三年級(jí)語文學(xué)科精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

一、識(shí)字與寫字：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；

2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；

3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

二、閱讀：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；

3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

三、習(xí)作：

1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)；

2、能寫下見聞、感受和想象的內(nèi)容；

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

四、口語交際：

1、能用普通話與人交談；

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；

3、能清楚明白地講述見聞及自己的感受和想法。

五、綜合性學(xué)習(xí)：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題共同討論；

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然和社會(huì)并能書面表達(dá)；

第2篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

一、情景教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)三年級(jí)語文課堂的重要性

處于三年級(jí)的小學(xué)生，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，其更希望在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的價(jià)值。首先，在情景教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉悅，而小學(xué)生也能夠卸下思想包袱，積極主動(dòng)的參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，基于主動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果更佳。其次，應(yīng)用情景教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生保持活躍的思維，推動(dòng)語文課堂教學(xué)的深入。最后，情景教學(xué)應(yīng)用中，小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以釋放，而教師也能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)挖掘小學(xué)生潛能奠定基礎(chǔ)條件。

二、小學(xué)三年級(jí)語文課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)三年級(jí)的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多教師能夠積極應(yīng)用情景教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)成績(jī)，但也存在問題。首先，課堂情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，增加學(xué)生的理解難度；其次，情景創(chuàng)設(shè)過程中，其環(huán)境氛圍未能得到充分的營(yíng)造，降低情景教學(xué)的效果；最后，情景教學(xué)中，教師過度干預(yù)，不能真正意義上為小學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，其主體性不突出。此外，有的教師對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)能力不足，導(dǎo)致其在三年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，未能應(yīng)用情景教學(xué)的方式。

三、小學(xué)三年級(jí)語文課堂中有效應(yīng)用情景教學(xué)的策略

第3篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

關(guān)鍵詞：六年級(jí) 語文課堂 教學(xué)模式

一、構(gòu)建“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式的重要性”

（一）三步走進(jìn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。當(dāng)前，各種語文教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行著，而對(duì)于六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)來說，“三步走進(jìn)課堂”是目前各方都比較推崇的一種語文教學(xué)改革模式。課堂是教師“傳道授業(yè)解惑”的場(chǎng)所，是學(xué)生汲取知識(shí)的殿堂，是師生互動(dòng)溝通的舞臺(tái)，三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式可以充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）三步走進(jìn)課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課改推行的近幾年來，相關(guān)教育部門指出了語文教學(xué)改革的方向：“語文課程應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成為主，在教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展。”“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”是一種高效的課堂教學(xué)模式，其理念就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，通過這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主解決問題的能力，教師則是在這一過程中起著一個(gè)輔助的作用。

（三）六年級(jí)學(xué)生開展“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的意義

六年級(jí)的學(xué)生通過前些年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思維方式和思考能力。對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了一定的養(yǎng)成。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生處于升學(xué)的階段，課業(yè)多、心理壓力大的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的語文課堂改革模式，可以使得他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)，減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過這種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以加強(qiáng)與他人之間交流合作的能力，可以暢所欲言，對(duì)于培養(yǎng)他們的各方面能力都會(huì)起到一個(gè)非常好的促進(jìn)作用。

二、“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”的主要構(gòu)成

三步走進(jìn)課堂教學(xué)主要是分為以下三個(gè)階段：第一階段，自主預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來安排本節(jié)課堂的教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)文章，并且提出向光的問題讓學(xué)生自己解決；第二階段，學(xué)生在預(yù)習(xí)完文章后，分成小組共同合理解決問題，通過相互解決問題的方式，加強(qiáng)自身對(duì)該課堂內(nèi)容的進(jìn)一步理解；最后，教師答疑和檢測(cè)階段，教師根據(jù)小組所提交上來的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并針對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定程度的知識(shí)點(diǎn)的串講，通過測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)的吸收理解程度。三步法的學(xué)習(xí)理念就是希望通過學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)助和老師的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠從課堂中來，到課堂中去，自主學(xué)習(xí)，一起解決問題。其關(guān)鍵步驟就是自主、合作和點(diǎn)撥，有力的推動(dòng)了學(xué)校高效課堂建設(shè)工作的開展。

三、做好“三步課堂教學(xué)模式改革的建議”

