勤工助學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：勤工助學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高校 圖書館 勤工助學(xué) 新型 管理模式

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）002-147-03

高校圖書館人力資源不足眾所周知，讀者日益增多已是不容質(zhì)疑，而解決這個(gè)矛盾的方法之一就是聘用在校生勤工助學(xué)，并且已為大多學(xué)生所樂意接受。學(xué)生參與勤工助學(xué)工作，(1)可以解決經(jīng)濟(jì)上的困難；(2)可以利用圖書資源來提高自己的綜合素質(zhì)；(3)可以通過參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉和培養(yǎng)了自己工作、管理、組織、溝通等多方面的能力。

高校圖書館之所以招聘勤工助學(xué)的學(xué)生，主要是彌補(bǔ)管理人員的不足，緩解工作緊張程度，以保證圖書館正常工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。圖書館可容納較多非固定工作人員，而且工作地點(diǎn)近，安全系數(shù)大，工作量較小，彈性時(shí)間多，比較適合學(xué)生參與。

1 勤工助學(xué)管理中存在的突出問題

在對(duì)勤工助學(xué)的管理中，各高校的做法各異，普遍都是基于本校圖書館的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生加以必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之能夠承擔(dān)部分簡(jiǎn)單的圖書管理工作，如管理報(bào)刊圖書的整理，打掃衛(wèi)生等等。以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院圖書館為例，在這幾年，我們也和多數(shù)高校一樣，使用學(xué)生從事簡(jiǎn)單的報(bào)刊管理及清潔衛(wèi)生，雖然圖書館工作的壓力減輕了，緊張程度緩解了，但還是存在諸多的問題，總是覺得不盡人意，美中不足。主要表現(xiàn)在：

1.1 時(shí)間的不穩(wěn)定性，影響工作效率

(1)從了解到熟悉工作需要一個(gè)過程，特別是有一定技術(shù)含量的工作。而勤工助學(xué)學(xué)生每年更換一次，流動(dòng)性較大，往往工作剛剛得心應(yīng)手，又要重新招聘。由于工作時(shí)間短，導(dǎo)致工作效率很難提高。

(2)學(xué)生的工作時(shí)間容易受到課程設(shè)置的限制。學(xué)生的課程設(shè)置是由學(xué)院統(tǒng)一安排，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的集中性影響著圖書館的工作安排。如周末學(xué)生多，工作少；其他時(shí)間工作多，學(xué)生少，因而工作受到影響。

(3)學(xué)生的臨時(shí)調(diào)課對(duì)工作也不利。學(xué)校在安排課程的時(shí)候，新生時(shí)間相對(duì)固定和寬松，老生在時(shí)間的安排上較為靈活隨意，尤其是臨近考試和學(xué)期結(jié)束前，課程變動(dòng)較大，調(diào)課和補(bǔ)課的情況較普遍。由于學(xué)生指標(biāo)有限，往往一個(gè)崗位只安排一個(gè)學(xué)生，沒有考慮后備，如果遇到臨時(shí)調(diào)課或補(bǔ)課，往往會(huì)因?yàn)榘才胚^滿，臨時(shí)找人替崗不容易，造成工作完成不了，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)脫崗或漏崗，使圖書館的管理受到牽制。

1.2 管理的不規(guī)范性，影響工作效果

我院圖書館分配到各部門工作的學(xué)生相對(duì)固定，為了方便管理和培訓(xùn)，往往一個(gè)學(xué)期輪換一次，有時(shí)候甚至一年才輪換一次。各部門的工作性質(zhì)不同，要求也不一樣，輕重不同，加上館里沒有配套的學(xué)生管理制度，造成各部門各自為政，管理不統(tǒng)一，不規(guī)范，對(duì)學(xué)生工作的要求嚴(yán)松有別，影響了工作，還出現(xiàn)了學(xué)生之間相互攀比和對(duì)工作挑三揀四的現(xiàn)象，這些嚴(yán)重影響了圖書館的工作。

1.3 圖書館缺乏選擇學(xué)生的自。

圖書館是本院使用勤工助學(xué)學(xué)生人數(shù)最多的部門。以往圖書館只是將所需人數(shù)及崗位上報(bào)學(xué)院，而后則由學(xué)生自行申請(qǐng)，各系部分別推薦，最后由學(xué)工處做統(tǒng)一的安排和調(diào)配。圖書館雖然是勤工助學(xué)的用人單位，但是用人自有限，學(xué)生辭職、增減人員，都需要在行政部門履行相應(yīng)的程序。并且招聘工作一年一次，使用經(jīng)費(fèi)有限，所以臨時(shí)用人也成了圖書館需要解決的突出問題。

我院圖書館采用的是一種以學(xué)工處集中招聘、部門自行管理的模式。學(xué)工處在招聘學(xué)生的時(shí)候，更多的是考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)情況和道德品行，并不能從圖書館的發(fā)展角度來招聘學(xué)生。崗位一旦設(shè)定，在實(shí)際操作中有的確還存在一些問題，主要是未能真正發(fā)揮學(xué)生在圖書館工作中的最佳作用，如有人員改動(dòng)更不方便，在一定程度上也阻礙和制約了圖書館工作的開展。

1.4 工作的單一性，制約才能的發(fā)揮

(1)圖書館工作有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，輕重結(jié)合，粗中有細(xì)。因而，對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的性別、耐性、細(xì)心等都有特殊的要求，但在招聘過程中，很少能夠?qū)⑦@些因素考慮在內(nèi)。這就涉及到一個(gè)規(guī)范管理和最佳招聘的問題。

(2)本學(xué)院開設(shè)的許多專業(yè)，如廣告設(shè)計(jì)、傳媒、網(wǎng)絡(luò)管理等，對(duì)圖書館工作有很大幫助，但我們很少能想到去合理地利用它。以往對(duì)學(xué)生的使用，主要都是承擔(dān)圖書報(bào)刊管理及清潔衛(wèi)生，雖然減輕了一些重復(fù)性工作，但對(duì)圖書館的建設(shè)和發(fā)展作用不大，只能基本停留在維持圖書館工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)上，特別是在本學(xué)院圖書館，這種人力資源浪費(fèi)更為明顯，學(xué)生一般只是充當(dāng)替崗人員的角色。

1.5 管理僵化，阻礙圖書館的發(fā)展和創(chuàng)新

很多高校圖書館對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生管理，都是設(shè)專人或部門負(fù)責(zé)，主要是安排崗位和日常管理，及臨時(shí)調(diào)配等。每學(xué)期只根據(jù)學(xué)生的課程安排，設(shè)置固定的排班表，每月根據(jù)學(xué)生的考勤情況發(fā)放工資。但在實(shí)行的過程中，由于學(xué)生的課程變動(dòng)較大，時(shí)常會(huì)引起工作脫崗，臨時(shí)找人替代容易脫崗漏崗，如果學(xué)生是自行替崗、換崗的，在統(tǒng)計(jì)考勤的時(shí)候也容易出差錯(cuò)。管理方式的陳舊單一，對(duì)圖書館和學(xué)生自身的發(fā)展都不利。再者，圖書館由于人員不足，對(duì)學(xué)生工作的過程和效果缺乏監(jiān)督和檢查，往往造成學(xué)生工作不負(fù)責(zé)，做工不細(xì)致，干活磨洋工，拖時(shí)間，該完成的工作沒有按時(shí)完成，而圖書館也沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施加以激勵(lì)和約束。

2 新型管理模式的構(gòu)建促進(jìn)了圖書館的建設(shè)與發(fā)展

沒有改革就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有活力。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、創(chuàng)新管理是我們的目標(biāo)。我們既要看到勤工助學(xué)工作的重要，也要正視在管理中存在的問題，更要考慮到圖書館未來發(fā)展的需求。為了圖書館自身的建設(shè)和發(fā)展，構(gòu)建新型勤工助學(xué)管理模式已是不容質(zhì)疑，因而，一種“老師指導(dǎo)，學(xué)生管理，自我管理”這樣一種新型模式已經(jīng)嶄露頭角，并在摸索中發(fā)展，在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。

2.1 解決圖書館人力不足的普遍問題

要發(fā)展必須要穩(wěn)定，圖書館聘用學(xué)生的目的依然是要保證基本的完成，決不可以顧此失彼，主次不分。一直延續(xù)下來對(duì)圖書館的忽視，使得圖書館的大量工作人員，多是以“收容所”、“養(yǎng)老所”或解決職工家屬工作問題的形式吸收進(jìn)來的，加上圖書館的編制有限，有效人才的進(jìn)入不易，造成了在編的人不做事或做不了事，能做事的人又進(jìn)不來的尷尬局面。學(xué)生參與勤工助學(xué)，首先得保證基本工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，其次才是從事其他管理工作。只有解決了圖書館人員不足的問題，才能騰出部分專業(yè)人員從事和研究專業(yè)性較強(qiáng)的工作，這對(duì)圖書館自身的發(fā)展無疑是有利的。

2.2 改變管理方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)換

以往，勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)入圖書館工作，就只有服從老師的安排，在意識(shí)中沒有將自己處在一個(gè)管理者的位置上。我館的管理經(jīng)驗(yàn)表明，在圖書館某方面工作，如：在對(duì)外宣傳和讀者溝通方面，使用勤工助學(xué)學(xué)生管理比我們自己管理更有優(yōu)勢(shì)。這對(duì)圖書館建設(shè)來說，無疑是有發(fā)展空間和潛力的。主要表現(xiàn)在：

(1)人員的管理便利，減少推諉扯皮現(xiàn)象。

勤工助學(xué)的學(xué)生與圖書館員工不同。長(zhǎng)期從事同樣工作的館員，對(duì)工作多少有些厭倦和推諉，特別是在利益的趨動(dòng)下，會(huì)有些斤斤計(jì)較，加上有家庭的牽絆，精力有限，缺乏探索的熱情和能力。而學(xué)生不同，經(jīng)過了層層篩選，他們會(huì)對(duì)所獲得的這個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)倍感珍惜，加上他們年輕，精力充沛，工作熱情高，有發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要和渴望。因而，在管理上更容易規(guī)范。

(2)學(xué)生需要實(shí)踐及展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

圖書館的管理人員受所學(xué)的專業(yè)限制，不可能對(duì)圖書館方方面面的工作都精通和善長(zhǎng)，也沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)不同專業(yè)，況且都是為將來工作打基礎(chǔ)的，正需要一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。所以，我們可以利用學(xué)生所長(zhǎng)補(bǔ)己所短，互利互惠。

我們圖書館的當(dāng)前做法是，根據(jù)學(xué)生自身的具體條件和工作崗位的要求給每一位學(xué)生分配適合其專長(zhǎng)的工作任務(wù)，最大限度地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為他們提供一個(gè)充分施展才華的天地。大膽啟用學(xué)生參與圖書館的管理，人盡其才，各盡所能。我院圖書館在上學(xué)期，嘗試著使用一些具有宣傳、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)專長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)圖書館的館藏文獻(xiàn)、服務(wù)方式等等進(jìn)行了擴(kuò)大宣傳，主要是板報(bào)、網(wǎng)頁(yè)，從宣傳稿、新聞稿的準(zhǔn)備，到圖片制作、網(wǎng)頁(yè)更新等一條龍工作，讓學(xué)生按照我們的要求去完成，我們只須把關(guān)、督促、最后定稿。結(jié)果證明，這樣放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮，效果和質(zhì)量都相當(dāng)不錯(cuò)。因而，在使用學(xué)生管理過程中，不應(yīng)該僅僅局限于讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，而要挖掘?qū)W生自身的潛力，以發(fā)揮他們最大的作用。

我們還將考慮把將這些經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大到其他部室，如采編加工、流通管理、宣傳策劃、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，讓學(xué)生在廣闊的空間施展才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(3)年輕人朝氣蓬勃，更容易接受新的知識(shí)和技能。

學(xué)生在接受新知識(shí)、新理念、新思維比我們更有優(yōu)勢(shì)。他們靈活、機(jī)智，接受能力強(qiáng)，活潑向上因而更容易接受和掌握新的知識(shí)技能。如：高校圖書館網(wǎng)頁(yè)最主要的瀏覽者是學(xué)生，他們更喜歡時(shí)尚、新鮮的東西，所以，圖書館的網(wǎng)頁(yè)由他們來更新和維護(hù)，更能適合年輕人的口味，使宣傳工作更到位、更有效，更有創(chuàng)意。

