研究生招生宣傳方案精選(九篇)

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第1篇：研究生招生宣傳方案范文

摘要：招生工作是培養(yǎng)工作的開端和基石。高?？赏ㄟ^(guò)積極招生宣傳，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，加大選拔力度，吸引、錄取優(yōu)質(zhì)生源；實(shí)行雙資格制度、隔年招生、一級(jí)學(xué)科招生、復(fù)合導(dǎo)師制招生和限制導(dǎo)師招生人數(shù)等舉措，調(diào)整優(yōu)化研究生招生策略，建立利于研究生培養(yǎng)的招生模式，為研究生培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。

關(guān)鍵詞 ：研究生；招生；培養(yǎng)；質(zhì)量

研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，研究生是科技創(chuàng)新的生力軍。[1]研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育賴以生存和發(fā)展的生命線，研究生招生工作是研究生教育和培養(yǎng)工作的開端和基石。高?？蓮恼猩h(huán)節(jié)著手，調(diào)整并優(yōu)化研究生招生的策略，從而為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供前期保障。

一、抓好生源質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下前提基礎(chǔ)

研究生生源是研究生教育的入口，優(yōu)質(zhì)生源是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，生源質(zhì)量的好壞將直接影響到整個(gè)研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。做好招生宣傳工作，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，加大選拔力度，將有利于更好地改善和提高研究生生源的“質(zhì)”和“量”。

1.注重招生宣傳，保證生源數(shù)量，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生宣傳是一個(gè)對(duì)外充分展示學(xué)校研究生教育水平和綜合實(shí)力的過(guò)程，學(xué)校知名度的提升又為研究生招生工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高?？梢岳酶鞣N渠道和機(jī)會(huì)、通過(guò)多種方式和途徑來(lái)加大招生宣傳力度，最大限度地?cái)U(kuò)大宣傳輻射面，逐步建立起研究生招生宣傳的高效、長(zhǎng)效機(jī)制，在保證生源數(shù)量的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更多的優(yōu)質(zhì)生源。

（1）全面宣傳，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。研究生的招生宣傳在時(shí)間上應(yīng)做到常年性、長(zhǎng)期性，在人力上應(yīng)做到全校性、全員性，并逐步建立起一個(gè)縱向、橫向、立體的全面宣傳網(wǎng)絡(luò)。[2]

縱向是指通過(guò)學(xué)校、研究生處（院）、二級(jí)研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生等多個(gè)層次，做到各級(jí)單位各司其職，上下聯(lián)動(dòng)，積極開展研究生招生宣傳工作。橫向是指充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、海報(bào)、編制宣傳材料、參加現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、與兄弟院?；ネㄐ畔⒌榷喾N渠道和參加會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、外出講學(xué)等機(jī)會(huì)，進(jìn)行大范圍的宣傳。立體是指盡最大的可能提供最為詳盡的全方位的招生相關(guān)信息和耐心、周到、細(xì)致的服務(wù)，讓社會(huì)全面了解、充分認(rèn)識(shí)學(xué)校的學(xué)位與研究生教育，從而吸引更多的優(yōu)秀生源報(bào)考。

（2）重點(diǎn)突出，保證招生宣傳的精準(zhǔn)。在做到全面宣傳的基礎(chǔ)上，招生宣傳更應(yīng)突出重點(diǎn)，以確保宣傳的精度和準(zhǔn)度，進(jìn)一步發(fā)揮招生宣傳的作用，提高招生宣傳的效果。宣傳材料內(nèi)容要突出側(cè)重點(diǎn)，既要做到相對(duì)穩(wěn)定，又要與社會(huì)的需求、學(xué)校的科研動(dòng)態(tài)等實(shí)際情況相適應(yīng)，并具有一定靈活性；材料制作要講究實(shí)用性并突出特色，可將內(nèi)容印制在考生經(jīng)常接觸和使用的文具或日常用品上，以達(dá)到潛移默化的宣傳效果。選擇宣傳媒介時(shí)，高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)選擇主流且權(quán)威性比較強(qiáng)的媒介，也可適當(dāng)考慮一些在考生中影響較大、對(duì)考生粘性較強(qiáng)的考研學(xué)習(xí)網(wǎng)站、考研論壇等。招生宣傳要注重宣傳的對(duì)象和區(qū)域，應(yīng)把應(yīng)屆本科畢業(yè)生作為主要宣傳對(duì)象，把高等院校作為重點(diǎn)宣傳區(qū)域，通過(guò)開展現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、高校宣講會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等多種方式，逐步建立起高等院校優(yōu)秀的生源基地。另外，招生宣傳還要重視宣傳的方法和技巧等。

（3）分析總結(jié)，提高招生宣傳的效率。招生宣傳工作須講求實(shí)效，要及時(shí)分析宣傳工作產(chǎn)生的效果，總結(jié)招生宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)和完善招生宣傳工作。通過(guò)對(duì)報(bào)考生源的狀況進(jìn)行分析，可看出招生宣傳產(chǎn)生的直接效果，對(duì)產(chǎn)生效果較小的方法、措施要及時(shí)改進(jìn)，對(duì)產(chǎn)生效果較好的要加以推行；通過(guò)對(duì)錄取生源的狀況進(jìn)行分析，可對(duì)來(lái)年的研究生招生宣傳工作起到一定程度上的指導(dǎo)，提高招生宣傳的效率。研究生招生的目標(biāo)不能只限于在數(shù)量上完成招生計(jì)劃，不能只是多招生源，更要多招優(yōu)質(zhì)生源。

（4）注重平常，建立宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制。招生宣傳更應(yīng)注重平常和潛移默化。除了報(bào)名期間進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的階段性宣傳外，制定中長(zhǎng)期的研究生招生宣傳計(jì)劃是很有必要的。可以通過(guò)平時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、高校宣講會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等形式與本科院校建立一種長(zhǎng)效合作的關(guān)系，在非報(bào)名期間宣傳學(xué)校，從而在考生中建立更深刻的印象，更好地傳播學(xué)校的影響力，更有利于達(dá)到招生宣傳的效果，并且可以逐步減少招生宣傳的投入，建立起招生宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制。另外，要充分發(fā)揮高年級(jí)研究生和已畢業(yè)研究生的“傳、幫、帶”作用，動(dòng)員他們一起參加招生宣傳工作，通過(guò)宣傳、幫助、帶動(dòng)其本科同學(xué)、師弟、師妹等報(bào)考學(xué)校的研究生，進(jìn)一步完善招生宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.制定考生報(bào)考和錄取的獎(jiǎng)勵(lì)政策，吸引更多優(yōu)秀生源

為進(jìn)一步吸引優(yōu)秀生源報(bào)考研究生，提高生源質(zhì)量，高等院?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，從研究生報(bào)考階段、在校階段、畢業(yè)階段分別制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立獎(jiǎng)助體系，實(shí)現(xiàn)全程資助。高校從2014年秋季學(xué)期開始，向納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃的所有新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。[3]在此形勢(shì)下，獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)考生就更有吸引力了。

在招生環(huán)節(jié)，制定報(bào)考和錄取的獎(jiǎng)勵(lì)政策可以從如下幾個(gè)方面考慮：

（1）對(duì)一志愿報(bào)考的考生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如，考生一志愿報(bào)考并被正式錄取后，可適當(dāng)?shù)販p免學(xué)費(fèi)等；（2）對(duì)報(bào)考非熱門專業(yè)和生源緊缺專業(yè)的考生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如，對(duì)考生一志愿報(bào)考并被正式錄取到農(nóng)科、工科等相關(guān)專業(yè)的，可根據(jù)具體情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等；（3）根據(jù)考生來(lái)源的高校給予獎(jiǎng)勵(lì)：如，“211工程”、“985工程”高校的推薦免試生和一志愿報(bào)考并被正式錄取的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在其入學(xué)報(bào)到后，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等；（4）根據(jù)考生初試的成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)：如，對(duì)初試成績(jī)排名本學(xué)科前三名的考生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，二區(qū)高校可對(duì)初試成績(jī)達(dá)到一區(qū)分?jǐn)?shù)線的考生給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

3.強(qiáng)化復(fù)試環(huán)節(jié)，加大選拔力度，錄取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)階段。初試中死記硬背的內(nèi)容仍占了較大比例，部分考生經(jīng)過(guò)突擊復(fù)習(xí)也能取得高分，不能真正檢驗(yàn)其綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。

復(fù)試工作是研究生招生考試的重要組成部分，是保證生源質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[4]，也是進(jìn)一步考查考生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)、科研潛能和綜合素質(zhì)的重要部分。隨著招生規(guī)模的大幅度擴(kuò)大，研究生的生源狀況逐漸呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化，生源的質(zhì)量也參差不齊。[5]因此，高校應(yīng)強(qiáng)化和規(guī)范復(fù)試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把守復(fù)試關(guān)，加大復(fù)試權(quán)重和選拔力度，以提高研究生生源質(zhì)量。復(fù)試應(yīng)堅(jiān)持“按需招生、全面衡量、科學(xué)選拔、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫、確保質(zhì)量”原則，不能拘泥于形式，從而真正發(fā)揮其在招生中的二次篩選作用。

此外，資格審查也是復(fù)試中不可或缺的一部分，要充分意識(shí)到資格審查的必要性和重要性，嚴(yán)格進(jìn)行考生報(bào)考資格的審查，并將審點(diǎn)放在考生的學(xué)歷上。尤其是加強(qiáng)對(duì)同等學(xué)力考生、無(wú)學(xué)位考生、自考生、成人教育生、網(wǎng)絡(luò)教育生等五類考生的資格審核，做到既不埋沒(méi)人才，又確保生源質(zhì)量。

二、改革招生機(jī)制，為研究生培養(yǎng)提供質(zhì)量保障

在招生工作環(huán)節(jié)，除了在研究生生源質(zhì)量上為培養(yǎng)提供質(zhì)量保障之外，還可以從如下五個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.實(shí)行雙資格制度

在研究生招生過(guò)程中，可實(shí)行雙資格制度。對(duì)于學(xué)科、專業(yè)而言，雙資格是指其學(xué)位授權(quán)資格和招生資格；對(duì)于研究生導(dǎo)師而言，雙資格是指其指導(dǎo)教師資格和招生資格。在實(shí)際操作中，可將兩種資格分開。學(xué)科、專業(yè)的學(xué)位授權(quán)資格與其招生資格分開，取得學(xué)位授權(quán)資格不一定取得招生資格；研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)教師資格與其招生資格分開，取得指導(dǎo)教師資格不一定取得招生資格。

高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)科、專業(yè)和研究生導(dǎo)師的招生資格。在每年編制研究生招生簡(jiǎn)章之前，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)的招生資格確認(rèn)，取得招生資格的學(xué)科、專業(yè)才列入招生簡(jiǎn)章；在每年研究生招生復(fù)試前，進(jìn)行研究生導(dǎo)師的招生資格確認(rèn)，取得招生資格的研究生導(dǎo)師才能在該年度招生。對(duì)于缺乏研究課題和經(jīng)費(fèi)支持的學(xué)科、專業(yè)和導(dǎo)師，可取消其在該年度的研究生招生資格。

2.實(shí)行隔年招生

近年來(lái)，隨著高校綜合實(shí)力的不斷提升和學(xué)科發(fā)展體系的持續(xù)完善，其研究生招生學(xué)科點(diǎn)的數(shù)量逐年增多。為了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展需要，高校不斷引進(jìn)高層次人才，加之本校原有教師的職稱、學(xué)歷和教學(xué)科研水平逐年不斷提高，加快了研究生導(dǎo)師逐年增長(zhǎng)的速度。