新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，如何通過短短幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生行讀死書、死讀書中解放出來便成為了當(dāng)下每一位教師應(yīng)該考慮的問題。三步教學(xué)模式可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)主要的階段。教師作為教學(xué)的重要組成部分，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考每一教學(xué)階段的時(shí)間和主題安排，高效的利用課堂時(shí)間。三步走課堂教學(xué)模式具有三個(gè)特點(diǎn)：導(dǎo)入、關(guān)鍵和創(chuàng)新。教師需要充分把握著三個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)涵，巧妙地安排課堂，使得這三個(gè)環(huán)節(jié)能夠有力的結(jié)合在一起。

良好的開端是成功的一半，三步教學(xué)的第一步主要是教師將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一過程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用復(fù)習(xí)的方法，利用新舊知識(shí)來引出該節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和解決問題向?qū)W生表達(dá)清楚，促使其_展自主學(xué)習(xí)。這種方法既可以幫助他們復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，又可以讓他們通過新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，明確學(xué)習(xí)的目的，又能夠輕松的學(xué)習(xí)，不會(huì)帶給他們太多的學(xué)習(xí)壓力。

第二步是關(guān)鍵，六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和溝通交流能力都有一定的完善，利用小組之間的相互合作，可以避免由于單純知識(shí)點(diǎn)枯燥的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺到厭煩，又能夠使學(xué)生之間的交流合作能力得到一定的提高。在這一過程中，教師要在課堂中隨意走動(dòng)，仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的問題解決情況，認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，尊重每一位學(xué)生的想法，使小組之間的討論能夠在一個(gè)有序的環(huán)節(jié)下進(jìn)行。

最后，教師開展“三步教學(xué)“的最后一步，將學(xué)生提交上來的待解決的問題進(jìn)行講解，教師的講解一定要做到簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，讓學(xué)生可以在一種輕松的范圍中去感受學(xué)習(xí)的魅力。教師要做好課堂教學(xué)的總結(jié)這一步，歸納出文章中涉及的多個(gè)跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，教師要充分幫助小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，正確的看待各種學(xué)科的交叉結(jié)合，為接下來的初中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

俗話說，好記性不如爛筆頭，六年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)行升學(xué)考試，鞏固學(xué)習(xí)效果的主要方式就是進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)。教師在完成語文課堂的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還應(yīng)該制定合理的檢測(cè)計(jì)劃，做到精簡(jiǎn)高效，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的語文教學(xué)主要以培養(yǎng)小學(xué)生的審美教育為主，作為六年級(jí)的語文教師，還應(yīng)該注重提高學(xué)生升學(xué)考試的成績(jī)，在這種情況下，開展語文“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”便成為了一個(gè)重要的課程改革目標(biāo)。教師要充分提高自身的課堂教學(xué)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍霞.淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（03）.

[2]王靜，楊紅偉，任建華.學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（06）.

第4篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

語文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫法。

2.學(xué)習(xí)寫人物外貌、神態(tài)的成語。

3.掌握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1.自由朗讀“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子。

2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個(gè)句子寫得好嗎？好在哪里？

3.小組交流。說一說，議一議。

4.指名說一說。說完后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

提示：第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當(dāng)人來寫，它們都在聽同學(xué)們讀課文，這樣寫既生動(dòng)形象，又能突出同學(xué)們讀書讀得好。

第二個(gè)句子，把自己寫作一個(gè)更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。

6.在積累本上抄寫這兩個(gè)句子。

7.總結(jié)：閱讀時(shí)，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動(dòng)，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

二、詞句段運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)第一題。

1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點(diǎn)。

2.指名讀，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽，并評(píng)價(jià)。

3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

4.指名回答，這些成語有什么特點(diǎn)？

提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們?cè)趯懽髦幸部梢杂玫脚叮?/p>

每個(gè)四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。

5.指名開火車讀一讀成語。

（二）學(xué)習(xí)第二題。

1.自由朗讀這三個(gè)句子。

2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。

提示：朗讀的時(shí)候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語氣來讀。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。

3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個(gè)小組讀得好。

4.全班齊讀，讀出感情。

（三）學(xué)習(xí)第三題。

1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。

2.學(xué)生看一看課本上的例子。

3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛好。

4.將班里的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類到一個(gè)小組。

5.小組成員討論商議，給自己的小組取個(gè)響亮的名字。

注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深刻。

6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。

7.全班展示自己興趣小組的名字。

8.評(píng)一評(píng)，哪個(gè)興趣小組的名字取得最好。

三、日積月累

1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個(gè)小童，覺得很有趣，于是把這個(gè)小孩寫進(jìn)了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡(jiǎn)介袁枚）

