法制教育征文精選(九篇)

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第1篇：法制教育征文范文

在人生的道路中，常常會(huì)有許多誘惑，我們要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，自覺(jué)抵制各種不良行為及違法犯罪的誘惑和侵害。

一次，我在電腦上看到一個(gè)消息：15歲的小新由于沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)習(xí)成績(jī)陡然下降。初中還沒(méi)有畢業(yè)便輟學(xué)。因擔(dān)心兒子整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，小新的媽媽讓他照看家里的臺(tái)球桌。小新把看臺(tái)球桌掙的錢拿去上網(wǎng)。后來(lái)家里不再提供上網(wǎng)的錢，小新就想到了偷。6月上旬，小新偷了爸爸2000多元在網(wǎng)吧呆了一個(gè)星期。父親的一頓打罵對(duì)小新來(lái)說(shuō)已經(jīng)起不到任何作用。僅僅幾天后，上網(wǎng)的欲望又像蟲子一樣噬咬著他的心。此時(shí)，爸爸月初給奶奶生活費(fèi)時(shí)說(shuō)的一番話浮現(xiàn)出來(lái)。爸爸說(shuō)爺爺那兒有4000多塊錢，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了也沒(méi)太注意，后來(lái)就想去偷爺爺?shù)腻X。6月15日中午我就去爺爺家，晚上，看爺爺奶奶都已經(jīng)睡了，就去翻，可一想怕把奶奶吵醒了，就想用菜刀把奶奶砍傷了再翻。”睡夢(mèng)中的奶奶倒在了血泊中，響聲驚動(dòng)了爺爺。不顧一切的小新又將菜刀砍向了他。爺爺受傷后逃出家門。小新翻箱倒柜也沒(méi)有找到那4000元錢，只在奶奶兜里找到了兩元錢。事后，小新的爺爺說(shuō)，那是奶奶為孫子準(zhǔn)備的早點(diǎn)錢。小新捏著兩元錢在村口的一個(gè)洞里躲了起來(lái)。思來(lái)想去，還是投案自首。投案自首后，小新說(shuō)：“奶奶從小最疼愛(ài)他，有什么好吃的都惦記著他。他在看守所里最想念的就是九泉之下的奶奶?！拔耶?dāng)時(shí)只想著拿到錢后就去網(wǎng)吧，根本沒(méi)想后果。如果讓我在上網(wǎng)和奶奶之間重新選擇，我肯定選擇奶奶。”說(shuō)到這里，他痛哭流涕起來(lái)。

我們是祖國(guó)的花朵，是新世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)。我們應(yīng)該要學(xué)法、懂法、守法，自覺(jué)地用道德、紀(jì)律、法律規(guī)范自己的行為。

第2篇：法制教育征文范文

(一)高職院校思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性“市場(chǎng)導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”是高職教育的典型特征，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)宗旨的重要保證，是凸顯高職教育特色性的重要表現(xiàn)。在高校院校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)的過(guò)程中，校園文化與企業(yè)文化對(duì)接顯然是不可避免的。校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，導(dǎo)致高職院校思想政治教育所面臨的環(huán)境復(fù)雜化。部分高職院校在功利性的價(jià)值主導(dǎo)下，在推動(dòng)校園文化建設(shè)時(shí)毫無(wú)原則，片面依附于企業(yè)，甚至將校園文化建設(shè)等同于企業(yè)文化建設(shè)，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)合格建設(shè)者和可靠接班人的教育目標(biāo)變成了為企業(yè)培養(yǎng)合格員工的企業(yè)目標(biāo)，背離了高職教育的本質(zhì)屬性。此外，思想政治教育客體———高職院校大學(xué)生同樣深受其害，表現(xiàn)為企業(yè)文化的多元性偏離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流意識(shí)形態(tài)對(duì)學(xué)生的教化;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性淡化了高職院校大學(xué)生對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的內(nèi)在認(rèn)同度。

(二)高職院校思想政治教育的碎片化、斷層化思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要進(jìn)行系統(tǒng)化、持續(xù)化的教育方能將高職院校大學(xué)生塑造為社會(huì)所需要的人才。然而當(dāng)前高職校園精神文化“缺位”、校園育人環(huán)境復(fù)雜化、高職校園文化建設(shè)定位不明確等問(wèn)題，導(dǎo)致高職思想政治教育出現(xiàn)碎片化、斷層化等不良狀況?！八槠敝饕憩F(xiàn)為高職思想政治教育主體和內(nèi)容的零散性。在高職院校，思想政治教育的主體為思政課教學(xué)，然而這一課程在“工具理性”的影響下收效甚微，其所傳授的內(nèi)容難以與高職院校的主體內(nèi)容對(duì)接，內(nèi)容空泛，碎片化極為明顯?！皵鄬踊敝饕憩F(xiàn)為高職院校缺乏專業(yè)性的思想政治教育隊(duì)伍，在教育方法上仍然采用以教師為主的灌輸式模式，難以與時(shí)下“以學(xué)生為主體”的教育理念對(duì)接，忽略了高職生的文化需求，導(dǎo)致高職院校思想政治教育的效果無(wú)法凸顯。

二、文化發(fā)展觀視域下高職院校學(xué)生思想政治教育的路徑選擇

(一)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，凸顯高職思想政治教育的文化涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)最高價(jià)值體現(xiàn)，是多元社會(huì)背景下實(shí)現(xiàn)多元價(jià)值觀向主流價(jià)值觀引領(lǐng)的重要保證。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校思想政治教育的具體實(shí)踐中，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀日?；⒕唧w化、形象化、生活化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高職院校思想政治教育的引領(lǐng)，是推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)的必然選擇。因此，必須做好以下幾項(xiàng)工作。首先，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入思想政治教育的實(shí)踐中，讓高職學(xué)生理解“什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“為什么要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“怎樣踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等理論命題;開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀專題式教學(xué)和講座，讓高職學(xué)生耳濡目染地得到教育指引。其次，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入校園文化建設(shè)的具體環(huán)節(jié)中。校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)文化育人的重要基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前高職院校在校園文化建設(shè)中的“失位”問(wèn)題，亟需融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生之理論武裝、輿論引導(dǎo)、精神塑造和作品鼓舞。最后，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入高職院校學(xué)生思想政治教育的機(jī)制建構(gòu)中。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)，是我國(guó)文化發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。針對(duì)高職院校思想政治教育存在碎片化、斷層化的狀況，可以通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引入來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，以打造起一項(xiàng)系統(tǒng)的、持續(xù)的育人工程。

(二)以文化育人環(huán)境的優(yōu)化為主導(dǎo)，創(chuàng)新高職思想政治教育的育人路徑在“重科學(xué)輕人文”、強(qiáng)調(diào)“工具理性”而忽視“價(jià)值理性”的引導(dǎo)下，高職院校采取了一系列疏離人文教育的模式，導(dǎo)致高職思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性。更為嚴(yán)重的是，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、多元價(jià)值沖擊的背景下，社會(huì)上存在的“道德滑坡”“信仰危機(jī)”“價(jià)值危機(jī)”等現(xiàn)象通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)入高職院校，對(duì)高職大學(xué)生造成了不良影響，加大了高職思想政治教育的難度。對(duì)此，必須優(yōu)化文化育人的環(huán)境，從文化發(fā)展之視角來(lái)創(chuàng)新高職思想政治教育的育人路徑。首先，堅(jiān)持“以人為本”之文化育人理念。“以人為本”是開(kāi)展高職學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)要求，是構(gòu)建塑造人、培育人、發(fā)展人之育人環(huán)境的內(nèi)在需要。一些高職院校思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性與其脫離“以人為本”核心育人理念息息相關(guān)。對(duì)此，必須在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下來(lái)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的文化養(yǎng)成和文化自覺(jué)，尊重其主體性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)、自我教育、自我管理、自我服務(wù)的效能，通過(guò)在人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)校園文化的建設(shè)，并促進(jìn)高職學(xué)生自由和全面發(fā)展。其次，架設(shè)和諧多樣、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境。先進(jìn)文化代表著文化發(fā)展的前進(jìn)方向，是文化發(fā)展觀的本質(zhì)體現(xiàn)。因此，在高職校園文化架設(shè)的過(guò)程中，必須以社會(huì)主義先進(jìn)文化為指引，引導(dǎo)高職學(xué)生正確看待個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值、個(gè)人主義和集體主義、物本價(jià)值和精神價(jià)值等方面的關(guān)系，并通過(guò)物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)的有效結(jié)合，打造“內(nèi)涵式校園文化”，發(fā)揮高職思想政治教育隱性文化之“正能量”，為提升高職學(xué)生道德水準(zhǔn)提供幫扶。

