高中語(yǔ)文教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

優(yōu)秀的語(yǔ)文課件展示在課堂上，新穎的教學(xué)方法穿梭在課堂上，語(yǔ)文活動(dòng)課別開生面，有課堂劇表演，有辯論會(huì)，有法庭審判會(huì)，有小組討論會(huì)等等，經(jīng)過(guò)幾年的努力，可以說(shuō)語(yǔ)文課堂形式多樣，也可以說(shuō)成績(jī)斐然，生氣勃勃。

從語(yǔ)文教學(xué)的角度說(shuō)，讓探究的方式進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，可以從根本上克服高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的膚淺平庸之弊，促使語(yǔ)文教學(xué)追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位。但是，新課改下語(yǔ)文教學(xué)方法給我留下的困惑也不少：由教師提出問題，學(xué)生分組討論，就是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的唯一形式嗎？語(yǔ)文課究竟是以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主還是以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主？過(guò)多地使用影像畫面會(huì)不會(huì)萎縮學(xué)生從文字出發(fā)而展開的想象空間？

一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)重在求“實(shí)”。教師怎能單純地為了追求課堂氣氛，而忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練呢？面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們現(xiàn)在缺少的不是激情而是冷靜。我覺得現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以匡正：

一、少一些拓展延伸，多一些潛心會(huì)文

語(yǔ)文課堂的拓展延伸，如同給學(xué)生打開了一扇面向生活、社會(huì)、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語(yǔ)文課上成了知識(shí)常識(shí)拼盤課、五花八門雜燴課。語(yǔ)文應(yīng)該有自己明確的研究對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，如果課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)容，那么語(yǔ)文課就會(huì)被上成歷史課、地理課、思想教育課、科學(xué)知識(shí)普及課……。如果語(yǔ)文課堂長(zhǎng)此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)“綜合性”，但無(wú)論怎么“綜合”，語(yǔ)文的拓展延伸也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸。如果語(yǔ)文課姓了“綜”，不再姓“語(yǔ)”，那么語(yǔ)文就沒有了明確的研究對(duì)象，使老師更難以駕馭，學(xué)生無(wú)所適從。語(yǔ)文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對(duì)文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心會(huì)文才是語(yǔ)文的根本。試想如果沒有對(duì)課文語(yǔ)言文字的揣摩品味，沒有對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動(dòng)必將成會(huì)空中樓閣，以致于喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，僅是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘故且环N輔助手段，而且年級(jí)越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好？課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō)，走馬觀花地看一看，倒不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會(huì)。沒有扎扎實(shí)實(shí)的“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

三、少一些合作討論，多一些朗讀品味

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無(wú)用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對(duì)文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過(guò)程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1.小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2.小組成員默不作聲，自己想自己的。3.小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常，卻沒解決實(shí)際問題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對(duì)文本充分解讀，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行，這樣的交流討論才會(huì)有一定的效果。

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文 教學(xué)問題 措施

一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

目前,高中語(yǔ)文教學(xué)問題眾多,包括在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了技巧,忽略了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高;注重課堂授課的收效,忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的監(jiān)督和檢測(cè);過(guò)多地突出了自己的預(yù)設(shè)意旨,忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)方法

1.選取課文中的要素,創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境便是為了激勵(lì),以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有了興趣,課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),才會(huì)樂學(xué),才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境,試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)。剛接觸語(yǔ)文時(shí),學(xué)生們面對(duì)的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象、可感知的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相融而欣然接受。

2.深化認(rèn)識(shí),凈化心靈,將知識(shí)更新轉(zhuǎn)化為智慧

年輕,這點(diǎn)使我更有利于和學(xué)生溝通,多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及切身體會(huì)告訴我,教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生、去關(guān)注了解社會(huì),從而構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)有的價(jià)值觀,而這一切的獲得是不能強(qiáng)迫的,是不能靠教師灌輸?shù)?只能讓他們?cè)谄降鹊摹⒂斜蝗诵蕾p和關(guān)愛的溫暖和幸福中去獲取。

3.營(yíng)造與學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

在教學(xué)中,教師不能將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)中的氣氛呢?首先是創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。其次是倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過(guò)程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。最后是教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。教師通過(guò)新鮮的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣,喚起求知的欲望。

4.分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅

俗話說(shuō),“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,高三學(xué)生考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試滑坡,馬上就自暴自棄。這時(shí),幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)代表著一種權(quán)威的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。

5.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣

國(guó)外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。我覺得高中語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語(yǔ)文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說(shuō)普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等。

6.加強(qiáng)課外閱讀的方法指導(dǎo)

我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語(yǔ)文材料,擴(kuò)大了知識(shí)面。進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動(dòng)記結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。

總之,語(yǔ)文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣,使其具備最起碼的表達(dá)能力,進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生人文素養(yǎng)的形成開啟一扇窗戶。

參考文獻(xiàn):

[1]周崇啟.高中語(yǔ)文課程改革新論[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010.1.

