醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

【關鍵詞】信息化技術 醫(yī)學 信號處理

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術被廣泛的用于各個領域，其中包括生物醫(yī)學領域。通過對人體信號的分析和處理，可以更加科學的分析人體健康狀態(tài)情況，在醫(yī)學領域開辟新天地。

1 生物醫(yī)學信號的特點

人活著，體內(nèi)就會產(chǎn)生各種各樣的生理變化，以維持生命的正常運行。由于人體是存在許多正負離子的，所以在生理變化過程中，產(chǎn)生許多電信號。人體電信號是最便于醫(yī)療器材檢查、記錄、分析和提取的信號，它有如下特點：

1.1 強度弱

人體內(nèi)部發(fā)生生理變化，產(chǎn)生了電信號，但是這個電信號是非常的微弱的，它只能達到微伏級別，最大的人體電信號也就只能達到5毫伏左右，所以在檢測人體電信號的時候，必須借助信號放大設備。

1.2 干擾強

人體是一個綜合體，身體的各個部分都在工作，在提取某一處電信號的同時，其他部分的電信號會產(chǎn)生干擾作用。比如在做胎檢的時候，要提取胎兒的心跳聲，但通常情況下，會被母體的心跳聲所覆蓋，這個提取信號增加了難度。必須一定的去噪技術進行處理。

1.3 隨機性強

人體電信號不想數(shù)學中所學的函數(shù)那么有規(guī)律性，它是一個隨機的電信號，哪怕人體在拍一下手，下一秒人體內(nèi)的電信號就會出現(xiàn)不同于上一秒的生理變化過程，從而導致了電信號具有非常強的隨機性。要想分析出它的規(guī)律性，就必須收集大量的電信號，借助信號分析設備，進行科學的計算，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2 生物醫(yī)學信號的檢測處理方法概述

2.1 信號的檢測方法

當電信號經(jīng)過放大、去噪被信息分析設備取得之后，它還是一種隨機的模擬信號，這個時候不便于觀察，需要通過數(shù)模轉換器進行采樣，轉化成數(shù)字信號，輸入計算機分析系統(tǒng)，對數(shù)字信號進行全面詳細的分析，流程圖如下：

2.2 信號的處理方法

人體內(nèi)的電信號存在隨機性強、干擾性強的特點，所以就必須利用不同的數(shù)字信號處理技術對它進行分析。針對不同類別的電信號，采取不同的信息處理辦法，也將使得分析結果更加的準確，利于醫(yī)護人員對樣本的分析和給出指導意見。

2.3 數(shù)字信號處理的特點

數(shù)字信息處理技術主要是通過計算機算法進行數(shù)值計算，與傳統(tǒng)的模擬信號處理相比，具有如下特點：算法靈活、運算精確 、抗干擾性強、速度快 。此外，數(shù)字系統(tǒng)還具有設備尺寸小，造價低，便于大規(guī)模集成，便于實現(xiàn)多維信號處理等突出優(yōu)點。

3 信號及其描述

（1）在信號處理領域，信號被定義為一個隨時間變化的物理量，例如心電監(jiān)護儀描記的病人的心電、呼吸等信號。信號一般可以表示為一個數(shù)學函數(shù)式，以x（t）表示，自變量t為時間，x（t）表示信號隨時間t的變化情況。如正弦波信號：y=Asin（ωx+φ）

（2）在信號處理領域，我們把系統(tǒng)定義為物理器件的集合，它在受到輸入信號的激勵時，會產(chǎn)生輸出信號。輸入信號又稱為激勵，輸出信號又稱為響應。對數(shù)字信號處理，系統(tǒng)可以抽象成一種變換，或一種運算，將輸入序列x（n）變換成輸出序列y（n）。

（3）采樣是完成由連續(xù)時間信號轉換為離散時間信號的工具，采樣一般由A/D轉換器完成。A/D轉換器就如同一個電子開關，如果設定采樣頻率F，則開關每隔T=1/F秒短暫閉合一次，將連續(xù)信號接通，得到一個離散點的采樣值。

4 信號處理的一般方法

4.1 相干平均算法

相干平均（Coherent Average）主要應用于能多次重復出現(xiàn)的信號的提取。如果待檢測的醫(yī)學信號與噪聲重疊在一起，信號如果可以重復出現(xiàn)，而噪聲是隨機信號，可用疊加法提高信噪比，從而提取有用的信號。

