安徽高考作文題目精選(九篇)

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第1篇：安徽高考作文題目范文

一、橫向?qū)Ρ龋?a href="http://articshipping.com/haowen/24543.html" target="_blank">安徽省與全國(guó)其他各地對(duì)比）

通過(guò)橫向的對(duì)比，我們可以看出2014年全國(guó)作文具有以下特點(diǎn)：

高考材料作文是近幾年高考命題的熱點(diǎn)，所以2014年全國(guó)材料作文基本一統(tǒng)天下。那么總體有哪些特點(diǎn)呢？

形式上材料作文分以下幾種類型：（1）故事型。材料主要以故事切入，有新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷、新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷、湖北卷、湖南卷等九個(gè)省市采取這種形式。（2）話題型。材料針對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開，如廣東卷：黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。（3）名言型。如四川卷：人，只有在自己站起來(lái)以后，這世界才屬于你的。

內(nèi)容上有以下特點(diǎn)：（1）對(duì)比、引申性。如福建卷：有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的是棧道橋梁。審題立意的關(guān)鍵是要理解“空谷”的寓意?！翱展取敝傅氖强諘纭⒂纳畹纳焦?，隱喻的是人生旅途中的障礙，或者是一個(gè)很難逾越的問(wèn)題或困惑。那么對(duì)待“空谷”的態(tài)度是什么呢？由“空曠”“幽深”想到孤獨(dú)、壓抑、痛苦、恐懼、危險(xiǎn)、無(wú)奈、深不可測(cè)等感受，這就是材料提到的“懸崖峭壁”，這是一種消極態(tài)度；從“空曠”“幽深”想到是否可以開辟道路，修建橋梁，也就是想到如何改變困境，解決問(wèn)題，這就應(yīng)該是材料提到的“棧道橋梁”，這是一種樂(lè)觀的態(tài)度。（2）思辨性。上海卷：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。（3）現(xiàn)實(shí)性。都是源于現(xiàn)實(shí)生活：突破阻攔、相擁而過(guò)、規(guī)則、共贏、信念、意志、知識(shí)、科技人類、門路、起點(diǎn)、終點(diǎn)、綠色通道、鼓足勇氣、感動(dòng)、敬業(yè)、現(xiàn)代科技、都市風(fēng)光、田園風(fēng)景、習(xí)俗、選擇、自由、青春、不朽等。這些都是2013年到2014年全國(guó)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題。

二、縱向?qū)Ρ龋ò不帐〗迥暝囶}）

通過(guò)縱向與往年的作文命題相比，今年的作文在形式上是“穩(wěn)”的，但對(duì)學(xué)生能力的考查上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。往年的作文更加關(guān)注學(xué)生的文學(xué)能力考查，命題的一般較為抽象，有藝術(shù)感，文學(xué)色彩濃重。而今年的作文題目與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合更為緊密，關(guān)于學(xué)生的知識(shí)與能力的討論一直是近年社會(huì)上比較關(guān)注的話題，今年的作文把這一問(wèn)題拿出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行分析和討論，正印證了這一點(diǎn)。

其實(shí)，2014年安徽省高考作文和全國(guó)各省作文命題還是保持一致的，那么2015年的考生該如何做好高考作文備考呢？

第一，加強(qiáng)作文基本功訓(xùn)練?；竟χ饕ǎ海?）寫作審題立意；（2）應(yīng)試寫作語(yǔ)言表達(dá)；（3）寫作材料使用。所以，在高三復(fù)習(xí)中除了考試寫作之外，平時(shí)也要加強(qiáng)寫作練習(xí)。

第二，觀察生活，體味現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)寫出個(gè)人生命感悟。綜觀今年的一些高考作文題讓學(xué)生在寫作的時(shí)候“既要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，又要有些想象力和科學(xué)思維”。這樣就使那些讀書多、知識(shí)面寬、思維活躍的學(xué)生會(huì)發(fā)揮得好，而死讀書的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得難了。

第2篇：安徽高考作文題目范文

像新課標(biāo)卷Ⅱ的作文題，就是以同學(xué)關(guān)系為話題的材料作文。這個(gè)題目不免讓人聯(lián)想到一系列新聞報(bào)道的同學(xué)傷害事件，讓人聯(lián)想到“感謝同學(xué)不殺之恩”的戲謔之語(yǔ)。當(dāng)然，命題的指向性是好的：“對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽?！彼魡救伺c人之間的尊重、理解和包容，呼喚真誠(chéng)友善的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

再如全國(guó)卷的作文題以歸還手機(jī)的新聞事件為材料，表明“善”的傳遞，與社會(huì)熱點(diǎn)“正能量”緊密相連。這讓人想到很多地方都曾采用過(guò)的一道高考作文模擬試題的材料：

江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附中學(xué)生徐礪寒在騎車上學(xué)途中，不小心碰壞了一輛寶馬車的后視鏡，他在原處等待了近半小時(shí)后，留下一張表達(dá)歉意和聯(lián)系方式的紙條，表示愿承擔(dān)責(zé)任。受損車主知情后深受感動(dòng)，當(dāng)即放棄索賠。當(dāng)?shù)匾患移囆蘩砉精@悉后，表示愿意免費(fèi)修理受損車輛。

這兩道題在內(nèi)核上是否高度相似？它們都是寫對(duì)正確行為的肯定（一是手機(jī)失主捐款、一是高中生犯錯(cuò)后勇于承擔(dān)責(zé)任），都是些“正能量”的傳遞（失主的善行感染了撿拾手機(jī)的人、徐礪寒勇于擔(dān)責(zé)打動(dòng)了車主）。