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。 之所以把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。 經(jīng)常向一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人學(xué)習(xí)，3年來(lái)，最大的發(fā)現(xiàn)也莫過(guò)于：她對(duì)任何一個(gè)科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會(huì)放過(guò)每一個(gè)從她身邊劃過(guò)的知識(shí)。這也使她有了別人都難以做到的對(duì)于學(xué)習(xí)的一種艮勁，所以她能過(guò)做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強(qiáng)大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。 培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。 可以利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無(wú)精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。 興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭(zhēng)取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。

二、高中語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文實(shí)踐課的內(nèi)涵和屬性的闡述，我們知道，在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)中，突出的是實(shí)踐性和實(shí)用性，但由于種種原因，語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)常常違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則，致使語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的隨意性和難以操作的缺陷，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以切實(shí)執(zhí)行。因此，非常有必要反思一下我們的工作狀態(tài)，理清語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)與闡述中存在的問題，再依據(jù)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，找到解決問題的途徑。筆者認(rèn)為，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)界在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)和闡述中主要存在三個(gè)問題：

一是不能充分體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐課“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。語(yǔ)文實(shí)踐課的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中存在著教師缺乏“過(guò)程就是目標(biāo)”的意識(shí)，以致于“學(xué)習(xí)伙伴”的角色扮演不到位；過(guò)于追求最終成果交流，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，以致于課堂呈現(xiàn)方式單一等問題。課堂呈現(xiàn)方式上，目前我們所見到的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課堂大多為 “教師開場(chǎng)白――學(xué)生主持活動(dòng)――教師評(píng)價(jià)小結(jié)” 這樣一種固有模式，除了在主題內(nèi)容、活動(dòng)形式上有所差異外，既觀察不到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也體現(xiàn)不出教師的主導(dǎo)作用，使得課堂模式陷入一種單調(diào)乏味的怪圈，形成了新“八股”課型。

二是在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在偏離重心的現(xiàn)象。首先我們要認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種帶有“綜合性”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”。“生活處處皆語(yǔ)文”，

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)，因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行。在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在“綜合性”的體現(xiàn)上出現(xiàn)了偏軌現(xiàn)象，一味地大量引入其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)異化為“史地學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、生物學(xué)習(xí)、音美學(xué)習(xí)”，甚至是“班會(huì)活動(dòng)”等，從而改變了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中“綜合性”的性質(zhì)。

三是在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在“去語(yǔ)文”的現(xiàn)象。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)究竟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是綜合科目的學(xué)習(xí)，這是目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)首先澄清的問題。我們說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的有機(jī)構(gòu)成，它旨在拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見，其“語(yǔ)文”的學(xué)科性質(zhì)是不容改變的。以往的實(shí)際操作中暴露出的任何“去語(yǔ)文化”或“泛語(yǔ)文化”的傾向，都是背離這一根本點(diǎn)的。

三、有了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還需要我們引起重視的是，不可依舊穿新鞋走老路

在新課改的環(huán)境下，我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出路在哪里？或者說(shuō)我們?cè)撊绾巫龊弥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？筆者以為，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須注重人文性和工具性的結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的其本特點(diǎn)。”可以說(shuō)，語(yǔ)文作為一種交流工具，同時(shí)也具有很強(qiáng)的人文色彩，語(yǔ)文是介于這兩者之間的中庸之道。

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣既然在改進(jìn)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的方法中具有舉足輕重的作用，那么如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就成為我們需要深入探討的問題，這里我們不妨做如下嘗試：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣有很強(qiáng)的指向性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟好的開頭是成功的一半。開課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個(gè)笑話，或講一個(gè)故事，或提一個(gè)問題，設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個(gè)演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，可以先放錄音，讓學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)境界。即通過(guò)“境”來(lái)表現(xiàn)“情”，再通過(guò)“情”來(lái)深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，應(yīng)采用了以舊帶新法和直觀演示法，把初中學(xué)過(guò)朱自清的《春》與《背影》聯(lián)系起來(lái)，再用多媒體演示“荷塘月色”的優(yōu)美畫面，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系。直觀演示能把教學(xué)主要內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考。為學(xué)生理解新知識(shí)提供了感性材料，能引起學(xué)生尋求探索的積極性，為學(xué)生架起了形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用交互式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)教師自己講，學(xué)生自顧睡、自顧聊的情形。究其原因，這是缺少足夠的師生互動(dòng)的原因，筆者在這一點(diǎn)上深有感觸。因此課堂上不妨嘗試交互式教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往興趣十足，認(rèn)真鉆研教材，廣泛查找資料，最后的展示往往也會(huì)出乎意料。例如講授茅盾的《風(fēng)景談》中的六幅圖畫時(shí)，可以一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己找出文中關(guān)鍵性的事物，再自行給這六幅畫命名并寫在事先準(zhǔn)備的紙片上，然后和學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，肯定每一位同學(xué)的獨(dú)到之處，指出其中的不足，并且表?yè)P(yáng)了有創(chuàng)意的同學(xué)，最后定下大家都認(rèn)為的最佳名稱，通過(guò)這種互動(dòng)，課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很好的效果。以此類推，無(wú)論是自讀課文還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以大膽放手讓學(xué)生分組合作查找資料，整合信息，還可以幾個(gè)小組展開競(jìng)賽，互相評(píng)比，最后由各小組選出主講人對(duì)文本作代表性分析，這樣既激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又全面提高了他們的綜合能力。