2.能讓詩人如此喜歡的一個(gè)小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。

3.讀完古詩，有誰知道，這個(gè)小孩在干什么？（放牛）

4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

5.理解古詩的意思。先自己結(jié)合每個(gè)字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內(nèi)說一說，最后指名學(xué)生在全班說一說。

6.是什么讓這個(gè)小牧童停止了歌唱呢？（因?yàn)樗牭綐渖嫌邢s在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）

7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎？為什么？

第5篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。

3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

重點(diǎn)

1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。

難點(diǎn)

能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

1.創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境

創(chuàng)造和設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)生活的兩個(gè)實(shí)際情境——同學(xué)課余時(shí)間交流各自名字里的故事，再回家向家人轉(zhuǎn)述有趣的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自然而然地在“交際情境”中進(jìn)行實(shí)際口語交際訓(xùn)練。學(xué)生身臨其境，很容易進(jìn)入到情境中去。他們能自然地發(fā)揮自己的口語能力，學(xué)到的交際知識(shí)和方法也就能很好地遷移出來。

2.體現(xiàn)雙向互動(dòng)原則

語言交際實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，還要學(xué)會(huì)適時(shí)地接話，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)信息的相互往來以及適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的相互交際。學(xué)生在口語表達(dá)的同時(shí)還要說出自己內(nèi)心的想法。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間可以相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在信息的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)更好的雙向互動(dòng)。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）對(duì)老舍先生進(jìn)行課前了解。

（2）向父母了解自己名字的由來。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”。老師的手指點(diǎn)到哪位同學(xué)，那位同學(xué)就響亮、清楚地把自己的名字報(bào)出來，好嗎?

老師手指指向班中任意一位學(xué)生。

……

你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊自己的名字吧。（板書課題：名字里的故事）

設(shè)計(jì)意圖：

上課伊始，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生愿意說。通過“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己和他人的名字,因勢(shì)利導(dǎo)，引出本次口語交際的話題。

二、教師示范，名人故事引航。

（課件出示：老舍先生圖片。）

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)，他是老舍先生。我還知道他原名是舒慶春，還有一個(gè)名字是舒舍予。這是我通過預(yù)習(xí)知道的。

預(yù)設(shè)：老舍先生、舒慶春、舒舍予。

師：是的，舒慶春是他的原名。同學(xué)們預(yù)習(xí)得很棒，那同學(xué)們知道他為什么叫“舒慶春”嗎？

預(yù)設(shè)：這個(gè)我知道，慶是輩分，春是父母選的，所以有了“舒慶春”這個(gè)名字。因?yàn)樗錾鷷r(shí)離春節(jié)只有七天，父母圖吉利，給他取名“慶春”，有慶賀春天到來的意思。

2.同學(xué)們知道他另一個(gè)名字“舒舍予”的由來嗎？

預(yù)設(shè)：是他上學(xué)時(shí)，為自己起的名字。他把自己的“姓”拆成兩半，成為“舍予”二字。

“舍予”二字是放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的意思。

設(shè)計(jì)意圖：

通過老舍名字里的故事的介紹，給學(xué)生介紹自己的名字做好引航。

三、學(xué)生練習(xí)，講述故事。

1.現(xiàn)在你能像老師一樣介紹一下自己的名字嗎?自己先練一練。誰來給大家介紹?

預(yù)設(shè)：

生1：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動(dòng)腦，多思考,還希望我多學(xué)習(xí)，成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。

師：謝謝思博同學(xué)，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來有禮貌地回應(yīng)一下?

生2：你介紹的時(shí)候聲音真響亮。

生3：你說清了自己名字的含義,希望你將來真的能做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

生4：王思博，我想知道你的“博”是哪個(gè)字?

