律師專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：律師專業(yè)論文范文
隨著近些年來旅游業(yè)的不斷發(fā)展與成熟，旅游行業(yè)的不斷完善，旅游管理專業(yè)已經(jīng)躍入人們的視線，成為學(xué)生高考升學(xué)時的一個專業(yè)選擇。我國各大院校也紛紛開設(shè)旅游管理專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游行業(yè)需要的專門人才。由于我國旅游業(yè)起步比較晚，旅游學(xué)科建設(shè)時間較短，旅游管理專業(yè)的建設(shè)仍處于不斷發(fā)展與成長的狀態(tài)。目前，旅游學(xué)科還未形成完善的學(xué)科體系，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式，除了要結(jié)合旅游行業(yè)的需求外，還要考慮學(xué)科的特點及開設(shè)本專業(yè)院校的特點，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
一、目前旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式
學(xué)習(xí)模式是假定能夠使個人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。“學(xué)習(xí)模式”的思想起源于20世紀(jì)70年代，近年來獲得普及。學(xué)習(xí)模式即為學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的，相對穩(wěn)定的，在獲取知識時所采用的方式。不同個性特點及教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式也不盡相同，本文主要列舉幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
（一）接受性學(xué)習(xí)模式
在傳統(tǒng)教育的背景下，學(xué)生接觸最多的是“填鴨式”教學(xué)模式，人們也習(xí)慣于這種被動接受知識傳授的模式。這種接受性學(xué)習(xí)，是以教師講授為主進(jìn)行的知識傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的地位。
（二）參與性學(xué)習(xí)模式
參與性學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過教師給出的任務(wù)或情景參與到學(xué)習(xí)情境中，而非機(jī)械地接受教師的想法或思路，學(xué)生可以通過參與進(jìn)一步認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，但也相對耗費時間和精力。
（三）實踐性學(xué)習(xí)模式
旅游行業(yè)區(qū)別于其他的實體企業(yè)，其主要提供的是服務(wù)產(chǎn)品。針對這種行業(yè)的特點，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的基本技能。在這種要求下，就需要學(xué)生進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，通過實踐的方式發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而加深對專業(yè)問題的認(rèn)識。但這種方式也會受到學(xué)生個體認(rèn)知水平的影響，預(yù)期效果不定。
二、大數(shù)據(jù)下新學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生
隨著時代的發(fā)展，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對海量數(shù)據(jù)的挖掘和運用，已經(jīng)拓展到各行各業(yè)中，現(xiàn)今對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了影響，逐漸形成了新的學(xué)習(xí)模式。
（一）大數(shù)據(jù)對旅游專業(yè)的影響
1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。2.大數(shù)據(jù)對旅游的影響。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使信息更為全面和完善，對旅游行業(yè)的影響主要分為兩方面；一方面是對旅游者的影響，另一方面是對旅游經(jīng)營者和旅游相關(guān)企業(yè)的影響。通過大量數(shù)據(jù)，旅游者可以了解目的地的環(huán)境、氣候、風(fēng)俗民情等相關(guān)旅游信息，建立縱向和橫向的數(shù)據(jù)指數(shù)，有效了解旅游行業(yè)現(xiàn)行的相關(guān)政策等信息。對旅游經(jīng)營者和旅游相關(guān)企業(yè)來講，通過數(shù)據(jù)分析可以了解游客的喜好和特征，有針對性地提供旅游產(chǎn)品服務(wù)，同時還可以對旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，創(chuàng)立新的旅游產(chǎn)品。
（二）基于大數(shù)據(jù)建立的新學(xué)習(xí)模式——“互聯(lián)網(wǎng)+”
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)包括兩部分內(nèi)容：一是理論知識，二是實際操作。對旅游專業(yè)的學(xué)生來講，不僅僅是這兩部分內(nèi)容，還包括實時的旅游信息和政策，通過現(xiàn)有的信息，結(jié)合旅游目的地的情況及旅游者的特點制訂適合旅游者的線路和方案。旅游線路方案的設(shè)計，不僅依靠設(shè)計者的經(jīng)驗，還需要大量的信息，面對現(xiàn)在快速更新的信息，對如何正確、及時地獲取不斷更新的信息，成為旅游管理專業(yè)學(xué)生的一個重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式及教材知識已經(jīng)不能適應(yīng)信息的更新速度，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了更好的學(xué)習(xí)模式。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的特點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式，不是單純的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的簡單疊加，而是運用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺數(shù)據(jù)，將大量的知識進(jìn)行分析、選擇、整合、運用的過程。對于旅游專業(yè)的學(xué)生來講，旅游產(chǎn)品的保質(zhì)期較短，容易被新產(chǎn)品替代，這就需要設(shè)計者站在旅游行業(yè)的前沿，了解旅游者的需求及政策等不斷更新的知識。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式更能適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式主要有以下特點。第一，信息及時化?；ヂ?lián)網(wǎng)信息更新及時、迅速，更貼近現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，反映企業(yè)的要求和前瞻性技術(shù)。課本知識由于出版時間等問題，滯后于當(dāng)前企業(yè)的信息技術(shù)。但同時由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式同樣會給學(xué)生帶來了一定的困擾和難題，面對龐大的數(shù)據(jù)信息，難以甄別信息的真?zhèn)?。這就需要具備一定的理論知識作為基礎(chǔ)，找到合適的網(wǎng)絡(luò)信息途徑，取其精華，去其糟粕。第二，學(xué)習(xí)的大眾化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，為更多的人提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑，不再是只能依靠學(xué)校的課堂獲取知識，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以獲得所需的知識，為更多的讀書人敞開了大門。
第2篇：律師專業(yè)論文范文
(一)附條件不起訴的理論基礎(chǔ)
1.起訴便宜主義。起訴便宜主義,指的是檢察官雖認(rèn)為犯罪已經(jīng)具備法律上的要件,仍可斟酌具體情況決定是否起訴。從刑事訴訟制度的歷史發(fā)展看,自20世紀(jì)初刑罰的目的刑理論取代報應(yīng)刑理論后,起訴便宜主義逐漸被國際社會所承認(rèn),成為世界各國刑事訴訟制度發(fā)展的一大趨勢。它賦予檢察機(jī)關(guān)一定的自由裁量權(quán),體現(xiàn)了懲罰和預(yù)防相結(jié)合的思想,有利于輕罪犯罪人的改造,也節(jié)約了司法資源。附條件不起訴是起訴便宜主義原則的新運用和新發(fā)展。
2.恢復(fù)性司法理論。所謂恢復(fù)性司法是一種通過恢復(fù)性程序?qū)崿F(xiàn)恢復(fù)性結(jié)果的非正式犯罪處理方法恢復(fù)性司法旨在建立一個使犯罪人和被害人進(jìn)入對話狀態(tài)的模式,以期盡可能地將被破壞的社會關(guān)系恢復(fù)到犯罪前的狀態(tài)。該制度弱化個人的懲罰,強(qiáng)調(diào)社會關(guān)系的修復(fù)。人民檢察院在做出附條件不起訴決定的時候,考慮被害人的需求、被不起訴人的悔罪情況和人身危險性、證人安全、未成年人的矯正等諸多原因,有利于未成年人的挽救、社會關(guān)系的修復(fù),促成恢復(fù)性司法目標(biāo)的實現(xiàn)。
(二)附條件不起訴的實踐基礎(chǔ)
2002年3月,南京市兩所中學(xué)的學(xué)生為瑣事發(fā)生沖突并引發(fā)了嚴(yán)重的故意傷害事件。南京市玄武區(qū)人民檢察院作出了暫緩不起訴決定,規(guī)定在3個月考察期內(nèi),肇事學(xué)生必須履行五項義務(wù):遵守國家法律法規(guī),不得從事任何違法犯罪行為;遵守取保候?qū)徲嘘P(guān)規(guī)定;遵守校紀(jì)、校規(guī),認(rèn)真完成學(xué)業(yè);每人每月至少從事一次公益活動;每人每半個月以書面形式向玄武區(qū)檢察院匯報一次思想。如能圓滿履行所規(guī)定的義務(wù),就作不起訴處理,否則將追究刑事責(zé)任。個別檢察機(jī)關(guān)的嘗試與探索取得了良好的社會效果,許多地區(qū)檢察機(jī)關(guān)開始推行。據(jù)初步統(tǒng)計,全國有19個省市200余個基層檢察機(jī)關(guān)開展過這項制度的試點工作。但稱謂不一,如暫緩起訴制度、暫緩不起訴制度、緩予起訴制度。2008年,中央關(guān)于深化司法體制和工作機(jī)制改革意見中專門提出了設(shè)立附條件不起訴制度的意見。2012年3月14日新修改的刑事訴訟法對附條件不起訴制度做出規(guī)定,該項制度正式確立。
刑事司法監(jiān)督考察機(jī)制之借鑒
緩刑是有條件的不執(zhí)行所判決的刑罰,即在一定期間內(nèi)保留執(zhí)行的可能性,因此可以借鑒以完善附條件不起訴的監(jiān)督考察機(jī)制。
