行政管理重要知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

講授法作為歷史最悠久，使用最廣泛的教學(xué)方法之一，在任何一門(mén)課程當(dāng)中的作用都不容忽視。它能夠最直接、最高效、最系統(tǒng)的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。它有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是如果教師照本宣科、“滿(mǎn)堂灌”會(huì)讓授課效果大打折扣。因此，講授法也要改革、創(chuàng)新。首先，教師要將知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)和相互之間的關(guān)系理清。其次，在講解的過(guò)程中要條理清晰，全面周密，邏輯性強(qiáng)。同時(shí)，還要兼顧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要講解的生動(dòng)，具有感染力和啟發(fā)力。最后，要讓學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的參與到講授過(guò)程中，要經(jīng)常提出問(wèn)題讓學(xué)生思考并互相交流，才能起到事半功倍的效果。在講授法結(jié)束后，輔以相應(yīng)的練習(xí)將更有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉和理解程度。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流

溝通當(dāng)今，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息就是知識(shí)，信息就是力量。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在我們的課堂教學(xué)中也發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。原因主要有：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)大多以書(shū)本為主要內(nèi)容，但是現(xiàn)代社會(huì)信息量非常大，單純的學(xué)習(xí)書(shū)本上的案例和知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求。所以，網(wǎng)絡(luò)帶給我們很多的便利資源，我們可以在課堂隨時(shí)連接網(wǎng)絡(luò)，講解最新、最熱點(diǎn)的問(wèn)題。另外，學(xué)生還可以通過(guò)教師制作的教學(xué)PPT，更直觀、生動(dòng)的理解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了以前書(shū)本教學(xué)的單調(diào)和枯燥。

（2）好的教學(xué)必須是和學(xué)生融為一體的，多媒體的運(yùn)用可以拉近和學(xué)生的距離，更好的了解他們的思想，有的放矢的授課。教師可以開(kāi)通教學(xué)微博，在課下和學(xué)生隨時(shí)的保持互動(dòng)和交流。

三、充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力

行政管理學(xué)的任務(wù)不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，除了講授法之外，必須輔以啟發(fā)討論法、案例教學(xué)法、角色模擬法等多種教學(xué)方法。

1.啟發(fā)討論法引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題多角度分析、考慮，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀念和看法，并給予學(xué)生肯定，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己想法的能力，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生之間互相辯論，激發(fā)學(xué)生的思維能力，最終達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

2.案例教學(xué)法行政管理的實(shí)用性特別強(qiáng)，它的重點(diǎn)在于運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)公共問(wèn)題。這一特性決定了案例教學(xué)法特別適用于行政管理的教學(xué)。首先，教師在課前準(zhǔn)備階段要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況建立自己的行政管理案例庫(kù)，所選案例應(yīng)盡可能地具有代表性和典型性，最好能夠選取一些知名或?qū)W生熟知的單位的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂討論階段，教師要通過(guò)案例講解，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將課堂思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的表現(xiàn)與學(xué)生的總評(píng)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)作為學(xué)生課堂發(fā)言的動(dòng)力。同時(shí)，作為教師，一定要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，作有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用行政管理學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)分析、解決問(wèn)題。最后，教師講解、學(xué)生討論過(guò)后，總結(jié)整理階段不可或缺。教師要對(duì)課堂討論內(nèi)容進(jìn)行整理，并列出相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)案例分析更好的掌握書(shū)本上要求的理論知識(shí)。學(xué)生也可以就案例進(jìn)行小組討論，選取最優(yōu)方案，豐富案例庫(kù)，也便于教師保存歸檔，以便學(xué)生日后參考使用。

3.角色模擬法這種教學(xué)方法有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的融入到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生積累一定的管理經(jīng)驗(yàn)，取得較好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)明確根據(jù)情景教學(xué)的目標(biāo)和要求，選定場(chǎng)所，準(zhǔn)備道具，并制定具體的實(shí)施步驟，同時(shí)要將教學(xué)計(jì)劃提前通知學(xué)生，分配好角色，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，這樣在課堂上學(xué)生表演起來(lái)也能游刃有余，并有所提高。其次，是行政管理情景開(kāi)展階段，它是角色模擬法教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在情景模擬過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做好記錄，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成角色的扮演。最后，總結(jié)評(píng)估階段，教師要對(duì)模擬的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出模擬中應(yīng)該注意的問(wèn)題，并給出正確的指導(dǎo)。該階段可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，目的是幫助學(xué)生積累行政管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助教師全面了解學(xué)生對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，客觀了解教學(xué)效果，為后面的課程設(shè)計(jì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

四、加強(qiáng)案例實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

1.運(yùn)用好案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初美國(guó)的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院，經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的推廣與發(fā)展，逐漸成為一種成熟的教學(xué)方法。它以實(shí)際案例貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際密切相連，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、分小組討論、教師點(diǎn)評(píng)、分析報(bào)告、寫(xiě)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法只注重理論知識(shí)的傳授，案例教學(xué)法更關(guān)注復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生一般沒(méi)有行政管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要使學(xué)生盡快了解行政管理實(shí)踐，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，只依靠書(shū)本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)案例實(shí)踐。我們可以和學(xué)生共同搜集案例，篩選案例，在搜集的過(guò)程要求學(xué)生盡可能選取那些內(nèi)容豐富、代表性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的較為緊密的案例，實(shí)際在案例篩選中學(xué)生已經(jīng)掌握了案例分析所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2.加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，開(kāi)展多種合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，安排學(xué)生實(shí)習(xí)是不可或缺的重要方面。但我們認(rèn)為，其他形式的合作也很重要。例如，我們的老師可以帶隊(duì)到實(shí)習(xí)基地去和企業(yè)的教師公共指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，也可以聘請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校擔(dān)任兼職的副教授，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)、開(kāi)展科技攻關(guān)與項(xiàng)目申報(bào)。另外，也可以經(jīng)常的安排一些學(xué)術(shù)講座與座談會(huì)，增加企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系。當(dāng)然，最主要的我們可以安排有針對(duì)性的課堂實(shí)踐，比如會(huì)務(wù)安排的內(nèi)容，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生到某政府機(jī)關(guān)去參觀會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)務(wù)接待等。學(xué)生可以通過(guò)參觀、考察和見(jiàn)習(xí)方式來(lái)了解行政管理的實(shí)際狀況。在這一過(guò)程中，學(xué)生并不是被動(dòng)的接受外在信息，而是積極主動(dòng)地多看、多聽(tīng)和多問(wèn)，通過(guò)主觀感受，對(duì)行政管理及其運(yùn)行機(jī)制形成一個(gè)初步“印象”。這一模式可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間里了解行政管理的概貌，包括行政管理組織的實(shí)際運(yùn)作情況、特定政策的演變過(guò)程等。

第2篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

本項(xiàng)目是上海海洋大學(xué)2013 年校級(jí)教改項(xiàng)目《PBL 與LBL 結(jié)合下的行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革研究》的研究成果。

摘要：通過(guò)研究找出現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英文文獻(xiàn)搜索能力、閱讀能力以及與國(guó)際專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通的能力，增強(qiáng)行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 ：行政管理 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 改革

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的不同之處在于，前者更偏重學(xué)術(shù)性后者更注重生活運(yùn)用。行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除去有著增加國(guó)際交往能力的作用外，還有著提高專(zhuān)業(yè)技能的重要作用。相比于普通英語(yǔ)的教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法可以說(shuō)一直處于不變態(tài)勢(shì)。閱讀理解式、單詞記憶式教學(xué)仍然是現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要教學(xué)方法。

一、行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的整體思路

PBL和LBL是現(xiàn)代教學(xué)的兩種范式。前者是基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立的思考來(lái)自己解決問(wèn)題，后者是基于講授為主體的模式，一般是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。改革的實(shí)施思路是：把課堂分為課后和課上兩部分。課后課堂以L(fǎng)BL教學(xué)法為主、主要教授記憶性知識(shí)，充分運(yùn)用校EOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳資料、講義和教師自己錄制的“微課”內(nèi)容。課上課堂主要運(yùn)用PBL教學(xué)法，確定主題引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答、討論、參與。具體實(shí)施方案如下：

教學(xué)方法可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應(yīng)作為提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，講授與討論并進(jìn)輔之以少數(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)言游戲可以增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上可以采用多媒體、板書(shū)、問(wèn)答以及開(kāi)放式討論的模式進(jìn)行授課。

二、行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的具體措施

第一，課下。將本課程的知識(shí)點(diǎn)和討論問(wèn)題的背景資料，提前上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有較好掌握。這些知識(shí)點(diǎn)主要包括如下三個(gè)板塊：專(zhuān)業(yè)詞匯、行政管理理論知識(shí)（中英文）、行政管理實(shí)務(wù)問(wèn)題背景資料（英文）。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進(jìn)行講解，這取決于對(duì)學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進(jìn)一步講解。背景資料閱讀主要靠學(xué)生自習(xí)預(yù)習(xí)。

第二，課堂上。進(jìn)行模塊化、問(wèn)題化英文討論、發(fā)言，項(xiàng)目擬采取的課堂教學(xué)方法有：討論、問(wèn)答、學(xué)生匯報(bào)發(fā)言、游戲等。討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在120左右，可以分成10組，每組選舉一位組長(zhǎng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置3-5個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論。每個(gè)問(wèn)題討論的時(shí)間可以限定在8-15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問(wèn)題，回答效果作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。主要標(biāo)準(zhǔn)為：英語(yǔ)語(yǔ)言是否表達(dá)流暢、發(fā)言語(yǔ)速生態(tài)是否自若、回答內(nèi)容是否切題和回答的內(nèi)容是否正確（或者合理）。因?yàn)闀r(shí)間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取 2-4個(gè)組別的方法，會(huì)增加學(xué)生的積極性和危機(jī)意識(shí)。

問(wèn)答主要作為對(duì)學(xué)生課后資料是否學(xué)習(xí)理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)的方法。問(wèn)答采用全英語(yǔ)問(wèn)題，教師提問(wèn)學(xué)生能夠聽(tīng)懂聽(tīng)明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時(shí)成績(jī)給予的依據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)間有限，因此教師打分的過(guò)程要客觀而且迅速。初步設(shè)想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予A/B/C三個(gè)等級(jí)的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成績(jī)的非常可觀合理的依據(jù)。

學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的時(shí)間一般控制在10-15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強(qiáng)行停止。學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時(shí)間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。一般這個(gè)學(xué)期會(huì)分為如下6個(gè)模塊：Publ ic Admi n istrationTheory; Definition and Scope of Administration Law；P ubl ic E c onomic s； P ubl ic Pol ic y： P ubl ic S e c t or s；Taxation.每個(gè)模塊都有當(dāng)今我國(guó)或者世界上發(fā)生的最熱點(diǎn)的管理問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、法律問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題存在，具有較大學(xué)習(xí)價(jià)值。

游戲主要起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，方式選取的正確可以增加學(xué)生們對(duì)記憶知識(shí)的儲(chǔ)存和對(duì)理解知識(shí)的運(yùn)用。課堂教學(xué)的游戲有很多，專(zhuān)業(yè)詞匯“數(shù)來(lái)寶”，辯論對(duì)抗、限時(shí)發(fā)言、友誼之圈等等都是課堂英語(yǔ)教學(xué)的流行游戲。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還將在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)更多的提高課堂學(xué)習(xí)效果的游戲種類(lèi)。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜靜.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法探討[J].科技信息,2010(17)

[2]孫亮等.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的探討[J].中國(guó)電力教育,2007(7)

第3篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);開(kāi)放教育;行政管理;移動(dòng)式教學(xué)

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，必須對(duì)開(kāi)放教育

行政管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多方面的改革隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，掌上電腦、智能手機(jī)及各種便捷設(shè)備日益普及，人們可以以ipad、智能手機(jī)等通訊工具為載體，通過(guò)微信、微博、APP等形式，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息生產(chǎn)、共享和傳播，個(gè)體不再是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)接受并積極參與到信息的生產(chǎn)和傳播，因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體的迅猛發(fā)展，改變了人們的思維和學(xué)習(xí)方式，在某種程度上改變了整體教學(xué)環(huán)境，如變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)形式更具有多樣化;變革行政管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)效性;變革師生的互動(dòng)方式，使學(xué)生更具有積極性，給傳統(tǒng)的管理類(lèi)課程教學(xué)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的行政管理課程教學(xué)，是通過(guò)教師在課堂講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的形式來(lái)傳道解惑，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的需求，尤其是開(kāi)放教育在職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1．變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式

隨著我國(guó)移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和ipad、智能手機(jī)等通訊工具的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能移動(dòng)終端技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有效融合，宣告著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，而且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正以強(qiáng)勁的勢(shì)頭迅速發(fā)展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是指互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)通訊，即用戶(hù)利用隨身攜帶的移動(dòng)便捷設(shè)備，如iPad、智能手機(jī)等，通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地享受互聯(lián)網(wǎng)提供的各種服務(wù)，具有便捷性、個(gè)性化和智能化的特點(diǎn)，極大地改變?nèi)藗兊纳?、工作和學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前，手機(jī)、iPad等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為大學(xué)校園里極其普遍的元素，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地使用自己的移動(dòng)通訊工具，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了一種以學(xué)習(xí)者為中心、更為人性化的學(xué)習(xí)模式———泛在學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)任何可利用的移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取任何所需的學(xué)習(xí)資源，享受互聯(lián)網(wǎng)提供給的學(xué)習(xí)服務(wù)［1］。泛在學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)在空間上的局限，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的空間平臺(tái)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式不受限制，并且能夠給學(xué)生呈現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。開(kāi)放教育行政管理課程的教學(xué)如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，以合適的方式為他們提供所需的課程學(xué)習(xí)資源與課程知識(shí)，改變以往要求學(xué)生在同一時(shí)間同一教室按同一進(jìn)度進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)模式，是行政管理課程教學(xué)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)。

