數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析范文

一、試題質(zhì)量分析

本次分析的試卷的使用對(duì)象為大學(xué)工科專業(yè)一年級(jí)本科學(xué)生。本次試卷命題的內(nèi)容為高等數(shù)學(xué)上冊(cè)的全部內(nèi)容，主要知識(shí)點(diǎn)為一元函數(shù)的微積分及其應(yīng)用和常微分方程，滿分100分。試題覆蓋面廣，內(nèi)容分布均勻，命題形式豐富，命題形式為：填空題、選擇題、計(jì)算題、解答題和證明題。

命題分值的分布如下：

表1

二、試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.試題難度

試題難度是指試卷的難易程度，是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。下面根據(jù)題型的種類對(duì)每種題型的難度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

（1）客觀題難度計(jì)算公式：P■=1-■

其中P■為難度系數(shù)，R為答對(duì)該題的人數(shù)，N為參加考試的總?cè)藬?shù)。

（2）主觀題難度計(jì)算公式：P■=1-■

其中P■為難度系數(shù)，R為被測(cè)試學(xué)生的平均得分，X為該題的滿分。

在我校參加統(tǒng)考的一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取10個(gè)自然班級(jí)，共386個(gè)學(xué)生的試卷，對(duì)試題進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)論見表1。

表1 試題難度系數(shù)及評(píng)價(jià)

一般來說難度系數(shù)為0.5說明難易程度適中，難度系數(shù)小于0.3我們認(rèn)為試題過于簡單，難度系數(shù)大于0.7則說明試題較難。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看該試題的難易程度適中。

2.試題區(qū)分度

試題區(qū)分度是指試題對(duì)于不同水平的學(xué)生加以區(qū)分的量度。通過測(cè)試，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得分高，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生得分低，則說明試題的區(qū)分度較好。反之，各個(gè)層次的學(xué)生得分差別不大則說明試題的區(qū)分度較差。

（1）客觀題區(qū)分度采用兩端分組法

將學(xué)生的考試成績進(jìn)行排序，選出得分較高的27%為高分組，得分較低的27%為低分組，把高分組和低分組答對(duì)該題的比例以百分比記為P■和P■，則區(qū)分度P=P■-P■。

（2）主觀題區(qū)分度的計(jì)算公式為

其中X■為測(cè)試所得總分，Y■為該題得分，X，Y為對(duì)應(yīng)的平均分，n為被測(cè)試的人數(shù)。

結(jié)論見表2。

表2 試題區(qū)分度及結(jié)論

三、試卷成績分析

在我校參加統(tǒng)考的一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取10個(gè)班級(jí)，386個(gè)學(xué)生的成績對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用SPSS軟件對(duì)學(xué)生考試成績進(jìn)行評(píng)定，結(jié)論見表3和表4。

表3 學(xué)生成績區(qū)間分布

圖1 學(xué)生成績區(qū)間分布

表4 統(tǒng)計(jì)量描述

四、題目分析

試卷中有一道綜合題，如下：

設(shè)拋物線y=ax■+bx+c通過點(diǎn)（0，0），且當(dāng)x∈[0，1]時(shí)，y≥0，試確定a，b，c的值，使得拋物線y=ax■+bx+c與直線x=1，y=0所圍圖形的面積為■，且使該圖形繞x軸旋轉(zhuǎn)而成的旋轉(zhuǎn)體的體積最小。

解：拋物線y=ax■+bx+c與直線x=1，y=0所圍圖形的面積可表示為：

A=？蘩■■（ax■+bx）dx=■+■

所圍圖形繞軸旋轉(zhuǎn)而成的旋轉(zhuǎn)體的體積：

V=？蘩■■π（ax■+bx）■dx=π（■+■+■）

由A=■得a=■-■，代入V中得：V=■（b-2）■+■π

由上式可知，當(dāng)b=2時(shí)，旋轉(zhuǎn)體的體積V最小，所以當(dāng)a=-■，b=2時(shí)滿足題意。

該題屬于定積分應(yīng)用的綜合題目，考察的知識(shí)點(diǎn)是平面面積的計(jì)算和旋轉(zhuǎn)體體積的計(jì)算，以及如何求函數(shù)的最值。滿分為10分，抽取兩個(gè)自然班82分試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總結(jié)學(xué)生出錯(cuò)主要集中在三個(gè)方面，一是面積的表達(dá)式出錯(cuò)，二是旋轉(zhuǎn)體的體積的表達(dá)式出錯(cuò)，三是粗心計(jì)算出錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2。

