒng)教育的學(xué)生陸續(xù)走向社會，成為社會上說普通話的中堅力量。

2.職業(yè)要求。首先，部分職業(yè)如教師、播音、主持等對普通話水平有專門的要求，個人要拿到相關(guān)的從業(yè)資格證，必須先拿到相應(yīng)的普通話水平測試等級證書。這也促使從事這些職業(yè)或有志于從事這些職業(yè)的人員說好普通話。其次，政府提倡在學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等公開、正式的場合使用國家通用的語言，這也促使人們重視普通話的學(xué)習(xí)和使用。再次，廣西語言眾多，絕大多數(shù)互相不能通話。隨著社會的發(fā)展，少數(shù)民族要到外地去求學(xué)、謀生，或不熟悉某地民族語言的人要到該地區(qū)去工作，都要學(xué)習(xí)普通話，借助普通話進(jìn)行交流。這也直接促進(jìn)了普通話在該地區(qū)的傳播和發(fā)展。

3.媒體宣傳。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高，人們有機(jī)會接觸到各種媒體，如網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、手機(jī)等，而這些大眾媒體的主流語言是普通話，人們要想理解這些媒體的信息，就必須掌握普通話。這也使得一部分人雖然沒有職業(yè)要求，也沒接受過相關(guān)的教育，也會認(rèn)同和自覺學(xué)習(xí)普通話。

4.從眾心理。從眾心理是指個體在群體中因受到群體的壓力，而在知覺、判斷、信仰以及行為上，表現(xiàn)出與群體中的大多數(shù)人一致的一種行為傾向。上述三方面的因素，使得社會的主流群體把普通話作為重要的交流工具，這種現(xiàn)象無疑會對當(dāng)?shù)厣鐣a(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。一些基層民眾受到影響后，遂產(chǎn)生學(xué)習(xí)模仿心理，這樣也會促使他們認(rèn)同和追求普通話，自覺學(xué)習(xí)普通話。

當(dāng)前正是這種對普通話的認(rèn)同與追求，極大地促進(jìn)普通話在廣西少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展與傳播。然而，伴隨著少數(shù)民族對普通話的認(rèn)同和追求，還有他們在學(xué)習(xí)和使用普通話中的隨流和畏難心理。

（二）隨流

當(dāng)前，使用普通話在廣西少數(shù)民族地區(qū)已經(jīng)成為一種潮流，說的人越來越多，就形成了越來越強(qiáng)的普通話語境。但這種普通話并不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而是帶有明顯的地方語言特色的“地方普通話”。這種“地方普通話”只有本地人熟悉，外地人聽來往往“不知所云”，十分不利于更廣泛的交流。但個體處在這樣的語境中，很容易受到影響而表現(xiàn)出隨流心理。隨流也是一種從眾。隨流心理不僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)普通話的過程中，也出現(xiàn)在使用普通話的過程中，通常表現(xiàn)為個體對周圍他人的發(fā)音特點(diǎn)和使用習(xí)慣的認(rèn)可和接受上，并使自己的普通話使用表現(xiàn)出與周圍他人相似的特點(diǎn)。

第二，確保少數(shù)民族教師能得到足夠的有效培訓(xùn)。首先，培訓(xùn)要常態(tài)化。不僅要讓教師在考證前得到培訓(xùn)，考證后也能得到培訓(xùn)，以保持一定的水平。其次，指導(dǎo)要專業(yè)化。培訓(xùn)人員應(yīng)具備相應(yīng)的語言學(xué)知識。再次，活動要經(jīng)?；?。相關(guān)活動的支撐也是必要的。如可以經(jīng)常開展誦讀、演講等可以提升普通話水平的活動。

（三）加強(qiáng)對相關(guān)領(lǐng)域的研究

少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話是一種學(xué)習(xí)第二語言的實踐活動，這種實踐活動若能有正_的理論指導(dǎo)則能事半功倍。因此，加強(qiáng)對相關(guān)領(lǐng)域的研究是十分必要的。

