中學(xué)生法律知識精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生法律知識范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 法律意識 必要性

新形勢下，中等職業(yè)學(xué)校越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別注重中職生的德育教育，因為大多中職學(xué)生都存在一些不良行為和消極思想。通過社會調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青少年的違法犯罪率呈現(xiàn)上升趨勢。因此，在中職法律教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，促使學(xué)生成為社會發(fā)展的有用人才。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生法律意識的必要性

（一）加強(qiáng)思想道德建設(shè)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識

法律意識是人們對現(xiàn)行法律的理解和詮釋，包括對法律內(nèi)容和制度的了解，也包括對法律內(nèi)容和制度的掌握和運用程度以及對自己行為從法律意義上的評價和理解。中職生法律意識就是中職生在法律這一領(lǐng)域的思想和思維的總和。法律意識是建構(gòu)法治國家的靈魂，是培養(yǎng)人們守法自律的精神動力和智力來源，它是人們綜合素養(yǎng)的一個最重要的方面。對中職生而言，法律意識更是不可或缺的基本素養(yǎng)。

（二）中職生法律意識培養(yǎng)是貫徹教育方針、實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前我國職業(yè)教育的目標(biāo)是“知識―技能―做人”的教育。我們只有把教學(xué)和管理有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，培育中職生的法律意識是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，社會主義市場經(jīng)濟(jì)是以法制為基礎(chǔ)構(gòu)造的市場經(jīng)濟(jì)。職校生思想需要加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，提高其法律素質(zhì)促進(jìn)其全面成才。

（三）在面對未成年人的法律教學(xué)過程中，教師不能像教育中學(xué)生那樣選擇很古板的教育方式，這樣既浪費時間，又達(dá)不到效果

每個法學(xué)教師都應(yīng)有一套特別的教學(xué)方法，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在課下帶動學(xué)生對法律專業(yè)的興趣，雙向教育，才能達(dá)到好的法律教育，提高學(xué)生法律思維。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生法律意識的策略

（一）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的輔助作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只是單純地將法律知識講解給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動地接受，對于學(xué)生的日常行為起不到良好的促進(jìn)作用，因為中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的行為習(xí)慣和思維模式，單獨依靠教師的言傳，根本不能夠理解法律知識的本質(zhì)，更不可能將其靈活地運用到實際的生活中去，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。因此，在日常的法律教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新完善教學(xué)方式，時刻以學(xué)生為中心，同時發(fā)揮自身的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力掌握法律知識，且能夠運用到實際生活中，逐 步提高學(xué)生的法律意識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境模式，加強(qiáng)學(xué)生對于法律知識的了解

學(xué)習(xí)法律知識并不是讓學(xué)生單純了解，而是要讓學(xué)生能夠合理地運用法律知識，約束自身的行為，使自己成為社會發(fā)展的人才。然而，法律知識比較抽象乏味，學(xué)生理解起來比較困難，導(dǎo)致部分學(xué)生對于法律知識的學(xué)習(xí)提不起興趣，抱著得過且過的態(tài)度，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為當(dāng)代中職法律教師，我們要認(rèn)識到學(xué)生的實際狀況和認(rèn)知規(guī)律，靈活運用各種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，加深學(xué)生對于知識的理解，使學(xué)生在潛移默化的過程中掌握運用知識的技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

（三）組織活動，潛移默化地加深學(xué)生的法律意識

要想培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識，教師可以運用一些課余時間組織相關(guān)活動，且確保每一位學(xué)生都能夠參與到活動中，使學(xué)生在參與活動的過程中，親身體會到違法犯罪的可怕后果，以及對受害人、自身以及雙方家人造成的傷害，最終使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)法律知識的重要性和必要性。例如，教師可以組織學(xué)生參觀少管所、勞教所等場所，同時組織學(xué)生參加犯罪人員的報告會。學(xué)生通過親身的觀察、聆聽，能夠更加深刻地體會到違法犯罪行為對自身、家人造成的傷害。同時，學(xué)生能夠自覺的認(rèn)識到自身法律意識存在問題，從而有針對性地培養(yǎng)自身的法律意識，能夠缺德事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

為了培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識，教師不僅要從教學(xué)的方面進(jìn)行創(chuàng)新和完善，還要從社會的角度出發(fā)，平常給每個人灌輸一定的法律知識，讓學(xué)生在生活中體會到了解法律知識的必要性，從而積極主動地參與到法律課堂的教學(xué)活動中。因此，中職法律教師要盡可能為學(xué)生提供接觸法律知識的機(jī)會，不斷提高學(xué)生對于法律知識的認(rèn)識，促使學(xué)生的法律意識得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶華.淺談中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）：153.

[2]胡鳳蓮.淺析中職生法律意識的培養(yǎng)[J].技術(shù)與市場，2010（6）：87-88.

[3]張榮偉.中職法律課程教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的法律思維[J].教師，2013（5）：88.

第2篇：中學(xué)生法律知識范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；頂崗實習(xí)；法律風(fēng)險

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2012)07－0017－03

作者簡介：徐升（1979-），男，江蘇連云港人，講師，博士研究生，從事近現(xiàn)代法律史和教育法學(xué)研究。頂崗實習(xí)已經(jīng)成為高職院校學(xué)生的一門“必修課”，它對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)以及高職教育特色的發(fā)揮有重要作用。但與此同時，人們對學(xué)生在頂崗實習(xí)中所面臨的法律風(fēng)險并沒有足夠認(rèn)識和重視，相關(guān)各方，特別是學(xué)生對其所面臨的法律風(fēng)險全然不知或知之甚少，這就為風(fēng)險和糾紛的發(fā)生埋下了隱患。因此，深入研究高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)中所面臨的法律風(fēng)險及類型，發(fā)現(xiàn)并分析這些風(fēng)險背后所蘊(yùn)涵的法律問題，針對不同的法律風(fēng)險類型提出有針對性的應(yīng)對措施，對保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益及保障高職院校頂崗實習(xí)工作的順利進(jìn)行具有重要意義。

一、合同風(fēng)險頂崗實習(xí)是高職院校教育教學(xué)活動的一部分。從理論上講，高職院校和實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)訂立頂崗實習(xí)協(xié)議，明確約定學(xué)校、學(xué)生和實習(xí)單位的權(quán)利義務(wù)。但在現(xiàn)實中，大部分實習(xí)單位都是學(xué)生自己聯(lián)系的，實習(xí)單位非常分散，且易發(fā)生變動，因而學(xué)校和實習(xí)單位之間一般并未簽訂書面的頂崗實習(xí)協(xié)議。在這種情況下，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)就沒有任何書面協(xié)議作依據(jù)和保障，使學(xué)生和實習(xí)單位之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系處于模糊和不確定的狀態(tài)，一旦發(fā)生糾紛，學(xué)生將陷入被動，維權(quán)將很困難，甚至頂崗實習(xí)的事實都難以確認(rèn)，這是學(xué)生在頂崗實習(xí)中首先面臨的一個法律風(fēng)險。因此，為了明確各方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，保障學(xué)生實習(xí)中的相關(guān)權(quán)益，在學(xué)校與實習(xí)單位沒有相關(guān)協(xié)議的情況下，高職院校及其學(xué)生應(yīng)與實習(xí)單位積極溝通與協(xié)商，簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利義務(wù)。即使學(xué)校與實習(xí)單位訂有協(xié)議，在不違背相關(guān)法律法規(guī)和依法制定的實習(xí)規(guī)章制度的前提下，學(xué)生仍然可以就其中與自己有關(guān)的內(nèi)容與實習(xí)單位簽訂補(bǔ)充協(xié)議，這一補(bǔ)充協(xié)議應(yīng)具有優(yōu)先效力。

