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信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告

第1篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

我市目前擁有初中學(xué)校273所,自然班級(jí)數(shù)5075個(gè),在校初中學(xué)生人數(shù)232956人,平均班額數(shù)約為46人,在職初中信息技術(shù)教師約400人,兼職教師約150人,約占我市全體初中教師總?cè)藬?shù)的2.5%。全市初中擁有微機(jī)室的學(xué)校243所,約占初中總學(xué)校數(shù)的89%;全市擁有微機(jī)室(間)數(shù)353間,全市班室比約14:1,微機(jī)室平均上網(wǎng)帶寬為2M(撥號(hào))以下;全市擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)約21727臺(tái),全市生機(jī)比約11:1。由此可以看出我市初中學(xué)校沒有完全開設(shè)信息技術(shù)課程,各區(qū)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上發(fā)展不均衡。

二、現(xiàn)狀與分析

1.硬件配備狀況

由于初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推行,我市初中大部分學(xué)校硬件建設(shè)有很大改善,目前全市近90%的初中學(xué)校裝備微機(jī)教室能滿足信息技術(shù)課程開設(shè)需要。

(1)微機(jī)室數(shù)與學(xué)生機(jī)數(shù)

全市共有273所初中學(xué)校,總共有微機(jī)室353間,一般學(xué)校按每間45-60臺(tái)布置,真正用于學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)生機(jī)數(shù)約為15885臺(tái)。有的學(xué)校因?yàn)榕鋫漭^早,又加上缺少維護(hù)人員,能正常運(yùn)行的計(jì)算機(jī)不到四十臺(tái),導(dǎo)致有的學(xué)校要兩人共一臺(tái)電腦上課。

(2)CPU與內(nèi)存配置情況

CPU和內(nèi)存決定了計(jì)算機(jī)的性能,目前我市初中學(xué)生用計(jì)算機(jī)多在2-5年前配置,且配置并不高,CPU多以賽揚(yáng)為主,有的學(xué)生機(jī)內(nèi)存不足256MB。根據(jù)課程要求,學(xué)生接觸到的應(yīng)用軟件數(shù)量比較多,涉及到圖像處理、動(dòng)畫制作、音視頻處理及多媒體作品合成等多種軟件,這些軟件對(duì)硬件設(shè)備的要求比較高,如果機(jī)器速度達(dá)不到一定的要求,將影響教學(xué)效果,甚至無法開展正常教學(xué)。

(3)網(wǎng)絡(luò)配置情況

雖然因特網(wǎng)已基本普及到每一所普通學(xué)校,但少數(shù)大校的帶寬為10M,一般學(xué)校為5M,大多數(shù)學(xué)校為2M,所以真正分配到學(xué)生微機(jī)室的帶寬更少了。雖然學(xué)生微機(jī)室也已基本聯(lián)網(wǎng),但絕大部分的學(xué)校計(jì)算機(jī)房還沒有專用服務(wù)器,這在一定程度上給日常教學(xué)和評(píng)價(jià)帶來效率上的損失。

2.師資力量狀況

我市在職初中信息技術(shù)教師約400人,兼職教師約150人,約占我市全體初中教師總?cè)藬?shù)的2.5%。初中信息的技術(shù)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,師資缺乏,教師工作任務(wù)繁重。專職信息技術(shù)教師數(shù)量、質(zhì)量均無法滿足教學(xué)需要。目前有近30%初中學(xué)校沒有專職信息技術(shù)教師,有的學(xué)校兼職信息技術(shù)教師不能勝任信息技術(shù)教學(xué);40%以上初中信息技術(shù)教師為非計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。如有一些學(xué)校信息技術(shù)教師都是外行轉(zhuǎn)入教信息技術(shù)的,如物理、數(shù)學(xué)、生化、體育,也有其他教師兼職的;還有較多的學(xué)校是社會(huì)上的代課教師;這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不符合要求,難以確保教學(xué)質(zhì)量 ,教學(xué)技能和藝術(shù)與其他學(xué)科有很大的差距。目前,我市初中信息技術(shù)教師缺口約180人。

(1)各項(xiàng)指標(biāo)分布情況

從調(diào)研情況來看,我市初中每校從事信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)一般為1~2人,女教師偏多,約占70%以上。從專業(yè)分布上來看,計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)占60%,特別是近幾年來,信息技術(shù)教育專業(yè)異軍突起,人數(shù)呈快速增長趨勢(shì),年輕教師中比例則更高。我市初中信息技術(shù)教師平均年齡結(jié)構(gòu)在30多歲,以年輕教師居多。教師職稱分布,中學(xué)高級(jí)教師約占10%,中學(xué)一級(jí)教師約占50%,中學(xué)二級(jí)教師約占40%。中心城區(qū)師資好于新城區(qū)。

(2)工作時(shí)間及工資待遇

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),由于學(xué)校信息化設(shè)備的使用日益增多,有關(guān)設(shè)備維護(hù)的工作,學(xué)校大多直接交由信息技術(shù)教師完成,但是在工作量核算、崗位劃分上,卻沒有一個(gè)科學(xué)規(guī)范的制度,故而出現(xiàn),學(xué)校信息化程度越高,信息技術(shù)教師越累的局面。但對(duì)于上課之外的工作學(xué)校一般很少給予工作量核算,另外,主學(xué)科的課時(shí)津貼系數(shù)一般為1.1~1.3,信息技術(shù)學(xué)科只為0.7~0.9,嚴(yán)重挫傷了信息技術(shù)教師的工作積極性,也阻礙了學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展速度。

3.教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r

我市有較多信息技術(shù)教師屬于“轉(zhuǎn)行”,其計(jì)算機(jī)技術(shù)多屬于自己在工作中自學(xué),或經(jīng)過信息技術(shù)教育教學(xué)培訓(xùn)而成。且有相當(dāng)數(shù)量的兼職教師,水平不高,教學(xué)能力不強(qiáng),且流動(dòng)性大。

(1)學(xué)校分工不明確,挫傷教師積極性。多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在混淆。將信息技術(shù)教師放在了兩個(gè)工作領(lǐng)域:一個(gè)是信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域,另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)域:即校園網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的管理。

(2)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的壓力大。隨著全球信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),信息技術(shù)教師不僅需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、理論,更需要及時(shí)更新學(xué)科知識(shí),但由于學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)不足,教師們只能通過網(wǎng)絡(luò)獲得一些支離破碎的知識(shí)片段,不能系統(tǒng)的對(duì)某一個(gè)方向的知識(shí)做深入的了解,導(dǎo)致教師們多數(shù)時(shí)間只能保證現(xiàn)有知識(shí)體系不落伍,形成了多數(shù)信息技術(shù)教師能而不專,專而不深的局面,嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。

4.學(xué)校對(duì)待信息技術(shù)學(xué)科的教育理念及開課狀況

我市目前開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校占全市學(xué)??倲?shù)的近90%,只有少數(shù)新城區(qū)如黃陂、新洲、江夏等邊遠(yuǎn)學(xué)校留下空白。全市大部分初中七、八年級(jí)開設(shè)了信息技術(shù)課,每周一課時(shí),使用武漢版《綜合活動(dòng)*信息技術(shù)》教材進(jìn)行教學(xué)。但由于課程意識(shí)、硬件條件、師資力量等因素影響,有部分學(xué)校信息技術(shù)課程開課不足,不按教學(xué)計(jì)劃開足課時(shí)。如有的學(xué)校初一開課,初二不開課或者只開半學(xué)期;有的學(xué)校把每周一節(jié)信息技術(shù)課改為每兩周一節(jié)信息技術(shù)課,與勞技課對(duì)開。

5.學(xué)生狀況

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛程度遠(yuǎn)大于其他學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,但是,由于升學(xué)的壓力,學(xué)生在信息技術(shù)課堂之外,很難有充分的時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在其他時(shí)間難以練習(xí)鞏固,導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果難以提高。

6.信息技術(shù)課堂教學(xué)狀況

信息技術(shù)課程在初中普遍缺乏重視,學(xué)校雖然名義上安排了課時(shí),雖然有教材,但是缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容上,教師可以根據(jù)自己的理解來決定,很難保證學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)充分的認(rèn)識(shí)。在這樣的情況下,一些學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求,疏于管理,教師沒教材沒教案講了幾年的課,課堂采用“放羊式”教學(xué)等現(xiàn)象比較普遍。信息技術(shù)課堂就像一盤散沙,學(xué)校不重視,學(xué)生不認(rèn)真,課堂秩序也難以管理,課堂效率普遍較低。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)狀況

目前,我市信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)停留在校級(jí)層面,由各校教師獨(dú)立負(fù)責(zé),發(fā)展不均衡。教學(xué)水平高的教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià);但大多數(shù)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)有名無實(shí),沒有有效的評(píng)價(jià)手段。主要問題有:

