隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

設(shè)計(jì)過(guò)程厚此薄彼構(gòu)造設(shè)計(jì)是橋梁設(shè)計(jì)中非常重要的一部分內(nèi)容,很多同學(xué)只注重計(jì)算忽視構(gòu)造設(shè)計(jì)。在繪制施工圖的時(shí)候只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢,有些施工圖中出現(xiàn)的構(gòu)造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構(gòu)造設(shè)計(jì)圖沒(méi)有,比如伸縮縫構(gòu)造、排水系統(tǒng)構(gòu)造、橋面鋪裝構(gòu)造等。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題作為橋梁工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計(jì)、施工實(shí)際工程。選取正在設(shè)計(jì)或施工的工程項(xiàng)目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過(guò)程中,從查詢(xún)文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫(xiě)出整個(gè)課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)適量在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要明確設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計(jì)院的進(jìn)度安排來(lái)要求學(xué)生。比如在有限的時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)于某些大的工程項(xiàng)目,可以安排幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),一方面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。

3外聘橋梁設(shè)計(jì)專(zhuān)家輔導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些階段邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的橋梁設(shè)計(jì)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座或集中指導(dǎo),來(lái)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專(zhuān)家所在設(shè)計(jì)院得到一些設(shè)計(jì)資料,從而彌補(bǔ)資料不足的問(wèn)題。通過(guò)和專(zhuān)家交流學(xué)生還可以及時(shí)了解橋梁設(shè)計(jì)的新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)。

4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件要指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件只是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)工具,不是不可或缺的,不能離了專(zhuān)業(yè)計(jì)算軟件就不能做設(shè)計(jì),比如借助已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和編程技巧實(shí)現(xiàn)軟件的開(kāi)發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計(jì)算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計(jì)方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計(jì)算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會(huì)使用專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會(huì)在使用軟件上浪費(fèi)大量的設(shè)計(jì)時(shí)間了。

5加強(qiáng)中期檢查和答辯環(huán)節(jié)盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中制定了進(jìn)度計(jì)劃,但有些學(xué)生還是不能按計(jì)劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個(gè)別同學(xué)到中期答辯的時(shí)候任然做方案比選,在設(shè)計(jì)中后期完不成設(shè)計(jì)任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,加強(qiáng)中期檢查和各個(gè)答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。

6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生的科學(xué)選題水平不高,綜合考慮問(wèn)題的能力不夠,指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面,及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師應(yīng)盡職盡責(zé),以身作則,學(xué)生也會(huì)深受感化,保持較高的出勒率。

結(jié)論

第2篇：隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0111-03

在普通高等院校大規(guī)模擴(kuò)招之后，土木工程專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)空前增長(zhǎng)，原有的教學(xué)資源特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源受到前所未有的考驗(yàn)。土木工程專(zhuān)業(yè)恰是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，目前國(guó)家正大規(guī)模進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用型人才緊缺，企業(yè)需要學(xué)生畢業(yè)即具備相應(yīng)的土木工程實(shí)踐能力及經(jīng)驗(yàn)，以便盡快適應(yīng)工程環(huán)境，解決工程實(shí)際問(wèn)題[1-2]。而因在校生人數(shù)增長(zhǎng)產(chǎn)生的教學(xué)資源匱乏與人才市場(chǎng)需求之間的矛盾成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要難題。為解決這一難題，提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，在分析現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，大連交通大學(xué)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式積極改革，從教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)入手，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)形式，并取得了良好的效果。

一、實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三大環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生很難統(tǒng)一思考，加之教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊，實(shí)踐教學(xué)效果較差[3-4]。

（一）實(shí)驗(yàn)

很多課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論課的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)詳盡敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟，學(xué)生只需簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎沒(méi)有問(wèn)題可以提出。盡管如此，由于學(xué)生人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備未及時(shí)配置，很多實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生人數(shù)較多，只有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生處于旁觀者狀態(tài)，不動(dòng)手操作也不思考問(wèn)題，這無(wú)法調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二） 實(shí)習(xí)

市場(chǎng)需求擴(kuò)大導(dǎo)致很多高校盲目擴(kuò)大招生，實(shí)習(xí)人數(shù)大幅度增加，教師指導(dǎo)難度和聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度也隨之加大。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)缺少實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生很難進(jìn)入工地，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)變成對(duì)現(xiàn)有建筑的參觀，生產(chǎn)實(shí)習(xí)也難以找到固定工地，且短短3周時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法全面了解施工過(guò)程，熟悉施工工序及掌握實(shí)際的施工工藝。實(shí)習(xí)考核根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、鑒定材料等評(píng)定，由于各類(lèi)實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及實(shí)習(xí)要求不同，這種考核已流于形式。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是按教師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算、尺寸設(shè)計(jì)、圖紙繪制、工程概算及撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等任務(wù)。雖然專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求一人一題，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，課題之間的變化也越來(lái)越微小，同時(shí)設(shè)計(jì)類(lèi)課題難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，即使精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，得到的也僅是一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，學(xué)生不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐。加之本科生畢業(yè)難以進(jìn)入設(shè)計(jì)院工作，多數(shù)進(jìn)入施工單位，因此，很多學(xué)生忽視對(duì)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)改革探索與總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)改革是通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成新的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，把“以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心”的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虒?shí)踐能力培養(yǎng)為中心”的人才培養(yǎng)理念。以培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力為核心，調(diào)整、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力。教師也要打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)界限、課堂內(nèi)外界限、學(xué)校與社會(huì)的界限，加強(qiáng)校企聯(lián)系，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道充分利用社會(huì)資源參與工程實(shí)踐，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生工程素質(zhì)。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，大連交通大學(xué)進(jìn)行了如下探索和實(shí)踐。

（一）課程實(shí)驗(yàn)

考慮傳統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)的孤立性，教學(xué)改革嘗試了設(shè)置綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方式。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生利用課余時(shí)間選做的課題，有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室配合，學(xué)生利用自己的課余時(shí)間完成教師安排的綜合設(shè)計(jì)性課題，給予選修學(xué)分，學(xué)生的積極性很高，同時(shí)作為科研助手也為專(zhuān)業(yè)教師提供了服務(wù)。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力的一項(xiàng)重要措施。土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課程之后的大四上學(xué)期進(jìn)行。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，驗(yàn)證、鞏固、深化已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生獲得一般土木工程施工技術(shù)的實(shí)際動(dòng)手能力。在近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排中有如下3種嘗試措施。

1.安排本科生參與工程項(xiàng)目實(shí)踐

近些年，隨著中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，高速鐵路及城市軌道交通建設(shè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，在快速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)施工過(guò)程質(zhì)量的把握成了建設(shè)重點(diǎn)。土木工程專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題開(kāi)展了一系列實(shí)踐研究工作，這給在校學(xué)生提供了到工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前，學(xué)生參與的項(xiàng)目遍及哈大高鐵、丹大快速鐵路、大連地鐵等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在工程現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成測(cè)試、數(shù)據(jù)處理及工作日?qǐng)?bào)等眾多工作，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

每年在建的土木工程項(xiàng)目是學(xué)生實(shí)習(xí)的良好基地。但是學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題、紀(jì)律問(wèn)題成了眾多單位談“接收實(shí)習(xí)生”色變的主要原因。面對(duì)實(shí)習(xí)工地聯(lián)系難的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)以建立實(shí)習(xí)工地定向培養(yǎng)的方式積極聯(lián)系，教師利用個(gè)人的社會(huì)關(guān)系主動(dòng)聯(lián)系，并派青年教師及研究生跟隨學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)全程指導(dǎo)，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.支持學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)工地

有些學(xué)生選擇土木工程專(zhuān)業(yè)是受家庭影響，這類(lèi)學(xué)生在假期可以找到合適的實(shí)習(xí)工地。因此，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)工地，但為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，申請(qǐng)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生必須完成學(xué)校要求的申請(qǐng)流程后才可以離校，且實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告與校內(nèi)實(shí)習(xí)要求一致。

（三） 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的最后階段，是知識(shí)深化、拓寬的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)和責(zé)任感。為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，順利完成所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作是重中之重。在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目時(shí)，為打破設(shè)計(jì)類(lèi)題目為主的傳統(tǒng)，學(xué)院進(jìn)行了如下嘗試。

1.充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，做科研實(shí)驗(yàn)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合土木工程學(xué)科特點(diǎn)及工程實(shí)際問(wèn)題，利用學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，帶領(lǐng)學(xué)生做設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這類(lèi)課題特別適用于考取研究生的學(xué)生選做。在近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教研室的教師指導(dǎo)了一批科研性實(shí)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織小組討論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)儀器，測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師在整個(gè)過(guò)程中把握大方向，給予學(xué)生指導(dǎo)性意見(jiàn)。從這幾屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)均在良好以上，學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉，且增強(qiáng)了自信心。

2.堅(jiān)持到現(xiàn)場(chǎng)去，利用教師的科研課題選題

學(xué)生通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)可以大大增加對(duì)本學(xué)科的了解，積累工作經(jīng)驗(yàn)，獲得就業(yè)資本。嘗試將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，利用大四下學(xué)期半年的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入工地，邊實(shí)習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即保證了實(shí)習(xí)時(shí)間，又完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，讓學(xué)生體會(huì)到了理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際的真正意義。

3.綜合設(shè)計(jì)類(lèi)題目

結(jié)合傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)路線、橋梁、隧道等結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)理論，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)最新的技術(shù)及施工材料，要求學(xué)生完成結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算、尺寸設(shè)計(jì)、圖紙繪制、工程概算及撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計(jì)及施工技能。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所設(shè)計(jì)課題對(duì)施工的指導(dǎo)意義，告訴他們只有看懂路、橋、隧的設(shè)計(jì)才能有效指導(dǎo)施工，提高學(xué)生積極性，在設(shè)計(jì)的不同時(shí)期帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)施工視頻資料直觀了解施工情況。綜合設(shè)計(jì)類(lèi)課題要求學(xué)生應(yīng)用大學(xué)學(xué)到的所有專(zhuān)業(yè)課程，串聯(lián)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

為培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)需求的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，開(kāi)拓思路。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師積極配合，利用一切社會(huì)資源改革實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能牢固掌握理論知識(shí)，又能廣泛接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（3）：373-375.