(4)減少了和緩解了圖書館員與讀者的矛盾。

由于圖書館的工作人員一直來都是以老師和長(zhǎng)輩的角色面對(duì)讀者的，在面對(duì)面的溝通中，學(xué)生讀者顧慮很多，溝通困難，相互的理解不到位，容易產(chǎn)生誤解，形成矛盾，甚至?xí)せ?。而使用勤工助學(xué)學(xué)生面對(duì)讀者，從事與讀者溝通工作，不但容易接近讀者，還更能發(fā)揮同齡人易相處的優(yōu)勢(shì)，無形中減少了讀者與圖書館員工的矛盾，使讀者與圖書館的關(guān)系更和諧，更融洽。

(5)學(xué)生人數(shù)多，可以以集體的智慧解決問題。

一個(gè)人的力量畢竟有限，況且圖書館的很多問題涉及面都是較廣的，普遍存在著年齡學(xué)識(shí)上的差異，因而看問題的角度不同，大家出謀劃策，集思廣義，是尋找一個(gè)解決問題的最佳辦法。

讓學(xué)生完成讀者到管理者的角色轉(zhuǎn)換，必須讓學(xué)生真正把自己放在一個(gè)管理者的位置，以管理者的眼光看待發(fā)展，以管理者的身份管理工作，以管理者的思想考慮問題。因而，圖書館應(yīng)該大膽地把一些特殊的業(yè)務(wù)工作交給學(xué)生管理，有助于學(xué)生給自己定位。

2.3 學(xué)生管理讀者，有利于圖書館服務(wù)質(zhì)量的提升

學(xué)生參與圖書館工作后，既可解決勞動(dòng)力密集、技術(shù)含量低的崗位人員勞動(dòng)力問題，也解決了臨時(shí)性或一次性的工作需求，還可以通過與學(xué)生的密切交流，更深入地了解他們的閱讀要求。

應(yīng)該看到，圖書館突破了原有的服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，與學(xué)生建立了全新的工作關(guān)系，加強(qiáng)了館員和學(xué)生彼此間的交流和理解。學(xué)生參與了圖書館勤工助學(xué)的工作，便具有了雙重的身份。他們既是圖書館的工作人員，也是圖書館的讀者，可以充當(dāng)圖書館與讀者的“橋梁和紐帶”。我們應(yīng)該加以利用和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)勢(shì)。

他們是在校生，是圖書館的主要讀者，因而對(duì)學(xué)生讀者的愛好、意見和建議都比較容易收集，而得到的信息往往可信度較高。他們來自不同年級(jí)、不同專業(yè)，讓他們負(fù)責(zé)溝通這一方面的工作是最合適的，這樣，圖書館可以通過他們，更廣泛，更直接、更真實(shí)地收集到反饋的信息，更有助于掌握和分析讀者的閱讀心理和借閱需求。同時(shí)圖書館的相關(guān)信息也可以通過他們及時(shí)帶給讀者，加強(qiáng)了溝通，融洽了關(guān)系，擴(kuò)大圖書館的影響力，讓更多的讀者關(guān)心和支持圖書館工作，更有效地利用圖書館，加強(qiáng)和改進(jìn)我們的工作作風(fēng)，為更好開展讀者服務(wù)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，進(jìn)一步提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量。

2.4 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探求新的讀者服務(wù)模式

相比之下，學(xué)生更容易接受自我管理的方式。學(xué)生參與管理，給學(xué)生部分管理自，既能保證工作的順利完成，也鍛煉了學(xué)生的管理能力和溝通能力。以我院圖書館為例：針對(duì)以往聯(lián)系工作時(shí)常脫節(jié)的情況，建立一個(gè)從上至下的層層管理模式（見圖1），即選出一個(gè)學(xué)生作為勤工助學(xué)學(xué)生的總負(fù)責(zé)人，由主管老師直接負(fù)責(zé)，然后以各系為單位，分別選出一個(gè)本系的學(xué)生聯(lián)系人，專門負(fù)責(zé)聯(lián)系溝通工作，如換班、臨時(shí)用人、考勤等等，解決不了的問題及時(shí)向?qū)W生總負(fù)責(zé)匯報(bào)解決。結(jié)果，本學(xué)期有些學(xué)生也時(shí)常換班缺崗，但經(jīng)過各系學(xué)生負(fù)責(zé)人的相互協(xié)調(diào)，并沒有出現(xiàn)過脫崗現(xiàn)象。

圖1

讓學(xué)生參與圖書館部分管理工作，既能讓學(xué)生給自己做一個(gè)正確的角色定位，把圖書館當(dāng)成自己的發(fā)展舞臺(tái)，把自己當(dāng)成主人翁，管理者，自覺地為圖書館的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。尤其是他們可以從讀者的角度考慮問題，可以為探求新的讀者服務(wù)方式提出更合理化的建議，這是我們館員很難做到的。

3 制訂一系列管理程序和辦法，實(shí)現(xiàn)管理的制度化和規(guī)范化

要真正實(shí)現(xiàn)“老師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生參與管理，學(xué)生管理讀者，從而實(shí)現(xiàn)讀者自我管理”這樣一種新型模式。必須要從各角度考慮周全，做到既有管理規(guī)范性，又有靈活的調(diào)配機(jī)制。

3.1 擇優(yōu)錄取，規(guī)范用人

由于圖書館工作崗位有限，而且不少崗位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力有較強(qiáng)的要求，因此必須遵循“公開、公正、公平”的原則，制定一系列規(guī)范的程序，選擇和錄用學(xué)生。(1)及時(shí)公開用人信息。主要是說明所需人員專業(yè)、要求和人數(shù)。(2)擬訂聘任的辦法。層層篩選，擇優(yōu)錄取。(3)根據(jù)需要選擇。在招聘勤工助學(xué)學(xué)生同時(shí)，不能把解困當(dāng)成唯一的標(biāo)準(zhǔn)，除了要考慮學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，還要適當(dāng)考慮他們的專業(yè)和特長(zhǎng)，同時(shí)還必須具備一些優(yōu)秀的品質(zhì)，如勤勞、刻苦、謙虛等。(4)實(shí)行試用期。試用期滿后，根據(jù)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)決定學(xué)生的去留。（5）競(jìng)爭(zhēng)上崗，堅(jiān)決回絕關(guān)系戶。在同等條件下，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力，優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓被聘用的學(xué)生懂得珍惜機(jī)會(huì)，工作會(huì)更加認(rèn)真、勤懇。(6) 擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)選擇面，盡可能地選擇有特殊專長(zhǎng)的學(xué)生，如英語、計(jì)算機(jī)、宣傳設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等等。而圖書館也能在選擇中，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善管理，發(fā)展自身。

3.2 靈活管理，游刃有余

有關(guān)勤工助學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬和勞動(dòng)時(shí)間，國(guó)家都有嚴(yán)格的規(guī)定，本學(xué)院也有相應(yīng)的使用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定每人每月不能超過30個(gè)小時(shí)。根據(jù)實(shí)際需要，我館嘗試著這樣的做法：先由專門的老師，根據(jù)圖書館各崗位的需求和學(xué)生的課程安排，安排學(xué)生的基本工作時(shí)間，預(yù)留部份學(xué)生的空余時(shí)間和用工報(bào)酬，以備圖書館臨時(shí)調(diào)用。在實(shí)踐的過程中，尤其是在臨時(shí)調(diào)用、換班的時(shí)候，這種辦法無疑是可行的。

3.3 制度約束，科學(xué)規(guī)范

學(xué)生上崗前應(yīng)做一次圖書館基本工作的培訓(xùn)。由專門的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)圖書館各部門的工作做一個(gè)大致的了解，這對(duì)將來的換崗調(diào)崗是很重要的。但由于時(shí)間有限，具體的崗位培訓(xùn)則由各部門的老師邊做邊教，這樣更為直觀和有效。同時(shí)實(shí)行崗位輪換制，也可以讓學(xué)生很快地熟悉圖書館業(yè)務(wù)，增強(qiáng)相互的理解和溝通。

要形成一系列的新型管理體制，除了事前規(guī)范把關(guān)，事中嚴(yán)格監(jiān)督，事后認(rèn)真檢查，獎(jiǎng)懲分明，因此，高校圖書館首先要制定學(xué)生勤工助學(xué)管理制度。高校圖書館使用勤工助學(xué)的學(xué)生，建章立制是非常必要的。而崗位責(zé)任制是最根本和必須的，有了學(xué)生勤工助學(xué)崗位責(zé)任制，圖書館各個(gè)部門就可以做到照章辦事，而勤工助學(xué)的學(xué)生就可以依章工作，崗位到人，責(zé)任到人。

另外，圖書館還必須建立學(xué)生勤工助學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度和激勵(lì)機(jī)制，是對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生科學(xué)管理的重要保證。使他們?cè)讷@得勞動(dòng)報(bào)酬的同時(shí)，也能獲得具有參與管理，施展才干，得到尊重，價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的精神愉悅感。

3.4 考核評(píng)定，納入“社會(huì)實(shí)踐”

現(xiàn)在大部分單位在招聘員工的時(shí)候，都標(biāo)明了“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”。而社會(huì)實(shí)踐證書今后將成為用人單位考核聘用的一種有效“通行證”或“優(yōu)先卡”。因此我們也應(yīng)該對(duì)工作表現(xiàn)好的學(xué)生給予以肯定、給予表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，對(duì)參與勤工助學(xué)的學(xué)生都頒發(fā)“社會(huì)實(shí)踐證書”，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感，培養(yǎng)良好思想品德，提高工作熱情和工作積極性，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，更好地為圖書館的建設(shè)和發(fā)展做出努力。

雖然，“老師指導(dǎo)，學(xué)生參與，自我管理”這樣一種新型管理模式還在嘗試和檢驗(yàn)中，但其中的成效已經(jīng)是顯而易見的，無疑有其存在的合理性，也給圖書館的管理者指明了改革的方向。這一創(chuàng)新管理對(duì)圖書館自身的建設(shè)和發(fā)展有著積極的意義。相信經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，一套更為合理，更為科學(xué)的高校圖書館勤工助學(xué)管理模式會(huì)脫穎而出，我們拭目以待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁華君.高職院校圖書館勤工助學(xué)工作的規(guī)范操作管理[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(2).

[2] 宋碧云.淺談如何加強(qiáng)高校勤工助學(xué)學(xué)生參與圖書館工作的管理[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2006,18(8).

第2篇：勤工助學(xué)心得范文

文章標(biāo)題：為人民服務(wù)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)為人民服務(wù)體會(huì)

新的學(xué)年開始了，9月1日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議聽取了教育部關(guān)于切實(shí)解決高校貧困家庭學(xué)生困難問題的匯報(bào)，并研究解決高校貧困家庭學(xué)生的困難問題。這個(gè)信息，使貧困學(xué)生家庭無不為之歡欣鼓舞，我自已也深深感到：這是黨和政府加大教育改革力度，加快教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。更有利于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培育大批人才，為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了智力支持和人才保障。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在今秋入學(xué)的全國(guó)400萬大學(xué)新生中，貧困生約占五分之一。在全國(guó)普通高校中，家庭人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕钇骄€的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校生總數(shù)的20％，總?cè)藬?shù)有240萬。這還不包括考取而上不了大學(xué)、轉(zhuǎn)上中?；蛘呤W(xué)的少數(shù)學(xué)生。貧困大學(xué)生多來自目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)最不發(fā)達(dá)的地區(qū)、領(lǐng)域、群體，多數(shù)在農(nóng)村，少數(shù)與失業(yè)、單親、疾病、災(zāi)害有關(guān)。在《為人民服務(wù)》中曾經(jīng)說過：“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣”。我覺得：困難是客觀存在的，關(guān)鍵是正如所說的在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣并想方設(shè)法去克服困難。為了貧困家庭學(xué)生的讀書問題得以解決，我認(rèn)為：各級(jí)政府及有關(guān)部門、有關(guān)金融機(jī)構(gòu)和高校，必須密切配合，切實(shí)做好以下工作：（一）認(rèn)真抓好國(guó)家助學(xué)貸款按新機(jī)制運(yùn)行的各項(xiàng)工作，確保在新學(xué)期開學(xué)后，按新機(jī)制發(fā)放助學(xué)貸款；（二）加大國(guó)家對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度。中央財(cái)政將增加助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，各地區(qū)也要設(shè)立面向品學(xué)兼優(yōu)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政府助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，幫助和激勵(lì)更多的貧困家庭學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；（三）端正辦學(xué)思想，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)。高校每年要提取一定比例的經(jīng)費(fèi)，用于資助貧困家庭學(xué)生；（四）建立規(guī)范的勤工助學(xué)制度。高校要設(shè)立勤工助學(xué)崗位，組織貧困家庭學(xué)生通過勤工助學(xué)取得一定的資助報(bào)酬；（五）積極推進(jìn)生源地助學(xué)貸款業(yè)務(wù)。各地區(qū)要適當(dāng)增加財(cái)政貼息支持，有關(guān)部門要加強(qiáng)政策指導(dǎo)，確保貧困家庭新生順利入學(xué)；（六）高校要加強(qiáng)內(nèi)部管理，規(guī)范收費(fèi)行為，努力減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)要把對(duì)貧困家庭學(xué)生資助工作同加強(qiáng)思想政治教育結(jié)合起來，形成勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、艱苦奮斗的好校風(fēng)。

