學(xué)校施工合同精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校施工合同范文

學(xué)校工程施工合同書(shū)范文1 建設(shè)單位(甲方)：

施工承包單位(乙方)：

為明確甲乙雙方在施工過(guò)程中的權(quán)利義務(wù)，促使雙方互相創(chuàng)造條件，搞好配合協(xié)作，按時(shí)保質(zhì)保量地完成工程任務(wù)，經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商，特簽訂本合同，以便共同遵守。 工程名稱：

質(zhì)量要求： 工程造價(jià)：本合同全部工程施工預(yù)算造價(jià)為人民幣 ￥： 元 工程期限： 201 年 月 日起至 201 年 月 日止

甲乙雙方的責(zé)任與權(quán)利：

一、甲方在開(kāi)工前應(yīng)解決施工用地，解決施工用水源、電源和運(yùn)輸?shù)缆返臅惩?組織設(shè)計(jì)交底;乙方必須按甲方要求施工。

二、乙方在開(kāi)工前應(yīng)組織有關(guān)人員研究參與設(shè)計(jì)交底;做好施工預(yù)算;負(fù)責(zé)編制施工組織設(shè)計(jì)或施工方案;進(jìn)行施工場(chǎng)地的平整，施工界區(qū)內(nèi)的用水、用電、道路以及搭建施工臨時(shí)設(shè)施，安排施工總進(jìn)度計(jì)劃，儲(chǔ)備材料，加工構(gòu)件，做好一切施工準(zhǔn)備。

三、乙方在組織施工中必須堅(jiān)持質(zhì)量第一的方針，要根據(jù)國(guó)家頒發(fā)的施工驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以及設(shè)計(jì)要求組織施工，要求全部工程達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn);在組織施工中不得隨意變更設(shè)計(jì)，如在施工中由于乙方本身原因造成的停工、返工、材料、構(gòu)件的倒運(yùn)，機(jī)械二次進(jìn)場(chǎng)等損失，均由乙方自行負(fù)擔(dān)。

四、乙方要嚴(yán)格執(zhí)行隱蔽工程驗(yàn)收制度，主動(dòng)配合甲方完成驗(yàn)收工作后方可進(jìn)行下一個(gè)施工環(huán)節(jié)。

五、在組織施工過(guò)程中，乙方應(yīng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行安全教育，做好設(shè)施安全防護(hù)，如果乙方因疏于防范、操作不規(guī)范造成安全事故的均由乙方負(fù)全責(zé)。

六、在組織施工過(guò)程中應(yīng)科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌安排。如因技術(shù)原因或操作不規(guī)范導(dǎo)致原材料浪費(fèi)，乙方應(yīng)承擔(dān)責(zé)任如數(shù)償還相關(guān)費(fèi)用。

合同份數(shù)及相關(guān)說(shuō)明：

一、本合同一式兩份，甲乙方各執(zhí)一份;

二、本合同自雙方簽訂之日生效。

三、本合同條款如對(duì)特別情況尚有未盡事宜，雙方可根據(jù)具體情況結(jié)合有關(guān)規(guī)定議定附則條款，作為本合同附件，與本合同具有同等效力，但不得與本合同抵觸。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________ 法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

學(xué)校工程施工合同書(shū)范文2 建設(shè)單位： (簡(jiǎn)稱甲方)

施工單位： (簡(jiǎn)稱乙方)

按照《中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)合同法》和《建筑安裝工程承包合同條例》的原則，結(jié)合本工程具體情況，雙方達(dá)成如下協(xié)議。

第一條 工程概況

1、 工程名稱：泉州市商貿(mào)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及三期圍墻工程

2、 工程地點(diǎn)：泉州市商貿(mào)學(xué)校

3、 工程內(nèi)容：泉州市商貿(mào)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及三期圍墻工程。

4、 承包范圍：根據(jù)甲方提供的設(shè)計(jì)文件(包括設(shè)計(jì)圖紙、會(huì)議紀(jì)要及更改通知等)的建筑安裝工程。

第二條 承包形式與工程造價(jià)

1、本工程的承包形式：包工包料。

2、工程造價(jià)：

⑴、泉州市商貿(mào)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)工程計(jì)人民幣

⑵、泉州市商貿(mào)學(xué)校三期圍墻工程計(jì)人民幣

⑶、以上兩項(xiàng)工程合計(jì)人民幣

第三條 工程結(jié)算和付款方法

1、工程增加項(xiàng)目結(jié)算形式： 根據(jù)甲方提供更改通知、甲方簽證等設(shè)計(jì)文件進(jìn)行按實(shí)結(jié)算，材料按2002年6月份信息價(jià)調(diào)整，費(fèi)率及勞保按有關(guān)規(guī)定計(jì)取。

2、付款方式：三期圍墻工程項(xiàng)目按當(dāng)月完成的工程量的90%拔付工程進(jìn)度款，工程竣工后付至總計(jì)的95%，工程竣工驗(yàn)收合格后半個(gè)月內(nèi)付清全部款項(xiàng);運(yùn)動(dòng)場(chǎng)工程項(xiàng)目待竣工驗(yàn)收合格后半個(gè)月內(nèi)付清全部款項(xiàng)。

3、資金開(kāi)戶銀行：

甲方開(kāi)戶銀行： 帳號(hào)：

乙方開(kāi)戶銀行： 帳號(hào)：

第四條 工程施工期限及竣工驗(yàn)收。

1、三期圍墻工程項(xiàng)目總工期為 45 天，于二二年 月 日開(kāi)工至二二年 月 日竣工;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)工程項(xiàng)目總工期為60 天，于二二年 月 日開(kāi)工至二二年 月 日竣工。若由于不可抗拒力或雨天及甲方原因造成的工期延誤，經(jīng)甲方現(xiàn)場(chǎng)代表簽證后順延。

2、工程開(kāi)工前，甲方應(yīng)組織設(shè)計(jì)單位、施工單位和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行圖紙會(huì)審，乙方應(yīng)提供本工程的負(fù)責(zé)人及現(xiàn)場(chǎng)施工員名單。

3、工程竣工后，乙方應(yīng)提前五天通知甲方，甲方應(yīng)在五天內(nèi)組織有關(guān)人員進(jìn)行驗(yàn)收。

4、乙方應(yīng)切實(shí)做好各項(xiàng)施工的安全措施，確保工程施工安全，接受甲方的安全檢查和監(jiān)督。在施工中如屬乙方原因造成的安全 事故均由乙方負(fù)責(zé)。

第五條 工程質(zhì)量

1、在施工中乙方必須嚴(yán)格按設(shè)計(jì)施工圖紙及說(shuō)明進(jìn)行施工，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒發(fā)的施工驗(yàn)收規(guī)范、質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)雙方協(xié)定工程質(zhì)量評(píng)定等級(jí)達(dá)到(合格)。乙方必須切實(shí)建立有效的工程保證機(jī)構(gòu)和采取有效的保證質(zhì)量措施。

2、乙方施工時(shí)定期進(jìn)行質(zhì)量檢查，精心施工嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，工程中不得使用不符合質(zhì)量要求的產(chǎn)品材料，否則應(yīng)返工，費(fèi)用及工期延誤由乙方負(fù)責(zé)。

第六條 甲、乙雙方分工協(xié)作

1、甲方應(yīng)負(fù)責(zé)：

(1)甲方派 為住工地代表，依照施工圖紙和施工驗(yàn)收規(guī)范對(duì)施工質(zhì)量、配合乙方進(jìn)行檢查或抽檢，對(duì)不合格的項(xiàng)目或未按圖紙施工的項(xiàng)目，有權(quán)拒絕驗(yàn)收簽證。

(2)甲方負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)單位解決在施工中出現(xiàn)的圖紙中存在的問(wèn)題。

(3)施工前應(yīng)做施工現(xiàn)場(chǎng)的三平一通，提供設(shè)計(jì)標(biāo)高。

(4)組織有關(guān)單位進(jìn)行圖紙會(huì)審，及時(shí)辦好紀(jì)要，按規(guī)定提供乙方設(shè)計(jì)圖紙四份。

(5)對(duì)工程進(jìn)度、工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、隱蔽工程驗(yàn)收簽證。

(6)及時(shí)審定工程進(jìn)度，按時(shí)拔付工程款，確保工程進(jìn)度。

2、乙方應(yīng)負(fù)責(zé)：

(1)乙方派 為本工程的負(fù)責(zé)人。

(2)組織工地進(jìn)行質(zhì)量檢查評(píng)定，負(fù)責(zé)技術(shù)簽證，按時(shí)向甲方報(bào)送每月質(zhì)量檢查評(píng)定表。

(3)確保施工有計(jì)劃進(jìn)行。

(4)確保工程進(jìn)度按簽訂工期內(nèi)完成，每月底應(yīng)將下月施工進(jìn)度計(jì)劃表報(bào)送甲方。

(5)認(rèn)真做好隱蔽工程，在隱蔽前，施工單位應(yīng)具備原材料的產(chǎn)品出廠合格證及檢驗(yàn)合格證。隱蔽工程在隱蔽前一天，乙方應(yīng)通知甲方及質(zhì)檢部門(mén)進(jìn)行檢查，必須簽證后方可隱蔽，乙方不得私自隱蔽。若甲方接到通知后二天之內(nèi)未到現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)，乙方可自行復(fù)檢，并做好記錄，方可隱蔽，并及時(shí)辦理補(bǔ)簽證手續(xù)。

第七條 其他事項(xiàng)

第八條 本合同一式2份，甲方1份，乙方1份，經(jīng)雙方法人代表簽章后生效，至竣工交付使用款項(xiàng)結(jié)清后失效。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________ 法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

學(xué)校工程施工合同書(shū)范文3 甲方： (以下簡(jiǎn)稱甲方)

乙方： (以下簡(jiǎn)稱乙方)

我方對(duì)多個(gè)施工隊(duì)伍認(rèn)真考察、對(duì)比、研究選定了施工隊(duì)伍。

為明確各自的權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)協(xié)商，并根據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》、《中華人民共和國(guó)廣告法》和《建筑安裝工程承包合同條例》及其他法律、法規(guī)之規(guī)定，現(xiàn)就乙方承攬甲方委托制作安裝一批店外門(mén)頭裝修事宜達(dá)成如下一致協(xié)議。

一、工程名稱:店外鋁塑板門(mén)頭制作安裝

二、安裝地點(diǎn)及范圍：黃河路鐵路橋以東至岳城辦事處辛集行政村東頭327公路兩側(cè)，佃戶屯辦事處佃戶屯行政村菏商公路兩側(cè)。

三、門(mén)頭安裝位置 ：根據(jù)甲方提供的店家地點(diǎn)，乙方實(shí)際測(cè)量經(jīng)甲方及店主確認(rèn)為準(zhǔn)，高度：1.2米，長(zhǎng)度：根據(jù)實(shí)際情況確定(詳見(jiàn)圖紙)。

四、材質(zhì)：要求用5*5CM鍍鋅角鋼， 76*44厚1.2MM的鋁方管，外貼4mm紅色鋁塑板黃色芙蓉板字2mm厚(黃色鋁塑板為紅色芙蓉板字)，四周壓76*25鋁方管外貼白或黃色鋁塑板。

五、工程造價(jià)及支付方式

1、工程造價(jià)：約

2.制作安裝費(fèi)約定：制作角鋼架，安裝鋁合金框架、外貼鋁塑板并包邊及字安裝完成費(fèi)用，每平方展開(kāi)面積計(jì)算。

3.支付方式：簽訂合同乙方機(jī)械人員進(jìn)場(chǎng)甲方預(yù)付款，工程進(jìn)行一半時(shí)付 元進(jìn)度款?？⒐を?yàn)收合格留 % 質(zhì)保金，余款15內(nèi)一次性付清。

六、 施工期限

? 甲方向乙方提供店家名單之日起 如遇不可抗力因素(如雨、雪、四級(jí)以上大風(fēng))工期順延。

七、雙方權(quán)利、義務(wù)