又如北京卷的“科學(xué)家與文學(xué)家關(guān)于手機(jī)的對(duì)話”材料作文，取材于2013年5月兩位諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧、莫言的一場(chǎng)對(duì)話。手機(jī)，是當(dāng)下時(shí)代的必需品，學(xué)生們大多熟悉手機(jī)。另外，幾年前劉震云的小說(shuō)《手機(jī)》被改編為電影、電視劇，“手機(jī)，還是手雷？”的臺(tái)詞曾經(jīng)流傳一時(shí)。2013年高考北京卷的作文題目既抓住了社會(huì)熱點(diǎn)，又讓學(xué)生有話可說(shuō)，相較北京卷過(guò)去的題目而言（如“北京的符號(hào)”容易讓非北京土生土長(zhǎng)的孩子犯難，或者容易貼標(biāo)簽。即便是2011年“鹿特丹世乒賽”材料作文，雖然緊扣當(dāng)下，也給出了幾個(gè)視角，但依然更對(duì)體育愛(ài)好者的胃口，可寫性是值得商榷的），是一個(gè)來(lái)源于生活又高于生活的好題目。

在2013年的高考作文試題中，其他類似于這樣的直接來(lái)源于當(dāng)下的題目，還有山東卷的“《咬文嚼字》雜志挑名家作品的錯(cuò)”材料作文、江西卷的“中學(xué)生三怕”材料作文、廣東卷的“面對(duì)慈善捐助的不同態(tài)度”材料作文……

所以，在高三備考的時(shí)候，一定不能兩耳不聞窗外事，要關(guān)注當(dāng)下正在發(fā)生的大事小情，力爭(zhēng)做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”。更重要的是，自己能對(duì)這些事件有自己的思考，要知其然，還要知其所以然。

2013年的高考作文題目除了關(guān)注當(dāng)下之外，還關(guān)注思維。

2013年的高考作文題中，關(guān)系型題目依然不少，這對(duì)考生的思維水平要求是比較高的。比如福建卷“自由與扎根”的選擇，你傾向于哪一個(gè)，傾向于它的原因是什么，這其實(shí)是在做價(jià)值判斷。比如遼寧卷的“沙子與珍珠”，你愿意做這二者中的哪一個(gè)，做出選擇的原因又是什么，其實(shí)還是在做價(jià)值判斷。比如湖南卷的“飛翔與守護(hù)”，兩種生活方式、兩種人生態(tài)度，同樣是要求考生做價(jià)值判斷。還有上海卷“自己認(rèn)為重要的事和更重要的事”材料作文、安徽卷“為什么會(huì)這樣與為什么不能這樣”材料作文、浙江卷“對(duì)童心的呼喚”材料作文……這些題目對(duì)學(xué)生的要求在本質(zhì)上與前面的幾道題是完全一致的。

筆者常常想：作文在考什么呢？其實(shí)考的是考生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，考的是考生這個(gè)“人”。從應(yīng)考的角度來(lái)說(shuō)，首先要解決的是“人”的問(wèn)題，也就是說(shuō)，在高三應(yīng)考之前，考生們應(yīng)該認(rèn)識(shí)一下自己：“我是誰(shuí)？我是一個(gè)怎樣的我？”有個(gè)學(xué)生在談到語(yǔ)文考試時(shí)曾說(shuō)：“語(yǔ)文可以說(shuō)是高考意外發(fā)生率最低的科目，只要有能力，有人文素養(yǎng)，有對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情，你總有展現(xiàn)自己見(jiàn)識(shí)、學(xué)識(shí)、才識(shí)的機(jī)會(huì)。抱著展現(xiàn)自我才能的想法面對(duì)語(yǔ)文考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)積極情緒帶來(lái)的效果?！本褪沁@樣，高考作文最看重的其實(shí)是你這個(gè)人，看重的是你能不能把自己展現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，價(jià)值判斷只是關(guān)注思維的方式之一，還有直接要求你對(duì)某個(gè)論題做思考和判斷的。

如北京卷的材料作文題，設(shè)計(jì)了科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話?？茖W(xué)家與文學(xué)家共同面對(duì)手機(jī)，前者認(rèn)為手機(jī)功能強(qiáng)大，后者認(rèn)為手機(jī)影響人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)。從立意的角度看，可寫的角度是很豐富的?？梢跃褪謾C(jī)論手機(jī)，談自己對(duì)手機(jī)的看法；可以以手機(jī)為起點(diǎn)，思考當(dāng)下社會(huì)科技產(chǎn)品對(duì)人生活方式、心靈世界的影響；甚至還可以跳出整個(gè)材料，從科學(xué)家、文學(xué)家看手機(jī)的不同視角獲得啟示：每個(gè)人看問(wèn)題都會(huì)有自己或理性或感性的角度。另外，整個(gè)材料并無(wú)任何傾向性，可以贊賞科技進(jìn)步，也可以批評(píng)科技帶來(lái)的負(fù)面影響。