三、開展舞臺(tái)表演，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職高生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有很好的自我控制能力，所以他們好動(dòng)、喜歡做小動(dòng)作、講話等。而在上課過(guò)程中，如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，就能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的興趣活動(dòng)，讓學(xué)生感受到課堂的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于人物形象比較豐富或故事性較強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)的作品，可采用課本劇的形式，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解將之改編成課本劇并加以表演，這樣，既深化了對(duì)文章的理解，又活躍了課堂氣氛。如在教授《竇娥冤》一文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是元代雜劇，不少學(xué)生看不懂課文內(nèi)容，可以提前布置任務(wù)讓學(xué)生來(lái)分角色進(jìn)行課本劇的表演，看完表演后，他們對(duì)課文內(nèi)容就有了大致的了解。進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，隨后展開一些討論，就會(huì)活躍整個(gè)課堂氣氛。又如欣賞詩(shī)歌《孔雀東南飛》，可以將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)自己的了解和感悟，將作品試改成課本劇即興表演，然后分組比較，小組成員共同合作，或改寫或排練，或配音或表演，不僅配上了恰當(dāng)?shù)囊魳?，還根據(jù)劇情準(zhǔn)備了道具，然后大家就表演中和課本有出入的地方作了探討，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，還會(huì)深化了對(duì)文本的理解。

四、采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職高語(yǔ)文教材有些課文早就被拍成電視劇或電影，豐富、形象、便捷的多媒體教學(xué)越來(lái)越成為教師們的最愛。教師的講解和多媒體手段的有機(jī)結(jié)合，既能突破時(shí)空界限，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為具體，又能使教學(xué)形式多樣化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，更容易使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。例如：《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》第三回，由于文章篇幅較長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生不愿意閱讀課文，針對(duì)此狀況，可以收集大量與課文有關(guān)的圖片及視頻來(lái)精心設(shè)計(jì)課件，良好的課件是提高興趣的誘因，學(xué)生觀看了圖片和視頻后，會(huì)自覺地品讀課文，積極參與討論師生配合默契。學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可以安排學(xué)生欣賞《水滸》等相關(guān)電視劇，提示學(xué)生比較課文和電視劇的不同，誘發(fā)他們尋求電視藝術(shù)為了追求更好的視覺效果而對(duì)文本大膽改編的地方，這樣的課堂形式，自然會(huì)深受學(xué)生的喜歡。

五、重視課外活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有如下內(nèi)容：1、課外閱讀，主要是推薦有益讀物，即報(bào)刊雜志上適合學(xué)生閱讀的文字，揭示閱讀方法；2、課外寫作，指導(dǎo)學(xué)生觀察，寫日記、周記、隨筆、筆記，辦黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)；3、課外聽說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、短劇演出、影視欣賞；4、組織學(xué)生參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)上述活動(dòng)要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并予以正確引導(dǎo)?，F(xiàn)在的職高學(xué)生，他們精力旺盛，社會(huì)和自然的各個(gè)方面，凡新奇、有趣的事物，都會(huì)引起他們的好奇心，進(jìn)而對(duì)這些事物產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣和求知欲。為此，教師要充分利用語(yǔ)文課外活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增加其興趣的廣度，增強(qiáng)其興趣的持久性，努力發(fā)揮其有效興趣。積極開辟語(yǔ)文的第二課堂，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，豐富其知識(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)其聰明才智。

激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，我們要正視學(xué)生的實(shí)際，從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教育心理學(xué)理論，不斷提高自身的道德文化素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑芬《明用方致學(xué)，親師乃信道――淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》（《素質(zhì)教育雜志》）

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀 提升方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.199

現(xiàn)代文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在高考語(yǔ)文中所占的比重越來(lái)越大。通過(guò)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。但是實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在一些問題，制約了高中語(yǔ)文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為此，需要高中語(yǔ)文教師改變語(yǔ)文教學(xué)思想、語(yǔ)文教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)一切因素提升高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果。

一、明確高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定是有效實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)和評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)，直接影響高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果，為此需要教師明確高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)，具體需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)生本原則。高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象的行為主體是高中生，目標(biāo)的確定要僅僅圍繞高中學(xué)的學(xué)習(xí)需要，比如在《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)的確定上有一點(diǎn)是“教師提供相應(yīng)的背景資料，教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)話或者小組討論的形式理解作者創(chuàng)作的情懷”。在《雷雨》教學(xué)目標(biāo)的確立上有一點(diǎn)是“通過(guò)課文繪制的故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)一步把握戲劇沖突?！?/p>

