跨越百年的美麗課文精選(九篇)

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第1篇：跨越百年的美麗課文范文

  《跨越百年的美麗》讀后感范文700字

  跨越百年風塵，從她的實驗室跨進科學的史冊，從化學物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅韌!風云變更，變不了她美麗的人格;歲月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因為歲月的久長而熠熠生輝。她，就是瑪麗.居里。

  古語云：“自古紅顏多薄命”，君不見西施、玉環(huán)都在風華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆?？删永锓蛉说拿利悡Q來了科學革命的新，青春托出的一條條科學定律映照在她白皙的臉龐上。“長恨春歸無覺出，不知轉入此中來”，她跨越百年的美麗催生出了科學革命的長卷，字里行間閃耀著放射物質鐳的光輝。

  居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個，而是對理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的;居里夫人也贏得了無數(shù)的崇拜和敬意，人們用詩歌贊美她，媒體大篇幅報道她，可她不為所亂。愛因斯坦說：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒有被盛名沖寵壞的。”不求名利，不為贊揚，不怕挫折，自由輕松地駕馭著自己的生命之舟，一如既往地駛向科學的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。

  本來，她完全可以享用鐳帶來的豐潤財富，腰纏萬貫?？伤毶细邩?，絲毫不為財富所動心，毅然決然地放棄了專利權。她的放棄，使得百年后的今天，人們還在傳頌著關于三克鐳的感人故事?！翱茖W是全人類的”，這是她對人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內(nèi)心世界是充實豐裕的?？鬃诱f過：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”面對著跨越百年的美麗，我由衷地體會到什么是“賢”的內(nèi)涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人!”

  跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的今天。

  《跨越百年的美麗》讀后感范文700字

  跨越百年風塵，從她的實驗室跨進科學的史冊，從化學物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅韌!風云變更，變不了她美麗的人格;歲月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因為歲月的久長而熠熠生輝。她，就是瑪麗。居里。

  古語云：“自古紅顏多薄命”，君不見西施、玉環(huán)都在風華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆。可居里夫人的美麗換來了科學革命的新，青春托出的一條條科學定律映照在她白皙的臉龐上?！伴L恨春歸無覺出，不知轉入此中來”，她跨越百年的美麗催生出了科學革命的長卷，字里行間閃耀著放射物質鐳的光輝。

  居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個，而是對理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的;居里夫人也贏得了無數(shù)的崇拜和敬意，人們用詩歌贊美她，媒體大篇幅報道她，可她不為所亂。愛因斯坦說：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒有被盛名沖寵壞的?！辈磺竺?，不為贊揚，不怕挫折，自由簡單地駕馭著自我的生命之舟，一如既往地駛向科學的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。

  本來，她完全能夠享用鐳帶來的豐潤財富，腰纏萬貫?？伤毶细邩牵z毫不為財富所動心，毅然決然地放下了專利權。她的放下，使得百年后的這天，人們還在傳頌著關于三克鐳的感人故事?！翱茖W是全人類的”，這是她對人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內(nèi)心世界是充實豐裕的。孔子說過：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”應對著跨越百年的美麗，我由衷地體會到什么是“賢”的內(nèi)涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人!”

  跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的這天。

  《跨越百年的美麗》讀后感范文700字

  “居里夫人幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)……”居里夫人那為科學獻身的精神，今天已牢牢地刻在了我的記憶中，永垂不朽。

  《跨越百年的美麗》這篇課文主要講了居里夫人為了科學，為了全人類，不惜一切提煉鐳，使自己從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，變成了科學史上一塊永遠的里程碑的故事。

  居里夫人是多么地執(zhí)著??！她為了科學界的發(fā)展，全人類的利益，她不顧一切代價執(zhí)著地，堅持在那破舊的棚子中工作，實驗……年復一年，日復一日，她始終沒有放棄……

  我不由得想起了那位雜交水稻專家——袁隆平。

  一次，記者問袁隆平：“他出生在北京，生長在武漢、重慶等大城市的人，為什么在風華正茂之時違背母愿選擇了艱苦而陌生的農(nóng)學？”

  袁隆平?jīng)]有絲毫的猶豫回答記者：“大約在6歲時一次郊游，曾在武漢郊區(qū)參觀了一個園藝場。滿園的郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實，我覺得那一切簡直是太美麗了！所以當時我就想，將來我一定要去學農(nóng)?！?/p>

  6歲的回憶，使袁隆平與“農(nóng)”結下了不解之緣。

  他這個執(zhí)著的夢想從他6歲起，一直到今天，都在他的心中一如既往地存在……

  但當他第一次來到農(nóng)村時，不由得大吃一驚：這就是自己多年向往的最美的夢境？

  袁隆平大所失望，卻沒有退縮：“真的，我從沒后悔，我這個人有點‘癡’，認準的路一定要走到底。”

  袁隆平正是憑著自己的“癡”——執(zhí)著奮斗著，解決了全人類的溫飽問題……

第2篇：跨越百年的美麗課文范文

今天，我津津有味的把《跨越百年的美麗》這篇課文讀了一遍。居里夫人的人格與精神的美麗，使我佩服得五體投地。

《跨越百年的美麗》這篇課文主要講了：居里夫人把自己的一生都獻給了科學事業(yè)，盡管她遭受了無數(shù)次的失敗，但是，居里夫人并沒有叫過苦。而是繼續(xù)堅持下去，最后，放射性元素——鐳。居里夫人原本可以躺在任何一個大獎上盡情的享受，但居里夫人視名利如糞土，埋頭工作到67歲離開人世。

