人教版五年級(jí)教案精選(九篇)

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第1篇：人教版五年級(jí)教案范文

1教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,逐步制定統(tǒng)一規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置;

2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念;

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

2學(xué)情分析

從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓其在實(shí)踐中加深理解,在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

體驗(yàn)創(chuàng)建數(shù)對(duì)的過(guò)程,掌握數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)形式,會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):

觀察者角度的理解,方格線上和方格中位置描述的異同理解。

4教學(xué)過(guò)程

4.1教學(xué)過(guò)程

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】用數(shù)對(duì)確定位置

一、探討描述位置兩要素

師:今天,謝老師的好朋友帶來(lái)一份神奇的禮物。有請(qǐng)X先生

第一關(guān):找地鼠

師:請(qǐng)描述小地鼠的位置。

師:還能怎么說(shuō)?

生:從右往左數(shù)第2個(gè)。

師:這只地鼠的位置呢?

生:從上往下數(shù)第3個(gè),從下往上數(shù)第2個(gè)。

師:看來(lái),描述一條線上的位置,我們只需要一個(gè)數(shù)。

師:(平面上的一個(gè)地鼠)現(xiàn)在還能用一個(gè)數(shù)字來(lái)描述位置嗎?不能。為什么?

師:我們?nèi)鄟?lái)玩一個(gè)小游戲,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)背對(duì)屏幕,其他同學(xué)描述地鼠的位置幫助他猜?

師:你來(lái)說(shuō),誰(shuí)有不同的說(shuō)法,還有嗎?

師:看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為,描述平面上某個(gè)位置需要兩個(gè)數(shù),這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。

師:(面向猜的同學(xué))聽(tīng)了這么多說(shuō)法,能猜到位置嗎?

師:你是怎樣猜的?大家分析分析他為什么會(huì)猜錯(cuò)?(描述位置的方向不一樣)怎樣讓你的描述更加準(zhǔn)確些。(說(shuō)清楚方向:從左往右數(shù)第2排,從下往上數(shù)第3個(gè))(板書(shū)說(shuō)法)

師:經(jīng)過(guò)不斷完善,終于能消除誤解,并贏取第一塊拼圖。聽(tīng)(X先生錄音)

二、從列和行引出數(shù)對(duì)確定位置

師:在第一關(guān),我們發(fā)現(xiàn)由于每人所定規(guī)則不同,導(dǎo)致描述方法不一致,甚至有可能會(huì)出錯(cuò)。這時(shí),我們就需要統(tǒng)一規(guī)定。

師:(我們進(jìn)入第二關(guān),確定你的位置)從游戲回到教室里,像同學(xué)們的座位有的豎著排,有的橫著排,數(shù)學(xué)中統(tǒng)一規(guī)定,像這樣的豎排,我們稱(chēng)作列(板書(shū):列),確定第幾列一般是從左往右數(shù),請(qǐng)第一列同學(xué)起立。你是怎樣數(shù)的?有道理。這位同學(xué),我看出了你的猶豫,有什么想說(shuō)的?

師:勇于表達(dá)自己的想法,真了不起。兩個(gè)第一列!這個(gè)時(shí)候又需要規(guī)定,列要站在觀察者的角度從左往右數(shù),教室里的觀察者就是(老師),那你們就是被觀察者。站在我的角度從左往右請(qǐng)第一列同學(xué)起來(lái),第二列,第三列,。。。原來(lái)你們是第6列。請(qǐng)記住自己是第幾列了。

師:豎排是列。像這樣的橫排,我們稱(chēng)作行(板書(shū):行)確定第幾行一般從前往后數(shù)(手勢(shì)從前向后點(diǎn)),第一行同學(xué)在哪?第二行,第三行。。。同樣,記住自己是第幾行。

師:列和行的觀察方向已經(jīng)確定了,請(qǐng)用列和行表示自己的位置。寫(xiě)在草稿紙上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很準(zhǔn)確。

師:回到大屏幕,當(dāng)教室中的座位畫(huà)在圖上就成了這樣。面對(duì)這幅圖,誰(shuí)是觀察者?站在我們的角度,從左往右數(shù)第一列在哪里?第二列,接著。。。

師:教室中行是從前往后數(shù),到了這幅圖上就變成了從下往上數(shù)了。第一行在哪?第二行、、、張亮的位置是?還可以怎么說(shuō)。

師:發(fā)現(xiàn)張亮的位置在從左往右第2列,從下往上數(shù)第3行的交點(diǎn)處。圖上,還有兩位同學(xué)的位置,誰(shuí)來(lái)說(shuō)。同意嗎?看來(lái),大家用列和行描述位置的已經(jīng)比較熟練了。

師:把座位圖變化一下,用圖形代替了桌子,還能描述張亮的位置嗎?(能)來(lái)個(gè)小考驗(yàn)把,能快速記下包括張亮在內(nèi)的四個(gè)位置嗎?拿出草稿紙,準(zhǔn)備。怎么了?(太快了)想想有沒(méi)有快速記錄的方法,再來(lái)一次?準(zhǔn)備。這次好些了。以張亮的位置為例,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的好方法。(2

3)什么意思?(2表示第2列,3表示第3行)還可以怎么說(shuō)(3

2)。這個(gè)想法很好,更加簡(jiǎn)潔了。

師:這些都是張亮位置的描述方法,你喜歡哪一種?

(1、列和行的方法,很具體但數(shù)學(xué)應(yīng)該追求簡(jiǎn)潔明了,

2、兩個(gè)數(shù)字的方法,很簡(jiǎn)潔但容易誤解。)都有道理,但是數(shù)學(xué)家還是選了其中的一種方法來(lái)描述位置。你覺(jué)得是那種?(手勢(shì)上下移動(dòng))這種。

師:數(shù)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了漏洞,怎么辦呢?干脆,一不做二不休,來(lái)了個(gè)規(guī)定:以后凡是用兩個(gè)數(shù)表示位置時(shí),都先說(shuō)列(板書(shū)),再說(shuō)行。中間用逗號(hào)隔開(kāi),再用括號(hào)把他們括起來(lái),最后給它取個(gè)名字,叫做數(shù)對(duì),而今天我們就重點(diǎn)研究用數(shù)對(duì)確定位置。(板書(shū)課題)

師:所以張亮的位置用數(shù)對(duì)表示是(指板書(shū)對(duì)的)讀作數(shù)對(duì)(2,3)。

師:剩下的三個(gè)位置也用數(shù)對(duì)表示吧。寫(xiě)在草稿紙上。

師:四個(gè)數(shù)對(duì)中有兩個(gè)比較特別,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

師:歸納的真準(zhǔn)確,(3,4)不能表示趙雪的位置(4,3)也不能能表示王艷的位置。我們說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)只能確定一個(gè)位置,也就是說(shuō)數(shù)對(duì)和位置一一對(duì)應(yīng)。以后,一看到這樣表示的形式,就知道是數(shù)對(duì),是用來(lái)確定位置的。這也是數(shù)學(xué)符號(hào)的獨(dú)特性。

師:回到同學(xué)中間(指向同學(xué))請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和張亮同一個(gè)位置的是誰(shuí)?(課件強(qiáng)調(diào)張亮)。

師:你是怎樣判斷的?

師:其實(shí),從圖上到教室里,觀察者角度轉(zhuǎn)變了,同學(xué)們還能靈活的用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置,非常棒。聽(tīng)。(X先生評(píng)價(jià))

三、點(diǎn)子圖中的位置表示

師:祝賀大家,回到大屏幕,座位圖再次發(fā)生變化,變成了(用點(diǎn))來(lái)表示位置,再把這些點(diǎn)用線連起來(lái),形成了一個(gè)方格圖,規(guī)范的方格圖會(huì)多出這樣一列和一行(課件強(qiáng)調(diào)),我們把它們叫做起始列和起始行,他們的交點(diǎn)我們用0來(lái)表示,稱(chēng)作起始點(diǎn)。從起始點(diǎn)開(kāi)始,我們可以數(shù)出列數(shù)和行數(shù)。在這里你還能確定張亮的位置嗎?數(shù)對(duì)(2,3)。

師:X先生又有話說(shuō):(第三關(guān)找場(chǎng)館。)這是動(dòng)物園的平面圖,我們一起來(lái)看看。大門(mén)的位置是(數(shù)對(duì)(3,0))什么意思?

師:圖上的四個(gè)場(chǎng)館,能用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎?第二題呢?翻開(kāi)書(shū)第20頁(yè),直接寫(xiě)在圖上。

師:老師也有感興趣的場(chǎng)館,先給個(gè)提示(,4)能確定是哪個(gè)場(chǎng)館嗎?為什么?)能確定的只是(在第4行上)。換個(gè)提示,這個(gè)場(chǎng)館在(1,

)上,可能是哪些場(chǎng)館。老師感興趣的場(chǎng)館其實(shí)就是(大象館)。也就是第4行和第1列的交點(diǎn)處。

師:再次請(qǐng)出X先生:第四關(guān)擺放花盆(課件出示第四關(guān))確定花盆的位置需要知道什么?(確定行列)

師:隨意指兩個(gè)位置提問(wèn)。(單擊課件)這四盆草圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,能找出這四盆小草的位置嗎?X表示幾,Y表示幾。請(qǐng)拿出練習(xí)紙,用圓圈表示4盆小草的位置。

師:根據(jù)已知數(shù)對(duì)可以很快確定三個(gè)點(diǎn)的位置,根據(jù)長(zhǎng)方形的特性找到第四個(gè)點(diǎn)的位置。同學(xué)們都做對(duì)了嗎?掌聲送給自己。

四,數(shù)對(duì)的日常運(yùn)用

師:數(shù)對(duì)的運(yùn)用的確廣泛。日常生活中還有那些地方會(huì)用到數(shù)對(duì)呢?像同學(xué)們說(shuō)到的電影票、圍棋棋盤(pán)等等。

國(guó)際象棋棋盤(pán)上也有行和列,這是白王,它的位置用數(shù)對(duì)表示是?(g,2)

這是南昌的經(jīng)緯圖,南昌位置可以用數(shù)對(duì)(116,25)來(lái)表示,在這里116表示的是?29表示的是?(經(jīng)度和緯度)

師:學(xué)到這里我不禁想問(wèn):這么簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的數(shù)對(duì)又是誰(shuí)發(fā)明的呢?數(shù)對(duì)背后又隱藏著怎樣的故事呢?感興趣的同學(xué)可以課后百度:笛卡爾和蜘蛛

五、拓展總結(jié)。

師:同學(xué)們我們還差一塊拼圖了,聽(tīng)聽(tīng)X先生帶來(lái)了什么問(wèn)題:第五關(guān):確定位置,需要幾個(gè)數(shù)?)