其實(shí)，逆向思維是正處于青春期的學(xué)子們特別擅長(zhǎng)的一種思維方式，但是一上考場(chǎng)，大家全都變成了“乖寶寶”。實(shí)際上，逆向思維唱“反調(diào)”的時(shí)候，立意就新鮮，很容易脫穎而出。而平時(shí)嘗試過(guò)唱“反調(diào)”且折戟沉沙的同學(xué)，往往不是因?yàn)橛^點(diǎn)的問(wèn)題被否定，而是行文方式不對(duì)，不能緊緊圍繞中心展開造成的。因?yàn)槿嗽诳簥^的狀態(tài)下，很容易忽略邏輯―――有些新想法就忘了自己寫這800字是干什么的了。所以，在和老師、同學(xué)討論作文的時(shí)候，一定要知道自己文章的具體問(wèn)題。

比如上海卷，“生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事?！泵}傾向于否定自己正在做的事，而肯定別處還有更重要的事。但是我們想想：做事是用心專一好，還是總想著別處好？我們能不能想到：努力做“自己認(rèn)為重要的事”就是在做別人眼中“更重要的事”。

再如遼寧卷，材料中，老人說(shuō)：“變成了珍珠，就沒(méi)人忽視你了。”你敢不敢這樣想：珍珠是比沙子貴重，但這世界能只有珍珠嗎？你甚至還可以這樣想：如果是在砌墻，珍珠會(huì)比沙子更能得到別人的認(rèn)可嗎？就好比2012年北京卷材料作文中的深山護(hù)路工老計(jì)，我們固然可以謳歌他默默奉獻(xiàn)、踏實(shí)付出的精神，是不是也可以呼喚這個(gè)時(shí)代不只需要老計(jì)，也需要“振臂一呼，應(yīng)者云集”的英雄呢？

好的作文題要能激發(fā)考生的創(chuàng)作熱情，但是，每年總有些作文題不盡如人意。

比如作文題過(guò)于“玄化”。像湖北卷，“方圓”二字好發(fā)散不好聚合。而且，裝牛奶用方盒和裝水用圓瓶與“方和圓”的本質(zhì)有什么關(guān)系呢？這可能反倒會(huì)妨礙考生的思考。

第3篇：安徽高考作文題目范文

古人有文無(wú)定“法”之說(shuō)，但并不等于說(shuō)文無(wú)“法”。也就是說(shuō)，高考作文應(yīng)該有一套獨(dú)特的寫作之“法”，是有“法”可循的。其實(shí)，高考作文不管用哪種命題題型，都只不過(guò)是題型變化而已，最終的寫作能力考查和選拔目標(biāo)都是不變的。所以，探討命題規(guī)律，總結(jié)寫作竅門，這些都是作為備考的我們必須要做的。我比較贊同徐飆老師的《我的非教育寫作觀》一文提出的觀點(diǎn)，即我們可以把寫作分為教育寫作和非教育寫作，那么學(xué)生的高考作文寫作就屬于教育寫作。起碼來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫作大多都是為應(yīng)考而作，這也是千百年來(lái)繼承傳統(tǒng)文化的一個(gè)最原始、最有效的手段。

按照多年的備考經(jīng)驗(yàn)，我將高考作文寫作的內(nèi)容劃分為三個(gè)大類別。

[作者簡(jiǎn)介] 張宇，教育部“十二五”課題組高考作文研究專家，河南省高考語(yǔ)文評(píng)卷組專家組成員，中學(xué)名師，中國(guó)語(yǔ)文教育協(xié)會(huì)會(huì)員，市模范班主任，從事高考語(yǔ)文教學(xué)與研究16年。其高考作文課題――“高考寫作熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)策略研究”獲教育部課題組表彰，參與教育部課題實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作，參與編寫高考語(yǔ)文書籍8部。

1 和乃萬(wàn)事萬(wàn)物之本

和，有相安、諧調(diào)以及平靜之意。我們這里所說(shuō)的“和”，主要包括人與客觀世界、人與人、人與自然、人與集體、集體與集體、國(guó)家與國(guó)家等諸方面的和諧關(guān)系?！昂汀边@一話題涉及許多方面，例如，和諧、和平、祥和、和藹、和美、和睦、溫和、和氣、和悅、和煦、和約、和議、和順、和暢 、和好、和緩、和會(huì)、和解、和局 、和樂(lè) 、和暖、和洽、和善、和婉、和衷共濟(jì)、溫和清朗、溫和美好、惠風(fēng)和暢、和藹可親、和風(fēng)細(xì)雨、和顏悅色等等。

高考作文試題中體現(xiàn)“和”這一話題并非偶然，因?yàn)椴还苣膫€(gè)國(guó)家和民族，如果沒(méi)有“和”就談不上自由，更談不上發(fā)展。所以，“和”這一話題是高考關(guān)注的，是社會(huì)發(fā)展應(yīng)關(guān)注的，更是人類社會(huì)發(fā)展要關(guān)注的?？梢?jiàn)，2011年高考江西卷作文中引用孟子的“君子三樂(lè)”之論讓考生探討“和”這一主題就并非偶然了。古人注重“和”，今人更應(yīng)注重“和”，“父母俱存，兄弟無(wú)故”是家庭之“和”，“仰不愧于天，俯不怍于人”是自然人際之“和”，“得天下英才而教育之”是國(guó)之“和”。無(wú)論作文題目的客體怎樣變，主體情感是不變的。你可以把客體換成“舊書”“鏡子”“國(guó)家巨大政治經(jīng)濟(jì)成就”“假蘋果”這些具體的物象，還可以換成“寓言故事”“名言名句”“漫畫”“哲理學(xué)說(shuō)”等抽象客體，主體的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的“和”之情永遠(yuǎn)不變。