居里夫人的精神可真是難能可貴?。∷膱猿植恍?，她的堅定不阿，她的純潔是多么值得世人去欽佩啊！盡管居里夫人遭受了無數(shù)次的失敗，可她并不放棄，而是繼續(xù)堅持下去。最終，發(fā)現(xiàn)了轟動全世界的放射性元素——鐳。居里夫人把她的一生都投入到了科學事業(yè)中。她從一個活潑可愛的小姑娘，變成一個端莊堅毅的女學者，最后成為了科學史上的一塊永遠的里程碑。而她本可以躺在任何一個大獎和名譽上盡情地享受。但是，她視名利如糞土，視錢財為身外物，把自己的所有的獎金都捐贈給了戰(zhàn)爭中的法國，把自己所得的獎牌甚至是表示最高榮譽的獎牌都給了自己6歲的女兒來當玩具。她的精神與人格不僅僅被愛因斯坦，不僅僅被整個法國所欽佩，而是被世人所欽佩??！

讀完了這篇文章，我羞愧得無地自容。因為，我不像居里夫人一樣具有堅毅的性格。記得有一次，我正在家中做作業(yè)，我被一道數(shù)學題所難道了。我絞盡腦汁去思考這個問題，可就是想不出個頭緒來。我一直堅持想了十五分鐘，可還是竹籃打水一場空。最后，我放棄了，我打電話去問同學答案。想起這個，我還真是慚愧不已??！居里夫人花了三年又九個月的時間才發(fā)現(xiàn)了0.1的鐳，但是居里夫人從來就沒有放棄過，而是繼續(xù)堅持下去。而我卻連短短的15分鐘也堅持不住。我與居里夫人對照起來，還真是天壤之別啊！

居里夫人是我學習的榜樣，我要學習她那種堅定、剛毅，有執(zhí)著、遠大的追求的精神。我要努力學習，將來做一個對社會、對祖國有貢獻的人。

第3篇：跨越百年的美麗課文范文

【關鍵詞】語文 作品 體驗 情感 激活 培養(yǎng) 發(fā)展

小學語文教材中的課文大都是古今中外的優(yōu)秀文學作品，也是陶冶學生情感的典范之作。教學中的每一個環(huán)節(jié)，每一個過程，充滿著濃郁的情感因素?？梢赃@樣說，情感活動滲透在語文教學的各個方面，情感教學是語文教學的一個重要方法和有效的途徑。因此，小學語文教師應用富含情感的教學方法和教學語言去引導學生體驗、感受課文表達的各種情感，抓好學生基本功訓練，造就他們美好的心靈和高尚的情操，培養(yǎng)學生的人文素質。在語文教學活動中，教師要通過多種方式和途徑表達情感，針對學生的情感心理發(fā)展特征，突出語文人文學科的特點，發(fā)揮情感的動力、調節(jié)、組織等作用，激發(fā)學生積極健康向上的情感，達到學生形成健康個性、全面發(fā)展的目的。

1.教師激活學生的情感，領會課文字里行間所蘊含的思想感情

課堂教學活動是師生的共同完成的，教師的情緒，直接影響到學生的上課情緒。課堂教學中需要教師營造氛圍，在濃厚的情感氛圍中調動學生的情緒，激活情感。因此，教師要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情去感染學生，引起學生強烈的求知欲。備課時，要千方百計地考慮如何調動學生的積極情感因素，激發(fā)他們學習的興趣，使他們一上課就投入到良好的教學情境中來；教學過程中，教師要滿足學生的求知欲，使他們有新鮮感，處于學習的最佳情緒狀態(tài)。如教學課文《跨越百年的美麗》時，打開課本，就被課文插圖中居里夫人那高貴的氣質、美麗的容貌所吸引。上課開始，我引導學生看書中插圖，從儀表上認識這位容貌美麗的居里夫人，然后，用充滿激情的話語激發(fā)學生的情感："我自你們這么大的時候開始到現(xiàn)在一直深深地敬仰著一個人--居里夫人。那時候只感覺她長得很美，但隨著年齡和知識的增長，我對她的美麗有了更深一層的理解，你們想了解嗎？"這樣，用自己豐富的情感感染著學生，在學生們充滿激情的談話交流中順利進行整篇文章的教學，我繼續(xù)激發(fā)著學生："我請你們跨越這百年的美麗，站在這位屹立于智慧高地的偉大女性面前，談一談：什么樣的人生才是美麗的人生？"此時，有一名同學說："要像居里夫人、愛迪生等科學家一樣，轟轟烈烈地干一番大事業(yè)，這樣的人生才是美麗的人生。"又有一學生說："我認為，一個人如果為大眾的利益服務，即使他的一生是平凡的，但也是很美麗的。"這樣，學生們在教師情感的感召下將"美麗的人生"進行如此的詮釋，收到教學的良好效果。

實踐證明，教師激活學生的情感不僅能保持學生學習語文的興奮情緒和求知欲望，而且能不斷地引導學生進入課文所描繪的意境之中，使學生更好地領會課文字里行間所蘊含的思想感情。

