智慧教育的前景精選(九篇)

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第1篇：智慧教育的前景范文

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)法規(guī) 會計職業(yè)道德 教學方法

【中圖分類號】F233 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0046－01

“立身以立學為先，立學以讀書為本”，對于立志從事會計工作的人，學好會計基礎(chǔ)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，是做好會計工作的前提。會計證是會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事會計工作的上崗證，其中《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》是全國會計從業(yè)資格的必考科目。較之其他兩門考試科目，此科目內(nèi)容繁雜，專業(yè)名詞難懂，且考試的重點在于學生靈活運用知識的能力上，是學生考試不易逾越的“坎兒”。因此，采用什么樣的教學手段和方法來提高教學質(zhì)量和考試通過率，是擺在高職教師面前的重要課題。

一 高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學現(xiàn)狀

1．教學對象的特殊性

高職學院的學生多是成績不太理想的高中畢業(yè)生，屬于涉世未深、學習基礎(chǔ)較差，基本未接受過法規(guī)學習，普遍存在入門難的問題。另一方面，由于高職學生學習積極性普遍不高，為應(yīng)付會計從業(yè)資格證考試，多數(shù)學生認為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》僅依靠死記硬背就能通過考試。認識上的片面性及欠缺科學的學習方法，往往導(dǎo)致其考試的失敗。

2．考試內(nèi)容的靈活性

今年《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》卷面內(nèi)容有兩個明顯的特點：一是題量不大，二是考試內(nèi)容較靈活，雖沒有偏題怪題，但答題時需要靈活運用相關(guān)知識點。可見，命題者的目的就是為了提高考生掌握《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》知識的水平、減小考試難度，真正達到考查學生實踐能力的目的。

3．教學方式、方法的單調(diào)性

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中理論知識的系統(tǒng)學習仍在很大程度上依賴于教師的課堂講授。很多教師在教學過程中，實行的都是填鴨式的教學法，習慣于“一言堂”，不注重與學生的溝通，師生聯(lián)系不緊密。

4．教師教學能力有待進一步提高

《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》的教學需要既懂會計實務(wù)，又有法律、金融、稅收等財經(jīng)知識的教師授課，才能駕輕就熟，幫助學生更好地理解和掌握財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德理論，而這方面的教師在現(xiàn)實教學中還比較缺乏。

教學對象的特殊性及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》考試要求，對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學內(nèi)容和方法都提出了挑戰(zhàn)。如何使沒有法學和會計基礎(chǔ)的學生能在短時期內(nèi)獲得較為突出的成績，是教學第一線教師不斷探索的一項長期工作。

三 改進高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學方法的建議

1．授課內(nèi)容應(yīng)全面且緊扣考點

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的授課內(nèi)容應(yīng)涵蓋考試大綱的所有知識點，側(cè)重對部分重點和難點的分析，做到點面結(jié)合，使學生復(fù)習備考更具有針對性。具體可根據(jù)考試題型，在課程講授中利用“各章知識結(jié)構(gòu)圖示”，圍繞“重點、難點”和“歷年考題”進行解析，通過“模擬真題”訓練等措施，使學生更好地熟悉考試題型、掌握命題規(guī)律、提高答題能力。結(jié)合實戰(zhàn)考試時間測評，有效地提高學生的復(fù)習能力。

2．采用多種教學方法

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學內(nèi)容涵蓋范圍廣，理論性強，知識點分散。因此，可實施啟發(fā)式、案例教學、課堂討論，多媒體教學等多種教學方法替代原來的單一講授式的教學方法。第一，啟發(fā)式教學可啟發(fā)學生積極主動地思考問題，帶著問題去聽課，從而提高課程學習的積極性。第二，案例教學法則通過案例詮釋法律，使抽象枯燥的法律條文和法學理論變得通俗易懂，培養(yǎng)了學生運用知識的能力。第三，案例教學結(jié)合課堂討論教學法將原有教學方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，學生集思廣益，思路更開闊、分析更透徹，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生依法處理會計業(yè)務(wù)的意識與能力。第四，運用案例教學法時，還可適當運用多媒體教學，通過圖、文、聲、色、形、影等多種手段，生動形象、直觀感性地表達教學內(nèi)容，令學生有身臨其境的切身感受，充分調(diào)動學生的各種感官。此外，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，克服時空阻隔，開展網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，從而有效地促進學習目標的實現(xiàn)。

3．引導(dǎo)學生科學地學習

教學的核心問題是方法問題。教師教方法，學生學方法。教師在講授《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程時，首先要求學生必須通讀全部教材內(nèi)容，對于所有要點，必須全面掌握。不主張采用猜題、押題等方法來應(yīng)付考試。其次，分清主次，理解學習。第三，經(jīng)常化、規(guī)律化的復(fù)習。最后，要善于歸納總結(jié)。在學習過程中，采用“知識框架圖”的方式進行儲存記憶，那么課程要點就會非常清晰地保留在自己的腦海中了。

4．加強與各校教師的教學交流，不斷進行專業(yè)學習

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的任課教師必須抓住時機向書本、向社會、向?qū)嵺`學習和更新知識，為培養(yǎng)高職學生具備從業(yè)專業(yè)知識，確保其畢業(yè)后能夠勝任會計工作。此外，還可通過建立網(wǎng)上教學交流平臺來加強各地之間教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，進行教學交流，提高教師的教學能力。

在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，教師應(yīng)積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，努力提高《財經(jīng)法規(guī)》的教學效果，以培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。

參考文獻

［1］丁增穩(wěn).財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德［M］.北京：中國人民大學出版社，2010

第2篇：智慧教育的前景范文

產(chǎn)學研結(jié)合對高職院校來說是個熱門話題，產(chǎn)學研結(jié)合其根本意義在于高職院校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的主戰(zhàn)場，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)三大職能的內(nèi)在要求。

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》要求“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路?！?，還指出產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必要之路，要積極探索校企全程合作進行人才培養(yǎng)的途徑和方式。

當前我國高職教育沒有充分認識到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對自身生存和發(fā)展的重要性，沒有為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要全面發(fā)揮人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、社會服務(wù)的作用。以下淺談其具體表現(xiàn)及對策：

一、人才培養(yǎng)目標的定位

高職教育對于社會的任務(wù)和作用，歸根到底根本職能是為社會開發(fā)所需要的人力資源，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高職教育的規(guī)模和水平。

高職教育到底是以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用性人才為主，還是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才為主，對這一人才培養(yǎng)定位問題應(yīng)有清醒的認識，否則高職教育的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計將無所適從，高職教育也將迷失發(fā)展的方向。當前全國高職教育按照技能型人才培養(yǎng)的要求，多數(shù)高職院校過度削減必要的理論課程，片面強化學生動手操作的能力，辦學層次向中職教育下移，導(dǎo)致學生實際應(yīng)用能力降低。使得高職院校與中職、技校甚至培訓機構(gòu)無異，只重視技能訓練而忽視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，將嚴重削弱了高職教育在國家教育體系中的競爭力，也將失去為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的獨特優(yōu)勢。

高職教育產(chǎn)學研結(jié)合體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標定位上，是培養(yǎng)科學技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的專門應(yīng)用性人才，即高職教育培養(yǎng)的學生不是一般的操作工，也不是基礎(chǔ)性的研究工作者，應(yīng)該是既能動手，又能動腦的技術(shù)浪濤用型人才為主。

二、專業(yè)設(shè)置的市場導(dǎo)向

專業(yè)是高職教育辦學和社會經(jīng)濟發(fā)展的契合點，當前高職院校對專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，沒有認真分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)格局、企業(yè)需求和自身辦學條件，專業(yè)設(shè)置在一定程度上帶有隨意性和盲目性，與區(qū)域社會接軌不密切，缺乏市場的導(dǎo)向性，其結(jié)果是大量相同或相似專業(yè)的重復(fù)設(shè)置，優(yōu)質(zhì)資源分散，專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴重。高職院校有效服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)勢特色專業(yè)明顯不足，這也是造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根源之一。

高職院校多數(shù)是由地方政府主辦的，為了獲得地方政府更多的支持，必須提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的意識。其次高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才，這類人才必須與區(qū)域的人才市場對接。所以高職院校要主動以需求為導(dǎo)向?qū)訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，做好區(qū)域產(chǎn)業(yè)的調(diào)研和預(yù)測，通過市場調(diào)查明確高職教育定位，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整同步，在變動中升級，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)不可替代性專業(yè)人才。

三、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的參與

當前高職院校突出表現(xiàn)在為帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和促進新的經(jīng)濟增長點方面的作用不大。表現(xiàn)在自身的科技創(chuàng)新實力不強，應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)方面為企業(yè)做出貢獻不大，為高新技術(shù)孵化基地的作用不明顯，科技成果轉(zhuǎn)化率低等。

