班級管理理念精選(九篇)

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第1篇：班級管理理念范文

關鍵詞：班級管理；班主任工作；學生問題；任小艾

任小艾簡介：1958年出生，1976年高中畢業(yè)后留校工作，擔任語文教師兼班主任。在中學任教17年，有15年班主任工作經(jīng)驗。工作期間，先后就讀于北京教育學院中文系、北京師范大學教育科學研究所德育原理專業(yè)研究生班。1994年調(diào)任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線》主持人。30多年來，任小艾履歷豐富，獲獎甚多，其主要榮譽有“全國模范班主任”“全國科技教育界十大杰出青年”“全國新突擊手”等，在國內(nèi)教育界有一定影響力的人物。

有著獨特教育理念，并有十五年班主任工作經(jīng)驗的當代教育者任小艾，做到教育者應履行的言傳身教的職責，同時對班主任工作、學生成長和班級管理都有著自己獨特的見解。在閱讀任小艾的個人專著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實際行動證明“教育既是科學，也是藝術”的教育者。面對不同的教育對象，不同的實際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當今教育工作者應該學習和借鑒的，更是新手型教師應該汲取營養(yǎng)的地方。

一、對于班主任工作

任小艾將班主任工作等同于藝術，在實踐中發(fā)現(xiàn)教育的特點，針對教育對象的不同來采用不同的教育方式。長期的一線教師經(jīng)驗讓她發(fā)現(xiàn)，學生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學習氛圍，是用愛和關心塑造出的良好的師生關系。而大多數(shù)班主任，把工作當成體力活，出現(xiàn)問題后充當“救火員”，忙于批評學生或是利用教師權威勒令其不許再犯。這樣的教師沒有把教育當成科學、藝術，而是管理學生的體力活。工作中也時時體現(xiàn)其個性化、情緒化的一面，用自己的個性特點來應對學生中出現(xiàn)的種種問題。這樣的教師是很累的，學生也會感覺到學校生活的不愉快，也更易于產(chǎn)生各種問題。

對于班主任工作，任老師提出“以愛動其心，以言導其行”。教有愛的能力，要給學生智慧的愛，要變管理為服務，要讓學生主動地學習。教師要對學生嚴格要求，而不是嚴厲的管束。真正的教育是互動的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對你有了信任，你對孩子有了理解，然后才是教育。她認為，當班主任在工作中遇到學生有問題時，一定不能將眼睛停留在表面現(xiàn)象上，而一定要問個“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學生的角度想問題，體味學生的感受，包括學生的難處。

正如霍姆斯基所說“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛?！蔽蚁耄@種愛是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎上的。這樣的愛并非放任自流，是嚴愛兼有的。此外，教師之愛需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學生為出發(fā)點，把自己時刻擺在學生的立場看問題，理解學生，關心學生。對于教師的努力和良苦用心，學生也應理解并支持教師工作。支持是愛的間接表現(xiàn)形式。愛心是班主任走近學生的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

二、對于班級管理

任小艾堅持民主的班級管理理念。既然是班級的事就涉及到學生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應該善于傾聽學生的意見，讓學生大膽獻計獻策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權威，不能做學生害怕的老師，而是應該遇事跟學生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實際上商量就是一個內(nèi)化的過程，即將“老師對學生的期望”轉化成學生自己想要的東西，由老師的“管”變成學生的“要”。當外推力一旦變成學生的內(nèi)趨力，那么它就會產(chǎn)生無窮的神奇力量。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。嚴格的要求不僅僅就是訓斥，不是說指的就是訓斥，因為嚴格所以我就板著面孔，嚴格，一樣可以溫柔地去表達，可以用尊重民主平等信任的方式來表達，這是一條教育原則。

三、面對學生出現(xiàn)的問題

不同學段的學生總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現(xiàn)諸如早戀、網(wǎng)癮等各種問題，如果解決不當，那會造成嚴重后果。而對于這類問題，任小艾也有著自己獨特的方法。她反對教師用譴責、埋怨的方式簡單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯誤，主動的去糾正。

對于網(wǎng)癮問題，任小艾認為，老師和家長不能聽說孩子上網(wǎng)就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長對網(wǎng)絡的了解不如孩子，甚至從來不上網(wǎng)，只知道網(wǎng)絡是和海洛因差不多的“”。試想，這么無知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無力的說教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對性，引導也要有針對性，不能一味地指責，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網(wǎng)絡是沒有用的，關鍵是要順應時代潮流，更新教育理念。家長和老師要主動接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們建立良好的人際關系，樹立正確的網(wǎng)絡觀，有節(jié)制地上網(wǎng)游戲；順勢利導，將網(wǎng)絡變成學習的場所，閱讀文章，查閱資料，利用好網(wǎng)絡這個有利而便捷的工具。

綜上，班主任工作和班級管理是充滿學問的藝術，讓每一位學生真正在他的學生時代感受到學習和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標。

參考文獻：

[1] 小單.任小艾：教在學校，育在家庭[J].家教訪談，2009（08）.

[2] 朱世和，劉堂江.任小艾[J].人民教育，1989（5）.

[3] 任小艾.班主任工作的藝術[J].師道，2010（3）.

第2篇：班級管理理念范文

關鍵詞：班主任；高中生；愛心；重視；消除心理壓力；主體作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-174-01

一、班主任對學生需要付出比別人更多的愛和耐心

1、要有愛

熱愛學生是教師的天職，也是教育事業(yè)的基礎。面對這群充滿朝氣的孩子們，看到他們那可愛的笑臉，一個有責任感的老師，就會感受到自己肩負的重任。家長把孩子交給我們，就是對我們信任，就是希望他們的孩子在我們手中成人成才，成為家中的希望，成為社會的棟梁。

2、重視班委會

一個新班級的成立，班主任需要花一定的時間和精力組建好本班的班委會，有一個好的班委可以收到事半功倍的效果。班委產(chǎn)生之后，就可以具體布置各班委的工作。班主任要對班委的工作給予大力的支持和鼓勵，對在班級工作中取得成績的班委要給予肯定和表揚，對阻礙班委工作的同學，及時批評指正；要經(jīng)常和班委進行溝通，教他們?nèi)绾斡酶玫姆绞教幚韱栴}，并且團結愛護每位同學。如果班委工作方法不當，要及時糾正，不能偏袒庇護。