圖2 學(xué)生出錯(cuò)情況統(tǒng)計(jì)

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該題的失分率較高，滿分同學(xué)較少。平面圖形的面積掌握得較好，但是旋轉(zhuǎn)體體積的計(jì)算掌握情況不好。另外，部分同學(xué)計(jì)算失誤較多，說明平時(shí)做題較少，老師在上課過程中還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

此外，抽取兩個(gè)自然班，82份試卷，對(duì)試卷按題型進(jìn)行分類，對(duì)得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

表2 試題區(qū)分度及結(jié)論

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，計(jì)算題的得分率要比解答題、證明題都要高，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)受中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的影響較大，僅掌握結(jié)題方法;證明題的得分率最低，這說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還不夠透徹，還需要教師在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。

四、結(jié)語

本文針對(duì)影響試題質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對(duì)試題的難度、區(qū)分度建立了定量評(píng)價(jià)模型。依據(jù)這些評(píng)價(jià)模型，對(duì)高等數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行了客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。從試卷評(píng)定模型和學(xué)生成績兩方面看，該試卷質(zhì)量較高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好，但試卷中反映的問題還需要老師在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)。試卷評(píng)價(jià)和學(xué)生成績分析，一方面可提高試題質(zhì)量，改進(jìn)考試設(shè)計(jì)工作，另一方面可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪錦君.用spss對(duì)試卷成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[J].科技咨詢，2010（3）：224-225.

[2]葛濤，吳建明，尤春風(fēng).試題質(zhì)量定量評(píng)價(jià)模型[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：120-122.

[3]李敏，補(bǔ)愛軍.Mathematica在二重積分教學(xué)中的應(yīng)用[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：82-84.

第2篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析范文

數(shù)學(xué)題量適中，題型多樣化，知識(shí)面廣，接近生活，尤其是個(gè)別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、 錯(cuò)題情況分析

第一題，填空

（1）“一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)小4，這個(gè)數(shù)可能是、?！边@道題錯(cuò)的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列?！睌?shù)字多，括號(hào)小，同學(xué)們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對(duì)邊。”同學(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點(diǎn)不準(zhǔn)確。對(duì)于這類題不理解，不知怎樣表達(dá)。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數(shù)字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時(shí)刻。也有很多學(xué)生錯(cuò)。有的是學(xué)生答題不認(rèn)真，有的是學(xué)生沒有答題方法。

第三題，計(jì)算。加減混合錯(cuò)的多。大部分學(xué)生是馬虎，個(gè)別學(xué)生是基礎(chǔ)差，根本就不會(huì)算。

第四天，填符號(hào)“25角2元6分”由于“分”這個(gè)單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個(gè)概念，不知“分”到底有多大，所以不會(huì)比較?！?4=81”思維不靈活的學(xué)生符號(hào)填錯(cuò)。

第五題解決問題，條件，問題對(duì)于一年級(jí)下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達(dá)不到這個(gè)清晰度，有的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準(zhǔn)確，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。平時(shí)訓(xùn)練不到位。

第六題，統(tǒng)計(jì)的第5小題錯(cuò)的多，有的學(xué)生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于奧數(shù)問題，對(duì)于中下等生來說偏難，不會(huì)全面思維。

三、 改進(jìn)措施

（1） 要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

（2） 平時(shí)要注意引導(dǎo)孩子知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓知識(shí)給生活服務(wù)。

（3） 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

（4） 注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說完整話，書寫工整。

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發(fā)表于 2011-6-18 23:12:00|只看該作者

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級(jí)本冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、學(xué)生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數(shù)：452人。各班平均成績都達(dá)到94分左右，及格率99.5%，優(yōu)秀率：97.2%。從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。

第3篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析范文

引言

測(cè)驗(yàn)是教育測(cè)量的主要工具，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)常常是通過試卷來實(shí)現(xiàn)的，因此試卷的準(zhǔn)確性、科學(xué)性就成為教育測(cè)量工具可靠性的保證。要科學(xué)的評(píng)價(jià)試卷的就要借助試卷分析，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)試卷的評(píng)價(jià)主要還是基于成績的評(píng)價(jià)，就試卷本身的難度、區(qū)分度等問題關(guān)注度較少。為此，文章以昆明市某中學(xué)的期中測(cè)試卷為例，利用教育軟件對(duì)其進(jìn)行定量分析和定性分析，期許能為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)以及測(cè)評(píng)提供參考，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)、評(píng)價(jià)的科學(xué)發(fā)展。