建立高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的保障機制，主動參與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，是提高職院校帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和促進新的經(jīng)濟增長點方面的作用的有效途徑。高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在實現(xiàn)各自目的基礎(chǔ)上，主動讓“利”給合作企業(yè)，通過人、財、物的市場化運行與管理，校企雙方產(chǎn)權(quán)明晰，職責明確，制度保障，充分調(diào)動企業(yè)參與高職產(chǎn)學研結(jié)合的積極性。

四、師資隊伍的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型

由于我國高職教育辦學時間不長，大多數(shù)高職院校是由“中專”合并“升格”而來，即脫胎于中專辦學模式，基礎(chǔ)較為薄弱，具備較高理論知識，有豐富實踐經(jīng)驗，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的教師很少，這是制約高職院校推進校企合作的關(guān)鍵因素。還有是具有生產(chǎn)性和新技術(shù)研發(fā)功能的設(shè)備不足，為區(qū)域企業(yè)培訓員工作用不大，這些因素都導(dǎo)致高職院校不能吸引企業(yè)開展校企合作，影響產(chǎn)學研結(jié)合的順利開展。

我們認為當前對高職教師僅提“雙師素質(zhì)”的要求是不夠的，從高職教育可持續(xù)發(fā)展的角度分析，高職教師必須從“雙師型”走向“三能型”，使高職教育的師資隊伍進入結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型。高職“三能型”教師指教師不僅要掌握理論知識，能勝任理論教學；要提高動手能力，能指導(dǎo)學生實訓、實踐；還要求教師參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應(yīng)用性研發(fā)。同時，加大與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相匹配的教學設(shè)備投入，使高職教育軟硬件上都有利于走產(chǎn)學研之路，更好地對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)升級是經(jīng)濟社會和科技發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是產(chǎn)業(yè)升級的重要支撐。在高職教育內(nèi)部視角下，產(chǎn)學研結(jié)合的價值取向是以培養(yǎng)人才為根本目的，根本動力在于更好地完成人才培養(yǎng)的使命。因此，高職院校要提升自身的辦學實力，只有確立職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并重的人才培養(yǎng)目標，確保人才培養(yǎng)方向，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，適應(yīng)地方經(jīng)濟和人才市場要求，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格實用人才。

參考文獻：

[1]劉亞峰.高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的對策與建議[j] 科教導(dǎo)刊2011.11

[2]教育部.關(guān)于就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見 2012.7

第3篇：智慧教育的前景范文

[關(guān)鍵詞] 喙突；臂叢；神經(jīng)阻滯；前臂手術(shù)

[中圖分類號] R614 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2012）07（c）-0124-02

前臂骨折尤其是橈骨遠端骨折是很常見的骨折，對前臂骨折的手術(shù)治療，常選擇臂叢神經(jīng)阻滯麻醉，而臂叢神經(jīng)阻滯麻醉常見阻滯不全有時需改行全麻，增加患者的經(jīng)濟負擔。本科2007年3月～2011年10月從60例前臂骨折的手術(shù)患者中，隨機選擇30例施行喙突下臂叢神經(jīng)阻滯，效果良好，報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

緣突組患者30例，男13例，女17例，年齡22～86歲，平均76.4歲；體重47～82 kg，ASA分級Ⅰ～Ⅲ級。腋路組患者30例，男14例，女16例，年齡21～87歲，平均77.3歲；體重48～81 kg，ASA分級Ⅰ～Ⅲ級。

1.2 方法

兩組藥液配制均使用左旋布比卡因50 mg+利多卡因100 mg 用0.9%氯化鈉溶液稀釋成30 mL。

麻醉前30 min肌注苯巴比妥0.1 g+阿托品0.5 mg（高血壓、心動過速患者改用鹽酸戊乙奎醚0.6 mg）。入手術(shù)室后連接多功能監(jiān)護儀，監(jiān)測P、HR、BP及SpO2；開放靜脈通道。喙突組：患者平臥，常規(guī)消毒，選擇患側(cè)喙突下2 cm穿剌點，6 cm長穿剌針與皮膚垂直進針，繼向足、外及后10°左右進針，注意不要偏向內(nèi)側(cè)，以免導(dǎo)致氣胸。經(jīng)皮下，穿胸大肌、胸小肌經(jīng)2次減壓感或出現(xiàn)異感，停止進針，可見針體隨動脈搏動擺動，注入配制好的藥液30 mL， 推注過程中不時回抽以確定無誤入血管，撥針后按壓穿剌點。腋路阻滯途徑組：于患側(cè)腋窩觸及腋動脈搏動最高處，以左手示指按壓住動脈，以針尖指向腋窩頂方向刺入，進入鞘膜時可有落空感，放開針體見針體隨腋動脈搏動而擺動，推入配制藥液30 mL，推注過程中不時回抽無血液為安全，注畢可見腋窩處梭形隆起。

1.3 麻醉效果評定標準

注射藥物后以針刺皮膚測試橈神經(jīng)、正中神經(jīng)、尺神經(jīng)及肌皮神經(jīng)支配區(qū)域的痛覺，每2 分鐘測試一次， 每一支神經(jīng)支配區(qū)域痛覺減弱時間為起效時間。麻醉后5～10 min針刺測試肌皮神經(jīng)、橈神經(jīng)、尺神經(jīng)及正中神經(jīng)的感覺阻滯情況，無疼痛為阻滯完全、痛覺減退為阻滯有效、痛覺無改變?yōu)樽铚o效，注藥30 min后評價各神經(jīng)的阻滯完善率；注藥后30 min 采用VAS測定鎮(zhèn)痛效果[1]：0分為無痛；10 分為劇烈疼痛；1～3 分，輕度疼痛；4～6分，中度疼痛；需靜脈追加咪達唑侖、芬太尼才可，7～10分重度疼痛，需改為全麻才能完成手術(shù)。0 分為完善，1～6分為有效，7～10分為無效。觀察記錄有無低血壓、惡心嘔吐、心動過緩、煩躁焦慮、氣胸及針誤入血管等并發(fā)癥。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 13.0軟件統(tǒng)計分析，計量單位以均數(shù)±標準差（x±s）表示，計數(shù)資料采用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 結(jié)果

兩組患者在性別、年齡、體重、ASA分級、骨折部位及手術(shù)時間等方面比較差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。兩組阻滯起效時間比較見表1；兩組患者注藥后30 min的VAS評分比較：喙突組（2.8±1.3）分，腋路組（3.7±1.6）分，比較差異具有統(tǒng)計學意義（t = 2.39，P < 0.05）。兩組臂叢神經(jīng)完全阻滯率比較：喙突組的橈神經(jīng)、肌皮神經(jīng)完全阻滯率優(yōu)于腋路組，其中肌皮神經(jīng)的比較差異具有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），見表2。兩組均無局麻藥中毒、呼吸抑制及氣胸等并發(fā)癥發(fā)生。

3 討論

第4篇：智慧教育的前景范文

國金證券財富管理中心分析師張楊表示，智慧城市屬于新型城鎮(zhèn)化概念中的細分板塊之一，涉及的范圍相當廣，包括智能交通、安防、醫(yī)療信息化、智能建筑、教育信息化等等。這不僅僅停留在概念階段，相關(guān)公司已經(jīng)在業(yè)績方面有所體現(xiàn)。

智慧城市帶來什么變化？

所謂“智慧城市”，就是借助新一代物聯(lián)網(wǎng)、云計算、決策分析優(yōu)化等信息技術(shù)，將人、商業(yè)、運輸、通信、水和能源等城市運行的各個核心系統(tǒng)整合起來，從而更好地理解和控制城市運營，并優(yōu)化有限資源使用情況的城市。

中投顧問高級研究員薛勝文表示，“智慧城市”是現(xiàn)代社會發(fā)展的新產(chǎn)物，是物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)和形形的網(wǎng)絡(luò)平臺集成與現(xiàn)實社會相結(jié)合的代名詞?！爸腔鄢鞘小笔浅鞘邪l(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級的結(jié)果，構(gòu)建了一個開放創(chuàng)新、綠色生態(tài)、文明科學的現(xiàn)代新城市發(fā)展模式。

國泰君安的研究報告稱，智慧城市是城市全面數(shù)字化基礎(chǔ)上建立的可視化和可測量的智能化城市管理與運營，包括城市的信息、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施以及在此基礎(chǔ)上建立網(wǎng)絡(luò)化的城市信息管理平臺與綜合決策支撐平臺。從應(yīng)用領(lǐng)域來看，智慧城市包括智慧的交通、醫(yī)療、公共安全、教育、城市發(fā)展和能源等領(lǐng)域。

從已披露的數(shù)據(jù)來看，“十二五”期間，320多個城市在建設(shè)智慧城市上的直接投資合計超過3000億元。業(yè)內(nèi)人士估算，“十二五”期間用于建設(shè)智慧城市的投資總規(guī)模將可能高達5000億元。隨著更多城市啟動智慧城市建設(shè)，“十二五”期間各地智慧城市建設(shè)將帶來2萬億元的產(chǎn)業(yè)機會。