當(dāng)前，中央已及時(shí)地出臺(tái)了相應(yīng)的有關(guān)政策，主要是看我們?nèi)绾稳ヘ瀼貓?zhí)行了。

第3篇：勤工助學(xué)心得范文

一、案例描述

1.育人為本，德育為先，培養(yǎng)現(xiàn)代高技能人才的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

高職教育培養(yǎng)的是面向基層，面向生產(chǎn)，服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的技能型人才，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院將德育及養(yǎng)成教育作為雙休日成長(zhǎng)工程的重要內(nèi)容。

首先，每年下半年學(xué)生業(yè)余黨校將大多數(shù)活動(dòng)安排在晚自習(xí)及雙休日進(jìn)行，學(xué)生團(tuán)員團(tuán)組織活動(dòng)也安排在雙休日進(jìn)行。聘請(qǐng)優(yōu)秀思政課老師給學(xué)生講黨史，組織學(xué)生學(xué)習(xí)十精神，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在學(xué)院黨支部、團(tuán)總支的關(guān)心下，雙休日成為學(xué)生黨員、團(tuán)員、入黨積極分子、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的主要時(shí)間。

其次，汽車學(xué)院非常重視學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，通過志愿服務(wù)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。汽車學(xué)院“農(nóng)機(jī)家電維修服務(wù)隊(duì)”被評(píng)為湖北省大學(xué)生優(yōu)秀“本禹志愿服務(wù)隊(duì)”。該服務(wù)隊(duì)經(jīng)常利用雙休日和節(jié)假日在學(xué)校附近社區(qū)開展志愿維修服務(wù)，每年的三月學(xué)雷鋒“送科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)更是開展得有聲有色，已經(jīng)堅(jiān)持15年有余，受到當(dāng)?shù)卣昂腿罕姷囊恢潞迷u(píng)。

再次，汽車學(xué)院特別重視利用雙休日成長(zhǎng)工程，為那些勤工助學(xué)，希望更多地接觸社會(huì)，了解和適應(yīng)社會(huì)需要的大學(xué)生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)為那些通過勤工助學(xué)，改善生活拮據(jù)狀況，減輕一些家庭負(fù)擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)造了便利條件。我們聯(lián)系漢光科技，帶領(lǐng)學(xué)生走入漢光科技，參觀并參加他們的生產(chǎn)，我們聯(lián)系多家汽車維修4S店，分批次將學(xué)生送進(jìn)去學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)。通過有組織的勤工助學(xué)，使學(xué)生充分了解到社會(huì)對(duì)員工道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的要求，通過與己對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己達(dá)到這方面要求所欠缺的東西，盡快地在今后的學(xué)習(xí)中調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)各方面技能，通過勤工助學(xué)的實(shí)踐不斷鍛煉自己、提高自己。

2.以能力為本，促進(jìn)高職學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提升。

新時(shí)代對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和開拓精神。雙休日成長(zhǎng)工程作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新載體，注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的各種能力，以使他們適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需求。

汽車學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，推動(dòng)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念，充分利用實(shí)訓(xùn)中心各類實(shí)訓(xùn)設(shè)施，合作的品牌汽車4S店，駕駛培訓(xùn)學(xué)校，國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心，制訂并實(shí)施了《“雙休日成長(zhǎng)工程”學(xué)生技能水平及創(chuàng)新能力培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃》，由專業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員、教練員等分別對(duì)學(xué)生分批次進(jìn)行各種技能培訓(xùn)，讓學(xué)生獲得比如中級(jí)電工證、中級(jí)汽車維修證、駕駛證等各種技能證書，提高技能水平。將優(yōu)秀學(xué)生的培訓(xùn)重點(diǎn)放在創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，依托汽車愛好者協(xié)會(huì)組織開展各類技能競(jìng)賽，并對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。選拔優(yōu)秀人才參加省級(jí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽、省級(jí)汽車檢測(cè)與維修大賽。隨著這一系列的培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生能力顯著提高，職業(yè)道德素養(yǎng)在無形中得到提高。

3.開展人文關(guān)懷、心理健康教育培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

人文關(guān)懷、心理健康的教育培養(yǎng)是提高學(xué)生全面素質(zhì)，健全人格，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，建設(shè)和諧校園，和諧社會(huì)不可缺少的方面?，F(xiàn)代高技能人才首先應(yīng)該是有著健全品格、各方面和諧發(fā)展的人，其次是所在技術(shù)領(lǐng)域的專門人才。對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)首先是學(xué)會(huì)“做人”，其次才是“成才”。

促進(jìn)專業(yè)教育中人文精神和內(nèi)涵建設(shè)的滲透與融合，是汽車學(xué)院一貫堅(jiān)持的素質(zhì)教育的重點(diǎn)。汽車學(xué)院的專業(yè)都是工科專業(yè)，知識(shí)比較枯燥、繁瑣，難以學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)對(duì)專業(yè)的孜孜不倦的求知欲非常不容易。學(xué)生極易在每天辛苦的學(xué)習(xí)中感到疲憊和彷徨，心理壓力大，如果不及時(shí)排解，時(shí)間久了就容易集中爆發(fā)，造成不可挽回的結(jié)果。

汽車學(xué)院充分利用“雙休日成長(zhǎng)工程”開展各類豐富多彩的學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生潛力，對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如，從人文藝術(shù)上入手，培養(yǎng)學(xué)生的高雅的興趣愛好；從各類體育訓(xùn)練、比賽入手，鍛煉學(xué)生體魄和意志。汽車學(xué)院團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)積極組織各種豐富多彩的活動(dòng)，比如書畫攝影大賽、演講比賽、校園歌手大賽、微電影比賽、自行車競(jìng)速比賽、體能訓(xùn)練、籃球比賽，等等。各班班主任還帶領(lǐng)學(xué)生完成10公里徒步活動(dòng)。如此豐富多彩的活動(dòng)目的只有一個(gè)，體現(xiàn)學(xué)院對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的人文關(guān)懷，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成心理健康、身體健康的高素質(zhì)高技能型人才。

二、討論和建議

汽車學(xué)院雙休日成長(zhǎng)工程目標(biāo)就是做好學(xué)生雙休日的引導(dǎo)、管理工作，使他們?cè)陔p休日過得愉快、充實(shí)、有意義。將十精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)在雙休日成長(zhǎng)工程中，并且不斷地做細(xì)、做小、做實(shí)。通過一年多的努力，我們從這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目中收獲了許多經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)許多不足。

1.引導(dǎo)更多學(xué)生領(lǐng)悟雙休日的內(nèi)涵，科學(xué)地利用和安排好時(shí)間。

汽車學(xué)院雙休日成長(zhǎng)工程已經(jīng)實(shí)施了一年有余，但現(xiàn)實(shí)中不可忽視的一個(gè)事實(shí)值得注意，有少數(shù)同學(xué)沒有積極參與到活動(dòng)中，一直采用躲避的方式。尋找問題的原因，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)高職學(xué)生由于受長(zhǎng)期不良習(xí)慣的影響，進(jìn)入大學(xué)依然還沒有真正理解雙休日的這一真正內(nèi)涵。少數(shù)學(xué)生的雙休日是在盲目游蕩、無所事事、渾渾噩噩中度過的；少數(shù)學(xué)生鉆進(jìn)教室或圖書館“啃起”幾本教材，為考試的高分?jǐn)?shù)而苦讀，意義也不大。下一步，我們必須引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟雙休日的真正內(nèi)涵，引導(dǎo)他們合理地科學(xué)利用和安排好雙休日，使他們的雙休日生活過得愉快、充實(shí)而有意義，這是當(dāng)前學(xué)生工作的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。

2.克服社會(huì)的負(fù)面影響，加強(qiáng)勤工助學(xué)的引導(dǎo)和管理工作。

學(xué)校實(shí)行雙休日，為那些勤工助學(xué)，希望更多地接觸社會(huì)，了解和適應(yīng)社會(huì)需要的大學(xué)生提供增長(zhǎng)才干、發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，同時(shí)為那些通過勤工助學(xué)，改善生活拮據(jù)狀況，減輕一些家庭負(fù)擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)造便利條件。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，商品大潮的沖擊，對(duì)于涉世未深，世界觀、人生觀、價(jià)值觀及道德品質(zhì)尚未完全定型，自律能力差，認(rèn)識(shí)問題、分析問題仍有片面性、主觀性、可塑性強(qiáng)的大學(xué)生，極易在勤工助學(xué)這邁向社會(huì)的第一步中，經(jīng)受不住社會(huì)的負(fù)面影響。目前，學(xué)校的一些勤工助學(xué)的大學(xué)生在思想意識(shí)和行為表現(xiàn)中已顯露出苗頭，如片面地追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，忽視對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任和無私奉獻(xiàn)精神。這一切必須引起我們的高度警惕，必須重視加強(qiáng)學(xué)生勤工助學(xué)的引導(dǎo)和管理工作。我們應(yīng)當(dāng)成立雙休日學(xué)生勤工助學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，為學(xué)生聯(lián)系合適自己專業(yè)的勤工助學(xué)的企業(yè)單位，求得他們的支持和幫助，對(duì)大學(xué)生在勤工助學(xué)中遇到的各方面情況，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，共同引導(dǎo)和管理好雙休日大學(xué)生的勤工助學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持克服社會(huì)負(fù)面影響對(duì)勤工助學(xué)的大學(xué)生的影響，使雙休日勤工助學(xué)活動(dòng)在大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才中起到應(yīng)有積極作用。

第4篇：勤工助學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞高等學(xué)校；困難學(xué)生；資助模式；改革；創(chuàng)新

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是我國(guó)高校普遍存在的特殊群體，在我國(guó)高等教育迅速發(fā)展的過程中，隨著體制改革的深化，尤其是實(shí)行招生并軌、收費(fèi)制度改革以來，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體日益突出，并呈逐年迅速上升趨勢(shì)。努力做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，須大力創(chuàng)新資助工作模式，著力構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)、能力相支持”的“雙線”資助模式。切實(shí)提高資助工作的針對(duì)性和實(shí)效性，努力把這項(xiàng)關(guān)系民生之本的大事做好。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式創(chuàng)新的重要意義

模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“經(jīng)濟(jì)支持”，即幫助學(xué)生解決在校讀書期間的經(jīng)濟(jì)困難問題，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，滿足學(xué)生現(xiàn)時(shí)的表面物質(zhì)需要，這是資助工作的根本所在；二是“素質(zhì)與能力支持”，即大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足困難學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的深層發(fā)展需要。這是資助工作的終極目標(biāo)。

(一)模式創(chuàng)新能滿足困難學(xué)生多樣化的需求。在新形勢(shì)大學(xué)生思想政治教育的大背景下，資助管理部門擔(dān)負(fù)著雙重的“育人”職責(zé)。既要發(fā)揮資助項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，又要開展以勤奮學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信等為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。學(xué)生有各種各樣的需求。而這些需求又總是交織混雜在一起。采取簡(jiǎn)單的處理方式，可能會(huì)造成只扶貧不扶志，雖然拿出錢資助了學(xué)生，卻未必收到預(yù)期的效果。而著力構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)、能力相支持”的資助模式能滿足學(xué)生的深層多樣化的需求，能讓更多的學(xué)生享有平等接受教育的機(jī)會(huì)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育公平。

(二)模式創(chuàng)新能具體體現(xiàn)“以人為本”的思想。模式創(chuàng)新是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，人是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的主體。指出，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是體現(xiàn)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享的重要方面。而困難學(xué)生具有壓力大、知識(shí)廣、志向遠(yuǎn)等特點(diǎn)，這種群體特點(diǎn)決定了他們不會(huì)只滿足于表面經(jīng)濟(jì)物質(zhì)需求，而是更關(guān)注深層的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求的滿足。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，要把經(jīng)濟(jì)支持作為資助的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決順利就學(xué)問題，同時(shí)，要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生解決由經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)的“心理、精神、思想、素質(zhì)、能力”等多方面的問題。從目的性和規(guī)律性講，這符合困難學(xué)生的內(nèi)在需求。