《刑法修正案(八)》規(guī)定,對宣告緩刑的犯罪分子,在緩刑考驗期內(nèi),依法實行社區(qū)矯正。2012年1月,最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯(lián)合制定了《社區(qū)矯正實施辦法》,明確規(guī)定了指導(dǎo)管理、組織實施社區(qū)矯正工作的主體為司法行政機(jī)關(guān),縣級司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)對社區(qū)矯正人員進(jìn)行監(jiān)督管理和教育幫助,日常工作由司法所承擔(dān);參與者包括社會工作者和志愿者;此外,有關(guān)部門、村(居)民委員會、社區(qū)矯正人員所在單位、就讀學(xué)校、家庭成員或者監(jiān)護(hù)人、保證人等協(xié)助社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)矯正。
縣級司法行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)社區(qū)矯正執(zhí)行工作,如建立社區(qū)矯正人員執(zhí)行檔案,審批社區(qū)矯正人員進(jìn)入特定場所,提出撤銷緩刑、假釋、減刑建議等。司法所負(fù)責(zé)日常工作:監(jiān)督社區(qū)矯正人員定期報告;定期到實地了解、核實思想動態(tài)和現(xiàn)實表現(xiàn);組織社區(qū)服務(wù);開展有針對性的個別教育和心理輔導(dǎo)等。
第3篇：律師專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：旅游類專業(yè)；旅游市場；人才供需；職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)
改革開放30年以來，我國已邁入了世界旅游大國的行列。旅游業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中勢頭最強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一。旅游業(yè)的飛速發(fā)展帶動了旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)，也為旅游類專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。然而種種數(shù)據(jù)表明，中國旅游行業(yè)人才發(fā)展還存在很多問題，具體到旅游類專業(yè)學(xué)生而言，表現(xiàn)為對自身缺乏職業(yè)生涯設(shè)計、就業(yè)穩(wěn)定性差、就業(yè)質(zhì)量不高等等。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢之下，如何對旅游類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，對于解決旅游市場人才供需矛盾，實現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及促進(jìn)旅游類專業(yè)畢業(yè)生良好就業(yè)都具有重要意義。
一、旅游市場人才供需狀況分析
1.旅游人才的需求狀況。據(jù)國家旅游局《2009年中國旅游業(yè)統(tǒng)計公報》，截至2009年底，中國共有星級酒店14237家，其中五星級酒店506家。全國旅行社達(dá)到20399家。而目前旅游行業(yè)勞動力資源短缺，人才資源更為匱乏。我國旅游業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)普遍不高，旅游專業(yè)人才比例偏低。據(jù)統(tǒng)計，旅游酒店中僅有36%的總經(jīng)理所學(xué)專業(yè)與旅游相關(guān)，中層經(jīng)理一級的旅游相關(guān)專業(yè)比例高一些。旅行社人才中旅游專業(yè)人才比重較高，超過了總量的一半，旅游景區(qū)中非旅游專業(yè)占81.7%，旅游行政管理人才中非旅游專業(yè)高達(dá)90%。因此，旅游業(yè)急需大量的有旅游專業(yè)背景的人才，否則將制約我國旅游業(yè)的發(fā)展。
2.旅游人才的培養(yǎng)狀況。據(jù)國家旅游局《2009年中國旅游業(yè)統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，到2009年末，全國共有高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校852所，在校生49.84萬人，中等職業(yè)學(xué)校881所，在校學(xué)生45.41萬人。兩項合計，旅游院?？倲?shù)1733所，在校學(xué)生為95.24萬人。我國旅游教育為旅游行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，為提高旅游隊伍素質(zhì)做出了積極貢獻(xiàn)。但是，絕大多數(shù)的旅游院校專業(yè)方向雷同，課程設(shè)置缺乏特色，培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求脫節(jié)。
3.供給與需求存在錯位。單從供給與需求來看，一方面我國旅游業(yè)對專業(yè)人才的需求是不斷增加的；另一方面，旅游院校在不斷擴(kuò)招生源，可以投身于旅游業(yè)的專業(yè)人才越來越多。旅游業(yè)的人才市場在理論上是可以達(dá)到供需平衡的。但事實并非如此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：中國旅游學(xué)院酒店管理系的畢業(yè)生中只有不到30%的人尚留在酒店工作；在針對三所高校的旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢的問卷調(diào)查中，有32%的人選擇了旅游行業(yè)以外的企業(yè)就業(yè)。旅游院校大學(xué)畢業(yè)生在本行業(yè)的就業(yè)率低下，旅游人才供需嚴(yán)重錯位，這是當(dāng)前必須認(rèn)真面對和探究的問題。
如何解決旅游市場人才供需錯位的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方著手。就企業(yè)而言，應(yīng)用長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來解決人才缺乏的問題，不僅只是招人才，更要想方設(shè)法留住人才；就學(xué)校而言，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，以使學(xué)生畢業(yè)后能盡早地融入社會；就學(xué)生而言，則要在職業(yè)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計，不斷完善就業(yè)所需的各項技能，這樣才能在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、旅游類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計現(xiàn)狀
職業(yè)生涯設(shè)計對大學(xué)生而言，就是在了解自己興趣、愛好的前提下及認(rèn)真分析個體性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案。職業(yè)生涯設(shè)計包括對擇業(yè)的偏好、意向、期望等觀念的研究，也涉及就業(yè)準(zhǔn)備和對就業(yè)影響因素的分析。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，旅游類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計方面存在以下問題：
1.自我職業(yè)生涯設(shè)計意識缺乏。調(diào)查顯示，當(dāng)前旅游類專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯設(shè)計的情況相當(dāng)普遍。有62%的學(xué)生對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生不夠明確，表示“不知道今后的路該怎么走”，近20%學(xué)生表示“對前途比較迷茫”，而只有5%的學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計。有30%的學(xué)生對自己的能力、個人興趣、氣質(zhì)、性格特點等并沒有很清晰的認(rèn)識。近60%學(xué)生沒有做過職業(yè)測評，更不知道如何根據(jù)自己的特點來進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計。如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，到了畢業(yè)時往往就會茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，更談不上對今后長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。旅游類專業(yè)學(xué)生對自身職業(yè)生涯設(shè)計的盲點，無疑增加了他們在就業(yè)過程中的盲目性。
2.受傳統(tǒng)意識的沖擊，對旅游行業(yè)的職業(yè)認(rèn)可度偏低。中國傳統(tǒng)觀念里，認(rèn)為從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的，這種舊意識對大學(xué)生擇業(yè)會產(chǎn)生影響。另外，酒店、導(dǎo)游是吃青春飯的觀點也使得大多數(shù)學(xué)生沒能將旅游職業(yè)看成自己追求的終身職業(yè)，在輿論壓力或父母壓力下放棄在旅游行業(yè)工作。這種對職業(yè)的偏見及短見是現(xiàn)階段旅游行業(yè)人才流失的根本原因。
第4篇：律師專業(yè)論文范文
過去的一年，為了更好的組織會員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不斷提高深圳律師的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平，開拓深圳律師業(yè)務(wù)，我們以規(guī)范專業(yè)委員會的工作，積極探索加強(qiáng)執(zhí)業(yè)律師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的途徑，不斷開拓律師業(yè)務(wù)為核心，根據(jù)年初的工作安排開展了以下的工作：
一、繼續(xù)完善相應(yīng)規(guī)章制度，加強(qiáng)工作的計劃性和規(guī)范
化，落實教育培訓(xùn)考核工作
根據(jù)我們規(guī)劃的規(guī)范體系，本年度，我們通過深圳律師網(wǎng)上廣泛征詢了全市律師的意見和建議，先后制定并實施了《深圳市律師事務(wù)所教育培訓(xùn)實施辦法》（試行）、《深圳市律師協(xié)會專業(yè)委員會工作細(xì)則》、《深圳市律師協(xié)會業(yè)務(wù)培訓(xùn)費用使用標(biāo)準(zhǔn)》，對律師事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)、專業(yè)委員會的日常工作、經(jīng)費使用進(jìn)行了具體規(guī)定，繼續(xù)建立和完善業(yè)務(wù)培訓(xùn)各項規(guī)章制度。同時，發(fā)展委員會、各專業(yè)委員會都制定了年度工作計劃，并能很好的實施，工作的規(guī)范化建設(shè)取得了較大的成效。
本年度是《深圳市律師協(xié)會業(yè)務(wù)培訓(xùn)計分辦法》實施的第一個年度，我們對平時的考核登錄都作了具體要求，在今年年檢注冊前，我們對全年的情況進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計顯示大部分律師都能積極參與、認(rèn)真完成《計分辦法》的各項要求。但是，也有一些律師未能完成繼續(xù)教育的積分要求，甚至有個別律師全年沒有參加過一次培訓(xùn)。為此，我們緊急召開了發(fā)展委員會主任會議進(jìn)行協(xié)商，把律協(xié)全年組織的培訓(xùn)情況向全市律師進(jìn)行通報，并組織律師進(jìn)行補(bǔ)課，在規(guī)范考核工作的情況下，保證了年檢注冊工作的順利進(jìn)行