生:需要兩個(gè)數(shù)。

師:什么情況下用兩個(gè)數(shù)?(平面上的位置)(課件出圖)一個(gè)數(shù)不行嗎?(課件出示打地鼠圖片)行。

師:什么情況下我們用一個(gè)數(shù)就能確定位置?(直線上的)。

師:直線上的點(diǎn)用一個(gè)數(shù)字確定位置,平面上的點(diǎn)用數(shù)對(duì)確定位置,那有沒(méi)有用三個(gè)數(shù)確定位置的可能?(出現(xiàn)省略號(hào))這個(gè)就留到以后學(xué)習(xí)了。

第2篇：人教版五年級(jí)教案范文

浮力

一．教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1.知道浮力的概念、產(chǎn)生原因及浮力的方向.

2.知道漂浮在液面上的物體和浸沒(méi)在液體中的物體都受到浮力作用，會(huì)用稱(chēng)重法計(jì)算浮力.

（二）、過(guò)程與方法

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.

2.經(jīng)歷探索浮力大小的過(guò)程.

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣.

2.初步建立應(yīng)用科學(xué)的意識(shí).

二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

用稱(chēng)重法計(jì)算浮力、知道影響浮力大小的因素.

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解浮力產(chǎn)生的原因.

【課型】新授課

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

三．教學(xué)過(guò)程

【新課引入】

教師演示：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受重力。

師

同學(xué)們，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是物體所受重力，你能不能想一個(gè)辦法讓彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減??？

生：可以用手向上托物體，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就減小了。

師

對(duì)，那么這時(shí)我的手給物體的托力大小怎么計(jì)算？托力的方向呢？

生：用物重減去手施加托力后的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；豎直向上。

師

除了以上這種方法師彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小之外還有什么方法？

生：還可以把物體浸沒(méi)于水中，這樣示數(shù)也會(huì)減小。

師

這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小說(shuō)明水也同樣給了物體一個(gè)向上的托力，那么這個(gè)托力的大小你會(huì)計(jì)算嗎？方向呢？

師

這個(gè)力在物理學(xué)中我們就把它稱(chēng)作浮力。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下浮力的概念。

師

同學(xué)們，我們經(jīng)?？吹焦?jié)日放飛的氫氣球會(huì)浮在空中；人游泳時(shí)可以漂浮在水面上；鴨子、輪船能漂浮在水面上；潛水艇可以在水中自由地上升和下潛等事例，你們思考過(guò)它們?yōu)槭裁茨苓@樣呢？

生：因?yàn)樗鼈兪艿搅烁×?

師

物體在哪些情況下會(huì)受到浮力呢？請(qǐng)大家自己舉例子說(shuō)說(shuō).

學(xué)生踴躍發(fā)言：還可以發(fā)現(xiàn)，不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力.

師

我們下面就來(lái)探究浮力產(chǎn)生的原因.

【進(jìn)行新課】

知識(shí)點(diǎn)1

浮力的產(chǎn)生和方向

1.探究一：什么是浮力，它有方向嗎？

教師演示：

①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去.（教師提問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？）

學(xué)生結(jié)論：乒乓球受到豎直向上的類(lèi)似于人右手對(duì)乒乓球的支持力.

板書(shū)：1.浮力：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）向上的托力，叫做浮力.

2.浮力的方向：豎直向上.

2.探究二：浮力產(chǎn)生的原因.

師

下面我們以浸在水中的正方體物塊為例進(jìn)行探究，分析比較浸在水中的正方體的六個(gè)面分別受到水的壓強(qiáng)和壓力.

教師總結(jié)并得出結(jié)論：

板書(shū)：浮力是由于液體（或氣體）對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，因此浮力的方向總是豎直向上的，與重力方向相反.

知識(shí)點(diǎn)2

用稱(chēng)重法測(cè)浮力、浮力大小的影響因素

1.

用稱(chēng)重法測(cè)浮力

師

大家想想如何利用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量浮力呢？

學(xué)生交流、討論，提出實(shí)驗(yàn)方案：把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，讀出物體在空氣中的重量F1，再將物體浸入水中，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2，則浮力=F1-F2.

教師鼓勵(lì)學(xué)生，并演示實(shí)驗(yàn).

教師總結(jié)：這種利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法叫稱(chēng)重法。

2.浮力大小的影響因素

師

我們知道水中的魚(yú)兒可以自由地上浮與下沉，說(shuō)明它們自身受到的浮力大小是可以改變的，一定有某種因素可以影響浮力的大小，請(qǐng)大家猜測(cè)一下：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

通過(guò)圖片展示和舉例分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們猜測(cè)：將空礦泉水瓶壓入水中—物體浸入液體的深度；死海—液體的密度；煮熟的湯圓個(gè)頭大—物體浸入液體的體積；木塊的上浮和鐵塊的下沉—物體的密度。

學(xué)生猜想：浮力可能與液體的密度、浸入液體的深度、物體浸入液體的體積、物體的密度。

演示實(shí)驗(yàn)：探究影響浮力大小的因素。

實(shí)驗(yàn)1：探究浮力的大小與物體浸入液體深度的關(guān)系

控制變量：物體浸在液體中的體積（物體排開(kāi)液體的體積）相同，同一物體，同種液體中.圖示：

現(xiàn)象：兩種情況下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化差相同.

分析：物體所受的浮力與物體浸入液體的深度無(wú)關(guān).

實(shí)驗(yàn)2：探究浮力的大小與液體密度的關(guān)系

控制變量：物體浸在液體中的體積（物體排開(kāi)液體的體積）相同，同一物體.

圖示：

現(xiàn)象：乙、丙兩種情況下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不同.

分析：根據(jù)F浮=G-F拉，物體在水中和酒精中所受浮力不同，說(shuō)明物體受到的浮力與液體的密度有關(guān).

實(shí)驗(yàn)3：探究浮力的大小與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系.

控制變量：液體的密度相同，同一物體.圖示：

現(xiàn)象：兩種情況下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不同.

分析：根據(jù)F浮=G-F拉，兩種情況所受浮力不同，說(shuō)明物體受到的浮力與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān).

實(shí)驗(yàn)4：探究浮力的大小與物體的密度的關(guān)系.

控制變量：物體的體積相同，浸沒(méi)在液體中的體積相同，液體的密度相同.

圖示：

現(xiàn)象：兩種情況下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化差相同.

分析：物體所受的浮力與物體的密度無(wú)關(guān).

教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論.

板書(shū)：浸在液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān).

【鞏固練習(xí)】

1.

下列關(guān)于浮力的說(shuō)法正確的是（

D

）

A.木塊浮在水面上，鐵塊沉入水底，所以木塊受到浮力，鐵塊沒(méi)有受到浮力

B.只有浸入水中的物體才受到浮力，浮在水面或沉入水底的物體不受浮力

C.空中飛行的籃球最終落回地面，因此籃球飛行時(shí)不受浮力

D.游泳時(shí)，感覺(jué)身體輕飄飄的，那是受到浮力作用的結(jié)果

四．課堂小結(jié)

這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了浮力的概念、方向，掌握了用稱(chēng)量法測(cè)量浮力大小的方法，知道了浮力的實(shí)質(zhì)即浮力產(chǎn)生的原因，還通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)共同探究了影響浮力大小的因素。我們將在今后的幾節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)浮力。

五．作業(yè)布置

課后作業(yè)

第3篇：人教版五年級(jí)教案范文

                                      ***縣***鄉(xiāng)中心小學(xué)     ***

【情景說(shuō)明】首先，雖然本套教材不是從過(guò)去的整除定義出發(fā)，而是通過(guò)一個(gè)乘法算式來(lái)引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，但在本質(zhì)上仍是以“整除”為基礎(chǔ)，只是略去了許多中間描述。因此，要注意，只有在這個(gè)乘法算式中的因數(shù)和積都是整數(shù)的情況下才能討論因數(shù)和倍數(shù)的概念。其次，因數(shù)和倍數(shù)是一對(duì)相互依存的概念，不能單獨(dú)存在。第三要注意區(qū)分乘法算式各部分名稱(chēng)中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。第四，要注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學(xué)過(guò)的“倍”的聯(lián)系與區(qū)別。

  教學(xué)時(shí)我一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生從因數(shù)的概念出發(fā)求18的因數(shù)，也就是讓學(xué)生明白：那兩個(gè)整數(shù)相乘的是積是18.找到時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生有序的思考。等學(xué)生把18的所有因數(shù)都寫(xiě)出來(lái)，再讓他們用集合的形式表示出來(lái)。為后面求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)做準(zhǔn)備。

【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P12一14，練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】理解因數(shù)和倍數(shù)的意義

【教學(xué)準(zhǔn)備】課本12頁(yè)圖投影片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、操作空間，初步感知。

1．同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。

2．學(xué)生動(dòng)手操作，并與同桌交流擺法。

3．請(qǐng)用算式表達(dá)你的擺法。

匯報(bào)：1×12=12，2×6=12，3×4=12。

【評(píng)析】通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、想象、表達(dá)等環(huán)節(jié)，既為新知探索提供材料，又孕育求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的思考方法。

二、探索空間，理解新知。

1．理解因數(shù)和倍數(shù)。

(1)觀察3×4=12，你能從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?

師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)完成以下板書(shū)：

3是12的因數(shù)

12是3的倍數(shù)

4是12的因數(shù)

12是4的倍數(shù)

3和4是12的因數(shù)

12是3和4的倍數(shù)

(2)用因數(shù)和倍數(shù)說(shuō)說(shuō)算式l×12=12，2×6=12的關(guān)系。

(3)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所指的數(shù)是整數(shù)(一般不包括O)。

2．求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

(1)出示2，5，12，15，36。從這些數(shù)中找一找誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。

學(xué)生匯報(bào)。

師：2和12是36的因數(shù)，找1個(gè)、2個(gè)不難，難就難在把36所有的因數(shù)全部找出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。

出示要求：

①可獨(dú)立完成，也可同桌合作。

②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。

③寫(xiě)出36的所有因數(shù)。

④想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏。

教師巡視，展示學(xué)生幾種答案。

生1：1，2，3，4，9，12，36。

生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。

生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。

(2)比較喜歡哪一種答案?為什么?