[2] 劉西拉.從土木工程領(lǐng)域看21 世紀(jì)的工程教育[J].高等工程教育研究，2006（3）：9-14.

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[4] 潘林，袁大偉，何大志.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（4）：381-382.

Exploration and summarization of practical teaching of civil engineering specialty

ZHAO Lihua

（College of Civil and Safety Engineering， Dalian Jiaotong University， Dalian 116028， Liaoning Province， P. R. China）

第3篇：隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)上，如何將傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，避其對(duì)立取其統(tǒng)一，制定出既適合社會(huì)對(duì)工程人才的需要，又滿(mǎn)足高校教育的道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，這不但具有重要的發(fā)展意義，還具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)，綜合了道路工程、橋梁工程以及渡河工程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力、施工技能并懂得現(xiàn)場(chǎng)管理的現(xiàn)場(chǎng)工程師、道路工程師、橋梁工程師，為道橋工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線培育卓越的當(dāng)前社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才[2]。

二、道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，公共課程，專(zhuān)業(yè)選修課程等。道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)能從事道路、橋梁、鐵路工程及地下工程的設(shè)計(jì)、勘測(cè)、施工、科研、咨詢(xún)、維護(hù)和管理等工作的工程技術(shù)人才。其專(zhuān)業(yè)核心課程包括路基路面工程、橋梁工程、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、道路建筑材料、土質(zhì)土力學(xué)、橋涵水文與水力學(xué)、隧道工程、基礎(chǔ)工程、道路施工、橋梁施工等科目。

2.1主體思想

培養(yǎng)方案要適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化人才發(fā)展需求，結(jié)合科學(xué)的教育理念，掌握專(zhuān)業(yè)人才需求規(guī)律，順應(yīng)教育的發(fā)展潮流、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“來(lái)之能用，用之有效”的，既有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，同時(shí)又具有不斷創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。做到及時(shí)總結(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)改革成果，并將成果應(yīng)用于新的培養(yǎng)方案中，不斷開(kāi)吸取國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域先進(jìn)的教育理念和科研成果，注重實(shí)際工程與課程體系的銜接、整合、優(yōu)化，更新課程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

2.2道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)有道路工程、橋梁工程和地下工程與安全三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，自主選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）道路工程專(zhuān)業(yè)方向，可從事道路工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事橋梁和隧道工程相關(guān)的技術(shù)工作；（2）橋梁工程專(zhuān)業(yè)方向，可從事橋梁工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事道路工程相關(guān)的技術(shù)工作；（3）地下工程與安全專(zhuān)業(yè)方向，可從事地下工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施

工、咨詢(xún)、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事工程安全與災(zāi)害防治及道路橋梁工程相關(guān)的技術(shù)工作。

2.3課程分類(lèi)

道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)學(xué)制四年，最長(zhǎng)不超過(guò)六年，提前修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分，可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的所有課程分為三類(lèi)，即：

（1）公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都必須要修的課程。公共基礎(chǔ)課程共65.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的44%。（2）專(zhuān)業(yè)課程群。專(zhuān)業(yè)課程群包括專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是為日后專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課共49.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的34%，專(zhuān)業(yè)課共33個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的22%。（3）專(zhuān)業(yè)拓展課。專(zhuān)業(yè)方向拓展課程是在結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，為開(kāi)擴(kuò)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域視野，豐富專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，更好地與畢業(yè)后工作有良好的銜接而開(kāi)設(shè)的課程。相當(dāng)于傳統(tǒng)課程體系中的專(zhuān)業(yè)選修課。專(zhuān)業(yè)拓展課程涵蓋了與三個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，涉及工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和管理等各方面。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和就業(yè)需要在專(zhuān)業(yè)拓展課程中，選取28個(gè)學(xué)分的課程，所修學(xué)分占總學(xué)分的19%。

2.4實(shí)踐課程

本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從大一至大四一直貫穿于四年的本科培養(yǎng)過(guò)程，除了大一年級(jí)的軍事訓(xùn)練課以外，還包括物理實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為45學(xué)分，課外實(shí)踐5學(xué)分，課外實(shí)踐不計(jì)入總學(xué)分，但需考核合格方準(zhǔn)畢業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的飛速發(fā)展，交通事業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱性行業(yè)，隨著社會(huì)對(duì)交通技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。相應(yīng)地，對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置也應(yīng)與時(shí)代需要同步，結(jié)合國(guó)家建設(shè)對(duì)交通人才的要求，不斷將新標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)和新方法吸納并將其優(yōu)化，不斷探究新方法和途徑，為道橋工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線培育卓越人才。

參 考 文 獻(xiàn)

第4篇：隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1.學(xué)術(shù)交流

德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)一直位列德國(guó)高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國(guó)高校排名第一。近年來(lái)，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時(shí)，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來(lái)上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國(guó)政府重點(diǎn)推薦的德國(guó)大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐與國(guó)際交流基地，這一制度保障為雙方長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動(dòng)的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。

2.科研合作

近年來(lái)，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請(qǐng)完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國(guó)國(guó)家自然基金面上及國(guó)際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國(guó)北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國(guó)際會(huì)議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請(qǐng)到德國(guó)國(guó)家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國(guó)家級(jí)研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國(guó)政府網(wǎng)站、德國(guó)亞琛工大校園網(wǎng)、德國(guó)駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國(guó)政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請(qǐng)德國(guó)DFG和中國(guó)國(guó)家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。

3.人才聯(lián)合

培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，德國(guó)大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬，注意社會(huì)發(fā)展需要、專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)一直積極探索支持和激勵(lì)學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動(dòng)交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等多渠道、多平臺(tái)、多模式的學(xué)生海外交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)和工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了從本科生到博士生多個(gè)層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目。同時(shí)，選派學(xué)生去德國(guó)高校并參與到德國(guó)高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目，要求每個(gè)中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時(shí)都必須報(bào)告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過(guò)雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時(shí)，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來(lái)上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識(shí)交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國(guó)名校之間的交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報(bào)系統(tǒng)正在德國(guó)的多個(gè)邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開(kāi)挖引起的地面沉降預(yù)報(bào)。

4.結(jié)論

第5篇：隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

撰寫(xiě)人：___________

日

期：___________

2021年建筑畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定個(gè)人總結(jié)

土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的學(xué)科技術(shù)和工程的總稱(chēng)。它既指與與人類(lèi)生活生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類(lèi)工程設(shè)施，如建筑公程公路與城市道路工程鐵路工程橋梁工程隧道工程等，也指應(yīng)用材料設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測(cè)設(shè)計(jì)施工等工程技術(shù)活動(dòng)。土木工程是社會(huì)和科技發(fā)展所需要的“衣食住行”的先行官之一;它在任何一個(gè)國(guó)家的（范本）國(guó)民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位。

作為一名剛剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前直接就接觸深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不科學(xué)的，為此，學(xué)院帶領(lǐng)我們進(jìn)行了這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓我們從實(shí)踐中對(duì)這門(mén)自己即將從事的專(zhuān)業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為今后書(shū)本與實(shí)踐的結(jié)合打下基礎(chǔ)。

緊張的兩周的___活結(jié)束了，在這兩周里我還是有不少的收獲。實(shí)習(xí)結(jié)束后好好總結(jié)一下。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們共進(jìn)行了七項(xiàng)工地參觀，包括故宮博物院，首鋼液壓車(chē)間，學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓留學(xué)生公寓，兩處住宅小區(qū)工地，和豐臺(tái)構(gòu)件廠共七天的參觀。在每次參觀結(jié)束后我們都做了很認(rèn)真的總結(jié)，把自己在參觀時(shí)學(xué)到的，了解到的知識(shí)進(jìn)行梳理，也同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識(shí)，但終歸是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不同程度上都會(huì)有收獲。而實(shí)習(xí)的意義也在于此。首先，通過(guò)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)參觀，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，廠房的結(jié)構(gòu)，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要十分基礎(chǔ)的知識(shí)。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有%，即根鋼筋里只有一個(gè)接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。在砌墻的過(guò)程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時(shí)候，兩墻要一起砌起來(lái)，在留槎的過(guò)程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽(yáng)槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。在進(jìn)行混凝土施工的過(guò)程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時(shí)候要注意養(yǎng)護(hù)。其次我們還對(duì)一些細(xì)部的作法有所認(rèn)識(shí)，了解了設(shè)計(jì)與施工間是有距離的，要靠施工工程師在技術(shù)上給予合理設(shè)計(jì)才能保證施工的順利和高質(zhì)量。針對(duì)每次的參觀我做了以下的總結(jié)。

