管理學常識論文精選(九篇)
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第1篇：管理學常識論文范文
1.案例選取適用性低，影響教學效果案例是案例教學的基本素材，在案例教學實施過程中，只有選擇好的恰當?shù)陌咐拍苋〉昧己玫慕虒W效果。目前，我國大多數(shù)高校市場營銷學案例教學中案例素材的選擇還存在很多問題。首先，選取的案例時效性不強。市場營銷學是一門應用性和實踐性極強的學科，一些新技術和新理念不斷地涌現(xiàn)，這就要求教師不斷調整教學內容來適應市場營銷學的發(fā)展，特別是在案例的選取上更應當如此。有些教師的教案不及時更新，所選取的案例發(fā)生時間很早，案例當中所反映的問題已經獲得改進和解決，或者案例所反映的現(xiàn)象已經不符合當前的市場環(huán)境。案例的內容缺乏時效性、針對性和實踐性，學生難以理解和掌握，影響案例教學的效果。其次，選取的案例本土化程度低。市場營銷學理論起源于美國，從20世紀70年代末開始逐步被介紹到我國，而國內許多教材最初也是由國外教材翻譯而來。在實際教學過程中，許多教師所選取的案例也大多是國外的案例，例如微軟、可口可樂、IBM等跨國大公司。一方面，由于背景和環(huán)境差異，對于案例內容學生難于理解、接受和認同；另一方面，所選取的案例大多來源于跨國大公司，與我國企業(yè)的實際有較大差異，針對性不強，指導作用不明顯，實用性不夠，這些都嚴重影響案例教學的教學效果。2.案例教學方法保守，影響教學效果目前，大多數(shù)的經濟管理專業(yè)市場營銷教學仍以教師課堂授課、學生被動接受的陳舊方式進行。在實際的案例教學過程中，大多也仍以教師為主導，由教師陳述案例內容、提出問題、學生回答問題、教師簡單點評后給出答案。這種“灌輸式”的案例教學方法容易導致學生參與課堂分析討論的積極性不高，教師開展的案例分析也變成了理論知識的佐證，使得案例教學形式化；學生也以完成教師布置的任務為目標被動學習。因此，難以激發(fā)學生的主動性和參與性，難以提高學生實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，嚴重影響了案例教學的教學效果。3.教師教學水平欠缺，影響教學效果市場營銷案例的真實性和實踐性要求教師不僅要有豐富的理論知識，還需具備一定的市場營銷實踐經驗，否則很難在案例教學環(huán)節(jié)給學生講透，更達不到案例教學的目標。目前，我國高校市場營銷專業(yè)的教師大多是從學校畢業(yè)后直接參加高校的教學，缺乏企業(yè)工作經驗，而且多數(shù)高校對教師的案例教學能力也沒有進行專門培訓。因此，這種學校到學校的經歷，使得多數(shù)教師對案例的分析只停留在文字和理論層面，對案例的分析不夠全面，不能指導實踐，很難達到案例教學的教學效果。
二、市場營銷學案例教學模式應用
案例教學起初主要應用于研究生教育，并不涉及本科教育，但由于市場營銷學具有較強的應用性和實踐性，對經濟管理專業(yè)市場營銷學的教學提出了新的挑戰(zhàn)。而案例教學由于具有較強的實踐性和啟發(fā)性，因而，在本科層次的市場營銷學的教學過程中具有廣泛的應用空間。1.案例教學的組織。在案例教學過程中，合理的組織實施是實現(xiàn)教學目標的關鍵。組織得當才能充分發(fā)揮每位學生的積極性和創(chuàng)造性。為了有利于案例的組織討論，應當對學生進行合理的分組。一般來說，3~5人一組比較合適，太少了不利于相互討論，集思廣益；太多了則不容易調動學生積極性，存在“搭便車”現(xiàn)象。最好由學生自由組合，然后推選出小組長，由各小組長領導自己的小組分工負責，齊心協(xié)力完成任務。2.案例的選取市場營銷案例的選取應盡可能選材于現(xiàn)實生活，這樣不僅能使案例內容貼近現(xiàn)實，從心理上提高學生的興趣和引起重視，提高學生的實戰(zhàn)技能；同時，在案例教學實踐中，教師的角色必須轉換，教師從知識的傳授者轉變?yōu)樽稍冋吆椭笇д?。