3、扮演家長的角色

學生寄宿在學校，使得他們很少出校門，遇到生活和學習上自己不能解決的困難，就會找班主任尋求幫助。班主任需要理解學生的心情，他們在家遇到問題時都找家長解決，現(xiàn)在遠離父母，只有請班主任幫忙，視班主任為親人。因此，班主任需要及時關心學生的冷暖，關心他們的身體健康，傾聽他們的需求，像他們的父母一樣關心愛護他們。尤其在學生生病、缺錢、成績落后的時候，更需班主任倍加關心和鼓勵。

4、定期召開家長會

班主任及各科任課老師和學生家長的溝通是必不可少的。這樣，家長們可以了解到孩子們在學校里的情況，老師們也可以了解到學生們在學校之外的問題。彼此交流可以及時有效的解決孩子們的問題，對學生們的身心、學業(yè)和成長都有很大的幫助。

二、班主任應該幫助學生建立積極向上的心理

現(xiàn)代高中生升學壓力較大，高中三年往往可能影響一個人一生。班主任應該及時幫助他們從焦慮、迷茫、壓抑、恐懼等容易導致不穩(wěn)定的心理狀態(tài)中擺脫出來，保持健康、穩(wěn)定、積極的心理狀態(tài)。好的心理品質是學生進入社會的有效競爭力，也是學生實現(xiàn)自我愿望的先決條件。因此，班主任對學生消極心理給予正面輔導顯得尤為重要。

1、消除學生恐懼心理2、改善學生逆反心理3、緩解學生學習上的壓力4、緩解老師與學生之間的隔閡5、定期根據(jù)學生的情況調(diào)配好座位

三、重視發(fā)揮學生的主體作用

班風，是班級的作風、風氣。建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在集體建設中有著缺一不可的責任。學生有這種責任感，就會激發(fā)一種自我完善的欲望，形成良好的班風。

1、組織好集體活動，并在活動中培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感2、給學生適當?shù)目臻g，發(fā)揮學生自我管教功能3、建立競爭機制，讓每個學生得到進步

當今社會是一個競爭的社會，人才的競爭相當激烈。在班級管理中，充分讓學生學會競爭，才能在以后的人生旅途中得以生存。

競爭能提高學生的心理素質，也是增強才能的重要途徑。我們應該增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣才能適應社會的發(fā)展。

在班級管理中，建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛，讓學生們自己找競爭對手，互相的比學習、比進步，讓學生在競爭中相互監(jiān)督、互相幫助、共同進步。

班主任對待學生，應該付出比其他人更多的耐心和愛心，愛他們就像愛自己的孩子一樣。當學生遇到困難和問題時，班主任應該及時的幫助他們解決，給他們多一些的鼓勵和關心，盡快的帶他們走出困境。愛所有的學生，不嫌棄、不放棄、不偏愛。另外，班主任是班級管理的核心部分，在班級管理中要善于抓住班級管理中的主要問題，善于處理繁瑣事務；要隨機應變，相信學生，放手讓班委去工作；要注意協(xié)調(diào)各方面的工作，為班級制造和諧、快樂的生活學習環(huán)境，讓班級活躍起來，讓學生有動力起來，讓班級成為全體學生都愿意主動去愛護、去維護的一個大集體。

總之，我認為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

參考文獻：

第3篇：班級管理理念范文

關鍵詞：企業(yè)管理；中職班級；理念；應用探究；思路

一、目前中職班級管理所處的現(xiàn)狀

由于中職學校自身具備的一系列特點，中職班級與初高中班級最大的不同點就在于平時班級事務眾多而龐雜――從開學初進行的以軍訓為代表的一系列活動，到貫穿于整個學期的班級文化建設，再到諸如運動會和文藝晚會之類大型活動的報名選拔之類的數(shù)量眾多、內(nèi)容“浩瀚”的學校活動充斥其間。盡管其豐富了課外生活的作用不可抹殺，但也使得班級管理者工作負擔成倍上升。一般的中職學生素質往往較初高中學生低下，往往表現(xiàn)為一方面由于集體榮譽感的缺失而積極性不高，另一方面班級干部辦事大多不力。由此可見，通過科學的班級管理方法來提升提高學生綜合素質，成為了中職教育的難題之一。

二、企業(yè)化管理中職班級的思路

由于中職學生將來大多將成為企業(yè)員工，故中職班級管理中應用企業(yè)管理理念成為了可能。以企業(yè)管理理念來對班級實施管理，既可以在班級管理中體現(xiàn)學生為主體，教師為引導者的理念，同時也可以通過企業(yè)模式的競爭，使學生也得到鍛煉。

中職班級管理中應用企業(yè)管理理念，其實際上就是將班級企業(yè)化，將班級分為負責物品購買和衛(wèi)生打掃的“后勤部”、負責班費管理的“財務部”、負責出勤和紀律的“人事部”、負責與學習有關各項活動的“技術部”、負責學?；顒雍桶嗉壩幕ㄔO的“宣傳部”、負責安全事項的“安全部”并設立若干負責人即“部門經(jīng)理”和“董事”，以班長為“總經(jīng)理”。班主任為“董事長”，實行層層“效忠”的“總經(jīng)理負責制”。

三、形成企業(yè)化管理的方式和流程設想

第一，形成機構框架。在班會宣傳理念之后“趁熱打鐵”，通過“競聘上崗”的模式即“就職演說現(xiàn)場答疑投票表決”這一流程，選出“部門經(jīng)理”（長官）、“經(jīng)理助理”（副長官）、“秘書”、“干事”等董事會成員，隨后面向“社會”（整個班級）招聘“員工”，各個部門成員應涵蓋整個班級，避免出現(xiàn)“社會閑散人員”，從而避免傳統(tǒng)的班委會管理“權力掌握在少數(shù)人手中”的情況，給每個班級成員發(fā)揮自身長處的機會。

第二，形成相應制度。“招聘”工作完成后，各部門應根據(jù)自身情況制定自身的制度，如“人事部”需制定《考勤標準》及其獎懲辦法，“后勤部”的賬目公布位置及周期等。與此同時制定相應的“績效標準”，該標準應覆蓋全體成員即普通成員的績效標準和部門管理者的績效標準。最終以績效作為學期末評比依據(jù)。

