高中語文論文精選(九篇)
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第1篇：高中語文論文范文
（一）語文課前預(yù)習(xí)目的不明確，學(xué)生無所適從高中階段每一科都需要課前預(yù)習(xí)，語文學(xué)科也不例外。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生每學(xué)完一課后，教師一般都會提醒學(xué)生去預(yù)習(xí)下一課，但大多學(xué)生的提前預(yù)習(xí)都很簡單，只是讀讀課文、記記生字，基本上起不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用，長此以往，學(xué)生對預(yù)習(xí)也就沒有興趣了，預(yù)習(xí)就只能流于形式。這樣的結(jié)果和教師的指導(dǎo)有關(guān)，有的教師本身就對課前預(yù)習(xí)的認識不足，不夠重視預(yù)習(xí)，認為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己從不去多加關(guān)注，沒有對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做好正確的指導(dǎo)，沒有提出相應(yīng)的要達到的目標與要求，最終導(dǎo)致學(xué)生對預(yù)習(xí)失去了興趣，從而影響了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
（二）教師沒有對布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)進行檢查語文課前預(yù)習(xí)往往會出現(xiàn)這種問題：語文教師給學(xué)生留下了作業(yè)，讓學(xué)生去進行課前預(yù)習(xí)了，但是教師上課后卻沒有去對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進行檢查。比如，課前給學(xué)生歸納某一課文的閱讀提綱、段落大意等任務(wù)，但教師上課后自己就在課堂上開始講授這些內(nèi)容，只是讓學(xué)生自己對照檢查，并沒有對所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進行實質(zhì)性的檢查。學(xué)生看到教師對自己留下的作業(yè)都不檢查，下一次自然對這種作業(yè)就不會重視了，可能就不再去進行課前預(yù)習(xí)了，語文學(xué)習(xí)效率自然會大打折扣。
二、預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中的作用
預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（一）預(yù)習(xí)能使學(xué)習(xí)變得更有目的性預(yù)習(xí)能使學(xué)生的聽課變得有目的性。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題、不明白的地方，知道哪些內(nèi)容自己已經(jīng)懂了，哪些內(nèi)容還需要教師的講解，就能帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)效率就會提高。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會占主動權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性就會增加，自學(xué)能力也會相應(yīng)提高。
（二）預(yù)習(xí)后可以緊跟教師的節(jié)奏有時教師的講課節(jié)奏較快，學(xué)生的思路可能跟不上教師的節(jié)奏，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象。課前預(yù)習(xí)可以避免這種情況發(fā)生，課文的內(nèi)容學(xué)生都已提前學(xué)過了，即使有的地方不清楚，學(xué)生只要抓住這點內(nèi)容就可以，學(xué)習(xí)效率會提高很多，聽課的心態(tài)也會放松很多。如果課前預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生就不僅能跟上教師的思路，還可能跑到教師的前面，更加主動去學(xué)習(xí)。
（三）預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率有的學(xué)生認為，課前預(yù)習(xí)浪費自己的學(xué)習(xí)時間，因此對課前預(yù)習(xí)不夠重視。孰不知課前預(yù)習(xí)得法、預(yù)習(xí)效果好，就能掌握本節(jié)知識的80%左右，同時還提高了課堂知識的接受率和吸收率，所謂磨刀不誤砍柴功就是這個道理。課前預(yù)習(xí)能起到事半功倍的作用，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂知識的掌握速度明顯提高，聽課的效率也提高了，而處理課后作業(yè)的時間反而減少了，做作業(yè)的速度變快了，學(xué)生的自信心也增加了，學(xué)習(xí)語文的熱情也提升了。
（四）預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)過的內(nèi)容預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的地進行的。課前預(yù)習(xí)過程中遇到不懂的、不明白的問題，學(xué)生就會聯(lián)系以前學(xué)過的知識來解決出現(xiàn)的新問題，能起到復(fù)習(xí)舊知識的作用。這對已學(xué)過的內(nèi)容是一個重復(fù)的過程，也是一個知識的積累過程，有利于對舊知識的記憶，為學(xué)好語文打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