這樣，學生參與到全部的教學過程中，可以極大地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在現(xiàn)如今的信息時代，學生往往樂于在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽自己感興趣的信息，與其讓教師主導課堂，不如讓學生參與其中。在市場營銷學案例教學實踐中，要求學生自己準備10分鐘的案例內容，并以Powerpoint形式在課堂上進行分享。這樣，學生既可以對日常生活中的市場營銷現(xiàn)象保持關注，如分析小米手機的營銷策略，三星壓制小米中國手機的營銷對策，京東上市后的營銷戰(zhàn)略變化等；同時，還可以培養(yǎng)學生歸納綜合能力、演講表達能力和計算機應用能力。3.案例問題的設計進行案例教學，一定要針對案例內容和教學需要設計相應的問題。設計問題需要滿足以下三個條件：一是問題要與案例內容、教學內容、理論觀點相呼應；二是問題的設計要便于課堂討論，方便學生圍繞問題進行思考，最終得出解決問題的方案；三是題目數(shù)量不宜過多，一般以1~3個為宜。4.案例的分析討論課堂討論通常是案例分析的核心環(huán)節(jié)。在案例教學實踐中，只有學生廣泛參與討論，通過思考形成建設性的方案，才能取得良好的教學效果。通過分組討論，各小組形成自己的方案，并通過演講方式進行陳述。當然，就一個問題來講，往往存在多個解決方案，教師應該鼓勵學生自主地去尋找更多更好的解決問題的方法，然后通過各小組間的辯論和分析使之完善。5.案例的總結對案例分析得出的結論，教師應該進行點評、總結和歸納，還可以根據(jù)情況要求學生將案例及其分析內容總結成書面材料，加深學生對案例的印象，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和書面表達能力。
三、結語
第2篇：管理學常識論文范文
論文摘要：隨著我國大校教育的不斷發(fā)展，高校出現(xiàn)了多校區(qū)的管理模式。多校區(qū)的發(fā)展，使高校的教務管理工作任重而道遠。多校區(qū)教務管理中出現(xiàn)的合作多、問題多、教務管理人員不足等新問題的涌現(xiàn)，為高校的教務管理工作提出了新的課題。本文對在大學多校區(qū)的教務管理體制中遇到的問題和解決的方法進行了論述。
近年來高校不斷的發(fā)展擴招，學生人數(shù)越來越多，高校多校區(qū)大規(guī)模建設增加了許多學科和專業(yè)課程，高校的教務工作對大面積校園很難做到全面管理，現(xiàn)代高校的發(fā)展需求促使了教務工作不斷的變革。多校區(qū)的教務管理體制還處在發(fā)展完善階段，教務管理的實際工作中還存在著很多問題，適當采取必要的措施，不斷的完善教務管理體制，才能為高校多校區(qū)的發(fā)展提供有力的支持。
一、大學多校區(qū)教務管理中出現(xiàn)的問題
高校的不斷建設發(fā)展，很多大學都在進行著教務管理體制的改革，從改革后的教務管理運行狀況來看，對在教務工作中采用多校區(qū)分級管理的模式是比較成功、可行的。由于原有的教務管理體制只針對本校區(qū)進行教務管理，以至于很多教務管理人員對教務工作中多校區(qū)的教務管理的制度認識不足，對多校區(qū)內的教務管理工作的重點不夠了解，對多校區(qū)內的教務管理工作范圍不確定，對多校區(qū)內的分校教務工作的理念薄弱，在教務工作中不能正確分校教務管理職責，導致多校區(qū)的分校教務管理體制在運行中出項諸多的不協(xié)調。
高校的工作重心是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的大學人才。高校在前期發(fā)展中學生的數(shù)量相對穩(wěn)定，教學結構比較簡單，對教務工作的職權范圍界定不明顯，很多本應當由教務管理部門進行的工作，由教學行政部門掌握，高校的教務處幾乎是替代了教務管理部門的諸多工作，學?；鶎拥慕虅展ぷ魅藛T的工作幾乎就是信息的傳遞和轉達。高校辦學模式改革后，規(guī)模不斷擴大，學校自身的內部結構也日趨復雜化、多樣化。高?？