1、試卷成績分析

學(xué)生基本情況：考試學(xué)生均來自昆明市某高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班，該校屬于昆明市一級(jí)甲等中學(xué)，該班學(xué)生學(xué)習(xí)情況普遍較好。該班共55人，男生僅占總?cè)藬?shù)的13%，女生明顯多于男生。在這樣的班教學(xué)，教師可能更傾向于女高中生的習(xí)慣的思維方式，但也應(yīng)注意不可忽視男高中生的思維方式。

考試情況：本次考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。

（1）最高分、最低分、平均分與標(biāo)準(zhǔn)差分析：

本次測(cè)驗(yàn)該班最高分為134分，最低分為72分，平均分約為101.02分，標(biāo)準(zhǔn)差約為16.468，中間分?jǐn)?shù)是100分，得91分的較多。

（2）此次考試中該班分段成績統(tǒng)計(jì)如表1：

其中不及格：0-89分，及格：90-104分，中：105-119分，良：120-134分，優(yōu)：135-150分。由表2可知該班及格率達(dá)到76.4%，從以往的高中測(cè)驗(yàn)情況看處于較為正常偏好的水平，但大部分及格的學(xué)生都只處在及格的水平，從而還有很大的提升空間。教師可對(duì)試卷情況進(jìn)一步分析從而找出學(xué)生的失分點(diǎn)，在今后的教學(xué)中彌補(bǔ)缺憾。

（3）該班的成績分布圖如下圖1：

由圖2可直觀的看到該班并未出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，80-100分之間的學(xué)生人數(shù)還較多，這部分學(xué)生有較大的提升空間，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)這部分學(xué)生。

2、試卷質(zhì)量分析

2.1定性分析

2.1.1試卷整體分析

該試卷覆蓋了必修5的解三角形（第一章）、數(shù)列（第二章）、不等式（第三章）三個(gè)大塊的內(nèi)容；試題表述較為清晰、科學(xué)、正確；選擇題答案排列隨機(jī)，試卷內(nèi)容對(duì)選項(xiàng)無明顯暗示。試卷整體遵循新課標(biāo)特點(diǎn)，在有效地處理好“知識(shí)與技能”考查的同時(shí)，加大“過程與方法”的考查力度，如21題“數(shù)列{αn}中，α1=2，αn+1=αn+cn（c是常數(shù)，n=1，2，3，l），且α1，α2，α3成公比不為1的等比數(shù)列，（i）求c的值；（ii）求{αn}的通項(xiàng)公式，”就考察了學(xué)生對(duì)數(shù)列教學(xué)過程中錯(cuò)位相減法的掌握程度，又如22題對(duì)線性規(guī)劃的考察就放入了房地產(chǎn)投資的情景中。

本試卷由12個(gè)選擇題，4個(gè)填空題，6個(gè)解答題組成，共22個(gè)題。其中選擇題60分占總分的40%，填空題20分約占總分的13%，解答題70分約占總分的47%，主客觀題分?jǐn)?shù)基本各占一半。通過對(duì)各題考查的知識(shí)點(diǎn)的分布情況可見：

（1）試卷將新增知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)?？贾R(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從考查基礎(chǔ)出發(fā)，注重通性通法的考查；試題選題大多源于教材，如18題等差數(shù)列的考察；而且試題突出了主干知識(shí)的考查，多處在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化知識(shí)的綜合性。

（2）試卷中相關(guān)內(nèi)容較為聯(lián)系化。試卷中注意溝通各主干部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)整體性，試題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生展本文由收集整理示自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，典型的如18、19、20、22等題。實(shí)際問題數(shù)學(xué)化：試卷中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題與生活密切聯(lián)系、貼近學(xué)生實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和教育性，讓學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，如第10、21、22等題。

（3）但由分布情況的分析來看，對(duì)于解三角形的考察有6題，共35分，約占總分的23%；數(shù)列有8題，約占總分的37%；不等式有8題，約占總分的40%。不等式的比重稍偏大，雖然高考解三角形的比重下調(diào)，不等式以及線性規(guī)劃的比重上升，然數(shù)列及解三角形仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于期中試卷而言應(yīng)給予重視，使學(xué)生盡早突破難點(diǎn)。