(三)模式創(chuàng)新是開展思想政治教育工作的內(nèi)在要求。資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，是應(yīng)對(duì)教育新的發(fā)展形勢(shì)的客觀需要。實(shí)際問題解決得好，思想問題往往迎刃而解；思想問題解決得好，又往往能促進(jìn)實(shí)際問題的解決。實(shí)踐證明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了面臨經(jīng)濟(jì)困難外，更容易產(chǎn)生心理和精神問題，大大影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響了素質(zhì)與能力的提升。此外一些學(xué)生“等、靠、要”思想嚴(yán)重，部分學(xué)生誠(chéng)信度不高，從而，貧困問題形成了一個(gè)自我加強(qiáng)的循環(huán)。這些問題的切實(shí)解決，能增強(qiáng)學(xué)生自主解決經(jīng)濟(jì)困難的能力和信心。因此，既要把資助作為思想政治教育的有效途徑，又要把思想政治教育作為資助工作的重要輔助形式。

二、積極構(gòu)建以國(guó)家助學(xué)貸款為主體、勤工助學(xué)為主導(dǎo)、社會(huì)援助為支撐的“經(jīng)濟(jì)支持”模式

積極圍繞“服務(wù)人才培養(yǎng)，促進(jìn)教育公平”的工作目標(biāo)，豐富和完善多元并進(jìn)的“經(jīng)濟(jì)支持”模式，全面推進(jìn)資助育人工作。

(一)按“統(tǒng)一規(guī)劃，個(gè)性資助。確保三公”原則確定資助項(xiàng)目類別及結(jié)構(gòu)。“統(tǒng)一規(guī)劃”，即把各項(xiàng)補(bǔ)助與貸款相結(jié)合，實(shí)施一攬子資助計(jì)劃，合理規(guī)劃全年資助額度，在每學(xué)年伊始一次性劃撥到學(xué)院，以便學(xué)生及時(shí)知情、學(xué)院合理統(tǒng)籌。“個(gè)性資助”，即結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況、個(gè)人能力、日常表現(xiàn)等因素，為其量身設(shè)計(jì)資助項(xiàng)目。既重點(diǎn)關(guān)注四類學(xué)生，即新生、畢業(yè)生、復(fù)困生、優(yōu)困生；又增設(shè)個(gè)性化資助項(xiàng)目，如學(xué)院臨時(shí)補(bǔ)助、營(yíng)養(yǎng)支持、“愛心超市”實(shí)物補(bǔ)助等?！按_保三公”，即公開、公平、公正，就是切實(shí)做好宣講、公示，確保公開；認(rèn)真履行評(píng)審程序，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)審條件，確保公平；不徇私情，確保公正。

(二)以“確保底線、鼓勵(lì)自強(qiáng)”為原則。確定資助項(xiàng)目的實(shí)施次序。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，測(cè)算學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)、生活需求標(biāo)準(zhǔn)，確保每一個(gè)困難學(xué)生在校期間的“經(jīng)濟(jì)所得”不低于這個(gè)底線。在每學(xué)年伊始，學(xué)校先評(píng)定助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，然后受理學(xué)生的勤工助學(xué)和貸款申請(qǐng)。在審核申請(qǐng)時(shí)要綜合考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)所得及個(gè)人能力、學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)。最后，學(xué)校給予那些通過以上措施仍無法達(dá)到資助底線的學(xué)生一定程度的無償補(bǔ)助。此外。學(xué)校要對(duì)學(xué)生在校期間所得資助款實(shí)行“額度封頂”，以避免資助款向少數(shù)人集中。

(三)大力突出國(guó)家助學(xué)貸款的主體地位。“經(jīng)濟(jì)支持”包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五部分。國(guó)家助學(xué)貸款是主體資助形式，但多數(shù)高校的實(shí)際情況卻與國(guó)家的要求有較大差距。一些學(xué)生認(rèn)為只有無償?shù)难a(bǔ)助才是資助，而貸款將由其本人償還，不是一種資助；同時(shí)，一些高校在貸款制度設(shè)計(jì)上缺少深入思考，只要學(xué)生能提供相應(yīng)材料就滿足其貸款需求，沒能將貸款作為一種主體資助形式與其他資助項(xiàng)目相結(jié)合，降低了貸款的效用。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家及學(xué)校向?qū)W生提供貸款所付出的成本，引導(dǎo)學(xué)生看到貸款中的“隱形補(bǔ)助”。在設(shè)計(jì)貸款制度時(shí)，要確保“貸款補(bǔ)助一體化”，將貸款與學(xué)生困難程度、困難補(bǔ)助制度等結(jié)合起來。實(shí)行“先貸款、再補(bǔ)減”的資助政策，促使學(xué)生首先通過貸款解決經(jīng)濟(jì)困難。學(xué)校要積極建立大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信進(jìn)行日?？疾?，提高學(xué)生誠(chéng)信度，降低貸款違約風(fēng)險(xiǎn)。

(四)加大勤工助學(xué)和助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金力度。獎(jiǎng)學(xué)金(面向全體學(xué)生的)和助學(xué)金在一些西方國(guó)家已取消，因?yàn)槔щy學(xué)生得到獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)率很低；助學(xué)金容易使學(xué)生把資助當(dāng)作是他們理應(yīng)享受的權(quán)利，從而缺乏責(zé)任感和引發(fā)惰性。但以困難學(xué)生為唯一對(duì)象的助學(xué)金在增加，以獎(jiǎng)代賑是各國(guó)通行的做法。通過開拓校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，提高勤工助學(xué)工資標(biāo)準(zhǔn)，加大勤工助學(xué)力度；通過增設(shè)以困難學(xué)生為唯一對(duì)象，以學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、綜合素質(zhì)等為重要評(píng)定條件的助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金；逐步減少無償資助類別及總體額度，適當(dāng)增設(shè)諸如學(xué)院臨時(shí)困難補(bǔ)助、愛心基金暫借款等機(jī)動(dòng)、靈活的小額補(bǔ)助，以彌補(bǔ)系統(tǒng)資助后出現(xiàn)的遺漏和不足。

(五)大力引入社會(huì)援助。全力爭(zhēng)取社會(huì)支持。社會(huì)援助的主體包括社會(huì)個(gè)人、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等等，這些社會(huì)支持的提供者分散于社會(huì)各界，援助行為也完全出于自發(fā)，沒有統(tǒng)一的組織者。因此，學(xué)校若想獲得有效的社會(huì)援助，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搭建起學(xué)校社會(huì)援助的平臺(tái)，既為學(xué)校的困難學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)捐助，同時(shí)也為社會(huì)捐資者提供了快捷、便利的捐贈(zèng)途徑。

1積極搭建社會(huì)支持平臺(tái)。要建立校內(nèi)困難學(xué)生社會(huì)捐助中心。專門接受社會(huì)各界對(duì)困難學(xué)生捐贈(zèng)的資金和實(shí)物，并負(fù)責(zé)將捐贈(zèng)物分發(fā)到需要幫助的困難學(xué)生手中。要大力開展困難學(xué)生心理健康教育的社會(huì)合作，學(xué)校除了發(fā)揮本校心理咨詢中心的心理干預(yù)機(jī)制以外，還可以與社會(huì)青少年心理健康協(xié)會(huì)，以及一些專業(yè)的心理咨詢中心開展合作，定期為困難學(xué)生開設(shè)講座或提供心理咨詢服務(wù)。借助豐富的社會(huì)資源擴(kuò)大困難學(xué)生的心理健康教育工作的覆蓋面。

2完善社會(huì)援助管理。對(duì)困難學(xué)生社會(huì)援助的管理關(guān)系到社會(huì)捐助資金和實(shí)物的有效利用，也關(guān)系到捐助者對(duì)學(xué)校的信任以及捐助的連續(xù)性。學(xué)校社會(huì)援助管理主要涉及到捐贈(zèng)資金和實(shí)物的存量管理、捐贈(zèng)物品的使用管理以及困難學(xué)生受助情況反饋管理三個(gè)環(huán)節(jié)。首先要加強(qiáng)對(duì)捐贈(zèng)資金的管理。設(shè)立專項(xiàng)賬目，實(shí)行專人管理，保證使每一筆錢都用到實(shí)處；對(duì)于捐贈(zèng)的實(shí)物，要對(duì)捐助者和捐助的物品進(jìn)行詳細(xì)的登記，定期公布捐贈(zèng)接受情況。其次要明確受助對(duì)象，通過發(fā)放學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人審核等多種方式確定貧困生名單，根據(jù)貧困生的具體情況發(fā)放獎(jiǎng)金、物品或提供勤工助學(xué)崗位。最后要及時(shí)了解貧困生受助后的學(xué)習(xí)與生活情況，尤其對(duì)于獲得較大數(shù)額助學(xué)金的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將他們的情況反饋給捐資者。通過與捐資者的交流和溝通，提高捐資者對(duì)所捐資金使用的滿意度，從而吸引他們繼續(xù)捐資，并因此帶動(dòng)更多的個(gè)人和組織向高校捐資。學(xué)校還可以組織受助學(xué)生到捐資的企業(yè)或單位參觀學(xué)習(xí)，由專業(yè)對(duì)口的學(xué)生提供科技服務(wù)，適當(dāng)?shù)母冻隹梢允关毨鷥?nèi)心達(dá)到一種付出與回報(bào)的平衡。使他們?cè)诮邮軔坌牡耐瑫r(shí)能奉獻(xiàn)愛心。提高自尊水平和自我的效能感。

3強(qiáng)化資助工作對(duì)外宣傳。從社會(huì)捐助困難學(xué)生的現(xiàn)狀表明，捐資者往往希望將資金用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，獎(jiǎng)優(yōu)的項(xiàng)目遠(yuǎn)多于助困的項(xiàng)目。教育行政部門和高校應(yīng)當(dāng)通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒介向社會(huì)宣傳幫困育人工作，宣傳特困生先進(jìn)事跡和社會(huì)各界捐款助學(xué)義舉。同時(shí)，在對(duì)外宣傳的過程中要與社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)和組織保持經(jīng)常性聯(lián)系，通過高校的校友會(huì)聯(lián)絡(luò)校友，號(hào)召他們?yōu)樽约旱膶W(xué)弟學(xué)妹提供援助。

三、積極構(gòu)建和發(fā)展以提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力為主體的“素質(zhì)與能力支持”模式

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要解決其物質(zhì)、資金的困難，也要解決精神、心理上的困難。更要著力于其能力與素質(zhì)的全面提升。構(gòu)建“素質(zhì)、能力相支持”的資助模式，才能從根本上解決問題。

(一)加強(qiáng)勵(lì)志教育。解困的重點(diǎn)在于解心，扶助的目的在于成才、成功，勵(lì)志是學(xué)校資助工作的重中之重。要把關(guān)心隱于行動(dòng)中，把教育寓于活動(dòng)中，從物質(zhì)上、思想上和心理上全方位幫助困難學(xué)生，引導(dǎo)他們正視“物質(zhì)困難”，認(rèn)識(shí)到暫時(shí)的物質(zhì)困難并不可怕，可怕的是在困難面前產(chǎn)生的自卑、畏難、消極心態(tài)，一味“等、靠、要”的錯(cuò)誤想法等種種“精神困難”，不斷增強(qiáng)自強(qiáng)、自立意識(shí)，增強(qiáng)直面人生、克服困難的勇氣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)所有新生進(jìn)行心理測(cè)試和調(diào)查。對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育和咨詢。在校園網(wǎng)、論壇、報(bào)刊、廣播等媒體上建立“與困難學(xué)子面對(duì)面”欄目，了解其心理變化，主動(dòng)傾聽其心聲，在資助的同時(shí)尊重其隱私、尊重其人格。定期召開困難學(xué)生座談會(huì)，交流大家在學(xué)習(xí)生活上取得的成績(jī)和心得。大力開展“誠(chéng)信教育”、“校園自強(qiáng)之星”評(píng)選、“感動(dòng)校園十大杰出青年”評(píng)選等活動(dòng)，在潛移默化中強(qiáng)化對(duì)困難學(xué)生的教育和引導(dǎo)。幫助他們樹立責(zé)任意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、愛心意識(shí)、感恩意識(shí)，化對(duì)家庭和親人的小愛為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、他人的大愛，真正感悟到人生的真諦。