(1)教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)方式自由度大、隨機(jī)性強(qiáng),沒有系統(tǒng)性

信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)一般采取的是平時(shí)作業(yè)加上最后的考試,或者作品評(píng)價(jià)加書面知識(shí)測(cè)試等。試題選擇比較粗糙。

(2)缺乏市級(jí)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),難以激發(fā)師生教學(xué)的積極性

我市的信息技術(shù)教學(xué)最缺乏的就是統(tǒng)一的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失其影響是巨大的,首先是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒有動(dòng)力,沒有激勵(lì),沒有鞭策,學(xué)習(xí)這門課時(shí)學(xué)生難有投入、抱著玩一把的態(tài)度,如同進(jìn)了網(wǎng)吧一樣。沒有評(píng)價(jià)同樣影響了老師的積極性,目前所有學(xué)校均采取績效考評(píng)制度,學(xué)科沒有評(píng)價(jià),老師就沒有具有說服力的成績,在進(jìn)行績效考核進(jìn)總處于劣勢(shì)群體,長此下去,老師流失多,老師積極性受挫,失去了進(jìn)取心,缺少其他老師所擁有的自信甚至自尊。體現(xiàn)在教學(xué)上就是課上好上壞沒人管,學(xué)生學(xué)多學(xué)少?zèng)]人管,因而巨大的教育投入與如此的教學(xué)效果反差之大,這與教育行政部門倡導(dǎo)了構(gòu)建高效課堂是相違背的。

8.信息技術(shù)與學(xué)科整合狀況

隨著信息時(shí)代的發(fā)展,我市初中的信息技術(shù)與課程整合正在蓬勃的發(fā)展,它從客觀上促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展,迫使信息技術(shù)教師和學(xué)生要進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)質(zhì)量,才能夠使相關(guān)的信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)得以順利的深入開展。因此,保障信息技術(shù)課程教育的質(zhì)量,是深入進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合,實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。我市初中開展信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課等等比賽已經(jīng)堅(jiān)持了十年,十年來有一千多名各類教師參加了這項(xiàng)活動(dòng),從中學(xué)到了知識(shí),提升了認(rèn)識(shí),得到了歷練,有近百名教師在全國各類比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。我們的信息技術(shù)教師在活動(dòng)中起到了引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和技術(shù)支持等堅(jiān)強(qiáng)的后盾作用,也從中得到了鍛煉,提升了教育理念。這既有力的推動(dòng)了我市信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展,又積極的推動(dòng)了信息技術(shù)課程自身的發(fā)展。

9.初中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題:

中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)于一個(gè)國家和民族的意義在于他是培養(yǎng)信息時(shí)代國家、民族發(fā)展所需競爭人才的關(guān)鍵,是蘊(yùn)蓄國家核心競爭力的基礎(chǔ);而對(duì)于每個(gè)受教育個(gè)體的價(jià)值在于信息技術(shù)教育可幫助每個(gè)個(gè)體做好應(yīng)對(duì)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代的準(zhǔn)備。而承載這一重大歷史責(zé)任的我市初中信息技術(shù)課程和其教師的地位和生存現(xiàn)狀卻存在以下問題:

(1)人為劃定的非主流學(xué)科,課程管理不規(guī)范的問題比較突出

盡管國家層面非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育,但信息技術(shù)學(xué)科在很多校長那里卻被視為非主流學(xué)科。初中學(xué)校是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)非考試學(xué)科都不重視。

(2)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展不暢,職業(yè)生涯不明確,希望渺茫

初中信息技術(shù)教師教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢,在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下,信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷機(jī)會(huì),往往要比其他主流學(xué)科教師難得多。

(3)知識(shí)更新快,學(xué)習(xí)壓力巨大

由于我國高等師范院校原來大多沒有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè),現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速,我國最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈,信息技術(shù)知識(shí)爆發(fā)式的增長,這導(dǎo)致信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇,學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。

(4)淪為學(xué)校的電化保姆

承擔(dān)大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作,而工作量又難以計(jì)算。

(5)缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)保障或補(bǔ)貼

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強(qiáng),會(huì)長期工作在計(jì)算機(jī)房的教師的健康可能造成一些不良影響,到目前為止沒有任何勞動(dòng)保障措施或政策。

(6)分工不明,待遇偏低,人才流失

中小學(xué)信息技術(shù)教師不受學(xué)校重視,做的工作又累又雜,很多學(xué)校在這信息技術(shù)教師這一塊的分工也不清楚,沒有一個(gè)明確的發(fā)展方向,嚴(yán)重挫傷教師的工作積極性。

三、發(fā)展建議

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,長遠(yuǎn)規(guī)劃。

信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力,提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育,更是實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義,在人力、物力、財(cái)力上給予充分保障,配備充足的信息技術(shù)教師和教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備,切實(shí)把信息技術(shù)課時(shí)落實(shí)到位。

2.加強(qiáng)管理,細(xì)化責(zé)任。

教育局要建立“建管用評(píng)”一體的信息化機(jī)構(gòu),促進(jìn)各種設(shè)備的使用率提高。相關(guān)職能管理部門要多爭取教師利益,出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)政策。如增加獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位;設(shè)立專門的設(shè)備維修基金;讓信息技術(shù)教師工作量的考核趨于合理;校內(nèi)行政工作人員信息化水平提高,并各付其責(zé)等。要積極組織開展信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng),定期開展活動(dòng),提升信息技術(shù)老師的專業(yè)能力和集體榮譽(yù)感。

3.加大教育經(jīng)費(fèi)投入,實(shí)現(xiàn)我市信息技術(shù)教育資源的均衡化。經(jīng)費(fèi)不足仍然是阻礙信息技術(shù)課程實(shí)施的重要因素。學(xué)校發(fā)展不均衡,生機(jī)比水平低,信息技術(shù)教學(xué)裝備維護(hù)經(jīng)費(fèi)短缺,都將大大的影響信息技術(shù)課程實(shí)施。建議教育行政部門出臺(tái)一些適合信息技術(shù)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備淘汰條文,使學(xué)校在配備設(shè)備和淘汰設(shè)備時(shí)有據(jù)可依。同時(shí)加大對(duì)基層學(xué)校的設(shè)備投入,滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)教育均衡。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師專業(yè)化水平。人才是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。缺少專職的、有信息技術(shù)專業(yè)背景的信息技術(shù)師資力量,各校難以保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第2篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

第一組數(shù)據(jù)是針對(duì)信息技術(shù)課程的。喜的是,在北京市高中學(xué)生對(duì)課程喜歡程度的調(diào)查中,信息技術(shù)課成為最受學(xué)生喜歡的課程之一,在所有16門課程中名列第四,僅次于體育與健康課、音樂課、美術(shù)課。憂的是,另一項(xiàng)對(duì)任課教師喜歡程度的調(diào)查卻顯示,信息技術(shù)教師是受學(xué)生歡迎程度最低的任課教師之一,在16門課程中,僅高于通用技術(shù)教師,排名倒數(shù)第二。

一面是學(xué)生最喜愛的課程,另一面又是最不受學(xué)生歡迎的教師。這表面看似矛盾的一組數(shù)據(jù),內(nèi)中緣由很值得我們思考一番。仁者見仁智者見智,我這里只想把學(xué)生的真實(shí)心聲展示給大家,那就是在調(diào)查中,學(xué)生們列出了所喜歡的老師的原因。最主要的幾條依次是:老師講課風(fēng)趣、幽默;老師態(tài)度很好;老師的教學(xué)方法好;老師講得明白;老師知識(shí)淵博。顯然,在學(xué)生眼里,信息技術(shù)教師在上面這五條中,沒能得到學(xué)生的認(rèn)可。

第二組數(shù)據(jù)是針對(duì)高中生信息獲取能力的。喜的是,調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息的能力,并且網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力還在逐年大幅提升中。憂的是,學(xué)生的信息來源過度依賴網(wǎng)絡(luò)。在北京市高中學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)結(jié)果中,學(xué)生利用圖書館獲取信息、查找資源的能力在各項(xiàng)能力中排名最后,與網(wǎng)絡(luò)獲取信息能力相比,平均得分竟然低了十幾分。

當(dāng)今社會(huì),網(wǎng)絡(luò)固然重要,但網(wǎng)絡(luò)之外,同樣有著廣闊的信息天地。學(xué)生的信息獲取能力理應(yīng)是全方面的。但現(xiàn)實(shí)似乎并不樂觀,提高高中生的信息能力任重而道遠(yuǎn),這還有賴于信息技術(shù)課在內(nèi)的所有課程的共同努力。

第三組數(shù)據(jù)是針對(duì)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用情況的。喜的是,不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師,對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源滿足情況的調(diào)查數(shù)據(jù)都一致顯示:滿意百分比最高的就是信息技術(shù)設(shè)施,包括了計(jì)算機(jī)、VCD播放機(jī)、光盤、投影儀等。這一數(shù)據(jù)至少表明了新世紀(jì)以來,歷經(jīng)十余年的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本覆蓋了各個(gè)學(xué)校。首都北京如此,其他地區(qū)也并不落后。我在2011年11月曾經(jīng)去江西考察,在廬山之巔,就驚訝于廬山中學(xué)擁有的電子白板等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備,并不遜色于大城市。憂的是,在同一調(diào)查中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)與教材配套的多媒體課件的滿意程度都較低,并且不滿意程度還在逐年上升。

第3篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

距2月25日《物流產(chǎn)業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》出臺(tái)已過去近半年時(shí)間,金融危機(jī)的到來,使得物流業(yè)面臨發(fā)展30年來最為困難的一年?!兑?guī)劃》出臺(tái)后,國內(nèi)物流市場(chǎng)迎來怎樣的變化?

