安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年成人高考招生簡(jiǎn)章，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院2013年成人高考招生專業(yè)包括?？?、專生本2個(gè)層次，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年成人高考招生高起本考試科目如下：

考試科目:

高中起點(diǎn)升本科：

文科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文）、外語(yǔ)、史地綜合

第2篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞人造板工藝學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2012）08-0040-01

人造板工藝學(xué)是木材科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，在木材科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中占有重要地位[1]。其是一門應(yīng)用性課程，專業(yè)性和實(shí)踐性均較強(qiáng)。而實(shí)踐教學(xué)是該門課程教學(xué)的重要過程，是提高學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的最有效手段[2]，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)踐和開拓創(chuàng)新的能力。為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，必須利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)改革?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人造板工藝學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際，分析其實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，以供參考。

1人造板工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)備短缺

一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全。目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人造板實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置還不能完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的開展受到一定的限制。二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足。該種情況導(dǎo)致分組人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，加上實(shí)踐學(xué)時(shí)短少，使學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)減少，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.2實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)主要有實(shí)習(xí)基地承擔(dān)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行考察和觀摩，一般在課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，以使學(xué)生對(duì)課程有總體的感性認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)習(xí)是指學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本途徑。目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)由于時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等因素制約，造成實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法缺乏創(chuàng)意

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，以單純性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，有的甚至是個(gè)別現(xiàn)象的驗(yàn)證，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)哲學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊、缺乏開發(fā)性和探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不感興趣，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從指導(dǎo)方法看，基本上是教師或?qū)嶒?yàn)員完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)只是單純進(jìn)行機(jī)械操作，無法得到綜合訓(xùn)練。

2人造板工藝學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革措施

要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，加大實(shí)踐教學(xué)力度，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1更新、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多弊端導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)程式化，限制學(xué)生思維發(fā)展，影響學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的提高。教學(xué)改革應(yīng)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)偏向綜合性和設(shè)計(jì)性。

具體方法如下：引導(dǎo)學(xué)生自主選題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。建立開放的教學(xué)模式，開設(shè)互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。構(gòu)建課外實(shí)踐教學(xué)體系，組織學(xué)生開展第二課堂、開展學(xué)科競(jìng)賽和參與教師教研、科研活動(dòng)等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和科研能力。

2.2改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求及開放性實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間、形式和內(nèi)容，同時(shí)做好其他常規(guī)管理工作，以為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開展創(chuàng)造便利條件?？傮w上要求加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，著力改善實(shí)驗(yàn)條件，統(tǒng)籌資源，優(yōu)化配置。

2.3積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

作為學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)踐、了解社會(huì)和企業(yè)的橋梁，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)具有重要意義[3]。因此，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，通過投入實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)或鼓勵(lì)院系與相關(guān)生產(chǎn)科研單位共建的形式，建設(shè)復(fù)合型、多科性的實(shí)踐教學(xué)基地，以提高學(xué)生的

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實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為其順利就業(yè)上崗打下良好的基礎(chǔ)。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法

實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)不僅要反映學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的掌握情況，而且要能評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力[4]。因此，要改革以往單一的在考試內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)用書本知識(shí)考查學(xué)生的方法，將綜合能力考核作為實(shí)踐課程考核的核心，包括實(shí)踐報(bào)告與綜述、實(shí)踐設(shè)計(jì)與結(jié)果、操作技巧、實(shí)驗(yàn)態(tài)度。全面、客觀地考查學(xué)生的理論知識(shí)、基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，為發(fā)揮人造板工藝學(xué)在木材科學(xué)與工程專業(yè)中的核心作用，應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)新，更多、更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才[5-6]。

3參考文獻(xiàn)

[1] 于志明，李光沛，張德榮.“人造板生產(chǎn)工藝學(xué)”課程改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育，2002（1）：55-56.

[2] 雷亞，芳楊慶.木材科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)教育教學(xué)雜志，2006（12）：39-40.

[3] 李俊周，杜彥修，張靜，等.種子工程專業(yè)《種子生產(chǎn)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2010，22（8）：193-194.

[4] 金晶，呂建新.《分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2011，18（1）：5-7.

第3篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）02-0326-02

現(xiàn)代高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。這種高級(jí)專業(yè)人才，不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要有豐富的專業(yè)實(shí)踐操作能力作為支撐。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能鞏固課堂理論知識(shí)，掌握專業(yè)實(shí)際操作能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其工作能力，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、勝任本專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是安徽省唯一一所培養(yǎng)高級(jí)水產(chǎn)專業(yè)人才的高校，該校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1985年，一開始設(shè)置的是?？疲ǘ曛疲?，1994年改為本科，2005年后開始少數(shù)對(duì)外省招生，2011年改為一本招生。經(jīng)過30年的發(fā)展，現(xiàn)每年面向全國(guó)招生，生源質(zhì)量大有提高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件也有了較大改善，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型水產(chǎn)專業(yè)高級(jí)人才奠定了基礎(chǔ)。

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能只能在實(shí)踐環(huán)節(jié)才能得到有效的鍛煉和提高，同時(shí)在實(shí)踐中，學(xué)生的思想道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、意志品質(zhì)、工作作風(fēng)等綜合素質(zhì)和能力能得到大幅度的提高[1]。

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的教學(xué)體系，其包含了實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、水產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)形式，牽涉到的內(nèi)容廣泛，從基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課，再到專業(yè)課。所涉及的場(chǎng)所也比較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)室到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，到校外實(shí)習(xí)基地，再到畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)單位等。實(shí)習(xí)組織形式，從相對(duì)集中到分散。因此，實(shí)踐教學(xué)的管理難度較大，對(duì)于相對(duì)比較集中的實(shí)習(xí)如生產(chǎn)實(shí)習(xí)易于管理，而對(duì)于相對(duì)比較分散的實(shí)習(xí)如畢業(yè)實(shí)習(xí)，則管理難度較大。近年來，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生用人單位普遍反映其理論知識(shí)比較扎實(shí)，但動(dòng)手能力、實(shí)踐能力普遍不足，因此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已刻不容緩。

2 水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 人才培養(yǎng)方案的修訂

新修訂（2012年）的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即用3年的時(shí)間學(xué)習(xí)理論課程，用1年的時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。將原來分散的課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)集中放在第6、7學(xué)期完成。實(shí)踐教學(xué)（不含實(shí)驗(yàn)課）的學(xué)分占總學(xué)分的比例從原來的20.1%提高到22.1%，從教學(xué)設(shè)置的源頭上強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的比例和地位。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程的改革

在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加綜合性、設(shè)計(jì)性的大實(shí)驗(yàn)，如“養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”增加水體理化因子的綜合分析；“水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”增加水中浮游生物的綜合調(diào)查分析；“水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料實(shí)驗(yàn)”從原料的粉碎到配比，再到魚類飼養(yǎng)，一系列的實(shí)驗(yàn)過程每位學(xué)生都必須參與完成。