對(duì)于研究生招生學(xué)科、專業(yè)較多的高校，生源數(shù)量長(zhǎng)期嚴(yán)重不足的學(xué)科、專業(yè)可以采用不同學(xué)科、專業(yè)隔年輪流招生的方式，使得各學(xué)科、專業(yè)的在校生人數(shù)相對(duì)集中，以利于研究生教學(xué)和培養(yǎng)工作的開展；對(duì)于導(dǎo)師人數(shù)相對(duì)較多的學(xué)科、專業(yè)，可以采用不同導(dǎo)師隔年輪流招生的方式，一方面可以充分發(fā)揮全體研究生導(dǎo)師的作用，為研究生教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，另一方面可以避免部分研究生導(dǎo)師招生人數(shù)過(guò)多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生的情況發(fā)生。

3.推行按一級(jí)學(xué)科招生

部分高等學(xué)校在一級(jí)學(xué)科下設(shè)置的二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科（研究方向）比較多，但上線生源的數(shù)量不足且分配的招生計(jì)劃有限，每個(gè)二級(jí)學(xué)科、三級(jí)學(xué)科（研究方向）每年能招收到的學(xué)生人數(shù)非常少。

高?？蓪?duì)招生專業(yè)目錄和考試科目進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整，以一級(jí)學(xué)科為單元開展研究生招生工作，逐步淡化二級(jí)學(xué)科的概念，將原學(xué)科結(jié)構(gòu)中的二級(jí)學(xué)科和原分屬不同學(xué)科門類的三級(jí)學(xué)科（研究方向）歸并至對(duì)應(yīng)的一級(jí)學(xué)科下，調(diào)整為新結(jié)構(gòu)中的“學(xué)科方向”。這不僅有利于在更大范圍內(nèi)更靈活地選拔人才，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生來(lái)源，實(shí)行寬口徑培養(yǎng)研究生，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且將為導(dǎo)師和研究生提供更大的學(xué)科空間，為全面實(shí)施一級(jí)學(xué)科下研究生教育與管理奠定基礎(chǔ)。

4.推行復(fù)合導(dǎo)師制招生

在招生過(guò)程中，高?？筛鶕?jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，加大力度改善本校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙導(dǎo)師制、多導(dǎo)師制或?qū)熃M制的方式招生，完善導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度，建立多元化的導(dǎo)師體系，強(qiáng)化學(xué)科間、校內(nèi)外聯(lián)合，集中團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的日益多樣化，推行按復(fù)合導(dǎo)師制招生顯得尤為重要。以第一導(dǎo)師指導(dǎo)為主，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)研究方向以及不同學(xué)術(shù)背景的多名導(dǎo)師組建成職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，各有側(cè)重、共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和學(xué)位論文寫作。每位導(dǎo)師的研究重點(diǎn)、能力、水平都有其局限性，而復(fù)合導(dǎo)師制可以發(fā)揮每位導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)、科學(xué)研究和論文寫作等方面的集體指導(dǎo)作用，使研究生獲得多方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，在一定程度上提升研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

5.限制導(dǎo)師招生人數(shù)

在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、導(dǎo)師人數(shù)逐年增多的情況下，限制研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)，可以使研究生導(dǎo)師將其有限的時(shí)間和精力更多地分配到所帶的每位研究生身上，對(duì)研究生加以學(xué)術(shù)指導(dǎo)，在一定程度上有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

高等院?？赏ㄟ^(guò)限制兼職研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)、限制單個(gè)研究生導(dǎo)師每年的招生人數(shù)、限制研究生導(dǎo)師在校生的總?cè)藬?shù)等等，對(duì)單個(gè)導(dǎo)師的招生人數(shù)進(jìn)行明確限制，避免導(dǎo)師招生過(guò)多、過(guò)濫，弱化將研究生招生數(shù)量作為研究生導(dǎo)師是否完成工作量的考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和以科研課題為引導(dǎo)的導(dǎo)師資助制，進(jìn)一步增強(qiáng)導(dǎo)師的事業(yè)心和責(zé)任感，培育出高水平的學(xué)位論文，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，在研究生招生環(huán)節(jié)，高校應(yīng)以提高研究生生源質(zhì)量和選拔質(zhì)量為工作重心，采取有效的措施，抓好生源質(zhì)量，并根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼猩鷻C(jī)制改革，探索并建立有利于本校研究生培養(yǎng)的招生模式，為學(xué)位與研究生教育工作打好基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：研究生招生宣傳方案范文

【關(guān)鍵詞】提高 研究生 培養(yǎng)質(zhì)量

自1978年恢復(fù)研究生招生以來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，由1978年的1.07萬(wàn)人增長(zhǎng)到2010年的53.82萬(wàn)人。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，預(yù)計(jì)到2020年，我國(guó)在學(xué)研究生數(shù)將達(dá)200萬(wàn)人。我國(guó)已進(jìn)入世界研究生教育大國(guó)的行列，目前，我國(guó)研究生教育的工作重點(diǎn)已由擴(kuò)大規(guī)模的外延式向提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，即走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。本文從生源質(zhì)量、過(guò)程管理、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、心理素質(zhì)教育、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系等方面探析如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為從事研究生教育和管理工作者提供參考。

1、從源頭抓起，提高生源質(zhì)量

1.1從本科入手

為有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，可考慮從本科教育入手。首先，高校應(yīng)鼓勵(lì)或要求本科生多參加專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和交流，使他們更深入了解自己所學(xué)專業(yè)攻讀研究生后的就業(yè)方向和發(fā)展空間，打好專業(yè)理論課基礎(chǔ)，明確上研目的。其次，在本科階段可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、單位實(shí)習(xí)等方式提高動(dòng)手能力，為學(xué)生在研究生期間能很好設(shè)計(jì)論好鋪墊。同時(shí)，也要在本科階段注重引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2做好招生宣傳工作，把好入口關(guān)

為提高生源質(zhì)量，一方面研究生招生工作者應(yīng)加大招生宣傳力度，有針對(duì)性的在部分院校召開招生咨詢會(huì)，詳細(xì)介紹招生專業(yè)情況，突出地方對(duì)招生專業(yè)研究生層次人才的迫切需求，并用就業(yè)率數(shù)據(jù)說(shuō)明，突出本校招生優(yōu)惠政策以爭(zhēng)取優(yōu)秀生源，如招收推免生、報(bào)考第一志愿者公費(fèi)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等。另一方面，要加大復(fù)試面試成績(jī)比重。為避免出現(xiàn)高分低能，在復(fù)試面試環(huán)節(jié)，要規(guī)范程序，提高面試水平，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，使復(fù)試真正能夠做到擇優(yōu)錄取，把好研究生入口關(guān)，保障生源質(zhì)量。

2、嚴(yán)格過(guò)程管理，把好研究生出口關(guān)

2.1完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性文件，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士是研究生培養(yǎng)的兩種不同類型。因此，制定研究生培養(yǎng)方案要針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生的不同培養(yǎng)特點(diǎn)，科學(xué)、合理、規(guī)范，能體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)涵，既保持原有的特色和優(yōu)勢(shì)，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向不斷進(jìn)行更新，也要注重培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、動(dòng)手能力以及外語(yǔ)水平等。

2.2提高課程教學(xué)質(zhì)量

課程設(shè)置是否科學(xué)、合理，直接關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)所開設(shè)課程及課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充與完善，增強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，為提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量，一方面可成立教學(xué)督導(dǎo)小組，采用集中普查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的辦法檢查監(jiān)督，從而提高教師對(duì)研究生課程的重視程度；另一方面可建立課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合研究生網(wǎng)上評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)教學(xué)典型，督促鼓勵(lì)落后教師。

2.3積極開展實(shí)踐教育

實(shí)踐教育是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它包括教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐。為培養(yǎng)碩士生教學(xué)能力，可在第三至第五學(xué)期中組織研究生參加教研室的教學(xué)研究活動(dòng)，承擔(dān)大學(xué)本科的部分教學(xué)工作，包括部分專業(yè)課的課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文等。研究生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和有關(guān)生產(chǎn)的調(diào)查研究工作，尤其是跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生，還應(yīng)組織參加一定的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，以了解社會(huì)，了解生產(chǎn)實(shí)踐專業(yè)的需求，并增加一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)所參加的活動(dòng)，要求研究生及時(shí)提交心得體會(huì)報(bào)告，并納入考核指標(biāo)，對(duì)考核不合格者不準(zhǔn)畢業(yè)。

2.4嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)位論文是全面衡量研究生畢業(yè)水平的主要因素，嚴(yán)把研究生學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)是保證和提高研究生教育質(zhì)量的基本前提。高校的學(xué)位論文評(píng)定委員會(huì)應(yīng)切實(shí)發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)科組認(rèn)真做好學(xué)位論文選題、開題、中期檢查、論文答辯等工作，保證研究生論文具有創(chuàng)新性和可實(shí)施性，并采用各種措施，如學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)、雙盲評(píng)審制、建立學(xué)科專家?guī)?，隨機(jī)選擇答辯委員、答辯委員論文質(zhì)量保證責(zé)任制、導(dǎo)師回避制等，實(shí)現(xiàn)答辯公平公正，進(jìn)而從根本上保證學(xué)位論文質(zhì)量。

2.5建立動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行淘汰制

我國(guó)在研究生教育過(guò)程中淘汰比率接近于零，隨著研究生規(guī)模越來(lái)越大，零淘汰的弊端越來(lái)越突出，影響了研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生管理過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行淘汰制，可以引起研究生的重視，達(dá)到促進(jìn)研究生科研進(jìn)度，激發(fā)研究生創(chuàng)新能力等效果。激勵(lì)與淘汰制度要貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，如課程學(xué)習(xí)、中期考核、學(xué)位論文、社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)參與等環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的要給予鼓勵(lì)和肯定，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，形成良好的氛圍。同時(shí)，學(xué)校要打破過(guò)去平均化的分配體制，設(shè)立各類獎(jiǎng)助學(xué)金，對(duì)鼓勵(lì)研究生鉆研學(xué)術(shù)，勇于創(chuàng)新起到激勵(lì)作用。

3、明確研究生導(dǎo)師職責(zé)，提高導(dǎo)師整體水平

研究生導(dǎo)師在研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，對(duì)研究生的科研道德、治學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感乃至人生觀、價(jià)值觀等方面都有直接的影響。因此，建立一支高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度。在導(dǎo)師遴選過(guò)程中不僅要考慮導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研和教學(xué)方面的能力，也要重視導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，更要注重導(dǎo)師的人格魅力。其次要明確導(dǎo)師職責(zé)，建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造一種公平、公正、奮發(fā)向上的工作氛圍，有效地激發(fā)出導(dǎo)師隊(duì)伍的生機(jī)與活力，充分發(fā)揮導(dǎo)師工作積極性，提高導(dǎo)師工作質(zhì)量。再次，要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)培訓(xùn)，針對(duì)不同梯隊(duì)的導(dǎo)師實(shí)施有計(jì)劃、有區(qū)別的培養(yǎng)和提高。對(duì)新任導(dǎo)師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其能夠盡快地進(jìn)入角色，適應(yīng)指導(dǎo)研究生工作；對(duì)在崗導(dǎo)師要多組織參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，尤其要積極參加國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議和專題學(xué)術(shù)會(huì)議，吸取各種學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，使導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力

研究生科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的重要方面，高校應(yīng)加大教育投入，不斷改善研究生學(xué)習(xí)條件，充分培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。首先，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特色，利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心，研究中心等科研平臺(tái)，使研究生參與到學(xué)校申請(qǐng)的項(xiàng)目中，尤其是一些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)也要設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，使研究生在科學(xué)研究過(guò)程中得以鍛煉；其次，高校也要聯(lián)合具有優(yōu)質(zhì)資源的大型企業(yè)集團(tuán)，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)和高校具有研究前景的項(xiàng)目和技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的高層次研發(fā)型、應(yīng)用性人才為重點(diǎn)，多學(xué)科相互融合的研究生培養(yǎng)基地，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使科技成果得以轉(zhuǎn)化，同時(shí)也解決了企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合科學(xué)研究實(shí)際情況，有意識(shí)地培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)研究生從事科學(xué)研究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的目的。