二季度物流需求系數(shù)高于預(yù)期

博科資訊的調(diào)研報(bào)告指出:《規(guī)劃》的出臺(tái)的確推動(dòng)了國內(nèi)物流市場(chǎng)的發(fā)展,在金融危機(jī)的負(fù)面作用下,2009年第二季度的物流需求系數(shù)并未如業(yè)界預(yù)計(jì)的下滑,而是依然與2008年全年物流需求系數(shù)持平,保持了3.0的位置,這一點(diǎn)與中國物流市場(chǎng)自然增長的趨勢(shì)不謀而合。

而今年年初的調(diào)查稱,由于物流業(yè)的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著高度的同步性和依賴性,因此金融危機(jī)的蔓延同樣對(duì)我國物流業(yè)的發(fā)展造成了沖擊,特別是去年9月份以后,物流業(yè)務(wù)明顯下滑,部分業(yè)務(wù)領(lǐng)域和局部地區(qū)還出現(xiàn)了負(fù)增長。

博科資訊調(diào)研結(jié)果顯示,區(qū)域物流和重點(diǎn)行業(yè)物流在2009年第二季度呈現(xiàn)出逐步回暖的趨勢(shì)。

報(bào)告稱,在所有的制造、零售流通企業(yè)中,89%的企業(yè)對(duì)其專業(yè)物流服務(wù)商的物流供應(yīng)鏈信息化系統(tǒng)提出了要求。博科資訊物流供應(yīng)鏈研究中心預(yù)計(jì),在《規(guī)劃》的推動(dòng)和物流行業(yè)市場(chǎng)自然發(fā)展的雙重作用下,2009年全國社會(huì)物流總額將達(dá)到100萬億元,其中,物流供應(yīng)鏈軟件行業(yè)將伴隨著物流的發(fā)展而保持高增長的態(tài)勢(shì),在2010年將超過21億元的市場(chǎng)容量。

對(duì)于2009年第二季度中國物流市場(chǎng)規(guī)模,博科資訊物流供應(yīng)鏈研究中心分析對(duì)比發(fā)現(xiàn),2009年第一季度的物流需求系數(shù)為2.7,低于2006年以來同期系數(shù);第二季度的物流需求系數(shù)回升至3.0,與2008年全年系數(shù)持平,高于市場(chǎng)預(yù)期。對(duì)于企業(yè)物流發(fā)展特點(diǎn),分析結(jié)果顯示,37%的企業(yè)已經(jīng)外包物流業(yè)務(wù),日益增多的企業(yè)貨主認(rèn)為值得把一項(xiàng)或多項(xiàng)物流活動(dòng)外包給專業(yè)的物流服務(wù)公司。在受訪的4801家生產(chǎn)制造、零售流通企業(yè)中,有1777家企業(yè)已經(jīng)將其物流業(yè)務(wù)外包給專業(yè)物流公司。

信息化和標(biāo)準(zhǔn)化成最大訴求

調(diào)查顯示,在金融危機(jī)的背景下,仍然有少數(shù)物流企業(yè)在下行的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了業(yè)績的增長。博科資訊物流供應(yīng)鏈研究中心分析發(fā)現(xiàn),對(duì)于5%逆勢(shì)發(fā)展的物流企業(yè)而言,對(duì)服務(wù)對(duì)象和區(qū)域的準(zhǔn)確定位、完善強(qiáng)大的信息化系統(tǒng)、以及對(duì)新興物流業(yè)務(wù)的大膽探索是實(shí)現(xiàn)逆勢(shì)增長的主要原因。

信息化建設(shè)的重要性已經(jīng)成為物流企業(yè)的共識(shí)。調(diào)查報(bào)告顯示,幾乎所有的受訪企業(yè)都認(rèn)為,作為物流現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,信息化水平的提高對(duì)于提高物流運(yùn)作效率、管理質(zhì)量和水平具有重要意義,信息化水平不高,已成為制約中國物流行業(yè)發(fā)展的障礙。

由于缺少信息化的精確管理,我國企業(yè)一般以高庫存的形式確保生產(chǎn)的順利進(jìn)行,倉庫只是個(gè)倉庫,沒有形成現(xiàn)代企業(yè)需要的中轉(zhuǎn)站。目前我國物流管理費(fèi)用與GDP的比率仍高達(dá)2.3%,而美國和日本均只有0.4%。有分析人士指出:“由于缺少信息化的支持,公司各部門之間溝通效率低,難以形成合力,需要更多的人力來完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)整理、收集、統(tǒng)計(jì)、分析工作,同時(shí)也容易出現(xiàn)失誤,必然導(dǎo)致管理費(fèi)用居高不下?!?/p>

由此,《規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)?!皯?yīng)積極推進(jìn)企業(yè)物流管理信息化,促進(jìn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。盡快制訂物流信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和信息資源標(biāo)準(zhǔn),建立物流信息采集、處理和服務(wù)的交換共享機(jī)制。加快行業(yè)物流公共信息平臺(tái)建設(shè),建立全國性公路運(yùn)輸信息網(wǎng)絡(luò)和航空貨運(yùn)公共信息系統(tǒng),以及其他運(yùn)輸與服務(wù)方式的信息網(wǎng)絡(luò)。推動(dòng)區(qū)域物流信息平臺(tái)建設(shè),鼓勵(lì)城市間物流平臺(tái)的信息共享?!?/p>

物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的確定和制定,是包括生產(chǎn)服務(wù)企業(yè)和物流企業(yè)在內(nèi)的所有受訪企業(yè)呼吁亟待解決的問題。

博科資訊物流供應(yīng)鏈研究中心在《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》市場(chǎng)效應(yīng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),對(duì)于國家關(guān)于信息化和標(biāo)準(zhǔn)化的提倡,擁有強(qiáng)度響應(yīng)能力的第三方物流企業(yè)分別占比11.69%和1.34%。大型國有企業(yè)和較大的民營企業(yè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化都很重視,但由于中國的物流行業(yè)本身處于發(fā)展初期,大多數(shù)物流企業(yè)尚處于發(fā)展初期,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不夠重視,是致使物流標(biāo)準(zhǔn)化工作難以快速推進(jìn)的重要原因。

第四方物流企業(yè)蓬勃興起

在此次調(diào)研中,第四方物流的興起成為國內(nèi)物流行業(yè)發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。所謂第四方物流是指依靠業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的第三方物流供應(yīng)商、技術(shù)供應(yīng)商、管理咨詢顧問和其他增值服務(wù)商,整合社會(huì)資源,為企業(yè)提供獨(dú)特的和廣泛的供應(yīng)鏈解決方案,

在本次調(diào)研中,博科資訊物流供應(yīng)鏈研究中心發(fā)現(xiàn),國內(nèi)第四方物流行業(yè)正在蓬勃興起,第四方物流無縫聯(lián)接了物流供應(yīng)鏈的理念。以低成本、高效率、實(shí)時(shí)運(yùn)作,實(shí)現(xiàn)最大范圍的資源整合,為客戶提供最佳物流服務(wù),進(jìn)而形成最優(yōu)物流方案或供應(yīng)鏈管理方案。

現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用是第四方物流得以發(fā)展的前提。借助信息化的管理手段、快捷的通訊方式,第四方物流才能有效與各個(gè)部門聯(lián)系,提供從供應(yīng)商到經(jīng)銷商、從經(jīng)銷商到單一客戶的一整套涉及貨物運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、貨物跟蹤等全流程的解決方案,對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈進(jìn)行有效管理。

第4篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教師培訓(xùn)工作越來越重要,而教師培訓(xùn)工作中除完成一些常規(guī)的工作外,每年都要面臨著許多新的培訓(xùn)任務(wù)和新的培訓(xùn)課題,如何保質(zhì)保量地完成這些培訓(xùn)任務(wù)?本文結(jié)合多年的工作實(shí)踐,從調(diào)研計(jì)劃關(guān)、過程管理關(guān)、總結(jié)反思關(guān)三個(gè)方面來闡述怎樣才能把教師培訓(xùn)工作做細(xì)、做扎實(shí)、做得更好。