【高考真題歸類解析】

2010年廣東高考作文題 “與你為鄰”，是一道典型的寫人際關(guān)系方面的題目，當(dāng)然這道題目中“你”涉及的對(duì)象可以是具體的，也可以是抽象的。另外，題目背后也隱含著“與你為鄰”的另外一個(gè)對(duì)象是“寫作者本人”。

2010年上海高考作文題的材料告訴考生，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。實(shí)際上，這就涉及了人和自然的和諧關(guān)系。

2011年江西高考作文材料取自孟子關(guān)于“君子三樂(lè)”之論述，是典型的把和諧具體化的作文。一樂(lè)為和諧中的和睦，二樂(lè)為和諧中的和洽，三樂(lè)為和諧中的和弦。

……

2 人乃茫茫宇宙之尊

不管是以人為本的提出，還是人文、人本思想在歷史中的巨大作用的體現(xiàn)，都足以證明人類這一地球的主人在整個(gè)地球環(huán)境中的作用和地位。一切的事物與人發(fā)生關(guān)系之后才是活生生的精彩生活的體現(xiàn)。人有情感、心理、意志、思維等內(nèi)在因素，有親情、友情、愛(ài)情等情感因素，也有教育、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)、科技等外在因素。人的發(fā)展，人與自然的斗爭(zhēng)，人的道德、幸福指數(shù)、喜怒哀樂(lè)等因素都可作為命題的范疇。“人”涉及的話題很多，例如人才、人品、人性、人權(quán)、人文、人山人海、人各有志、人跡罕至、人情世故、人滿為患等等。

聯(lián)系到高考作文層面，“人”這個(gè)話題并不大。以人為本，構(gòu)建和諧，并不是抽象的，也不是空洞的。人本身有具體、有抽象的理解。作文應(yīng)以主體――人為中心去命題、去創(chuàng)作。從重視客觀載體到重視人的情感體驗(yàn)，正是作文變革的一個(gè)重要理念。歸根結(jié)底，一切客體只不過(guò)是作文命題人拿來(lái)考量主體的載體罷了，最終還要?dú)w結(jié)到主體――人對(duì)客體的理解與看法上，即怎樣達(dá)到人與客體的和諧上。在這里，作文命題與寫作中的人則具體指寫作者這一主體，如果這道作文試題主要涉及考生的自身成長(zhǎng)問(wèn)題等，那么我們就說(shuō)這道作文題是傾向于“主體”的作文試題，如果這道作文試題是傾向于“客體”在主體感知中的地位，我們就說(shuō)這道作文題是傾向于“客體”的作文試題。當(dāng)然，一切文章都是寫主體與客體相互關(guān)系的文章。只不過(guò)這個(gè)關(guān)系有些人能理得順暢些或者有條理些，有些人理得就不那么順暢、不那么有條理了。

再具體些說(shuō)，比如，某一道作文試題考查的是考生本身的人品、人格、情感趨向、人生感悟、人生成長(zhǎng)這些問(wèn)題，也就是說(shuō)考生本人傾向自我一類的作文，我們則把它定位為“主體”式作文。比如，我的童年，我的幸福，我的誠(chéng)信價(jià)值觀，我的人生畫卷，我的職責(zé)，我的奮斗等等，這類文章我們說(shuō)是傾向于考生內(nèi)心深處的靈魂觸動(dòng)性的東西。

【高考真題歸類解析】

2010年江西高考作文題 “找回童年”，直接涉及社會(huì)中一類特殊的人群――考生自己。要找回童年，作者就要對(duì)自己的童年有所憶，有所感。童年不單單是童年的具體事物，也可以是抽象的情感之類的，但是，找回的方法、理由等問(wèn)題也是作者不得不考慮的問(wèn)題。

2010年高考遼寧卷作文題 “幸福是 ”，給考生留下了自由創(chuàng)造標(biāo)題的空間。幸福的可感性離不開考生，離不開現(xiàn)實(shí)中活生生的人生，所以，這道試題也是把命題的目光投向了考生本人，這也是高考作文近幾年“向內(nèi)轉(zhuǎn)”的具體體現(xiàn)。

2011年高考江蘇卷 “拒絕平庸”這一命題作文緊緊扣住了“人的性格和意志”這一內(nèi)涵，深刻挖掘自身的價(jià)值，培養(yǎng)人的高尚品性是命題的主旨所在。

2011年高考重慶卷的“情有獨(dú)鐘”話題是典型的“人之情”話題。

2011年高考四川卷的作文題 “總有一種期待”，題涉及人的期待心情，是一個(gè)心理學(xué)話題，更是一種人文情感話題。

……

不難看出，這些都是涉及考生本人的話題，直接讓考生去體驗(yàn)，讓考生用自己的眼觀察世界，真正體現(xiàn)了以人為本、以考生為本的理念，是大勢(shì)所趨。

3 客乃人類生命依存

客在這里指“客體”，也指除人之外的一切客觀事物?；\統(tǒng)地說(shuō)，它可以是天、地，以及自然界的一切事物，也即整個(gè)客觀世界。物象、自然規(guī)律、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染、世界氣候、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)條件、生活條件、生存條件、公共設(shè)施等一系列話題都可作為客觀世界的客體進(jìn)入考生的視野，走進(jìn)考生的高考作文寫作之中。