2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是教學(xué)、科研和生產(chǎn)示范的場(chǎng)所，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的保障體系，對(duì)培養(yǎng)合格人才和保障科學(xué)研究具有與實(shí)驗(yàn)室同等重要的地位和作用。在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（大楊店）的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量建設(shè)，滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求。

大楊店水產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地共有水面2.53 hm2，目前學(xué)校已基本建設(shè)完成，修建了一個(gè)大型水塔、魚苗繁殖、孵化、育苗等設(shè)施，池塘的進(jìn)排水系統(tǒng)及一些附屬設(shè)施也已修建，已成為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科學(xué)生重要的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，可達(dá)到提高水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量（特別是提高學(xué)生的實(shí)踐能力）的目的。同時(shí)，本基地還可以作為水產(chǎn)專業(yè)教師的科研基地。該基地已初步建設(shè)完成，2015年已開始接納學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)。

2.4 校外實(shí)習(xí)基地的鞏固與拓展

校外實(shí)踐教學(xué)基地是搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)條件，對(duì)保障學(xué)生接觸社會(huì)、深入基層、受到實(shí)踐鍛煉具有舉足輕重的作用。開展以產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮本專業(yè)的科研和人才智力優(yōu)勢(shì)，遵循互惠互利、共同發(fā)展的原則，面向基層，面向生產(chǎn)第一線。

目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)已在蕪湖、池州、滁州、安慶、肥東等地建立了5個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為本專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)及部分教學(xué)實(shí)習(xí)提供了良好的保障。然而，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，原有的基地已不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此計(jì)劃在將來2～3年內(nèi)再創(chuàng)建2～3個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的管理力度，增加一些投入，使其適應(yīng)現(xiàn)代化水產(chǎn)人才培養(yǎng)的需要。

2.5 教學(xué)實(shí)習(xí)的改革

將過去單門的課程實(shí)習(xí)，通過整合、優(yōu)化，組成多門課程的綜合實(shí)習(xí)。如“水產(chǎn)動(dòng)物標(biāo)本制作與組胚實(shí)習(xí)”，將原來的“動(dòng)物標(biāo)本制作”“魚類標(biāo)本制作”及“魚類組織切片制作”整合在一起，進(jìn)行循環(huán)實(shí)習(xí)。對(duì)于以前內(nèi)容較為單一的生產(chǎn)實(shí)習(xí)“家魚人工繁殖及病害防治”進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整為“水產(chǎn)動(dòng)物繁殖與養(yǎng)殖及病害防治生產(chǎn)實(shí)習(xí)（專業(yè)實(shí)習(xí)）”，實(shí)習(xí)內(nèi)容由原來的單一的家魚人工繁殖及病害防治，增加了魚苗培育、成魚養(yǎng)殖；同時(shí)增加了名特優(yōu)水產(chǎn)（如甲魚、河蟹等）的繁殖、養(yǎng)殖及病害防治，實(shí)習(xí)的內(nèi)容增加了很多，時(shí)間也大大延長(zhǎng)，從以前的6周延長(zhǎng)至10周，要求學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容更豐富。從2015年2012級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)情況來看，取得了很好的效果，學(xué)生一致反映實(shí)習(xí)的收獲很大，動(dòng)手能力明顯提高。

2.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革

原培養(yǎng)方案的畢業(yè)實(shí)習(xí)是安排在第8學(xué)期，此時(shí)學(xué)生為了找工作東奔西走，不能安心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量及畢業(yè)論文的質(zhì)量有所下降。新的培養(yǎng)方案要求提前進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，即第7學(xué)期為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，從第6學(xué)期末將即將進(jìn)入大四的學(xué)生提前分配給指導(dǎo)教師（結(jié)合學(xué)生的意愿），由指導(dǎo)教師在暑假到來之前將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排好，大多數(shù)學(xué)生可以提前（從暑假開始）進(jìn)入一些大型企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，收集數(shù)據(jù)及資料，為寫好畢業(yè)論準(zhǔn)備。企業(yè)可以通過學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，和學(xué)生達(dá)成就業(yè)意向，解決了學(xué)生找工作的后顧之憂。有一小部分學(xué)生（不到企業(yè)去的）在暑假期間即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，做一些相關(guān)的課題實(shí)驗(yàn)，為撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

2.7 其他

2.7.1 制作視頻資料。為了提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，將水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的一系列實(shí)踐教學(xué)制作成視頻，為后幾屆學(xué)生在實(shí)習(xí)之前觀摩學(xué)習(xí)之用。通過觀看視頻，讓學(xué)生提前知曉實(shí)習(xí)所需要做的事情及注意事項(xiàng)，更好地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.7.2 聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家講學(xué)。從2015年開始每年定期聘請(qǐng)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)的杰出校友或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專家在“漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理（案例分析）”課程中介紹漁業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期聘請(qǐng)了5位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)校友或?qū)＜覟樗a(chǎn)專業(yè)2012級(jí)學(xué)生授課，深受學(xué)生的歡迎，反響熱烈。

2.7.3 設(shè)立“通威”班。2008年開始，通威公司和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)合作，在每一屆的水產(chǎn)班設(shè)立虛擬的“通威”班，從大二開始“通威”班的學(xué)生可以利用假期直接到通威公司實(shí)習(xí)鍛煉，通過這一活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 萬全，鮑傳和.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與改革探索[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（5）：77-82.

[2] 曹謹(jǐn)玲，陳劍杰.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（9）：133-134.

[3] 黃辨非，楊小林，楊代勤.水產(chǎn)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（11）：26-27.

第4篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

“小211工程”，其全稱是“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”，是國(guó)家為切實(shí)提升中西部高校的辦學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中西部高等教育振興和區(qū)域高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)立的。目的是使中西部一批高質(zhì)量的普通本科高?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件得到較大改善，師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提升，并彰顯辦學(xué)特色，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。雖然該“工程”名字帶有“中西部”字樣，但其覆蓋24個(gè)?。ㄊ?、區(qū)），有“中西部100所”之稱，現(xiàn)在這個(gè)“工程”包含101所院校。

“小211工程”的啟動(dòng)時(shí)間是2012年，五年為一個(gè)周期，入圍的高校大部分為省部共建高校、省屬重點(diǎn)高校。入圍高校要體現(xiàn)服務(wù)地方發(fā)展的特點(diǎn)，考慮優(yōu)先支持適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，還要特點(diǎn)鮮明，即學(xué)科專業(yè)合理，優(yōu)勢(shì)突出，有明顯的辦學(xué)特色，重視潛心育人。該“工程”是“十二五”教育發(fā)展的重大工程，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，開創(chuàng)了三個(gè)“前所未有”。第一是國(guó)家首次在高等教育領(lǐng)域?qū)ｉT面向中西部地區(qū)設(shè)立的重大建設(shè)專項(xiàng)，重視程度前所未有；第二是高校建設(shè)資金由國(guó)家和省級(jí)按比例分擔(dān)、共同籌措，中央投資100億元支持100所左右高校（當(dāng)然并不是每一所院校都按照1億元來分配），如此大范圍高強(qiáng)度的投入力度前所未有；第三是預(yù)計(jì)“十二五”期間規(guī)劃建設(shè)的高校數(shù)量占中西部同類型高?？倲?shù)的近1/4，覆蓋廣度前所未有。