2．變革課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的行政管理課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一，一本教材往往用了好幾年甚至十幾年，更為嚴(yán)重的是一些教材存在知識(shí)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的問(wèn)題［2］。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的日益發(fā)達(dá)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更豐富、更便捷的學(xué)習(xí)工具;網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源涉及的內(nèi)容豐富多彩，而且能夠圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞爻尸F(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知和知識(shí)的建構(gòu)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多元、更人性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地搜索信息，迅速地獲得反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的最新教學(xué)內(nèi)容;可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便捷地獲得同一門(mén)課程不同的教學(xué)內(nèi)容;還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取行政管理學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿問(wèn)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生站在行政管理學(xué)科的前沿，了解行政管理學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，呼吸到行政管理學(xué)科知識(shí)的新鮮空氣。這也給傳統(tǒng)的行政管理課程教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求行政管理課程教學(xué)必須緊跟社會(huì)發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)的步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將行政管理學(xué)科最新的知識(shí)吸收到教學(xué)中去，為學(xué)生提供更富有時(shí)效性、反映學(xué)科最新發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

3．變革師生互動(dòng)方式

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生的互動(dòng)，其有效性取決于師生的互動(dòng)效果，師生在互動(dòng)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同提高。傳統(tǒng)的行政管理課程教學(xué)是通過(guò)課堂師問(wèn)生答、師講生問(wèn)、生講師評(píng)和穿插案例共同討論等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生利用語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等進(jìn)行面對(duì)面的交互，教師可以通過(guò)觀察、提問(wèn)等方式第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，即時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及難易程度，而且可以和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，有效地監(jiān)控學(xué)生的情況。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來(lái)越不滿(mǎn)足于在校學(xué)習(xí)，尤其是開(kāi)放教育學(xué)生面臨著工學(xué)矛盾等問(wèn)題，不愿意在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們更愿意借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，行政管理課程教學(xué)必須借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，如手機(jī)通訊平臺(tái)、視頻會(huì)議系統(tǒng)或即時(shí)通訊軟件等，才能讓師生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流，可以是一對(duì)一互動(dòng)、一對(duì)多互動(dòng)或多對(duì)多互動(dòng)，可以是同步互動(dòng)或者異步互動(dòng)，也可以是文字互動(dòng)、語(yǔ)音互動(dòng)或視頻互動(dòng)［3］。師生的互動(dòng)方式發(fā)生翻天覆地的變化，教師與學(xué)生的互動(dòng)不再局限于直接面對(duì)面的互動(dòng)，不再局限于語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神的互動(dòng)，使傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)互動(dòng)受到極大的沖擊。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)改革的預(yù)期效果

移動(dòng)式教學(xué)是憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)和多媒體技術(shù)，通過(guò)智能手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)設(shè)備，為學(xué)生有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破時(shí)間和空間的局限，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)和實(shí)用的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，使教師和學(xué)生能夠方便而又靈活地交流的一種教學(xué)模式。移動(dòng)式教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，可以滿(mǎn)足開(kāi)放教育學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)需求;能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享性和時(shí)效性，可以滿(mǎn)足開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的要求;能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，可以滿(mǎn)足開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)互動(dòng)的要求。

1．滿(mǎn)足了開(kāi)放教育學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)需求

開(kāi)放教育的學(xué)生一般是在職從業(yè)人員，他們面對(duì)著信息時(shí)代知識(shí)更新速度加快的新要求，必然會(huì)積極利用現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)等各種渠道在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，滿(mǎn)足自身職業(yè)發(fā)展的需求，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，而且能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能獲得自身所需的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持，完成隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與交互［4］。然而，開(kāi)放教育學(xué)生僅靠工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，但是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式要求他們到校參與教師授課現(xiàn)場(chǎng)，又會(huì)碰到距離和時(shí)間的沖突，出現(xiàn)工學(xué)矛盾，給學(xué)生帶來(lái)諸多不便。移動(dòng)式教學(xué)在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的支持下，能夠讓時(shí)空分離下的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)和交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂面授的局限性，突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，解決在職學(xué)習(xí)者工作、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不一致的問(wèn)題，緩解工學(xué)矛盾問(wèn)題，能夠有效地滿(mǎn)足身處異地的成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，解決師生時(shí)空分離狀態(tài)下的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生能夠方便快捷地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，保障學(xué)生學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持，而且能夠達(dá)到師生、生生之間的互動(dòng)效果，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式更加靈活，為學(xué)生創(chuàng)造了交流和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率，有效滿(mǎn)足開(kāi)放教育學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)需求。

2．滿(mǎn)足了開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的要求

開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程一般都是與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，行政管理專(zhuān)業(yè)課程的理論觀點(diǎn)和知識(shí)體系都是對(duì)行政管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，而且專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)都與人們?nèi)粘Ｉ?、工作密切相關(guān)，開(kāi)放教育學(xué)生一般是在職學(xué)生，都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都會(huì)直接感知或親身體驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由于當(dāng)前我國(guó)行政管理方面的體制機(jī)制改革等層出不窮，日新月異，已有的課程知識(shí)、教材內(nèi)容很容易過(guò)時(shí)陳舊，導(dǎo)致學(xué)生所背誦記憶的知識(shí)缺乏時(shí)效性和實(shí)用性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師的“教”是為了不教，是為了培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力［5］。移動(dòng)式教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求和個(gè)性特征，通過(guò)移動(dòng)資源庫(kù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)給學(xué)生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)幫助，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注行政管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生可以從自身的實(shí)際需要出發(fā)，基于實(shí)際問(wèn)題主動(dòng)去掌握行政管理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，既可以對(duì)現(xiàn)有的行政管理理論體系的實(shí)用性、科學(xué)性以及有效性進(jìn)行證實(shí)，以加深對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并發(fā)現(xiàn)該理論知識(shí)的不足，也可以對(duì)某種新生的行政管理現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，以總結(jié)出新的行政管理理論與方法，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)效性和實(shí)用性，有效滿(mǎn)足了開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的要求。

3．滿(mǎn)足了開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)互動(dòng)的要求

開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)稱(chēng)職的行政管理人員，行政管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)各種形式的教學(xué)互動(dòng)，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往以及綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題等多方面的能力。然而，開(kāi)放教育的學(xué)生由于在年齡、心理、生理等方面存在差異，學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境也各不相同，不能有效地參與傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的班級(jí)授課，而且當(dāng)前的遠(yuǎn)程教學(xué)，面臨著師生之間、生生之間處于時(shí)空分離的困境，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以錄像、電視、文字教材為主要媒體，只注重教材的多感官呈現(xiàn)，教學(xué)信息的傳輸是單向的，沒(méi)法進(jìn)行即時(shí)的師問(wèn)生答、師講生問(wèn)、生講師評(píng)、生問(wèn)生答的教學(xué)互動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都不能感受到彼此的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等因素，缺乏互動(dòng)的激情和授課的氣氛。移動(dòng)式教學(xué)充分利用移動(dòng)通訊技術(shù)、手機(jī)通訊平臺(tái)、視頻會(huì)議系統(tǒng)和即時(shí)通訊軟件等異地互動(dòng)通訊工具，使得師生不論身處何地，都能隨時(shí)隨地通過(guò)這些先進(jìn)的通訊軟件工具進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)這些移動(dòng)通訊技術(shù)將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校資源和個(gè)人學(xué)習(xí)連接起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻等與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教師也可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遠(yuǎn)程跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并結(jié)合行政管理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度和難以程度，有效滿(mǎn)足了開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)互動(dòng)的要求。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)改革的實(shí)踐探索

移動(dòng)式教學(xué)模式充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分考慮開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，運(yùn)用多終端同步互動(dòng)視頻平臺(tái)和建立手機(jī)信息播報(bào)平臺(tái)，讓身處異地的學(xué)生和因工學(xué)矛盾無(wú)法參與課堂面授的學(xué)生可以通過(guò)同步互動(dòng)視頻，如同在教室內(nèi)面對(duì)面授課學(xué)習(xí)一樣，聽(tīng)取老師的傳道解惑，與老師或者學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng);可以自行下載網(wǎng)絡(luò)課程資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);還可以通過(guò)短信、QQ、微信、微博等第一時(shí)間收到授課通知、小組協(xié)作研討、輔導(dǎo)答疑解惑等教學(xué)和管理信息。

1網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái):開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展移動(dòng)式教學(xué)的前提

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)發(fā)展開(kāi)放教育的初衷是讓每個(gè)人享有終身接受教育的權(quán)利，意味著開(kāi)放教育的教育對(duì)象、教育資源具有開(kāi)放性。行政管理專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)貫徹開(kāi)放教育的理念，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，搭建網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，將課程的文字教材轉(zhuǎn)化為信息化網(wǎng)絡(luò)資源，將專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授途徑，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)辟便捷獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，為移動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。行政管理專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)該充分考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)，以校園網(wǎng)服務(wù)器為依托，設(shè)置出多種學(xué)習(xí)欄目資源，如課程教學(xué)大綱、授課教案、PPT課件、課后習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并為這些理論知識(shí)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供了豐富且能夠自主選擇的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)資源，且用最自然的方式展現(xiàn)課程內(nèi)容所要求的教學(xué)要求和目標(biāo)，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境的網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)中達(dá)到理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。教師也可以通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)安排、在線(xiàn)作業(yè)布置、在線(xiàn)考試、在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)討論等，為教師與學(xué)生之間的自由交流和互動(dòng)探討提供了更快捷的服務(wù)。這種平臺(tái)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法具備資源共享的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)變得更加自由、靈活，成為開(kāi)放教育學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。

2．同步視頻互動(dòng)平臺(tái):開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展移動(dòng)式教學(xué)的路徑

同步視頻互動(dòng)平臺(tái)是開(kāi)展移動(dòng)式教學(xué)的重要路徑，師生和生生之間通過(guò)同步視頻互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同步視頻授課、師生視頻互動(dòng)和生生視頻互動(dòng)，方便了師生、生生之間的對(duì)話(huà)交流，讓身處異地的師生能夠?qū)崿F(xiàn)師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答、師評(píng)、生問(wèn)生答等教學(xué)互動(dòng)，使處于時(shí)空分離下的師生、生生之間如同在教室里面對(duì)面授課一樣，為移動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和活躍的課堂氛圍。開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)課程可通過(guò)同步視頻互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)啟教師授課終端和學(xué)生學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)多人語(yǔ)音和多人視頻，讓每個(gè)學(xué)習(xí)終端的學(xué)生不僅能夠聽(tīng)到老師講課的聲音內(nèi)容，也可以清晰地看到教師上課的舉止，如神態(tài)、表情、動(dòng)作，師生、生生之間相互可以看得到、聽(tīng)得到，如同面對(duì)面的課堂授課一樣。教師可以通過(guò)同步視頻互動(dòng)平臺(tái)對(duì)處在每一個(gè)學(xué)習(xí)終端的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，檢查他們對(duì)課程知識(shí)的理解程度和掌握程度，也可以通過(guò)同步視頻互動(dòng)平臺(tái)組織教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，如點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題、組織學(xué)生圍繞行政管理的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流探討，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往以及綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程的各種理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題等多方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第4篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

1.1行政管理工作覆蓋面廣

國(guó)有企業(yè)的行政管理工作與企業(yè)其他工作不一樣，行政管理工作主要包括行政工作人員資料收集、規(guī)劃計(jì)算、組織交流、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、檢查監(jiān)督、黨務(wù)管理、資產(chǎn)保護(hù)、后勤服務(wù)等。因此，國(guó)有企業(yè)的管理權(quán)利應(yīng)該來(lái)自于黨對(duì)國(guó)家，遵循“黨對(duì)干部負(fù)責(zé)”的基本原則。國(guó)有企業(yè)實(shí)施行政執(zhí)法管理的基本原則，不僅要努力追求社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益，而且更加注重自身的社會(huì)效益，履行自己的社會(huì)責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合。這也許就是導(dǎo)致我國(guó)國(guó)有企業(yè)行政管理很難能夠在普遍性或者在非常具體的企業(yè)行政管理領(lǐng)域范疇中進(jìn)行深入研究的根本原因。

1.2工作內(nèi)容復(fù)雜，彈性較大，難以量化

大型國(guó)有企業(yè)的工作內(nèi)容更復(fù)雜的是協(xié)調(diào)工作，其工作涉及很多內(nèi)容，無(wú)論是商務(wù)會(huì)議、工作統(tǒng)計(jì)、文件傳輸和匯總、接待貴賓等承上啟下的工作內(nèi)容，對(duì)部門(mén)與部門(mén)之間的協(xié)作進(jìn)行精細(xì)化管理，確定好每一個(gè)部門(mén)的職責(zé)，處理好每一個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，都需要行政工作人員操辦。此外，行政人員還需要組織會(huì)議，完成會(huì)議記錄。如果工作人員數(shù)量有限，那么當(dāng)工作負(fù)載很重時(shí)，也會(huì)發(fā)生積壓。行政工作的負(fù)擔(dān)增加了，其實(shí)際職能也很容易被混淆。