(二)強(qiáng)化素質(zhì)教育。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，通過開展各種課外活動(dòng)如周末文化、節(jié)假日文化、寢室文化、班級(jí)文化等，建立一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍，使困難學(xué)生在寬松的人際環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，獲得別人的尊重和支持，以一種積極向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，把自己融入到大集體中去。同時(shí)，可以開展多種活動(dòng)讓困難學(xué)生特有的文化反過來影響整個(gè)校園文化的建設(shè)，可通過鼓勵(lì)困難學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，帶動(dòng)整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)；可通過困難學(xué)生勤儉節(jié)約，端正學(xué)生的消費(fèi)觀。組織開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)困難學(xué)生利用寒暑假?gòu)氖赂黝惿鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們走出封閉的校園，多接觸社會(huì)，了解國(guó)情、社情、民情，學(xué)會(huì)與他人交往，增強(qiáng)認(rèn)知能力和社會(huì)責(zé)任感。增強(qiáng)心理承受能力，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造健全健康的人格。

(三)強(qiáng)化能力提升。自助，歸納為三句話：自力更生，解決生計(jì)問題；自我調(diào)整，健全心理人格；自強(qiáng)奮進(jìn)，成就優(yōu)秀人才。要大力突出困難學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)困難學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重點(diǎn)幫助困難學(xué)生提高整體能力。在機(jī)會(huì)、空間和資源方面。進(jìn)一步向困難學(xué)生傾斜。堅(jiān)持“實(shí)事求是、創(chuàng)新(內(nèi)容、機(jī)制)、可持續(xù)、易推廣、參與式”的原則和“制度創(chuàng)新、資源整合及能力提高”的目標(biāo)，積極開展參與式培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，著力提高困難學(xué)生的基本能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。積極組織和引導(dǎo)困難學(xué)生參加各種特色活動(dòng)，讓困難學(xué)生在活動(dòng)中走向自尊、自愛、自立、自強(qiáng)。在活動(dòng)和工作中學(xué)會(huì)知恩、感恩和報(bào)恩，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育和提高。要積極拓展校外勤工助學(xué)崗位，充分利用社會(huì)資源，積極與政府部門、企事業(yè)單位取得聯(lián)系，發(fā)掘潛在的勤工助學(xué)崗位，讓困難學(xué)生不僅能通過自己的勞動(dòng)獲得回報(bào)，同時(shí)還能提高他們的人際交往能力、處事能力和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，為困難學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作長(zhǎng)效機(jī)制

“經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)、能力相支持”的資助模式是針對(duì)困難學(xué)生比例居高不下，心理健康教育等問題凸顯，資助工作難度不斷加大，專業(yè)化要求越來越高的現(xiàn)實(shí)問題來構(gòu)建的。這一模式的健康運(yùn)行需要高校高度重視資助工作，在資金、機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)、工作機(jī)制等方面提供有力保障。努力為資助工作創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，推進(jìn)工作規(guī)范化發(fā)展；努力為困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“生態(tài)”環(huán)境，形成人人關(guān)心困難學(xué)生、人人參與資助工作的人文氛圍，保障困難學(xué)生更好地安心學(xué)習(xí)，更好地全面發(fā)展。

(一)整合資源，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，完善投入保障機(jī)制。要強(qiáng)化政府對(duì)教育的投人責(zé)任，明確各級(jí)政府提供教育公共服務(wù)的職責(zé)，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，公共資源優(yōu)先滿足教育需求，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，保證財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)幅度明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)幅度，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占生產(chǎn)總值的比例和預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出的比例有較大幅度的提高。因此，足夠的資金是做好資助工作的重要前提。2007年5月9日，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，大幅度增加了對(duì)全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的額度和范圍，使資助困難學(xué)生的資金有了一定保障。同時(shí)，學(xué)校要積極加強(qiáng)與國(guó)家、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定。從事業(yè)收入中按4％～6％的比例足額計(jì)提資助款、?？顚Ｓ?；大力加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外基金會(huì)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等各界的聯(lián)系，多渠道爭(zhēng)取社會(huì)捐助。

(二)創(chuàng)新體制，強(qiáng)化管理，狠抓隊(duì)伍建設(shè)。在領(lǐng)導(dǎo)層面，要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管學(xué)生工作、財(cái)務(wù)工作的副校長(zhǎng)和財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、人事處等職能部門以及學(xué)院負(fù)責(zé)人參加的學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的資助工作，制訂資助政策。在組織層面，要建立獨(dú)立建制的資助機(jī)構(gòu)，本著“專家化、學(xué)者型”的建設(shè)原則，按在校生的一定比例，配備具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科背景的專職工作人員，負(fù)責(zé)全校資助工作的組織與管理；要大力加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)，提高工作人員的科研能力，確保資助工作的專業(yè)化和高水平。在實(shí)施層面，在學(xué)院組建學(xué)生資助工作組，由學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，輔導(dǎo)員及一定比例的學(xué)生代表為成員，以民主評(píng)議為主要方式開展工作。同時(shí)，要在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中設(shè)立情報(bào)員、咨詢員、協(xié)管員和指導(dǎo)員，隨時(shí)搜集、上報(bào)學(xué)生的困難信息和資助需求，解答學(xué)生關(guān)于資助、貸款政策的疑問，策劃、組織相關(guān)公益活動(dòng)。

第5篇：勤工助學(xué)心得范文

一、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)。我作為大學(xué)生思想教育的指揮員，自身必需具備良好思想道德修養(yǎng)和較高的的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻能影響并引導(dǎo)他們，樹立自己的良好形象，發(fā)揮輔導(dǎo)員的榜樣作用。

二、急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。組織調(diào)查統(tǒng)計(jì)和掌握貧困生的生活和學(xué)習(xí)情況，建立貧困生檔案;平時(shí)經(jīng)常與他們談心，了解他們的日常生活狀況，積極推薦安排他們從事勤工助學(xué)活動(dòng)等，關(guān)心他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。

三、建設(shè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。班干部是班級(jí)的核心，同學(xué)們的知心人輔導(dǎo)員的好幫手，更是班級(jí)里的帶頭人。平時(shí)多與班干部聊天，了解班級(jí)的大小事務(wù)，保證班級(jí)工作正常、有序開展。組織學(xué)生干部經(jīng)?；ハ嘟涣鳎粨Q干部心得，多找普通同學(xué)參與，了解同學(xué)們的想法，更好的提高班干部的辦事能力。

四、經(jīng)常開展班級(jí)活動(dòng)，豐富同學(xué)們業(yè)余生活。通過活動(dòng)，不僅提高了班干部的組織能力，還能讓有一技之長(zhǎng)的同學(xué)們有了展示的平臺(tái)，也使同學(xué)們加強(qiáng)相互了解，增進(jìn)了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到家的溫馨。

第6篇：勤工助學(xué)心得范文

當(dāng)前貧困大學(xué)生的心理健康問題正在引起高校的廣泛關(guān)注。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)的實(shí)證調(diào)查和分析,貧困生的心理健康狀況相比較非貧困生而言,在心理焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感性以及自卑感等方面均存在顯著差異。隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快,高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校貧困生的絕對(duì)數(shù)量還將進(jìn)一步擴(kuò)大,提高貧困大學(xué)生的心理健康水平是高校開展心理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文擬從社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)和教育社會(huì)學(xué)的角度綜合分析貧困大學(xué)生心理健康問題的形成背景與產(chǎn)生原因,并在此基礎(chǔ)上提出高校應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策。

一、貧困大學(xué)生心理健康問題成因分析貧困大學(xué)生作為高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體,他們所背負(fù)的心理壓力并由此而形成的心理健康問題的成因,主要有如下幾個(gè)方面

1.貧困家庭據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局經(jīng)濟(jì)景氣中心報(bào)告,我國(guó)城鄉(xiāng)居民基尼系數(shù)在1978年為0.29,1999年上升到0.397,接近國(guó)際公認(rèn)的警戒線,且有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。[4]另一方面,我國(guó)高等教育的大學(xué)生資助政策從20世紀(jì)80年代開始逐漸改革,到90年代初已基本從原來的完全由政府資助變?yōu)閷W(xué)生繳費(fèi)上學(xué)與獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免的資助政策相結(jié)合。調(diào)查表明,貧困大學(xué)生在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟(jì)上的困難。[5]貧困生一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭,父母為供孩子上大學(xué)節(jié)衣縮食甚至不惜賣血。因此貧困生都存在著將來如何通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力。此外,由于城鄉(xiāng)之間和東西部之間的極大差異,貧困生的基礎(chǔ)教育狀況相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生也更多地存在學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象。對(duì)于臨近畢業(yè)的貧困生來說,由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系方面的原因,在聯(lián)系就業(yè)單位問題上也明顯處于不利地位。這些外部壓力都容易使貧困大學(xué)生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結(jié),如果得不到正確的調(diào)適,可能導(dǎo)致抑郁或絕望等較嚴(yán)重的心理疾病。

心理認(rèn)知治療理論認(rèn)為,認(rèn)知是情感和行為的中介,情感障礙和行為障礙與歪曲的認(rèn)知有關(guān)。人們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)中形成的“功能失調(diào)性認(rèn)知假設(shè)”,決定著人們對(duì)事物的評(píng)價(jià),成為支配人們行為的準(zhǔn)則,而不為人們所覺察,即存在于潛意識(shí)中。一旦為某種嚴(yán)峻的生活事件所激活,則有大量“負(fù)性自動(dòng)想法”在腦中出現(xiàn),即上升到意識(shí)層,進(jìn)而導(dǎo)致情緒抑郁、焦慮和行為障礙,反過來又加強(qiáng)了負(fù)性自動(dòng)想法。對(duì)貧困大學(xué)生來說,早年生活雖然艱辛,但壓力畢竟由家庭和父母承擔(dān),當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后獨(dú)立面對(duì)難以解決的經(jīng)濟(jì)困難時(shí),就形成了嚴(yán)峻的心理沖突。如每當(dāng)面臨學(xué)校催交學(xué)費(fèi)等費(fèi)用并影響到正常學(xué)習(xí)時(shí)(如有的高校規(guī)定沒交清學(xué)費(fèi)不能參加各種考試等),負(fù)性自動(dòng)想法就很容易被激活。特別是因此而導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的失敗時(shí),更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感,導(dǎo)致行為、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知等方面出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮或抑郁癥狀。

2.貧困文化的社會(huì)遺傳2002年《政府工作報(bào)告》中曾首次使用“弱勢(shì)群體”這一概念來特指我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的貧困階層和就業(yè)困難人群。弱勢(shì)群體由于長(zhǎng)期生活于貧困之中,形成了與他們的社會(huì)存在相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和心理定勢(shì)。英格爾斯指出:“落后和不發(fā)達(dá)不僅僅是一堆能勾勒出社會(huì)經(jīng)濟(jì)圖畫的統(tǒng)計(jì)指數(shù),也是一種心理狀態(tài)?！盵6]貧困文化并不等于消極文化,它只是生活于其中的個(gè)人或群體的社會(huì)心理的反映,是他們認(rèn)為理所當(dāng)然的信念、理想、習(xí)慣和思維方式等等。但是,貧困文化中的某些負(fù)面因素,如思維方式的封閉性,對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的敏感和絕望,缺乏自尊以及抵觸社會(huì)主流文化導(dǎo)向的集體無意識(shí)等,相對(duì)于現(xiàn)代化社會(huì)所要求的積極進(jìn)取、樂觀開放和善于合作等素質(zhì)來說,顯然是具有落后性的。貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后仍帶有自己家庭所屬的社會(huì)身份特征,表現(xiàn)為價(jià)值觀、行為方式、語言、衣著以及與個(gè)人生活緊密相關(guān)的各種有形或無形的符號(hào),從而形成一種貧困文化的所謂“社會(huì)遺傳”。

“根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的一般原理,身份本身就是一種十分重要的社會(huì)歸屬”[7]。盡管在大學(xué)里教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)這種知識(shí)性活動(dòng)并不因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景有所區(qū)別,但貧困大學(xué)生的心理發(fā)展卻必然在這種社會(huì)歸屬中遭遇沖突,其中最容易表現(xiàn)出來的就是自卑感。自卑感一般會(huì)導(dǎo)致心理上的自我封閉,成為心理健康的深層次原因。我們?cè)谡{(diào)查和咨詢中發(fā)現(xiàn)不少貧困大學(xué)生不善于調(diào)節(jié)自己的情緒,與周圍的同學(xué)相處不融洽,心理過于敏感,行為上表現(xiàn)出不合群,內(nèi)心深處有很強(qiáng)的孤獨(dú)感,從而造成人際交往和人際溝通的困難。有的貧困生也因過度的自卑而形成過度敏感的自尊,以致對(duì)接受學(xué)校的困難補(bǔ)助感到羞恥。