雙方能否簽訂正式的勞動合同，主要取決于雙方是否具備主體資格，即主體適格性問題。實習(xí)單位的主體資格通常不存在問題，關(guān)鍵是看學(xué)生是否適格?！肮褚蔀閯趧臃申P(guān)系的主體需要具備勞動權(quán)利能力和勞動行為能力。勞動權(quán)利能力是指勞動者依法享有勞動權(quán)利和承擔(dān)勞動義務(wù)的資格或能力；勞動行為能力是指勞動者以自己的行為行使勞動權(quán)利和履行勞動義務(wù)的能力［1］。頂崗實習(xí)學(xué)生在這兩個方面都有所欠缺。從勞動權(quán)利能力方面看，頂崗實習(xí)學(xué)生仍然是在校生，學(xué)籍在學(xué)校，頂崗實習(xí)的目的也是為了完成教學(xué)計劃，提高實踐技能，這就決定了學(xué)生無法和其他勞動者一樣獲得完全的勞動權(quán)利能力。如果成為用人單位的勞動者，將造成學(xué)籍和職籍、學(xué)業(yè)與職業(yè)的沖突。從勞動行為能力方面看，盡管實習(xí)學(xué)生在就業(yè)年齡、精神健康狀況和智力等方面一般都不存在問題，但由于其實質(zhì)上仍然屬于在校生，要服從學(xué)校的管理，無法完全自由支配自己的行為，故也不是完全具有勞動行為能力的人。因此，頂崗實習(xí)中學(xué)生的勞動權(quán)利能力和勞動行為能力是不完全的，無法成為勞動法律關(guān)系中所要求的自治的獨立性主體，從而不能與用人單位簽訂勞動合同。既然不能簽訂勞動合同，也就不能簽訂試用期協(xié)議，因為按照我國《勞動合同法》的規(guī)定，試用期是勞動合同期限的組成部分，是僅約定試用期的，試用期視為勞動合同的期限。所以從性質(zhì)上講，試用期合同仍然是勞動合同。有的實習(xí)單位意識到不能與實習(xí)學(xué)生簽訂勞動合同，于是采用勞務(wù)派遣的用工方式，這樣就可以既實際用工，又避免簽訂勞動合同。但派出勞動者的勞務(wù)派遣公司作為用工方，是必須和被派遣勞動者簽訂書面勞動合同的。所以，問題仍然存在，只是轉(zhuǎn)嫁到勞務(wù)派遣公司和實習(xí)學(xué)生之間而已。

第3篇：中學(xué)生法律知識范文

一、聯(lián)系社會實際，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識

政治課教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生道德意識培養(yǎng)的效果。根據(jù)政治課的具體特點進(jìn)行道德教育教學(xué)時，可以動員學(xué)生聯(lián)系社會、學(xué)校、家庭、個人實際，認(rèn)真思考、提出和討論社會焦點、 熱點、疑點問題，發(fā)表解決問題的看法。在討論中允許不同意見、觀點的交?h，讓學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論。教師對整個討論過程只進(jìn)行隱性的控制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的是非、美丑、善惡、榮辱等道德評價標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生遵守社會主義道德規(guī)范，提高道德意識，并將公民基本道德規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，積淀為能量，錘煉為品質(zhì)，使校園乃至整個社會充滿正能量。

二、深入開展道德實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識

加強(qiáng)政治課的活動性德育內(nèi)容，深入開展道德實踐活動，必須堅持理論聯(lián)系實際的方針，增強(qiáng)思想政治課道德教育的實效性。

1.堅持以學(xué)生為本的理念。教師應(yīng)秉持信任學(xué)生、鍛煉學(xué)生的理念，適度開展課堂及課后實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.促進(jìn)思想政治課課程實踐性的實施。教師要革新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索高效、實效的道德教育方法。通過主題班會、辯論賽、演講比賽、辦墻報、舉辦傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動等形式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，實現(xiàn)認(rèn)知性德育與活動性德育的有效結(jié)合。

3.帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的道德實踐活動。教師要注重依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想道德實際，靈活多樣地開展適合道德教育的社會實踐活動。例如：通過青少年志愿服務(wù)活動，帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院慰問老人，讓學(xué)生體驗一種健康的、積極的道德生活，陶冶學(xué)生的道德情感，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識。

三、將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是我們中華的瑰寶，在它的影響下，不僅出現(xiàn)了無數(shù)仁人志士和風(fēng)流人物，而且凝結(jié)出愛國的思想和愛國的人生觀、價值觀、道德觀， 這些可以成為我們今天社會的價值導(dǎo)向、行為規(guī)范。如孔子的“志士仁人，無求生以害人，有殺生以成仁。”表明每個人都要保持高尚的風(fēng)格， 不做任何有損于他人、有損于國家的事， 為祖國做貢獻(xiàn)， 這是人生最大的價值， 也是高尚的價值；孟子的 “富貴不能， 貧賤不能移， 威武不能屈”的浩然正氣；顧炎武的“天下興亡， 匹夫有責(zé)”的愛國精神；還有“一粥一飯， 當(dāng)思來之不易；半絲半縷， 恒念物力維艱?！钡那趦€品德；以及“受人滴水之恩必以涌泉相報”的感恩情懷……將這些名言警句有機(jī)地運用到政治課教學(xué)中， 滲透到所講授的政治知識中， 對樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和自強(qiáng)不息的偉大民族精神具有重要的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識

公民意識是一個歷久彌新的話題。公民意識是公民社會發(fā)展的基本要求，是社會主義民主法治的思想保障。在當(dāng)代，公民意識已經(jīng)成為衡量一個國家政治文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)階段是青少年人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，也是啟蒙和發(fā)展公民意識的黃金時期。政治課作為中學(xué)生公民意識培育的主陣地，在公民意識培育中有其獨特的先天性優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，中學(xué)政治課教學(xué)中對學(xué)生公民意識的培育存在著一些問題：輕視公民意識培育的重要性；缺乏對公民意識培育方法與內(nèi)容的創(chuàng)新；唯分?jǐn)?shù)至上的評價標(biāo)準(zhǔn)等。培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識，有助于學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)同，養(yǎng)成堅定的國家認(rèn)同，有益于學(xué)生形成良好的社會認(rèn)同。

五、采用多種方式加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識

當(dāng)前，我國中學(xué)法制教育存在著一些問題。比如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，消極心理問題突出；家庭教育重知識輕德行；學(xué)校教育重應(yīng)試輕素質(zhì)；社會教育重形式輕成果；家庭、社會、學(xué)校缺乏合作等等。對學(xué)生法制意識的培育，必須改變觀念和教學(xué)方式，以中學(xué)政治課為切入點，結(jié)合中學(xué)思想政治教學(xué)和學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生樹立良好的法律意識。可以采用主題演講、討論以及知識競賽等方式，實施法制教學(xué)模式的多元化，并對各種形式開展的學(xué)生實踐情況進(jìn)行總結(jié)和評比，對于提供法律素材以及對法律案件剖析細(xì)致的學(xué)生給予表揚(yáng)，形成對學(xué)生的激勵機(jī)制，鼓勵其他同學(xué)在下次的教學(xué)中能夠有良好的表現(xiàn)。這樣可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升法律意識。

