高中化學(xué)每章總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中化學(xué)每章總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)銜接問(wèn)題 原因 對(duì)策

課改后，很多高中新生入學(xué)后都碰到了相當(dāng)多的學(xué)習(xí)難題，在化學(xué)上也不例外。如何幫助高一新生做好初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的銜接是課改中一個(gè)有意義的工作。作為一個(gè)有十幾年教齡的教師，我經(jīng)歷了課改，從事過(guò)初中和高中化學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，認(rèn)真地思考，以及與其他初高中一線(xiàn)教師進(jìn)行研討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以及初高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的銜接談一些心得。

新教材全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新教材實(shí)施的意圖是好的，但是我認(rèn)為新教材在編排上值得探討。

我曾經(jīng)對(duì)高一新生進(jìn)行調(diào)查，大約有75%的學(xué)生無(wú)法很快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。他們一致認(rèn)為高中化學(xué)比初中化學(xué)難度大、學(xué)習(xí)較困難。

1.造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究

1.1學(xué)生初中到高一心理上的不適應(yīng)

高中的學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)方式、各科難度和學(xué)習(xí)方法有很大的不同，學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，等他們意識(shí)到時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)晚了，給以后的學(xué)習(xí)造成很大的困難。

高一學(xué)生生理上正處在青春期，心理上也發(fā)生了微妙的變化，與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言，不積極參與課內(nèi)討論，有時(shí)點(diǎn)名回答問(wèn)題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感。即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意說(shuō)出自己的心事，自己學(xué)習(xí)上的困難也不大愿意對(duì)教師或家長(zhǎng)說(shuō)。這給教師教學(xué)也帶來(lái)很大困難，因此首先解決他們學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題，能夠大大提高他們學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和精神。

1.2知識(shí)基礎(chǔ)不適應(yīng)

初中化學(xué)知識(shí)主要是常識(shí)性介紹，沒(méi)有形成比較完整的知識(shí)體系，知識(shí)之間的聯(lián)系較少。高中化學(xué)知識(shí)則是“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”的結(jié)合。每章就是一個(gè)專(zhuān)題，篇幅少但是牽涉的內(nèi)容多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較困難。

1.3教學(xué)方法不適應(yīng)

初三每周有四節(jié)化學(xué)課，高中每周只有三節(jié)，由于初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，一般開(kāi)學(xué)初期老師上課的進(jìn)度較慢，還會(huì)補(bǔ)充許多實(shí)驗(yàn)提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再加上初三還面臨中考，最后復(fù)習(xí)階段，對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生老師還會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。高中老師為了趕進(jìn)度，每節(jié)課都十分緊張，不會(huì)停下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷重復(fù)。再加上一般高一老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生上高二會(huì)分文理科，從而不會(huì)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越不喜歡化學(xué)。

1.4思維方式不適應(yīng)

心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們：初中生正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，高中生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期。抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類(lèi)比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。高中化學(xué)的練習(xí)題，需要通過(guò)發(fā)散性的分析，初中化學(xué)教學(xué)以直觀教學(xué)為主，所以初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。而在高中，較多的是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)。

1.5學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)是以教師為中心以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)機(jī)械式的“接受”過(guò)程。尤其是到了初三，要用近半年的時(shí)間用于強(qiáng)化機(jī)械式的接受訓(xùn)練。

在初中，教師講得細(xì)，練得多，歸納全。考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、化學(xué)方程式、例題類(lèi)型，一般都可以取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生滿(mǎn)足于你講我聽(tīng)、你寫(xiě)我抄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課后反思自我消化的能力。

高中化學(xué)內(nèi)容多、難度大、課堂密度大，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)。有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)了一大堆內(nèi)容，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，學(xué)生感到化學(xué)深?yuàn)W難懂，從而心理上產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的恐懼。高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握化學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以，高一新生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗為困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而造成高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