這里所說(shuō)的客體，一方面，從命題人的角度講，命題人選擇某類素材中的具體物象就是命題人考查考生能力的切入點(diǎn)，也可能是迷惑考生的障眼物。另一方面，從考生寫作的角度講，考生應(yīng)抓取命題人設(shè)置的具體物象這一客體，去理解、感知命題人要求考生怎么想、怎么寫才是符合命題人的要求的。由此看來(lái)，這里有一點(diǎn)像馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值一樣，這一切似乎都應(yīng)該豁然開朗了。

比如，2011年新課標(biāo)高考作文試題，命題人提供“祖國(guó)的發(fā)展變化”這一抽象又具體可感的客體，讓考生去寫對(duì)客體的感受，而不是考生自己本身的變化、本身的性格特征、本身的情感歷程等，可見(jiàn)這一道作文試題是傾向于“客體”感悟的作文。像這樣的作文試題，在作文中主體情感就不能體現(xiàn)太多，甚至不能直接體現(xiàn)出。

可見(jiàn)，對(duì)客體的關(guān)注與感知，是未來(lái)高考命題的主要內(nèi)容和主要命題方式。

【高考真題歸類解析】

2010年高考北京卷作文題“仰望星空與腳踏實(shí)地”，“星空”和“大地”都是考生所要面對(duì)的客體。這兩種客體既可以是具體的物象，也可以是“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的兩種概念的交織。考生不管從具體下筆還是從抽象入手，必須對(duì)客體――“星空”和“大地”有深刻理解，才可能寫出符合要求的精彩文章。

2010年高考天津卷的作文試題“我生活的世界”，是一道把“主體――我”和“客體――生活的世界”融合得最好的一道作文試題。它給考生指明了寫作的方向，這個(gè)客觀的世界不是離開人的世界，是“我”真切感受的活生生的世界。

2011年高考山東卷的“這世界需要你”這一命題作文，把“客體――世界”與“主體――你”之間的關(guān)系作為寫作命題的重心，可謂綱舉目張，條清理晰。

2011年江西卷小作文是將魯迅先生的畫像作為“客體”讓考生去感知，將“人物”作為客體是這一作文的典型特色。

2011年浙江高考卷的作文題 “我的時(shí)間”，與安徽卷的“流逝的時(shí)間”十分相似，而“我的時(shí)間”更具體突出了“主體――我”和“客體――時(shí)間”之間的關(guān)系。

2011年高考廣東卷“回到原點(diǎn)”，“原點(diǎn)”是一個(gè)典型的“客體”，前面加上“回到”一詞，將“主體”與原點(diǎn)之間聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然“主體”可以是“人”（主要指人），也可以指人之外的“生命體”。由此看來(lái)，弄清楚主客體之間關(guān)系命題是命題者的最終意圖。

2011年高考新課標(biāo)卷則是一道典型的“主體”（即考生）對(duì) “中國(guó)的六條巨大變化”這一大大的“客體”的具體感知的試題。

第4篇：安徽高考作文題目范文

據(jù)說(shuō)今年安徽的高考作文題目就是一幅畫，意思為“梯子不用請(qǐng)橫放”的雷人題目。當(dāng)我看到這個(gè)題目的時(shí)候，使我想起了我家的梯子。想到了我家的梯子不用的時(shí)候就是橫著放的實(shí)際情況。如若說(shuō)雷人了，那就是高考作文不該這么考得，這是鉆牛角尖的題目，沒(méi)有必要去出這樣別扭的作文讓學(xué)生去作。對(duì)于極少數(shù)深居城里的學(xué)生，到了十七、八歲的了，竟然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)梯子是啥樣子，別看年齡大，也許說(shuō)起來(lái)是個(gè)笑話，成年了，成天的家庭到學(xué)校，從學(xué)校到家庭的兩點(diǎn)一線的行動(dòng)，就是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此陌生的梯子，只是從畫面上偶爾見(jiàn)過(guò)梯子，也是早已忘到腦勺后的，究竟是干什么的，就是不知道所以然的，梯子不用？笑話！梯子還能夠用？咋用？往哪里用？這的確是個(gè)別學(xué)生的滿腹疑問(wèn)。在他們的腦殼詞典里，通常沒(méi)有“梯子”二字。這不是聳人聽聞的故事，就是事實(shí)。對(duì)于考試“梯子不用請(qǐng)橫放”，難道說(shuō)平時(shí)都必須豎著放？那更是丈二和尚摸不著頭腦的。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)當(dāng)中幾乎極少有人深究的，也不會(huì)有人去說(shuō)這樣的話或是不知道的，或者做這樣的事情。

也許我就是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的例外吧，因?yàn)樘厥獾沫h(huán)境只能是作為特殊的情況對(duì)待而已，我家的梯子就是這樣放的。這個(gè)題目簡(jiǎn)直是從我家里出來(lái)的人所作所為的，為我而出為我而寫的。