甲方：

1、向乙方提供門(mén)頭安裝位置并確保此位置無(wú)管道線路、可以施工。

3、負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)的樹(shù)木、花、草可以移動(dòng)。

4、甲方負(fù)責(zé)拆除原有門(mén)頭，提供良好作業(yè)面。

5、提供水電并承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用，社會(huì)干擾甲方負(fù)責(zé)解決。

乙方：

1、自甲方通知之日起按合同約定日期及甲方提供的安裝地點(diǎn)制作施工并安裝完畢。

2、嚴(yán)格按照甲方確認(rèn)的施工方案圖紙進(jìn)行制作、安裝。如現(xiàn)場(chǎng)條件與施工圖紙方案不符，應(yīng)及時(shí)報(bào)請(qǐng)甲方協(xié)商修改確定。

3.施工中出現(xiàn)所有的人身安全問(wèn)題均有乙方自行負(fù)責(zé)。

八、關(guān)于驗(yàn)收

1.乙方全部制作安裝完成一批門(mén)頭后即向甲方提交驗(yàn)收單，甲方應(yīng)組織正式驗(yàn)收，甲方在完工后一周內(nèi)不組織驗(yàn)收，乙方可視同甲方驗(yàn)收工程質(zhì)量合格。驗(yàn)收合格，進(jìn)入保修期。

2.工程質(zhì)量驗(yàn)收以國(guó)家有關(guān)裝飾裝修標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)構(gòu)制作安裝應(yīng)當(dāng)牢固，抗風(fēng)力應(yīng)達(dá)到8級(jí)。

九、違約責(zé)任：

1.甲方未能按本合同第五條規(guī)定時(shí)間付款，每逾期一日，應(yīng)以合同總金額的百分之五計(jì)算，向乙方支付違約金并將合同工期順延。

2.乙方如無(wú)正當(dāng)理由未能按本合同第四條規(guī)定按時(shí)制作、安裝完成門(mén)頭廣告牌，每逾期一日，乙方應(yīng)向甲方支付合同總金額的萬(wàn)分之五作為違約金。

3.乙方應(yīng)保證工程質(zhì)量、結(jié)構(gòu)牢固性、抗風(fēng)力等指標(biāo)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。如未達(dá)標(biāo)乙方應(yīng)承擔(dān)返工及相應(yīng)損失.

4.如屬甲方原因，造成中途停工，停建，拆除等，均由甲方負(fù)責(zé)。并有權(quán)就實(shí)際施工情況要求甲方繼續(xù)支付已完部分或全部的制作費(fèi)。

十、保修期限：

1、自驗(yàn)收合格之日起，乙方制作的工程項(xiàng)目整體質(zhì)保一年。牢固性保證三年，三年內(nèi)，若因牢固性未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)造成門(mén)頭脫落傷人或物，由乙方負(fù)全責(zé)。

2、保修期滿后，雙方另簽維修協(xié)議進(jìn)行維修。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

第2篇：學(xué)校施工合同范文

（以下簡(jiǎn)稱甲方）

受聘人：

身份證號(hào)碼： （以下簡(jiǎn)稱乙方）

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，甲方因工作需要，決定聘用乙方擔(dān)任食堂工作人員，經(jīng)雙方協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議：

一、聘用期限：

甲方聘用乙方在甲方 學(xué)生食堂 （部門(mén)）擔(dān)任食堂**工作。合同期限為一年，自 年 月 日至 年 月 日。

二、乙方享受待遇

依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，甲乙雙方協(xié)商一致，甲方于每月30日前支付乙方當(dāng)月（人數(shù)）位炊事員工資、共計(jì)（小寫(xiě)）元。（大寫(xiě)：整）寒暑假不發(fā)工資。

三、工作職責(zé)

1、食堂員工必須服從學(xué)校管理，全心全意為教育、教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)和食堂規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)協(xié)作、盡心盡職為食堂做好各項(xiàng)工作。

2、熟悉食品衛(wèi)生安全知識(shí)，嚴(yán)把食品質(zhì)量關(guān)，加工關(guān)，確保安全生產(chǎn)。

3、食堂組長(zhǎng)指揮好自己的員工積極配合學(xué)校做好學(xué)校的接待任務(wù)。（學(xué)校只做菜譜計(jì)劃，加工、人員的調(diào)配完全由食堂組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

4、食堂員工每年必須進(jìn)行一次體檢，持有效的健康證方可上崗，凡有傳染病者，堅(jiān)決予以辭退。

5、配合好學(xué)校做好勤工儉學(xué)工作，每學(xué)期必須養(yǎng)好7頭以上的豬，必須無(wú)條件回收班級(jí)學(xué)生種植的蔬菜。

6、按學(xué)校提供的食譜要求正常開(kāi)展好營(yíng)養(yǎng)餐工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)按質(zhì)，足額發(fā)放給學(xué)生，不得耽誤正常的教育教學(xué)工作。

7、食堂從業(yè)人員應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，協(xié)商好每天的飯菜數(shù)量，不得讓學(xué)校虧損，也不能讓學(xué)校盈利太多（控制在5%__8%之間），造成學(xué)生吃不飽而流失。

8、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，虛心聽(tīng)取師生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)，提高飯菜質(zhì)量，在色、香、味上多下功夫，搭配好營(yíng)養(yǎng)。

9、搞好食堂衛(wèi)生工作，餐后要全面清潔打掃，經(jīng)常保持灶臺(tái)、地板、墻壁、天花板、案板、飯臺(tái)、櫥柜、餐桌衛(wèi)生，餐廳地面要經(jīng)常沖洗。餐具、容器及時(shí)清洗和消毒。

10、嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班，不擅離崗位。下班前必須關(guān)好門(mén)窗，并按規(guī)定上鎖，做好安全防范工作。

11、愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約用電、用油、用水、用燃料。 12、嚴(yán)格禁止食堂工作人員將食堂物品（包括剩飯剩菜）帶回家。

13、食堂組長(zhǎng)安排好員工負(fù)責(zé)好大米以外的蔬菜采買，在采購(gòu)過(guò)程中嚴(yán)格把好食品的采購(gòu)關(guān)，必須到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行索證；應(yīng)相對(duì)固定食品采購(gòu)的場(chǎng)所，以保證其質(zhì)量。 嚴(yán)禁采購(gòu)腐敗、變質(zhì)、油脂酸飯、霉變、生蟲(chóng)、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常，含有毒有害物質(zhì)或者被有毒、有害物污染，可能對(duì)人體健康有害的食品。

14、食堂組長(zhǎng)所招聘的員工應(yīng)相對(duì)固定，不得少于6人，必須保障好正常的生活秩序。不得在本學(xué)年內(nèi)出現(xiàn)2次10人以上的學(xué)生沒(méi)飯吃，或者食堂太多的飯菜浪費(fèi)。

四、其他事項(xiàng)

1、乙方必須嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，服從學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和安排，正確處理上下級(jí)和員工之間的關(guān)系。

2、乙方應(yīng)認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，提高工作效率，努力完成本職工作。

3、甲方應(yīng)如期支付乙方工資。

4、由于乙方不能勝任本職工作，或出現(xiàn)違法違紀(jì)行為，或因人為因素使學(xué)校造成重大損失，甲方有權(quán)隨時(shí)終止合同及要求乙方賠償損失。

5、如因特殊原因，乙方要求提前終止合同，須提前30天內(nèi)向甲方提交書(shū)面報(bào)告，并經(jīng)學(xué)校同意。

6、乙方有下列情況之一，甲方可以解除合同，須提前30天以書(shū)面形式通知：

（1）食堂員工對(duì)學(xué)校管理如不能遵守，或有特殊情況需解除合同，應(yīng)在前一月內(nèi)提出辭呈申請(qǐng)，如突然自行終止合同，學(xué)校結(jié)算時(shí)不多發(fā)一個(gè)月的工資，照天結(jié)算。如工作不負(fù)責(zé)任，完不成本合同所書(shū)規(guī)定的工作或出現(xiàn)重大工作失誤，學(xué)校有權(quán)及時(shí)終止合同。

（2）乙方因疾病不能按時(shí)上崗。

7、 乙方有下列情況之一，甲方可以隨時(shí)解除合同：

（1）嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或用人單位規(guī)章制度，損害單位經(jīng)濟(jì)權(quán)益，造成嚴(yán)重后果以及嚴(yán)重違背職業(yè)道德，給單位造成極壞影響的；

（2）曠工時(shí)間超過(guò)一天的；

（3）無(wú)理取鬧、打架斗毆、恐嚇威脅單位領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)重影響工作秩序和社會(huì)秩序的；

（4）違反工作規(guī)定或操作規(guī)程，發(fā)生責(zé)任事故，造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的；

（5）偽造健康證明及用其他不正當(dāng)手段欺騙甲方的；

8、乙方有下列情況之一，甲方不得與乙方解除合同：因工負(fù)傷，在學(xué)校規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的；

9、合同期

內(nèi)，乙方要求違約解除合同的，應(yīng)提前3 0天以書(shū)面形式向甲方提出申請(qǐng)。解除合同時(shí)間從甲方同意之日計(jì)算。

10、有下列情況之一，本合同自行終止： （1）合同期限屆滿；（2）法律、法規(guī)規(guī)定的其它情況。 11、違反合同的責(zé)任和爭(zhēng)議解決

五、合同一經(jīng)簽訂具有法律效力。合同期未滿，又不符合解除合同條件單方解除合同的，要承擔(dān)違約責(zé)任。因解除合同甲、乙雙方發(fā)生爭(zhēng)議，應(yīng)先由雙方協(xié)商解決。協(xié)商無(wú)效的，可以向有關(guān)仲裁機(jī)構(gòu)申訴。

本合同經(jīng)雙方簽字后生效，本合同一式二份，甲、乙雙方各執(zhí)一份。

甲方（蓋章）

乙方（簽名）

第3篇：學(xué)校施工合同范文

萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中。——《呂氏春秋》

齊心的螞蟻吃角鹿，合心的喜鵲捉老虎?！晒抛逯V語(yǔ)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）再次明確指出，應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在課程改革推行的大背景下，在九龍坡區(qū)教委倡導(dǎo)“生本課堂幸福教育”的理念引領(lǐng)下，在謝家灣小學(xué)“綠色學(xué)習(xí)對(duì)話課堂”的實(shí)踐中，我們教研組的老師們積極地對(duì)“在識(shí)字課教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探索和嘗試。

一、態(tài)度與觀念

第一階段：小組合作學(xué)習(xí)——想說(shuō)愛(ài)你不容易

回憶起剛開(kāi)始學(xué)校規(guī)定必須推行小組合作的學(xué)習(xí)方式時(shí)，我們教研組內(nèi)的老師倍感困惑和迷茫。因?yàn)槭堑谝粚W(xué)段，我們對(duì)年齡這么小的孩子合作學(xué)習(xí)存在著種種擔(dān)心：他們的有意注意時(shí)間非常短，能很好地討論嗎？他們能把自己的意思說(shuō)清楚嗎？他們知道到底該討論些什么嗎？孩子們圍坐在一起，不是更容易講話，更容易受干擾，注意力更不集中了嗎？

第二階段：小組合作學(xué)習(xí)——掀起你的蓋頭來(lái)

這一階段，我們?cè)谔剿髦胁粩嗲靶?，掃清了自己預(yù)設(shè)的種種障礙，揭開(kāi)了合作學(xué)習(xí)的神秘面紗。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，逐漸形成了我們識(shí)字課有效合作的方式。

第三階段：小組合作學(xué)習(xí)——花兒為什么這樣紅

經(jīng)過(guò)近一年的不懈堅(jiān)持和不斷努力，我們驚喜地看到：孩子們?cè)诤献髦心芑ハ嗵嵝?、共同進(jìn)步，他們對(duì)合作學(xué)習(xí)很感興趣，表達(dá)更精彩了，學(xué)習(xí)能力大大提高了。我們由衷地感到：第一學(xué)段的孩子也能有效合作；合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)孩子們提升的有效方式。