用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對(duì)一對(duì)找，一直找到兩個(gè)因數(shù)相差很小或相等為止)

師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。

完成板書(shū)：描述式、集合式。  

   (3)30的因數(shù)有哪些?

【評(píng)析】學(xué)生圍繞教師出示的思考步驟，尋找36的所有因數(shù)。既留足了自主探索的空間，又在方法上有所引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)。通過(guò)展示、比較不同的答案，發(fā)現(xiàn)了按順序一對(duì)一對(duì)找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

3．求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

(1)3的倍數(shù)有：——，怎樣

有序地找，有多少個(gè)?

找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，用l，2，3，4……分別乘這個(gè)數(shù)。

(2)練一練：6的倍數(shù)有：

，40以內(nèi)6的倍數(shù)有：一o

【評(píng)析】由于有了有序思考的基礎(chǔ)，求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)水到渠成，本環(huán)節(jié)重在思考方法上的提升。

4．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

觀察上面幾個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的例子，你對(duì)它們的最大數(shù)和最小數(shù)有什么發(fā)現(xiàn)?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，歸納：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是I，最大因數(shù)是它本身；一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。

【評(píng)析】通過(guò)觀察板書(shū)上幾個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納的能力。

三、歸納空間，內(nèi)化新知。

師生共同總結(jié)：

(1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨(dú)存在。

(2)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思考。

四、拓展空間，應(yīng)用新知。

1．15的因數(shù)有：——，15的倍數(shù)有：——。

2．判斷。

(1)6是因數(shù)，24是倍數(shù)。(    )

(2)3．6÷4=0．9，所以3．6是4的因數(shù)。    (  )

(3)l是l，2，3，4……的因數(shù)。    (  )

(4)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是2l，這個(gè)數(shù)的因數(shù)有l(wèi)，5，25。(    )

4．選用4，6，8，24，1，5中的一些數(shù)字，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)一句話。

5．舉座位號(hào)起立游戲。

(1)5的倍數(shù)。

(2)48的因數(shù)。

(3)既是9的倍數(shù)，又是36的因數(shù)。

(4)怎樣說(shuō)一句話讓還坐著的同學(xué)全部起立。

   【評(píng)析】本環(huán)節(jié)的前3題側(cè)重于鞏固新知，后2題側(cè)重于發(fā)展思維。通過(guò)“說(shuō)一句話”和“起立游戲”，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性思維，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生通過(guò)自主探索，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，體驗(yàn)有序思考的重要性。體現(xiàn)了以下兩個(gè)特點(diǎn)：

一、留足空間，讓探索有質(zhì)量。

留足思維空間，才能充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使探索成為知識(shí)不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不斷豐富的過(guò)程。第一，把教材中的飛機(jī)圖改為拼長(zhǎng)方形，讓同桌同學(xué)借助12塊完全一樣的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。由于方法的多樣性，為不同思維的展現(xiàn)提供了空間。第二：放手讓每個(gè)同學(xué)找出36的所有因數(shù)，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維的差異性，出現(xiàn)了不同的答案，但這些不同的答案卻成為探索新知的資源，在比較不同的答案中歸納出求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的思考方法。第三：通過(guò)觀察12，36，30的因數(shù)和3，6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由于提供了豐富的觀察對(duì)象，保證了觀察的目的性。第四：讓學(xué)生“選用4，6，8，24，1，5中的一些數(shù)字，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)一句話”。不拘形式的說(shuō)話空間，不僅體現(xiàn)了差異性教學(xué)，更是體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。

二、適度引導(dǎo)，讓探索有方向。

引導(dǎo)與探索并不矛盾，探索前的適度引導(dǎo)正是讓探索走得更遠(yuǎn)。探索12塊完全一樣的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法?教師提示能想象的就想象，不能想象的可借助小正方形擺一擺。這樣的引導(dǎo)，是尊重學(xué)生不同思維的有效引導(dǎo)。

在找36的所有因數(shù)時(shí)，教師出示4條要求，既是引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，又是提醒學(xué)生探索的任務(wù)。在讓學(xué)生觀察幾個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察最大數(shù)和最小數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?這樣的引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目觀察。可見(jiàn)，適度的引導(dǎo)，保證了自主探索思維的方向性和順暢性。

第4篇：人教版五年級(jí)教案范文

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意）

1.如圖所示，水平傳送帶上的物體正在向右運(yùn)動(dòng)，物體速度逐漸變大，分析物體受到的力有（）

A.重力、傳送帶的支持力

B.重力、對(duì)傳送帶的壓力

C.重力、傳送帶的支持力、向右的摩擦力

D.重力、傳送帶的支持力、對(duì)傳送帶的壓力

2.(2015•福建泉州中考)下列設(shè)計(jì)目的是減小摩擦的是()

A.乒乓球拍上粘貼橡膠

B.礦泉水瓶蓋上刻有花紋

C.圓珠筆的筆尖裝有小滾珠

D.黑板擦使用粗糙纖維做擦面

3.(2015•四川德陽(yáng)中考)勻速豎直上升的氣球下端用繩子拴著一個(gè)小石頭，當(dāng)繩子突然斷了以后，小石頭的運(yùn)動(dòng)情況是(不計(jì)空氣阻力)()

A.將立即加速下降

B.減速上升一段距離后再加速下降

C.由于慣性，將繼續(xù)勻速上升

D.勻速上升一段距離后再加速下降

4.一杯水放在做直線運(yùn)動(dòng)的列車(chē)內(nèi)的水平桌面上，如果水面情形如圖所示，則列車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是（）

A.列車(chē)向左勻速運(yùn)動(dòng)

B.列車(chē)向右勻速運(yùn)動(dòng)

C.列車(chē)向左運(yùn)動(dòng)時(shí)突然剎車(chē)

D.列車(chē)向右運(yùn)動(dòng)時(shí)突然剎車(chē)

5.(2015•山東聊城中考)關(guān)于力學(xué)知識(shí)，下列說(shuō)法中正確的是()

A.踢出去的足球，能繼續(xù)向前滾動(dòng)，是由于足球受到慣性作用

B.用槳向后劃水，船就會(huì)向前運(yùn)動(dòng)，利用了物體間力的作用是相互的

C.飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差，因而有壓力差，從而產(chǎn)生升力，使飛機(jī)上升

D.如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)就必須對(duì)它施加力的作用

6.關(guān)于大氣壓，下列說(shuō)法中正確的是（）

A.大氣壓一定等于高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)

B.大氣由于重力作用只向下產(chǎn)生大氣壓強(qiáng)

C.高山上的氣壓比平地的氣壓要高

D.大氣壓越大，水的沸點(diǎn)越高

7.某同學(xué)站在磅秤上，下列哪一對(duì)力是平衡力（）

A.人的重力與磅秤對(duì)人的支持力

B.人對(duì)磅秤的壓力與磅秤對(duì)人的支持力

C.磅秤對(duì)人的支持力與磅秤的重力

D.人的重力與人對(duì)磅秤的壓力

8.把一只生雞蛋握在手心使勁攥，雞蛋很難被攥破；而把雞蛋往碗邊輕輕一磕，雞蛋就碰裂了，這是因?yàn)殡u蛋（）

A.用手攥時(shí)受到的壓力小，在碗邊磕時(shí)受到的壓力大

B.用手攥時(shí)受到的壓力大，在碗邊磕時(shí)受到的壓力小

C.用手攥時(shí)受到的壓強(qiáng)大，在碗邊磕時(shí)受到的壓強(qiáng)小

D.用手攥時(shí)受到的壓強(qiáng)小，在碗邊磕時(shí)受到的壓強(qiáng)大

9.(2015•四川南充中考)如圖所示，甲乙兩支完全相同的試管內(nèi)裝有質(zhì)量相等的不同液體，甲試管豎直放置，乙試管傾斜放置，兩試管液面相平。設(shè)液體對(duì)試管底部的壓強(qiáng)為和，則下列判斷正確的是()

A.＞B.

C.＜D.無(wú)法確定

10.(2015•黑龍江綏化中考)2015年6月5日是第44個(gè)世界環(huán)境日，我國(guó)主題是“踐行綠色生活”。自行車(chē)是綠色出行的交通工具，其在結(jié)構(gòu)與使用上應(yīng)用了很多物理知識(shí)，下列說(shuō)法正確的有()

A.輪胎刻有花紋是為了增大摩擦

B.座墊做得較寬是為了減小壓強(qiáng)

C.安裝滾動(dòng)軸承是為了減小摩擦

D.用力捏閘是為了減小壓強(qiáng)

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共3小題，每小題3分，共9分，每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，均有多個(gè)選項(xiàng)符合題意，全部選對(duì)的得3分,選對(duì)但不全的得1分，不選或選錯(cuò)的得0分）

11.如圖所示，一根羽毛放置在長(zhǎng)木片上，并保持靜止?fàn)顟B(tài)。下列對(duì)羽毛受到重力的分析中錯(cuò)誤的是（）

A.重力大小等于木片對(duì)它的支持力

B.重力方向是豎直向下的

C.重心位置在羽毛上的點(diǎn)

D.重心位置在羽毛上的點(diǎn)

12.（2015•海南中考）下列做法中，減小摩擦的是（）

A.短跑運(yùn)動(dòng)員穿上釘鞋B.自行車(chē)剎車(chē)時(shí)，用力握手閘

C.車(chē)輪胎上有凹凸不平的花紋D.行李箱底部安裝滾輪

13.（2015•天津紅橋區(qū)一模）很多動(dòng)物為了適應(yīng)自身的生存的環(huán)境，進(jìn)化出了符合一定物理規(guī)律的身體部位，對(duì)此，從物理學(xué)的角度給出的解釋中正確的是（）