智能交通更被看好

據(jù)了解，智慧城市的涉及范圍很廣，包含了醫(yī)療信息化、社保信息化、智能建筑、智能交通、教育信息化等多個領(lǐng)域。而其中，智能交通是分析人士較為關(guān)注的。

華寶證券TMT分析師吳炳華表示，目前來看，前景較確定、有望率先發(fā)展的細分領(lǐng)域主要包括智能交通、智能城管和智能醫(yī)療等領(lǐng)域。此外，涉及教育、社保等公共民生領(lǐng)域的智能化建設(shè)也有望漸次推進。因為目前來看交通過于擁擠等問題較為明顯，而智能交通則可以較好地改善這一領(lǐng)域。

事實上，智能交通行業(yè)是目前智慧城市建設(shè)投入中投資最大、覆蓋范圍最廣的細分領(lǐng)域。交通運輸部近日的《交通運輸業(yè)智能交通發(fā)展戰(zhàn)略（2012-2020年）》中也提出，到2020年總產(chǎn)值規(guī)模超過千億元。

國泰君安表示，城市交通供需矛盾逐漸加大，在基礎(chǔ)道路設(shè)施供給有限增加的情況下，智能交通成為緩解矛盾的首選手段。隨著智能交通系統(tǒng)集成化趨勢的進一步加強，智能交通單個項目投入規(guī)模有望逐漸加大。隨著城市智能交通千萬級等項目增多，實力型大公司有望獲取更多的市場份額。由于相關(guān)項目對公司的資金實力、技術(shù)水平都有較高的要求，因此相關(guān)龍頭公司有可能憑借資金和規(guī)模實力獲取更大的市場份額，業(yè)績加快增長。

警惕相關(guān)軟件板塊解禁壓力

事實上，對于智慧城市所帶來的機會，上市公司已有所布局。如中國聯(lián)通之前就已經(jīng)了"智慧城市"戰(zhàn)略，而中興通訊近期則了“ZTEI-City智慧城市解決方案”。

第5篇：智慧教育的前景范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學模式；教學方法；教學實踐

作者簡介：施炯（1982-），男，浙江余姚人，浙江萬里學院電子信息學院，講師；楊亞萍（1967-），女，浙江寧波人，浙江萬里學院電子信息學院，副教授。（浙江 寧波 315100）

基金項目：本文系寧波市服務(wù)型教育重點專業(yè)子項目物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)（文件號：甬教計[2009]359號文件）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0106-02

“十二五”期間，從全國到浙江省寧波市，以物聯(lián)網(wǎng)為特征的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的一項重要內(nèi)容和重要舉措，對于提高總體的經(jīng)濟實力和技術(shù)水平具有舉足輕重的作用。在此背景下，浙江萬里學院（以下簡稱“我?！保┯?011年7月申報了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2012年2月在《教育部關(guān)于公布2011年度高等學校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2012]2號）中得到了批復(fù)，浙江省首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高校達到四所，浙江萬里學院成為目前浙江除杭州外唯一擁有物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的高校。物聯(lián)網(wǎng)工程這個新專業(yè)與實際緊密結(jié)合，應(yīng)用范圍涉及到了社會的各行各業(yè)。[1，2]正是由于其處于初始階段，且與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識體系存在較大的差異性，使得該專業(yè)的教學模式不能照搬現(xiàn)有專業(yè)的教學模式，[3]而必須探索新的教學模式和方法，以適應(yīng)社會對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的需求。[4]

一、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程目標

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是使學生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認識，[5]在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ)，同時激發(fā)學生的學習興趣。因此，設(shè)計“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程時，不應(yīng)該把重點放在核心原理上，而應(yīng)該注重基本概念的理解和對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的認識。[6]

二、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學模式和教學內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個新的本科專業(yè)，包含的技術(shù)和概念較多，如何精心設(shè)計課程內(nèi)容來幫助學生理解相關(guān)的知識，激發(fā)其學習后續(xù)課程的興趣，是教學工作的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)學生主動學習的能力和學習興趣，提出了“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實際、項目驅(qū)動”的教學模式和方法，即教師授課與專家講座相結(jié)合，課堂教學與實際產(chǎn)品體驗相結(jié)合，以項目為驅(qū)動，推動整個課程的教學。

1.課程總體教學規(guī)劃

在內(nèi)容上，“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識體系以及作為物聯(lián)網(wǎng)工程師的合格人才標準，涉及到的技術(shù)包括RFID技術(shù)、WSN技術(shù)、常見組網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)等。在授課方式上，采用課堂講解與企業(yè)參觀相結(jié)合、學校老師和業(yè)內(nèi)知名專家相結(jié)合的方式。通過這種課程安排，自下而上對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例、技術(shù)支撐、知識體系進行講解和討論，一方面讓學生對企業(yè)實際的物聯(lián)網(wǎng)項目和人才需求有所認識；另一方面，使得學校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，形成以本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實際情況為依據(jù)，以地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為依托，樹立應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，強調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的結(jié)合，從而創(chuàng)建以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的實踐教學體系。

2.課程內(nèi)容分析

以課程總體教學規(guī)劃為基礎(chǔ)，設(shè)計了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的內(nèi)容，詳細安排如表1所示。

第一講主要介紹物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)外發(fā)展的近況，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要經(jīng)歷的幾個階段和我國目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所處的階段，了解物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展前景。第二講安排寧波市智慧城市建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W生講課，讓學生了解智慧城市的發(fā)展歷史，了解智慧城市的整體架構(gòu)，理解物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市的關(guān)系，熟悉寧波市智慧城市建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。在此基礎(chǔ)上，第三講安排學生參觀寧波市智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展示廳，親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧城市建設(shè)中的各項成果和應(yīng)用。在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計比賽，以小組為單位，根據(jù)前兩次課對智慧城市應(yīng)用領(lǐng)域的學習和參觀，設(shè)計一款理想中的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，比賽分為初賽和決賽環(huán)節(jié)，在初賽中表現(xiàn)出色的團隊進入決賽。在“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體驗——手機控制家電”環(huán)節(jié)，利用學院已有的實驗條件，向?qū)W生介紹手機控制家電的原理，熟悉控制信號的流程，了解應(yīng)用程序和硬件之間的接口和開發(fā)流程，同時提供手機客戶端的應(yīng)用程序，使得學生可以現(xiàn)場安裝，現(xiàn)場體驗，激發(fā)學生的興趣。在物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計作品與分析環(huán)節(jié)，以高年級同學進行電子設(shè)計大賽的成果為基礎(chǔ)，展示與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的作品，通過視頻和現(xiàn)場演示等多種手段，向同學們展示觸手可及的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，解開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的面紗，排除技術(shù)等因素給學生帶來的困惑。

三、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學實踐

以“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實際、項目驅(qū)動”的教學模式和方法為參考，采用“走出去、請進來”的策略，結(jié)合“項目驅(qū)動”的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽，進行了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課的實際教學。

1.走出去——智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀

寧波市是我國首批進行智慧城市建設(shè)的試點之一，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市建設(shè)提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)；反過來說，智慧城市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域。從已經(jīng)舉辦兩屆的“中國寧波智慧城市技術(shù)與應(yīng)用”展會來看，很多基于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用都已經(jīng)服務(wù)于智慧城市的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市提供了城市的感知能力，并使得這種感知更加深入和智能，從而實現(xiàn)市政、民生、產(chǎn)業(yè)等方面的智慧管理。

利用寧波的地域優(yōu)勢，在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀的環(huán)節(jié)，有利于學生更好地理解和體驗多種物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用場景。在參觀過程中，學生對智慧城市應(yīng)用成果展廳中展示的云計算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和RFID技術(shù)表現(xiàn)出極大的興趣。通過實物展示、應(yīng)用系統(tǒng)演示、現(xiàn)場體驗、動態(tài)更新等多種形式，學生形象直觀地了解了智慧城市建設(shè)十大應(yīng)用體系的建設(shè)成果，其中包括智慧社會管理、智慧公共服務(wù)、智慧健康保障、智慧交通、智慧物流、智慧貿(mào)易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服務(wù)、智慧安居服務(wù)首批共36個應(yīng)用成果，為后續(xù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽提供了靈感和素材。

2.請進來——智慧城市建設(shè)專家講座

由于物聯(lián)網(wǎng)工程是新建專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)方向方面，需要充分考慮寧波本地經(jīng)濟對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的需求，及時了解本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時地調(diào)整專業(yè)方向，合理設(shè)置培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入專家講座的環(huán)節(jié)，既有利于學生熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)背景知識，又能夠使學生了解企業(yè)實際的項目和用人需求，盡早樹立自身的職業(yè)規(guī)劃。