六、實施情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識

第4篇：中學(xué)生法律知識范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；意外傷害；法律救濟(jì)

2005年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，確定了工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式為中國職業(yè)教育的發(fā)展方向。2006年教育部16號文件進(jìn)一步明確要求：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)?！备髀殬I(yè)院校也與時俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)。與此同時，學(xué)生頂崗實習(xí)過程中各種人身傷害事故發(fā)生率亦逐年上升。但令人遺憾的是，由于相關(guān)立法的倒退或是“避而嫌之”，使得此類傷害事故的法律救濟(jì)困難而艱辛，給各方當(dāng)事人均造成不同程度的傷害和損失，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)制度的深入落實和高等職業(yè)教育的改革深化。

一、高職學(xué)生頂崗實習(xí)的概念和性質(zhì)

按照上述有關(guān)文件精神，頂崗實習(xí)就是高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一、二個學(xué)期進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對口的企業(yè)等用人單位參加生產(chǎn)實踐，由實習(xí)單位提供一定的工作環(huán)境和具體工作崗位，指派專人指導(dǎo)或輔助等形式對實習(xí)生進(jìn)行幫助，實習(xí)生則通過實習(xí)過程把學(xué)到的書本知識運用到實踐中，并根據(jù)實習(xí)崗位的職責(zé)要求相對獨立地完成工作任務(wù)的活動過程。由此可見，頂崗實習(xí)的本質(zhì)屬性就在于：它使學(xué)生相對獨立地履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，打破了崗位屬于原工作人員的界限，實習(xí)學(xué)生基本屬于獨立按要求完成所在工作崗位既定的工作內(nèi)容和任務(wù)。換句話說，頂崗實習(xí)學(xué)生在其所在崗位上獨立完成的工作任務(wù)、操作規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、作息要求等與原工作人員基本一致。

一般來說在具體操作中，能來某單位進(jìn)行頂崗實習(xí)的學(xué)生不會是不掌握所頂崗位必要技能的人，都會有基本適應(yīng)所頂崗位的基礎(chǔ)技術(shù)和操作能力。由于在頂崗過程中，原在崗職工退出這個崗位的具體操作，由新來之頂崗實習(xí)人員完全負(fù)責(zé)，原崗位人員只進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督而不再進(jìn)行實際操作。因此學(xué)校派往實習(xí)單位的學(xué)生一般并不是隨機(jī)抽取或者是隨意確定的。派駐某實習(xí)單位的學(xué)生基本是已經(jīng)和實習(xí)單位簽訂三方就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，頂崗實習(xí)工作結(jié)束后絕大部分學(xué)生會繼續(xù)留在頂崗單位進(jìn)行就業(yè)而不是流失。這也是接收單位愿意讓部分學(xué)生來頂崗實習(xí)提前進(jìn)入工作角色，以便將來快速適應(yīng)工作環(huán)境的初衷。

面對大學(xué)生求職時“沒有工作經(jīng)驗難就業(yè)，而不能就業(yè)也就沒有工作經(jīng)驗”的尷尬局面，是否具有較強(qiáng)的實踐操作能力成為衡量大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要尺度，尤其是用人單位把大學(xué)生是否具有豐富的實習(xí)工作經(jīng)驗，作為優(yōu)先錄選的重要條件。因此，職業(yè)院校和用人單位以及大學(xué)生本人都極其重視大學(xué)生的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)作為一種新的實習(xí)方式已經(jīng)獲得高等職業(yè)院校和用人單位的普遍認(rèn)可。

但是，在現(xiàn)有教育及法律制度下，學(xué)生實習(xí)（包括頂崗實習(xí)）仍然是學(xué)校教學(xué)工作安排的一項具體內(nèi)容，是學(xué)生在校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，實習(xí)生身份嚴(yán)格意義上依然是學(xué)生。在校生頂崗實習(xí)雖然是相對獨立地按要求完成所在工作崗位既定的工作內(nèi)容和任務(wù)，但也不是以實習(xí)勞動作為自己謀生的基本手段，在工資及生活待遇上不可能與實習(xí)單位正式員工一樣。頂崗實習(xí)生在實習(xí)期間雖然得服從實習(xí)單位的實習(xí)管理，但是對實習(xí)單位并不具有完全的依附性，供其完成學(xué)業(yè)的學(xué)校仍然對其具有一定的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理職責(zé)與義務(wù)。這也是頂崗實習(xí)期間需要學(xué)校、學(xué)生與實習(xí)單位三方簽訂實習(xí)合同，約定三方主體在學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)期間的權(quán)利和義務(wù)的根本原因。實習(xí)單位并沒有單獨與實習(xí)生簽定勞動合同，因此，頂崗實習(xí)生與實習(xí)單位之間也就沒有形成形式上的勞動合同關(guān)系。（當(dāng)然，如果在頂崗實習(xí)生已經(jīng)基本完成學(xué)業(yè)、取得就業(yè)資格的前提下，用人單位與其簽有書面勞動合同，則問題另當(dāng)別論。）

然而，在頂崗實習(xí)過程中，盡管學(xué)校和企業(yè)為了做到安全實習(xí)，采取了一些積極措施，但由于崗位性質(zhì)、工作經(jīng)驗、注意程度等因素，高職學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的人身意外傷害事故還是屢有發(fā)生。如果不在認(rèn)識上尤其是制度上打破頂崗實習(xí)的學(xué)生不是勞動者的桎梏，那么工傷認(rèn)定就不可能造福廣大職業(yè)院校的莘莘學(xué)子，有關(guān)部門制定的頂崗實習(xí)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的政策就不可能廣泛深入地開展下去。

二、現(xiàn)行法律框架下學(xué)生頂崗實習(xí)中人身意外傷害的救濟(jì)渠道及其不足

我們知道，法律責(zé)任性質(zhì)的界定是以相關(guān)法律關(guān)系的存在為邏輯條件的，而法律關(guān)系的建立又是以相應(yīng)立法的存在為前提。沒有立法，也就無所謂法律責(zé)任。根據(jù)原勞動部1996年制定的《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》第61條第1款之規(guī)定，實習(xí)生在實習(xí)期間所受傷害的處理，可以參照工傷保險的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。也就是說，根據(jù)這一規(guī)定，大學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生的傷害事故多數(shù)情況下可納入工傷保險進(jìn)行處理。但可惜的是，2003年4月27日頒布的《工傷保險條例》取消了《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》第61條第1款關(guān)于實習(xí)生受到傷害參照工傷保險待遇進(jìn)行處理的規(guī)定，且對此沒有作出任何相應(yīng)的替代處理規(guī)則。2010年12月修改后的《工傷保險條例》仍未就這一問題作出明確規(guī)定。這種情況直接導(dǎo)致目前我國的《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》等勞動法律都排除在校大學(xué)生作為適用對象，因此直接造成頂崗實學(xué)生在實習(xí)單位發(fā)生意外事故或合法權(quán)益受到損害時得不到有關(guān)勞動法律、法規(guī)方面的保障。