A.駱駝的腳很大，可以減小壓力，從而使其在沙漠中行走自如

B.啄木鳥(niǎo)的喙很尖細(xì)，可以增大壓強(qiáng)，從而鑿開(kāi)樹(shù)皮，捉到蟲(chóng)子

C.壁虎的腳掌上有許多“吸盤(pán)”，從而利用大氣壓使其在天花板上也不會(huì)掉下來(lái)

D.深水里的海魚(yú)捕到岸上時(shí)會(huì)死掉，主要原因是水面上的壓強(qiáng)比深水處小得多

三、填空題（本大題共6小題，每小題4分，共24分）

14.如圖所示是同一木塊先后兩次在同一水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)在相等時(shí)間內(nèi)連續(xù)拍攝的“頻閃”照片。第二次木塊從點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)的距離是_______cm；由圖可知，兩次實(shí)驗(yàn)中木塊的速度________，木塊所受拉力的大小_______（后兩空均選填“相等”或“不相等”）。

15.如圖所示運(yùn)動(dòng)員騎車(chē)水平前進(jìn)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員停止蹬車(chē)后，還能繼續(xù)前行，是由于人和車(chē)具有_______，最終他們停下了是因?yàn)開(kāi)________。

16.用細(xì)線拴一個(gè)重錘做重垂線，靜止時(shí)細(xì)線一定沿著＿＿＿的方向，已知重錘的質(zhì)量為，則細(xì)線上的拉力為＿＿＿N。

17.歷，的＿＿＿實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在；實(shí)驗(yàn)首次測(cè)定了一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值為＿＿＿厘米水銀柱高。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持約＿＿＿m的水柱，能支持約＿＿＿m的酒精柱。（）

18.(2015•青海中考)如圖，小華用不計(jì)重力的彈簧測(cè)力計(jì)拉著一物塊以2m/s的速度在水平地面上勻速前進(jìn)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為_(kāi)______N，物塊受到的滑動(dòng)摩擦力的大小為_(kāi)____N；當(dāng)速度增加到4m/s時(shí)，物塊受到的滑動(dòng)摩擦力的大小為_(kāi)_______N。

19.小杰的質(zhì)量是，每只鞋底與地面的接觸面積為，當(dāng)他立正時(shí)，他對(duì)水平地面的壓力是＿＿＿，壓強(qiáng)是＿＿＿。

四、綜合題（本大題共6小題，共37分。解題中要求有必要的分析和說(shuō)明，計(jì)算題還要有公式及數(shù)據(jù)代入過(guò)程，結(jié)果要有數(shù)值和單位）

20.（4分）(2015•四川德陽(yáng)中考)如圖所示，處于靜止?fàn)顟B(tài)，在拉力作用下向右加速運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出物體所受的摩擦力和支持力的示意圖(力的作用點(diǎn)圖中已標(biāo)出)。

21.（4分）如圖所示是世界上的水利樞紐工程——三峽大壩。請(qǐng)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋大壩做成上窄下寬形狀的主要原因是什么？

22.（7分）(2015•廣西玉林中考)為了探究“滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)”，小明設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。

甲木板表面乙木板表面丙棉布表面丁木板表面

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)______(選填“必須”或“不必”)沿水平方向拉著物塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小______(選填“大于”“等于”或“小于”)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

(2)在四次實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)摩擦力最小的是______(選填“甲”“乙”“丙”或“丁”)。

(3)比較甲、乙實(shí)驗(yàn)，是為了研究滑動(dòng)摩擦力大小與______有關(guān)；比較乙、丙實(shí)驗(yàn)，是為了研究滑動(dòng)摩擦力大小與______有關(guān)。(以上兩空選填“壓力”或“接觸面粗糙程度”)

(4)比較甲、丁實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)甲實(shí)驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大于丁實(shí)驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，小明得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)。你認(rèn)為他的結(jié)論是______(選填“正確”或“錯(cuò)誤”)的。

(5)小明對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改動(dòng)，如圖所示，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果更好。實(shí)驗(yàn)中，小明______(選填“一定”或“不一定”)要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)長(zhǎng)木板。

23.（8分）（2015•福建漳州中考）姍姍用礦泉水瓶做如下實(shí)驗(yàn)：

（1）取一礦泉水瓶，用力捏，瓶子變癟，說(shuō)明力可以改變物體的__________。

（2）將礦泉水瓶裝滿水，用硬紙片蓋住瓶口，按住紙片將瓶口朝下，移開(kāi)手，瓶?jī)?nèi)的水不會(huì)流出，證明了_________的存在。

（3）甲、乙兩個(gè)相同的礦泉水瓶裝有等量的水，甲瓶倒立放入冰箱，待水結(jié)冰后取出，如圖所示，讓甲、乙兩瓶在同一水平桌面上以相同的速度開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，______瓶會(huì)先停下來(lái)，原因是___________________________________________________________。

24．（7分）(2015•蘭州中考)如圖甲所示，該實(shí)驗(yàn)裝置的名稱(chēng)是__________。使用前應(yīng)檢查裝置是否漏氣。當(dāng)用手指按壓(不論輕壓還是重壓)橡皮膜時(shí)，發(fā)現(xiàn)U形管兩邊液面的高度幾乎不變，則說(shuō)明裝置_____(選填“漏氣”或“不漏氣”)。圖乙和圖丙是將該裝置的探頭放入水中不同深度的情況，比較后得出的結(jié)論是：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而________(選填“增大”“減小”或“不變”)。比較圖丙和圖丁，得出的結(jié)論是：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與_____有關(guān)。

甲乙丙丁

25.（7分）（2015•江蘇揚(yáng)州中考）平底茶杯放在水平桌面上，茶杯重，茶杯的底面積是，茶杯內(nèi)裝有的水。（取10）求：

（1）茶杯內(nèi)水的質(zhì)量。

（2）茶杯對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

參考答案

1.C解析：放在水平傳送帶上的物體受到豎直向下的重力和傳送帶豎直向上的支持力，這是一對(duì)平衡力，如果沒(méi)有其他力的作用，物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，但物體向右加速運(yùn)動(dòng)，這說(shuō)明物體還受到一個(gè)向右的水平力的作用；因?yàn)閭魉蛶蛴壹铀龠\(yùn)動(dòng)時(shí)，物體有相對(duì)傳送帶向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，所以受到的摩擦力方向向右，這就是使物體向右加速運(yùn)動(dòng)的那個(gè)水平力。綜上所述，物體受到重力、傳送帶的支持力、向右的摩擦力三個(gè)力的作用，C選項(xiàng)正確。

2.C解析：圓珠筆的筆尖裝有小滾珠，寫(xiě)字時(shí)小滾珠在紙面上滾動(dòng)，這樣把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，可以減小摩擦，故C選項(xiàng)正確。其他三個(gè)選項(xiàng)中，都是增加了接觸面的粗糙程度，從而增大了摩擦。

3.B解析：小石頭原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是向上運(yùn)動(dòng)，由于慣性，繩子斷了之后它會(huì)繼續(xù)向上運(yùn)動(dòng)，斷繩后小石頭只受到豎直向下的重力作用，所以速度減小為零時(shí)，小石頭上升到點(diǎn)，然后加速向下運(yùn)動(dòng)，故B選項(xiàng)正確。

4.D解析：當(dāng)列車(chē)勻速行駛時(shí)，杯內(nèi)的水面應(yīng)該是水平的，所以A、B選項(xiàng)均錯(cuò)誤；列車(chē)向左運(yùn)動(dòng)時(shí)突然剎車(chē)，杯隨車(chē)停止運(yùn)動(dòng)，但杯內(nèi)的水由于慣性會(huì)繼續(xù)向左運(yùn)動(dòng)，杯內(nèi)水面應(yīng)該是左高右低，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤；列車(chē)向右運(yùn)動(dòng)時(shí)突然剎車(chē)，杯隨車(chē)停止運(yùn)動(dòng)，但杯內(nèi)水由于慣性會(huì)繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)，杯內(nèi)水面應(yīng)該是右高左低，所以D選項(xiàng)正確。

5.BC解析：踢出去的足球，能繼續(xù)向前滾動(dòng)，是由于足球具有慣性，而不能說(shuō)受到慣性作用，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；用槳向后劃水，船就會(huì)向前運(yùn)動(dòng)，動(dòng)力來(lái)自水對(duì)船槳向前的作用力，正是利用物體間力的作用是相互的，故B選項(xiàng)正確；飛機(jī)機(jī)翼的形狀上面較凸，下面較平，所以機(jī)翼上方的空氣流速大于機(jī)翼下方的空氣流速，根據(jù)流體中流速越大的位置壓強(qiáng)越小，會(huì)產(chǎn)生向上的壓力差，從而產(chǎn)生升力，使飛機(jī)上升，故C選項(xiàng)正確；根據(jù)牛頓第一定律，可知運(yùn)動(dòng)物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

6.D解析：通常把等于高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，但是大氣壓不一定都等于高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；空氣的流動(dòng)性決定了大氣對(duì)浸在它里邊的物體所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是向各個(gè)方向的，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；大氣壓會(huì)隨高度的增加而減小，所以高山上的氣壓比平地上的氣壓要低，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤；液體的沸點(diǎn)受到大氣壓的影響，大氣壓越大，水的沸點(diǎn)越高，故D選項(xiàng)正確。

7.A解析：人的重力與磅秤對(duì)人的支持力，這兩個(gè)力大小都等于人的重力，方向相反，在同一條直線上，都作用在人上，滿足了二力平衡的四個(gè)條件，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，故A選項(xiàng)正確。人對(duì)磅秤的壓力與磅秤對(duì)人的支持力，這兩個(gè)力不作用在同一物體上，所以不是平衡力，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。磅秤對(duì)人的支持力與磅秤的重力不是作用在同一物體上，所以不是一對(duì)平衡力，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。人的重力與人對(duì)磅秤的壓力，這兩個(gè)力方向相同，也不是作用在同一物體上，所以不是平衡力，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.D解析：雞蛋破裂的原因不是受到壓力的大小造成的，而是它受的壓強(qiáng)大小不同造成的，故A、B選項(xiàng)錯(cuò)誤；雞蛋握在手心用勁攥，是整個(gè)手握雞蛋，使雞蛋的受力面積增大，所以雞蛋受到的壓強(qiáng)減小。把雞蛋往碗邊輕輕一磕，減小了雞蛋的受力面積，增大了雞蛋受到的壓強(qiáng)，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤，D選項(xiàng)正確。