(三)以思想政治教育模式的改進(jìn)為主線，優(yōu)化高職思想政治教育的實(shí)踐方法網(wǎng)絡(luò)化、信息化是當(dāng)代社會(huì)最為明顯的特征。在此背景下，學(xué)生信息接收的方式將更加多元化，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取，體現(xiàn)了高效性、快捷性、海量性、交互性等特點(diǎn)，這就要求思想政治教育模式必須改變以往“灌輸式”的做法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動(dòng)”的育人模式。因此，在文化育人的過(guò)程中，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為文化傳播之主載體的功能，以當(dāng)前先進(jìn)文化為主要內(nèi)容，并旗幟鮮明地推動(dòng)先進(jìn)文化的傳播，以占領(lǐng)思想政治教育的文化制高點(diǎn)，規(guī)避校園文化中的低俗、腐朽文化對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。在傳播先進(jìn)文化的過(guò)程中，要凸顯文化交流之互動(dòng)性、雙向性、動(dòng)態(tài)性，徹底改變傳統(tǒng)“單向度灌輸”的模式，激活學(xué)生參與思想政治教育的主動(dòng)性和積極性，建構(gòu)起基于“雙向互動(dòng)”基礎(chǔ)之上的行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)型、情景式、案例式等教學(xué)方法，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)思想政治教育的情感體悟、互動(dòng)交流，為良性師生關(guān)系的建立以及高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的提升打下基礎(chǔ)。此外，在思想政治教育中必須關(guān)注青年學(xué)生的亞文化，將亞文化中的有利因子進(jìn)行提煉，嵌入到思想政治教育的具體實(shí)踐中，并引導(dǎo)他們提升自己的文化素養(yǎng)、道德水平和信息媒介素養(yǎng)，塑造其成為社會(huì)所需要的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：法制教育征文范文

一、指導(dǎo)思想

此次教育活動(dòng)要以黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，牢固樹(shù)立依法行政、執(zhí)政為民的理念，教育和引導(dǎo)全市執(zhí)法機(jī)關(guān)及工作人員進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)文明執(zhí)法，依法行政的意識(shí)，不斷提高行政執(zhí)行力和行政執(zhí)法水平，努力為推動(dòng)我市新一輪大發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境。

二、原則和目標(biāo)

全市各級(jí)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)（指具有行政執(zhí)法主體資格的各級(jí)行政執(zhí)法單位及其行政執(zhí)法人員，下同）要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展文明執(zhí)法教育活動(dòng)的重要性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)權(quán)力運(yùn)行的規(guī)范和制約，深入推進(jìn)行政管理體制和行政審批制度改革，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、務(wù)求實(shí)效；堅(jiān)持正面教育、邊學(xué)邊改；堅(jiān)持文明執(zhí)法與嚴(yán)格執(zhí)法相結(jié)合；堅(jiān)持文明執(zhí)法教育與推進(jìn)行政審批制度改革相結(jié)合，與“解放思想、開(kāi)放崛起大討論”相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展文明執(zhí)法教育活動(dòng)，達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）端正執(zhí)法理念，堅(jiān)持執(zhí)法為民。各級(jí)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)必須牢固樹(shù)立正確的執(zhí)法理念，堅(jiān)持以人為本，真正明確行政執(zhí)法就是履行法律、法規(guī)、規(guī)章賦予的職責(zé)，執(zhí)法就是服務(wù)，執(zhí)法就是維護(hù)人民群眾利益的執(zhí)法理念，堅(jiān)決糾正執(zhí)法就是管人、執(zhí)法就是罰款、執(zhí)法就是“創(chuàng)收”、執(zhí)法就是“完成指標(biāo)”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）改進(jìn)執(zhí)法作風(fēng)，堅(jiān)持文明執(zhí)法。各級(jí)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)要按照法定權(quán)限和程序執(zhí)法，遵循公平、公正、公開(kāi)原則，平等對(duì)待行政相對(duì)人，做到嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法、文明執(zhí)法。堅(jiān)決糾正執(zhí)法過(guò)程中趾高氣揚(yáng)，態(tài)度冷漠，敷衍塞責(zé)甚至言行粗暴、動(dòng)輒訓(xùn)斥等現(xiàn)象；堅(jiān)決糾正吃拿卡要，，故意刁難，辦人情案、關(guān)系案等現(xiàn)象；堅(jiān)決糾正亂檢查、亂收費(fèi)、亂罰款、亂攤派以及設(shè)置行政處罰“陷阱”等現(xiàn)象；堅(jiān)決糾正門難進(jìn)、臉難看、話難聽(tīng)、事難辦等現(xiàn)象。

（三）規(guī)范執(zhí)法行為，積極探索高效便民的行政執(zhí)法方式。減少環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)化程序、提高效率、方便群眾、強(qiáng)化服務(wù)。推行分類和動(dòng)態(tài)的監(jiān)管方式，按照行政相對(duì)人的守法記錄，實(shí)施遠(yuǎn)距離、近距離或零距離管理，做到既嚴(yán)格執(zhí)法、履行職責(zé)，又不執(zhí)法擾民。規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)，能夠采用多種方式糾正違法行為、實(shí)現(xiàn)執(zhí)法目的的，應(yīng)當(dāng)采取對(duì)行政相對(duì)人權(quán)益損害最小的方式。建立以教育為主的預(yù)警執(zhí)法制度，實(shí)行網(wǎng)格化行政執(zhí)法方式，明確執(zhí)法崗位、執(zhí)法責(zé)任，解決好基層行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)崗位不固定、責(zé)任不明確等問(wèn)題，消除行政執(zhí)法中的盲點(diǎn)和死角。

三、時(shí)間、內(nèi)容安排

本次文明執(zhí)法教育活動(dòng)安排四個(gè)月時(shí)間，分為四個(gè)階段，每階段一個(gè)月。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)員階段。一是研究部署，制定方案。各地各部門要認(rèn)真研究部署，制定切實(shí)可行的方案。各地和市直行政執(zhí)法部門的領(lǐng)導(dǎo)小組人員名單和活動(dòng)方案于20**年4月25日前報(bào)全市行政機(jī)關(guān)文明執(zhí)法教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。二是思想發(fā)動(dòng)，廣泛宣傳。4月下旬召開(kāi)全市文明執(zhí)法教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，安排部署全市文明執(zhí)法和行政許可、非許可行政審批事項(xiàng)清理活動(dòng)及在億元企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目窗口單位實(shí)施行政效能監(jiān)察工程工作。各地各部門要廣泛利用報(bào)紙、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道，營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍。三是學(xué)習(xí)討論、提高認(rèn)識(shí)。各地各部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)《行政許可法》、《行政處罰法》、《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》、《市人民政府關(guān)于全面推進(jìn)依法行政的實(shí)施意見(jiàn)》和本系統(tǒng)、本行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)章，下載或翻印后發(fā)放至每名執(zhí)法工作人員手中，并采取集中學(xué)、分散學(xué)、互相觀摩學(xué)或舉辦研討會(huì)、以案講法、演講會(huì)等多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，提高文明執(zhí)法教育活動(dòng)效果。