二、語(yǔ)文教師要選擇合適的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

（一）信息加工教學(xué)策略

現(xiàn)代文教學(xué)的一個(gè)重要價(jià)值是通過(guò)課文信息的傳遞和交流加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的感知，即現(xiàn)代文閱讀教學(xué)重要任務(wù)是培養(yǎng)和提升學(xué)生選擇、整合閱讀信息的能力，為此要求教師在信息處理加工中選擇合適的策略進(jìn)行?，F(xiàn)代文閱讀文本內(nèi)容較長(zhǎng)，想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，教師需要快速閱讀文本信息，在把握文章大意的基礎(chǔ)上選擇有效的閱讀信息供學(xué)生細(xì)細(xì)品味和鑒賞。比如高中人教版必修小說(shuō)單元安排了三篇小說(shuō)，這三篇小說(shuō)的文章篇幅都很長(zhǎng)，其中《邊城》主要選擇了小說(shuō)的第二章和第三章內(nèi)容，一共21節(jié)。為了透過(guò)這21節(jié)內(nèi)容了解翠翠、儺送、天寶的人物特點(diǎn)，感受到湘西文化內(nèi)涵，教師需要先從總體上把握文章內(nèi)容，從中選擇有用的信息高度概括小說(shuō)的內(nèi)容。在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師采用信息加工教學(xué)方式，確定“用200字概括小說(shuō)內(nèi)容”、“找到文章描寫環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子”兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（二）思考和閱讀結(jié)合的教學(xué)策略

思考和閱讀結(jié)合的教學(xué)策略適合篇幅較小的散文和詩(shī)歌閱讀教學(xué)，針對(duì)篇幅長(zhǎng)的現(xiàn)代文閱讀教師可以選擇文選的一部分應(yīng)用思考和閱讀結(jié)合的教學(xué)策略。其中閱讀和思考結(jié)合教學(xué)策略中的讀指的是對(duì)文章內(nèi)容和精確語(yǔ)句的感知，從而感受作者創(chuàng)作的情感。思考是指了解文章的行文思路和語(yǔ)言特色。以《沁園春?長(zhǎng)沙》教學(xué)為例，教師讓學(xué)生在兩分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀全詞，了解詞的上闋和下闋所寫的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考上闋和下闋之間的關(guān)系。學(xué)生回答出上闋是寫景，下闋是抒情。在教師引導(dǎo)學(xué)生了解全詞內(nèi)容之后，教師選擇出具有代表性意義的詞匯“獨(dú)”、“盡染”、“競(jìng)”等，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中深入理解這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵，談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)用意的理解。這種教學(xué)安排體現(xiàn)了思考和閱讀結(jié)合的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在了解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)字句的推敲進(jìn)一步把握全詞的思想感情，對(duì)提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力發(fā)揮了重要的作用。

（三）合作探究教學(xué)策略

在新課改的深入發(fā)展下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了多樣化發(fā)展，要求語(yǔ)文教師要為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)營(yíng)造獨(dú)立思考、自主探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，自主合作探究學(xué)習(xí)是一種重要的新型學(xué)習(xí)方式，具體要求教師結(jié)合現(xiàn)代文語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)術(shù)開展合作探究學(xué)習(xí)。在一般情況下，比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行分組自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些有一定理解難度的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容則是需要學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《祝福》的時(shí)候，對(duì)于主旨的理解，學(xué)生受個(gè)人經(jīng)歷的限制無(wú)法深入理解小說(shuō)主旨，遇到了閱讀難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題“祥林嫂的死應(yīng)該誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？”之后學(xué)生經(jīng)過(guò)小組探究得出了是封建社會(huì)導(dǎo)致了祥林嫂的死，加強(qiáng)了對(duì)小說(shuō)主旨的理解。再比如《荷塘月色》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生把握作者的思想情感。但是學(xué)生受年紀(jì)的限定對(duì)人、事的思考沒有上升到一定的高度，加上學(xué)生對(duì)魯迅那個(gè)時(shí)代了解不夠，在對(duì)文章主旨的理解上存在一定難度。為此，教師需要采用合作探究學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生基本了解《荷塘月色》內(nèi)容之后，教師提問學(xué)生作者抒發(fā)了怎樣的思想感情。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容思想感情的理解，教師為不同小組的學(xué)習(xí)提供不同學(xué)者關(guān)于這篇文章的評(píng)論，讓學(xué)生劃出文章體現(xiàn)作者思想感情的句子，并結(jié)合學(xué)者的研究把握文章的內(nèi)涵主旨。

（四）體驗(yàn)教學(xué)策略

一切知識(shí)都來(lái)自于感知，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)過(guò)程的一種體現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施能夠讓教師更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為通過(guò)一定情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)還原教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在一般情況下，對(duì)于小說(shuō)和戲劇的學(xué)習(xí)，文章中會(huì)涉及大量的人物對(duì)話，為此，教師可以讓學(xué)生采用分組、分角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本內(nèi)容的感受。比如對(duì)于抒情性的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀，教師可以通過(guò)音樂渲染和背景氛圍的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。比如在《雷雨》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生選擇出自己喜歡角色的語(yǔ)言和描寫這個(gè)角色的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)的閱讀和分析感受戲劇刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的分析研究進(jìn)一步感受到人物形象。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行《雷雨》教學(xué)的原因是在文體上，戲劇本身是一門舞臺(tái)藝術(shù)，會(huì)應(yīng)用到豐富的語(yǔ)言臺(tái)詞和動(dòng)作刻畫人物，向讀者展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。采用角色扮演的方式能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生了解戲劇這一文體的特點(diǎn)。