9.A解析：由題圖可知，＜，而兩試管內(nèi)液體的質(zhì)量相等，所以由公式知

＞，因?yàn)樯疃认嗤鶕?jù)公式可知，＞，故應(yīng)選A。

10.ABC解析：輪胎刻有花紋使接觸面粗糙，可以增大摩擦，故A選項(xiàng)正確；座墊做得較寬，可以增大受力面積，從而減小壓強(qiáng)，故B選項(xiàng)正確；安裝滾動(dòng)軸承，可以變滑動(dòng)為滾動(dòng)，從而減小摩擦，故C選項(xiàng)正確；用力捏閘是為了增大壓力，從而增大壓強(qiáng)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.D解析：在長(zhǎng)木片上的羽毛處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以羽毛受到的重力和支持力是一對(duì)平衡力，根據(jù)平衡力的特點(diǎn)可知，重力大小等于木片對(duì)它的支持力，重力與支持力作用在同一條直線上，重力的作用點(diǎn)是重心，故重心位置在羽毛上的點(diǎn)。重力的方向總是豎直向下的。D選項(xiàng)的分析是錯(cuò)誤的。

12.D解析：短跑運(yùn)動(dòng)員穿上釘鞋，車(chē)輪胎上有凹凸不平的花紋，都是增大了接觸面的粗糙程度，從而增大了摩擦，故A、C選項(xiàng)不符合題意；自行車(chē)剎車(chē)時(shí)，用力握手閘，增大了閘皮對(duì)車(chē)圈的壓力，從而增大了摩擦，故B選項(xiàng)不符合題意；行李箱底部安裝滾輪是變滑動(dòng)為滾動(dòng)，從而減小了摩擦，故D選項(xiàng)符合題意。

13.BCD解析：駱駝的腳很大，可以通過(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)，但是不能減小壓力，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；啄木鳥(niǎo)的喙很尖細(xì)，是通過(guò)減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)，B選項(xiàng)正確；壁虎腳掌上的吸盤(pán)與天花板接觸，吸盤(pán)內(nèi)幾乎沒(méi)有空氣，在大氣壓的作用下，使其能穩(wěn)定在天花板上，C選項(xiàng)正確；液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，水面上的壓強(qiáng)比深水處小得多，所以深海里的魚(yú)，捕上岸時(shí)會(huì)死掉，D選項(xiàng)正確。

14.1.70不相等相等解析：第二次木塊從點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)的距離，或；由速度公式知：相同時(shí)間內(nèi)第二次木塊通過(guò)的距離大些，則有，故兩次實(shí)驗(yàn)中木塊的速度不相等；由于兩次木塊在相等時(shí)間內(nèi)各自通過(guò)的距離相等，說(shuō)明木塊做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以受平衡力作用，即，而壓力大小和接觸面的粗糙程度沒(méi)有發(fā)生變化，即木塊所受摩擦力的大小不變，故兩次木塊所受拉力的大小相等。

15.慣性阻力（摩擦力）使他們的運(yùn)動(dòng)速度減小為零［或阻力（摩擦力）減小了他們的運(yùn)動(dòng)速度；或阻力（摩擦力）改變了他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)］

解析：運(yùn)動(dòng)員騎車(chē)水平前進(jìn)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員停止蹬車(chē)后，由于人和車(chē)具有慣性，還能繼續(xù)前行，但由于受到阻力（摩擦力）的作用，改變了人和車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使其運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小直至為零，最終就會(huì)停下來(lái)。

16.豎直向下0.98解析：重垂線靜止時(shí)細(xì)線一定沿著豎直向下的方向；重錘的重力為。因?yàn)榧?xì)線的拉力與重力是一對(duì)平衡力，所以細(xì)線的拉力為。

17.馬德堡半球761013解析：歷，有力地證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；最早測(cè)出大氣壓值的科學(xué)家是托里拆利；測(cè)定了一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值為水銀柱高，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值是。

根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式可知，

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持水柱的高度：；

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持酒精柱的高度：。

18.3.63.63.6解析：仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)，分度值是0.2N，所以此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3.6N；因?yàn)橛脧椈蓽y(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊在水平地面上勻速前進(jìn)，所以物塊受到的拉力與滑動(dòng)摩擦力是一對(duì)平衡力，即滑動(dòng)摩擦力的大小等于拉力的大小為3.6N；當(dāng)速度增大到4m/s時(shí)，物塊對(duì)地面的壓力及接觸面的粗糙程度都不變，故摩擦力大小不變，還是3.6N。

19.解析：站立時(shí)的壓力：，

站立時(shí)與地面的接觸面積：，

站立時(shí)的壓強(qiáng)：。

20.如圖所示

解析：物體相對(duì)于物體向左運(yùn)動(dòng)，所以受到的摩擦力方向向右；支持力的方向與支持面相垂直。

21.根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式，液體的深度越深，壓強(qiáng)越大，大壩底部做得寬大結(jié)實(shí)才能抵抗強(qiáng)大的水壓。

22.(1)必須等于(2)丁(3)壓力接觸面粗糙程度(4)錯(cuò)誤(5)不一定

解析：(1)在探究“滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)物塊，使它沿長(zhǎng)木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)二力平衡知識(shí)可知，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物塊的拉力與木塊受到的滑動(dòng)摩擦力大小才相等，這樣彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于物塊與木板之間的滑動(dòng)摩擦力。(2)滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大，比較四次實(shí)驗(yàn)可知，物塊受到的摩擦力的大小由大到小依次是：丙、乙、甲、丁，即滑動(dòng)摩擦力最小的是丁。(3)在甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)中，控制接觸面的粗糙程度相同，改變的是接觸面受到的壓力，所以是為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力之間的關(guān)系；在乙、丙兩次實(shí)驗(yàn)中，控制壓力不變，改變了接觸面的粗糙程度，所以是研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系。(4)在甲、丁兩次實(shí)驗(yàn)中，物塊對(duì)木板的壓力不同，接觸面積也不相同，沒(méi)有采取控制變量法，所以得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積有關(guān)的結(jié)論是錯(cuò)誤的。(5)物塊固定，拉動(dòng)長(zhǎng)木板時(shí)不一定要?jiǎng)蛩伲藭r(shí)物塊總處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到的滑動(dòng)摩擦力與拉力始終是平衡力，大小相等。

23.（1）形狀（2）大氣壓（3）乙乙瓶?jī)?nèi)的水與瓶壁產(chǎn)生阻力阻礙了瓶子的轉(zhuǎn)動(dòng)

解析：（1）用力捏，瓶子變癟，是礦泉水瓶的形狀發(fā)生了變化，說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

（2）瓶口朝下，瓶?jī)?nèi)的水不會(huì)流出，硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)，說(shuō)明大氣對(duì)硬紙片有向上的壓力，證明了大氣壓的存在。

（3）未結(jié)冰的水和瓶子是兩部分，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，瓶子受力開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，水由于慣性要保持原來(lái)靜止的狀態(tài)，從而給瓶子一個(gè)阻力，所以很快就停下來(lái)；結(jié)冰的水和瓶子是一個(gè)整體，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，瓶子和冰都受力開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)。

24.壓強(qiáng)計(jì)漏氣增大液體的密度

解析：使用壓強(qiáng)計(jì)時(shí)，若壓強(qiáng)計(jì)不漏氣，則用手指按壓橡皮膜時(shí)，U形管兩邊液面會(huì)出現(xiàn)高度差，通過(guò)U形管兩邊液面的高度差來(lái)反映橡皮膜受到的壓強(qiáng)。若壓強(qiáng)計(jì)漏氣，則用手指按壓橡皮膜時(shí)，U形管兩邊液面的高度差幾乎不變。由圖乙和圖丙可知，探頭放入同種液體(水)的不同深度處，U形管兩邊液面的高度差不同，探頭在水中的深度越大，U形管兩邊液面的高度差就越大，說(shuō)明液體的壓強(qiáng)越大，由此可得出的結(jié)論是：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。比較圖丙和圖丁可知，探頭在液體中的深度相同，但液體的密度不同，U形管兩邊液面的高度差不同，說(shuō)明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)。

25.解：（1）茶杯內(nèi)水的質(zhì)量

（2）茶杯內(nèi)水受到的重力

茶杯對(duì)桌面的壓力

第5篇：人教版五年級(jí)教案范文

（3）該實(shí)驗(yàn)所用的斜面坡度應(yīng)_________些較好（選 “大”或“小”）（4）該實(shí)驗(yàn)所用的測(cè)量工具是 ______和 ______。五、計(jì)算題（6分+8分=14分）22、一列火車(chē)長(zhǎng)200m，以72km/h的速度勻速通過(guò)一座長(zhǎng)為1.8km的大橋，問(wèn)火車(chē)全部通過(guò)該大橋需要多長(zhǎng)的時(shí)間？

23、近年來(lái)，某市區(qū)與周邊城鎮(zhèn)的道路相繼改建成一、二級(jí)公路，大大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給人們出行帶來(lái)了方便，遺憾的是在某些岔路口，人車(chē)相撞的交通事故有所增加。有人猜想事故的出現(xiàn)與行人橫過(guò)公路時(shí)的錯(cuò)誤判斷有關(guān)： (1)如圖所示，某同學(xué)準(zhǔn)備橫過(guò)公路時(shí)，正好有一輛汽車(chē)從距岔路口100 m處以72 km／h 的速度駛過(guò)來(lái)，如果公路寬12m，問(wèn)該同學(xué)以1.5m／s的步行速度能否在汽車(chē)到達(dá)岔路口前完全通過(guò)公路？

(2) 為了減少在岔路口發(fā)生人車(chē)相撞事故,請(qǐng)你向交警部門(mén)(或公路建設(shè)部門(mén))、汽車(chē)司機(jī)或過(guò)路的行人，提出兩項(xiàng)合理建議。