第三，平穩(wěn)過渡試行。前兩個環(huán)節(jié)形成后，班主任需在一段時間內(nèi)對“下屬”工作予以指導（但非指定），隨后使新管理體制逐步走上正軌。其中可以通過平時對學生稱呼職務以使其養(yǎng)成習慣，召開相應的班會以統(tǒng)一思想，或開展企業(yè)知識講座乃至于赴企業(yè)實地參觀等活動。

第四，班級管理中兼顧學習效果。在一系列旨在加強合作能力的集體活動中，通過先前有計劃的的分工合作、組織協(xié)調(diào)等行為來使得學生切身體驗和感受分工合作、組織協(xié)調(diào)的重要性，進而將其引入到課堂學習中，從而形成啟發(fā)自省、促進自知、輔助自導、監(jiān)督自控、鼓勵自信、指導自學、激發(fā)自強、點燃自創(chuàng)的“八自教育”，為學生日后的發(fā)展奠定基礎。

第五，實現(xiàn)日?？己?。定期召開由“總經(jīng)理”主持，“董事會成員”參加，“非董事會成員代表”列席的總結暨考核會議，形成各部門之間和自身內(nèi)部量化打分并加以公布的制度。在學期末則召開“董事長”和“董事成員”對“中層領導”的總結暨考核會議，通過一定標準來確定優(yōu)秀單位和個人，并予以獎勵。

四、企業(yè)化管理的注意事項

1、“流水作業(yè)”。對于任何一項工作（太過簡單的除外），都應將其分解成若干工序，在其所屬的“部門”內(nèi)部以工序和人員為基礎形成“流水作業(yè)”，即在團隊中不存在閑人，讓學生領悟到企業(yè)中個體和整體的關系，從而對集體榮譽感和團隊精神的養(yǎng)成起到積極作用。

2、“各有所司”。各個“部門”的劃分標準是以工作性質為參考，為此，部門內(nèi)部的規(guī)章制度和相應職責的劃分必須明確，從而確定所的部門學期或學年的目標和其中每個人的職責。在需多部門合作方可完成工作時，由“總經(jīng)理”負責協(xié)調(diào)。

3、“金字塔命令鏈”。澄清“高層”到“基層”的權力路線并確保其不間斷性，明確“有事找哪部門，部門里找誰”。從而在出現(xiàn)任務時保證以最快速度將其分解在團隊之中，從而避免“前方吃緊，后方緊吃”的現(xiàn)象。

4、“控制跨度”。要明確班級和企業(yè)的不同性――企業(yè)往往要求主管指導越多下屬越好，而班級則要求分工明確，責任到人。在班級部門內(nèi)部能細分的盡量細分（如人事部可以分為出勤處、紀律處之類），但應絕對避免冗員。

5、“權力分配”。應處理好“部門管理者”的領導作用和“董事成員”的監(jiān)督作用，防止。

6、“正規(guī)化”。在各項工作中應做到“對事不對人”，以規(guī)章制度來說明一切問題，同時在績效中發(fā)揮監(jiān)督作用，避免“腐敗”現(xiàn)象。

綜上所述，在將企業(yè)管理理念融入中職班級管理的過程中，應通過一系列手法，逐步養(yǎng)成學生之間自主管理、爭先創(chuàng)優(yōu)的班風，從而在學習過程中養(yǎng)成熱愛學習、鉆研技能的風尚，在全面發(fā)展學生綜合能力的同時，對其日后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

第4篇：班級管理理念范文

關鍵詞：新課改；班級管理；柔性管理

班級管理作為教育的重要組成部分，直接影響著學生未來的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育的開展情況。就目前的教育情況而言，還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學、硬性的班級管理等情況，片面追求成績、追求升學率，不利于學生身心健康的全面發(fā)展。因此，各個學校應改變傳統(tǒng)的教學觀念，以新課程標準為依據(jù)，實施以人為本的教育理念，構建適合學生身心發(fā)展的教學環(huán)境，重視班級管理。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略談談新課改理念下的班級管理。

一、秉承柔性、開放管理理念

班級管理是學校教育的基礎單位，因此，想要真正意義上開展新課改下的班級管理理念，其學校管理者、教師的教學觀等必須從根本上進行改變。傳統(tǒng)班級管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開展的，學生是被動的執(zhí)行者，這并不利于學生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對學生主體性的凸現(xiàn)，教師也應以學生的思想為轉移，以學生的身心發(fā)展需求為目標來構建教育方案，以學生的綜合技能、綜合素質培養(yǎng)為教學的終極目標，真正以服務學生為基礎來管理班級，借鑒柔性的管理方式，凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說的“柔性”指的是：價值的導向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時，開放性的教育環(huán)境有助于學生思維的開闊，對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等有著一定的推動作用?？梢哉f，新課改的實施需要依附學校的開放環(huán)境，即：學校對外開放、對學校內(nèi)部管理組成部分開放、對學生開放等。力爭構建開放式的管理、課程教學、課程評價等，激勵學生學習的興趣和欲望。班級管理作為推動學校教育有效發(fā)展的動力和“標桿”，必須關注、了解、認知新課程改革的發(fā)展動向，進而調(diào)整、完善班級管理理念，確保學校教育工作科學、合理、可持續(xù)發(fā)展。

二、開展創(chuàng)新教育理念、工作方式

班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是學校領導者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學校與社會、家長與教師之間的橋梁，在班級管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學理念中，班主任一般都是以教學為主，同時管理班級的日常事務。其職能單一，主要以“管”為核心，過分注重學生的考試成績，就某些學校而言，班級的綜合成績與班主任的績效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級管理中嚴厲、硬性地約束學生的行為，強化學生的學習結果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開展創(chuàng)新的班級管理，由“單一”向“多元化”的轉變。筆者在教學中嘗試以“三維一體化”來創(chuàng)新班級管理。即：采取學校、教師、家長集中管理學生的方式，諸如：定期開展“家長、教師”交流會，便于教師和家長交換意見或建議，進而能夠讓家長和教師更好地掌握學生，有助于教師和家長對學生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如：成立家長中心，涉及到哪個年級，哪個班級的班主任做接待，與家長進行溝通、交流，使家長對學生充滿信任，進而更好地配合學校完善學生的管理形式，調(diào)動學生家長參與班級管理的積極性。再如：制定家長郵箱，學?？梢詾橛行畔⒓夹g條件的家長提供便捷的交流平臺，運用高科技、現(xiàn)代化的手段進行家校溝通，有利于家校合作管理學生的持續(xù)發(fā)展。對于沒有網(wǎng)絡的家庭來說，可以讓家長以書面表達的形式與教師進行溝通，這兩種形式可以將家庭和學校有機地聯(lián)系在一起，為班級管理創(chuàng)造了一個全新的空間。