二、加強(qiáng)實習(xí)律師崗前培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)律師繼續(xù)教育，積極探索全面加強(qiáng)律師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的途徑和方式，構(gòu)建多層次培訓(xùn)體系
（一）××年月，我們舉辦了為期五天的“××年度實習(xí)律師崗前教育培訓(xùn)”，我們堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對新執(zhí)業(yè)的律師進(jìn)行了系統(tǒng)化專項培訓(xùn)，這次崗前培訓(xùn)包括名香港律師在內(nèi)共有名實習(xí)律師參加并全部通過了結(jié)業(yè)考試。我們還就培訓(xùn)課程設(shè)置、任課教師授課效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查，收集意見和建議，為進(jìn)一步改進(jìn)工作提供依據(jù)。
本年度共舉辦由專家學(xué)者針對新法頒布、理論前沿、律師實務(wù)熱點等重大課題所作的大型講座場，各專業(yè)委員會研討會場。公司、知識產(chǎn)權(quán)、勞動與社會保障法律業(yè)務(wù)委員會這方面的工作比較突出，另外刑事法律業(yè)務(wù)委員會積極參與進(jìn)行刑事律師的執(zhí)業(yè)環(huán)境的改善工作，反壟斷、反不正當(dāng)競爭、金融法律業(yè)務(wù)委員會對零售商與銀聯(lián)的糾紛把握時機(jī)及時召開研討會討論都取得了良好的效果。全市大部分律師事務(wù)所都提交了教育培訓(xùn)計劃，業(yè)務(wù)部也參加了一些律師事務(wù)所的內(nèi)部培訓(xùn)，基本上已經(jīng)通過《深圳市律師事務(wù)所教育培訓(xùn)實施辦法》（試行）把律師事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)納入到律協(xié)業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系
已經(jīng)初步形成了以實習(xí)律師崗前培訓(xùn)、大型講座、專業(yè)委員會研討會、律師事務(wù)所內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主線，并且通過《業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)分計分辦法》鼓勵律師參加全國性、地區(qū)性業(yè)務(wù)培訓(xùn)、研討的多層次、多方位培訓(xùn)體系。
（二）本年度，我們加強(qiáng)了涉外法律業(yè)務(wù)的培訓(xùn)交流和研討，先后邀請香港國際仲裁中心主席、副主席，聯(lián)系英國格拉斯哥大學(xué)法學(xué)院研究生部主任、美國洛杉機(jī)縣高等法院法官分別進(jìn)行了國際仲裁、英美證據(jù)法、公司法及美國律師制度的主題講座，與美國律師協(xié)會等機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦了房地產(chǎn)交易研討會等。特別值得一提的是，這些講座大多數(shù)主講人都不要報酬，作為相互交流進(jìn)行的。另外，我們還開展了關(guān)于深圳律師留學(xué)人員情況問卷調(diào)查，希望在律師隊伍中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批涉外法律及法律英語的師資人才。
（三）為更好的服務(wù)會員，我們聯(lián)系中法圖深圳分公司在舉辦大型講座時進(jìn)行主講人專著及與專題講座相關(guān)的著作展銷。中法圖還現(xiàn)場向律師免費贈送會員卡，對購書的律師進(jìn)行折優(yōu)惠，并向律協(xié)資料室贈送了一批價值近元的法律圖書，為律師購買專業(yè)圖書、到會所查閱資料提供了便利條件，受到律師們的歡迎。
×年月，我們面向全市律師進(jìn)行了××年度大型講座綜和評價問卷調(diào)查和業(yè)務(wù)培訓(xùn)征詢意見問卷調(diào)查，共收回問卷余份，律師對一年來律協(xié)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)認(rèn)為滿意的為％，對律協(xié)的培訓(xùn)工作不滿意的為％。業(yè)務(wù)部及時對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，為下一步工作的開展提供了依據(jù)。
三、加強(qiáng)對律師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，積極開拓律師業(yè)務(wù)新領(lǐng)域
我們不斷加強(qiáng)專業(yè)委員會對律師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織專業(yè)委員會對一些疑難案件進(jìn)行研討，提供咨詢意見。同時，推動制定律師業(yè)務(wù)操作規(guī)范和律師收費指引。我們還確立了以律師在國企改制，農(nóng)村城市化建設(shè)中發(fā)揮作用，提供相應(yīng)的法律服務(wù)為切入點逐步確定重點課題深入研究、不斷拓展深圳律師業(yè)務(wù)新領(lǐng)域。我們向市政府、國資委提交了《關(guān)于申請律師參與國有企業(yè)改制，提供全程法律服務(wù)的請示報告》、律師在國企改革中的具體業(yè)務(wù)規(guī)范、《關(guān)于充分發(fā)揮律師在國有企業(yè)改革中的重要作用，依法推進(jìn)國企改革的報告》。目前，國資委正在起草《深圳市人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會中介機(jī)構(gòu)聘用管理暫行規(guī)定》，我們也組織專業(yè)委員會對草案提出了修改意見。我們計劃聯(lián)絡(luò)深圳國資委聯(lián)合舉辦一次關(guān)于深圳律師參與國企改革方面的研討會，加強(qiáng)雙方的溝通積極推進(jìn)深圳律師參與國企改革。我們通過組織律師為行業(yè)協(xié)會和市民講課，專業(yè)委員會聯(lián)系各行業(yè)協(xié)會舉辦研討會、律師所參加香港“中小企國際市場推廣日”博覽會等方式，擴(kuò)大交流，為開拓律師業(yè)務(wù)創(chuàng)造條件。我們推薦律師參加深圳市政府采購專家團(tuán)，擴(kuò)大深圳律師影響面，積極開拓律師業(yè)務(wù)新領(lǐng)域。
四、積極參與國家和地方性立法及政策制定活動。
我們組織專業(yè)委員會先后協(xié)助深圳市人大法制委員會出具《中華人民共和國治安管理處罰法（草案）》的修改意見；接受廣東省律師協(xié)會委托起草《廣東省律師服務(wù)收費違規(guī)行為處理辦法》；組織專業(yè)委員會召開主題研討會，為《中華人民共和國勞動合同法（草案送審稿）》、《中華人民共和國治安管理處罰法（草案）》、《中華人民共和國公司法（修訂草案）》、《中華人民共和國刑事訴訟法（學(xué)者擬制稿）》、《中華人民共和國律師法（修訂草案征求意見稿）》、國務(wù)院《專利條例修改草案（送審稿）》、中國證監(jiān)會《律師從事證券法律業(yè)務(wù)管理辦法》、《深圳房地產(chǎn)條例（代擬稿）》出具修改意見，為法治建設(shè)添磚加瓦，受到社會好評。；
五、組織“律師事務(wù)所的發(fā)展與管理：經(jīng)驗與問題”第二屆深圳律師論壇，積極推動深圳律師事務(wù)所的專業(yè)化和規(guī)范化建設(shè)
去年，深圳律師事務(wù)所出現(xiàn)了重組整合的趨勢，不少律師事務(wù)所在專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)?；?、國際化方面進(jìn)行了的嘗試。為了積極引導(dǎo)，加強(qiáng)相互間的溝通與交流，××年月，我們組織召開了“律師事務(wù)所的發(fā)展與管理：經(jīng)驗與問題”第二屆深圳律師論壇，此次論壇共有深港兩地十三名律師進(jìn)行了發(fā)言，就各律師事務(wù)所發(fā)展中的經(jīng)驗與問題進(jìn)行廣泛交流和深入研討。此后，在徐建會長的倡導(dǎo)和直接領(lǐng)導(dǎo)下，律協(xié)先后組織多場律師事務(wù)所和律師專業(yè)化發(fā)展的交流會，前不久還召開了晟典律師事務(wù)所內(nèi)部分配模式經(jīng)驗交流與研討會，積極推動深圳律師事務(wù)所的專業(yè)化和規(guī)范化建設(shè)。
六、編撰、籌備出版深圳律師論文集、案例集
為加強(qiáng)深圳律師對理論及實務(wù)方面的研究，我們決定編撰出版深圳律師論文集，在去年月份和月份就發(fā)出通知，面向全市律師公開征集論文和案例，還對各專業(yè)委員會做了具體要求。此次共征集到到論文篇，案例篇，由發(fā)展委員會和各專業(yè)委員會進(jìn)行審稿，并將刊登的文章進(jìn)評定為優(yōu)、良、一般三等，論文集最后選稿共篇，保證了深圳律師論文集的質(zhì)量。期間，業(yè)務(wù)部聯(lián)系了中政、海天、民主法制、法律等四家出版社，會長辦公會從整體費用、影響力等各方面考慮，決定將文集交由法律出版社出版?，F(xiàn)文稿已送至法律出版社，不久就可以與大家見面。
七、成立未成年人保護(hù)法律業(yè)務(wù)委員會
根據(jù)《中華全國律師協(xié)會關(guān)于全面推動律師參與未成年人保護(hù)工作的意見》的精神，為了大力推動深圳律師參與未成年人權(quán)益保護(hù)和犯罪預(yù)防工作，同時積極樹立深圳律師正面形象，我們于××年月日成立未成年人保護(hù)法律業(yè)務(wù)委員會。其主要的工作在于推動和指導(dǎo)全市律師參與未成年人保護(hù)工作，組織律師對未成年人權(quán)益保護(hù)與犯罪預(yù)防進(jìn)行專門的研究與實踐，組織深圳律師參與未成年人保護(hù)工作的立法、宣傳和咨詢活動，研究和推動深圳未成年人法律援助工作，建立和發(fā)展未成年人保護(hù)深圳律師志愿者網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注公益事業(yè)，積極樹立深圳律師正面形象。
八、建立深圳市世貿(mào)組織事務(wù)工作站
×年月份，深圳律協(xié)成為深圳市世貿(mào)組織事務(wù)中心在全市相關(guān)政府部門和行業(yè)協(xié)會首批掛牌成立的家深圳市世貿(mào)組織事務(wù)工作站之一，深圳律協(xié)事務(wù)工作站的工作重點包括：一是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括舉辦大型講座、專業(yè)研討會，加強(qiáng)與其他行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，組織有執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的律師對相關(guān)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的培訓(xùn)；二是反傾銷與產(chǎn)業(yè)損害預(yù)警信息傳遞；三是相關(guān)情報收集，由律師收集客戶即相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的在貿(mào)易過程中的不公正待遇等信息，由律協(xié)傳遞到深圳市世貿(mào)組織事務(wù)中心，為政府部門制定政策、采取應(yīng)對措施、收集相關(guān)數(shù)據(jù)提供依據(jù)。我們積極依托事務(wù)工作站，加強(qiáng)與政府部門與相關(guān)行業(yè)協(xié)會的交流與溝通，擴(kuò)大深圳律師的影響，以更好的為政府、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)提供服務(wù)。版權(quán)所有