綜上所述，高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的提升是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，需要師生之間的共同努力。在新課改的深入發(fā)展下，需要高中語(yǔ)文教師結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需要開展系統(tǒng)化、有針對(duì)性、科學(xué)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，更新語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文思維；特點(diǎn)；教學(xué)方法

為了緩解早期教育體制對(duì)學(xué)生造成的壓力，教師要重新調(diào)整課堂教學(xué)模式，從教學(xué)方法改革開始，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維角度出發(fā)編制教學(xué)改革方案，有助于全面提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、高中語(yǔ)文的重要性

高中語(yǔ)文教學(xué)課程體系的核心內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)高中生綜合文化素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。一方面，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面，語(yǔ)文是其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為漢語(yǔ)言文字集中的一門課程，與其它高中課程相互貫穿著，學(xué)好語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)其它課程的基本要求。

二、高中生語(yǔ)文思維特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語(yǔ)文之門的“金鑰匙”。從根本上來(lái)說(shuō)，高中生感到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)難度，主要是期思維模式與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致，尚未掌握科學(xué)的語(yǔ)文思維，才導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列困境。筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文思維特點(diǎn)包括：

1、歷史性。語(yǔ)文課程是立足于漢語(yǔ)言文字的教材內(nèi)容，所有課題、教案都是用漢字語(yǔ)言描述出來(lái)，這些都具有歷史傳統(tǒng)元素。因此，高中生語(yǔ)文思維也帶有歷史性，從歷史中感受語(yǔ)文教材內(nèi)容，才可體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。要求學(xué)生掌握基本的歷史內(nèi)容，從歷史情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)教材編寫內(nèi)容，才能真正學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

2、靈活性。中國(guó)漢字語(yǔ)言多種多樣，不同組合形式表達(dá)的語(yǔ)言含義也不一樣，這體現(xiàn)了高中語(yǔ)文課程的靈活性特點(diǎn)。為了展示語(yǔ)文教材固有的學(xué)習(xí)特色，高中生思維應(yīng)當(dāng)靈活多變，參照語(yǔ)文教材內(nèi)容形式選擇不同的方式去學(xué)習(xí)，才能理解語(yǔ)文知識(shí)的要點(diǎn)。當(dāng)然，這對(duì)于高中生思維活躍性要求更高，如何靈活變動(dòng)思維是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。

3、系統(tǒng)性。語(yǔ)文是高中教學(xué)的核心課程之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)必須注重系統(tǒng)層次劃分，按照不同時(shí)段參與教學(xué)活動(dòng)。一年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始期，學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要形成相對(duì)完整的概念認(rèn)知；二年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)生必須形成適合自己的學(xué)習(xí)思維，詳細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容；三年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的考核期，學(xué)生思維要靈活多變，結(jié)合高考大綱靈活地變換學(xué)習(xí)方法。

三、高中生語(yǔ)文教學(xué)方法改革對(duì)策

高中是學(xué)習(xí)生涯的特殊時(shí)期，尤其面對(duì)高考體制，學(xué)生往往承載著巨大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的積極性。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)方案，教育部門頒布了新課標(biāo)準(zhǔn)則，指導(dǎo)教師與學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。針對(duì)高中生語(yǔ)文思維特點(diǎn)，注重教學(xué)方法改革是教師必須重視的工作，具體包括：

1、語(yǔ)言表達(dá)。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力是高中生必須具備的素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感具有輔作用。

2、學(xué)習(xí)情境。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握能力。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

3、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

4、創(chuàng)新改革。教師本身也要堅(jiān)持創(chuàng)新改革，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念，為語(yǔ)文高效率教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備工作。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)論

總之，語(yǔ)文是高中教學(xué)課程體系的核心構(gòu)成，學(xué)好語(yǔ)文是每一位高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)的思維特點(diǎn)，教師需適當(dāng)調(diào)整原有的教學(xué)方案，依據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)則建立更加完善的課堂環(huán)境。其中，靈活變換課堂教學(xué)方法，注重教學(xué)模式改革，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉艷麗.關(guān)于信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的探討[J].新西部（下半月）.2009（12）

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；語(yǔ)法；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，同時(shí)也是語(yǔ)言形成的規(guī)律。很多教師認(rèn)為漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在語(yǔ)法教學(xué)上沒有給予足夠的重視，甚至在語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)法教學(xué)淡化。這些做法直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在閱讀和寫作中都表現(xiàn)出了語(yǔ)法的弱勢(shì)。然而在高中語(yǔ)文教材中并沒有直接涉及語(yǔ)法，如何在日常的語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透語(yǔ)法知識(shí)，是由教師自由掌握的，所以對(duì)語(yǔ)法教學(xué)工作的開展，并沒有系統(tǒng)的教法。