三、實施以人為本的班級管理模式

（一）構建人本思想的班級目標

班級目標是學生奮斗的方向，是班級成員的紐帶，是推動班級發(fā)展的有效動力。同時班級目標是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿點，在班級建設中有著一定的作用，對學生也有著激勵的作用。因此，構建班級目標應結合人本思想，即關注全體學生的發(fā)展狀況、個性特征等實際情況，力爭讓每位學生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應：這是我的目標，我一定要完成。對此，班級目標在構建時一定要關注全體學生，進而制定合理的、每位學生都能“跳一跳，夠得著”的可行性目標，激勵學生。

（二）構建人本思想的班級制度

“無規(guī)矩不成方圓”，班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實施人文教育理念的班級管理制度在制定過程中應倡導發(fā)揚民主、凸現(xiàn)學生禮儀、映射人文關懷的準則，為學生構建最理想的班級制度。其內(nèi)容應以人文化為主，結合學生的心理特征，師生共同構思內(nèi)容，共同研究決定制度條約，進而自覺約束自己的行為。在此，應注意的是：第一，班級制度的內(nèi)容涉及不能太絕對，允許學生發(fā)生“意外事件”，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、實踐、探究；第二，制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導”為主，“約束”為輔，引導學生對于錯誤行為進行改正，重視對學生人格、信念、道德規(guī)范等的引導，凸現(xiàn)柔性的班級制度，以尊重為基礎，以理解、溝通、引導為途徑，以育人為目的，力求建立團結、和諧向上的班集體?？偟膩碚f，隨著新課改的全面實施和發(fā)展，教育改革需要一個創(chuàng)新的、適合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來支撐和確保學生全面健康的發(fā)展。班級作為學校的基本單位，其管理的科學化、合理化是實現(xiàn)新課改的關鍵之一。學生是教育的主要對象，班級也是由不同學生組成的。班級管理作為教育管理的子系統(tǒng)，實際上是“生—生”管理，作為教師應清楚地認知到這一點，在班級管理中立足學生的全面發(fā)展，結合新課改理念來管理班級，從根本上強化班級管理的有效性。

作者:王美奇 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)東港里小學

參考文獻：

第5篇：班級管理理念范文

1.1 我校學生基本來源及個性特征

我校的成立時間不長，是由六所中專學校合并而成的，學生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來自兩種渠道：一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分數(shù)線不僅大大低于普通高校本科分數(shù)線，而且還低于普通高校?？品謹?shù)線，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來自“三類生”（即技校生、職高生、中專生）。就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學生，這部分學生的文化基礎知識不如“普高生”扎實，專業(yè)適應能力較差，自信心弱，自卑感強。他們會覺得現(xiàn)實與自己美好的人生理想相去甚遠，總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們在肯定自我的同時，又覺得自己處處受人歧視，在學習上經(jīng)受不住失敗的考驗，一旦考試成績不合格，就會自暴自棄，并產(chǎn)生厭學情緒。

1.2 學生心理特征分析

職業(yè)院校學生的年齡大多在15~18歲左右，這個時期的學生無論在心理上、生理上都已經(jīng)向成人接近，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，自我的評價和自我的辯證思維開始出現(xiàn)，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長大，家長在他們的成長過程中并沒有加以正確的引導，不是一味地將就寵愛就是一味地打罵，這就使他們的自我評價帶來了很多的片面性，主觀性與被動性。

2 明確職業(yè)院校班級管理理念

2.1 改變傳統(tǒng)班主任管理模式

新時期、新形勢理念下職業(yè)院校班級管理的目標不是讓學生考試考得有多好，分數(shù)有多高，而是讓學生在自己人生歷程中關鍵的一個驛站中生活得充實，學習得快樂，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風，打下未來社會發(fā)展最扎實的基礎。在這一時期班主任應該要懂得學生是認知的主體，是知識意義上的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，在班級管理上“以學生發(fā)展為本”，教會學生自主、堅強、自立、生存的技能，使學生無論在學校內(nèi)外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學生在這其中表現(xiàn)出來的品質和學到的知識將影響他們的一生。因此，怎樣通過班級管理對學生進行養(yǎng)成教育、開發(fā)學生的非智力因素是每個班主任應該不斷探索的內(nèi)容。

2.2 樹立學本教育管理理念

學生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學生為本”的管理理念，即在日常的班級管理過程中，堅持一切從學生出發(fā)，從各方面充分調(diào)動學生的主動性，不斷發(fā)展學生的個性與特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生積極思考主動參與，以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的觀念。一切從學生的利益出發(fā)，了解學生中存在的主要問題是什么？學生迫切需要解決的問題又是什么？改變過去把學生管理工作看成是“管理學生”的錯誤認識，變“管理”為“服務”。惟有這樣才能做到真正融入學生，從而有利于學生管理工作的順利開展。

3 新形勢下班主任的班級管理方案

3.1 制定總體的學習發(fā)展規(guī)劃

班主任要緊密結合學校的性質和院系工作的具體要求以及學生的具體情況，從科學發(fā)展觀的角度出發(fā)，明確所帶班級專業(yè)的特點，認真做好該專業(yè)學生幾年的學習和成長規(guī)劃，并引導學生明確各個學習階段學習的目的、任務。

3.2 培養(yǎng)有責任心的班干部，工作實行精細化責任制

（1）班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學生發(fā)揮自我能動性？作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。把班級的諸項事務，與學生協(xié)商，實行自愿承包，責任到人。

（2）定時做好班干部的指導。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。隨時保持與學生的密切交流。指導學生在奮發(fā)求知的同時，注重思想品德修養(yǎng)，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大志向和抱負，構筑精神支柱，使之全面發(fā)展。

3.3 完善家訪工作與制度

班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，可進行電話溝通，方便及時。也可以進行面對面交談，可以讓家長了解得更清楚。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手。