第6篇：人教版五年級(jí)教案范文

一、填空題（每小題3分，共30分）1、人的 和 都依賴(lài)于生物圈的資源和環(huán)境，人類(lèi)的活動(dòng)更 和 著生物圈。2、進(jìn)化論的建立者是 ；現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是 ，在距今1200萬(wàn)年前，森林古猿廣布于 地區(qū)，尤其是 。3、人類(lèi)進(jìn)化論經(jīng)歷 、 和 三個(gè)重要階段。4、產(chǎn)生的和卵巢產(chǎn)生的卵細(xì)胞都是 。和卵細(xì)胞結(jié)合形成 。5、進(jìn)入表春期后，男孩出現(xiàn) ，女孩會(huì)來(lái) ，這都是 。6、我國(guó)計(jì)劃生育的具體要求是 、 、 、 。7、兒童、青少年以及傷病員需要多吃一些 、 、 、 。8、消化系統(tǒng)是由 和 組成的，食物在消化道內(nèi)經(jīng)過(guò)消化，最終分解成 ， 等能被人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。9、人體的呼吸系統(tǒng)是由 和 組成的，呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行 的結(jié)構(gòu)和功能。 10、1900年，奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納經(jīng)過(guò)研究，他將人的血液分為 型、_______型、_______型和_______型四種類(lèi)型。二、選擇題（每小題2分，共20分）1、一般認(rèn)為，人類(lèi)在地球上出現(xiàn)的標(biāo)志是（ ）A、 直立行走 B 使用和制造工具 C 產(chǎn)生語(yǔ)言 D 大腦發(fā)達(dá)2、精了與卵細(xì)胞結(jié)合的過(guò)程叫（ ）A 分裂 B 懷孕 C 受精 D 分娩3、我國(guó)古代有“親上加親，親緣不斷“的陋習(xí)，它違反了計(jì)劃生育哪條具體要求（ ）A 晚婚 B 晚育 C 少生 D 優(yōu)生4、某同學(xué)近年來(lái)皮膚干燥，夜晚看東西模糊、眼澀，他應(yīng)該補(bǔ)充（ ）A 維生素A B 維生素B C 維生素C D 維生素D5、下列等量物質(zhì)中，含糖類(lèi)較多的是（ ）A 大肉 B 面粉 C 豆子 D 牛奶6、綠色食品指的是（ ）A 新鮮的食品 B 無(wú)污染、安全、優(yōu)質(zhì)食品C 綠顏色的食品 D 營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的食品7、在呼吸道的組成中，具有發(fā)聲作用的是（ ）A 鼻 B 咽 C 喉 D 肺8、常用作監(jiān)測(cè)大氣污染程度的指示植物是（ ）A 苔蘚植物 B 藻類(lèi)植物 C 蕨類(lèi)植物 D 裸子植物9、貧血與下列哪項(xiàng)有關(guān)（ ）①紅細(xì)胞數(shù)量過(guò)少 ②白細(xì)胞數(shù)量過(guò)少③血小板數(shù)量過(guò)少 ④血紅蛋白數(shù)量過(guò)少A ①② B ③④ C ②③ D ①④10、健康的成人若一次獻(xiàn)血200——300毫升，其結(jié)果是（ ）A 三個(gè)朋恢復(fù)正常； B 造成終生的損失；C 對(duì)人體毫無(wú)影響； D 一個(gè)月可以恢復(fù)三、判斷題（每小題1分，共10分）1、在距今300萬(wàn)年前的古人類(lèi)骨骼化石“露面”出現(xiàn)在亞洲。（ ）2、人的胚胎發(fā)育開(kāi)始于卵細(xì)胞的產(chǎn)生。 （ ）3、消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所是小腸。 （ ）4、呼吸系統(tǒng)疾病引起死亡率逐年上升的原因是空氣質(zhì)量惡化。（ ）5、人血液的顏色是紅的，這是因?yàn)檠褐泻休^多的紅細(xì)胞。（ ）6、動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，靜脈中流動(dòng)的是靜脈血。 （ ）7、維生素、無(wú)機(jī)鹽在人體內(nèi)含量都不多，但作用都很大。 （ ）8、人口越多，產(chǎn)生的社會(huì)財(cái)富會(huì)越多。 （ ）9、呼吸道對(duì)空氣的處理能力是巨大的。 （ ）10、血細(xì)胞包括紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 （ ）四、問(wèn)答題（每小題8分，共24分） 1、男孩和女孩在青春期的身體變化有哪些？2、若小王是B型血，他可以給哪些血型的人輸血呢？他可以接受哪些血型的人給他輸血呢？

3、動(dòng)脈血經(jīng)過(guò)什么途徑，以什么方式變成靜脈血？

五、問(wèn)題探討（每小題8分，共16分）1、人體在平靜呼吸時(shí)，肋骨間肌肉，膈肌、肋骨、胸廓、肺內(nèi)氣壓是如何變化的？填表說(shuō)明。 肋骨間肌肉 膈肌 肋骨 胸廓 肺內(nèi)氣壓吸氣 呼氣 2、在對(duì)某校七年級(jí)一個(gè)班學(xué)生早餐情況抽樣調(diào)查時(shí)，有①吃包子、喝粥、咸菜；②吃面包加牛奶；③只吃方便面；④只吃面包；⑤不吃。請(qǐng)你分析以上情況哪些合格，哪些不合格？為什么？ 附I：試題編寫(xiě)簡(jiǎn)要說(shuō)明七年級(jí)生物下冊(cè)共有七章，前半學(xué)期學(xué)至第四章。試題主要圍繞學(xué)生了解人的由來(lái)，人的繁衍和發(fā)育，人體的結(jié)構(gòu)和生理功能等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)而展開(kāi)。試題主要突出知識(shí)性、教育性、生活性、實(shí)踐性。力求使學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)人在生物圈中的地位和作用，認(rèn)識(shí)人的發(fā)育、生長(zhǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)人個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)和功能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人的生理知識(shí)，人體的健康，人與環(huán)境自然的關(guān)系，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)。Xkb1.com試題共分五個(gè)題型，35道小題，難度系數(shù)約為0.7左右，容易題：較易題：中檔題：較難題≈4：3：2：1。突出教育性的試題有：一、5、6、7；二、3、4、6、8；三、4、8、9，主要突出國(guó)家的計(jì)劃生育要求，環(huán)境保護(hù)，生理健康等方面，在生活實(shí)踐，問(wèn)題探討中也涉及一些方面，目的是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的情感。如二.10，四、2；五、2等。附II：試題參考答案一、1、生理活動(dòng) 生長(zhǎng)發(fā)育 影響 改變 2、達(dá)爾文 森林古猿 非 亞 歐 非洲的熱帶叢林3、森林古猿 直立人 現(xiàn)代人 4、生殖細(xì)胞 受精卵 5、遺精 月經(jīng) 正常的生理現(xiàn)象 6、晚婚 晚育 少生 優(yōu)生 7、奶 蛋 魚(yú) 肉 8、消化道 消化腺 葡萄糖 氨基酸 9、呼吸道 肺 氣體交換 10、A B AB C二、1、A 2、C 3、D 4、A 5、B6、B 7、C 8、A 9、D 10、D三、1、× 2、× 3、√ 4、√ 5、×6、× 7、√ 8、× 9、× 10、×四、1、（1）男孩和女孩開(kāi)始身高突增的年齡有差別，一般的女孩早于男孩；（2）男孩和女孩的身高依次明顯增加，體重也依次明顯增加；（3）青春期間，男孩還會(huì)出現(xiàn)喉結(jié)突出，聲音變粗，長(zhǎng)出胡須，長(zhǎng)出和腋毛等身體變化；女孩還會(huì)出現(xiàn)聲音變細(xì)，脂肪積累增加，臀部變圓，乳房增大，出現(xiàn)和腋毛等身體變化。 2、答：B型血可輸給B型、AB型，可接受B型、O型。3、答：在人體循環(huán)中，動(dòng)脈血經(jīng)全身各處的毛細(xì)血管葉，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入血液、紅細(xì)胞中的血蛋白與氧分離，氧供細(xì)胞利用，動(dòng)脈血就變成了含氧較少，顏色暗紅的靜脈血。新課標(biāo)第一網(wǎng)五、1、收縮 收縮 向上向外運(yùn)動(dòng) 擴(kuò)張 減小 舒張 舒張 向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng) 縮小 增大2、答：①②是合理的，③④⑤是不合理的，按照平衡膳食，避免營(yíng)養(yǎng)不全造成的營(yíng)養(yǎng)不良，影響青少年的正常發(fā)育，所以早餐中應(yīng)有糖類(lèi)，脂類(lèi)，還應(yīng)有水和無(wú)機(jī)鹽等。

第7篇：人教版五年級(jí)教案范文

《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕筰根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為3/4拍,共八小節(jié)。歌曲短小精煉，曲調(diào)自然流暢，感情真摯具有夢(mèng)幻般的意境。歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句旋律上行，第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感受、模仿、探究、合作等方式參與不同的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受歌曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。

3、知識(shí)與技能：在歌曲學(xué)習(xí)中掌握漸強(qiáng)漸弱的力度記號(hào)，能用輕柔、連貫、優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲。并能按力度記號(hào)的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的能力較低年級(jí)學(xué)生有了很大程度的增強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)自然界中各種音響，并能聽(tīng)辨出不同的歌曲情緒，能從音樂(lè)中體會(huì)歌曲的力度、速度、節(jié)奏、音色等音樂(lè)要素。在課堂上隨音樂(lè)做出不同拍子的律動(dòng)，感受音樂(lè)節(jié)拍來(lái)感受歌曲。

教學(xué)理念：

新課標(biāo)提出以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生。因此在本課中我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，采用聆聽(tīng)法引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)中所起到的作用，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)情感。本節(jié)課我以力度記號(hào)為切入突破點(diǎn)，解決歌曲知識(shí)的難點(diǎn)。我力求通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂(lè)諸多方面的能力都有所提高與增強(qiáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用輕柔、連貫、優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲。并能按力度記號(hào)的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

在歌曲學(xué)習(xí)中掌握漸強(qiáng)漸弱的力度記號(hào)，并能按力度記號(hào)的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課:

1、師彈奏鋼琴曲《童年的回憶》

【設(shè)計(jì)思路：教師彈奏鋼琴曲的導(dǎo)入，即貼近學(xué)生的生活，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情拉進(jìn)師生之間的距離】