梢宰灾鬟\用的權利范圍越來越廣，出現(xiàn)很多新的工作需求，原由教務處代勞教務管理工作的管理方式已經成為阻礙新工作開展的絆腳石，有必要多原有的管理體制進行變革，使教務管理的工作權限下放，使教務管理的中心下移。目前很多大學的教務管理體制發(fā)展緩慢，和高校的發(fā)展需求，不同步，其中原因在于教務處對大量應由教務管理部門進行的工作大包大攬，高校的教務管理工作繁多復雜，占用了大量時間和精力，教務處無法同時做好自己職責范圍內的教學研究、教學規(guī)劃、教學監(jiān)督、指導等工作。而且教務處的人員相對較少，對于日漸增長的高校師生數(shù)量，教務管理的海量的工作內容，已經力不從心，工作效率很難提高，小馬拉大車的狀態(tài)必定堵塞教務管理工作的進展，影響了教務工作的開展，工作不到位容易引發(fā)學校、教師、管理人員、學生之間的矛盾，導致教務管理與高校的建設不同步。
原有的教務管理體制已經運行多年，教務管理人員已經形成固有的工作模式和工作習慣。在多校區(qū)的管理體制中，教務管理人員對教務處制定的教務日常規(guī)范、管理制度、需要傳達發(fā)放的工作安排、教務通知等工作，只是例行性完成，不做研究，不結合自身學校狀況，不做深層次分析，使教務處的管理與多校區(qū)的教務管理工作進展狀態(tài)快慢有別。而且很多分校區(qū)的教務管理人員身兼數(shù)職，教務管理人員還同時負責愛國衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、計劃生育、學生管理等多項工作),表面上看節(jié)省了分校區(qū)的人力資源，實質是降低了分校區(qū)教務工作的效率，致使分校區(qū)教務管理工作與主校區(qū)的教務工作脫節(jié)，不利于分校區(qū)教務工作的開展，阻礙了分校區(qū)教務工作的良性發(fā)展，這種狀況無形中加劇了教務處過多包攬教務管理工作的現(xiàn)狀。
二、利用有力措施，推動多校區(qū)教務管理體制建設
1、建立正確的管理思想
原有的教務管理體制運行規(guī)范、便捷已經形成固有的工作模式，而多校區(qū)管理體制轉變了教務管理的重心，使高校管理者的部分工作轉移由教務管理者掌控。而高校多年形成的思維模式一時難以改變，有的管理人員依然沿用原有的工作形式和管理思想，對多校區(qū)的管理體制不適應，產生抵觸思想。正確的管理思想可以帶動管理人員的工作方向，思想動力直接影響工作效率。教務管理人員對多校區(qū)管理制度的熟知、了解，加強理解層次，提高認可的深度，都可以促進多校區(qū)教務管理體制的發(fā)展。有必要對教務管理工作人員進行思想培訓，使教務管理人員確定正確的管理思想、觀念，提高多校區(qū)教務工作重要性的認識，不斷加強對多校區(qū)教務管理制度的完善。
2、加強業(yè)務培訓，提高業(yè)務水平
教務管理人員的知識素養(yǎng)、工作能力決定著教務管理工作的效率和進展。分校區(qū)的教務管理部門應清楚的了解教務管理工作在高校發(fā)展中的重要作用，提高多校區(qū)教務管理工作的基礎建設，對多校區(qū)的管理人員進行定期的知識培訓，加強管理人員工作能力培養(yǎng)。在各校區(qū)之間進行教務管理工作的交流，相互了解，學習科學的管理方式，多校區(qū)之間進行良好的溝通，增強多校區(qū)管理人員的工作能力，提高教務管理的業(yè)務水平。
3、遵守多校區(qū)管理原則，明確職責
只有按照教務管理工作的多校區(qū)管理原則,明確分校區(qū)劃教務管理機構各自的工作職責和范圍,并力促各司其職、各盡其責,才能避免教務管理過多集中于教務處層面狀況的發(fā)生,切實提高教務管理工作的效率和水平。如就課程管理而言,對需在全校范圍內統(tǒng)一安排的公共課等性質課程,應由教務處負責編排和管理;對于其他各專業(yè)類課程的編排,應由各院(系)教學辦根據(jù)教學計劃的安排進行組織和管理,包括確定上課時間、地點、上課節(jié)數(shù)和任課教師等。
針對考試管理,學校教務處應主要負責宏觀、程序層面的管理,如考試的總體時間安排、試卷管理、學校統(tǒng)考課程考試命題、學生統(tǒng)考成績的公布等;院(系)教學辦主要負責微觀、技術層面的管理,如各專業(yè)類考試命題、試卷審查等。