3.4 用良好的班規(guī)模式管理好班級

“沒有規(guī)矩，不成方圓”班級作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)?，F(xiàn)今，由于很多學生的物質生活富裕，有些學生便貪圖安逸，不思進取，沒有明確的學習目標和生活目標，有的學生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無視集體與同學的存在。針對這些情況，班主任要加強班規(guī)的教育，要始終以學生的做人為出發(fā)點和歸宿，把學校、家庭、社會的各項要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導他們理解做人的真正含義，從而不斷強化學生的責任意識、群體意識、磨難意識、承受挫折意識等。

3.5 重視溝通，建立良好的師生關系

現(xiàn)在的學生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學校的學生，他們的學習壓力小，沒有升學任務，大部分學生思想上根本不重視學習，有的因為家庭的變故和不良引導，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關閉了自己的心靈。為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，學會和他們談心，為他們創(chuàng)造敞開心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學生的心聲，盡快地幫助和引導他們排除各種障礙、困難和處理好各種關系，為他們的健康成長做好堅強的后盾。

4 提高班主任自身的修養(yǎng)

第6篇：班級管理理念范文

【關鍵詞】更新理念； 平等； 尊重； 寬容； 表率； 益友

初中是一個人一生中重要的階段，在此階段中的學生的世界觀、人生觀、價值觀都尚未定型，但又有很活躍且很有個性的思想。經(jīng)常聽到一些教師在感嘆：現(xiàn)在的學生真的不像以前的學生那樣聽話了，他們總有自己的理由和想法，有時近乎于在狡辯。在此情況下，如果我們教師總以命令的口吻或以其它壓制的方法來管理班級，以此想讓學生向健康文明的方向發(fā)展，我認為效果是絕對不會令人滿意的。隨著我國教育教學改革的逐步深化，要求我們教師必須更新教育理念，主動適應新的教育形勢，運用現(xiàn)代班級管理模式，使我們的班級成為一個快樂的大家庭，讓學生在享受快樂中健康向上地成長。結合我十幾年的教育教學實踐，本人想以下方面來談談如何在當前形勢下的班級管理。

1 將學生當作教育活動中的主體，平等對待每一位學生

隨著社會的不斷進步，教育工作中也不斷出現(xiàn)新的形勢和情況，我們的教育理念也須時時更新。傳統(tǒng)的教育總強調(diào)“師道尊嚴”，認為我是老師，你是學生，只有你聽我的份，你沒有任何反駁的余地，學生對教師應該唯師命是從，如此便造成了學生對教師“敬而遠之”，給人看似有序，實則隱含了許多不穩(wěn)定因素。我們知道，現(xiàn)在的中學生有個性且有很強的獨立意識，如果是學生不認可的他就不會心悅誠服地服從管理。因此，要做到在教育中讓學生信服，那教師要從內(nèi)心悅納學生，尊重學生的主體地位，公平、真誠地對待每一位學生，如此學生才會親近你；同時教師在自己的言行中要重承諾，守信用，如此會讓學生愿意相信你；在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵、多表揚、少批評、戒挖苦，如此學生就會喜歡你。比如對于班級中學生不太好的學生，上課又特別愛搞小動作，如果我們只是簡單地加以訓斥、指責甚至挖苦，那么這個學生就會認為自己是一個教師不喜歡的人，是教師眼中的“差生”，從此也許就會自我放棄，他可能也會因此而真正成為一名的差生。但如果我們施以愛心，幫助學生分析自己存在的問題，找到學習不好原因，在了解清楚的基礎上，不斷鼓勵幫助并給予方法指導，那么學生就會意識到教師并沒有因為學習不好而放棄自己，反而是對自己寄予希望，而且真誠地幫助自己提高，如果自己再做不好，那就真對不起老師了，那樣這位學生也許就會在教師的鼓勵中不斷進步?？傊逃脤W生，教師就要尊重學生，相信學生，用愛心去感化學生。

2 要以寬容的態(tài)度正確對待學生的錯誤

由于初中生是未成年人，世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，容易受到外界的影響，時常犯錯是他們成長之路上必然的歷程，但他們所犯的錯誤大都是小錯誤。我們對小錯誤的認真對待是必要的，但如果對小錯誤尤其是相對而言可以一言蔽之、說一說就可以的問題，如果一味地糾住不放，不僅不利于學生很快加以改正，反而會把小錯誤擴大到大錯誤，以至于到一發(fā)不可收拾的地步。如此處理就不是學生的問題了，而是我們的“愛” 出了問題。因而對學生的不涉及原則的小錯誤應避免簡單粗暴的指責或施以侮辱性語言，這樣即使迫使學生認錯了，那也是學生應付性地認錯，并非出于內(nèi)心的信服。教師的粗暴處理問題的方式會讓學生心生怨恨甚至埋下仇恨的種子，這樣的結果將對學生一輩子造成難以抹平的傷痛。所以，我們應針對學生的不同情況采取恰當?shù)姆椒?，去對學生進行教育和引導，堅持“以理服人、以情動人”的原則，耐心教導，幫助學生分析犯錯的原因，并鼓勵學生勇于改正自己的錯誤，使學生相信老師在期待自己的回歸，從而真正做到讓學生心悅誠服，那樣學生便會用實際行動去回報教師的愛。

3 讓學生感受到教師的人格魅力

孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”。教師這一職業(yè)的特殊性不同于其它職業(yè)，它是一種對人的教育活動，不是說教師今天教學生什么，明天他就會什么，很多東西都是在長期的潛移默化中逐漸形成的。這就要求我們的教師用自己的人格魅力去影響學生，首先，教師要有良好的日常行為習慣，文雅的言談舉止，特別是要在自己的言行中誠實守信；其次，教師要有較高的綜合素質能力，能在逆境中臨危不亂，鼓勵學生振奮精神，積極向上，帶領學生領略五彩繽紛的生活與學習；最后，教師要有勇氣向學生說“不知道”，古人尚有“知之為知之，不知為不知”的境界，也有“學也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對某一方面的東西不知道或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知，才能促使我們更積極地進取，更多地投入到探索中去。而教師綜合素質的提高、知識的拓展能使我們在工作中做到游刃有余，從而真正地從心底里贏得學生的尊敬。從廣義上說，這也是教師對學生愛的體現(xiàn)。