4.2 頻域分析技術

對于信號x（t）或x（n），我們可以在時域直接對其進行分析，如濾波、求相關函數(shù)、相干平均、特征提取等，然而，對信號特征的深入研究，往往轉換到頻域進行分析，有助于加深對信號特征的認識。頻域分析的一個典型應用即是對信號進行傅立葉變換，研究信號所包含的各種頻率成分。

4.3 信號的濾波

在采集所需人體電信號的同時，人體各處正在運行的身體機能也會產(chǎn)生其他的干擾信號，這個時候為了準確提取電信號，就必須抑制干擾型號，使用濾波器進行濾波。在是在處理數(shù)字信號的過程中常用的一種除干擾的使用方法，在醫(yī)學領域也可以這樣應用。

4.4 參數(shù)模型

參數(shù)模型技術是近年來得到迅速發(fā)展的新技術，受到人們的普遍關注。在對隨機過程的研究中，由于我們不能得到一個隨機過程的完整描述，只能得到它們有限次的有限長的觀察值，因此我們希望能用一個數(shù)學模型來模擬我們要研究的隨機過程，使該模型的輸出等于或近似該過程。

信息化技術在生物醫(yī)學領域的應用，是科學技術的進步。信息化技術的應用將使得醫(yī)學檢查和醫(yī)學觀察變得更加方便和準確，推動了醫(yī)學向前發(fā)展。

參考文獻

[1]聶能，堯德中，謝正祥.生物醫(yī)學信號數(shù)字處理技術及應用[M].北京：科學出版社，2005.08.

第2篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生求知欲

興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來會樂此不彼。這就是所謂的“樂學之下無負擔”。

二、充分利用各種資源信息，拓寬學生的知識面

信息技術充實和豐富了課堂教學內(nèi)容，解決了常規(guī)教學中信息量不足的問題，擴展了學生的視野。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源與數(shù)學教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容與方法，使教材“活”起來，讓數(shù)學教學更貼近生活。我在講解《圓的面積》一課時體會很深。圓面積的推導公式是這一課的重點，也是這一課的難點。我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導過程制作成課件，形象生動的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個近似的長方形，讓學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程。學生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的。再引導學生觀察思考：“怎樣剪拼才能使這個圓轉化成最近似的長方形？”同學們會回答：剪的份數(shù)越多，越接近長方形?！澳銈兊耐茰y是否正確呢？”再演示拼32份、64份……轉化過程形象生動地展現(xiàn)在學生面前，這樣開發(fā)了學生的想象能力和推理能力。然后引導學生觀察長方形的長、寬與圓的關系，小組合作推導出圓的面積計算公式，從而有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了教學效率。

三、有效地利用多媒體資源激發(fā)學生的思維

新課程標準提出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。在傳統(tǒng)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術手段能創(chuàng)設集圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現(xiàn)形式，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，使教師的教學手段更加靈活、生動、形象，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容和方法，使教材“活”起來，使學生的思維動起來，促使學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

四、利用多媒體突出重點、突破難點

在教學過程中，如何突出重點、突破難點是教學中最棘手的問題。而多媒體技術的應用就成為我們在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。根據(jù)多媒體的特點和優(yōu)勢，適時地利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。例如、我在教學《角的初步認識》一課時，教學難點就是讓學生理解角的大小與兩邊張開的大小有關，而與兩邊的長短無關。在教學時，利用多媒體動態(tài)演示，角的兩邊張開的越大，所夾角越大；角的兩邊張開的越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變。通過多媒體將教學內(nèi)容形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，難點不攻自破。

五、有效激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在數(shù)學課堂中，利用信息技術創(chuàng)設各種與教學內(nèi)容相關的情境，把問題建立在學生的生活背景上，可以擴大學生探索數(shù)學的視野，激活學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師教學時根據(jù)需要選擇其中與教學內(nèi)容相適應的片斷，制作成多媒體課件在課堂上應用，從而吸引學生積極、主動地參與課堂活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學生在有趣的氛圍中學習數(shù)學。如我教學《長方體的認識》一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生認識長方體的各部分名稱；緊接著把長方體的實物圖像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡；再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