在本課程的教學過程中，邀請了浙江思創(chuàng)理德物聯(lián)網(wǎng)（寧波）科技有限公司總經(jīng)理黃生顏女士來我校授課。思創(chuàng)理德物聯(lián)科技有限公司是中瑞思創(chuàng)科技股份有限公司旗下專注于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成和市場開發(fā)的子公司，已成功開發(fā)并逐步推廣服裝供應(yīng)鏈管理、數(shù)字化倉儲管理、工廠精益管理、行業(yè)服務(wù)平臺管理、防偽防竄貨管理等系列RFID解決方案和關(guān)鍵產(chǎn)品。黃經(jīng)理在向同學們介紹基于RFID技術(shù)的服裝供應(yīng)鏈管理的同時，引入了企業(yè)實際項目的運轉(zhuǎn)和人才需求的現(xiàn)狀，描述了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的前景，鼓勵同學們認真學好相關(guān)的專業(yè)課程，從而在畢業(yè)時能夠成為一名滿足企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，為寧波智慧城市建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

3.項目驅(qū)動——物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

通過之前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的背景和發(fā)展前景的學習，結(jié)合專家對于智慧城市建設(shè)的介紹和對智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果的體驗，在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計比賽，讓同學們以物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計一款產(chǎn)品，解決日常生活中碰到的問題。

在實施過程中，讓同學們以小組為單位，由組長負責協(xié)調(diào)，各成員進行項目的創(chuàng)意、調(diào)研和設(shè)計，最終形成產(chǎn)品文檔和展示材料。在產(chǎn)品展示環(huán)節(jié)，組員以PPT、視頻和實物演示等多種手段，對小組設(shè)計的產(chǎn)品進行詳細的講解，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意來源、用戶場景、產(chǎn)品功能、技術(shù)規(guī)范和產(chǎn)品前景。在項目的評分規(guī)則上，主要包含創(chuàng)意、影響力和執(zhí)行力這三個部分，占的比重分別為50%、30%和20%。其中，“創(chuàng)意”是指產(chǎn)品或者服務(wù)是否具有創(chuàng)新性和突破性，是否具有全新的功能或者在很大程度上提升了已有的功能；“影響力”是指產(chǎn)品或者服務(wù)的影響力有多大，是否會被大量的用戶和機構(gòu)所采用；“執(zhí)行力”是指設(shè)計的產(chǎn)品或服務(wù)是否具有較好的商業(yè)可行性。在評分環(huán)節(jié)，每個小組對除自己以外的每個項目進行打分，各個小組的最后得分為總分取平均。

研討課環(huán)節(jié)一方面增強了學生們對于課程的參與度，另一方面通過小組頭腦風暴和討論，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和集體榮譽感，極大地提升了其對于本專業(yè)后續(xù)課程學習的興趣。

4.課程評價

在合作式學習模式的基礎(chǔ)上，參考學生在課程過程中的參與程度以及課堂表現(xiàn)，課程的評價包含自我評價、小組評價、項目評價和教師評價。其中，小組評價在小組內(nèi)部產(chǎn)生，主要參考組員在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽過程中的投入和參與程度。項目評價主要參考小組項目的評分，即其他各小組對本組項目的綜合評價。教師評價主要參考學生的出勤率、課堂參與度。這種評價方式已經(jīng)在我校其他“項目化”課程及合作式課程中實施，從學生的反饋來看，這種綜合、全面的評價方法比傳統(tǒng)、單一的評價方法更加合理，它有效地減少了學生的逃課現(xiàn)象，提高了學習的自主性和參與度，增強了學習的興趣。

四、教學效果

在浙江萬里學院物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)建設(shè)過程中，探索了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的教學模式和教學方法，并付諸了實踐。從目前來看，學生通過該課程的學習，培養(yǎng)了專業(yè)的學習興趣，增強了專業(yè)的學習熱情，為后續(xù)課程的開展打好了基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學生的角度來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在飛速發(fā)展，對于物聯(lián)網(wǎng)課程教學的探索也沒有終點，必須總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗，不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]吳功宜.對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學體系建設(shè)的思考[J].計算機教育，2010，（2l）：26-29.

[2]桂小林.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系探索[J].計算機教育，2010，（16）：1-3.

[3]王志良，石志國.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011.

[4]秦磊華，張海珍，石柯，等.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程實驗教學探究[J].實驗室研究與探索，2012，31（6）：150-151，167.

第6篇：智慧教育的前景范文

是第八次課程改革讓我認識了曉蕾，那時我在陳家門小學，而她是來檢查課改的專家。“閑花淡淡春”是曉蕾給我留下的第一印象。她有著江南女子特有的韻味，溫溫婉婉，嬌巧靈秀，就如江南的水一般深情、含蓄、細膩，古城深厚的文化氣韻讓她身上透著濃濃的書香味和專業(yè)感。

我從沒想過我們還會有親密接觸的緣分。08年曉蕾來到江濱實驗小學做校長，此時我是黨支部書記，從此我們成為“革命伴侶”，在工作中相依相伴。時間讓我對她有了更深的解讀，她靜得下心，沉得住氣，有著不一般的“氣定神閑”。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份“閑思”。在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。曉蕾正是在“偷得浮生半日閑”中，放緩了教育的腳步，靜心思考教育的意義何在，生命教育的真諦何在？她把江濱校園北邊那座廢棄的小院落，修葺一新，定名為“閑院”。從此“閑院”成了一個教育思想可以碰撞的地方；一個獨立思考，生發(fā)靈感，產(chǎn)生智慧的地方。由“閑院”到“江花校報”“江花教學節(jié)”“江花班主任節(jié)”“江花講堂”……一個個平臺由這里搭建，一朵朵“江花”盛開如火?！耙粋€人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物?！?，這就是她閑暇時生出的智慧。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份靜。因為靜以致遠，讓你從她的靜思中覺出了書中味，仿佛靜谷幽蘭，讓你懂得心靜理自明。當“忙碌、盲目、茫然”已經(jīng)構(gòu)成了一幅生活現(xiàn)狀圖畫，大多數(shù)人生活在浮躁功利的現(xiàn)實社會中。曉蕾卻能靜下心來思考江濱實小十年的“消防教育特色”如何傳承？這一特色與學校的“足球”傳統(tǒng)項目有什么聯(lián)系？綜合學科的蓬勃發(fā)展與市“廉政文化進校園”示范點等等特色項目對學生意味著什么？……就這樣在回顧中她帶著老師們重溫辦學歷程，追憶教育往事，分析發(fā)展優(yōu)劣，暢想學校前景。一路追尋，一路反思，在交流與碰撞中，她和她的團隊發(fā)現(xiàn)學校的所有特色項目都指向“生命”二字，指向個體生命的存在和狀態(tài)，指向個體生命的質(zhì)量和高度。以“向上”為內(nèi)核的“生命教育”孕育而生并從此在江濱校園中蓬勃展開。那就是：讓生命存在――自救自護，珍愛生命；讓生命蓬勃――陽光運動，舒展生命；讓生命光彩――筆墨書香，潤澤生命；讓生命豐厚――感恩自然，悅納生命。

曉蕾的“氣定神閑”更是一種沉得住氣。她沉得住氣是因為歷練后，人生有了豐富的內(nèi)涵；她沉得住氣是因為她知道她的愛在哪里，未來她要做什么；她沉得住氣是因為她的骨子里有一種向上的精神；她沉得住氣是因為她懂得生命教育需要恒心和耐心，而這份恒心和耐心就是“沉得住氣”。因為沉得住氣，她從不苛責教師，而是身到課堂，逐漸讓課堂從“常態(tài)”走向“情趣”；因為沉得住氣，她從不埋怨學生，堅守“尊重、教化、潤澤”，將《小學生生命成長手冊》與學生的日常行為考評相結(jié)合，從生命成長的角度設(shè)置了“生命芽”“生命葉”“生命花”的獎?wù)?，耐心地等待學生悄然成長為一棵有著蓬勃的生命力量的大樹；因為沉得住氣，她從不放棄她的管理團隊在專業(yè)上的引領(lǐng)，一起傾聽教師的發(fā)展需求，搭建教師的發(fā)展平臺；讓教師們對自己的教育生命有了規(guī)劃和追求，四年來江濱實驗小學市區(qū)骨干教師遞增速度快，由原先19人增至39人，其中大市級骨干教師8名。正因為沉得住氣，她自然而然就在浮躁的人群中脫穎而出，學校也捷報頻傳，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學美譽度更是日漸提升。說實話，我最佩服的就是她的這份這沉得住氣。