生1：我的“博”是“知識(shí)淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識(shí)淵博的。

生4：謝謝你。

2.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住講話的主要內(nèi)容來介紹，還能有禮貌地回應(yīng)。接下來我們趕緊在小組內(nèi)互相說說自己名字里的故事吧。

小組合作、交流，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3.小組選出代表匯報(bào)交流成果。

預(yù)設(shè)：

生1：我的名字叫平靜，因?yàn)槲沂且粋€(gè)女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣,所以給我起名“平靜”。

生2：我的名字叫劉暢，因?yàn)槲倚铡皠ⅰ?父母希望我的一生都順順利利的,沒有挫折,所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。

……

4.每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事,每個(gè)人的名字都托著父母對(duì)我們的期待與關(guān)愛，通過了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好珍惜自己的名字，珍惜父母對(duì)我們的關(guān)愛。今天回去后，與家里人說一說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。

設(shè)計(jì)意圖：

要掌握交際的方法,最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐。教師由扶到放，在指名學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地回應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生明白：回應(yīng)除了夸獎(jiǎng)、感謝,還可以提出問題，將回應(yīng)的范圍擴(kuò)大。用小組合作的形式，給每位學(xué)生的交際創(chuàng)造了條件，保證了每位學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。拓展練習(xí)讓課堂內(nèi)容更為豐富，再次激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。

成功之處：

活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說，猜名字游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動(dòng)方式，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。

不足之處：

小組派代表交流時(shí)，缺少學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

第6篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

【關(guān)鍵詞】新課堂；小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。

1．語文教材是主要內(nèi)容

1．1 深挖教材。把小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材內(nèi)容建立起某方面或多方面的聯(lián)系，可以使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)某篇課文的前期準(zhǔn)備，可以是課文中知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，或是對(duì)某一單元語文知識(shí)的深化，或是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的或全冊(cè)課文中某個(gè)方面知識(shí)的延伸。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》專題，學(xué)生們搜集了不少文字、圖片、實(shí)物資料，有話可說?？梢栽诎嘀信e辦《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣會(huì)》的活動(dòng)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，將全班的優(yōu)秀習(xí)作整理裝訂成一本習(xí)作集，向全班同學(xué)進(jìn)行展示、匯報(bào)。

學(xué)生多為獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女得到父母的愛多，付出的少，覺得父母對(duì)‘我’的所有付出是理所當(dāng)然的，經(jīng)常埋怨家長(zhǎng)的種種不是”， 結(jié)合這種情況，在三年級(jí)下冊(cè)第五組教材中安排《了解父母的愛》，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)了《媽媽的帳單》等課文后，引導(dǎo)學(xué)生們收集關(guān)于描寫父母之愛的詩詞、歌曲、文章、名句等，熟讀成誦。舉辦讀書交流會(huì)；向父母及長(zhǎng)輩了解爸爸媽媽生育“我”、養(yǎng)育“我”的艱辛，進(jìn)行口語交際；觀察父母每天的工作生活情況，體會(huì)父母的辛苦；模仿《媽媽的帳單》一文，設(shè)計(jì)一張“父母的帳單”，與家長(zhǎng)一同計(jì)算從生育“我”至今，所花銷的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用，一直到供“我”大學(xué)畢業(yè)所需要的全部費(fèi)用；再算一算父母給我們的愛，又是多少……至此學(xué)生感慨：“父母的愛是無價(jià)的、無私的、無限的、無法用金錢來衡量的……”想想“我”今后該如何對(duì)待父母的這份愛，能為父母做些什么，并主動(dòng)對(duì)父母說幾句真心話，寫幾句肺腑之言。

做足、做透這系列活動(dòng)，學(xué)生不再口是心非地承應(yīng)老師“我要愛父母”，空洞地承諾“我要怎么怎么做”，他們真正體會(huì)到了父母的辛苦付出。

1．2 課前預(yù)習(xí)。一些教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是從三年級(jí)開始的，其實(shí)不然。在一年級(jí)上冊(cè)的古詩教學(xué)前，就可鼓勵(lì)學(xué)生去尋找更多描寫春天的古詩，一同分享《春天的詩會(huì)》。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》是數(shù)量詞歸類識(shí)字課，只有4句話，把數(shù)量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語句十分簡(jiǎn)潔，每句話中又包含了4種事物，其中幾種事物是學(xué)生少見的，認(rèn)識(shí)事物就成了學(xué)好本課的前提。這個(gè)問題可以預(yù)先解決，讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物，理解“一畦、銅號(hào)”，區(qū)分“海鷗――飛鳥；帆船――軍艦；秧苗――稻田”。

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，這是響亮的呼聲?？梢恍┙處熉耦^苦干，尋找資料，制作課件，一個(gè)個(gè)精美的課件成了“道具”，學(xué)生眼巴巴地看著老師圍著展示臺(tái)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢？一年級(jí)的學(xué)生雖然只有六七歲，但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應(yīng)該放棄“個(gè)人秀”，挖掘?qū)W生預(yù)習(xí)收集的潛力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)小主人。