關(guān)鍵詞 三關(guān) 教師 培訓(xùn)

我在教師進(jìn)修學(xué)校工作至今已二十一個(gè)年頭,從事教師培訓(xùn)的管理工作也已十二年,多年的工作實(shí)踐使我感到教師培訓(xùn)工作有他的特殊性,每年的培訓(xùn)任務(wù)中除完成一些常規(guī)的工作外,還要面臨著許多新的培訓(xùn)任務(wù)和新的培訓(xùn)課題,如何保質(zhì)保量地完成這些培訓(xùn)任務(wù),是我每年都必須面對(duì)的課題,為此我切實(shí)把好“三關(guān)”:即調(diào)研計(jì)劃關(guān)、過程管理關(guān)、總結(jié)反思關(guān)。

一、調(diào)研計(jì)劃關(guān)。

著名的國學(xué)應(yīng)用大師翟鴻燊曾經(jīng)說過:一個(gè)沒有準(zhǔn)備的人,必定是一個(gè)要失敗的人,我深知此理。為此我認(rèn)真做好兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作,一是立足需求,加強(qiáng)調(diào)研。通過問卷、座談等多種形式深入學(xué)校,深入到教師中間進(jìn)行調(diào)研,聽取基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的意見,力求使培訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近教師的需求,為進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)方式,創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容,提高培訓(xùn)效能做好先期準(zhǔn)備。

2005年10月,我和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同事深入到我區(qū)部分學(xué)校,對(duì)新課程的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研,之后,我寫出了《我區(qū)中小學(xué)部分學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告》呈報(bào)區(qū)教體局,教體局領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為: “這是一個(gè)有事實(shí)、有分析、有建議的調(diào)研報(bào)告,并將這篇文章在教體局主辦的《教育信息》上??l(fā)出,以期廣大教育工作者研究、分析、討論、交流。

二是精心構(gòu)思,優(yōu)化方案。根據(jù)調(diào)查問卷的分析報(bào)告,我們邀請(qǐng)專家和一線干部教師共同參與方案的制定,如近幾年來制定

的全區(qū)年度教師教育培訓(xùn)計(jì)劃和暑期教育培訓(xùn)方案皆是如此。這些方案都要經(jīng)過幾輪的精心策劃和反復(fù)斟酌,力求將從上而下的要求和從下而上的需求有機(jī)結(jié)合起來,形成了目標(biāo)明確、形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)方案。最后由區(qū)教體局以文件的形式下發(fā)到各學(xué)校,各學(xué)校又根據(jù)這些培訓(xùn)方案和學(xué)校的實(shí)際,制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃,切實(shí)地保證了培訓(xùn)的有效實(shí)施。

2、過程管理關(guān)

管理出質(zhì)量,管理出效益,好的培訓(xùn)必須要有好的管理做保證。為此我在工作中做到 “一個(gè)溝通”、“三個(gè)管理”。

“一個(gè)溝通”,即加強(qiáng)班主任、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)員所在學(xué)校的聯(lián)系與溝通,一個(gè)計(jì)劃考慮得再周到,也不能保證萬無一失,于是我在工作中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,針對(duì)這些問題快速想對(duì)策,然后盡快解決問題,把問題消除在萌芽之中;同時(shí)也采用“民意調(diào)查表”的形式,從課程設(shè)置、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等多方面收集意見,完善培訓(xùn)計(jì)劃,提高培訓(xùn)效率,改進(jìn)培訓(xùn)方式,提高服務(wù)質(zhì)量。

“三個(gè)管理”:一是出勤管理。堅(jiān)持點(diǎn)名制度,教師有事必須按照相關(guān)規(guī)定履行請(qǐng)假手續(xù),嚴(yán)禁無故不到崗,缺勤三分之一以上者不發(fā)結(jié)業(yè)證書。二是作業(yè)管理。為了行之有效地開展好培訓(xùn)工作,我們培訓(xùn)期間定期布置一定數(shù)量的作業(yè),這些作業(yè)不求長,但求精、求原創(chuàng),要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說出自己的所思、所想、所感。對(duì)此,對(duì)參訓(xùn)教師提出了“五個(gè)一”要求,即:學(xué)習(xí)一點(diǎn)、記錄一點(diǎn)、交流一點(diǎn)、體會(huì)一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)。班主任負(fù)責(zé)檢查學(xué)員作業(yè)完成情況,作業(yè)在結(jié)業(yè)成績占有一定的分值。三是評(píng)價(jià)管理。根據(jù)培訓(xùn)的出勤、作業(yè)、心得體會(huì)等情況考核培訓(xùn)的效果,考核合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書,憑結(jié)業(yè)證書在《繼續(xù)教育證書》上登記相應(yīng)的學(xué)分,對(duì)不能合格結(jié)業(yè)者通報(bào)各相關(guān)學(xué)校,并做為該教師年終考核的重要依據(jù)。

第5篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 高職會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng) 教育改革

一、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)背景

(一)信息時(shí)代會(huì)計(jì)人才的素養(yǎng)要求

信息時(shí)代環(huán)境下,信息被高速地傳遞,及時(shí)、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的信息有利于決策。在此背景下,現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了變化,導(dǎo)致社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)需求發(fā)生了變化,也對(duì)財(cái)務(wù)崗位工作提出了新的能力和素質(zhì)要求,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是財(cái)務(wù)信息越來越被重視。資金鏈問題是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)問題,反映資金鏈信息的財(cái)務(wù)信息無疑是閱讀和破解這一風(fēng)險(xiǎn)的“關(guān)鍵先生”,財(cái)務(wù)信息的重要性凸顯在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中。二是會(huì)計(jì)由核算為主轉(zhuǎn)向?yàn)闆Q策為主的變化。 這個(gè)變化要求會(huì)計(jì)從業(yè)者不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)技能,更要具有寬泛的信息面, 較強(qiáng)的綜合分析、判斷、決策能力。會(huì)計(jì)從業(yè)者需要把自己從傳統(tǒng)的核算功能中釋放出來,更多地去關(guān)注企業(yè)的營運(yùn)發(fā)展動(dòng)態(tài),利用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)的運(yùn)營健康把脈。三是現(xiàn)代信息技術(shù)手段大大簡化了會(huì)計(jì)核算工作。過去傳統(tǒng)的填制憑證、登記總賬、明細(xì)賬、編制報(bào)表等核算工作大多可以自動(dòng)生成,相對(duì)于財(cái)務(wù)人員的判斷能力、預(yù)測(cè)、決策能力來說,會(huì)計(jì)核算工作的技術(shù)性顯得不是那么重要了。

(二)人才需求背景

根據(jù)2014年對(duì)深圳企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù),針對(duì)深圳地區(qū)會(huì)計(jì)職業(yè)市場(chǎng)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才的需求狀況,對(duì)各個(gè)層次會(huì)計(jì)人才的技能要求、知識(shí)要求和其他素質(zhì)要求等進(jìn)行分析,我們的結(jié)論是:具有較高的綜合素質(zhì),具有企業(yè)財(cái)務(wù)核算操作技能,具有財(cái)務(wù)組織、決策能力的會(huì)計(jì)人才需求缺口大。

這一分析結(jié)論也為高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了數(shù)據(jù)支持和依據(jù)。

筆者所在高校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告顯示:用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)看重的順序依次是工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)熟練程度、參與決策能力,那些專業(yè)技能強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)高的畢業(yè)生最令用人單位滿意。

來自筆者工作所在高校專家委員會(huì)的研討會(huì)信息顯示:現(xiàn)代企業(yè)已開始迫切需要一大批擁有先進(jìn)理念、與國際接軌的財(cái)務(wù)管理人才。單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者需要向多元化的財(cái)務(wù)信息管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課,具有正確處理賬務(wù)的能力后,還必須擁有幫助企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、參與財(cái)務(wù)決策的專業(yè)素養(yǎng),這是信息時(shí)代賦予財(cái)務(wù)工作崗位的新任務(wù)。

(三)目前高職會(huì)計(jì)教育的背景

1.目前高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育多年來形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)能力為本位、以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以學(xué)生的實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育模式。人才培養(yǎng)模式提法很多,實(shí)際教學(xué)組織多圍繞技能型操作人才來進(jìn)行,人才質(zhì)量比拼的是熟練程度。

2.目前高職會(huì)計(jì)教育遇到的挑戰(zhàn)