1.3工作成效難以用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行衡量

行政部門(mén)不同于企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)，行政部門(mén)的工作很難直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。雖然它可以在一定程度上間接影響經(jīng)濟(jì)效益，但不能直接與利潤(rùn)的產(chǎn)生掛鉤，因此行政工作的完成情況很難通過(guò)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)反映出來(lái)。絕大多數(shù)行政管理工作都是事務(wù)性工作，相對(duì)瑣碎而復(fù)雜，在工作過(guò)程中存在大量的臨時(shí)任務(wù)，需要處理更多新出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致工作結(jié)果難以量化評(píng)估。

2國(guó)有企業(yè)行政管理的職能

現(xiàn)階段監(jiān)督管理、協(xié)調(diào)及服務(wù)是國(guó)有企業(yè)行政管理工作的主要內(nèi)容;主要表現(xiàn)在以下三方面。

(1)監(jiān)督管理功能。行政管理體制在對(duì)于公司的整體經(jīng)營(yíng)思想、管理戰(zhàn)略、公司的精神、企業(yè)文化、公司的傳統(tǒng)文化、用人政策等許多重要事宜上都已經(jīng)具備了指導(dǎo)作用，而且在實(shí)際工作中還需要貫徹落實(shí)所有各項(xiàng)工作。

(2)協(xié)調(diào)職能。行政事業(yè)單位的協(xié)調(diào)權(quán)限包括兩個(gè)基本方面:一是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)公司各級(jí)部門(mén)之間的關(guān)系;二是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)公司企業(yè)與社會(huì)上的其他企業(yè)、社區(qū)性事業(yè)單位和地方政府機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。行政部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各級(jí)部門(mén)之間的合作關(guān)系，它應(yīng)該對(duì)各級(jí)部門(mén)和公司實(shí)施方案的制訂和實(shí)施時(shí)間及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)整。同時(shí)，還應(yīng)在工作計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中調(diào)解各部門(mén)日常事務(wù)中的矛盾和沖突，使得企業(yè)的每一個(gè)部門(mén)都能夠團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，維護(hù)公司穩(wěn)定和正常發(fā)展。

(3)服務(wù)性職能。行政管理相對(duì)于其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制中的各種財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)體制，行政管理本身是為這些制度體系建設(shè)者提供支持和服務(wù)的。從事行政管理的專(zhuān)門(mén)人員在實(shí)際進(jìn)行行政管理工作的過(guò)程中，其所需要負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)域范圍不僅包括一個(gè)大型的企業(yè)日常運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)運(yùn)行期間所有可能發(fā)生的各種具有行政性的事務(wù)，還要根據(jù)一個(gè)大型企業(yè)的文化背景、經(jīng)營(yíng)策略與思想理念以及本身的各種行政管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才有可能增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力，增強(qiáng)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3國(guó)有企業(yè)行政管理的優(yōu)化方向

3.1行政機(jī)構(gòu)過(guò)于龐大

我國(guó)的國(guó)有企業(yè)在設(shè)置行政事務(wù)單位之初，幾乎都是照搬黨政事務(wù)單位的形式，因此，在其管理上與黨政事務(wù)單位非常類(lèi)似。但是在一些大型企業(yè)的執(zhí)法與行政管理組織體系內(nèi)，各個(gè)部門(mén)的執(zhí)法與行政組織體系的劃分都非常復(fù)雜，因而在一些大型企業(yè)的執(zhí)法決策和執(zhí)行中就可能使其過(guò)程更加漫長(zhǎng)，導(dǎo)致行政管理工作的有效性相對(duì)偏低。在當(dāng)今殘酷的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)濟(jì)局面的變化非常明顯。因此，企業(yè)必須根據(jù)不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)情況和形勢(shì)作出快捷準(zhǔn)確的判斷，才能夠正確地把握好這一市場(chǎng)的關(guān)鍵性因素，確保它們的利益與社會(huì)健康均衡地生存與發(fā)展。而且我國(guó)一些大型國(guó)有企業(yè)的市場(chǎng)行政管理若是由于缺乏一定的效果，不能隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)大環(huán)境的改善而進(jìn)行調(diào)整，或者適時(shí)地調(diào)整市場(chǎng)行政管理方法和手段，企業(yè)也將會(huì)因?yàn)槿狈σ欢ǖ氖袌?chǎng)行政主動(dòng)性，失去了其市場(chǎng)所帶來(lái)的良好契機(jī)。

3.2人力資源浪費(fèi)嚴(yán)重

在推動(dòng)一個(gè)企業(yè)的生存與發(fā)展中，必須高度重視對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，充分利用人才與科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，確保一個(gè)企業(yè)可以持續(xù)健康快速地發(fā)展。然而，在一些國(guó)有企業(yè)，特別是一些具備壟斷地位性質(zhì)的國(guó)有企業(yè)中，對(duì)于人力資源的浪費(fèi)比較嚴(yán)重。這樣的公司能夠通過(guò)自主創(chuàng)新的方式來(lái)獲取高額利潤(rùn)，創(chuàng)造產(chǎn)生出巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)財(cái)富與良好的社會(huì)效益，所以人員疏忽心理比較嚴(yán)重，逐漸喪失了競(jìng)爭(zhēng)能力。另外，國(guó)有企業(yè)行政管理水平較低也是使行政管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力難以得到充分應(yīng)用的一個(gè)重要因素。

3.3管理人員缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)管理方式的影響，我國(guó)國(guó)有企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中對(duì)企業(yè)的管理人員進(jìn)行了系列培訓(xùn)教育工作，但是由于培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的缺失，導(dǎo)致管理人員參與培訓(xùn)的積極性較低，因此，參與培訓(xùn)人員往往會(huì)采取一些措施來(lái)逃避這些培訓(xùn)的課程。目前，我國(guó)大部分地區(qū)的私有企業(yè)都已經(jīng)針對(duì)管理人才進(jìn)行了基本素質(zhì)的培訓(xùn)，但大部分國(guó)有企業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容還僅僅停留在基本素質(zhì)培訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)上。培訓(xùn)內(nèi)容一經(jīng)決定，在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間里也不會(huì)發(fā)生什么改變，絕大多數(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)工作也不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)和公司的發(fā)展情況而影響對(duì)其培訓(xùn)的內(nèi)容做出修正或者完善。一個(gè)大型的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者培訓(xùn)不只是包含了對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的說(shuō)明和講解，還應(yīng)該包含了對(duì)于培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)情況的估計(jì)和評(píng)定，它也是對(duì)經(jīng)營(yíng)者所參加的管理者所做培訓(xùn)活動(dòng)的成績(jī)和工作效果的反映。然而，很多大型國(guó)有企業(yè)的培訓(xùn)工作由于缺少一套完善的培訓(xùn)和考核機(jī)制，使得培訓(xùn)工作既浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了金錢(qián)，收效甚至減半。

4國(guó)有企業(yè)行政管理創(chuàng)新措施

4.1科學(xué)合理設(shè)計(jì)行政組織機(jī)構(gòu)，完善崗位設(shè)置

在當(dāng)前社會(huì)體制全面改革的背景下，大多數(shù)國(guó)有企業(yè)將進(jìn)行體制改革，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇。在這種情況下，國(guó)有企業(yè)應(yīng)高度重視行政管理工作，結(jié)合實(shí)際情況，建立完善的管理制度，從而提升公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。首先，公司應(yīng)該建立規(guī)范的行政管理制度。國(guó)有企業(yè)需要明確每個(gè)行政管理人員的工作職責(zé)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)的行政管理部門(mén)。此外，公司還應(yīng)該引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的管理人員，減少一些多余的人員，減少公司的經(jīng)營(yíng)和管理成本，提升管理水平。其次，國(guó)有企業(yè)需要依照公司發(fā)展需求進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，按照合理的管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。此外，公司也需要進(jìn)一步加強(qiáng)行政管理的職責(zé)，便于各級(jí)行政部門(mén)能夠及時(shí)了解和把握公司全面經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。

4.2優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，建立合理高效的激勵(lì)與懲治機(jī)制

合理的人才結(jié)構(gòu)可以充分發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人才的整體優(yōu)勢(shì)。通過(guò)人力資源的配置，把合適的人安排到合適的崗位上。合理配置人才資源對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)起到具有重要意義的作用，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展以及社會(huì)主義產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，各種人才資源生產(chǎn)要素都會(huì)隨之在不同的社會(huì)市場(chǎng)主體之間重新進(jìn)行調(diào)整與定位，而現(xiàn)代化中小型企業(yè)的人才資源則因?yàn)槭艿搅擞^念、社會(huì)保障管理機(jī)制及其分配途徑等多種因素的影響，不能盡快在各個(gè)社會(huì)市場(chǎng)主體之間對(duì)優(yōu)秀人才資源做出合理的、充分的、富有成效的調(diào)節(jié)去重新確立自己的定位。導(dǎo)致這種情況的原因是傳統(tǒng)特色科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的專(zhuān)門(mén)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀人才被動(dòng)地長(zhǎng)期積壓與閑置。這些專(zhuān)業(yè)性人才在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了政策的結(jié)構(gòu)性喪失，加劇了其他專(zhuān)業(yè)性人才利用效能低下的相互矛盾。所以要建立完善的人才結(jié)構(gòu)和資源配置優(yōu)化機(jī)制，為“借才引智”工作實(shí)施開(kāi)展提供有力保證。由于當(dāng)前我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)、學(xué)科之間的交叉、知識(shí)之間的融合，技術(shù)集成將會(huì)是一個(gè)必然趨勢(shì)。個(gè)體的功能和作用正在逐漸減弱，群體的功能正在逐漸增強(qiáng)和上升，想要順利完成某項(xiàng)事業(yè)，往往就需要凝聚和匯集許多青年和新時(shí)代的精神與智慧。

任何一個(gè)事業(yè)單位想實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)足發(fā)展，不僅要培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)好自身的人才，還需要能夠面向國(guó)內(nèi)外各地的人才市場(chǎng)進(jìn)行引才借智，廣納天下的賢才為我所用。激勵(lì)機(jī)制主要是一種對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)的手段和方式，它被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中，有助于企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)。它不但可以吸引大量高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)，而且能夠保證企業(yè)原來(lái)員工的勞動(dòng)力興趣和積極性得到提升，從而不斷地提高企業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力水平。

4.3注重崗位培養(yǎng)，吸引新人留住舊人

高素質(zhì)的人才是實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)條件，企業(yè)要想盡早實(shí)現(xiàn)自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須重視人才的引進(jìn)。在企業(yè)管理階段，合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不僅可以更好地引進(jìn)其他人才，還可以留住企業(yè)原有的人才。而且基于激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)人才更為積極自主的發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)與潛力，潛移默化當(dāng)中就提升了人才針對(duì)企業(yè)的忠實(shí)度。此外，在激勵(lì)機(jī)制的作用下，少數(shù)業(yè)務(wù)水平偏離或?qū)W歷偏低的員工會(huì)主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，以提高自身的素質(zhì)和能力，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)的目的。

第5篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：行政管理專(zhuān)業(yè)；繼續(xù)教育；教學(xué)體系

我國(guó)自1979年正式引入繼續(xù)教育概念，30余年來(lái)我國(guó)的繼續(xù)教育雖然有了一定的發(fā)展，但作為一種教育形式尚處于不斷完善階段。從函授時(shí)代的脫產(chǎn)、夜大、函授形式的成人教育、80年代的自學(xué)考試到90年代末網(wǎng)絡(luò)教育，不僅包括專(zhuān)科起點(diǎn)升本科、高中起點(diǎn)升本科，也涵蓋高中起點(diǎn)升高職（高專(zhuān)），同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在不斷的自我突破與發(fā)展壯大，行政管理專(zhuān)業(yè)（繼續(xù)教育）也不例外。同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)（繼續(xù)教育）為滿(mǎn)足在職人員繼續(xù)教育的需求，不斷朝辦學(xué)模式多樣化的方向努力。不過(guò)在發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，例如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系以及知識(shí)體系模糊不清、學(xué)校特色不突出、教學(xué)方式僵化等。如何優(yōu)化行政管理專(zhuān)業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系，進(jìn)一步突出自己的特色和方向，不僅具有現(xiàn)實(shí)意義也具有一定的理論價(jià)值。

一、同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系實(shí)證分析

1.調(diào)研情況概況

本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查形式開(kāi)展，隨機(jī)選取同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷內(nèi)容涉及基本情況、就業(yè)因素、課程設(shè)置、教學(xué)方式課程建議等方面。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷199份，其中男生58名，占總?cè)藬?shù)的29%；女生141名，占71%；生源地是上海的180名，約占90％。所有調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS12統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析。

2.調(diào)查結(jié)果總結(jié)

關(guān)于學(xué)習(xí)者基本情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在目前就業(yè)單位調(diào)查中，有37.2%的同學(xué)就業(yè)于民營(yíng)企業(yè)；28.6%的同學(xué)在外資企業(yè)；20.6%的同學(xué)在國(guó)有企業(yè)；8.5%的同學(xué)在事業(yè)單位；2%的同學(xué)在國(guó)家行政機(jī)關(guān)。問(wèn)及工作行政的問(wèn)題，30.2%的同學(xué)選擇行政類(lèi)；7.5%的同學(xué)選擇“人事類(lèi)”；4%的同學(xué)選擇“咨詢(xún)類(lèi)”；1%的同學(xué)選擇“文職類(lèi)”；55%選擇“其他”。