2. 培養(yǎng)和發(fā)展學生情感，提高感染效果

語文課文本身所蘊涵的感情，是作者表露的各種強烈、細膩的感情。教師分析課文中作者所要表達的感情，使學生在閱讀和學習時也會受到強烈的感染，引發(fā)學生的情感活動。入選小學語文教材的課文，大部分是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的名篇佳作。這些入選的作品對于小學生的思想、感情、道德、情操的教育有強烈的感染力和熏陶作用。教學中，教師如果能像文章作者一樣進入文章的思想境界，時刻圍繞學生用"心"去教，用"情"去導，學生有怎會無動于衷呢？備課時，分析作者的寫作背景，明確創(chuàng)作意圖，設身處地地體驗作者的創(chuàng)作激情，字里行間中品味作者的喜怒哀樂，與作者一起，同喜同憂同樂同悲。如教學《賣火柴的小女孩》一文時，我?guī)е瘋⒊林氐男那橄驅W生簡述了讀這篇課文時自己的體會："當我們在大年夜吃團圓飯的時候，曾經(jīng)有一個"賣火柴的小女孩"卻在大年夜里凍死在街頭。故事中所描寫的小女孩給我留下了的印象非常深刻。這個小女孩到底生活在怎樣的社會環(huán)境里，怎么會在大年夜被凍死了呢？"要求學生帶著真情去閱讀課文，很多學生讀到小女孩悲慘死去的過程時很多學生流下了悲傷的淚水。這樣，教師真誠而充滿激勵的話語起到了情感交流的作用，不僅傳遞了本文以同情為主旋律的信號，還拉近了師生間的距離，學生在學習過程中認真閱讀、積極思考、主動交流。教師面對著學生學習活躍的狀態(tài)，抓住師生情感交流的最佳結合點，采取觀察插圖，品作品詞句，有感情朗讀等教學措施和，通過教師頗有情感內(nèi)涵的語言，增強學生情感體驗，進而使情感得到升華。這樣，教師通過情感交流來增進學生的情感體驗，實現(xiàn)教者、學者、作者三者之間的情感溝通，引起共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展學生情感，提高感染效果。教師引導學生體會、感受、領悟這些豐富細膩的多樣情感，讓學生對生活中各種情感有自己深刻的體驗和感受，達到對學生的情感教育。

3. 富于表情的教學活動，增強學生對教學內(nèi)容的感知

第4篇：跨越百年的美麗課文范文

【關鍵詞】學生 發(fā)現(xiàn) 提出問題

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0208-01

小學生學會學習最重要的是學會提出問題，只有會提出問題才能會分析問題與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造，善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現(xiàn)。那么，課堂教學如何教會學生學會提出問題呢？我在教學實踐中是這樣做的。

一、樹立參與無錯的思想，鼓勵學生提問題

教學中必須重視“發(fā)現(xiàn)與提出問題”能力的培養(yǎng)，鼓勵學生提出問題。以前，學生在課堂展示中往往有很多顧慮，怕出錯、怕同學、老師笑話，不敢參與提出問題。針對這種情況，我在班內(nèi)樹立參與提問題無錯的思想，只要你敢參與提問題，哪怕你提錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與同學一起為你鼓掌喝彩，通過這種方式讓同學們打消顧慮，勇敢地參與課堂展示。正像孩子們說的：不怕你說什么，就怕你什么也不說。任何科學的發(fā)現(xiàn)與技術的發(fā)明不可能一蹴而就，不容許錯誤，其實是堵塞人們通向發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的道路。

二、學會提問從問題入手

多年的課堂教學發(fā)現(xiàn)學生不會提出問題，研究發(fā)現(xiàn)是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題，特別是小學生，基礎知識淺薄，這就要求教師首先教會學生預習，從預習上入手，學會提出問題。

首先教給學生預習的方法，提出預習的要求。將學習的課程進行預習，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，提出自己不懂的問題，做好聽講的準備。找出疑難處，批注在教材上或做預習筆記，把提出的問題歸納在筆記上，如果學生提問題有困難，教師應該注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程使學生受到啟迪，有法可循。教師還要注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

三、提出問題要從課題上質疑

教材中許多課題都有畫龍點睛的作用，引導學生針對課題提出問題，既有利于文章的理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力，如教《跨越百年的美麗》出示課題后，引導學生從課題中發(fā)現(xiàn)問題，學生問：除了美麗的容貌，究竟什么是居里夫人？“跨越百年的美麗”這種“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？這些問題直觸中心，為更好的理解解課文作了鋪墊。學生能提出這樣的問題，說明預習做得好，已經(jīng)具備了一定的學習能力。這樣的學習習慣教師要多鼓勵，經(jīng)常培養(yǎng)。

四、從課堂的遣詞造句妙處提問題

引導學生在自讀課文時，找出文中精彩的語句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如《賣火柴的小女孩》一課中有這樣一句：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！标P于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如“她又擦了一根”“她又擦著了一根”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦了一大把火柴，要把奶奶留住?！苯虒W中通過引導，使學生知道火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對女孩來說是非常珍貴的。學生提出：沒賣掉一根火柴，小女孩都不敢回家，可為什么她還是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？

老師通過引導學生讀文，使學生明確了，第一次擦燃火柴帶來的印象，帶給小女孩片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴。“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她趕緊擦了一大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達了小女孩強烈的內(nèi)心需求，她渴望幻想中的一切成為現(xiàn)實，永不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留著幻想中的奶奶。向老師、向同學質疑發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過，羞于開口，要善于發(fā)問，大膽地問。學生通過小組討論推薦，把自己提出的問題板書在黑板上，供大家研究討論，這樣鍛煉了學生的提問題的能力，也鍛煉了學生的書寫能力。