第2篇：高中語文論文范文
高中語文教學(xué)中教師要格外關(guān)注師生關(guān)系、教學(xué)氛圍等方面的因素，高中生正處于青春期，自尊心強、表現(xiàn)欲望也高，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中更加投入。部分教師習(xí)慣于在教學(xué)中板著面孔，一副師道尊嚴、高高在上的姿態(tài)，這無形中將會與學(xué)生之間拉開心理的距離，不利于教學(xué)活動的開展。筆者在教學(xué)中及時調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變理念，以和諧民主的態(tài)度對待學(xué)生，在師生之間拉近心理的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，筆者對待學(xué)生始終保持和藹的態(tài)度，無論是課堂教學(xué)中的態(tài)度語氣，還是課后交流環(huán)節(jié)的態(tài)度，都讓學(xué)生感受到教師的親切，樂于和教師交流，樂于接受教師的觀點。通過這樣的方式，能夠為語文教學(xué)活動營造良好的氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這是教學(xué)活動得以有效進行的重要基礎(chǔ)。另一方面，筆者還經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，了解他們在語文學(xué)習(xí)中的難處，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中遇到的方法問題，并聽取他們對語文學(xué)習(xí)的意見和建議，這樣的民主方式能夠讓教師的教學(xué)活動更具針對性，更加貼近學(xué)生的思想與心理狀態(tài)，從而有利于教學(xué)活動的順利開展。
二、創(chuàng)新教學(xué)要求，從“統(tǒng)一要求”向“因人而異”轉(zhuǎn)變
高中語文教學(xué)中，知識、情感與能力三維目標的實現(xiàn)應(yīng)當體現(xiàn)因人而異的目標，尤其是知識與能力兩個方面。部分教師在高中語文教學(xué)中堅持統(tǒng)一要求，對全部學(xué)生都是按照一個標準組織實施教學(xué)活動，這種教學(xué)模式最為顯著的弊端是無法兼顧中后位置學(xué)生的實際情況，容易誘發(fā)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情感，尤其是畏難情緒。筆者在教學(xué)活動中對目標要求進行了調(diào)整，進行分層級要求，在現(xiàn)行語文教學(xué)目標的基礎(chǔ)上增加難度，調(diào)整為優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)目標要求，降低難度成為學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標要求。這樣的方式有效兼顧了不同層面學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，使他們始終保持良好的狀態(tài)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)困生側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中降低對這一群體的要求，有助于保護他們的學(xué)習(xí)積極性。在高中語文教學(xué)目標體系中，分層要求體現(xiàn)了因人而異、因材施教的原則，其對整個語文教學(xué)活動具有目標引領(lǐng)作用，教師應(yīng)當從課堂提問、作業(yè)布置、能力考核、階段檢測等各個方面貫徹這樣的要求，使整個語文教學(xué)活動更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展實際。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，從“單向灌輸”向“重在自主”轉(zhuǎn)變
體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動中的自主地位，是落實新課改目標的重要措施，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。和應(yīng)試理念下的單向灌輸模式不同，筆者在語文教學(xué)中更加注重調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)自主地位。首先，筆者在教學(xué)中不再直接進行講解灌輸，而是采取思維方式啟發(fā)、重難點點撥與學(xué)生自主思考、合作探究相結(jié)合的方式，讓整個語文教學(xué)過程變得更加自主互動。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生需要認真閱讀教材、深入思考問題，以及和同小組成員之間進行交流、每個小組之間進行交流，在這樣的多層次交流互動中糾正觀點、完善答案。教師給予適當?shù)狞c撥與點評，幫助學(xué)生有效完成語文學(xué)習(xí)目標任務(wù)，這一點在高中語文課堂教學(xué)中，顯得尤為重要，既實現(xiàn)了知識點掌握的目標，同時提高了學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在這樣的過程中動口、動腦、動手，實現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。