（二）查擺問(wèn)題和清理檢查階段。各行政執(zhí)法機(jī)關(guān)要認(rèn)真開(kāi)展“查執(zhí)法理念、比執(zhí)法作風(fēng)、看執(zhí)法行為”的討論與交流活動(dòng)，采取自己查、群眾評(píng)的方法，分析單位和個(gè)人存在的問(wèn)題；組織行政執(zhí)法案卷評(píng)查，查找執(zhí)法過(guò)程中存在的問(wèn)題；組織行政相對(duì)人座談或者采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，廣泛收集社會(huì)各界對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)的意見(jiàn)和建議。單位和個(gè)人都要撰寫執(zhí)法情況分析材料，重點(diǎn)檢查執(zhí)法理念是否端正、執(zhí)法作風(fēng)是否文明、執(zhí)法行為是否規(guī)范，認(rèn)真分析問(wèn)題存在的原因。在查擺問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展行政許可和非許可行政審批事項(xiàng)清理工作。結(jié)合行政管理體制改革，對(duì)行政執(zhí)法主體和執(zhí)法事項(xiàng)進(jìn)行梳理，明確執(zhí)法依據(jù)、執(zhí)法權(quán)力、執(zhí)法程序和相應(yīng)責(zé)任。沒(méi)有法律依據(jù)的事項(xiàng)，要堅(jiān)決取消，應(yīng)該保留的要規(guī)范行為。結(jié)合行政審批制度改革，對(duì)行政審批事項(xiàng)進(jìn)行集中清理，切實(shí)減少審批事項(xiàng)，規(guī)范審批流程，提高審批質(zhì)效。各地各部門自我查找和自我清理的材料于20**年5月中旬上報(bào)市行政效能建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（三）整改落實(shí)階段。針對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，緊緊圍繞端正執(zhí)法理念、改進(jìn)執(zhí)法作風(fēng)、規(guī)范執(zhí)法行為的要求制定整改措施，認(rèn)真加以整改。個(gè)人的整改措施要經(jīng)本單位主要負(fù)責(zé)人簽字同意，基層行政執(zhí)法單位的整改措施要報(bào)上級(jí)主管部門備案。整改措施確定后要通過(guò)一定方式在一定范圍內(nèi)公布，自覺(jué)接受行政相對(duì)人和社會(huì)各界的監(jiān)督。各級(jí)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)要聯(lián)系本單位實(shí)際，有針對(duì)地組織依法行政知識(shí)考試，提高行政執(zhí)法隊(duì)伍素質(zhì)。對(duì)考試不及格者，要暫停行政執(zhí)法資格，經(jīng)再次學(xué)習(xí)考試合格后，方可繼續(xù)上崗。各級(jí)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)要對(duì)經(jīng)過(guò)審核確認(rèn)具有行政執(zhí)法資格的合格執(zhí)法人員重新登記。

（四）檢查驗(yàn)收階段。由市政府組織檢查組對(duì)各地各部門文明執(zhí)法教育活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行抽查，并迎接省檢查組檢查驗(yàn)收。

第4篇：法制教育征文范文

【關(guān)鍵詞】整體感知；引導(dǎo)；激活；興趣

課堂上的“整體感知”是指學(xué)生（閱讀者）對(duì)課文（文本）的直覺(jué)印象。既可指了解文本的大概內(nèi)容，也可指明確作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)或情感傾向。最終對(duì)文章的內(nèi)容、人物、思想、觀點(diǎn)、表達(dá)等有一個(gè)“感覺(jué)”。事實(shí)上，學(xué)生由于受知識(shí)、閱歷、興趣等因素的限制，他們的整體感知往往是零散、偏頗的。若不加以引導(dǎo)，學(xué)生的感知就不可能集中正確。因此，語(yǔ)文教師上課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，明確目標(biāo)，激活學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，勤于思考。對(duì)課文進(jìn)行整體感知，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)支點(diǎn)，要學(xué)會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。筆者認(rèn)為，整體感知不妨從以下幾方面著手：

一、在標(biāo)題上做文章

在標(biāo)題上做文章，既易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，又能使學(xué)生很快進(jìn)入課文，以實(shí)現(xiàn)整體感知。它主要有以下方式：修飾標(biāo)題、解釋標(biāo)題、另擬標(biāo)題等。

修飾標(biāo)題：如講《故鄉(xiāng)》，教師可給學(xué)生布置了如下任務(wù)：讀課文之后，請(qǐng)?jiān)谠瓨?biāo)題“故鄉(xiāng)”之前，加上一個(gè)或幾個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，把這篇課文的標(biāo)題換成“……的故鄉(xiāng)”的形式。學(xué)生添加出“悲涼的故鄉(xiāng)”、“蕭條的故鄉(xiāng)”、“日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)”、“與我有了隔膜的故鄉(xiāng)”、“清晰而又模糊的故鄉(xiāng)”等標(biāo)題。從這些標(biāo)題中，不難看出學(xué)生對(duì)“故鄉(xiāng)”已有了一定的理解，對(duì)課文的感情進(jìn)行了感知。

解釋標(biāo)題：講授《皇帝的新裝》時(shí)，教師不妨要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)給課文中的皇帝定位：一個(gè)……的皇帝。學(xué)生通過(guò)閱讀，很快就抓住了“昏庸”、“愚蠢”、“虛偽”等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的把握，使學(xué)生在對(duì)課文的主要內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，把握人物的性格。

另擬標(biāo)題：學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，要求給課文另擬標(biāo)題。學(xué)生可能擬出如下的標(biāo)題：《變化多端的人》《看風(fēng)使舵的人》《多變的人》等。問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生在閱讀中，對(duì)文章的主人公的性格特征、文章的表現(xiàn)手法等進(jìn)行整體感知，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的命題能力。

二、在結(jié)構(gòu)上尋線索

線索，是文章結(jié)構(gòu)的主線。找到它，不僅有利于把握文章的主要內(nèi)容，而且有利于領(lǐng)悟文章的主題。教《皇帝的新裝》，在學(xué)生初步閱讀課文時(shí)，老師讓學(xué)生用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)并說(shuō)出理由。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下篩選出一個(gè)“騙”字，認(rèn)為“騙”字概括文章內(nèi)容最準(zhǔn)確。接下去，老師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“騙”字閱讀全文。從課文中找到所有人被騙的關(guān)鍵的線索，那就是騙子的謊言：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服。學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，要感知兩條線索：“畢業(yè)典禮”與“爸爸生病”，圍繞這兩條線索去了解作者成長(zhǎng)的故事，了解“爸爸”對(duì)孩子的教育以及作者的成長(zhǎng)歷程。

三、在詞句上找切點(diǎn)