從國(guó)家的重視程度、建設(shè)的硬性指標(biāo)和資金投入以及“小211工程”建設(shè)的目標(biāo)要求，不難看出入圍“小211工程”的院校屬于名符其實(shí)的“潛力股”，這些院校中的王牌專業(yè)，也因此得到了快速發(fā)展的機(jī)遇。從學(xué)校類型上來看，理科生可選擇的入圍“小211工程”的院校有以下幾類：

這幾所院校中，南昌大學(xué)、海南大學(xué)、大學(xué)和新疆大學(xué)在各自省份本身就是龍頭院校。河北工業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)在各省中所屬專業(yè)領(lǐng)域中也起到了帶頭和輻射作用。西北大學(xué)雖然不是陜西省最好的院校，但是該校的經(jīng)濟(jì)學(xué)類、新聞學(xué)、考古學(xué)專業(yè)在陜西省是非常有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，甚至可以說在西北地區(qū)獨(dú)占鰲頭。

這些綜合性大學(xué)，有些在本省占有舉足輕重的地位，如河北大學(xué)、山西大學(xué)、中北大學(xué)、黑龍江大學(xué)等；有的辦學(xué)歷史悠久、特色鮮明，如湘潭大學(xué)、河南大學(xué)辦學(xué)歷史長(zhǎng)，集美大學(xué)輪機(jī)工程和航海技術(shù)專業(yè)獨(dú)具特色。

此類院校主要以各自的優(yōu)勢(shì)專業(yè)吸引著優(yōu)秀考生報(bào)考，如東北電力大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專業(yè)；東北石油大學(xué)、西南石油大學(xué)的石油工程專業(yè)；燕山大學(xué)、西安理工大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等院校的機(jī)械類專業(yè)；石家莊鐵道大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)的土建類專業(yè)。這些院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在各省的錄取分?jǐn)?shù)原本都不低，入圍“小211工程”后，該類專業(yè)的分?jǐn)?shù)會(huì)更上一層樓。

這幾所醫(yī)科類院校，除河南中醫(yī)學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)尚在二本批次之內(nèi)外，其他院校的錄取分?jǐn)?shù)，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及臨床醫(yī)學(xué)（本碩博貫通培養(yǎng)）專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)更是高得令人咂舌。入圍“小211工程”后，其分?jǐn)?shù)還會(huì)有上浮的空間。

近年來國(guó)家一直較為重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，此次入圍的農(nóng)林類院校都是所在省份農(nóng)林類院校中的領(lǐng)頭羊，其專業(yè)特色十分顯著，如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)都位于農(nóng)牧業(yè)大省，這些省份對(duì)農(nóng)牧業(yè)人才需求旺盛，入圍后，國(guó)家和地方對(duì)其投入加大，在這些農(nóng)林類院校就讀，未來就業(yè)將會(huì)極具優(yōu)勢(shì)。其次，這類院校還擁有一些具有地方特色的專業(yè)，如云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的蜂學(xué)、茶學(xué)等；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的茶學(xué)、煙草專業(yè)等；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的茶學(xué)、蠶學(xué)等。

第5篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

2014年3月到2014年6月，筆者承擔(dān)了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融系2011級(jí)本科專業(yè)課《投資學(xué)》的教學(xué)工作。該課程共有287名學(xué)生選課，分為兩個(gè)班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多為統(tǒng)計(jì)分析提供了有利條件。筆者所在學(xué)校教務(wù)工作會(huì)議上，教務(wù)管理人員針對(duì)試卷分析提出了對(duì)平時(shí)成績(jī)的看法，主要集中于平時(shí)成績(jī)存在的以下幾個(gè)問題：一是平時(shí)成績(jī)整齊劃一，沒有區(qū)分度，很多老師的平時(shí)成績(jī)直接全部給100；二是平時(shí)成績(jī)僅僅以上課曠課扣分，沒有體現(xiàn)在堂學(xué)生的表現(xiàn)；三是部分老師的平時(shí)成績(jī)成為給不及格學(xué)生“拉分”的做法，考得不好的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)反而高。

針對(duì)這幾個(gè)問題，筆者采用了自由裁量給平時(shí)分的辦法，具體做法如下：一是對(duì)于課堂主動(dòng)回答問題的學(xué)生一次加2~4分；二是對(duì)于點(diǎn)名回答問題的學(xué)生按照回答質(zhì)量一次加0~2分；三是布置課堂作業(yè)，交課堂作業(yè)的學(xué)生一次加1分；四是課后討論，主動(dòng)和老師聯(lián)系提出觀點(diǎn)或指正老師上課講課疏漏的，一次加3~5分；這些加分全部直接加到期末總成績(jī)上，而不是按照30%的比例折算，最終累加的自由裁量加分封頂是7分，總成績(jī)封頂是100。在實(shí)施自由裁量給平時(shí)成績(jī)之前，筆者設(shè)定了以下幾個(gè)假定和假設(shè)：假設(shè)一：自由裁量給分，能夠有效提高課堂氣氛，提升教學(xué)效果，也督促教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。假設(shè)二：通過自由裁量給分，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可以與期末卷面成績(jī)呈正相關(guān)，從而真實(shí)反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。假設(shè)三：通過鼓勵(lì)學(xué)生指正教師或者教材的疏漏，能夠有效提高教師的教學(xué)能力。

二、實(shí)施過程

第一堂課，筆者就與學(xué)生將平時(shí)成績(jī)的給分方法進(jìn)行了分享，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，第一堂課下課，就有學(xué)生發(fā)郵件給我指出了上課PPT中第一個(gè)小疏漏。隨著課堂教學(xué)的深入，該做法受到了學(xué)生歡迎，筆者也認(rèn)真記錄了每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。期末考試之后，所有學(xué)生都得到了加分，并且有所區(qū)別。

三、實(shí)施結(jié)果的討論

期末考試之后，筆者進(jìn)行了試卷分析，最高分為100分，共有七位學(xué)生獲得，其中卷面成績(jī)最高分為99分，最低分為53分，其中卷面成績(jī)最低分為51分，不及格人數(shù)為3人。下表是對(duì)《投資學(xué)》這門課得分的描述性統(tǒng)計(jì)。該課程的平均最終總成績(jī)得分為82.24分，顯著高于本系其他課程的平均分，體現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。并且《投資學(xué)》學(xué)生評(píng)教得分顯著高于平均水平（評(píng)教得分為86.03，高于全校平均水平3分以上），從而假設(shè)一得到驗(yàn)證。