關(guān)于學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)課程設(shè)置滿(mǎn)意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約44%的同學(xué)表示滿(mǎn)意；5%的同學(xué)表示非常滿(mǎn)意；49%的同學(xué)表示一般；但仍有2.5%表示不滿(mǎn)意。問(wèn)及對(duì)課程設(shè)置不滿(mǎn)意的原因，29.1%的同學(xué)選擇“缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系”；13.6%的同學(xué)選擇“內(nèi)容太寬泛，缺乏針對(duì)性”；10.1％的同學(xué)選擇“課程安排太分散，影響實(shí)習(xí)時(shí)間”；9.6％的同學(xué)選擇“理論性太強(qiáng)”。對(duì)于“您在大學(xué)中所學(xué)知識(shí)能否適應(yīng)您現(xiàn)在的工作要求”的問(wèn)題，52%的同學(xué)表示一般；31%的同學(xué)表示適應(yīng)；3%的同學(xué)表示非常適應(yīng)；6.6%的同學(xué)表示不太適應(yīng)；但仍有5%的同學(xué)表示很不適應(yīng)；5%的同學(xué)表示很不適應(yīng)。關(guān)于實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的調(diào)查，18%的同學(xué)選擇“實(shí)踐形式單一”；16.6%的同學(xué)選擇“實(shí)踐基地太少”；12.6%選擇“實(shí)踐經(jīng)歷與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度比較低”；6.5%選擇“實(shí)踐時(shí)間太短”。

關(guān)于學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)方式靈活性及教學(xué)手段先進(jìn)性的滿(mǎn)意度調(diào)查，按評(píng)分規(guī)則分值越高越滿(mǎn)意，78名學(xué)生選擇“3”，占39％；44名選擇“4”，占22％；22名學(xué)生選擇“5”，占11％。但仍有6名學(xué)生選擇“1”，占3％；47名學(xué)生選擇“2”，占23.6％。

在“希望老師如何改變”的問(wèn)題中，部分學(xué)生表示了“希望老師能夠加強(qiáng)實(shí)踐課程”或者“增加學(xué)生主動(dòng)性”、“與實(shí)際相結(jié)合”等愿望。個(gè)別同學(xué)表示“希望老師能夠開(kāi)拓學(xué)生眼界”等愿望。這表明老師在教授該專(zhuān)業(yè)課程時(shí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論，缺乏實(shí)踐課程。在教學(xué)方式方面，學(xué)生建議采用因材施教、案例教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)的方法，這樣可增加課堂互動(dòng)性。

二、行政管理專(zhuān)業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)同濟(jì)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)情況的調(diào)研以及與其他高校的比較，不難發(fā)現(xiàn)行政管理專(zhuān)業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系目前存在一些問(wèn)題。

1.課程設(shè)置有待完善

與其他高校情況相同，同濟(jì)大學(xué)行政管理（繼續(xù)教育）課程設(shè)置也存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)、重定性類(lèi)課程輕定量分析類(lèi)課程的問(wèn)題。在理論教學(xué)體系以外，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是公共倫理教育。而且，目前行政管理專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育課程體系設(shè)置中，政治學(xué)、管理學(xué)類(lèi)的課程在整個(gè)課程體系中所占比例相當(dāng)大，經(jīng)濟(jì)類(lèi)、統(tǒng)計(jì)分析類(lèi)等定量化課程所占的比例相對(duì)較少，僅限于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法、社會(huì)學(xué)原理與社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)等幾門(mén)定量類(lèi)課程。這極大限制了學(xué)生對(duì)社會(huì)公共問(wèn)題進(jìn)行正確有效的定量化分析，不利于繼續(xù)教育學(xué)生在工作崗位上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)方式有待改善

雖然近年來(lái)學(xué)校在教學(xué)方面越來(lái)越重視運(yùn)用案例教學(xué)、情景教學(xué)等旨在提高學(xué)生能力的教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)課程教學(xué)，但這些嘗試仍處于探索階段，是否真的有效提高知識(shí)掌握度還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。而且這些方法往往只是在某些課程或者某門(mén)課程的某些內(nèi)容教學(xué)中得以運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)體系還是以知識(shí)傳授型為主來(lái)構(gòu)建的，課堂講授仍占據(jù)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位。

其次，教學(xué)方式未考慮到繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)。與本科學(xué)生相比，接受繼續(xù)教育的學(xué)生往往具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，更注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高解決工作中問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單注入式教學(xué)法已不適用于他們，亟需增加課堂參與度，進(jìn)行師生互動(dòng)、雙向溝通。

3.教師資源有待開(kāi)發(fā)

繼續(xù)教育的正常開(kāi)展需要獲得學(xué)校在師資方面的支持，教師資源的優(yōu)化配置對(duì)其發(fā)展起著重要作用。但是，目前學(xué)校在師資配置方面存在著教師特長(zhǎng)不能較好發(fā)揮及資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制缺乏的問(wèn)題。首先，學(xué)校不能很好按照教師的研究方向及專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)合理安排其擔(dān)任的課程，這樣不僅需要教師再投入大量時(shí)間準(zhǔn)備，而且教學(xué)效果不佳。其次，教師資源整合不佳，與全脫產(chǎn)教育、MBA、MPA等項(xiàng)目沒(méi)有形成很好的互動(dòng)，在一定程度上限制了行政管理繼續(xù)教育的發(fā)展。

4.專(zhuān)業(yè)特色有待突出

雖然同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)具有獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化氛圍，但是特色不鮮明、個(gè)性不夠突出。課程體系單一化和趨同化，未突出本校在城市管理方面的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致行政管理學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。同時(shí)，當(dāng)今行政管理專(zhuān)業(yè)尚沒(méi)有擺脫政治學(xué)對(duì)它根深蒂固的影響，整個(gè)課程體系依然由政治學(xué)、行政學(xué)、法學(xué)等作為主干學(xué)科來(lái)進(jìn)行架構(gòu)，未能體現(xiàn)出世界各國(guó)充分利用信息技術(shù)來(lái)再造政府流程、推行電子政府建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。并且在我國(guó)政治制度日益完善、行政活動(dòng)日益高效的趨勢(shì)下，行政管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的更新速度跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。

三、對(duì)策及建議

雖然行政管理專(zhuān)業(yè)（繼續(xù)教育）設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)，但它一直以改革進(jìn)取狀態(tài)不斷發(fā)展。作為工科背景的同濟(jì)大學(xué)，公共管理系如能針對(duì)社會(huì)需求，突出培養(yǎng)城市發(fā)展人才的優(yōu)勢(shì)，依托上海大都市的地理優(yōu)勢(shì)和同濟(jì)大學(xué)城市建筑、規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)資源，在公共管理領(lǐng)域走城市管理和發(fā)展的特色道路，將能大大提升品牌影響力。結(jié)合前文分析，建議在五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒管理制度

行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革首先必須調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)定位，把能力培養(yǎng)明確作為行政管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的主要目標(biāo)寫(xiě)入行政管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求之中。在修訂行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)將培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握公共管理、城市管理等學(xué)科的理論知識(shí)和分析方法，具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，能運(yùn)用定性與定量方法解決實(shí)踐問(wèn)題，具有一定的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，具有國(guó)際視野的城市公共事務(wù)管理人才。學(xué)生畢業(yè)后，主要在各類(lèi)城市政府部門(mén)、企事業(yè)單位、非營(yíng)利性組織、涉外單位從事現(xiàn)代化行政管理工作。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)也需要定位在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。借鑒國(guó)外研究型大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的制度，有創(chuàng)造潛力的人員才允許參加繼續(xù)教育，否則會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)和人才質(zhì)量。

2.調(diào)整課程體系，推出精品課程

模塊化的課程設(shè)置是模塊式教學(xué)的重要內(nèi)容，指專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中各科目安排的模塊化。課程體系應(yīng)以理論性、方法性、領(lǐng)域性為三個(gè)基本模塊，突出城市管理，強(qiáng)調(diào)工具及應(yīng)用性，在原有課程基礎(chǔ)上增加了行政倫理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、公共管理案例和分析、文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作等必修課程，將社會(huì)調(diào)查和寫(xiě)作從選修課轉(zhuǎn)為必修課程。同時(shí)增設(shè)了中外管理思想比較、可持續(xù)發(fā)展與管理、教育發(fā)展與管理、社會(huì)保障導(dǎo)論、中國(guó)公共政策理論與實(shí)踐等選修課程。同時(shí)，應(yīng)積極改變行政管理繼續(xù)教育課程設(shè)置重原理輕技能的現(xiàn)狀，建議大量增加增加公共政策和方法類(lèi)課程以及作為學(xué)科新基礎(chǔ)或反映學(xué)科前沿和實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程；同時(shí)打造精品課程。

3.更新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段

我系擬加強(qiáng)改革教學(xué)方式，重視夜大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練。行政管理專(zhuān)業(yè)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，要求更新教學(xué)方式。要積極嘗試以下教學(xué)方法：一是討論式教學(xué)法，即教師提出討論題目或鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并指定相關(guān)參考書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后對(duì)討論進(jìn)行歸納總結(jié)。二是專(zhuān)題式教學(xué)法，即老師將本課程中最基礎(chǔ)、最核心或最受關(guān)注的內(nèi)容以專(zhuān)題的形式進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)，講透內(nèi)容。三是案例教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析典型案例，或要求學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)出相應(yīng)的案例。

在國(guó)外尤其是美國(guó)，管理學(xué)科所采用的主要教學(xué)方式是案例教學(xué)法，輔之以理論講授、情景模擬、角色扮演和實(shí)習(xí)等。我系也可以通過(guò)城市管理中的案例教學(xué)，或是請(qǐng)政府機(jī)關(guān)的公務(wù)員為學(xué)生授課，讓學(xué)生接觸大量的現(xiàn)實(shí)的或虛擬的案例，學(xué)習(xí)和積累實(shí)際的城市管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)該堅(jiān)持綜合性與典型性有機(jī)結(jié)合的原則，綜合性反映行政管理實(shí)踐問(wèn)題的復(fù)雜程度，在于鍛煉學(xué)生的綜合分析和辯證思考能力；典型性反映行政管理實(shí)踐問(wèn)題的規(guī)范化和針對(duì)性程度，在于重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用技能和定義問(wèn)題性質(zhì)的基本能力。

4.完善激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

第一，對(duì)內(nèi)做好教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助系里教師在城市特色系列即城市發(fā)展與公共政策、城市公共管理和城市社區(qū)管理三個(gè)模塊中找到各自的學(xué)術(shù)發(fā)展方向，尤其是推動(dòng)青年教師迅速成才。每位教師可以在不同模塊內(nèi)就城市公共管理問(wèn)題進(jìn)行研究，力求就相關(guān)城市問(wèn)題研究領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)有一定的影響。第二，對(duì)外引入兼職教授或客座教授制，吸引國(guó)內(nèi)外公共管理領(lǐng)域的知名學(xué)者到同濟(jì)任教、授課、培訓(xùn)。第三，鼓勵(lì)并資助教師參加國(guó)內(nèi)外高水平的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議。

第6篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

一、高職行政管理專(zhuān)業(yè)教材的現(xiàn)狀及不足

（一）教材內(nèi)容適應(yīng)性不強(qiáng)

職業(yè)教材適應(yīng)性的內(nèi)涵包括教材的適合性和適用性。美國(guó)著名認(rèn)知派教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾認(rèn)為：教材的內(nèi)容和編寫(xiě)除了要注重學(xué)科知識(shí)的邏輯性，還要注重學(xué)生個(gè)性和心理發(fā)展的特點(diǎn)。因此，高職專(zhuān)業(yè)教材的適合性不但要考慮學(xué)科知識(shí)的背景要求，而且要適合高職學(xué)生的年齡、個(gè)性和心理發(fā)展特征?！?〕相對(duì)普通高校學(xué)生而言，高職院校在教育層次、類(lèi)型、培養(yǎng)目標(biāo)和生源結(jié)構(gòu)的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及專(zhuān)業(yè)興趣方面存在不同程度的問(wèn)題。學(xué)生雖然文化水平總體偏低，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，動(dòng)力不足，但是他們思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。許多行政管理專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容陳舊，要么是本科教材的“減肥”，要么是中專(zhuān)教材的“增肥”，亦或是授課老師自編的“嫁接變異體”，難以真正適合高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，不能滿(mǎn)足高職教育需要。高職專(zhuān)業(yè)教材的適用性需要教材能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一方面，教材要立足行業(yè)，把握最新科技成果并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)一線(xiàn)人才的需求；另一方面，教材的內(nèi)容能有助于提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)生所掌握的知識(shí)和技術(shù)能夠真正契合企業(yè)人才需求實(shí)際。由于高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)教育起步晚，課程設(shè)置和教材沿襲本科問(wèn)題嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容大、空、全，理論偏深，實(shí)用性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)高職教材的“知識(shí)夠用”的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教材建設(shè)因缺少對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的前期調(diào)研，嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展需求。專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)大多是高校教師閉門(mén)造車(chē)的產(chǎn)物，缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的技能訓(xùn)練沒(méi)有載體，更缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練也往往流于形式。培養(yǎng)的學(xué)生很可能陷入了理論不如本科、技能不如中職的“夾心層”的尷尬境地，學(xué)生的技能要求難以與崗位迅速融合，無(wú)法滿(mǎn)足服務(wù)第一線(xiàn)對(duì)高素質(zhì)、高技能行政管理類(lèi)人才的要求。

