高中語文考點(diǎn)梳理精選(九篇)

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第1篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中語文 分級(jí) 考點(diǎn)教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0148-02

高中語文涉及的考點(diǎn)非常多：現(xiàn)代文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、古詩詞鑒賞、文言文、名句默寫、病句辨析和修改、實(shí)詞和成語的運(yùn)用、語言運(yùn)用、作文等。由此可見，高中語文的考點(diǎn)最大的特點(diǎn)就是多而雜。傳統(tǒng)的高中語文復(fù)習(xí)方法都是在最后階段把所有的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)逐個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，很顯然這樣的復(fù)習(xí)方法需要的時(shí)間較長，且效率不高。若在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)度不合理，反而到最后導(dǎo)致某些考點(diǎn)沒有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)，復(fù)習(xí)和教學(xué)是不矛盾的，可以同時(shí)進(jìn)行的，若在平時(shí)的高中語文教學(xué)中就融入考點(diǎn)，則能在復(fù)習(xí)階段大大提高效率。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中語文教學(xué)中在融入考點(diǎn)這方面較為薄弱，知識(shí)點(diǎn)容易分散，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)階段效率不高。在高中語文中融入考點(diǎn)教學(xué)，教師要制定合適的策略，可根據(jù)難易程度給它們分級(jí)別，把考點(diǎn)分級(jí)融入到語文教學(xué)中。

一、從基礎(chǔ)抓起，在高中語文教學(xué)中融入病句辨析

病句是每個(gè)人都不可避免的錯(cuò)誤，包括日常的談話、處處可見的廣告語也存在病句，而這些病句的存在竟讓人們習(xí)以為常，絲毫不覺得它們有問題。比如在談?wù)撾娪暗臅r(shí)候病句也會(huì)不經(jīng)意地脫口而出“電影《非誠勿擾》中的男女主演是人們熟悉的舒淇和葛優(yōu)?！比魶]有認(rèn)真反復(fù)地琢磨這句話，很難發(fā)現(xiàn)它的毛病。由此可見，在日常生活中病句無處不在，而人們對于病句的重視度并不高，甚至經(jīng)常使用的句子是病句也未曾發(fā)現(xiàn)過。這也是為什么要在高考中將病句辨析列入語文考點(diǎn)中的原因之一。從某一層面來說，高考中的病句辨析也對社會(huì)日常用語的正確性起了一個(gè)警醒的作用。

既然病句辨析對于高考和生活都有著不可忽視的重要性，那么我們?nèi)绾卧谄綍r(shí)的教學(xué)中巧妙地融入病句辨析的考點(diǎn)呢？其實(shí)，在高中語文教材中不乏可以用于插入病句辨析教學(xué)的好材料，例如在我們學(xué)習(xí)朱光潛的《咬文嚼字》一文，通過這篇文章我們可以體會(huì)到作者對于文字的嚴(yán)謹(jǐn)度以及對語言運(yùn)用的功力深厚，咬文嚼字是文學(xué)藝術(shù)進(jìn)步的根本途徑?！兑慕雷帧芬晃闹v的是文字的嚴(yán)謹(jǐn)，那么教師可以舉個(gè)反例，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中對于文字的不嚴(yán)謹(jǐn)使用――病句。教師可以引用學(xué)生所熟悉的歌詞和廣告詞來打開“病句”的話題，讓學(xué)生絲毫沒有察覺“考點(diǎn)”的插入。教師可以提問如下：“朱光潛先生讓我們學(xué)會(huì)‘咬文嚼字’，展示了他對文字使用的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。那么我們?nèi)粘Ｖ凶钍煜さ哪切V為流傳的歌詞和廣告詞，他們的使用是否存在毛??？比如我們熟悉的《青藏高原》中的‘我看見，一座座山，一座座山川’；歌詞‘還有珠穆朗瑪峰是最高的山坡’；家喻戶曉的腦白金廣告‘今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金’”。讓學(xué)生找出這3個(gè)句子中存在的毛?。海?）“川”是河流，不能用量詞“座”來形容；（2）“珠穆朗瑪峰”是山峰，不是山坡；（3）腦白金的廣告詞，前后矛盾，前說“不收禮”，后又說“收禮”。通過學(xué)生熟悉的東西來引入語文考點(diǎn)，一來可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，二來也能順理成章對考點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