第3篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

一、學習興趣的遷移

興趣是學生主動學習的原動力，是最好的老師。只要學生對某件事感興趣，他們就會克服重重困難，千方百計地達到目的，使興趣成為知識積累的過程，從而達到質的飛躍，最終形成一種能力，可見興趣在學習過程中的作用之大。據(jù)觀察，學生在學習漢字錄入及提高漢字的速度時，會感到枯燥無味，不感興趣，但當學生上網(wǎng)聊天時，興趣很高，聊得津津有味。根據(jù)這種現(xiàn)象，把學生的這種興趣引用到學習漢字輸入的教學中，收到了較好的效果，通過反復的練習，學習漢字錄入的能力得到很快的提高。

二、感性知識的遷移

人們認識事物的過程，首先要有親身體驗，通過親身體驗的不斷積累，形成認識事物的能力。青少年的認知規(guī)律更是如此。因此感性知識的遷移對學生形成正確的學習方法，進行知識的積累，形成能力優(yōu)為重要。學生一旦形成了正確的學習方法，終身受益。古人云：“溫故而知新”，就是這個道理?？梢姼行灾R的遷移對完成教學任務，提高課堂教學效果極其重要。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展速度日新月異，全新的術語層出不窮，而且專業(yè)性很強。在信息技術課上，如果教師只用專業(yè)術語講解，學生又沒有感性認識，很難聽懂，更談不上理解、記憶和應用。因此需要使用一些學生有親身體驗的比擬來說明，達到教學目標。

如講“復制”時，用“復印機復印”來解釋“復制”的作用；“剪切”用學生辦的剪報說明；“粘貼”可以比喻為通常所說的“糨糊”。因此“復制”、“剪切”不能沒有糨糊。

講到電子表格中的“工作標簽”這一術語時，用“工作表名稱”或“就是給工作表起的名字”來說明；講解“工作薄與工作表的關系”用“作業(yè)薄與作業(yè)薄中的每一頁”來比擬。這樣學生就可以聽得懂、記得牢。

在講“文件”與“文件夾時”，可以把文件比喻為書包里的課本，不同的課就是一種不同類型的文件，他們有不同的功能。文件夾就像是我們的書包，書包里能放書，還可以放一些小的書包，那么文件夾里能放文件，還能放很多的文件夾。這樣學生學起來，就容易多了。

三、操作技能的遷移

第4篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

【關鍵詞】信息技術 醫(yī)學教育 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0176-01

1.引言

教育部在“高等學校教學質量和教學改革工程”中明確提出了“以信息技術為手段，深化教學改革和人才培養(yǎng)模式改革”。一流的教育，必須有現(xiàn)代教育技術作保障。一流的院校，也一定要有先進的教育技術作支撐。現(xiàn)代教育技術平臺不僅是教師進行教學和科研、培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術素質的基地，同時也為學生的學習和實踐搭建了舞臺。信息技術中多媒體技術等先進技術在高等教育中的廣泛應用，將使教育手段發(fā)生根本性的變革，教育手段的變革又將深刻影響高等教育的各個層面。也為醫(yī)學教學開辟了新的途徑，帶來了新的機遇。因此，運用現(xiàn)代信息技術觀念構建新型的教學模式提供了可能。

2.信息技術與學科課程整合

信息技術應用于教育領域是當代人才發(fā)展的需要，更是時展的需要。搞好現(xiàn)代教育，必須建造好學校教育管理網(wǎng)絡。建造好的學校教育管理網(wǎng)絡，不僅需要搞好硬件設施的配套，更需要學校網(wǎng)絡系統(tǒng)管理人才，使網(wǎng)絡真正服務于教學管理，并不斷發(fā)展、完善，讓其在教學中發(fā)揮作用，利用信息技術的普遍性和便捷性，讓學生有機會了解學科發(fā)展前沿，開拓學生視野，提高對知識的駕馭能力。在信息時代，大學教師的現(xiàn)代教育技術素質是影響高等學校教育教學質量的重要因素，該素質的核心要素是將現(xiàn)代信息技術與課程及學科教學有機結合的“整合”能力。培養(yǎng)能熟練運用和持續(xù)更新現(xiàn)代信息技術手段的能力?，F(xiàn)代信息技術為實施學生主體和教師主導的雙主教學模式提供最良好的環(huán)境，這二者的整合主要以建立雙主教學模式為核心，突出學生主動參與構建有利于學習主體參與的信息技術教學環(huán)境。