按照現(xiàn)行法律制度設(shè)計，高職學(xué)生頂崗實習(xí)過程中人身意外傷害事故的責(zé)任追究和賠付，只能依據(jù)有關(guān)刑事法律、行政法律和民事法律來展開，而不能適用勞動法律。然而，刑事責(zé)任及行政責(zé)任的重心在于懲處而非實體救濟(jì)，民事責(zé)任則主要按照侵權(quán)行為適用《民法通則》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律和規(guī)章，其具體責(zé)任的承擔(dān)一般適用過錯責(zé)任原則，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系，沒有勞動法所公然表明的維護(hù)勞動者合法權(quán)益的立場和宗旨。這就是說，現(xiàn)行法律框架下最能保障頂崗實習(xí)學(xué)生實體利益的民事法律在救濟(jì)實習(xí)過程中發(fā)生意外傷害的學(xué)生時，首要考慮的是傷害事故發(fā)生時學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯與否及其程度，這顯然不利于保護(hù)承受直接傷害后果的實習(xí)學(xué)生的利益。

首先，在頂崗實習(xí)學(xué)生的傷害事故中適用過錯責(zé)任的歸責(zé)原則不符合公平、正義的價值理念。學(xué)生頂崗實習(xí)傷害事故的發(fā)生往往是由實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位和高職院校的混合過錯甚至是學(xué)生的單獨過錯造成，根據(jù)過錯責(zé)任原則，實習(xí)學(xué)生只能得到部分賠償，甚至得不到賠償，這顯然有違法律的公平。頂崗實習(xí)學(xué)生雖已步入工作崗位，但其仍然具有學(xué)生身份，仍然屬于需要社會各方予以特別保護(hù)的對象。

其次，一般侵權(quán)損害賠償責(zé)任的構(gòu)成要件和舉證責(zé)任的規(guī)定，不利于保護(hù)受害學(xué)生的人身損壞賠償。在頂崗實習(xí)工作中發(fā)生了實習(xí)學(xué)生人身損害后果，受害學(xué)生要想獲得相應(yīng)賠償，就必須自身要有確切證據(jù)證明相關(guān)當(dāng)事方存在相應(yīng)過錯和侵權(quán)行為，以及侵權(quán)行為與損害結(jié)果間的因果關(guān)系，這對于實習(xí)受害學(xué)生而言，簡直就是雪上加霜，極其不利于保護(hù)受害學(xué)生的相應(yīng)權(quán)益。

再次，高職院校、實習(xí)單位等責(zé)任主體客觀上責(zé)任能力有限，即便是其主觀過錯得到證實也往往無法為實習(xí)學(xué)生提供及時、有效的實體利益救濟(jì)。

現(xiàn)在，很多人提出在當(dāng)前法律背景下可以通過商業(yè)保險方式分擔(dān)頂崗實習(xí)中學(xué)生傷害事故的賠償責(zé)任，個別地方也頒行了相應(yīng)的地方性法規(guī)。如2010年1月通過的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》第19條規(guī)定：“學(xué)校組織學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)，學(xué)校、實習(xí)基地和實習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)簽訂三方實習(xí)協(xié)議，明確各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任……實習(xí)協(xié)議可以根據(jù)實習(xí)的性質(zhì)和需要，約定意外傷害保險的投保人、投保額度、損害賠償、實習(xí)報酬、保密等其他事項?！睉?yīng)該說，針對頂崗實習(xí)的性質(zhì)和需要投保意外傷害保險在目前情形下不失為上策，但這僅僅是權(quán)宜之計，其不足亦十分明顯：一是商業(yè)保險的賠付限額往往不足以補(bǔ)償受害學(xué)生的全部損失；二是商業(yè)理賠過程復(fù)雜，要求嚴(yán)格；三是國家沒有統(tǒng)一規(guī)定，難以全面推廣。即便是上述廣東省的規(guī)定也只是強(qiáng)調(diào)實習(xí)協(xié)議“可以”根據(jù)實習(xí)的性質(zhì)和需要，約定意外傷害保險，從而使這一規(guī)則也只是具有選擇性而不是強(qiáng)制性。

三、解放思想，順應(yīng)潮流，明確界定頂崗實習(xí)學(xué)生的勞動者地位

目前世界上許多職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國家，如德國、法國、盧森堡、挪威、俄羅斯、匈牙利、羅馬尼亞等，都通過立法將學(xué)生傷害事故納入工傷保險的范圍來加以保護(hù)。從我國目前工傷保險立法發(fā)展的趨勢看，卻存在一定程度的倒退跡象。除上述相關(guān)規(guī)則的調(diào)整外，2009年7月《國務(wù)院關(guān)于修改〈工傷保險條例〉的決定（征求意見稿）》第5條還準(zhǔn)備將上下班途中的傷害事故排除出工傷保險的保護(hù)范圍，好在最后的定稿只是將該條進(jìn)行了修改而不是刪除。

隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，高職學(xué)生下企業(yè)實習(xí)越來越普遍，形式也越來越多樣，但頂崗實習(xí)和一般實習(xí)有著重大差別。頂崗實習(xí)學(xué)生從事的崗位工作特點突出在一個“頂”字上。頂崗就是頂替了原有工作人員而進(jìn)入獨立的工作狀態(tài)，在崗位設(shè)置不變的情況下，經(jīng)過必要指導(dǎo)而讓學(xué)生脫離在校狀態(tài)全身心投入崗位工作，這在形式上就和原工作人員無異了。從這個意義上講，頂崗實習(xí)和普通實習(xí)的區(qū)別在于：普通實習(xí)只是在校大學(xué)生在實習(xí)期間把學(xué)到的理論知識拿到實踐中去應(yīng)用和檢驗，并鍛煉工作能力的活動，在實習(xí)的過程中不是崗位的主要占有者，崗位上主要的工作仍然由以前的工作人員完成，對于接受實習(xí)的單位來說實習(xí)學(xué)生此時的身份是編外的，因而實習(xí)期間的大學(xué)生實質(zhì)上仍是全日制在校學(xué)生，不是法律意義上的勞動者。

然而，頂崗實習(xí)生雖然仍然具有學(xué)生身份，其與實習(xí)單位之間的協(xié)議往往也有所在學(xué)校參與，是一份三方主體協(xié)議，但從頂崗實習(xí)的本質(zhì)特點來看，將頂崗實習(xí)學(xué)生與其實習(xí)單位的關(guān)系界定為事實勞動關(guān)系，從理論上講也不是完全沒有依據(jù)。一般而言，勞動關(guān)系是指勞動者與用人單位之間為實現(xiàn)勞動過程而發(fā)生的勞動力與生產(chǎn)資料相結(jié)合的社會關(guān)系。勞動法上的“勞動”指基于法定或約定的義務(wù)而從事的有償勞動。在我國“勞動者”泛指年滿16周歲、具有勞動能力的公民。參加頂崗實習(xí)的學(xué)生都年滿16周歲，具有勞動能力，顯然屬于勞動者的范疇。更為重要的是，勞動法律關(guān)系主體特定、兼具平等性和隸屬性、財產(chǎn)性和人身性，而頂崗學(xué)生與其實習(xí)單位之間的關(guān)系也基本符合這些屬性：頂崗學(xué)生與其實習(xí)的經(jīng)濟(jì)組織雙方主體特定；在頂崗實習(xí)關(guān)系的確立過程中，實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位之間均有選擇的自由，一旦達(dá)成協(xié)議，兩者之間又具有指揮與服從的隸屬性；在頂崗工作過程中，頂崗學(xué)生向?qū)嵙?xí)企業(yè)讓渡自己勞動力的使用權(quán)，實現(xiàn)勞動力與生產(chǎn)資料的結(jié)合，并從創(chuàng)造的財富中獲得一部分報酬，具有財產(chǎn)性特征。這就是說，頂崗實習(xí)學(xué)生在身份關(guān)系上一方面仍然需要接受所讀學(xué)校的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理；另一方面，還需與實習(xí)企業(yè)的其他員工一樣，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章，服從企業(yè)的安排和管理，從而使其在身份上具有了雙重屬性。所以，即便我們認(rèn)可頂崗實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位之間并沒有形成形式上的勞動合同關(guān)系，但在理論上將其視為事實勞動關(guān)系而加以立法保護(hù)亦未嘗不妥。