五、從課文的重點、難點處提出問題

對課文重點、難點句段質疑，既有利于學生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一線索進行教學。學生通過自學，初步養(yǎng)成了良好的提問習慣。教師經(jīng)過梳理，再篩選出反應教材重點、難點，學生反應比較集中的有討論價值的問題，作為教學重點。這樣，既能把教學變成了學生自學的過程，又體現(xiàn)了“以學定教”的原則。如學習《葡萄溝》時，學生匯報完讀懂的內(nèi)容后，提出了一些疑難問題：1.“涼棚”、“五光十色”、“碉堡”是什么意思？2.為什么說人們最喜愛葡萄溝的葡萄？其中最后一個問題就是教學重點，如何解決這些問題呢？我首先引導學生用聯(lián)系上下文的方法，解決第1題；通過討論回答第2題。在討論釋疑之后，根據(jù)學生自悟、自得情況，進行集體交流。在此過程中，教師還可以提出學生沒有想到的問題，讓學生進一步思考。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學生對“為什么說人們最喜愛葡萄溝的葡萄”這一問題還不夠理解。于是，教師就從這個問題入手，先引導學生讀第2自然段，抓住“涼棚，五光十色，熱情好客”等詞，體會不僅那里的葡萄美，而且那里的人更美，然后再進行討論從而體會到人們的喜愛之情。最后指導學生背誦這一精彩段落，達到語言積累的目的。這樣課文的重點難點也就迎刃而解了。

六、教會學生解決問題

第5篇：跨越百年的美麗課文范文

【關鍵詞】小學語文；多媒體；農(nóng)村小學；閱讀教學

隨著資訊科技的發(fā)展，電腦軟硬件的發(fā)展日新月異。多媒體技術整合了文字、圖形、聲音、視頻等各種不同的傳播媒體，快速地進入我們的校園，并廣泛地應用于我們的教學過程中，被廣大的教師和學生所接受。多媒體輔助教學展示了多樣化的媒體風格，帶給我們豐富的視聽享受。多媒體教育軟件就是利用媒體的可視化、情境化、游戲化、互動性的表現(xiàn)形式，緊緊抓住了學生的獵奇心理。在農(nóng)村小學的語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。

一、運用多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)驅力，這種內(nèi)驅力能明顯地提高學生的學習效能，集中學生的注意力，形成學習動機?，F(xiàn)代信息技術將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體，充分調動學生的各個器官進行思維活動，補充學習的知識背景，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生濃厚的興趣。大多數(shù)兒童喜歡形象直觀的東西?，F(xiàn)代信息技術具有對文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進行適時處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。對農(nóng)村小學生而言，運用現(xiàn)代信息技術制作形象化的教學材料，對于激發(fā)他們的好奇心、求知欲尤其具有特殊效果?！睹利惖男∨d安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。我借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去經(jīng)歷一次愉快的旅游。學生們興致盎然，然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生感到自己真正乘上了飛機，來到了小興安嶺。學生們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起對小興安嶺由衷的情、由衷的愛。運用電教媒體，達到了讓學生身臨其境的目的，在這樣的氛圍中學生怎會不樂于觀賞和學習呢？

二、運用多媒體手段突破教學的重、難點

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥、抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其所以然。在教學中，我適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易。例如，小學語文第十二冊中《跨越百年的美麗》這一課，學生談到“自然放射線” “工業(yè)廢渣冶煉”，以及“物理學”，這些離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我借助信息技術，把學生帶到了居里夫人的實驗室，把跨越百年的時間與空間的情景展現(xiàn)在學生面前，把艱苦、復雜的化學工業(yè)冶煉、復雜的試驗具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。這不僅讓學生理解了課文，感受了居里夫人對科學的執(zhí)著與艱辛，還讓學生掌握了一定的科學知識。運用信息技術進行語文教學，有助于突破教學重點，化解學生在小學語文閱讀教學中的難點，深化了學生的情感活動，能讓學生學得興趣盎然。

三、運用多媒體手段增加閱讀教學的魅力

現(xiàn)代信息技術將文字、圖形、聲音、動畫集于一體，既不受時空限制，又可大幅度增加課堂教學中的信息輸入量。恰當?shù)剡\用信息技術，可以充分調動學生的各種感官，加大教學密度，活躍課堂氣氛，增加教學魅力。小學生對具體形象事物特別感興趣，運用現(xiàn)代教育技術手段，可以在短時間調動學生的視、聽等多種感官，吸引學生的注意力，引導學生盡快地進入角色，激發(fā)學生積極思維。一方面易于激發(fā)學生學習動機，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面易于引導學生進入一定情境，活躍思維過程，豐富想象空間，有利于開發(fā)學生的智力，能收到事半功倍的效果。

第6篇：跨越百年的美麗課文范文

關鍵詞：情感教學；高效課堂；創(chuàng)建策略

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！币虼耍谡Z文課堂上，如能激發(fā)學生的情感，合理利用學生的情感資源，那將會使課堂呈現(xiàn)出不一樣的活力。

