生理科學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：生理科學(xué)論文范文

教師對學(xué)生的影響主要來自于兩個方面，其一，是教師的身份與地位本身具有的在課堂上進行控制、指揮及決策的權(quán)力所帶來的影響力，這種影響力這使學(xué)生不得不被動地接受，帶有強制性;其二，是教師個人的良好品格帶給學(xué)生的影響力，學(xué)生會因為敬佩教師的學(xué)識、能力，喜愛教師的性格等原因自然的接受，這種影響力往往是潛移默化的。

二、學(xué)生情況

班級學(xué)生的人數(shù)多少也會對教師的課堂管理產(chǎn)生一定的影響。班級人數(shù)越多，就越不利于教師進行課堂管理。這是因為，班級學(xué)生越多，差異產(chǎn)生的幾率就越大，統(tǒng)一認識的難度也就越大;班級學(xué)生越多，師生互動的頻率就越低，影響師生互動的效果，增加了教師與學(xué)生交流的難度。此外，學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)成績、班風(fēng)與凝聚力等情況，也會對教師的課堂管理產(chǎn)生影響。

三、課堂管理的策略

(一)制定有效課堂紀(jì)律。教師進行有效的課堂管理離不開課堂紀(jì)律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習(xí)慣于用嚴(yán)格的課堂紀(jì)律限制學(xué)生的自由，使學(xué)生屈服于教師身份的權(quán)威，產(chǎn)生壓抑的感覺，缺少參與課堂活動的學(xué)習(xí)主動性與積極性。融洽的課堂氛圍應(yīng)該具有積極的學(xué)習(xí)熱情、和諧的師生關(guān)系、頻繁的師生互動以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進。教師在制定課堂紀(jì)律時應(yīng)做到以下幾點:首先，要盡量采用積極的語言，明確提出希望學(xué)生如何做，減少消極的語言，如不準(zhǔn)學(xué)生如何做，做到尊重學(xué)生;其次，可以讓學(xué)生參與制定課堂紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出應(yīng)該遵守哪些規(guī)定，自我監(jiān)督;再次，課堂紀(jì)律的要求不要太高，應(yīng)該是最基本的，完全可以做到的。這樣的課堂紀(jì)律是學(xué)生更容易接受的，也就會逐漸轉(zhuǎn)化為自己自覺的行為，實現(xiàn)教師課堂管理的效果。最后，教師也可依靠教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及自身的人格魅力有效地維持課堂秩序。

(二)注重與學(xué)生平等地進行人際交往。學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂上度過的，學(xué)生與教師在課堂建立起的人際關(guān)系會對學(xué)生的人際交往觀、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。但是，有些教師在與學(xué)生進行人際交往時，往往因為缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重而使學(xué)生感到不愉快。教師進行課堂管理的目的是為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻得不到學(xué)生的理解。為了避免這種交流障礙的產(chǎn)生，教師在與學(xué)生進行人際交往時，要注意放下身份，充分尊重學(xué)生，積極傾聽，在平等的位置上與學(xué)生進行開放、自由的溝通與交流，與學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的原因及解決問題的辦法。

(三)進行有效的時間管理。加強課堂時間管理的目的，就是要在短的時間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，需要注意以下幾個方面:首先，教師應(yīng)該在課前做好教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，避免因準(zhǔn)備不足浪費課堂時間;其次，教師應(yīng)有效控制課堂秩序，盡量減少維持紀(jì)律的時間;再次，教師應(yīng)注意語言精練，突出重點，保證提供給學(xué)生有效的知識信息;第四，要把握住一節(jié)課中學(xué)生思維狀態(tài)最佳的時間，即開始上課后的5到20分鐘內(nèi)完成主要教學(xué)目標(biāo)。

第2篇：生理科學(xué)論文范文

充分的備課

作為一名新的教師,熟悉授課內(nèi)容是教好一門課程的基礎(chǔ)。這就要求教師既要根據(jù)學(xué)生的特點,又要根據(jù)課程的特點兩者相結(jié)合,缺一不可。

1.根據(jù)學(xué)生的特點。所謂的備課并不是背課。講課不能脫離學(xué)生,不能不顧學(xué)生的反應(yīng)而一味地背誦教材。相反,備課要根據(jù)學(xué)生的特點和接受能力。尤其是對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生,在備課時,就要根據(jù)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的特點,在邏輯性強的部分多參考不同版本教材和參考書,盡可能地把這部分內(nèi)容準(zhǔn)備充分。準(zhǔn)備充分,在講課時才能講得透徹、清晰,學(xué)生才能易于明白。

2.根據(jù)課程的特點。除了上述以外,還要根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)重點和難點,有選擇,有重點地準(zhǔn)備和講授。分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,除了掌握理論知識,更重要的是要掌握實驗技能。因此,在講授的時候,更要側(cè)重于關(guān)于實際應(yīng)用方面的原理與操作。例如,在滴定分析部分,應(yīng)著重講明各種指示劑顏色的變色原理及溶液pH隨滴定劑加入量的變化等情況;電分析部分則側(cè)重pH計的測定原理,以及pH計的使用方法等;色譜則應(yīng)讓學(xué)生重點掌握實驗理論和儀器的構(gòu)造、組成部分等內(nèi)容?？傊?在上課之前只有做到充分的備課,在腦海里對于課程的內(nèi)容有一個清晰的框架結(jié)構(gòu),才能做到對課程內(nèi)容、大綱了如指掌,成竹在胸。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與方法應(yīng)用,多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)集聲、影、文、圖等為一體,應(yīng)用于教學(xué)中可創(chuàng)造出圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的視聽環(huán)境,能充分調(diào)動學(xué)生的感官,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時,應(yīng)用多媒體課件可以大大降低教師課堂上的勞動強度,將新教師從粉筆,黑板中解放出來,將主要的精力集中于內(nèi)容的講授中,學(xué)生也可避免不必要的筆記,便于學(xué)生自學(xué),增加思考時間,從而提高教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量。那么,如何才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢呢?

1.將圖片與動畫相結(jié)合。在分析化學(xué)的講授中,如果只貼上靜止的圖片,學(xué)生興趣不大,但是如果加上適當(dāng)?shù)膭赢嫼吐曇?便會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動畫、圖形、聲音的演示,加上教師深入淺出的講解,學(xué)生會在娛樂中學(xué)到知識,并留下深刻的印象。

2.多媒體排序要符合講課的流程。多媒體的存在不是獨立的,而是依托于課本,同時又是對課本的豐富,是在教師清晰的教學(xué)思路基礎(chǔ)上的。多媒體的設(shè)計安排要符合教學(xué)流程和教師教授的思路,這樣教師教授起來才能得心應(yīng)手,一氣呵成,也更易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)課件質(zhì)量的好壞需要學(xué)生的評價。教學(xué)的對象是學(xué)生,教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握知識。因此,多媒體設(shè)計的好壞,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。即在多媒體教學(xué)設(shè)計過程中,我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種問題,并及時完善、補充,結(jié)合學(xué)生進行反思,從而不斷提高多媒體的教學(xué)質(zhì)量。但是,對于新任教師來講,切不可過多依賴多媒體,只圍著屏幕轉(zhuǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能對教學(xué)起到輔助的作用,不能本末倒置,取代了教師講授的主體地位。

生動的教學(xué)

分析化學(xué)課程邏輯性強,有的內(nèi)容相對枯燥、難懂。這就要求新任教師在講授的時候,除了盡量講清楚、講明白的同時還要注意教學(xué)方法。筆者認為可以從以下兩個方面來提高教學(xué)生動性:

1.運用幽默的語言。幽默是一門藝術(shù),幽默的教學(xué)語言具有提神的作用。為了集中學(xué)生的注意力,教師就要使自己的教學(xué)語言具有一定的幽默感,既能使學(xué)生始終集中精力,又能起到活躍課堂氣氛的作用。所以,教師一定要做到教學(xué)語言表達通俗、生動,有感染力,有一定的幽默感,只有這樣的教學(xué)語言才能給學(xué)生留下深刻的印象,提高教學(xué)的效果。