總之，頂崗實習(xí)是職業(yè)教育快速發(fā)展下的一個新生事物。頂崗實習(xí)增強(qiáng)了職業(yè)院校的教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為用人單位快速培養(yǎng)了既懂得理論知識又具有豐富操作技能的產(chǎn)業(yè)人才，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，擴(kuò)大了學(xué)生的職業(yè)見識。解放思想，順應(yīng)潮流，認(rèn)定頂崗實習(xí)過程是學(xué)生在特定階段作為勞動者的一種特殊工作形式而加以專門立法保護(hù)，有利于更好地保障包括頂崗實習(xí)學(xué)生在內(nèi)的當(dāng)事各方的合法權(quán)益，促進(jìn)我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)人才資源選擇與儲備，切合勞動法的立法宗旨和法治的人性化發(fā)展方向。

第5篇：中學(xué)生法律知識范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；法律意識；法律教育

法律意識是指人們把法律規(guī)范不斷內(nèi)化，成為指導(dǎo)人們行為模式的一種觀念。當(dāng)前，部分中學(xué)生法律意識不強(qiáng)、法律知識匱乏、法律素養(yǎng)低下，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校積極開展中學(xué)生法律意識教育迫在眉睫。

一、中學(xué)生法律意識教育的現(xiàn)狀

1.中W生法律知識掌握情況

增強(qiáng)中學(xué)生的法律意識，首先要讓中學(xué)生具備基礎(chǔ)的法律知識。當(dāng)前中學(xué)生法律知識掌握程度如何呢？通過對356名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有262人上過有關(guān)法律知識的課，占調(diào)查人數(shù)的73.2%。這說明學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定開設(shè)了有關(guān)法律知識的課程。在“學(xué)校是否發(fā)放了專門的法律教育教材”一欄中，有97.3%的學(xué)生顯示沒有專門的教材，98%的學(xué)生表示法律教育大多是通過思想品德課程來完成的，沒有安排專門的法律教育教師，也不開設(shè)專門的法律意識教育課程。在調(diào)查中，當(dāng)問到“哪一天是國家法制宣傳日”時，有76.5%的學(xué)生選擇知道，23.5%的學(xué)生選擇不知道。

2.中學(xué)生法律意識淡薄

目前，多數(shù)中學(xué)生法律意識比較淡薄。一方面，缺乏自我保護(hù)意識和維權(quán)觀念，容易遭受不法侵害。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中學(xué)生不熟悉《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，不懂得用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，當(dāng)他們的權(quán)益受到侵害時，72%的中學(xué)生選擇了逆來順受，不會采取向上級教育部門或者家長反映問題等方式尋求幫助。另一方面，一部分中學(xué)生守法自覺性不強(qiáng)，在日常生活中會做出一些侵犯他人權(quán)益的事情。由于社會的快速發(fā)展，中學(xué)生法律知識水平有限，法律知識儲備不足，中學(xué)生很容易受到外部享樂主義和拜金主義的影響，模仿社會上一些不良行為，效仿哥們義氣，最終誤入歧途。

二、中學(xué)生法律意識教育的開展路徑

1.明確中學(xué)生法律意識教育的內(nèi)容和目標(biāo)

一是提高中學(xué)生對法律的認(rèn)知程度。在對中學(xué)生開展法律意識教育的過程中，首先要重點培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)法律的意識，促使其主動學(xué)習(xí)法律、運用法律和遵守法律。二是增加中學(xué)生的法律知識儲備。中學(xué)生只有掌握了相關(guān)的法律知識，才能懂得法律知識，并用法律指導(dǎo)和約束自己的言行。長此以往，便會提高自身的法律素質(zhì)，形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。三是讓中學(xué)生具備法制觀念。首先要具備守法觀念。通過法律意識教育，使中學(xué)生積極履行法律義務(wù)，杜絕一切違法行為，自覺遵紀(jì)守法。其次，要具備用法觀念。通過法律意識教育，使中學(xué)生學(xué)會運用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，自覺維護(hù)國家、集體的合法利益。最后，具備護(hù)法觀念。通過法律意識教育，使中學(xué)生形成強(qiáng)烈的法律意識，樹立“法律至上”的意識，堅決維護(hù)國家法律的尊嚴(yán)。

2.強(qiáng)化學(xué)校在中學(xué)生法律意識中教育的作用

一是建立完善的法律意識教育體系。首先，學(xué)校應(yīng)按照國家相關(guān)規(guī)定設(shè)立專門的中學(xué)生法律意識教育課程，有針對性地進(jìn)行法律意識教育，提高中學(xué)生的法律意識。其次，編訂專門的教育課程教材。針對中學(xué)生的特點，編輯系統(tǒng)完整、行之有效的教材，并確保課程開展的有效性。二是增強(qiáng)法律意識教育的力度。通過開設(shè)專門的法律意識教育課程，提高中學(xué)生的法律意識，促進(jìn)中學(xué)生法律綜合素質(zhì)的提高。建立完善的評價機(jī)制，不僅通過考試來衡量學(xué)生的法律意識教育情況，還要鼓勵中學(xué)生參加社會實踐，通過綜合考評來考察中學(xué)生法律素養(yǎng)的提升程度。三是提高教師的法律教育水平。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的法律教育水平，從而培養(yǎng)更多具備法律意識和法制觀念的中學(xué)生。

3.發(fā)揮家庭在中學(xué)生法律意識教育中的作用

一是家長要樹立正確的家庭教育理念，讓孩子在學(xué)習(xí)好文化課程的同時，加強(qiáng)法律知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識。二是家長要采取正確的教育方式，不溺愛孩子，幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的品格及習(xí)慣。三是提高家長素質(zhì)。家長也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，通過言傳身教等方式，更好地指導(dǎo)孩子形成正確的法律觀念和法律認(rèn)知。

4.營造知法、守法的社會氛圍

一是優(yōu)化社會環(huán)境。各職能部門應(yīng)履職盡責(zé)，加強(qiáng)對網(wǎng)吧、出版物、娛樂場所的監(jiān)管，為中學(xué)生營造一個舒適、干凈的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。二是加強(qiáng)思想道德建設(shè)。通過開展“三嚴(yán)三實”“八榮八恥”等社會主義思想道德建設(shè)活動，在全社會形成風(fēng)清氣正的良好道德風(fēng)尚，減少不良風(fēng)氣對中學(xué)生的影響。

總之，中學(xué)生法律意識教育是關(guān)乎全社會的重大課題，應(yīng)當(dāng)引起全社會共同關(guān)心和關(guān)注，不斷提升中學(xué)生的法律意識，增強(qiáng)中學(xué)生法律知識儲備，促使中學(xué)生運用法律知識保護(hù)自己，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃家亮，邢朝國.農(nóng)民工法律意識的代際比較研究――以北京市建筑行業(yè)新生代農(nóng)民工為例[J].中國青年研究，2012（6）.