1.6教材本身的知識(shí)點(diǎn)銜接不好

初中教材選取的內(nèi)容淺顯而直觀，甚至有的概念的定義為了便于學(xué)生理解而不是十分嚴(yán)謹(jǐn)。如初中講到“氧化反應(yīng)”指物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。“還原反應(yīng)”則含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。高中則是從元素化合價(jià)升降的問(wèn)題和電子得失問(wèn)題談“氧化―還原反應(yīng)”。又如初中講的“燃燒”是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。而高中講的“燃燒”不一定需要氧氣參加……

要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，銜接教學(xué)不是通過(guò)幾課時(shí)教學(xué)就能完成的，知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)方法方式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)自我控制能力、自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的提高都需要有一個(gè)過(guò)程。

我們提倡用新課程理念處理教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)探究意識(shí)，使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡，順利進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.初高中銜接的對(duì)策探究

2.1初高中教材中知識(shí)的承繼和銜接

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

2.2教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

2.3學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本具體內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。

第2篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

上海市竹園中學(xué)黃煒青同學(xué)，便是這一學(xué)習(xí)方法的受益者，他寫(xiě)道：

初三剛學(xué)化學(xué)時(shí)，一時(shí)難以掌握，成績(jī)一直處于中下水平，運(yùn)用了許多方法都收效甚微。偶爾有一次，用一周時(shí)間先將以后要學(xué)的內(nèi)容學(xué)了一遍，發(fā)現(xiàn)效果很好。從而總結(jié)出一套“超前”學(xué)習(xí)法。主要做法有如下幾點(diǎn)：

先將課本從頭至尾看一遍，了解一下大概的內(nèi)容，然后配合參考書(shū)，逐章進(jìn)行學(xué)習(xí)。將每章中需要熟記的概念、化學(xué)方程式、分子式摘錄在小本子上，逐條逐個(gè)地背誦。每天無(wú)需太多的時(shí)間，背上一條概念，2—3條方程式，5—6個(gè)分子式就夠了。再根據(jù)參考書(shū)上的要求，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如遇到不理解之處，便做好記號(hào)，以便在上課時(shí)著重聽(tīng)講。等到一章全部學(xué)完后，再將會(huì)做的習(xí)題做一遍。

超前學(xué)習(xí)，可使基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。在老師上課時(shí)，黃煒青同學(xué)就比別的同學(xué)更能接受，習(xí)題正確率也提高許多。通過(guò)“超前”學(xué)習(xí)，他的化學(xué)成績(jī)從中下一下躍至優(yōu)秀。

第3篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生主體精神為主的新型教學(xué)模式，在高中化學(xué)課教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠收到讓學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，并開(kāi)拓其思維發(fā)展的良好教學(xué)效果，目前已成為強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)效果的必要教學(xué)手段之一，因此高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，使其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。以下筆者將結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵瘜W(xué)課中有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的建議。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，最明顯的特點(diǎn)體現(xiàn)在教師和學(xué)生的應(yīng)用上，首先就教師教學(xué)特點(diǎn)而言，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師不再是位居講臺(tái)之上的“一言堂”，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，和學(xué)生一起參與知識(shí)的探索。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生由傳統(tǒng)的從屬關(guān)系向互助伙伴關(guān)系轉(zhuǎn)化，同時(shí)會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生而言，特點(diǎn)是，首先，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏，當(dāng)有的學(xué)生在某堂課中沒(méi)有全神貫注聽(tīng)講時(shí)，也可以在課下時(shí)間通過(guò)回放課堂教學(xué)視頻加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而這也是翻轉(zhuǎn)課堂最凸顯的優(yōu)勢(shì)之一。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受特點(diǎn)不一樣，這就要求教師在教學(xué)中具有針對(duì)性，在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展中，一段教學(xué)視頻囊括了每章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并系統(tǒng)化地進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接，所以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和層次不同的學(xué)生狀況而言，每個(gè)學(xué)生都可以在視頻中找到屬于自己的知識(shí)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和重點(diǎn)，并且可以循環(huán)反復(fù)播放，無(wú)需擔(dān)心外界環(huán)境的干擾，直至學(xué)會(huì)為止。