一、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的問題分析

在高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)、途徑和方法還不明確。使教師并沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，而且語(yǔ)法教學(xué)目前正處于一種無(wú)序狀態(tài)。雖然有的教師在語(yǔ)法教學(xué)上也付出了時(shí)間和精力，但并沒有收到預(yù)期的效果。這很大程度上打消了教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的積極性，并且逐漸淡化了語(yǔ)法教學(xué)，這直接影響了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在缺乏語(yǔ)法知識(shí)支撐的條件下，一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們分不清句子成分，在語(yǔ)言表達(dá)中常常無(wú)法有條理地表達(dá)出自己的意思。另外，在閱讀中，由于語(yǔ)法知識(shí)薄弱，對(duì)文章的理解也有了一定難度，無(wú)法從關(guān)鍵句子中領(lǐng)會(huì)到作者的意圖。除此之外，在學(xué)生的寫作中，語(yǔ)法問題也日益突顯出來(lái)，特別是句子結(jié)構(gòu)混亂，濫用修辭，使整個(gè)文章缺乏美感。出現(xiàn)這些問題的原因除了學(xué)生寫作練習(xí)不夠、閱讀量不足外，還有一個(gè)最主要的原因就是語(yǔ)法知識(shí)匱乏。

二、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的重要意義

在進(jìn)行高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師首先要深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的意義，才能在教學(xué)中重視語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)言是由語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯三個(gè)要素構(gòu)成，而語(yǔ)法作為構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，是語(yǔ)言形成的規(guī)律，涉及了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、詞匯搭配以及句子的成分等多方面的語(yǔ)言知識(shí)。雖然在高中語(yǔ)文教材中，沒有直接的語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)置，但是教師要從教材的分析中提取語(yǔ)法知識(shí)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透。

高中語(yǔ)文教材中的文章無(wú)論從表現(xiàn)內(nèi)容，還是從寫作表現(xiàn)手法上都呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，在分析文章內(nèi)容的時(shí)候，如果沒有語(yǔ)法知識(shí)的支撐，對(duì)一些長(zhǎng)難句無(wú)法深入地理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)容，對(duì)文章的理解也有一定的障礙。因此，教師要在分析教材課文內(nèi)容中，將語(yǔ)法知識(shí)提取出來(lái)，向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)復(fù)雜語(yǔ)句分析理解，抓住句子主干的意思，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)深入理解文章的內(nèi)容。另外，教師也要重視從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面向?qū)W生滲透語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)詞義相近的詞，要經(jīng)過(guò)語(yǔ)法的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞性是否不同，了解詞匯的搭配規(guī)律，避免詞匯搭配上的錯(cuò)誤。因此，規(guī)范學(xué)生用詞的規(guī)律，會(huì)讓語(yǔ)病問題得到控制和解決。除此之外，在文言文的學(xué)習(xí)中，教師更要重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授。在文言文的教學(xué)中，常會(huì)遇到特殊句式和一些實(shí)詞和虛詞的靈活運(yùn)用。如果教師不對(duì)文言文的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行傳授，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)舉步維艱，無(wú)法理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

可見，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在日常語(yǔ)言交際和寫作中有意識(shí)地用語(yǔ)法來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言，減少語(yǔ)病的出現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)句子的分析，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法

語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，而且還影響著學(xué)生語(yǔ)言的能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方法也要仔細(xì)審視，選擇有效的教學(xué)方法可以讓教師的教學(xué)工作事半功倍。但是語(yǔ)法知識(shí)確實(shí)很抽象難懂，教師如何將這些抽象化、規(guī)則化的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成容易理解的內(nèi)容，是語(yǔ)文教師需要思考的問題。下面，根據(jù)目前語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)和語(yǔ)法教學(xué)的重要性，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方法提出這樣幾點(diǎn)看法。

首先，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)。在閱讀的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句，而且這些語(yǔ)句又被作者賦予了特殊的內(nèi)涵，學(xué)生在理解時(shí)，往往抓不住句子的主干，難以理解句子的意思。而這些句子就是很好的語(yǔ)法教學(xué)的材料，教師通過(guò)對(duì)句子的語(yǔ)法分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分句子成分，分析句子的層次結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生深入理解句子的內(nèi)涵。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面理解文章的內(nèi)容，還讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)。

其次，在作文教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范。拋開寫作的其他要求，寫作的基本要求就是要使語(yǔ)句通順。而在實(shí)際的寫作中，學(xué)生們常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，語(yǔ)病百出。因此，教師可以借助學(xué)生作文出現(xiàn)的一些病句進(jìn)行分類整理，將其作為語(yǔ)法教學(xué)的材料，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)病問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生從中學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)，避免類似的問題再次出現(xiàn)。

除此之外，還要讓語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。由于語(yǔ)言的習(xí)慣，人們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言交際中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師要從這些日常用語(yǔ)中尋找語(yǔ)法教學(xué)的材料，為學(xué)生分析其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入到學(xué)生日常生活中的一些生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言材料中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)更容易理解和接受。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要不斷向?qū)W生滲透語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升。而語(yǔ)法教學(xué)的方法，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，去尋找更有效、更適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗.認(rèn)清現(xiàn)狀，抓好銜接――關(guān)于新課程背景下高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的思考[J].中學(xué)語(yǔ)文， 2012（09）.