第6篇：中學(xué)生法律知識范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；法律服務(wù)專業(yè)；專業(yè)能力；創(chuàng)新能力

作為中職教育專業(yè)的一種，中職社區(qū)法律服務(wù)專業(yè)在近幾年發(fā)展進(jìn)程中，盡管取得一定成效，但是，若要在中職院校激烈的教育競爭中求得生存，必須要對市場進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的前提下，對法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)予以加強(qiáng)，將學(xué)生造就成為能力強(qiáng)、質(zhì)量高以及與社會需要相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。

一、中職社區(qū)法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)

1.專業(yè)能力

在法律服務(wù)專業(yè)中，專業(yè)能力是運用所學(xué)法律法規(guī)服務(wù)于法律，并對法律糾紛進(jìn)行解決的能力。其內(nèi)容主要包括訴訟業(yè)務(wù)能力和訴訟業(yè)務(wù)能力。專業(yè)能力可以說是法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力的核心，這種能力是將學(xué)生所掌握的理論與知識轉(zhuǎn)化成服務(wù)與措施的過程。就學(xué)生而言，能力更重要，所以，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.基本技能

邏輯思維能力、計算機(jī)操作能力、合作交流能力、外語運用能力和語言表達(dá)能力統(tǒng)稱基本技能。其中，學(xué)生的邏輯思維能力包括綜合分析能力、抽象概括能力和推理判斷能力。

（1）知識經(jīng)濟(jì)時代要求學(xué)生熟練地掌握計算機(jī)及軟件的應(yīng)用

學(xué)生使用計算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)資源是獲取信息、提高學(xué)習(xí)與工作效率的捷徑。另外，在目前乃至今后，涉及計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的法律問題會有很多，諸如網(wǎng)絡(luò)犯罪等。學(xué)生只有具備了熟練操作計算機(jī)的能力，才能有效地解決好這類實際問題。學(xué)生要想適應(yīng)所擔(dān)任的工作，必須有良好的表達(dá)能力――法律語言表達(dá)能力和司法文書寫作能力。這是法律服務(wù)專業(yè)的學(xué)生首要的基本功。學(xué)生畢業(yè)后在基層崗位上提供法律服務(wù)時，要與受助對象交流思想，了解案情，并以通俗易懂的語言為其講解法律常識。如果他的語言貧乏生澀，那么法律服務(wù)的效果勢必會大打折扣。所以，加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是十分必要的。

（2）邏輯思維能力是法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力

只要嚴(yán)格根據(jù)邏輯思維定律，學(xué)生才有可能科學(xué)而正確地處理問題。若學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，則他在表達(dá)法律問題時就會出現(xiàn)思路混亂的情況；而如果一個學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯思維能力，那么他在寫作表達(dá)與語言表達(dá)方面就會有清晰的條理性，而且能夠?qū)⒆约旱南敕▽哟畏置鞯乇磉_(dá)出來。

3.創(chuàng)新能力

要想對法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要做的就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。所以，一定要鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新意識，學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力與素質(zhì)，才會得心應(yīng)手地處理復(fù)雜多變的律法問題。

二、培養(yǎng)法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施與途徑

1.對理論教學(xué)制度進(jìn)行變革，變“以知識為本位”為“以能力為本位”

在設(shè)置課程方面，必須要將實用原則突出來，對法律教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，重組課程結(jié)構(gòu)，形成以能力為本位的法律教學(xué)機(jī)制，確保專業(yè)課和公共同課能夠有適當(dāng)?shù)谋壤?，而且還要保證理論課與實踐課同等重要，防止厚此薄彼現(xiàn)象的出現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，必須保證以夠用、必需為度，以應(yīng)用為目的，刪除偏難偏深、陳舊過時及不實用的教學(xué)內(nèi)容，將實用而又最新穎的技術(shù)增加進(jìn)去?？梢远嗉有┲v座與選修課，教師一定要在理論課教學(xué)中加入一些案例，并結(jié)合案例對相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行講解，在案例中寓說于理，這樣不僅能夠突出理論課應(yīng)用性，而且還能增加理論內(nèi)容通俗易

懂性。

法律服務(wù)專業(yè)教學(xué)方法上，倡導(dǎo)案例式、討論式以及啟發(fā)式教學(xué)，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，提高其獨立思考的學(xué)習(xí)能力，從根本上變“以教師為主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主導(dǎo)”，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的根本

從根本上說，中職教育必須突出視角教學(xué)，重點強(qiáng)調(diào)以學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)。在對法律服務(wù)實踐教學(xué)予以強(qiáng)化上，一定要做到以下兩點：

（1）建立與完善校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地

教師應(yīng)該將學(xué)生實習(xí)活動貫穿整個中職教育過程，因此，必須重視校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地的構(gòu)建。目前很多中職院校法律服務(wù)專業(yè)實習(xí)基地基本上都是簡單的模擬法庭、法律服務(wù)視聽資料室、法律服務(wù)所等。必須購置相關(guān)對法律服務(wù)學(xué)習(xí)有幫助的音像資料，能夠讓學(xué)生適時展覽法律文書，確保學(xué)生能夠熟悉文書制作要求與格式。

（2）堅持走校所、校企和校區(qū)合作的教育發(fā)展道路

從根本上完善校外實習(xí)基地，而且校方還要主動與社區(qū)、律師事務(wù)所、法院、企業(yè)等達(dá)成學(xué)生實習(xí)建議，保證學(xué)生可以有穩(wěn)定的實習(xí)單位，以鍛煉學(xué)生綜合運用法律法規(guī)的能力。

若將商品質(zhì)量視為企業(yè)生存與發(fā)展的生命，則學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)就是教育的根本和中心。由此可見，我們一定要將法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)放在教育之首，只有這樣，法律教育培養(yǎng)目標(biāo)才有可能實現(xiàn)，才能為我國社會提供更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)生法律知識范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治課；法制教育；多元化

自從黨的十五大以來，我國提出了依法治國，我國的法制建設(shè)取得了長足的進(jìn)步。十也提出了國家普法教育規(guī)劃以及全面實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為了提高青少年的法律素質(zhì)，又了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見》對青少年法制教育工作提出了明確的意見和要求。

為了了解當(dāng)代中學(xué)生的法律意識、法制觀念以及法制教育現(xiàn)狀等，我們對我校初二年級的中學(xué)生進(jìn)行了一次法制教育意識的問卷調(diào)查，過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了中學(xué)生法制教育存在的若干問題。