平時(shí)分與卷面成績(jī)高度正相關(guān)，自由裁量給分體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，自然也反映在卷面成績(jī)中。從而假設(shè)二得到驗(yàn)證。

第6篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

公司擁有雄厚的人才資源，現(xiàn)有員工118人，其中管理人員26人，高級(jí)職稱4人，中級(jí)職稱10人。公司總經(jīng)理陸本坤獲得國(guó)家級(jí)高級(jí)農(nóng)藝評(píng)茶師資質(zhì)，兼任金寨縣茶葉產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、金寨縣工商聯(lián)副主席、副會(huì)長(zhǎng)，并在國(guó)際茶產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)中榮獲“安徽茶產(chǎn)業(yè)突出貢獻(xiàn)人物”稱號(hào)。

公司通過租賃承包、協(xié)議訂單等多種方式，在六安瓜片核心原產(chǎn)地蝙蝠洞周邊山區(qū)建立了六安瓜片茶葉基地1300畝，在大畈村懸劍山建立金寨雨毫茶葉基地960畝，在油坊店鄉(xiāng)建立皖西白茶基地1500畝。建設(shè)齊云清潔化、標(biāo)準(zhǔn)化六安瓜片有機(jī)茶廠，與安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)建立校企聯(lián)合，研制六安瓜片機(jī)械化加工技術(shù)；建設(shè)懸劍山有機(jī)茶廠，通過技術(shù)創(chuàng)新，研制出自主品牌安態(tài)雨毫、安態(tài)野茶。同時(shí)成立了安態(tài)齊云六安瓜片專業(yè)合作社、懸劍山茶葉專業(yè)合作社、油坊店皖西白茶專業(yè)合作社，定期對(duì)廣大社員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)行利潤(rùn)返還、補(bǔ)貼肥料和茶苗等方式提高茶園生產(chǎn)效益，引導(dǎo)茶農(nóng)科學(xué)種茶，大大提高了茶農(nóng)收入，每年戶均增收5000元以上。

公司堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以縣域茶葉資源為依托，以科技管理創(chuàng)新和產(chǎn)品精深加工為手段，堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)三農(nóng)”宗旨，恪守“以安立質(zhì)、因態(tài)取信”理念，謀求農(nóng)民致富、社會(huì)發(fā)展、公司壯大的多贏局面，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。

地址：安徽省金寨縣梅江路780號(hào)

電話：0564-7056886 7056887

第7篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物類技能大賽；動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐動(dòng)手能力；評(píng)價(jià)；分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0183-02

我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育改革，已逐步與國(guó)際接軌，推行以官方執(zhí)業(yè)獸醫(yī)為主體的人才培養(yǎng)模式。國(guó)家希望通過實(shí)施官方獸醫(yī)準(zhǔn)入制度，提高我國(guó)獸醫(yī)從業(yè)者的執(zhí)業(yè)水平。這樣就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)物能力提出更高的要求，也為教育主管部門組織主辦專業(yè)技能大賽提供了源動(dòng)力。2012年11月3～4日，全國(guó)大學(xué)生第二屆“生泰爾杯”動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行。筆者通過對(duì)大賽的觀摩，就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平做出了綜合的評(píng)價(jià)與分析。

一、大賽的基本情況介紹

由國(guó)家教育部動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)獸醫(yī)協(xié)會(huì)主辦，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院、北京生泰爾生物科技（集團(tuán)）有限公司承辦了全國(guó)第二屆動(dòng)物類技能大賽。大賽為期兩天，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以及浙江大學(xué)等全國(guó)31所高等院校參賽，參賽選手132名。大賽評(píng)選參賽團(tuán)隊(duì)特等獎(jiǎng)7個(gè)，一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)12個(gè)，二等獎(jiǎng)參賽團(tuán)隊(duì)12個(gè)。參賽學(xué)校為浙江大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、廣西大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、延邊大學(xué)、西南民族大學(xué)、黑龍江農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、西南大學(xué)榮昌校區(qū)、廣東海洋大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院、西北農(nóng)林科技學(xué)院、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、甘肅農(nóng)學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院。從高校所在地區(qū)域分布上來說覆蓋東南西北、中部各個(gè)區(qū)域，從辦學(xué)層次上來說，211高校5所，1本高校12所，2本高校9所，3本高校2所，?？圃盒?所。參賽隊(duì)伍整體覆蓋了我國(guó)各層次高校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，具有代表性。

二、大賽的賽事設(shè)置方案

大賽內(nèi)容分為病原菌檢查、雞的病理剖檢以及山羊瘤胃手術(shù)三個(gè)項(xiàng)目。其中，病原菌檢查分為取病料抹片、瑞特氏染色、顯微鏡檢查和鏡檢結(jié)果繪圖；禽的病理檢查分為外部、內(nèi)部檢查及尸體剖檢記錄；羊的腹腔手術(shù)分為手術(shù)前麻醉、保定等準(zhǔn)備，術(shù)部處理、羊胃部分切開與探查、腹壁縫合等部分內(nèi)容。

三、大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

大賽設(shè)立總裁判長(zhǎng)1名，分組設(shè)置主裁判3（每組1名），裁判員30名（每組10名）。外科手術(shù)主要從手術(shù)前的準(zhǔn)備（10分）、腹壁切開（10分）、瘤胃部分切開與探查（16分）、腹壁縫合（8分）、術(shù)后護(hù)理（1分）、動(dòng)作的連貫性及無菌（5分）操作六個(gè)方面考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；雞的病理解剖主要從其外部檢查（5分）、體腔剖開（8分）、內(nèi)部檢查（10分）、剖檢記錄（5分）、檢后處理（2分）五個(gè)方面對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)劣做出評(píng)價(jià)；病原菌的檢查著重從病料的采集（5分）、制片（2分）、染色鏡檢（11分）及結(jié)果報(bào)告（2分）來考量學(xué)生是否能做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