二、原則與策略

1.小組合作學(xué)習(xí)三大原則

（1）科學(xué)分組原則

要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)、均衡分組。一般每個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織能力和合作意識(shí)強(qiáng)的孩子任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織工作；有學(xué)習(xí)較好或一般的孩子，有較大的潛力；也有成績(jī)不夠理想或不善于發(fā)言的性格內(nèi)向的孩子。即：兩頭隊(duì)員手拉手，中間隊(duì)員加油走；小組成員齊努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作有成績(jī)。

（2）合理分工原則

根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，每個(gè)孩子都要承擔(dān)一定的責(zé)任，如資料員、記錄員、總結(jié)人、發(fā)言人，這些角色最好由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任。

（3）學(xué)法指導(dǎo)原則

教師必須對(duì)孩子們?nèi)绾魏献鹘o予有效的指導(dǎo)，讓他們明白要合作探究的內(nèi)容是什么，該怎樣合作。

2.小組合作學(xué)習(xí)五大策略

（1）意識(shí)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)尤為重要。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要告訴孩子們：莫學(xué)蜘蛛各結(jié)網(wǎng)，要學(xué)蜜蜂共釀蜜；莫學(xué)篾籮千只眼，要學(xué)蠟燭一條心；一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。要讓孩子們有溝通的肢體語(yǔ)言，如專心地看著發(fā)言者，身體前傾，點(diǎn)頭、搖頭、微笑等；有溝通的禮貌語(yǔ)言，如“你的辦法真好”“我沒(méi)聽(tīng)明白，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎”等。

（2）組長(zhǎng)帶動(dòng)策略

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。組長(zhǎng)要善于提醒，如：“請(qǐng)某某同學(xué)發(fā)言”“我們聲音低一點(diǎn)，影響其他小組了”“這個(gè)問(wèn)題太浪費(fèi)時(shí)間了”等。

（3）循環(huán)發(fā)言策略

這一策略可以避免在交流時(shí)優(yōu)生“一言堂”、學(xué)困生不發(fā)言的情況。面向全體孩子，給自信不夠、不敢發(fā)言的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

如，識(shí)記“要求會(huì)認(rèn)的字”，就有兩個(gè)環(huán)節(jié)：①在讀準(zhǔn)的字音環(huán)節(jié)，各小組成員循環(huán)，有的提醒前、后鼻音，有的提醒二、三聲，有的提醒鼻、邊音，有的提醒平、翹舌音。②在認(rèn)清字形環(huán)節(jié)，各小組成員把生字歸類識(shí)記，然后循環(huán)交流，有的匯報(bào)用“加一加”方法記的字，有的匯報(bào)用“形聲字”方法記的字，有的匯報(bào)用“猜字謎”方法記的字等。

識(shí)記“要求會(huì)寫(xiě)的字”，組內(nèi)的小朋友就按照“五步法”自主、合作完成，再“開(kāi)火車”循環(huán)展示。即：一讀字音，二記字形，三書(shū)空，四組詞，五觀察其在田字格中的占位。

（4）各司其職策略

在合作中，孩子們各司其職。如“紀(jì)律監(jiān)督員”負(fù)責(zé)提醒大家守紀(jì)律，注意傾聽(tīng)；“時(shí)間提醒員”負(fù)責(zé)提醒大家抓緊時(shí)間，讓合作更有效率；“聲音控制員”負(fù)責(zé)提醒組內(nèi)交流僅用組內(nèi)同學(xué)能聽(tīng)到的聲音，在全班交流就用洪亮的聲音等。

（5）多元評(píng)價(jià)策略

在評(píng)價(jià)中，我們采用了生生互評(píng)的方式。如某一個(gè)小組在全班交流完畢后就會(huì)有生與生之間的評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)有兩個(gè)層次：該小組請(qǐng)其他小組對(duì)其展示進(jìn)行評(píng)價(jià)；該小組針對(duì)其他小組的傾聽(tīng)情況作出評(píng)價(jià)，提出表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

三、反思與展望

在合作學(xué)習(xí)中，我們還要對(duì)如何更有序、有效的合作進(jìn)行思考和探索。如，孩子們都很喜歡順口溜，我們要探究在小組討論時(shí)用上“椅子歸位快快快，小組討論輕輕輕”等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。

第4篇：學(xué)校施工合同范文

就在王國(guó)林去意彷徨之時(shí)，命運(yùn)之神再一次青睞了他。

天漸漸亮了，因?yàn)殛P(guān)節(jié)痛的老毛病在半夜里又發(fā)作了，先是那種削肉剔骨的痛苦折磨得他睡不著覺(jué)， 后來(lái)好不容易瞇了一會(huì)兒，卻又忽地睡過(guò)了頭。他急急地翻身下床給女兒王艷做飯，怕女兒上學(xué)遲到。

當(dāng)他穿好衣服下床走出臥室時(shí)，出現(xiàn)在眼前的一幕卻讓他呆住了：在柴灶前一張低矮的凳子上，女兒王艷正在爐火的照耀下認(rèn)真地看著一本英語(yǔ)書(shū)；柴灶上正煮著飯，而自己睡前換下的臟衣服已經(jīng)被女兒洗得干干凈凈且晾了起來(lái)……

苦難中誕生，愛(ài)河讓白雪公主享受了不幸中的萬(wàn)幸

王艷是個(gè)不幸的孩子，曾經(jīng)的她一直以為自己是從垃圾堆中撿來(lái)的――父親王國(guó)林從來(lái)都是這樣對(duì)她說(shuō)的。其實(shí)，她并不是撿來(lái)的，而是王國(guó)林的親生女兒。她沒(méi)有母親，是因?yàn)槟赣H拋棄了她和她的父親王國(guó)林，她母親離開(kāi)她父親的原因是他父親是個(gè)只有80厘米高的小矮人。

王國(guó)林1958年9月21日出生于四川省資陽(yáng)市保和鎮(zhèn)賓家村，在他4歲時(shí)，他與哥哥王國(guó)金、姐姐王道瓊吃了表姐從印度帶回來(lái)的一種名叫“蟲(chóng)菜”的蔬菜后，從此身高就停止了發(fā)育，永遠(yuǎn)停留在了80厘米左右的高度。

一家子就有3個(gè)侏儒，這對(duì)王國(guó)林的父母來(lái)說(shuō)是一件非常痛苦的事情，兩位老人常常為此以淚洗面。

開(kāi)始的時(shí)候，王國(guó)林也以自己是矮子而自卑，但后來(lái)看父母一天天老了，他從自卑的陰影中站了起來(lái)：自己個(gè)子雖矮，也可以做一些力所能及的事來(lái)養(yǎng)活自己和孝順父母呀！于是他跟著一個(gè)姓卓的女裁縫學(xué)起了做衣服。

跟卓師傅學(xué)了一段時(shí)間之后，王國(guó)林在資陽(yáng)縣保和鎮(zhèn)上開(kāi)了一個(gè)裁縫店。因?yàn)槭炙嚭?，服?wù)態(tài)度也好，他的生意很快好了起來(lái)。

在80年代的資陽(yáng)縣，一般工人的工資只有100多元，而此時(shí)的王國(guó)林每個(gè)月的收入?yún)s達(dá)到了400多元，因而他在當(dāng)?shù)厝说难劾飵缀醭闪艘粋€(gè)英雄。

1997年的一天，他去威遠(yuǎn)縣走親戚時(shí)，一個(gè)老媽媽親熱地跟他打招呼。自己不認(rèn)識(shí)這個(gè)老媽媽呀，她為什么對(duì)自己如此熱情呢？后來(lái)他才搞明白，老媽媽是想將自己的女兒嫁給他?！叭思叶枷游议L(zhǎng)得太矮了，你為什么不嫌我？”他奇怪地問(wèn)老媽媽。

“身高不是最重要的，我看上你是因?yàn)槟愫苣芨桑遗畠焊銜?huì)享福的！”后來(lái)他就跟這個(gè)老媽媽的那個(gè)名叫石小麗的女兒結(jié)了婚。一年后的1988年9月21日，石小麗生下了一個(gè)女兒，這個(gè)女兒就是王艷。

然而感情是易變的。就在王艷1歲時(shí)，石小麗從丈夫與女兒身邊神秘消失了。

此后的日子王國(guó)林過(guò)得非常艱難，他又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，累得夠嗆。這時(shí)裁縫店已關(guān)，看到可憐的女兒連奶粉、雞蛋也吃不上，他決定到成都去打工。

到了成都以后，他才體會(huì)到要找到一份工作很難：白天，因?yàn)閭€(gè)子很矮，還帶著個(gè)小孩子，他總是碰壁，而且還被人看作是“外星人”；晚上，因?yàn)闊o(wú)錢(qián)住旅館，他只得與女兒在街上席地而眠。

有一天晚上，不愛(ài)哭的王艷一直哭個(gè)不停，這時(shí)候，一個(gè)中年婦女走了過(guò)來(lái)，遞給王國(guó)林20元錢(qián)后對(duì)他說(shuō)：“也許是孩子太餓了，拿這個(gè)錢(qián)去給孩子買點(diǎn)吃的吧?！蓖鯂?guó)林多么希望能擁有這筆錢(qián)呀，可他最終沒(méi)要這筆錢(qián)：“謝謝你好心的大姐，我?guī)е畠旱匠啥疾⒉皇莵?lái)乞討的，我只是想找個(gè)工作，我除了身高比正常人不如，其他什么都不差的?！?/p>

聽(tīng)了王國(guó)林的話，那個(gè)婦女沉默了一會(huì)眼角帶淚地走了。

那個(gè)婦女走后不久，又回來(lái)了，而且，跟她一起來(lái)的還有另外一個(gè)中年男子。那個(gè)中年男子問(wèn)他是否愿意到新華公園上班。

原來(lái)那個(gè)中年男人名叫朱明東，是成都新華公園里小火車游戲項(xiàng)目的承包人，因?yàn)樵擁?xiàng)目剛巧缺個(gè)小火車司機(jī)，所以他在其老婆的建議下，找到了王國(guó)林。

為了好好地工作，王國(guó)林忍痛將女兒送回了資陽(yáng)縣保和鎮(zhèn)老家，請(qǐng)自己的哥哥王國(guó)金幫忙照顧。

無(wú)私父愛(ài)大如天，白雪公主在三個(gè)小矮人的護(hù)佑中成長(zhǎng)

雖然朱明東對(duì)王國(guó)林很關(guān)照，但王國(guó)林內(nèi)心并不快樂(lè)，他的心有一半在女兒身上，他怕女兒想自己，也怕哥哥照顧不好女兒，更怕女兒生病。因?yàn)槿烁F不可怕，可怕的是生病，高昂的醫(yī)藥費(fèi)比疾病更要人命呢。

實(shí)際上，那些日子，王艷被其大伯王國(guó)金照顧得很好，雖然王艷不是他的親生女兒，但他知道王艷對(duì)他與弟弟來(lái)說(shuō)有多么重要，自己與弟弟都是侏儒，自己又沒(méi)有結(jié)婚，王艷是他們哥倆的命根子。

由于沒(méi)錢(qián)給王艷買奶粉，怕王艷身體營(yíng)養(yǎng)跟不上，那段時(shí)間王國(guó)金總是到冰冷的水田里去捉魚(yú)，為此他常常感冒，而且，受冷水的刺激，他的關(guān)節(jié)常常痛得不能挪步。

有一次，他發(fā)現(xiàn)一棵樹(shù)上有一只鳥(niǎo)窩，為了掏幾只鳥(niǎo)蛋給王艷吃，關(guān)節(jié)疼痛、手腳不靈便的他還是冒險(xiǎn)攀上樹(shù)去了，可是在他就要接近那只鳥(niǎo)窩時(shí)，卻不慎腳下一滑，從樹(shù)上摔了下來(lái)，結(jié)果在床上躺了好幾天。