（二）教材選用標(biāo)準(zhǔn)不一

目前，全國(guó)共有66所高職院校設(shè)置行政管理專(zhuān)業(yè)。大多數(shù)高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，特色不鮮明，進(jìn)而影響專(zhuān)業(yè)課程的規(guī)范設(shè)置和教材選用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。各高職院校在課程設(shè)置和教材選用隨意性大，課程設(shè)置往往照搬本科課程模式，缺乏高職特色。教材編寫(xiě)未能真正突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，沒(méi)有形成統(tǒng)一、成熟、具有高職特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。各專(zhuān)業(yè)課程所使用的教材自成體系，缺乏溝通銜接，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，授課教師對(duì)同一問(wèn)題的理解角度不同、深淺不一，結(jié)論也會(huì)出現(xiàn)偏差，容易給學(xué)生增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和理解障礙?，F(xiàn)用教材中，無(wú)論是權(quán)威性推薦教材，還是自編教材，理論性教材居多，與之配套的實(shí)訓(xùn)教材較少。而實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有非常重要的地位，實(shí)踐課時(shí)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的比重越來(lái)越多，實(shí)踐教學(xué)各地差異較大，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)更是難以統(tǒng)一。雖有少量教材附有思考題，也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，難以滿(mǎn)足學(xué)生技能訓(xùn)練要求，影響學(xué)生崗位綜合應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升?！?〕

（三）教材形式靈活性不夠

現(xiàn)行高職行政管理專(zhuān)業(yè)教材大多形式單一，缺乏靈活性。除了紙質(zhì)教材，與之相關(guān)的多媒體電子教材要么質(zhì)量不高，要么就沒(méi)有；配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教師參考書(shū)的普遍缺失，使教材的應(yīng)用很不方便。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課教材相互分離，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)少了現(xiàn)場(chǎng)操作和實(shí)踐模擬的練習(xí)，領(lǐng)悟不深，印象不深，很快就會(huì)遺忘。而實(shí)踐教材，少了理論知識(shí)的引導(dǎo)，原理規(guī)律的啟發(fā)，使得各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目相互隔離開(kāi)來(lái)，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)和規(guī)范性，學(xué)生的操作水平也難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，很難成為真正的行業(yè)能手和職場(chǎng)高手。很多教材編寫(xiě)風(fēng)格單調(diào)，往往沿襲學(xué)科知識(shí)體系來(lái)編寫(xiě)，章節(jié)邏輯清晰卻很老套，內(nèi)容素材詳實(shí)卻不適用，案例材料選用缺少情景性、針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的編寫(xiě)也因場(chǎng)景性、操作性的不足形同教材中的“雞肋”，用之無(wú)趣、棄之可惜。受選用教材的限制，任課教師陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”之窘境，其教學(xué)方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性不夠，靈活應(yīng)用性不強(qiáng)，難以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效率往往也不高。

二、“校企協(xié)同”的內(nèi)涵

“協(xié)同”一詞源于希臘文synergetics，意為共同工作。20世紀(jì)70年代，德國(guó)斯圖加特大學(xué)物理教授哈肯（Hakan）首創(chuàng)協(xié)同理論，并用于描述各種系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中從無(wú)序到有序的共同規(guī)律。哈肯的協(xié)同論認(rèn)為，一個(gè)協(xié)同系統(tǒng)可以有多個(gè)序參量，序參量之間相互競(jìng)爭(zhēng)、合作。當(dāng)眾多子系統(tǒng)處于無(wú)序狀態(tài)時(shí)，各子系統(tǒng)各行其是，難以形成序參量；當(dāng)外部環(huán)境達(dá)到一定水平時(shí)，各子系統(tǒng)間相互合作，協(xié)同效應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生，促使序參量的最終形成?！?〕校企協(xié)同是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間進(jìn)行有序架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)外良好溝通、交流、合作，有效培養(yǎng)人才的過(guò)程，是集實(shí)踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型能力于一體人才的新型人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)就是合作育人。〔4〕校企協(xié)同是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在需求，是實(shí)現(xiàn)能力本位教育的必然途徑。能力本位教育通過(guò)對(duì)職業(yè)角色活動(dòng)的全面分析，以學(xué)員履行崗位職責(zé)所需能力為基點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，真正促進(jìn)學(xué)員職業(yè)實(shí)際能力的形成。〔5〕校企合作是一個(gè)涉及政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校的有機(jī)系統(tǒng)，各系統(tǒng)要素既相互獨(dú)立又相互合作，當(dāng)外部環(huán)境達(dá)到一定水平時(shí)，系統(tǒng)間相互影響進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同作用。這種協(xié)同作用超越各子系統(tǒng)自身的獨(dú)立作用，在協(xié)同發(fā)展過(guò)程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，拉動(dòng)效應(yīng)明顯，將有效促進(jìn)校企合作系統(tǒng)整體效應(yīng)的最大提升。校企協(xié)同使學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，產(chǎn)生優(yōu)于雙方資源要素簡(jiǎn)單疊加的協(xié)同效應(yīng)，協(xié)作機(jī)制得以全面深化，協(xié)作層次更深、水平更高。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，共同明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照崗位群的需要圈定職業(yè)能力，并以能力為本設(shè)置各相關(guān)課程，確定合適教材，以真正培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力。

三、“校企協(xié)同”視閾下的高職行政管理專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)路徑

（一）創(chuàng)建校企協(xié)同中心，完善教材運(yùn)行機(jī)制

首先，構(gòu)建校企協(xié)同中心引領(lǐng)教材建設(shè)。2011年4月，總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話(huà)明確提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，積極推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)，鼓勵(lì)校企深度融合，促進(jìn)資源共享。各高職院校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)情，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府合作力度，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，為人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科研服務(wù)等方面提供支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏局面。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，課程是實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教材是課程建設(shè)的載體，教材建設(shè)是校企合作的重要任務(wù)之一。其次，健全責(zé)任機(jī)制。在校企協(xié)同系統(tǒng)中，政府負(fù)責(zé)制定校企合作發(fā)展規(guī)劃，為高職院校的辦學(xué)和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展指明方向；教育主管部門(mén)要根據(jù)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)情，確定各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范各專(zhuān)業(yè)主干課程，使高職院校有所遵循。行業(yè)組織承擔(dān)制定和實(shí)施行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的職責(zé)，是聯(lián)系學(xué)校、企業(yè)和政府的橋梁與紐帶，利用行業(yè)發(fā)展信息資源促進(jìn)校企合作，對(duì)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整和設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程的建設(shè)、教材的編寫(xiě)起到規(guī)劃和協(xié)調(diào)作用。企事業(yè)單位直接為高職院校提供更多的崗位群信息，圍繞崗位群中的工作任務(wù)提煉出各崗位的核心能力、通用能力和基礎(chǔ)能力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，衍生出各專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容提供依據(jù)和素材。高職院校作為協(xié)同系統(tǒng)中心最主要的主體和受益者，需結(jié)合自己實(shí)情，將各合作主體的行業(yè)發(fā)展信息、崗位信息和能力要求及時(shí)消化提升，形成專(zhuān)業(yè)能力知識(shí)模塊，滲透到課程體系和教材中。最后，明確教材選用評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校要緊跟市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。高職行政管理教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)區(qū)域性、行業(yè)性、職業(yè)性和適用性。教材編寫(xiě)小組成員要邁出“象牙塔”，踏入社會(huì)，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，積極獲取行業(yè)發(fā)展動(dòng)向信息，并邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家一同會(huì)診，明確教材的編寫(xiě)、采購(gòu)、選用和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)擬選用的教材按照區(qū)域性、職業(yè)性、能力性等標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真審查，嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)，要特別注意選用一些內(nèi)容合適、案例新穎、結(jié)構(gòu)合理、形式活潑的優(yōu)秀精品教材，以確保選用教材的先進(jìn)性和適用性。

（二）明確高職行政管理專(zhuān)業(yè)教材的定位

2000年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》就基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教材內(nèi)容提出編寫(xiě)要求。意見(jiàn)指出專(zhuān)業(yè)課程教材要注意其針對(duì)性、實(shí)用性。2006年頒布的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》規(guī)范教材評(píng)價(jià)選用機(jī)制，確保高質(zhì)量的具有高職特色教材進(jìn)課堂。2010年頒布的《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》提出校企合作開(kāi)發(fā)課程和教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)直接參與教學(xué)等措施促進(jìn)校企的深度融合。不難發(fā)現(xiàn)，高職教材從適需教材———特色教材———合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，再到企業(yè)直接參與教學(xué)過(guò)程，共同開(kāi)發(fā)課程和教材的變化軌跡，越來(lái)越清晰地表明教材建設(shè)必須適應(yīng)課程改革發(fā)展要求，必須明確教材的行業(yè)企業(yè)屬性?！?〕首先，正確定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力體系。通過(guò)來(lái)自行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位、基層政府、科研機(jī)構(gòu)、高職院校等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證分析，明確高職行政管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)“公共行政+企業(yè)行政+商業(yè)行政”復(fù)合式人才，需要注重學(xué)生政策、法規(guī)執(zhí)行能力和辦公室行政事務(wù)操作等能力的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性和能力本位性。其次，正確定位教材的內(nèi)容。教材建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相聯(lián)系，與課程體系開(kāi)發(fā)相結(jié)合。要使高職課程設(shè)置具有針對(duì)性、實(shí)用性，需要更加注重構(gòu)建以崗位為導(dǎo)向的課程體系，依據(jù)各職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)要求設(shè)置課程，使課程實(shí)施技能更加契合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。教材編寫(xiě)內(nèi)容需遵循理論知識(shí)“必需、夠用”原則，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的力度，充實(shí)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生充足的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，準(zhǔn)確定位高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面均存在明顯差異，雖然彼此年齡相仿，身心發(fā)展有共性的規(guī)律，但高職學(xué)生有其特殊的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材編寫(xiě)應(yīng)多考慮高職學(xué)生實(shí)情，盡量降低教材的理論深度，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)隊(duì)伍建設(shè)

教材編寫(xiě)隊(duì)伍是教材建設(shè)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)高職行政管理專(zhuān)業(yè)教材大多由學(xué)校教師單獨(dú)編寫(xiě)，大部分高職教師缺乏從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)出的教材難以貼近崗位要求，針對(duì)性不強(qiáng)，質(zhì)量不高，生命力不長(zhǎng)。組建一支既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有豐富實(shí)踐技能的專(zhuān)、兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，是開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)高職教材的有效途徑。一方面，高職教師定期走進(jìn)企業(yè)參加掛職鍛煉，掌握最新行業(yè)發(fā)展信息和崗位能力要求，提升自身實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師和教材編寫(xiě)成員，理論聯(lián)系實(shí)際，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際工作的距離。高職教師了解學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、熟悉高職教學(xué)規(guī)律和教材編寫(xiě)規(guī)范，而企業(yè)能工巧匠熟知行業(yè)的新規(guī)，掌握職業(yè)崗位群業(yè)務(wù)流程，了解崗位群所需的能力結(jié)構(gòu)并將其模塊化，工作案例豐富多樣，信手拈來(lái)，兩者的有機(jī)結(jié)合能實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能反映行業(yè)職業(yè)的要求，又能反映教育教學(xué)的要求，教材內(nèi)容更貼近崗位實(shí)際，教材質(zhì)量更高。〔7〕

（四）加快立體化教材建設(shè)步伐

第7篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

讀書(shū)能獲得知識(shí);但更有用的知識(shí)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)卻只能通過(guò)研究各種各樣的人才能獲得。下面小編給大家分享一些高中必修二政治知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中必修二政治知識(shí)1政府的權(quán)力：依法行使

政府依法執(zhí)政

1、憲法和法律是黨的主張和人民意志相統(tǒng)一的表現(xiàn)。

2、政府堅(jiān)持依法行政，就是堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，就是體現(xiàn)對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則。

3、政府依法行政是貫徹依法治國(guó)方略、提高行政管理水平的基本要求。

4、依法行政的意義：

(1)有利于保障人民群眾的權(quán)力和自由;

(2)有利于加強(qiáng)廉政建設(shè)，保證政府及其公職人員不變質(zhì)，增強(qiáng)政府的權(quán)威。

(3)有利于防止行政權(quán)力的缺失和濫用，提高行政管理水平。

(4) 有利于帶動(dòng)全社會(huì)尊重法律、遵守法律、維護(hù)法律，推進(jìn)社會(huì)主義民主法制建設(shè)。

5、為什么依法行政建設(shè)法制政府?