2.2定量分析

（1）試題難度

各題型難度進(jìn)行分析如下表2和表3。

本文采用的公式為：p=1-x/w，其中：p為難度值，x為均分值，w為該題滿分值。

由表2可知本卷選擇題難度對(duì)于該班學(xué)生來說較為容易，填空題難度稍難，解答題較難。就具體的題目而言，選擇題主考學(xué)生的基本知識(shí)和技能，而從成績中可見該班學(xué)生選擇題答題技巧已初步掌握，只有少部分學(xué)生還存在問題，教師可重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生的選擇題。填空題較選擇題而言其答題技巧較弱，更能反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，而該班學(xué)生也基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)解答題而言，其綜合能力要求較高，且綜合了以前的知識(shí)，因此學(xué)生在解答過程中信息的加工組合有一定的困難，需要教師的指導(dǎo)和繼續(xù)練習(xí)。

由表3可知解答題中18、19題較容易，而20和22題較難。對(duì)照試卷分析可知要加強(qiáng)特殊數(shù)列、數(shù)列及函數(shù)關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)的講解。

（2）試題區(qū)分度

區(qū)分度是反映試題效用高低的參數(shù)，是指考題對(duì)考生實(shí)際水平的鑒別能力，將考生區(qū)別開來的統(tǒng)計(jì)量。區(qū)分度的計(jì)算方法很多，對(duì)于客觀題來說，使用等級(jí)相關(guān)分析；對(duì)于主觀題來說，看成是非等間距測(cè)度的連續(xù)變量，采用皮爾遜（pearson）相關(guān)分析。

本卷分析主觀題區(qū)分度分析如下表8。

由表4知20和21題區(qū)分度較高，而22題區(qū)分度低，從而驗(yàn)證了上述分析22題較難的判斷。

（3）試題信度分析

信度是指試卷的穩(wěn)定性和可靠性程度。據(jù)試卷分?jǐn)?shù)的不同誤差來源，可將信度分為再測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度。在學(xué)校的期末考試中，無法方便地取得計(jì)算再測(cè)信度和復(fù)本信度所需的數(shù)據(jù)，所以，目前試卷分析多為計(jì)算內(nèi)部一致性信度。文章采用的是馬開劍等經(jīng)過演算，提出了一個(gè)簡化后的克龍巴赫公式。經(jīng)過測(cè)試可知本卷α信度為0.615，信度一般，若作為選拔性試卷還要改進(jìn)。

3 結(jié)語

第4篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析范文

此份數(shù)學(xué)試題基本上體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活程度。試題內(nèi)容全面，難度偏大，題量偏大。共計(jì)六個(gè)大題。

二、質(zhì)量分析

三、試卷具體分析

試卷共分六個(gè)大題：

（一）填一填

（二）判一判

共6道，共6分，平均分5分。沒有共性，主要是部分學(xué)生一些基本知識(shí)掌握的不是太好。

（三）選一選

（四）算一算

計(jì)算題分為4題：

1.直接寫出得數(shù)。基本全對(duì)。

2.解方程。基本全對(duì)。

3.計(jì)算，能簡算的要簡算。

這個(gè)題錯(cuò)的較多，尤其是15X17X（1/15+1/17）這個(gè)類型沒做過，大部分同學(xué)不會(huì)用簡便方法。其他的都做過吧，也錯(cuò)的不少，看來練習(xí)少了還是不熟練。

4.求陰影部分的面積。這道題細(xì)心點(diǎn)都沒問題。

（五）畫一畫

（六）解決問題

共5道題，共25分。這幾應(yīng)用題難度適中，但計(jì)算量大。有幾個(gè)學(xué)生錯(cuò)在3題，有的沒分析清楚數(shù)量關(guān)系，有的計(jì)算錯(cuò)了。

四、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問題

從試卷各種不同題型的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本知識(shí)掌握較為牢固。學(xué)生書寫大部分較為整潔，格式相對(duì)規(guī)范，反映出平時(shí)對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視，學(xué)生學(xué)得相對(duì)較活，不過解決難題的能力有待提高。但從答卷中也可以看出一些問題所在：

（1）部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不夠扎實(shí)，練習(xí)的不夠。

（2）平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)，對(duì)于后進(jìn)生沒能形成家校教育合力。有些學(xué)生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習(xí)，當(dāng)天的家庭作業(yè)不能落實(shí)導(dǎo)致得不到適當(dāng)練習(xí)無法做到內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，而且前面的知識(shí)沒學(xué)到位影響后面學(xué)習(xí)形成惡性循環(huán)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本次考試中，非常簡單的題，有的學(xué)生卻因?yàn)榭村e(cuò)題而失分，同時(shí)沒有一個(gè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。應(yīng)用題中反應(yīng)出學(xué)生沒有一個(gè)好的審題習(xí)慣，沒看懂題意草草列式解答出錯(cuò)。今后加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)仍是重中之重。