二、化學(xué)課堂中有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

（一）精心制作翻轉(zhuǎn)課堂之微課視頻

翻轉(zhuǎn)課堂是以微課視頻形式開(kāi)展的，因此教學(xué)視頻制作效果如何直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在微課課堂學(xué)習(xí)中，不斷提出觀點(diǎn)或質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)或質(zhì)疑給出正確指導(dǎo)和明確引導(dǎo)，課堂不僅是教與學(xué)的場(chǎng)所，還承載了師生間的互動(dòng)，從而取得教學(xué)效果的突破。

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂一般控制在十五分鐘以?xún)?nèi)，一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，如微觀世界中如晶體結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等，教師的口頭講述往往使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，而通過(guò)微課視頻將原子等微粒子的特征生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生直觀地對(duì)微觀世界進(jìn)行觀察，會(huì)更容易理解化學(xué)變化的性質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

再如，一些受課堂環(huán)境限制而無(wú)法操作演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，亦可通過(guò)拍攝微視頻的方式M行課堂講解和操作演示，保證每個(gè)學(xué)生都能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，收到良好的課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂可以從多個(gè)角度刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)師生間交流注重課堂引導(dǎo)

化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，在加強(qiáng)這種效能時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)討論或者和學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)手操作，采用分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)延伸。從而真正實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，從傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師制作微課視頻前，要充分與學(xué)生進(jìn)行交流和了解，從而使教學(xué)視頻更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制作視頻時(shí)還要注意視頻播放環(huán)節(jié)的輕重緩急。

留給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間必須接近或者超過(guò)必要學(xué)習(xí)時(shí)間，盡量結(jié)合實(shí)際選擇具有代表性的試題進(jìn)行練習(xí)，不可貪求過(guò)多，不能面面俱到，以免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

以《噴泉實(shí)驗(yàn)》為例，上課伊始，教師先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的氣體類(lèi)型，得出結(jié)論：難溶干水、能溶于水、極易溶于水。老師開(kāi)始進(jìn)行與主題相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)：

老師以氫氣難溶于水，二氧化碳能溶于水，設(shè)問(wèn)它們與水是否都會(huì)產(chǎn)生噴泉？

留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后通過(guò)視頻演示產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)觀象，進(jìn)行驗(yàn)證同學(xué)討論的結(jié)果。為了進(jìn)一步深化知識(shí)，根據(jù)視頻中演示的二氧化碳?xì)怏w看到的現(xiàn)象，教師可繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：如果想使二氧化碳?xì)怏w同樣產(chǎn)生噴泉，那么可以將這里的水溶液改成什么溶液？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答各式答案，如氫氧化鈉溶液或者氫氧化鈣溶液等，教師根據(jù)答案利用視頻演示驗(yàn)證學(xué)生的答案，并運(yùn)用微課視頻演示二氧化碳和氫氧化鈉溶液產(chǎn)生的噴泉觀象。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，為老師和學(xué)生交流提供了更廣闊的知識(shí)平臺(tái)，教師要充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間，為其規(guī)劃有步驟有針對(duì)性的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，可以采用講授法和協(xié)作法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促成他們個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生反思

任何一種教學(xué)方式都需配上恰當(dāng)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，方能使此種教學(xué)方式不斷完善和改進(jìn)，對(duì)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是同樣道理，學(xué)生觀看完學(xué)習(xí)視頻，并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)得怎樣？是教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題，而這便牽扯到翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)和學(xué)生反思，通常做法是，教師在學(xué)生觀看視頻后，會(huì)配上相關(guān)四到五個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生解答，以達(dá)到檢測(cè)的目的，如果學(xué)生回答得不理想，教師則應(yīng)回放視頻重點(diǎn)，讓學(xué)生反思問(wèn)題所在之處，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)補(bǔ)救。