① 由國(guó)家性質(zhì)以及政府性質(zhì)決定，對(duì)人民負(fù)責(zé)，為人民服務(wù)

② (第4點(diǎn)中4個(gè)有利于)

③ 加強(qiáng)政府自身建設(shè)，提高行政管理水平基本途徑

④ 落實(shí)依法治國(guó)方略，推進(jìn)社會(huì)主義民主法制建設(shè)

6、提高政府依法行政水平還要做到：

(1) 加強(qiáng)立法工作，提高立法質(zhì)量，以嚴(yán)格規(guī)范行政執(zhí)法行為;

(2) 建立權(quán)責(zé)明確的執(zhí)法體制，促使行政權(quán)力授予有據(jù)、行使有規(guī)、監(jiān)督有效;

(3) 加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法和文明執(zhí)法，不斷提高執(zhí)法能力和水平;

(4) 深化行政管理體制改革，努力形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。 審慎行使力 科學(xué)民主決策

1、政府行使權(quán)力的環(huán)節(jié)：決策、執(zhí)行、監(jiān)督等。

2、提高決策水平的措施：

(1)不斷完善決策信息和智力支持系統(tǒng)，提高決策的科學(xué)性;

(2)增強(qiáng)決策透明度和公眾參與度，使決策能夠更好地反映民意，集中民智、愛(ài)惜民力。

高中必修二政治知識(shí)2世界多極化：在曲折中發(fā)展

世界多極化

1、世界多極化在曲折中發(fā)展是當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)一個(gè)突出特點(diǎn)。

2、世界正在形成若干個(gè)政治經(jīng)濟(jì)力量中心。

3、廣大發(fā)展中國(guó)家是反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治、促進(jìn)世界和平與發(fā)展的重要力量，是推動(dòng)建立公正、合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的主力軍，是我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的同盟軍。

4、意義：是時(shí)代進(jìn)步的要求，符合各國(guó)人民的利益，由于世界多極化建立在多種力量相互依存又相互制約的基礎(chǔ)上，因而有利于世界和平、穩(wěn)定，發(fā)展和國(guó)際關(guān)系民主化。

5、稱(chēng)霸和反霸的斗爭(zhēng)將長(zhǎng)期存在，這是影響國(guó)際和平與安全的一個(gè)基本因素。

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

6、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)便現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)、文化、軍備、人才、科技競(jìng)爭(zhēng)等。

7、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，這最終決定本國(guó)在國(guó)際中的地位。

8、世界多數(shù)國(guó)家都以發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技作為國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)，努力增強(qiáng)自己的綜合國(guó)力，力圖在世界格局中占據(jù)有利地位。

9、我國(guó)的應(yīng)對(duì)：發(fā)展才是硬道理。

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，尤其要著力于發(fā)展科學(xué)技術(shù)和提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，積極才與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)。

高中必修二政治知識(shí)3和平與發(fā)展：時(shí)代的主題

和平問(wèn)題

1、和平問(wèn)題是指維護(hù)世界和平、防止新的世界戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。

2、世界和平是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基本條件

3、.維護(hù)世界和平將給各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其它全球性問(wèn)題的解決創(chuàng)造必要的前提。

4、總體和平、局部戰(zhàn)亂，總體緩和、局部緊張，總體穩(wěn)定、局部動(dòng)蕩，認(rèn)識(shí)國(guó)際局勢(shì)發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)。

5、世界人民面臨著爭(zhēng)取和維護(hù)世界和平的艱巨任務(wù)。

發(fā)展問(wèn)題

6、發(fā)展問(wèn)題是指世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問(wèn)題。

7、經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界的一個(gè)基本經(jīng)濟(jì)特征。

8、全球發(fā)展的最突出問(wèn)題是南北發(fā)展不平衡。

9、和平與發(fā)展是相輔相成的。

10、和平是發(fā)展的前提條件。

11、發(fā)展經(jīng)濟(jì)是維護(hù)世界和平的重要基礎(chǔ)。

貧困和落后是國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安的重要因素。

建立國(guó)際新秩序

12、霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是解決和平與發(fā)展的主要障礙。

13、建立國(guó)際新秩序的必要性：必須堅(jiān)決地反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，改變舊的國(guó)際秩序，建立以和平共處五項(xiàng)原則為基礎(chǔ)的有利于世界和平與發(fā)展的國(guó)際新秩序。

而且這是解決和平與發(fā)展問(wèn)題的有效途徑。這對(duì)于每個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是維系其生存和發(fā)展的最基本、最重要的外部條件。

14、內(nèi)容：

1) 要保障各國(guó)享有主權(quán)平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利

2) 保障各國(guó)享有平等參與國(guó)際事務(wù)的權(quán)利

3) 保障各國(guó)特別是廣大發(fā)展中國(guó)家享有平等的發(fā)展權(quán)利

4) 保障各個(gè)民族和各種文明共同發(fā)展的權(quán)利。

15、各國(guó)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1) 政治上互相尊重、平等協(xié)商，共同推進(jìn)國(guó)際關(guān)系民主化;

2) 經(jīng)濟(jì)上相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化朝著均衡、普惠、共贏方向發(fā)展;

3) 文化上相互借鑒、，尊重世界多樣性，共同促進(jìn)人類(lèi)文明繁榮進(jìn)步;

4) 安全上相互信任、加強(qiáng)合作，堅(jiān)持用和平方式而不是戰(zhàn)爭(zhēng)手段解決國(guó)際爭(zhēng)端，共同推進(jìn)世界和平穩(wěn)定;

5) 環(huán)境上相互幫助’協(xié)力推進(jìn)，共同呵護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球家園。

辨析：一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，對(duì)世界和平與發(fā)展的貢獻(xiàn)就越大

(1)、這個(gè)觀點(diǎn)是不科學(xué)的。

(2)、一個(gè)國(guó)家能否為世界和平與發(fā)展做出貢獻(xiàn)，取決于這個(gè)國(guó)家的對(duì)外政策，而一個(gè)國(guó)家對(duì)外政策是由國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定，并不是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和水平?jīng)Q定的。

(3)、經(jīng)濟(jì)繁榮，且致力于維護(hù)世界與發(fā)展，不稱(chēng)霸的國(guó)家，對(duì)世界和平與發(fā)展的貢獻(xiàn)才更大。

(4)、霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是世界和平與發(fā)展的重要阻礙。這些國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，對(duì)世界和平與發(fā)展威脅越大。

高中必修二政治知識(shí)4我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益

國(guó)際關(guān)系

1、國(guó)際關(guān)系：國(guó)家之間(最主要)、國(guó)際組織之間以及國(guó)家與國(guó)際組織之間的關(guān)系。

2、內(nèi)容：政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化關(guān)系、軍事關(guān)系等。

3、形式：競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突是最基本的形式。

國(guó)家利益

4、國(guó)家間出現(xiàn)分離聚合、親屬冷熱的復(fù)雜關(guān)系，主要是由各國(guó)的國(guó)家利益決定。

5、含義：國(guó)家在獨(dú)立與生存、穩(wěn)定與發(fā)展及國(guó)際參與等方面所追求的目標(biāo)。

6、國(guó)家利益是國(guó)家生存與發(fā)展的必要條件。

維護(hù)國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家制定和推行對(duì)外政策的依據(jù)，是對(duì)外活動(dòng)的目的。

7、國(guó)家利益決定國(guó)際關(guān)系，國(guó)家間共同利益是國(guó)家合作的基礎(chǔ)，而利益的相悖則是引起過(guò)漸漸摩擦或沖突的根源。

國(guó)家力量

8、是影響國(guó)際關(guān)系的重要因素

9、是主權(quán)國(guó)家賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是捍衛(wèi)本國(guó)利益，實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)和影響別國(guó)的能力，是衡量一個(gè)國(guó)家在國(guó)際社會(huì)的地位作用和影響的重要尺度。

堅(jiān)定維護(hù)我國(guó)利益

10、國(guó)家利益主要內(nèi)容：安全、政治、經(jīng)濟(jì)利益

高中必修二政治知識(shí)5國(guó)際社會(huì)的成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織

主權(quán)國(guó)家：

1、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中，主權(quán)國(guó)家是最基本的成員，是國(guó)際關(guān)系主要參加者。

2、三種類(lèi)型的國(guó)家：社會(huì)主義國(guó)家;

發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家;發(fā)展中國(guó)家。

3、人口(基本)、領(lǐng)土(發(fā)展不可少的條件)、政權(quán)、主權(quán)是構(gòu)成主權(quán)國(guó)家的基本要素，其中最重要的是主權(quán)。

主權(quán)作為國(guó)家統(tǒng)一而不可分割的最高權(quán)力，是一個(gè)國(guó)家的生命和靈魂。

4、國(guó)家主權(quán)兩個(gè)特性：對(duì)內(nèi)國(guó)家最高權(quán)力的至高無(wú)上;

對(duì)外國(guó)家最高權(quán)力的獨(dú)立性。

5、主權(quán)國(guó)家基本權(quán)利：獨(dú)立權(quán)、平等權(quán)、自衛(wèi)權(quán)、管轄權(quán)。

義務(wù)：履行不侵犯別國(guó)，不干涉他國(guó)內(nèi)政，以和平方式解決其國(guó)際爭(zhēng)端等義務(wù)。

國(guó)際組織

6、國(guó)際組織：一些國(guó)家、地區(qū)或民間團(tuán)體，處于各種特定目的，通過(guò)簽訂條約或協(xié)議的方式，建立了由一定規(guī)章制度的團(tuán)體。

7、國(guó)際組織也使國(guó)際社會(huì)主要成員，主要機(jī)構(gòu)、職權(quán)、活動(dòng)程序以及成員單位的權(quán)利與義務(wù)，都已正式條約或協(xié)議為依據(jù)。

8、國(guó)際組織的作用：促進(jìn)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的交流和合作;

協(xié)調(diào)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系;調(diào)解國(guó)際爭(zhēng)端，緩解國(guó)家間的矛盾，維護(hù)世界和平;等等。

聯(lián)合國(guó)

9、聯(lián)合國(guó)：世界人民反法西斯斗爭(zhēng)取得勝利的產(chǎn)物。

191個(gè)成員國(guó)過(guò)，國(guó)際社會(huì)中最具代表性的世界性、政府間的國(guó)際組織。

10、宗旨：維護(hù)國(guó)際和平與安全，促進(jìn)國(guó)際合作與發(fā)展。

① 維護(hù)國(guó)際和平與安全

② 發(fā)展國(guó)際間以尊重人民平等權(quán)利及自決原則為基礎(chǔ)的友好關(guān)系

③ 促進(jìn)國(guó)際合作，以解決國(guó)際間屬于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及人民福利性質(zhì)的國(guó)際問(wèn)題

④ 作為協(xié)調(diào)各國(guó)的活動(dòng)中心。

11、原則：各會(huì)員國(guó)主權(quán)平等，履行規(guī)定的義務(wù)，以和平方式解決國(guó)際爭(zhēng)端，不得對(duì)其他國(guó)家進(jìn)行武力威脅或使用武力，集體協(xié)作，不干涉任何國(guó)家內(nèi)政，確保非會(huì)員國(guó)遵守上述原則。

12、作用：

① 在維護(hù)世界和平與安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，以及實(shí)行人道主義援助等方面發(fā)揮積極作用。

② 有局限性。如何適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需求發(fā)揮更大的作用，聯(lián)合國(guó)面臨諸多挑戰(zhàn)，其改革任重道遠(yuǎn)。

第8篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課堂教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）29-0132-02

為提升人才培養(yǎng)水平，全面提高高等教育質(zhì)量，2012年教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（即“高教三十條”）。在該文件中，教育部明確指出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)。而要探索人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就首先要提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在過(guò)去的30年中，法學(xué)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為我國(guó)法治建設(shè)培養(yǎng)了大量專(zhuān)業(yè)人才。但是，也應(yīng)當(dāng)看到，法學(xué)學(xué)科本身的理論性強(qiáng)，因此其課程定位主要為理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視。反映到課堂教學(xué)中，教學(xué)手段就顯得相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，直接導(dǎo)致了育應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的問(wèn)題。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的法學(xué)教育課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、《行政法學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的必要性

由于我國(guó)傳統(tǒng)上屬于行政權(quán)龐大的國(guó)家，行政權(quán)的運(yùn)作與每位公民的生活密切相關(guān)；社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，行政權(quán)運(yùn)作方式的轉(zhuǎn)型更是直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)生活的轉(zhuǎn)型、司法權(quán)的轉(zhuǎn)型等多個(gè)方面，對(duì)于國(guó)家的未來(lái)生活尤其是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家意義重大。因此，在諸多的法學(xué)課程中，行政法學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的法治理念顯得尤為重要。行政法學(xué)課堂教學(xué)不僅要體現(xiàn)行政法學(xué)的知識(shí)體系和理論框架，更應(yīng)結(jié)合具體行政工作尤其是行政法制工作實(shí)踐，加強(qiáng)行政法學(xué)課程的實(shí)踐特色，來(lái)提升學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)思考、分析和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化法律思維，深化依法辦案、依法行政意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要。因此，只有在行政法學(xué)課堂教學(xué)中改革單一的理論講授式教學(xué)方式，增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索多渠道、多方位的課堂教學(xué)方式方法，開(kāi)拓課堂教學(xué)拓展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才能真正適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)法律應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《行政法學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)

《行政法學(xué)》課程是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極一直較高。但是，由于行政法學(xué)本身理論體系較為龐雜，行政法法律法規(guī)的數(shù)量又極為龐大，缺乏統(tǒng)一法典，內(nèi)容較多，現(xiàn)實(shí)生活中行政權(quán)運(yùn)作實(shí)踐又千變?nèi)f化，這就對(duì)行政法理論與實(shí)踐的對(duì)接提出了挑戰(zhàn)。因此，《行政法學(xué)》課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)在于：