4 教師要扮好“演員”這一角色

第7篇：班級管理理念范文

關鍵詞：生本理念 自主管理 有效策略

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.003

蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育?！币虼耍艺J為班級管理不應是老師約束學生，而是學生的自我約束。現(xiàn)代班級教育要以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力，學生自主管理班級才是科學有效的班級管理方法。那么，如何實現(xiàn)學生自主管理班級呢？我運用“一切為了學生，充分相信學生，全面依靠學生”的生本管理理念進行了探索實踐，下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗談幾點小學生進行自主管理班級的有效策略。

1 高度尊重學生，讓學生成為班級管理的主人

作為班級管理的踐行者必須明白管理只是手段，教育才是目的，懂得“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育觀念。教師要高度尊重學生，完全相信學生，這是實行班級自主化管理的前提。讓學生成為班級的主人，全面參與班級管理，做到每個學生在班級中，既有責任，又有權利，才能正真實現(xiàn)學生的自我管理。

2 全面依靠學生，讓學生自主管理班級

2.1 引導學生參與制定班級制度

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，制定一套科學的班級管理制度尤為重要。制定班級制度我們遵循“從學生中來，到學生中去”的原則?！皬膶W生中來”即要從學生的需要出發(fā)“順應民意”，鼓勵學生提出不同的意見，讓學生充分行使民利，制定符合班級情況和學生需要的班級制度。制定好的班級制度還要得到全班同學的簽名認可方能運行實施?！暗綄W生中去”即學生用自己制定的班級制度來進行自我約束，這種具有針對性的規(guī)章制度，易于學生接受和遵守，因而更具實效性和約束力。

2.2 民主建立班委會，并明確職責

大膽放手，充分相信學生，以民主選舉的方式組建班委會。通過自我介紹、特長推薦、競職演講、民主投票等方式選舉班干部。班委會的成員確立后，班主任要明確分工，正確處理好與班委會的關系，既不能越俎代庖，又不能放任不管。要定期召開班委會會議，教給他們正確的工作方法，幫助他們解決工作中的難題。

2.3 建立班級崗位負責制，充分發(fā)揮每個學生的潛能

一個班級其實就是一個小社會，有著各種各樣的“小人才”。在班級管理中本著人盡其才、各負其責的原則，建立班級崗位責任制，在班級中設立了各種各樣的崗位，如圖書管理員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、安全管理員、養(yǎng)花員等，讓每個學生都有機會發(fā)揮各自的潛能，真正做到“人人有事做，事事有人管“。

2.4 依托小組建設，抓好班級管理

在班級管理中要發(fā)揮好小組的作用。一般我們把4—6位同學分為一組，實行小組長負責制，由小組長負責管理組內(nèi)事務。同時，組內(nèi)成員又有各自的管理職責，如：作業(yè)檢查員、紀律管理員、記分員等，形成了小組成員間互管互促的“雙軌”模式。為了提高小組凝聚力，我們采用小組捆綁評價制度，組內(nèi)成員為了小組的榮譽都各盡其責，小組成員間還形成了“你幫我?guī)А钡牧己梅諊?/p>

3 開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力

引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。

3.1 五分鐘晨會特色化

五分鐘晨會由學生自主組織，內(nèi)容可囊括自然常識、綜藝活動、人際關系、本周要事等。要有專人負責，全員參與，已經(jīng)形成特色。

3.2 開展各自活動

針對學校組織的多種主題月活動，班級積極響應開展活動。如在“書香滿校園”活動月，班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學們?nèi)ナ占牧?、設計方案、分工準備，班主任則是同學們的顧問和教練。班上自主開展“讀書心得交流會”、“書香滿校園主題班會”，還有辦黑板報、手抄報等一系列活動?；顒咏Y束后，讓學生對整個活動過程進行評議，讓所有學生都投入到活動之中，從而不斷提高學生的自主管理能力。

3.3 自定主題，開好班會

班會主題根據(jù)班級近期出現(xiàn)的情況隨機確定。如：發(fā)現(xiàn)班級管理中學生們責任意識淡薄時，上一節(jié)“我的責任主題班會”；當?shù)矫吭略碌讜r，舉行一次“量化評比活動”；當期中考試結束后，開一次“期中考試總結會”等等。通過各種不同形式的班會課，幫助解決班級中出現(xiàn)的問題，進一步規(guī)范學生的行為。

4 落實有效的評價機制，為學生自主管理班級提供保障

4.1 嘗試實行學生自主評價

新的班級管理理念告訴我們，“一言堂”的評價方式對學生是不公平的。因此，在目標管理的評價中，我們嘗試著以學生自評與學生互評相結合的形式來進行，學生通過自評、互評、小組評來總結個人得失，在評價中學生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會了反省，逐步完善自己。整個過程教師充分放手，學生在參與中感受到了班級民主管理的氛圍和參與管理評價的責任。

4.2 運用積分制評價方式

為了避免主觀片面的評價，在班級管理中我們運用積分制評價，實行量化考核。根據(jù)班級制定的量化評比細則進行考核，考核內(nèi)容涉及紀律、學習、勞動、衛(wèi)生、參加活動等諸方面，使學生行有所依、學有所循。每日對學生逐條考核，及時記載，量化表一概公布于眾，隨時接受學生的監(jiān)督，量化結果一目了然，用數(shù)據(jù)來說話，以此鞭策學生自覺地改正缺點，趕超先進，強化自我教育意識。每周評出 “規(guī)范之星”、 “規(guī)范小組”、 “優(yōu)秀管理組”和“優(yōu)秀管理個人”，并且每月設立“進步最快獎”。在每月的例行周會上，進行交流匯報，形成良好的班級文化。教師對學生的長處真誠地贊美，對細微的進步及時肯定，既能點燃他們內(nèi)心的希望之火，又能進行廣泛持久的激勵。

第8篇：班級管理理念范文

【關鍵詞】班級管理；班主任

班級是構成學校管理系統(tǒng)的元素，班級既是學校從事教育教學的基本單位，同時也是學生健康成長的基層組織。學生的成長依存于良好的班級環(huán)境，班主任只有做好班級管理工作，把學生很好地組織起來進行教育教學活動，才能夠使學生在德、智、體、美等各方面得到和諧發(fā)展。班主任的管理水平，決定著班級發(fā)展的方向，關系到每一個學生的身心發(fā)展，從而影響著班級的質量。那么，班主任如何做好班級管理工作？我認為班主任在班級管理中要引入新課程的理念，從以下幾方面去努力。