這一傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的期望,這也間接解釋了當(dāng)前人才市場(chǎng)上這樣一種怪現(xiàn)象的原因,企業(yè)一方面需要會(huì)計(jì),另一方面又招不到會(huì)計(jì)。雖然會(huì)計(jì)崗位缺口大,但企業(yè)需要的是滿意的“好會(huì)計(jì)”,好會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、特質(zhì)是什么,顯然不是做賬的熟練性。

從人才需求和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研報(bào)告可以看出,企業(yè)各層次都需要專業(yè)技能強(qiáng)、又能融入企業(yè)經(jīng)營決策體系的會(huì)計(jì)人才。為此,我們高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要改革,這也是我們會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)技能型人才的原因。社會(huì)對(duì)我們過去傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練技能的人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn),現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作提出了新的能力和素質(zhì)要求,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者需要向多元化的財(cái)務(wù)管理、信息決策的方向發(fā)展,傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生熟練技能的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)淺析

(一)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

基于時(shí)代和人才需求背景,高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:擁有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、熟練的實(shí)踐性操作技能,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,適應(yīng)一線崗位需要的高素質(zhì)高技能型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心就是抓好高素質(zhì)高技能的“雙高”教育。

(二)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路與內(nèi)容

高等職業(yè)教育“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接”的“五對(duì)接”建設(shè)指出了高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路。

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容就是做實(shí)做好 “高素質(zhì)”“高技能”內(nèi)涵,歸納起來就是要抓好三項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作:一是技能型、財(cái)務(wù)決策型雙線師資隊(duì)伍建設(shè);二是提升技能型人才的高素質(zhì)含量;三是推動(dòng)技能型向高素質(zhì)型方向發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)課程建設(shè)、教研教改工作。

三、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革淺析

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的方向是推動(dòng)技能型向素質(zhì)型教學(xué)的改革。在信息時(shí)代,并不是說會(huì)計(jì)專業(yè)技能不重要了;相反,擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)技能的會(huì)計(jì)人才始終是現(xiàn)代企業(yè)人力資源架構(gòu)中最為重要的角色。專業(yè)技能是會(huì)計(jì)人才的立命之本,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)槲覀內(nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才,是基于熟練程度基礎(chǔ)上的高素質(zhì)。這種高素質(zhì)的內(nèi)涵體現(xiàn)在具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算功底,又具有能利用財(cái)務(wù)信息,在企業(yè)經(jīng)營決策中出謀劃策的專業(yè)素養(yǎng)。

高職會(huì)計(jì)教育改革的內(nèi)容就是做實(shí)做好人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”“高技能”內(nèi)涵,歸納起來就是抓好三項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作:一是技能型、管理決策型師資隊(duì)伍建設(shè);二是人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè);三是提升教育質(zhì)量,推動(dòng)圍繞素質(zhì)教育的校企合作、課程、教研、教改工作。

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

從會(huì)計(jì)技能型、決策能力型兩條線搭建專兼職師資團(tuán)隊(duì),讓來自企業(yè)一線的校外專業(yè)師資成為實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍的主力,建立師資引進(jìn)計(jì)劃,特別是懂管理、懂現(xiàn)代信息技術(shù)的師資。雙線條師資建設(shè)是高職會(huì)計(jì)教育改革的基石。

(二)人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)

以提升技能型人才的素質(zhì)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向,建立以職業(yè)能力和素養(yǎng)為中心的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);引入社會(huì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系;借鑒國際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),開啟學(xué)生專業(yè)發(fā)展的國際視野,引導(dǎo)學(xué)生獲取國際會(huì)計(jì)專業(yè)執(zhí)業(yè)、技術(shù)資格;引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)理念;引導(dǎo)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦財(cái)務(wù)咨詢公司,閱讀更多公司管理的內(nèi)容,增加專業(yè)素養(yǎng)閱歷。

(三)校企合作、課程、教研、教改建設(shè)

1.校企合作建設(shè)

要改變校企工學(xué)結(jié)合方式,一方面要保留傳統(tǒng)合作內(nèi)容,讓校外基地繼續(xù)成為學(xué)生專業(yè)技能認(rèn)知、實(shí)踐性教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等夯實(shí)專業(yè)技能的場(chǎng)所;另一方面要拓展校外實(shí)踐基地專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)項(xiàng)目,讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)咨詢顧問、審計(jì)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)決策項(xiàng)目組,站在企業(yè)外部角度診斷管理問題。

2.課程體系改革

課程設(shè)置既要完成強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的傳統(tǒng)任務(wù),又要滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求,強(qiáng)化培養(yǎng)財(cái)務(wù)決策素養(yǎng)。課程體系分為兩塊,一塊是強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)核算技能的課程體系,改革方向是課實(shí)一體化;另一塊是專業(yè)素質(zhì)課課程體系,包括企業(yè)管理、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)決策課程,推動(dòng)專業(yè)素質(zhì)課改革,把理論說教變成真實(shí)的案例分析、實(shí)踐項(xiàng)目,以提高學(xué)生為企業(yè)規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)造更高收益的專業(yè)判斷能力。以微課、慕課的形式探討上市公司投融資活動(dòng)、財(cái)務(wù)決策的真實(shí)財(cái)務(wù)案例,熏陶學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教研教改

加強(qiáng)課實(shí)一體化方向的教學(xué)教研改革,推動(dòng)技能型向高素質(zhì)型轉(zhuǎn)變的教學(xué)研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案”.

第6篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

為了更好地理解信息技術(shù)與課程的融合,我通過類比于新課程教學(xué)三維目標(biāo)的形式給出信息技術(shù)與課程融合的“三維目標(biāo)”。教學(xué)中的三維目標(biāo)是:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中,“知識(shí)與技能”好比是一個(gè)方向系統(tǒng),控制著教學(xué)前行的方向;“過程與方法”好比操作系統(tǒng),控制著教學(xué)的實(shí)施;“情感態(tài)度與價(jià)值觀”好比動(dòng)力系統(tǒng),提供著教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的動(dòng)力。我將信息技術(shù)與課程融合總結(jié)為如下“三維目標(biāo)”:①知識(shí)與技能:回歸本源;②過程與方法:忘掉技術(shù);③情感態(tài)度與價(jià)值觀:個(gè)性發(fā)展。

知識(shí)與技能:回歸本源

再好的信息技術(shù),最后的使用者是“人”。實(shí)際上對(duì)信息技術(shù)的使用,歸根結(jié)底是一個(gè)人的思維方式的體現(xiàn)。有什么樣的思維方式,就可能有什么樣的信息技術(shù)應(yīng)用。教師對(duì)技術(shù)的使用,不但要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù),而且更為關(guān)鍵的是要爭做一個(gè)“堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持實(shí)踐、堅(jiān)持反思、堅(jiān)持寫作”的教師。堅(jiān)持了閱讀,大腦中就有了東西可以輸出和調(diào)用;有了實(shí)踐,定會(huì)將理論與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課程融合之路走得更好;有了反思,可以促使一個(gè)人不斷進(jìn)步,在應(yīng)用信息技術(shù)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上就會(huì)逐漸積累起經(jīng)驗(yàn),少走彎路;通過寫作,能夠讓人擺脫“奴役”走向“自由”,讓信息技術(shù)與課程融合做得更好。

一位教育者,不管怎么變,都要做一個(gè)對(duì)學(xué)生真誠關(guān)懷和愛護(hù)、博學(xué)并熱愛所教科目、用充滿活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法來講授課程的教師。這樣的教師,應(yīng)該是深得學(xué)生的喜愛;這樣的教師,他回歸到了教育教學(xué)的本源上;這樣的教師,他能夠應(yīng)用信息技術(shù)來“促進(jìn)人,解放人,發(fā)展人”。

教育家顧明遠(yuǎn)說:“技術(shù)并沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì),但技術(shù)改變了教育過程的模式,改變了教育過程的組織序列,改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路。”我們應(yīng)用信息技術(shù)到學(xué)科課程之中,回歸本源是遵循了教育的規(guī)律,只是用信息技術(shù)來優(yōu)化了教學(xué)過程,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,最后是師生雙方的共同成長。

過程與方法:忘掉技術(shù)

我想,如果把信息技術(shù)比做一把劍,那么我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中爭取做一個(gè)“劍人合一,手中無劍,心中有劍,包容一切”的教師。因?yàn)椋瑧?yīng)用信息技術(shù)的最高境界是“術(shù)”而不是“技”,在初學(xué)或者逐漸掌握信息技術(shù)的階段,可能應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)間會(huì)多些,但從信息技術(shù)在各階段中的應(yīng)用來看,據(jù)《教師信息化調(diào)研報(bào)告》揭示,越到教育的創(chuàng)新階段,其技術(shù)的應(yīng)用越來越少,甚至有的教師可能很少使用信息技術(shù)來上課,但他能夠把信息技術(shù)通過“大道無形”的方式來應(yīng)用,化有形的信息技術(shù)于無形之中。比如,上海師范大學(xué)的黎加厚教授在對(duì)我們進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)時(shí),很少講某項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用,他主要講這是一個(gè)“新時(shí)代、新技術(shù)、新教育、新人”的社會(huì),激發(fā)起大家熱愛信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)和生活。