二、豐富教學(xué)方式，助學(xué)生鑒賞古詩詞

古詩詞的賞析也是高考語文中的重點(diǎn)。古詩詞是我國文化長河中的瑰寶，是無數(shù)詩詞作者的思想結(jié)晶和精髓，是文化傳承的重要的載體，為我們呈現(xiàn)了炫彩的文化財(cái)富。從另一角度來看，高考重視對古詩詞鑒賞的考查，為我們更好地了解和學(xué)習(xí)古詩詞提供了機(jī)會(huì)和動(dòng)力。其實(shí)高考的目的在于從古詩詞的教學(xué)中增強(qiáng)教師和學(xué)生的審美與藝術(shù)修養(yǎng)，能真正領(lǐng)略到古詩詞中的內(nèi)涵和深意。根據(jù)高考的綱要，為了更好地推進(jìn)古詩詞鑒賞的教學(xué)，高中語文古詩詞教學(xué)可從以下幾方面切入：（1）提高教師的歌修養(yǎng)水平。師，領(lǐng)導(dǎo)者也。教師在教學(xué)中發(fā)揮著課堂指導(dǎo)者的重要作用，只有將自身的詩歌修養(yǎng)提升到一定的高度，才能更好地掌握古詩詞的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)。教師的詩歌修養(yǎng)主要體現(xiàn)在對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)以及善于控制古詩詞情感的迸發(fā)時(shí)機(jī)，通過挖掘古詩詞的內(nèi)涵來營造詩詞的意境，通過朗誦傳遞詩詞的情感引起學(xué)生的共鳴。（2）更新教學(xué)理念，突顯學(xué)生主體地位。只有讓學(xué)生感覺到他們在古詩詞學(xué)習(xí)中的主體地位，才能調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生有當(dāng)主人的感覺時(shí)，他們就會(huì)把古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己重要的事情來看待和執(zhí)行。古詩詞的情懷需要師生共同來挖掘，師生的互動(dòng)是學(xué)習(xí)古詩詞最好的催化劑。例如在學(xué)習(xí)北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》時(shí)，詩中有句千古名句“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！睂τ谶@句話的見解，很多學(xué)生都是從愛情的角度來賞析，不同的人對于愛情的理解又有所不同。也有部分學(xué)生認(rèn)為詞中的“情”不一定指代愛情，也可以是友情、親情。通過對這個(gè)句子的賞析來激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的角度對古詩詞進(jìn)行賞析，表達(dá)自己的見解，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。（3）巧借多媒體，豐富古詩詞教學(xué)形式。多媒體是現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，古詩詞是古代文化的遺產(chǎn)，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，必定能帶來不一樣的教學(xué)效果。例如在講授王勃的《滕王閣序》時(shí)，可以利用多媒體展示滕王閣的景色圖片，從而激發(fā)學(xué)生對滕王閣美麗景色的想象和閱讀的興趣；在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放電視劇《三國演義》的主題曲，讓學(xué)生通過歌曲感受到豪放、氣勢磅礴、雄渾的氛圍，激發(fā)內(nèi)心的激情，自然對詩中的英雄人物充滿好奇和探索的欲望。另外一方面還能通過學(xué)習(xí)古詩詞來鍛煉學(xué)生的朗誦能力，比如在講李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，可以播放其他名家的朗誦視頻，吸引學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生自告奮勇起來朗讀，通過這樣的方式讓學(xué)生更深切地感受到古詩詞帶來的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生講解，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的能力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的語文基礎(chǔ)相對較差，并不是因?yàn)橹橇Ρ炔簧铣鞘械暮⒆?，而是自身的惰性?dǎo)致，覺得聽不懂就干脆不聽了，缺乏主動(dòng)去向老師請教的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。因此，高中語文教師要密切關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)制定出合適的教學(xué)方案。筆者發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法很適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生，由于他們自身的積極性不強(qiáng)，自己很少主動(dòng)去做一些學(xué)習(xí)上的事情，但是對于老師布置的任務(wù)卻是非常認(rèn)真和積極地去執(zhí)行。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生在語文閱讀理解能力上較差，很多學(xué)生面對閱讀文章無從下手，特別是問答題，直接一片空白或者是回答得牛頭不搭馬嘴。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的惰性問題，教師可以采用小組合作的方式幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。閱讀理解在高考中的占分也很重，在平時(shí)的教學(xué)中也要針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，由于文章涉及到的人物角色比較多，教師可以讓學(xué)生通過小組討論，重新把文章的故事情節(jié)梳理一遍，再派一名代表進(jìn)行故事情節(jié)的復(fù)述。另外還有幾個(gè)重要的問題需要思考：哈姆雷特安排“戲中戲”的目的是什么？在戲上演前，哈姆雷特特意做了哪些安排？奸王在看戲的過程中有何表現(xiàn)？教師拋出這些問題，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的討論和思考，進(jìn)行自我講解，當(dāng)學(xué)生完成了這項(xiàng)任務(wù)，自然對文章的主要內(nèi)容都基本上了解和掌握了。任務(wù)式的教學(xué)方法讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)往積極的方向去發(fā)展。

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生之所以語文基礎(chǔ)比較薄弱，主要還是惰性在作怪，缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師不妨采用多樣的教學(xué)方法和手段，在平時(shí)的教學(xué)中融入考點(diǎn)，這樣一來便能有足夠的時(shí)間提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的語文水平，不用在復(fù)習(xí)階段再一起進(jìn)行，學(xué)生一下子接受太多復(fù)習(xí)資料，也消化不過來。多采用生動(dòng)活潑的教學(xué)策略，定能激發(fā)并維持鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更積極地投入到語文的學(xué)習(xí)中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊利東.多媒體在高中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文天地，2014（10）

[2]任艷紅.借你一雙慧眼-看廬山真面目-淺談高中語文病句辨析方法[J].家教世界，2014（2）

第2篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

1　現(xiàn)有教材和教輔資料在編寫上存在“先天不足”的缺陷。新課標(biāo)下的各家高中語文教材依然沿襲“文選”的思路編輯，這使文言文的教學(xué)只能依然走研讀文本的老路?！百M(fèi)、慢、差”的問題依然無法解決。

受新課標(biāo)淡化語法教學(xué)的思想影響，粵教版高中語文教材在文言文語法的編寫上傾向簡化，存在著分量輕、歸納不完備的缺陷。

目前，絕大多數(shù)的學(xué)生很少閱讀文言文，“先天不足”導(dǎo)致學(xué)生的文言文語感較差，想以“文本閱讀”走“積累整合”“感受領(lǐng)悟”的路子是很艱難的，甚至是不允許的――時(shí)間、效益不允許。

新課標(biāo)認(rèn)為：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”但“文選”式的教材和新課標(biāo)精神的指引，卻使師生在組織教學(xué)中自然而然地傾向于“人文性”，文言文的教學(xué)也不例外，因此，需要有一本“工具性”特征鮮明的教材來輔助教學(xué)。

120個(gè)常見文言實(shí)詞和18個(gè)常見文言虛詞的意義及用法依然是高考備考中需重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這些詞語在教材中無序地分散出現(xiàn)，不易歸納，難以形成條理清晰的認(rèn)識(shí)，也容易出現(xiàn)簡單重復(fù)、無效學(xué)習(xí)。某些詞語可能學(xué)了又學(xué)，某些詞語卻又難得一見，教學(xué)的時(shí)效性難以保證。雖然大量的備考資料都?xì)w納了這些實(shí)詞和虛詞的用法，但都是以純知識(shí)呈現(xiàn)出來的。這種呈現(xiàn)方式適合看，不適合教。更何況還缺少一定量的配套練習(xí)，就算是學(xué)生自己看，其效果也難以保障。

新課標(biāo)下的“一綱多本”，使高考備考中整合課內(nèi)和課外，整合知識(shí)的系統(tǒng)性和訓(xùn)練的有序性的需要猶顯迫切，但現(xiàn)實(shí)中卻缺乏一本能適合這種需要的教材。

2　現(xiàn)有文言文教材和教輔的選編形式無法將掌握實(shí)詞和文本閱讀有效結(jié)合?！拔倪x”式讀本，如《唐宋家散文鑒賞》(語文版)、《唐宋散文選讀》(粵教版)、《先秦諸子選讀》(人教版)等?！霸~典”式手冊，以知識(shí)大全的形式出現(xiàn)，如《高中文言文學(xué)習(xí)手冊》(袁誠主編)、《高中文言文知識(shí)表解》(延邊大學(xué)出版社)等?！翱键c(diǎn)”式的高考備考資料，側(cè)重于按考點(diǎn)來編輯，以練習(xí)為主。如《名師領(lǐng)航》(廣東經(jīng)濟(jì)出版社)、《高考核按鈕》(湖jE大學(xué)《中學(xué)語文》雜志社)等。