1．3 課堂爭(zhēng)論。教學(xué)中常有疑點(diǎn)令同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不休，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生把它作為研究課題。當(dāng)教學(xué)到“非比尋?！币辉~時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該是“菲比尋?！?，并振振有詞“電視里的廣告就是這樣說的，還是王菲代言的呢，超市里的可樂罐上也是這么印著的”。現(xiàn)代傳媒的“偷梁換柱”，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語言文字的理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生課余在超市里和電視節(jié)目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字，打假！

1．4 課后延伸。綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程,教師在課堂教學(xué)中要大膽延伸，將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中。讓學(xué)生編輯小報(bào)、班刊、作文選，都是給學(xué)生增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一文，就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，編繪連環(huán)畫；學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的第八組教材，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的中國(guó)神話、傳說，舉辦“神話、傳說故事會(huì)”。

2．家庭學(xué)校生活是重要內(nèi)容

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出、耗時(shí)多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語文教師。究其原因，是因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)活動(dòng)過分重視教師的教，未能將學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)在語文教學(xué)內(nèi)部存在著一個(gè)長(zhǎng)期性、全局性的失誤，那就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而未能將語言學(xué)習(xí)放在一個(gè)“大語文”的范疇中來，忽視了“生活是‘源’，書本是‘流’”的理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3．學(xué)科融合是補(bǔ)充內(nèi)容

挖掘其他課程資源，找到語文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。比如《綜合實(shí)踐活動(dòng)?生活》中有一個(gè)單元是《可愛的小動(dòng)物》，學(xué)生進(jìn)行了小調(diào)查，收集了有關(guān)動(dòng)物的資料圖片，可以請(qǐng)學(xué)生展示、介紹喜歡的小動(dòng)物，使他們的語言表達(dá)能力得到展示與提高。

再如《人自然社會(huì)》這一課，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，分組了解周圍的環(huán)境污染情況，其間可以走訪環(huán)保部門，還可以做一些實(shí)驗(yàn)，然后組織匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論確定治理方案，再以集體或個(gè)人的名義給有關(guān)部門寫信或者寫倡議書。除此之外，學(xué)生自己還可以做一些力所能及的事情，如設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語、成立環(huán)境督察小組等。

這樣的選題方式，打破了學(xué)科界限，融合了語文、自然、社會(huì)等多學(xué)科的知識(shí)和技能，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)信息去分析、歸納，甚至親自去做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)揣摩，并對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論進(jìn)行討論、整理，形成自己的觀點(diǎn)和看法。

第7篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

在此基礎(chǔ)上，各校不斷總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，秉承“適當(dāng)拓展，充分整合”的實(shí)施思路，尋找到了一條“學(xué)科間、知識(shí)體系間、資源間”的三維整合路徑，取得了一定成效?，F(xiàn)以校本課程《蠶忙里的歌聲》為例，談?wù)勍卣购驼系淖龇ā?/p>

一、 學(xué)科整合，教學(xué)不再楚河為界

一直以來，以學(xué)科為主的課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，但在課改中，如何打破學(xué)科界限，使各學(xué)科相互融通成為改革的核心所在。我校在踐行“親近鄉(xiāng)土”拓展性課程中，嘗試將部分學(xué)科進(jìn)行整合，建構(gòu)了共性的目標(biāo)，梳理了相似的內(nèi)容，合并了共同的實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成效。

學(xué)校開展《蠶忙里的歌聲》校本課程，首先從學(xué)科里尋找切入點(diǎn)，如三年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)學(xué)科里就有關(guān)于養(yǎng)蠶的內(nèi)容，如何從這個(gè)模塊入手，做好學(xué)科間的整合，顯得尤為重要。

《蠶忙里的歌聲》校本課程目標(biāo)：

1.在蠶寶寶養(yǎng)護(hù)中培養(yǎng)學(xué)生親近生命的意識(shí)，了解生命的變化，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)；

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察、采集數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單記錄；

3.學(xué)會(huì)用各種感官感知自然事物并用語言或圖畫描述特征；

4.學(xué)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間觀察、記錄生物的生長(zhǎng)與變化；