我的老家里有個(gè)竹竿梯子，長(zhǎng)幾乎有六、七米的樣子，梯子闊有將近八十公分。梯子長(zhǎng)，一般的屋里是放不下的，沒(méi)有那么的高度的屋子，梯子只好橫著放的，這是來(lái)源于我家屋子實(shí)際情況的，沒(méi)有什么大驚小怪的，豎著放根本沒(méi)有辦法的放開，這是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的唯一需要的結(jié)果。根本不存在什么雷人只說(shuō)。如若是出題考學(xué)生，那就另當(dāng)別論了，并且出題是相當(dāng)鄭重的高考題目，我家的實(shí)際別扭情況就夠難為我的了，我每次放梯子都是費(fèi)了九牛二虎之力才可平穩(wěn)放下，我家的梯子就夠雷我的了。竟然還有人專門出題考學(xué)生的，干嗎橫著放？一般的梯子都是放到墻邊隅陬的，有必要的占據(jù)空間的嗎？難道我家的梯子橫著放能夠拿來(lái)考題？是不是有點(diǎn)小題大作？難道是富有哲理的意味？真不知道是出題的人是怎么想的，高考沒(méi)有必要地難為同學(xué)的，現(xiàn)在快到普及高等教育了，沒(méi)有必要地在題目上五門不卷卷六門的故意刁難學(xué)生，更沒(méi)有必要地在雷人方面打主意的。梯子不用橫著放這和我家的梯子是不一樣的情形？我倒想豎著放呢，現(xiàn)實(shí)是不許可我這樣，我家梯子如若豎著放，屋子里壓根兒就是放不開，在院子里放，墻頭矮，伸出墻頭老大一股節(jié)子，到了黑天，就是危險(xiǎn)的，不是人身的安全被梯子砸著隱患問(wèn)題，而是等于給外邊的小偷留著盜竊梯子的絕好機(jī)會(huì)，小偷一看到此家里有梯子，還不翹首捏腳的給悄悄地偷走了？豈不是豎著放得不償失了？不能給小偷創(chuàng)造絕好的捵竊佳機(jī)。必須的在不用的時(shí)候橫著放的，在使用之后必須搬捵到安全的地方。并不是高考那樣的主題的，豎著放梯子，容易倒的，萬(wàn)一倒了砸著人咋辦。出題的人是這么想的，所以說(shuō)安全問(wèn)題最重要的。安全第一，預(yù)防為主，這是社會(huì)的基本安全常識(shí)。不知道他是考學(xué)生那個(gè)方面的知識(shí)面問(wèn)題。是考學(xué)生安全方面？還是深挖學(xué)生轉(zhuǎn)變思維天地寬？抑或?qū)Υ龁?wèn)題腦筋急轉(zhuǎn)彎的多種角度？……我就不想而知了。關(guān)鍵是學(xué)生一看到如此的題目范疇是洋鬼子看戲傻眼了。學(xué)生幾乎沒(méi)有走出過(guò)社會(huì)，沒(méi)有社會(huì)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的，壓根兒就不知道梯子還能夠橫著放的道理。從來(lái)沒(méi)有梯子橫著放的實(shí)踐道理。因而，梯子橫放是誰(shuí)規(guī)定的就是不懂了。高考一結(jié)束，晚上就有人去到了我家，許多人都去問(wèn)我：大作家，你說(shuō)一說(shuō)，梯子不用請(qǐng)橫放是考學(xué)生什么概念，我也是一時(shí)語(yǔ)塞了。好睖睜了一會(huì)才告知他們，我家的梯子本來(lái)就是這么要求的，而且一直這么放的呀。這個(gè)考題是出給我考的呀。他們告訴我，是不是你家的梯子因?yàn)檫@么放，是不是你在報(bào)上發(fā)表文章時(shí)候，被哪個(gè)慧眼發(fā)現(xiàn)的“拿來(lái)主義”的吧，也許也許。我也是隨聲附和著。

我是沒(méi)有機(jī)會(huì)出題了，也不會(huì)有機(jī)會(huì)出題的，如若叫我出題我也許永遠(yuǎn)不會(huì)想出這么個(gè)雷人的題目來(lái)。必須承認(rèn)，出題是有一定水平的人。也許庸常的人永遠(yuǎn)沒(méi)有高智商的。要不然，總是有人家說(shuō)，科學(xué)家一般的都是腦子有問(wèn)題的，和正常人不是一個(gè)思路的。要不然大學(xué)老師曾經(jīng)在中文系的課堂里如此講過(guò)：不成為神經(jīng)病別想成為科學(xué)家，是科學(xué)家都是神經(jīng)病?，F(xiàn)在想來(lái)話雖說(shuō)有點(diǎn)嚴(yán)重了，但是科學(xué)家就是和正常人不會(huì)是一個(gè)思維邏輯的，要不然，都不是科學(xué)家了嗎。真理往往掌握在少數(shù)人手里。

第5篇：安徽高考作文題目范文

【關(guān)鍵詞】課標(biāo)卷 特點(diǎn) 趨勢(shì) 啟示

經(jīng)過(guò)幾年的探索，語(yǔ)文高考課標(biāo)卷已經(jīng)初步形成較為穩(wěn)定的特點(diǎn)，高中課程改革的理念得到更務(wù)實(shí)的體現(xiàn)。今年的新課標(biāo)試卷很好地繼承了高考改革成果，在探究型、學(xué)習(xí)型、多樣性、選擇性等方面有所體現(xiàn)，也較好體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的人本理念。試題難度適中，在傳承中有創(chuàng)新，在發(fā)展中有回歸，尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律，命題選材上重視基礎(chǔ)，回歸教材，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出傳統(tǒng)文化；試卷著重考查學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、閱讀鑒賞探究能力和書面寫作表達(dá)能力，既體現(xiàn)了高考的選拔功能，又對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用。

一、課標(biāo)卷的命題特點(diǎn)及趨勢(shì)