第一，要加強(qiáng)對少數(shù)民族語言與普通話的對比研究。不同的民族語背景的少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)不同。只有找出他們母語與普通話之間的差異，才能找到他們學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)所在，進(jìn)而找到合適的方法幫助他們。

第二，要加強(qiáng)對地方普通話的研究。影響少數(shù)民族普通話水平進(jìn)一步提高的原因，除了母語的影響，更有來自地方普通話的影響。這種“地普”實際上是一種“中介語”，嚴(yán)重地阻礙了普通話水平的進(jìn)一步提高。這種影響一定程度上甚至比來自母語的影響更大，因而應(yīng)給予足夠的重視。

第三，要加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話的特點(diǎn)和規(guī)律的研究。少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話雖然屬于第二語言的學(xué)習(xí)，但不完全等同于對外國語言的學(xué)習(xí)，不能照搬外國那套第二語言學(xué)習(xí)的理論和方法。且不同母語的人學(xué)習(xí)普通話會有不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)曲線。語言教育家要研究這些不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，形成一定的理論，以指導(dǎo)實踐。

總而言之，認(rèn)同與追求、隨流和畏難是當(dāng)前廣西少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話過程中普遍存在的心理狀態(tài)。少數(shù)民族對普通話的認(rèn)同與追求心理非常有利于普通話在廣西民族地區(qū)的傳播與發(fā)展，應(yīng)加以保護(hù)和利用。而隨流和畏難心理則會影響少數(shù)民族普通話水平的進(jìn)一步提高，有關(guān)部門要注意引導(dǎo)，并制定相關(guān)的措施，以幫助他們消除或緩解這些不良心態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西民族教育研究專項課題“民族地區(qū)學(xué)校民族文化傳承與創(chuàng)新研究”（2015ZMJ023）；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度語言文字研究專項課題“廣西世居少數(shù)民族普通話語音習(xí)得偏誤調(diào)查研究”（2005ZYG001）

第7篇：普通話學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：普通話 教學(xué)培訓(xùn) 測試 科學(xué)體系 構(gòu)建

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對講普通話的要求也越來越高，應(yīng)該構(gòu)建一個合理有效的普通話教學(xué)培訓(xùn)測試體系，這樣才能更好地普及普通話。推廣普通話的工作以測試的形式出現(xiàn)，并且處于實踐探索階段，還沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗作為參考，因此，在PSC（普通話水平測試工作的簡稱）實踐中逐步構(gòu)建一個集普通話教學(xué)、培訓(xùn)、測試為一體的科學(xué)體系是十分必要的。普通話水平測試工作從1994年開始已在全國范圍內(nèi)開展，并產(chǎn)生了積極的影響，PSC是普通話推廣中的一個重要組成部分。普通話與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系在一起，隨著普通話的推廣，各地區(qū)之間人們的語言交流之間的障礙不再是問題，促進(jìn)了各族之間的交流合作，促進(jìn)了社會的和諧發(fā)展。普通話教學(xué)培訓(xùn)測試的科學(xué)體系，有著非常重要的作用，不僅能作為普通話測驗的一個工具，還可以有效地幫助人們學(xué)好普通話，切實做到普通話的普及。

一、準(zhǔn)確定位測試的性質(zhì)

在普通話教學(xué)培訓(xùn)測試體系的構(gòu)建時應(yīng)該充分認(rèn)識PSC的特點(diǎn)和性質(zhì)。PSC有著自身的法定地位，我國《憲法》和《中華人民共和國國家通用語言文字法》都明文規(guī)定國家推廣全國通用的普通話。這些國家政策的制定為PSC的開展提供了強(qiáng)有力的保障，可以很好地促進(jìn)普通話的推廣，實現(xiàn)普通話的全面普及。PSC應(yīng)該能夠合理有效地測試出人們的普通話用語規(guī)范、熟練程度以及普通話的水平等級，以推廣普通話作為其根本的目的，并且服務(wù)于普通話的推廣工作，只有準(zhǔn)確認(rèn)識到測試的性質(zhì)，才能保證PSC的科學(xué)性和規(guī)范性。普通話口語的教學(xué)占據(jù)著較大的比重，應(yīng)該高度重視普通話口語的教學(xué)，對PSC的定位應(yīng)該全面考慮，這樣才能更好地統(tǒng)籌全局，切實做到普通話的推廣。