3　高考考查文言文的題型依然以實(shí)詞為基礎(chǔ)。高考的語文試題，在考查學(xué)生的文言文閱讀能力上，基本集中在理解文言實(shí)詞虛詞的意義、詞語的特殊用法、特殊句式、信息篩選和整合、斷句和翻譯。除了斷句和翻譯，其他都以選擇題的形式來考查。而解答這些題目的基礎(chǔ)就是對文言實(shí)詞的掌握。

4　我校學(xué)生閱讀文言文普遍存在障礙及學(xué)校高速發(fā)展的需要。我校每年招收1100個(gè)學(xué)生，學(xué)生的語文入學(xué)成績普遍處于中等偏下水平，特別是文言文閱讀普遍存在障礙。其根本原因就在于學(xué)生的文言文實(shí)詞積累量普遍偏少。近年來。我校的本科上線率都在70％左右，并呈逐年上升趨勢。學(xué)校的高速發(fā)展要求在教學(xué)上能大面積提高學(xué)生的語文成績。

實(shí)驗(yàn)與探索

為了探索出大面積提高學(xué)生文言文閱讀水平的途徑，筆者嘗試以常用文言實(shí)詞為綱選編校本文言教材，并在高三級(jí)和高一級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中開展實(shí)驗(yàn)。

1　利用電腦檢索120個(gè)常用文言實(shí)詞在粵教版高中語文課本古詩文中出現(xiàn)的頻率和意義、用法，從而明了某一個(gè)常用實(shí)詞重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)以及意義、用法的異同。在教學(xué)中就能夠做到突出重點(diǎn)詞語及其義項(xiàng)，減少無效重復(fù)。清楚哪些詞語是多次重復(fù)出現(xiàn)的，哪些詞語是被忽視的，出現(xiàn)次數(shù)太少的，需要用補(bǔ)充讀物來彌補(bǔ)強(qiáng)化的。

2　利用電腦檢索歷代散文名篇，看哪些文章出現(xiàn)120個(gè)常用文言實(shí)詞個(gè)數(shù)最多，文言實(shí)詞的義項(xiàng)最具有代表性，并把這些文章收集起來，選編為校本教材。例如，在清代散文中，120個(gè)常用文言實(shí)詞就有93個(gè)出現(xiàn)在《少年中國說》《口技》《促織》《黃生借書說》《祭妹文》《黃花崗七十二烈士事略序》。顯然，把這幾篇文章作為教材，可以有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)常用文言實(shí)詞的意義和用法，提高教學(xué)時(shí)效性。

3　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感，領(lǐng)略不同的行文風(fēng)格，鍛煉學(xué)生推斷實(shí)詞的語境義的能力，我在選文上也兼顧不同時(shí)期的散文。依據(jù)傳統(tǒng)的劃分，共選擇了從先秦、魏晉南北朝、唐宋到明清的散文16篇。之所以選擇16篇，因?yàn)檫@16篇足以將120個(gè)常用文言實(shí)詞的意義和用法全部呈現(xiàn)，而一個(gè)學(xué)期能用于校本課程的上課時(shí)間大約是16周，這本校本文言教材剛好可以在一個(gè)學(xué)期學(xué)完，方便做學(xué)習(xí)效果檢測和評價(jià)。

4　確定每篇選文的編排體例為正文(用著重號(hào)標(biāo)出文章中屬于120個(gè)常用文言實(shí)詞的字)、注釋、出現(xiàn)在本篇中的120個(gè)常用文言實(shí)詞的匯總表、譯文、字詞練習(xí)、閱讀理解練習(xí)。

5　確定實(shí)驗(yàn)對象和重點(diǎn)。從2006年10月開始，以高三備考文言文復(fù)習(xí)為起點(diǎn)，開展課題研究。重點(diǎn)思考了高考文言文備考教學(xué)中必須解決的幾個(gè)問題，如粵教版教材文言文課文中文言知識(shí)的梳理，常見文言實(shí)詞意義和用法復(fù)習(xí)，文言文閱讀訓(xùn)練題選編，學(xué)生普遍存在的問題等。工作重點(diǎn)是整理和歸納。從2007年9月開始，我們把研究的重點(diǎn)從高三移到高一，側(cè)重研究校本教材的運(yùn)用和完善。根據(jù)學(xué)校校本課程開設(shè)計(jì)劃，從高一級(jí)學(xué)生中挑選了約30名語文成績較好的學(xué)生作為試驗(yàn)對象，每周開一節(jié)課，名為《中國古代散文選讀》，由課題組老師輪流上課，借此來反思和完善我們的自編教材。

6　教學(xué)效果良好。2007年高考，我校學(xué)生的高考語文成績進(jìn)步明顯，尖子生和平均分均明顯超過同類學(xué)校。高一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文成績也進(jìn)步明顯，多數(shù)同學(xué)在必修本模塊考試中語文成績位居年級(jí)前列。

實(shí)驗(yàn)與反思

1　古代啟蒙教材的經(jīng)驗(yàn)在必修本古詩文的選編上依然意義重大。古代啟蒙教材如《三字經(jīng)》等的編寫經(jīng)驗(yàn)依然具有指導(dǎo)意義，必修本教材在選編上也應(yīng)盡可能讓常用實(shí)詞的出現(xiàn)有序化，使學(xué)生通過閱讀教材就能自然而然的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)常用實(shí)詞，從而提高積累實(shí)詞的效率。

2　條理清楚地梳理歸納常用實(shí)詞意義和用法的教學(xué)方式，只是一種貌似高效的學(xué)習(xí)方式。對多數(shù)學(xué)生來說，由于文言文閱讀量不足，積累的實(shí)詞量更是少得很，在缺少語言感性材料的基礎(chǔ)上來梳理歸納常用實(shí)詞的意義和用法，只是貌似在做梳理歸納，實(shí)際是在灌輸、硬塞。只有在學(xué)生已經(jīng)積累了足夠多的實(shí)詞的基礎(chǔ)上來做梳理和歸納，才能真正地幫助學(xué)生構(gòu)建起有效的實(shí)詞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第3篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

一、用“結(jié)構(gòu)”構(gòu)建語文知識(shí)之網(wǎng)