（一）對象和方法：

1.調(diào)查對象

此次問卷調(diào)查的調(diào)查對象是我校初二年級的全體學(xué)生，男生144人，女生161人，共計305人。初二年級的學(xué)生在這一學(xué)年《思想品德》中學(xué)習(xí)的就是法律常識。通過課堂他們也已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些法律知識，同時在日常的社會生活和家庭生活中也獲取了一些法律知識，而之后的課堂中獲取法制知識就比較零散也比較少了，因此對他們進(jìn)行調(diào)查頗能具有代表性。

2.方法

本次問卷調(diào)查共發(fā)放307份，回收問卷307份，其中回收有效問卷305份，占回收問卷的99%。

3.問卷設(shè)計

本次調(diào)查問卷信息共有19條，包括單項選擇和多項選擇兩種題型。本次報告數(shù)據(jù)可靠，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析是比較客觀的，基本反映了中學(xué)生法律意識的真實情況。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.法律意識狀況。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有些學(xué)生缺乏一定的法律知識，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)法律知識無所謂，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時并不懂得怎樣維權(quán)，或者根本不打算維權(quán)，這說明中學(xué)生的法律意識并不是很高，法制觀念有待進(jìn)一步提升。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然絕大多數(shù)的學(xué)生知道自己的合法權(quán)益受到侵害時會尋求幫助，但是還有將近一成的學(xué)生會選擇以暴制暴，有一成左右的學(xué)生選擇忍氣吞聲；90%左右的在自己的合法權(quán)益受到侵害時很少、或者沒有考慮運用法律來維權(quán)；當(dāng)問及遇到違法犯罪行為時怎么處理時，只有50%的學(xué)生選擇報警，5%左右的學(xué)生置之不理、立即躲開。

2.法制教育現(xiàn)狀。法制教育的途徑目前主要有學(xué)校教育、社會教育和家庭教育，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育是最重要的途徑，其次是社會教育，最后是家庭教育，20%左右的中學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校法制教育不滿意，認(rèn)為學(xué)不到更多的東西，80%左右的學(xué)生希望通過不同的法制教育活動了解法律知識，例如：法律故事視頻、模擬法庭、旁聽庭審以及法制教育講座。盡管調(diào)查中有些不盡如人意的地方，但是我們?nèi)孕牢康陌l(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法律非常重要，認(rèn)為法律在生活中很重要，70%的學(xué)生渴望了解更多的法律知識，這足以說明，法律意識狀況不佳的中學(xué)生還是有著想要學(xué)習(xí)法律知識的強(qiáng)烈愿望的。由此可見學(xué)生對于在校學(xué)習(xí)法律知識的渴求度還是比較高的。

3.青少年法制教育呈現(xiàn)的問題。通過問卷調(diào)查以及對學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對法律知識掌握是比較快的，但是法律意識不容易培養(yǎng)。而中學(xué)的法制教育也呈現(xiàn)出重知識、輕意識的現(xiàn)狀，因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識、接受法制教育的過程中呈現(xiàn)出一定的幼稚性、暫時性和不穩(wěn)定性。

（三）在政治課中滲透法制教育

青少年學(xué)生身心從幼稚到成熟、從依賴到獨立，在這一時期，他們的生理和心理發(fā)育迅速發(fā)展，這一時期也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。如何將法制教育融入到思想品德和思想政治的課堂中來，對這個問題談?wù)勎覀兊囊稽c看法：

第一、教師要了解更多的法律知識，提高自身的法制意識，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做好言傳身教。

教師要加強(qiáng)自身的法律素質(zhì)的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，遵紀(jì)守法，營造民主法制的課堂教學(xué)氛圍，用自己榜樣的力量感染學(xué)生。新課改后，我們的思想品德和政治教材中設(shè)計了很多法律方面的內(nèi)容。如：《憲法》、《刑法》、《民法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《行政法》、《訴訟法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教育法》、《婚姻法》、《消費者權(quán)益保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰法》等。這就為我們切實利用政治課堂對學(xué)生進(jìn)行法制教育提供了一定的便利和契機(jī)。但是法制教育不同于其他學(xué)科的教育，它既抽象又實際，所以要做好法制教育的教育教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些法律知識，我們政治教師必修要從兩個方面去努力：一是，豐富自己的法律知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。二是，教師要把教材交 “活”。教師要鉆研教材，搜集貼近學(xué)生生活實際的案例，整合教材資源，以案說法，對學(xué)生進(jìn)行法制教育宣傳。

第二、充分挖掘利用教材現(xiàn)有知識，強(qiáng)化法制教育。

現(xiàn)行的人教版初中思想品德，教材中出現(xiàn)的關(guān)于法律的知識主要有：初一有“未成年人保護(hù)”、“保護(hù)生命健康”、“自我保護(hù)”、“遵守社會公共秩序”四部分，初二有“法律一般知識”、“憲法”、“消費者權(quán)利”、“保護(hù)隱私”四部分，初三有“法制和德治簡單知識”、有部分“財產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)”。高中思想政治有關(guān)于法制教育的內(nèi)容主要在“經(jīng)濟(jì)生活”和“政治生活”兩個模塊中。其中，“經(jīng)濟(jì)生活”模塊包括有消費者權(quán)益保護(hù)法、銀行法、證券法、公司法、勞動保護(hù)法、經(jīng)濟(jì)法等法律文件與原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容；“政治模塊”，包括憲法、立法法、選舉法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法、國際法等法律文件與原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們?nèi)绻艹浞掷媒滩闹械倪@些法律知識，在課堂教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的法律知識再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，加上生動的案例，相信一定能夠給學(xué)生相應(yīng)的法律知識，能有效的提高學(xué)生的法制水平。

第三、根據(jù)學(xué)科學(xué)段的特點、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合生活實際把法制教育內(nèi)容有機(jī)滲透到教材內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本學(xué)科不同學(xué)段的內(nèi)容特點、以及初高中學(xué)生身心發(fā)展的特點，在教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行法制教育，既不能脫離學(xué)科內(nèi)容將本課上成純粹的法律課，也不能忽視教材中蘊(yùn)含的法制教育因素。

其次，要盡量避免抽象的法律條文的解釋，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實生活，選好生動的案例，找一些學(xué)生身邊的人和事，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣。如在講 “經(jīng)濟(jì)生活”模塊“新時代的勞動者”時，可以巧妙設(shè)計案例，讓學(xué)生討論作為勞動有哪些權(quán)利被侵犯了，當(dāng)這些權(quán)利受到侵犯該怎么辦。通過具體案例的分析，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解法律知識。

再次，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，可以使學(xué)生觸景生情達(dá)到內(nèi)化的效果。例如：在講授八年級《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》就可以運用情境教學(xué)法。教師可以利用多媒體展示山區(qū)孩子艱苦的生活學(xué)習(xí)條件，同時對比學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生感受并珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會。

第8篇：中學(xué)生法律知識范文

關(guān)鍵詞:法律意識 遵紀(jì)守法 法律現(xiàn)象 法律知識

我國加入“WTO”,使我們的生活領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域服從法治已成為迫切的現(xiàn)實。未來的社會需要尊重法治、具有良好法律意識的公民。作為未來進(jìn)入社會的中學(xué)生,必須將“法治精神”作為人格要素之一。而作為培養(yǎng)未來合格公民的學(xué)校,必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重任。

