有效學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生接受教育中的重要組成部分，也是不斷探索、不斷進(jìn)步的一門課題。當(dāng)前由于新課改的推出，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教育的主要理念，而小組學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的幾大誤區(qū)

1.小組學(xué)習(xí)僅流于形式

教師在安排小組時(shí)僅僅是將同桌或者前后桌分為臨時(shí)性的一組，沒(méi)有從多角度的因素考慮將學(xué)生合理分配，只是為了應(yīng)付教學(xué)的硬性要求，對(duì)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并無(wú)多大的幫助。

2.老師主導(dǎo)角色的延續(xù)

很多數(shù)學(xué)老師還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，在課堂上依舊擔(dān)任主講人的職責(zé)，不敢讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃以致學(xué)生自我思考的時(shí)間較少，不符合新課改傳達(dá)的新思想。

3.上課秩序混亂，難于管理

由于分小組學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生便有了扎堆的借口，因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)紀(jì)律差、秩序紊亂的情況。有學(xué)生大講特講，而有部分濃生則不發(fā)言，自己做自己的事，這些都是小組合作中難免會(huì)遇到的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的優(yōu)化策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好等合理搭配。盡量保持4～6人一組，能夠讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和日常的互補(bǔ)，以確保每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.教師只做引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者

教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，在具體的學(xué)習(xí)中要大膽放手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)末尾要注重評(píng)價(jià)總結(jié)，善于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.秩序管理多下功夫

班內(nèi)秩序良好是學(xué)習(xí)有效的前提，教師可以挑選每組自制力較好、組織能力不錯(cuò)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)，讓學(xué)生管理學(xué)生，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流還能有效保障學(xué)習(xí)的良好氛圍。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對(duì)于新時(shí)代的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)已成為趨勢(shì)，只有將小組合作中的誤區(qū)及時(shí)解決并探討出優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得突破進(jìn)展。

第2篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1、具有初步的安全意識(shí)，戶外活動(dòng)時(shí)能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。

2、初步學(xué)習(xí)投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動(dòng)作。

3、知道冬季防寒保暖知識(shí)。

社會(huì)性領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。

2、愿意和少量的小朋友一起游戲，游戲中少有爭(zhēng)吵現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)在家中接待鄰里和親戚。

語(yǔ)言領(lǐng)域：

能朗誦簡(jiǎn)短5—6首兒歌，復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，知道看書(shū)的基本方法，知道一頁(yè)一頁(yè)地看書(shū)。

科學(xué)領(lǐng)域：

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較兩三個(gè)物體間量（大小、長(zhǎng)短、等）的顯著差異。

2、知道區(qū)分上下、前后里外的位置。

藝術(shù)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)嗤恋目伤苄?，學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)圓、壓扁、粘合等方法塑造簡(jiǎn)單的平面物及立體物。

2、能隨簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)拍做拍手動(dòng)作。

<一>保教工作：

1、保教結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，注意加強(qiáng)病弱兒的照顧，減少疾病的傳播，提高服務(wù)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)放心滿意，最大程度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、繼續(xù)組織幼兒開(kāi)展主題活動(dòng)所延伸的小主題活動(dòng)，收集相關(guān)的材料。

3、對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示。

<二>家長(zhǎng)工作：

1、寒假做好幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識(shí)。

2、做好幼兒全面家訪工作，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。

<三>教研工作：

1、及時(shí)撰寫月份反思。

2、做好幼兒的測(cè)評(píng)工作，并進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

第3篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生牢固掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在每一章理論課內(nèi)容學(xué)習(xí)完，我都會(huì)安排一些實(shí)驗(yàn)來(lái)加深同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容的掌握。如，學(xué)習(xí)完烯烴這一章后，我會(huì)安排：

1.烯烴的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，觀察一些烯烴類化合物的顏色、狀態(tài)、氣味、相對(duì)密度等。

2.烯烴的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，觀察乙烯分別通入到溴水、高錳酸鉀溶液中顏色的變化，來(lái)驗(yàn)證烯烴的加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

3.烯烴的實(shí)驗(yàn)室制取方法實(shí)驗(yàn)，觀察在乙醇中通入濃硫酸在170℃高溫下是否有乙烯氣體產(chǎn)生，并收集氣體。通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。如，乙烯氣體制取出來(lái)怎么樣驗(yàn)證？在制取過(guò)程中濃硫酸的作用是什么？這個(gè)反應(yīng)是什么反應(yīng)？等等這類的問(wèn)題。