人的智慧來自兩個途徑，一是感悟，二是反思，而后者孕育大智慧。曉蕾的“氣定神閑”正源于她的自信與智慧，因為自信、智慧的女人才是最美麗的?？鬃诱f修養(yǎng)的最高境界“不遷怒，不貳過”?！安毁E過”就是指同樣的錯誤不會再犯第二次，也就是說一個人能不斷反思自己，堅持如斯，就能積淀一個人智慧的分量。這本書的編著過程其實就是曉蕾對學校生命教育三年路程的一個系統(tǒng)的反思，也是她引領(lǐng)著所有教師及時記錄教育教學痕跡，對自己這段生命歷程進行一次積極的反思與再思考。從這本書中我們聆聽到了她的教育理想，看到了她行走校園的美麗；聆聽到了她的管理智慧，看到了生命與生命在校園內(nèi)外的往來；同樣，我們也聆聽到了教師們對生命的理解，看到了他們對生命的呵護與尊重；更聆聽到了孩子們生命的私語，感受到了他們成長的喜悅……通過反思來提高自己的境界，這其實也是一種自我教育，是認識自己、接納自己、完善自己的一條捷徑。教育者對自己的反思也必將影響著每一個被教育者。我相信在這一反思的基礎(chǔ)上，只有記錄自己曾做過的，才會有新的成長。也唯有如此，江濱實小的生命教育之路才會走得更加堅實，每一個生命也必將因充滿個性而光彩四溢！

第7篇：智慧教育的前景范文

一、數(shù)學信息交流智慧的含義

數(shù)學信息是經(jīng)過傳遞為接收者所理解，并對研究數(shù)學發(fā)展方向，探索數(shù)學未知領(lǐng)域或解決數(shù)學問題有用的，包括預(yù)先不知道的新資料、新知識，如新的數(shù)學概念、定理、公式、法則以及數(shù)學思想、方法等，數(shù)學教學實質(zhì)就是將數(shù)學信息進行編碼，經(jīng)過編碼便組成數(shù)學信息的信號系統(tǒng)，數(shù)學教學過程則是一種持續(xù)不斷的數(shù)學信息傳遞與交流的過程。

智慧是對事物的認識、辨析、判斷、發(fā)明和創(chuàng)造的能力，數(shù)學信息交流智慧是在數(shù)學信息交流過程中，對數(shù)學信息的獲取、鑒別、選擇、整序、綜述、表達和創(chuàng)新的能力，是在知識、經(jīng)驗習得的基礎(chǔ)上，在理性、情感、實踐等多個層面上發(fā)生，在數(shù)學信息交流過程中形成的對數(shù)學信息的獲取、加工、交流、利用與創(chuàng)造的一種綜合能力系統(tǒng)，融合了個體已有的知識經(jīng)驗，已有的經(jīng)歷、個體的知識信息都可能轉(zhuǎn)化為智慧，但知識不等于智慧，智慧不能像知識一樣直接傳授，它需要在信息的獲取、組織、加工、傳遞與交流的過程中，經(jīng)由教育者的悉心呵護而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。

博學也不足以使人有智慧，如果個體習得的數(shù)學知識是靜止的、僵化的知識，數(shù)學就永遠不會使人有智慧，數(shù)學知識信息必須通過交流、吸收與應(yīng)用，才可能轉(zhuǎn)化為個體的智慧，個體一旦具有較好的數(shù)學交流智慧，就能掌握數(shù)學信息的觀察、調(diào)查、檢索的方法，能對數(shù)學信息做出鑒別、選擇、整序和綜述，個體如果有較強的數(shù)學信息表達、傳遞、反饋能力，就能根據(jù)已知的數(shù)學信息與結(jié)論科學地預(yù)測數(shù)學活動發(fā)展趨勢，或?qū)σ阎獢?shù)學信息提出質(zhì)疑，發(fā)表自己獨特的見解，在數(shù)學知識再創(chuàng)中創(chuàng)造數(shù)學信息，具有數(shù)學信息交流智慧的人才，在觀察問題的全面性與深刻性，反思總結(jié)的批判性與概括性，前景預(yù)測的前瞻性與多樣性方面是獨具優(yōu)勢的，他們能高瞻遠矚，運籌帷幄，構(gòu)建完美的知識體系。

總之，數(shù)學信息交流智慧是一種復(fù)雜的心理、思維和行為變化過程，表現(xiàn)為對數(shù)學信息的心理傾向和求知欲望，敏銳的感受力和洞察力，因此，數(shù)學信息交流的智慧是在思考、辨析、探索和體悟活動的過程中顯現(xiàn)出來，這正是數(shù)學信息交流的核心智慧形態(tài)。

二、數(shù)學信息交流智慧的特征

數(shù)學信息交流包括數(shù)學信息的組織與傳遞以及數(shù)學信息的吸收與利用，數(shù)學信息組織與傳遞的智慧特征在于通過對數(shù)學資源中數(shù)學信息的發(fā)現(xiàn)、捕獲和創(chuàng)新，將現(xiàn)有數(shù)學知識激活。通過教師的組織與傳遞能被學生所吸收，奧蘇貝爾提出有意義的學習理論從三個方面進行了闡述：課程。即教材中的知識是如何組織在一起的；學習，即學生的思維是如何加工數(shù)學信息的；教學，即教師應(yīng)如何根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的特點和學生加工信息的特點，向?qū)W生傳輸新知識，他認為，教師的任務(wù)是組織和傳遞數(shù)學信息，學生的任務(wù)是通過教師的講解掌握數(shù)學信息。

教師是數(shù)學信息的組織與傳遞的把關(guān)人，教育智慧決定著傳遞的內(nèi)容和形式，數(shù)學教學質(zhì)量的高低，主要取決于教師教育智慧的高低，教師要能熟練地掌握數(shù)學信息的收集、組織與傳遞等環(huán)節(jié)的基本知識和技能，使自己組織和傳遞的數(shù)學信息能被學生樂意接收，就能產(chǎn)生良好的教學效果。

針對同一數(shù)學知識，不同的教師所教的效果可能不相同，這是由于教師的教育智慧存在差異，高水平的教師面對學生已有的數(shù)學觀念和數(shù)學意識難以理解并接納新的數(shù)學概念與數(shù)學思想方法時，能把數(shù)學內(nèi)容能動地進行加工，創(chuàng)設(shè)切合學生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，起到誘發(fā)學生心維的作用，如當問題與現(xiàn)實背景有關(guān)時，則提供與課題相聯(lián)系的實際數(shù)學模型，讓學生觀察；若內(nèi)容抽象難懂，則先給出簡單情形讓學生思考；在講授新數(shù)學概念、方法時，在新舊知識之間適當增設(shè)層次，減小思維坡度，創(chuàng)設(shè)這樣的思維最近發(fā)展區(qū)，既能激起學生認識上的不平衡，又能促使他們頭腦中新舊知識之間的相互作用，從而達到新的平衡，最終促進學生思維的活躍和發(fā)展，達到最佳的教學效果。

數(shù)學信息吸收與利用的特征在于學生對數(shù)學信息的理解力、記憶力和反思力。

在理解上，數(shù)學信息交流智慧有著特殊的功能，首先啟動整個知識結(jié)構(gòu)對輸入的數(shù)學信息進行比較和鑒別，通過分析，把輸入的數(shù)學信息分解成許多組成部分，并將這些信息逐一與自己原有的數(shù)學知識系統(tǒng)進行對號聯(lián)系，當數(shù)學信息所含數(shù)學知識與自己積累的數(shù)學知識庫中數(shù)學知識不相匹配時，該信息將被排除；若二者相匹配且具有一定的相容性時，則該信息就會被學生吸收。存儲于自己積累的數(shù)學知識庫中，并轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學知識儲存，在此過程中，建立的聯(lián)系越多，對輸入的數(shù)學信息的價值的理解就越深刻，數(shù)學信息吸收度越高。

記憶力是數(shù)學信息交流智慧的重要組成部分，沒有記憶，就缺少智慧，記憶是將所輸入的數(shù)學信息融合到數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中去，并形成知識結(jié)構(gòu)中的組成部分和存儲部分的一種活動，記憶過程包括數(shù)學信息的分類和存儲兩個階段，理解是對輸入的數(shù)學信息進行加工，是從微觀上將輸入的數(shù)學信息在數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中逐一對號的過程，記憶則是對輸入的數(shù)學信息進行整合的過程，是從宏觀上將理解過程中已完成的所有已經(jīng)對號入座了的數(shù)學信息或數(shù)學知識重新分類和存儲，并形成新的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的過程，有效的記憶是數(shù)學信息交流智慧形成的重要過程。