對(duì)于像故宮一樣古老的建筑在施工上可以算是大興土木，但以后使用的機(jī)會(huì)較少，但針對(duì)對(duì)古建筑的修復(fù)這一需要，為保存祖國(guó)的文化，古國(guó)風(fēng)貌，是不可或缺的。所以研究古建筑的構(gòu)造是有必要的。對(duì)于廠房，我們今后會(huì)有單層廠房這門(mén)課程，以后走向社會(huì)我們或許現(xiàn)場(chǎng)房建設(shè)方面發(fā)展，而且本身各種建筑理論的基礎(chǔ)知識(shí)本都是相通的，因此無(wú)論是為今后的學(xué)習(xí)還是以后投入社會(huì)的需要對(duì)廠房的認(rèn)識(shí)都是必不可少的。廠房由山墻，梁，柱，屋蓋，水平支撐，豎直支撐組成。整體是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。在梁上設(shè)有吊車(chē)的槽鋼軌道，為了使整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在廠房的第一段，最后一段是有行家結(jié)構(gòu)的水平支撐，在進(jìn)深超過(guò)六十米時(shí)，中間的某一關(guān)也要加上水平支撐。豎直支撐則是在沉重的梁上起加固作用。而對(duì)于建筑工地，我的體會(huì)就更深了，無(wú)論是對(duì)施工過(guò)程還是對(duì)施工工藝我都產(chǎn)生了很大的興趣。當(dāng)今的不同建筑多采用橡膠混凝土的方式，結(jié)構(gòu)殺害能夠多為框架剪力墻。對(duì)于鋼筋的使用有著嚴(yán)格的規(guī)范，從配筋到綁扎，到架模板，再到灌漿，這一系列的工作，一項(xiàng)都不能出錯(cuò)，小小的偏差可能會(huì)釀成無(wú)法收拾的嚴(yán)重后果。而在施工工藝方面，腳手架，模板，包括新材料的使用都更加直觀的展示在我們面前。我們見(jiàn)到了滿(mǎn)堂紅式和爬升式兩種形式的腳手架，施工時(shí),柱子的模板應(yīng)在澆筑混凝土后的第二天拆除，而樓板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板，要配備—層的樓板的模板，以便施工。單樓體抗震性能不是很好時(shí)，比如l型樓會(huì)設(shè)計(jì)抗震縫，沉降縫，縫一般設(shè)計(jì)在l拐彎處。輕質(zhì)材料是未來(lái)的主導(dǎo)材料，由于輕質(zhì)材料總量比原有混泥土結(jié)構(gòu)可減少%，可大_大減輕建筑的自重，節(jié)約資源。而最讓人大開(kāi)眼界的預(yù)制構(gòu)件著實(shí)讓人驚嘆不已。為加快施工，縮短施工周期使用預(yù)制混凝圖構(gòu)件是首選，尤其是大型的建筑需要，預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)減少了很多問(wèn)題。雖然在運(yùn)輸上大型的`構(gòu)件有困難，但還可以使用現(xiàn)場(chǎng)預(yù)制現(xiàn)場(chǎng)裝配的辦法，更加高效。

但是通過(guò)在課余時(shí)間對(duì)當(dāng)代建筑業(yè)進(jìn)行分析，也產(chǎn)生了一些我個(gè)人的看法。

很快的暑假就如期而至了，學(xué)校月號(hào)就放假了，號(hào)那天也就是端午那天，我興沖沖的拿著我的火車(chē)票來(lái)到了車(chē)站，因?yàn)槟橇惺峭ㄍ覊?mèng)想的地方。

最大痛苦，莫過(guò)于身體上勞累在創(chuàng)傷骨科手術(shù)中，有很多是四肢骨折，而在四肢骨折中，下肢骨折尤其多見(jiàn)。骨折按照不同角度有不同分類(lèi)，按照骨折部位是不是有骨折斷端暴露于外界而將骨折分為閉合骨折和開(kāi)放骨折，其中開(kāi)放骨折必須進(jìn)行手術(shù)復(fù)

__年,本科室根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)以及本局的工作部署，緊緊圍繞創(chuàng)安工作目標(biāo)，積極開(kāi)展了律師公證管理和法律援助工作，取得了一定成效。

建筑畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定個(gè)人總結(jié)

本次出來(lái)實(shí)習(xí)時(shí)間已到，大學(xué)生活已完畢，實(shí)習(xí)也有個(gè)月了。出來(lái)才知道工作的辛酸苦辣?，F(xiàn)將我的實(shí)習(xí)階段的工作做個(gè)總結(jié)。

我一起換了個(gè)實(shí)習(xí)單位，__年月___年__月__日在桂林電子科技大學(xué)里面施工中央大道湖心島景觀工程和科技樓前廣場(chǎng)。___年__月__日___年__月__日在柳州振興園林綠化公司實(shí)習(xí)。

首先要有自己的目標(biāo)，我一出來(lái)就立下了自的目標(biāo)，我現(xiàn)在正在以自己的目標(biāo)在努力奮斗著。一個(gè)成功的人總有自己的人生規(guī)劃，工作是以自己的目標(biāo)為導(dǎo)航，堅(jiān)定自己的理想，相信“滴水石穿，鐵杵磨成針”工作是要全力已付，讓自己動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)全身有無(wú)比的充至力。

我們都要學(xué)會(huì)做人，這是必不可少的。如果會(huì)做人工作起來(lái)也會(huì)比較輕松點(diǎn)，我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)怎樣處理好領(lǐng)導(dǎo)，同事間的關(guān)系。我會(huì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，如果我覺(jué)得有什么好的提議，我會(huì)在背后提出，不會(huì)當(dāng)面指出。別人都___我不要跟領(lǐng)導(dǎo)之間鬧矛盾，如果關(guān)系處理不好，你就永遠(yuǎn)出在基層，領(lǐng)導(dǎo)者是不會(huì)因?yàn)槟阌胁啪吞岚文愕?，如果跟他鬧僵，他就不會(huì)給升級(jí)的機(jī)會(huì)，他會(huì)把機(jī)會(huì)讓給那些誠(chéng)實(shí)肯干，踏實(shí)的人。不要與同事之間矛盾化，相信團(tuán)結(jié)的力量遠(yuǎn)大于個(gè)人的，___的利益放在最前面，我會(huì)一切工作的目的以___利益為出發(fā)點(diǎn)，在___工作中更能發(fā)揮出自己的強(qiáng)處，取每個(gè)人的強(qiáng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，向他人學(xué)習(xí)，才更有利于完成工作。剛到工地我就向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教一些自己不懂的問(wèn)題，這樣在實(shí)習(xí)當(dāng)中才能不斷進(jìn)步不斷提高自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

我養(yǎng)成了良好的心態(tài)，自信。這個(gè)非常重要的。在工作中我不會(huì)抱有不平衡的心態(tài)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。剛剛出來(lái)實(shí)習(xí)階段，我們都在學(xué)習(xí)著，所以我們累點(diǎn)勤快點(diǎn)沒(méi)有什么事，人在人生中不可能時(shí)時(shí)得意，人生也有失意的時(shí)候，像李白當(dāng)時(shí)沒(méi)有人重用他的時(shí)候，而發(fā)出的感慨“___，千斤散盡還復(fù)來(lái)”。古人云：三百六十行，行行出狀元。我們應(yīng)該相信，不管做什么事，什么工作，我們都要以真誠(chéng)的心，積極的態(tài)度，勤奮的精神，運(yùn)用自己靈活的大腦，總會(huì)有成功的一天。

在這八個(gè)月當(dāng)中，我感覺(jué)我經(jīng)歷了許多，也改變了很多，這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我不斷進(jìn)步不斷成長(zhǎng)，從學(xué)校出來(lái)，沒(méi)有那么羞澀拘謹(jǐn)，感覺(jué)自己在一天天的長(zhǎng)大，從學(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同，在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無(wú)法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。做不出成績(jī)時(shí)，會(huì)有來(lái)自各方面的壓力。在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過(guò)十多年的讀書(shū)。七個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。

我會(huì)努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，相信總會(huì)有屬于我的一片藍(lán)天。

建筑畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定個(gè)人總結(jié)

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)方面我感覺(jué)自己有了一定的收獲。實(shí)習(xí)主要是為了我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實(shí)習(xí)單位的黃師也給了我很多機(jī)會(huì)參與他們的設(shè)計(jì)是我懂得了很多以前難以解決的問(wèn)題，將來(lái)從事設(shè)計(jì)工作所要面對(duì)的問(wèn)題。這次實(shí)習(xí)豐富了我在這方面的知識(shí)，使我向更深的層次邁進(jìn)，對(duì)我在今后的社會(huì)當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識(shí)到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中一點(diǎn)一滴的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。我面前的路還是很漫長(zhǎng)的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來(lái)的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來(lái)，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