要把握文章的主旨，首先得找到體現(xiàn)文章思想內(nèi)容的關(guān)鍵處，這就是閱讀思考的切點(diǎn)。如在教學(xué)《春》時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探究“偷偷”、“鉆”等詞語(yǔ)的精妙?！巴低怠笔且环N不光彩的行為，怎么會(huì)用在小草的身上呢？用“長(zhǎng)”字代替“鉆”字行不行呢？通過(guò)思考后討論得出：“鉆”字寫出了春草沖破土層的擠勁，如用“長(zhǎng)”或其他字就表現(xiàn)不出小草的強(qiáng)大生命力。正如詩(shī)句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。又如《濟(jì)南的冬天》里，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著；只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”此處的“曬”“睡”“醒”等詞語(yǔ)有何妙處呢？經(jīng)討論得出：幾個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)，烘托了一種安閑、舒適、溫暖的“理想”境界。運(yùn)用擬人，賦予老城靈性，給人以親切、溫馨的感受。突出了濟(jì)南冬天的“溫情”的特征。

四、在修辭上思意境

修辭本義就是修飾言論，也就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)。如《紫藤蘿瀑布》：“花兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”句中的“挨”“接”“推”“擠”四個(gè)詞，運(yùn)用擬人修辭手法，把花兒的繁密景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，使讀者不知不覺(jué)中領(lǐng)略到紫藤蘿瀑布的美景。在此基礎(chǔ)上學(xué)生不難找到體現(xiàn)文章主旨的句子：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”再如《春》的結(jié)尾三句話，都運(yùn)用比喻、擬人修辭，贊美春天蓬勃的生命力。強(qiáng)調(diào)了它的“新”“美”“力”。三個(gè)句子形成排比段，讓讀者陶醉于美麗的春景之中。

五、在抽象中求具體

有的文本思想較抽象，教師要找準(zhǔn)感知點(diǎn)，力求化抽象為具體。抽象上升到具體的方法，就是由抽象的邏輯起點(diǎn)經(jīng)過(guò)一系列中介，達(dá)到思維具體的過(guò)程。如學(xué)習(xí)《黃河頌》，教師單靠誦讀是沒(méi)法讓學(xué)生感知黃河洶涌澎湃氣勢(shì)的。若借助歌曲與視頻，變抽象文字為有聲圖畫。學(xué)生受到感染，整體感知將生動(dòng)具體?！镀婷畹目寺　返慕虒W(xué)若能播放一段克隆的科教片給學(xué)生看，不僅能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，而且避免把該課文上成生物課，學(xué)生的整體感知效果良好。在抽象中求具體，除了借助多媒體，有時(shí)還得借助時(shí)代背景的回顧，并運(yùn)用想象與聯(lián)想進(jìn)行探討。如《天上的街市》，詩(shī)人把繁星滿天的夜空，想象為點(diǎn)著無(wú)數(shù)街燈的天上街市，又改造了牛郎織女的傳說(shuō)，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，用以象征他們的生活的幸福美好，反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不安穩(wěn)和人民的痛苦。這首詩(shī)既隱含著詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不滿、憤怒以及幻滅的悲哀，更寄托著作者對(duì)光明幸福的熱烈向往和對(duì)理想社會(huì)的企盼，表現(xiàn)出詩(shī)人在艱難處境中仍不失赤子之心的襟懷與品格。

六、在比較中品意蘊(yùn)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！北容^，可以是推敲詞句，也可以是同題文本的研究。如《登鸛雀樓》中“黃河入海流”的“入”字。用“入”不用“向”，用“向”只看見(jiàn)一條線，意境逼仄，用“入”則同現(xiàn)河與海，將大海拉至眼前，有線有面，意境頓顯遼闊而茫遠(yuǎn)。而且用“入”字，使河與海融為一體，顯現(xiàn)百川歸海的洶涌氣勢(shì)。再如《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)，余光中與席慕蓉的意蘊(yùn)就有所差異。通過(guò)探討，我們知道兩首詩(shī)都有其美麗的地方。但余光中的《鄉(xiāng)愁》境界更勝一籌，它表達(dá)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期望，詩(shī)里體現(xiàn)了一絲陽(yáng)剛之美，更帶有一點(diǎn)男子的氣概；而席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，語(yǔ)言非常清新，感情非常細(xì)膩，多一種陰柔之美，體現(xiàn)了女子的嫵媚。

七、在“環(huán)境”中激興趣

第5篇：法制教育征文范文

通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，本人對(duì)社會(huì)主義法治理念有了新的認(rèn)識(shí)。

理念是行動(dòng)的指南。建設(shè)法治社會(huì)，必須牢固樹(shù)立和始終堅(jiān)持社會(huì)主義法治理念。以社會(huì)主義法治理念指導(dǎo)法治社會(huì)建設(shè)，就要深刻理解和把握社會(huì)主義法治理念的本質(zhì)要求，堅(jiān)持依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)。這五個(gè)方面相輔相成，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。

堅(jiān)持社會(huì)主義法治理念，就要堅(jiān)持依法治國(guó)。依法治國(guó)是社會(huì)主義法治的核心內(nèi)容。依法治國(guó)就是把社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)民主的制度化、法律化，從而保障人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律的規(guī)定，通過(guò)各種途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)人民群眾的根本利益。要確立和實(shí)現(xiàn)以憲法和法律治理國(guó)家的最具權(quán)威價(jià)值的取向，堅(jiān)持法律面前人人平等，樹(shù)立和維護(hù)法律權(quán)威，確立法律是人們生活的基本行為準(zhǔn)則的觀念，嚴(yán)格依法辦事，做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

堅(jiān)持社會(huì)主義法治理念，就要堅(jiān)持執(zhí)法為民。執(zhí)法為民是社會(huì)主義法治的本質(zhì)要求。這是我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求在法治上的體現(xiàn)。要確立一切權(quán)力屬于人民、來(lái)自于人民的理念，把實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和發(fā)展廣大人民群眾最根本的利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要堅(jiān)持以人為本的理念，在執(zhí)法的各個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)尊重和保障人權(quán)，做到為人民執(zhí)法、靠人民執(zhí)法，保證把“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”的要求落到實(shí)處。

第6篇：法制教育征文范文

一、引言

外部性(externality)，又稱外在性、外部效應(yīng)或外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)等，含義是指市場(chǎng)主體的行為引起的費(fèi)用或者收益并未全部由行為人自己承擔(dān)。換個(gè)角度講，就是有人承擔(dān)了他人行為產(chǎn)生的費(fèi)用或收益。外部性廣泛存在于各種社會(huì)關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系之中。即使表面上看是某個(gè)人自己或者限定范圍內(nèi)當(dāng)事人之間的事情，但常常會(huì)間接地給他人或者第三方帶來(lái)影響。如果這種影響是增加了他人的收益，我們就稱之為產(chǎn)生了正的外部性；反之，若造成了他人的損失，就是產(chǎn)生了負(fù)的外部性。前者的一個(gè)典型例子是某項(xiàng)新技術(shù)發(fā)明被他人公開(kāi)無(wú)償?shù)厥褂?，后者的典型例子是環(huán)境污染，如某工廠向河里排放污水，降低飲用水的質(zhì)量并惡化了周圍的環(huán)境，使得人們的身體健康下降，附近房地產(chǎn)貶值等。

外部性的存在會(huì)使私人收益與社會(huì)收益、私人成本和社會(huì)成本不一致，導(dǎo)致資源配置的無(wú)效率，人們普遍認(rèn)為，市場(chǎng)自身無(wú)法消除外部性。這就是人們常說(shuō)“市場(chǎng)失靈”的一種情形。另外兩種主要的市場(chǎng)失靈原因——壟斷和公共產(chǎn)品，其造成市場(chǎng)失靈很大程度上還是由于存在著不合理定價(jià)和搭便車等外部性影響所致。因此，“外部性是市場(chǎng)失靈的核心內(nèi)容”[1]對(duì)以市場(chǎng)失靈為依據(jù)的國(guó)家干預(yù)有著重要意義。本文擬從如何解決外部性問(wèn)題，促進(jìn)資源的有效配置入手，詮釋制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)已有一部分結(jié)論，并借此提出和論證一些有關(guān)政府干預(yù)、經(jīng)濟(jì)法與民法關(guān)系等基本問(wèn)題的觀點(diǎn)。