一是要加大實(shí)踐教學(xué)的比重。法學(xué)類(lèi)課程以理論課程為主，實(shí)踐教學(xué)始終是法學(xué)類(lèi)課程的薄弱環(huán)節(jié)，但是法制實(shí)踐卻在國(guó)家和社會(huì)生活中扮演了越來(lái)越重要的角色，立法活動(dòng)、行政執(zhí)法、司法裁判無(wú)一不是法學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)體現(xiàn)。面對(duì)公民日益高漲的權(quán)利意識(shí)，在廣泛的行政執(zhí)法活動(dòng)中，各行政機(jī)關(guān)均越來(lái)越重視執(zhí)法活動(dòng)的合法性與合理性，大量采用了執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)等措施來(lái)促進(jìn)行政執(zhí)法工作能力的提高。因此，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事律師工作，還是進(jìn)入行政機(jī)關(guān)工作，抑或只是作為一個(gè)普通公民，都會(huì)直接面對(duì)行政執(zhí)法活動(dòng)實(shí)踐。行政法學(xué)課程就必須直面這一現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入領(lǐng)會(huì)行政法治精神，掌握相關(guān)知識(shí)，提高用法律思維思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，促使高校應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為此，就要通過(guò)整合現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源，開(kāi)展課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教學(xué)主要是一位任課教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也主要是滿(mǎn)堂灌行政法學(xué)。這種授課方式的優(yōu)勢(shì)在于單位時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)點(diǎn)的效率高，課堂信息量較大。問(wèn)題在于：如果這些知識(shí)點(diǎn)不能讓學(xué)生有效地進(jìn)行接收，高產(chǎn)量的課堂教學(xué)會(huì)以低收益結(jié)束。實(shí)踐反復(fù)證明，知識(shí)點(diǎn)的有效掌握吸收、融會(huì)貫通，都有賴(lài)于學(xué)生自身的知識(shí)再造過(guò)程?；?dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等可能會(huì)在單位時(shí)間內(nèi)降低課堂效率、減少信息量，但是，由于學(xué)生的充分參與和積極思考，知識(shí)再造過(guò)程就更為扎實(shí)，思維方式和思維方法會(huì)得到鍛煉和鞏固，反倒有利于提高單位課堂時(shí)間內(nèi)的收益率。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，就應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)資源充分整合利用起來(lái)，將實(shí)務(wù)教官授課與專(zhuān)業(yè)教師授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)媒介、課堂聽(tīng)講教學(xué)模式與法律診所式教學(xué)模式等進(jìn)行組合，也可以考慮將《行政法學(xué)》課堂教學(xué)作為主課堂教學(xué)，輔之以《行政執(zhí)法實(shí)務(wù)》等輔助課程，實(shí)現(xiàn)課程群的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的功能互補(bǔ)。

二是要通過(guò)延伸和拓展傳統(tǒng)的課堂內(nèi)涵，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加大學(xué)生的參與力度，使課堂學(xué)習(xí)不再局限于教室中的課堂?，F(xiàn)代意義上的課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教室課堂，而是向網(wǎng)絡(luò)等“空中課堂”延伸和拓展，通過(guò)“空中課堂”、“實(shí)踐課堂”的引入等課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí)考試、網(wǎng)絡(luò)案例討論等多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)功能，促使學(xué)生變授課課堂時(shí)段的學(xué)習(xí)為全時(shí)段學(xué)習(xí)；另一方面，要充分展開(kāi)討論教學(xué)、診所教學(xué)等一系列實(shí)踐性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三是要將課堂學(xué)習(xí)與行政執(zhí)法工作結(jié)合起來(lái)。要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教師的服務(wù)社會(huì)、課題研究等工作，提供力所能及的服務(wù)。比如，參與學(xué)校法律診所網(wǎng)站的網(wǎng)上答疑等工作，讓學(xué)生能在“學(xué)中練”、“練中學(xué)”，迅速將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作成果，并在工作中促進(jìn)學(xué)習(xí)和探索的積極性、主動(dòng)性。

四是要通過(guò)課堂教學(xué)改革，提升教師的教學(xué)能力和促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)改革對(duì)教師的原有授課方式構(gòu)成了沖擊，將“以教師為主體”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在授課過(guò)程中，必須積極應(yīng)對(duì)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何選擇案例和設(shè)計(jì)案例，如何開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)等一系列問(wèn)題，由此教師的教學(xué)能力也會(huì)獲得提高。同時(shí)，由于整合教學(xué)資源，教師單打獨(dú)斗的局面也會(huì)改變，由此整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平都會(huì)得到促進(jìn)。教師教學(xué)能力的提高與教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平的提高，最終又將促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、《行政法學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施方案

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容方面，主要是要將掌握行政法與行政訴訟法的科學(xué)精神和豐富的知識(shí)體系與了解行政管理工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)有的行政法學(xué)授課以知識(shí)點(diǎn)的邏輯排列為線(xiàn)索，在知識(shí)體系上較為完整，但也存在著與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)親緣性不足等問(wèn)題。因此，在教學(xué)內(nèi)容上的變革主要在于：一是重視行政法學(xué)基本觀念的建立，使學(xué)生掌握行政法與行政訴訟法的基本理念和基本原則，確立行政法學(xué)知識(shí)體系和觀念體系的邏輯前提。二是在行政法具體制度教學(xué)中，解構(gòu)傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式，直接通過(guò)模擬案件評(píng)判等實(shí)踐教學(xué)切入使學(xué)生直觀感受行政案件辦理實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用法學(xué)和法律知識(shí)認(rèn)識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題，掌握行政處罰、許可、強(qiáng)制的基礎(chǔ)知識(shí)，具備辦理行政案件的能力。三是通過(guò)理論與實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合的方式，以行政法救濟(jì)體系知識(shí)回溯整個(gè)行政法系統(tǒng)理論知識(shí)，并通過(guò)模擬法庭等實(shí)踐演練課程，使學(xué)生初步具備處理行政復(fù)議、行政訴訟案件，提供法律服務(wù)的能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化依法行政的基本觀念。

（二）教學(xué)方法和手段方面

《行政法學(xué)》課程應(yīng)立求突破傳統(tǒng)法學(xué)課程以課堂講授為主的教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)課堂向“空中課堂”、“實(shí)踐課堂”的延伸，由講授向操作的拓展兩個(gè)層面。在傳統(tǒng)講授課以外，采用討論式教學(xué)和診所式教學(xué)的方式開(kāi)展行政案件審核評(píng)判、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度拓展更要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流來(lái)進(jìn)行。

（三）教學(xué)組織形式方面

教學(xué)組織形式分為三大部分：一是課堂講授內(nèi)容除反映行政法學(xué)知識(shí)體系外，亦將突出實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性。可以延請(qǐng)兼職實(shí)務(wù)教官等校外專(zhuān)家參與部分授課任務(wù)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。二是模擬行政案件評(píng)判。教學(xué)以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，通過(guò)小組共同評(píng)議案件和審核案件，形成對(duì)于實(shí)務(wù)操作的初步印象，熟悉基本規(guī)程和操作要求，并經(jīng)過(guò)與主講教師的交流與探討，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘。為提高該實(shí)踐教學(xué)效果，還要組織學(xué)生先期開(kāi)展行政法知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，做好知識(shí)積淀。三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間和師生之間的實(shí)時(shí)在線(xiàn)交流和論壇交流，共同探討實(shí)務(wù)難題，及時(shí)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

第9篇：行政管理重要知識(shí)點(diǎn)范文

一、工作概述

2021年在公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在其他部門(mén)的熱心支持和大力幫助下，克服疫情防控、部門(mén)管理人員更迭等不利因素，準(zhǔn)確識(shí)變，科學(xué)應(yīng)變，主動(dòng)求變。主動(dòng)梳理工作，增強(qiáng)宣傳報(bào)道維度。嚴(yán)把廣告用品審批制作流程，積極協(xié)調(diào)優(yōu)先制作，保證制作時(shí)效。準(zhǔn)確及時(shí)整理周例會(huì)材料，確保公司政策準(zhǔn)確傳達(dá)到中層管理人員。一系列舉措的實(shí)施和各項(xiàng)工作的開(kāi)展，讓我們?cè)谶@個(gè)飽經(jīng)風(fēng)雨的年度，堅(jiān)定了信心，完成了目標(biāo)。

二、工作績(jī)效完成情況

（一）績(jī)效指標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況

宣傳報(bào)道方面：對(duì)大型活動(dòng)、重要事件進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，全年報(bào)道數(shù)量要求大于200篇，截止到12月31日，年度微信公眾號(hào)報(bào)道數(shù)量為268篇，年度任務(wù)完成率134%。

報(bào)道內(nèi)容涵蓋公司類(lèi)重大新聞、車(chē)間一線(xiàn)動(dòng)態(tài)、公司文體活動(dòng)等。在年初疫情防控關(guān)鍵期重要疫情防控信息及公司各單位疫情防控措施，有效堅(jiān)定了全體人員的抗疫信心。在疫情防控常態(tài)化后，積極展現(xiàn)各單位復(fù)工復(fù)產(chǎn)舉措，以及車(chē)間、園區(qū)的嶄新面貌，積極傳遞正能量。在“120大決戰(zhàn)”期間，積極展示各單位熱火朝天、勇于爭(zhēng)先、鼓足干勁沖刺年度目標(biāo)的干事熱情，有效激發(fā)全員工作熱情，為完成年度目標(biāo)貢獻(xiàn)積極力量。

在做好疫情防控常態(tài)化工作的前提下，主動(dòng)梳理工作，增強(qiáng)宣傳報(bào)道維度，從大處著眼，小處著手，報(bào)道了一批員工喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀作品，有效增強(qiáng)了公眾號(hào)的關(guān)注度和文章閱讀量。建立宣傳臺(tái)賬，以周為時(shí)間周期，記錄微信公眾號(hào)每日推文一周閱讀量、一周轉(zhuǎn)發(fā)量，形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析做準(zhǔn)備。微信公眾號(hào)關(guān)注用戶(hù)數(shù)量從年初的1022人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的1395人，漲幅36%。公眾號(hào)推文常讀用戶(hù)從最初的604人，增長(zhǎng)到現(xiàn)在的793人，常讀用戶(hù)比例達(dá)到57%。公眾號(hào)推文累計(jì)閱讀人數(shù)103208次，平均每篇推文閱讀量為385次，較之前有大幅增加。

組建了建材集團(tuán)通訊員隊(duì)伍。年初制定建材集團(tuán)通訊員管理制度，溝通各單位成立了通訊員隊(duì)伍。通訊員由各事業(yè)部、公司綜合辦/生產(chǎn)安全部人員兼職擔(dān)任，現(xiàn)有成員費(fèi)縣水泥1人，工業(yè)園1人，新材料公司2人。成立之初，受疫情影響未能面對(duì)面進(jìn)行交流，建立微信群，通過(guò)在群內(nèi)交流分享素材收集、資料整理、優(yōu)秀公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)等一系列措施，提升自身技能水平。6月30日，組織召開(kāi)優(yōu)秀通訊員表彰會(huì)議，對(duì)上半年通訊員工作進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出一名優(yōu)秀通訊員并頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。同時(shí)，利用難得的面對(duì)面交流機(jī)會(huì)，大家暢所欲言、頭腦風(fēng)暴，對(duì)工作過(guò)程中遇到的困難、好的方法思路、下一步計(jì)劃打算，進(jìn)行了充分交流和分享，也明確了下一步工作開(kāi)展舉措。在疫情防控常態(tài)化和“120大決戰(zhàn)”期間，各單位充分挖掘干事創(chuàng)業(yè)的火熱場(chǎng)景和人員奮勇?tīng)?zhēng)先、拼搏目標(biāo)的澎湃勁頭，營(yíng)造了良好的決戰(zhàn)氛圍，為完成年度目標(biāo)任務(wù)奠定良好輿論基礎(chǔ)。

宣傳用品管理方面：嚴(yán)把廣告用品審批制作流程，積極協(xié)調(diào)優(yōu)先制作，保證制作時(shí)效。疫情防控期間，積極對(duì)接聯(lián)系合作廣告公司，克服交通封堵、人員原材料短缺等不利因素，加班加點(diǎn)制作疫情防控條幅和宣傳展板，有利的保障了疫情防控工作的全面開(kāi)展。在疫情趨于常態(tài)化，公司各單位生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)穩(wěn)定向好的情況下，對(duì)費(fèi)縣水泥事業(yè)部、安全環(huán)保部、營(yíng)銷(xiāo)中心、輝泰礦山事業(yè)部等部門(mén)提出的制作需求，積極協(xié)調(diào)溝通，盡快確定制作內(nèi)容進(jìn)行制作，協(xié)調(diào)廣告公司到廠進(jìn)行安裝，圓滿(mǎn)的完成了多次臨檢前標(biāo)識(shí)牌搶修搶建工作，保障了迎檢工作的順利開(kāi)展。

員工活動(dòng)組織及豐富員工福利方面：年初受到疫情影響，常規(guī)活動(dòng)暫未組織，疫情防控常態(tài)化后，4月份清明節(jié)，組織費(fèi)縣部分代表進(jìn)行哀悼活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)期間展現(xiàn)各崗位勞動(dòng)場(chǎng)景，制作祝福視頻，反響強(qiáng)烈。同時(shí)，在5月份舉辦員工籃球賽，增強(qiáng)各單位員工體魄，提振各單位工作熱情。進(jìn)入7月份，協(xié)助后勤管理部工作組織伏羊節(jié)活動(dòng)、夏日?qǐng)F(tuán)建系列活動(dòng)及廠慶活動(dòng)，氣氛熱烈，正能量滿(mǎn)滿(mǎn)，有效凝聚團(tuán)隊(duì)力量。9月份，組織“攜手未來(lái)，我與沂州共成長(zhǎng)”主題征文活動(dòng)，得到各單位員工的踴躍參加。進(jìn)入秋季，篩選公司一年四季優(yōu)秀景色照片，制作點(diǎn)亮沂州四季推文活動(dòng)。進(jìn)入年度，一年一度的元旦晚會(huì)籌備拉開(kāi)序幕，雖然歷經(jīng)挫折，晚會(huì)還是圓滿(mǎn)完成，在不平凡的年份，展現(xiàn)了沂州人不平凡的業(yè)績(jī)。除此以外，協(xié)助做好重要節(jié)假日員工福利發(fā)放工作。包括春節(jié)福利、三八福利、端午福利、高考獎(jiǎng)學(xué)金、中秋福利積極與集團(tuán)總部董辦對(duì)接，圓滿(mǎn)完成分發(fā)任務(wù)，提高員工幸福指數(shù)。在6月、7月、8月，通過(guò)滴滴出行優(yōu)惠券、電信、聯(lián)通優(yōu)惠電話(huà)卡，豐富員工并福利項(xiàng)目，提升員工幸福感、歸屬感。