5、強(qiáng)化研究生心理素質(zhì)教育

強(qiáng)化研究生心理素質(zhì)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。心理素質(zhì)在人的行為過(guò)程中起著定向、動(dòng)力、調(diào)控、導(dǎo)向作用，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，就很難取得成功。當(dāng)前，研究生的心理狀態(tài)總體發(fā)展趨勢(shì)是好的，但仍有少數(shù)研究生在心理上存在某些缺陷，主要表現(xiàn)為：意志消沉、精神抑郁、孤傲自戀、交往障礙等形式[8]。要做好研究生心理素質(zhì)教育工作，首先要提高對(duì)研究生心理素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)；其次要將心理素質(zhì)教育全面滲透到研究生培養(yǎng)過(guò)程中，在研究生入學(xué)后采用面對(duì)面談話、心理試題測(cè)試等形式進(jìn)行心理素質(zhì)摸底工作，對(duì)心理存在一定缺陷的學(xué)生開展有針對(duì)性心理咨詢，及時(shí)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)；在研究生培養(yǎng)期間要積極開展心理健康教育活動(dòng)，充分利用校內(nèi)媒體網(wǎng)絡(luò)大力普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)研究生心理調(diào)適能力，提高心理健康水平，引導(dǎo)研究生樹立確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

6、完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系

《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》（2002-2010）（征求意見(jiàn)稿）指出：“高等學(xué)校內(nèi)部建立研究生教育質(zhì)量保證體系是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本”。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)從德、智、能、績(jī)4個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)[9]，完善的評(píng)估體系不僅是高校對(duì)自己培養(yǎng)的研究生進(jìn)行的評(píng)估，還應(yīng)包括政府、社會(huì)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，針對(duì)高校研究生宏觀把握和具體操作相結(jié)合的能力，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)估。因此，要盡可能量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使具有可操作性，同時(shí)也要建立相應(yīng)的保障體系來(lái)監(jiān)督實(shí)施。

總之，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量涉及研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，我們必須順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取有效措施，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)研究生教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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第3篇：研究生招生宣傳方案范文

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)；問(wèn)題；成因；出路

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0058-02

2009年教育部對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)類型實(shí)行了重大改革，開展了以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生，目的是實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，計(jì)劃到2015年學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生將各占50%。據(jù)公布的2015年度碩士研究生招生數(shù)據(jù)可知，專業(yè)學(xué)位研究生占比43.93%，按增長(zhǎng)趨勢(shì)預(yù)計(jì)到2016年將達(dá)到50%的目標(biāo)。站在2015這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，全日制專業(yè)學(xué)位的招生與培養(yǎng)歷程值得總結(jié)和思考。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生與培養(yǎng)現(xiàn)狀

就社會(huì)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生與培養(yǎng)的總體感知看，其走過(guò)了從最初人們基本不知道、不了解到逐漸被了解、接受的過(guò)程，不過(guò)這種接受需要解讀。

首先，從招生報(bào)考數(shù)據(jù)方面。2009年的5萬(wàn)名全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生計(jì)劃是臨時(shí)增加的，報(bào)考階段沒(méi)有，從2010年起全日制專業(yè)學(xué)位正式列入招考計(jì)劃，當(dāng)年占總計(jì)劃的23.31%，此后逐年增加至2015年的43.93%。表1為學(xué)位碩士歷年考錄數(shù)據(jù)，可以看出，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報(bào)名人數(shù)占當(dāng)年學(xué)歷碩士報(bào)名總?cè)藬?shù)的比例與當(dāng)年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生計(jì)劃數(shù)占當(dāng)年學(xué)位碩士招生計(jì)劃總數(shù)的比例相比，由初期百分之十幾的差距到2015年的基本相當(dāng)，表明全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生得到了接受。

其次，考生對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)知方面，2009年全日制專業(yè)學(xué)位招生之初，因?yàn)槭桥R時(shí)增加該種類的原因，考生對(duì)其認(rèn)知無(wú)從談起。此后，考生認(rèn)識(shí)到全日制專業(yè)學(xué)位是國(guó)家正式研究生種類，但多數(shù)考生認(rèn)為其不如學(xué)術(shù)型，主要原因是不了解培養(yǎng)模式，擔(dān)心不受社會(huì)認(rèn)可。隨著全日制專業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃的增加（對(duì)應(yīng)學(xué)術(shù)型逐年減少），全日制專業(yè)學(xué)位考錄比的優(yōu)勢(shì)受到考生重視。同時(shí)，招生培養(yǎng)單位的宣傳和教育教學(xué)實(shí)際，以及就業(yè)上應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型的無(wú)差別對(duì)待，都給了考生正反饋，到目前考生從思想上基本認(rèn)可了報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位。再次，從社會(huì)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的接受程度上看，全日制專業(yè)學(xué)位從有畢業(yè)生起就沒(méi)顯示出劣勢(shì)，在部分學(xué)校的部分領(lǐng)域（專業(yè)學(xué)位的招生按領(lǐng)域招生），全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)率及去向甚至好于學(xué)術(shù)型碩士研究生。這其中最重要的原因恐要?dú)w于培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型（專業(yè)學(xué)位）的“同等”對(duì)待。用人單位的感受會(huì)是培養(yǎng)質(zhì)量相同，且學(xué)位名稱更具專業(yè)色彩，所以樂(lè)于接受。如上所述，全日制專業(yè)學(xué)位已為考生和社會(huì)所接受，那這是不是就意味著碩士研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型成功了，達(dá)到了教育部設(shè)置這個(gè)類別的目的呢？答案是否定的。因?yàn)槿罩茖I(yè)學(xué)位被考生和社會(huì)都接受的最大“公約數(shù)”是：全日制專業(yè)學(xué)位是國(guó)家正式設(shè)立的學(xué)位類別，有雙證；培養(yǎng)上與以往比也沒(méi)有多大差別，質(zhì)量沒(méi)有降低。但實(shí)質(zhì)上，這種“沒(méi)差別”就是當(dāng)下全日制專業(yè)學(xué)位面臨的最大困境，探索其實(shí)質(zhì)并摸索解決之道應(yīng)是其發(fā)展的根本所在。

二、全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

以教育部2009年3月下發(fā)的教研[2009]1號(hào)“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)”的文件精神為依據(jù)，觀察各院校全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案特色不明顯，與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。理論上每一種類全日制專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上都有相當(dāng)明確的界定，如法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專門型、實(shí)務(wù)型法律專門人才，工程碩士的目標(biāo)培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才，等等，所以關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。目前全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的不足是體系性地，表現(xiàn)在課程設(shè)置上公共課部分與在職工程碩士相同或相似，與學(xué)術(shù)型差別也不大；專業(yè)課部分似乎都來(lái)源于與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)型各學(xué)科，體現(xiàn)不出領(lǐng)域、行業(yè)特色需求以及大工程、大領(lǐng)域的從業(yè)需求；實(shí)踐性環(huán)節(jié)名稱比較籠統(tǒng)、模糊，缺少細(xì)化和實(shí)施性；學(xué)位成果基本是按學(xué)位論文的要求提出，形式單一，與學(xué)術(shù)型基本相同。

2.實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少系統(tǒng)性且難于落實(shí)。實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)、專業(yè)技能鍛煉的重要手段，也是在培養(yǎng)中與學(xué)術(shù)型研究生最應(yīng)顯著區(qū)別的部分，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。按要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，須有不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。當(dāng)前各培養(yǎng)單位對(duì)此的普遍做法是設(shè)定4～8學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以校內(nèi)校外結(jié)合、課堂與實(shí)踐結(jié)合的形式開展。這其中的細(xì)節(jié)落實(shí)、效果千差萬(wàn)別，但達(dá)到高質(zhì)量要求應(yīng)面對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的檢視：①有工作經(jīng)歷與應(yīng)屆生的半年與一年實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別安排，同時(shí)工作經(jīng)歷與錄取領(lǐng)域的關(guān)系如何考慮；②實(shí)習(xí)實(shí)踐中校內(nèi)、校外兩部分的作用關(guān)系及協(xié)調(diào)；③實(shí)習(xí)實(shí)踐中專業(yè)認(rèn)識(shí)與提高的層次區(qū)別、職業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)能力提升的協(xié)調(diào)安排和界定；④雙導(dǎo)師制的落實(shí)及其在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的角色定位和作用；⑤實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核、評(píng)價(jià)組織與標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走。

3.學(xué)位成果形式單一、缺少特色。專業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生最沒(méi)有區(qū)分度的就是學(xué)位論文，因?yàn)橐话闩囵B(yǎng)單位（特別是以工科為主的院校）的碩士研究生，學(xué)術(shù)型的論文研究也多以應(yīng)用型為主，專業(yè)學(xué)位的碩士論文研究也有理論方面的。學(xué)位論文選題主要是由指導(dǎo)教師來(lái)定，而培養(yǎng)單位的絕大部分導(dǎo)師會(huì)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類研究生，給研究生選題時(shí)，研究生種類肯定不是決定性因素。特別是對(duì)老導(dǎo)師，以前沒(méi)有設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，學(xué)位論文選題也有很大比例是應(yīng)用性的，與當(dāng)下沒(méi)有什么不同，所以在學(xué)位論文上區(qū)分專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型是困難的。另一方面，教育部認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，但目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式基本上是傳統(tǒng)意義上的論文。對(duì)此筆者認(rèn)為，案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)等統(tǒng)稱為學(xué)位論文不確切，它們是為獲取學(xué)位而形成的各種成果，稱學(xué)位成果較為恰當(dāng)；其次，傳統(tǒng)的學(xué)位論文完全不能彰顯專業(yè)學(xué)位的特色及其所涉及的廣泛領(lǐng)域，需要探索和變化。

三、問(wèn)題形成的原因與出路

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在問(wèn)題，與學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)區(qū)分度不明顯，是多方面原因造成的：①全日制專業(yè)學(xué)位推出的時(shí)機(jī)與方式比較突然，培養(yǎng)單位思想與條件準(zhǔn)備均不足。②培養(yǎng)單位的客觀條件制約。全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)如果真要達(dá)到“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)”的文件要求，是需要在師資、實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等方面投入相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和?cái)力，這種投入即使有也不是所有院校能在短期內(nèi)完成的。③培養(yǎng)單位的緊迫性不足，探索與管理欠缺。④行業(yè)、領(lǐng)域的資源在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中缺失是當(dāng)下研究生教育中的一大困境。

基于上述分析，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量需要全社會(huì)形成合力，在以下幾個(gè)方面不斷探索方能達(dá)至目標(biāo)：①穩(wěn)定專業(yè)學(xué)位的招生種類與規(guī)模，政府教育管理部門、培養(yǎng)單位、企（事）業(yè)單位科學(xué)定位在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的角色，形成良性互動(dòng)。②培養(yǎng)單位立足行業(yè)和領(lǐng)域，開闊思路，開門辦學(xué)。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)不能閉門造車，要吸引行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位參與，聽取用人單位對(duì)人才評(píng)價(jià)的意見(jiàn)，吸納行業(yè)專家對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)建議，把用人單位能夠提供的實(shí)訓(xùn)條件綜合到方案中。③培養(yǎng)單位在優(yōu)化自身師資力量、實(shí)驗(yàn)室條件、經(jīng)費(fèi)投入等的同時(shí)，探索以高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐為突破，點(diǎn)面結(jié)合，形成與行業(yè)、領(lǐng)域在人才培養(yǎng)上的互動(dòng)模式。④探索多形式的學(xué)位成果形成與評(píng)價(jià)機(jī)制，活化學(xué)位成果形式，同時(shí)探索專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、學(xué)位成果與職業(yè)水平、職業(yè)資格的相互關(guān)系，使專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體現(xiàn)出應(yīng)用教育、職業(yè)教育的特色。

綜上所述，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生將很快占到碩士招生總數(shù)半壁江山的情況下，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，會(huì)為國(guó)家的建設(shè)輸送出真正的應(yīng)用型高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：研究生招生宣傳方案范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類；研究生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01