反思力，沒有反思力的自覺，就沒有數(shù)學信息交流的智慧，更沒有數(shù)學教育的智慧，反思力的大小。取決于學生對數(shù)學信息的敏感度，反思是理解與記憶的交錯活動，是對記憶中的數(shù)學信息進行重新理解，從認知過程看，反思是將已知數(shù)學信息重新視為新的數(shù)學信息，并力求從未知信息中探討出已知信息的過程，反思的目的是改變原有的數(shù)學知識、結(jié)構(gòu)，以便吸收更加合理，反思的過程分析表明，在加工整理輸入的數(shù)學信息的過程中，亦同時加工和整理了自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，數(shù)學知識結(jié)構(gòu)不僅要同化輸入的數(shù)學信息，使輸入的數(shù)學信息符合數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的要求。而且原數(shù)學知識結(jié)構(gòu)亦會在輸入的數(shù)學信息的觸發(fā)下改造自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)輸入的數(shù)學信息對知識結(jié)構(gòu)的要求，當學生頭腦中的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成了新的格局時，在數(shù)學信息交流智慧的作用下，會使學生誘發(fā)出聯(lián)想。產(chǎn)生新的思維方式，形成新的數(shù)學思想。

三、數(shù)學信息交流智慧的發(fā)展方向

數(shù)學信息交流離不開語言的表達、空間的想像、情感的傳遞和創(chuàng)新的思維，這正是數(shù)學信息交流智慧的發(fā)展方向。

1　語言智慧

數(shù)學語言通常有三種形式――文字信息、符號信息

和圖像信息，各種信息各有其特點，發(fā)揮著不同的功能，文字信息嚴格地界定了數(shù)學對象及其相互關(guān)系，深刻地揭示了數(shù)學對象的本質(zhì)；符號信息簡練地概括和表達了數(shù)學對象的內(nèi)涵；圖像信息生動地勾勒了數(shù)學對象的幾何特征，它們雖然形式各異，但在表達同一數(shù)學對象時，本質(zhì)屬性都是一致的，數(shù)學語言智慧體現(xiàn)在：明確數(shù)學概念、定理、公式、法則以及數(shù)學符號的涵義，熟練掌握三種數(shù)學語言信息的相互轉(zhuǎn)換，準確恰當?shù)剡\用數(shù)學定理、公式、法則，數(shù)學概念、公式、定理、法則等是發(fā)展學生語言智慧的基本素材，聽、說、讀、寫是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言智慧的途徑，在數(shù)學信息傳遞與交流中，可適當開展課堂討論，運用數(shù)學語言進行提問、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等多種活動，并與別人的思想進行比較，以達到對數(shù)學知識更深層次的理解和掌握，這樣既能培養(yǎng)學生的數(shù)學信息交流能力，也有助于發(fā)展學生的語言智慧，還可組織“說數(shù)學”的訓練，數(shù)學教學不僅要讓學生學會做數(shù)學，而且要善于說數(shù)學，如說題活動，說出題之背景與前景，說出解題之得意，說出解題之困惑，說出解題后的反思，這樣既能充分挖掘出學生的認知潛能，幫助學生調(diào)整思維策略和思維形式，也增加了課堂教學中師生的交互性，尤其是給學生提供了展示自己才能的時間與空間，此外，可創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學”的機會，在數(shù)學教學過程中，提供適當?shù)那榫常髮W生把自己學習數(shù)學的心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達出來，這樣的過程帶有一定的創(chuàng)造性，是學生能力和才華的綜合體現(xiàn)，是語言智慧的高度發(fā)展。

2　想像智慧

提高學生的空間想像能力是數(shù)學教學的要求，也是數(shù)學信息交流智慧發(fā)展的方向，想像智慧表現(xiàn)在空間智能方面，空間智能的核心是空間想像力，它以深度知覺，即視空間知覺為基礎(chǔ)，通過深度知覺認識立體實物，憑借學習，把立體實物轉(zhuǎn)化為直觀圖形，再以平面圖形來表示直觀圖形，通過大腦的思考，運用直覺和邏輯推理，在大腦中形成空間立體的映像能力。

發(fā)展學生的想像智慧，要注重引導(dǎo)學生通過直觀感知，從生活實際出發(fā)，把學習的知識與周圍的實物聯(lián)系起來，從現(xiàn)實生活中抽象出空間圖形，一般意義下的空間，是物體延伸的長、寬、高的三維空間，經(jīng)過數(shù)學抽象，可脫離普通意義下的空間形式，發(fā)展成四維、五維……n維空間，非歐幾何空間、拓撲空間、超限數(shù)空間等，但不論怎樣，它們都保持著與普通現(xiàn)實空間的某種相關(guān)性，因此，普通意義下的空間是學習數(shù)學中空間的基礎(chǔ)，學生主要也是通過對實物的立體形狀在現(xiàn)實空間中的位置關(guān)系來形成物體在空間中的存在形式――形狀、大小、遠近、深度等表象。形成空間知覺，實現(xiàn)對客觀事物空間形式的認知。

通過從實物或模型到立體圖形。從圖形想像出空間物體，進而抽象出更高維的空間，螺旋上升。從而發(fā)展學生的想像智慧。

數(shù)學想像有時還表現(xiàn)在聯(lián)想與所涉及概念相關(guān)的知識，當邏輯行之無效或難以找到問題與問題之間的聯(lián)系時。使用想像往往奏效，它能幫助我們提煉或形成新的概念?；蜻M行數(shù)量分析，建立方程式求解。從而使數(shù)學問題得到圓滿解決，數(shù)學中的想像具有思維方向的綜合性、思維形式的整體性、思維過程的簡約性和思維結(jié)果的直接性等特征，因而常?？梢酝ㄟ^跳躍性的想像或聯(lián)想和迅速的直接判斷而達到對數(shù)學對象的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律的認識，在此過程中，數(shù)學信息交流獲得一種重要的智慧形態(tài)，即想像智慧。

3　情感智慧

智慧既屬于知識范疇，也屬于情感范疇，情感不僅是智慧的重要組成部分，同時還為智慧的生成提供強大的動力，是智慧發(fā)展的維持系統(tǒng)，在數(shù)學信息交流中，教師要做到既教書、又育人。具有良好的育人品質(zhì)，真正做到動之以情、春風化雨、親切感人，要言教。更要身教，要表現(xiàn)出對數(shù)學的極大興趣，對自己所從事的事業(yè)有強烈的事業(yè)心和樂于奉獻的精神，對數(shù)學教學具有嚴、細、準的作風，給學生以高尚理解的愛，善于構(gòu)筑、溝通師生心靈的橋梁，在數(shù)學信息交流過程中，充分表現(xiàn)出自己發(fā)自內(nèi)心的熱情，將自己對學生的愛護和期望，對工作的熱愛，對數(shù)學的喜愛，以及在數(shù)學解題過程中良好的心理素質(zhì)等充分展示在學生面前，以自己良好的心態(tài)、健康的心理影響學生。

發(fā)展情感智慧，教師要關(guān)心、熱愛學生，要把自己的生命放在學生的生命里，尊重學生的人格尊嚴和人格平等，被尊重是每個人最深沉的內(nèi)心需求，是學生進步的內(nèi)在動力教師應(yīng)當從思想、生活、學習上關(guān)心學生。建立融洽的師生關(guān)系。使學生“親其師，信其道”，因材施教，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

情感智慧與學習興趣也是相互交織的，濃厚的興趣、愉悅的心情，能為學生的智力活動提供最佳的情緒背景，從而提高課堂教學效率和學生的學習效率，在數(shù)學信息交流中，學生主動參與學習，思考探討問題，從一道道數(shù)學趣題中感受數(shù)學是有血有肉的，是洋溢著生命氣息的一門學科，并從社會和文化的角度理解數(shù)學、感受數(shù)學，形成持久的數(shù)學認知內(nèi)驅(qū)力，當學生從自己的交流與合作中體驗到成功而且得到肯定時，就會產(chǎn)生滿足感，增強自信心，從而升華情感。并將此轉(zhuǎn)化為學習的動力，促使他們更加深入刻苦地學習數(shù)學，最終形成行為習慣，這就是情感智慧的力量。

4　創(chuàng)新智慧

創(chuàng)新智慧是指在數(shù)學信息交流中，能超越已有的數(shù)學信息而創(chuàng)造出新穎、獨特的數(shù)學信息所表現(xiàn)出的智慧，創(chuàng)新智慧作為智慧的最高形態(tài)。滲透在數(shù)學信息交流的各個方面，主要表現(xiàn)為：有強烈的創(chuàng)造愿望，追求新的交流與合作方式及思維方式，有較強的求新意識、求異意識和批判意識，追求超越性的學習成果，在數(shù)學信息交流中，學生不受教師教授知識的約束，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有時甚至能提出別人意想不到的深刻問題，在數(shù)學問題解決過程中，學生不受常規(guī)解法的約束，勇于探索新穎、獨特的解法，學習中不滿足于膚淺的認識，追求對問題的透徹理解，認真對待有疑難或有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自己探索。

第8篇：智慧教育的前景范文

關(guān)鍵詞 智慧校園；未來教室；網(wǎng)絡(luò)學習

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關(guān)注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關(guān)鍵詞。在教育信息化報刊中，我們?？煽吹接嘘P(guān)“智慧校園”研討方面的文章。部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)更將建設(shè)“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學校建設(shè)“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現(xiàn)行學校教育教學的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質(zhì)疑。筆者認為必須理性看待中小學校建設(shè)“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學校教育教學的實際嗎