二、加強(qiáng)普通話口語教學(xué)是基礎(chǔ)

普通話的口語教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中盡可能地講普通話，這樣才能有一個良好的環(huán)境，更好地促進(jìn)普通話的推廣。PSC只是一種檢測普通話水平的手段，而且普通話與日常生活緊密聯(lián)系在一起，與各個學(xué)科之間有著密切的關(guān)系，是各學(xué)科知識表達(dá)的形式，因此，普通話口語教學(xué)是構(gòu)建科學(xué)測試體系的基礎(chǔ)，應(yīng)該遵循以下幾個原則來更好地促進(jìn)普通話口語教學(xué)的開展。

（一）循序漸進(jìn)的原則

普通話口語教學(xué)是一個慢慢積累的過程，得有一個循序漸進(jìn)的過程，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，保證普通話學(xué)習(xí)的質(zhì)量。普通話口語的教學(xué)涉及很多方面，如發(fā)音、規(guī)范、語氣等都是在口語學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的。在我國不同地區(qū)的人們都有自己的語言特色，這也造成了我國語言的多樣性，只有一個統(tǒng)一交流語言，才能更好地促進(jìn)雙方之間的交流。孩子在出生以后接觸的基本都是方言，這就造成了長大以后改變的困難，為了更好地解決這些困難，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行慢慢引導(dǎo)，將教學(xué)分成兩個階段，第一階段主要進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，多練習(xí)發(fā)聲技巧、朗讀訓(xùn)練和態(tài)勢語訓(xùn)練等；第二階段主要是聽說能力的形成和提高階段，多進(jìn)行一些辯論、演講等。這樣才能有一個良好的開始，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，切實做到普通話的推廣。

（二）精講多練的原則

學(xué)習(xí)一門語言最好的方法就是多練習(xí)，還有就是教師在教學(xué)時對教學(xué)方案進(jìn)行合理有效的設(shè)計，這樣才能達(dá)到最佳的普通話學(xué)習(xí)效果。采取合理的教學(xué)方法，再經(jīng)過學(xué)生的練習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在口語教學(xué)中可采用“三三制”的時間分配方法，理論指導(dǎo)、教師示范和多媒體教學(xué)占三分之一時間，學(xué)生訓(xùn)練和師生評議占三分之二時間。這樣合理的進(jìn)行分配，才能更好地做到普通話的推廣。

三、強(qiáng)化測前培訓(xùn)是保障

測前培訓(xùn)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以很大程度上緩解測試前的緊張，促進(jìn)測試的順利通過。在測試前應(yīng)該組織一些有經(jīng)驗的測試員對考生進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣考生才能有充足的心理準(zhǔn)備，才能有出色的臨場發(fā)揮。在這個過程幫助考生確定出努力的方向和訓(xùn)練重點(diǎn)，在剩下的時間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)一下自身的不足，這樣才能更好地保障考生測試的順利進(jìn)行。

四、確保質(zhì)量是關(guān)鍵

確保普通話的質(zhì)量才是PSC測試的關(guān)鍵，只有建立一個公平公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地促進(jìn)普通話的推廣。測試的質(zhì)量是最為重要的，應(yīng)該對各項操作進(jìn)行科學(xué)規(guī)范化的管理，在工作中做到“四個嚴(yán)格”：組織管理嚴(yán)格、試題管理嚴(yán)格、測試標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、頒發(fā)證書嚴(yán)格。在測試時對各個階段進(jìn)行嚴(yán)格管理，這樣才能確保測試的質(zhì)量，才能做到普通話的應(yīng)用。在測試工作的具體實施過程中，應(yīng)該加大管理的力度，嚴(yán)格執(zhí)行測試工作規(guī)程，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)做到全面考慮，做到測試工作的嚴(yán)謹(jǐn)，保證測試的質(zhì)量。