九、加強(qiáng)交流與合作，積極學(xué)習(xí)港臺地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗
我們積極落實深港兩地律師協(xié)會合作協(xié)議，與香港律師
會聯(lián)系將港方律師所專業(yè)特長進(jìn)行收集整理，為深圳律師辦理相關(guān)案件提供可選擇的合作對象。經(jīng)協(xié)調(diào)溝通，我們將選派名律師赴香港實習(xí)；組織深圳律師赴臺灣考察，加強(qiáng)交流與溝通，積極學(xué)習(xí)港臺同行的先進(jìn)經(jīng)驗，以促進(jìn)深圳律師的發(fā)展
回顧過去一年所作的工作，我要感謝各位理事的大力支持，特別要感謝發(fā)展委員會郭星亞、張改梅兩位主任、各專業(yè)委員會的主任們和秘書處的同志，是他們做了大量的具體工作，付出了辛勤的勞動，我們的工作才取得了較大的成效。同時，還要看到我們的工作還有一些不足，主要包括：
一、業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作方面有：其一：業(yè)務(wù)培訓(xùn)專業(yè)化、系統(tǒng)性不夠，非法律專業(yè)知識的講座也鮮有涉及；其二，對律師事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)的監(jiān)督不夠，有些律師事務(wù)所的內(nèi)部培訓(xùn)流于形式；其三，建立由深圳律師組成的自己的業(yè)務(wù)培訓(xùn)師資隊伍的工作進(jìn)展比較緩慢。
二、業(yè)務(wù)研究、制定業(yè)務(wù)規(guī)范及業(yè)務(wù)拓展工作還比較薄弱，需要大力加強(qiáng)。
三、由于業(yè)務(wù)部人員緊張，業(yè)務(wù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)拓展的調(diào)研工作只能采取問卷調(diào)查的方式，不夠深入。另外，工作人員也缺乏接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會，制約了有關(guān)工作的開展。
以上不足也是我們××年度改進(jìn)工作的重點，下一年度，我們將繼續(xù)加強(qiáng)工作的規(guī)范化，加大監(jiān)督考核力度，完善教育培訓(xùn)體系。組織有較強(qiáng)針對性的工作調(diào)研，積極探索切合深圳律師實際的業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式和途徑，開拓律師業(yè)務(wù)新領(lǐng)域。抓住今年律師事務(wù)所規(guī)范化建設(shè)年的有利條件，繼續(xù)推進(jìn)律師事務(wù)所專業(yè)化建設(shè)、規(guī)范化管理的進(jìn)程，探索適合深圳律師事務(wù)所發(fā)展的管理模式。
以上報告，請各位理事提出批評意見和建議。謝謝。
第5篇：律師專業(yè)論文范文
論文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；教師地位；專業(yè)化特征
新的世紀(jì)里，教育將發(fā)揮以往任何時代無可比擬的基礎(chǔ)性作用，但教師的地位與社會所賦予的使命顯然是不相稱的。然而，要提高教師的地位，必須提高教育質(zhì)量，要提高教育質(zhì)量，一個關(guān)鍵性的問題就是要解決教師的專業(yè)化問題。
一、教師職業(yè)是否是一種專業(yè)
教師職業(yè)是否是一種專業(yè)，教師是否是專業(yè)人員，這是自二戰(zhàn)以來尤其是本世紀(jì)60年代以來討論的一個熱門話題。對這一問題的不同態(tài)度會導(dǎo)致對教師地位的不同看法。從某種意義上來說，當(dāng)前教師地位不高的重要原因就是教師專業(yè)化程度不高。因而許多人并沒有把教師同律師、醫(yī)生一樣視為專業(yè)人員。
我們知道，任何一個專業(yè)，其成員如果沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，沒有自身不可替代的獨特優(yōu)勢，就很容易被取代，其社會地位就很難保障。即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重如果某種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。如果沒有社會地位，教師職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會是很難進(jìn)步的。
1．從國際上職業(yè)的專業(yè)化特征來看中國教師的專業(yè)化問題
國際上任何一種專業(yè)一般都有五大標(biāo)準(zhǔn)(1)有本領(lǐng)域的專門理論知識；(2)要通過較長時期的職業(yè)訓(xùn)練以形成專業(yè)技能；(3)在本行業(yè)要具有專業(yè)性的自主權(quán)，不受專業(yè)外因素的控制；(4)有本行業(yè)專門的職業(yè)道德規(guī)范，其成員愿意自覺遵守；(5)要終身學(xué)習(xí)。按照這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，教師專業(yè)應(yīng)具備以下特征：(1)教師不僅要獲得一般的科學(xué)、文化知識，還要獲得學(xué)科的專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識，掌握學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿方向；(2)要經(jīng)過較長時間的專門訓(xùn)練，通過實習(xí)等途徑獲得教育教學(xué)技能；(3)教師應(yīng)享有與其專業(yè)有關(guān)的權(quán)利，如教學(xué)改革、科學(xué)研究、進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會議等；(4)具有完整的教師職業(yè)道德規(guī)范并得到全體成員的認(rèn)可；(5)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地學(xué)習(xí)以適應(yīng)時代的變化和學(xué)生身心發(fā)展的變化。因此，從理論上說，教師職業(yè)是符合專業(yè)的五大標(biāo)準(zhǔn)的，教師職業(yè)應(yīng)屬于一種專門職業(yè)。但是為什么教師不像醫(yī)生、律師一樣成為很有分量的專業(yè)呢?
2．影響教師專業(yè)化的因素
(1)中小學(xué)生所學(xué)內(nèi)容比較淺顯，人們往往誤認(rèn)為他們的工作很容易被替代，忽視了教師工作的復(fù)雜性和任務(wù)的多元性，忽視了教師作為專業(yè)人員所必需的知識技能和道德水準(zhǔn)。
(2)在市場經(jīng)濟(jì)大潮和諸多消極因素的影響下，部分教師在敬業(yè)精神和師德方面的表現(xiàn)有所滑坡，教師的形象在人們心目中隨之減弱，影響了人們對整體教師的評價。
(3)當(dāng)教師數(shù)量尚不能滿足需求時，往往會不加選擇地吸收教學(xué)人員而導(dǎo)致教師水平參差不齊，整體素質(zhì)不高，尤其是中小學(xué)教師中，這種情況更為普遍而嚴(yán)重。
(4)教師職業(yè)本身具有特殊性，教師的勞動成果是通過學(xué)生的知識、能力、道德等諸多方面的提高體現(xiàn)出來的，其周期長，不易立即看到成效，且教育對象易受到家庭、社會風(fēng)氣、輿論等諸多因素的影響，難以量化教師對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。
(5)教師本人對職業(yè)缺乏專業(yè)感，缺乏以專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)要求自己的責(zé)任感和使命感，導(dǎo)致自身的專業(yè)發(fā)展受阻，這恐怕是影響教師專業(yè)化最主要的內(nèi)因。如果教師對自身職業(yè)都沒有一個正確的認(rèn)識，自然很難讓社會對教師職業(yè)有個客觀的評價。
二、采取多種措施，提高教師專業(yè)化程度
1．改革師范教育課程體系，突出教學(xué)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)
在教師的“雙專業(yè)性”中，高師院校往往過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)文化課程和學(xué)科課程，而不夠重視甚至忽視其它課程，即重知識輕技能，輕實踐能力。因此培養(yǎng)出的中小學(xué)教師的專業(yè)化程度不高，自然很容易被業(yè)外人士所取代。因此，應(yīng)對高師的課程體系進(jìn)行改革。完整的師范教育課程的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該由基礎(chǔ)文化課程(如英語、數(shù)學(xué)、政治等課程)、學(xué)科專業(yè)課程(包括學(xué)科的基本知識、基本理念和基本技能)、教育學(xué)科課程(包括教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等)、心理學(xué)課程(包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)與教心理學(xué)、心理健康教育等)、教育技能技術(shù)課程(包括所教學(xué)科的教學(xué)方法、板書能力、教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)學(xué)等)和教育實踐課程(包括教育見習(xí)和教育實習(xí))六大塊所構(gòu)成。這六個方面完整地建構(gòu)著教師的知識技能體系，不能有所偏廢。針對當(dāng)前教師專業(yè)化程度低的現(xiàn)狀，更應(yīng)突出教學(xué)技能和師德的培養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)教育實習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)整教育實習(xí)時間，靈活采用實習(xí)方式，切實保障實習(xí)時間和效果。
2．進(jìn)一步完善教師資格證制度，提高從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
1993年，國家在頒布的《教師法》中已明確規(guī)定：“國家實行教師資格制度”。1995年，國務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年9月23日，陳至立部長正式簽發(fā)《(教師資格條例)實施辦法》，教師資格制度在全國開始全面實施。
國家以立法的形式來頒布教師資格制度，體現(xiàn)了國家意志所賦予的權(quán)威性，確立了教師職業(yè)在社會諸業(yè)中所應(yīng)有的特殊地位，肯定了教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性。但不能忽視的是，在教師資格證制度實施的過程中，許多地方存在著走過場、走形式的問題，把教師資格證制度簡單地看作是交交錢、發(fā)發(fā)證，沒有達(dá)到實施教師資格證制度的真正目的。如果諸多不稱職的教師擁有教育資格證，其危害性是可想而知的，而且規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)與不少國家尤其是發(fā)達(dá)國家相比而言偏低。因此應(yīng)該進(jìn)一步提高從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸使教師資格證像律師資格證等專業(yè)證書樣讓人信服。當(dāng)然，國家還應(yīng)制定出適用于不同地區(qū)、不同類型學(xué)校、不同學(xué)科教師的資格考核標(biāo)準(zhǔn)及實施辦法，從職前與職后兩個層面來高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地實施教師資格證書制度，把能否獲得教師資格證書作為一個強(qiáng)有力的杠桿來控制教師的聘任和進(jìn)修提高。