近年來(lái)，研究生就業(yè)由“皇帝女兒不愁嫁”變成就業(yè)尷尬的群體，甚至有的地方出現(xiàn)“下嫁成風(fēng)”，為了避免這種尷尬，高校應(yīng)狠抓研究生就業(yè)工作，制定新模式的就業(yè)指導(dǎo)方案，動(dòng)員全體教師、導(dǎo)師、校友以及所有社會(huì)資源為研究生就業(yè)指導(dǎo)提供支持和幫助，積極促進(jìn)研究生就業(yè)。

一、研究生就業(yè)現(xiàn)狀

2015年，我國(guó)研究生招生規(guī)模為63.1萬(wàn)，高等教育進(jìn)入大眾化階段，與2005年的34萬(wàn)多人相比，10年間增加近一倍。2014年在校碩士人數(shù)達(dá)到184.8萬(wàn)人，畢業(yè)生53.6萬(wàn)。近幾年來(lái)，各地高校均普遍出現(xiàn)研究生就業(yè)率低于本科生的現(xiàn)象。隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥類研究生招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，同樣也面臨著就業(yè)遭遇尷尬和就業(yè)難的問(wèn)題。雖然中醫(yī)行業(yè)醫(yī)療市場(chǎng)的需求在不斷加大，盡管醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，但由于地區(qū)分布、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等問(wèn)題，還是不能更好的解決醫(yī)藥類研究生就業(yè)問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查顯示，75%的研究生認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀，但其選擇單位時(shí)的期望值仍居高不下，研究生的期望值和用人單位給予的報(bào)酬還存在著一定的差距。從地域來(lái)看，大部分研究生都愿意到大中城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，60%以上的人選擇了北京、天津和高校所在地，對(duì)小城市、邊遠(yuǎn)城市和經(jīng)濟(jì)落后城市不予考慮。從就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，大部分研究生理想的就業(yè)單位主要傾向于高等學(xué)校、科研設(shè)計(jì)單位、三甲醫(yī)院等事業(yè)單位，而對(duì)基層用人單位、民營(yíng)公司和個(gè)體企業(yè)不太感興趣[1]。

二、研究生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)介紹

（一）加強(qiáng)全程就業(yè)教育意識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究生新生入校后即在入學(xué)教育中開展就業(yè)教育，提高他們的就業(yè)意識(shí)，并做到各階段有所側(cè)重。低年級(jí)時(shí)重在培養(yǎng)研究生提高綜合素質(zhì)，開展研究生素質(zhì)教育系列活動(dòng)，如名師論壇、博士論壇、授課技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)研究生暑期培訓(xùn)學(xué)校、學(xué)術(shù)論壇以及“博碩醫(yī)療服務(wù)團(tuán)”組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)畢業(yè)生舉辦相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)名師為研究生解讀求職技巧難題、簡(jiǎn)歷制作和面試技巧指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等；開展執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前系列培訓(xùn)，幫助更多的研究生考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證；開展模擬招聘活動(dòng)，提高就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

此外，在每學(xué)期工作會(huì)議上開展就業(yè)指導(dǎo)宣講，幫助研究生客觀分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，全面了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)畢業(yè)生合理定位，確立符合自身實(shí)際的就業(yè)期望值；積極開展就業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育及誠(chéng)信教育，鼓勵(lì)研究生“先就業(yè)后擇業(yè)”，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，降低期望值，走向基層，到最需要他們的地方就業(yè)。宣傳黨和政府為高校畢業(yè)生就業(yè)所采取的各項(xiàng)政策措施，幫助研究生了解必要的就業(yè)政策和就業(yè)流程，增強(qiáng)他們順利就業(yè)的信心。

（二）積極開拓多種就業(yè)渠道和就業(yè)資源，實(shí)施全員參與就業(yè)。配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，上下一心，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，積極走訪、聯(lián)系省內(nèi)各級(jí)中醫(yī)醫(yī)院、中醫(yī)衛(wèi)生局，了解用人意向，并做好就業(yè)推薦工作；邀請(qǐng)用人單位在校內(nèi)召開專場(chǎng)招聘會(huì)，為應(yīng)屆畢業(yè)研究生提供和用人單位直接對(duì)接的平臺(tái)；同時(shí)對(duì)以前的招聘單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和回訪，鞏固和拓展就業(yè)市場(chǎng)；通過(guò)校友錄、校友QQ群和微信群聯(lián)系廣大研究生校友，尋求招聘信息，并給畢業(yè)生推薦工作；建立研究生畢業(yè)班微信就業(yè)交流群，鼓勵(lì)同學(xué)們分享招聘信息資源和找工作經(jīng)驗(yàn)，從而豐富就業(yè)信息渠道，更好的幫助研究生就業(yè)；鼓勵(lì)畢業(yè)研究生走出去，到用人單位直接洽談；指導(dǎo)畢業(yè)研究生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注各省市人事考試網(wǎng)、人社網(wǎng)等社會(huì)招聘信息，關(guān)注各中醫(yī)類高校就業(yè)信息及微信公眾平臺(tái)，利用新媒體了解最新招聘信息。

（三）充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生就業(yè)中的作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起到了責(zé)任人、主考官、信息員等非常重要的作用，其信息員作用的體現(xiàn)就是在研究生就業(yè)過(guò)程中，導(dǎo)師所表現(xiàn)出的高度信息靈敏性，通過(guò)其擁有的大量人際關(guān)系資源、優(yōu)質(zhì)的社會(huì)信息資源，可在第一時(shí)間內(nèi)協(xié)助研究生獲得就業(yè)信息[2]。導(dǎo)師作為研究生直接管理者，可對(duì)研究生做出系統(tǒng)、真實(shí)的評(píng)價(jià)，并可借其在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)推薦研究生到友好單位就業(yè)，幫助解決研究生最為關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題。建議研三上學(xué)期，輔導(dǎo)員老師要針對(duì)畢業(yè)班研究生進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查，將研究生的就業(yè)意向通過(guò)信件形式反饋給導(dǎo)師，促使導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行就業(yè)教育和就業(yè)推薦，有助于提高研究生應(yīng)聘的成功率和就業(yè)質(zhì)量。

（四）探索建立“訂單式”就業(yè)。以研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為平臺(tái)，探索建立“訂單式”就業(yè)――為企業(yè)制定所需人才類型和培養(yǎng)方案，這種“訂單式”就業(yè)不僅緩解就業(yè)壓力，而且有針對(duì)性的培養(yǎng)研究生人才，解決了研究生無(wú)就業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題。

2016年是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一年，年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議確定進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展措施，發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)造福人民，我們要趁著這一優(yōu)勢(shì)和政策，鼓勵(lì)研究生放開眼界，到更多的中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，不能把眼光緊局限于三甲醫(yī)院等事業(yè)單位。在新常態(tài)下，做好研究生就業(yè)教育和指導(dǎo)工作，力爭(zhēng)研究生就業(yè)能夠上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜娜，李楷楠，闞俊明.淺談中醫(yī)藥院校碩士研究生就業(yè)[J].青年時(shí)代，2015，08.

[2]朱崇梅，陳翔，黃平.中醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015，11：125-126.

作者簡(jiǎn)介：趙娜娜（1984-），女，吉林松原人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

第5篇：研究生招生宣傳方案范文

【關(guān)鍵詞】研究生 擴(kuò)招 研究生教育質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0047－02

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需高層次人才的主渠道。研究生教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，是研究生教育自身可持續(xù)發(fā)展的根本保障。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育迅速進(jìn)入了大眾化階段，我國(guó)研究生教育也隨之取得了快速發(fā)展，招生數(shù)量逐年遞增。1994年全國(guó)招收的研究生僅為3.2萬(wàn)人，到了2009年，研究生招生達(dá)47.5萬(wàn)人，這種大規(guī)模的擴(kuò)招適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加速了我國(guó)大眾化的進(jìn)程，同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。但是，研究生規(guī)模迅速膨脹也使研究生教育質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，引起人們的高度重視。

一、我國(guó)大眾化進(jìn)程中研究生教育質(zhì)量存在的問(wèn)題

1．研究生生源質(zhì)量下滑

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，招收研究生應(yīng)具備基本能力要求，尤其是應(yīng)具備科研潛能。然而，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使考研熱繼續(xù)升溫，報(bào)考生源的學(xué)歷結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，通過(guò)函授學(xué)院、高職院校及廣播電視大學(xué)等取得學(xué)歷的考生報(bào)考研究生的比例不斷增加，這部分生源的教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。同時(shí)一些招生不理想的高校開始降低專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以吸引更多生源，這種降低入學(xué)門檻的現(xiàn)象勢(shì)必影響到研究生的教育質(zhì)量。另外，生源報(bào)考的動(dòng)機(jī)也比較復(fù)雜。由于大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，考研已成為部分大學(xué)生逃避就業(yè)壓力的一種備選，碩士、博士學(xué)位對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志，僅僅是職場(chǎng)的一塊敲門磚而已。此外，近年來(lái)還出現(xiàn)了大量的官員讀研、攻博的現(xiàn)象。官員“讀研”則更多地表現(xiàn)為一種“學(xué)權(quán)交易”、“錢學(xué)交易”，這嚴(yán)重影響了研究生教育質(zhì)量。

2．研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后于擴(kuò)招的步伐

導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)向性作用，這就要求其對(duì)所帶的學(xué)生有全面的了解，然后針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)合理安排學(xué)生的培養(yǎng)方案和研究方向。但是，擴(kuò)招后研究生師生比嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)江蘇省教育廳相關(guān)資料表明，2003－2004年度全國(guó)高校有全日制在校研究生4.87萬(wàn)人，另有在職攻讀博士學(xué)位人數(shù)1.2萬(wàn)人，江蘇省高校共有導(dǎo)師7846人，師生比達(dá)到1∶7.74。導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生太多，就無(wú)暇對(duì)每一位研究生進(jìn)行具體指導(dǎo)。此外，部分導(dǎo)師把主要精力放在兼職或項(xiàng)目的申請(qǐng)、科學(xué)研究等方面，而把較少的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生，這樣研究生教育質(zhì)量自然受到影響。

3．研究生課程系統(tǒng)設(shè)置不完善

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，課程學(xué)習(xí)占很大的比重，在此過(guò)程中能否加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，直接涉及到研究生個(gè)人的知識(shí)面和是否能夠構(gòu)建合理的知識(shí)體系，這些都是學(xué)生后期進(jìn)行研究工作的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)研究生教育課程系統(tǒng)尚未完善，嚴(yán)重影響到研究生的教育質(zhì)量。主要有以下幾種表現(xiàn)：①課程內(nèi)容陳舊，不能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。②課程結(jié)構(gòu)不完善，科目設(shè)置與本科階段存在大量重復(fù)現(xiàn)象。③授課方式與本科生無(wú)異，都比較單一，缺乏讓學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。④在研究生教育過(guò)程中，缺乏實(shí)踐研究能力的培養(yǎng)。

4．研究生教育經(jīng)費(fèi)投入不足

開展科學(xué)研究是提高研究生教育質(zhì)量的主要途徑。但是，近年來(lái)我國(guó)高校的教育經(jīng)費(fèi)投入雖然有所增長(zhǎng)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上研究生的增長(zhǎng)速度。教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)速度的緩慢，使研究生科研經(jīng)費(fèi)面臨很大的經(jīng)濟(jì)困難并由此帶來(lái)了一系列問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)備及師資等都出現(xiàn)了緊缺現(xiàn)象。這直接影響到研究生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，不利于研究生教育質(zhì)量的提升。