一、以身垂范，促進學生健康成長

“師者，人之模范也?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任的思想品德、一言一行，潛移默化地影響著學生的品行。因此，班主任在對學生進行思想教育和日常行為管理時，要注意自己的言行的榜樣和示范作用。要想塑造學生美好的心靈，教師自身要有一顆美好的心靈；當班主任教師在勝利面前不驕躁、面臨失敗不氣餒，總是以飽滿的精神狀態(tài)因應一切，這種精神就會感召學生如何去面對成功和榮譽，如何應對挫折和困難，使他們不陶醉于成功的喜悅中而不思進??；不沉溺于失敗的陰影里而不能自拔。亦即充分發(fā)揮不言之化、行為之范的感染作用。為此，在班級管理實踐中，班主任教師要與學生打成一片，每天深入教室、操場，走進學生心靈世界、了解學生真實想法、共情學生的喜怒哀樂、體驗學生的寒暑冷暖、關心學生的學習和生活、關注學生的行為習慣，要對學生的個性特長了如指掌，要尊重學生，理解學生，要營造溫馨的育人環(huán)境，建立和諧的師生關系，引導學生積極主動參與到班級管理中來，培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生真正成為班級管理的主人，增強班級的凝聚力，從而達到班級管理的目標，促進學生健康成長。

二、“以人為本”，為了每一位學生的發(fā)展

新課程的核心理念——“一切為了每一個學生的發(fā)展”，作為班級管理更應如此，要為了每一位學生的發(fā)展，要堅持做到“以人為本”真正發(fā)揮每一位學生的內(nèi)在潛能，使得每一位學生都能成為社會所需要的合格人才。在班級管理中，以新課程理念為指導，樹立民主平等的教育思想，與學生形成平等交往、平等對話的關系，班主任應該打破傳統(tǒng)教育觀念的桎栲，摒棄“權威者”、“控制者”觀念，與學生心理相融、相互接納，從而使學生能夠親其師，信其道，從其理，這勢必形成一種正能量，促進班集體的發(fā)展。

學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中。因此，班主任老師要不斷的學習新的、先進的管理理念，轉變自己的落后的、陳舊的管理思想，打破傳統(tǒng)管理中的教師的權威地位和訓導者的身份，從而真正把學生看作是完整的生命個體，關注他們內(nèi)在的需要和興趣，關注他們的心理感受，這樣才能激發(fā)學生的生命潛能，喚起學生對生命的尊重和關愛，提升學生對自身行為的自審、自控能力，從而提高自身的班級管理水平，真正做到“以人為本”，為了每一位學生的發(fā)展。

三、科學評價，促進學生和諧地發(fā)展

促進人全面和諧地發(fā)展是教育的出發(fā)點和落腳點，是教育理論的一個基本原理，同時也是班級管理的最終目標。但在班級管理過程中如果沒有科學有效地評價方法，則不利于目標的達成。傳統(tǒng)的評價方法過于偏激或單一，要么唯智至上，要么唯分數(shù)第一，也忽視了學生個體間的差異。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生個體之間也存在著各種差異，諸如學生的認知水平、能力結構、個性傾向等方面都存在著一定差異，因此，對采用同樣的評價標準評價所有學生是不合理的。所以，班級管理中評價學生需要一個科學的體系，要求班主任教師不能以分數(shù)作為唯一的評價手段，應該從學生的個別差異層面著眼，作出系統(tǒng)而完整的有利于促進學生全面和諧發(fā)展的評價。

在對學生進行評價過程中，要摒棄傳統(tǒng)的評價機制中將學生排斥在評價過程之外的做法，實際上學生作為班級的主體，不應該被排斥在評價過程之外。班級管理要改變以往這種評價狀況，既要有班主任的評價，又要有學生的評價，并提倡生師互評，生生互評。而且既要評價不足的地方，又要評價值得師生、生生相互學習借鑒的地方，讓學生在對比、反思、互評中成長。

新課程改革理念倡導“讓課堂充滿生命活力”，把活力作為評價課堂與校園生活的最重要的精神特征。班級活力具體體現(xiàn)在讓學生敢說、敢笑、敢評論，敢于最充分地表現(xiàn)自己，“精神放松，形體自如，個性突出”，在知識、能力發(fā)展的同時，情感與精神力量在發(fā)展，身體也在更健康更快速地發(fā)展。

四、有效賞識，推進學生積極向上

人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。班主任的賞識能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，使“被遺忘的角落”重新閃光，也能激發(fā)班干部的工作熱情，展示自己的才能；每個學生都有令人賞識的一面，班主任的鼓勵與信任是推進學生積極向上的動力；賞識觀是學生的內(nèi)動力和行動的方向，增強班集體的凝聚力和良好班風；個性賞識，激發(fā)孩子的求知欲望和創(chuàng)新精神。在素質教育中，賞識是一座橋梁，開展賞識教育可能使一些弱勢學生真正的感到學校教育的功能。班主任老師如果學會尊重賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵 。世界上沒有教育不好的學生，讓我們用賞識教育這一把”金鑰匙”去開啟學生的心靈。

對學生的贊揚和賞識，并非只看學生的優(yōu)點而無視學生的缺點，更不意味著對學生的問題和錯誤采取放任、縱容的態(tài)度。對待學生要有寬容之心，但寬容不等于縱容，寬容也必須有度，過分寬容，無尊無信。事實上，在教育教學過程中，由衷的表揚與嚴厲的批評、真摯的關愛與嚴格的要求從來都是相輔相成不可分割的。蘇霍姆林斯基曾說：“教師既要激發(fā)學生的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結合起來，這種結合的真諦就是對學生的關心。也只有這種關心才能如水載舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動?！庇纱丝梢娰p識教育，并不是一味地、無原則地對學生表揚，而是要求班主任老師要盡量尋找學生身上的閃光點，然后通過老師的贊賞將其肯定、正強化，使學生看到“我能行”，從而產(chǎn)生自信并形成上進的動力。班主任應該做到贊揚與批評、寬容與懲罰、摯愛與嚴厲的完美結合，要適時、適度地表揚、鼓勵學生，充分發(fā)揮賞識鼓勵的獨特的教育功能。