第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 寫作活動(dòng) 優(yōu)化措施

高中語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作教學(xué)做出了新的規(guī)定，要特別關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度，鼓勵(lì)他們有個(gè)性的進(jìn)行表達(dá)，用負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真寫作，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。但是，有相當(dāng)一部分的教師都在采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，導(dǎo)致原本應(yīng)該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問題將是本文重點(diǎn)討論的核心部分。

一、高中語(yǔ)文寫作活動(dòng)的常見問題

1.課程設(shè)置的問題

在很多高中之中，教師關(guān)于語(yǔ)文寫作的教學(xué)只是停留在簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練上，很少為學(xué)生講述深層次的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生誤以為寫作就是簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，無(wú)法理解其中的深層含義，更體會(huì)不到寫作對(duì)于自己發(fā)展的意義。此外，部分教師認(rèn)為寫作教學(xué)的成效不突出，主觀上降低了寫作的教學(xué)地位，導(dǎo)致寫作教學(xué)淪為“選修課”，在課堂上留出的時(shí)間很少，僅僅是簡(jiǎn)單的為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品，起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.學(xué)生缺乏寫作創(chuàng)新力

在教育體制的改革下，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法都提出了全新的要求，傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了，我們需要意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中并不關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生不知道如何來(lái)思考、選定作文題目，影響了學(xué)生寫作水平的提升。

二、如何優(yōu)化高中語(yǔ)文寫作教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好的前提條件，調(diào)查顯示，在大多數(shù)高中生的眼中，作文寫作都是一個(gè)困難、枯燥的板塊，他們對(duì)于寫作的興趣嚴(yán)重不足。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就一定要采取科學(xué)有效的措施優(yōu)化寫作教學(xué)課堂，為學(xué)生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況來(lái)找出寫作的閃光點(diǎn)，為他們提供更多的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生不再將寫作看做負(fù)擔(dān)，而是成為自己的興趣所在。

2.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)手段開始應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，為了優(yōu)化語(yǔ)文寫作的教學(xué)課堂，教師有必要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，選擇一些網(wǎng)絡(luò)中趣味豐富的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)的寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會(huì)更加多樣，在寫作上也會(huì)具有源源不斷的靈感，這不僅對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有益，還可以大幅減輕教師的教學(xué)壓力。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段還可以營(yíng)造出一種愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法決定教學(xué)效率，傳統(tǒng)老套生硬的教學(xué)方法是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣的，僅僅單一講解寫作目的、寫作方法，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略到寫作的精髓，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了。為此，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣所在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等，加強(qiáng)與學(xué)生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)循序漸進(jìn)的提高寫作質(zhì)量，為學(xué)生寫作能力的提升開辟出新的渠道。

例如，筆者為學(xué)生布置了關(guān)于“生活中的感動(dòng)”的寫作素材，為了讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，可以邀請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到的讓人感動(dòng)的瞬間，調(diào)動(dòng)起大家的情緒。

4.寫作教學(xué)要遵循客觀規(guī)律

寫作有三個(gè)特征，即綜合性、實(shí)踐性以及目的性，要想提升學(xué)生的寫作水平，就需要遵循寫作教學(xué)的客觀規(guī)律，從這三個(gè)方面來(lái)著手。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握素材的累積方式，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，豐富他們的情感經(jīng)歷，既要為學(xué)生傳輸寫作知識(shí)，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的鍛煉，形成寫作技巧。在教學(xué)方法上，要多樣、靈活，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練與寫作技巧之間的結(jié)合，從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環(huán)節(jié)中嚴(yán)格把控，從量變逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。此外，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)。南宋大詩(shī)人陸游諄諄告誡兒子：“如果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！边@詩(shī)外的工夫，便是深入生活，體驗(yàn)生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬(wàn)戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)還處于初級(jí)階段，各個(gè)方面都需要進(jìn)一步完善，作為教師，需要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的寫作困惑進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的方法和技能。當(dāng)然，寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，無(wú)法在朝夕之g完成，作為教育工作者，我們需要從多個(gè)方法著手，豐富學(xué)生的課余生活，讓寫作教學(xué)變得更加豐富、多彩。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂 實(shí)施 問題式教學(xué)

高中語(yǔ)文問題式教學(xué)法，首先不僅僅是解決了老師平時(shí)上課時(shí)所遇到的復(fù)雜問題，還讓教師這一職業(yè)成為了真正意義上的引導(dǎo)者和組織者。有了這一方法課堂氛圍由原來(lái)的枯燥無(wú)味變得生動(dòng)活潑，它既是教師的高中語(yǔ)文工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。這一模式完全符合國(guó)家實(shí)行的新課程要求。既能處理了教師和學(xué)生的關(guān)系，也把學(xué)生變成了課堂的主人，確定了以學(xué)習(xí)者為中心的教育主題觀。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