對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂效果評(píng)價(jià)方式的跟進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性資料，有利于教師真正了解學(xué)生。教師可以采用問(wèn)題回答、作業(yè)展示和實(shí)驗(yàn)操作的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率可以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，作業(yè)展示則有助于教師可以對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效把握，而實(shí)驗(yàn)操作則可以觀察出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的連貫性和整體性。

通過(guò)以上評(píng)價(jià)方式，教師可以了解學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)的有效性，另外，可以學(xué)生互評(píng)，拓展創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)操作的方式，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)要求，給出改進(jìn)建議，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

第4篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

歲月匆匆，從來(lái)不因?yàn)槟闳ピ谝舛Ｏ履_步?；仡欉@半年想想也應(yīng)該給自己的工作做一個(gè)總結(jié)，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，好讓自己在接下來(lái)的工作中更加有目標(biāo)性，更加努力去奮斗!

這個(gè)學(xué)期我當(dāng)任高一(4)的班主任，跨段教高一(4)、(5);高二(9)、(10)，兼任高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)。16個(gè)課時(shí)讓我體驗(yàn)到教學(xué)也可以很有“飽腹感”，以后很少有機(jī)會(huì)有這種機(jī)會(huì)嘗試跨段，但是反過(guò)來(lái)想也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我非常的信任。讓我分別帶高一的實(shí)驗(yàn)班和高二會(huì)考。這種跨段讓我對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我站在更高的角度去審視教材的統(tǒng)一性和螺旋式教學(xué)。

一、教育教學(xué)

1.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可齲

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。特別是對(duì)文科班的學(xué)生，會(huì)考的要求其實(shí)不高，重在抓基礎(chǔ)，因此感悟一定要從高一年開(kāi)始就對(duì)學(xué)生全面落實(shí)。在會(huì)考最后的復(fù)習(xí)階段我們通過(guò)不段的強(qiáng)化基礎(chǔ)，做模擬卷讓原先基礎(chǔ)稍差的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，成績(jī)有大幅度提高。

2.調(diào)節(jié)教學(xué)的難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，特別是理科班的《有機(jī)化學(xué)基捶這本教材，難度要求比較大，知識(shí)考點(diǎn)也比較多，教學(xué)中一定要安排妥當(dāng)，教學(xué)適合學(xué)生的胃口，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

特別是對(duì)理科班對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

4.課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

5.積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，有什么不明白的地方及時(shí)提出來(lái)與備課組其他老師討論。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。上完課后能與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，從正面了解學(xué)生的聽(tīng)課效果，及時(shí)更正教法的不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度。

第5篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿(mǎn)完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公

開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

第6篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

由此看來(lái)化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分?？茖W(xué)地實(shí)施化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的理解與掌握，對(duì)發(fā)展他們的思維能力與表達(dá)能力，具有十分重要的作用。

我們用的教材經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我對(duì)該教材的習(xí)題設(shè)置做了一些統(tǒng)一和分析：全書(shū)中(人教版高中化學(xué)共有習(xí)題141道，其中選擇題共39題，占27．6％；填空題共24題，占17％；填表題共7題，占5％；問(wèn)答題共32題，占22．7％；調(diào)查、實(shí)踐、討論題共21題，占14．9％；試驗(yàn)設(shè)計(jì)共5題，占3．5％；計(jì)算共5題，占3．5％。從教材的習(xí)題看，選擇題的比重約占20％—26％，填充題中約有1／3為主觀題，因此在教材的習(xí)題中，客觀題約占習(xí)題總數(shù)的30％，主觀題約占習(xí)題總數(shù)的70％，

如果去掉教材中每章(單元)的專(zhuān)題作業(yè)(自我評(píng)價(jià))，單從各節(jié)(課題)后的習(xí)題看，則教材的習(xí)題中主觀題的比重更大。這說(shuō)明教材中的習(xí)題設(shè)置，是在保證學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)該緊跟大綱要求，課本內(nèi)容，從雙基人手，重視基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。那么如何充分發(fā)揮化學(xué)習(xí)題的功效，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)能力，這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