4.學(xué)會(huì)通過語言、圖畫和文字對(duì)生物生長(zhǎng)期的變化進(jìn)行描述比較；

5.家庭架起一座親子溝通的橋梁，體驗(yàn)親情交融的甜蜜，感受求知探索的快樂。

解讀這份目標(biāo)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該目標(biāo)涵蓋語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，涉及科學(xué)觀察、語言表述、數(shù)學(xué)測(cè)量以及美術(shù)表達(dá)等多個(gè)能力體系，是一個(gè)不可多得的整合教育素材。就語文而言，其中對(duì)于觀察的記錄，以及觀察之后的表述就屬于語文范疇，為語文學(xué)科的拓展性課程的實(shí)施奠定了較好的基礎(chǔ)。

基于這一點(diǎn)，學(xué)校召開了三年級(jí)各個(gè)學(xué)科老師的座談會(huì)，各科老師解讀子目標(biāo)，并做了工作布置，著手實(shí)施《蠶忙里的歌聲》校本課程中“我養(yǎng)蠶寶寶”這一活動(dòng)。

在具體實(shí)施中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科的介入，孩子們的知識(shí)點(diǎn)、興奮點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)、成果點(diǎn)都有了不同程度的提升，展現(xiàn)出百花齊放的效果。現(xiàn)從語文角度闡述學(xué)生的

表現(xiàn)。

養(yǎng)蠶活動(dòng)準(zhǔn)備期，語文教師分發(fā)資料，學(xué)生自行閱讀，了解養(yǎng)蠶的方法，并提出感興趣的問題，各組制訂貼切的養(yǎng)蠶方案。

在養(yǎng)蠶活動(dòng)過程中，語文教師定期檢查實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生口頭匯報(bào)養(yǎng)蠶發(fā)現(xiàn)的問題，并撰寫?zhàn)B蠶小日記，感受小小生命創(chuàng)造的奇跡。

養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，語文教師與學(xué)生一起分享養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)和成果，總結(jié)蠶的一生變化的階段，形成“昆蟲和變態(tài)”的概念，認(rèn)識(shí)生命的神奇和偉大。

在這次整合活動(dòng)中，學(xué)生善始善終，認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高了觀察能力和實(shí)驗(yàn)記錄能力。同時(shí)，既保留了原來學(xué)科的獨(dú)立性，又尋找到了兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿行。

二、 體系整合，研究不再各自為營(yíng)

知識(shí)體系的整合，就是把部分科目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)合，兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們習(xí)慣把這種整合稱為研究性學(xué)習(xí)。在具體的操作中，我們可以嘗試研究“蠶桑與絲織品”“家鄉(xiāng)的紡織廠”“彩色蠶寶寶的變遷”“養(yǎng)蠶工具的昨天、今天和明天”等這些學(xué)生感興趣的問題，讓他們進(jìn)行調(diào)查、收集、整理、分析和判斷，得出新的發(fā)現(xiàn)。

在“我養(yǎng)蠶寶寶”活動(dòng)實(shí)施后，基于“我的問題及問題解決”這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生自選課題開展探究性活動(dòng)，如“為什么萵筍葉可以代替桑葉養(yǎng)蠶”“為什么彩蠶能吐彩色的絲”等。這些問題為進(jìn)一步實(shí)施課程提供了更寬的研究課題，經(jīng)過梳理后，確定了如下研究課題：

在這些以語文為核心的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生融合了多元的知識(shí)體系，充分利用閱讀資料中的圖片、文字和表格，以及自己觀察發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、實(shí)踐調(diào)查的數(shù)據(jù)，得出了新的論斷，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味盎然，步入了一個(gè)又一個(gè)全新的領(lǐng)域。

反思以“體系為主”的整體課程，其實(shí)就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生不再拘泥于接受性的語文學(xué)習(xí)，也不再全文照搬語文教科書上的知識(shí)點(diǎn)，而是帶著問題探究、實(shí)踐、討論、整理，學(xué)習(xí)自主性得到了最好的展現(xiàn)，學(xué)習(xí)成果也不再是條塊式的概念和結(jié)果。

當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)，在以“體系整合”的課程里，教師要關(guān)注學(xué)生感興趣的研究點(diǎn)，變零碎的話題為整合的研究視角。同時(shí)教師還要關(guān)注小組合作的形式、過程和結(jié)果，不斷為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)方式和合作方式，這樣才能保證研究?jī)r(jià)值的最大化。