四、裁判的評(píng)判及分析

裁判對(duì)各參賽隊(duì)伍的比賽情況進(jìn)行了全程觀察并記錄了各比賽環(huán)節(jié)所用時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)給予了現(xiàn)場(chǎng)量化評(píng)分。成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)是對(duì)參賽隊(duì)伍現(xiàn)場(chǎng)操作的規(guī)范性、熟練程度和配合情況等進(jìn)行綜合考量。從各比賽環(huán)節(jié)所用時(shí)間來看其中外科手術(shù)環(huán)節(jié)最長(zhǎng)用時(shí)為97′14″，最短用時(shí)33′46″，平均用時(shí)67′50″；雞的病理解剖最長(zhǎng)用時(shí)67′55″，最短用時(shí)21′10″，平均用時(shí)41′35″；病原菌的檢查最長(zhǎng)用時(shí)83′20″，最短用時(shí)12′20″，平均用時(shí)53′16″?？傮w最長(zhǎng)用時(shí)223′31″，最短用時(shí)109′10″，平均用時(shí)170′36″。從各比賽環(huán)節(jié)得分情況來看其中外科手術(shù)環(huán)節(jié)最高得分45.17分，最低得分35.26分，平均得分40.67分；雞的病理解剖最高得分27.18分，最低得分23.83分，平均得分26.01分；病原菌的檢查最高得分18.93分，最低得分13.96分，平均得分17.55分；總分最高得分91.94分，最低得分75.80分，平均總分84.24分。完成比賽時(shí)間的長(zhǎng)短可以看出選手對(duì)參賽內(nèi)容的熟練程度與比賽得分成正相關(guān)。但一味地求快并不一定能獲得比賽的最終勝利。比賽規(guī)則明確是在得分出現(xiàn)相同的情況下，再按完成比賽時(shí)間的先后來劃定比賽名次?？傮w最長(zhǎng)用時(shí)的隊(duì)伍得分為81.05分，總體最短用時(shí)的隊(duì)伍得分為90.13分。前者的比賽成績(jī)處于參賽隊(duì)伍得分的第三層次，后者比賽成績(jī)處于參賽隊(duì)伍得分的第一次層次。比賽最高得分為91.94分，用時(shí)135′51″，用時(shí)上處于短時(shí)間用時(shí)的第一層次，但非最短用時(shí)。裁判對(duì)參賽隊(duì)伍的各比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面考察，做出了客觀公正的評(píng)價(jià)。病理解剖環(huán)節(jié)裁判指出了選手要注意剖解術(shù)式的規(guī)范、對(duì)病理現(xiàn)象只應(yīng)做出客觀描敘不宜直接下定論，解剖應(yīng)注重系統(tǒng)性，對(duì)剖解對(duì)象應(yīng)做全面真實(shí)仔細(xì)的觀察，記錄的結(jié)果要如實(shí)、規(guī)范、翔實(shí)。病原菌檢查環(huán)節(jié)則應(yīng)注意整個(gè)過程的無菌操作，標(biāo)簽填寫應(yīng)完整，顯微鏡操作應(yīng)規(guī)范、生物的安全性操作應(yīng)引起足夠的重視，作圖要清晰美觀。外科手術(shù)基本環(huán)節(jié)應(yīng)隨時(shí)處在無菌狀態(tài)，器械傳遞使用要規(guī)范，麻醉過程應(yīng)進(jìn)行監(jiān)護(hù)，盡可能避免組織損傷，縫合對(duì)口要嚴(yán)密規(guī)整，注重控制手術(shù)速度不能只求快，消毒藥及時(shí)徹底、強(qiáng)調(diào)動(dòng)物福利。從學(xué)生比賽整體情況來看，某些學(xué)校由于當(dāng)?shù)厮曫B(yǎng)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物為某類動(dòng)物居多，因此對(duì)小動(dòng)物（雞）或大動(dòng)物（羊）接觸較少，導(dǎo)致比賽中在病理解剖或外科手術(shù)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)為操作不規(guī)范，欠熟練。在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)跳出區(qū)域性，做到對(duì)南北方經(jīng)濟(jì)動(dòng)物品種兼顧講解，以利于學(xué)生拓寬畢業(yè)后的就業(yè)面。大賽裁判組對(duì)賽事總體評(píng)價(jià)為整體水平良好，無重大失誤情況，但各參賽隊(duì)伍之間的水平也存在著一定差別，個(gè)別參賽隊(duì)伍水平還有待提高。

五、從技能大賽可以看出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

技能大賽的舉辦對(duì)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，同時(shí)也考查了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的水平。高質(zhì)量的高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生必須是適應(yīng)社會(huì)需求，能解決在生產(chǎn)實(shí)際中所遇到的專業(yè)問題，解企業(yè)之所難，為企業(yè)的發(fā)展提供原動(dòng)力的有一技之長(zhǎng)高素質(zhì)人才。通過大賽的主辦可以考查學(xué)生的專業(yè)技能操作水，也可以在認(rèn)真廣泛地聽取企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求基礎(chǔ)上，使競(jìng)賽內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。這樣便可以通過定期舉行的技能大賽，讓教師在本科實(shí)踐教學(xué)工作中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立“崗位練兵”思想，讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過程中不斷地提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力。讓技能大賽實(shí)現(xiàn)“檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效、廣泛促動(dòng)學(xué)生勤動(dòng)手、引領(lǐng)規(guī)范實(shí)踐操作技能”的三種功能。在校內(nèi)舉行專業(yè)技能大賽既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示，也是對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果檢驗(yàn)的試金石。教師、學(xué)生和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可通過單項(xiàng)看綜合，越過個(gè)人看整體，并對(duì)受教學(xué)生、任課老師、教學(xué)過程等方面做出一個(gè)全方位評(píng)價(jià)。賽前以班級(jí)為單位、學(xué)生自主選拔賽手。學(xué)生通過賽事提高了實(shí)踐技能、發(fā)現(xiàn)了自身缺點(diǎn)。而在隨后的比賽進(jìn)程中學(xué)生會(huì)悄悄產(chǎn)生比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，舉辦各種類型專業(yè)技能大賽應(yīng)成為一種常態(tài)性的工作，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。同時(shí)還需對(duì)指導(dǎo)老師、學(xué)生所取得的成績(jī)給予一定的激勵(lì)，在教師評(píng)定職稱、學(xué)生考研等相關(guān)方面作為獲得肯定的依據(jù)之一。只有這樣才會(huì)吸引老師、學(xué)生都參與到競(jìng)賽中來，使技能大賽逐步步入規(guī)范、規(guī)模、常態(tài)的道路上來。

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第8篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

摘 要：針對(duì)目前高校志愿服務(wù)的管理運(yùn)行機(jī)制不健全、溝通機(jī)制不全面、保障機(jī)制不健全的狀態(tài)，應(yīng)建立一套行之有效的、科學(xué)的、規(guī)范的高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)管理模式，運(yùn)用科學(xué)的管理方法對(duì)高校青年志愿者及其開展的志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)，從而健全高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)管理的方法，豐富其形式并提高其質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：高校；志愿者服務(wù)站；志愿活動(dòng)；管理模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）02-0225-03

近年來，在中央文明委的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界廣泛關(guān)注和大力支持下，中國(guó)青年志愿者行動(dòng)取得了明顯成效，是中國(guó)志愿服務(wù)事業(yè)的重要組成部分。志愿服務(wù)是現(xiàn)代社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，青年是當(dāng)代中國(guó)志愿服務(wù)事業(yè)的重要力量?！胺瞰I(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的青年志愿者精神已經(jīng)成為當(dāng)代青年喜愛和接受的精神時(shí)尚，成為當(dāng)代青年運(yùn)動(dòng)的一個(gè)光輝典范。