1、以點(diǎn)帶面，挖掘例題內(nèi)涵

課堂45分鐘的常規(guī)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，向課堂要效率，要效果是每個(gè)教師最基本的常識(shí)。課堂中的例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時(shí)空有限，化學(xué)習(xí)題類(lèi)型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路人手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及要求解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過(guò)對(duì)典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類(lèi)舉一反三、的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

2、注重試題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)開(kāi)放型試題是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，是解決化學(xué)習(xí)題課效率偏低的重要方法。針對(duì)化學(xué)開(kāi)放型試題答案多、變化靈、信息廣、遷移快等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)開(kāi)放型試題必將成為化學(xué)教學(xué)和考試改革的一個(gè)探索和研究的方向。在實(shí)際教學(xué)中要求我們老師在設(shè)計(jì)這方面的問(wèn)題時(shí)要大膽嘗試，不斷探索，從解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，不斷總結(jié)、不斷積累，應(yīng)該注意一題多解，一題多變，一題多問(wèn)，一題多果，一題多面的具體應(yīng)用。例如：“有1s含鐵的氯化物的溶液和過(guò)量的硝酸銀溶液起反應(yīng)，生成2．65g氯化銀沉淀，問(wèn)這種氯化物是什么?”此題的解法有：①聯(lián)立方程式求解；②假設(shè)此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；③從1gFeCl3或1gFeCl2出發(fā)進(jìn)行計(jì)算。

3、要學(xué)練結(jié)合，精選習(xí)題，培養(yǎng)能力

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開(kāi)拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類(lèi)型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢(shì)必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識(shí)覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)觸類(lèi)旁通之功效。采用“多變、多析、多問(wèn)、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

4、注重解后評(píng)析，提高解題效率

學(xué)生對(duì)于自己做錯(cuò)的題目，有時(shí)只知道錯(cuò)了，卻不一定知道為什么錯(cuò)，因此，利用解后評(píng)析，處理好讀題、審題、析題，往往可以收到極佳的效果。講評(píng)時(shí)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型思路和典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”。解后評(píng)析可采用一題一評(píng)析“的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成”就題論題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等。通過(guò)評(píng)析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

第7篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

一、指導(dǎo)學(xué)生有目的性地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的途徑.中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以至于課堂上仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用.要使預(yù)習(xí)有效果，教師就要根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，在上新課前用 5～10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.例如，在講“碳的幾種單質(zhì)”時(shí)，我給學(xué)生提出如下預(yù)習(xí)提綱：（1）什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明；（2）金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？（3）怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？（4）槭裁唇鷥帳和石墨有那么大的差異性？（5）無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途.在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也得到相應(yīng)提高.

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分.對(duì)于實(shí)驗(yàn)，仍有不少中學(xué)生往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí).在教學(xué)中，教師要注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，我一邊演示，一邊教學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒.此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論. 化學(xué)概念本身是發(fā)展的，學(xué)生從感知概念到形成概念，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐步深化，容易導(dǎo)致認(rèn)知中的無(wú)序性和不穩(wěn)定性，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，就如“物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)的概念、離子方程式的書(shū)寫(xiě)”這些概念伴隨學(xué)生整個(gè)高中化學(xué)必修1的學(xué)習(xí).教師要在后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)中充分利用實(shí)驗(yàn)這一直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在感知實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律.教師在教學(xué)中可利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，將學(xué)生的感悟認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解概念和原理.“化學(xué)源于生活，一切生活皆化學(xué)”.根據(jù)新課程的“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、“面向公民的化學(xué)”理念，化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”.作為化學(xué)課程的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義和價(jià)值.

三、教會(huì)學(xué)生歸納和記憶

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力.比如，歸納與整合是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法.在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性.例如，在講“原子、分子”后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力；在講“溶液”時(shí)，我要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念.通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng).為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力.例如，在一至三章的學(xué)習(xí)中，我以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生獨(dú)立完成.