二、多與生活實(shí)例結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第4篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，鑒于小學(xué)生的思維方式以線性思維和形象思維方式為主，因此，暫時(shí)無(wú)需教授技術(shù)性過(guò)強(qiáng)的專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生最初接觸信息技術(shù)是通過(guò)電腦游戲的方式，那么小學(xué)信息技術(shù)課堂就可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)信息技術(shù)的興趣。這就需要教師開(kāi)展“游戲化”的教學(xué)活動(dòng)。

游戲化教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)具有趣味性、開(kāi)放性、可操作性的教學(xué)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;其次，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，可以充分利用可用的資源進(jìn)行全面的游戲策劃，使信息技術(shù)課堂更好地和生活相結(jié)合。另外，需要盡可能地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，選擇能夠使學(xué)生獲取信息技能的游戲開(kāi)展教學(xué)工作。

教師在設(shè)計(jì)或者選擇游戲參與教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)可以預(yù)先設(shè)置一個(gè)較為綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后在具體教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中將目標(biāo)一一分解，并在具體的游戲教學(xué)開(kāi)展中進(jìn)行細(xì)化和完善。（2）選擇設(shè)置、合適的游戲軟件。在選擇游戲時(shí)，應(yīng)該注意：教學(xué)游戲軟件需要與所明確的教學(xué)目標(biāo)相匹配，即選擇的軟件在具體操作過(guò)程中能夠逐步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，另外，教學(xué)模式盡量設(shè)置成探究式，即要求學(xué)生通過(guò)自主探究逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）明確核心任務(wù)。核心任務(wù)或者核心問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法以及學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在選定游戲軟件后需要為學(xué)生提出核心的任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，給出課堂探究的具體方向，而不是漫無(wú)目的的游戲娛樂(lè)。如此可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行清晰的理解和整理。

游戲化教學(xué)可以說(shuō)是當(dāng)前教育的需求和教育改革推進(jìn)下的產(chǎn)物，它放棄了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中僅僅由教師給學(xué)生輸出知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，充分利用了小學(xué)生的天性和當(dāng)前的技術(shù)條件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極主動(dòng)有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，這也使學(xué)生根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)采取合適的學(xué)習(xí)方法，幫助其自身養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新探索的學(xué)習(xí)精神。

第5篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；優(yōu)化；策略

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要有明確的任務(wù)與目標(biāo)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，若想教好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。那么該如何去做呢？

1.了解小學(xué)信息技術(shù)課程的位置。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、書(shū)寫能力及計(jì)算能力等基礎(chǔ)能力的課程。

2.掌握小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：（1）信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。（2）信息能力。（3）自主學(xué)習(xí)能力。（4）信息品德。

3.加強(qiáng)對(duì)課程整合的了解。現(xiàn)在的教育教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)可以對(duì)其他課程進(jìn)行探討，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類所學(xué)課程的有效整合。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵

以往的教學(xué)中教師是權(quán)威、是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師這種特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地將老師自己擺在重要位置，學(xué)生必須圍著老師轉(zhuǎn)?？墒牵谌缃竦臅r(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，教師只有正確認(rèn)識(shí)，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。所以，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、競(jìng)爭(zhēng)者、輔助者、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)學(xué)者。

三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提

在信息教學(xué)中，我認(rèn)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提。在教學(xué)中教師本身要充分探究新課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)教材，了解自己所教的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的狀況，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所傳授知識(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，要有自己的特色，不受教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的狀況制訂出適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，然后再分成小的教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處。例如，在學(xué)習(xí)制作幻燈片時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究等方式，制作出自己的作品來(lái)，教師最后給予歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，信息技術(shù)的課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。

第6篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的信息技術(shù)課，要讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受多方面的情感教育，如審美、環(huán)境、合作、愛(ài)國(guó)等等， 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。

二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事，我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，在完成任務(wù)的過(guò)程中，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

三、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)

1.課前的知識(shí)準(zhǔn)備

整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，提高教學(xué)效率。

2.課堂的引入

靈活的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)。引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。如教師利用學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)“猜猜這是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜畫面上的同學(xué)是誰(shuí)。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且能夠很自然地想到：自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)生之間的差異

第7篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生積極思維營(yíng)造問(wèn)題情境，利用多媒體課件顯示直覺(jué)材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價(jià)值的問(wèn)題。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生弄清周長(zhǎng)的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點(diǎn)，延長(zhǎng)出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？”“你猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長(zhǎng)就得研究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個(gè)概念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，即時(shí)反饋，步步為營(yíng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過(guò)程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營(yíng)造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參與文獻(xiàn)】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語(yǔ)文的整合》.《中國(guó)電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.