第6篇：律師專業(yè)論文范文
論文摘要：論述了高職院校教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與問題，對如何推進(jìn)高職院校教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行了探討。
近年來，高職教育的快速發(fā)展加速了我國高等教育大眾化的進(jìn)程，大大促進(jìn)了我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。但同時，隨著專業(yè)設(shè)置的多樣化和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職教育的質(zhì)量也呈下降之勢，引起了社會的廣泛關(guān)注。國內(nèi)外多年的教育實踐印證了一個結(jié)論，即：高質(zhì)量的教育取決于高素質(zhì)的教師。高職教育質(zhì)量的高低，首先取決于教師隊伍的整體素質(zhì)。而提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵，則是教師的專業(yè)化建設(shè)。
20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化逐漸成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是影響我國教育改革和發(fā)展的時代課題。作為一名職業(yè)教育工作者，探討如何加快高職教師專業(yè)化進(jìn)程，從而建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，有著重要的現(xiàn)實意義。
一、教師專業(yè)化
根據(jù)具有代表性的一種說法，教師專業(yè)化是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程”。
教師專業(yè)化包括三個方面：一是學(xué)科知識的專業(yè)化，能夠擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科知識的教學(xué)任務(wù)，要求教師學(xué)歷水平的高層化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化，要用先進(jìn)的教育理念、教育科學(xué)知識、教育技術(shù)來武裝教師的頭腦；三是教師職業(yè)道德的專業(yè)化，要求教師的思想、道德水平與其從事的職業(yè)相適應(yīng)，使教師不僅能夠傳授知識，而且能夠合格地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)人、教育人、發(fā)展人的任務(wù)。這就是說，教師職業(yè)不單是一種職業(yè)，而且是一種專業(yè)、一種專業(yè)崗位，教師職業(yè)的性質(zhì)就像律師、醫(yī)生、工程師職業(yè)一樣，不是一個具有一定學(xué)歷水平的任何人都可以從事的職業(yè)，具有不可替代性。
目前，世界各國都關(guān)注著教師專業(yè)化的進(jìn)程，并普遍把教育專業(yè)技能的完善、特殊的知識技能體系、專門的職業(yè)訓(xùn)練等作為教師專業(yè)化的努力方向。
我國l993年頒布了((中華人民共和國教師法》，規(guī)定了教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，第一次以法律的形式確立了教師的專業(yè)地位。l995年，我國又建立了教師資格證書制度，這些都為提高教師專業(yè)化程度提供了保障。
二、高職院校教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與問題
目前，雖然我國高職院校教師專業(yè)化的進(jìn)程已經(jīng)取得了不小的成績，如教師的待遇得到了提高、學(xué)歷層次得到了提升等，但是就整體而言，教師專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀仍然難以令人滿意，主要表現(xiàn)在以下方面。
1，高職院校及高職院校教師對教師專業(yè)化的認(rèn)識不足，從而直接影響了教師專業(yè)化的推進(jìn)
高職院校近年來雖然有許多致力于教師隊伍改善的舉措，包括對教師提出的在學(xué)歷、學(xué)位、職稱、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)評定、學(xué)術(shù)研究、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)等方面的要求，但這只是一種經(jīng)驗指導(dǎo)下的管理改革，還沒有能從“專業(yè)化”的高度來認(rèn)識教師隊伍的建設(shè)問題。因為高職院校教師在實際的專業(yè)發(fā)展方面并沒有多少自主權(quán)利，或者說，高職院校并沒有為教師的專業(yè)發(fā)展提供很多幫助。
2．高職院校教師專業(yè)素質(zhì)整體不高
教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，三個方面相輔相成，缺—不可。
(1)專業(yè)知識，主要指學(xué)術(shù)性知識、師范性知識和實踐性知識。我國由于實行對社會開放的教師資格證書制度，再加上高職專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和應(yīng)用性，導(dǎo)致許多非師范的畢業(yè)生或企業(yè)的工程師進(jìn)入高職教師隊伍。這些教師均具備較強(qiáng)的學(xué)科知識，但是他們?nèi)狈δ軌蛑笇?dǎo)教育教學(xué)實踐的教育學(xué)、心理學(xué)等師范性知識。
(2)專業(yè)能力，主要包括學(xué)術(shù)．1生探究能力和教育教學(xué)能力。我國高職教師受師范性知識匱乏的影響，其專業(yè)能力還處于相對薄弱的水平，尤其是教育科研能力和創(chuàng)新能力顯得不足。(3)專業(yè)精神，主要指教師的職業(yè)道德和職業(yè)倫理。我國高職教師受社會功利化的影響，在職業(yè)道德和職業(yè)倫理方面還有許多不盡如人意的地方，如教學(xué)不負(fù)責(zé)任、不能公平公正地對待學(xué)生、言行舉止與教師形象不符等。
3．高職院校教師學(xué)歷和學(xué)位結(jié)構(gòu)不合理
我國高職院校大多從中專、成人高校升格而來，而教師的學(xué)歷并不因?qū)W校的升格而自動升格，因此就造成了高職院校教師隊伍整體學(xué)歷偏低的局面。教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊伍建設(shè)的意見》中規(guī)定：“至2005年，獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)基本達(dá)到專任教師總數(shù)的35％。”但是，目前全國高職院校中，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師比例平均不足15％。這一數(shù)據(jù)表明，我國目前高職院校高學(xué)歷、高學(xué)位教師的比例與國家規(guī)定有較大差距，與世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比差距更大。此外，不具備高教教師資格的人數(shù)還有相當(dāng)比例，直接導(dǎo)致教師隊伍的整體素質(zhì)偏低。
4．“雙師型”教師隊伍建設(shè)滯后
據(jù)統(tǒng)計，目前高職院校具有雙師素質(zhì)的教師占教師總數(shù)的不到2O％，多數(shù)教師實踐能力、動手能力、現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)都處于弱勢，與社會的需求差距明顯，無法滿足高等職業(yè)教育教學(xué)的需要。其主要原因在于：第一，我國現(xiàn)有的教師“入口”制度和條件無法保證聘任到符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的師資；第二，高職院校教師接觸實踐的機(jī)會較少，除個別由企事業(yè)單位調(diào)入的教師外，其他人很難達(dá)到“兩年以上的專業(yè)實踐經(jīng)驗”這一條件；第三，高職院校生師比普遍較大，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校相比，教師忙于應(yīng)付日常教學(xué)，沒有更多時間和精力實踐鍛煉；第四，我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)有制度沒有國外那種繼續(xù)實踐訓(xùn)練的規(guī)定和政策；第五，各學(xué)校缺乏對“雙師型”教師的有效培養(yǎng)措施，使用、選拔的規(guī)定多，培訓(xùn)提高的措施。
5．專業(yè)自主受到限制
教師擁有相當(dāng)程度自主決策的權(quán)力，是衡量教師專業(yè)化水平的一項重要指標(biāo)，也就是說教師要像醫(yī)生、律師、建筑師等一樣，在教學(xué)工作中有作出重要決策的權(quán)利。我國《教師法和《教育法中規(guī)定教師現(xiàn)階段的權(quán)利主要有以下幾項：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。但在當(dāng)前我國高職院校教師的實際職業(yè)生涯中，教師的主要任務(wù)是教，是按照教材、教學(xué)參考資料去教。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎樣教更好，教師進(jìn)行更深思考的并不多，教師事實上成為游離于研究過程之外的被動的旁觀者，成了學(xué)校各級教學(xué)管理部門各項要求的機(jī)械執(zhí)行者。教師自主權(quán)受到種種限制，教師的教育教學(xué)活動缺乏主體自主意識，教師權(quán)力名不副實。
6．高職院校教師專業(yè)發(fā)展的自主性有待提高，教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)不甚明確
近年來，受多種社會因素的影響，教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象越來越突出，這也是影響教師專業(yè)化，特別是教師個體專業(yè)化的非常重要的方面。其實在影響教師職業(yè)倦怠的因素中，除社會地位、經(jīng)濟(jì)待遇、工作環(huán)境等外，最為重要的還是教師所感受到的越來越嚴(yán)重的社會壓力和越來越渺小的社會成就感。尤其是高職院校的教師，由于任職學(xué)校的條件、教育對象等方面的特殊性，給教師造成了更大的社會壓力，部分教師把從事的工作僅僅看成是謀生的職業(yè)，缺乏對所從事工作的強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，少有專業(yè)的自豪感和責(zé)任感，更談不上社會成就感。 三、推進(jìn)高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的對策
1．樹立高職教育新理念，提高教師專業(yè)化的認(rèn)識實現(xiàn)教師的專業(yè)成長是一個長期艱苦的過程，不僅需要包括學(xué)校、社會等在內(nèi)的外力支持，更需要教師的內(nèi)在改變。從教師思想觀念的更新與轉(zhuǎn)變著手，推進(jìn)教師的專業(yè)成長，日益成為人們的共識。
一方面，廣大高職教師自身要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教師職業(yè)的新理念，要充分認(rèn)識到：教師職業(yè)是專業(yè)化的社會職業(yè)，應(yīng)該成為不可隨意替代的專業(yè)。教師專業(yè)化符合世界教師教育發(fā)展潮流和趨勢，也代表著我國教師教育發(fā)展的方向。