2.改變教學(xué)方式。如今,多媒體的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍,學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方式。然而,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,除了豐富多媒體課件外,還可以改變一下教學(xué)方式。例如,讓學(xué)生來當(dāng)老師給同學(xué)們講授課程的某一部分,請其他同學(xué)指出其中的錯誤。這樣,不僅改變了知識單向傳輸?shù)姆绞?更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有了責(zé)任感,他們在看書、掌握課本知識的時候就更加認真、積極,同時,也體驗了教師備課的過程。除此之外,生動的教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,能喚起學(xué)生的熱情。所以生動的教學(xué)可以通過多種方式來實現(xiàn)。

飽滿的精神狀態(tài)

第3篇：生理科學(xué)論文范文

一、學(xué)生在體育課堂中運動心理陰影的主要表現(xiàn)

課堂練習(xí)時由于學(xué)生受周圍環(huán)境、場地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類型：

消極型：練習(xí)中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚漠不關(guān)心，練習(xí)時總想蒙混過關(guān)。

糊涂型：練習(xí)中缺乏清醒認識，易受他人影響，只是機械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習(xí)。

保守型：練習(xí)中缺乏激情，能遵守練習(xí)的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮，競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓(xùn)練。

小心型：練習(xí)中緊張、拘謹(jǐn)，怕當(dāng)眾出丑因而練習(xí)時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又無法控制，生怕“落后”，只能勉強練習(xí)，心理狀態(tài)不平衡。

懶惰型：練習(xí)中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動的習(xí)慣。

以上五種存在于小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學(xué)生能達到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點入手。

二、把握小學(xué)生的生理和心理特征

小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6—12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發(fā)育的突增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發(fā)達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機能還不夠完善。總的來說，從生理機質(zhì)上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過程中應(yīng)十分注意的。

小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫毩⑿?，又不乏對成人的依賴性，既開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中仍時時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨特的心理特點，思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強，但是學(xué)得快，忘得也快?？傊?，小學(xué)生的心理特點主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小學(xué)生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質(zhì)要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運動生理學(xué)的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學(xué)的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅韌不拔、勇敢頑強的心理素質(zhì)，以達到“增強體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標(biāo)，為21世紀(jì)的中華民族培養(yǎng)出體格強健、心理素質(zhì)過硬的一代新人。

三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運動心理陰影

圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問題，或個別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學(xué)生采取簡單、粗暴的公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴散之危險。

如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結(jié)合地抓，又要因人而異地教；既須深入細致地進行心理疏導(dǎo)，又須正確無誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。

所謂點面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅持上一兩節(jié)，甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學(xué)生對體育運動的熱愛。另外，在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯，上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學(xué)生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營造一種既嚴(yán)肅認真，又生動活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們“樂學(xué)”——樂于學(xué)，也快樂地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結(jié)合游戲開展饒有趣味的體育活動，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。

然而，只是面上的工作還不足以消除部分學(xué)生的運動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理陰影的學(xué)生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導(dǎo)。例如，對于保守型的學(xué)生，要根據(jù)具體學(xué)生的實際情況，激發(fā)他在體育方面的上進心，指出他在能力上的優(yōu)勢，并時時根據(jù)他的實際承受能力，給他提出新要求、新任務(wù)，也不妨在需要學(xué)生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機會，并多給他贊揚，刺激他的榮譽感和上進心。

有針對性的心理疏導(dǎo)對于消除學(xué)生運動心理陰影是極有效果的。因為對于小學(xué)這個年齡段的學(xué)生來說，運動機能的差別在后天培養(yǎng)上的差別還不是非常明顯，成績的高低，關(guān)鍵問題乃在于心理的影響。但是對于一些學(xué)生僅有心理疏導(dǎo)還是遠遠不夠的，更要通過在練習(xí)中確保其動作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡。例如，前面提到的“小心型”學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該進行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服緊張、拘促的心理反應(yīng)，同時還要對他們的練習(xí)多加注意，多予以必要的技術(shù)保護，特別是在一些器械項目上，教師站在一旁，報以一個信任的目光，一句勉勵的話語，對他們來說無疑都是極大的心理安全點，會提高他們的動作成功率，從而逐步消除緊張的心態(tài)。

第4篇：生理科學(xué)論文范文

（一）設(shè)立專門的科研管理機構(gòu)

要切實提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力，高校要首先明確科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立專門的組織機構(gòu)負責(zé)醫(yī)學(xué)生在讀期間的科研培養(yǎng)與實踐。如在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會下設(shè)置“大學(xué)生科研管理辦公室”，組織科研、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師負責(zé)醫(yī)學(xué)生科研培養(yǎng)與實踐的評定、審核及監(jiān)督。學(xué)校團委、學(xué)生會等部門負責(zé)具體的組織和協(xié)調(diào)工作，包括科研經(jīng)費的管理和學(xué)生科研檔案的管理等。其次，應(yīng)建立一套行之有效的管理機制，優(yōu)化醫(yī)學(xué)本科生的科技創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作的高質(zhì)、高效開展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，制定并不斷完善一系列與大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)有關(guān)的規(guī)章制度，深入推進醫(yī)學(xué)本科生科研服務(wù)管理，如設(shè)立獨立于教學(xué)學(xué)分之外的科研學(xué)分，必須修夠一定的科研學(xué)分才能畢業(yè)；建立醫(yī)學(xué)生科研項目管理細則、科研經(jīng)費使用及監(jiān)督準(zhǔn)則、導(dǎo)師的選拔制度、激勵措施等，積極引導(dǎo)并鼓勵醫(yī)學(xué)本科生進行科研創(chuàng)新。只有設(shè)立專門的科研管理機構(gòu)并制定完善的政策，才能創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作規(guī)范化和可持續(xù)地進行。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)模式

新學(xué)科、新的技術(shù)的快速發(fā)展促進了當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的新型醫(yī)學(xué)人才需要具備綜合運用知識，獨立分析與勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。然而，醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的超前性與醫(yī)學(xué)教育的滯后性是我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要問題。學(xué)校的課程設(shè)置決定著教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識及能力結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置的改革對培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。我國醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)模式基本為：基礎(chǔ)課—臨床課—實習(xí)模式，學(xué)科的系統(tǒng)性、專業(yè)性強，基礎(chǔ)與臨床分離，理論與科研實踐脫節(jié)，學(xué)生知識面狹窄，缺乏探索研究的科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育及人才成長的規(guī)律，圍繞新的人才需求將傳統(tǒng)知識理論和技能內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行分化和重組、模塊化，形成醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密銜接、交叉滲透，科研理論與實踐相互反哺，知識、素質(zhì)、能力協(xié)同發(fā)展的新課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中通過合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，在實驗教學(xué)中通過開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識并找到答案，實現(xiàn)教學(xué)與科研的全面結(jié)合，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（三）科研學(xué)生需要導(dǎo)師的管理與激勵

由于醫(yī)學(xué)本科生科研能力不足，許多醫(yī)學(xué)院校都采用醫(yī)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行自主課題科學(xué)研究模式。學(xué)生的培養(yǎng)方案受到學(xué)生科研興趣和導(dǎo)師研究方向的雙重影響，學(xué)生可主動參與并協(xié)助導(dǎo)師完成已有科研項目，或通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成選題設(shè)計、實施、成果整理、、專利申請等一系列完整的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生今后獨立開展科研的能力。但是在大學(xué)生實施科研創(chuàng)新的過程中仍存在大量問題有待解決。