3.校園文化和組織環(huán)境貧困大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后即處于新的群體之中,不僅要與教師和同學(xué)發(fā)生各種交往關(guān)系,同時(shí)也要發(fā)生受個(gè)體人格特征調(diào)節(jié)的心理關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)將這種心理關(guān)系稱為人際關(guān)系,它帶有濃厚的感彩,具體體現(xiàn)為群體成員間的心理吸引或心理排斥,表現(xiàn)為個(gè)人與他人感到滿意或不滿意。

這種人際關(guān)系不僅與個(gè)人心理特征有關(guān),也與其社會(huì)生活背景有關(guān),同時(shí)又與外部環(huán)境形成強(qiáng)烈的互動(dòng)性。在學(xué)校教育中,不僅存在班級(jí)、年級(jí)等正式組織,同時(shí)也會(huì)形成與學(xué)生家庭背景和社會(huì)身份文化差異有關(guān)的非正式組織以及相應(yīng)的生活方式。一般來說,貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前無論是在家庭、學(xué)校還是在社會(huì)生活中,與周圍人群的生活狀況不會(huì)有太大的反差,也比較能融入各種正式或非正式組織中去。但在進(jìn)了大學(xué)之后這種反差卻會(huì)突然變得明顯起來。當(dāng)今社會(huì)拜金主義風(fēng)氣日盛,反映到大學(xué)校園里,即使是中等收入水平家庭的學(xué)生也喜歡相互攀比,表現(xiàn)在同學(xué)聚會(huì)、拜訪老師和衣著消費(fèi)等各個(gè)方面。貧困大學(xué)生因?yàn)樽约涸诮?jīng)濟(jì)上的困窘很難在這一類活動(dòng)中找到心理歸屬感,從而容易導(dǎo)致心理上的失衡,把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解,或是把一些小的誤會(huì)加以放大,形成心理障礙。

4.家庭生活背景貧困大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)困難和社會(huì)環(huán)境文化影響,是導(dǎo)致其心理健康的整體水平低于非貧困大學(xué)生的重要原因,但兩者不具有必然的聯(lián)系。貧困大學(xué)生中出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的畢竟只是少數(shù)。

太原理工大學(xué)的一項(xiàng)測(cè)查表明,即使在特困大學(xué)生中(貧困和特困之間沒有明確界線,一般將家庭收入在人均100元以下的確定為特困生),心理異常者也只占18%左右。[8]面對(duì)同樣的生活事件,為什么有的貧困大學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙,而有的卻沒有,顯然這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活事件的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、解釋和信念不同。貧困大學(xué)生心理健康問題與其青少年時(shí)期的人格發(fā)展有密切關(guān)系。人格展是在人的生物本能與環(huán)境教化的相互作用中逐漸展開的,是個(gè)體經(jīng)過一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí),接受社會(huì)教化,將社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀和行為方式等轉(zhuǎn)化為較為穩(wěn)定的人格特征和行為的過程。因此,貧困大學(xué)生的個(gè)體人格發(fā)展過程,體現(xiàn)了他們?cè)诿鎸?duì)新的環(huán)境和新的困難時(shí)心理素質(zhì)水平的差異。如果不考慮先天遺傳因素的差異,家庭教化環(huán)境是貧困大學(xué)生早期人格發(fā)展的主要影響因素。家庭不僅從每一個(gè)人出生起就賦予他包括種族、階級(jí)、宗教、經(jīng)濟(jì)狀況等在內(nèi)的多種社會(huì)特征,同時(shí)也是每一個(gè)人產(chǎn)生原始的自我感覺以及形成基本的身份、動(dòng)機(jī)、價(jià)值、信念和人格的背景。有的人格心理學(xué)家認(rèn)為,家庭教化對(duì)兒童的“本體安全感”的形成具有十分重要的意義。

埃里克森將這種“本體安全感”稱為“基本信任”,它包含了個(gè)人與他人、與社會(huì)及其客觀世界之間相互聯(lián)系的基本方向。吉登斯認(rèn)為:“在正常的環(huán)境中,兒童投射到父母身上的信任,可以被看成是一種抵御存在焦慮的情感疫苗,這是一種保護(hù),以抗拒未來的威脅和危險(xiǎn),這種保護(hù)使得個(gè)人在面對(duì)讓人消沉的境遇時(shí)還能保有希望和勇氣?！盵9]在面臨同樣的經(jīng)濟(jì)壓力和生存憂慮時(shí),不同的貧困家庭對(duì)孩子有不同的教化方式。如果父母以不良的心態(tài)、價(jià)值觀和行為方式引導(dǎo)教育小孩,甚至粗暴地干預(yù)孩子的自由和選擇,那就必然對(duì)貧困大學(xué)生早年的人格發(fā)展形成扭曲。這一點(diǎn)在我們的心理咨詢實(shí)踐中已得到了充分的證實(shí),大多數(shù)心理障礙較為嚴(yán)重的貧困大學(xué)生在回顧早年生活時(shí)都談到了父母對(duì)他們童年心理的消極影響。

二、改善貧困大學(xué)生心理健康狀況的對(duì)策造成貧困大學(xué)生心理健康問題的原因是多方面的,因此相應(yīng)的解決對(duì)策也不應(yīng)該是單一的

高校關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康狀況,不僅僅是擔(dān)心學(xué)生在校期間會(huì)出什么事的問題,而是關(guān)乎實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育目標(biāo)和培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人的問題。貧困大學(xué)生的社會(huì)人格和心理發(fā)展具有可塑性,學(xué)校對(duì)學(xué)生開展的一切工作都具有教育意義,都會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生重要影響。因此,貧困大學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)僅僅限于心理咨詢機(jī)構(gòu),而是應(yīng)該努力形成一個(gè)包括校園文化建設(shè)、思想道德教育、經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境。

1.基本經(jīng)濟(jì)資助與學(xué)校環(huán)境育人相結(jié)合如前所述,貧困大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)困難是他們最大的心理壓力。目前,高校對(duì)貧困生的資助機(jī)制一般由獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助和“減免緩”交學(xué)費(fèi)等制度組成。困難補(bǔ)助和“減免緩”交學(xué)費(fèi)目前都難以解決根本問題,而獎(jiǎng)學(xué)金只與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)。一項(xiàng)調(diào)查證實(shí),農(nóng)民子女在獲得大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的比例上相對(duì)于其他階層子女而言明顯偏低。[10]雖然有少數(shù)高校利用政府或企業(yè)支持建立貧困大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金,但受益面畢竟很小。因此,高校應(yīng)充分利用政府當(dāng)前重視和推進(jìn)大學(xué)生助學(xué)貸款的有關(guān)政策,幫助貧困學(xué)生得到完成學(xué)業(yè)所需要的最起碼的經(jīng)濟(jì)保證,從而使貧困大學(xué)生基本上消除單純因經(jīng)濟(jì)原因而導(dǎo)致的絕望性心理焦慮。需要強(qiáng)調(diào)的是,校園文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要方面是班級(jí)、寢室和同學(xué)會(huì)這類小群體的組織人際關(guān)系的改善問題。這方面的工作往往因?yàn)檫^于瑣細(xì)而得不到注意,也因?yàn)殡y以用某種顯性指標(biāo)來衡量效果而容易被忽視。但我們?cè)谡{(diào)查和咨詢中發(fā)現(xiàn),對(duì)貧困大學(xué)生來說,正是這種小群體密切的人際互動(dòng)關(guān)系對(duì)他們的心理有著重要的影響。因此,高校應(yīng)重視班級(jí)和寢室的作用,在這些小群體、小環(huán)境里營(yíng)造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環(huán)境,并通過組織各種團(tuán)體活動(dòng)來優(yōu)化這種人際關(guān)系。這對(duì)于調(diào)適貧困大學(xué)生的自卑情緒,降低他們的抑郁性和增強(qiáng)他們的交往能力是十分有益的。高校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,同時(shí)還是一個(gè)使大學(xué)生的心理走向成熟,向社會(huì)化過渡的重要環(huán)境。在大學(xué)里,即使是社會(huì)階層和文化背景相異的大學(xué)生,都會(huì)受到同樣的校園文化的熏陶。如果一所大學(xué)倡導(dǎo)和建立一種求真求善、平等和諧、健康向上的文化氛圍,那么對(duì)貧困大學(xué)生心理素質(zhì)的提高將起到不可估量的積極作用。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.鼓勵(lì)勤工助學(xué)與培養(yǎng)自尊意識(shí)相結(jié)合提高貧困生的心理健康水平,還應(yīng)當(dāng)使他們自己充分意識(shí)到,雖然經(jīng)濟(jì)上的困難是客觀存在的,但不同的人卻可以有不同的態(tài)度和選擇。因此,關(guān)鍵是要使貧困大學(xué)生建立起自尊、自強(qiáng)的意識(shí)。從人格心理學(xué)的觀點(diǎn)看,自尊是一種積極的自我形象,它決定一個(gè)人能否充分利用自己的才能,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。美國(guó)心理學(xué)家?guī)彀?#8226;史密斯認(rèn)為:“自尊與參與討論和表達(dá)意見的能力有關(guān);與完成任務(wù)的堅(jiān)持性有關(guān);與在挫折條件下保持恒定知覺結(jié)構(gòu)的能力有關(guān)?！盵11]當(dāng)他認(rèn)為自己無能時(shí),就不指望成功,表現(xiàn)在行動(dòng)上,就沒有遠(yuǎn)大抱負(fù),缺乏自信心,把行動(dòng)目標(biāo)定得很低,既不去努力奮斗,也無勇氣去與人競(jìng)爭(zhēng);相反,如果他相信自己會(huì)成功,則能產(chǎn)生勇氣去面對(duì)困難和挫折,從而向預(yù)定目標(biāo)接近。貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中增強(qiáng)自尊和自信,不僅在學(xué)習(xí)方面要努力,而且要積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)。勤工助學(xué)的意義遠(yuǎn)不止于能在一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件,更重要的是使貧困大學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)來克服困難,從而建立自己的尊嚴(yán)和信心。因此高校不僅應(yīng)積極為貧困大學(xué)生提供廣泛的勤工助學(xué)的渠道,而且應(yīng)對(duì)此予以精神上的激勵(lì)。

3.心理健康教育的普及性與針對(duì)性相結(jié)合我們認(rèn)為,當(dāng)前高校心理健康教育不僅僅應(yīng)著眼于貧困大學(xué)生,而應(yīng)面向全體大學(xué)生。

以促進(jìn)健康人格發(fā)展為主線,從認(rèn)知過程、情緒調(diào)控和行為訓(xùn)練三個(gè)維度開展全方位的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的自我意識(shí)與自信心得到增強(qiáng),使學(xué)生的情緒調(diào)控能力得到改善,及時(shí)排除成長(zhǎng)中的一些心理障礙;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作,發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系,從而使每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都獲得相對(duì)于自身而言的提高。學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生在心理問題方面表現(xiàn)出來的某種群體特殊性不應(yīng)加以放大或渲染,以避免傷害貧困生的心理自尊。但對(duì)于少數(shù)存在明顯心理障礙的貧困生則應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的教育措施。如通過個(gè)別性心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制,鼓勵(lì)他們進(jìn)行改善人際關(guān)系的嘗試,指導(dǎo)他們調(diào)控情緒以降低心理焦慮水平等;同時(shí)也可以通過組織團(tuán)體行為訓(xùn)練來解決在貧困大學(xué)生中存在的某些具有共性的心理障礙問題。

總之,高校只有通過綜合性的多種教育方式,才能有效地改善當(dāng)前貧困大學(xué)生的心理健康狀況。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：勤工助學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高職貧困學(xué)生；心理貧困；心理問題

當(dāng)前，高職貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界以及中央和政府的高度重視，各高校為解決貧困生問題，已經(jīng)采取了獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等辦法，并在最近相繼出臺(tái)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款等一系列措施，下大力氣解決貧困生的實(shí)際困難，已收到明顯效果。但必須指出，全社會(huì)在關(guān)注大學(xué)生貧困問題的同時(shí)，大多數(shù)人都把貧困等同于經(jīng)濟(jì)貧困，并為之作了大量工作，而忽視了貧困大學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)滋生的另一種貧困——心理貧困。本文擬就這一問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期為大學(xué)生心理解困提供幫助。

一、高職貧困生的“心理貧困”現(xiàn)象分析

1.自卑心理

自卑是一個(gè)人對(duì)自己的不滿、否定的情感體驗(yàn)。在人際交往中，主要表現(xiàn)為對(duì)自己的能力品質(zhì)等自身因素評(píng)價(jià)過低，心理承受能力脆弱，經(jīng)不起較強(qiáng)的刺激，易產(chǎn)生疑忌心理，行為畏縮、瞻前顧后等。有關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，女生的比例比男生略高。高職院校學(xué)生的自卑心理比本科生重，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更為明顯。表現(xiàn)為認(rèn)為自己不如別人而悲觀失望、郁郁寡歡、離群索居、遇事避讓、不愿參加集體活動(dòng)，等等。