對(duì)于教育工作者來說,運(yùn)用信息技術(shù)的最高境界就是“忘掉技術(shù)”,但別忘記心中要時(shí)時(shí)保存一個(gè)最重要的對(duì)象——學(xué)生。“忘掉技術(shù)”不是不用信息技術(shù),而是將學(xué)生放在第一的位置,以學(xué)生為主體來教學(xué);“忘掉技術(shù)”也意味著,當(dāng)不用技術(shù)時(shí)就堅(jiān)決不用,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只是一種工具,而應(yīng)用工具達(dá)到的人文效果才是其目的。

蘋果公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)師喬尼說:“為什么我們認(rèn)為簡單就是好的?因?yàn)閷?duì)于一個(gè)產(chǎn)品來說,我們喜歡去控制它。規(guī)律就是簡潔,如果找出復(fù)雜中的規(guī)律,就易于駕馭產(chǎn)品。簡潔不僅僅是視覺上的,也不是把雜亂無章的東西抹掉,而是挖掘復(fù)雜性的深度。要想設(shè)計(jì)得簡單,就必須挖掘得足夠深。要做到這一點(diǎn),就必須準(zhǔn)確把握產(chǎn)品的精髓,從而判斷哪些不重要的部分是可以拿掉的。”因此,優(yōu)秀的教育者,他善于把握教學(xué)的規(guī)律,他已經(jīng)精確掌握了教學(xué)的本質(zhì),了解了學(xué)生,他會(huì)用最少的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)最大化的人的個(gè)性發(fā)展,而不是用“高端、大氣、上檔次”的技術(shù)來顯示自己的信息技術(shù)實(shí)力。

教有法,無定法;技有術(shù),無定術(shù)。適合自己的方法就是好方法,適合自己的技術(shù)就是好技術(shù),哪怕再簡單的信息技術(shù)練到極致也能成為每個(gè)教師教育教學(xué)的絕招。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:個(gè)性發(fā)展

使用信息技術(shù)的目的,最終是為了實(shí)現(xiàn)“教得幸福,學(xué)得快樂,社會(huì)滿意”的教育目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用,是力爭讓每一位學(xué)生得到個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的滿足。比如,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以教師為中心的教學(xué),學(xué)生聽課是同步的,過后想再聽一次就不可能了。有了信息技術(shù)以后,在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中,學(xué)生可以多次、反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)視頻,并且網(wǎng)絡(luò)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推送適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源,這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科融合實(shí)踐的過程之中,教師應(yīng)順從人類的特征——發(fā)于自然;利用環(huán)境根據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律幫助學(xué)生辨識(shí)環(huán)境和設(shè)計(jì)行為——順乎自然;使之形成良好的穩(wěn)定的行為特征,在未來社會(huì)生活中能兌現(xiàn)潛能奉獻(xiàn)社會(huì),自由、健康、快樂地生活——成在自然。教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助和服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更好地“自我學(xué)習(xí),自我成長”。

信息技術(shù)與課程融合之后,學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),每個(gè)人的個(gè)性更容易得到張揚(yáng),眾多的個(gè)性聚集在一起,就有了豐富的教育世界。羅素說,參差多態(tài)乃幸福本源”,我相信,每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,就是學(xué)生的幸福之源。

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中,關(guān)于信息技術(shù)與課程融合有這樣的闡述:“切實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)、管理、科研等方面的深入應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合,變革教育理念,創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”說明信息技術(shù)與教育的全面深度融合,是教育改革的必然趨勢(shì),融合所產(chǎn)生的力量必將中國教育改革推向一個(gè)全新的階段,把握住信息技術(shù)與課程融合的三維目標(biāo),有益于關(guān)注人、服務(wù)人、解放人,信息技術(shù)與課程融合才會(huì)真正走向春天。

參考文獻(xiàn):

第7篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]服務(wù)外包;外語能力;培養(yǎng)方案

一、服務(wù)外包的現(xiàn)狀

1.服務(wù)外包相關(guān)含義。外包是指企業(yè)將生產(chǎn)或經(jīng)營過程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)交給其他(專門)公司完成。外包可以分為產(chǎn)品制造過程外包和服務(wù)外包,服務(wù)外包指技術(shù)開發(fā)與支持其他服務(wù)活動(dòng)的外包。其中技術(shù)開發(fā)與支持的外包一般采用一次性項(xiàng)目合同的方式尋求第三方專業(yè)公司的服務(wù),稱為“合同外包”;其他服務(wù)活動(dòng)的外包多通過簽定長期合同的方式交由專業(yè)外包提供商進(jìn)行,稱為“職能外包”。服務(wù)外包企業(yè)指根據(jù)與其服務(wù)外包商簽訂的中長期服務(wù)合同,向客戶提供服務(wù)外包業(yè)務(wù)的服務(wù)外包提供商。

2.服務(wù)外包的重要性。服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代高端服務(wù)業(yè)的重要組成部分,具有信息技術(shù)承載度高、附加值大、資源消耗低、環(huán)境污染少、吸納就業(yè)能力強(qiáng)、國際化水平特點(diǎn)高。以服務(wù)外包、服務(wù)貿(mào)易以及高端制造業(yè)和技術(shù)研發(fā)環(huán)節(jié)專業(yè)為主要特征的新一輪世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起,為我國發(fā)展面向國際市場(chǎng)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)帶來新的機(jī)遇。牢牢把握這一機(jī)遇,大力承接國際(離岸)服務(wù)外包業(yè)務(wù),有利于轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易增長方式,擴(kuò)大知識(shí)密集型服務(wù)產(chǎn)品出口;有利于優(yōu)化外商投資結(jié)構(gòu),提高利用外資質(zhì)量和水平。

3.服務(wù)外包的發(fā)展前景。中國軟件與信息服務(wù)外包企業(yè)現(xiàn)階段以信息技術(shù)外包為主,業(yè)務(wù)流程外包業(yè)務(wù)增長迅速,業(yè)務(wù)流程表外包業(yè)務(wù)主要以操作層外包業(yè)務(wù)為主。信息技術(shù)外包和業(yè)務(wù)流程外包并重的企業(yè)數(shù)量規(guī)模有明顯的增長。從產(chǎn)業(yè)實(shí)踐角度,是有部分企業(yè)從原有的信息技術(shù)業(yè)務(wù)逐步培養(yǎng)能力進(jìn)而承接業(yè)務(wù)流程外包業(yè)務(wù),這類業(yè)務(wù)流程業(yè)務(wù)的發(fā)展是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上延伸產(chǎn)生。

二、如何提高服務(wù)外包人才的英語能力

1.從事服務(wù)外包行業(yè)的人才來源。服務(wù)外包的從業(yè)人員有來自企業(yè)的在職人員,按照從業(yè)人員的具體要求,對(duì)所欠缺的技能和知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。大規(guī)模的人才培養(yǎng)還應(yīng)該以高校為依托。通過相應(yīng)的課程設(shè)置、教學(xué)改革、訂單式培養(yǎng)等方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.從事服務(wù)外包行業(yè)的人才應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。行業(yè)知識(shí)、外語能力、管理能力、溝通交流能力、相關(guān)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)、自主持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。服務(wù)外包的從業(yè)人員除了具備專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)有過硬的英語能力。在服務(wù)外包人才的外語能力的培養(yǎng)上首當(dāng)其沖的是計(jì)算機(jī)能力的提高,其次是外語能力的提高。

3.從事服務(wù)外包行業(yè)的人才應(yīng)該具備的英語能力。服務(wù)外包行業(yè)的從業(yè)人員的外語能力,應(yīng)該具備最基本的聽、說、讀、寫、譯的基本技能,在具備綜合英語知識(shí)、掌握英語學(xué)習(xí)的技能的基礎(chǔ)上,結(jié)合服務(wù)外包行業(yè)的專業(yè)詞匯、句型、文章等的學(xué)習(xí),逐步掌握行業(yè)英語,這些能力的培養(yǎng)在高校完成能為服務(wù)外包企業(yè)提供大規(guī)模人才。

三、高等院校的服務(wù)外包培養(yǎng)方案

1.師資來源與培養(yǎng)。在高校教育中,離岸服務(wù)外包人才應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和外語能力。服務(wù)外包人才英語能力的培養(yǎng)對(duì)于高校教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。其中可以引進(jìn)境內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)培訓(xùn)人員,補(bǔ)充完善有關(guān)師資、教材、課程管理體系。同時(shí),有關(guān)高校要增加培養(yǎng)服務(wù)外包人才辦學(xué)的自主性。