師：同學(xué)們，你知道老師彈奏的鋼琴曲曲名嗎？

是?。∫磺甑幕貞?，勾起我們對(duì)童年的美好的美好回憶，每個(gè)人都擁有難忘的童年，童年是美好的，更是難忘的。在日本美麗的富士山下住著一個(gè)可愛(ài)的小女孩，當(dāng)山上的桑樹(shù)結(jié)滿桑果的時(shí)候，小女孩就會(huì)在傍晚的時(shí)候，挎著一個(gè)小竹籃上山去采桑果。這時(shí)候，天空中布滿了美麗的晚霞，很多很多的紅蜻蜓在晚霞中滿天飛舞，這景色真美啊，小女孩被眼前的美景深深吸引，沉浸在這美好的畫(huà)面中，深深的陶醉了。紅蜻蜓——這童年時(shí)代美好的記憶從此永遠(yuǎn)地刻在了小女孩的腦海中，不能忘懷。

童年多么難忘?。∽屛覀円黄饋?lái)走進(jìn)小女孩那美麗的童年吧。2、初聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》。

【設(shè)計(jì)思路：依據(jù)課標(biāo)要求，遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，以聽(tīng)覺(jué)入手，初步聆聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒、節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力以及語(yǔ)言表述能力等】

3、揭示課題：

師：剛剛我們聽(tīng)到的歌曲就是今天我們要學(xué)習(xí)的日本山田譜曲的歌曲《紅蜻蜓》。

二、體驗(yàn)感受：

1、展開(kāi)想象：

師：當(dāng)我們聽(tīng)到這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面？

生：略

師：用我們手中的小紙片，你能表現(xiàn)出怎樣的效果。

A、聽(tīng)老師的樹(shù)葉聲有什么變化？

B、講解力度記號(hào)：

漸強(qiáng)記號(hào)

漸弱記號(hào)

C、利用手中的小紙片表現(xiàn)出漸強(qiáng)漸弱記號(hào)。

D、聽(tīng)歌曲，用手中的小紙片為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。

三、學(xué)唱歌曲：

師：通過(guò)剛才的聆聽(tīng)，你覺(jué)得這首歌帶給你怎樣的感受，用詞語(yǔ)形容一下。

生：

師：是怎樣的節(jié)奏帶給我們搖蕩的感覺(jué)？

生：3/4拍

1、請(qǐng)你用不同的方式表現(xiàn)3/4拍

2、畫(huà)拍表現(xiàn)3/4，強(qiáng)弱規(guī)律表現(xiàn)3/4拍,

3、用蜻蜓飛的動(dòng)作表現(xiàn)三拍子。

【設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)中提到：“四年級(jí)學(xué)生能隨著歌曲做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)?！币虼宋乙则唑训膬?yōu)美動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，再次感受三拍子強(qiáng)弱規(guī)律，并滲透歌詞紅蜻蜓與紅蜻蜓呀演唱時(shí)的區(qū)別。】

4、師范唱，聽(tīng)一聽(tīng)老師用了什么樣的情緒？

【設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，】

5、生深情哼唱歌曲旋律。

師：旋律和歌詞就像是畫(huà)家的線條和色彩，為我們展示一幅幅美麗的圖景，這首歌為我們展現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？讓我們從歌詞中去尋找吧！

6、帶節(jié)奏讀歌詞。

【設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)中提到，節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，此環(huán)節(jié)既是感受音樂(lè)的過(guò)程，也是體會(huì)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的過(guò)程，并以節(jié)奏做為切入點(diǎn)解決歌曲中演唱的難點(diǎn)】

7、填詞。

【設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)歌曲的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確的演唱歌曲是歌曲表現(xiàn)的先決條件】

8、加入力度記號(hào)演唱。

【設(shè)計(jì)思路：為了讓音樂(lè)作品更好的表現(xiàn)，漸強(qiáng)漸弱的歌曲處理時(shí)必要的，這使得歌曲更加動(dòng)聽(tīng)，讓學(xué)生理解漸強(qiáng)漸弱記號(hào)在表現(xiàn)歌曲時(shí)所起到的重要作用?！?/p>

四、表現(xiàn)歌曲：

加入表演、伴奏等形式演唱歌曲。

第8篇：人教版五年級(jí)教案范文

新知總結(jié)

1.百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

2.百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“％”來(lái)表示，讀作“百分之…”

3.百分?jǐn)?shù)讀作要寫(xiě)成大寫(xiě)。分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí)后面可以帶單位，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí)后面不可以帶單位，百分?jǐn)?shù)屬于分?jǐn)?shù)的后一種情況，不可以帶單位。

知識(shí)講解

例1

百分?jǐn)?shù)的概念和意義。

例2

58％，49％,23.4％的讀法。

例3

一本書(shū)看了25％，還有（

）沒(méi)看。

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化

新知總結(jié)

把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只需要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)；把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，先變成分?jǐn)?shù)，然后分子除以分母。

知識(shí)講解

例1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

0.85=

1.74=

0.9=

6=

=

=

=

45％=

78％=

=

對(duì)點(diǎn)練習(xí)學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]

1.28÷40=（

）％=（

）。（填小數(shù)）

3.

在3.14、、、34.1％和3.41這五個(gè)數(shù)中，最大的數(shù)是（

），最小的數(shù)是（

）。

5.

把0.64化成百分?jǐn)?shù)是（

），化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是（

）。

6.20÷（

）

=（

）

：75

=

=（

）

％=（

）

（填小數(shù)）。

7.

把10化成百分?jǐn)?shù)是（

）。

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

新知總結(jié)

常見(jiàn)的百分率的計(jì)算方法：

①

合格率

=

②

發(fā)芽率

=

③

出勤率

=

④

達(dá)標(biāo)率

=

⑤

成活率

=

一般來(lái)講，出勤率、成活率、合格率、正確率能達(dá)到100%，出米率、出油率達(dá)不到100%，完成率、增長(zhǎng)了百分之幾等可以超過(guò)100%。（一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。）

知識(shí)講解

例1

科技小組進(jìn)行玉米種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有973粒種子發(fā)芽了，27粒種子未發(fā)芽，求這批種子的發(fā)芽率。

例2選擇

A.18÷22≈81.8%

B.22÷18～122.2%

C.18÷40=45%

D.22÷40=55%

六(1)班共有40名學(xué)生，其中女生有22人，男生有18人。

(1)男生人數(shù)約是女生人數(shù)的百分之幾？（

）

(2)女生人數(shù)約是男生人數(shù)的百分之幾？（

）

（3）女生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾？

（

）

（4）男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾？

（

）

對(duì)點(diǎn)練習(xí)

1、勝利小學(xué)學(xué)生種了500棵向日葵，有25棵沒(méi)成活。求成活率。

2、在一場(chǎng)棒球比賽中，小李在10個(gè)球中擊中4個(gè)，小張?jiān)?0個(gè)球中擊中9個(gè)，誰(shuí)的擊中率高？

求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少

解題思路：?jiǎn)挝弧?”的量×分率=所求的量

例1

一匹駱駝的體重是240

kg，一只羊的體重是這匹駱駝體重的20%。這羊的體重是多少千克？

有95%的雞蛋孵出了小雞

我這次我這次用2400個(gè)雞蛋孵小雞

例2

一共孵出多少只小雞？

對(duì)點(diǎn)練習(xí)

1、一本故事書(shū)，張強(qiáng)讀了50頁(yè)，剩下的頁(yè)數(shù)正好是這本故事書(shū)的60%。這本故事書(shū)共有多少頁(yè)？

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾

新知總結(jié)

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問(wèn)題：

兩個(gè)數(shù)的相差量÷單位“1”的量

×

100%

或：

①

求多百分之幾：（大數(shù)÷小數(shù)

–

1）

×

100%

②

求少百分之幾：（

1

-

小數(shù)÷大數(shù)）×

100%

知識(shí)講解

例1

看圖填空。

（1）

男生人數(shù)是女生人數(shù)的（

）；

（2）

女生人數(shù)是男生人數(shù)的（

）；

（3）男生人數(shù)是全班人數(shù)的（

）；

（4）女生人數(shù)是全班人數(shù)的（

）。

例2

果園里有桃樹(shù)300棵，比梨樹(shù)少200棵。桃樹(shù)比梨樹(shù)少百分之幾？

對(duì)點(diǎn)練習(xí)

1.甲數(shù)是10，乙數(shù)是40，甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？

2.150米的50％是多少米？一個(gè)數(shù)的50％是63米，這個(gè)數(shù)是多少米？

3.

把5千克糖平均分4份，每份占總重量的百分之幾？每份重多少千克？

用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題

新知總結(jié)

1、已知單位“1”的量（用乘法），求單位“1”的百分之幾是多少的問(wèn)題：

數(shù)量關(guān)系式和分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題中的關(guān)系式相同：

（1）分率前是“的”：

單位“1”的量×分率=分率對(duì)應(yīng)量

（2）分率前是“多或少”的意思：

單位“1”的量×（1分率）=分率對(duì)應(yīng)量

2、未知單位“1”的量（用除法），已知單位“1”的百分之幾是多少，求單位“1”。

解法：

（1）方程：

根據(jù)數(shù)量關(guān)系式設(shè)未知量為X，用方程解答。

（2）算術(shù)（用除法）：

分率對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分率

=

單位“1”的量。

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

知識(shí)講解

【例題1】一臺(tái)音響改進(jìn)了功能，每臺(tái)提價(jià)20％，現(xiàn)在售價(jià)是840元，提價(jià)多少元？

【例題2】一件衣服售價(jià)240元，現(xiàn)在按90％銷(xiāo)售商家還能賺50元，這件衣服實(shí)際進(jìn)價(jià)是多少元？

對(duì)點(diǎn)練習(xí)

1.一種商品，先提價(jià)10%，再降價(jià)10%，售價(jià)與原價(jià)相等。（

）（判斷對(duì)錯(cuò)）

2.果園里有桃樹(shù)和梨樹(shù)共440棵，其中梨樹(shù)的棵樹(shù)比桃樹(shù)多20％，果園里桃樹(shù)有幾棵？

3.某縣去年造林160公頃，今年造林200公頃。去年的造林面積是今年的幾分之幾？

第9篇：人教版五年級(jí)教案范文

學(xué)

科

美術(shù)

教師姓名

授課班級(jí)