一直以來，布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論在自然科學(xué)中運(yùn)用得比較多。但是，布魯納認(rèn)為從結(jié)構(gòu)上理解整個(gè)學(xué)科的理論“不僅物理學(xué)和數(shù)學(xué)如此，對于社會(huì)學(xué)科和文學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣適用?！闭Z文科的教學(xué)內(nèi)容輻射古今中外，小說、散文、戲劇等等，內(nèi)容龐雜。語文教學(xué)受到高考指揮棒制約，教學(xué)內(nèi)容停留在高考考點(diǎn)的落實(shí)上，語文學(xué)習(xí)顯得零散而功利化。由近十年的高考情況來看，語文成績并不理想，語文不是沖高分的科目，甚至有師生認(rèn)為“語文學(xué)也如此，不學(xué)也如此”，從而導(dǎo)致高中語文不受重視。為什么語文會(huì)走進(jìn)這樣的尷尬之地？我想，主要原因是高考指揮棒肢解了語文的教學(xué)，使得語文學(xué)習(xí)如無根之木，無源之水。沒有強(qiáng)大結(jié)構(gòu)體系的支撐，再多的知識(shí)點(diǎn)也還是知識(shí)點(diǎn)，無章無序，更別說達(dá)到“舉一隅而以三隅反”的效果了。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，讓他們了解語文學(xué)科的基本原理、基本思想、基本方法。比如高中語文選修一（《唐詩宋詞元曲選讀》）分為“唐詩之旅”、“漫步宋詞”、“聆聽元散曲”三大部分，各部分又有若干詩篇。如果不把詩歌的發(fā)展脈絡(luò)理清楚，不把各個(gè)時(shí)期的詩歌呈現(xiàn)出的特征及名家的作品風(fēng)格等知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立起來，就單篇詩歌而鑒賞詩歌，那么等到選修一學(xué)完之后，學(xué)生對唐詩宋詞元曲還是一知半解，印象模糊的。通過對知識(shí)框架和理論、方法的學(xué)習(xí)，可以不斷拓展和加深對知識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練的遷移”。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，很多教師認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)對于拓展學(xué)生語文知識(shí)、提升語文素養(yǎng)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。但是網(wǎng)絡(luò)的豐富與龐雜也讓眾多學(xué)子望“網(wǎng)”興嘆，不知所措。布魯納認(rèn)為，分類可以將周圍的世界進(jìn)行簡化和系統(tǒng)化，幫助我們理解紛繁復(fù)雜的事物。因此，教師可以教學(xué)生通過分類，對網(wǎng)絡(luò)上各種信息進(jìn)行加工處理，從而掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，作出結(jié)構(gòu)化安排。

二、用“結(jié)構(gòu)”打開學(xué)生記憶之門

語文素養(yǎng)的提高與語文知識(shí)的積累有著密切的關(guān)系，高中語文要求學(xué)生背誦很多的詩詞、經(jīng)典散文以及作文素材。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背誦起來非常痛苦，他們花了一個(gè)星期，讀得口干舌燥才背誦了《阿房宮賦》，下一個(gè)星期又把它忘得一干二凈。死記硬背的知識(shí)是難以長久的。布魯納說：“細(xì)節(jié)的東西，除非放進(jìn)構(gòu)造良好的模式當(dāng)中，否則很快就會(huì)被忘記。”“高明的理論不僅是我們現(xiàn)在理解某個(gè)現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具。”因此教師幫助學(xué)生梳理背誦結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。比如《阿房宮賦》第二段中的“明星熒熒，開妝鏡也……杳不知其所之也”，學(xué)生在背誦這段排比句時(shí)總是混淆了句子的前后順序。教師可以按照古代宮女梳妝的基本程序，結(jié)合宮女梳妝的目的梳理出這樣的順序：“照鏡——梳頭——洗臉——熏香——望幸——失望”。通過這樣的梳理，學(xué)生背誦起來就相對容易了，即使日后忘記了，也還可以憑借文章的結(jié)構(gòu)回想起文章的內(nèi)容來。

第4篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。

2、上課要認(rèn)真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書。

4、資源和練習(xí)冊的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識(shí)，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。

備課

(1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3) 認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

(4) 認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

(3) 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4) 狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。

(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實(shí)。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

考試評價(jià)

(1)以周周練的形式，分階段專題測試。

(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時(shí)評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評價(jià)近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升能力。

四 保障措施和可行性：

1. 本人有一定扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的責(zé)任心和工作熱情，我的工作會(huì)出成績的。

2. 確保班級(jí)學(xué)風(fēng)的良好，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法。

3. 落實(shí)好閱讀、摘抄、練筆，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引進(jìn)生活的源頭活水，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思辨能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。

五.總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析：

語文教育目標(biāo)，必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實(shí)際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步，經(jīng)過努力要達(dá)到什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進(jìn)一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標(biāo)的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)的教育條件及教學(xué)活動(dòng)賴以展開的實(shí)際情形，也對語文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實(shí)際的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行高考的專題訓(xùn)練，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)敦品勵(lì)學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為明年的高考蓄勢待發(fā)。

六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：

1、平時(shí)要注重收集網(wǎng)上信息，整合自己的教學(xué)資源。

第5篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

關(guān)鍵詞： 高中語文 現(xiàn)代文閱讀 閱讀方法 答題技巧

現(xiàn)代文閱讀是高中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考命題考查的重點(diǎn)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力和語言轉(zhuǎn)化表述能力，以及很高的鑒賞評價(jià)水平。因此，要提高現(xiàn)代文閱讀水平，需要一定量的積累和訓(xùn)練，更需要方法的獲得與有效的運(yùn)用。

一、掌握多種閱讀方法，提高有效閱讀能力

高中語文教學(xué)主要圍繞閱讀開展教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，掌握閱讀方法，獲得閱讀能力，提高閱讀水平。

1.應(yīng)用多種閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀分析與鑒賞能力不是天生的，不能一蹴而就。因此，我們在日常閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生多種不同的閱讀方法，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探索釋疑，知道閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。如蘇教版必修教材明確了必讀課文和選讀課文，那么，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該采用不同的方法，如粗讀、精讀、跳讀等。如楊絳的《老王》，老王的“不幸”可以粗讀，只要大致把握“老王”不幸的幾個(gè)方面，知道他的不幸的根源就可以；分析“楊絳一家”的“善”的時(shí)候，可以跳讀，找到文章寫楊絳及其家人的事件、語言和心理活動(dòng)。在一些關(guān)鍵的地方要精讀、細(xì)讀、反復(fù)揣摩地讀，如：“他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’”這句話的含義是什么呢？“我”為什么說“有錢”的時(shí)候“笑”？這里體現(xiàn)著“老王”的善良，這一底層人物自己生活艱難，還不忘關(guān)心別人，讀者閱讀時(shí)感受到他金子般的心；楊絳的“笑”應(yīng)該是一種感激，也是對對方的寬慰，于是我們懂得了人與人相交赤誠的可貴。