春天來(lái)了，跟伯伯一起去山坡上玩的王艷喜歡上了巖上一處馬桑叢中的一朵漂亮的野花。為了滿足侄女的心愿，王國(guó)金冒著滾下巖的危險(xiǎn)去采摘那朵野花，結(jié)果野花倒是采摘到了，誰(shuí)知卻被馬桑叢中的一窩野蜂給蜇得夠嗆，臉腫得像一個(gè)大面包……

在新華公園開(kāi)了一段時(shí)間小火車后，王國(guó)林對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的工作漸漸失去了興趣，原因是工資太低，只有80元一個(gè)月，那點(diǎn)錢(qián)除了生活費(fèi)所剩無(wú)幾，沒(méi)辦法養(yǎng)家糊口。

同時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)月才能回一次資陽(yáng)老家見(jiàn)女兒一面，他非常想女兒，他認(rèn)為如果掙不了錢(qián)的話，還不如回資陽(yáng)種田算了。否則的話，那就必須換一份收入高，又能照顧女兒的工作才行?？墒牵瑩碛幸环菔杖氩桓叩墓ぷ饕呀?jīng)不易，又能到哪兒去找一份收入高，還能帶孩子的活呢？

頗有戲劇色彩的是，就在王國(guó)林去意彷徨之時(shí)，命運(yùn)之神再一次青睞了他。1991年3月的一天下午，他在開(kāi)了一天小火車下班之前做清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一節(jié)車廂的踏腳處有一個(gè)黑色的軟軟的塑料袋，他以為是別人扔了的垃圾，正準(zhǔn)備撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)塑料袋里裝的是一疊嶄新的面值為100元的人民幣。平生第一次看到這么多錢(qián)，他嚇呆了：天哪！如果自己有這么多錢(qián)該多好呀！女兒不就天天有奶粉吃了嗎？但他轉(zhuǎn)念一想，這些錢(qián)可不是個(gè)小數(shù)目，丟錢(qián)的人一定很著急！因而他立即將錢(qián)交到了公園管理處。

失主來(lái)了，他是四川省民政廳的一位干部，他非常感激拾金不昧的王國(guó)林，當(dāng)?shù)弥鯂?guó)林窮困潦倒卻身殘志堅(jiān)時(shí)，他更是感動(dòng)。

當(dāng)他得知王國(guó)林想換個(gè)工作后，二話沒(méi)說(shuō)就將王國(guó)林介紹到了位于成都市郊琉璃場(chǎng)的四川省源隆印刷廠上班。在這個(gè)廠里王國(guó)林不僅工資能拿200多元，而且還可以在上班的時(shí)候帶女兒。王國(guó)林的心愿就這樣輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了。

可王艷從資陽(yáng)到了成都以后，王國(guó)金卻變得郁郁寡歡了，因?yàn)樗餐瑯右曂跗G為親生女兒。

為了見(jiàn)王艷，王國(guó)金常常來(lái)。一個(gè)伯父對(duì)侄女如此情深義重，源隆印刷廠的廠長(zhǎng)看在眼里，感動(dòng)在心里。不久后動(dòng)了惻隱之心的他給王國(guó)金安排了一份在源隆印刷廠打掃衛(wèi)生的工作。于是，這個(gè)特殊的三口之家在成都團(tuán)圓了。

而此后不久，又一個(gè)小矮人走進(jìn)了他們的生活，那個(gè)小矮人叫孫永全。孫永全的老婆很早就死了，他又當(dāng)?shù)之?dāng)媽好不容易將兒子拉扯大，可兒子對(duì)他一點(diǎn)也不好，出去打工后再也沒(méi)了消息。為了找兒子，他從老家資中來(lái)到成都，幾年間以撿破爛為生。孫永全與王國(guó)金、王國(guó)林認(rèn)識(shí)后，因?yàn)橥切“耍∠鄳z，他們很聊得來(lái)，漸漸地就生活在了一起。

看孫永全個(gè)子很矮，又沒(méi)體力，王國(guó)林幫助孫永全在另一家印刷廠找到了一份工作。

自從跟王國(guó)林、王國(guó)金兄弟成了朋友，并見(jiàn)到了乖巧聽(tīng)話的王艷后，孫永全便將自己的一腔父愛(ài)全都給了王艷。

與白雪公主相依如命，三個(gè)小矮人演繹現(xiàn)實(shí)版動(dòng)人童話

在3個(gè)小矮人的關(guān)愛(ài)之下，王艷一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。但是聰明的她老是纏著王國(guó)林詢問(wèn)一些他很難回答的問(wèn)題：別的小朋友都是既有爸爸又有媽媽，為什么我只有爸爸沒(méi)有媽媽？別人的爸爸個(gè)子都高高的，為什么我的爸爸個(gè)子跟我差不多？我要媽媽，我的媽媽在哪里？

剛開(kāi)始聽(tīng)到女兒提出這些問(wèn)題時(shí)，王國(guó)林都是盡量岔開(kāi)話題或者敷衍女兒，但后來(lái)問(wèn)的次數(shù)多了，他便很不情愿而又很痛苦地對(duì)女兒說(shuō)：“艷兒，你是爸爸從垃圾堆里撿來(lái)的，所以不知道你的媽媽是誰(shuí)……”1995年，王艷到了上學(xué)的年齡。3位小矮人既高興也憂愁，高興的是自己愛(ài)的付出很值得；憂愁的是，王艷的戶口在資陽(yáng)縣老家，如果要在成都上學(xué)，就得交超編費(fèi)。

怎么辦呀？如果將女兒送到資陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)照顧她？而且更重要的是，資陽(yáng)鄉(xiāng)下的教學(xué)水平怎么也比不過(guò)成都呀。

想到女兒讀書(shū)所必須交的錢(qián)，一家人愁壞了，3個(gè)小矮人一次又一次商量，什么辦法都想了：利用節(jié)假日去撿破爛，去賣血，再去找一份工……可是討論來(lái)討論去，他們先后將3種辦法都否決了：撿破爛要花大力氣，自己哥仨身體矮矮的，又沒(méi)力氣，是無(wú)法承受這個(gè)苦活的；去賣血，哥仨年紀(jì)都大了，身體本來(lái)就差，如果再賣血，身體垮了怎么辦？而再去找一份工也不現(xiàn)實(shí)，他們?nèi)チ瞬簧俚胤?，不少單位，找工作無(wú)一例外地碰了釘子。

“我們?nèi)ソo人擦皮鞋還不行嗎？去街頭為女兒乞討還不行嗎？”孫永全說(shuō)。聽(tīng)了孫永全的話，一籌莫展的王國(guó)林、王國(guó)金愣了一下，隨后鼻子一酸：是呀，為了女兒，我們還有什么不能付出的呢？何況面子？于是那段時(shí)間，每逢休息，3個(gè)小矮人就為王艷的事各行其是：街頭乞討、擦鞋、給路人唱歌。

然而，開(kāi)學(xué)時(shí)間很快就到了，王艷那一筆超編費(fèi)依然沒(méi)有湊夠?？吹酵跗G嚷著要讀書(shū)，王國(guó)林只得硬著頭皮把女兒帶到了成都市琉璃場(chǎng)小學(xué)，想向校領(lǐng)導(dǎo)求求情，看能不能少收女兒一些超編費(fèi)。

令王國(guó)林吃驚的是，當(dāng)他哥仨帶著王艷到琉璃場(chǎng)小學(xué)時(shí)，他與校長(zhǎng)相視而笑了，他沒(méi)想到自己原來(lái)與校長(zhǎng)“認(rèn)識(shí)”。

原來(lái)，有一天，王國(guó)林在紅星路為一位中年人擦完皮鞋后，說(shuō)什么也不收那位中年人的錢(qián)，他的理由是那個(gè)中年人說(shuō)自己是老師，而老師是王國(guó)林最尊敬的人，他認(rèn)為能給老師擦皮鞋是件很榮幸的事，怎么能收錢(qián)？王國(guó)林想不到，這個(gè)中年人就是琉璃場(chǎng)小學(xué)的杜校長(zhǎng)。

“她是你的女兒?jiǎn)?？”杜校長(zhǎng)這時(shí)問(wèn)他道。

“是的，不過(guò)，他也是我們哥仨的女兒，因?yàn)樗俏覐睦阎袚靵?lái)的。

聽(tīng)了王國(guó)林的話，杜校長(zhǎng)愣了，幾秒鐘后，他對(duì)王國(guó)林說(shuō)：“你們下午再來(lái)一趟學(xué)校吧?！?/p>

當(dāng)天下午，杜校長(zhǎng)笑著告訴3個(gè)小矮人，王艷的事情學(xué)校已經(jīng)研究過(guò)了，學(xué)校決定不收她的超編費(fèi)。

聽(tīng)了杜校長(zhǎng)的話，王國(guó)林的眼淚一下子流了出來(lái)。

王艷上學(xué)了，但王國(guó)林心中一直不暢快，他覺(jué)得自己在上學(xué)的問(wèn)題上欺騙了杜校長(zhǎng)。于是有一天，他特地找到杜校長(zhǎng)，向杜校長(zhǎng)和盤(pán)托出了自己那天說(shuō)王艷是自己撿來(lái)的那些話的苦處――他怕女兒知道自己的身世后自卑。

杜校長(zhǎng)聽(tīng)完他的話，微笑著說(shuō)，王艷是否是他親生跟學(xué)校收不收王艷的超編費(fèi)沒(méi)有直接關(guān)系，是他們哥仨的善良打動(dòng)了學(xué)校，讓學(xué)校做出了幫助他們的決定。

人們常說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家，王艷也不例外，王國(guó)林至今還記得1998年他40歲時(shí)女兒送給他的生日禮物。

因?yàn)橥跗G與王國(guó)林的生日都是9月21日，考慮到女兒已經(jīng)10歲了，為了讓女兒能夠快樂(lè)地過(guò)上一個(gè)生日，他特地拿出積蓄，到蛋糕房去給女兒訂做了一個(gè)小小的生日蛋糕。晚上，當(dāng)3個(gè)小矮人為他們的白雪公主點(diǎn)燃那個(gè)小小的生日蛋糕上的蠟燭時(shí)，小王艷幸福得哭了：“爸爸，今天也是你40歲的生日，我也為你準(zhǔn)備了一份生日禮物?！彼f(shuō)著從書(shū)包里拿出一張白紙板來(lái)，白紙板上面用鉛筆畫(huà)了一個(gè)大大的生日蛋糕，而在生日蛋糕下面還有這樣一行字：“爸爸，你是世界上最幸福的人，因?yàn)槟阌幸粋€(gè)最愛(ài)你的女兒！爸爸生日快樂(lè)！”

沒(méi)錢(qián)買彩筆，王艷所畫(huà)的蛋糕上彩色的部分都是用的植物染料：紅色用的是西紅柿汁；綠色用的是青菜汁，紫色用的是葡萄汁……

2004年9月21日，父女倆又一個(gè)生日到來(lái)了。

因?yàn)檫@一年王艷已經(jīng)16歲了，王國(guó)林覺(jué)得女兒可以承受一些事情了，于是她對(duì)女兒講了她的身世。

聽(tīng)了王國(guó)林的話，王艷哭了：“爸爸，雖然你對(duì)我說(shuō)我是你從垃圾堆里撿來(lái)的，但是，我一直都是將你當(dāng)成我的親生父親……”

王艷知道自己該如何回報(bào)3個(gè)爸爸對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。她總是幫著行走不便的3個(gè)父輩做這做那，洗衣做飯；每逢3個(gè)小矮人的生日、或者其他特殊的日子到來(lái)時(shí)，她都會(huì)給他們準(zhǔn)備一份神秘的小禮物：一張自己做的精美的賀卡、一個(gè)指甲刀，或者其他什么東西。

第5篇：學(xué)校施工合同范文

一、“校企合作”職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工理論概述

（一）職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的概念解讀

Sfard認(rèn)為，職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工是個(gè)體認(rèn)知性“獲取”和社會(huì)性“參與”的統(tǒng)一組合，職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工既可以視為學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程，也可以視為學(xué)生參與學(xué)習(xí)加工的實(shí)踐過(guò)程，是充分整合各種學(xué)習(xí)加工理論的綜合性社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)[3]。