第8篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下獲取的。教師自始至終都要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可越俎代庖。

2.啟發(fā)性原則

自主學(xué)習(xí)的學(xué)案編制非常重要，它決定著自主學(xué)習(xí)能否有效地進(jìn)行和實(shí)施。學(xué)案的編制和使用要做到承前啟后，循循善誘，即充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的解決，不斷打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的平衡狀態(tài)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并且在思考問(wèn)題的過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)如何更有效地去思考。

3.整體參與性原則

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)既要做到使全體學(xué)生積極參加，又要讓學(xué)生手腦并用，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐獲取知識(shí)。

4.合作學(xué)習(xí)在其中起到關(guān)鍵作用的原則

當(dāng)前很多教師在上課時(shí)不敢放手讓學(xué)生大聲地討論問(wèn)題，唯恐課堂“亂哄哄”。實(shí)際上學(xué)生在“亂哄哄”的討論中會(huì)有智慧火花的碰撞。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)而樂(lè)于與別人合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活、工作提供良好的人際交往基礎(chǔ)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在課堂上讓學(xué)生合作討論問(wèn)題的時(shí)候，要注意提高討論的效率與質(zhì)量，否則小組討論會(huì)變成閑聊。

5.提供探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科探究性教學(xué)模式中一種最為常見(jiàn)的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)要有層次性，即無(wú)論是能力強(qiáng)的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生，都有跟他們能力相符的探究任務(wù)，否則會(huì)打擊能力強(qiáng)的學(xué)生的積極性，也提高不了能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)

一個(gè)好的教學(xué)情境及教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)并經(jīng)歷信息處理的過(guò)程，還可以學(xué)結(jié)一些技術(shù)技巧，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。比如，在教學(xué) “表格數(shù)據(jù)的圖形化”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，找到適合自己的選科方案，使學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源

信息素養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高，而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要大量的學(xué)習(xí)資源，對(duì)此教師可以讓學(xué)生上因特網(wǎng)去查找。除此之外，教師還需針對(duì)不同的學(xué)習(xí)主題提供針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，如可以在校園網(wǎng)上或?qū)W科教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.提供有針對(duì)性的技術(shù)支持

如何處理技術(shù)與工具的學(xué)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐研究的一個(gè)重要問(wèn)題，在實(shí)踐中的解決方案是將不需要教師過(guò)多講解的技術(shù)操作和工具的使用寫成“技術(shù)支持”。比如，在教學(xué)“圖像信息的加工”時(shí)，由于學(xué)生很少接觸Photoshop軟件，不清楚軟件的使用，因此教師有必要在學(xué)案中給予針對(duì)性的技術(shù)支持，把各種教學(xué)信息和操作步驟（提示）做成超本文方式（網(wǎng)頁(yè)），在教師機(jī)上共享。讓學(xué)生花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中的知識(shí)，邊自學(xué)獲得提示邊上機(jī)實(shí)踐，最后獨(dú)立完成規(guī)定的作業(yè)。這樣不僅能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能讓他們通過(guò)自學(xué)獲得成功的喜悅。

4.設(shè)計(jì)難易程度適中的實(shí)踐

每次教師布置的實(shí)踐活動(dòng)要難易程度適中，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意留下空間。

5.交流與評(píng)價(jià)

第9篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生積極思維營(yíng)造問(wèn)題情境，利用多媒體課件顯示直覺(jué)材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價(jià)值的問(wèn)題。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生弄清周長(zhǎng)的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點(diǎn)，延長(zhǎng)出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？”“你猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長(zhǎng)就得研究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個(gè)概念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，即時(shí)反饋，步步為營(yíng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過(guò)程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營(yíng)造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參與文獻(xiàn)】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語(yǔ)文的整合》.《中國(guó)電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.