1.導(dǎo)師的管理

導(dǎo)師作為醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新的引導(dǎo)者，導(dǎo)師的科研素質(zhì)直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師可能要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、臨床業(yè)務(wù)，部分導(dǎo)師帶教積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的科技創(chuàng)新得不到有效支持和保障。因此，需實施“導(dǎo)師遴選上崗”等系列措施，由醫(yī)學(xué)生科研管理部門遴選具有高尚的品德，淵博深厚的專業(yè)知識，思想政治素質(zhì)高，教學(xué)態(tài)度端正，治學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，形成“臨床導(dǎo)師+科研導(dǎo)師”的導(dǎo)師組，公布導(dǎo)師研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的科研興趣選擇導(dǎo)師組，導(dǎo)師組分別在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，分階段開設(shè)醫(yī)學(xué)科研基本方法、科研設(shè)計等課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、科研技能。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校課程的安排，有針對性地設(shè)計科研項目，讓學(xué)生進行科研實踐，促進醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識的連貫與銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及科研的開展奠定良好基礎(chǔ)。實行導(dǎo)師考評制，通過教學(xué)督導(dǎo)隊不定期對導(dǎo)師進行考評，連續(xù)2次考評不合格導(dǎo)師將受到相應(yīng)處罰，對優(yōu)秀導(dǎo)師進行表彰及獎勵，提高導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的積極性。學(xué)?？赏ㄟ^與國內(nèi)外著名大學(xué)建立交流合作機制，聘請國內(nèi)外知名專家來校講學(xué)或優(yōu)秀青年教師外派進修等，提高導(dǎo)師科研水平。

2.學(xué)生的管理

首先，醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)打破年級、專業(yè)、性別等限制，根據(jù)共同興趣自由組建科研團隊。項目組成員的年級和專業(yè)差別、知識結(jié)構(gòu)、操作技能、性格甚至性別等應(yīng)遵循優(yōu)勢互補的原則。不同年級學(xué)生的理論基礎(chǔ)及基本實驗技能不同，低年級學(xué)生的課余時間相對較多，思維活躍，高年級學(xué)生課余時間少，但專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)上較低年級學(xué)生優(yōu)越，能有效帶動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)分別吸納低年級和高年級本科生共同組成科研團隊，以梯隊式結(jié)構(gòu)保持團隊的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重多學(xué)科交叉融合，促進整體醫(yī)學(xué)的發(fā)展，所以吸取不同專業(yè)的學(xué)生組成科研團隊，學(xué)科間的交流合作更能促進新穎科研思路的形成及學(xué)生科研潛力的發(fā)展。其次，部分學(xué)生科研熱情不高，依賴性、投機性強，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力。相關(guān)科研管理部門及導(dǎo)師組應(yīng)加強對學(xué)生的選拔，多吸收真正有科研熱情的學(xué)生，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、嚴(yán)格質(zhì)控學(xué)生的科研過程，爭取教學(xué)資源利用和成果形成最大化。第三，學(xué)校應(yīng)建立合理的獎勵制度，鼓勵學(xué)生參加各級優(yōu)秀論文、成果評選，并按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給予獎勵，選拔優(yōu)秀學(xué)生校間互訪、交換培養(yǎng)，營造出良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。

（四）加強科技創(chuàng)新平臺

建設(shè)完善的科研平臺是醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。目前大部分醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生的科研活動中均設(shè)立本科生科研基金，在政策與科研經(jīng)費方面鼓勵學(xué)生申請科研項目，有效提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。然而，由于學(xué)生基數(shù)大，學(xué)校師資、設(shè)備等因素的限制，科研項目資助項目多但金額小，項目內(nèi)容不能系統(tǒng)深入開展，學(xué)生科研素質(zhì)的提高有限。學(xué)校應(yīng)拓寬科研經(jīng)費來源渠道，廣泛吸取社會資金來校設(shè)立科研基金，加大對科技創(chuàng)新的資助力度，購置先進的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，創(chuàng)造更多的科技創(chuàng)新條件。學(xué)校在有限的資源配置下可通過構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動的宣傳培訓(xùn)、項目申報、評審答辯、成果展示等工作提供必要的支撐，提高師生參與率、加強制度創(chuàng)新、提高組織管理水平。還可以設(shè)置虛擬課題競賽，科研團體在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，查閱文獻，撰寫標(biāo)書，參加虛擬課題申請競賽，學(xué)校對優(yōu)秀課題給予重點培養(yǎng)、資金資助、表彰獎勵等，這種虛擬研發(fā)的手段可有效緩解開展創(chuàng)新活動師資、經(jīng)費、設(shè)備不足等問題，在有限資源配置下最大限度地提高醫(yī)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。除此之外，學(xué)?？啥ㄆ谘埿袠I(yè)專家組織學(xué)術(shù)論壇、開展科研講座、優(yōu)秀學(xué)生科研報告會等，不斷增強大學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識，促進科技創(chuàng)新體系的形成。

二、總結(jié)

第5篇：生理科學(xué)論文范文

在初中歷史教學(xué)中，開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容的開放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，在課堂教學(xué)中引入一些社會生活實踐，不要只是對教材內(nèi)容進行解讀，一定要有效擴展學(xué)生的視野，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美價值，實現(xiàn)學(xué)生的心靈成長、人格構(gòu)建與人性完善。其二，教學(xué)時間的開放。在課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時間與表現(xiàn)時間，并且不要只是將教學(xué)局限在課堂的45分鐘之內(nèi)，可以讓學(xué)生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實踐活動等形式，增加學(xué)生的歷史知識。其三，教學(xué)模式與能力訓(xùn)練方法的開放。在課堂教學(xué)中，不要將其設(shè)定成固定的模式，同時在采取能力訓(xùn)練方法的時候，也不要太過統(tǒng)一，一定要加強動態(tài)、開放的設(shè)定，提高教學(xué)效果。

二“、五化”原則的體現(xiàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化

在初中歷史教學(xué)中，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要充分認識學(xué)生的認知水平和視角，尋找學(xué)生的“興奮點”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事，以及各種有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行深入地思考，擴展學(xué)生的視野，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

2.教學(xué)方法科學(xué)化

在初中歷史教學(xué)中，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時，老師可以進行分組教學(xué)，讓學(xué)生對秦朝統(tǒng)一之后進行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進行了解，之后各個小組進行匯報，在掌握相關(guān)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段越來越多，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，通過一些先進技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺，實現(xiàn)了教學(xué)活動的全面展開。

4.教學(xué)內(nèi)容生活化

歷史是對過去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關(guān)的方法進行歷史情景的設(shè)置，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要加強其和生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識，進而予以掌握。同時，將教學(xué)內(nèi)容生活化，還可以使學(xué)生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識，并且進行理解、記憶與運用。

5.情景體驗有效化

在初中歷史教學(xué)中，老師一定要重視情感的投入，和學(xué)生進行融洽地相處，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時候，可以組織學(xué)生進行舞臺劇的編演，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學(xué)生充分體驗相關(guān)歷史人物的情感變化，進而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。并且通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白改革的艱辛，加強學(xué)生對我國改革開放政策的認識與理解。

三、結(jié)語

第6篇：生理科學(xué)論文范文

在實施課程融合前，我們首先對國內(nèi)外46所著名的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生理學(xué)及病理生理學(xué)的現(xiàn)狀進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果看，除德國和俄羅斯外，其他國外學(xué)校，如美國、澳大利亞、日本等均沒有設(shè)立病理生理學(xué)課程。俄羅斯和德國的本科生教育中設(shè)立病理生理學(xué)課程。德國的病理生理學(xué)與生理學(xué)組成生理學(xué)與病理生理學(xué)系(調(diào)研5所學(xué)校中4所)，俄羅斯多為獨立的病理生理學(xué)系(2所)或病理學(xué)與病理生理學(xué)系(2所)(共調(diào)查5所)。而生理學(xué)課程在所調(diào)查的醫(yī)學(xué)院校中(德國、美國、俄羅斯、澳大利亞、日本)均有設(shè)立，且其設(shè)立時間與建校時間相同。在對國內(nèi)32所院校的專家和學(xué)者進行的問卷調(diào)查中，目前其所在學(xué)校的生理學(xué)與病理生理學(xué)的現(xiàn)狀是:①初步融合、科研合并、教學(xué)獨立的占8所;教學(xué)合并、科研獨立的占2所;②完全融合，即教學(xué)科研均合并的還沒有，只將生理和病理生理融合為一個系，但教學(xué)和科研均獨立的占6所;③其他的占16所。對現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校學(xué)科融合面臨困難的多項調(diào)查中，50%的專家認為運行機制不健全;45%認為教材、課程改革跟不上;32%認為師資力量和經(jīng)驗不足;10%認為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)不夠。在對生理學(xué)與病理生理學(xué)的融合推進過程中，各個因素的重要性的排序分別是:構(gòu)建及完善學(xué)科融合的教學(xué)體系(課程設(shè)置、教材融合、師資力量的培養(yǎng))，構(gòu)建及完善學(xué)科融合的評價體系，構(gòu)建及完善學(xué)科融合的管理體系，學(xué)科研究方向的融合，制定激勵學(xué)科融合的政策。對學(xué)科融合之后課程應(yīng)該如何設(shè)置的問題，65%的專家認為應(yīng)編寫新教材，按系統(tǒng)設(shè)置課程內(nèi)容，統(tǒng)一授課;10%認為應(yīng)教材與課程設(shè)置分開，教師交叉授課;6%認為應(yīng)教材分開，課程設(shè)置安排在同一學(xué)期;19%則提出了其他意見。