3.教學應遵循學生為主體，教師為主導的原則

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教學資源、一流教學管理等特點的示范性課程，是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。在教學過程中，應用現(xiàn)代信息技術開拓學生視野，將更有助于培養(yǎng)學生的洞察力、理解力和創(chuàng)造力更有利于學生素質的提高。在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生積極參與，使教師的主導作用成為實現(xiàn)學生為主體的根本保證，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和實踐 能力為基本目的。

4.信息技術與醫(yī)學課程整合的實施策略

信息技術與醫(yī)學課程整合為改善學生的學習方式與教師的教學方式提供了新途徑，新型的教學模式在教育教學方式上將更加突出以人為本的理念和能力，對優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推進素質教育，提高教育改革的成效有著積極的意義。合理地利用現(xiàn)代信息技術所具有的對多種媒體信息進行集成性、可控性和開放性等多元化的處理優(yōu)勢，利用多媒體教學軟件中的圖像或動畫等手段，以形象地幫助學生理解講解的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果，計算機多媒體輔助教學不僅促進課堂教學手段的多樣化，而且?guī)诱n堂組織形式，更促進了教學過程信息交流。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在設疑、創(chuàng)設情境方面有著傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，可調動學生的多種感官參與，使課堂教學獲得最佳效果。要求教師在設計的時候要從教學目標、手段、策略和教學評價等方面去考慮，合理安排教學過程，制定向學生提供信息的最佳方式。

5.運用信息技術，進行開放式教學

5.1開放式實驗課教學

實驗教學是醫(yī)學教學的重要組成部分。運用信息技術進行其中的演示性和驗證性實驗以及介紹實驗方法等相關內(nèi)容的教學，既可以克服教學資源不足的限制，又可以將有限的資金和時間用于開展和增加綜合性、設計性實驗上。這對培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力起著至關重要的作用，這種開放式的教學也比傳統(tǒng)的醫(yī)學教學效果要好得多。

5.2 開放式理論課教學

進行開放式理論課教學首先要突破教材的束縛，使教材由主導地位轉變?yōu)檩o助地位―――主要教學參考書。在運用信息技術進行開放式理論課教學時，教師可以在制作多媒體課件時設計超級鏈接，與互聯(lián)網(wǎng)上相關的理論知識點相鏈接。由于網(wǎng)上信息的更新速率快，教師在課堂上隨時可以把與教學內(nèi)容有關的國內(nèi)外醫(yī)學發(fā)展動態(tài)，最新科技成果介紹給學生。這正好可以彌補教材出版周期長、更新速度慢的不足。有了網(wǎng)絡和信息技術，課程的內(nèi)容就有了開放的一面。

6.結語

充分認識到掌握信息技術對未來教育發(fā)展的必要性，為彌補網(wǎng)絡資源不足和使信息資源更具有針對性和整合的有效性，要立足于課程而不是計算機。所以在實踐中要充分認識到計算機只是學生學習必備的工具，以發(fā)揮信息技術的最大潛能服務于教學，這樣才能取得好的效果，正確處理好信息技術背景下的教與學的關系。

參考文獻：

[1]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，1991.

第5篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

摘要：文章就信息技術在中職數(shù)學教學中的必要性進行了分析，并針對中職數(shù)學教學的特殊性提出了如何將信息技術應用在中職教學課堂上。

關鍵詞：信息技術；多媒體；中職數(shù)學教學

一、引言

隨著科學技術的進步，信息技術逐漸走進了教學課堂中，也逐漸成為課堂中不可缺少的一部分，不僅讓教學內(nèi)容變得簡單明了，而且讓學生更加容易接受教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學教學，通常都是比較抽象的內(nèi)容，如何讓學生更好地接受成了教師在教學方法探索中的難題，而信息技術多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，使數(shù)學教學課堂變得生動有趣。尤其是對于中職學生來說，數(shù)學基礎相對薄弱，教學難度可能相對較大。本文將會探討信息技術在中職數(shù)學教學中的應用，探討如何讓學生更好地接受和學習數(shù)學這門課程。

二、數(shù)學課堂應用信息技術的必要性探討

傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學已經(jīng)不太適合當今的中職教學課堂，這種教學方式不但花費大量的課堂時間來寫板書，而且減少了老師與學生的交流和討論的時間，讓學生與老師僅僅存在一種“書面上的寫與記”的關系，這使課堂教學過于死板，不能充分調動學生的積極性。信息技術的出現(xiàn)徹底地改變了這種關系，多媒體技術的應用增加了單位時間內(nèi)的教學量，讓學生在有限的時間能夠學到更多的東西，而且通過動畫等生動有趣的展現(xiàn)形式，讓學生更加容易接受數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生處于思維活動的積極狀態(tài)。學生在交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，從而能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用，變被動學習為主動學習。