五、今后教學(xué)的改進(jìn)措施

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對(duì)大于一時(shí)一地所取得的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，有意識(shí)讓孩子多見一些練習(xí)題型，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題、獨(dú)立答題、想好了再下筆、完成所有練習(xí)后還要認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

平時(shí)每次作業(yè)都應(yīng)該嚴(yán)格要求，對(duì)于不認(rèn)真書寫的作業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決要求學(xué)生重寫。平時(shí)作業(yè)要少而精，要留充足的時(shí)間給學(xué)生，避免學(xué)生為了求快而降低質(zhì)量要求的現(xiàn)象發(fā)生。

3.要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知兩不誤。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，密切聯(lián)系家長形成家校共同教育機(jī)制。一些家長沒能對(duì)孩子形成監(jiān)督教育習(xí)慣，不關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。對(duì)孩子作業(yè)不聞不問，使得一些孩子回家就像“溜號(hào)”一樣。針對(duì)這樣的家長得在今后的時(shí)間中加強(qiáng)和他們的溝通交流。讓他們也能投入到教育孩子的行列中來，家長、教師共努力，不斷鼓勵(lì)孩子，耐心等待他們進(jìn)步。

總之，我們教師在教學(xué)中要結(jié)合養(yǎng)成教育活動(dòng)的開展，多注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做到認(rèn)真思考，細(xì)心答題，大膽猜測(cè)，小心求證，并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握最佳方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對(duì)自如，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的快樂。

六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）

本次考試是由陽城縣教研室統(tǒng)一命題，滿分100分，本次試題的命制真正能夠體現(xiàn)新課程所提出的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的提高”這一指導(dǎo)思想。試題以新教材所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和基本要求為依據(jù)，緊扣教材，以人為本，既能考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，又能考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也有一定的作用。命題內(nèi)容緊扣課本，緊密與生活聯(lián)系，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，試題知識(shí)覆蓋面廣，形式活潑多樣，難易適度，題量適當(dāng)，沒有偏題、怪題和死記硬背的題目，可以說是一份質(zhì)量較高的試題。

現(xiàn)就我們六年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期考試中試卷完成情況，做一簡要分析：

一、基本情況

全鎮(zhèn)應(yīng)參考人數(shù)人，實(shí)參考人數(shù)人，總分分，均分分。及格人數(shù)人，及格率為%。優(yōu)生人數(shù)人，優(yōu)生率%。

二、學(xué)生考試情況分析

本次試卷共有六道大題。

第二題為判斷題，共5分，得滿分的也很少，只占到24%。有的甚至只得到2分。說明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握還不是很扎實(shí)，判斷力有欠缺。出錯(cuò)多的是2小題和5小題。2小題，兩個(gè)圓組成的圖形一定是軸對(duì)稱圖形。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的，原因在于平時(shí)做練習(xí)時(shí)畫的圖形大都是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生有了定勢(shì)思維，沒有更全面地去考慮問題。5小題，圖形可以向某個(gè)方向平移一定的距離，也可以向某個(gè)方向旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)。部分學(xué)生認(rèn)為這句話是錯(cuò)誤的，如果讓學(xué)生將一個(gè)圖形進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)，對(duì)他們來說是駕輕就熟的事情，可一旦用語言表達(dá)出來，判斷力就出了問題，說明學(xué)生的語言表達(dá)還是比較差。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上還得讓學(xué)生多說，幫助學(xué)生加深理解。

第三題為選擇題，共10分，得滿分的占50%，出錯(cuò)最多的是5小題。兩環(huán)形跑道中線（跑道寬）的距離是1米，則兩跑道的起跑線相距（）。大多學(xué)生選擇的是A,由于題目沒有說清楚是經(jīng)過一個(gè)彎道還是兩個(gè)彎道，有的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)過一個(gè)彎道，所以選擇A.