其次，筆者在語文教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，尤其是在復(fù)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，對于一些知識點的復(fù)習(xí)鞏固，在教師講解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生走上講臺，以自己的視角、理解方式以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行更為便捷的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有自己的復(fù)習(xí)方面技巧，筆者鼓勵他們走上講臺，講述自己是如何理解的，能夠為其他學(xué)生提供思維方式上的有效借鑒。這樣的角色轉(zhuǎn)變既可以增強學(xué)生復(fù)習(xí)記憶的有效性，同時也活躍了課堂氛圍，增強了語文教學(xué)的生動性效果。另外，筆者在教學(xué)中還充分滲透了學(xué)法技巧的指導(dǎo)，將授人以漁體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到技巧、積累經(jīng)驗。例如在閱讀分析教學(xué)中，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣精心選題的，是怎樣通過一些表現(xiàn)手法刻畫人物形象的，以及如何通過技巧性處理達到表現(xiàn)目的的，這樣的滲透過程也是對學(xué)生寫作技巧方面的有效培養(yǎng)。筆者還鼓勵學(xué)生自己總結(jié)語文學(xué)習(xí)的一些方法在全班開展交流，大面積提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)磨刀不誤砍柴工的效果。
四、創(chuàng)新幫扶方式，從“親力親為”向“資源整合”轉(zhuǎn)變
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生之間存在著能力基礎(chǔ)的差異，尤其是處于班級后列的學(xué)生，更需要得到老師和同學(xué)的幫助。語文學(xué)習(xí)幫扶活動是彌補學(xué)生層級之間鴻溝、縮短相互差距的有效方法，教師在教學(xué)中不僅要親力親為，同時更要整合班級的資源。因為僅靠教師一人的力量難以完全兼顧學(xué)生的幫扶工作，教師可以通過幫扶小組的形式，以二幫一、三幫一、多幫一等形式對語文學(xué)困生進行幫扶，可以采取每人幫扶一段時期，或每人幫扶一種類型知識點等形式，為學(xué)困生提供基礎(chǔ)知識回顧、學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)思維滲透等方面的立體化幫扶。這樣的幫扶活動既能夠幫助學(xué)困生夯實基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力，同時也有利于他們積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，讓他們在和諧的氛圍中全身心投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的幫助。
第3篇：高中語文論文范文
在語文課堂教學(xué)過程中，對話是其中一個不可缺乏的途徑。對話質(zhì)量高低可間接對教學(xué)實效造成影響，因此不少教育專家紛紛指出應(yīng)該適當精簡課堂對話。所以，教師應(yīng)該依文章重點與難點，選擇合適的話題，并且按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進行有機地整合，由此通過精簡教學(xué)流程，打破難點，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在《和時間賽跑》文章中，難點主要為父親的話語，教師在授課過程中可按照“父親的話對作者的影響”設(shè)計討論話題，提問學(xué)生父親的話為什么會讓作者產(chǎn)生迷惑。學(xué)生通過思考得出是因為作者還不清楚時間里事物不可回來的原因。教師可以繼續(xù)再提問學(xué)生作者為什么會害怕，學(xué)生指出作者之所以害怕是因為某天作者也會像外婆一樣逝去等對話。通過圍繞某個話題對教學(xué)內(nèi)容進行變序整合，可以幫助學(xué)生全面理解難點。
二、找出關(guān)鍵內(nèi)容整合教學(xué)目標
我們都知道，高中語文教材當中的文章篇幅很長，如果教師在課堂上根據(jù)課文順序采取段落講解法，需要花費大量的教學(xué)時間。因此，對于篇幅比較長的文章，教師應(yīng)該適當從文章寫作順序跳出來，找出文章的某個關(guān)鍵點，進行深入的探究，制定教學(xué)主線，從而對多個教學(xué)目標進行整合。比如，教師在講解《把鐵路修到拉薩去》一文時，因為該文章是閱讀課文，若教師一段一段進行品讀，不僅缺乏閱讀課的精髓，同時可造成課堂節(jié)奏非?？贪迮c拘謹。對此，可先讓學(xué)生通讀全文，然后提煉出文章中的“攔路虎”以及“下馬威”這兩個字為關(guān)鍵詞，直接開展重點教學(xué)，制定教學(xué)主線，指導(dǎo)學(xué)生對鐵路修建存在的難點進行品讀。具體步驟為：首先，教師讓學(xué)生通過查閱字典理解兩個關(guān)鍵詞的意思。第二，分析文章比較難理解之處，兩個關(guān)鍵詞有什么含義，主要代表什么？最后，取兩個關(guān)鍵詞當中的一個，寫一段與課文相關(guān)的文字。通過依關(guān)鍵內(nèi)容，對教學(xué)目標進行整合，可以省略教學(xué)時間，還能夠保證教學(xué)質(zhì)量。