三、如何真正將信息技術應用到中職數(shù)學教學中來

1.轉變觀念，正確認識信息技術對中職數(shù)學教學的重要性。首先，轉變觀念，在教學過程中引入信息技術。受到傳統(tǒng)教學教學觀念的影響以及經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，中職院校傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段主要是采用黑板加粉筆，最多也是只能采用少量的模型輔助教學，不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，在當前信息化發(fā)展的大背景下，中職院校要徹底擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學模式，大力使用信息化手段進行教學。

其次，正確認識信息技術對中職院校教學的重要性。在當前中職院校的數(shù)學教學過程中，信息技術的引進對數(shù)學教學有著重要的作用。第一，信息技術的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；第二，信息技術的應用能夠促進數(shù)學課堂教學效率的提升，加強中職院校學生的自主性學習，提高綜合素質；第三，信息技術的應用能夠為中職學生的數(shù)學學習創(chuàng)設一個動靜結合的課堂環(huán)境，能夠有效提升學生的學習效果。

再次，在課堂教學中正確運用信息技術。在信息技術引入數(shù)學教學之后，傳統(tǒng)數(shù)學與信息技術手段的結合是非常重要的。比如說，課本的重新解讀、多媒體的使用這些都需要數(shù)學教師不斷進行研究和學習。同時，老師應該注意，并不是所有的教學都適合應用信息技術，有的題材在傳統(tǒng)的教學方法也是非常有益處的。

2.采用信息技術，解決數(shù)學課堂的重難點。在中職院校的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要認真鉆研教學目標和教學大綱，明確中職數(shù)學每個章節(jié)中所提出的教學要求，然后在此基礎上把握教學的重點和難點。在分析好課程的重點和難點之后，教師應該不斷使用信息技術手段，多角度、多層面地采取表格、圖形、建模等方式對課程的內(nèi)容進行系統(tǒng)有效地講解。

要認真考慮與教學相關的信息量，在教學過程中逐漸改變學生獲取數(shù)學知識的重要方式。例如，在教學過程中，可以引導學生用多媒體技術制作數(shù)學課件，這樣就能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，更好的促進認知；教師通過利用網(wǎng)絡資源查找資料，也大大提高了備課的效率，促進數(shù)學教學效率的而提升，同時，利用網(wǎng)絡教學平臺，老師的教學機構和教學方法也得到了不斷提升，為教學發(fā)展奠定了重要的基礎。

把信息技術作為一個認知數(shù)學的環(huán)境和工具，能夠改善中職院校學生的數(shù)學活動，給學生的學習開辟廣闊的空間，有效解決數(shù)學教材中的重點難點，增強中職院校學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體技術動靜結合，提高中職學生的數(shù)學技能。首先，利用多媒體技術模擬數(shù)學環(huán)境，提高學生的動手操作能力。數(shù)學是一門廣博而復雜的知識體系，具有時空性、宏觀性、微觀性等特點，很多特點是非常抽象的。在這種情況下，利用多媒體技術就可以把各種抽象的情境展現(xiàn)在學生面前。例如，在中職院校的教學過程中，在講授“中心對稱圖形”知識點的時候，如果憑借以往的教學手段，很難形成一種直觀性。這個時候就可以采用多媒體技術，讓圓在電腦上隨意轉動，這樣就能夠使得知識點非常形象地展現(xiàn)在學生的面前，學生對中心對稱圖形的理解就會變得更加深刻。

其次，利用多媒體技術加大容量，提高中職學生數(shù)學的練習技能。

4.利用信息技術教學，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用信息技術多媒體可以將抽象的東西，用具體的形象展現(xiàn)出來，使其能從眾體驗形象與抽象的關系。

四、總結

總之，把信息技術運用到數(shù)學課堂教學之中，不僅提高和發(fā)展了數(shù)學知識和技能，數(shù)學能力和數(shù)學思維方法等智力素質，而且一些非智力素質如心理素質和精神品格等也得到發(fā)展，這樣才能使學生的整體素質得到全面發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]張秀玲.自動控制理論多媒體及網(wǎng)絡教學的實踐與探討[J].教學研究，2008（3）.