感謝前輩們對(duì)我的教誨，這次實(shí)了在專(zhuān)業(yè)方面得到了非常大的收獲之外，我還學(xué)會(huì)了怎樣和同事們友好相處，虛心向他們請(qǐng)教，怎樣與結(jié)構(gòu)水電專(zhuān)業(yè)的人溝通協(xié)調(diào)。親身經(jīng)歷和熟悉了設(shè)計(jì)院的工作程序，開(kāi)闊了眼界。和設(shè)計(jì)所的同事在一起，我感覺(jué)到非常的快樂(lè)和滿(mǎn)足。他們就像是朋友老師和長(zhǎng)輩一樣的幫助和指導(dǎo)我，我內(nèi)心非常地感謝他們。

總之，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)之后，我從專(zhuān)業(yè)技能到為人處事，都真真切切的在現(xiàn)實(shí)之中得到了提高。同時(shí)我也為自己今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累了知識(shí)。真得很感謝這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為我今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] CDIO 項(xiàng)目教學(xué)法 工程實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0012-03

一、引言

2000 年10 月，CDIO 工程教育改革的項(xiàng)目由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等工程院校共同發(fā)起，經(jīng)過(guò)近十年的傳播，已經(jīng)擴(kuò)展到全世界。該改革的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)，基于真實(shí)產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、運(yùn)作過(guò)程的工程教育[1]。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。它以產(chǎn)品的從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，近年來(lái)流傳到我國(guó)。目前，在我國(guó)的中、高職院校的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法已漸普及，應(yīng)用型本科院校盛行CDIO工程教育模式，在CDIO模式下，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的研究尚少，還處在一種探索階段。如何以CDIO 為教育理念，借鑒成熟國(guó)家的項(xiàng)目教學(xué)法做法，在應(yīng)用型本科工程實(shí)踐中實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”呢？不乏是一個(gè)新的課題。

二、國(guó)外項(xiàng)目教學(xué)法研究

它最初的含義是“知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得， 學(xué)習(xí)是信息與知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長(zhǎng)進(jìn)，教育是滿(mǎn)足長(zhǎng)進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)”。[2]2003年7月德國(guó)聯(lián)邦政府教育部職教所制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

德國(guó)項(xiàng)目教學(xué)法為什么能夠盛行多年不衰呢？源于德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育體制，為發(fā)展我國(guó)的職教事業(yè)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。[3]

德國(guó)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程包括布置項(xiàng)目、分析項(xiàng)目相關(guān)學(xué)科知識(shí)、材料購(gòu)置及經(jīng)濟(jì)核算、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及制造分工、項(xiàng)目總成本核算等。下面以 “立式銑床” 模型為例，介紹德國(guó)原汁原味的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

1.布置項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱(chēng)――立式銑床模型的設(shè)計(jì)與制造。此環(huán)節(jié)首先由蓋爾森基辛（Gelsenkirchen）的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師Rode先生周密地準(zhǔn)備一套立式銑床模型，展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，演示立式銑床模型的三個(gè)自由度的運(yùn)動(dòng)，提出項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.老師向?qū)W生分析跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)

（1）CNC與經(jīng)濟(jì)關(guān)系。例：從簡(jiǎn)單的零件到復(fù)雜的裝配好的立式銑床模型，教師首先從材料角度分析，從而引出其價(jià)格不同，要求學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算，計(jì)算出最低耗材成本。

（2）CNC與電子、控制學(xué)關(guān)系。老師演示了一個(gè)方向在伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)絲杠副傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的傳遞，完成一個(gè)自由度的運(yùn)動(dòng)功能。這涉及到了電子。類(lèi)似關(guān)聯(lián)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)仍存在，不再贅述。

（3）學(xué)生（可以是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生）在老師的指導(dǎo)下集中采購(gòu)材料，了解市場(chǎng)成品“象棋”的價(jià)錢(qián)，從而體驗(yàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，珍惜材料，計(jì)算成本。

（4） 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分小組實(shí)施完成項(xiàng)目，不同小組之間協(xié)作完成不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容：設(shè)計(jì)圖紙、編寫(xiě)工藝、制造加工、檢測(cè)、裝配等。

（5）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目總成本進(jìn)行核算，為提高生產(chǎn)率找出最低成本。

（6）老師提到了如果把立式銑床模型實(shí)施三個(gè)方向數(shù)控化，如何實(shí)現(xiàn)？

在以上六個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿在這個(gè)項(xiàng)目中有很多跨學(xué)科的知識(shí)在其內(nèi)。設(shè)計(jì)階段涉及到了機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)，加工前材料的采購(gòu)階段涉及到物理學(xué)的知識(shí)，物資采購(gòu)的能力以及經(jīng)濟(jì)關(guān)系，制造裝配階段，需要查工具書(shū)、切削參數(shù)的選擇、工藝的確定、程序的編制，實(shí)際操作機(jī)床進(jìn)行加工、監(jiān)測(cè)以及最后的裝配，涉及到了學(xué)生制造能力的培養(yǎng)，成本核算階段涉及到了數(shù)學(xué)和金融的知識(shí)，采用數(shù)控化機(jī)床與傳統(tǒng)機(jī)床的設(shè)計(jì)制造進(jìn)行比較，提出問(wèn)題，讓學(xué)生考慮解決的方法，涉及到了電子、控制學(xué)等相關(guān)技術(shù)。

一個(gè)看似相對(duì)簡(jiǎn)單的立式銑床模型竟然包含了如此廣的知識(shí)面，德國(guó)教師在設(shè)計(jì)方面所下的功夫很大。項(xiàng)目“小組”的形式體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作。參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和工種，甚至不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們今后在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同的部門(mén)同事的合作能力。

綜上分析，德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法滋生在“雙元制”教育體制的土壤內(nèi)，教師綜合素質(zhì)很高，每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師都具備很寬泛又很扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。我國(guó)的中、高職業(yè)教育與崇尚技藝的德國(guó)相比，無(wú)論在教育發(fā)展的成熟程度，還是在人們心理認(rèn)同程度上都存在一定的差距。

三、在國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科中，嘗試以CDIO為理念，“項(xiàng)目”引領(lǐng)工程實(shí)踐

德國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞“項(xiàng)目”進(jìn)行。工程實(shí)踐在本科院校是指實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

1.開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

我們從德國(guó)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中得到的啟發(fā)是：在本科實(shí)踐環(huán)節(jié)中，抓住每一種工程實(shí)踐的特點(diǎn)，確定相關(guān)的項(xiàng)目。例如：開(kāi)發(fā)各類(lèi)小裝備、參加的各種級(jí)別的機(jī)械設(shè)計(jì)比賽、機(jī)電液課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，都屬于收集典型項(xiàng)目的焦點(diǎn)。

2. 以CDIO為教育理念，實(shí)證應(yīng)用型本科院?！绊?xiàng)目”引領(lǐng)工程實(shí)踐

首先，確定方案，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)單一機(jī)構(gòu)向綜合機(jī)構(gòu)教學(xué)轉(zhuǎn)移，比較方案、驗(yàn)證方案可行性并優(yōu)化方案；其次，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)；最后，實(shí)施制造，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，“知”向“行”轉(zhuǎn)移；最后，知行合一。

（1）構(gòu)思項(xiàng)目：（Conceive ）： 概念階段。針對(duì)工程實(shí)踐，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本原理，確定“項(xiàng)目”的未來(lái)發(fā)展方向。接到項(xiàng)目首先研究項(xiàng)目產(chǎn)品完成的任務(wù)，然后構(gòu)思整個(gè)項(xiàng)目的架構(gòu)和初步方案。讓學(xué)生構(gòu)思出整個(gè)產(chǎn)品的幾個(gè)分機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，結(jié)合以前所學(xué)，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)該項(xiàng)目有一定的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和構(gòu)思，從而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)草案設(shè)計(jì)。

以2011年第八屆浙江省機(jī)械設(shè)計(jì)大賽為例，小車(chē)能順利穿越一區(qū)的狹窄隧道和二區(qū)并到達(dá)三區(qū)、四區(qū)完成救援任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)救援機(jī)器人順利完成救援任務(wù)，其行走機(jī)構(gòu)除具備良好的轉(zhuǎn)向性能及行駛穩(wěn)定性之外，還必須具有較高的行駛效率。

項(xiàng)目要求得到的相應(yīng)構(gòu)思：主要分兩大類(lèi)，構(gòu)思一： “救援小車(chē)”的行走機(jī)構(gòu)，滿(mǎn)足速度、滿(mǎn)足差速轉(zhuǎn)向、滿(mǎn)足通過(guò)隧道、滿(mǎn)足車(chē)體拓寬，構(gòu)思二：“救援小車(chē)”的救援目標(biāo)抓取機(jī)構(gòu)，滿(mǎn)足限定范圍內(nèi)的救援活動(dòng)，構(gòu)思機(jī)械手式抓取還是吸盤(pán)吸入式。