2生理學(xué)與病理生理學(xué)融合的研討論證

2013年5月，我們舉辦了由首都醫(yī)科大學(xué)主要校領(lǐng)導(dǎo)及國內(nèi)相關(guān)專家參加的研討會，就生理學(xué)與病理生理學(xué)課程的實質(zhì)融合進行了充分的研討和論證。參加會議的除了本校人員外，還有北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部生理與病理生理學(xué)系、山西醫(yī)科大學(xué)生理教研室、上海交大生理與病理生理學(xué)系、同濟大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室、華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院生理學(xué)和病理生理學(xué)系、醫(yī)科院基礎(chǔ)所病理生理室等12位專家教授。專家對生理學(xué)與病理生理學(xué)課程融合后，如何設(shè)置課程的內(nèi)容提出建議與意見，大多數(shù)專家認為生理學(xué)內(nèi)容應(yīng)占60%，病理生理學(xué)內(nèi)容占40%;對課程融合后新課程的名稱，大多數(shù)專家建議暫時使用醫(yī)學(xué)生理學(xué)，以后再根據(jù)具體情況進行修訂。

3醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程的設(shè)計及教材編寫

確定了新課程的名稱后，我們即對新課程的內(nèi)容和課時進行了設(shè)計和規(guī)劃。如何將生理學(xué)與病理生理學(xué)的內(nèi)容進行有機整合是我們面臨的主要困難，按照學(xué)校既定的課程改革理念和思路，對課程內(nèi)容進行了一維設(shè)計，突出強調(diào)兩門學(xué)科內(nèi)容的有機融合，重點體現(xiàn)生理學(xué)與病理生理學(xué)融合課程的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，同時避免不必要的重復(fù)。經(jīng)學(xué)系教師的共同研究，新課程分為三大部分12個單元。第一部分3個單元，包括緒論、細胞生理和血液，主要闡述人體功能活動的特點和調(diào)節(jié)方式。在緒論中，除了生理學(xué)的基本概念和機體功能調(diào)節(jié)外，增加了疾病發(fā)生的病因?qū)W和發(fā)病學(xué)的內(nèi)容。細胞生理單元中，主要講述生物電現(xiàn)象和骨骼肌的收縮功能。血液部分，除了血漿和血細胞生理外，把血液凝固和彌散性血管內(nèi)凝血融為一個章節(jié)。學(xué)生通過上述三個單元的學(xué)習(xí)，為以后整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);第二部分6個單元，這一部分主要以組成人體的系統(tǒng)為主線，分別闡述循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)及泌尿系統(tǒng)的正常生理功能和在疾病狀態(tài)下機體的一系列變化。其中循環(huán)系統(tǒng)中除了經(jīng)典的生理學(xué)內(nèi)容外，添加了病理生理學(xué)的休克、缺血－再灌注損傷和心功能不全等內(nèi)容。呼吸系統(tǒng)生理中，增加了缺氧和肺功能不全等病生內(nèi)容。消化系統(tǒng)中除了講述消化系統(tǒng)的正常消化與吸收功能外，增加了胃腸功能紊亂、肝膽生化及肝功能不全和肝腎綜合征。神經(jīng)系統(tǒng)基本上仍是傳統(tǒng)的生理學(xué)內(nèi)容。內(nèi)分泌系統(tǒng)中增加了應(yīng)激損傷與應(yīng)激相關(guān)疾病等內(nèi)容。病理生理學(xué)中的急性腎功能衰竭則放在了泌尿系統(tǒng)一章中，與生理學(xué)的尿生成過程緊密聯(lián)系;第三部分包括水電平衡與酸堿平衡、感覺器官系統(tǒng)和能量代謝與體溫調(diào)節(jié)3個單元。通過這種安排，將生理學(xué)與病理生理學(xué)的內(nèi)容有機融合在一起，既避免了內(nèi)容的過多重復(fù)，也節(jié)省了相應(yīng)的教學(xué)課時。在教材編寫過程中，由于生理學(xué)知識與病理生理學(xué)知識融合在一起，內(nèi)容較多，我們將原來的章改為單元，單元下再分為章和節(jié)，方便了目錄的排列。

在內(nèi)容安排上，我們將水電平衡與酸堿平衡放在泌尿系統(tǒng)之后，以便讓學(xué)生更好地理解腎臟在調(diào)節(jié)水電平衡與酸堿平衡中的重要作用。5醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程的教學(xué)實施2014年第一學(xué)期，我們首先在2012級七年制兒科專業(yè)中開設(shè)了醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程。以前我校七年兒科專業(yè)的生理學(xué)課時為72學(xué)時，病理生理學(xué)課時為45學(xué)時，兩門課共計117學(xué)時。課程融合后，由于減少了不必要的重復(fù)，我們將新課程的課時定為108學(xué)時。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進度，每周兩次課，每次3學(xué)時，正好一個學(xué)期內(nèi)上完該門課。其中緒論3學(xué)時，細胞生理和血液各6學(xué)時，循環(huán)系統(tǒng)24學(xué)時(其中8學(xué)時以PBL方式進行)，呼吸系統(tǒng)12學(xué)時，神經(jīng)系統(tǒng)15學(xué)時，消化系統(tǒng)8學(xué)時，內(nèi)分泌系統(tǒng)8學(xué)時，泌尿系統(tǒng)時，感覺器官4學(xué)時，能量代謝及體溫調(diào)節(jié)4學(xué)時，水電平衡及酸堿平衡時。

第7篇：生理科學(xué)論文范文

從哲學(xué)的視角看管理，其本質(zhì)是處在一定社會關(guān)系體系中的人，通過經(jīng)濟、行政、法律、教育等方式，運用數(shù)學(xué)模型、計算機技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)等方法和手段，對自然資源、人、財、物、時間、空間、信息、社會關(guān)系等，進行規(guī)劃、控制、協(xié)調(diào)等活動，使之從無序到有序，產(chǎn)生良好效益，實現(xiàn)人類活動目標(biāo)的過程。

管理既然是這樣一種活動過程，就不可避免會有科學(xué)合理的管理和不恰當(dāng)?shù)腻e誤的管理之分，因此，籠統(tǒng)地說“管理是生產(chǎn)力”是不科學(xué)的，應(yīng)該說科學(xué)管理是生產(chǎn)力。

科學(xué)管理理論是基于泰羅科學(xué)管理基礎(chǔ)之上更為深刻的認識，即按照客觀世界內(nèi)在規(guī)律和人性發(fā)展的客觀需要進行管理活動，重視定量分析和戰(zhàn)略規(guī)劃，強調(diào)哲學(xué)思維和方法對管理的指導(dǎo)作用，把管理的外部環(huán)境和內(nèi)在發(fā)展需要統(tǒng)一起來，按照人類共同的道德價值觀，堅持自然、社會、人本身和諧、可持續(xù)發(fā)展的原則，把管理看成是一個不斷和周圍環(huán)境相適應(yīng)的復(fù)雜的過程。

第一，管理是主體按照客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律，通過自主性活動實現(xiàn)管理目標(biāo)的過程。社會越發(fā)達，事物之間聯(lián)系的多樣性、復(fù)雜性呈現(xiàn)給我們的也越多，孤立地、靜止地、片面地認識和處理問題難以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律。因此，成功的管理必然是在變化中尋找本質(zhì)和規(guī)律并適應(yīng)其發(fā)展。