三、 資源整合，活動(dòng)不再單打獨(dú)斗

語文活動(dòng)是一所學(xué)校的生命力所在，而活動(dòng)中如何利用好課程資源就顯得尤為重要。在“親近鄉(xiāng)土”的拓展性課程里，我們梳理、統(tǒng)整了各方面的資源，如以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化禮堂為主的實(shí)踐基地，以地方藝人為主的民間傳承人，以地方特產(chǎn)為主的研究角度，這些地域資源，為進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段課程改革提供了廣闊的空間。

但面對(duì)這些語文資源，如果僅是單打獨(dú)斗，采取“用了一處是一處”“想到一處是一處”的方式，很可能會(huì)使資源無端浪費(fèi)。在“親近鄉(xiāng)土”課程實(shí)施里，我們就采用“全面排查，篩選擇優(yōu)”的方式進(jìn)行整合，保證了語文資源價(jià)值的最大化。

如在《蠶忙里的歌聲》課程實(shí)施中，我們就采用“全面排查，篩選擇優(yōu)”的方式，確定了蠶忙時(shí)期學(xué)生能培養(yǎng)的語文核心素養(yǎng)，如言語的思維發(fā)展、言語的審美情趣，等等，然后根據(jù)目標(biāo)落實(shí)了課程安排，最后根據(jù)安排篩選課程資源，避免沖突。

以“蠶桑文化節(jié)”為例，讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)方案，自主進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，自我展示蠶桑文化，而老師們要做的，就是為整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備需要的資源：活動(dòng)策劃文稿的審定，圖片的搜集和整理，活動(dòng)過程的編排，采訪蠶農(nóng)的視頻拍攝，文化禮堂里的精彩花絮……這些活動(dòng)融合了多元的語文元素，學(xué)生忙在其中，也學(xué)在其中。

又如基于“蠶桑大豐收”環(huán)節(jié)，學(xué)校充分整合資源，指導(dǎo)學(xué)生研究蠶桑歷史，帶領(lǐng)學(xué)生前往養(yǎng)蠶基地，走訪蠶農(nóng)，觀察桑葉，探尋一張蠶種能收獲多少生繭，以及能剝出多少絲綿……

第8篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共74分)

1.

（3分）你能讀準(zhǔn)拼音，寫對(duì)詞語嗎？

jiǎn

zhī

duó

zǒu

fǎng

fú

________

________

________

2.

（5分）多音字組詞

分fèn

________

fēn

________

著zhuó________

zháo

________

zhe

________

3.

（4分）我是拼音小能手

________

________

________

________

臉蛋

揮舞

依靠

疑惑

4.

（3分）給劃線的字注音

暑假________

仿佛________

不禁________

5.

（6分）反義詞百寶箱。

①天剛蒙蒙亮，________了一夜的大街又________起來。

②無論是________的冬天，還是________的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。

③我本以為這件事很________，誰知有這么________。

6.

（6分）辨形組詞

枝________

揮________

減________

技________

輝________

喊________

7.

（8分）成語大比拼。

遠(yuǎn)近________

________

歡________喜________

將________將________

又________又________

8.

（4分）在括號(hào)里填上合適的詞，注意搭配得當(dāng)。

①________的花香引來了________的蜜蜂，他們歡天喜地地在花間飛舞。

②看著________的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成________的桃子。

9.

（3分）判斷下列句子的標(biāo)點(diǎn)是否正確，不對(duì)的請(qǐng)你改正。

①我著急地問：“王大伯，你怎么啦

？干嗎要把這些好好地枝條剪掉呢？”________

②王大伯充滿信心地說：來年就靠它們結(jié)桃子羅。我將信將疑，剪去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？________

③“咔喳、

咔喳”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。________

10.

（5分）讀讀寫寫下面的詞語，不認(rèn)識(shí)的字，查查字典吧!

咔嚓

撲哧

哎喲

咕咚

噼里啪啦

哇噻

嘖嘖

嗚咽

嘩啦

哈哈

11.

（4分）我會(huì)選，你會(huì)把下面詞語中不屬同一類的劃掉嗎？

①桃花

桂花

雪花

玫瑰

槐花________

②屋子

桌子

柜子

椅子

床________

③茄子

西紅柿

南瓜

青椒

西瓜________

④葉子

花瓣

花蕊

莖

花香________

12.

（2分）讀讀句子，試著將劃線的詞語換成另外一個(gè)詞。

①我將信將疑________

：減去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？

②宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他巴望________著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就天天到田邊去看。

13.

（4分）桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。

①把________比作________；突出了________。

②用“仿佛”造句________。

14.