五、關注弱勢群體，促進每個學生進步

任何班級中總有一部分學生，由于種種原因，諸如生活的經(jīng)歷，成長的環(huán)境，以及自身的認知能力等各方面因素，造成了學習上的困難或弱勢，這些學生表現(xiàn)為上課注意不集中、不專心聽講；應付作業(yè)或不能及時完成；學業(yè)考試會一次又一次的不及格，等等。這些使他們體驗不到成功的快樂，而更多地體驗了失敗的痛苦，并對學習產(chǎn)生了厭煩以至焦慮恐懼，對自己失去了信心，他們覺得無法面對父母，面對老師和同學。班主任如何對待這部分學習困難學生，已經(jīng)是一個亟需解決的問題。新的課程標準使我們明晰：“義務教育階段的課程應突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性，使教育面對全體學生，實現(xiàn)：（1）人人學有價值的課程；（2）人人都能獲得必須的課程知識；（3）不同的人在不同的課程上得到不同的發(fā)展?！痹诎嗉壒芾碇邪嘀魅我右庾R到：對課程學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生課程學習水平，更要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。特別是學習有困難的學生。

班集體是學生成長的搖籃，班級管理水平的高低，對于學生健康全面地發(fā)展，對于完成教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。每一位合格的班主任都要深刻認識到自己崗位的重要性以及任務的艱巨性?？傊?，在班級管理中，要牢牢樹立新課程理念，不斷錘煉提高自我素質和管理水平。應該使盡全身的解數(shù)，去發(fā)掘學生的感情世界，并在此基礎上去培養(yǎng)學生對集體的責任感，進而形成學生對國家民族的使命感，使每位學生都成為一個具有健康、完善人格的真正意義上的社會人。在新課程理念下，探索出一條行之有效的育人之路。

參考文獻

第9篇：班級管理理念范文

班級作為學校組織的一個組成單位，是學生學習成長的主要環(huán)境。班主任是學校管理工作中的中堅力量，在素質教育教學大力發(fā)展的今天，初中班主任要轉變教育管理理念，創(chuàng)設與素質教育相適應，與學生成長需求相符合的教學情境，讓學生在情景交融、師生互愛的氛圍中積極主動地投身各種活動，促進初中生身心健康發(fā)展，共同成長進步。

一、身正為師，學高為范，以人格魅力帶動學生健康成長。

班主任是教育工作的實踐者，是教學活動的協(xié)調(diào)者，是目標管理的實施者，是學校、家庭和社會溝通的橋梁和紐帶。初中班主任要從現(xiàn)代傳媒上學習前沿教學方法、管理經(jīng)驗、人文素養(yǎng)，不斷增強文化底蘊與履職能力，用堅定的政治方向、認真的學習態(tài)度、高尚的道德情操、執(zhí)著的進取精神、和諧的人際關系影響和帶動學生積極主動地參與各種教學活動。班主任要走進學生，與學生進行溝通、對話、交流，了解、掌握學生的心理動態(tài)、認知能力、情感愛好，與學生增進友誼、相互理解、達成共識，讓教學模式、管理方法走進學生的心扉，建立一種良好的師生關系。初中生正處于青春期，這個時期是學生思想發(fā)展和身體成熟的過渡期，學生往往會模仿教師的一舉一動、一言一行，因此，教師的言傳身教非常重要。我在工作中從嚴要求自己，將樹立良好的形象作為主要追求，以自身的人格魅力去影響學生。喊破嗓子，不如做出樣子。我要求學生不遲到、不早退，不論天氣如何，我堅持每天提前15分鐘到校，從不間斷。在我的影響下，學生如沒有特殊情況，就沒有遲到早退現(xiàn)象發(fā)生。我要求學生認真學習、勤于鉆研，我對工作也做到認真負責，一絲不茍，以深厚的文化底蘊、靈活的教學方法、形象的教學藝術為學生傳經(jīng)送寶，贏得了學生的信任和尊敬。

二、正面引導，滲透德育，以良好氛圍熏陶學生內(nèi)心世界。

優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，不但能促進學生上進、樂觀，而且能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。因此，班主任要結合學校創(chuàng)建文明校園、文明班級的活動，精心布置教室，用名言警句、英模人物的光輝事跡來引領學生成長，培養(yǎng)學生勤奮學習、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體等各方面的習慣，在班級中評優(yōu)、評先，營造爭創(chuàng)一流、人人爭先的氛圍，引導學生爭當“三好學生”、“優(yōu)秀團員”，形成“人人做貢獻、個個勇爭先”的熱潮。教師要通過對學生的正面引導，不斷提高學生的思維層次、思辨能力、思想素質，在學生生活中增強學生明辨是非的能力，引導學生自覺抵制不良思潮的侵襲，樹立積極向上的健康思想，從而使班集體更加團結，充滿生機與活力，促進學生健康成長。我班有一位學生，因生活小事和同學打架，受到了學校的處分，一時消沉。我主持召開了“青少年學生如何處朋友”的主題班會，對近來發(fā)生在當?shù)氐囊粋€典型案例進行講解，通過一個不滿18周歲的少年因講哥們義氣，失手傷人而被判刑的案例，向學生揭示了交友不慎對自己產(chǎn)生的影響，引導學生進行思辨，讓學生明白了什么樣的朋友才是真朋友。在此基礎上，我在班級里把一些勤奮好學的學生作為榜樣，以點帶面，引導學生崇尚先進、積極向上，形成了良好的班風、學風。

三、強化管理，建章立制，以規(guī)章制度規(guī)范學生言行舉止。

沒有規(guī)矩不成方圓。在班級管理工作中，教師要充分發(fā)揮全體學生的民主意識與集體智慧，從學習、紀律、生活、問題等方面，組織學生進行大討論，根據(jù)青少年發(fā)展、成長的需求，學校有關規(guī)章制度，結合班級實際情況，讓學生參與討論、歸納、制定班級管理公約。要求班干部各負其責，將班級事務管理權交給學生，自己只負責工作方法的指導，讓班干部在班級管理中發(fā)揮示范引導作用，使班級管理工作有條不紊，學生尊敬老師，勤奮好學，積極上進。初中生興趣廣泛，可塑性強，班主任可組織一些主題活動，如組織學生觀看愛國主義影片，激發(fā)學生強烈的愛國熱情；還可利用班會對學生進行日常行為規(guī)范教育，舉行“理想伴我成長”讀書演講活動，讓學生樹立遠大理想，遠離暴力、網(wǎng)吧等不良場所，精心組織家長會，充分發(fā)揮家庭教育的作用，發(fā)揮家庭對學生教育的作用。