通過簡政放權,明確分工,使教務管理工作重心下移,構建起?！?系)兩級管理的教務分層管理工作模式,來應對當前高等教育面臨的新形式,提高教務管理工作的效率和水平,全面落實高校的各項教育、教學目標,確保人才培養(yǎng)的質量。
綜上所述，教務管理是高校管理的支撐力量。高校教務水平的高低，教務管理能力的強弱，從另一方面體現(xiàn)了高校發(fā)展建設的狀況。高校的多校區(qū)建設是現(xiàn)代高校發(fā)展的必然方向。多校區(qū)教務管理工作的順利開展，可以促進高校不斷的發(fā)展。加強教務管理人員正確的工作理念，提升良好的教務工作思想，利用有效的措施方法，提高分校區(qū)的教務工作效率，加強多校區(qū)教務管理體制的完善，實現(xiàn)培養(yǎng)多方面高校人才和高校建設的雙向發(fā)展。
參考文獻：
［1］王文奇.高等院校多校區(qū)管理過程中理性思考［J］.教育出版社.2005.
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［3］劉立君.淺談高校多校區(qū)教務管理的發(fā)展［J］.中國成人教育.2003.
第3篇：管理學常識論文范文
顧海兵教授引入“官味度”這個概念來對此類現(xiàn)象進行量化。在《中國大學網(wǎng)站新聞的官味度》的研究中，顧對海內外近百所高校網(wǎng)站首頁的新聞進行抽樣，對比學校領導新聞和學術新聞在數(shù)量和比例上的差異。他認為，學校領導是為教師提供服務的“配角”，如果領導頻繁出現(xiàn)在新聞中則意味著該校官僚化程度較高。
此項研究的樣本中，選取的50所中國大學基本覆蓋了中國大部分地區(qū)，此外選擇發(fā)達國家大學34所，以及臺灣、香港地區(qū)9所。監(jiān)測時段為2008年的4月24日至6月5日，連續(xù)采樣四次八周之后開始數(shù)據(jù)分析。
研究的結論是：兩者相較，國內大學的學術新聞絕對數(shù)量與相對比例都遠低于海外高校。例如，國內大學的校領導新聞數(shù)量為海外大學的三倍，而學術新聞占有率卻只是后者的二分之一；在國內大學網(wǎng)站中，有關學校領導的新聞稍多于學術新聞，而海外大學的學術新聞與領導新聞的比例大致為4:1。
《中國科研成果獎的“官味度”》研究是他的第一次嘗試。在此份研究中，他以某全國性社會科學研究獎為樣本，將獲獎論文的第一作者按其不同“職務”進行劃分并賦予相應分值：校長級記為lO分，準校長級為8分，副校長級7分，準副校長級5分，院長級4分，準院長級2分，副院長級1分，其他職務O分。最后，相加總分除以人數(shù)得出的平均值，即為該學科、學校的“官味度”指數(shù)。
研究結論證明了常識：一等獎的“官味度”為2.846。二等獎的“官味度”為2.009，三等獎的“官味度”為1.493。獎項越高，官味特征越明顯。
若按學科間“官味度”進行排序，則教育學、法學、經濟學、哲學、管理學的“官味度”高于學科總體平均水平，中國文學、語言學、歷史學的“官味度”低于學科總體平均水平。教育學“官味度”最高，歷史學最低。
一年后，使用同樣的方法，顧海兵又將“寶鋼教育獎評審工作委員會”的評委構成“解構”，將60位來自各高校的評委按其各級職務高低逐一賦值，最終得出結論：60位專家的官味度在7.7――高于副校長級。他因此將寶鋼教育獎評審工作委員會戲稱為“一個大學(新老)校長聯(lián)合會”。
在另一份《人文社科領域的“官味度”》的研究中，顧海兵設置了時間上的縱向比較。這份研究的調查對象為近五年全國優(yōu)秀博士學位論文中的文科論文(含管理學)的導師們。在具體的操作上，顧海兵依然是將他們按行政級別不同而給定分數(shù)，最后取平均值。
統(tǒng)計結果顯示，獲獎論文的導師的總體“官味度”接近副院長級別。更重要的一個結論是，“從五年的動態(tài)趨勢看?！傥抖取噬仙厔?。2007年的‘官味度’比2003年高137％，年均增長24％?！?/p>
為什么在全社會市場化、專業(yè)化的大趨勢下，在輿論不斷抨擊大學行政化的大背景中，教育科研的官味度不是下降而是上升?