一、寓導于情，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣是構建高效課堂的主要手段之一。新穎獨特且能引起學生情感共鳴的導語是創(chuàng)建高效課堂的前提條件。由于農(nóng)村學生的生活基礎和生活閱歷有限，對于教材中介紹的生活背景和人物的生活環(huán)境很難有深刻的認識，所以對于人物的情感也無法產(chǎn)生共鳴，教師應根據(jù)課文所傳導的情感價值觀，借助多媒體課件等手段，創(chuàng)設特定的情境，使學生的思維隨著課文的情感入境，激發(fā)起學生的求知欲，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，使之主動參與到學習中來。例如，《跨越百年的美麗》一課中，在介紹瑪麗?居里的生平事跡之后，多媒體課件上設計了這樣一段話并配以動畫：一個漂亮小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，她美麗健康的容貌在悄悄隱退，逐漸變得眼花耳鳴。她為什么會變成這個樣子呢？她會因此而退縮嗎？然后讓學生帶著這種好奇心理，在舒緩、柔美的配樂中自讀課文，學生迫不及待地想通過閱讀去了解文章內(nèi)容。因此，為學生體會居里夫人嚴謹、執(zhí)著的科學精神和淡泊名利的人生態(tài)度，理解“美麗”內(nèi)涵打下了良好的基礎。

二、寓教于情，引領學生體驗情感

語文教學的過程同時也是師生共同體驗作者情感的過程。學生情感體驗的深刻程度與教師對教材情感因素的發(fā)掘、引發(fā)和表達程度有著密切關系。

1.優(yōu)質資源，巧妙恰當使用

充分使用多種教具，特別是多媒體課件，用以增強直觀性、生動性、形象性，從而使學生形成情感體驗。如，學習《魯濱孫漂流記》時，就可以截取影片《魯濱孫漂流記》選段，讓學生了解魯濱孫在荒涼的海島上沒吃沒穿，被野獸襲擊的二十六年的痛苦生活，但最終回到了英國?？戳诉@些直觀形象的畫面，學生的情感受到了感染和熏陶，學習興趣高漲，課堂效率隨即倍增。

2.知識拓展，深入生活實踐

語文來源于生活而又用之于生活。根據(jù)這一特點，盡量把閱讀、寫作放到社會生活這個大課本、大課堂、大學校中去，讓學生投入大自然的懷抱中，參加社會實踐、社會調查，獲取第一手感性材料，從中感悟人生之真諦、知識之可貴、世界之精彩。如，學習《美麗的清瀾港》時，通過多媒體資源引導學生體驗作者的情感，播放大海朝陽初升和秋天的月夜視頻，讓學生體驗陽光下海的靜謐、迷人的色彩，月光下海水清澈、水影的明晰等，感悟作者陶醉在大海明凈和清新之中，情景交融，心曠神怡，贊美和熱愛大海之情躍然紙上，把藝術美升華到情感美，循序漸進地引導學生進入如詩如畫的境界，激發(fā)其對大自然、對家鄉(xiāng)、對祖國、對生活的熱愛。

3.情景交融，優(yōu)化課堂結構

依據(jù)文章本身特點及學生的理解能力與興趣點，選準課堂教學切入點，把課文改編成小品、劇本，師生共同表演，力爭一開始就抓住學生，做到既環(huán)環(huán)相扣，又有張有弛，把學生的主體地位和教師的主導地位充分體現(xiàn)出來。例如，在學習《半截蠟燭》時，指導學生編排一個情景劇，讓他們身臨其境，用心去感受杰奎琳的聰明可愛，伯諾德夫人內(nèi)心的膽怯和緊張，三個德國軍官的橫行霸道，從而讓學生感受到為了保護那半截有金屬管的蠟燭，伯諾德夫人一家想盡辦法，團結一心的精神。

三、寓感于情，捕捉課文動情點

作者有感綴文，學生讀文動情。這就要求教師在指導閱讀中必須架起一條溝通作者情感與學生情感的橋梁。作者的情感是否能被學生感受，進而得到自我體驗，老師必須引導學生準確地把握文章的動情點，有的放矢地把作者的感情波瀾傳導給學生，讓學生體會作者的真情實感。林清玄的《桃花心木》以高大筆直的桃花心木為印象的借物喻人的文章，其動情點是桃花心木的獨立自主。在不確定的生活環(huán)境中，僅及膝蓋高的樹苗居然能長成高大而筆直的樹，且樹形優(yōu)美，使作者看到了桃花心木的頑強精神，“在不確定中找到水源，拼命扎根的樹長成百年大樹就不成問題”；又使作者看到了“獨立自主”的品格，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！敝链耍髡邽槭裁匆澝捞一ㄐ哪镜母星橐衍S然紙上，正是這種感受引起了作者感情上的爆發(fā)，這深深埋藏著作者在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，作為教學主導者的教師必須首先轉變教學理念，改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。尤其是語文教學，教師應該充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。只有教師讓情感導航，才能讓學生樂學、勤學、巧學，構建出一個輕松愉快的高效

課堂。

參考文獻：

第7篇：跨越百年的美麗課文范文

教師進行語文備課，從知識到素材、上課需要的各種資源，都要提前準備；面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師都要充分地預設，才能保證課堂教學的順利進行。語文課上，教師首先讓學生明確這節(jié)課需要達到的教學目標。例如教學《鯨》一課，我設置的教學目標是：①用小標題方式概括每個自然段段意。②學習第2~7自然段，比較須鯨和齒鯨的相同點和不同點。③懂得寫說明文，會運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，能把事物寫具體、寫詳細。從而激發(fā)學生對海洋、對科學產(chǎn)生興趣，達到使學生主動學習的目的。

二、精心設計導入，激發(fā)學生的學習興趣

特級教師于漪說過：“課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！保?］每節(jié)課的課堂導入非常關鍵，關系著整節(jié)課的成敗。比如在教學《鯨》一課時，整合知識點，兼顧學生的興趣和知識層次。在學生自學過程中，我精心設計導學單，學生學習積極性很高，很快按照要求認真完成了導學單，達到了預期的目的。