課

題

《保護(hù)珍稀野生動(dòng)物》

授課時(shí)間

軟硬件環(huán)境

光纖網(wǎng)絡(luò)覆蓋，視頻資源和圖片資源均上傳到希沃白板教學(xué)平臺(tái)，示范課采用錄播設(shè)備進(jìn)行錄制。

教學(xué)前期分析

教學(xué)內(nèi)容分析

本課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，主要是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀野生動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的材料制作宣傳畫(huà)冊(cè)、學(xué)習(xí)小報(bào)或珍稀野生動(dòng)物分布圖。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、形象思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，并能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想情感。

學(xué)生特征分析

三年級(jí)的學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)能力方面正處于一個(gè)逐漸成熟的階段，能較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意愿，但在動(dòng)手操作能力方面還比較薄弱，對(duì)于珍稀野生動(dòng)物的了解也甚少，需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。這個(gè)年齡階段的學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)我國(guó)的珍稀野生動(dòng)物充滿了好奇。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的部分珍稀野生動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性、生存狀況、位置分布。

過(guò)程與方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)繪制珍稀野生動(dòng)物分布圖、宣傳手冊(cè)和學(xué)習(xí)小報(bào)等宣傳性作品的知識(shí)和技能，并利用各種材料大膽表現(xiàn)珍稀野生動(dòng)物形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，大膽表達(dá)，體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)制作保護(hù)我國(guó)珍稀野生動(dòng)物的學(xué)習(xí)小報(bào)或宣傳手冊(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生利用手中的材料制作出形象生動(dòng)的珍稀野生動(dòng)物造型。

教學(xué)策略

示范講解、微視頻播放、101教育PPT、微視頻、希沃白板。

教學(xué)環(huán)境及

資源準(zhǔn)備

授課過(guò)程一直依托希沃白板穿插教學(xué)課件，板書(shū)設(shè)計(jì)圖片和101教育PPT的交替使用，以及在展評(píng)作業(yè)時(shí)用到的手機(jī)投屏功能。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

資源使用

設(shè)計(jì)意圖

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你們認(rèn)識(shí)多少種動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)看，看誰(shuí)說(shuō)的最多。今天老師也給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友，大家看看你是否認(rèn)識(shí)它們？

學(xué)生回答：喜歡

學(xué)生思考后回答：熊貓、大象、斑馬......

生認(rèn)真觀察

利用人教智慧教育平臺(tái)的數(shù)字教材

輕松的談話導(dǎo)入很自然的引出本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的了解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

初步感受

師出示一組圖片，讓學(xué)生觀察圖片的動(dòng)物名稱(chēng)。

同學(xué)們，從你們的回答中，老師知道，有的你們認(rèn)識(shí)，有的不認(rèn)識(shí)，那么老師給大家介紹一下，它們有一個(gè)共同的名字，叫“珍稀野生動(dòng)物”（板書(shū)課題）

生認(rèn)真觀看圖片，并隨口說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，說(shuō)不出名稱(chēng)的小組討論交流。

視頻資源同步到人教智慧教育平臺(tái)

在了解了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的掌握情況后，教師可以有針對(duì)性的介紹“珍稀野生動(dòng)物”，這樣對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維和拓展其知識(shí)層面都有較好的作用，另外，也吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。

引領(lǐng)示范

你們對(duì)它們了解多少呢？老師這里有一個(gè)中國(guó)野生動(dòng)物的地圖，我們用手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)一下，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

通過(guò)學(xué)習(xí)我們初步了解了一些動(dòng)物的形體特點(diǎn)。

生到板前進(jìn)行學(xué)習(xí)并講解給同學(xué)們聽(tīng)。

手機(jī)APP的使用。

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)，引導(dǎo)他們用手機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，做有意義的事情。

新課新授

老師還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么叫他們“珍稀”野生動(dòng)物呢？那為什么會(huì)造成這樣的想象發(fā)生呢？

想到這，老師再給大家看一段視頻。大家仔細(xì)觀察視頻內(nèi)容，思考老師提出的問(wèn)題。

同學(xué)們，看了這些，你想說(shuō)些什么？

是呀，同學(xué)們，這節(jié)課，我們就來(lái)集體行動(dòng)，來(lái)呼喚大家，去保護(hù)珍稀野生動(dòng)物——板書(shū)完整課題。

同學(xué)思考后回答：“因?yàn)橐吧鷦?dòng)物的數(shù)量越來(lái)越稀少”......

“因?yàn)樽匀画h(huán)境的破壞，人為的捕殺......”

學(xué)生觀看人類(lèi)非法殘害捕殺野生動(dòng)物的視頻。

同學(xué)回答：“我們要保護(hù)野生動(dòng)物。

”“我們要發(fā)動(dòng)身邊的人一起來(lái)保護(hù)珍稀野生動(dòng)物”

教學(xué)視頻的運(yùn)用一直很受學(xué)生們的歡迎，在視頻中學(xué)生可以集中注意力冷靜思考，老師還可以通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹v解。

此處引起學(xué)生的共鳴，了解了野生動(dòng)物變得稀少的真正原因，抓住根源思考自己該做些什么，此處的引導(dǎo)為了接下來(lái)學(xué)生的創(chuàng)作打好鋪墊，同時(shí)也能教育學(xué)生在是與非、善與惡面前做自己該做的事兒。

拓展延伸

我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)珍稀的野生動(dòng)物呢？野生動(dòng)物到底和我們?nèi)祟?lèi)有哪些關(guān)系呢？下面的視頻給大家解答。

（播放微課視頻）

生認(rèn)真看視頻，了解我國(guó)珍稀野生動(dòng)物的分布情況，并做以記錄。

播放微視頻

調(diào)節(jié)畫(huà)面的比例

微課的運(yùn)用大大節(jié)省了教師講解的時(shí)間，也縮短了教師與學(xué)生溝通的空間，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)視頻的反應(yīng)做出相應(yīng)的講解，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)解決本課的重難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你的想法，你都想做些什么？

小組討論1分鐘。

師總結(jié)討論結(jié)果。

師播放宣傳小報(bào)圖片集錦。

同學(xué)們小組討論，

匯報(bào)討論結(jié)果。

1.做宣傳畫(huà)冊(cè)

2.做學(xué)習(xí)小報(bào)

3.設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)

4.繪制珍稀野生動(dòng)物分布圖。

原始教具的使用，使師生互動(dòng)更親切更自然，也更直觀的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更直接反饋學(xué)生的掌握情況。

此部分的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在動(dòng)物的形象特點(diǎn)上有抓手，在創(chuàng)作時(shí)有思路。拓展部分交代動(dòng)物與自然的重要作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

作業(yè)要求

分層作業(yè)：

A層：小組合作完成一條宣傳標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

B層：小組合作完成宣傳畫(huà)冊(cè)。

C層：小組合作完成一份學(xué)習(xí)小報(bào)。

同學(xué)們分組完成各自的任務(wù)，在分工問(wèn)題上，可根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，分配不同的任務(wù)，盡量讓學(xué)生全員參與。

利用投屏功能，展示學(xué)生小組合作的過(guò)程。

孩子的創(chuàng)造力是無(wú)限的，但孩子們的表現(xiàn)力和繪畫(huà)能力是有限的，分層作業(yè)不局限一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以滿足不同層次的學(xué)生的需求，真正達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也鍛煉了孩子們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。

評(píng)價(jià)總結(jié)

保護(hù)珍稀野生動(dòng)物倡議活動(dòng)：

1.創(chuàng)作“宣傳標(biāo)語(yǔ)”小組派代表闡述標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)意構(gòu)思。

2.創(chuàng)作“宣傳畫(huà)冊(cè)”小組展示本組的宣傳畫(huà)冊(cè)。

3.創(chuàng)作“學(xué)習(xí)小報(bào)”小組展示學(xué)習(xí)小報(bào)內(nèi)容。

教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)于不同內(nèi)容不同類(lèi)別的作品給予客觀評(píng)價(jià)，并肯定優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

1.學(xué)生自評(píng)：各小組派代表闡述本組學(xué)生的創(chuàng)作意圖。

2.學(xué)生互評(píng)：其他小組對(duì)各小組的介紹提出自己不同的觀點(diǎn)

點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可利用101教育PPT的獎(jiǎng)勵(lì)功能，調(diào)節(jié)課堂活躍氣氛。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采取生互評(píng)的方式，是為了給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓生互評(píng)是為了讓學(xué)生有根本的判斷能力，能夠清楚表現(xiàn)自己創(chuàng)作意圖的學(xué)生，讓他們進(jìn)行二次點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后同樣能清楚明白的表明自己的想法，鍛煉學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

保護(hù)珍稀野生動(dòng)物

野生動(dòng)物分布圖

動(dòng)物

保護(hù)｛

野生動(dòng)物

珍稀野生動(dòng)物

教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)根據(jù)作業(yè)層次不同設(shè)置，層次不同的作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，評(píng)價(jià)的形式采用師評(píng)、生評(píng)、生互評(píng)的方式，以印章獎(jiǎng)勵(lì)的形式為主要評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生自主選擇。

教學(xué)反思

本課題目為《保護(hù)珍稀野生動(dòng)物》，屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)野生動(dòng)物的存在狀態(tài)，向?qū)W生展示我國(guó)珍稀野生動(dòng)物遭遇的各種傷害的情況，激起學(xué)生對(duì)他們的憐憫、保護(hù)之心，再讓學(xué)生欣賞宣傳畫(huà)冊(cè)、學(xué)習(xí)小報(bào)范作，分析其制作要、步驟及注意事項(xiàng)。布置作業(yè)時(shí)也注重小組合作，重在通過(guò)有效的合作，來(lái)體現(xiàn)集體的力量。在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，主要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的接受情況酌情處理課堂的生成問(wèn)題。盡量讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。另外教學(xué)示范環(huán)節(jié)我采用微視頻，微視頻的應(yīng)用有如下好處：

1.微視頻的演示更加直觀，使學(xué)生更加易于掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.切實(shí)把信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使多媒體資源得到更有充分有效的利用。

3.微視頻就是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師錄制微視頻，可以提高教師信息技術(shù)能力，通過(guò)學(xué)觀看微視頻，可以培養(yǎng)學(xué)生從小使用信息技術(shù)的素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，更加有效地提高課堂效率。