二、矯正外部性的基本方法

要使資源有效配置，就要矯正外部性（注：對(duì)于矯正負(fù)的外部性一般沒(méi)有爭(zhēng)議，對(duì)于為什么要矯正正的外部性（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的問(wèn)題，可參看劉茂林知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的經(jīng)濟(jì)（[M]．北京：法律出版社．1996.82-98.）中關(guān)于批駁弱保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容。）?；镜姆椒ň褪且獙⑼獠啃詢?nèi)部化，即把外部性產(chǎn)生的社會(huì)成本或收益轉(zhuǎn)化為外部性制造者自己的私人成本或私人收益。具體地又可分為市場(chǎng)的方法和非市場(chǎng)的方法。市場(chǎng)的方法大致有三種：當(dāng)事人直接協(xié)商、經(jīng)濟(jì)組織創(chuàng)新、明確界定產(chǎn)權(quán)。這里的產(chǎn)權(quán)“在經(jīng)濟(jì)學(xué)上是指擁有財(cái)產(chǎn)的主體的一種行為性權(quán)利，法學(xué)意義上的產(chǎn)權(quán)是反映與所有權(quán)相關(guān)的各種權(quán)利的總和，是制約人們行使所有權(quán)及與之相關(guān)的其它權(quán)利的一種規(guī)則”[2]。由于外部含了當(dāng)事人缺乏自我約束力的假設(shè)，因而在產(chǎn)權(quán)不清的情形下，通過(guò)協(xié)商解決外部性顯然難以成功；經(jīng)濟(jì)組織創(chuàng)新在短期內(nèi)亦非易事，真正有實(shí)效的方法其實(shí)只有第三種，也就是所謂的科斯定理：只要產(chǎn)權(quán)界定明晰，在交易費(fèi)用可忽略不計(jì)的情況下，資源會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效配置。這時(shí)，將產(chǎn)權(quán)界定給誰(shuí)并不影響資源配置的有效性，只要界定明確，資源配置的結(jié)果都一樣

我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的模型來(lái)說(shuō)明科斯的結(jié)論，并以之為起點(diǎn)展開(kāi)分析。假設(shè)有一家生產(chǎn)中排出的廢水污染了附近的環(huán)境，影響了周圍居民，搬離該地區(qū)需花費(fèi)100萬(wàn)元，且居民和企業(yè)都能按照最小化成本或者最大化收益的原則成功地進(jìn)行談判和決策。那么法律確認(rèn)企業(yè)有排污權(quán)和判定居民有清潔的環(huán)境權(quán)對(duì)資源配置的結(jié)果會(huì)有不同的影響嗎？答案是不會(huì)。實(shí)際上，無(wú)論法律如何規(guī)定，結(jié)局都將是企業(yè)裝上治理污水的設(shè)備。原因是：假如法律賦予居民享有清潔環(huán)境的權(quán)利，企業(yè)就會(huì)選擇花80萬(wàn)元購(gòu)買治理污水的設(shè)備，而非付給居民100萬(wàn)元的搬家費(fèi)。若法律確認(rèn)企業(yè)有排污權(quán)（無(wú)償），那么周圍的居民會(huì)自己花80萬(wàn)元給企業(yè)安裝治理污水的設(shè)備，而不是用100萬(wàn)元來(lái)搬家。

科斯由此認(rèn)為，在交易費(fèi)可以忽略不計(jì)時(shí)，法律（或者法官的判決）的任務(wù)是確定產(chǎn)權(quán)，但權(quán)利確定給誰(shuí)對(duì)資源的最終配置結(jié)果沒(méi)有影響，而只與由誰(shuí)來(lái)支付配置資源的成本有關(guān)。企業(yè)不能排污，就要自己花錢購(gòu)買環(huán)保設(shè)備，企業(yè)若有排污權(quán)，則由周圍的居民支付環(huán)保設(shè)備的款項(xiàng)?？梢?jiàn)，這時(shí)法律的規(guī)定（或者法官持判決）是一個(gè)帶有倫理性的價(jià)值判定，它所影響的只是資源配置費(fèi)用的分配而非配置的結(jié)果。從公平原則來(lái)考慮，產(chǎn)權(quán)的確定應(yīng)當(dāng)是讓外部性的制造者來(lái)承擔(dān)相關(guān)的成本或者收益。上述模型還表明，當(dāng)事人雙方對(duì)消除外部性的費(fèi)用有清楚的了解，即相關(guān)信息完整、對(duì)稱，是協(xié)商一致的重要基礎(chǔ)。如果上面虛擬的80萬(wàn)和100萬(wàn)的數(shù)額對(duì)雙方或任何一方無(wú)法確定，結(jié)局會(huì)變得難以預(yù)料。綜合來(lái)看，在交易費(fèi)用可以忽略不計(jì)，信息足夠充分可得條件下，用法律方法，則只需界定權(quán)利就可以解決外部性問(wèn)題。（注：從這個(gè)模型我們也可看出經(jīng)濟(jì)學(xué)主要探尋提高效率的途徑，而單純追求效率的法律并不天然地實(shí)現(xiàn)公平原則。政府對(duì)污染收費(fèi)或征稅雖然有利于解決資源利用的效率問(wèn)題，但倘若稅費(fèi)不能轉(zhuǎn)移分配給污染的受害者，則有失公平。）

如果我們生活的世界真的交易費(fèi)用為零或者說(shuō)可以忽略不計(jì)，在解決外部性問(wèn)題上，法律唯一的責(zé)任就是界定權(quán)利的歸屬。市場(chǎng)主體會(huì)主動(dòng)把外部成本內(nèi)部化。從社會(huì)來(lái)看，只發(fā)生了立法的成本，費(fèi)用少，效率高。然而，現(xiàn)實(shí)的世界實(shí)際上總存在交易費(fèi)用，有時(shí)交易費(fèi)用還非常大。此時(shí)只確認(rèn)產(chǎn)權(quán)還不夠，因?yàn)榇朔N情況下產(chǎn)權(quán)的確定并不會(huì)自動(dòng)帶來(lái)資源有效配置的結(jié)果。當(dāng)事人雙方對(duì)如何解決外部性存在爭(zhēng)議時(shí)，需要通過(guò)司法手段或政府出面干預(yù)來(lái)消除外部性，這就是非市場(chǎng)化方法。

三、侵權(quán)之訴還是政府干預(yù)？

非市場(chǎng)化方法意味著國(guó)家干預(yù)。在民法和經(jīng)濟(jì)法規(guī)范的各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，普遍存在著不同程度的外部性問(wèn)題。在解決問(wèn)題的方式上，民法和經(jīng)濟(jì)法有同有異。相同的地方是兩者首先都要確定權(quán)利的歸屬。如專利法要確定專利權(quán)，資源法要確定資源的所有權(quán)，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法要確定消費(fèi)者權(quán)利等。這些法律法規(guī)雖然并未明確規(guī)定主體的權(quán)利，而是從責(zé)任的角度加以規(guī)范，實(shí)際上它同時(shí)隱含著對(duì)某種權(quán)利的確認(rèn)。如產(chǎn)品質(zhì)量法規(guī)定生產(chǎn)者和銷售者依照該法承擔(dān)產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任，從另外一個(gè)角度看，即是確認(rèn)消費(fèi)者、購(gòu)買者享有購(gòu)買合乎產(chǎn)品質(zhì)量法要求的產(chǎn)品的權(quán)利。確定權(quán)利是幾乎所有的民事和經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的首要任務(wù)。兩者的不同之處是民法常常只需確定主體的權(quán)利，一旦該權(quán)利受到侵害，則由當(dāng)事人自己按民法侵權(quán)制度中的追究損害賠償責(zé)任辦法處理：而經(jīng)濟(jì)法則強(qiáng)調(diào)政府對(duì)產(chǎn)生的外部性問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，賦予政府部門主動(dòng)和直接干預(yù)的權(quán)力。如《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》對(duì)監(jiān)督檢查部門職權(quán)的規(guī)定，《環(huán)境保護(hù)法》對(duì)環(huán)境保護(hù)行政主管部門的職責(zé)的規(guī)定等。