三、課堂善于提出問題，調動學生學習的主動性

語文教師應從學生的興趣出發(fā)，采取合適的教學方法來引導學生動手動腦參與學習。

（一）注重提問的啟發(fā)性

宋代學者朱熹認為：“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到這時方是長進?！苯處熢诮虒W時要啟發(fā)學生從文本中領悟作者的情感，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，使學生主動積極動腦。［3］如在教學《跨越百年的美麗》時，對于“美麗”一詞的理解，我提出以下問題：①課文中哪些詞語句子寫出了居里夫人的美麗?②你認為這些詞語句子寫出了居里夫人哪方面的美？能力差一點的學生，可以從“年輕漂亮”一詞看出居里夫人外表的美麗；能力中等的學生，能從“別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根”中看到居里夫人那種勇于探索的執(zhí)著精神；能力強的學生能夠整合全篇具有相同指向的句群，從“她的報告使全場震驚，使物理學進入了一個新的時代”“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑”“物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎”這些句子中提煉出居里夫人對人類作出的巨大貢獻，這是一種貢獻精神之美。這樣各個層次的學生都積極投入到學習的過程中，認真思考我所提出問題。

（二）引導學生善于發(fā)問，從課文中尋找答案

學生在自主學習的過程中，我十分注重對他們進行提問方法的引導。如在教學《蝙蝠和雷達》一課時，首先播放漆黑的山間蝙蝠自如飛行的小視頻。我問學生：“看了這個視頻，你有疑問嗎？”學生馬上提出：“蝙蝠為什么要夜晚出來？它夜晚出來不怕危險嗎？”“它飛得那么快，幾次都差點撞上山崖，卻都靈巧地避開了，它為什么那么靈活？”緊接著，我出示標有超聲波的蝙蝠飛行圖片時，學生馬上說：“老師，這是表示蝙蝠在說話，它對誰說話呢？它要說什么呢？”“老師，我知道，那是超聲波。是不是蝙蝠飛行時就會發(fā)出超聲波？”當我出示一架飛機圖片問學生：“你們對我這樣的做法有疑問嗎？”學生的問題出來了：“老師，你把蝙蝠和飛機一起讓我們看，它們之間有什么聯(lián)系嗎？”“是不是飛機就是模仿蝙蝠飛行發(fā)明的？”“蝙蝠晚上出來是不是給夜晚飛行的飛機帶路？”我讓學生就帶著這些問題自學課文，對于難度較大的問題，給予了提示。學生通過讀課文，很快明白了，因為蝙蝠的嘴里能發(fā)出一種叫超聲波的聲音，這種超聲波遇到障礙物就會反射回來，蝙蝠的耳朵能聽見這種聲音，它就會立即改變飛行方向，所以蝙蝠晚上出來是不會撞到物體，是沒有危險的。多讀幾遍課文，學生就明白蝙蝠“說話”就是發(fā)出超聲波，并且是“說”給蝙蝠自己聽的，告訴自己前方有沒有危險。原來飛機不是模仿蝙蝠發(fā)明的，而是模仿蝙蝠能發(fā)出超聲波發(fā)明了雷達，讓雷達像蝙蝠給自己引路一樣，給飛機引路。至此，學生根據(jù)自己的提問讀課文，自己反復自讀課文理解并回答了問題，收到了較好的教學效果。

（三）引導學生拓展提問

怎樣引導學生提問，引向更深的層面學習，直至讀懂全篇課文呢？接下來就需要學生學會提出關鍵問題，根據(jù)關鍵問題理解課文的精髓。對此，我出示了三幅圖，分別是蝙蝠蒙住眼睛、蒙住嘴巴、塞住耳朵的圖片以及雷達圖片。我問學生對這三幅圖有沒有問題想問，學生的問題來了：①為什么要把蝙蝠的眼睛、嘴巴蒙住，把耳朵給塞住呢？②蒙住眼睛、嘴巴，塞住耳朵后它們能照樣飛行嗎？③老師，為什么蝙蝠被蒙住眼睛仍可以飛行，還不會碰撞任何障礙物？④為什么蝙蝠被蒙住嘴巴、塞住耳朵都還能飛行？雷達與蝙蝠又有什么關系呢？對學生提的問題我給予作答，并就此引導學生向拓展性、延展性方向提問，培養(yǎng)學生學會提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在問題中發(fā)展自我。

四、課堂實時激勵，充分調動學生的積極性

蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才?！弊鳛檎Z文教師，希望通過自己的努力來成就每一個學生，學生能夠成才，是教師最幸福的事。如教學《跨越百年的美麗》一課時，我讓第一組的學生展示分享小組合作學習的內(nèi)容后，進行了及時的表揚，其他小組爭先恐后來展示他們的合作學習成果，這時奇跡出現(xiàn)了，一個從不認真聽講、從不參加任何小組互學討論、也從不做作業(yè)的學生，突然大聲說：“老師，對于這個問題，我有自己的想法，只是我需要多一點的時間思考整理?！鳖D時，我意識到，此刻的任何一句鼓勵和信任的語言都可能是他學習態(tài)度轉變的契機。即使不會有逆轉，此刻的鼓勵和表揚也應該能溫暖他幼小的心田，于是我對他說：“我們等你！直到整理完?！笔昼姾?，他舉手了，全班靜默。他說：“我認為‘她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕’和‘終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣’這兩句寫出了居里夫人為了提煉鐳，不顧一切的執(zhí)拗精神，執(zhí)拗也是一種美。你想啊，那么美麗的居里夫人，不顧自己美麗的樣貌，在那樣糟糕的環(huán)境中一天又一天，一連三百零九天，都這樣干，沒有不顧一切的執(zhí)拗精神是做不到的。我是從我媽媽每天要把妝化得很完美才出門想到這一點的?！痹诮虒W中，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并及時表揚、鼓勵他們，才能發(fā)揮典型的輻射激勵，形成學生之間積極互動的作用，獲得最佳的激勵效果，達到教學目的。在語文教學中，教師首先要明確教學目標，關注學生學到了什么和學到了什么程度。要培養(yǎng)學生主動思考問題和解決問題的能力，以興趣和動力促學，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣和自學能力，讓每個學生都有自我發(fā)展的機會。授之以魚，不如授之以漁。教師的教是為了不教，教學的重點是在于“引”，這就要求教師在語文教學中不斷探索、創(chuàng)新，指導學生自主學習要貫穿于整個課堂，從而使語文教學達到高質高效。