Illeris認(rèn)為，職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工不僅包含社會(huì)性維度，也包含認(rèn)知性和情緒性維度[4][5]，其理論構(gòu)建本質(zhì)上來(lái)源于皮亞杰（Piaget）開(kāi)創(chuàng)的構(gòu)造主義學(xué)說(shuō)，只是它建立在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)加工的長(zhǎng)期研究基礎(chǔ)之上，從更加廣泛的視野上拓展了對(duì)學(xué)習(xí)加工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。Billett指出，職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工雖然適合實(shí)踐性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但其只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)加工的社會(huì)屬性，而職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工在個(gè)體認(rèn)識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間具有不可分割性[6]。

綜上所述，職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工（Workplace Learning， WPL）就是由職場(chǎng)提供創(chuàng)新性的高質(zhì)量學(xué)習(xí)加工資源和服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的顯著提升。學(xué)生的主觀意愿、目標(biāo)導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)加工活動(dòng)、教師與學(xué)生在職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工中的互動(dòng)以及職場(chǎng)的歷史性、文化性和情境性等因素都將深刻影響職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的質(zhì)量。

（二）職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的形式

Illeris確認(rèn)了感知、傳授、體驗(yàn)、模仿、激勵(lì)、參與等六種社會(huì)性互動(dòng)加工形態(tài)，見(jiàn)表1，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里與教師和同學(xué)以及員工在工作中與同事之間的直接社會(huì)互動(dòng)及與媒體的間接互動(dòng)。感知是指學(xué)生可以在其周邊以其獨(dú)特的消極方式通過(guò)觀察或道聽(tīng)途說(shuō)來(lái)接收信息；傳授是指學(xué)生以積極傾聽(tīng)、做筆記、閱讀理論書(shū)籍、操作手冊(cè)以及瀏覽指導(dǎo)性媒介網(wǎng)站等更為積極的方式加工信息；體驗(yàn)是指學(xué)生在職場(chǎng)教師的指導(dǎo)下嘗試操作加工，教師則用動(dòng)作分解、操作矯正等反饋方式幫助學(xué)生掌握特定的技能；模仿是指學(xué)生復(fù)制職場(chǎng)教師加工程序的特殊活動(dòng)；激勵(lì)是指學(xué)生受到教師的鼓動(dòng)希望獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)加工；參與是指學(xué)生自主地與同伴一起開(kāi)展學(xué)習(xí)加工活動(dòng)。

（三）職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的過(guò)程

雖然Illeris在2002年把職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工解讀為“有機(jī)體不完全仰仗生理成熟或年齡增長(zhǎng)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力持久改變的任何加工過(guò)程”，然而，在涉及內(nèi)容、激勵(lì)和互動(dòng)等職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的認(rèn)知性、情緒性以及社會(huì)性等三個(gè)維度中，只整合了兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)加工過(guò)程：第一個(gè)加工過(guò)程是學(xué)生與學(xué)習(xí)加工環(huán)境之間產(chǎn)生的社會(huì)互動(dòng)推動(dòng)了學(xué)習(xí)加工內(nèi)容的獲取，第二個(gè)加工過(guò)程與內(nèi)容-激勵(lì)維度的學(xué)習(xí)加工過(guò)程共同生成。

為此，Illeris在2007年修正了職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的認(rèn)識(shí)，指出社會(huì)性互動(dòng)加工產(chǎn)生內(nèi)化，通過(guò)累積、同化、融合和轉(zhuǎn)換等加工過(guò)程，見(jiàn)表2，積極構(gòu)建內(nèi)容、知識(shí)、技能以及個(gè)人偏好等永續(xù)職業(yè)勝任能力。這些加工過(guò)程依賴于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)加工經(jīng)歷和動(dòng)機(jī)，并與學(xué)習(xí)加工環(huán)境息息相關(guān)。累積加工就是用不斷積累的方式建立新型心理圖式，以便消彌新的學(xué)習(xí)加工沖動(dòng)與已經(jīng)具有的先前心理圖式之間的無(wú)關(guān)性；同化加工是把新的學(xué)習(xí)加工精細(xì)化整合進(jìn)已經(jīng)建立的心理圖式之中；融合加工是指在開(kāi)發(fā)職業(yè)技能時(shí)由于新的學(xué)習(xí)加工沖動(dòng)與先前的心理圖式并不匹配而被解構(gòu)再造的加工過(guò)程；轉(zhuǎn)換加工是指由于新的學(xué)習(xí)加工任務(wù)與已有的心理圖式完全不匹配而必須放棄、繼而重新構(gòu)建心理圖式的學(xué)習(xí)加工過(guò)程。其中，融合加工有意識(shí)地取舍學(xué)習(xí)加工信息，建構(gòu)學(xué)習(xí)加工“防御”體系，比同化加工需要更大的動(dòng)機(jī)和心理能量，轉(zhuǎn)換加工則是對(duì)固有的內(nèi)在心理圖式更為寬泛的再造，與此同時(shí)，在兩者之間實(shí)際上還存在反思性加工，更為深入地反思已有的學(xué)習(xí)加工績(jī)效，起到有效的轉(zhuǎn)承作用。

二、“校企合作”職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的實(shí)證研究

（一）研究設(shè)計(jì)

用文獻(xiàn)分析、訪談、觀察和測(cè)量等方法，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方式，基于對(duì)Illeris職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工理論的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工所涉及的時(shí)間、空間以及各類人員等多重?cái)?shù)據(jù)加以多元因素回歸分析，試圖揭示職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的精微過(guò)程。由于觀察、訪談以及職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工過(guò)程較為復(fù)雜，本研究分別從水平較高同時(shí)又各具特色的北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)“浦發(fā)銀行班”和北京衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“護(hù)理”專業(yè)中挑選被試，為便于比較“學(xué)徒制”和職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的不同效果，各自從“企本”和“校本”學(xué)習(xí)加工路徑中挑選  [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫(xiě)作本科畢業(yè)論文和學(xué)前教育論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DylW.NEt點(diǎn)擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]了3名學(xué)生做被試，共有6名二年級(jí)和三年級(jí)“浦發(fā)銀行班”以及6名護(hù)理專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，再加上教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)以及企業(yè)中的培訓(xùn)師，被試總數(shù)共30人。由于在這兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里，學(xué)生與客戶的交流溝通都是學(xué)習(xí)加工的重要內(nèi)容，因此具有較強(qiáng)的可比性。

為便于解讀訪談所收集的數(shù)據(jù)以及清晰描述學(xué)習(xí)加工的具體實(shí)施過(guò)程，對(duì)職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的被試學(xué)生和教師采用半結(jié)構(gòu)化訪談，以收集教師和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的信息，測(cè)評(píng)學(xué)校和企業(yè)的反饋意見(jiàn)，在盡可能不干預(yù)職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的前提下，結(jié)合觀察來(lái)探討學(xué)習(xí)加工過(guò)程。

（二）數(shù)據(jù)處理

在職業(yè)技術(shù)教育中，“職業(yè)知識(shí)和技能”、“客戶需求”、“櫥窗展示”以及“物品擺放”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是“浦發(fā)銀行班”和護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要掌握的近乎相同的學(xué)習(xí)加工任務(wù)。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工中存在特定的“核心目標(biāo)集群”，需要進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)“基礎(chǔ)護(hù)理”、“醫(yī)患關(guān)系”以及“護(hù)理職業(yè)”等方面的 知識(shí)和技能，而“浦發(fā)銀行班”的學(xué)生在職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工中由于沒(méi)有特定的“核心目標(biāo)客戶”，因此，其課程體系具有更大的靈活性，只需精確處理有關(guān)“金融”和“證券”等學(xué)科領(lǐng)域的通用并有彈性的實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)加工數(shù)據(jù)。

（三）結(jié)果分析

1.職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的影響因子

學(xué)生學(xué)習(xí)加工的重要影響因子包括已有的知識(shí)、特殊的動(dòng)機(jī)以及獨(dú)特的人格特質(zhì)等。通常情況下，幾乎所有的社會(huì)互動(dòng)都會(huì)在職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工過(guò)程中扮演重要角色，其中，在啟動(dòng)階段，傳授、體驗(yàn)和模仿等依賴性較強(qiáng)的社會(huì)互動(dòng)戲份較重，稍后，激勵(lì)和參與等獨(dú)立性色彩更濃的社會(huì)互動(dòng)更為重要。大多數(shù)學(xué)生只是在涉及理論和實(shí)踐的鏈接以及學(xué)習(xí)加工任務(wù)分配的后期，才需要教師更多的解釋、監(jiān)督和指導(dǎo)，只有少數(shù)學(xué)生過(guò)早沉溺于“激勵(lì)”和“參與”等加工過(guò)程。由于每個(gè)影響因子的作用不同，因此，難以把一般的內(nèi)化加工過(guò)程與職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工過(guò)程緊密聯(lián)系起來(lái)。統(tǒng)計(jì)分析顯示，由于學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)加工過(guò)程和加工環(huán)境不同，導(dǎo)致內(nèi)化和社會(huì)互動(dòng)存在顯著性差異。但無(wú)論是“企本”路徑的真實(shí)職場(chǎng)，還是“校本”路徑的“院中園”，學(xué)習(xí)加工的內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、加工類型、加工壓力以及其他個(gè)性因素等都在職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工中起著關(guān)鍵性作用。此外，教師的指導(dǎo)、操作加工手冊(cè)和加工任務(wù)分配以及學(xué)生已有的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、情緒、年齡、性別和教育背景等都是職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工過(guò)程的影響因子，見(jiàn)圖1。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，金融機(jī)構(gòu)規(guī)模在“浦發(fā)銀行班”中扮演著間接角色，學(xué)生依據(jù)金融機(jī)構(gòu)規(guī)模的大小產(chǎn)生不同的業(yè)務(wù)加工視野。與此同時(shí)，圖1表明，學(xué)習(xí)加工環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，愉悅的社會(huì)氛圍總是產(chǎn)生積極的影響，而較大的學(xué)習(xí)加工負(fù)荷通常會(huì)造成消極影響，但如果職場(chǎng)教師和同伴能夠較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)加工需求，較大的學(xué)習(xí)加工負(fù)荷未必導(dǎo)致消極的后果。

2.職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的精細(xì)解構(gòu)過(guò)程

表3顯示，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)“浦發(fā)銀行班”學(xué)生的學(xué)習(xí)加工過(guò)程并不需要提供特殊的刺激性學(xué)習(xí)加工環(huán)境。盡管在理論上應(yīng)該獲得一個(gè)基本的金融證券從業(yè)人員職業(yè)資格證書(shū)，表明個(gè)體具有特定的職業(yè)勝任能力以及部分管理能力，但學(xué)生則感到自己的職業(yè)能力發(fā)展受限，怎么努力都與金融機(jī)構(gòu)承擔(dān)的管理任務(wù)發(fā)生沖突。雖然他們較少接受教師的指導(dǎo)，但由于受到同伴激勵(lì)的影響并且已經(jīng)擁有一定的金融管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，通過(guò)“浦發(fā)銀行班”的學(xué)習(xí)加工，經(jīng)過(guò)經(jīng)理和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的咨詢指導(dǎo)，能夠獲得前景良好的金融證券職業(yè)勝任能力，收獲較高的職業(yè)滿意度。

表4表明，北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)“校本”路徑學(xué)生在學(xué)習(xí)加工過(guò)程中一般會(huì)感受到較高的生理負(fù)荷，導(dǎo)致學(xué)生的職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工體能并不充沛。然而，由于學(xué)習(xí)加工沒(méi)有時(shí)限壓力，學(xué)生在實(shí)施護(hù)理的病房中擁有足夠的時(shí)間來(lái)琢磨學(xué)習(xí)加工過(guò)程，學(xué)習(xí)加工的生理負(fù)荷為此而隨之降低。盡管首位進(jìn)入護(hù)理房間的學(xué)生學(xué)習(xí)加工的“天賦”不算太高、而且不同教師的指導(dǎo)方式存在較大分歧，但由于該學(xué)生非常喜歡護(hù)理專業(yè)，還是取得了顯著的進(jìn)步。反觀第二位進(jìn)入護(hù)理房間的學(xué)生，盡管獲得了教師的良好指導(dǎo)，但由于相關(guān)知識(shí)和技能匱乏，依然難以完成護(hù)理職業(yè)的學(xué)習(xí)加工任務(wù)。