一、教會學(xué)生觀察、體驗法律現(xiàn)象

人是社會的人,任何人均處于錯綜復(fù)雜的法律關(guān)系之中,作為中學(xué)生也不例外,時時被各種法律關(guān)系所包圍。要讓學(xué)生明白任何法律關(guān)系的主體始終處于權(quán)利,義務(wù)的矛盾體中,在享有權(quán)利的同時,必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。比如,學(xué)生享有受教育的權(quán)利,這種權(quán)利非達(dá)到法定條件和經(jīng)法定程序,不得被剝奪,為此“未成年人保護(hù)法”指出:不得隨意開除學(xué)生。但與此同時,作為受教育者必須履行受教育者的義務(wù)――遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律。若學(xué)生不履行這一義務(wù),將會受到一定的校紀(jì)制裁。如果學(xué)生學(xué)會了觀察身邊的法律現(xiàn)象,必將形成豐富的法律心理,為法律觀念的形成奠定基礎(chǔ)。

二、要讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)活法律知識

現(xiàn)有的教材體系,在初二開設(shè)“法律常識”課,法律常識課的首要功能是“法冶”教育,要實現(xiàn)這一功能,就不能簡單地將其與其他“文化”課畫等號,教學(xué)中講授灌輸、強(qiáng)記硬背,在最后的考試中用一個分?jǐn)?shù)來界定學(xué)生的好差。應(yīng)該教會學(xué)生在理解必要法律常識的基礎(chǔ)上,用法律知識去規(guī)范自己的言行,維護(hù)自己的合法權(quán)益,同時學(xué)會用法律去分析身邊的事,只有這樣,學(xué)生才能形成健康法律觀念,學(xué)校才能培養(yǎng)出具有“法治精神”的合格公民。

三、教育者要做遵紀(jì)守法的表率

第9篇：中學(xué)生法律知識范文

在21世紀(jì)，對創(chuàng)新型人才的基本要求就是要遵紀(jì)守法，對我國實行依法治國方針和建設(shè)社會主義法治國家具有十分重要的意義。比如我國的遼寧省，在2010年到2014年之間，遼寧國有7616名未成年人實施了犯罪，占判處罪犯總數(shù)的4%。其中，已滿14周歲不滿16周歲的820人，占未成年罪犯總數(shù)的10．77%。雖然未成年罪犯總數(shù)和比例在逐年下降，但卻呈現(xiàn)低齡化趨勢，2010年到2012年，每年判處未滿16周歲的未成年罪犯占判處未成年罪犯的比例在10%左右，從2013年以來，開始逐年上升，2014年的比例為11．36%。此外，女性未成年犯罪也呈逐漸增多趨勢。而在犯罪類型中，故意傷害罪比例最大，其次是搶劫、盜竊、聚眾斗毆、尋釁滋事、、販賣。

二、我國中學(xué)法制教育中存在的問題

(一)教育部門缺乏對學(xué)校法制教育重要性的認(rèn)識

目前，在我國九年制義務(wù)教育的教材中可以看到，只有初中八年級才有一門法制教育課，并且是基礎(chǔ)的課程，在其他階段，法制教育課程完全不受重視，甚至根本就沒有。同志曾經(jīng)提出:我國的黨和國家在新的歷史時期，管理國家和社會事務(wù)的重要方式是依法治國，未成年人是初升的太陽，祖國的未來和民族的希望都寄托在他們的身上，所以說在學(xué)校加強(qiáng)法制教育，是當(dāng)前教育部門工作的重中之重，加強(qiáng)對未成年人的法制教育是不可或缺的。

(二)法制教育僅僅局限于校園和課堂之內(nèi)

目前許多學(xué)校對法制課的重視度不足，或者是由于經(jīng)費不夠等原因，使他們的法制教育僅僅局限在課堂上，學(xué)生很少有實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如說，可以帶學(xué)生參加其他單位等采取其他的教育形式來教導(dǎo)學(xué)生，若只是局限在課堂上的教育，就會使學(xué)生和家庭、社會脫節(jié)，不利于他們學(xué)習(xí)法治，就無法提高他們的法治觀念。

(三)家庭法制氛圍不濃厚

家庭環(huán)境在中學(xué)生成長過程中也具有非常重要的作用，家長的文化素質(zhì)修養(yǎng)對中學(xué)生的教育也會產(chǎn)生潛移默化的作用。法治教育也是如此，如果家長懂法，就會對中學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識比較重視，也會形成比較濃厚的家庭法律教育氛圍，有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)法律。如果家長缺乏法律知識，不僅影響自身發(fā)展，而且會忽略中學(xué)生的法律教育，導(dǎo)致中學(xué)生法律知識欠缺。所以，形成濃厚的家庭法律教育氛圍對中學(xué)生法律學(xué)習(xí)非常重要。但是，在實際的家庭中大部分家長只是關(guān)心學(xué)生的文化知識教育，很少關(guān)心學(xué)生的法律知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致家庭法律學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。

三、我國中學(xué)法制教育的對策

(一)思想政治教育工作者必須改變觀念，與時俱進(jìn)在法制教育中，法治教育者作為主導(dǎo)地位，他們在對學(xué)生進(jìn)行法制教育的過程中，通過言傳身教，從自身影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以，就要求教育工作者自身的專業(yè)過硬，政治修養(yǎng)水平也要不斷提高，并要堅定政治信念，提升法律素養(yǎng)，給學(xué)生們樹立一個良好的榜樣。第一，要創(chuàng)立一個新的觀念，摒棄舊觀念，隨著法治社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)一些具備法律素質(zhì)的公民;第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，隨著社會發(fā)展的不同需要，法律也在不斷完善，在我們的法制教學(xué)中，對于法律的制定和完善要在教學(xué)內(nèi)容中隨時都有體現(xiàn);第三，創(chuàng)新教學(xué)方式和教育手法，傳統(tǒng)的教育模式過于呆板和強(qiáng)制灌輸，這些教育方法不能引起學(xué)生的興趣，無法提高他們的積極性和主動性。

(二)以思想政治課教學(xué)為主要渠道，灌輸法律的有關(guān)知識

必須要認(rèn)識到初中學(xué)校開展的法制教育課程的重要性，并充分利用好這些課程。初中學(xué)生學(xué)習(xí)法律的基本渠道是通過思想政治教育課程，通過學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的法律素質(zhì)，也是社會主義法治教育的重要因素，對精神文明的建設(shè)也十分有利。法制教育的最基本手段就是通過思想政治課，在學(xué)生中普及法學(xué)的基本內(nèi)容，講法律的基本概念和原理講解給學(xué)生聽，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)憲法和其他法律的精神和規(guī)定。時刻將法記在心中，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律評估能力，教導(dǎo)學(xué)生知法學(xué)法，從而守法用法，從根源上預(yù)防和減輕違法犯罪現(xiàn)象，甚至是從根源上清除違法犯罪現(xiàn)象。

(三)加強(qiáng)多種形式的法制教育，營造良好的法治教育環(huán)境

對中學(xué)生的法治教育要采取多種教育方式，營造良好的法治教育環(huán)境，比如參觀法治教育基地，讓學(xué)生切身感受法治教育。或者讓學(xué)生參與法庭的審判，深入了解法治教育的重要性。學(xué)校也要開展法治教育知識方面的競賽活動，讓學(xué)生了解更多的法律知識。這樣也能夠形成良好的法治教育氛圍，提高中學(xué)生的法律知識水平。

四、結(jié)語