2.過度自尊

一些高職貧困生由于經(jīng)濟(jì)地位較低，消費(fèi)水平有限，心理負(fù)荷較重，經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。在與老師和同學(xué)的交往之中，敏感多疑，過度關(guān)注別人的言行舉止和態(tài)度，時(shí)刻擔(dān)心被輕視甚至誤解別人的善意；自卑容易滋生過度自尊，把貧困看作是一種恥辱而極力回避，拒絕和排斥同學(xué)、老師的真心關(guān)心與幫助，致使正常的人際關(guān)系緊張化。

3.抑郁和焦慮

由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的困擾，尤其是那些因家庭突遭變故或父母離異所導(dǎo)致的貧困生，除了對(duì)個(gè)人上學(xué)費(fèi)用和家庭生活狀況的擔(dān)憂外，還長(zhǎng)期處于精神壓抑、焦慮和郁郁寡歡的不良心理狀態(tài)之中，并且缺乏自我調(diào)節(jié)情緒的能力，久而久之就形成抑郁心理。對(duì)什么事情都沒有興趣，無論大事小事都表現(xiàn)為患得患失，斤斤計(jì)較，行為拘謹(jǐn)，缺乏主見。

4.攻擊和冷漠

有的貧困生由于家庭貧困而導(dǎo)致自卑或者過度自尊，全方位封閉自己，脫離集體人際關(guān)系緊張，從而產(chǎn)生攻擊心理和冷漠心理。攻擊是當(dāng)一個(gè)人受到挫折后，引起內(nèi)心的憤懣或不平，從而表現(xiàn)出種種敵意行為，猶如一個(gè)刺猬難以靠近，其攻擊方向可能是自身，如實(shí)施自責(zé)、自傷行為，還可能是他人和社會(huì)，認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校、老師和他人對(duì)自己不公平，因此對(duì)任何事情和任何人都不滿意，反感社會(huì)形勢(shì)，過分?jǐn)U大社會(huì)的陰暗面，抵觸學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)校對(duì)他人的漠不關(guān)心甚至敵意，對(duì)任何事物都缺乏熱情，得過且過，持無所謂的態(tài)度。

二、導(dǎo)致高職貧困生“心理貧困”的原因

1.教育資源的缺乏

大多數(shù)貧困學(xué)生來自于相對(duì)落后的農(nóng)村，較之經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們所處的文化環(huán)境，所擁有的教育資源普遍滯后。許多地方長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主，音、體、美等課程都不能充分開展，有的學(xué)校為了謀求高升學(xué)率，甚至停開此類課程；外語、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)條件也較差，有的貧困學(xué)生升入大學(xué)后連打字等最基礎(chǔ)的電腦操作都無法獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展。

2.學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的壓力

每一位新生出入校園，都需要一個(gè)生活環(huán)境上的調(diào)整和適應(yīng)過程。而對(duì)于多數(shù)貧困學(xué)生來說，他們大多來自于農(nóng)村，對(duì)于大學(xué)生活、城市的現(xiàn)代化環(huán)境、生活習(xí)慣的接受和適應(yīng)，不僅需要付出一定的時(shí)間和精力，還需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本。面對(duì)這種新舊環(huán)境的落差，使得貧困學(xué)生心理上承受著巨大的壓力。高職院校側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)的挖掘和培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)目標(biāo)將貧困生置于極為不利的位置。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，在知識(shí)面、交際能力、興趣特長(zhǎng)上貧困生與其他同學(xué)存在明顯差距，壓力也隨之產(chǎn)生。如果不能正確面對(duì)和緩解這種壓力，就會(huì)陷入自卑、自我封閉，甚至自暴自棄、偏激厭世，嚴(yán)重影響健康心理和健全人格的養(yǎng)成。

3.貧困生自身的特征和素質(zhì)是其產(chǎn)生心理問題的根本原因

內(nèi)因決定事物發(fā)展的方向，貧困生自身的特征和素質(zhì)是其產(chǎn)生心理問題的根本原因。貧困使貧困生承受著巨大的精神壓力，很多貧困學(xué)生不能理性對(duì)待自己的家庭背景，不把貧困當(dāng)成是一種人生的磨難，而把貧困當(dāng)成丟人和恥辱的事，當(dāng)成是生活中難以承受的挫折。有的把學(xué)校、社會(huì)或他人的幫助看作是對(duì)他的一種同情、憐憫；還有的認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，看到同宿舍其他同學(xué)的穿著打扮、生活用品要比自己好時(shí)，常常感到低人一等，情緒十分低落形成自卑心理，不能正確地面對(duì)和緩解壓力，最終勢(shì)必會(huì)引發(fā)諸多心理問題產(chǎn)生。

三、幫助高職學(xué)生走出“心理貧困”的措施

1.健全貧困生資助體系

貧困生心理問題的源頭是經(jīng)濟(jì)貧困，要解決心理問題，前提是要對(duì)他們提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)幫助，切實(shí)減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。對(duì)于貧困生來說，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理問題很大程度上歸因于貧困的影響。因此，必要的物質(zhì)資助是不可少的，這是對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)。在物質(zhì)資助方面，一是要完善國(guó)家助學(xué)貸款制度，二是多為貧困生創(chuàng)造勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)和幫助特困學(xué)生，使其結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)，不僅能緩解貧困生實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難，而且貧困生通過自己的雙手獲得報(bào)酬，心理上得到平衡，自尊心得到維護(hù)，能重新審視社會(huì)和生活，能激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的熱情。

2.提高貧困生自身素質(zhì)

鼓勵(lì)貧困生學(xué)好本領(lǐng)，正確對(duì)待困難，自強(qiáng)不息。作為在校大學(xué)生，學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)是最重要的。這不僅是實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值的重要基礎(chǔ)，更是為人民服務(wù)、回報(bào)社會(huì)的重要基礎(chǔ)，只有掌握更多的知識(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，才能在今后的工作崗位上為國(guó)家和社會(huì)多做貢獻(xiàn)。作為貧困生，平時(shí)得到的幫助和溫暖遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)生，因此，要學(xué)好知識(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)、

3.建立貧困生心理健康教育體系

心理健康是青年成長(zhǎng)發(fā)展中最重要的資源，貧困生心理健康教育應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)貧困生的健康人格。從貧困生心理特點(diǎn)出發(fā)，通過心理健康教學(xué)、講座、培訓(xùn)等形式，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，悅納自我，培養(yǎng)他們的自信、合作、真誠(chéng)、責(zé)任感等。

4.提高貧困高職學(xué)生的自我解困能力

自我解困能力是指貧困生意識(shí)到自身經(jīng)濟(jì)困難、心理障礙、社會(huì)知識(shí)和能力的缺乏時(shí)，充分認(rèn)識(shí)、分析自身?xiàng)l件和所處環(huán)境，運(yùn)用各種技能，積極獲取和調(diào)動(dòng)自身基本需求的能力。貧困生本身要端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，快樂求知，勤勞治貧，拋棄傳統(tǒng)意義上的所謂“自尊”，用自己的勞動(dòng)換取收入。在商業(yè)銀行助學(xué)貸款日益擴(kuò)展的今天，貧困生要及時(shí)抓住這一有利于完成學(xué)業(yè)的大好時(shí)機(jī)，敢于借債，用于投資，完成人生歷程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。深入研究高職貧困生心理，不斷加強(qiáng)高職貧困生的心理健康教育，不僅是貧困生人格培養(yǎng)的問題，更是在強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧社會(huì)、強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想道德教育的今天，探索如何發(fā)揮高校育人功能，如何形成青年的和諧成長(zhǎng)的問題。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三方力量，共同促進(jìn)貧困生心理健康水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］　史馬力.高校貧困生心理問題分析與思考［J］.安康師專

學(xué)報(bào)，2004，（2）.

第8篇：勤工助學(xué)心得范文

一、大學(xué)生參與高校圖書館管理的必要性

圖書館利用館藏和設(shè)施直接向讀者提供文獻(xiàn)和情報(bào)的一系列活動(dòng)，稱為圖書館服務(wù)工作。只有真正了解讀者所需、所想，才能切實(shí)為讀者提供高質(zhì)量的服務(wù)。因此，圖書館若能吸收和組織讀者參與管理服務(wù)工作，則必能在一定程度上體現(xiàn)讀者的主體地位，進(jìn)一步加強(qiáng)讀者與圖書館之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)水平的提升。

高校圖書館作為為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，其服務(wù)對(duì)象主要是在校大學(xué)生。教師身份的工作人員無論是在工作內(nèi)容上還是工作方式上，往往都避免不了統(tǒng)領(lǐng)駕馭的做法，再加上年齡及心理因素的差異，思想上往往很難與年輕的大學(xué)生想法一致，因此，許多工作都很難深入人心。如果將有著新鮮血液、活潑思想的大學(xué)生組織并納入圖書館的管理工作中，就無疑會(huì)給圖書館工作帶來新的生機(jī)，改變圖書館呆板、沉悶的現(xiàn)狀。因此，大學(xué)生參與圖書管理是很有必要的，這將有助于圖書館服務(wù)水平的提升。

二、大學(xué)生參與高校圖書館管理的價(jià)值分析

1.對(duì)于圖書館來說

（1）利于拉近用戶與圖書館的關(guān)系。

高校圖書館的學(xué)生管理員扮演兩種角色，首先，他們是學(xué)生，是圖書館的用戶，他們清楚作為大學(xué)生的用戶希望獲取哪些文獻(xiàn)信息，需要哪種信息服務(wù)；其次，一定意義上可以說他們是圖書館的“員工”，他們?cè)趫D書館承擔(dān)一定的工作任務(wù)，要為和他們同樣是大學(xué)生的其他用戶提供令人滿意的服務(wù)。正是學(xué)生管理員的雙重身份，讓他們能夠?qū)⒋髮W(xué)生的意見和建議及時(shí)反饋給圖書館，圖書館對(duì)于這些聲音能夠做出有效反應(yīng)，購(gòu)置用戶需要的文獻(xiàn)資源，滿足用戶的信息需求；通過以在圖書館的實(shí)際工作實(shí)踐體驗(yàn)作為圖書館員工的實(shí)際情況，從而更加深刻地理解圖書館工作，在圖書館與用戶出現(xiàn)矛盾的情況下，能夠從不同的角度看待問題，和雙方有效溝通，促進(jìn)雙方的相互了解，拉近用戶與圖書館的距離。

（2）有力緩解圖書館人手不足的境況。

長(zhǎng)期以來，圖書館承擔(dān)圖書的采訪、分類、編目、上架、流通工作，還要承擔(dān)期刊報(bào)紙的征訂和各種學(xué)術(shù)電子資源的采購(gòu)維護(hù)使用培訓(xùn)工作。隨著圖書館館舍面積的擴(kuò)大，圖書館藏書量逐年增多，電子資源的種類也在不斷增加，圖書館的整體工作量越來越大。伴隨著大學(xué)擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，高校圖書館每天接待的讀者人數(shù)更是直線上升。綜合以上情況可以發(fā)現(xiàn)，高校圖書館的工作量由于自身工作的增加和實(shí)際用戶的增多而大幅增加，但是高校圖書館實(shí)際工作人員并沒有相應(yīng)增加，出現(xiàn)圖書館工作人員不足與圖書館實(shí)際工作量嚴(yán)重超負(fù)荷的矛盾。如果這一矛盾不能及時(shí)有效得到解決，就必然會(huì)影響高校圖書館的服務(wù)質(zhì)量，引起用戶的不滿。針對(duì)這個(gè)問題，在高校圖書館引入學(xué)生管理員無疑是一種既能有效緩解圖書館人員不足的狀況又能提高大學(xué)生實(shí)踐能力的“兩相利好”的選擇。參與管理的大學(xué)生為圖書館注入了新鮮血液，成了日常工作的有力補(bǔ)充，緩解了工作人員緊張的工作壓力，保證了正常開放。此外，工作人員能從日常的流通工作中解放，把更多的時(shí)間和精力投身到業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高上，提高服務(wù)層次。

（3）監(jiān)督圖書館的日常工作。

學(xué)生參與圖書館管理，讓圖書館的日常工作時(shí)刻呈現(xiàn)在讀者的監(jiān)督下。一方面，作為老師，工作人員應(yīng)以身作則，在學(xué)生面前言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感和進(jìn)取心，另一方面，促使工作人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高服務(wù)水平，更好地輔導(dǎo)學(xué)生開展管理工作。