三、“校企合作”職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的進(jìn)一步思考

（一）關(guān)于開(kāi)發(fā)職業(yè)勝任能力的實(shí)現(xiàn)路徑

本研究發(fā)現(xiàn)，如果教師自身缺乏有效可靠的檢測(cè)手段，就無(wú)法知道學(xué)生開(kāi)發(fā)職業(yè)勝任能力的學(xué)習(xí)加工程度及其實(shí)現(xiàn)路徑。在職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉通常并不充分，學(xué)習(xí)實(shí)操所需要的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常稀缺，更不要說(shuō)檢測(cè)學(xué)習(xí)加工的業(yè)績(jī)、評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐結(jié)合的效果以及尋找面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的解決方案。即使“學(xué)徒制”有可能強(qiáng)化實(shí)操等學(xué)習(xí)加工過(guò)程，但還是需要優(yōu)先考量教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與、理論和實(shí)踐整合并真正理解實(shí)操中所運(yùn)用的基本原理，只是有限的時(shí)間和不良的習(xí)慣有可能阻止學(xué)生順利實(shí)施學(xué)習(xí)加工。

對(duì)大多數(shù)職場(chǎng)培訓(xùn)師的訪談證實(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)加工過(guò)程中，“校本”和“企本”實(shí)現(xiàn)途徑都有較大幅度的變化。此外，由于“學(xué)徒制”和“校本”途徑都可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而且學(xué)生獲得的職業(yè)勝任能力水平通常也是相同的，因此，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)不景氣或業(yè)態(tài)發(fā)生變換的時(shí)候，企業(yè)內(nèi)部的學(xué)徒崗位必定遭受裁撤，這樣，“校本”途徑對(duì)于“企本”途徑來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不錯(cuò)的有益替代。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)加工的三個(gè)維度

盡管本研究并不能夠確定任何因果關(guān)系，但學(xué)生職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的“黑匣子”已經(jīng)越發(fā)顯得清澈透明：社會(huì)互動(dòng)、情緒激發(fā)以及認(rèn)知性內(nèi)容等三個(gè)維度搭建起“校企合作”職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的基本框架，已有知識(shí)、加工動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師指導(dǎo)、加工內(nèi)容和互動(dòng)氛圍等因素影響不同維度的學(xué)習(xí)加工，它們又與其他因素互聯(lián)互動(dòng)，顯示出獨(dú)特的學(xué)習(xí)加工優(yōu)勢(shì)。

（三）關(guān)于學(xué)  [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫(xiě)作本科畢業(yè)論文和學(xué)前教育論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DylW.NEt點(diǎn)擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]習(xí)加工的不良習(xí)慣

本研究發(fā)現(xiàn)，即使有些學(xué)生以前擁有職業(yè)知識(shí)和技能、承認(rèn)受到激勵(lì)而且教師也認(rèn)為該學(xué)生的實(shí)操水平已經(jīng)較高，但他們的學(xué)習(xí)加工業(yè)績(jī)也會(huì)讓人失望、甚至最終歸于失敗，究其原因就是不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣。它不只讓學(xué)生的學(xué)習(xí)加工成效消失殆盡，而且其中的阻止和防御機(jī)制會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)加工半途而廢。為有效防范不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)加工動(dòng)機(jī)的雙重屬性，區(qū)分動(dòng)機(jī)發(fā)生的類型，確定學(xué)生已有的知識(shí)和技能，及時(shí)檢測(cè)不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣并作出適當(dāng)反應(yīng)。為此，在職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工過(guò)程中，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)加工動(dòng)機(jī)并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加工取得的細(xì)微進(jìn)步及時(shí)表達(dá)相應(yīng)的支持性反饋意見(jiàn)。

（四）關(guān)于累積同化加工和融合轉(zhuǎn)換加工

本研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是“企本”路徑還是“校本”路徑，學(xué)生都已經(jīng)極大改變了已有的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能體系，只是不同的學(xué)習(xí)加工過(guò)程和教師指導(dǎo)產(chǎn)生的職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工效果差異顯著。依據(jù)內(nèi) 化加工機(jī)制，累積同化加工具有循序漸進(jìn)構(gòu)建知識(shí)和技能體系的學(xué)習(xí)加工特征，一旦已有知識(shí)和技能體系沒(méi)有缺陷、新知識(shí)和技能更易整合，職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工就會(huì)順利實(shí)施。而融合轉(zhuǎn)換加工不但在學(xué)習(xí)加工過(guò)程中不可或缺，而且融合轉(zhuǎn)換等更為復(fù)雜的內(nèi)化加工效果比累積同化加工的效果更為優(yōu)良。雖然學(xué)生在體驗(yàn)較長(zhǎng)時(shí)程的職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工過(guò)程中，僅僅融合轉(zhuǎn)換加工就有可能消耗較多的能量，甚至造成身心疲憊，但累積同化、融合轉(zhuǎn)換以及批判反思等加工之間的平衡過(guò)程卻能夠極大支撐職業(yè)勝任能力以及更具靈活性的職業(yè)技能開(kāi)發(fā)。然而，要增強(qiáng)融合轉(zhuǎn)換加工的能力，學(xué)生就必須深入了解職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工的方法和原理，進(jìn)一步探討?yīng)毺芈殬I(yè)技能的效力及其開(kāi)發(fā)路徑[7]。

本研究證實(shí)，盡管“校企合作”職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工有助于促進(jìn)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)，但其本身并不會(huì)自動(dòng)奠定職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)，而且“校本”和“企本”這兩種學(xué)習(xí)加工路徑的效果并沒(méi)有顯著性差異，表明“企本”學(xué)習(xí)加工與“校本”學(xué)習(xí)加工面臨著相同的挑戰(zhàn)。職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工不必再循著從“門(mén)外漢”到“職業(yè)勝任”、到“專家”、最后到“大師”這樣的固定路徑，所謂的“門(mén)外漢”既可以是高級(jí)技能的入門(mén)者，也可以是勝任工作崗位的某些元素。為此，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)“校企合作”職場(chǎng)學(xué)習(xí)加工，及時(shí)檢驗(yàn)并努力促進(jìn)職業(yè)勝任能力和通用型職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)。

（本文為北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2014年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題《我國(guó)“校企合作”發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新機(jī)制研究》（14ZDI02，主持人：徐向平）成果）

參 考 文 獻(xiàn)

[1]Cindy Louise Poortman，Knud Illeris，Loek Nieuwenhuis. Apprenticeship from Learning Theory to Practice[J].Journal of Vocational Education and Training， Vol. 63， No.3， 2011：9.

[2]Frank Pyke，David Ashton，Trevor Riordan.Improving Workplace Learning： A Guide for Policy-makers[M].ILO， 2010.

[3]Sfard， A. On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One [J].Educational Researcher， Vol. 27， 1998.

[4]Illeris， K. The Three Dimensions of Learning[M].Denmark： Roskilde University Press，2001.

[5]Illeris， K. From Vocational Training to Workplace Learning[M].Glasgow Caledonian University，2003.

第6篇：學(xué)校施工合同范文

【關(guān)鍵詞】功能失調(diào)性子宮出血；自擬方劑；米非司酮；臨床效果

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2015）03-0235-01

功能失調(diào)性子宮出血是女性常見(jiàn)月經(jīng)疾病之一，好發(fā)于青春期和更年期女性，往往由神經(jīng)內(nèi)分泌失調(diào)所致，常發(fā)于青春期或圍絕經(jīng)期，臨床表現(xiàn)為頭暈、氣短、水腫、食欲不振、心慌等癥狀，給患者正常工作、生活造成嚴(yán)重的影響[1]。臨床治療功能失調(diào)性子宮出血，采用米非司酮治療療效確切，但停藥后易復(fù)發(fā)，且副作用較大，限制臨床效果。本文由此出發(fā)，提出采用中西藥聯(lián)合治療功能失調(diào)性子宮出血，結(jié)果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2013年5月-2014年12月收治功能失調(diào)性子宮出血患者作為研究對(duì)象，功能失調(diào)性子宮出血診斷標(biāo)準(zhǔn)：（1）月經(jīng)頻發(fā)，經(jīng)期

1.2 方法

兩組患者均給予10mg米非司酮（浙江仙琚制藥股份有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20000648，10mg）口服治療，2次/d，對(duì)患者在服用藥物前和后兩周內(nèi)進(jìn)行血常規(guī)和肝功能的檢查，假如發(fā)現(xiàn)指標(biāo)異常需要立即停止用藥，連續(xù)給藥3個(gè)月；觀察組在此基礎(chǔ)上采用自擬方劑治療：黃芪、烏賊骨30g，益母草、五味子各20g，白芍、大棗、茯苓各15g，血余炭、五靈脂、三七、生炒蒲黃各10g，川芎和當(dāng)歸各3g，用水煎服，月經(jīng)來(lái)潮第7d服用，每日1劑，一劑分3次口服，結(jié)合患者實(shí)際情況，可適當(dāng)加味，如四肢逆冷、大汗淋漓者加10～15g制附子；陰道不規(guī)則出血者加15g棕炭、12g黑芥穗；陰虛者加20g女貞；陽(yáng)虛者加15g補(bǔ)骨脂等。

1.3 觀察指標(biāo)與療效判定標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合功能失調(diào)性子宮出血療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]，患者實(shí)施治療后顯效：臨床癥狀及體征全部消失，月經(jīng)周期和經(jīng)量恢復(fù)正常，血紅蛋白檢查結(jié)果正常，一年內(nèi)不復(fù)發(fā)；有效：臨床癥狀及體征明顯改善，月經(jīng)周期和經(jīng)量有所好轉(zhuǎn)，月經(jīng)周期延長(zhǎng)

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本組數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理分析，計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料采用（%）和（x±s）描述，組間比較經(jīng)t和卡方檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

觀察組功能失調(diào)性子宮出血患者中，顯效17例，有效11例，無(wú)效2例，治療總有效率為93.3%（28/30）；對(duì)照組顯效13例，有效10例，無(wú)效7例，治療總有效率為76.7%（23/30），觀察組與對(duì)照組治療總有效率比較差異（x?=11.25，P=0.0037）；觀察組患者治療前血紅蛋白（68.9±3.8）g/L（，治療后（108.1±9.2）g/L（；對(duì)照組患者治療前（69.1±4.2）g/L，治療后（93.1±8.2）g/L，兩組患者治療前紅血蛋白比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），治療后差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.49，P=0.0019）。

3 討論

功能失調(diào)性子宮出血臨床治療中，西藥治療原則為止血，調(diào)整月經(jīng)周期，采用性激素頻繁多次給藥止血。米非司酮是臨床常見(jiàn)的抗孕激素制劑，作用于子宮內(nèi)膜，有利于減少子宮內(nèi)膜激素受體含量，對(duì)子宮內(nèi)膜細(xì)胞的生長(zhǎng)產(chǎn)生抑制作用。該藥作用于血管，能明顯降低出血量，抑制子宮內(nèi)膜血管生長(zhǎng)，達(dá)到較好的止血效果，但西藥毒副作用較大，臨床效果受限。

從中醫(yī)學(xué)來(lái)看，功能失調(diào)性子宮出血屬于“崩漏”范疇，起病急，病勢(shì)緩，久崩不止，氣血耗盡致病情加重，又轉(zhuǎn)成崩，惡性循環(huán)。中醫(yī)治療功能失調(diào)性子宮出血，主張補(bǔ)氣益血、補(bǔ)腎固沖，有利于改善患者脾虛、肝虛等狀況，增強(qiáng)止血療效，消除子宮內(nèi)膜殘留組織，從而實(shí)現(xiàn)最佳的臨床效果。自擬方中白術(shù)、茯苓具有健脾益氣之功效，當(dāng)歸、益母草活血養(yǎng)血，去瘀生新，五味子有利于調(diào)節(jié)垂體-腎上腺皮質(zhì)的興奮，提高大腦皮層調(diào)節(jié)作用。諸藥聯(lián)合，加以西藥輔助，從而增強(qiáng)月經(jīng)周期和經(jīng)量的調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)整體功能改善。