只需界定產(chǎn)權(quán)就能通過(guò)司法手段來(lái)消除外部性，實(shí)際上表明民法也能對(duì)矯正外部性作出貢獻(xiàn)。如果國(guó)家干預(yù)包含了立法干預(yù)和司法干預(yù)，那么民法也是國(guó)家干預(yù)的一種體現(xiàn)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法確定和保護(hù)專利權(quán)利和商標(biāo)權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)權(quán)利，從而消除無(wú)形資產(chǎn)的正外部性對(duì)創(chuàng)新激勵(lì)的弱化，即為一個(gè)例證。這無(wú)疑是對(duì)經(jīng)濟(jì)法國(guó)家干預(yù)論的一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，作為一種事后補(bǔ)救的方法，“損害賠償在解決外部性問(wèn)題的可行性方面存在以下疑問(wèn)：訴訟費(fèi)用或交易費(fèi)用可能過(guò)高、權(quán)利救濟(jì)的滯后性、許多外部后果無(wú)法通過(guò)財(cái)產(chǎn)權(quán)利表述出來(lái)、法院裁決可能過(guò)嚴(yán)”[3]等。這其中關(guān)鍵的因素是交易費(fèi)用。從前述的模型中就可發(fā)現(xiàn)，民法解決外部性只是在交易費(fèi)用較低時(shí)才有效，而經(jīng)濟(jì)法所體現(xiàn)的政府干預(yù)是解決外部性的交易費(fèi)用在追求最低化中的當(dāng)然選擇。如果當(dāng)事人在權(quán)利界定清楚后通過(guò)侵權(quán)之訴維護(hù)權(quán)利的費(fèi)用比政府干預(yù)的代價(jià)小，則不需要政府干預(yù)；但若當(dāng)事人自己維權(quán)的費(fèi)用很大，使得以該方法消除外部性實(shí)際上不可能或不經(jīng)濟(jì)，就應(yīng)該依靠政府干預(yù)來(lái)矯正外部性。

既然如此，交易費(fèi)用大小的因素對(duì)民法和法的邊界顯然有著極為重要的意義。對(duì)于此，波斯納指出：“交易成本在雙邊壟斷和眾多參與交易當(dāng)事人這兩個(gè)因素同時(shí)發(fā)生時(shí)達(dá)到最大，而且這種事件同時(shí)發(fā)生的可能性是很大的”[4]。羅伯特·考特和托馬斯·尤倫按負(fù)外部性所涉及到受害者數(shù)目的多少將其分為私害和公害，認(rèn)為公害涉及的人數(shù)眾多，當(dāng)事人之間存在信息傳遞障礙和搭便車的障礙，致使談判成本很高（注：有關(guān)可參看尾注[3]122.），即交易費(fèi)用很高。以前述模型為例，工廠向河里排污，使用河水作為飲用水的居民以及工廠周圍居住的人會(huì)由于自來(lái)水廠增加了除污費(fèi)用，提高自來(lái)水價(jià)格以及工廠排出的污水造成附近房地產(chǎn)價(jià)格下降等而受到影響。立法雖然可以確認(rèn)居民干凈的飲用水權(quán)、健康權(quán)、環(huán)境權(quán)等等，但問(wèn)題在于他們?cè)鯓觼?lái)維護(hù)自己的權(quán)利。整個(gè)城市的居民在飲用水問(wèn)題上都受到了影響，如果讓他們都到法院去起訴是難以想象的（注：另外一個(gè)辦法是允許任何人和任何組織提起經(jīng)濟(jì)公益訴訟，此種訴訟與普遍的民事訴訟顯然差別較大，其請(qǐng)求更符合經(jīng)濟(jì)法以維護(hù)公益為主要任務(wù)的特點(diǎn)。但至少在我國(guó)，該還不成熟和完善，現(xiàn)有法規(guī)亦未明確規(guī)定，尚不具備可操作性。），即便只是相互溝通、交流意見(jiàn)或討論一些問(wèn)題也不易做到。再有，哪些居民是居住在“附近”的居民，100米內(nèi)、200米內(nèi)、500米內(nèi)還是1公里以內(nèi)，難以準(zhǔn)確地判定。權(quán)利的公共性和權(quán)利主體廣泛性相應(yīng)地帶來(lái)權(quán)利的模糊性，權(quán)利主體的眾多和過(guò)于分散使得主體之間行動(dòng)達(dá)成一致以表達(dá)自己意思的費(fèi)用非常高，并且由于單個(gè)權(quán)利主體在總體權(quán)利中所占的份額很小或者無(wú)法確定自身權(quán)利的收益，還極易產(chǎn)生“搭便車”的情況。可以相信此時(shí)政府的主動(dòng)干預(yù)的成本會(huì)低于（甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于）當(dāng)事人依照損害賠償方式維權(quán)的費(fèi)用，選擇政府干預(yù)是由于節(jié)省費(fèi)用之目的而對(duì)當(dāng)事人自我維權(quán)的替代。

那么，僅就解決外部性問(wèn)題而言，是否可以把有無(wú)對(duì)政府干預(yù)的規(guī)定作為區(qū)分民法和經(jīng)濟(jì)法絕對(duì)標(biāo)志呢？答案是不能。事實(shí)上，屬于民法的解決正外部性問(wèn)題的專利法和商標(biāo)法中也有關(guān)于行政管理機(jī)關(guān)的規(guī)定。為什么民法和經(jīng)濟(jì)法規(guī)范都含有涉及政府管理部門的內(nèi)容呢？從客觀方面來(lái)看，復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使得某一法律所涉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中各種不同問(wèn)題的復(fù)雜性各不相同，每個(gè)問(wèn)題的處理所涉及的交易費(fèi)用的大小也無(wú)法保持一致性。從主觀方面來(lái)看，每個(gè)當(dāng)事人的交易費(fèi)用函數(shù)并不相同，也即是說(shuō)當(dāng)事人對(duì)交易費(fèi)用的大小的判斷會(huì)受到其主觀認(rèn)識(shí)的影響。此外當(dāng)事人對(duì)有關(guān)外部性的信息的了解程度也是影響因素之一（注：當(dāng)然，若把當(dāng)事人信息不完全問(wèn)題從當(dāng)事人獲取信息的成本過(guò)大的角度來(lái)理解，信息問(wèn)題仍然是一個(gè)交易費(fèi)用問(wèn)題。）。因此，賦予政府直接處理一些外部性問(wèn)題的權(quán)力，同時(shí)也不簡(jiǎn)單地取消當(dāng)事人提起侵權(quán)之訴的機(jī)會(huì)，就成為民法和經(jīng)濟(jì)法的共同選擇。于是在民法和經(jīng)濟(jì)法中常常一方面提出多種解決外部性的方案，把矯正外部性的選擇權(quán)交給當(dāng)事人，由當(dāng)事人根據(jù)自己對(duì)交易費(fèi)用的判斷作出選擇；另一方面對(duì)政府干預(yù)的職責(zé)作出義務(wù)性規(guī)定來(lái)防止交易費(fèi)用過(guò)大帶來(lái)的“民法失靈”。如《專利法》第六十條規(guī)定專利權(quán)人或者利害關(guān)系人對(duì)專利侵權(quán)行為可以請(qǐng)求專利管理機(jī)關(guān)進(jìn)行處理，也可以直接向法院起訴；《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第六條首先確定“保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益是全社會(huì)的共同責(zé)任”，第二十八條確認(rèn)各級(jí)人民政府工商行政管理部門和其它有關(guān)部門的職責(zé)，然后在第三十四條提供了雙方協(xié)商、消協(xié)調(diào)解、向行政部門申訴、仲裁和訴訟等五種解決消費(fèi)者與經(jīng)營(yíng)者之間的權(quán)益糾紛的途徑，其中既可尋求政府干預(yù)，也包括當(dāng)事人自己維權(quán)。