（2）設(shè)計(jì)項(xiàng)目（Design）：技術(shù)階段。以項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)與規(guī)劃為核心，通過(guò)研發(fā)，擬解決某一具體的問(wèn)題或某些問(wèn)題。仍以“救援小車(chē)”為例：根據(jù)構(gòu)思的初步草案，學(xué)生通過(guò)了解現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路，產(chǎn)品功能、應(yīng)用領(lǐng)域，結(jié)合自己所學(xué)提出優(yōu)化設(shè)計(jì)理念和產(chǎn)品設(shè)計(jì)改進(jìn)建議，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生選為技術(shù)小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他組員主要解決設(shè)計(jì)和創(chuàng)新過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，提交指導(dǎo)教師或通過(guò)查閱資料解決。

仍以“救援小車(chē)”為例，構(gòu)思一中，可分解出兩類(lèi)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)：變距裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、差速轉(zhuǎn)向行走機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；構(gòu)思二中，可分解出機(jī)械手式抓取機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械臂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、掃鏟式救援裝置設(shè)計(jì)、吸盤(pán)式救援裝置設(shè)計(jì)等。分解出的機(jī)構(gòu)中通過(guò)比較進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)階段，確定最后方案。在每一個(gè)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，都可以有不同種實(shí)現(xiàn)的途徑，這個(gè)時(shí)候一定要發(fā)揮學(xué)生之所能，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，翻閱豐富的參考資料，設(shè)計(jì)各個(gè)不同的分機(jī)構(gòu)，然后小組成員在老師的帶動(dòng)下，優(yōu)化取舍，確定最佳方案，這是個(gè)很艱苦的重要階段。圖1 、圖2為學(xué)生設(shè)計(jì)的“救援小車(chē)”的三維設(shè)計(jì)和二維設(shè)計(jì)。

（3）執(zhí)行項(xiàng)目（Implement）：制造階段。以制造、建造為核心，組織一體化的項(xiàng)目制造。結(jié)合“產(chǎn)、學(xué)、研”互動(dòng)的特色，將設(shè)計(jì)產(chǎn)品引入到工程訓(xùn)練中心來(lái)，學(xué)生自己動(dòng)手完成零件的加工和裝配，以設(shè)計(jì)圖紙為藍(lán)本，完全按照工件圖紙要求進(jìn)行，把所有零件加工后，組裝成裝配產(chǎn)品。在制造過(guò)程中直接加工零件和裝配零件，可以增強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)觀念、產(chǎn)品質(zhì)量觀念和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念，零件加工和裝配的訓(xùn)練過(guò)程為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題可以磨練學(xué)生的工程意志和提升學(xué)生的工程素質(zhì)。圖3、圖4分別為學(xué)生設(shè)計(jì)的“救援小車(chē)”的行走機(jī)構(gòu)圖，和“救援小車(chē)”的抓取結(jié)構(gòu)。

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圖3 “救援小車(chē)”的行走機(jī)構(gòu)

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圖4 “救援小車(chē)”的抓取結(jié)構(gòu)

（4）運(yùn)作項(xiàng)目（Operate）：服務(wù)階段。各個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)完整后，確定最終方案，制造組裝出來(lái)完整的產(chǎn)品。可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)作，完成任務(wù)。圖5和圖6為學(xué)生設(shè)計(jì)的“救援小車(chē)”的最后兩種不同方案的“救援小車(chē)”。

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圖5 “救援小車(chē)”方案一圖 圖6 “救援小車(chē)”方案二

四、CDIO與項(xiàng)目引領(lǐng)工程實(shí)踐的相輔相成的關(guān)系

CDIO工程教育雖然包含培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)項(xiàng)目，但不同于項(xiàng)目教學(xué)。在應(yīng)用型本科的工程實(shí)踐中，兩者是相輔相成的。CDIO工程教育在一體化的課程體系中不僅包括實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，也包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)知識(shí)教育，具有長(zhǎng)期性與學(xué)制化的特點(diǎn)；而項(xiàng)目教學(xué)是針對(duì)某一具體項(xiàng)目開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，具有短期性與臨時(shí)性的特點(diǎn) [4，5]；從表面上看，兩者有些相似，項(xiàng)目教學(xué)包括立項(xiàng)、計(jì)劃、實(shí)施、展示和結(jié)項(xiàng)等各個(gè)階段，學(xué)生需要在教師的幫助下對(duì)各個(gè)階段中可能產(chǎn)生的問(wèn)題找出相應(yīng)的解決方法。但是兩者的實(shí)質(zhì)性不同在于，CDIO工程教育旨在提供一種學(xué)生獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的背景環(huán)境，它是制度化的、循環(huán)性的，而不是即時(shí)性的，并不隨著實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的完成而終結(jié)。而項(xiàng)目引領(lǐng)工程實(shí)踐是實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目在貫穿整個(gè)工程實(shí)踐的訓(xùn)練。

五、總結(jié)

借鑒德國(guó)“項(xiàng)目教學(xué)”的做法，以CDIO為工程教育理念，項(xiàng)目引領(lǐng)工程實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生綜合素質(zhì)、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且促進(jìn)教師和學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)比德國(guó)項(xiàng)目教學(xué)法，也看到了我國(guó)項(xiàng)目引領(lǐng)工程實(shí)踐實(shí)施的軟硬環(huán)境均存在不足之處，德國(guó)項(xiàng)目教學(xué)注重項(xiàng)目成本的核算、指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)較高、項(xiàng)目完成后的功能拓展、制造項(xiàng)目的工業(yè)化程度等等，而應(yīng)用性本科的工程實(shí)踐，若要借鑒德國(guó)項(xiàng)目教學(xué)法，與師資力量、實(shí)踐教學(xué)體制、軟硬件都存在直接關(guān)聯(lián)。因此，在科學(xué)的方法論指導(dǎo)下與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袆?dòng)框架內(nèi)推進(jìn)應(yīng)用型本科的項(xiàng)目引領(lǐng)工程實(shí)踐不妨是一個(gè)很有效的嘗試和發(fā)展趨勢(shì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第7篇：隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：施工組織設(shè)計(jì)；施工活動(dòng)；公路施工；管理能力

公路施工單位通過(guò)招標(biāo)與中標(biāo)承接到工程施工項(xiàng)目后，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)合同的相關(guān)要求來(lái)完成工程的施工建設(shè)。在開(kāi)展工作之前就應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)工程的建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行合理的制定，以上工作就是施工祖師設(shè)計(jì)的工作。尤其在公路項(xiàng)目建設(shè)市場(chǎng)日益激烈的今天，公路施工企業(yè)不只要在機(jī)械設(shè)備、技術(shù)力量上面做足功夫，將自己的硬實(shí)力提高之外，也必須要提高工程建設(shè)管理的水平，將施工組織設(shè)計(jì)工作做好，提高企業(yè)的軟實(shí)力。

一、施工組織設(shè)計(jì)在公路工程施工中的特點(diǎn)

所謂的施工組織設(shè)計(jì)其實(shí)就是制定計(jì)劃的過(guò)程，其存在的意義就是讓工程建設(shè)怎么又省、又快、有好的順利完成，所以說(shuō)，一個(gè)相對(duì)于完善的施工組織設(shè)計(jì)就應(yīng)該對(duì)資金、機(jī)械、材料、技術(shù)以及人力進(jìn)行完美的搭配組合。公路項(xiàng)目建設(shè)中的產(chǎn)品都具有自己的獨(dú)特性質(zhì)，公路項(xiàng)目的施工也具備自身特殊性的特點(diǎn)，所以說(shuō)在公路工程施工中就必須要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理安排。

（1）在公路施工組織設(shè)計(jì)安排的生產(chǎn)的過(guò)程中，必須要牢牢抓住施工時(shí)的流動(dòng)性，通常情況下公路建設(shè)產(chǎn)品都是固定的不可隨便亂動(dòng)的，這樣的情況下就要求生產(chǎn)流動(dòng)和機(jī)械人員移動(dòng)。所以，在施工組織設(shè)計(jì)工作的安排上就必須要靈活、多變，不可以固定不變一個(gè)模式。同時(shí)公路工程的產(chǎn)品通常都會(huì)嚴(yán)格要求其整體性，這種情況就使得我們制定的流動(dòng)性計(jì)劃一定要有順序，操作順序和工藝順序不可以有任何的錯(cuò)誤，誰(shuí)先施工和稅后施工一定不可以混亂不清。

（2）在開(kāi)展公路項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)工作時(shí)不可以固定化、模式化。公路工程的產(chǎn)品具有多樣性，公路建設(shè)項(xiàng)目的使用技術(shù)、目的、自然條件、功能以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面都有所差別，因此就造就了產(chǎn)品的多樣性，構(gòu)造和組織工作也相對(duì)較為復(fù)雜，因此，這就要求在公路工程建設(shè)的每一項(xiàng)工作都要個(gè)別對(duì)待，不可以用以往的方面生搬硬套。