2.教學(xué)材料準(zhǔn)備。在教材的來源于實(shí)踐和實(shí)際需求,在服務(wù)外包這個(gè)領(lǐng)域里,應(yīng)該積極探索培養(yǎng)外語能力的承載物,也就是說教材。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)及課程設(shè)置改革。在服務(wù)外包企業(yè)人才英語能力的培養(yǎng)上,應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進(jìn)以及高校開展課程設(shè)置的改革,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求。有針對(duì)性的培養(yǎng)外語能力。其目的是讓學(xué)生能迅速及時(shí)的學(xué)習(xí)到有用的外語知識(shí)。這個(gè)現(xiàn)在主導(dǎo)的“夠用為主”的實(shí)用主義的高職教學(xué)思想也是相吻合的。

4.教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。對(duì)于服務(wù)外包專業(yè)的英語來說,重要的是能夠?qū)W以致用。建立共建機(jī)制,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂共建協(xié)議,與開展業(yè)務(wù)的企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合作培訓(xùn)協(xié)議,明確共建內(nèi)容、合作方式、工作目標(biāo)、責(zé)任權(quán)利,互相支持,互相促進(jìn),保障服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)適用人才的需求。

四、高等院校服務(wù)外包人才培養(yǎng)的前景展望

不斷以新產(chǎn)業(yè)和新學(xué)科為主導(dǎo),將服務(wù)與科學(xué)、服務(wù)與高科技、服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系,要不斷完善充實(shí)辦學(xué)理念、辦學(xué)模式。教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合,教學(xué)與服務(wù)外包國際發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合。教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合,教學(xué)與服務(wù)外包國際發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

第8篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

科學(xué)技術(shù)從來沒有以今天這樣的深度和廣度,深刻地影響著人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,隨之而來的信息化浪潮又將人們推進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)代———信息化時(shí)代。特別是在我國加入世界貿(mào)易組織后,面對(duì)國際化的競爭,迫切地要求我們用高科技的手段改造現(xiàn)有的畜牧業(yè),全面推進(jìn)畜牧業(yè)信息化是提高畜牧業(yè)國際競爭力的關(guān)鍵。在推進(jìn)信息化的過程中,要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù),把畜牧信息及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞到用戶手中,實(shí)現(xiàn)畜牧生產(chǎn)、管理、畜產(chǎn)品營銷網(wǎng)絡(luò)化,加速傳統(tǒng)畜牧業(yè)的改造和升級(jí),大幅度提高畜牧業(yè)生產(chǎn)效率、管理和經(jīng)營決策水平。

什么是畜牧信息化

畜牧信息化,是指為全面提高畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率、畜牧業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、畜牧企業(yè)競爭力,在畜牧生產(chǎn)、管理、經(jīng)營各領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用電腦、通信、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和其他相關(guān)智能技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。在整個(gè)畜牧信息化建設(shè)中,硬件(電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備)是基礎(chǔ),軟件(辦公軟件、各種應(yīng)用軟件)是條件,信息資源(資料、消息的收集過程)則是重要的生產(chǎn)要素。

畜牧信息化的現(xiàn)狀

我國目前畜牧信息化水平同發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距,主要表現(xiàn)在畜牧業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱;畜牧信息資源缺乏,尤其是能提供給用戶的有效資源嚴(yán)重不足;畜牧信息技術(shù)成果應(yīng)用程度低,嚴(yán)重阻礙了畜牧業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展,這也正是當(dāng)前實(shí)施畜牧業(yè)信息化迫切需要解決的問題。畜牧業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的普遍問題是,重復(fù)建設(shè)、小而散,而真正能為用戶提供有效信息、訪問價(jià)值大的網(wǎng)站并不多。畜產(chǎn)品市場(chǎng)動(dòng)蕩不定,需求與供應(yīng)之間,始終處于周期性的波動(dòng)之中,經(jīng)常出現(xiàn)“買難”、“賣難”的現(xiàn)象。

建立畜牧信息資源數(shù)據(jù)庫,完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

數(shù)據(jù)庫是指在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)設(shè)備上的數(shù)據(jù)集合,內(nèi)容豐富、真實(shí)有效的信息資源是畜牧業(yè)信息技術(shù)的關(guān)鍵。根據(jù)不同用戶對(duì)信息需求多樣化的實(shí)際,加強(qiáng)信息采集、整理、分析加工工作。保障建立一個(gè)真實(shí)準(zhǔn)確、及時(shí)有效的信息數(shù)據(jù)庫。例如,美國建立了畜牧信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),包括飼料、活畜和畜產(chǎn)品的價(jià)格、銷售、庫存、運(yùn)輸和進(jìn)出口等很多動(dòng)態(tài)信息,同時(shí)將信息及時(shí)地向網(wǎng)絡(luò)傳送,全國各地的政府、研究所、大學(xué)、企業(yè)、飼料廠等都可以隨時(shí)隨地查看到這些數(shù)據(jù),以進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)和生產(chǎn)決策。轉(zhuǎn)變了政府職能,避免了生產(chǎn)的盲目性。

同時(shí)加速推進(jìn)畜牧信息網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè),加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)平臺(tái)的建設(shè),建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立以各省畜牧信息中心為樞紐,上聯(lián)農(nóng)業(yè)部,下通至全省各地市縣鄉(xiāng)的畜牧信息網(wǎng)絡(luò)體系,并使畜牧信息網(wǎng)絡(luò)與畜牧業(yè)龍頭企業(yè)、全國各大農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)、養(yǎng)殖大戶及畜牧業(yè)科研機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)。

完善畜牧信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),首先要加強(qiáng)畜牧信息員隊(duì)伍的建設(shè),開展畜牧信息員培訓(xùn),拓寬信息渠道,推廣信息來源,搞好信息采集工作,建立一支自上而下、高效靈活的畜牧信息采集、整理、隊(duì)伍;其次要不斷改進(jìn)和完善網(wǎng)站中的欄目,增加一些對(duì)用戶具有指導(dǎo)意義的信息欄目,例如“供求信息”、“市場(chǎng)動(dòng)態(tài)”等信息;最后,要加大網(wǎng)站的宣傳、推廣、普及,農(nóng)民養(yǎng)殖戶是畜牧信息使用的主體,必須使他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲取信息、分析信息,使網(wǎng)站上的信息真正用于生產(chǎn)實(shí)際中,發(fā)揮出最大的效益,這也是建立網(wǎng)站的最終目的。

第9篇:信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)13-0177-03

一、研究背景

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱??茖W(xué)的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此,圍繞教學(xué)方法的改革已成為高校提高教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)。

市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,作為市場(chǎng)營銷、工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課,除了有本課程的基本原理和方法外,還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)等眾多的學(xué)科的知識(shí)和理論的應(yīng)用。在教學(xué)中積極引入新的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,是高等院校市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程的教學(xué)改革方向。而“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種完全顛倒傳統(tǒng)教學(xué)的全新教學(xué)方法,為教學(xué)改革拓展了一個(gè)嶄新的思路。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”翻譯過來的術(shù)語,或稱“反轉(zhuǎn)課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”,簡稱FCM。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授通過教師在課堂中的講授來完成,知識(shí)內(nèi)化則需學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)了過來,即讓學(xué)生在課后通過信息技術(shù)的輔助,自主完成概念和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),課上則進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化,解答疑惑,討論匯報(bào),提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解和深化。

鑒于“市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),筆者運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)本課程進(jìn)行了探索和設(shè)計(jì),以期為教學(xué)改革提供一些思路和借鑒。

二、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》采用FCM的必要性和可行性

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,競爭空前激烈的形勢(shì)下,市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)成為企業(yè)一項(xiàng)經(jīng)常,已滲透到項(xiàng)目開發(fā)、營銷策劃及企業(yè)日常經(jīng)營等諸多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。企業(yè)對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力的要求不斷提高,這無疑對(duì)高等院校市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式并不能適應(yīng)新的要求,主要表現(xiàn)在:教學(xué)方法以教師講授知識(shí)為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;偏重理論,學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力得不到充分鍛煉;考核方式單一,學(xué)生只應(yīng)付知識(shí)點(diǎn)的試卷;傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,企業(yè)管理實(shí)踐呼喚市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程的教學(xué)模式變革和創(chuàng)新。

而翻轉(zhuǎn)課堂改變以往教與學(xué)的形式,把傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽”的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用視頻課下自學(xué)的學(xué)習(xí)形式,通過完成教師設(shè)計(jì)和推送的任務(wù)獲取知識(shí);課堂以學(xué)生為中心,通過師生討論互動(dòng),教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)來共同完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的探索創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流和自我展示能力得到鍛煉和提升。