本組研究結(jié)果顯示，觀察組治療有效率較對(duì)照組顯著提高，治療后血紅蛋白水平高于對(duì)照組（P

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)校施工合同范文

關(guān)鍵詞：　聯(lián)通客服 實(shí)習(xí)工作 抵觸心理

我院國(guó)際貿(mào)易系大力開(kāi)展校企合作，與廣西聯(lián)通公司共同合作辦學(xué)，目的是讓學(xué)生提前了解企業(yè)，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生以后的就業(yè)做好鋪墊。但聯(lián)通客服工作處在服務(wù)陣地的最前沿，而且實(shí)習(xí)生都是剛邁出校園的學(xué)生，對(duì)客服工作壓力的抵抗能力較弱。這樣既使聯(lián)通公司管理難度增加，又進(jìn)一步影響到服務(wù)質(zhì)量。聯(lián)通客服實(shí)習(xí)的學(xué)生工作環(huán)境是影響其心理抵觸的重要因素。走訪廣西聯(lián)通公司的客服中心，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體工作環(huán)境干凈舒適，接線室寬敞且有空調(diào)，而且學(xué)生是帶薪實(shí)習(xí)，每逢節(jié)假日所發(fā)的禮品和正式員工是一樣的，聯(lián)通公司還提供食堂和休息室，以及通過(guò)“員工之窗”板報(bào)展示員工風(fēng)采，并給員工提供休閑場(chǎng)所。但在調(diào)查過(guò)程中，客服實(shí)習(xí)的學(xué)生整體對(duì)工作的滿意度不是很高。

一、聯(lián)通公司客服工作對(duì)學(xué)生的影響

1.用戶的激動(dòng)情緒對(duì)學(xué)生的影響。

學(xué)生在這面臨的不僅僅是工作的壓力，還有精神上的折磨。面對(duì)無(wú)數(shù)次用戶在電話里的喊叫，學(xué)生深感無(wú)奈，而從事客服實(shí)習(xí)的學(xué)生的業(yè)績(jī)?nèi)Q于每天接聽(tīng)的電話數(shù)、平均每通電話的時(shí)長(zhǎng)、顧客滿意度等綜合的考評(píng)，可見(jiàn)工作壓力來(lái)自多個(gè)方面。另外評(píng)估和監(jiān)督系統(tǒng)時(shí)時(shí)刻刻針對(duì)客服人員的工作完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理，常常使學(xué)生感到挫折及不滿。又由于該行業(yè)工作的特殊性質(zhì)，因而使工作績(jī)效下降，產(chǎn)生疲倦和厭煩心理，降低工作效率，這也是客服實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的重要原因。

2.睡眠的缺失、睡眠障礙與工作倦怠對(duì)學(xué)生的影響。

學(xué)生來(lái)公司之后生活作息很難正常，倒班制的生活搞得他們經(jīng)常午夜精神飽滿，上班犯困，精神恍惚，導(dǎo)致用戶開(kāi)錯(cuò)了業(yè)務(wù)。受輪班制的限制，必然有學(xué)生錯(cuò)過(guò)正常的睡眠時(shí)間，少于正常的睡眠量，從而降低工作效率和動(dòng)機(jī)水平。工作表現(xiàn)要維持在一種正常的水平，首先以健康的身體狀況為基礎(chǔ)，睡眠是保證良好的精神狀態(tài)的必要條件。睡眠缺失對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和體感方面，錯(cuò)誤率都會(huì)增加，工作效率普遍下降。學(xué)生的反應(yīng)速度與工作效率、顧客滿意程度、公司成本等均有很大相關(guān)，因此可以斷定，缺少睡眠是影響工作績(jī)效的一大重要因素。

3.工作量和工作時(shí)間的持久性對(duì)學(xué)生的影響。

連續(xù)多個(gè)小時(shí)對(duì)工作的持續(xù)努力、工作重復(fù)性和耐性等均影響工作績(jī)效。長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注同一事情會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)水平下降，注意力和記憶力等知覺(jué)功能有所降低，甚至對(duì)心理造成負(fù)擔(dān)，有可能出現(xiàn)心理紊亂。對(duì)于客服實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)工作量大且基本維持一個(gè)姿勢(shì)，腰部、肩部、頸椎、咽喉、耳膜都受到極大的損害。所以很多話務(wù)員都有不同程度的職業(yè)病，甚至對(duì)接電話有了恐怖的情緒，疲勞感與厭倦感不斷增強(qiáng)。一個(gè)月就必須接2500個(gè)電話，除去休息日，每天必須接114個(gè)電話，很多學(xué)生都達(dá)不到這個(gè)數(shù)，而且轉(zhuǎn)正后的制度更為嚴(yán)格，上班時(shí)間不給遷出和釋忙。由于聯(lián)通公司客服實(shí)習(xí)學(xué)生的工作采取三班制，平日每6小時(shí)為一工作時(shí)間段，長(zhǎng)時(shí)間從事緊張而又單調(diào)的工作，月初月末會(huì)有加班，工作任務(wù)大，學(xué)生覺(jué)得壓力大。

4.長(zhǎng)時(shí)間信號(hào)影響和輻射對(duì)學(xué)生的影響。

長(zhǎng)時(shí)間戴耳機(jī)，鼓膜在特殊的環(huán)境中連續(xù)幾小時(shí)持續(xù)震動(dòng)、反復(fù)受刺激，沒(méi)有伸縮的余地，特別容易出現(xiàn)鼓膜疲勞。學(xué)生必須在工作時(shí)段內(nèi)一直戴著耳機(jī)，接聽(tīng)客戶的來(lái)電，耳機(jī)中或多或少的信號(hào)噪音會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)耳朵產(chǎn)生影響?？头脑拕?wù)工作為腦力和體力并重的勞動(dòng)，作業(yè)時(shí)學(xué)生神經(jīng)精神一直處于緊張狀態(tài)，雖然主要接觸語(yǔ)頻噪聲，但耳機(jī)內(nèi)高能量的信號(hào)噪聲也不容忽視，而且噪聲直接作用于人耳，對(duì)聽(tīng)力有損傷。長(zhǎng)期戴耳機(jī)工作還會(huì)產(chǎn)生一些低頻的電磁輻射，雖然輻射量十分微弱，幾乎不能對(duì)人體的健康產(chǎn)生影響，但不能確定地說(shuō)電磁輻射沒(méi)有危害。所以學(xué)生在這樣的封閉的工作環(huán)境下也會(huì)產(chǎn)生思想抵觸。

二、以人為本，積極推進(jìn)聯(lián)通客服實(shí)習(xí)學(xué)生思想穩(wěn)定工作

1.做好第一個(gè)月學(xué)生實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)。

在第一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作里，學(xué)生是剛從學(xué)校走向社會(huì)，工作的壓力和生活的壓力都是很大的，往往很難適應(yīng)新的工作環(huán)境。而且第一個(gè)月是進(jìn)行工作培訓(xùn)和試崗，在培訓(xùn)的過(guò)程中沒(méi)有給公司產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生的工資也是最低的。在第一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中學(xué)生的情緒是最容易波動(dòng)的，所以學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和政治輔導(dǎo)員要在第一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間經(jīng)常去學(xué)生工作的地方給學(xué)生鼓勵(lì)和打氣，安慰學(xué)生，告訴他們這是學(xué)校和本專業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，必須完成聯(lián)通的客服實(shí)習(xí)才能修滿學(xué)分，才能順利畢業(yè)，同時(shí)也給學(xué)生列舉我們學(xué)校其他專業(yè)校企合作的情況。輔導(dǎo)員要經(jīng)常下到學(xué)生的宿舍，對(duì)學(xué)生的生活和思想給予關(guān)心，把主題班會(huì)的教育放在宿舍里。要了解到學(xué)生的實(shí)習(xí)遇到的困難時(shí)要及時(shí)和聯(lián)通公司溝通，把學(xué)生遇到的工作問(wèn)題及時(shí)反映給聯(lián)通公司，起到學(xué)生和企業(yè)溝通的橋梁作用。只要在第一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作和生活給予足夠的關(guān)心，學(xué)生就能慢慢適應(yīng)工作，情緒就能夠逐漸穩(wěn)定。

2.對(duì)學(xué)生干部和入黨積極分子強(qiáng)調(diào)激勵(lì)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生量化考核。

加強(qiáng)學(xué)生干部工作的自覺(jué)性，更能使其工作時(shí)信心倍增，情緒高漲，提高工作效率。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生干部應(yīng)獎(jiǎng)懲分明，在推薦優(yōu)入黨，評(píng)優(yōu)評(píng)先方面予以傾斜；對(duì)存在的錯(cuò)誤，既要及時(shí)批評(píng)教育，又要讓其認(rèn)識(shí)到位，還要進(jìn)行跟蹤教育，使學(xué)生干部和入黨積極分子在實(shí)習(xí)的過(guò)程中起好帶頭作用，幫助后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

學(xué)生在聯(lián)通公司實(shí)習(xí)考核是一個(gè)科學(xué)的管理過(guò)程，必須建立量化考核機(jī)制，可以分為三方面。

（1）素質(zhì)。

首先在聯(lián)通公司的培訓(xùn)下高掌握客服工作的基本技能，正確解決用戶問(wèn)題；其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)：其能否熟悉崗位職責(zé)，是否有較強(qiáng)工作責(zé)任心，能否積極開(kāi)展工作。

（2）能力。

實(shí)習(xí)學(xué)生能否在工作中按組織要求參與分工與協(xié)作，及時(shí)完成組織交付的各項(xiàng)任務(wù)；能否做好年度計(jì)劃制定與工作總結(jié)，能否對(duì)活動(dòng)的計(jì)劃、執(zhí)行、總結(jié)、改進(jìn)進(jìn)行合理掌控，能否靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)工作的思考和想法，能否具備熟練文字表達(dá)能力，能否正確地進(jìn)行人際交往。

（3）處分制度。

聯(lián)通實(shí)習(xí)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律建設(shè)，根據(jù)其違紀(jì)情況給予批評(píng)教育、留職查看、撤職等處分。對(duì)于考試不及格、嚴(yán)重違反組織紀(jì)律并屢教不改、嚴(yán)重違反公司規(guī)定等行為者應(yīng)實(shí)行“一票否決”。既然和聯(lián)通公司進(jìn)行校企合作，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)就應(yīng)由聯(lián)通公司打分，而學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)分影響到正常畢業(yè)，從而通過(guò)聯(lián)通公司的企業(yè)制度和我們學(xué)校的學(xué)分管理共同約束學(xué)生，達(dá)到很好管理學(xué)生校外實(shí)習(xí)的目的。

3.電話客服的職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成與能力培養(yǎng)。

電話客服是精神文明的窗口，電話客服人員的素質(zhì)是一個(gè)城市乃至國(guó)家精神文明程度的重要標(biāo)志，電話客服的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力往往是其職業(yè)素質(zhì)承載力的重要體現(xiàn)。

（1）讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)教育觀念。

通過(guò)情感認(rèn)知、角色體驗(yàn)、主動(dòng)發(fā)展三個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。在情感認(rèn)知階段，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“服務(wù)”，這是養(yǎng)成良好職業(yè)意識(shí)的前提。正確認(rèn)識(shí)服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵，這種意識(shí)應(yīng)該是自覺(jué)主動(dòng)做好服務(wù)工作的一種愿望和觀念。角色體驗(yàn)是通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)和客服實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受工作環(huán)境、學(xué)習(xí)工作內(nèi)容和工作環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，磨煉意志力，提高操作能力，強(qiáng)化職業(yè)能力，在學(xué)校與聯(lián)通公司的配合下，樹(shù)立起職業(yè)意識(shí)。主動(dòng)發(fā)展階段要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，跟上社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的腳步。