5．研究生教育淘汰機(jī)制缺失

目前，我國(guó)大部分高等院校在管理層面上幾乎還沒(méi)有一套行之有效的且具有可操作性的研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制，研究生不管理論水準(zhǔn)與創(chuàng)新能力如何，只要最后不犯什么錯(cuò)誤，就能順利畢業(yè)。零淘汰的培養(yǎng)機(jī)制滋生了一些研究生混日子的思想，這些研究生在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力、在學(xué)術(shù)論文撰寫中缺乏理論創(chuàng)新，在畢業(yè)答辯過(guò)程中走形式，長(zhǎng)期發(fā)展下去，必將導(dǎo)致高等學(xué)校研究生教育質(zhì)量的下降。

二、大眾化背景下提高我國(guó)研究生教育質(zhì)量的路徑選擇

1．良好的生源質(zhì)量是研究生教育質(zhì)量提高的前提條件

優(yōu)秀的生源是提高研究生教育質(zhì)量的前提條件。我國(guó)“985”、“211”院校生源相對(duì)比較充足，選擇性較大，而一些非重點(diǎn)或地處偏遠(yuǎn)的院校連計(jì)劃指標(biāo)都無(wú)法完成，僅靠調(diào)劑生源來(lái)維持。因此，高校應(yīng)不斷加大宣傳力度，制定切實(shí)可行的措施，以吸引更多的考生報(bào)考。在此基礎(chǔ)上，還要做到以下幾點(diǎn)：首先，要堅(jiān)決杜絕盲目的追求規(guī)模擴(kuò)張，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，制訂研究生招生計(jì)劃，確保研究生數(shù)量與教學(xué)科研資源的匹配。其次，改革招生模式，將大學(xué)階段的成績(jī)、研究生考試初試及面試等成績(jī)相結(jié)合，側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和研究潛力。最后，加大獎(jiǎng)、助學(xué)金的發(fā)放力度，鼓勵(lì)研究生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2．加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵

研究生導(dǎo)師在高層次人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，建設(shè)一支高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，是當(dāng)前確保目前研究生教育質(zhì)量的最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇。有以下幾項(xiàng)措施：①多種渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍多元化?？梢云刚?qǐng)外籍教授擔(dān)任研究生導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師，也可以引進(jìn)和選留國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)的優(yōu)秀研究生充實(shí)教學(xué)科研隊(duì)伍，也可以加強(qiáng)在崗優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。②建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘任制度。導(dǎo)師規(guī)模的擴(kuò)大，絕不能以降低水平和責(zé)任心為代價(jià)，而要建立行之有效的遴選制度，對(duì)導(dǎo)師的研究能力、學(xué)術(shù)成果有明確的規(guī)定。另外，要打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制。③建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高導(dǎo)師工作積極性。

3．優(yōu)化課程設(shè)置是提高研究生教育質(zhì)量的重要內(nèi)容

系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)是研究生提高科研能力的基礎(chǔ)。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的研究生課程設(shè)置模式僵化不適應(yīng)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的要求?？茖W(xué)合理的課程建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：①課程設(shè)置需立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。②課程設(shè)置要靈活多樣，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。③注重理論與實(shí)際的結(jié)合，將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。④課程設(shè)置要打破學(xué)科之間的界限，突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，立足實(shí)際，開設(shè)一些邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，開闊研究生視野，全面提高其教育質(zhì)量。

4．增加教育經(jīng)費(fèi)投入是提高研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

教育經(jīng)費(fèi)是高校辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，增加教育經(jīng)費(fèi)投入是確保高校研究生在擴(kuò)招進(jìn)程中教育質(zhì)量穩(wěn)步提高的保障。如何增加教育的投入，滿足研究生學(xué)習(xí)和科研需要？第一，國(guó)家和地方財(cái)政繼續(xù)適度增加高等教育經(jīng)費(fèi)投入，提高教育支出占財(cái)政總支出的比重；第二，根據(jù)高等教育具有國(guó)家和個(gè)人受益的特征，繼續(xù)推進(jìn)教育成本分擔(dān)機(jī)制，適當(dāng)提高家庭個(gè)人教育成本分擔(dān)比例，為發(fā)展高等教育做貢獻(xiàn)。

5．加強(qiáng)研究生自身建設(shè)是提高研究生教育質(zhì)量的核心

提高生源質(zhì)量，增加研究生教育經(jīng)費(fèi)投入及加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等都是提高研究生教育質(zhì)量的外部因素，而內(nèi)部因素是研究生自身素質(zhì)的提高。應(yīng)把研究生自身建設(shè)作為提高研究生教育質(zhì)量的重點(diǎn)。首先，有少部分研究生是為了混文憑，必須排除這種不利因素，使其擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)、思考的能力。其次，研究生不僅要提高理論知識(shí)水平，更要把理論知識(shí)用到科學(xué)實(shí)踐中去，多參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研項(xiàng)目活動(dòng)有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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2 劉 虹.大眾化背景下研究生教育質(zhì)量觀探討［D］.西北大學(xué)，2009

3 林鶯鶯.擴(kuò)招形勢(shì)下我國(guó)研究生教育面臨的問(wèn)題及其對(duì)策［J］.徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）

第6篇：研究生招生宣傳方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)位制度；工學(xué)碩士；工程碩士；培養(yǎng)模式；建議

工科碩士研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次工程技術(shù)專門人才的任務(wù)，是我國(guó)工程教育的重要組成部分。目前，我國(guó)研究生教育觀念、體制、培養(yǎng)模式正處于改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)當(dāng)前工科碩士研究生培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出及時(shí)有效的建議具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)位制度及培養(yǎng)模式

1　工科學(xué)位

美國(guó)高校的工科教育基本都集中在工程學(xué)院進(jìn)行，其學(xué)位包括學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩大類，貫穿本科、碩士、博士三個(gè)階段(如圖1)。

我國(guó)工科學(xué)位制度大體上吸收了美國(guó)學(xué)位制度的基本特點(diǎn)，一直沿用由學(xué)士、碩士到博士這樣一種遞進(jìn)式關(guān)系的總體思路。經(jīng)過(guò)近30年的實(shí)踐與改革，雖然取得了巨大的發(fā)展，但仍然沒(méi)有形成像美國(guó)那樣完整的序列。只是于1997年單獨(dú)設(shè)立工程碩士學(xué)位，還沒(méi)有設(shè)立工程學(xué)士、博士學(xué)位與工學(xué)序列對(duì)應(yīng)。

2　工學(xué)碩士與工程碩士的培養(yǎng)模式區(qū)別

工學(xué)碩士與工程碩士的本質(zhì)區(qū)別在于工學(xué)與工程的不同?？茖W(xué)家(包括工程科學(xué)家)的使命在于認(rèn)識(shí)和研究已有的世界，工程師的使命則是改造現(xiàn)實(shí)世界和創(chuàng)造未來(lái)世界；科學(xué)家主要在實(shí)驗(yàn)室工作，工程師則在工程第一線從事創(chuàng)新。因此，我國(guó)工學(xué)碩士與工程碩士的培養(yǎng)模式必是迥然不同的(表1)。

二、當(dāng)前我國(guó)工學(xué)碩士與工程碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)工學(xué)碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

近幾年，工學(xué)碩士研究生招生規(guī)模急速擴(kuò)大，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量高層次人才，滿足了人們接受更高層次教育的迫切需求，同時(shí)也減輕本?？茢U(kuò)招后所產(chǎn)生的就業(yè)壓力，緩解了社會(huì)矛盾。但是，規(guī)模的擴(kuò)大往往會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量的下降。筆者認(rèn)為原因在于：

1　學(xué)生因素

第一，自我感覺(jué)良好，目光短淺。部分同學(xué)認(rèn)為自己是研究生，有優(yōu)越感，他們沒(méi)有意識(shí)到自己和他人的差距，這個(gè)他人包括其他外校和社會(huì)上的一些人，以至于學(xué)習(xí)、科研、工作停滯不前。

第二，心情浮躁、急功近利。目前學(xué)生讀研動(dòng)機(jī)趨于復(fù)雜，功利性過(guò)于嚴(yán)重，過(guò)分忽視本專業(yè)作用，把主要精力放在其他方面，造成研究動(dòng)力不足。

第三，我行我素、敷衍了事。不少同學(xué)讀研只是為了選個(gè)好導(dǎo)師，以至于方便將來(lái)推薦工作。對(duì)于自己的學(xué)習(xí)、科研工作都采取敷衍的態(tài)度，認(rèn)為只要能畢業(yè)就行。

2　導(dǎo)師因素

由于研究生招生數(shù)量激增，導(dǎo)師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，主要有：導(dǎo)師知識(shí)老化、兼職過(guò)多、政務(wù)纏身、非業(yè)務(wù)活動(dòng)頻繁等。許多教師忙于項(xiàng)目、發(fā)論文，忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。很多導(dǎo)師在外面談好項(xiàng)目讓研究生來(lái)做，然后自己再去談其他的項(xiàng)目。因此大部分研究生在遇到問(wèn)題時(shí)，最通常的解決途徑是與其他學(xué)生交流，或者設(shè)法自己解決，長(zhǎng)此以往，不免滋生不滿情緒。

3　學(xué)校因素

第一，硬件方面。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展決定了在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，高等教育必須堅(jiān)持政府投入為主、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投資體制。盡管國(guó)家近年來(lái)增大了對(duì)高等教育的投入，但增加的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的實(shí)際需要，辦學(xué)條件改善落后于擴(kuò)招速度，難以滿足擴(kuò)招對(duì)教學(xué)資源的要求。由于校舍緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資緊張、管理體制不適應(yīng)等原因，許多學(xué)校不得不擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模，將小班課改為大班課，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)十幾個(gè)研究生。這些應(yīng)急措施和不正常現(xiàn)象都直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，軟件方面。工科研究生的教學(xué)和培養(yǎng)與其他學(xué)科有很大的不同，要求研究生具有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，以及獨(dú)立從事科研工作的能力。通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，其理論水平和實(shí)踐能力都應(yīng)在本科的基礎(chǔ)上躍上更高的層次。而一些高校關(guān)于研究生的課程本身非常少，再加上導(dǎo)師經(jīng)常忙于項(xiàng)目，因此課堂學(xué)習(xí)收效甚微。培養(yǎng)實(shí)踐能力本質(zhì)上是培養(yǎng)研究生面向社會(huì)的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、研究能力。目前我國(guó)研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)大多還是局限于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的操作性能力、滿足于動(dòng)手操作和驗(yàn)證理論的模式。雖然較多的研究生已經(jīng)參與了導(dǎo)師的項(xiàng)目，但大多是橫向課題，常常重復(fù)別人的東西，且反反復(fù)復(fù)地做，很難有新的收獲，有所創(chuàng)新。如果是縱向課題，學(xué)生的理論水平又不夠。

(二)工程碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是聯(lián)系教育界與工礦企業(yè)和科研院所等工程部門的橋梁，日益顯示出在消除“產(chǎn)學(xué)研”相割裂方面的重要作用。盡管工程碩士在所有專業(yè)學(xué)位教育中發(fā)展最快、規(guī)模最大，也不可避免地產(chǎn)生了諸如培養(yǎng)質(zhì)量不高等一系列問(wèn)題。

1　生源問(wèn)題

工程碩士出現(xiàn)生源緊缺并不奇怪，尤其是高校林立的地方，這是由于：

第一，培養(yǎng)單位之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)使工程碩士的聲譽(yù)受到一定損害?，F(xiàn)在有很多單位都把擴(kuò)大招生規(guī)模作為創(chuàng)收的一種有效途徑，無(wú)形中展開了生源的爭(zhēng)奪大戰(zhàn)，甚至不惜降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程碩士的聲譽(yù)必然有一定的損傷。

第二，部分企業(yè)負(fù)責(zé)人存在人力資源使用上的短期行為。他們認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，卻忽視了科學(xué)技術(shù)只有武裝到人才能形成真正的生產(chǎn)力。甚至認(rèn)為，人用完了可以再聘，無(wú)須對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行培訓(xùn)。