三、對文章內(nèi)容加以拓展整合教學(xué)資源
第4篇：高中語文論文范文
語文是一門文化內(nèi)蘊非常濃郁的學(xué)科，詩歌在語文中常常是提高學(xué)生修養(yǎng)，樹立正確道德觀念的指示性題材。語文課程標準實施以來，提出了提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的重要任務(wù)，并指出了語文課程中提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的重要意義。就是以創(chuàng)造性的審美活動去解讀詩歌，在解讀中感悟詩歌的內(nèi)蘊美，并以審美價值觀的創(chuàng)造去提升自我品德的修養(yǎng)。因此，以審美性來解讀詩歌，在詩歌教學(xué)中加入審美因素，它不僅僅只是技能和價值觀的傳授，而是更注重于在詩歌作品所展示出的世界中，發(fā)揮學(xué)生自我能動性，以獨特的個性特征去構(gòu)建、去探索文學(xué)中的審美世界，達到拓展學(xué)生審美視野，開拓學(xué)生審美情感，構(gòu)建學(xué)生審美人格的最終目的。
二、讀詩“四步”，盡善審美
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住在詩歌中體現(xiàn)出來的各種美的形態(tài)，調(diào)動學(xué)生的感知、想象、情感、理解等感官、心理因素，對構(gòu)成這一審美形態(tài)的文體進行立體化的解析和多方位的探究，使受學(xué)生通蓄勢、移情、共鳴、得意四步對詩歌文體的構(gòu)成規(guī)律、詩歌作者的情感體悟達到“意境”的把握，并從中汲取養(yǎng)分。
(一)蓄勢
蓄勢主要體現(xiàn)在心境、審美感官上，當學(xué)生對詩歌這一審美對象進行一種飽含情感的審美評價時，它不能脫離學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣、愛好和當時的心境等主觀因素的影響，學(xué)生審美心境的好壞，能直接影響到其心境的開朗樂觀，感覺的靈敏銳利。因此教師首先要善于以優(yōu)美的語言營造一種詩情畫意的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極投入的情緒、良好的心境，讓學(xué)生具有健全的審美感官。如教學(xué)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，不妨先播放了一首《三國演義》的主題歌：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”在高亢激昂的歌聲的感染下，學(xué)生的情緒一下子就會被激發(fā)出來。《琵琶行》的時候，可以先讓學(xué)生聽幾支琵琶樂曲，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境。徐志摩的《再別康橋》通過征集播放《再別康橋》的背景配樂，通過唯美、孤寂曲調(diào)蓄勢，通過生動形象的畫面，將美的事物直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，達到融情于景的效果，從而誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的審美活動中，進而分析出《再別康橋》所表達出來的就是在柔美清麗、流光溢彩的畫面中透出一股淡淡的、淡淡的哀傷。因此，對審美對象觀察得愈仔細、愈全面，審美感受就愈深刻，所作出的審美判斷就愈可靠。
(二)移情
移情運用于學(xué)生聯(lián)想和想象，移情于詩歌的意象，進行豐富、補充、具體化自己的經(jīng)驗，迅速而明確地創(chuàng)造一個近似原詩的、富有個性的藝術(shù)畫面[4]。如《望海潮》此詞不止于追懷過去的游樂生活，還有政治失意之慨嘆其中。有一年早春時節(jié)，作者重游洛陽。洛陽這個古代名城，是北宋的西京，也是當時繁華的大城市之一。詞人曾經(jīng)這里生活過一段時期，對此地留下了難忘的記憶。詞人舊地重游，人事滄桑給他以深深的觸動，使他油然而生惜舊之情，寫下了這首詞。又如杜甫的《登高》前兩聯(lián)好似一個個特寫鏡頭，渲染了秋天蕭條、慘淡的特點，如果讓學(xué)生用自己的語言將畫面勾勒出，并分析其感情，那答案肯定是豐富多彩的，或許有的同學(xué)從“無邊落木”、“不盡長江”中感悟到一種包容宇宙的開闊氣勢，一種氣象萬千深遠的境界；或許有的學(xué)生看到的是詩人生逢亂世流離失所多年漂泊的無奈；或許有的同學(xué)則聯(lián)系古代文人的“悲秋情緒”，感受到詩人韶光易逝、壯志未酬的苦痛……。因此，在詩歌教學(xué)中教師首先要調(diào)動學(xué)生各方面的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，審美經(jīng)驗，再呼喚學(xué)生展開聯(lián)想，再造美的形象，使其性格和情感移注于物，達到人性化和藝術(shù)化。
(三)共鳴
共鳴是審美過程中的一種心理現(xiàn)象。從審美對象上看到自己以及與自己有關(guān)的經(jīng)歷、情思、理想等等，因而激起情感波瀾，引起“人格震動”。如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這是白居易與琵琶女產(chǎn)生的感情共鳴。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這是學(xué)生對“數(shù)風流人物，還看今朝”產(chǎn)生的共鳴?！按饲榭纱勺窇洠皇钱敃r已惘然”，美好的理想、情感過去以后，一切恍如隔世，往事不堪回首……反復(fù)誦讀此詩句，學(xué)生會沉浸在對美好往事的回憶之中，與詩人產(chǎn)生感情上的共鳴。在觀賞詩歌的意象時，要引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的情感聚精會神觀照、體驗外物，把自己的生命和情趣移注到其中，使之具有人的生命活力，達到“不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與？”從而進入一種物我兩忘的境界。