另一方面，學(xué)校和社會要從高職教育的整體發(fā)展、高職教育質(zhì)量提高的戰(zhàn)略高度看待教師專業(yè)化問題，采取多種措施加大對教師專業(yè)化重要性的宣傳力度，改變那些認(rèn)為教師職業(yè)具有替代性或是準(zhǔn)專業(yè)化等模糊看法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并幫助教師制定具體的發(fā)展規(guī)劃，對個體成長發(fā)展的重要階段提出具體的目標(biāo)，以加速教師從“新手”到“專家”的進(jìn)程，并最終提高高職院校教師專業(yè)化的程度。
2．積極完善高職院校教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)
任何社會成員的專業(yè)化發(fā)展都離不開良好的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教師個人的專業(yè)成長不僅必須依靠教師的不懈努力和專業(yè)能力的提高，而且有賴于有效的專業(yè)化訓(xùn)練與培訓(xùn)。伴隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，高職教育逐步由終結(jié)性教育發(fā)展為開放性的終身教育，這對高職教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。
目前我國高職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)已成為其專業(yè)化發(fā)展的瓶頸，為改善此種狀況，既要努力建設(shè)專門的高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)師范教育的規(guī)模，完善高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制及體系，也要努力創(chuàng)新高職教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)模式，發(fā)揮綜合性大學(xué)對高職教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的主要渠道作用；同時要增進(jìn)與企業(yè)界的聯(lián)系，加強(qiáng)高職教師在企業(yè)的實踐培訓(xùn)，以提高他們的生產(chǎn)實踐體驗和實際職業(yè)能力；還要加強(qiáng)高職教師的在職進(jìn)修提高，積極推進(jìn)職前、職后高職教師的一體化培養(yǎng)，以此確保高職教師學(xué)術(shù)性、專業(yè)實踐性和師范性水平的提高和整合發(fā)展。
3．以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動“雙師型”教師的建設(shè)
高職教育的特點決定了高職教師隊伍應(yīng)是“雙師型”的，這個特色也體現(xiàn)了高職教師專業(yè)化核心問題的要求，有助于高職教師學(xué)術(shù)性、專業(yè)實踐性和師范性的整合發(fā)展。為了把“雙師型”教師隊伍建設(shè)落到實處，高職教育需要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，加強(qiáng)校企合作，加快建立教師在學(xué)校、企業(yè)合理流動的程序和機(jī)制，鼓勵在職教師輪流到企業(yè)和研究所進(jìn)行實踐體驗。只有切實做到教學(xué)與生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究相結(jié)合，努力優(yōu)化高職教師的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，才能促進(jìn)高職教師學(xué)術(shù)性、專業(yè)實踐性和師范性的積極整合，并以此推動高職教師不斷地向?qū)I(yè)化發(fā)展。
4．以學(xué)習(xí)和反思促進(jìn)教師自身的專業(yè)生長和發(fā)展
教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動，高職教師要想成為一個成熟的教育專業(yè)人員，就需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究過程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的目的。
當(dāng)前，自我反思已成為新的教師專業(yè)成長模式的明顯特色，它被看做是教師專業(yè)化成長的核心要素。高職教師在教育教學(xué)實踐中，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，使自我發(fā)展和完善變成自覺的行動，才能獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展?？梢哉f，反思是教師教學(xué)經(jīng)驗由積累期向升華期邁進(jìn)的重要手段，也是教師之所以成為專業(yè)教師的核心所在。
5．完善教師繼續(xù)教育制度，樹立終生學(xué)習(xí)和反思的觀念研究表明，任何職業(yè)水平的發(fā)展都存在“高原現(xiàn)象”。一般來說，教師在工作幾年后就基本上熟悉了教材內(nèi)容，把握了教學(xué)程序，在以后若干年的教學(xué)中，教學(xué)能力往往徘徊不前，出現(xiàn)所謂的“教學(xué)高原期現(xiàn)象”。如果不實施強(qiáng)有力的繼續(xù)教育，使其教學(xué)理念、教育方法、教育技術(shù)等全方位更新，其教學(xué)水平將長期走不出“教學(xué)高原期”。
因此，落實和完善教師繼續(xù)教育制度必不可少。一方面，學(xué)校必須加大教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入，鼓勵教師通過多種途徑獲得碩士研究生學(xué)位，支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，搞好教師學(xué)科梯隊建設(shè)，拓寬教師來源渠道，同時建立健全與聘任、晉級、加薪相關(guān)的激勵機(jī)制，并將其納入制度化軌道。
另一方面，高職教師也要形成對繼續(xù)教育的深刻認(rèn)識，要樹立繼續(xù)教育是提高自身綜合素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)成長的有效手段的觀念，轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育是單純的學(xué)歷補(bǔ)償教育的傳統(tǒng)觀念；要樹立終身教育理念，轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育是一次性完成的在職培訓(xùn)觀念；要樹立繼續(xù)教育重在個人自覺學(xué)習(xí)的觀念，轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育重在接受培訓(xùn)的觀念。
第7篇：律師專業(yè)論文范文
論文摘 要：新課程改革成敗關(guān)鍵在于教師。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村教師教育的專業(yè)化水平還有待提高。通過比較，分析我國農(nóng)村教師教育專業(yè)化發(fā)展中存在的問題并借鑒英美等經(jīng)驗提出建議。
一、我國農(nóng)村教師教育專業(yè)化發(fā)展存在的問題
教師專業(yè)化核心是提高教師專業(yè)素質(zhì)。比較分析國內(nèi)外教師專業(yè)化程度，目前我國教師教育專業(yè)化存在問題如下:
（一）從教師專業(yè)訓(xùn)練來看，學(xué)歷過低。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)專任教師中具有本科及以上學(xué)歷者比例不高，其中，大多數(shù)教師的學(xué)歷，來自自考或函授文憑。
（二）在教師專業(yè)評價上，還存在過分突出教師道德標(biāo)準(zhǔn)，而忽略教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一般用園丁、蠟燭、春蠶之類的比喻為教師形象，過于強(qiáng)調(diào)辛勞奉獻(xiàn)之類的道德標(biāo)準(zhǔn)，而非真正的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也會影響教師體驗教師職業(yè)幸福感。
（三）在教師職業(yè)準(zhǔn)入方面，還有人認(rèn)為教師職業(yè)有一定的替代性，不像醫(yī)生、律師那樣專業(yè)性強(qiáng)，認(rèn)為只要有一定的學(xué)科知識就能當(dāng)教師，尤其是幼師職業(yè)。即使現(xiàn)在有了教師職業(yè)資格概念，但在不少人觀念里實際并無系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。
（四）職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)互不溝通。在職培訓(xùn)的質(zhì)量很大程度上決定著我國教師專業(yè)化進(jìn)程，但有待提高，原因如下：
1.機(jī)會不多。并非每個工作在教學(xué)一線的老師都有機(jī)會來參加培訓(xùn)。面對不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)理念以及現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，他們少有機(jī)會深入學(xué)習(xí)和體會。
2.自上而下的集中培訓(xùn)，針對性不強(qiáng)，忽視了教師個體需要。新課程實施以來，各級都非常重視教師培訓(xùn)，但由于諸多條件的限制，往往是臺上講，臺下聽、記，往往來不及理解、消化。在培訓(xùn)時，培訓(xùn)者忽視被培訓(xùn)者的身份是教師，忽視促進(jìn)培訓(xùn)對象專業(yè)化發(fā)展的需要。
3.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，重理論輕實踐。參與培訓(xùn)的教師有一定的收獲，但由于各類培訓(xùn)缺乏評價指標(biāo)、不同級別培訓(xùn)的銜接等，有時會出現(xiàn)不同類別培訓(xùn)內(nèi)容相似的現(xiàn)象，導(dǎo)致資源浪費，又難以使受培訓(xùn)者專業(yè)水平得到有效提升。
4.被培訓(xùn)者對專業(yè)化內(nèi)涵不明確，忽視了自身專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。許多教師作為被培訓(xùn)者，認(rèn)為參加培訓(xùn)以增加知識拓寬視野，獲得所需的學(xué)歷，這就是提升專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的唯一途徑，對教師專業(yè)化的內(nèi)涵心中并不明確，缺乏能動地去規(guī)劃自身專業(yè)化發(fā)展。
5.校本教研泛化，研的質(zhì)量缺乏專家的引領(lǐng)。校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，許多地方的校本教研雖形式多樣化，但真正能促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的并不多。其根源就在于缺乏專家引領(lǐng)，尤其是園本教研?！把小钡馁|(zhì)量不高，活動形式化，沒有觸及到教學(xué)的個性化。任何教育規(guī)律的實際運用都不能機(jī)械照搬，而是需要教師個體在運用規(guī)律時，結(jié)合具體教育情境如學(xué)生個體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境及自身特點等創(chuàng)造性地加以運用。
二、建議
沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。英美日作為教師教育體系較為完善的國家，對于我國進(jìn)一步發(fā)展和改革教師教育具有重要的借鑒.