1.重視實(shí)際應(yīng)用，回歸語(yǔ)文本味

今年課標(biāo)卷結(jié)構(gòu)、賦分與去年基本保持一致。試卷模式、考查內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定?；A(chǔ)性和選擇性是新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，選考題的命制是課標(biāo)卷的重要成果。江蘇卷今年把選做題改為必做題，這并非對(duì)“選擇性”的否定，而是一種注重實(shí)際的務(wù)實(shí)態(tài)度。對(duì)閱讀能力考查，無(wú)論是議論性文本還是實(shí)用性文本，并沒(méi)有顯著區(qū)別，要學(xué)生選做沒(méi)有多少實(shí)際價(jià)值，再加上兩種文體。江蘇卷的選擇性則更加突出地體現(xiàn)在“Ⅱ卷”上，考查文言文斷句、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)，以及名著閱讀和材料概括分析，既不與前面考題重復(fù)，又突出了文科生的特點(diǎn)，增強(qiáng)了考查的層次性和公正性。

學(xué)以致用是新課程所倡導(dǎo)的，也是課標(biāo)卷命題者著力之處。語(yǔ)文是滋養(yǎng)型也是應(yīng)用型的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)也重視基礎(chǔ)，新課程剛開始時(shí)，有些人不理解，導(dǎo)致忽視基礎(chǔ)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在隨著新課程改革的深入，大家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到回歸語(yǔ)文本味的重要性。說(shuō)白了，就是語(yǔ)文學(xué)科要做“語(yǔ)文”的事。作為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的高考當(dāng)然更應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任。

這個(gè)特點(diǎn)比較明顯地體現(xiàn)在語(yǔ)言應(yīng)用題上。試題著力于考查“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的能力，不在內(nèi)容、格式上設(shè)置多少障礙，而是側(cè)重于“如何表達(dá)”。考查形式多樣，既讓學(xué)生有親切感，又有一定的難度，很好地考查了學(xué)生的語(yǔ)文能力。各套試卷都有各自特點(diǎn)，圖文轉(zhuǎn)換，節(jié)目串詞，仿寫、續(xù)寫，概括壓縮，情境寫話，新舊題型紛紛亮相。

探究題的設(shè)置趨向成熟，初步擺脫了生硬的為探究而探究，更能體現(xiàn)作為語(yǔ)文的“探究”。江蘇卷文學(xué)類文本閱讀選了阿城的《溜索》，設(shè)置的探究題是探究馱隊(duì)飛渡峽谷的故事所體現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向?？梢詮乃枷雰?nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想，也可以從從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究?？键c(diǎn)是“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”。

2.注重基礎(chǔ)考查，強(qiáng)調(diào)人文內(nèi)涵

今年在命題上，注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，在古代詩(shī)文閱讀的考查上，試題強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)古代詩(shī)歌有最基本的閱讀積累和閱讀體驗(yàn)。

所謂注重基本知識(shí)和基本能力，就是考查學(xué)生是否達(dá)到高中畢業(yè)應(yīng)有的基本水平。強(qiáng)調(diào)能力立意，形成素養(yǎng)的新課程理念并不排斥注重基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)。讀準(zhǔn)普通話，不寫錯(cuò)別字，有一定的傳統(tǒng)文化積淀，能夠連貫、得體、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表述，應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以課標(biāo)卷并沒(méi)有取消基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，只是在考查內(nèi)容和方法上更加人文化。

比如對(duì)常用字詞音形義的考查，北京等將音形混在一起考查，其他省市單獨(dú)設(shè)題考查，在選字上并不為難考生，大多是常見(jiàn)的多音字、形近字、易混的同音字?？疾榉绞节呄蚨鄻踊?，字音有相同、不同的比較，還有正誤的辨析，字形除了直接辨析正誤題外，浙江、湖南、安徽等省在句子中考查錯(cuò)別字。

江蘇卷第一題考查字音，重點(diǎn)考查多音字辨析。把字形的考查落實(shí)在作文題上，錯(cuò)一個(gè)字扣1分，體現(xiàn)了新課程能力立意的趨向。特別是默寫部分，江蘇卷賦分一直是課標(biāo)卷中最高的。默寫是對(duì)學(xué)生詩(shī)詞積累的最直接考查，今年更是在詩(shī)歌鑒賞題的第1問(wèn)中要求考生通過(guò)聯(lián)想默寫柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的兩個(gè)句子，很好地把積累和鑒賞結(jié)合了起來(lái)。

文言文考查難度不高，符合新課標(biāo)要求，在側(cè)重理解的基礎(chǔ)上并不過(guò)分削弱文言實(shí)詞、虛詞、句式等基礎(chǔ)，翻譯題分值較高。江蘇、全國(guó)課標(biāo)卷、福建、安徽、遼寧等省沒(méi)有單獨(dú)考虛詞，實(shí)際上是在翻譯題中考查虛詞和句式，提醒我們新課標(biāo)教學(xué)也應(yīng)該重視基礎(chǔ)。

3.關(guān)注社會(huì)生活，時(shí)代特色明顯

高考要與社會(huì)生活密切聯(lián)系，這是時(shí)代的要求，是新課程改革的重要導(dǎo)向。今年試卷在這方面的特色也是顯而易見(jiàn)的。江蘇卷第4題“表達(dá)應(yīng)用”考查直接以“上海世博會(huì)丹麥國(guó)家館，有一尊‘小美人魚’銅像”為命題對(duì)象。在連貫題考查中，遼寧卷是上海世博會(huì)的話題，陜西卷是玉樹的話題。語(yǔ)用題中，浙江卷是要考生寫參觀世博園“零碳館”的海報(bào)，福建卷的文字材料是關(guān)于世博會(huì)開幕式的。湖南卷考題內(nèi)容是關(guān)于谷歌撤出中國(guó)的報(bào)道。