（2）讓學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在了解自己的基礎(chǔ)上，與聯(lián)通公司相結(jié)合，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定自己的職業(yè)傾向、奮斗目標(biāo)，并為此而做出的行之有效的職業(yè)管理體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就不斷地引導(dǎo)其樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，并制定出近期、中期和遠(yuǎn)期規(guī)劃，有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，籌劃未來(lái)，為整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯的規(guī)劃為學(xué)生在學(xué)校的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)指出了方向，為學(xué)生將來(lái)走出校門(mén)盡快走出困惑，融通客服工作打下了基礎(chǔ)。

（3）讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

學(xué)生進(jìn)通公司開(kāi)展客服實(shí)踐是訓(xùn)練職業(yè)紀(jì)律、磨煉職業(yè)意志、培養(yǎng)職業(yè)能力的有效途徑。在大一或者大二期間組織學(xué)生用半年到一年的時(shí)間，脫離課堂，一次或多次進(jìn)通公司開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，了解客服的工作環(huán)境和狀況，為將來(lái)走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。了解顧客的需求和心理，深刻感受聯(lián)通公司的企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校施工合同范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.191

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大教育改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”圍繞工程能力這一核心問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式進(jìn)行了全方位改革。將學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)階段分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式。即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間累積不少于1年。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，感受企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德的同時(shí)，更加注重用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想和信念。

1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育，在國(guó)際上又稱為“合作教育”。它有別于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和理解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的開(kāi)放式的教育模式。

2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

為了更加確定地認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教育的概念及內(nèi)涵，下面本文將從它的特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，大致有以下幾個(gè)方面。

2.1 開(kāi)放性

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育是產(chǎn)業(yè)界與教育界共同培養(yǎng)人才的一種開(kāi)放式教育模式。它充分利用了學(xué)校和企業(yè)、科研院所在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，打破了高校封閉式的“象牙塔”的教育格局，豐富了單一的培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同制訂培養(yǎng)方案、共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐成果，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合行業(yè)對(duì)人才的要求，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

2.2 教育性

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育的基本任務(wù)是人才培養(yǎng)，雖說(shuō)有企業(yè)的參與，但它仍具有教育屬性?！敖逃痹谶@一模式中處于核心地位，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①人才培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育的結(jié)合點(diǎn)：學(xué)校關(guān)心的是通過(guò)與企業(yè)的合作能否提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等綜合能力，而企業(yè)最關(guān)心的是學(xué)校能否給他們提供所需要的人才。同時(shí)，這就要求學(xué)校必須要適時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的不同需求，以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的熱情。②學(xué)校是合作的主體。產(chǎn)學(xué)研合作教育基本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這同時(shí)也是學(xué)校的主要職責(zé)，企業(yè)的參與主要是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益以及職工的培訓(xùn)等目的，所以合作教育具有教育屬性。

2.3 實(shí)踐性

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育要求學(xué)生完全以一個(gè)職業(yè)人的身份到企業(yè)或科研所進(jìn)行一定時(shí)間的崗位工作或科研。在這段時(shí)間里，學(xué)生除了完成學(xué)校的教育教學(xué)要求，還要完成企業(yè)交給的工作任務(wù)，參加一定的科研、工程項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)際的工作或科研，將理論應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)生的理論知識(shí)得到彌補(bǔ)和鞏固；在實(shí)際的工作或科研中遇到困難，經(jīng)過(guò)努力解決困難，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)；通過(guò)在實(shí)際工作或科研中與他人合作，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力得到加強(qiáng)。實(shí)踐已證明，學(xué)生各方面的能力僅靠課堂內(nèi)的教學(xué)是不夠的，還必須到實(shí)踐中去鍛煉，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育無(wú)疑是一種較好的教育形式。

3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

明確高等院校教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)校多年積淀的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)及行業(yè)和社會(huì)的影響為基礎(chǔ)，以學(xué)校傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)、特色的專業(yè)為依托，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育和行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)的密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

3.2 創(chuàng)立專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合高等院校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，制定高等院校各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如工科學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：①要有必要的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)；②要有本專業(yè)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力；③要有工程管理的基本知識(shí)以及項(xiàng)目的參與能力；④要有較強(qiáng)的交流、溝通和協(xié)調(diào)能力；⑤要有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，改革在校學(xué)習(xí)方式，實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式。即前3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后1學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段改革傳統(tǒng)的以知識(shí)系統(tǒng)化教育為目標(biāo)的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立以能力系統(tǒng)為依托的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)培養(yǎng)體系，將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。其次，強(qiáng)化“工程應(yīng)用”，注重開(kāi)設(shè)能培養(yǎng)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的選修課程，構(gòu)建以培養(yǎng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。按照基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層的“三層次”培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要采取“輪崗實(shí)習(xí)”和“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗輪訓(xùn)，完成與專業(yè)相關(guān)的多方面知識(shí)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，以項(xiàng)目貫穿于一年的學(xué)習(xí)中，在第七學(xué)期設(shè)置項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下，使學(xué)生接受項(xiàng)目設(shè)計(jì)初步能力的訓(xùn)練，獲得初步的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，課題來(lái)自工程項(xiàng)目的實(shí)際，學(xué)生在校企雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并由學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同評(píng)定成績(jī)。

3.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在校內(nèi)培養(yǎng)方案中，將根據(jù)行業(yè)對(duì)工程師知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，確定相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將與培養(yǎng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和與企業(yè)以及工程項(xiàng)目管理知識(shí)有關(guān)的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增加與工程相關(guān)的課程。

3.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施能否取得成功，關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵是看我們能否建設(shè)一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。①建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。建立一支既懂理論又懂工程實(shí)踐，既有工程科學(xué)知識(shí)又懂教育理論與方法的“雙師型”教師隊(duì)伍。②提升專職教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。一是著力從企業(yè)、科研院所引進(jìn)有工程經(jīng)歷的教師；二是鼓勵(lì)學(xué)校教師參與科學(xué)研究，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力；三是派遣中青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，實(shí)施不少于一年的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃。③校企合作。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校從企業(yè)中聘任有豐富工程經(jīng)歷的、有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的和受過(guò)大學(xué)教育的具有工程師以上職稱的技術(shù)人員，與學(xué)校派出的導(dǎo)師一起，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4 結(jié) 論

以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以校企聯(lián)合為平臺(tái)，以工學(xué)交替為手段，以課程體系改革為核心，積極建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜蘭英，陳鑫.政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)理與模式研究――以中小企業(yè)為例[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2015，29（22）：103-107.

[2]聶淼.企業(yè)基于吸收能力的產(chǎn)學(xué)研合作模式的選擇研究[J].上海：上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.

[3]崔旭，邢莉.我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作模式與制約因素研究-基于政府、企業(yè)、高校三方視角[J].科技管理研究，2013，30（6）：45-47.

第9篇：學(xué)校施工合同范文

[關(guān)鍵詞] 戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝；圍絕經(jīng)期；功能失調(diào)性子宮出血

[中圖分類號(hào)] R711.52 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）11（b）-0085-03

圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血是婦科常見(jiàn)多發(fā)疾病之一，由下丘腦-垂體-卵巢軸系統(tǒng)神經(jīng)調(diào)控，主要表現(xiàn)為無(wú)排卵型子宮異常出血[1]。戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝作用于圍絕經(jīng)期女性血清性激素的調(diào)節(jié)與平衡，使患者恢復(fù)正常激素水平及周期性分泌規(guī)律[2]，從而建立正常的月經(jīng)周期。本研究探討戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝治療圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2013年3月～2014年2月收治的96例圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血患者，均符合圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[3-4]，隨機(jī)分為治療組與對(duì)照組各48例，治療組年齡45～50歲，平均（47.46±2.62）歲，病程2.12～6.32個(gè)月，平均（4.61±2.28）個(gè)月；對(duì)照組年齡45～51歲，平均（47.38±3.84）歲，病程2.65～5.92個(gè)月，平均（5.02±2.45）個(gè)月；兩組年齡、病程等資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。兩組患者均排除血液系統(tǒng)疾病，同時(shí)排除子宮內(nèi)膜癌、子宮肌瘤等疾病，結(jié)合心、腎、肝、肺功能檢測(cè)，排除凝血功能障礙、心功能不全、糖尿病等相關(guān)疾病。

1.2 治療方法

兩組均行診斷性刮宮術(shù)等診療措施確定診斷。治療組：月經(jīng)來(lái)潮后第5天起給予戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝（克齡蒙，先靈（廣州）藥業(yè)有限公司產(chǎn)，批號(hào)：349B）口服治療，劑量為1片，1次/d，服用時(shí)間為晚飯后，按照箭頭指示方向服用，連續(xù)服用21 d為1個(gè)診療周期停止用藥，至下一次月經(jīng)來(lái)潮后第5天開(kāi)始進(jìn)行下一周期用藥，療程為3個(gè)診療周期。對(duì)照組：月經(jīng)來(lái)潮后第5天起給予炔諾酮片（婦康片，上海信宜藥業(yè)有限公司產(chǎn)，批號(hào)：121201）口服治療，劑量為2.5 mg（4片），口服，1次/12 h，診療周期與療程均同于治療組。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)子宮出血療效判定標(biāo)準(zhǔn)[5-6]，痊愈：療程結(jié)束后，陰道無(wú)異常流血，月經(jīng)規(guī)律恢復(fù)≥3次，經(jīng)期、經(jīng)量均恢復(fù)正常；有效：療程結(jié)束后，陰道無(wú)異常流血，月經(jīng)規(guī)律恢復(fù)1～2次，經(jīng)期縮短，經(jīng)量減少；無(wú)效：療程結(jié)束后，陰道仍有異常流血，經(jīng)期、經(jīng)量均未恢復(fù)正常。總有效率=（痊愈+有效）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組臨床療效的比較

治療組痊愈率為75.0%，總有效率為93.75%；對(duì)照組痊愈率為41.67%，總有效率為56.25%；治療組痊愈率及總有效率明顯高于對(duì)照組（P

2.2 兩組治療前后月經(jīng)變化的比較

兩組治療后月經(jīng)周期、經(jīng)期、經(jīng)量與治療前比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血在圍絕經(jīng)期女性婦產(chǎn)科臨床上為常見(jiàn)病癥[7]。圍絕經(jīng)期女性卵巢等生殖器官功能衰退，體內(nèi)性激素規(guī)律性分泌周期紊亂，進(jìn)而導(dǎo)致黃體酮產(chǎn)生相對(duì)不足[8-9]。在雌激素作用下，子宮內(nèi)膜不斷增生，然而由于雌激素減退，子宮內(nèi)膜增生難以維持因而脫落，引起功能失調(diào)性子宮出血[10]。

戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝模擬人體生理周期，為雌、孕激素復(fù)方制劑，含戊酸雌二醇與戊酸雌二醇環(huán)丙孕酮，同時(shí)起到雌孕激素兩者的作用[11]，其以序貫治療方式模擬自然月經(jīng)周期中卵巢的內(nèi)分泌變化，將子宮內(nèi)膜由增生期向分泌期轉(zhuǎn)化，引起周期性脫落，同時(shí)反饋調(diào)節(jié)下丘腦-垂體-卵巢軸，從而建立正常的月經(jīng)周期，同時(shí)恢復(fù)卵巢對(duì)促性腺激素的敏感性，增加卵巢促卵泡激素受體含量及功能，調(diào)節(jié)卵巢皮質(zhì)生長(zhǎng)周期，取得了較好的臨床療效。炔諾酮片為功能失調(diào)性子宮出血的臨床常規(guī)用藥[12]。本研究采用戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝與炔諾酮片對(duì)比治療，結(jié)果顯示，治療組痊愈率達(dá)75.00%，對(duì)照組痊愈率僅為416.7%；兩組治療后月經(jīng)周期、經(jīng)期、月經(jīng)量與治療前比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

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