“一個重要的關節(jié)點是1998年前后。”顧海兵說，來自各個層面的巨量資金和資源向大學流入，而資源的層層分配基本上是用行政化方式，由此鞏固了握有分配權力的各級領導的地位。
同時，有31所重點高校的行政級別由正廳級上升為副部級，“此后大學內的行政體系在不斷強化?！鳖櫤１J為。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇亦有類似感受。熊丙奇在2004年出版了圖書《大學有問題》，大學的行政化是其中的重要章節(jié)。他在書中描述了大學行政化后的各式現(xiàn)象：一位擁有學術職稱的教師，也希望自己能成為一個處級、局級干部，因為“領導”有更靈活、更充分的資源調配權。
“五年來，大學行政化問題在很多專家學者的批評聲中，越來越強大?！毙鼙嬲J為。
在這五年間，中國人民大學教授張鳴在博客上撰文，抨擊“學術行政化嚴重地影響中國大學的發(fā)展”；安徽大學教授何家慶在接受媒體采訪時說，大學“官僚跡象明顯，我已忍無可忍”；教育部副部長趙沁平亦認為大學官本位影響學術發(fā)展，而“不管社會怎樣發(fā)生變化，科學、民主和創(chuàng)新的大學精神應是大學文化永恒的不變量”。如此種種。
第4篇：管理學常識論文范文
隨著計算機在我國的日益普及以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，護理人員怎樣能夠在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)中尋找到需要的資料則是大家所關注的焦點。本文就互聯(lián)網(wǎng)的基本知識及其發(fā)展歷史以及護理網(wǎng)絡資源做一簡要介紹。
1互聯(lián)網(wǎng)的概念及功能簡介
互聯(lián)網(wǎng)(Internet)是一個由各種不同類型、規(guī)模，獨立運行和管理的計算機網(wǎng)絡組成的全球范圍的計算機網(wǎng)絡，組成Internet的計算機網(wǎng)絡，包括局域網(wǎng)(LAN)、城域網(wǎng)(MAN)以及大規(guī)模的廣域網(wǎng)(WAN)等。用戶可以利用Internet提供的各種工具去獲取Internet提供的信息資源[1~4]。主要的Internet應用系統(tǒng)有：World Wide Web(萬維網(wǎng))超級文本信息訪問;Email(電子郵件)發(fā)送和接收郵件;Mailing List(郵寄列表)多用戶郵件分發(fā);Usenet(新聞組)巨大的專題討論組;BBS(公共布告欄)信息共享電子白版;Anonymous Ftp(匿名FTP)傳輸公共數(shù)據(jù)信息;Electronic Magazine(電子雜志)電子出版物。其中，WWW (World Wide Web)為Internet的一個組成部分，提供了一個可以輕松駕馭的圖形化用戶界面，以查閱Internet上的文檔，這些文檔與它們之間的鏈接一起構成了一個龐大的信息網(wǎng)。
著名的中文網(wǎng)絡搜索引擎有：中文雅虎(yahoo.com.cn)，新浪網(wǎng)(sina.com.cn)，搜狐網(wǎng)(sohu.com)，中華網(wǎng)(china.com)，網(wǎng)易搜索(yeah.net)，3721網(wǎng)(3721.com)。英文搜索引擎有：Yahoo(yahoo.com)，About(about.com)，Google(google.com),Excite(excite.com),HotBot(HotBot.com),Study Web(studyweb.com)等。登陸上述網(wǎng)站后，在相應的搜索欄目內輸入所需查詢的主題詞，即可得到相關的網(wǎng)站或者網(wǎng)頁資料。
2護理網(wǎng)絡資源
21醫(yī)學文獻檢索