（3）公路建設(shè)的施工組織設(shè)計(jì)工作必須針對(duì)于工程的施工周期。公路建設(shè)過(guò)程中所面對(duì)的產(chǎn)品都具有體積大、施工的周期長(zhǎng)以及空間大等特點(diǎn)，并且只有在全部的施工周期都完成后，才能夠?qū)a(chǎn)品完成。因此，施工組織設(shè)計(jì)在進(jìn)行過(guò)程中，必須要將鏟平體積大所帶來(lái)的空間合理的利用起來(lái)。比如說(shuō)我么可以將施工段進(jìn)行劃分，采用流水施工的方法。不過(guò)值得注意的是對(duì)施工段進(jìn)行劃分時(shí)應(yīng)考慮其具體的施工技術(shù)。比如說(shuō)瀝青混凝土的路面壓實(shí)工作如果工期較短，那么壓路機(jī)就需要往返多次，前進(jìn)的方向和行駛的速度都會(huì)不斷的發(fā)生變化。反之，施工階段如果劃分太長(zhǎng)的話(huà)，熱鋪瀝青混凝土的壓實(shí)時(shí)間就會(huì)過(guò)長(zhǎng)，從而造成質(zhì)量問(wèn)題。

（4）公路項(xiàng)目的施工組是設(shè)計(jì)一定要將自然因素帶來(lái)的影響考慮進(jìn)去，公路的構(gòu)造物絕大多數(shù)都是露天生產(chǎn)的，自然因素對(duì)其具有很大的影響，公路的施工線路穿越任何地質(zhì)地形的可能性都是有的，比如像凍土、沙漠、高原以及沿海等特殊地帶，這種情況的發(fā)生就給公路項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)帶來(lái)了一定的難度。因此，一個(gè)良好的施工組織計(jì)劃就必須應(yīng)該有針對(duì)性的技術(shù)組織措施，在施工生產(chǎn)的安排工作中也一定要考慮到春夏秋冬四季變化的規(guī)律。在對(duì)施工順序進(jìn)行安排的過(guò)程中，較為基礎(chǔ)的工程通常要在汛期來(lái)臨之前建設(shè)完畢，在南方建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到雨季特點(diǎn)，如果是在北方就應(yīng)該考慮冬季的溫度變化。

（5）公路項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)一定要合理且嚴(yán)密。在公路項(xiàng)目施工的過(guò)程中有很多的環(huán)節(jié)，程序非常之復(fù)雜，在建設(shè)中需要多個(gè)單位緊密的配合，對(duì)工料機(jī)排也應(yīng)做到合理安排，所以，對(duì)以設(shè)計(jì)工作嚴(yán)密性與合理性具有很高的要求。

二、公路項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)原則

公路項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)施工規(guī)則進(jìn)行。應(yīng)按空間順序和時(shí)間順序的合理性原則對(duì)其進(jìn)行施工?？臻g順序會(huì)受施工工藝與工程結(jié)構(gòu)影響，通常情況下是固定的，例如，想完成地下基礎(chǔ)，然后是地上結(jié)構(gòu)，地下部分先深后淺等。時(shí)間順序應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合考慮。比如說(shuō)路線工程的隧道或者大橋，如果在前期沒(méi)有完成，就會(huì)對(duì)機(jī)械與材料的運(yùn)輸造成一定的影響，所以像類(lèi)似的工作必須要在前期施工完畢。

三、公路項(xiàng)目的施工那個(gè)組織設(shè)計(jì)的關(guān)鍵工作

公路項(xiàng)目的施工組織工作就是對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行總體的計(jì)劃安排，籌劃施工項(xiàng)目的要素以及過(guò)程等，這其中施工方法的確定，施工進(jìn)度的計(jì)劃制定以及合理的選擇施工機(jī)械都是其最需要關(guān)注的地方。

（1）確定合理有效的施工方法。在施工方案中，施工方法是其核心部分，其對(duì)工程施工的一系列因素起著至關(guān)重要的作用。相同的公路項(xiàng)目一般能夠采用很多種施工方式，每一種施工方式都有自己的特點(diǎn)，而合理的選擇施工方式就是施工組織設(shè)計(jì)的核心工作。

（2）施工進(jìn)度的計(jì)劃。施工進(jìn)度的計(jì)劃是完成施工生產(chǎn)的基礎(chǔ)，所有的計(jì)劃都應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足于進(jìn)度計(jì)劃。比方說(shuō)某工程部根據(jù)其施工的水平、施工經(jīng)驗(yàn)以及已完成工程的施工進(jìn)度進(jìn)度類(lèi)比，結(jié)合本項(xiàng)目具體的工程內(nèi)容和施工條件，根據(jù)資源的配置，綜合性的考慮施工項(xiàng)目的業(yè)主明確節(jié)點(diǎn)工程以及相關(guān)的影響因素。

（3）合理選擇施工的機(jī)械。施工機(jī)械的選擇是否具有合理性是施工組織設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)。施工機(jī)械的選擇應(yīng)當(dāng)符合施工現(xiàn)場(chǎng)的條件。通常來(lái)說(shuō)，有較大工程量的項(xiàng)目應(yīng)優(yōu)先的選擇大型機(jī)械，這樣能夠使機(jī)械效率充分發(fā)揮出來(lái)，但是也不是絕對(duì)的，應(yīng)當(dāng)視具體的情況酌情考慮。例如，某大型公路建設(shè)工程，現(xiàn)場(chǎng)的施工范圍小，橋梁與道路也相對(duì)狹小，使得大型機(jī)械沒(méi)有辦法正常的通過(guò)和作業(yè)，如果只是因?yàn)橄胍鉀Q機(jī)械運(yùn)輸問(wèn)題而去修路的話(huà)，就勢(shì)必會(huì)使成本增加，對(duì)經(jīng)濟(jì)最大化造成影響，這種時(shí)候就必須要選擇稍小一點(diǎn)的機(jī)械。在機(jī)械選擇的時(shí)候還應(yīng)該將組合問(wèn)題考慮進(jìn)去，通常情況下是最先滿(mǎn)足主機(jī)效能，比如在土方工程中，單斗挖掘登記，自卸汽車(chē)運(yùn)輸，這時(shí)挖掘機(jī)是主機(jī)，自卸汽車(chē)就必須保證挖掘機(jī)能夠正常連續(xù)的工作，汽車(chē)的容量也必須考慮挖掘機(jī)的斗容量。

總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，致使公路建設(shè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力與日俱增，企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)下更好的生存下去，就必須要強(qiáng)化企業(yè)項(xiàng)目管理的水平，妥善的安排項(xiàng)目的生產(chǎn)和施工，要對(duì)資金、機(jī)械、材料、技術(shù)以及人力進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的主觀、客觀條件的不同，對(duì)施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行合理、有效且經(jīng)濟(jì)的管理，只有這樣才能使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，在市場(chǎng)中占據(jù)自己的一席之地。其實(shí)對(duì)于施工組織設(shè)計(jì)工作的探析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于本文所提到的這些，有關(guān)人員應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)施工組織設(shè)計(jì)工作進(jìn)行深入的研究，總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)供后人參考。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；　土力學(xué)；　還原論與系統(tǒng)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420；TU43文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06010705土力學(xué)是研究土的組成、特性、應(yīng)力、滲流、變形、強(qiáng)度、土壓力和土坡穩(wěn)定性以及與此相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工程、地基處理、地下結(jié)構(gòu)、深基坑支護(hù)等諸多后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。土力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的核心課程，又是樹(shù)立學(xué)生開(kāi)放思維方法的重要載體，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生處理未來(lái)各類(lèi)工程問(wèn)題具有重要意義［1-2］。

土力學(xué)涉及力學(xué)和工程地質(zhì)等較多前期課程知識(shí)，課程涉及面廣，理論性強(qiáng)，基本知識(shí)抽象、不成系統(tǒng)，而且，有些內(nèi)容缺少必要的預(yù)備知識(shí)。比如，塑性區(qū)的確定等多處知識(shí)點(diǎn)涉及彈性力學(xué)中的平面應(yīng)變問(wèn)題，而彈性力學(xué)一般為本科四年級(jí)的選修課；因此，不少學(xué)生甚至在畢業(yè)后也沒(méi)有真正理解某些基本原理，沒(méi)有抓住土力學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的精神實(shí)質(zhì)和基本思路。

土力學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持以三大理論為主線，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為教學(xué)重點(diǎn)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工程應(yīng)用為最終目的。由于課程的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中，存在著各種復(fù)雜的關(guān)系，處理好這些關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的必要條件。

文章從土力學(xué)的研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，分析了土力學(xué)課程的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)土力學(xué)課程理論性與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，建議在土力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)處理好幾種關(guān)系，以期對(duì)土力學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、土力學(xué)的課程特點(diǎn)