2.2對(duì)于大學(xué)生來說

（1）提高道德修養(yǎng)和思想素質(zhì)。

圖書館是知識(shí)的殿堂，身在其中的人們會(huì)感受到知識(shí)的神圣，這里可以凈化心靈，陶冶情操，潛移默化地提高道德修養(yǎng)。學(xué)生天天與圖書、期刊打交道，進(jìn)行清掃、整理、上架，更加愛惜圖書館的資源，珍惜自己的勞動(dòng)成果，提高思想素質(zhì)。

（2）豐富人生閱歷，鍛煉工作能力。

圖書館較之社會(huì)，環(huán)境相對(duì)單純。參與管理的大學(xué)生能在這里工作的同時(shí)學(xué)習(xí)為人處世的道理；他們相互配合，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的苦樂；通過參加簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；在獨(dú)立工作的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些豐富的閱歷，勢(shì)必為他們今后踏上社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

（3）減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有助于完成學(xué)業(yè)。

高校為了解決貧困學(xué)生的實(shí)際困難，在學(xué)校的各個(gè)部門安排了勤工助學(xué)崗位，提供了一定的薪酬，鼓勵(lì)貧困學(xué)生通過自己的勞動(dòng)協(xié)助完成學(xué)業(yè)，圖書館是勤工助學(xué)工作的重要陣地。讓貧困大學(xué)生幫助完成衛(wèi)生清潔、圖書上架、電子閱覽室管理等工作獲得薪酬，貼補(bǔ)生活，把主要精力集中到學(xué)習(xí)中，安心完成學(xué)業(yè)。

三、大學(xué)生參與高校圖書館管理的策略分析

大學(xué)生參與管理服務(wù)的現(xiàn)狀為：大學(xué)生館員的流動(dòng)性強(qiáng)，服務(wù)時(shí)間不固定，對(duì)其引導(dǎo)及監(jiān)督花費(fèi)時(shí)間較多；招聘到適合的大學(xué)生有一定難度；因制度不健全，工作達(dá)不到預(yù)期效果；大學(xué)生與館員之間的工作協(xié)調(diào)差，館員易產(chǎn)生推卸工作的心理；大學(xué)生待遇及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少；大學(xué)生在工作中的勞動(dòng)保護(hù)，所提供給大學(xué)生的崗位使其能力得不到有效展現(xiàn)。為此，高校圖書館應(yīng)在專項(xiàng)管理基礎(chǔ)上重視提高科學(xué)管理的水平。

1.對(duì)高校圖書館員進(jìn)行規(guī)范教育

在學(xué)生管理員參與到高校圖書館的工作中之前，首先應(yīng)對(duì)本館員工給予必要的規(guī)范教育，這種規(guī)范教育指的是將學(xué)生管理員的構(gòu)成、職能和該項(xiàng)制度的意義所在對(duì)圖書館員工進(jìn)行明確說明，學(xué)生管理員的加入并不意味著圖書館員工可以將大部分工作扔給學(xué)生管理員做。學(xué)生管理員制度的引入是為了緩解圖書館員工不足的境況，是圖書館工作的必要補(bǔ)充，是圖書館與學(xué)生用戶之間進(jìn)行溝通、增進(jìn)感情的橋梁。學(xué)生管理員不是圖書館雇傭的“勤雜工”，也不單單是“大學(xué)生”，高校圖書館員工在對(duì)待學(xué)生管理員的問題上必須把握好尺度，以良好的心態(tài)配合學(xué)生管理員制度的開展。

2.對(duì)學(xué)生管理員進(jìn)行崗前培訓(xùn)

對(duì)毫無工作經(jīng)驗(yàn)的讀者進(jìn)行崗前培訓(xùn)是十分重要的，學(xué)生管理員上崗前應(yīng)該在負(fù)責(zé)老師的安排、帶領(lǐng)下，通過講座、視頻、演示等形式，進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，針對(duì)圖書館的工作特點(diǎn)，讓他們學(xué)習(xí)圖書館的規(guī)章制度、部門設(shè)置、資源配置、圖書館員的職責(zé)和工作內(nèi)容等，使學(xué)生管理員盡快熟悉工作，實(shí)際操作。只有做好了這些前期培訓(xùn)工作，他們今后才能順利開展圖書館管理工作。

3.尊重挖掘大學(xué)生的智力資源

高校圖書館應(yīng)充分利用大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而非體力，尊重他們的人格和勞動(dòng)，提高對(duì)他們的關(guān)注度和認(rèn)可度，從而使大學(xué)生更堅(jiān)定參與管理服務(wù)工作的信念。高校圖書館應(yīng)成立大學(xué)生服務(wù)者之家，提供場(chǎng)所和條件讓他們自行開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、文娛活動(dòng)等，相互交流參與管理服務(wù)的工作心得；支持高校圖書館志愿者協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，積極為大學(xué)生志愿者組織的發(fā)展創(chuàng)造條件。此外，高校圖書館給予優(yōu)待是必要的，如延長(zhǎng)借書期限、增加借書數(shù)量、優(yōu)先轉(zhuǎn)為高校圖書館勤工儉學(xué)崗位等。

第9篇：勤工助學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員工作心得隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G451.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0021-02

如何做好輔導(dǎo)員工作是各高校學(xué)生思想政治工作一直以來不斷研究和探索的課題之一。筆者通過自身輔導(dǎo)員工作實(shí)踐，總結(jié)出輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)在于以下四個(gè)方面：狠抓學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、重視學(xué)生干部培養(yǎng)、深入學(xué)生群體、加強(qiáng)自身素質(zhì)。

一、狠抓學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)知識(shí)的形成過程以及科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。部分學(xué)生到了大學(xué)這種相對(duì)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏自律性、主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨(dú)立自主能力差等，給學(xué)生管理工作帶來很大的阻力。因此，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從入校時(shí)就抓起。

作為輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常查課、考勤、定期開班會(huì)、講評(píng)學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行考前紀(jì)律教育、考后及時(shí)總結(jié)等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)壓倒一切的觀點(diǎn)，動(dòng)力有了，主動(dòng)性就出來了。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里所收獲的畢生財(cái)富。

二、 重視學(xué)生干部培養(yǎng)

學(xué)生工作極其瑣碎，凡是有關(guān)學(xué)生的事情，都屬于輔導(dǎo)員的工作范疇。如果輔導(dǎo)員凡事都親力親為，工作效率很難提高，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該在信任的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的考察和督促，并適時(shí)地做出指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好地工作，這樣既能更好地培養(yǎng)鍛煉他們的能力，切實(shí)提高他們的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、積極應(yīng)變能力等各方面綜合能力，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生服務(wù)學(xué)生的效果，有利于提高他們的自立能力和自我管理能力。一些瑣碎工作交由學(xué)生干部處理，輔導(dǎo)員就有更多的精力和時(shí)間去處理大事和突發(fā)事件，這樣學(xué)生工作才能有更好的保障[2]。

三、深入學(xué)生群體

（一）主動(dòng)了解學(xué)生

輔導(dǎo)員要主動(dòng)與學(xué)生們交流，建立各種與學(xué)生交流的平臺(tái)和渠道。個(gè)別學(xué)生由于高考失利，自信心受到很大打擊，即使他們來到大學(xué)，也會(huì)有一種落差，這就造成他們不愿與人交流，自我封閉，這種心理如果長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，很容易出現(xiàn)心理問題。因此，必須對(duì)這些學(xué)生長(zhǎng)期地給予關(guān)懷，真正地進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，與他們成為工作外真正的朋友。

（二）做好“引導(dǎo)”工作

“引導(dǎo)”工作包括對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活引導(dǎo)、交往引導(dǎo)、人格引導(dǎo)、活動(dòng)引導(dǎo)等等。引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育、自我管理的能力。自我教育，關(guān)鍵是要發(fā)揮好學(xué)生組織、學(xué)生黨員、團(tuán)員的模范帶頭作用，積極引導(dǎo)廣大同學(xué)奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。自我管理，主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管好自身的行為和思想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。

（三）轉(zhuǎn)變工作觀念

轉(zhuǎn)變工作觀念，由管理型向引導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生工作的核心是學(xué)生。因此，要想教育好學(xué)生，就必須要面向每個(gè)學(xué)生，做到尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。始終做到以學(xué)生之喜為喜，以學(xué)生之憂為憂，在服務(wù)中達(dá)到教育的效果。

（四）關(guān)注特殊群體

高校學(xué)生生源廣，背景雜。由于各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同和家庭經(jīng)濟(jì)收入的差距，存在很多經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生，他們普遍存在自卑感和孤獨(dú)感，這就要關(guān)注貧困生的學(xué)習(xí)與生活，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真做好貧困生評(píng)選、認(rèn)定、補(bǔ)助工作和勤工助學(xué)崗位的安排，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和自信自強(qiáng)的觀念。

四、加強(qiáng)自身素質(zhì)

在大學(xué)里，學(xué)生接觸最多的就是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，甚至連輔導(dǎo)員的精神面貌也會(huì)影響到學(xué)生積極性的高低。輔導(dǎo)員應(yīng)具有正確的道德準(zhǔn)則和是非觀念，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，具有深厚的政治理論思想知識(shí)和一套系統(tǒng)的思想體系。所以，提高自身素質(zhì)至關(guān)重要。

作為一名輔導(dǎo)員老師，首先要有良好的師德。輔導(dǎo)員自身要具備優(yōu)良的品質(zhì)，用自己的言行去感化學(xué)生；其次，要具備較高的思想政治素質(zhì)。具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和基本的政治鑒別力，具有深厚的政治理論思想知識(shí)和一套系統(tǒng)的思想體系；再次，作為教育工作者，必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。只有具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能得心應(yīng)手地處理學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題；最后，要努力提高創(chuàng)新意識(shí)。輔導(dǎo)員要具備創(chuàng)新精神，對(duì)各種不同的問題能夠從新的角度、新的思路出發(fā)，發(fā)散思維，才能總結(jié)出一套適合“90后”大學(xué)生的思政教育方法。

五、 目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

輔導(dǎo)員是高校中一群特殊的教師群體，因此對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也存在一些不可避免的問題，筆者認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)。

（一）輔導(dǎo)員身份邊緣化，隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員身份邊緣化，隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定，這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題之一。目前高校輔導(dǎo)員普遍缺少社會(huì)認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)校缺少對(duì)輔導(dǎo)員必要的選用、管理、培養(yǎng)、使用、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)等有效機(jī)制，特別在新形勢(shì)下輔導(dǎo)員的待遇與其日益繁重的工作任務(wù)、承擔(dān)的責(zé)任和實(shí)際付出相差甚遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有近59.2%的教師認(rèn)為，輔導(dǎo)員在高校教師中的總體地位很低［3］ 。不少人只是把輔導(dǎo)員位置當(dāng)作留在高校工作的“跳板”。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定狀況嚴(yán)重影響著思想政治工作水平的提高和工作實(shí)效性的增強(qiáng)。

（二）繁雜的日常事務(wù)削弱了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的本質(zhì)職能

高校輔導(dǎo)員核心工作是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。但就目前輔導(dǎo)員工作來看，涉及的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們工作的職能范圍，核心職能沒有突出，反而有弱化的傾向[4]。在實(shí)際工作中，只要與大學(xué)生有關(guān)的事情輔導(dǎo)員都在抓、在管、在協(xié)調(diào)。輔導(dǎo)員忙于應(yīng)對(duì)大量的事務(wù)性工作，很難有充分的時(shí)間和精力深入到學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，由于過多地應(yīng)對(duì)事務(wù)性工作，輔導(dǎo)員不能很好地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，自身政策理論水平也難以提高，面對(duì)新情況、新問題，不能有效地運(yùn)用科學(xué)的理論和方法教育引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)當(dāng)前存在的重大社會(huì)問題、學(xué)生提出的政治思想問題以及思想深處存在的疑慮不能給予有說服力的解答。這些因素都在一定程度上影響了輔導(dǎo)員思想政治教育職能的有效發(fā)揮。

六、結(jié)論

輔導(dǎo)員工作極具時(shí)代性和思想性，這就要求輔導(dǎo)員老師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，無論是管理方法還是自身素質(zhì)都必須走在時(shí)代的前列。除了本文提出的四點(diǎn)工作要點(diǎn)，筆者覺得還有很多需要注意和提高的地方有待探索。同時(shí)也希望高校管理層能重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問題，并加以改善和解決。

參考文獻(xiàn)：

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