2.運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀效率?，F(xiàn)代文閱讀題應(yīng)是日常閱讀能力的檢測與運(yùn)用，要整體把握，局部重點(diǎn)內(nèi)容突破，從語言、內(nèi)容、思想、布局等方面思考。如2012年江蘇高考現(xiàn)代文閱讀《郵差先生》，學(xué)生閱讀的時(shí)候普遍感到容易理解，可是對題目卻不知道如何下手。如果他們掌握閱讀的幾種方法，就能有效閱讀，較好答題。如第11題：“請簡要概括這篇小說中小城生活的特點(diǎn)?！蔽覀兛梢栽谡w閱讀的基礎(chǔ)上粗讀、跳讀，找到文章寫環(huán)境方面的內(nèi)容，如“仍有許多剩余時(shí)間”、“空曠的很少行人的街上”、“一個(gè)愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路”等句子作概括就能較好做答，而在“文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析”就是反復(fù)閱讀與揣摩兩處人物的語言、心理活動(dòng)，從而梳理出人物的性格。

二、明確題目考查側(cè)重，有效運(yùn)用答題技巧

現(xiàn)代文閱讀的方式是先開展整體把握的閱讀，之后帶著問題力求找到相應(yīng)答題區(qū)域細(xì)讀，驗(yàn)證所讀，找出做題依據(jù)并合理表述作答。但是高考現(xiàn)代文閱讀還要對試題進(jìn)行研究，在日常做題中掌握不同能力要求的答題側(cè)重與方法。那么，閱讀和做答就會(huì)有質(zhì)量。

1.把握不同問題命題特點(diǎn)，提高答題準(zhǔn)確性。重視學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的具有選拔性的高考試題不是沒有路徑可循，沒有方法可找的。就現(xiàn)代文閱讀而言，選材上多是在小說與散文中選，如小說的命題多是圍繞小說的三要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境，外加小說的主題設(shè)置題目。不管怎么問，其實(shí)考什么是可以找出來的，一般來說命題是依據(jù)考綱圍繞考試說明的，考題主要是對重點(diǎn)詞語、句子理解，句段作用分析，語言運(yùn)用的作用和好處；鑒賞評價(jià)作品中人物事物的形象，評價(jià)作品的價(jià)值判斷和審美取向，探究蘊(yùn)含的思想性與時(shí)代性等方面。如2014年江蘇卷的《安娜之死》的閱讀題的第12題是對內(nèi)容的簡析，是理解概括題，也是對小說人物的心理變化的考查。2013年江蘇卷第14題對文本最后依據(jù)一句話“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”進(jìn)行探究，首先要理解句子的含義，從作者的情感態(tài)度和寫作意圖方面分析探究。

2.熟悉不同題型答題策略，提高作答得分率?，F(xiàn)代文閱讀題的設(shè)置對能力考查是有指向的，如在日常練習(xí)中找出他們的特點(diǎn)，結(jié)合對文本內(nèi)容的理解作答的是可以答準(zhǔn)答好的。這需要學(xué)生掌握不同題型的答題技巧并靈活運(yùn)用，不斷提高現(xiàn)代文閱讀理解能力，分析概括和鑒賞評價(jià)及探究的水平。如2014年江蘇高考卷第13題是對考查描寫的特點(diǎn)和作用題，其實(shí)這道題是兩個(gè)問，我們要從主人公角度思考是什么樣的描寫及用這樣描寫的好處，而另一問是作用題，學(xué)生一般會(huì)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度思考作答，而描寫則是為人物的性格、品質(zhì)與形象服務(wù)的，因此，我們還是可以答出表現(xiàn)主人公安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)等心理狀態(tài)的。當(dāng)然，學(xué)生在揣摩人物心理上練習(xí)的可能少些，難以答得精準(zhǔn)。又如2013年的江蘇高考卷的第11題的句子作用分析題答題策略就清晰得多了，只要學(xué)生從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面做答，并有效提煉內(nèi)容，整體感知結(jié)構(gòu)的作用，就可以提高得分率。

總之，考試的現(xiàn)代文閱讀是日常閱讀能力的再現(xiàn)和運(yùn)用，學(xué)生只要掌握不同的閱讀方法，在具體做題中運(yùn)用閱讀技巧，并與閱讀的能力層次、考點(diǎn)相結(jié)合，針對不同題型運(yùn)用答題策略，就會(huì)使做答方向準(zhǔn)確，提高得分率。當(dāng)然，要合理組織語言、有條理地科學(xué)表述，學(xué)生就要不斷在訓(xùn)練中反思和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊際濤.高中語文現(xiàn)代文閱讀答題技巧初探[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（05）.

第6篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

文言文作為我國早期語言交流和文字傳承的工具，它是古人們遺留給我們的文化寶藏，是我國五千多年文化的寫照。然而在當(dāng)前高中語文教學(xué)工作中，由于課程知識(shí)量大、課程進(jìn)度緊張，致使老師在講課過程中沒有對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面把握，加上缺少高效的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒。本文就對高中語文文言文的教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。

一、增加教學(xué)方式的趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對文言文學(xué)習(xí)感興趣了才能消除畏懼心理，投入更多的時(shí)間與精力到文言文的學(xué)習(xí)中。老師要根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用合適的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，可以向同學(xué)們展示部分王羲之的書法作品，讓他們親眼感受一下“天下第一行書”的魅力，從而對課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，可以播放電影“鴻門宴”的相關(guān)片段，讓同學(xué)們在電影中感受當(dāng)時(shí)劍拔弩張、暗流涌動(dòng)的緊張氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣針對不同的課文采用靈活多變的方式來培養(yǎng)同學(xué)們對文言文的興趣，能夠大大提高上課的效率與效果。