五、結(jié)語

本文通過對普通話教學(xué)培訓(xùn)測試科學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探析，認(rèn)識到了普通話推廣的必然性，應(yīng)該對普通話教學(xué)培訓(xùn)測試的科學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能更好地促進(jìn)普通話的推廣。普通話的普及有著積極的影響，有利于各地區(qū)之間人們的交流，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展，為了更好地做到普通話的全面普及，應(yīng)該不斷對測試體系進(jìn)行完善。

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第8篇：普通話學(xué)習(xí)范文

摘要：從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以普通話測試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的興趣，并提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；教育技術(shù)；普通話

0　引言

在計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)在普通話教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，并且能提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行普通話培訓(xùn)，能創(chuàng)造更加自主的學(xué)習(xí)空間，可以高效、快速地推進(jìn)普通話培訓(xùn)工作。

1　普通話教學(xué)的地位及現(xiàn)狀

1．1　普通話教學(xué)地位

隨著社會的發(fā)展，許多企業(yè)部門及教師崗位嚴(yán)格要求普通話達(dá)到一定水平，因此每年都有很多大學(xué)生及社會許多行業(yè)人員參加普通話考證，為就業(yè)增加籌碼。如今中國已經(jīng)加入WTO，越來越多的國外人士想學(xué)習(xí)普通話。推廣和普及普通話有利于推動中文信息處理技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。國家提出了要加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，其中普通話的普及就是其中的一項重要內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部作為最基層的管理者，其言行代表著整個地方的形象。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部能講一口流利的普通話是很有必要的。所以無論是社會發(fā)展還是個人交往，統(tǒng)一規(guī)范的語言對實現(xiàn)不同地域之間的交流是十分必要的。

1．2　普通話教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)普通話教學(xué)是講練式學(xué)習(xí)模式，口耳相傳式教學(xué)，學(xué)生被動地進(jìn)入角色，根據(jù)教材中的訓(xùn)練材料進(jìn)行泛讀。這只會讓學(xué)生為了說話而說話，難以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。這種模式在人力、物力上都不利于大規(guī)模的推廣。多媒體技術(shù)不僅僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，它還應(yīng)該與整個教學(xué)中最重要的要素“學(xué)生”聯(lián)系在一起。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2　自主型普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)

基于普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，以普通話測試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，利用教育技術(shù)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不只是一種認(rèn)知工具，更是促進(jìn)人們自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。在系統(tǒng)中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，并充分利用強(qiáng)化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個性化、協(xié)作性的要求。在教學(xué)設(shè)計中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，用有聲動畫演示發(fā)音口型技巧，加強(qiáng)交互性學(xué)習(xí)，處理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。

2．1　理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)指的就是主動、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)習(xí)者的成績，也是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。在系統(tǒng)運(yùn)行中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，并充分利用強(qiáng)化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個性化、協(xié)作性的要求。其目的是設(shè)計與建立一個的自主性的學(xué)習(xí)平臺，利用計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境，同時也可以幫助教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。普通話教學(xué)系統(tǒng)是以自主、協(xié)作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，始終圍繞以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心而設(shè)計。它能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性，有利于學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)。

2．2　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)主要由知識體系、測試練習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)、交流互動、幫助工具等s個模塊組成。如圖1所示。