第6篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

傳統(tǒng)的課堂教學模式歷經(jīng)無數(shù)歲月的錘煉而不衰，說明有其合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進步、時展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現(xiàn)存在一些問題。適當?shù)匕l(fā)揮計算機技術為重要內(nèi)容的信息技術功能，可以使課堂教學煥發(fā)亮麗的光彩，就如同在傳統(tǒng)課堂里“點亮一盞燈”。

通常在小學階段的體育課堂教學中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術的多媒體教學，恰恰滿足了小學生的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強、學習的持久力弱等特點。

在傳統(tǒng)的體育教學中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學，他顯示出來的劣勢也尤為明顯。

首先，教師的年齡影響了教材的選擇。

人們常說:體育不養(yǎng)老。體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發(fā)展。

其次，許多動作技術較難示范，影響了教學進程。

大家都知道，在體育教材中有很多技術難度高的動作，如騰空、高速、翻轉，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又會影響動作的完整性及效果，這時教師只能反復示范、重復講解，最終的結果是影響了教學進程。而過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識，這也是體育教學中的一個難題。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學模式中是無法克服的。

然而利用多媒體信息技術教學卻有以下優(yōu)點：

優(yōu)勢一，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極性。多媒體信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。例如：在講解快速跑的動作要領時，可讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關課件中的動畫效果，了解動作的生理原理。等學生明白了整個動作的來龍去脈時，就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。

優(yōu)勢二，利用多媒體信息技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。多媒體信息技術的利用對培養(yǎng)學生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性認識起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，例如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、重放等教學手段結合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。

比如：在山羊分腿騰越的教學中，學生初學時，教師的講解示范學生不一定看得清楚，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。而運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學中，體育教師的動作講解與示范可直接播放給學生聽與看，對于重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效?？梢?，現(xiàn)代信息技術在體育教學中適時運用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

第7篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術對各科教學的作用越來越大。下面。筆者將結合自身的教學經(jīng)驗實踐，談一談在小學語文教學中應用信息技術的重要性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。小學語文教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性，持久性，更難真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)動力，而語文課堂教學中應用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息技術再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，其豐富的色彩，吸引人的動畫是其他教學手段無法比擬的，在創(chuàng)設情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢，能夠誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。很好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如：我在教授《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了《美麗的西沙群島》的光盤片斷，再配以優(yōu)美的音樂，動感強的畫面使學生仿佛來了西沙群島。然后自然點題，引出了《富饒的西沙群島》一文，這時學生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態(tài)。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現(xiàn)無邊無際的大海，海底有各種各樣的珊瑚，活潑可愛的魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，還有千奇百怪的美麗貝殼，龐大的海龜……由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，用學生的語言——創(chuàng)造性思維得出的結論作小結，這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、突出重點，分化難點，引導學生積極參與

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

例如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑W生理解“顫動”一詞是個難點?！邦潉印弊置婵衫斫鉃椤岸秳印?，在教學時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動。在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞，在進行說話訓練就水到渠成了。這樣，從感知——具體——抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

三、模擬課文內(nèi)容，啟迪學生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術可以為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發(fā)展。

我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

四、減輕學生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處

《語文課程標準》強調要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術CAI課件科學的、藝術的進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學語文教材具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象。優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學中利用CAI或創(chuàng)造聽學效果，或設置視覺形象，讓美的情境感染學生。

第8篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

【關鍵詞】 信息技術 英語教學 應用效果

在現(xiàn)代化教育領域中，信息技術已對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法提出了新的挑戰(zhàn)，也為我國教育事業(yè)的改革提供了契機。而對于高中英語來說，由于東西方文化、語言模式等差異，使學生在英語的學習過程中常存在著一定的困難。所以，信息化教學技術的運用可更好的幫助學生對英語知識的理解與記憶，提高學生對英語的學習興趣和學習效率，從而達到最終的學習目的。

1. 信息技術在高中英語教學中的重要性

在現(xiàn)代化信息社會中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展的需求，尤其對于英語教學來說，僅僅局限于對教科書上內(nèi)容照本宣科的教學方法，不但會使學生缺乏學習興趣，更嚴重的影響到教學質量。而信息化教學技術，具有快捷、便利、新穎及圖文并茂等特點，為英語教學提供了有利的教學途徑。信息化教學技術利用有效的信息網(wǎng)絡，將相關的知識有選擇性、有目的的進行組織，并插入到課堂教學中，不但為學生提供容易被理解的教學知識，更可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而符合了英語教學的科學理論，使我國的教學模式從根本上得到了改善。