（1分）我會(huì)排，你會(huì)給下列句子重新排序嗎？________

①我從同學(xué)家移來幾株指甲花栽在花園里，天天澆水，盼望它早點(diǎn)開花。

②我急忙跑去一看，啊！指甲花開了。

③它亭亭玉立枝葉蓬勃，給花園增添了無限的生機(jī)。

④我家屋前有一個(gè)小小的花園。

⑤一天清晨，我剛出屋門，就看見了花園里綠葉叢中出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)殷紅。

⑥過了半個(gè)月，指甲花長(zhǎng)有得一尺多高了。

15.

（5分）我會(huì)換，你會(huì)照樣子，把句子換一種說法嗎?

例句：濃郁的花香把無數(shù)的蜜蜂引來了。無數(shù)的蜜蜂被濃郁的花香引來了。

王大伯把一根根枝條剪下了。

16.

（2分）用課文中的詞語概括下列句子。

①有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。________

②無論是遠(yuǎn)處還是近處都聽過這個(gè)名字。________

17.

（5分）按要求填空

“剪”字用音序查字法先查音序________，再查音節(jié)________。按部首查字法先查________部，再查________畫。能組成詞語________。

18.

（4分）閱讀課文《剪枝的學(xué)問》片段，劃去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

①春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的(蜜

密)

________蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑著，(嘻

嬉)

________戲著?？粗鴿M樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。

②

(署

暑)

________假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不(禁

盡)

________想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話。還真有道理呢？

二、閱讀題

(共2題；共22分)

19.

（10分）課文直通車。

王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說：“你別看這根枝條很粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走?！苯又?，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”

（1）聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

（2）讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問”到底是什么嗎？

20.

（12分）課外閱讀，完成練習(xí)

我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因?yàn)闆]有工夫去作研究與試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院中，到夏天，滿是花草，小貓兒們只好上房去玩耍，地上沒有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

花雖多，但無奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事。我不愿時(shí)時(shí)落淚。北京的氣候，對(duì)養(yǎng)花來說，不算很好。冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆;秋天最好，可是忽然會(huì)鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會(huì)奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，它們多數(shù)還是會(huì)死了的。我得天天照管它們，象好朋友似的關(guān)切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。這是個(gè)樂趣，摸住門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識(shí)呀!多得些知識(shí)，一定不是壞事。

我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝;我可得感謝它們。在我工作的時(shí)候，我總是寫了幾十個(gè)字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點(diǎn)，然后再出去，如此循環(huán)，把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合到一起，有益身心，勝于吃藥。要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變哪，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?？墒?，這多么有意思呀!不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么?

送牛奶的同志，進(jìn)門就夸“好香”!這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時(shí)候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊?；▋悍指耍豢梅譃閿?shù)棵，就贈(zèng)給朋友們一些;看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。

當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上(沒到移入盆中的時(shí)候)，下了暴雨。鄰家的墻倒了下來，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵!全家都幾天沒有笑容!

有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

（1）如此循環(huán)的“如此”是什么意思？________

“此”是指________

（2）我為什么要感謝花草？

（3）文中提到什么養(yǎng)花的樂趣？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共74分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀題

(共2題；共22分)

19-1、

19-2、

20-1、

第9篇：三年級(jí)語文學(xué)科范文

一、在教學(xué)中滲透，征得家長(zhǎng)的配合

小學(xué)語文學(xué)科是工具性和人文性相結(jié)合的一門學(xué)科，每篇文章都具有很強(qiáng)的德育功能。比如，人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的主題是“留心周圍的環(huán)境”，并想一想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么。通過課文中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，學(xué)生對(duì)破壞環(huán)境的行為義憤填膺。在第二單元的學(xué)習(xí)中，我安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去調(diào)查周邊的環(huán)境怎樣，是否有破壞環(huán)境的現(xiàn)象。為此，我還組織學(xué)生開展了一次以“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的隊(duì)活動(dòng)，并號(hào)召?gòu)V大家長(zhǎng)利用周六、日的時(shí)間帶孩子到各個(gè)公園去游玩，并真正做一次環(huán)保小衛(wèi)士。從學(xué)生交來的習(xí)作草稿中，我看到了他們的行動(dòng)，他們行文流暢，用語貼切，富有真情實(shí)感。既提高了環(huán)保的意識(shí)，又提高了習(xí)作水平，可謂一舉多得。

二、堅(jiān)持行為訓(xùn)練，發(fā)揮榜樣作用