需要注意的是，民法和經(jīng)濟(jì)法對(duì)于政府介入的規(guī)定還是有一定的區(qū)別。民法一般規(guī)定先由被侵權(quán)人提出請(qǐng)求，以此為前提再由政府管理部門介入。如前述專利法條款和《商標(biāo)法》第三十九條規(guī)定對(duì)侵犯注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)的行為，被侵權(quán)人可以向縣級(jí)以上工商行政管理部門要求處理；經(jīng)濟(jì)法則多直接規(guī)定政府管理部門的職權(quán)（責(zé)），以使其能夠直接、主動(dòng)地干預(yù)。如《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》僅在第四章的第一條（即第二十條）規(guī)定被侵害的經(jīng)營(yíng)者依照損害賠償責(zé)任原則可以向人民法院起訴，而用第三章全章規(guī)定縣級(jí)以上監(jiān)督檢查部門的監(jiān)督檢查權(quán)，第四章大部分內(nèi)容皆為賦予監(jiān)督檢查部門處罰權(quán)；《商業(yè)銀行法》第六章關(guān)于人民銀行可隨時(shí)對(duì)商業(yè)銀行的存款、貸款、結(jié)算、呆帳等情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，第七章規(guī)定可以在已經(jīng)或可能發(fā)生信用危機(jī)時(shí)實(shí)行接管等規(guī)定即為個(gè)例。因此，雖然在一些民事法律法規(guī)中亦有涉及政府部門的內(nèi)容，但從強(qiáng)調(diào)國(guó)家干預(yù)以及干預(yù)的社會(huì)公共性、直接主動(dòng)性和綜合性上考慮，稱國(guó)家干預(yù)為經(jīng)濟(jì)法的特征仍然是有道理的。

四、結(jié)論

本文的從一個(gè)側(cè)面印證了科斯的節(jié)約交易費(fèi)用是法律選擇和法律改革之目的的觀點(diǎn)在判斷民法和經(jīng)濟(jì)法邊界問(wèn)題上的有效性（注：如果把本文中的環(huán)境污染問(wèn)題的模型簡(jiǎn)化為兩人、兩地（不動(dòng)產(chǎn)）的模型，則實(shí)際上就是民法中的相鄰關(guān)系問(wèn)題。）。外部性是造成市場(chǎng)失靈的重要原因，通常認(rèn)為市場(chǎng)失靈時(shí)須由國(guó)家（政府）的干預(yù)來(lái)解決，進(jìn)而矯正外部性成為以國(guó)家干預(yù)為特征的經(jīng)濟(jì)法的任務(wù)。本文的分析表明，民法和經(jīng)濟(jì)法都可以對(duì)矯正外部性作出貢獻(xiàn)。選擇提起侵權(quán)之訴的方式還是政府干預(yù)的方式由交易費(fèi)用決定。這里影響交易費(fèi)用的重要因素則是法律所確認(rèn)的權(quán)利的性質(zhì)和明晰程度。如果權(quán)利具有明顯的私權(quán)性質(zhì)，權(quán)利人具體、明確、數(shù)量少，權(quán)利邊界清楚，則適合采用民法損害賠償責(zé)任的方法；如果權(quán)利主體廣泛、數(shù)量多，有關(guān)信息不完全，則適合采用經(jīng)濟(jì)法的方法。

從深層原因來(lái)講，“經(jīng)濟(jì)高度和交換社會(huì)化扭曲了民法的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，形成了經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”[5]，巨額交易費(fèi)用產(chǎn)生于生產(chǎn)和流通越來(lái)越社會(huì)化的階段，這與“經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象的社會(huì)公共性是它區(qū)別于其他法的調(diào)整對(duì)象的一個(gè)最根本的特征”[6]相吻合，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了社會(huì)公共性是經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)屬性之一。民法由于巨額交易費(fèi)用而不能解決社會(huì)化、化大生產(chǎn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，表明經(jīng)濟(jì)法應(yīng)運(yùn)而生有著其的必然。經(jīng)濟(jì)法將政府內(nèi)化于市場(chǎng)之內(nèi)為解決市場(chǎng)失靈問(wèn)題提供了更為廣闊的空間。

但是我們必須要看到，政府也不是萬(wàn)能的，在政府干預(yù)中同樣存在失靈的可能。如何用干預(yù)矯正市場(chǎng)失靈，同時(shí)在干預(yù)過(guò)程中防止政府失靈，是擺在、經(jīng)濟(jì)、法律理論和從事實(shí)際工作者面前的新課題。這就要求經(jīng)濟(jì)法既要面向市場(chǎng)也要面向政府，把政府干預(yù)納入法治軌道，同時(shí)努力尋求更好的干預(yù)模式。美國(guó)在1990年的環(huán)境控制計(jì)劃中，采取了發(fā)放一定數(shù)量的排污許可證的辦法來(lái)控制全國(guó)每年二氧化硫的排放量，創(chuàng)造性地允許這些許可證自由交易，形成了排污許可證市場(chǎng)。這種在政府干預(yù)中引入市場(chǎng)機(jī)制的做法獲得了明顯的成功（注：有關(guān)買賣排污許可證的內(nèi)容可參看蕭琛等譯的薩謬爾森和諾德豪斯合著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》第十六版271-272.）。隨著國(guó)家觀念由守夜人式的消極國(guó)家向福利國(guó)家、職能國(guó)家過(guò)渡，民法和經(jīng)濟(jì)法攜手合作，對(duì)市場(chǎng)共同進(jìn)行調(diào)整是一種更完善的選擇。

【】

[1]周林彬．法律經(jīng)濟(jì)學(xué)論綱[M]．北京：北京大學(xué)出版社，1998.132.

[2]何承金，康志紅．論人力資本權(quán)[J]．成都：四川大學(xué)學(xué)報(bào)，社會(huì)版．2000(3):6.

[3]呂忠梅，陳虹．政府干預(yù)和干預(yù)政府[J]．經(jīng)濟(jì)法論叢．2[C]．北京：方正出版社，1999.10.122-123.

[4]波斯納．法律的經(jīng)濟(jì)分析（上）[M]．北京：中國(guó)大百科全書出版社，1997.76.