二、聯(lián)系相關(guān)歷史背景，增加學(xué)生見聞

人教版高中教材中選擇的文言文大多都和史實(shí)或當(dāng)時(shí)的政治相關(guān)，要么就關(guān)乎作者個(gè)人的人生境遇、情感波動(dòng)，因此，如果老師只是單純地對課文進(jìn)行講解而忽視其歷史背景就不能讓學(xué)生更透徹地了解文章的背景、邏輯、情感，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，可以先向同學(xué)們介紹一下春秋戰(zhàn)國諸侯割據(jù)的歷史背景，講述一下秦、晉兩國聯(lián)合攻打鄭國的原因（晉國一方面是晉文公逃亡時(shí)在鄭國沒有得到禮遇以及公元前632年晉、楚交戰(zhàn)之時(shí)鄭國出兵幫助楚國，另一方面是為了爭奪霸權(quán)，和當(dāng)時(shí)也急于擴(kuò)張的秦國聯(lián)盟對鄭國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭）。同學(xué)們了解了城濮之戰(zhàn)和秦晉攻鄭的歷史背景后，對當(dāng)時(shí)復(fù)雜的國家關(guān)系就能夠心中有數(shù)，更容易理順文中的邏輯關(guān)系，對文章能夠有一個(gè)更深刻地理解。同樣，《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》、《過秦論》等文章均和一些重要的歷史事件、人物相聯(lián)系，構(gòu)成重要的因果關(guān)系，不聯(lián)系相關(guān)歷史背景進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到好的效果。

三、加強(qiáng)字、詞、句式的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

字、詞、句式是文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往對文言文中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和重要考點(diǎn)一遍又一遍地講解、重復(fù)，如“通假字”、“古今異義”、“一次多義”、“詞類活用”等概念。教法很死，學(xué)生學(xué)習(xí)也枯燥，但是這些基礎(chǔ)知識(shí)又是文言文學(xué)習(xí)的根本，不得不重視，那么老師實(shí)際的教學(xué)中就要做到“死中有活”。例如，通假字就是文言文中常見的一種用字現(xiàn)象，它是借用音同或音近的字來代表另一個(gè)字，如《鴻門宴》中“令將軍與臣有?S”，“?S”通“隙”是隔閡、嫌怨的意思。通假字的掌握是解讀文言文必備的基本功能之一，因此在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念，讓學(xué)生理解、掌握。對于一詞多義的現(xiàn)象，我們不僅要了解詞的本義，還要了解其引申義、比喻義、假借義。如“畔”本義是“田邊”的意思，引申為“旁邊”，如橋畔；又因?yàn)槠渑c“叛”同音，假借為“背叛”的意識(shí)，即其假借義，如“親戚畔之”。學(xué)生對文言文的理解能力和梳理能力都比較弱，老師對于這一類的基礎(chǔ)知識(shí)要不斷強(qiáng)調(diào)，及時(shí)總結(jié)、歸類，對于“被動(dòng)句”、“省略句”、“定語后置”、“賓語前置”、“固定句式”等常見的文言文句式要讓學(xué)生做到了解他們的構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。新大綱對文言文的實(shí)詞、虛詞、句式等提出了具體的要求，老師一定要做好文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)也要立足教材和學(xué)生實(shí)際，在教法上靈活生動(dòng)，強(qiáng)化課堂效果。

四、強(qiáng)化技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

第7篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)案；時(shí)效

中圖分類號(hào)：H319

學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建民主開放的課堂。

在以往的語文教學(xué)中，我們的學(xué)生習(xí)慣于回到家里隨意翻翻語文書（或者根本不看書），自以為預(yù)習(xí)差不多了。結(jié)果，第二天上課老師檢查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)只是應(yīng)付了事。所以，傳統(tǒng)的教案教學(xué)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在備課時(shí)還需要考慮備學(xué)生的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”主要是教師的編制，也可以精心利用或編選“資源與學(xué)案”（人教版配套教輔資料）。提出“學(xué)案”教改思路，配合課堂教學(xué)，很好的解決了教與學(xué)分離的問題。它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了積極地促進(jìn)作用。語文的聽說讀寫訓(xùn)練比較好的反映在學(xué)案中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂的探究學(xué)習(xí)和課后鞏復(fù)習(xí)有機(jī)融合。

二、抓住課堂教學(xué)主陣地是構(gòu)建語文有效課堂的關(guān)鍵。這一點(diǎn)需要做好四方面的工作。

首先，預(yù)習(xí)要到位。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與文本的自我對話，也是對文本的整體感知，自主學(xué)習(xí)的過程。要求是（1）課文是根本。整體閱讀課文，掃清閱讀障礙，自己生成課本基礎(chǔ)內(nèi)容信息點(diǎn)：作者簡介、字詞歸納、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、精彩句段等；（2）學(xué)案要?jiǎng)?wù)實(shí)。教師在精心設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)，而且為學(xué)生明確學(xué)法，以課前梳理，自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)精讀，合作學(xué)習(xí)和延伸拓展，達(dá)標(biāo)測試三大內(nèi)容貫穿學(xué)案。我要求學(xué)生在課前完成學(xué)案，既要預(yù)習(xí)課本，更要落實(shí)文本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然，學(xué)案的完成不能搞一刀切，必須考慮分層教學(xué)的實(shí)際情況。這樣的課前預(yù)習(xí)到位了，老師的課堂教學(xué)就顯得游刃有余。

其次，早讀定目標(biāo)。語文科目的優(yōu)勢是有早讀課。那么，如何有效地上好早讀課？語文早讀課基本原則是定任務(wù)，計(jì)時(shí)間，求實(shí)效。具體做法：在黑板上明確早讀的任務(wù)和完成的時(shí)間；學(xué)生合作與競爭；師生互動(dòng)，檢查與落實(shí)；對學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)部分交流、評價(jià)總結(jié)。

再次，課堂求實(shí)效。這是構(gòu)建語文有效課堂的核心。課堂教學(xué)要巧用學(xué)案，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)。推行“學(xué)案”教學(xué)，構(gòu)建語文有效課堂可以認(rèn)為是一條新路。它摒棄舊有的傳統(tǒng)理念（保留精華，兼收并蓄），倡導(dǎo)自主、合作與探究的新的學(xué)習(xí)模式。老師的教學(xué)開放性、創(chuàng)新性、成果性日漸明顯；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、合作性、探究性更加突出。

1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)，也就是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之意。它包括①組織教學(xué)，②復(fù)習(xí)舊知，③導(dǎo)入新課三方面內(nèi)容。

2、明確目標(biāo)。語文課堂教學(xué)的目的明確，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)提示，也是師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的方向。只有在課堂教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀）上有所突破，一課一得，就是有效課堂的體現(xiàn)。

3、預(yù)習(xí)交流。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立完成，極少得到教師的指導(dǎo)和幫助。開展預(yù)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果也是老師對學(xué)生完成學(xué)案的基本要求。簡言之，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案，自己提出問題，然后經(jīng)過各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)有效地解決問題。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。此環(huán)節(jié)時(shí)間不宜多，教師要適時(shí)調(diào)控，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和成果展示提供更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。