我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學提出了智慧校園的理念是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據(jù)以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據(jù)上述，筆者認為，“智慧校園”不完全切合目前中小學校教育教學的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現(xiàn)行中小學校的現(xiàn)實情況來具體分析。

“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習”對于現(xiàn)行中小學生來說現(xiàn)實意義有多大 “網(wǎng)絡(luò)學習”是中小學校主流的學習方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認為，就目前中小學校的現(xiàn)實情況來看，“網(wǎng)絡(luò)學生”不是中小學校學生學習的主流形式。

1）學生要進行“網(wǎng)絡(luò)學習”，具有學習終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學校難以為學生解決用于“網(wǎng)絡(luò)學習”的學習終端問題，“電子書包”曾作為學生“網(wǎng)絡(luò)學習”的終端設(shè)備在全國部分地區(qū)進行試點，但存爭議[2]。

2）由于中小學生缺乏對網(wǎng)絡(luò)知識進行判別的能力，在浩繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易誤入歧途，因此，現(xiàn)在大部分學校都限制中小學生在校讀書時上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。

3）書寫在《義務(wù)教育階段語文新課程標準》中每個學段對學生書寫都有明確的要求，如第二學段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學生的學習主要還是以傳統(tǒng)課堂的學習媒體為主，而“網(wǎng)絡(luò)學習”只是一種輔助的學習手段。既然“網(wǎng)絡(luò)學習”不是主流的學習形式，那么，我們在現(xiàn)行中小學校創(chuàng)造“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習”環(huán)境便缺乏其應(yīng)有的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)行的中小學校需要“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”嗎 對于中小學生來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”顯然不是學生在學校讀書重要的任務(wù)，所以，校園“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”對于現(xiàn)行的中小學生來說沒有任何實際的意義。那么對于現(xiàn)行的中小學教師來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”在教育教學工作中又起到什么樣的作用呢？據(jù)了解，我國現(xiàn)行中小學校語文、數(shù)學、英語等學科的教師通常每周要上12節(jié)課或以上，平均每天有兩節(jié)課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業(yè)，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規(guī)的教學工作上，科研不是中小學校工作的重點。所以，對于現(xiàn)行的中小學校來說，無論是學生還是教師，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”總體的需求不大。

現(xiàn)行中小學校對“透明高效的校務(wù)治理”有怎樣的需求 從校務(wù)管理上講，現(xiàn)行中小學校的“校園一卡通”，集出入證（身份認證）、門禁、學生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認可。“透明高效的校務(wù)治理”包含其他高深的應(yīng)用，但從中小學校以學生為主體的層面上講，中小學校對此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質(zhì) “校園文化”是學校辦學特色的體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分學校從校園的布局、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)到色調(diào)的選擇等，都根據(jù)學校的辦學特色進行設(shè)計，為師生員工創(chuàng)設(shè)一個特色氛圍，達到激發(fā)師生開拓進取的精神，培養(yǎng)師生積極向上的情操，促進師生身心健康發(fā)展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學過程中形成的，是學校建設(shè)的重要內(nèi)容及所追求的重要目標之一，并非構(gòu)成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對中小學校師生有必要嗎 顯然，“學習生活”是學生“校園生活”主要的內(nèi)涵。在學校中，學校往往要求學生集中精力于學習生活，與之無關(guān)的少做或不做，不要做與學習無關(guān)的事情。部分中小學校（特別是小學）不提供住宿或?qū)W生午餐，學生放學后便回家，這種情況下，學生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現(xiàn)行中小學校的教師來說，學校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現(xiàn)行學校的現(xiàn)狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應(yīng)有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現(xiàn)行中小學教學實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學校廣泛建設(shè)“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學校教育教學的實際。

3 中小學生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何

以上從現(xiàn)行中小學校教師與學生的現(xiàn)狀說明了所謂“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學校實際的問題。以下設(shè)想一下，中小學師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？

中小學校能按照“未來教室”的教學模式進行教學嗎 “未來教室”是現(xiàn)行“智慧校園”建設(shè)方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義?！啊磥斫淌摇瘜氐最嵏矊W生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學生的眼前。而學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學習PAD?！盵3]

以上關(guān)于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環(huán)境中，學生的學習生活似乎非常輕松愉快，但仔細思考會發(fā)現(xiàn)，這種完全以信息化設(shè)備為工具的學習環(huán)境無論是對于教師還是學生的學習，都將面臨極大新的挑戰(zhàn)，問題不是專家們想象的那么簡單。

回頭再看看“未來教室”中關(guān)于學生學習的描述：“學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交”，可見，學生在“未來教室”的學習時，“電子書包”是學生完成學習任務(wù)核心的媒體。筆者認為，“電子書包”可以保存大量的學習資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現(xiàn)行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學生可以利用“專用的學習PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現(xiàn)實用筆在練習本上書寫的效果。第一，“專用的學習PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學習PAD”書寫，無法達到用練習本書寫的大小規(guī)格，其實“專用的學習PAD”設(shè)計師們只要用PAD書寫完整一張象學生練習用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現(xiàn)實單行本書寫效果的區(qū)別。第三，學生用“專用的學習PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習本上書寫的速度。第四，學生用練習本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學習PAD”，縱然可以達到非常高的穩(wěn)定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現(xiàn)這樣的異常，學生辛辛苦苦書寫的結(jié)果將無法保存，嚴重影響學習的學習效果。

基于以上的原因，筆者認為，從學生書寫上講，“專用的學習PAD”是無法取代學生用作業(yè)本做作業(yè)的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍圖，與現(xiàn)實需求有很大偏差。在中小學校教學工作中，筆與練習本（作業(yè)本）是無法用信息化設(shè)備取代的，信息化的學習環(huán)境只是輔助的教學手段而已。因此，中小學校難以按照“未來教室”的教學模式開展教學工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應(yīng)用信息技術(shù)極大的工作壓力 在現(xiàn)行中小學校中，課件是中小學教師上課當然的工具，但在“未來教室”這種教學環(huán)境下，教師的備課、上課、作業(yè)的批改、輔導(dǎo)等常規(guī)教學工作都必須完全網(wǎng)上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學生，將必須付出更大的勞動的代價。

4 現(xiàn)行中小學?！爸腔坌@”建設(shè)現(xiàn)狀分析

中小學校建設(shè)“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內(nèi)中小學校建設(shè)“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學校主管“智慧校園”建設(shè)工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設(shè)“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設(shè)“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設(shè)工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設(shè)標準或建設(shè)指導(dǎo)意見導(dǎo)致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現(xiàn)的工程，因此，建設(shè)“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學校自己的力量去制訂試點建設(shè)方案，談何容易？筆者認為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關(guān)教育主管部門必須在有明確具體的建設(shè)標準或建設(shè)指導(dǎo)意見的前提下進行，但現(xiàn)實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設(shè)的超級難題拋給試點學校去完成，憑中小學校的力量能完成這樣的綜合工程的設(shè)計工作嗎？據(jù)了解，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為了搶占建設(shè)“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經(jīng)費中為一些“智慧校園”試點學校安排了“智慧校園”建設(shè)經(jīng)費，然而經(jīng)費下達后，學校卻面臨“智慧校園”建設(shè)項目究竟要建設(shè)什么具體內(nèi)容的困境?，F(xiàn)在中小學校“智慧校園”試點工作便凸現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的特點。

根據(jù)學界的觀點，“智慧校園”是“數(shù)字校園”發(fā)展的必然趨勢[4]，現(xiàn)在的問題是，我們還沒有經(jīng)歷“數(shù)字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設(shè)時代，是否有操之過急的感覺？筆者認為，對于現(xiàn)行的中小學校來說，回歸建設(shè)“數(shù)字化校園”是較切合目前中小學校實際的做法。

5 結(jié)語

由于大學生已具備相當?shù)幕A(chǔ)知識的基礎(chǔ)，因此，筆者認為在大學中建設(shè)“智慧校園”較符合大學的實際，但將適合大學教學實際的“智慧校園”移植到中小學校中，這種做法是有疑問的?！爸腔坌@”的概念出現(xiàn)后，教育信息化行業(yè)刮起了一鼓探索“智慧校園”建設(shè)標準的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設(shè)方案，為構(gòu)建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻?？v觀這些建設(shè)方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應(yīng)用的角度上大膽想象和創(chuàng)新，但卻忽略了建設(shè)方案是否符合目前我們中小學校教學的實際。由于校園是學校實施教學工作的重要場所，老師和學生是校園服務(wù)的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設(shè)標準和解決方案，都必須先進行是否符合現(xiàn)行學校的使用實際情況論證，在確認其符合學校實際后才啟動建設(shè)工作?？傊覀儽仨毨硇钥创行W校建設(shè)“智慧校園”問題，避免盲目投資建設(shè)脫離現(xiàn)實的“智慧校園”造成浪費國家教育經(jīng)費的不良后果出現(xiàn)。