第二，管理必須適合和滿足人性發(fā)展的需要，管理的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。管理思想發(fā)展史表明：在從一種管理方式演變成另一種管理方式的過程中，生產(chǎn)力發(fā)展導(dǎo)致經(jīng)濟組織形式變化是根本原因，人性發(fā)展的新需要是重要條件。高等教育的普及提高了人的科學(xué)文化水平，網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)成的虛擬世界改變了人們的工作方式、生活方式和思維方式，以往群體勞動、集中生產(chǎn)基礎(chǔ)上形成的管理方式，已經(jīng)不適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的發(fā)展的要求，自然以人為本、科學(xué)管理的時代開始了。

第三，整體性思維、復(fù)雜性思維、過程哲學(xué)思想是現(xiàn)代科學(xué)管理的哲學(xué)方法論基礎(chǔ)。管理活動作為一項綜合性活動，涉及許多方面內(nèi)容，自然科學(xué)方法、社會科學(xué)理論、技術(shù)科學(xué)成果以及關(guān)于人的科學(xué)的新認識是科學(xué)管理賴以存在和進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有這些學(xué)科的進步就沒有管理學(xué)的發(fā)展。

第四，堅持自然、社會、人類可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)管理的顯著特征。自然是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，由于過多人口形成的物質(zhì)需求壓力，人類粗放式的生產(chǎn)經(jīng)營方式，以及不合理的分配方式，使自然資源受到嚴(yán)重破壞，出現(xiàn)了土壤沙化、資源短缺、森林面積減少、氣候異常、各種污染加劇等一系列后果。這些結(jié)果的出現(xiàn)進一步加大了不同國家和地區(qū)以及種族之間的利益紛爭，導(dǎo)致國家、地區(qū)間矛盾沖突不斷，影響人類和平發(fā)展。

第五，科學(xué)管理要以人類共同利益和價值觀為最高準(zhǔn)則。世界是一個普遍聯(lián)系的整體，許多問題的解決僅靠一個地區(qū)、一個國家是不行的，需要全球各國通力合作，從人類的共同利益出發(fā)加以解決。任何個人、組織、國家都不應(yīng)該為了自己的利益犧牲人類共同的幸福。

二

科學(xué)管理是生產(chǎn)力，但不是傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)力。傳統(tǒng)的生產(chǎn)力概念是建立在牛頓力學(xué)機械觀線性思維基礎(chǔ)上的，認為“生產(chǎn)力是人們征服自然、改造自然，創(chuàng)造物質(zhì)財富的能力”。其不足之處在于：一是把人放在和自然界完全對立的基礎(chǔ)上，忘記了人是自然界的一部分，人依賴自然，應(yīng)當(dāng)與自然界共繁榮，而不是征服自然。二是只看到了物質(zhì)生產(chǎn)力，忽視了精神生產(chǎn)力和人自身的生產(chǎn)力。固然，物質(zhì)生產(chǎn)是人類社會賴以存在的基礎(chǔ)，是決定政治生活和其他生活的前提。但是，自從有人類以來，人們從來沒有停止過精神生產(chǎn)和人自身的生產(chǎn)；而且，隨著物質(zhì)財富的增長，精神生產(chǎn)和人自身的生產(chǎn)成為社會越來越重要的內(nèi)容，成為推動物質(zhì)生產(chǎn)進步，實現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的核心。

用系統(tǒng)論觀點和復(fù)雜性思維方式及過程哲學(xué)思想認識生產(chǎn)力。生產(chǎn)力是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)，是系統(tǒng)與要素，結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，是處在不同生產(chǎn)關(guān)系體系中的人，能動地從自然界獲取物質(zhì)生產(chǎn)資料，創(chuàng)造精神財富，促進人自身自由全面發(fā)展的一種能力。這種能力是自然生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)力的統(tǒng)一體。其中社會生產(chǎn)力包含物質(zhì)生產(chǎn)力、精神生產(chǎn)力、人自身生產(chǎn)的能力。

自然生產(chǎn)力，“就是客觀存在于生態(tài)自然界同時又與人類的生產(chǎn)活動密切相關(guān)，并直接、間接影響生產(chǎn)活動的各種自然力量的總和，是自然界的自然力和生產(chǎn)力的統(tǒng)稱”。自然力就是自然界天然形成的與人的勞動無關(guān)，影響和作用于人們生活的力量。在人類早期，自然力對人們的生活和勞動起了根本性作用，決定了國家民族的富足程度。正如馬克思所說：“由于自然條件的生產(chǎn)率不同，同量勞動會體現(xiàn)為較多或較少的產(chǎn)品或使用價值。”由于人類活動能力的提高，部分自然界成了打上人類烙印的“人化的自然”或稱人的思想“物化的世界”，從而形成一種非天然的自然界的勞動生產(chǎn)力。這種非天然的自然界的生產(chǎn)力已經(jīng)成為制約人們生存和發(fā)展的一種外在力量。

社會生產(chǎn)力是以實踐著的人為主體和終極目標(biāo)的物質(zhì)生產(chǎn)力、精神生產(chǎn)力、人本身生產(chǎn)力的復(fù)合體。馬克思、恩格斯指出，社會生產(chǎn)是物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)和生命的生產(chǎn)的有機統(tǒng)一，社會生產(chǎn)力因此有物質(zhì)生產(chǎn)力、精神生產(chǎn)力和人的生產(chǎn)力三個方面?！安粦?yīng)把社會活動的這三個方面看作是三個不同的階段，而只應(yīng)看作是三個方面……從歷史的最初時期起，從第一批人出現(xiàn)時，三者就同時存在著，就是現(xiàn)在也還在歷史上起著作用”。

第一，一切歷史的第一個前提是人們?yōu)榱藵M足生活需要必須進行物質(zhì)生產(chǎn)。物質(zhì)生產(chǎn)力是人們利用工具，把自己的勞動作用于勞動對象，從自然界獲取物質(zhì)生活資料的能力。包括生產(chǎn)工具、勞動對象、勞動資料和具有實踐能力的人。馬克思曾經(jīng)說，各種經(jīng)濟時代的區(qū)分，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動工具進行生產(chǎn)。生產(chǎn)工具的制造和使用、勞動對象的擴大，都離不開生產(chǎn)中人的力量。物質(zhì)生產(chǎn)力提供的物質(zhì)財富數(shù)量和質(zhì)量決定社會人口的數(shù)量和質(zhì)量，也直接影響人類精神生產(chǎn)的能力。因此，在人類發(fā)展相當(dāng)長的歷史時期，追求物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展成為人們活動的最高目標(biāo)，經(jīng)濟增長是實踐活動的中心內(nèi)容。

第二，當(dāng)物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，社會積累了大量財富，精神勞動從物質(zhì)勞動中分離出來，真正的精神生產(chǎn)便出現(xiàn)了。精神生產(chǎn)力是人們在物質(zhì)生產(chǎn)基礎(chǔ)上，發(fā)展自己思維、情感、意志、審美、創(chuàng)造性等精神品質(zhì)的能力，包括思想及其物化的技術(shù)形態(tài)和制度產(chǎn)品。弗里德里?！だ钏固卣J為，“思想與意識的自由對生產(chǎn)力影響很大”；還說，藝術(shù)家通過他的作品，對人類精神意志，對社會生產(chǎn)力發(fā)生作用，但是要享受藝術(shù)事先必須具有購得它的物質(zhì)手段，因此，藝術(shù)家對于物質(zhì)生產(chǎn)，對于節(jié)約行為也具有提供誘因的作用。李斯特提出，生產(chǎn)力主要在于個人的智力和社會條件，一個國家通過改進其社會和智力條件，就能夠運用現(xiàn)有的物質(zhì)資本，使生產(chǎn)力提高十倍。精神生產(chǎn)力的成果表現(xiàn)為文學(xué)、藝術(shù)、政治、法律思想、科學(xué)、宗教，也表現(xiàn)為制度產(chǎn)品，如：經(jīng)濟制度、政治制度、法律制度、公共制度以及社會的公序良俗。精神生產(chǎn)力不僅是物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而且還是促進物質(zhì)生產(chǎn)力進一步發(fā)展的條件。進入知識經(jīng)濟社會后，知識和信息成為生產(chǎn)力的重要因素，機器代替人的勞動，生產(chǎn)效率大大提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的人將越來越少，從事精神生產(chǎn)的人會越來越多，精神生產(chǎn)力的提高以及由此推動人的發(fā)展，成為人類活動的價值追求。