作者:邱紅英 單位:重慶大學附屬小學

【參考文獻】

［1］沈沭華，強化自主學習提高思品實效［J］．中國校外教育，2012（9）．

第8篇：跨越百年的美麗課文范文

梁衡《跨越百年的美麗》：

著名科學家愛因斯坦說過：“在所有的世界著名人物當中，瑪麗?居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！?/p>

林海音《竊讀記》：

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

阿累《一面》：

@事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：

“魯迅先生是同我們一起的！”

何其芳《一夜的工作》：

我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

董保綱《掌聲》：

幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

（根據(jù)李荷卿譯寫的作品改寫文）《我為你驕傲》：

當餅干快要吃完的時候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個信封。打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

唯夫《“我看見了我的骨頭”》：

叔本華說：“你看那偶然性，謬誤是它的兄弟，愚蠢是它的嬸娘，怨恨是它的祖母，而它卻統(tǒng)治著這個世界?！?/p>

馬丁?路德?金《我有一個夢想》：

當我們讓自由之聲響起來，讓自由之聲從每一個大小村莊、每一個州和每一個城市響起來時，我們將能夠加速這一天的到來，那時，上帝的所有兒女，黑人和白人，猶太教徒和非猶太教徒，耶穌教徒和天主教徒，都將手攜手，合唱一首古老的黑人靈歌：“終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！”

第9篇：跨越百年的美麗課文范文

【關鍵詞】小學語文；課前預習；意義；指導方法

著名的教育學家葉圣陶老先生曾說過：“語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己去讀書、作文，做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學生的自學能力?！闭n前預習活動不僅是語文科目成功教學的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是學生提高學習效率培養(yǎng)自學能力的重要手段。課堂教育只是學生求學、求知路上的片段，學生要汲取更多的知識、不斷拓寬自己的視野以及終身學習能力的形成，必須依靠自學能力的培養(yǎng)和提高才能實現(xiàn)，而課前預習無疑是邁向成功的第一步。因此，了解課前預習的意義，探討教師有效指導學生課前預習的方法也就顯得尤為重要了。

1. 課前預習指導的意義

1.1 有助于學生明確預習目標，養(yǎng)成良好預習習慣。一提到預習，學生思想上往往存在著種種誤區(qū)，在執(zhí)行過程中表現(xiàn)的很盲目。多數(shù)學生會將課前預習看做是讀讀課文、預習預習生字生詞簡單過程，對于預習過程中一些較為深層次的方面則有所忽略。例如：課文是單純地讀幾遍還是每次閱讀都應有不同側重點？生詞僅僅是會寫會認即可還是需要理解詞義？由于學生腦海中沒有形成統(tǒng)一的認識，預習方面缺乏合理、有效地引導，預習活動久而久之便會成為一種機械性活動，不僅效果上事倍功半，還會挫傷學生學習主動性。因此，教師對學生課前預習活動給予積極有效地指導，提出明確的預習要求，提供課前預習的方法和建議，能夠使學生有的放矢地進行課前預習，使學生走出為了機械性預習模式的禁錮，通過教師提供的方法和建議不斷摸索，形成自己的預習習慣和風格。同時，經(jīng)過預習學生會對自己的學習程度有一個初步的認識，學習時會更多地將注意力集中在難于理解的知識點上，加強聽課目的性，從而使預習成為學生語文學習的有效輔助手段，達到事半功倍的效果。

1.2 有助于學生培養(yǎng)主動思考能力，提高學習積極性和興趣。學生通過教師的指導和提示，在預習過程中會自然而然地帶著問題去讀書，帶著問題去思考。在教師啟發(fā)之下，學生在預習過程中會漸漸衍生出自己的觀點和見解，這對學生主動、獨立思考能力的培養(yǎng)是大有裨益的。另外，在課堂上，由于教師課前預習任務的布置以及教師適時有效地指導，課堂教學時教師會驚喜地會發(fā)現(xiàn)回答問題的不僅僅是優(yōu)等生，許多學困生也敢于回答問題，課堂也成為學困生展示自己的平臺，當學生自己的預習成果受到老師及同學的肯定時，學生在獲得較大程度成就感的同時，自信心會得以提升，學習主動性也會隨之增強，學生從此不再會把學習當做一種負擔而將其視為一種自我的挑戰(zhàn)，沒有了被動地參與，學生學習的積極性和興趣自然也會有很大提高，課堂教學的效果也就不言而喻了。