4、合作探究。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂上的合作探究學(xué)習(xí)顯得非常重要。這里的合作學(xué)習(xí)既有師生間的合作學(xué)習(xí)又有生生互動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)問題的前提是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。要特別強(qiáng)調(diào)的是：課堂活躍卻不能雜亂，討論問題要看內(nèi)容所需，收放自如。老師積極參與，化整為零，不拘一格，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，師生及時(shí)交流，互動(dòng)評價(jià)。

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？A、科學(xué)搭配，合理分組?？茖W(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感，又能使他們認(rèn)識(shí)到積極互賴、互助合作的重要性。同時(shí)，它對改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。B、教師參與，適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。C、采取多種形式，有計(jì)劃的組織語文后進(jìn)生在課堂上舉行演講、討論等活動(dòng)，為他們提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

5、成果展示。語文課堂為學(xué)生盡力提供了豐富的生活內(nèi)容，學(xué)生八仙過海----各顯神通。課前3分鐘演講，課堂上詩歌的吟唱、課本劇的表演，等等，學(xué)生在師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中找到了樂趣。

6、學(xué)習(xí)評價(jià)。每節(jié)課的結(jié)束，都會(huì)對學(xué)生做出比較中肯的評價(jià)，大多數(shù)情況是對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步表示肯定和表揚(yáng)，同時(shí)也會(huì)指出學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。當(dāng)然，最不能忘記的是對后進(jìn)生提出鼓勵(lì)，表達(dá)對他們的深切希望。

最后，復(fù)習(xí)抓缺漏。課內(nèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要夯實(shí)語文基礎(chǔ)，形成基本能力。而課外要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)。具體需要從兩方面去努力：

（1）建立錯(cuò)題集。把自己平時(shí)訓(xùn)練的單元測試卷、月考試卷、期中考試卷以及作業(yè)題收集整理，專門建立錯(cuò)題集，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，如詩詞默寫、病句修改等。

第8篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

【關(guān)鍵詞】語文； 高考； 復(fù)習(xí)

面對高考，各個(gè)語文老師可謂“八仙過海，各顯神通”。但是，萬變不離其宗，語文考試“題在課外，功在課內(nèi)”。 高三語文復(fù)習(xí)涉及的范圍廣、面積大、數(shù)量多，加之重理科輕文科的思想影響了學(xué)生對語文復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，語文復(fù)習(xí)方法欠缺。另外，在高考語文復(fù)習(xí)安排計(jì)劃上，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想，致使語文復(fù)習(xí)效果不佳。在復(fù)習(xí)的過程中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、高考語文復(fù)習(xí)的科學(xué)性

高三語文為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試說明》），尤其要研究《考試說明》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對照，務(wù)求落實(shí)；對《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各種題型的解題規(guī)律，掌握答題技巧。再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的可信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓住試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，還要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。

二、高考語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。一般說來，語文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜：

第一階段要有效的使用課本，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識(shí)，提高能力。課本中的知識(shí)大多較為分散，必須對其進(jìn)行歸納梳理，才能顯示出課本的優(yōu)勢。如高中語文課本里170篇詩文，可按小說、散文、記敘文、議論文、說明文、戲劇、詩歌、詞、散曲、應(yīng)用文、文言文分成11類進(jìn)行復(fù)習(xí)，分類梳理過關(guān)，分類加深和擴(kuò)展，這樣就會(huì)使課本知識(shí)系統(tǒng)化，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況。縱觀近幾年高考語文試題，直接來自課本的雖然不多，但很多題是課本知識(shí)的巧妙遷移和合理深化。所以語文復(fù)習(xí)備考，要善于把課本當(dāng)作“例子”，進(jìn)行多角度、多層次、多功能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，做到“遷移”由課本出發(fā)，“加深”從課本實(shí)現(xiàn)，“綜合”以課本為例。一句話，就是“科學(xué)利用課本，注意對接高考”。

第二階段要按照《考試說明》的要求對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，使各知識(shí)點(diǎn)形成體系。針對考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重于掌握基本知識(shí)，形成基本能力，一般來講，一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練就是一個(gè)循環(huán)周期，大體上可以分為五步進(jìn)行：講、練、改、評、補(bǔ)。

第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。通過一定數(shù)量的仿真套題訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的技巧、方法、綜合解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生良好的應(yīng)試心理和心態(tài)。一般一套仿真綜合題的訓(xùn)練作為一個(gè)循環(huán)周期，大致又可以分四個(gè)階段：練、改、講、補(bǔ)。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。

第四階段自由復(fù)習(xí)階段，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，迎接高考。

三、高考語文復(fù)習(xí)的針對性

在復(fù)習(xí)備考中要集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不要輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、文言文翻譯、詩歌鑒賞和作文。

對于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

文言文翻譯是對考生文言能力的一種綜合考查，也是文言文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。由于這類試題有溝通古今的作用，考生在翻譯成現(xiàn)代漢語的過程中，既要顧及全篇，又要字斟句酌。對很多考生來說，譯句的難易程度，主要取決于對文言詞語和句式的理解。而理解文言詞語是文言語句翻譯的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問題首先要夯實(shí)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。文言文閱讀材料盡管取自“課外”，但所考的知識(shí)點(diǎn)在“課內(nèi)”，因此，較為典范的史傳散文要熟讀成誦；單元基礎(chǔ)知識(shí)要進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理；常用文言實(shí)詞表中的實(shí)詞的詞義、《考試說明》中所列虛詞的意義和用法要結(jié)合課文中的例子逐個(gè)整理消化。只有夯實(shí)課本基礎(chǔ)，才能形成舉一反三的遷移能力。當(dāng)然也要掌握一些譯文言文的方法，用順口溜的形式便于記憶：文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動(dòng)省略要體現(xiàn)，碰見虛詞要分析，領(lǐng)會(huì)語氣重流利。

對于詩歌鑒賞，可以分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：首先進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。其次把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。最后歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

第9篇：高中語文考點(diǎn)梳理范文

【摘 要】2015年江蘇高考文言復(fù)習(xí)要重視對課本的回歸，仔細(xì)梳理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于文言文本的閱讀觀念，改變方法，并輔以多樣化的訓(xùn)練，以鞏固復(fù)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞 回歸；轉(zhuǎn)變；多樣化訓(xùn)練