第三，人自身的生產(chǎn)是社會生產(chǎn)力發(fā)展的根本動力和終極目標(biāo)。人是社會生活和實踐的主體，人的物質(zhì)需要和精神需要以及種的繁衍是人活動的內(nèi)在原動力。人類的終極目標(biāo)是實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。人自身生產(chǎn)表現(xiàn)在三個方面：第一，人口的生產(chǎn)。“生命的生產(chǎn)，無論是通過勞動而達到的自己生命的生產(chǎn)，或是通過生育而達到的他人生命的生產(chǎn)，就立即表現(xiàn)為雙重關(guān)系：一方面是自然關(guān)系，另一方面是社會關(guān)系?！比丝诘纳a(chǎn)既是一種自然行為，也是一種社會行為。作為自然人繁衍后代，受自然生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)力制約，每一個社會的生產(chǎn)力水平，只能提供一定數(shù)量人口所必須的生活資料，只能提供一定社會條件下人最大的發(fā)展空間。第二，人的社會化。只有經(jīng)過社會化的人才是社會實踐和認識的主體，社會化的過程是人的另一種生產(chǎn)過程。這種生產(chǎn)過程主要包括兩個方面：一方面是現(xiàn)實的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)活動形成人的社會化需要和適應(yīng)社會的各種勞動技能，以及作為有尊嚴(yán)的人的交往能力、認識能力、審美能力；另一方面是具有普遍意義的教育活動，通過教育傳授生產(chǎn)和生活知識、經(jīng)驗，培養(yǎng)適合特定社會要求的道德品質(zhì)、價值觀、思維方式和行為方式。通過教育，人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)得以繼承，新社會發(fā)展需要的知識體系獲得廣泛傳播，新社會的實踐主體經(jīng)過社會化和良好的教育，實現(xiàn)人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化。第三，自由而全面發(fā)展的人。迄今為止的一切社會，由于生產(chǎn)本身不發(fā)達、分配制度不合理，導(dǎo)致人總是處在片面發(fā)展和異化中。表現(xiàn)為勞動者為社會生產(chǎn)出財富的同時，卻為自己生產(chǎn)出貧困。勞動者的各種需求、勞動能力的提高、體力和腦力的恢復(fù)、甚至生育和撫養(yǎng)子女，都被看成資本再生產(chǎn)過程中的一個環(huán)節(jié)。人被異化成機器的一部分，資本的奴隸，失去了人的尊嚴(yán)、自由和全面性。只有在社會物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)社會關(guān)系的根本性變革，真正自由而全面發(fā)展的人才能產(chǎn)生。

三

生產(chǎn)力是由各種自然要素和社會要素聯(lián)接起來的有機整體。各種要素的結(jié)合方式、結(jié)合程度、結(jié)合效果反映了人的能動性力量，體現(xiàn)了科學(xué)管理的發(fā)展水平。如果把生產(chǎn)力的自然要素和社會要素比作魚網(wǎng)的經(jīng)緯線，那么科學(xué)管理就是使其成為具有捕魚功能的魚網(wǎng)的紐結(jié)?？茖W(xué)管理不是生產(chǎn)力的硬件——機器、廠房、設(shè)備，也不是生產(chǎn)力的軟件——先進的科學(xué)思想、良好的職業(yè)道德，而是把生產(chǎn)力硬件、軟件結(jié)合起來的組織件?？茖W(xué)管理是根據(jù)生產(chǎn)力總體變化規(guī)律，從整體出發(fā)協(xié)調(diào)生產(chǎn)力系統(tǒng)諸要素之間關(guān)系，使之達到優(yōu)化狀態(tài)的過程?？茖W(xué)管理是生產(chǎn)力主要體現(xiàn)在三大方面，即科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；人作為生產(chǎn)力主體能動性的實現(xiàn)；有利于人全面發(fā)展的制度文明建設(shè)。

馬克思指出：不論生產(chǎn)的社會形式如何，勞動者和生產(chǎn)資料始終是生產(chǎn)的因素。但是兩者在彼此分離的情況下，只在可能性上是生產(chǎn)要素。凡是進行生產(chǎn)就必須使它們結(jié)合起來。只有在科學(xué)管理條件下，各種要素有效地結(jié)合，才能形成現(xiàn)實生產(chǎn)力。同樣的道理，就像單個人不在自己頭腦支配下使自己的肌肉活動起來，就不能對自然界發(fā)生作用一樣，沒有生產(chǎn)的組織指揮，生產(chǎn)運動就不能有秩序地運作和運轉(zhuǎn)。

人們常說科技是第_生產(chǎn)力，但科學(xué)、技術(shù)本身是人類精神勞動的成果，并不是現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此，在諾斯看來，科學(xué)技術(shù)本身是制度創(chuàng)新和組織變遷的結(jié)果。科學(xué)技術(shù)是把“雙刃劍”，決定其正確發(fā)揮作用和效能的是科學(xué)管理。

科學(xué)管理是生產(chǎn)力主要是通過人的因素實現(xiàn)的。亞當(dāng)·斯密在歷史上第一次確定了人在財富創(chuàng)造中的主體地位，他指出：每個人改善自身境況的一致的、經(jīng)常的、不斷的努力是社會財富、國民財富以及私人財富所賴以產(chǎn)生的重大因素。李斯特則更加重視人的主體性地位，他說：不論何處，不論何時，國家的福利同人民的智力、道德與勤奮總是成正比例的，財富就隨著這些因素而增進或減退。人的自由、智力與教化在國家力量上的影響，因此也就是在國家生產(chǎn)力與財富上的影響……國家每年的最大開支，是應(yīng)該用于后一代的教育，應(yīng)該用于國家未來生產(chǎn)力的促進和培養(yǎng)上的。李斯特還特別強調(diào)人的精神生產(chǎn)力的重要，他說，財富的生產(chǎn)力比財富本身更重要，那些養(yǎng)豬和制丸藥的是生產(chǎn)者，教師也是生產(chǎn)者，前者生產(chǎn)的是物質(zhì)產(chǎn)品。后者生產(chǎn)的是生產(chǎn)力。有些人能夠使下一代成為生產(chǎn)者，有些人能促進這一代人的道德和宗教品質(zhì)，有些人能夠提高人的精神力量，有些人能使病人繼續(xù)保持他的生產(chǎn)力，有些人能使人權(quán)和公道得到保障，有些人則由于他們的藝術(shù)給人們精神上的愉快享受，能夠有助于人們生產(chǎn)情緒高漲。國家要發(fā)展生產(chǎn)力必須高度重視精神生產(chǎn)者的勞動，重視對以往文化歷史遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展。

第8篇：生理科學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：理工科學(xué)生；英語教育；定位；特點

一、引言

加人WTO后，我國經(jīng)濟進一步融人經(jīng)濟全球化之中，我國與世界其他國家之間的政治、經(jīng)濟、文化、技術(shù)等交流合作口益頻繁。對于我國眾多的理丁科學(xué)生來說，無論他們畢業(yè)后是繼續(xù)深造，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語進行技術(shù)交流的能力都是必要的。例如在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，隨著我國科技的發(fā)展，越來越多的專家和學(xué)者都有受邀參加國際學(xué)術(shù)研討會的機會，各大高校的教師和學(xué)生也不例外，甚至有很多學(xué)生獲得了當(dāng)眾宣讀、答辯論文的寶貴機會，尤其是高學(xué)歷的碩卜生和博士生。由于這些學(xué)術(shù)研討會幾乎都將英語作為工作語言，這就對我國理工科學(xué)生的英語水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發(fā)展，理工科學(xué)生應(yīng)該了解不斷發(fā)展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專業(yè)知識，還要具有閱讀專業(yè)外文文獻的能力，以掌握自己所在的專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)。而要通過各種媒體尤其是巨聯(lián)網(wǎng)在第一時間內(nèi)獲得精確的信息，就必須通過原始資料準(zhǔn)確掌握其他國家的技術(shù)和文明成果，尤其是最新的自然科學(xué)成果，以全方位、深層次地把握國外動態(tài)。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養(yǎng)大量既精通專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)人才。因此，理工科專業(yè)的教學(xué)大綱明確規(guī)定，專業(yè)英語閱讀課要作為高年級學(xué)生的必修課。通過該課程的敦學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)英語書刊和文選，提高學(xué)生的閱讀能力，從而能以英語為工具，獲取專業(yè)信息。