土力學(xué)從工程力學(xué)發(fā)展而來(lái)，與其他力學(xué)分支相比，具有明顯的特殊性。（一）研究對(duì)象的特殊性

理論力學(xué)的研究對(duì)象是剛體，材料力學(xué)和彈性力學(xué)的研究對(duì)象一般是線彈性體，結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究對(duì)象是桿件組成的結(jié)構(gòu)，塑性力學(xué)的研究對(duì)象是彈塑性體，流體力學(xué)是研究流體機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其應(yīng)用的科學(xué)。而土力學(xué)的研究對(duì)象是地殼巖石經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的風(fēng)化后所產(chǎn)生的碎散礦物集合體。由于不同地區(qū)、不同深度、不同地點(diǎn)土的工程性質(zhì)千差萬(wàn)別，導(dǎo)致土力學(xué)的研究對(duì)象具有顯著的區(qū)域性、明顯的個(gè)性、不可忽視的時(shí)間效應(yīng)和空間效應(yīng)等特點(diǎn)。另外，土是多孔、多相、不連續(xù)介質(zhì)，其骨架孔隙由水和空氣充填（有時(shí)還有冰）。隨時(shí)代變遷，不同地質(zhì)條件下形成的土，其固、液、氣三相之間不同的比例關(guān)系及其相互作用導(dǎo)致土的物理、力學(xué)性質(zhì)進(jìn)一步復(fù)雜化。因此可以說(shuō)，土的碎散性、多相性和地質(zhì)歷史形成的變異性是土區(qū)別于其他材料的三個(gè)顯著特征。

土的固相包括顆粒的大小和級(jí)配、化學(xué)礦物成分、電化學(xué)性質(zhì)、松密狀態(tài)等；液相涵蓋水的形態(tài)、化學(xué)成分和雜質(zhì)、冰水狀態(tài)等；氣相涵蓋氣體的形態(tài)、成份、連通情況等。另外，固、液相之間存在雙電層作用，氣、液相之間存在收縮膜作用。因此，特定土表現(xiàn)出特有的物理狀態(tài)、化學(xué)性質(zhì)和電學(xué)性質(zhì)。當(dāng)與不同的邊界條件、荷載條件和溫度條件相耦合時(shí)，土的雙電層特性、收縮膜特性以及結(jié)構(gòu)性發(fā)生相應(yīng)變化，從而引發(fā)十分復(fù)雜的力學(xué)和工程性質(zhì)。

（二）　依托理論的多樣性

有效應(yīng)力原理、一維固結(jié)理論、Mohr-Coulomb強(qiáng)度準(zhǔn)則構(gòu)成了土力學(xué)的基本骨架，是目前解決土工問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，也是土力學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。在土力學(xué)中，常常出現(xiàn)不同的研究對(duì)象依托的理論全然不同的現(xiàn)象。比如有效應(yīng)力原理、擋土墻和土坡穩(wěn)定性驗(yàn)算等均假設(shè)土體為剛體，采用的是理論力學(xué)的研究方法；一維固結(jié)理論、彈性地基梁計(jì)算等則將土體視為線彈性體，采用材料力學(xué)的研究方法；在確定地基承載力時(shí)又將土體當(dāng)作剛-塑性體，采用塑性力學(xué)的研究方法；在研究黃土的濕陷性時(shí)又可以將其視為彈塑性材料。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

李順群，等土力學(xué)教學(xué)中幾組關(guān)系的辨析

（三）多學(xué)科交叉性

如前所述，土力學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)在掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、流體力學(xué)、水力學(xué)、工程地質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)之上，采用不同學(xué)科的研究成果，綜合分析才能合理解決相關(guān)問(wèn)題。而在研究環(huán)境巖土工程問(wèn)題時(shí)，甚至涉及化學(xué)和生物學(xué)方面的知識(shí)，充分體現(xiàn)了土力學(xué)的多學(xué)科交叉特性。

（四）　對(duì)相關(guān)學(xué)科的反促進(jìn)作用

土力學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。由于研究對(duì)象的特殊性，在其發(fā)展過(guò)程中，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到重要的反促進(jìn)作用。比如，傳統(tǒng)塑性力學(xué)以鋼材等材料為研究對(duì)象，認(rèn)為球應(yīng)力只引起體應(yīng)變，偏應(yīng)力只引起偏應(yīng)變。因此，傳統(tǒng)塑性力學(xué)無(wú)法考慮材料在剪切變形過(guò)程中的體變。對(duì)巖土類(lèi)材料，球應(yīng)力既可以引起體應(yīng)變，又可以引起偏應(yīng)變；偏應(yīng)力既可以引起偏應(yīng)變，又可以引起體應(yīng)變。為了反映諸如此類(lèi)與鋼材等傳統(tǒng)材料截然不同的特性，國(guó)內(nèi)外巖土工程專(zhuān)家開(kāi)展了廣泛研究。在對(duì)傳統(tǒng)塑性力學(xué)提升和改造的基礎(chǔ)上，誕生了塑性力學(xué)的一個(gè)重要分支——土塑性力學(xué)或廣義塑性力學(xué)［3］。

（五）　學(xué)科體系的不成熟和不完善性

土力學(xué)中涉及的基本概念、計(jì)算理論和計(jì)算公式很多，而且各部分內(nèi)容之間的連貫性較差。與前面提到的幾個(gè)力學(xué)分支相比，土力學(xué)具有明顯的不成熟性和不完善性。土力學(xué)發(fā)展至今，其理論基礎(chǔ)仍不完善，處于半理論、半經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段。在土力學(xué)中還不能用一種模型概括土的全部力學(xué)性質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)公式和經(jīng)驗(yàn)方法隨處可見(jiàn)并在實(shí)際工作中發(fā)揮著重要作用。土力學(xué)的不完善性還表現(xiàn)在土力學(xué)中公式的假設(shè)條件過(guò)多，且有些假設(shè)自相矛盾。比如，在推導(dǎo)地基塑性區(qū)過(guò)程中，計(jì)算地基中的附加應(yīng)力時(shí)假設(shè)地基處于彈性狀態(tài)，然后根據(jù)計(jì)算出的應(yīng)力條件和Mohr-Coulomb準(zhǔn)則可以得出塑性區(qū)范圍。這種前后不協(xié)調(diào)現(xiàn)象在土力學(xué)中并不少見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必給學(xué)生講解清楚。

二、土力學(xué)教學(xué)過(guò)程中的幾組關(guān)系

（一）　理論與實(shí)踐的關(guān)系

土力學(xué)隨工程實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，因此，土力學(xué)的最終目的必然是為工程實(shí)踐服務(wù)。土力學(xué)理論與日常生活和工程實(shí)踐息息相關(guān)，日常生活和工程實(shí)踐是學(xué)生掌握土力學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將已學(xué)理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，但在現(xiàn)有土力學(xué)教材中，一般只在緒論中有少量工程案例介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常不知學(xué)為何用，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。若在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)和工程實(shí)際緊密結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，從而加深對(duì)土力學(xué)理論的理解。

例如，在學(xué)習(xí)有效應(yīng)力原理后，教師可以讓學(xué)生對(duì)過(guò)度抽取地下水引起地面沉降進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)地基液化引起建筑物沉降進(jìn)行分析。通過(guò)工程實(shí)例，開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使其充分認(rèn)識(shí)到土力學(xué)課程的重要性。工程實(shí)例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新性思維。

教師也可以結(jié)合科研課題，向?qū)W生介紹土力學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用。在講解土的壓縮性和一維固結(jié)理論后，筆者結(jié)合自己的一個(gè)堆島項(xiàng)目，詳細(xì)講解了堆島最終沉降量和沉降量隨時(shí)間發(fā)展的計(jì)算過(guò)程。隨后，介紹最終沉降量計(jì)算對(duì)島上建筑物的重要意義，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)沉降過(guò)程對(duì)建設(shè)工期的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。

（二）　還原論與系統(tǒng)論的關(guān)系

近代科學(xué)技術(shù)起源于西方，其核心研究思想為分解，即人體—系統(tǒng)—器官—組織—細(xì)胞—基因—蛋白質(zhì)—分子—原子—量子……東方科學(xué)強(qiáng)調(diào)萬(wàn)物間的相生相克，即把研究對(duì)象作為一個(gè)整體，即人體—經(jīng)絡(luò)—穴位。

與其他學(xué)科不同，土力學(xué)中的多數(shù)問(wèn)題難以精確解析、認(rèn)知和預(yù)測(cè)。這主要源于巖土材料的復(fù)雜性、影響因素的多樣性和初邊條件的不確定性，主要表現(xiàn)在一因多果、一果多因或因素的相互關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化。在土力學(xué)教學(xué)中，一定要向?qū)W生灌輸土力學(xué)的不確定性這一重要思想，即并不是計(jì)算得越精確就越完美。顧寶和曾提出，在巖土工程中“不求計(jì)算精確，只求判斷正確”，強(qiáng)調(diào)定性分析和定量分析相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合判斷［4］。新奧法隧道施工方法實(shí)際上是系統(tǒng)論在土力學(xué)中的具體運(yùn)用，因此，應(yīng)不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)工程監(jiān)測(cè)和工程經(jīng)驗(yàn)在巖土工程中的重要作用。