(四)得意
王國維《人間詞話》：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外?！痹姼梃b賞也是如此，對于學(xué)生來說，重要的是領(lǐng)會詩歌通過語言、意象表達或尚未表達的“意”，而不應(yīng)拘泥于詩中描繪的具體形象本身，這就是所謂“得意忘言”、“得意忘象”，它是詩歌鑒賞中的最高境界。作為審美對象的詩歌已不復(fù)眼前，但它引發(fā)的審美興致猶在，能引起學(xué)生的感奮、回味與思索，從而強化由直觀獲得的美感。
第5篇：高中語文論文范文
散文包括現(xiàn)代散文與古典散文。無論是朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》的寫景抒情名篇，還是林庚的《說“木葉”》、錢鐘書的《談中國詩》之類的學(xué)者嚴謹散文，或者陶淵明的《歸去來兮辭》王勃的《滕王閣序》等等，都是高中語文教學(xué)的重點難點。這些文章豐富的文學(xué)技巧，深刻的思想內(nèi)容，廣博的知識，都值得反復(fù)玩味，細細推究。IS平臺從三個方面促進高中散文教學(xué)。第一，提供優(yōu)質(zhì)的解讀平臺。IS平臺內(nèi)網(wǎng)的海量資源庫可以供給老師和學(xué)生豐富的解讀資料，讓學(xué)習(xí)超越狹窄的課堂和短短的45分鐘，充分了解課文背景，作者背景，還有名家解讀。第二，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，將散文教學(xué)大量的板書制成課件或者直接在白板上以圖文的形式呈現(xiàn)，而且可以隨時在白板上添加修改課堂的即時內(nèi)容，散文教學(xué)更細膩，容量更大。第三，個性化的微課程。鑒于散文教學(xué)的繁雜性，為了給學(xué)生提供有效的課外學(xué)習(xí)途徑，老師可以自己錄制相關(guān)課文的微課程，上傳到IS平臺的教師空間，便于學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)鞏固。
2.在小說、戲劇教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然高中課文中的小說、戲劇大都是短篇或者長篇節(jié)選，但相對而言，小說、戲劇仍然當仁不讓成為高中課文中的巨無霸。這些體量巨大的文學(xué)經(jīng)典，如何讓學(xué)生減少恐懼感？IS平臺有兩個辦法。第一，影像資料。借助IS平臺給學(xué)生播放相關(guān)作者視頻，或者電影。比如《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《羅密歐與朱麗葉》《祝福》《邊城》《老人與?！返鹊龋加须娪百Y料。這樣就能化繁為簡，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的畏難情緒。第二，可以模擬電影拍攝，挖掘?qū)W生的表演潛能，將學(xué)生的分角色表演通過課堂錄制設(shè)備進行錄像，然后對此進行教學(xué)點評，將課文的寫作技巧、思想主題、人物性格等等進行具體分析，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到害怕的長篇文章變得富有味道。
3.在作文教學(xué)中的應(yīng)用。
作文無疑是高中語文教學(xué)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。作文水平不僅決定語文考試成敗，更是一個人語文水平的集中體現(xiàn)。如何有效指導(dǎo)學(xué)生寫作，這是一個長期以來嚴重困擾語文教師的問題。那么，IS平臺有四個辦法。第一，通過IS平臺的高清展臺提高教學(xué)效率。老師將學(xué)生作文中的比較典型的優(yōu)秀文章、經(jīng)典段落，或者典型的敗筆，通過高清展臺老師邊讀給學(xué)生聽，邊展現(xiàn)給學(xué)生看，這就解決了老師僅讀一遍文章學(xué)生記不住的問題，使作文課真正落到實處。第二，通過IS平臺教師個人空間，老師可以把一些好的范文或者自己寫的下水作文，或者典型的問題作文，上傳到空間，無需打印，學(xué)生只要登錄IS平臺，就可以分享老師的教學(xué)資源，可以極大開拓學(xué)生的視野，促進作文水平的提升。第三，還可以借助微課程，制作作文教學(xué)視頻，將學(xué)生普遍關(guān)心的問題，通過微課的形式進行解讀回答，方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。第四，還可以借助IS平臺的大數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的歷次作文得分進行數(shù)據(jù)整理分析，可以非常方便地掌握全體學(xué)生的作文水平動態(tài)，為因材施教提供數(shù)據(jù)支撐。
4.在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。
第6篇：高中語文論文范文