問題教學(xué)法概括的來(lái)說(shuō)就是以問題的形式把教材中的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且讓學(xué)生探索和尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是要把問題貫穿到教學(xué)過(guò)程的始終，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。問題式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它符合了新課改的要求，也遵循了建構(gòu)主義的理論，在這個(gè)過(guò)程中，教師以充滿問題的情節(jié)，完成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題中，分析問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)以及理論與實(shí)踐之間的沖突與和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，豐富學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在思維的過(guò)程中突破思維定勢(shì)，更好的進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、問題式高中語(yǔ)文實(shí)施的前提條件

“問題式”高中語(yǔ)文法的倡導(dǎo)者是美國(guó)心理學(xué)家布魯納，他指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的事物，確切地說(shuō)它包括用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)的一些方法”他倡導(dǎo)只靠自己不靠別人。運(yùn)用這種高中語(yǔ)文方法必須需要做到以下三點(diǎn)：1、教師結(jié)合課本上所遇到的知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題。讓學(xué)生積極參與，發(fā)掘出一片新的知識(shí)海洋，這一點(diǎn)十分重要。如果能讓學(xué)生懂得如何去問，如何去思考，那就相當(dāng)于教師給了學(xué)生一把屬于他們自己的開拓知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。這樣做比教師帶著學(xué)生去解決問題的效率高很多。2、把每個(gè)同學(xué)提出的問題記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撨@些他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，此時(shí)，教師不要隨意去否認(rèn)學(xué)生的答案，要懂得去提倡學(xué)生多去探究和解答，這樣他們也得到了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。3、分組并獎(jiǎng)勵(lì)式討論。教師以每組的表現(xiàn)程度為依據(jù)給予獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，讓每一小組都能做出自己最大努力。

三、實(shí)施問題式高中語(yǔ)文的具體方法

（一）創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能使學(xué)生自覺的進(jìn)入到一個(gè)放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。心理實(shí)驗(yàn)也證明，學(xué)生在寬松的環(huán)境下，思維最活躍，創(chuàng)造性的活動(dòng)也越強(qiáng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要營(yíng)造出一個(gè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的時(shí)候教師要和藹可親，語(yǔ)言幽默，對(duì)于學(xué)生要多采用鼓勵(lì)和贊賞的言辭，讓學(xué)生在自由快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而多角度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，激發(fā)學(xué)生的問題探究意識(shí)，從而促使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。怎么才能讓學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題呢？構(gòu)建和諧的師生關(guān)系特別的重要，教師關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，并能夠融入到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和探討，創(chuàng)造出一個(gè)民主的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。在課堂上教師要以學(xué)生為中心組織課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，使學(xué)生能夠敢想敢問。

（二）及時(shí)疏導(dǎo)問題

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師也要樹立問題意識(shí)，在備課時(shí)，要預(yù)見學(xué)生可能會(huì)想到的問題以及學(xué)生很難考慮到的問題，為啟發(fā)學(xué)生的思路以及補(bǔ)充提供必要的信息，更好的引導(dǎo)學(xué)生的探究和質(zhì)疑，對(duì)于問題及時(shí)的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問題大致可以分為三類，第一類就是跟課文密切相關(guān)的，這樣的問題能夠打開學(xué)生的思路，教師對(duì)于提出這樣問題的學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。第二類就是與內(nèi)容有關(guān)但是沒有切中要害，教師對(duì)于這樣的問題要妥善的引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行解答。第三類就是與教材內(nèi)容關(guān)系不大，對(duì)于這樣的問題，教師可以建議學(xué)生在課下解決。教師根據(jù)問題的性質(zhì)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)提出的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)和有選擇的延伸，讓學(xué)生建立起自信。例如，在《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，學(xué)生把問題的焦點(diǎn)放在了地球慷慨在哪兒？可愛在什么地方？易碎的原因是什么？根據(jù)學(xué)生的疑問，教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，展開了小組討論，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，對(duì)問題進(jìn)行釋疑，更深刻的體會(huì)地球母親如何無(wú)私的對(duì)待我們，哺育全人類，使學(xué)生更好的理解地球母親的可愛和慷慨。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在課堂上自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，要把時(shí)間和任務(wù)留給學(xué)生，使學(xué)生能夠具有充足的討論和思考時(shí)間，更好的解決課文中遇到的問題。對(duì)于學(xué)生直接得到答案來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生解決問題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力，教師可以開展課堂討論的方法，讓學(xué)生為自己釋疑。學(xué)生在討論的過(guò)程中，就會(huì)考慮到新的問題，這不僅增加了學(xué)生對(duì)于問題更全面的理解，而且還有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在討論中遇到的一些新問題，教師建議學(xué)生記下來(lái)，可以與學(xué)習(xí)小組共同探討或者去圖書館查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。通過(guò)學(xué)生的自由思考，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生熟讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課文提出疑問，并分組進(jìn)行討論，學(xué)生們提出了一連串的問題，比如是什么時(shí)候發(fā)生的事？以及為什么用“飛”字呢？在教師的引導(dǎo)下，積極的進(jìn)行課堂討論，解決自己的疑問，使班級(jí)的課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的進(jìn)行思考。