2. 信息技術在高中英語教學中的作用

2.1信息技術在高中英語聽力教學中的作用

傳統(tǒng)的英語聽力一般都是靠錄音機和教師本身來完成，而這種聽力方式較為單一，僅僅就是靠著循環(huán)的播放來實現(xiàn)教學目的，沒有重點與側重點之分，對學生理解的和不理解的知識都一概而論，很大程度上降低學生的學習質量。而信息技術的應用，可通過多媒體播放使聽力材料可以任意快進、后退或重復播放，讓學生對其中的難點、重點內(nèi)容進行多次聽取，更好的解決了學生的聽力難問題。在運用多媒體進行聽力練習時，還可以配以相應的動畫效果，這樣既能提高學生對英語聽力的學習興趣，又易于學生對聽力內(nèi)容的理解，使學生在英語的學習中不再有枯燥的感覺。

此外，運用信息技術除了可播放教材的聽力材料之外，還可找尋一些經(jīng)典的、有教學意義的英語材料進行聽力練習，如英語廣播材料、英語美文、英語歌曲等。通過這些拓展的英語聽力材料，可使學生提高英語聽力水平的同時，還能感受到純正的英語語調，培養(yǎng)學生的英語思維，提高英文文化氣息，使英語聽力教學發(fā)揮出最大的教學效果。

2.2信息技術在高中英語口語教學中的作用

隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，世界一體化的逐步形成，使地球已經(jīng)開始向“地球村”的方向去轉變。而英語作為國際交流的主要工具，其重要性也逐漸的得到了體現(xiàn)，所以英語的口語作為英語交流的基礎，是英語學習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

在傳統(tǒng)英語的學習中，大部分都是在課堂上進行的，從而缺乏真正的自然語言交際環(huán)境，導致了英語學習和生活口語嚴重脫節(jié)。而運用信息教學技術可隨時播放一些純正的英語語音，讓學生可以及時的接觸到正規(guī)發(fā)音，并矯正自己在英語口語發(fā)音上不準確的地方。此外，教師也可以根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能來選取適合學生當前學習情況的圖片、影音或文字來進行教學，使學生充分的融入到語言學習的環(huán)境中去，并進行有意義有目的的英語交流。比如，在學習“A Drug Addict And His Story”一文中時，教師可設計一個小組活動，將故事改編成一個話劇，并借助Flas進行小組的故事演示。在這其中，可進行一定的色彩搭配，并配以圖片來將故事展開，這樣學生就會有效的進行情境對話，不知不覺的鍛煉了英語的口語能力。

此外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生利用一些聊天工具與人進行英語的語言溝通，來鍛煉口語能力，甚至可借助一些口語軟件進行人機對話，實現(xiàn)自主的訓練。這樣不僅可有效的節(jié)省了人力資源，還可以在訓練中慢慢的熟悉英語口語的技巧與要領，使學生的英語學習得到更好的提高。

3. 結語

信息技術在高中英語教學中起到了重要的輔助作用，它不僅使學生徹底的解決的英語學習的枯燥程度，還通過以一些多媒體技術，加深學生的單詞、語句、語法的記憶和理解，提高學生的英語成績。但是，就目前來看，我國的信息技術教學還沒有完全得到普及，其技術的運用及教學方法還學要學校及相關教育部門進一步努力，早日實現(xiàn)信息化教學的目的。

[1] 鐘紹春，張琢，李吉南，鐘永江. 信息技術與課程有效整合的方法與實踐[J].中國電化教育， 2007（10）.

第9篇：醫(yī)學信息技術在醫(yī)學的應用范文

1.識字與信息技術。低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。

利用多媒體，激發(fā)識字的興趣。多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂使學習內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘?！皩W之不如知之者也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛。這立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星。一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面將學習的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學生學習這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

運用媒體，拓寬學生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法，解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分――看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青(青草、青蛙)”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢?學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清(清水)、晴(晴天)、青(青草)、蜻(蜻蜓)、睛(眼睛)、情(心情)、請(請坐)，然后讓學生自己討論、觀察這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較。很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易地記住這些字，而且記得尤其深刻。在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。