四、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

第8篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:新教材 拓展視野 學(xué)習(xí) 能力 發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,促使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。新教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)作者的理念,要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。在此理念下滬教版九年級(jí)化學(xué)教材(2006.5)中每章節(jié)中都設(shè)置了“你已經(jīng)知道什么”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”、“練習(xí)與實(shí)踐”、“整理與歸納”、“本章作業(yè)”等欄目,而“拓展視野”欄目出現(xiàn)的比例是最少的,那么是否意味著最不重要,可有可無(wú)呢?我認(rèn)為不能單一從課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱決定是否使用,這樣會(huì)弱化該欄目中知識(shí)的功能,而應(yīng)在深入分析其與核心知識(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其功能,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞健１疚闹厥皽贪婢拍昙?jí)化學(xué)教材中“拓展視野”欄目的應(yīng)用與實(shí)踐,進(jìn)行探討,以引起重視。

一、對(duì)“拓展視野”欄目?jī)?nèi)容的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)與地位分析

1.“拓展視野”欄目的內(nèi)容的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)

滬教版九年級(jí)化學(xué)新教材共有九章內(nèi)容,其中有34處設(shè)置了“拓展視野”欄目。主要內(nèi)容可概括為3個(gè)方面。

(1)體現(xiàn)化學(xué)與生活主題(包括化學(xué)與潔凈安全的生存環(huán)境、均衡的營(yíng)養(yǎng)與人體健康、豐富多彩的生活材料。)

(2)體現(xiàn)化學(xué)與高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系(包括最新科技成果、最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和一些重大的發(fā)明創(chuàng)造等內(nèi)容)。

(3)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容

2.“拓展視野”欄目的地位分析

一本好的教材不僅應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)指明方向,而且應(yīng)在學(xué)生活動(dòng)遇到障礙時(shí)提供知識(shí)及方法的支持,而教材以欄目的形式提供對(duì)學(xué)生的這種支持。傳統(tǒng)教材所具有的文字介紹等單一方式不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新教材增設(shè)的“拓展視野”欄目另外還采取了彩色圖片、表格、實(shí)驗(yàn)演示、工藝流程等多種方式,發(fā)揮了教材的導(dǎo)向功能、對(duì)話(huà)功能,多方面培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀、觀察、對(duì)比、思考、交流和總結(jié)等方面的學(xué)習(xí)能力。

由上表中還可以看出初中新教材中“拓展視野”內(nèi)容大多為化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心內(nèi)容的延伸與拓展。有助于教師在教學(xué)中把握教學(xué)的“度”。更重要的是新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。有些外延性?xún)?nèi)容雖然在核心知識(shí)的獲取方面并沒(méi)有明顯作用,但它能引發(fā)學(xué)生的思維、促進(jìn)知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的提升。所以“拓展視野”欄目起著獨(dú)特的素材及載體功能。

二、對(duì)“拓展視野”欄目?jī)?nèi)容的全面應(yīng)用

1.化學(xué)與生活內(nèi)容――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滲透STS教育

“教育生活化”是美國(guó)教育實(shí)踐價(jià)值取向的具體表現(xiàn)形式之一,要求教師要突破教材的課程觀,從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇與學(xué)生已有或正在進(jìn)行的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,圍繞學(xué)生的自然環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境為背景開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用、獲取知識(shí),形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值,認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。新教材欄目編排已經(jīng)充分體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)。作為教師,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者更應(yīng)關(guān)注這些,并作出各種嘗試和應(yīng)用,以下通過(guò)兩個(gè)教學(xué)片段探討:

(1)第二章第四節(jié)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)的新課引入――俗話(huà)說(shuō):“人可三日無(wú)餐,不可一日無(wú)水”,取自自然界中各種各樣的“水”,我們都要根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要進(jìn)行相關(guān)的處理。例如進(jìn)入我們千家萬(wàn)戶(hù)的自來(lái)水就要經(jīng)過(guò)如下處理:(視頻:自來(lái)水廠的水凈化過(guò)程)。

(設(shè)計(jì)意圖:把“拓展視野”欄目中“自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的?”創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)引入,讓學(xué)生了解每天接觸的自來(lái)水,從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):水的凈化,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能為生活服務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