二、理工科學(xué)生英語教育的定位

作為理工科專業(yè)的學(xué)生，他們與文科學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身特點、思維方式、知識結(jié)構(gòu)等方面自然有著較大的區(qū)別。理工科學(xué)生在校所學(xué)的絕大部分課程郜是與其專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)過于偏重理工方面，而人義知識及文化修養(yǎng)卻明顯不足在學(xué)習(xí)方法上，理工科學(xué)生比文科學(xué)生更善于計劃、組織和安排學(xué)習(xí)，善于在遇到困難時尋找原因。他們的調(diào)控能力較強，在不同的階段和環(huán)境注意選擇適合自己的方法，學(xué)會如何學(xué)，如何記憶，如何更好地進行學(xué)習(xí)反省，以提高學(xué)習(xí)的功效。由于這些自然的差異，理工科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面也與文科學(xué)生有著較大的不同。理工科英語在詞匯、語法、修辭等方面和文科英語有一些不同之處。這種差異有時會給人一種隔行如隔山的感覺。如描述同樣一個事實，理工科的學(xué)生可能會原原小本地把事實用規(guī)范的詞語精確客觀、通俗易懂地表達出來；而搞文學(xué)藝術(shù)的人則會覺得理工科學(xué)生的說法太呆板乏味，太沒有水平，缺乏生動性，他們就會把事實描述得更生動、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略方面也有其獨特之處。理工科學(xué)生一般偏好思維和分析，學(xué)習(xí)方法多以模仿、記憶、訓(xùn)練和實踐為主，其學(xué)習(xí)策略具有明顯的特征。

但是，理工科學(xué)生的英語教育也面臨著相當(dāng)多的困難。如由于我國基礎(chǔ)教育分文理科培養(yǎng)學(xué)生，相當(dāng)一部分理工科學(xué)生性格內(nèi)向，課堂上不懂的東西不愿意請教老師。兇為他們害怕在同學(xué)面前丟面子，寧愿自己解決也不愿求助于別人，尤其是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。并且，由于缺乏外語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多理工科學(xué)生很少閱讀英文報刊、聽英語廣播或與英語母語者交流等。

相關(guān)學(xué)者對理工科學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明，理工科院校的絕大多數(shù)學(xué)生希望能聽懂日常交際英語，并且具有一定的口語表達能力，這是因為隨著我國加入世界貿(mào)易組織及北京成功地申辦奧運，和外界交流的能力變得越來越重要，大多數(shù)學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后能用英語與外國人進行交流。排在第二位的是閱讀能力，僅次于聽說的能力，這也是理工科院校學(xué)生的一個特點。因為隨著我國經(jīng)濟對外交流的增多，理工科學(xué)生在未來的工作或?qū)W習(xí)中將不可避免地要閱讀英文文獻資料，尤其是那些選擇繼續(xù)深造的研究生們。還有相當(dāng)比例的一部分理工科學(xué)生將學(xué)好英語視做找到一份滿意工作的橋梁，認為學(xué)好英語可以提高他們的綜合競爭能力。

基于以上調(diào)查結(jié)果，理工科專業(yè)的英語教育必然有其獨特的定位。那就是將英語作為一種了解本專業(yè)國外情況的工具，強化理工科的專業(yè)英語教育，使理工科學(xué)生具備足夠的英語閱讀和寫作能力，以滿足他們在其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求。

三、理工科學(xué)生英語教育的特點

對于理工科的學(xué)生來說，英語更多的是作為一種工具出現(xiàn)的，而不是賴以謀生的一技之長。因此，我國大學(xué)英語教育的基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段是兩個不可分割的有機統(tǒng)一體。整個大學(xué)英語的教育過程，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生今后在各自的專業(yè)崗位上具有一定的語言交際能力和聽說讀寫能力。下面我們將分幾個方面具體闡述理工科學(xué)生英語教育的特點。

1．詞匯、語法和閱讀

詞匯是語言的基礎(chǔ)，能否牢記專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術(shù)語將直接關(guān)系到理工科學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景。詞匯學(xué)習(xí)是一個循序漸進而長期的認知過程。盡管學(xué)生不贊成死記硬背的方法，但他們認為單詞還是應(yīng)該要記和背的。由于深受中國傳統(tǒng)文化的影響，死記硬背的學(xué)習(xí)方式在中國語言教學(xué)中仍然很普遍。很多理工科大學(xué)生反映，詞匯量的缺乏是他們在入學(xué)初期面臨的最大困難。這就需要英語教師重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴大詞匯量。這樣有助于幫助學(xué)生解決在聽力、閱讀、寫作、翻譯中遇到的困難。

語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，應(yīng)該受到理工科學(xué)生的重點關(guān)注。事實上，能否嫻熟地掌握英語語法知識，將直接關(guān)系到理工科學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻的能力。長句子多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是理工科專業(yè)英語的一個典型特征。對句子結(jié)構(gòu)的分析能力，對句子組成各部分的解剖能力，是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)。而這就涉及到了理工科學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力問題。專業(yè)英語閱讀是一門以英語為基礎(chǔ)又與專業(yè)相結(jié)合的課程，它注重對本專業(yè)涉及知識的理解，以普通英語閱讀為基礎(chǔ)又與專業(yè)知識緊密結(jié)合。為理工科學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語閱讀課的目的就是指導(dǎo)學(xué)生把自己已有的英語知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，去獲取更廣泛的、更前沿的專業(yè)信息。

2．聽說

受我國傳統(tǒng)外語教育模式的影響，長期以來，理工科學(xué)生中普遍存在著“聾啞英語”現(xiàn)象，即多數(shù)理工科學(xué)生的英語讀寫譯能力較強，而聽說能力卻很弱。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過十多年的學(xué)習(xí)后，仍難以昕懂英語，難以進行口頭交流。究其原因，一方面可能是他們的聽力基礎(chǔ)往往較差，這直接影響了理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說的興趣；另一方面，理工類的學(xué)科特點決定了學(xué)生習(xí)慣于安靜地進行思索，在頭腦中尋求問題的解決方法，而不善于將這些問題表達出來與其他人共同探討，這一點決定了大部分理工科學(xué)生語言表達能力較差，更不用說是英語的表達了。但是，對于理工科學(xué)生來說，基本的英語聽力和會話能力是必不可少的，原因前文已談到，此處不做贅述。但是筆者認為，理工科學(xué)生的英語聽說能力畢竟不像閱讀能力那樣重要，因此，可以考慮在學(xué)生高年級階段的專業(yè)英語教學(xué)中加強其在專業(yè)方面的聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠鞏固他們在基礎(chǔ)階段所形成的較強的英語閱讀能力，并具有一定的聽說能力，從而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。

3．翻譯與寫作

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了增強我國學(xué)術(shù)成果在世界上的影響力，理工科學(xué)生具備一定的翻譯和寫作能力是十分必要的。尤其是對于要寫英文文章、向國外期刊投稿的理工科研究生群體更是如此。但在目前的理工科學(xué)生英語教育中，學(xué)生翻譯和寫作能力的培養(yǎng)卻被忽視了。試想，一個看不懂英文文獻、不會英文寫作的學(xué)生如何能寫出質(zhì)量好、水平高的學(xué)術(shù)論文來?因此．培養(yǎng)理工科學(xué)生的翻譯和寫作能力也是理工科英語教育的重要目的之一。

四、推進理工科學(xué)生英語教育工作的幾個著手點

1．培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是什么，必然與他學(xué)習(xí)英語的態(tài)度(堅持性、勤奮程度、主動精神等)有關(guān)，與他追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)與水平有關(guān)。很多理工科學(xué)生只是把通過四六級考試作為自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語的唯一目標(biāo)，這是非常不夠的。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，在理工科院校里，只有35％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很感興趣或較感興趣。這是我們進行理工科英語教育面對的最大困難。如何提高這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是需要每個理工科大學(xué)英語老師思考的問題之一。