1.3 有助于教師及時掌握信息，采取有針對性的教學。良好有效地課前預習活動所產(chǎn)生的作用和效果，可以在教師的教學與學生的學習之間實現(xiàn)“雙贏”。學生通過預習能夠預見自己的學習困難和不足，從而調整學習注意力的重心，增強學習目標性。教師通過正式教學前對學生課前預習的指導，預先將所教內(nèi)容的相關信息傳遞給學生，通過預習方法和建議的提出，使學生能夠做到“有備而來”，在一定程度上降低了新課傳授的難度，課堂氛圍更加活躍，學生學習熱情和積極性得到激發(fā)。另一方面由于學生擺脫了以往新課教學的生疏感，課堂教學的進度和有效性也有了大幅提高。課前預習在一定意義上同時也是信息反饋的過程，通過學生預習情況，教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的整體預習和知識初步掌握情況，教師由此就可以對教學過程進行相應地有效地調控，抓住課堂教學的重、難點所在，采取有針對性地教學，改善和提高課堂教學的實際效果。

2. 有效指導學生課前預習的方法

2.1 提高學生課前預習重要性認識，激發(fā)學生課前預習積極性和興趣。 學生是教學活動的主體，其主觀意識對自己的行為有著很大的影響，教師在教學過程中除了對課前預習的重要性進行反復強調之外，還可以通過在班級內(nèi)樹立課前預習模范榜樣，進一步強化學生對課前預習重要性的認識和感知。另外，教師要通過改進教學手段寓教于樂、幫助學生樹立學習目標以及適時地給予鼓勵和贊許，使學生切身體會到語文學習的樂趣，體驗課前預習的成就感，不斷地激發(fā)學生課前預習的積極性和興趣，逐漸使學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣。

2.2 明確課前預習的目的和要求，幫助學生有針對性預習。（1）反復讀通全文學生如果預習不充分，就很難參與到教學活動中。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。初讀課文時，要圈出要認讀的生字詞，將課文讀通讀順；再讀課文時，要大概掌握課文的內(nèi)容；三讀課文，有感情地朗讀，把握文中的情感，加深對課文的理解。（2）做好詞、句標注指導學生用自己喜歡的符號劃出要認、要寫的生字詞，并借助工具書，聯(lián)系上下文理解詞義，只有掃除了字詞障礙，學生學起文章來才能得心應手。在課文中劃出重點句子以及課后要求體會含義和思想感情的句子，聯(lián)系文章內(nèi)容說出自己的體會。標注文中出現(xiàn)的妙語、佳詞、錦句進行積累。（3）根據(jù)單元導讀預習課文在單元導讀中不僅僅會指出本單元課文編排的主題，還會指導我們該如何學習本組課文，如人教版小學語文六年級下冊第五組的單元導讀：學習本組課文，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，還要學習用具體事實說明道理的寫法。有興趣的同學，可以在課外讀科學家的傳記或其他科普作品。根據(jù)單元導讀，學生在學習時就有一定的目標性，先了解課文寫了一件什么事，其中蘊含著什么科學精神，其次從這件事中知道了什么道理，最后是課外知識的收集、拓展。這不僅能有效指導學生預習，同時還能拓展學生的閱讀面。

2.3 引導學生積極思考大膽概括，提高學生預習能力。（1）問讀課文，質疑解難，培養(yǎng)學生主動思考的能力讓學生根據(jù)課題質疑，邊讀邊思考，結合自讀提示、課后練習把握文章脈絡。這些問題往往體現(xiàn)了課文的思路和重、難點，教師先教給學生找問題的方法和途徑，學生掌握了預習方法后，久而久之學生分析問題及解決問題的能力也會增強。如：根據(jù)課題提問，學生在預習《跨越百年的美麗》就引導學生就課題質疑，進而自己解決問題。學生提出的問題為：“美麗為什么能跨越百年？”為了回答問題，學生認真預習了課文，了解到這種美不僅僅是一種外表的美，更是一種內(nèi)心的美。課堂上學生的學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。（2）讀思結合，方法引導，提升學生的概括水平課堂教學中，讓學生概括文章的主要內(nèi)容，要不就是站起來吞吞吐吐，要不就是長篇大論，究其原因一是沒有認真讀文，二是不知道該怎樣去概括。對于中高段的學生而言要具備概括文章主要內(nèi)容的能力，而這種能力則需要在預習中培養(yǎng)，讓學生邊讀邊思考，根據(jù)主要內(nèi)容的概括方法，逐漸培養(yǎng)學生的概括能力以及認真讀書的習慣。

2.4 鼓勵學生收集查閱課文相關資料，培養(yǎng)學生動手能力、拓寬學生知識層面。選編的課文中，有些出自大家之手，有些離學生生活的時代較遠，對作者簡介、寫作背景等課文相關資料的了解，有利于學生更好地把握文章中所蘊含的感情，體會作者的寫作意圖。課前學生做了充分的準備，在課堂上與老師、學生交流時，積極性較高。這樣的預習不僅培養(yǎng)了學生動手查資料的習慣，也鍛煉了學生搜集整理資料的能力，拓寬了學生的知識面。

“教是為了不教”，小學語文教師在做好自己日常教學工作的同時，對學生課前預習應給予重視并進行悉心指導，一方面充分調動起學生語文學習的積極性，提高語文教學質量，另一方面通過課前預習習慣的養(yǎng)成，使學生邁出自主學習能力培養(yǎng)的第一步，為學生自主學習和終身學習打好基礎。

參考文獻

［1］ 李吉才.我對預習環(huán)節(jié)的一點認識［J］.小學語文教學,2005(4):18-20.