(2)第九章第三節(jié)《化學(xué)與環(huán)境》創(chuàng)設(shè)情景引入――播報(bào)員(學(xué)生扮演):今天我市空氣質(zhì)量?jī)?yōu),空氣污染指數(shù)為46(昨日74),空氣質(zhì)量級(jí)別為Ⅰ級(jí),首要污染物為可吸入顆粒物。預(yù)計(jì)明日我市空氣質(zhì)量良,全市空氣污染指數(shù)51~71,空氣質(zhì)量級(jí)別為Ⅱ級(jí),首要污染物為可吸入顆粒物。

(設(shè)計(jì)意圖:把“拓展視野”欄目P30中“空氣質(zhì)量的檢測(cè)和日?qǐng)?bào)”設(shè)計(jì)成情景引入,但要注意內(nèi)容的實(shí)效性,因此可讓學(xué)生前一天采集近期某日本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),并在課堂上扮演播報(bào)員的角色。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,拓展了學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法。同時(shí)強(qiáng)化了同學(xué)們對(duì)生活、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和積極的參與意識(shí)。)

2.化學(xué)與科學(xué)技術(shù)內(nèi)容――閃亮學(xué)科思想,提高綜合能力

新教材所設(shè)置的數(shù)個(gè)內(nèi)容不同的“拓展視野”,一方面給學(xué)生創(chuàng)造了客觀條件,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了素材,另一方面,對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要充分挖掘欄目?jī)?nèi)容的隱含功能,并根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)圍繞主題設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)“如何從大豆中提取油脂”內(nèi)容時(shí),教師可提出大豆中提取油脂經(jīng)過(guò)哪些步驟?將大豆研碎的目的是什么?己烷有毒,能用來(lái)提取大豆嗎?水浴加熱方式與用酒精燈直接加熱有何不同?哪一步操作得到了乳濁液?經(jīng)過(guò)以上一些問(wèn)題的交流討論,最后自然得出提取豆油所依據(jù)的原理,加深了對(duì)油脂性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。此時(shí),有的學(xué)生會(huì)很自然地追問(wèn)“我們吃的豆油就是這樣榨出來(lái)的嗎?”如此一來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,經(jīng)課外的進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解后,深刻體會(huì)到化學(xué)生產(chǎn)工藝的奇特魅力,對(duì)化學(xué)的崇尚之情油然而生。

3.化學(xué)核心內(nèi)容――承前啟后,發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),在課程編制上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異及學(xué)生發(fā)展的需求,充分考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展多元化的需求。新教材中“拓展視野”欄目的設(shè)置順應(yīng)了課標(biāo)的要求,特別是對(duì)于一些核心知識(shí)的延伸和拓展,為一些學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間,也為讀高中學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)新的平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”(P194頁(yè))內(nèi)容時(shí),通過(guò)以下教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi):

(1)自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì),思考這些反應(yīng)中都有哪幾類(lèi)屬于復(fù)分解反應(yīng),并各舉一例說(shuō)明。然后由學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥,總結(jié)出酸+堿、酸+鹽、酸+金屬氧化物、鹽+堿、鹽+鹽都屬于復(fù)分解反應(yīng)。

(2)自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們用認(rèn)真觀察你舉例中的反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)(從離子變化和化合價(jià)角度考慮),然后由學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律:雙交換,價(jià)不變。

(3)自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)課本“拓展視野”的內(nèi)容,然后總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件和實(shí)質(zhì)是什么?然后由學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥,歸納出此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的條件是兩種化合物在溶液中相互交換離子,在生成物中有沉淀析出,或有氣體放出,或有水生成,進(jìn)一步分析可以看出,生成的沉淀是難溶性物質(zhì),要從溶液中脫離出來(lái),生成的氣體要從溶液中逸出,生成的水與溶液中原有的水合在一起。因此,可以認(rèn)為復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的實(shí)質(zhì)是至少要有某一生成物脫離反應(yīng)體系。