一、當(dāng)前高校青年志愿者管理模式的現(xiàn)狀

總體來看，90后的大學(xué)生雖然個(gè)性獨(dú)立，但是思想積極向上，有奉獻(xiàn)精神，這些都非常符合志愿服務(wù)精神。作為高校政治工作人員，工作的重點(diǎn)就在于如何將這些寶貴的人力資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，將正能量匯聚成志愿服務(wù)的力量，服務(wù)于社會(huì)?，F(xiàn)在青年志愿者管理模式主要有以下兩種形式：依附于團(tuán)委、社團(tuán)管理模式和小團(tuán)體管理模式，統(tǒng)稱為“放羊式”管理模式。這種管理模式雖然可以讓學(xué)生組織的主動(dòng)性和積極性得到最大的體現(xiàn)，但是這種自我管理、自我服務(wù)的模式缺少直接和必要的指導(dǎo)，在出現(xiàn)問題以后沒有明確的負(fù)責(zé)人，對(duì)于青年志愿服務(wù)活動(dòng)是一個(gè)較大的弊病。

由此可以看出現(xiàn)今以“放羊式”為主的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)管理模式，很難讓青年志愿服務(wù)活動(dòng)達(dá)到高效率、高影響、高覆蓋的目標(biāo)，甚至出現(xiàn)了高校青年志愿者“流失率”高、活動(dòng)形式單一、內(nèi)容重復(fù)、服務(wù)質(zhì)量難以保證的現(xiàn)象，這就對(duì)高校志愿服務(wù)的管理提出了更高的要求，但是現(xiàn)行的管理機(jī)制主要存在以下問題：

(一)運(yùn)行機(jī)制不完善

高校志愿者組織一般是以社團(tuán)的形式存在，缺少應(yīng)具備的運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致約束性差。在進(jìn)行志愿服務(wù)的時(shí)候“挑肥揀瘦”，遇到有興趣的志愿活動(dòng)如小學(xué)支教、博物館義務(wù)講解等活動(dòng)時(shí)，報(bào)名人數(shù)較多甚至出現(xiàn)崗不應(yīng)求的現(xiàn)象，但是在遇到有一定困難的活動(dòng)時(shí)卻出現(xiàn)退縮現(xiàn)象，比如冬天義務(wù)清冰雪活動(dòng)。另外，志愿服務(wù)項(xiàng)目一般都是召集志愿者“一窩蜂”參與服務(wù)活動(dòng)，缺乏連續(xù)性。許多原來成果較為突出的志愿服務(wù)項(xiàng)目隨著人員變化而中斷，特別是關(guān)愛孤寡老人和農(nóng)民工子女，這一類活動(dòng)是需要志愿者長(zhǎng)期跟進(jìn)的助老扶弱項(xiàng)目。以關(guān)愛農(nóng)民工子女服務(wù)活動(dòng)為例，這是近些年高校青年志愿活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，許多志愿者也在加入初期表現(xiàn)得積極熱情，及時(shí)備課、認(rèn)真授課。但是隨著學(xué)業(yè)的加重及面臨結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)等問題，許多志愿者也就逐漸退出了服務(wù)活動(dòng)，導(dǎo)致志愿服務(wù)不連貫，也使對(duì)接單位對(duì)青年志愿服務(wù)有諸多不滿，漸漸解除了合作關(guān)系。

這就要求高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)組織者必須要在人員交接方面規(guī)范工作條例，建立完善的運(yùn)行機(jī)制，從而保障志愿服務(wù)活動(dòng)能可持續(xù)地發(fā)展。

（二）溝通機(jī)制不全面

1.社會(huì)需求與志愿服務(wù)錯(cuò)位。由于高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)的載體都是在校大學(xué)生，雖有著高昂的服務(wù)熱情卻缺乏專業(yè)的服務(wù)技能知識(shí)。每逢重大紀(jì)念日和節(jié)慶日的時(shí)候，各高校青年志愿者都會(huì)積極組織志愿服務(wù)活動(dòng)。但由于服務(wù)內(nèi)容單一、受益面狹窄，活動(dòng)開展的形式只是不停地重復(fù)之前的活動(dòng)或是模仿其他志愿組織開展的活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新性。一方面，社會(huì)上很多領(lǐng)域需要高校青年志愿者給予相應(yīng)的志愿服務(wù)，但是缺乏與高校志愿組織的溝通渠道。另一方面，一些高校志愿服務(wù)活動(dòng)往往是志愿者自己尋找可以參與的志愿服務(wù)活動(dòng)。從社會(huì)互動(dòng)角度來看，如果高校和社會(huì)需求領(lǐng)域都不作深入的溝通和協(xié)調(diào)，便會(huì)加劇需求與服務(wù)錯(cuò)位的現(xiàn)狀。

2.學(xué)生需求與志愿服務(wù)錯(cuò)位。由于高校青年志愿者的管理方法，使其成為一個(gè)“盲區(qū)”，組織形式單一、溝通不暢，很多志愿參與到服務(wù)活動(dòng)中的高校大學(xué)生不能及時(shí)了解志愿服務(wù)信息，也沒有規(guī)范的平臺(tái)可以學(xué)習(xí)、交流志愿服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致志愿者的組織者策劃一個(gè)非常好的志愿服務(wù)項(xiàng)目卻乏人問津，或者是招募到的志愿者素質(zhì)不符合要求。高校青年志愿者資源是非常豐富的，現(xiàn)階段越來越多的大學(xué)生懷揣著樂于奉獻(xiàn)的精神，積極地參與到志愿服務(wù)活動(dòng)中。然而，這種學(xué)生需求與志愿服務(wù)的錯(cuò)位主要責(zé)任歸結(jié)于高校對(duì)志愿者資源管理的欠缺，無法為志愿者提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。

（三）保障機(jī)制不健全

高校青年志愿者作為大學(xué)生，需要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。然而，現(xiàn)有的管理制度不能為高校青年志愿者提供統(tǒng)一、正規(guī)的交流平臺(tái)，不能為高校青年志愿者提供必要的安全保障措施，不能為高校青年志愿者提供安全技能方面的培訓(xùn)，在沒有安全保障的高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)中，一旦遇到危險(xiǎn)，輕則打擊志愿者的積極性，重則產(chǎn)生人身危害。另外，目前絕大多數(shù)高校青年志愿活動(dòng)的資金來源主要是學(xué)校有限的學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)對(duì)開展高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)的巨大需求而言僅僅是杯水車薪。青年志愿活動(dòng)也缺少贊助的平臺(tái)和渠道，一般的企業(yè)與高校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)合作較多，對(duì)于志愿服務(wù)活動(dòng)多數(shù)認(rèn)為其影響力不夠，導(dǎo)致高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)比較緊張。

二、探討“青年志愿者服務(wù)站”管理模式的可行性

建立制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化及科學(xué)化的管理模式是未來高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)管理模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀以及現(xiàn)有模式的分析，以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，提出成立“青年志愿者服務(wù)站”的管理模式解決上述各種問題。