教育的基礎(chǔ)要美好、要和諧。所以首先要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，語文課堂也必須如此。其一，語文教師要改變自身的教育理念，以生為本，因材施教，把握學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性差異，努力創(chuàng)建師生之間的新型關(guān)系，以構(gòu)建公平、民主、輕松、愉快的課堂氛圍為目的，促進學(xué)生在愉快的氣氛中激發(fā)思維。語文教師要主動熱情，相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓他們能感受到自己受到應(yīng)有的尊重，鼓勵學(xué)生從不同角度去理解課文，感受課文，表達自己不同的看法，并支持和贊賞學(xué)生能有不同的體會、領(lǐng)悟和結(jié)論，促進學(xué)生在滿足中產(chǎn)生強烈的展現(xiàn)自我的欲望、激發(fā)求知欲望，獲得思維的啟迪、語言的領(lǐng)悟、知識的提高、情感的升華、心靈的安慰，促使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、積極探索、不斷努力，從而達到體驗愉快，享受學(xué)習(xí)，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)《故都的秋》時，讓學(xué)生去感悟什么是秋，秋到底有什么韻味。學(xué)生帶著這樣的問題去體會這篇課文，鼓勵學(xué)生去大膽的想象。學(xué)生就會爭先恐后發(fā)表看法，有的會感覺到秋是收獲的，有的會感覺秋是讓人思念的，還有的會感覺到秋是有顏色，學(xué)生在這樣輕松越快的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，會不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、感受問題、解決問題，通過不斷的實施，不僅能促進學(xué)生自主探索獲得的知識，還能培養(yǎng)出一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)。
職業(yè)高中語文教師要堅持與學(xué)生平等對話，與學(xué)生保持良好的友誼關(guān)系，努力搭建與學(xué)生心靈的橋梁，就會營造出能夠讓學(xué)生的心情愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與整個課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
二、構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)情景
在職業(yè)高中語文課堂教學(xué)中，情景構(gòu)建占據(jù)一定的作用。因此語文教師要潛心挖掘教材，正確把握教材的思路、語言、結(jié)構(gòu)、情感等，從而在借助圖片、語言、音樂、視頻等資料設(shè)計出符合學(xué)生認知的特點，貼近學(xué)生的心理需求的課堂教學(xué)情境，促進學(xué)生可以在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識、體驗知識、掌握知識，從而促進學(xué)生對課文更深層次的領(lǐng)悟，使其學(xué)生獲得真正的感受。例如教學(xué)《荷塘月色》時，這一課重點描寫了月色下荷塘的美麗景色，所以，語文教師在上課前可以讓學(xué)生自己去充分的查找相關(guān)資料，回憶以前見過的景觀。語文教師要精心設(shè)計課件，通過圖像與聲音的完美結(jié)合，構(gòu)建了直觀、形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生不知不覺的融入到美麗的自然景觀中，切身地去感受課文所展現(xiàn)出來的意境。同時，語文教師及時提出問題：“你們覺得落日的景色怎么樣？”此時此刻學(xué)生們就會紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛瞬間就會被調(diào)動起來，異?；钴S。創(chuàng)設(shè)課堂的情境的方法還有很多很多，還可以通過角色扮演，使其學(xué)生在角色體驗中，加強了記憶，促進了口語的訓(xùn)練，讓身心得到了享受，從而可以使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。因此需要語文教師在教學(xué)過程中主動、適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有內(nèi)涵、有生命、有樂趣的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題、帶著欲望，堅持活躍的思維狀態(tài)，一心投入到語文學(xué)習(xí)中去，語文課堂就一定能“活”起來，促進學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生的在教學(xué)活動中的主體地位，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的認知規(guī)律，深層次的挖掘教材所蘊含的文化，通過學(xué)生在上課之前對資料進行收集，逐漸了解與課文相關(guān)的人物、事件的歷史年代等特點，將時空之間的距離縮小，在語文課堂教學(xué)中借助不同的有效教學(xué)手段，恰當?shù)募尤雽W(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大其閱讀范圍，擴大語文積累，盡量滿足不同層次的學(xué)生對知識的求知欲望和不同的情感體會，以達到語文課堂教學(xué)內(nèi)涵豐富的目的，形成情趣盎然的學(xué)習(xí)情境。
第7篇：高中語文論文范文