第7篇：法制教育征文范文

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;職業(yè)核心能力;整合方法

當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，就業(yè)方式也有了很大的變革，很多新的工作崗位要求更加嚴(yán)格，這就需要應(yīng)聘者有更高的學(xué)習(xí)能力、良好的溝通能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此許多地方就提出了開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者核心能力的目標(biāo)。而職業(yè)核心能力的培養(yǎng)可以有效滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。只有將中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效整合，才能為中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)與動(dòng)力。

1.提高教師綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在多數(shù)學(xué)校的教學(xué)工作中，教師是最為主要的組成部分，特別是在一些中職院校中，教師需要有較高的綜合素質(zhì)和執(zhí)教理念，只有這樣，他們才能培養(yǎng)出具備更強(qiáng)的職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制一直在改進(jìn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才的要求也一直不斷提高。所以，教師應(yīng)及時(shí)改善和創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，同時(shí)更好地提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

2.完善原有的教學(xué)體系理念

中職學(xué)校教育的核心理念是強(qiáng)調(diào)以提升學(xué)生的能力和技能為主，但是當(dāng)前很多中職院校的語(yǔ)文教學(xué)從根本上違背了這一理念，這些中職語(yǔ)文課程的教學(xué)體系跟普通高校語(yǔ)文課堂教學(xué)體系一樣，并沒(méi)有突出學(xué)習(xí)技能的重要性。因此，在中職院校語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與提升，不斷地完善語(yǔ)文課程的教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生們未來(lái)有可能從事的職業(yè)的實(shí)際需求來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)提升他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)技能

中職語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及擁有過(guò)硬專業(yè)技能的人才，更好地滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師圍繞核心內(nèi)容和要點(diǎn)，盡可能融入一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作性、活動(dòng)性的教學(xué)中理解課文，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如在《風(fēng)景談》一文的教學(xué)中，此文是茅盾先生描寫延安解放區(qū)軍民火熱生活和崇高精神境界的優(yōu)秀散文。因此教師以三個(gè)實(shí)踐性課堂活動(dòng)為主來(lái)講解這篇文章。①課前要求學(xué)生以“延安知多少”為主題找尋資料，一方面補(bǔ)充了學(xué)生缺乏的歷史知識(shí)，還可以為更好地理解文章思想打基礎(chǔ)。②要求學(xué)生讀文章，對(duì)課文的整體意思以及重點(diǎn)部分有所認(rèn)識(shí)后，將學(xué)生分成6個(gè)組，分別對(duì)文章描述的六處風(fēng)景通過(guò)想象畫成素描，并要求他們?yōu)樽约旱漠嬈鹨粋€(gè)與題意相關(guān)的名字。③進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教師要求學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的一些成語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)自己所找到的成語(yǔ)，發(fā)揮自己的想象能力，講一段比較有意思的話或者是根據(jù)成語(yǔ)編寫一個(gè)小故事。

4.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通常進(jìn)入到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)都不好，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也較低，這就導(dǎo)致他們無(wú)法積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，他們的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法得到很好的提升。要想切實(shí)有效地解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)出發(fā)，有目的地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。首先，應(yīng)全面普及普通話的運(yùn)用，要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)該用普通話和別人溝通、交流;其次，在別人講話的過(guò)程中，不隨意打斷，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，觀察別人的講話方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)課堂上，應(yīng)該認(rèn)真專注聽(tīng)講，這樣才能提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和能力;最后，教師應(yīng)該多組織一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并且這些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要涵蓋學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這樣他們?cè)诼?tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候才能進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶，更好地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和提升聽(tīng)說(shuō)能力。

職業(yè)核心能力的訓(xùn)練可以促使職業(yè)教育更加理性地發(fā)展，而將中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力進(jìn)行有效整合，可以轉(zhuǎn)變以往中職院校重視專業(yè)課堂的局面，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建瓊.論中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，11（03）：63―65.

第8篇：法制教育征文范文

該意見(jiàn)提出了青少年學(xué)生法制教育的總體要求。法律意識(shí)需要從小啟蒙，法律素質(zhì)需要系統(tǒng)培養(yǎng)。青少年學(xué)生法制教育要以弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，培養(yǎng)知法尊法守法用法的合格公民為根本目標(biāo)；要自覺(jué)遵循青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和法制教育規(guī)律，堅(jiān)持規(guī)則教育、習(xí)慣養(yǎng)成與法治實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，積極開(kāi)拓第二課堂，深入開(kāi)展“法律進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)，統(tǒng)籌發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各方作用。

意見(jiàn)要求，把社會(huì)主義法治理念貫穿于大中小學(xué)法制教育全過(guò)程，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年學(xué)生法制教育格局，充分發(fā)揮社會(huì)教育在青少年學(xué)生法制教育中的作用。要重視對(duì)特殊青少年群體的法制教育。教育行政部門要會(huì)同有關(guān)部門，推動(dòng)家庭、學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)有不良行為學(xué)生開(kāi)展法制教育。專門學(xué)校要適當(dāng)增加法制教育的內(nèi)容，通過(guò)多種教育形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯治。要特別重視開(kāi)展好未成年犯管教所、強(qiáng)制隔離戒毒所、勞教所、拘留所、看守所等特殊場(chǎng)所內(nèi)青少年的法制教育。

意見(jiàn)指出，要落實(shí)法制教育相關(guān)課程和活動(dòng)，將法制教育納入學(xué)?？傮w教育計(jì)劃；加強(qiáng)法制教育資源建設(shè)。鼓勵(lì)和支持地方編寫出版符合中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和理解接受能力的法制教育課件、音像資料等法制教育教學(xué)資源，并積極創(chuàng)造條件免費(fèi)提供給中小學(xué)校；增強(qiáng)法制教育的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)校組織模擬法庭、法制征文、法制繪畫等活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)校組織學(xué)生參觀各類國(guó)家機(jī)關(guān)、觀摩執(zhí)法、司法活動(dòng)提供便利，充分利用全國(guó)法制宣傳日、禁毒日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，集中開(kāi)展相關(guān)的法制宣傳教育主題活動(dòng)。

第9篇：法制教育征文范文

從每年中職學(xué)校的老師招聘就可以看出，學(xué)校大量引入與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的年輕教師，并且給與很好的待遇。但對(duì)于法律方面的教師卻很少招聘，甚至不予招聘。認(rèn)為這一類老師不能為學(xué)校帶來(lái)任何價(jià)值。但是又要完成上級(jí)教育部門的要求，就會(huì)讓政治老師來(lái)代替上法制教育課，或者讓一些沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行政人員來(lái)上法制教育課。學(xué)校的做法更會(huì)讓學(xué)生們從思想上輕視法制教育的重要性，從而只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

二、各級(jí)教育主管部門和中職學(xué)校都要真正重視法制教育

一是教育部門根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和我國(guó)青少年自生的特點(diǎn)和認(rèn)知以及接受能力，找法律專業(yè)人士去撰寫一本適合于中職學(xué)生的法律教材，而并非是把各部門法拼湊成一本書。二是必須加大法制教育的投入，使該項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化。學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況，建立健全法制教育的各項(xiàng)制度，將法制課程由以往的選修課程改為必修課程，還賦予一些學(xué)分，先讓老師從思想上重視它，從而去影響學(xué)生。

學(xué)校在每年的新人招聘中應(yīng)該招聘一個(gè)法律專業(yè)的老師，他們的法律意識(shí)比一般的老師要強(qiáng)，理論知識(shí)也比較豐厚，可以更好的理解法律的重要性，通常會(huì)把自己學(xué)到的和社會(huì)上常見(jiàn)的法律案件講給學(xué)生。能夠用通俗的語(yǔ)言來(lái)解釋書本上枯燥無(wú)味的法律條文，學(xué)生也樂(lè)于接受。同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的法律知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際案例，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自己喜愛(ài)，這才是推到他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的動(dòng)力。

三、增設(shè)社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