第四題為計(jì)算題，完成情況較好，得滿分的占80%。部分同學(xué)出錯(cuò)是化簡比沒有化簡成最簡整數(shù)比，有的是將結(jié)果寫成了比值。

三、努力方向

通過本次測(cè)試，在我們今后的教學(xué)與評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

教師要不斷研究新課程，把握新方向，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力放在首位，開放學(xué)生的思維空間，學(xué)習(xí)空間，生活空間，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)腦，多動(dòng)口，從而提高各個(gè)方面的能力。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活、與實(shí)際的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)加以生活化的包裝，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的生活情境中去，給學(xué)生足夠的自主探索，合作交流的空間，讓他們充分參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓他們?cè)趯?shí)踐中去感受、去體驗(yàn)。

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，能夠獨(dú)立思考問題，能自主解決問題，會(huì)和同伴合作交流，充分發(fā)表自己的見解。

充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中，提供可以促進(jìn)不同學(xué)生共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另一方面，在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，提供多種可能，鼓勵(lì)兒童自主選擇，讓學(xué)生在適合自己的要求和方式的學(xué)習(xí)中，逐步達(dá)到目。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的提高?！?/p>

六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、試卷特點(diǎn)

整張?jiān)嚲淼拿}難度適中，知識(shí)覆蓋比較全面，與以往的命題有所不同的是，在教材要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)上，試卷更注重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的靈活運(yùn)用，考察了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

二、答題情況

（一）填空。

今后教學(xué)要加強(qiáng)：一是知識(shí)形成的展開過程，更加重視直觀教學(xué)；二是基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和理解，加強(qiáng)概念的理解和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；三是講究策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（二）計(jì)算

相對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目。而計(jì)算離不開口算、遞等式計(jì)算、解方程、文字題等。計(jì)算題考察了學(xué)生的計(jì)算能力。有小部分學(xué)生做題不認(rèn)真，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)，或者不會(huì)使用簡便方法。從題目內(nèi)容來看，主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解方程等。一是口算，口算的答題率有81.5%，二是遞等式計(jì)算，答題率在65.4%，往往是過程基本正確，結(jié)果錯(cuò)誤較多。三是解方程的答題率在78.6%還算可以，形如x-15﹪x=37.4題型，錯(cuò)誤率較高，學(xué)生就是不能將乘法分配率進(jìn)行遷移。

今后教學(xué)：一是更加突出計(jì)算能力的教學(xué)，照準(zhǔn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，安排一定的計(jì)算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計(jì)算方法；二是突出乘法分配率的教學(xué)，尤其是方程；三是平時(shí)教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。

（三）選擇。

今后教學(xué)：一是加強(qiáng)知識(shí)的綜合性；二是教會(huì)學(xué)生解決的策略和方法；三是扎實(shí)地理解有關(guān)概念。

（四）動(dòng)手操作。

主要考察對(duì)稱軸的概念，95%以上同學(xué)不丟分。但是還有同學(xué)不會(huì)劃，有的少劃了一條，還有的多劃了。失分原因：一是還不能找到圓心；二是沒有按要求做題。

今后教學(xué)：一是充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、計(jì)算能力；二是講究策略和方法。

（五）解決問題

問題解決是數(shù)學(xué)測(cè)試的重頭戲。本張?jiān)嚲砗w了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計(jì)算、扇形統(tǒng)計(jì)圖的計(jì)算。其中對(duì)利息計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在70%以上；二對(duì)分?jǐn)?shù)除法問題學(xué)生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹；有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學(xué)生想法不一，就是沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。其中第三題丟分的較多，這道題與以往的題目有些不同，轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。學(xué)生逆向思維不強(qiáng)，讀不懂題目，沒有弄清楚藥水包括藥粉和水，無從下筆，或者一頓亂做；第五小題丟分嚴(yán)重，其實(shí)這種題目練習(xí)比較多，平時(shí)的練習(xí)都是已知總量是多少，再分別求出各部分的量是多少，而這道題目是告訴我們其中一個(gè)量的多少以及其他各部分所占的分?jǐn)?shù)量，求總量和各部分的量。學(xué)生沒有讀懂題目，只做了（1）小題，后面就不知道做了。

今后教學(xué)：一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是概念的落實(shí)，注重周長和面積的理解，正確計(jì)算。

三、改進(jìn)措施：

抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問題，一時(shí)也難以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡單知識(shí)，掌握基本的計(jì)算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時(shí)間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的過程演繹。在備課時(shí)，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計(jì)算也是一種很好的教學(xué)?？梢姡瑐湔n缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)演繹過程的思維價(jià)值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

因材施教，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，多練多做?；A(chǔ)知識(shí)一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識(shí)表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。

教學(xué)要有深度。從本次檢測(cè)來看，平時(shí)的教學(xué)基本在知識(shí)點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒有讓學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實(shí)掌握好策略和方法。