(4)師生共同總結(jié)初中化學(xué)常見(jiàn)復(fù)分解反應(yīng):(加強(qiáng)理解和記憶)

CO32-+H+H2O+CO2Ca2+CaCO3Ba2+BaCO3

OH+H+H2OCu2+Cu(OH)2Fe3+Fe(OH)3Mg2+Mg(OH)2NH4+NH3+H2O

通過(guò)這樣組織這部分拓展視野的內(nèi)容,突破了教學(xué)的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也為學(xué)生步入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

另外,對(duì)于教材中的“拓展視野”根據(jù)教學(xué)需要可以在預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生閱讀,也可在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中引用,還可以在課外布置學(xué)生自學(xué)探索。甚至教師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充額外的“拓展視野”也是對(duì)教學(xué)的豐富和拓展,無(wú)論采取怎樣的形式適時(shí)運(yùn)用,目的是為了學(xué)生的發(fā)展和為了發(fā)展學(xué)生。

總之,初中化學(xué)滬教版教材欄目的設(shè)置對(duì)新課程的實(shí)施起到了促進(jìn)和幫助作用,作為教師要立足于教材,充分利用好欄目的素材,挖掘它們的教學(xué)價(jià)值,從而提高課堂教學(xué)效率,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,最終使學(xué)生的能力和個(gè)性得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(上冊(cè)).上海教育出版社,2006(5)

2.童寶康.《談高中化學(xué)新教材中拓展形知識(shí)的運(yùn)用策略》.《化學(xué)教育》.2005年第1-2期

第9篇：高中化學(xué)每章總結(jié)范文

青年教師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范文一 這一學(xué)期，我作為一名新人進(jìn)入了南安財(cái)經(jīng)學(xué)校任教，從那時(shí)候，我就開(kāi)始相信一句老話(huà)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我確實(shí)感到了很大的困難。那時(shí)候，剛剛走出大學(xué)校門(mén)的我除了在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行過(guò)半年形式主義的實(shí)習(xí)之外，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)三個(gè)班的學(xué)生，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手(第一次上講臺(tái)我是硬著頭皮上去的)，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張的心理才逐漸褪去。

這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門(mén)課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課。

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是其他老師的課。這一學(xué)期，我聽(tīng)了十多節(jié)課，聽(tīng)了其他老師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些課堂教學(xué)的技巧。聽(tīng)完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在筆記本上，然后對(duì)我自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。

我認(rèn)為，做為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一 、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

二 、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。對(duì)于教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三 、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。教師所傳授，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿(mǎn)堂灌等方法來(lái)教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。

在這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。具體說(shuō)來(lái)真正做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清晰化，條理 化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭上數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié) 的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精講精練。

有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

通過(guò)這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到我的教學(xué)還存在很一些問(wèn)題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力尚顯得不夠成熟。

缺乏總體調(diào)控能力，主要是因?yàn)殚啔v尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，這一點(diǎn)還須向其他老師學(xué)習(xí)。

二、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有充分的了解。

尤其在0605班，絕大部分學(xué)生還是初中剛畢業(yè)，對(duì)于知識(shí)的理解能力很不是很好;一部分學(xué)生高中畢業(yè)，對(duì)于知識(shí)的理解能力相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較商一點(diǎn)，這樣就出現(xiàn)了一部分學(xué)生反映快，一部分學(xué)生反映慢，很難達(dá)到同時(shí)掌握知識(shí)。

三、制作教學(xué)資源的進(jìn)度過(guò)慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些統(tǒng)計(jì)原理的應(yīng)用還不太了解。.

通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程以及聽(tīng)課的過(guò)程，使我得到一些改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想和措施：

1、多向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他們輔導(dǎo)競(jìng)賽的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

3、繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。其實(shí)，在我們這些新老師中，我并不能算是很好的，和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，我還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一名合格的教師。

青年教師的教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范文二 本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)，化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作自我總結(jié)。

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿(mǎn)完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、 定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的幫帶對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。