2．改善英語教育環(huán)境

理工科院校要注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在真實或仿真語言環(huán)境中自然習(xí)得外語。比如可以結(jié)合理工科學(xué)生的特點，通過校園廣播電臺或校園有線電視定期播放英語節(jié)目，或者在已有的廣播電臺和校園電視臺中固定一些時段專門播放英語節(jié)目。還有其他手段，諸如設(shè)立校園英語角、舉辦各種英語協(xié)會、與外國留學(xué)生舉行聯(lián)誼會等，以吸引更多的學(xué)生自愿參與?？偠灾?，要讓學(xué)生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，讓英語逐步成為校內(nèi)師生之間交際的主要手段之一。通過營造濃厚的校園英語環(huán)境，不僅可以彌補理工科學(xué)生英語課時的不足，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，為學(xué)生英語實踐提供寬廣的舞臺。

3．加強專業(yè)英語教育

要想提高理工科學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，就必須強化專業(yè)英語的教育。一個值得借鑒的做法就是充分利用考試的導(dǎo)向作用，改變專業(yè)英語單一的書面考核方式。比如可以讓學(xué)生事先選擇比較熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，要求學(xué)生用英語寫好講稿。學(xué)生在課堂上講解自己的文章內(nèi)容，教師根據(jù)其敘述提出相關(guān)問題，學(xué)生稍做準(zhǔn)備后作口頭解答。用此方式既可以考核學(xué)生的書面表達能力又可以考核他們的口頭表達能力，可謂一舉兩得。還有其他一些做法，比如要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、自學(xué)能力和基本技能等，指導(dǎo)有能力的學(xué)生閱讀英文版專業(yè)文獻，通過交流和討論，不但提高了學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，還有助于學(xué)生擴大詞匯量，從而在理工科學(xué)生中形成英語學(xué)習(xí)的良性機制。

第9篇：生理科學(xué)論文范文

1.1激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心，是振興中華的重要精神因素。在教學(xué)過程中，講述科學(xué)家的真實故事是對學(xué)生進行愛國主義教育的好時機。童第周生前曾經(jīng)擔(dān)任動物研究所所長、中國科學(xué)院副院長，是我國優(yōu)秀的教育家、著名的生物學(xué)家。1930年，懷揣夢想的童第周遠度重洋，來到北歐一座美麗的城市比利時的首都———布魯寒爾。在那里，童第周跟隨歐洲著名生物學(xué)家勃朗歇爾教授，研究胚胎學(xué)。經(jīng)過不懈努力，童第周在顯微鏡下成功地剝離了青蛙卵的卵膜，這是他的導(dǎo)師勃朗歇爾教授幾年來專注研究，但一直沒有成功的課題。童第周在青蛙卵膜剝離技術(shù)上的成功，震動了歐洲的生物界，童第周高質(zhì)量地完成了學(xué)業(yè)。1937年爆發(fā)，深愛著自己祖國的童第周謝絕了國外專家和同學(xué)們的挽留，毅然放棄了國外優(yōu)越的工作和生活條件，回到了災(zāi)難深重的祖國。像童第周這樣的科學(xué)家有很多，他們的一腔愛國之心令人敬佩，他們做出的為世界所矚目的成就無不凝聚著中國人民的智慧，是我們民族的驕傲和光榮。這些知識可使學(xué)生感受到祖國的可愛和偉大，進而激發(fā)他們熱愛祖國之情，從心底里涌出民族自豪感和光榮感。樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生理想。

1.2樹立遠大理想、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說“世界上最快樂的莫過于為理想而奮斗”。理想和信念可指引人生的奮斗目標(biāo)，提供人生的前進動力，提高人生的精神境界；引導(dǎo)大學(xué)生做什么人、走什么路、為什么學(xué)。作為生物學(xué)科的教師，可利用生命科學(xué)史的優(yōu)勢教育學(xué)生樹立遠大的理想，確立遠大的人生目標(biāo)，并予以不懈的努力和奮斗實現(xiàn)人生價值。英國博物學(xué)家查理羅伯特•達爾文是一個從不為自己的選擇后悔的人。在他9歲時，就已經(jīng)有了一個遠大的理想，他對父親說：將來我要環(huán)游世界，進行實地考察，去發(fā)現(xiàn)世界上未被人類發(fā)現(xiàn)的奧秘。但達爾文在父親的安排下，不得已去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)及神學(xué)，可他從未放棄過自己的理想。他于1831年放棄神學(xué)，隨“貝格爾”號做了歷時五年的環(huán)球航行考察，期間歷盡了無數(shù)的艱難與險阻，在動植物和地質(zhì)等方面收集了寶貴的第一手資料，經(jīng)過長達20多年的不懈努力，最終于1859年完成和出版了震驚世界的巨著《物種起源》。此時可針對個別學(xué)生由于覺得學(xué)習(xí)太艱苦而出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，教育學(xué)生要像達爾文那樣樹立遠大理想，還要具有為理想奮斗不息的堅強毅力，只有這樣才不會被暫時的困難和挫折所折服，才會以積極的人生態(tài)度戰(zhàn)勝一切困難和壓力，最終實現(xiàn)自己的理想。

1.3培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和承受挫折的能力古人云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。科學(xué)的發(fā)展史實際上是一部記載科學(xué)家為科學(xué)的發(fā)展而不屈不撓奮斗的工作歷史。遺傳學(xué)的奠基人孟德爾經(jīng)歷了極其艱難曲折的研究歷程，揭示了遺傳學(xué)的兩大基本規(guī)律。整整8年的苦心鉆研，發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果沒有引起人們的關(guān)注，直到35年后，另外三位植物學(xué)家分別在各自的研究中證實了當(dāng)年孟德爾提出的遺傳學(xué)的兩大基本規(guī)律。這時孟德爾的研究成果才受到科學(xué)界的重視和公認，致使遺傳學(xué)的研究從此快速發(fā)展起來。孟德爾的工作如此長久地被人忽視而默默無聞，最終獲得輝煌成就的經(jīng)歷是震撼人心的。以此可教育學(xué)生“道路是曲折的，前途是光明的”，在成長的道路上要樹立堅定的信心、要努力加強克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅強意志，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到挫折時學(xué)會合理地認識挫折，正確地對待挫折，教育學(xué)生在挫折面前不氣餒、不妥協(xié)、不對人生和社會失去信心。

1.4培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會分工越來越細，團結(jié)合作精神也顯得更加重要。作為集體中的一員，要互相信任，互相支持，互相配合，互相幫助?？茖W(xué)上的每一項重大突破，大多是團結(jié)合作的產(chǎn)物。沃森和克里克成功的原因之一應(yīng)歸因于他們的特殊結(jié)合，兩人相互補充、相互批評以及相互激發(fā)出對方的靈感。沃森和克里克闡明了DNA的立體結(jié)構(gòu)，這被歡呼為是二十世紀(jì)生物學(xué)上最偉大的成就之一，其程度可媲美于前一世紀(jì)的達爾文和孟德爾的成就。他們在科學(xué)研究上可謂是一對最佳搭檔，沃森在以噬菌體為實驗材料的研究中具有獨到見解，卻對數(shù)學(xué)、物理學(xué)感到難以駕馭，而克里克則精通這些被沃森視之為有點難度的學(xué)科。兩個人的性格也截然相反，沃森是個孤獨、文靜、具有內(nèi)向性格的人，相反，克里克則以大聲談話和縱情歡笑而為人所熟知。他倆的合作是生物學(xué)與物理學(xué)互補的最佳典范，也表現(xiàn)出了團隊成員之間相互配合的重要。沃森和克里克認為如果沒有與對方的合作，他們自己是不能夠單獨發(fā)現(xiàn)DNA的結(jié)構(gòu)的。作為當(dāng)代大學(xué)生，要成就一番事業(yè)就一定要有團結(jié)協(xié)作的精神。

2結(jié)束語