(1)知識體系模塊

該模塊針對語言學(xué)習(xí)介紹，可分為基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)四大塊?；A(chǔ)部分展示每個聲母、韻母的發(fā)音部位剖面圖，動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程；聲調(diào)的五度標(biāo)記法圖解；聲、韻母的發(fā)音技巧和隔音符號。難點(diǎn)部分包括各種音變和輕聲規(guī)則及其例句和大量的典型的詞語、例句。重點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，覆蓋普通話的文章內(nèi)容，考點(diǎn)是針對往年考試的試卷的解析和讀音演示。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中，利用漢字反查工具對遇到的難點(diǎn)字詞的讀音進(jìn)行搜索。在系統(tǒng)的朗讀與說話訓(xùn)練處，采用的是普通話水平測試規(guī)定的朗讀作品與說話范文，通過圖片、文本、表格、聲音和動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。不同學(xué)習(xí)者可以選擇不同的訓(xùn)練模塊，使學(xué)習(xí)者有個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)測試練習(xí)模塊

系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生一套試卷(建立數(shù)據(jù)庫)，測試者通過虛擬測試來模擬現(xiàn)實中的整個考試過程。試卷是參照國家普通話測試水平測試的內(nèi)容。在這之前，學(xué)習(xí)者可以通過閱讀電子測試必讀本，了解有關(guān)測試內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、等級評定。在虛擬測試中，有關(guān)普通話測試的流程和相關(guān)的常識為學(xué)習(xí)者在以后的測試中創(chuàng)設(shè)有一個良好的考試心理環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者提高普通話測試成績。測試有時間規(guī)定，精致的時鐘讓每一個學(xué)習(xí)者時刻注意，珍惜每一分每一秒。

(3)娛樂學(xué)習(xí)模塊

包括展覽廳(脫口秀、播音精品)和小游戲(繞口令、翹鼻板)等。學(xué)習(xí)者在娛樂中，潛移默化地提高普通話水平。寓教于樂的方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

(4)交流互動模塊

它給學(xué)習(xí)者提供一個非實時交流知識的空間，采用B/S架構(gòu)，F(xiàn)lash結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫，ASP作中間橋梁。學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行提問，也可以相互解答。ASP動態(tài)處理數(shù)據(jù)庫得到數(shù)據(jù)，傳到Flash中，F(xiàn)lash再對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

(5)幫助工具模塊

當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識字詞，不知拼音情況下，可以利用漢字反查工具幫助查找。幫助可以給解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難字詞問題。

2．3　系統(tǒng)界面

本系統(tǒng)設(shè)有良好的使用界面，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。界面設(shè)計注重學(xué)習(xí)者的心理學(xué)因素，提供豐富的色彩，形成美觀的畫面。色彩的運(yùn)用根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容用色彩來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體的畫面框架內(nèi)容緊湊，畫面間的跳躍有動畫過渡。筆者把系統(tǒng)化分成各個小細(xì)塊，通過導(dǎo)航進(jìn)入。本系統(tǒng)通過計算機(jī)輔助教學(xué)，重點(diǎn)突出人機(jī)交互作用。

2．4　開發(fā)和使用環(huán)境

系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的軟件要求是Window2000操作系統(tǒng)平臺，所需的輔助軟件有Dreamwaver8和Flash8。開發(fā)語言使用JavaScript。動態(tài)傳遞更新數(shù)據(jù)，在IIS5.0基礎(chǔ)上，結(jié)合Access信息數(shù)據(jù)庫。軟件將轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁形式，用戶有網(wǎng)頁瀏覽器，就可以使用該軟件。

3　系統(tǒng)特點(diǎn)

該系統(tǒng)在設(shè)汁開發(fā)過程中始終圍繞教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)．性等。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)的趣味性、操作的交互性，系統(tǒng)具有自主性、交互性、協(xié)作性等特點(diǎn)。

3．1　自主性

系統(tǒng)給予學(xué)習(xí)者很大的選擇空間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來學(xué)習(xí)。它激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。系統(tǒng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)思想進(jìn)行設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主觀能動性。

3．2　交互性

系統(tǒng)能夠與學(xué)習(xí)者直接互動，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息做出相應(yīng)的反饋，并激發(fā)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的心理變化。系統(tǒng)潛移默化地改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和效率，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3．3　協(xié)作性

具有資源共享、超越時空、方便協(xié)作等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過：程中遇到問題，可以通過留言席：等交流互動方式加以解決。