業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)方面：三月份學(xué)習(xí)《行政辦公管理實(shí)用必備全書(shū)》，摘錄其中與工作相關(guān)的十八個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，九月份組織學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀基礎(chǔ)知識(shí)，十一月份組織學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)跟蹤表，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得、對(duì)現(xiàn)有工作的應(yīng)用三個(gè)主要方面進(jìn)行記錄，學(xué)習(xí)后對(duì)行政管理有了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，受益良多。

優(yōu)化服務(wù)接待流程方面：6月份外出至費(fèi)縣光大環(huán)保能源有限公司學(xué)習(xí)參觀行政管理工作，重點(diǎn)對(duì)其會(huì)議籌備進(jìn)行了跟進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，整理了學(xué)習(xí)記錄，結(jié)合自身實(shí)際，吸收借鑒其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。11月份，會(huì)同后勤管理部一起至新時(shí)代藥業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解其接待、活動(dòng)組織情況，通過(guò)對(duì)比找差距，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)后期實(shí)踐提升。

行政事務(wù)及行政制度完善方面：1月對(duì)建材集團(tuán)現(xiàn)有行政類(lèi)管理制度進(jìn)行梳理。1月完成新制度擬定工作（《建材集團(tuán)空調(diào)管理制度》、《建材集團(tuán)辦公電腦管理制度》）。6月對(duì)行政類(lèi)管理制度進(jìn)行補(bǔ)充完善，更好指導(dǎo)實(shí)際工作。2019年檔案已通過(guò)分類(lèi)、編制檔案目錄、檢索工具、組卷、排列編號(hào)、編寫(xiě)卷內(nèi)目錄、編寫(xiě)案卷題名、案卷裝訂、編檔號(hào)、裝盒歸檔整理完畢；2021年4月15日下發(fā)關(guān)于集中收集檔案的通知，集中收集檔案；7月9日-10日行政辦公室對(duì)費(fèi)縣基地檔案管理工作進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)檢查。

日常工作方面：提高會(huì)議紀(jì)要整理的效率及質(zhì)量，無(wú)特殊情況在當(dāng)天完成整理、審核、下發(fā)工作。全年累計(jì)整理下發(fā)會(huì)議紀(jì)要及跟蹤事項(xiàng)35次，有效的將會(huì)議精神傳到至各單位管理層。借助檔案整理契機(jī)，對(duì)留存的各類(lèi)歷史合同進(jìn)行整理，對(duì)過(guò)期合同進(jìn)行編號(hào)存檔，對(duì)仍在合同期限內(nèi)的各類(lèi)合同掃描電子版進(jìn)行存檔，便于及時(shí)查找。公司沿街樓房屋租賃戶(hù)日常電費(fèi)收繳，對(duì)五月份和十月份到期的租戶(hù)，溝通后續(xù)簽合同。做好招待用酒水的日常盤(pán)點(diǎn)記錄，對(duì)庫(kù)存不足酒水及時(shí)上報(bào)建議補(bǔ)充庫(kù)存，及時(shí)記錄領(lǐng)用明細(xì)，全年累計(jì)登記各類(lèi)酒水領(lǐng)用記錄129人次，確保賬物百分百相符。

（二）工作總結(jié)與反思

1、績(jī)效亮點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)

成立通訊員隊(duì)伍，建立宣傳臺(tái)賬，增強(qiáng)宣傳報(bào)道維度，有效提升公眾號(hào)的關(guān)注度和文章閱讀量。最大閱讀量為5月16日?qǐng)?bào)道的《山東省應(yīng)急廳到費(fèi)縣沂州水泥有限公司開(kāi)展安全生產(chǎn)集中整治工作專(zhuān)項(xiàng)檢查》，累計(jì)閱讀量突破歷史記錄，達(dá)到3241人次。成績(jī)的取得來(lái)源于幾個(gè)方面：一是題材點(diǎn)的重要程度。省政府部門(mén)到公司檢查，公司領(lǐng)導(dǎo)重視，市縣政府部門(mén)重視，對(duì)公司的影響程度大。二是宣傳推廣積極性的調(diào)度。文章發(fā)表后，公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視，帶頭在管理人員微信群內(nèi)積極調(diào)度轉(zhuǎn)發(fā)，各單位積極響應(yīng)，迅速形成燎原之勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了全員轉(zhuǎn)發(fā)、全員宣傳的氛圍，有效擴(kuò)大了宣傳層面。文章閱讀量突破歷史記錄后，嘗到了調(diào)度轉(zhuǎn)發(fā)的甜頭，在每次推文發(fā)送后，溝通文章相關(guān)部門(mén)管理人員調(diào)度本部門(mén)人員閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊，帶動(dòng)了全員對(duì)公眾號(hào)的關(guān)注度，微信公眾號(hào)關(guān)注用戶(hù)數(shù)量從年初的1022人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的1395人，漲幅36%。公眾號(hào)推文常讀用戶(hù)從最初的604人，增長(zhǎng)到現(xiàn)在的793人，常讀用戶(hù)比例達(dá)到57%。

2、工作失誤與教訓(xùn)

2.1 微信公眾號(hào)推文內(nèi)容吸收借鑒要有尺度，發(fā)送流程要提前驗(yàn)證。5月14日微信公眾號(hào)號(hào)發(fā)送錯(cuò)誤，導(dǎo)致無(wú)法修改只能全篇?jiǎng)h除。反思原因在于：一是文章吸收借鑒過(guò)多，未進(jìn)行檢測(cè)。當(dāng)時(shí)正值籃球賽活動(dòng)期間，策劃進(jìn)行初賽、半決賽、決賽三場(chǎng)報(bào)道，提前準(zhǔn)備素材，通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)素材后進(jìn)行借鑒修改，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)原文章有原創(chuàng)標(biāo)識(shí)，同時(shí)對(duì)內(nèi)容修改不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。二是發(fā)送流程審核把關(guān)不嚴(yán)。正值當(dāng)天調(diào)休，在當(dāng)天舉行完半決賽后由辦公室同事挑選照片后進(jìn)行文章編輯，文章預(yù)覽未發(fā)現(xiàn)異常，在驗(yàn)證發(fā)送環(huán)節(jié)有非常規(guī)發(fā)送提示，同事對(duì)流程不熟悉，未識(shí)別出異常進(jìn)而造成了本次錯(cuò)誤。通過(guò)本次失誤需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的審核把控，吸收借鑒要有尺度，加強(qiáng)原創(chuàng)文字的整理。同時(shí)，對(duì)因特殊情況需要交接的工作，需要提前梳理各項(xiàng)流程，以防對(duì)工作不熟悉造成失誤。再就是，常規(guī)工作，辦公室人員需要輪崗交叉學(xué)習(xí)，確保常規(guī)基本工作全員掌握，防止因?qū)Ｂ氊?fù)責(zé)人員不在崗，工作就裹足不前。

2.2 檔案管理工作提升：

2019年檔案已通過(guò)分類(lèi)、編制檔案目錄、檢索工具、組卷、排列編號(hào)、編寫(xiě)卷內(nèi)目錄、編寫(xiě)案卷題名、案卷裝訂、編檔號(hào)、裝盒歸檔整理完畢；

檔案管理規(guī)范化提升：2021年4月15日下發(fā)關(guān)于集中收集檔案的通知，集中收集檔案；7月9日-10日行政辦公室對(duì)費(fèi)縣基地檔案管理工作進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)檢查。問(wèn)題整改要求如下：

建材集團(tuán)檔案室需要整改的問(wèn)題共6項(xiàng)，整改要求為：

（1）采購(gòu)中心標(biāo)書(shū)重新整理、存檔、建立檔案目錄；

（2）財(cái)務(wù)部將空白檔案盒、空白單據(jù)移出檔案室；

（3）人資部將堆放檔案整理、存檔、建立檔案目錄；

（4）行政辦公室負(fù)責(zé)施工圖紙整理、存檔、建立檔案目錄；

（5）行政辦公室協(xié)同相關(guān)部門(mén)根據(jù)具體情況處理相關(guān)堆放的文件；

（6）各單位建立電子檔文件存檔，同時(shí)將電子檔文件及目錄備份移交行政辦公室備案；）。

設(shè)備管理部檔案室需要整改的問(wèn)題共7項(xiàng)，整改要求為：

（1）配備滅火器、老鼠夾、樟腦球；

（2）檔案目錄要細(xì)化，保障能快速、準(zhǔn)確找到資料；

（3）檔案室箱子里的檔案要落實(shí)清楚是否是多余備份，多余備份的材料要在箱子外面貼好目錄，規(guī)整擺放；如果是其他材料，要整理好存放檔案柜；備份的的材料也要有總目錄，備不時(shí)之需。

（4）把與檔案無(wú)關(guān)的雜物從檔案室移出；

（5）根據(jù)檔案目錄，把檔案補(bǔ)充完整；

（6）建立圖紙電子檔案；7、規(guī)范檔案管理，建立檔案借閱登記表、專(zhuān)人負(fù)責(zé)檔案管理工作；）

通過(guò)檔案檢查、自檢，逐步對(duì)之前不規(guī)范檔案進(jìn)行整理。

三、2021年工作計(jì)劃

（一）當(dāng)前管理存在問(wèn)題及提升措施

工作效率有待進(jìn)一步提高。辦公室工作的特點(diǎn)是綜合、瑣碎，但又不可或缺。辦公制度尚需進(jìn)一步完善，團(tuán)隊(duì)的做事方式和方法，還需要不斷磨合提升，在分工和協(xié)作中，進(jìn)一步提高工作效率。提升措施：管理人員以身作則，帶頭示范，沖鋒在前，靠前指揮，工作重安排更要重落實(shí)。定期或者不定期召開(kāi)部門(mén)人員民主生活會(huì)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，總結(jié)復(fù)盤(pán)，查找一定時(shí)期內(nèi)的工作不足。

工作細(xì)致度有待進(jìn)一步提升。辦公室的工作事無(wú)巨細(xì)，在一些日常事務(wù)工作中，由于工作疏忽，細(xì)節(jié)方面容易出現(xiàn)各種紕漏，因此要嚴(yán)把細(xì)致關(guān)，進(jìn)一步提升工作細(xì)致度。提升措施：進(jìn)行模塊化管理，制定各類(lèi)常規(guī)事項(xiàng)工作預(yù)案，盡可能細(xì)化、注重操作性、實(shí)用性、充分預(yù)估各種急難險(xiǎn)重因素。

管理水平有待進(jìn)一步提升。辦公室管理水平離集團(tuán)的嚴(yán)格高效要求還有一定差距。辦公室內(nèi)部管理尚不夠明確細(xì)致，一些管理制度沒(méi)有很好的落實(shí)執(zhí)行，同時(shí)缺乏制度執(zhí)行的監(jiān)督機(jī)制，因此辦公室的科學(xué)化管理水平有待進(jìn)一步提升。提升措施：梳理常用工作事項(xiàng)制度執(zhí)行條例，熟讀熟記，避免事到臨頭不知所措或罔顧制度及現(xiàn)查制度的情況發(fā)生。對(duì)辦公室人員職責(zé)界定清晰，在寬崗的基礎(chǔ)上實(shí)行窄崗，實(shí)現(xiàn)人員一專(zhuān)多能，互相補(bǔ)位。

（二）工作執(zhí)行計(jì)劃

1、優(yōu)化行政管理職能。根據(jù)部門(mén)職責(zé)及崗位編制，重新修訂崗位職責(zé)。完成行政管理待修訂制度識(shí)別，擬定修訂方案，并進(jìn)行制度下發(fā)，根據(jù)制度運(yùn)行評(píng)估情況，再次修訂頒布。根據(jù)重新設(shè)定崗位電腦等級(jí)，對(duì)現(xiàn)有電腦運(yùn)行情況進(jìn)行排查，擬定辦公生產(chǎn)電腦更新?lián)Q代方案，根據(jù)方案考察電腦，完成辦公生產(chǎn)電腦升級(jí)，提升人員辦公效率。

2、推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。通過(guò)對(duì)建材集團(tuán)年度員工活動(dòng)識(shí)別，年度員工活動(dòng)計(jì)劃擬定，在原有活動(dòng)基礎(chǔ)之上，增加1-2個(gè)主題活動(dòng)，進(jìn)而豐富員工文體活動(dòng)。同時(shí)，盤(pán)點(diǎn)企業(yè)標(biāo)識(shí)明細(xì)，如文化日歷、電子賀卡、信箋、看板、宣傳欄等，推進(jìn)形象建設(shè)與集團(tuán)VI整體設(shè)計(jì)。優(yōu)化傳播載體，制定具體短視頻傳播方案并組織實(shí)施，通過(guò)微信公眾號(hào)、抖音等多渠道對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行宣貫，定期對(duì)員工企業(yè)文化知識(shí)熟知情況進(jìn)行考核，制定員工行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，每月對(duì)員工行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，形成記錄，多措并舉，營(yíng)造踐行企業(yè)文化的良好氛圍。