江蘇高考文言部分經(jīng)過長達(dá)10年的固守，今年終于發(fā)生了較大的改變，我覺得明年在這一塊還會(huì)延續(xù)這種變化，但萬變不離其宗，只要我們在復(fù)習(xí)應(yīng)對上找準(zhǔn)方向，找對方法，面對怎樣的變化都不怕。我建議高三的老師和同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真回歸課本

我這里所說的回歸，不是指簡單地“炒冷飯”，而是對高中課本中的文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。2014年江蘇高考語文考試說明中列出的常見文言虛詞在高中語文必修課本和選修課本里都出現(xiàn)過，很多例句都很典范，但很多考生因?yàn)閷W(xué)過的知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，所以面對試卷上的考點(diǎn)感覺很陌生，在考場上手足無措，就會(huì)胡亂猜測。比如2010年江蘇高考語文第5題A項(xiàng)：年二十以歸吾 歸：出嫁。這個(gè)“歸”字在蘇教版語文必修五的《項(xiàng)脊軒志》一文中出現(xiàn)過，原句是“吾妻歸寧”。再比如2012年江蘇高考語文第5題D項(xiàng)：杖矯命者,逐之 矯:假傳。這個(gè)“矯”字在蘇教版語文必修三的《五人墓碑記》一文中出現(xiàn)過，原句是“且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下”。那些熟練掌握課本中已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考生，就不難判斷出這兩個(gè)選項(xiàng)都是正確的。

所以這些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們一定要牢記，這些實(shí)詞和虛詞就像英語里的單詞、詞組一樣，是我們讀通讀懂文本的關(guān)鍵，這些詞掌握了，文本的整體理解就不難解決。所以，回歸課本的工作一定要分冊分課文仔細(xì)地進(jìn)行梳理，千萬不能一帶而過，草草了事。

二、轉(zhuǎn)變閱讀觀念

在日常的教學(xué)和訓(xùn)練過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文言文本時(shí)馬馬虎虎，匆匆掠過，很多學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀文言文本的習(xí)慣，從而造成在做題時(shí)在文本里漫無目標(biāo)地亂找、瞎找的情況，這就是由于他們對文本缺少整體閱讀的意識(shí)。我們應(yīng)該把文言文本同現(xiàn)代文文本一樣對待，是在讀文章，而不僅僅認(rèn)為是看文言閱讀材料。我們在現(xiàn)代文復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要根據(jù)文體特點(diǎn)，進(jìn)行有效的整體閱讀，這一點(diǎn)在文言文本閱讀時(shí)同樣適用。

比如2014年江蘇高考語文第9題：

請簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。

這道題目考查的是考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。如果考生不對文本進(jìn)行整體閱讀，就會(huì)對原因難以概括或概括不全，這時(shí)我們就需要像讀現(xiàn)代文一樣逐段分解，利用文本中的相關(guān)信息作出綜合分析和準(zhǔn)確判斷。

通過對文本內(nèi)容的梳理，我們可以看出文本的第一段主要分析了他不愿為師的兩個(gè)原因：（1）難以承受的外來笑罵。（2）不夠自信的內(nèi)在修養(yǎng)。第二段以孔子、馬融、鄭玄和韓愈為例，再次表達(dá)了自身才能不足以為師的意思。最后一段則主要表達(dá)了可以彼此學(xué)習(xí)互為老師的意思。所以最終原因可以概括為：

⑴不愿承擔(dān)老師之名⑵實(shí)際才能不足以做老師⑶可以相互學(xué)習(xí)。

如果是人物傳記，同學(xué)們就要從開始的人物簡介，包括籍貫、家庭情況、性格等等信息看起，隨著文本的深入，會(huì)逐一展開與人物相關(guān)的事件，這時(shí)就要讀通事件的起因、發(fā)展、結(jié)局，以及人物在這件事情中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)等等。這類材料范圍比較廣，從《史記》等史傳類作品中可以找到很多訓(xùn)練文本。

如果是游記類散文，同學(xué)們就要像讀現(xiàn)代游記類散文一樣，抓住人物的行蹤，沿途經(jīng)歷的事，所看到的景象以及人物的情感表達(dá)等等。同學(xué)們可以通過對一些已學(xué)文本的復(fù)習(xí)，總結(jié)古代游記類散文的一些特點(diǎn)，比如必修課本中我們學(xué)過《游褒禪山記》，這篇文本就充分體現(xiàn)了古代游記類散文記游說理，借景立論的特點(diǎn)。作者借一次未能盡興的游覽，得出兩點(diǎn)深刻的啟示：一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色，常常在艱險(xiǎn)、遙遠(yuǎn)的地方，必須“盡吾志”以赴之，才能于己無悔。作者是以游山來設(shè)喻，闡述無論是研究高深的學(xué)問，還是建立宏偉的事業(yè)，都要以百折不回的精神去實(shí)現(xiàn)自己的志向。二是由于古代文獻(xiàn)的散佚，后代人把前代的信息錯(cuò)誤地傳下去，導(dǎo)致后人再次重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，而求學(xué)的人對于學(xué)問一定要“深思慎取”。本文記游后所作的議論，具有深邃的哲理性和積極的進(jìn)取性，而且兩者結(jié)合得非常自然，前半篇主要記游，后半篇主要議論，記游是議論的的依據(jù)，議論又緊扣前面的游程，由實(shí)到虛，前后呼應(yīng)，相得益彰。很多古代游記散文都采用了這樣的結(jié)構(gòu)方式，只是闡述的觀點(diǎn)，悟出的道理各不相同而已。同學(xué)們要通過這類文本的閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)，做到舉一反三。

如果是論述類散文，同學(xué)們就要用到學(xué)習(xí)議論文的方法，抓住作者的主要觀點(diǎn)，所用到的各種論據(jù)，論述的思路等等，這類文本以簡答題的形式考查論證思路也不無可能，江蘇卷這幾年已經(jīng)在現(xiàn)代文部分考查過思路題。

三、強(qiáng)化多樣訓(xùn)練

俗話說：曲不離口，拳不離手。我們在高考復(fù)習(xí)備考的過程中，訓(xùn)練是必不可少的，我這里所說的多樣訓(xùn)練，是指訓(xùn)練目的和訓(xùn)練題型的多樣化，每一次的訓(xùn)練都要有針對性，或考查整體閱讀，或考查局部思辨，或考查單個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師們在備考時(shí)，可以通過小練習(xí)卷的形式，組合不同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，這一點(diǎn)可以參考上海卷的形式。

其實(shí)，在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生做的訓(xùn)練不在于題量的多少，而在于題目的訓(xùn)練要有針對性，這樣才能真正做到事半功倍，高效復(fù)習(xí)。