第9篇：普通話學(xué)習(xí)范文

1.新媒體融合下普通話語音教學(xué)的基本情況

媒體融合主要是指不同類型的媒介傳播方式逐漸成為一體化，而且其功能統(tǒng)一的趨勢相對較強(qiáng)。在信息技術(shù)水平逐漸提高和發(fā)展的環(huán)境下，媒體融合的趨勢在技術(shù)方面、資本方面以及媒介傳播形式等方面在逐漸的改革和演變。在內(nèi)容方面主要是不同類型的媒介在信息克隆以及復(fù)制方面次數(shù)較多，而且相互之間的交換性與聯(lián)系性更強(qiáng)。在這種情況下，各個廣播電臺以及相關(guān)的電視臺在有聲語言方面的要求相對較高，相關(guān)的工作人員不僅僅需要掌握較好的文字轉(zhuǎn)化功底，還應(yīng)該較為全面的了解使用頻率相對較高的網(wǎng)絡(luò)和新媒體使用語言等，在不違背相關(guān)語言規(guī)定以及普通話使用規(guī)范的前提下開展傳播活動。

2.普通話語音教學(xué)改革的主要思路和改革路徑

（1）明確普通話語音教學(xué)目標(biāo)新媒體融合背景下，普通話語音教學(xué)工作是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的基本教學(xué)課程，是眾多高等教育院校和高職教育院校教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，也是相應(yīng)國家推廣普通話要求的重要表現(xiàn)。學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度，關(guān)系到后續(xù)播音發(fā)聲、語言表達(dá)的學(xué)習(xí)，直接影響其日后從事相關(guān)工作的職業(yè)資格和業(yè)務(wù)水平。[2]在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，普通話語音教學(xué)目標(biāo)在于講解相關(guān)的理論知識以及提高實踐訓(xùn)練水平，讓學(xué)生能夠普通話語音的基礎(chǔ)知識，學(xué)會系統(tǒng)性和科學(xué)性較強(qiáng)的語音訓(xùn)練方式。新媒體融合背景下，其教學(xué)目標(biāo)在于提高教學(xué)工作的系統(tǒng)性、精確性以及規(guī)范性，同時也要思考相關(guān)的語音是否美以及如何美。（2）充實普通話語音教學(xué)模式相關(guān)的語音教學(xué)工作者在開展教學(xué)工作過程中，基本上采用了講授法、典型示范法以及模仿等方式進(jìn)行教學(xué)，同時也會靈活運(yùn)用圖示法以及比較分析法，在此基礎(chǔ)之上利用新媒體技術(shù)。這種綜合的模式能夠讓學(xué)生較好的掌握基本普通話語音學(xué)習(xí)方法，同時也能較好的掌握基本的等等。不僅如此，新媒體融合下的語音教學(xué)直觀性更強(qiáng)，還能夠創(chuàng)建較為開闊的環(huán)境給學(xué)生自主鍛煉和提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的條件，提高其應(yīng)用能力。（3）完善教學(xué)考核體制在普通話語音教學(xué)過程中，常常會檢測學(xué)生的語音學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生牢牢掌握有關(guān)的理論知識技巧和技能。但是在實際的操作過程中常常會采取小考和大考的模式，在章節(jié)教學(xué)工作之后布置相關(guān)的檢測作業(yè)，借以鞏固學(xué)生的語音水平。期末的理論課筆試重在考察學(xué)生活學(xué)活用的本領(lǐng)，而不是對理論條框的死記硬背，要盡量把知識要點(diǎn)融入具體案例中。[3]在普通話實踐檢測工作過程中，要注重對新媒體融合情況，主要是針對教學(xué)專業(yè)內(nèi)容以及相關(guān)技能的拓展方向。口試錄音與平時作業(yè)均應(yīng)妥善留存，以構(gòu)建學(xué)生的語音檔案，并成為因材施教的具體依據(jù)。[4]

3.結(jié)論