第三，招生考試與工作繁忙的矛盾。許多企業(yè)其實(shí)非常注重人力資源的可持續(xù)性，也希望派遣企業(yè)的骨干員工參加工程碩士培訓(xùn)，但這些骨干員工由于崗位重要，很難集中時(shí)間進(jìn)行迎考復(fù)習(xí)，多是無(wú)法通過(guò)“GCT”考試。

2　培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題

第一，生源質(zhì)量。培養(yǎng)單位沒(méi)有固定的生源渠道，其招生受到企業(yè)需求的制約，學(xué)校沒(méi)有什么過(guò)多的選擇。

第二，培養(yǎng)模式。與學(xué)術(shù)型研究生相比，工程碩士來(lái)源于不同的企業(yè)，原來(lái)所學(xué)專業(yè)不同、有著不同的工程背景、不同的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，各人基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的需求也不同，統(tǒng)一的培養(yǎng)方案不可能完全滿足每個(gè)人不同的需求。對(duì)于培養(yǎng)單位來(lái)說(shuō)，其教育的重心是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)。工程碩士培養(yǎng)盡管占了越來(lái)越大的比重，但還不足影響到改變其學(xué)術(shù)性培養(yǎng)模式的地步。不少學(xué)校仍然沿用現(xiàn)有的在校工學(xué)碩士的教材，注重理論教學(xué)、“紙上談兵”多，結(jié)合企業(yè)實(shí)際少。

第三，師資力量。工程碩士的授課教師是有特殊要求的，但多數(shù)工科院校長(zhǎng)期以來(lái)采用理論研究型人才的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致許多教師重理論、輕實(shí)踐、專業(yè)面窄、知識(shí)單一、通用性差。尤其是許多青年教師科研課題少，缺乏工程實(shí)踐背景經(jīng)驗(yàn)，讓他們面對(duì)來(lái)自不同廠礦企業(yè)、具有不同背景的“行家”，的確為其所難。

第四，管理制度。工程碩士培養(yǎng)是非全日制教育，這些“進(jìn)校不離崗”的學(xué)員在工作與學(xué)習(xí)上存在一些矛盾，特別是企業(yè)管理與技術(shù)骨干，大多把主要的精力放在工

作上，投入的時(shí)間受到很大的限制。同時(shí)，他們之中不少是異地生源，由于距離原因，和老師聯(lián)系不便，相互溝通交流減少，這不利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與吸收。

第五，質(zhì)量評(píng)價(jià)。由于工程碩士培養(yǎng)是有償教育，且有些學(xué)員在單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他們往往都掌握著較多的資源，這使得工程碩士質(zhì)量評(píng)價(jià)更容易受到非學(xué)術(shù)因素的影響。因此，常出現(xiàn)這樣的情況，有些論文水平質(zhì)量不高，但學(xué)校要考慮將來(lái)的生源和各種關(guān)系，導(dǎo)致論文評(píng)審、答辯不夠嚴(yán)格，影響學(xué)位授予質(zhì)量。

3　學(xué)位及認(rèn)可程度問(wèn)題

社會(huì)對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)上還存在很大差異。有些人認(rèn)為工程碩士學(xué)位低于工學(xué)碩士學(xué)位。源于工程碩士的入學(xué)考試易于工學(xué)碩士，錄取率大大高于工學(xué)碩士，教學(xué)、管理以及論文要求等均低于工學(xué)碩士，且工程碩士只頒發(fā)學(xué)位證書而沒(méi)有畢業(yè)證書。使人們對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士的同層次看法產(chǎn)生懷疑，造成有些企業(yè)單位對(duì)工程碩士學(xué)位另眼相看，甚至不予承認(rèn)。

三、建議

(一)加強(qiáng)工學(xué)碩士研究生班級(jí)管理建設(shè)

相比本科生而言，研究生課程不多，沒(méi)有專門的教室，學(xué)生住宿分散，同學(xué)問(wèn)聯(lián)系較少。加強(qiáng)研究生班級(jí)的建立不僅便于統(tǒng)一管理，更重要的是增進(jìn)研究生彼此間的了解，對(duì)他們今后學(xué)習(xí)、工作以及人生規(guī)劃都有重要幫助，從而可以適當(dāng)消除學(xué)生的焦慮不安、患得患失等不良情緒。

(二)建立起適應(yīng)專業(yè)化培養(yǎng)的新型師生關(guān)系

隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)師徒關(guān)系的維持將變得越來(lái)越困難。在大部分學(xué)科專業(yè)中，必須建立起適應(yīng)專業(yè)化培養(yǎng)的新型師生關(guān)系，就像早期的普通高等教育也轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉齑笠?guī)模的專業(yè)培養(yǎng)一樣，這是一個(gè)不斷發(fā)展的必然過(guò)程?，F(xiàn)在有很多人稱導(dǎo)師是“老板”，研究生和導(dǎo)師到底應(yīng)該以什么樣的角色進(jìn)入到教育教學(xué)中來(lái)?這個(gè)問(wèn)題值得深思。

(三)建立研究生多類型培養(yǎng)模式

由于工程類學(xué)科具有很強(qiáng)的工程背景，如何體現(xiàn)“學(xué)術(shù)型”和“專業(yè)型”等多種培養(yǎng)模式或者如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，仍然是一個(gè)值得深入思考和研究的問(wèn)題。但結(jié)合我國(guó)工科研究生培養(yǎng)的基本狀況，在研究生培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)上作一些調(diào)整則是完全可行的。例如，對(duì)于“專業(yè)型”研究生是否可以強(qiáng)化實(shí)踐性、職業(yè)性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，而對(duì)于“學(xué)術(shù)型”研究生，則可以在加強(qiáng)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)理論的研究。

(四)把握工程碩士培養(yǎng)的生源質(zhì)量關(guān)

招生是工程碩士研究生的入口。首先，要擴(kuò)大宣傳。可深入到企事業(yè)單位中去，宣傳設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)大家積極報(bào)考。其次，嚴(yán)把招生關(guān)。要嚴(yán)格報(bào)考條件，把那些符合報(bào)考條件的工程技術(shù)骨干招進(jìn)來(lái)；要嚴(yán)格專業(yè)綜合入學(xué)考試，強(qiáng)調(diào)覆蓋面；要加強(qiáng)面試和錄取工作，面試應(yīng)結(jié)合具體的工程問(wèn)題，著重考察其工程意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，把有培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀學(xué)員錄取進(jìn)來(lái)。

(五)規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程

首先，在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注重課程教學(xué)，課程教學(xué)是工程碩士教育的重要環(huán)節(jié)。課程開設(shè)可根據(jù)學(xué)員單位的特點(diǎn)和具體情況靈活安排，但主要的課程教學(xué)環(huán)節(jié)一定要保證在校內(nèi)進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、研討、講座等多種形式，給工程碩士學(xué)員補(bǔ)充知識(shí)、技術(shù)手段、檢測(cè)手段等，特別是新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。其次、要有合適的教材，教材的選擇既要注意與本科生教材的不同，又要照顧工程人員的實(shí)際應(yīng)用。

第7篇：研究生招生宣傳方案范文

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式

有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢(shì)最終真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才飢制和模式是關(guān)鍵，從目前已有的實(shí)踐來(lái)看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA研究生有以下四種典型模式。

模式一：雙導(dǎo)師制，所謂雙導(dǎo)師制的聯(lián)合培養(yǎng)模式是指在學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師偏重于對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生專業(yè)技能的指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作，這種培育模式不僅能夠有效彌補(bǔ)高校自身師資的不足，而且能夠加強(qiáng)高校和企業(yè)界的聯(lián)系，讓學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)獲得書本外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，該項(xiàng)目實(shí)行“1+1”雙導(dǎo)師制在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企業(yè)需要解決的問(wèn)題，提出解決方案，以提升實(shí)戰(zhàn)能力，雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式已經(jīng)在越來(lái)越多的高校中得到實(shí)踐高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達(dá)到多方共臝的效果，

模式二：校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地“基地”以高校名義招收研究生，課程設(shè)置和學(xué)位授予在高校進(jìn)行，而學(xué)位論文可由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并在“基地”完成，高校在企業(yè)等單位的高級(jí)管理人員和專業(yè)人員中遴選導(dǎo)師企業(yè)導(dǎo)師享受高校導(dǎo)師同等學(xué)術(shù)待遇，這種讓學(xué)生積極走出校門，深入企業(yè)、工廠等單位加強(qiáng)同他們的合作的培養(yǎng)方式，對(duì)于MBA研究生來(lái)說(shuō)是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上通過(guò)商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識(shí)與技能、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

模式三：校企項(xiàng)目合作，這是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一，高校與企業(yè)之間就某一具體科研項(xiàng)目展開合作，因?yàn)檫@種模式程序簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)所以被較多地應(yīng)用，高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題高校調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案制定符合項(xiàng)目需求的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，校企項(xiàng)目合作對(duì)于MBA學(xué)生來(lái)說(shuō)是一系列的實(shí)踐鍛煉，在進(jìn)行合作課題研究中，更加明確學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方向和重心，做到有的放矢科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高同時(shí)學(xué)生的學(xué)位論文的質(zhì)量也能得到顯著提升，這種模式的難點(diǎn)在于合適的項(xiàng)目不太容易找到適用范圍受到一定的限制，同時(shí)校企之間的合作不夠穩(wěn)定，往往隨著項(xiàng)目的完成而終結(jié)導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不具有連續(xù)性，

模式四：接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生，這種模式是指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才，企業(yè)會(huì)選派積極上進(jìn)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校深造，以期日后更好地成為一個(gè)合格的管理者，企業(yè)委托方與高校培養(yǎng)方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養(yǎng)合同，委托生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和工資或助學(xué)金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學(xué)生重回企業(yè)，這些學(xué)生除了在高校接受系統(tǒng)的理論教育以外還直接將來(lái)自企業(yè)最新的課題帶入學(xué)校在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科研工作其培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效保證，我國(guó)高校每年都會(huì)招收大批委培研究生，但是該模式往往會(huì)因?yàn)槲鄬W(xué)生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)等復(fù)雜原因?qū)е屡囵B(yǎng)效果不佳。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA存在的問(wèn)題分析

縱觀上述幾大主要模式，可以發(fā)現(xiàn)它們是相互依存、相互滲透的且具有互補(bǔ)性，但是它們都存在著共同的問(wèn)題。

首先，無(wú)論哪類培養(yǎng)模式都離不開高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對(duì)稱，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作缺少連續(xù)性造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒(méi)有得到充分利用的同時(shí)，也不能對(duì)企業(yè)所緊缺的人才形成有效的滿足形成高校和企業(yè)存在對(duì)人才培養(yǎng)觀念的較大分歧，而且這種分歧已經(jīng)逐漸固化下來(lái)，造成學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能適應(yīng)企業(yè)的用工需求浪費(fèi)現(xiàn)有的教育資源。

其次，聯(lián)合培養(yǎng)模式都離不開導(dǎo)師，無(wú)論是校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師們對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)水平的提高至關(guān)重要，可是當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題就是如何考查導(dǎo)師的培養(yǎng)水平，特別是對(duì)于校外導(dǎo)師的考查，由于校內(nèi)導(dǎo)師長(zhǎng)期扎根于學(xué)?？蒲信c教學(xué)的工作一線，他們的業(yè)績(jī)是比較容易考核的，但對(duì)于校外導(dǎo)師，他們的時(shí)間不固定，而且其科研及教學(xué)水平在短期內(nèi)不易衡量，同時(shí)對(duì)于校外導(dǎo)師又不能強(qiáng)制約束，他們的積極性和自覺(jué)性也有很大的差別要形成更加和諧的教育培養(yǎng)方式還需要有更多的制度保障。