（一）東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院青年志愿者服務(wù)站管理模式概述

為深入貫徹團(tuán)中央關(guān)于青年志愿者志愿服務(wù)的精神，落實(shí)校團(tuán)委的工作規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院青年志愿服務(wù)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，整合學(xué)院內(nèi)志愿服務(wù)活動(dòng)資源，建立健全各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)志愿服務(wù)活動(dòng)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院于2008年9月成立了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院青年志愿者服務(wù)站，現(xiàn)有注冊(cè)志愿者830人，人均服務(wù)時(shí)間89小時(shí)以上。

1.健全工作機(jī)制，夯實(shí)學(xué)院志愿服務(wù)基礎(chǔ)。在校團(tuán)委和學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院團(tuán)委的具體指導(dǎo)下，藝術(shù)學(xué)院青年志愿者服務(wù)站切實(shí)把青年志愿服務(wù)工作列為學(xué)生思想品德教育和校園精神文明建設(shè)的重要組成部分，制定出《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院青年志愿者服務(wù)站章程》《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院青年志愿者服務(wù)站管理辦法》等規(guī)章制度，建立健全了青年志愿者動(dòng)員、注冊(cè)、培訓(xùn)、干部選拔、活動(dòng)保障、表彰激勵(lì)等工作機(jī)制，做到責(zé)權(quán)明晰、規(guī)劃合理。給予資金的支持，努力促進(jìn)志愿服務(wù)活動(dòng)從策劃宣傳、組織發(fā)動(dòng)到實(shí)施運(yùn)作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀青年志愿者，并納入學(xué)生綜合質(zhì)量測(cè)評(píng)。

2.以藝術(shù)學(xué)生為中心，廣泛開展志愿服務(wù)活動(dòng)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院志愿者服務(wù)站把青年志愿服務(wù)工作作為青年學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感、鍛煉各方面能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。緊扣時(shí)代主題，結(jié)合藝術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際，大力弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，秉持“我志愿，我快樂”的行動(dòng)口號(hào)，以志愿服務(wù)和“送文化下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐為核心，以活躍校園文化活動(dòng)為依托，以六大服務(wù)支隊(duì)（義務(wù)支教服務(wù)隊(duì)、交通協(xié)管服務(wù)隊(duì)、志愿敬老服務(wù)隊(duì)、斯大林公園環(huán)保服務(wù)隊(duì)、博物館義務(wù)講解服務(wù)隊(duì)和烈士陵園義務(wù)講解服務(wù)隊(duì)）為主線開展校內(nèi)外多種形式的志愿服務(wù)活動(dòng)。

（二）可行性分析

1.外部環(huán)境支持。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在總結(jié)前期優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織每一個(gè)學(xué)院形成了獨(dú)立的青年志愿者服務(wù)站，學(xué)校對(duì)青年志愿服務(wù)資源進(jìn)行整合，建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理模式。該管理模式主要參照學(xué)生會(huì)管理模式，對(duì)各類志愿者組織進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)院配備專門的老師負(fù)責(zé)志愿服務(wù)活動(dòng)的管理工作，將以往以社團(tuán)為單位的管理模式和小團(tuán)體為單位的管理模式相融合，進(jìn)一步整合、優(yōu)化配置志愿者資源。

2.內(nèi)部環(huán)境支持。高校青年志愿者以其青春靚麗的形象、全面周到的服務(wù)引發(fā)了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，在展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生優(yōu)秀潛質(zhì)、巨大能力的同時(shí)，還促進(jìn)了校園品牌文化建設(shè)，為實(shí)踐育人提供了新的平臺(tái)。志愿者“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神作為新時(shí)期校園文化建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，①可以被提升為一種自發(fā)的行為、流行的風(fēng)尚、奉獻(xiàn)的平臺(tái)、濃郁的文化，對(duì)于加速推動(dòng)校園品牌文化建設(shè)有著重大意義。

三、模式發(fā)展理念構(gòu)思

當(dāng)代高校青年志愿者都是在校的學(xué)生，有著90后獨(dú)有的性格特點(diǎn)和思維模式，以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生為例，他們年輕富有朝氣，積極向上，但是推崇個(gè)性張揚(yáng)，思維不夠成熟，欠缺自律意識(shí)。因此，青年志愿者服務(wù)站應(yīng)當(dāng)推行管理主體多元化，積極鼓勵(lì)志愿者普遍參與，在鍛煉能力的同時(shí)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成第二課堂的效果。高校青年志愿服務(wù)活動(dòng)管理模式不能凌駕于志愿者之上，實(shí)行單一的他律型管理模式。這種單純的他律型管理模式會(huì)扼殺高校青年志愿者參與志愿服務(wù)活動(dòng)的積極主動(dòng)性以及開拓創(chuàng)新意識(shí)，甚至導(dǎo)致志愿者流失。但是，高校青年志愿者的社會(huì)閱歷不足，經(jīng)驗(yàn)尚淺，欠缺成熟理性的思維方式，缺少足夠的自律能力，很難構(gòu)建起一種完全獨(dú)立的自律型管理模式。因此，一方面輔導(dǎo)教師要適度、合理地引導(dǎo)高校青年志愿者開展志愿服務(wù)活動(dòng)，另一方面又要積極鼓勵(lì)高校青年志愿者充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，尊重他們的志愿服務(wù)意志，弘揚(yáng)他們的奉獻(xiàn)精神，使志愿服務(wù)活動(dòng)充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。②

在社會(huì)大發(fā)展和轉(zhuǎn)型之際，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生政工隊(duì)伍結(jié)合多年志愿服務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，分析青年志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立“青年志愿者服務(wù)站”對(duì)青年志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校青年志愿者個(gè)人追求以及高校青年志愿服務(wù)事業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展有著深刻的意義。

注 釋:

①北京中醫(yī)藥大學(xué)團(tuán)委.北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生志愿者行動(dòng)在校園文化建設(shè)中作用的調(diào)查報(bào)告.2006.

②汪娜娜.高校青年志愿者服務(wù)活動(dòng)管理模式研究——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012年博士論文.