（三）　土力學(xué)課程與其他課程的關(guān)系

土力學(xué)是土木工程中聯(lián)系基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的重要橋梁，其基本概念、基本方法和結(jié)論是諸多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)工程、地下結(jié)構(gòu)、深基坑支護(hù)、地基處理等。土力學(xué)教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)理論知識(shí)的傳授，又離不開(kāi)基本土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)土力學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)分析、處理工程實(shí)踐問(wèn)題常用的方法，提高自己在未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嶋H工作中必須具備的分析、綜合、判斷能力。

（四）　講授教材知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系

掌握土力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重的兩個(gè)方面，不可偏廢?；A(chǔ)知識(shí)的良好掌握是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高又有助于其掌握更多的土力學(xué)知識(shí)。二者互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。教材知識(shí)是學(xué)生勝任未來(lái)工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉?，F(xiàn)代教育觀念注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此，土力學(xué)教學(xué)也應(yīng)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才展開(kāi)。事實(shí)上，教材知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一致的，如果教學(xué)過(guò)程中一味傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也只能是海市蜃樓。如果教師在課堂上針對(duì)堆島的最終沉降量和沉降過(guò)程提出了若干問(wèn)題，而學(xué)生沒(méi)有掌握分層總和法與一維固結(jié)理論，那么學(xué)生肯定無(wú)從下手，創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)就會(huì)成為一句空話(huà)。

學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的講解。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也不能滿(mǎn)堂灌，應(yīng)該結(jié)合切身的工程實(shí)踐或科研課題闡述相關(guān)土力學(xué)理論，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際工程勤思考、多動(dòng)手，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的必要手段。

為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)向有所了解，在時(shí)間允許的條件下，可以邀請(qǐng)與學(xué)生共同語(yǔ)言較多的新近畢業(yè)博士或在讀博士生以各自的研究方向介紹相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新研究成果，以激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。比如，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)年會(huì)，學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)每年都組織學(xué)生聽(tīng)取多名國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告。另外，還應(yīng)大力提倡學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生科技活動(dòng)。比如，教研室每年都積極組織學(xué)生申報(bào)“科技活動(dòng)資助項(xiàng)目”。由于事先作了充分準(zhǔn)備，每年都有3—5名學(xué)生獲得了2　000元資助。獲得資助的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)其他學(xué)生也起到示范帶動(dòng)作用。

（五）既有教材內(nèi)容與最新科研成果的關(guān)系

土力學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)很不完善的學(xué)科。這就決定了土力學(xué)教學(xué)必須與最新科研成果相聯(lián)系，才能實(shí)時(shí)修正更新理論、公式和計(jì)算方法。與理論力學(xué)、材料力學(xué)等“嚴(yán)密”學(xué)科不同，土力學(xué)是一門(mén)逐步發(fā)展完善的學(xué)科。比如，在講解條形荷載作用下塑性區(qū)的計(jì)算方法時(shí)，除講解教材中的方法外，可以比較分析國(guó)內(nèi)外近幾年關(guān)于該課題的研究成果。國(guó)內(nèi)確定條形均布荷載作用下臨塑荷載pcr和臨界荷載p1/4、p1/3以及地基塑性區(qū)的方法，在推導(dǎo)過(guò)程中假設(shè)土體自重應(yīng)力如同靜水應(yīng)力——在同一深度各個(gè)方向上應(yīng)力均相等且無(wú)剪應(yīng)力。這明顯有悖于實(shí)際情況，只有理想液體才能滿(mǎn)足這個(gè)條件。筆者將塑性區(qū)研究成果穿插于地基承載力的確定進(jìn)行講解，取得了良好的教學(xué)效果［5］。

（六）　傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)包括電視錄像、投影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)手段，通過(guò)圖像、聲音、文字的巧妙結(jié)合，把土力學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，顯然可以起到節(jié)約時(shí)間、增加信息量、體現(xiàn)形象性和生動(dòng)性等作用。如果再結(jié)合形形的工程實(shí)例照片，對(duì)深化學(xué)生土力學(xué)知識(shí)無(wú)疑具有積極意義［6］。

在教學(xué)中對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行最佳組合，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在土力學(xué)教學(xué)中，值得推薦的是案例教學(xué)法與研討教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。最有效的方法是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，多媒體教學(xué)為輔。例如，在土坡和地基的穩(wěn)定性章節(jié)中，假設(shè)多、公式多、推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，這時(shí)可以將推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)果以幻燈片的形式向?qū)W生講解，教師在黑板上強(qiáng)調(diào)步驟和關(guān)鍵點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，有些教師強(qiáng)調(diào)記筆記的重要性，但是在多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的今天，每節(jié)課的信息量非常大，完整記錄所有內(nèi)容已不現(xiàn)實(shí)。而且，在聽(tīng)課過(guò)程中記筆記，勢(shì)必影響對(duì)課堂內(nèi)容的理解，其結(jié)果反而得不償失。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者一般不要求學(xué)生記筆記，取而代之的是學(xué)生在教材上勾畫(huà)或在章節(jié)的適當(dāng)位置批注。

（七）　學(xué)生與教師的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程，是人才培養(yǎng)的重要渠道，其重心應(yīng)落在“學(xué)”上。教師的教與學(xué)生的學(xué)是以課程為平臺(tái)，平等、民主的交往過(guò)程，二者均是主體。通過(guò)教，教師實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑；通過(guò)學(xué)，學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、養(yǎng)成素質(zhì)，并逐步成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)人才。教學(xué)是一種師生雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都是“學(xué)”，因此，教學(xué)絕不是教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過(guò)程［7-8］。

教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教師講授，而更重要的是給學(xué)生充分的空間和自由度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考、體驗(yàn)、總結(jié)、提高。另外，還需要一個(gè)必不可少的鍛煉過(guò)程，包括各種習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、參觀考察、工程實(shí)踐等。

在教學(xué)過(guò)程中一定要注重調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。教學(xué)質(zhì)量歸根結(jié)底要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展成敗來(lái)評(píng)判。學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量是教育質(zhì)量的具體體現(xiàn)，其內(nèi)核和實(shí)質(zhì)是學(xué)生主體性的提高程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生的主體能動(dòng)性和教師的主體能動(dòng)性都充分調(diào)動(dòng)，才能互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

（八）　新舊教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化時(shí)代，知識(shí)量驟增，信息傳播速度也越來(lái)越快，知識(shí)高度分化、新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)層出不窮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近30年人類(lèi)積累的知識(shí)相當(dāng)于過(guò)去2　000年積累的總和。研究表明，現(xiàn)在大學(xué)生一出校門(mén)，所學(xué)知識(shí)60%左右已經(jīng)陳舊。土力學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，在信息化的今天，其發(fā)展速度也十分迅速。在中國(guó)，土力學(xué)專(zhuān)業(yè)每年發(fā)表在EI期刊上的研究論文多達(dá)2　000篇左右。這些研究論文刊載了大量研究成果和工程實(shí)錄，從不同側(cè)面展示了學(xué)科的最新研究成果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要使用版本新、質(zhì)量高的教材，以防止教材內(nèi)容滯后。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)把學(xué)科前沿的新成果融入相關(guān)章節(jié)。

土力學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容，如有效應(yīng)力原理、一維固結(jié)理論等是土力學(xué)的基礎(chǔ)，任何時(shí)候都是土力學(xué)的核心和需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。地基沉降、抗剪強(qiáng)度等內(nèi)容是不斷發(fā)展完善的理論，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該實(shí)時(shí)引入相關(guān)內(nèi)容。比如，在講完飽和土的Mohr-Coulomb強(qiáng)度理論后，可以簡(jiǎn)要介紹非飽和土的強(qiáng)度理論研究進(jìn)展，并說(shuō)明飽和土的強(qiáng)度理論是非飽和土強(qiáng)度理論的特例。在講完分層總和法后，可以列舉鄧肯-張等非線性彈性模型、反映彈塑性的劍橋模型等，以開(kāi)闊學(xué)生視野。

（九）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界，接受知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生和教師的創(chuàng)新意識(shí)往往在教學(xué)過(guò)程中萌發(fā)，創(chuàng)新能力在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化和提升［9］。教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，包括思想道德、身體素質(zhì)、審美能力、勞動(dòng)技能、創(chuàng)新意識(shí)和能力、綜合素質(zhì)等方面。教學(xué)是手段和途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是最終目的和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教學(xué)結(jié)果絕對(duì)不能僅根據(jù)考試成績(jī)、考取的研究生數(shù)量、獲獎(jiǎng)多少等指標(biāo)評(píng)價(jià)，而應(yīng)以教學(xué)過(guò)程在學(xué)生人生成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？v觀國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，不乏孩童時(shí)期不是“好學(xué)生”的例子。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中且不可對(duì)自己看不慣的現(xiàn)象妄下結(jié)論。給學(xué)生講授巖土工程的工作思路、工作方法，激發(fā)他們興趣，可能比講清楚某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更為有效。

三、　結(jié)語(yǔ)

土力學(xué)是一門(mén)半理論、半經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，其最大特點(diǎn)是不成熟性。文章從土力學(xué)課程的這一特點(diǎn)著手，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述了土力學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該正確處理好的幾組關(guān)系。當(dāng)然，要想獲得較好的教學(xué)效果，還需要處理好其他一些關(guān)系，如學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系等，限于篇幅，此處不再展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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