（一）推進(jìn)教師教育一體化進(jìn)程。一體化的教師教育包括兩個層次：職前教育和職后培訓(xùn)的一體化；教學(xué)理論研究和一線教學(xué)實踐的一體化。英國的“教師專業(yè)學(xué)校”，主要是以大學(xué)為陣地，聘請一線教師作為師范生的“導(dǎo)師”，提高職前教師水準(zhǔn)。故我國高校的教科院可與一線的基礎(chǔ)教育學(xué)校建立平等的伙伴關(guān)系。高校可以負(fù)責(zé)一線骨干教師的培訓(xùn)，大學(xué)教師深入一線，引領(lǐng)一線教師的校本教研，提升中小學(xué)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，也可聘經(jīng)驗豐富的一線老師做客串教師，提高職前教師水準(zhǔn)。
1.職前培養(yǎng)
（1）提升學(xué)歷。美國在20世紀(jì)60年代，相繼實現(xiàn)了師資的高等教育化。我國在20世紀(jì)末期提出了師資的高等教育化。因此，延長教師職前培養(yǎng)的受教育年限，提高教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)將是教師教育專業(yè)化發(fā)展的必然要求。
（2）將觀摩、見習(xí)、實習(xí)等形式的教學(xué)實踐活動貫穿在三年或四年的教育教學(xué)過程中，同時引入案例教學(xué)法，提高教學(xué)實踐的綜合效果，增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)教能力。
①強(qiáng)化教育見習(xí)。教育專業(yè)課程每一單元教學(xué)都要有一定時間進(jìn)行教育見習(xí)。一方面讓學(xué)生認(rèn)真觀察一線教學(xué)實際，積累教學(xué)的感性經(jīng)驗;另一方面使在職教師挖掘一些典型案例，提升教學(xué)的理性理解。
②加強(qiáng)教育實習(xí)。教師這個職業(yè)需要現(xiàn)場，即現(xiàn)場的活動、現(xiàn)場的積累和現(xiàn)場的實踐。只有這樣，通過反復(fù)的演練，才能讓學(xué)生在實踐中獲得執(zhí)教技能。鑒于此，應(yīng)合理延長教育實習(xí)時間，以10周為宜，增加學(xué)生接觸教學(xué)現(xiàn)場機(jī)會和實踐鍛煉機(jī)會。
2.職后培訓(xùn)
（1）提供機(jī)會，鼓勵教師定期進(jìn)修培訓(xùn)，并建立教師職后培訓(xùn)的長效機(jī)制。為了促使教師不斷進(jìn)取，美國許多學(xué)校規(guī)定，教師每年必須利用一定時間外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，并以此作為提升工資和晉升教師資格證書等級的重要條件。國家應(yīng)盡快制定出臺有關(guān)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的法律法規(guī)，明確教師職后培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)等相應(yīng)約束機(jī)制，并建立與聘任、提薪、晉級相關(guān)的激勵機(jī)制。
（2）創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制，以教師為本。日本教師在職培訓(xùn)針對性很強(qiáng)，依據(jù)教師分類進(jìn)行有針對性培訓(xùn)并制定了相應(yīng)的初任者、合格者及優(yōu)勝者的研修制度。對培訓(xùn)誰？誰來培訓(xùn)？誰來買單等作了具體明確規(guī)定［1］?？梢越梃b日本培訓(xùn)機(jī)制的優(yōu)點，培訓(xùn)前把教師按教齡等專業(yè)發(fā)展程度分類，對不同的培訓(xùn)對象采取不同培訓(xùn)方式和實施不同課程內(nèi)容，講求實效，以滿足不同層次教師實際需要。充分整合挖掘培訓(xùn)資源，注意各級培訓(xùn)內(nèi)容的銜接。教學(xué)有法，但無定法，引導(dǎo)教師選擇適合自己的研究課題，讓教師有自主發(fā)展的空間。完善益于理論聯(lián)系實踐的培訓(xùn)模式，如校本培訓(xùn)模式、反思性教學(xué)實踐模式、行動研究等。
(二)提高教師待遇。這也是促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程的一個有效手段。既可提高教師整體的工作積極性，又可形成一種社會競爭力，促使非師范優(yōu)質(zhì)教育資源向教師隊伍進(jìn)行轉(zhuǎn)移。
（三）教師自身
內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，路要自己走。教師自身要有自我教育、自我專業(yè)發(fā)展的意識。
1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。張大千曾說作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，得讀書，多讀書，有系統(tǒng)、有選擇地讀書。教師亦是如此。讀書學(xué)習(xí)向同行虛心請教應(yīng)成為一種生活習(xí)慣。不讀書，不勤讀書，將會給專業(yè)發(fā)展帶來后勁不足。
2.教師要有教學(xué)相長、享受工作過程的觀念。如果說教師的專業(yè)化是實施新課程的需要，那么新課程倡導(dǎo)的核心理念“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”就應(yīng)成為教師專業(yè)化的根本理念［2］。把教書育人作為一項每天都可體驗到每一個學(xué)生成長的幸福事業(yè)，教師才會更好去尊重和關(guān)心學(xué)生，積極接納邊緣群體；不斷提升教育教學(xué)能力，自覺追求自身專業(yè)發(fā)展并體驗專業(yè)發(fā)展帶來的精神成長的愉悅與心靈的內(nèi)在歡樂。
3.善于反思?！耙粋€教師寫一輩子教案不一定成為名師，如連續(xù)寫三年反思，就有可能成為名師”［3］。教師不能只滿足于已有的經(jīng)驗，更重要的是要對自己的經(jīng)驗進(jìn)行不斷反思。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動、對話、創(chuàng)造、動態(tài)生成的過程，反思過程應(yīng)該是尋求教育理論與教育行為最佳結(jié)合點的教育理念內(nèi)化的過程，亦是教師專業(yè)化成長的重要過程。
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01609產(chǎn)品工藝基礎(chǔ)
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03842工業(yè)設(shè)計?？茖I(yè)專題設(shè)計
04107機(jī)械制圖（三）（實踐）
06217人機(jī)工程學(xué)
07943工業(yè)設(shè)計?？茖I(yè)綜合設(shè)計
10211工業(yè)設(shè)計?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計及論文
中國美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
4050405室內(nèi)設(shè)計
00640平面廣告設(shè)計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00692計算機(jī)輔助圖形設(shè)計
00705表現(xiàn)圖技法
00709室內(nèi)設(shè)計
00713字體設(shè)計
00714插畫技法
00715包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計
00718標(biāo)志設(shè)計
10072攝影
10074室內(nèi)設(shè)計制圖
10075環(huán)境設(shè)計
10077企業(yè)形象設(shè)計（CIS）(實踐)
10078畢業(yè)設(shè)計
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4080301機(jī)械制造及自動化
02183機(jī)械制圖(一)（實踐）
02186機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗
02188電工與電子技術(shù)實驗
02190機(jī)械制造基礎(chǔ)實驗
02192機(jī)械制造技術(shù)實驗
02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
03197理論與實踐（畢業(yè)設(shè)計）
10278三維CAD設(shè)計與實踐（實）
10280互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)實踐
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4080304模具設(shè)計與制造
01619機(jī)械工程基礎(chǔ)實踐
01621模具材料與熱處理實踐
01623冷沖壓工藝與模具設(shè)計實踐
01625模具軟件（UG）實踐
01627模具軟件（PRO/E）實踐
01629模具數(shù)控加工實踐
01631級進(jìn)模與自動模實踐
01633壓鑄模及其它模具實踐
02183機(jī)械制圖(一)（實踐）
02221塑料成型工藝與模具設(shè)計實踐
05512現(xiàn)代模具制造技術(shù)實踐
10213模具設(shè)計與制造?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86916822
4080306機(jī)電一體化
02183機(jī)械制圖(一)（實踐）
02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
02231機(jī)械制造實驗
02235電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）實驗
02359單片機(jī)原理及應(yīng)用實驗
10080電氣控制及PLC技術(shù)實驗
10082CAD/CAM技術(shù)（實踐）
10083綜合設(shè)計
寧波大學(xué)
0574-87220028
4080701計算機(jī)及應(yīng)用
00343高級語言程序設(shè)計（一）實驗
00895計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實踐）
00901網(wǎng)頁設(shè)計與制作（實踐）
02121數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用實驗
02317計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實驗
04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實踐
07871多媒體應(yīng)用技術(shù)(實踐)
08418網(wǎng)絡(luò)信息資源與利用（實踐）
10293面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計JAVA(實踐)
寧波大學(xué)
0574-87220028
4080744數(shù)控技術(shù)應(yīng)用
01667數(shù)控加工工藝及設(shè)備(實踐)
01668機(jī)床設(shè)備電氣與PLC控制(實踐)
02183機(jī)械制圖(一)（實踐）
02188電工與電子技術(shù)實驗
04081計算機(jī)輔助制造技術(shù)（實踐）
04110公差配合及測量(實踐)
05788數(shù)控編程（實踐）
05790數(shù)控機(jī)床操作（實踐）
07998數(shù)控技術(shù)應(yīng)用畢業(yè)實習(xí)與考核（實踐）
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057788373414
4080765計算機(jī)控制技術(shù)
01641電器與電機(jī)實踐
01643可編程控制器（西門子）實踐
01645單片機(jī)原理與接口技術(shù)實踐
01646組態(tài)控制技術(shù)
01647變頻器原理及應(yīng)用
01648觸摸屏應(yīng)用基礎(chǔ)
01650電器控制與PLC實踐
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實踐
10214計算機(jī)控制技術(shù)專科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86916822
4081322食品質(zhì)量與安全
01617食品質(zhì)量與安全?？茖ｎ}調(diào)研報告
02065無機(jī)及分析化學(xué)實踐
02067有機(jī)化學(xué)（二）實踐
02518食品微生物化學(xué)實踐
03247食品分析技術(shù)實踐
03789食品生物化學(xué)實踐
03796食品工藝學(xué)實踐
07854儀器分析（三）實踐
10212食品質(zhì)量與安全?？茖I(yè)畢業(yè)實習(xí)
中國計量學(xué)院
0571-86875601
4081702汽車運用技術(shù)
02188電工與電子技術(shù)實驗
03986汽車故障診斷與檢測實踐
05876汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修實踐
05878汽車底盤構(gòu)造與檢修實踐
05880汽車電氣設(shè)備與維修實踐
10191畢業(yè)實習(xí)
10284汽車電腦控制系統(tǒng)（實）
浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
浙江師范大學(xué)
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207計算機(jī)信息管理
01264Visual basic 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實踐
02317計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實驗
02383管理信息系統(tǒng)實驗
02651綜合作業(yè)
04755計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐
06628網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計實踐
10281Visual Basic 程序設(shè)計（實）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4082209建筑經(jīng)濟(jì)管理
02276計算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計實驗
02390建筑材料實驗
02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計
02656建筑施工（二）課程設(shè)計
04228工程量清單計價實務(wù)（實）
10282建筑制圖（實）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4082238產(chǎn)品質(zhì)量工程
01613機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)檢技術(shù)實踐
中國計量學(xué)院
0571-86875601
4090114園林
00113測量學(xué)（實）
01441計算機(jī)輔助園林設(shè)計（實）
02429園林植物栽培管理（實踐）
02559園林設(shè)計（實）
02691花卉學(xué)（實）
03697盆景與插花藝術(shù)（實）
06640園林規(guī)劃設(shè)計（實）
06641園林工程（實）
06787園林樹木學(xué)實踐