作文也顯性或隱性地指向了當(dāng)今社會(huì)生活。北京卷考題是《仰望星空與腳踏實(shí)地》，這是溫總理今年五四青年節(jié)到北大看望大學(xué)生時(shí)的題詞，寄托著溫總理對(duì)青年大學(xué)生的殷切期望，既要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也要勤奮務(wù)實(shí)。北京高考作文以此為題，具有很深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

江蘇卷作文題目是“綠色生活”，在現(xiàn)在這個(gè)浮躁的、喧囂的社會(huì)，人們沉浮其中，缺少的不正是心靈的綠色嗎？我們需要地球的綠色，也需要心靈的環(huán)保，我們要簡(jiǎn)單澄澈中的人生大智慧。比如我們?cè)跓狒[浮華背后的安靜，對(duì)生活內(nèi)涵的沉潛涵泳，其實(shí)也是對(duì)現(xiàn)代城市文明喧嘩的反叛。因?yàn)榫G色是大自然的底色，我們需要綠色的生活?！熬G色生活”這個(gè)題目體現(xiàn)了出題者不在審題上為難學(xué)生的精神，它貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，讓考生有話可說(shuō)；但它更直指我們的內(nèi)心世界，只有對(duì)社會(huì)人生充滿關(guān)注并深入思考，才能寫出有價(jià)值的文章。

4.貼近生活實(shí)際，突出學(xué)生主體

課標(biāo)卷的命題無(wú)論是選材還是情境設(shè)計(jì)，都盡量回歸學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)言應(yīng)用題多放在學(xué)生生活情境中考查，廣東卷要求學(xué)生寫課文獨(dú)幕劇演出的串詞，浙江卷要求學(xué)生寫組織同學(xué)參觀世博園“零碳館”的宣傳海報(bào)，安徽卷的仿寫模擬情境是“名著導(dǎo)讀?我喜愛(ài)的作品”活動(dòng)，諸如此類，學(xué)生看到考題會(huì)感到親切。

課標(biāo)卷的作文更是指向了學(xué)生主體，貼近學(xué)生實(shí)際。廣東卷《與你為鄰》，明確要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和感受寫，北京卷的《仰望星空與腳踏實(shí)地》、江西卷的《找回童年》等作文的立意都是直指學(xué)生主體的。天津卷的作文以“我生活的世界”為話題，將考生的關(guān)注點(diǎn)引向個(gè)體感受，體現(xiàn)了新課程改革關(guān)注學(xué)生主體的理念。話題為考生提供了廣闊的思維空間，有利于每個(gè)考生找到自己構(gòu)思立意的切入點(diǎn)，使人人都有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，凸顯出考生的個(gè)性特征。

值得我們關(guān)注的還有江蘇卷的《綠色生活》，在提倡低碳生活的今天，學(xué)生們的一些生活細(xì)節(jié)也隨之發(fā)生一些改變：更加重視節(jié)能，隨手關(guān)燈、開關(guān)、拔插頭，不坐電梯爬樓梯，出行以自行車、公交車代替私家車等；更加重視環(huán)保，用布袋、竹籃等代替塑料袋，不亂扔電池等……所以考生如果以這樣的生活方式的描寫敘述來(lái)闡述對(duì)題目的理解，應(yīng)該不是很難。但是，要把它寫深刻，寫出特色，還是有一定的難度?？忌绻⒁獾綄?dǎo)語(yǔ)中的“與生命、生態(tài)緊密相連”的提示語(yǔ)，扣住“生命”的概念，我想應(yīng)該寫得更深刻，更有價(jià)值。因?yàn)?，“綠色生活”更是一種生活態(tài)度，它與我們生命的質(zhì)量息息相關(guān)。

二、對(duì)新課標(biāo)高考復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

立足語(yǔ)文素養(yǎng)，以能力立意是高考語(yǔ)文命題的主旋律。依綱據(jù)本，融入新課標(biāo)理念；關(guān)注生活，彰顯時(shí)代風(fēng)貌；融合借鑒，凸顯地方特色是備戰(zhàn)高考的重要方向。

重視基本知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)初期要回顧課本，對(duì)于選修教材中的相關(guān)篇目也要回顧閱讀，這樣有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，拓寬知識(shí)面。要重視積累，由點(diǎn)到面，形成“知識(shí)鏈”。要善于借鑒近兩年高考試題，樹立文本意識(shí)和得分點(diǎn)意識(shí)，逐步提高對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)偏重于字、詞、句、段、篇，過(guò)多講解灌輸和學(xué)生機(jī)械地理解記憶，忽視了閱讀者的主體性，這固然不好，但簡(jiǎn)單否定也是不對(duì)的，它至少在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本上還有可取之處。如果不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，凌虛蹈空，一切“自主性閱讀”、“探究性學(xué)習(xí)”也就失去了基礎(chǔ)。所以，近兩年諸多閱讀試題的設(shè)計(jì)，目的就在于強(qiáng)調(diào)中學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)回到文本本身，應(yīng)重視閱讀基本技能的訓(xùn)練。

新課標(biāo)卷閱讀題最大特色是探究題，要做分析研究，正確引導(dǎo)學(xué)生把握探究的實(shí)質(zhì)，掌握答題的規(guī)律，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。答題要有明確的觀點(diǎn)，還要有支撐的依據(jù)，并能作出分析。