從當(dāng)前《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》教學(xué)的實(shí)踐來看,課堂中具備開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本條件和可行性。首先,課程具有較強(qiáng)應(yīng)用特點(diǎn),大部分內(nèi)容適合以任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng),便于組織自主學(xué)習(xí)、自主探索類型的教學(xué)活動(dòng)。其次,絕大多數(shù)90后大學(xué)生是伴隨信息技術(shù)發(fā)展成長起來的,他們接受與利用信息技術(shù)的能力很強(qiáng),擅長登錄多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),搜索利用信息資源。同時(shí)教師也能夠優(yōu)化常規(guī)學(xué)習(xí)資源的制作和管理。

三、本課程整體設(shè)計(jì)

筆者運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)法對(duì)市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程的教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計(jì),整體教學(xué)流程包括課下知識(shí)傳遞和課上知識(shí)內(nèi)化兩部分,這兩個(gè)部分又由教師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)完成。

(一)課下

教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源體系和任務(wù),學(xué)生在教師指導(dǎo)下一步一步完成資源學(xué)習(xí)和相對(duì)應(yīng)的任務(wù),以此達(dá)到初步的知識(shí)傳遞的目的。具體包括以下幾種形式:閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀部分;觀看PPT課件和教學(xué)視頻;參加研究項(xiàng)目,分四階段完成實(shí)踐性任務(wù);練習(xí)測(cè)試題庫。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀。在每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)前面都放置學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀,包括具體書目章節(jié)、相關(guān)論文及案例等,并以提問的形式向?qū)W生呈現(xiàn)本章節(jié)應(yīng)掌握的主要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵問題。

2.PPT課件和教學(xué)視頻?;趯?duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析,制作PPT課件和教學(xué)視頻。教學(xué)視頻一部分使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教學(xué)資源,一部分由課程主講教師親自錄制。例如,在哈佛、耶魯公開課、可汗學(xué)院課程、中國國家精品課程、大學(xué)公開課等中,就尋找到與課程教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源,節(jié)省了人力、物力,使學(xué)生接觸到國際優(yōu)秀教師的最新教學(xué)內(nèi)容。

3.練習(xí)測(cè)試題庫。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀、PPT課件和教學(xué)視頻后,學(xué)生要完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)測(cè)試題,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固,發(fā)現(xiàn)疑難之處并進(jìn)行記錄,利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持尋找答案或帶著疑問進(jìn)行課堂進(jìn)行互動(dòng)解答。

4.實(shí)踐性研究任務(wù)。對(duì)于每個(gè)章節(jié)都布置相應(yīng)實(shí)踐性任務(wù),并是一個(gè)完整的市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目的其中一部分,研究主題是與現(xiàn)實(shí)問題密切相關(guān)的。例如《人口老年化背景下杭州老年公寓發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)》、《杭州地區(qū)八零后汽車潛在消費(fèi)者的調(diào)查研究》、《杭州市民圖書消費(fèi)情況的研究》等,各項(xiàng)任務(wù)突出市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)方案的策劃、市場(chǎng)調(diào)研的組織與實(shí)施、市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)整理與分析、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)報(bào)告的撰寫四個(gè)階段和流程,培養(yǎng)學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)分析工作的各項(xiàng)基本技能。

(二)課上

課堂上關(guān)鍵在于如何通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化[1],因此,教師根據(jù)課程內(nèi)容具體情況,設(shè)計(jì)出利用情境模擬訓(xùn)練,獨(dú)立探究的交流和小組協(xié)作的展示等來完成學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,并進(jìn)行教師的評(píng)價(jià)反饋。

1.情景模擬訓(xùn)練。選擇課程教學(xué)的一些內(nèi)容,在課堂設(shè)計(jì)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)情景強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:訪問法中的焦點(diǎn)小組訪談時(shí),過去的做法是給學(xué)生講授這種方法特點(diǎn)是什么、適用條件和如何做就可以了。而現(xiàn)在推舉10~15個(gè)同學(xué)作為被訪者,2個(gè)同學(xué)作為調(diào)查者,課堂進(jìn)行某課題(如大學(xué)生信用卡觀點(diǎn)的焦點(diǎn)小組訪談)的情景模擬活動(dòng),其他同學(xué)觀看并開展評(píng)議、分析扮演者處理是否恰當(dāng),提出更好的建議。

2.獨(dú)立探究的交流。學(xué)生在課下對(duì)某一專題進(jìn)行獨(dú)立探究后,在課堂上,由教師指導(dǎo)部分學(xué)生口頭匯報(bào)。要求匯報(bào)人把解決實(shí)踐性任務(wù)所用的技術(shù)、方法及方法理解詳細(xì)地講解出來,并接受其他同學(xué)的提問和質(zhì)疑,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流和內(nèi)化。例如:在學(xué)習(xí)深訪方法時(shí),教師要求學(xué)生選擇一個(gè)知名企業(yè)家進(jìn)行深度訪問,將操作流程、深訪提綱等細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備,做成視頻或材料,最后總結(jié)此方法的經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行課堂匯報(bào)、討論。

3.團(tuán)隊(duì)化組織協(xié)作的展示。課程突出市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)方案的策劃、組織與實(shí)施、數(shù)據(jù)整理與分析、報(bào)告撰寫四個(gè)階段,采用團(tuán)隊(duì)化組織形式,要求以3~5人為一組,進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作配合,完成一個(gè)調(diào)研與預(yù)測(cè)項(xiàng)目,撰寫調(diào)研報(bào)告。以PPT、視頻等形式進(jìn)行展示研究成果。

4.反饋評(píng)價(jià)。課堂上的評(píng)價(jià)由老師、學(xué)生共同完成,以教師為主,學(xué)生為輔。通過評(píng)價(jià)內(nèi)容深度,完成時(shí)間,掌握程度,學(xué)習(xí)中成果表現(xiàn),小組學(xué)習(xí)中成果的表現(xiàn)和成果展示形式和內(nèi)容,提出建設(shè)性的修正、補(bǔ)充,達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

四、實(shí)施和效果評(píng)價(jià)

筆者在浙江工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和工商管理專業(yè)進(jìn)行四屆翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐,包括2010-2013級(jí)學(xué)生,總體人數(shù)332名本科生。包括創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生積極互動(dòng)交流,采用調(diào)查問卷形式收集相關(guān)數(shù)據(jù),檢驗(yàn)其是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問卷內(nèi)容如表1所示。

①、②、③題詢問的是學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”方法引入本課程的適應(yīng)度,見表2。結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)FCM方法普遍認(rèn)同,適應(yīng)性良好,這與課程本身知識(shí)點(diǎn)不難有關(guān)。

④和⑤題詢問的是學(xué)生的知識(shí)獲取情況。結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升是很滿意的。見表3

在回答對(duì)“FCM教學(xué)法最大的好處”時(shí),學(xué)生開放式回答大都集中在“激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”、“自由獨(dú)立的安排”、“知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)大化”、“綜合素質(zhì)能力的提高”和“了解相關(guān)行業(yè)情況”。

在回答“需要改進(jìn)的地方”時(shí),學(xué)生開放式回答沒有一人提到。

五、小結(jié)

本課程在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法后,實(shí)際效果和學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)都得到積極肯定,說明以實(shí)踐性、操作性為主要教學(xué)目的課程中FCM方法有優(yōu)勢(shì)。它以一系列實(shí)際問題的解決貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想得到體現(xiàn),學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到比較大的提升。

在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題,需要再進(jìn)一步完善調(diào)整。

首先,一個(gè)新的教學(xué)模式引入課程教學(xué)中,需要教師積極的心態(tài)和滿腔熱情投入大量的時(shí)間精力。在實(shí)施中,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻錄制、資料的刪選、學(xué)生的交流指導(dǎo)和課堂活動(dòng)的細(xì)化,是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,這對(duì)教師整體專業(yè)能力和素質(zhì)都是極大的挑戰(zhàn)。所以,教師必須不斷構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)支持體系,認(rèn)真研究組織各種課外開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源,并引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),課堂上答疑、指導(dǎo)、控制并有效評(píng)價(jià)反饋,使學(xué)生能夠真正得到知識(shí)深化和內(nèi)化。

其次,實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力也提出了較高的要求。實(shí)踐中,在工商管理實(shí)驗(yàn)班中采用效果明顯好于普通班教學(xué)中。他們學(xué)習(xí)積極性高,態(tài)度認(rèn)真,對(duì)老師布置的課下學(xué)習(xí)任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量到位,課堂上發(fā)言積極,匯報(bào)踴躍,思維活躍,互動(dòng)性強(qiáng)。這說明FCM模式需要學(xué)生付出更多的努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力及綜合素質(zhì)是有效開展FCM教學(xué)活動(dòng)的重要因素。反過來要求教師做出更積極的努力、更精心的設(shè)計(jì)和探索。

參考文獻(xiàn):