浙江農(nóng)林大學(xué)
0571-63741669
4100801藥學(xué)
03025生物化學(xué)及生化技術(shù)實驗
03030藥劑學(xué)實驗
03032藥物分析實驗
10068畢業(yè)實習(xí)及考核
10108藥物化學(xué)實驗
10109藥理學(xué)（二）實驗
浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
0574-88222703
5090504淡水養(yǎng)殖
11788漁業(yè)資源調(diào)查(實踐)
11974常見魚病診治技能實訓(xùn)(實踐)
11975水產(chǎn)動物餌料配制技術(shù)實訓(xùn)(實踐)
11976名優(yōu)魚類養(yǎng)殖技術(shù)實訓(xùn)(實踐)
11977淡水養(yǎng)殖?？茖I(yè)畢業(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090638農(nóng)產(chǎn)品營銷
11948農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人技能(實踐)
11950農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)查(實踐)
11951農(nóng)村專業(yè)合作社專題(實踐)
11952地方特色農(nóng)產(chǎn)品營銷策劃(實踐)
11953農(nóng)產(chǎn)品營銷?？飘厴I(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090639社區(qū)管理
04106公共關(guān)系實務(wù)(實踐)
11956社會調(diào)查專題(實踐)
11957民事調(diào)解方法與實踐(實踐)
11958社區(qū)管理實務(wù)(實踐)
11961社區(qū)管理專科畢業(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090640農(nóng)家樂經(jīng)營與管理
08644餐飲服務(wù)技能（實）
11952地方特色農(nóng)產(chǎn)品營銷策劃(實踐)
11966服務(wù)禮儀實訓(xùn)(實踐)
11967家庭旅館服務(wù)實訓(xùn)(實踐)
11968農(nóng)家樂旅游調(diào)研(實踐)
11970農(nóng)家樂經(jīng)營與管理?？飘厴I(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
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2016年自考報名時間及入口匯總（全年）
2016年自考時間安排匯總（全年）
第9篇：律師專業(yè)論文范文
而青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興；青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)” 。青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育局也明確提出了“應(yīng)打造一批名師”的要求。因此，學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。
總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長方面，我們認(rèn)為應(yīng)主要圍繞以下幾方面開展有效的工作。
1 建設(shè)校園文化，營造青年教師成長的環(huán)境
古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過程中提出了“青藍(lán)工程”“名師工程”的計劃，并長期堅持開展活動，對青年教師提出了“一三五十”要求（一年上合格課，三年要上優(yōu)質(zhì)課，五年爭取上示范課，十年成為骨干教師；或一年站穩(wěn)講臺，三年成為合格教師，五年成為骨干教師，十年成為優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人），形成了“比學(xué)趕幫超”的核心文化。
校園文化建設(shè)的過程是教師提升認(rèn)識，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn)、正氣正義、富有責(zé)任的萬中人的過程。近五年來的170余名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個大家，絕大多數(shù)在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個個學(xué)生喜歡、家長認(rèn)可、學(xué)校欣賞、社會滿意的青年教師。
2 搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑
一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。
作為省級示范高中教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領(lǐng)導(dǎo)所寄予的期望，很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對青年教師的成長不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導(dǎo)青年教師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在班主任、備課組長、教研組長、部門干事乃至主任等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。
以本學(xué)期為例，在班主任中，一半左右是35歲以下的青年教師，教研組長11人中青年教師有5個，備課組長中青年教師有20個，各部門副主任及干事中，絕大多數(shù)為青年教師。這些青年教師不愧是學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來新的欣喜。這些青年教師，潛心于教育教學(xué)教研管理等工作，態(tài)度端正、方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生喜愛，家長贊許，領(lǐng)導(dǎo)欣賞。
校本教研――搭建青年教師業(yè)務(wù)成長的平臺。以校為本的教育科研為全體教師，尤其是青年教師提供了有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力背景。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一個青年教師只有走“教――學(xué)――研”之路，開展切實有效的行動研究，才能使平時的教育教學(xué)工作上升到一定的理論高度。為此，學(xué)校開展“五個十活動”，開展青年教師業(yè)務(wù)大賽和業(yè)務(wù)技能考試，開展“五課活動”，堅持常規(guī)教研活動等等；同時積極開展校際交流，選派部分教師外出學(xué)習(xí)參觀教研，認(rèn)真安排各級各類繼續(xù)教育，送教下鄉(xiāng)及人才交流，承擔(dān)教研室和進(jìn)修校各種教研活動，等等，都為青年教師提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。
當(dāng)然，今后學(xué)校還需繼續(xù)加強(qiáng)“請進(jìn)來、走出去”工作，加大投入，選派更多優(yōu)秀青年教師外出學(xué)習(xí)、交流、教研、培訓(xùn)。
3 制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長的方向
目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵作用。明確的、有價值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學(xué)校認(rèn)識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學(xué)生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。青年教師應(yīng)建立個人專業(yè)化成長學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，每―位青年教師應(yīng)設(shè)計自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性的個人發(fā)展計劃。能結(jié)合工作實際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。
這個發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析和學(xué)年個人成長目標(biāo)。個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個人成長目標(biāo)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、編制試卷、聽課學(xué)習(xí)（確定自己主要聽課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師）、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、教學(xué)研究博客、撰寫教學(xué)反思、評課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。
學(xué)校專門制作了《青年教師手冊》，內(nèi)容包含“合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“青年教師校本研修評價量標(biāo)”“青年教師三年發(fā)展規(guī)劃（提綱）”“本期的專業(yè)發(fā)展計劃”“教育理論自學(xué)記錄”“教育教學(xué)反思記錄”“參加教研（備課）組研修活動記錄” “（小）課（專）題研究記錄” “匯報課設(shè)計” “教育教學(xué)反思記錄”“接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄”等16項，中教二級及以下的教師人手一冊，要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實行動，每期末由學(xué)校教研室收回考核，并建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎(chǔ)。
4 提升專業(yè)技能，加快青年教師成長的速度
隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經(jīng)驗進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的時代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。青年教師的專業(yè)技能應(yīng)從以下幾方面考慮：
4.1 課題研究立足具體問題
學(xué)校特別注重校本教研，立足于解決實際問題，積極倡導(dǎo)“小課題”的研究。教研思路，要求注重過程，注重實實在在的成效。在研究課題中，學(xué)校的大課題，教師應(yīng)具體細(xì)化為方便操作、解決實際問題的小課題，以切實突出課題研究的有效性，在行動中解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題。學(xué)校專門召開小課題研究交流會，推進(jìn)小課題的研究。學(xué)?，F(xiàn)有多項課題，小課題研究漸成氣候。青年教師勇于承擔(dān)研究任務(wù)，教科室加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，營造研究氛圍，重視實施過程，重視研究實效。為絕大多數(shù)青年教師積極地開展工作，提升了研究水平，提高教學(xué)能力，參加更高一級課題評審活動創(chuàng)造條件。
4.2 研討交流突出有效教學(xué)
近兩期來，學(xué)校推行“高效課堂”，成立“學(xué)科指導(dǎo)委員會”，開展 “五個十”“六個一”等活動，借助多媒體設(shè)備，為青年教師搭建成長的平臺，舉行“夯實各個環(huán)節(jié)，追求高效課堂”的備課、授課、評課 “三位一體”系列活動。
備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個備課過程中，導(dǎo)師引領(lǐng)，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全面掌握學(xué)情，突出重點、突破難點，使教學(xué)設(shè)計成為青年教師、導(dǎo)師、同伴的“智慧協(xié)同體”。
授課，突出“學(xué)生主體”。在授課中，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)使課堂真正成為“學(xué)堂”，老師只起引導(dǎo)、組織、反饋作用，使課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師引領(lǐng)下走進(jìn)教材、掌握知識、形成能力的“自主學(xué)習(xí)體”。
評課，突出“反思成長”。在評課中，導(dǎo)師主評，青年教師反思。既整體觀照課堂教學(xué)狀態(tài)，又微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足，防止課堂教學(xué)無效。使評課過程成為反思過程、激發(fā)優(yōu)點、再次改進(jìn)的“成長助推器”。
論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫中，學(xué)校特別引導(dǎo)青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學(xué)中挖掘素材，更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學(xué)，用新課程的理念指導(dǎo)自己總結(jié)提升，使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析，而應(yīng)成為自己一段時間以來以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”三類課程提倡勇于承擔(dān)。
4.3 舉辦業(yè)務(wù)技能大賽及考試
廣大青年教師雖然積極好學(xué)，熱情較高，態(tài)度認(rèn)真、成效顯著 ，但在探索適合校情班情學(xué)情，具有個性特色，深受學(xué)生喜愛的高效教學(xué)機(jī)制，特別是適合新課程改革要求的教育教學(xué)機(jī)制方面，還需要不斷地學(xué)習(xí)探究總結(jié)。學(xué)然后知不足，教然后知困。通過業(yè)務(wù)技能大賽及考試，以賽（考）促學(xué)，以賽（考）促教，以賽（考）促成長，青年教師可以找到自己的不足，借鑒他人的長處，激發(fā)他們好學(xué)上進(jìn)的積極性，從而發(fā)現(xiàn)人才，摸清情況 ，為下一階段的培養(yǎng)規(guī)劃提供依據(jù)，使學(xué)校校本教研、工作安排有的放矢，才能人盡其才，才盡其用。
總之，課堂教學(xué)比賽及考試是對青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗，是青年教師基本功的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對容易，上好每一堂課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的、是在歷練中成長的人。只有不斷學(xué)習(xí)反思，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。 學(xué)習(xí)是永恒的主題！