最后，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的動(dòng)力不足，對(duì)高校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都缺乏有效的激勵(lì)時(shí)沒(méi)有形成統(tǒng)一的模式各種模式都有優(yōu)點(diǎn)和不足在聯(lián)合辦學(xué)體制還沒(méi)完全成型、運(yùn)行機(jī)制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業(yè)時(shí)處于被動(dòng)位置，很難找到合適的合作對(duì)象，而企業(yè)會(huì)基于某種考慮而被動(dòng)答應(yīng)，校企聯(lián)合的雙方對(duì)合作項(xiàng)目的重視程度不同，可能會(huì)導(dǎo)致溝通渠道不暢通遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)能有合適的運(yùn)行機(jī)制來(lái)解決問(wèn)題，導(dǎo)致合作培養(yǎng)名存實(shí)亡，同時(shí)在進(jìn)行雙導(dǎo)師、共建培養(yǎng)基地或者項(xiàng)目合作培養(yǎng)的過(guò)程中，也會(huì)存在因?yàn)闆](méi)有建立統(tǒng)一的聯(lián)合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校外導(dǎo)師的考核不規(guī)范，課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)或缺乏校企合作特色等而造成課程執(zhí)行不力、科研成果歸屬權(quán)等問(wèn)題。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA機(jī)制的建議

通過(guò)上文的分析，可以看到校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA已經(jīng)形成一定的模式，并且每種模式在實(shí)踐中都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)，如何發(fā)揮校企各方優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做到多臝，是亟待解決的問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題箄者認(rèn)為要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于從全程入手，切實(shí)加強(qiáng)基于人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)主要建議如下

一是要注重把握研究生招生質(zhì)量，為保證質(zhì)量，研究生招生要寧缺勿濫，特別是注重研究生的基本道德素質(zhì)，強(qiáng)化研究生的責(zé)任意識(shí)，在招生之前應(yīng)大力宣傳招生規(guī)則，認(rèn)真考核每個(gè)生源的入學(xué)條件，不僅僅考查學(xué)生的入學(xué)成績(jī)還要從態(tài)度、認(rèn)知能力、責(zé)任感等方面進(jìn)行考核，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格技照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

二是慎重甄選校企合作伙伴，對(duì)于校企合作項(xiàng)目和校企共建基地模式，應(yīng)從提高學(xué)生個(gè)人綜合能力方面考慮選擇注重實(shí)際能力應(yīng)用型的企業(yè)建立與企業(yè)的良好互動(dòng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察參觀關(guān)注企業(yè)的用人動(dòng)向和用工標(biāo)準(zhǔn)建立企業(yè)的人員檔案充分了解企業(yè)的用工需求有針對(duì)性地設(shè)置培養(yǎng)課程或合作項(xiàng)目，既要發(fā)揮企業(yè)對(duì)培養(yǎng)基地或合作項(xiàng)目的建設(shè)作用，又能體現(xiàn)高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高達(dá)到高校、企業(yè)與學(xué)生共臝的良好局面。

三是堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，特別是對(duì)于校外導(dǎo)師的遴選問(wèn)題，不能拿校內(nèi)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們邏選標(biāo)準(zhǔn)可以先從簡(jiǎn)單的設(shè)置開始，再逐漸擴(kuò)大到深層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如導(dǎo)師教學(xué)效果的體現(xiàn)或?qū)煂?duì)科研成果指導(dǎo)的貢獻(xiàn)等方面，對(duì)校外導(dǎo)師候選人要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、教學(xué)指導(dǎo)能力、課程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新型思維等方面的考核，密切關(guān)注其教學(xué)過(guò)程給予支持和肯定的同時(shí)，提出意見(jiàn)讓其修正，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系。

四是狠抓各項(xiàng)日常管理工作，逐漸完善校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的政策支撐體系，建立多元化的資金籌措機(jī)制以及利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)，應(yīng)明確聯(lián)合培養(yǎng)中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題，做到利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，解除企業(yè)在核心技術(shù)項(xiàng)目上進(jìn)行合作的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)與展望

第8篇：研究生招生宣傳方案范文

關(guān)鍵詞：工科院校；外語(yǔ)類專業(yè)；學(xué)生工作

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0077-02

工科院校內(nèi)的外語(yǔ)類專業(yè)在學(xué)校里有著特殊的位置。外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生普遍規(guī)模比較小，每屆本科學(xué)生多在100人以內(nèi)，每屆研究生多在60人以內(nèi)，并且大多數(shù)工科高校內(nèi)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院沒(méi)有博士點(diǎn)。工科院校內(nèi)外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生工作也有與工科專業(yè)不同的情況，在黨建、團(tuán)建、心理健康、招生、就業(yè)、考勤、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、資助等各個(gè)方面，都有著自身的特點(diǎn)。工科院校內(nèi)外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生普遍存在以下一些問(wèn)題。

一、專業(yè)思想不夠穩(wěn)定

工科院校內(nèi)外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定是個(gè)普遍問(wèn)題。學(xué)校每年有轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，每年5、6月份轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)報(bào)名，約有一半以上的外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)。其中外語(yǔ)類高中的保送生在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是一個(gè)特殊群體，全國(guó)有17所具有保送資格的外國(guó)語(yǔ)高中，每年都有數(shù)量不等的語(yǔ)言類保送生自這17所高中保送至高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，這些學(xué)生多是以外院專業(yè)作為跳板，一年之后申請(qǐng)轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)。教育部一直明文不允許外語(yǔ)類保送生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)，但在實(shí)際操作中，各高校執(zhí)行程度不一。外語(yǔ)專業(yè)在工科院校通過(guò)高考招生時(shí)，一般是文理兼收，文理兼收的結(jié)果是每年有大量的理科學(xué)生被調(diào)劑進(jìn)來(lái)，一年之后很大一部分學(xué)生也會(huì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)。

二、生源質(zhì)量不高

本科的生源分為三個(gè)組成部分，第一是全國(guó)17所具有保送資格的外校保送上來(lái)的保送生；第二是提前批次的小語(yǔ)種專業(yè)招生；第三是正常本一批次錄取的高考考生。本一批次錄取的考生，又分為文科生和理科生，在本一批次錄取的高考考生中，幾乎沒(méi)有以第一專業(yè)志愿報(bào)考并被錄取在外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，多是被學(xué)校招生時(shí)調(diào)劑至外語(yǔ)專業(yè)。研究生的生源更不如本科生，每年錄取的研究生，除了一部分是本校和“211”以上的高校保送過(guò)來(lái)的學(xué)生之外，其他均是來(lái)自全國(guó)各地的考生，絕大部分來(lái)自不知名的高校，語(yǔ)言功底較為薄弱，外語(yǔ)表達(dá)交流不夠流暢，學(xué)術(shù)寫作比較吃力。

三、自我管理意識(shí)薄弱

文科專業(yè)的學(xué)生眼界開闊、思維活躍、表現(xiàn)力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)，但也有著一些專業(yè)特點(diǎn)帶來(lái)的不足，比如自我管理意識(shí)不強(qiáng)，相對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生，紀(jì)律意識(shí)、考勤意識(shí)、集體意識(shí)、執(zhí)行力度相對(duì)較弱。每次放假期滿返校，都有學(xué)生以各種理由請(qǐng)假推遲。碩士研究生除了一年級(jí)有課之外，二、三年級(jí)沒(méi)有課，且不需要跟著導(dǎo)師做科研項(xiàng)目，也不需要做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生就經(jīng)常在外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等公司兼職上課賺錢，學(xué)院很多工作需要相關(guān)研究生配合時(shí)，只能通過(guò)電話或者郵件聯(lián)系。

四、就業(yè)問(wèn)題不容樂(lè)觀

文科專業(yè)的就業(yè)一直比較困難。在東南大學(xué)這樣的“985”工科院校內(nèi)，各工科專業(yè)就業(yè)率一直很高，但文科專業(yè)的就業(yè)是個(gè)老大難，文科專業(yè)就業(yè)具有無(wú)固定用人單位、就業(yè)渠道分散、就業(yè)與專業(yè)無(wú)關(guān)、收入水平較低等特點(diǎn)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)形勢(shì)的放緩，近三年到高校招聘的用人單位日益趨少，用人單位明確招聘文科類或者明確招聘外語(yǔ)類的就更少了。

五、出國(guó)交流比例不高

工科院校內(nèi)的校級(jí)出國(guó)交流項(xiàng)目，多是去國(guó)外工科大學(xué)進(jìn)行交流，文科學(xué)生只能在項(xiàng)目介紹里有“其他專業(yè)”一欄時(shí)才能申報(bào)該項(xiàng)目出國(guó)交流。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，申報(bào)出國(guó)交流項(xiàng)目很困難，且專業(yè)對(duì)口的出國(guó)交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目很少，并且能受到csc等資助的出國(guó)交流項(xiàng)目更少。作為外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，出國(guó)交流的不足影響了同學(xué)們的發(fā)展。

六、學(xué)生人數(shù)規(guī)模小，男、女生比例失調(diào)

比如，東南大學(xué)是一所以工科為主的“985”高校，外語(yǔ)學(xué)院是五個(gè)文科院系之一。每年本科招生規(guī)模約100人，碩士研究生招生規(guī)模約60人，無(wú)博士研究生。工科類高校一般男生較多，但外語(yǔ)類專業(yè)普遍女生比例高，本科生女生比例一般在90%以上，研究生一般在95%以上。

七、學(xué)生干部力量薄弱

因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)規(guī)模較小，并且女生較多，專業(yè)思想又不穩(wěn)定，因此工作能力強(qiáng)，又熱心積極的學(xué)生較少，學(xué)生干部選拔非常困難。面對(duì)種種困難，怎么來(lái)應(yīng)對(duì)是需要深入思考和提出解決方案并付諸落實(shí)的。

第一，深入了解情況，摸清工作困難，理順工作思路。深入了解情況是做好工作的首要前提，每一個(gè)院系和專業(yè)都有各自不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)生的狀況和特征也不盡相同。文科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人氣質(zhì)、能力表現(xiàn)與工科專業(yè)的學(xué)生差異較大；外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的外在特征和內(nèi)在特質(zhì)與其他文科專業(yè)學(xué)生又不一樣；不同的領(lǐng)導(dǎo)和教師帶出來(lái)的學(xué)生風(fēng)格也不一樣。

第二，建章立制，規(guī)范管理。制度是學(xué)生工作的根本，有章可依，有度可循，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，學(xué)生工作也就變得順暢，也就不需要大會(huì)小會(huì)不停強(qiáng)調(diào)。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們是否遵守紀(jì)律，是否按時(shí)上課，是否表現(xiàn)積極，是否考試不作弊，跟我們的規(guī)章制度有關(guān)。如果我們建立了詳細(xì)合理的規(guī)章制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，那學(xué)生自然也就依據(jù)規(guī)章制度來(lái)學(xué)習(xí)工作。相反，如果我們沒(méi)有制定明確的規(guī)章制度，或者制度建立了，但不嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生自然也就我行我素、自由散漫了。

第三，穩(wěn)定專業(yè)思想，鼓勵(lì)學(xué)生信心。文科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定問(wèn)題是個(gè)老大難問(wèn)題，尤其是外語(yǔ)專業(yè)。每年都有超過(guò)一半的新生申請(qǐng)轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)，這里面有17所外校的保送生，也有高考被從其他專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生往往第一年主要精力在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)系考試上，語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)和課余學(xué)生活動(dòng)一般都不會(huì)投入太多。通過(guò)各種方法來(lái)穩(wěn)定一年級(jí)新生的專業(yè)思想非常重要，我們嘗試了舉行新生家長(zhǎng)開放日、骨干教師擔(dān)任班主任、舉辦新老生聯(lián)歡系列活動(dòng)、一對(duì)一談話等各種方式，效果顯著。幾年下來(lái)，申請(qǐng)轉(zhuǎn)系的學(xué)生人數(shù)逐年下降，思想漸趨穩(wěn)定。