參考文獻

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第9篇：智慧教育的前景范文

關(guān)鍵詞：智慧城市 智慧政府 智慧教育 智慧醫(yī)療

中圖分類號：F290 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-066-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新的物質(zhì)文化生活和思維方式，影響著城市發(fā)展的諸多方面，已成為全球不可逆轉(zhuǎn)的潮流。智慧城市已經(jīng)從概念走向?qū)嶋H。本文結(jié)合近年來發(fā)改委在智慧城市試點方案、智慧城市論壇和籌備工作中所作的思考，對智慧城市與城市經(jīng)濟的思考與理解提出淺見，希望能夠引起人們的重視。

一、智慧城市促進智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展

智慧城市的概念很寬泛，對此有很多理解。它包含政治、經(jīng)濟、文化與技術(shù)等方面的內(nèi)容?！爸腔鄢鞘小薄澳軌虺浞诌\用信息和通信技術(shù)手段感測、分析、整合城市運行核心系統(tǒng)的各項關(guān)鍵信息，從而對于包括民生、環(huán)保、公共安全、城市服務(wù)、工商業(yè)活動在內(nèi)的各種需求作出智能的響應(yīng)，為人類創(chuàng)造更美好的城市生活”。其四大特征是全面物聯(lián)，充分整合，激勵創(chuàng)新和協(xié)同運作。我們國家是一個全球最大的發(fā)展中國家，近年來“發(fā)展、管理、社會、生活”仍然是中國城市化的主題。

智慧城市包括智慧政府、智能交通、智慧能源、智慧物流、智慧環(huán)保、智慧社區(qū)、智慧樓宇、智慧學校、智慧企業(yè)、智慧港口、智慧銀行、智慧醫(yī)院、智慧生活和“放心食品和藥品”以及這些智慧行業(yè)之間的跨行業(yè)應(yīng)用等方面。這些與城市發(fā)展水平、生活質(zhì)量、區(qū)域競爭力緊密相關(guān)，并推動城市可持續(xù)發(fā)展。

這么多的智慧要實現(xiàn)，智能產(chǎn)業(yè)必須大發(fā)展。智能產(chǎn)業(yè)是高端領(lǐng)域，既包括傳統(tǒng)制造業(yè)也包括新興產(chǎn)業(yè)。高端智能產(chǎn)業(yè)可以涉及多個行業(yè)。在我國十二五規(guī)劃中，高端智能產(chǎn)業(yè)定位于重點培育傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的重大成套裝備，如節(jié)能降耗、自動化、智能化等方面；開展的重大工程所需成套裝備，如核電、新能源、智能電網(wǎng)等；把“引進、消化、吸收、再創(chuàng)新”作為主要的創(chuàng)新模式。夯實強大的產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)基礎(chǔ)。努力推廣標準化戰(zhàn)略，重視服務(wù)增值，大力發(fā)展現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)。

智慧城市是虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟相結(jié)合的產(chǎn)物，很有可能推動城市范圍內(nèi)生產(chǎn)、生活、管理方式和經(jīng)濟社會發(fā)展觀發(fā)生前所未有的深刻變化，在很大程度上可以減少和節(jié)約城市中各種物質(zhì)和能源的投入，減少資源和能源的消耗，減少城市環(huán)境污染，使市場配置資源的效果進一步改善，勞動生產(chǎn)率進一步提高，走出一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的全新發(fā)展形態(tài)的城市化道路。

二、智慧城市促進實體經(jīng)濟發(fā)展

隨著智慧城市建設(shè)進入落地階段，智慧城市建設(shè)將會得到快速發(fā)展。智慧城市建設(shè)應(yīng)打破各個行業(yè)，各個領(lǐng)域，各個部門的條塊分割，實現(xiàn)效益的最大化。智慧城市建設(shè)帶動實體經(jīng)濟發(fā)展。

智慧城市是大量智慧項目的系統(tǒng)性整合，將不同的智慧項目融合到一個平臺上，互聯(lián)互通、融為一體，我國智慧城市目前很大程度上仍是碎片化，但正在逐步向融合的方向邁進。智慧城市建設(shè)將帶動實體經(jīng)濟發(fā)展。過程中應(yīng)企業(yè)主導(dǎo)，政府引導(dǎo)，充分發(fā)揮市場的作用。

“聚合大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“醫(yī)療與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合”“人臉識別，未來智慧商業(yè)互動”、大量的實體經(jīng)濟企業(yè)參與對智慧城市的建設(shè)。

智慧城市發(fā)展需要與可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起。降低能源消耗，降低碳排放，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)綠色、低碳的城市化道路，是智慧城市建設(shè)不可回避的一個大前提。智慧城市發(fā)展需要滿足城鄉(xiāng)居民需求，努力解決居民的就業(yè)、生活便利化的問題。只有真正滿足了人們的需求，才有可能激發(fā)新的創(chuàng)新產(chǎn)品的產(chǎn)生，進而帶動整個需求水平的提高。

在智慧城市建設(shè)過程中，政府應(yīng)該發(fā)揮各種政策平臺的作用，來引導(dǎo)智慧城市企業(yè)的主導(dǎo)性作用。通過推動改革創(chuàng)新，打破各部門的數(shù)據(jù)分割現(xiàn)象，實現(xiàn)跨界整合，擴大需求的目的，并向社會公眾開放，服務(wù)社會。

三、智慧城市促進信息消費增長

“寬帶城市”建設(shè)，實施“智慧城市”工程，以打造“智慧政府、智慧民生、智慧產(chǎn)業(yè)”為目標，構(gòu)建寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，豐富信息消費內(nèi)容，建設(shè)“透徹感知、全方位互聯(lián)、高度智能化”的智慧城市群，推動信息消費快速健康增長。電信行業(yè)將在投入大量資金，全力推進光網(wǎng)城市、寬帶無線城市、暢通網(wǎng)絡(luò)、信息中心、數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字園區(qū)、數(shù)字民生、電子政務(wù)等信息化重點工程。

作為未來城市發(fā)展的目標和方向，智慧城市的建成必將為城市經(jīng)濟增長和社會服務(wù)注入新的活力。為政府、企事業(yè)、學校等創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，將繼續(xù)推動和加深與電信行業(yè)的合作，實現(xiàn)互利雙贏、共同發(fā)展。

智慧城市建設(shè)，將為進一步提升城市的信息化建設(shè)水平、促進信息消費作出積極貢獻。將加快“寬帶城市、智慧城市”建設(shè)，打造“智慧政府、智慧民生、智慧產(chǎn)業(yè)”，推動城市信息消費快速增長。

四、智慧城市建設(shè)已成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然趨勢

信息化與互聯(lián)網(wǎng)正在改變城市的消費結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、運行模式、物質(zhì)文化生活和思維方式，影響著城市發(fā)展的諸多方面，正成為全球不可逆轉(zhuǎn)的潮流。隨著近期城市化和全球化步伐的進一步加快，城市的經(jīng)濟增長和結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整。

智慧城市建設(shè)是促進新一代信息技術(shù)成長的一個重要發(fā)展契機，將會帶動一大批具有廣闊市場前景，資源消耗低，產(chǎn)業(yè)帶動大，就業(yè)機會多，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。把這一主題列為培育和發(fā)展國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的研究范疇，將會使國家和民眾都受益，堪稱“一把鑰匙開多把鎖”。對于宏觀經(jīng)濟而言，將促進產(chǎn)業(yè)鏈升級和提高獲利能力，催生出智慧社區(qū)、智慧家庭、智慧交通、智慧物流、智慧醫(yī)療、智慧銀行、智慧電網(wǎng)、智慧政府、智慧學校、智慧農(nóng)業(yè)、智慧環(huán)保、智慧建筑和跨行業(yè)智慧等對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展具有直接拉動作用的、可持續(xù)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。在后金融危機時代，對于擴大內(nèi)需、拉動出口增長堪稱是一匹黑馬。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，相關(guān)產(chǎn)業(yè)可帶動至少1f億的消費，為我國GDP帶來新的增長點。

總之，這種城市以信息、知識和腦力資源為支撐，通過透明、充分的信息獲取，廣泛、安全的信息傳遞，有效、科學的信息處理，均衡而有效地提高城市運行和管理效率，改善城市公共服務(wù)水平，從而跨越式地提高城市發(fā)展的創(chuàng)新性、有序性和持續(xù)性，形成低碳城市生態(tài)圈，構(gòu)建城市發(fā)展的新形態(tài)，使整個城市像一個有智慧的人那樣，具有較為完善的感知、認知、學習、成長、創(chuàng)新、決策、調(diào)控能力和行為意識，使絕大多數(shù)市民都能享受到智慧城市的服務(wù)和應(yīng)用。

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