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的壓力，尤其在高中，為了考上理想的大學(xué)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都是為上大學(xué)服務(wù)的，導(dǎo)致學(xué)生對情感價值學(xué)習(xí)重要性認識不足。在應(yīng)試教育制度下，教師過分注重知識的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生考試、應(yīng)試的能力，這種教學(xué)模式通常會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等消極情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，身心得不到健康發(fā)展。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)試能力，通常會機械化地將同一個知識點反覆地進行作業(yè)訓(xùn)練，繁重的作業(yè)負擔導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間去體驗作者的情感價值，學(xué)生積極性很難得到提升，對語文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。
二、高中語文情感價值教育的對策
（一）積極運用教學(xué)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生
課文導(dǎo)語是教學(xué)工作開始的前期準備，是教師開展情感價值教育的突破口，因此，教師應(yīng)該積極運用教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生。教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)該采取措施集中學(xué)生的注意力，有的學(xué)生注意力很難集中到課堂上，這時，教師就應(yīng)該積極發(fā)揮導(dǎo)語的作用，根據(jù)導(dǎo)語內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課文情感相符合的情境，集中學(xué)生注意力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如課文《荷塘月色》的導(dǎo)語是“大家都見過荷花、蓮葉?；蛟S，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’是荷花熱烈的美；或許，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’是荷花清潔的美……那么，在朱自清先生筆下，月下的荷塘，又是一種怎樣的美呢？今天，我們就一同來探索先生筆下的荷塘月色……”這一段導(dǎo)語不僅可以描繪出課文的內(nèi)容，還可以把學(xué)生引入到荷塘月色的美景中。
（二）優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣
第8篇：高中語文論文范文
高中語文新課標的實行已經(jīng)有一段時間，但是對老師的評級系統(tǒng)卻不夠完善，從而導(dǎo)致選修課的監(jiān)督制度不嚴厲，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量難以提升上去。然而，高中語文的考試中也會涉及到選修課的知識，評價系統(tǒng)的不完善，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量提不上去，學(xué)生在選修課方面的成績難以提升。
二、高中語文選修課教學(xué)策略
（一）正確設(shè)置選修課的教學(xué)內(nèi)容
我們都知道高中語文選修科目較多，教材的種類也多，與當前漢語的教學(xué)不相復(fù)合。高中語文選修課的教學(xué)應(yīng)該縮短學(xué)習(xí)，減少課時。從“高中語文選修課是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高”這一點出發(fā)，語文選修課的模塊、課程設(shè)置都應(yīng)該加以重視。此外，選修課的學(xué)習(xí)不能像必修課那樣全面兼顧到，要應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生們的喜好和擅長進行課程的設(shè)置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，進行相關(guān)的設(shè)置，充分利用課本材料，使學(xué)習(xí)達到最有效的學(xué)習(xí)目的。此外，老師也可以根據(jù)教學(xué)的分類目標的不同對教學(xué)內(nèi)容進行重新組合，使課堂教學(xué)更加生動。例如：選修1中的“詩歌與散文”、“小說與戲劇”等模塊，其目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達與交流的能力，但是實際上老師只看重其中的一個，而忽視了另外一個方面。如果兩個方面都要兼有，就會使得課時不夠；再如：“古典文學(xué)文化”模塊，可以分成《古典詩歌鑒賞》、《李白詩歌鑒賞》，一個模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時間去思考。
（二）創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境和評價形式