第四，開拓思路，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，活動(dòng)提檔升級(jí)。外語(yǔ)專業(yè)因?yàn)閷W(xué)生規(guī)模偏小、女同學(xué)較多、經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生活動(dòng)一直規(guī)格不高，在學(xué)校沒(méi)有太多影響力。在這種情況下，學(xué)生工作要積極爭(zhēng)取學(xué)院、學(xué)校相關(guān)部門的支持，首要解決經(jīng)費(fèi)瓶頸。一般的工科院校，總體經(jīng)費(fèi)是相對(duì)充足的，校級(jí)相關(guān)部門經(jīng)費(fèi)是很多的，關(guān)鍵學(xué)會(huì)怎么申請(qǐng)。要深入了解部門的工作要求、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)機(jī)制流程，根據(jù)相關(guān)部門的目標(biāo)要求，制訂相關(guān)工作計(jì)劃，申請(qǐng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)到位后，根據(jù)事先擬定的計(jì)劃，集思廣益，舉辦高層次、高規(guī)格、精品化的活動(dòng)。

第五，走出校門，加大招生宣傳力度。學(xué)生的質(zhì)量跟招生工作密切相關(guān)，本科生和研究生情況不同，但同樣都需要加大招生宣傳的力度。本科生的招生，要加大在17所外國(guó)語(yǔ)高中的招生宣傳力度，盡可能多的招收優(yōu)秀的外語(yǔ)類保送生。研究生的招生，要加大在周邊省份“211”以上高校外語(yǔ)專業(yè)的招生宣傳力度，并且提高保研學(xué)生數(shù)在每年研究生招收數(shù)中的比例。

第六，鼓舞學(xué)生士氣，多角度推進(jìn)就業(yè)工作。外語(yǔ)類的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一直不是太理想，就業(yè)率的排名在各個(gè)高校都比較靠后。但作為一個(gè)“985”高校的學(xué)生從根本上來(lái)說(shuō)找一份工作并沒(méi)有問(wèn)題，主要是能不能找到一份地點(diǎn)合適、收入豐厚、家人滿意、自己心儀的工作。我在畢業(yè)季來(lái)臨之時(shí)，會(huì)跟畢業(yè)生一個(gè)一個(gè)談話，了解情況，鼓舞士氣，鼓勵(lì)他們時(shí)刻充滿昂揚(yáng)的斗志和飽滿的精神，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)膭?lì)肯定的需求是亟需又迫切的。

第七，建設(shè)學(xué)生干部梯隊(duì)。學(xué)生干部在學(xué)生中的作用舉足輕重，各種活動(dòng)需要他們來(lái)奉獻(xiàn)付出，各種突發(fā)事件也需要我們的學(xué)生干部能積極配合學(xué)院工作。學(xué)生干部能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要我們?cè)趯?shí)際工作中進(jìn)行培養(yǎng)和錘煉。鐵打的營(yíng)盤、流水的兵，講的是部隊(duì)，高校同樣也是，學(xué)校一直存在，而學(xué)生不停的升學(xué)畢業(yè)，我們就需要把學(xué)生干部的培養(yǎng)形成梯隊(duì)，保證不會(huì)斷檔，確保學(xué)生在做干部之前有充足的鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第八，推進(jìn)學(xué)生出國(guó)交流比例。外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生本應(yīng)是出國(guó)交流的主力軍，但受制于專業(yè)本身，在校生出國(guó)交流工作一直不太順利。外語(yǔ)專業(yè)要與工科專業(yè)結(jié)合，共同參加與國(guó)外著名高校的國(guó)際合作談判，盡可能多的創(chuàng)造出國(guó)交流機(jī)會(huì)給在校學(xué)生。在校學(xué)生也要積極申請(qǐng)出國(guó)交流，并通過(guò)前期學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)履歷的積累，給自己申請(qǐng)國(guó)外名校交流機(jī)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第9篇：研究生招生宣傳方案范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)科；專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐；提升；策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704203

2009年教育部下發(fā)《關(guān)于做好2009 年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，通知要求擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模，逐步達(dá)到全日制專業(yè)學(xué)位占比50%以上，使碩士研究生培養(yǎng)方向逐漸從學(xué)術(shù)型為主向應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變。但目前，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制訂如教學(xué)計(jì)劃、論文選題、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案的問(wèn)題，致使培養(yǎng)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，達(dá)不到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。并且很多高校的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性研究生學(xué)制均為三年，片面以為專業(yè)性學(xué)位研究生就是學(xué)習(xí)成績(jī)和科研水平較差，也造成研究生們就業(yè)等方面的困惑與苦惱。因此，積極改革專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，已成當(dāng)務(wù)之急。

1影響農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素

（1）觀念偏差。社會(huì)很多人士對(duì)高校的情況不是太了解，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生就是在職研究生，認(rèn)為他們本身已經(jīng)工作過(guò)，有過(guò)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。但事實(shí)上，目前大多數(shù)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生都是應(yīng)屆本科畢業(yè)生升上來(lái)的，他們和很多學(xué)術(shù)性研究生一樣，完全沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)背景。基于專業(yè)研究生的這種特點(diǎn)，高校以及社會(huì)必須改變?cè)袀鹘y(tǒng)觀念，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)體系不健全。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生時(shí)間不長(zhǎng)，許多高校管理部門尚未吃透國(guó)家政策，尚未制訂詳盡的培養(yǎng)計(jì)劃，就盲目進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生招生。由于一時(shí)沒(méi)有專門的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，從而簡(jiǎn)單照搬學(xué)術(shù)型研究生課程體系和培養(yǎng)方式。課程設(shè)置偏理論性，論文選題偏學(xué)術(shù)性，不能很好地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。

（3）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后。目前我國(guó)高校專門的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師尚少，大多數(shù)研究生導(dǎo)師長(zhǎng)期從事學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)工作，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力無(wú)法滿足目前廣大專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需要，大多數(shù)情況是：目前的研究生導(dǎo)師既帶學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生又帶專業(yè)性學(xué)位研究生，專業(yè)性學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養(yǎng)幾乎沒(méi)有區(qū)別。專門的專業(yè)學(xué)位研究生隊(duì)伍還有待形成。

（4）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效性不夠?？陀^地說(shuō)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)大，它要求畢業(yè)生能夠兼具強(qiáng)大的專業(yè)能力和飽滿的職業(yè)素養(yǎng)，因而培養(yǎng)難度相對(duì)較高。而國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)行的學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)大多針對(duì)本科生，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生而言不具備專門性。高校組織的校企聯(lián)合實(shí)踐、提供的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新基地大多數(shù)只能讓專業(yè)學(xué)位研究生展開一些對(duì)已知領(lǐng)域知識(shí)的重復(fù)驗(yàn)證，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法及獨(dú)立性上為他們帶來(lái)新感受，自然不會(huì)對(duì)他們的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供多大助力。部分導(dǎo)師為了節(jié)省時(shí)間與經(jīng)費(fèi)，甚至?xí)畴x專業(yè)學(xué)位的設(shè)置初衷，蓄意規(guī)避或者減少對(duì)專業(yè)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）社會(huì)支持不足。目前我國(guó)有的高校專業(yè)學(xué)位研究生的比例高達(dá)50%，而目前已有的校內(nèi)校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提供專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的需要。并且現(xiàn)有的研究生實(shí)踐基地建設(shè)很多不達(dá)標(biāo)，層次不夠，很多形同虛設(shè)，再加上實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)支持不夠等，專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)難度很大。

2提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

（1）提高認(rèn)識(shí)、營(yíng)造積極實(shí)踐的氛圍。高校要幫助專業(yè)學(xué)位研究生及其導(dǎo)師認(rèn)識(shí)到：專業(yè)學(xué)位以培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才為目的。動(dòng)手實(shí)踐能力是重中之重。同時(shí)加大社會(huì)宣傳力度，讓全社會(huì)形成全員重視、全員支持、全員參與的良好輿論氛圍，為專業(yè)學(xué)位研究生構(gòu)建更寬廣的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，提高水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

（2）改革培養(yǎng)計(jì)劃并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了要注重對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，研究生的課程應(yīng)該更加貼近實(shí)際、切合職業(yè)需求。具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為：課程教學(xué)中要協(xié)調(diào)好公共課和專業(yè)課的比重，合理分配好學(xué)時(shí)，根據(jù)農(nóng)時(shí)實(shí)際，給相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生安排足夠長(zhǎng)的實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)同當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研院所的聯(lián)系，讓研究生進(jìn)入實(shí)際的種植調(diào)查環(huán)節(jié)，和農(nóng)業(yè)技術(shù)員一起走到田間地頭，和農(nóng)戶交流，了解農(nóng)事，了解農(nóng)業(yè)。更加突出專業(yè)實(shí)踐課的主導(dǎo)地位，農(nóng)科研究生從實(shí)際生產(chǎn)中了解農(nóng)作物不同環(huán)節(jié)遇到的具體問(wèn)題，并尋求解決。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題到解決問(wèn)題，切實(shí)提高并鍛煉專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（3）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)很多高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，主要采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。校內(nèi)導(dǎo)師主要對(duì)研究生的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)性思維進(jìn)行培養(yǎng)，校外導(dǎo)師主要側(cè)重于對(duì)研究生進(jìn)行實(shí)踐能力和職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的培養(yǎng)。但在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，由于校外導(dǎo)師是高校自主聘請(qǐng)，導(dǎo)師水準(zhǔn)參差不齊，數(shù)量不夠，再加上對(duì)校外導(dǎo)師的具體要求偏少，考核不嚴(yán)格。鑒于此，學(xué)校學(xué)院層面要嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)，首先，將那些實(shí)踐經(jīng)歷豐富和理論水平較高，有師德、有精力的行業(yè)專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、農(nóng)口管理人員等充實(shí)到研究生校外導(dǎo)師隊(duì)伍之中，讓他們將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研管理中的最新技術(shù)、行業(yè)信息等傳授給學(xué)生，并利用校外導(dǎo)師所在單位的實(shí)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)。其次，要加大對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大踐培訓(xùn)力度，投入資金讓教師進(jìn)入國(guó)內(nèi)外農(nóng)口企業(yè)及農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行交流、進(jìn)修、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)導(dǎo)師的實(shí)踐能力、增強(qiáng)師資力量。同時(shí)學(xué)校或研究生主管部門應(yīng)根據(jù)每個(gè)導(dǎo)師的工作量貢獻(xiàn)度給予校外導(dǎo)師合理的待遇，并明確校外導(dǎo)師的具體職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)校外導(dǎo)師的考核。切實(shí)推進(jìn)雙導(dǎo)師制。

（4）組織研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前大多數(shù)高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類型主要有：社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)；以公益服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)；科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的主體是本科生。研究生與本科生相比，他們更有知識(shí)、更有能力，學(xué)校的研究生管理部分應(yīng)該組織開展一些更符合研究生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，如：選派農(nóng)科碩士博士研究生進(jìn)入農(nóng)村、深入農(nóng)戶開展調(diào)查和農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)工作，成立教授、博士為團(tuán)長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開展一系列活動(dòng)，加強(qiáng)研究生接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力，培養(yǎng)研究生社會(huì)實(shí)踐水平。

（5）建立完善的研究生實(shí)踐基地。創(chuàng)建農(nóng)科研究生實(shí)踐基地是高校與農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)共同搭建的一個(gè)研究生培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)讓全日制專業(yè)學(xué)位研究生利用實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的方式了解農(nóng)業(yè)行業(yè)的實(shí)際情況，在實(shí)踐基地中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際再深化理論的目的。高校要充分加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)行業(yè)組織的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。充分發(fā)揮高校所在地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，充分利用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)區(qū)、高校新農(nóng)村發(fā)展研究院、研究生工作站等平臺(tái)，讓專業(yè)研究生真正走進(jìn)行業(yè)一線，充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，提高研究生的實(shí)踐能力。

（6）保障研究生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入。研究生實(shí)踐需要政府、高校、企業(yè)等多方面的加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，依此才能保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。同時(shí)高校應(yīng)該開源節(jié)流爭(zhēng)取各方面的資金，如校友捐贈(zèng)等，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐基地的軟硬件建設(shè)，優(yōu)化保障實(shí)踐環(huán)境，著力提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性人才為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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