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第9篇：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高校；人力資源；共享組織結(jié)構(gòu)

教育部曾在1999年提出“按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源配置與開發(fā)的有效機(jī)制”的思想。隨著高校建設(shè)的改革和發(fā)展，人力資源共享越來越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業(yè)之間共同開發(fā)和利用人力資源的有效方式，對(duì)高校、地方政府、企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。

安徽工商管理學(xué)院是為加快安徽省企業(yè)高層管理人才的培養(yǎng)，全面提高企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)，實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。于1998年由省政府舉辦，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新模式，政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校聯(lián)合組建的一所致力于造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校。其主要培養(yǎng)目標(biāo)定位于進(jìn)行工商管理碩士（MBA）同等學(xué)力教育。學(xué)院弘揚(yáng)“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”精神，走繼續(xù)教育、能力教育之路，堅(jiān)持國(guó)際視角、本土戰(zhàn)略，努力建設(shè)具有影響力，獨(dú)具一格的開放式學(xué)院。

一、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享目標(biāo)的確定

人力資源共享目標(biāo)的確定是組織建設(shè)的初衷和落腳點(diǎn)，只有明確了共享目標(biāo)，共享組織中的各個(gè)成員才能更好的發(fā)揮自身的特點(diǎn)、利用組織內(nèi)部互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)來達(dá)到組織間資源的優(yōu)化配置。安徽工商管理學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)聯(lián)合省內(nèi)外知名高校合作教學(xué)，并與省內(nèi)著名大企業(yè)共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地。對(duì)于舉辦該高校的安徽省政府來說，通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，加速安徽省經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及科教的發(fā)展；對(duì)于安徽工商管理學(xué)院來說，弘揚(yáng)了“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和MBA辦學(xué)的專業(yè)度；對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)的高校來說，通過校校聯(lián)合辦學(xué)在共享了優(yōu)秀的師資力量的同時(shí)增加了自身的知名度；對(duì)于企業(yè)來說，通過校企聯(lián)合辦學(xué)的模式可以得到理論的指導(dǎo)并優(yōu)化自身企業(yè)的管理，使企業(yè)更具有生命力。由此可見安徽省工商管理學(xué)院、聯(lián)合高校與企業(yè)之間在人力資源共享的初期都有一個(gè)共同的目標(biāo)那就是通過進(jìn)行工商管理碩士（MBA）同等學(xué)力教育建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地來提高組織間各成員的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇

共享伙伴選擇和共享組織結(jié)構(gòu)與平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)是構(gòu)建組織人力資源共享組織的核心活動(dòng)。優(yōu)秀的共享伙伴在組成共享組織時(shí)不僅能提高自身的影響力而且能為整個(gè)組織帶來巨大的創(chuàng)造力和聲譽(yù)，為整個(gè)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。安徽工商管理學(xué)院是在政府推動(dòng)下舉辦的一所集政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校優(yōu)秀教師來造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關(guān)注和支持。在聯(lián)合院校的選擇上安徽工商管理學(xué)院選擇中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的高校，在其中的每一個(gè)高校都具有優(yōu)秀的教師和豐富的聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這無疑為安徽工商管理學(xué)院的發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀的師資力量。在“校企聯(lián)合”共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的企業(yè)選擇中，安徽工商管理學(xué)院與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)等組建了共享團(tuán)隊(duì)，這些企業(yè)均是安徽省的品牌企業(yè)，有著自身鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在多年的發(fā)展過程中，形成了屬于各自的特色機(jī)制和運(yùn)營(yíng)模式。與這些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)不僅在教學(xué)的過程中將課本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合使得理論更具有說服力，而且也為企業(yè)目前遇到的發(fā)展瓶頸或更好的進(jìn)步提供理論支撐。

三、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享的組織結(jié)構(gòu)研究

在確定了共享目標(biāo)，選擇了共享伙伴以后，就得進(jìn)行組織間人力資源共享組織結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。高校在進(jìn)行人力資源共享的組織運(yùn)行過程中，必需要建立各項(xiàng)功能機(jī)構(gòu)，以利于執(zhí)行共享合作協(xié)議，具體而有效地開展共享成員組織之間的人力資源共享活動(dòng)。安徽工商管理充分利用了各功能機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)形成了自己的共享組織結(jié)構(gòu)。

（一）安徽工商管理學(xué)院在政府部門的推動(dòng)和支持下成立

學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦，高校聯(lián)合、企業(yè)參與的整體優(yōu)勢(shì)，在安徽省委組織部、省經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、省教育廳、省人事廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省財(cái)政廳等政府職能部門大力推動(dòng)和支持下，建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地。高校作為知識(shí)傳播和發(fā)明創(chuàng)造的主要機(jī)構(gòu)，通過加強(qiáng)其去政府部門及下屬事業(yè)單位的聯(lián)合，充分發(fā)揮高校“智庫(kù)”的作用，提供相關(guān)專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見和建議。

（二）安徽工商管理學(xué)院與國(guó)內(nèi)外高校建立人力資源共享合作機(jī)制

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才是學(xué)校發(fā)展的根本，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的生力軍，高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。在人才共享組織建設(shè)的過程中安徽工商管理學(xué)院選擇與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行合作，并任命各大高校的負(fù)責(zé)人為院務(wù)委員會(huì)成員，實(shí)行院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的院務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，通過政府和各大高校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)院發(fā)展方向、規(guī)模、辦學(xué)形式等進(jìn)行總體規(guī)劃決策和具體部署。學(xué)院通過長(zhǎng)期工作、短期講學(xué)，或定期或不定期模式來聘請(qǐng)各大高校的優(yōu)秀師資來校工作，聘任也采取專項(xiàng)聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。待遇則根據(jù)他們?cè)趪?guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的大小及工作時(shí)間長(zhǎng)短而定。學(xué)院不僅與國(guó)內(nèi)的知名高校合作，同時(shí)也與美國(guó)西北理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名院校積極開展MBA教學(xué)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，將學(xué)院建設(shè)成為有特色的開放式學(xué)院。

（三）安徽工商管理學(xué)院與知名企業(yè)進(jìn)行人才共享合作

學(xué)院注重經(jīng)濟(jì)與教育結(jié)合，與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)、榮事達(dá)集團(tuán)、國(guó)風(fēng)集團(tuán)有限公司、豐原集團(tuán)有限公司、徽商集團(tuán)有限公司、國(guó)貿(mào)集團(tuán)、華茂集團(tuán)有限公司等共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，并不時(shí)的邀請(qǐng)知名企業(yè)家為學(xué)員開設(shè)專題講座，使得MBA學(xué)員在接受理論知識(shí)的同時(shí)不脫離實(shí)際。不僅如此，學(xué)院還通過優(yōu)質(zhì)的師資力量企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，通過開設(shè)講座、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式使得學(xué)院和企業(yè)之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這一方面有利于提高高校的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才；另一方面有利于本專業(yè)學(xué)生充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，提升綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高知識(shí)的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。

四、結(jié)論

一般來說，高校人力資源共享組織運(yùn)作的功能機(jī)構(gòu)由兩層構(gòu)成，一方面是在宏觀、高層上由相應(yīng)的共享成員中的各個(gè)組織共同參與建立的高層管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)整個(gè)人力資源共享組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作。在這個(gè)過程中涉及到共享目標(biāo)的確定和共享伙伴的選擇；另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標(biāo)及項(xiàng)目的不同組建一個(gè)或多個(gè)高校人力資源合作共享團(tuán)隊(duì)，形成相應(yīng)的人力資源共享體系，以不同的共享方式實(shí)現(xiàn)高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過對(duì)高校人力資源共享組織的設(shè)計(jì)來使得高校的人才達(dá)到最優(yōu)化的配置。

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