高中語文選修課的內(nèi)容是豐富多彩的，這樣對教學(xué)方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據(jù)不同類型以及不同內(nèi)容，確定出教學(xué)重點，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。老師可以根據(jù)教材的需要創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報演出”“、學(xué)生講壇”等主題時，老師可以設(shè)置相關(guān)的情境，鼓勵更多的學(xué)生參與到教學(xué)中。前面講到選修課評價系統(tǒng)不完善的情況下，老師可以從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計出自由靈活，可以提供學(xué)生自主選擇的評價內(nèi)容及形式。例如：在學(xué)習(xí)《中國小說欣賞》這一節(jié)課的時候，老師可以設(shè)置以下的評價方案，讓學(xué)生和家長一起做出一個選擇：a、在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前，請學(xué)生閱讀兩部相關(guān)的文章；b、選擇教材中人物進行評價，可以從人物、主題、藝術(shù)方面來進行評價；c、圍繞本節(jié)所講的內(nèi)容，組織一個辯論會或者演講會。以上三種評價形式角度不一樣，可以給學(xué)生自主選擇的余地。
（三）將泛讀與精讀區(qū)分開
第9篇：高中語文論文范文
1.職業(yè)高中學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀。有權(quán)威機構(gòu)調(diào)查顯示，20%～30%的高中生不敢大聲當眾講話，70%～80%高中生承認當眾講話時內(nèi)心會感到緊張，甚至害怕。這成功的印證了一個現(xiàn)象，那就是中學(xué)生缺乏口語交際的能力。
2.職業(yè)高中學(xué)生口語交際能力弱的成因。
（1）學(xué)校教育忽視學(xué)生的口語能力培養(yǎng)。一直以來，我國很多中學(xué)校以應(yīng)試教育為目的，學(xué)生能拿高分才是目標，才是值得表揚的。至于口語交際能力，中學(xué)老師是不引以為重的。筆者認為，對于學(xué)校這種以考試為目的的教育方式，現(xiàn)階段是應(yīng)該值得大家關(guān)注和思考的。
（2）職業(yè)高中學(xué)生自身口語交際能力弱。職業(yè)高中學(xué)生相比普通高中學(xué)生，掌握的語文知識更少、語言組織能力會較弱。一個人要有口才，首先肚子里要有很好的文采，如果你滿腹經(jīng)綸，那么出口成章也自然是水到渠成的事了。因此，學(xué)生如何提高自身交際能力也是至關(guān)重要的。
二、如何在職業(yè)高中提高學(xué)生口語交際能力
1.課堂上提高學(xué)生口語交際能力。
（1）老師可以在每堂課上課前讓學(xué)生輪流上臺展示自我?？梢圆扇〕?、跳舞、朗誦、講故事、表演等形式，這樣不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生從怕上講臺，到喜歡上講臺轉(zhuǎn)變，講臺是個小舞臺，但它卻是現(xiàn)階段高中生登上大舞臺的重要一步。
（2）課堂上，老師最重要的是要營造和諧的課堂氛圍，自古以來，老師為人師表，傳統(tǒng)觀念給大家的印象是，老師不茍言笑，手拿戒尺，端坐于講臺之上。時代在改變，老師的教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而改變，老師在學(xué)生中應(yīng)扮演亦師亦友、亦父亦母的角色，讓學(xué)生敢于向老師表達心思，敢于和老師進行溝通。
（3）課堂上，課文內(nèi)容的經(jīng)典再現(xiàn)。讓學(xué)生一起重現(xiàn)課文的情景與畫面，表演課文的劇情角色。這樣不僅能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還能無形中鍛煉學(xué)生的口語交際、團結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。筆者在學(xué)校生涯期間，就經(jīng)歷過這種快樂的學(xué)習(xí)模式，筆者當時是和同學(xué)表演梁山伯與祝英臺的故事。這次表演對筆者的印象很深，因為表演一個故事，需要和他人進行溝通，而所謂的溝通過程就是簡單的口語交際能力的培養(yǎng)過程，并且每個人都能夠借此克服舞臺恐懼癥。
（4）課堂上，學(xué)生可以對某些觀點發(fā)表不同的見解，可以開展積極的辯論。特別是語文課堂，不像數(shù)學(xué)課堂有那么多定律、公式，語文課堂更多體現(xiàn)的是一種思想觀點的碰撞。學(xué)生的思維是活躍與創(chuàng)新的，他們的很多思想可能更符合當今社會的步調(diào)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語能力，更能活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維。
2.課堂外提高學(xué)生口語交際能力。
（1）開展課外辯論賽。比如，以下是A中學(xué)第三屆校園辯論賽：活動指導(dǎo)與要求：①學(xué)校老師組織，按班級來進行參與。②老師應(yīng)提前一周擬定好辯論題目，指導(dǎo)學(xué)生完成辯論材料的搜集、辯論據(jù)點的整理等。③老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣開展辯論活動，加強學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)與擴散。通過課外合理的辯論賽，對于學(xué)生的口語交際能力以及思維創(chuàng)新都有很好的幫助。
（2）周末開展各種趣味活動，學(xué)生參加課外活動的多與少間接影響到其口語能力的強弱。例如，老師可以在周末組織學(xué)生參加社區(qū)老年人慰問活動，帶領(lǐng)學(xué)生照顧老年人，一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，另一方面也為社會做出了貢獻。
三、總結(jié)