211美國國立醫(yī)學圖書館(nlm.nih.gov)： 目前藏書最多，資料最齊全的圖書館之一，通過其Internet服務，可以了解其館藏情況，免費查詢Medline(PubMed:igm.nlm.nih.gov/pubmed/)，通過檢索關鍵詞、作者、文獻標題、MESH詞條、雜志名稱、日期等進行查詢。通過傳真，EMS或平信方式可以獲取所需的資料。PubMed醫(yī)學文獻檢索服務系統(tǒng)，其檢索內容包含MedLine、PreMedline(不含Mesh檢索主題詞)醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫及其它電子出版文獻。PubMed基本檢索方式(Basic PubMed Search)：進入PubMed基本檢索方式主頁，在檢索框中可以輸入任意詞，包括文獻作者、出版雜志等。鍵入一個或多個檢索詞(可以為任意詞)，輸入多個詞時，可自動識別成詞組，但詞數(shù)太多時，則以邏輯“與”的方式識別。鍵入檢索詞后，選擇檢索年限(30 d、10年不等)及選擇文獻的頁面顯示數(shù)目。按Enter回車鍵或鼠標擊活界面中的“Search”按鈕可得到查詢文獻提要 (docu
ment summary page)。PubMed高級檢索方式(Advanced Search)：與基本檢索方式不同的是增加了檢索范圍(search fields)和檢索模式(search mode)的選擇框。在檢索范圍Search Fields選擇條框中，包含了All fields(ALL)，指PubMed所有檢索范圍;Affiliation(AD, AFFL)指聯(lián)系地址，包含第一作者或其他作者的研究所和聯(lián)系地址;Author Name(AU AUTH)包含文章的所有作者，格式為“姓+名(首字母大寫)”;Journal Title(TA, JOUR)，指文獻出版雜志的名稱;Language(LA, LANG)指文獻語種等。
212中國專利信息檢索系統(tǒng)(jiansuo.com)：檢索查新感興趣的中國專利。提供11個檢索入口，供您選擇其中一個或多個填寫相應的檢索式，并允許對各個檢索式的檢索結果進行復雜的邏輯運算。登陸網(wǎng)站首頁以后，出現(xiàn)的檢索屏主要由說明列、輸入框和狀態(tài)列等三部分組成。最左側為說明列，包括檢索式的說明及其相應的聯(lián)機幫助，中間為檢索條件輸入框，最右側為狀態(tài)列，顯示檢索結果或錯誤信息。
213中國醫(yī)學信息檢索系統(tǒng)(cbm.imicams.ac.cn)是中國醫(yī)學科學院醫(yī)學信息研究所推出的中國科技信息資源共享網(wǎng)絡，該檢索系統(tǒng)涵蓋美國MEDL INE數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫(CBM)、荷蘭醫(yī)學文摘(EM)、國際藥學文摘(IPA)等多種數(shù)據(jù)庫。
214中國學術期刊網(wǎng)(cnki.net，chinajournal.net.cn)：是我國第一個連續(xù)出版的大規(guī)模集成化、多功能學術期刊全文文獻檢索系統(tǒng)，可以免費瀏覽中國期刊題錄數(shù)據(jù)庫及中國重要報紙題錄庫、中國專利題錄庫及中國優(yōu)秀博、碩士論文題錄庫及中國會議論文題錄庫等。
215萬方數(shù)據(jù)庫(wanfangdata.com.cn)：集納了1 500多種科技期刊的全文內容。該系統(tǒng)的檢索分為簡單檢索和復雜檢索。使用簡單查詢可以輸入要查詢的關鍵詞并在選擇框內選擇在論文、引文還是期刊名稱中查詢。利用復雜檢索能進行快速、有效地組合查詢，可以進入查詢頁面，在對話框中選擇時間、分類、地區(qū)等檢索條件，以縮小查詢范圍，迅速獲得最準確的查詢結果。
22中文護理網(wǎng)絡資源
221林琳護理網(wǎng)(huli.net)：是原中國國家衛(wèi)生部護理中心主任、副主任護師林琳創(chuàng)意、投資興辦的護理專業(yè)網(wǎng)站。網(wǎng)站由衛(wèi)生部護理中心、現(xiàn)代護理報、各級護理學會、白求恩醫(yī)科大學各臨床醫(yī)院護理部、中國中醫(yī)研究院望京醫(yī)院護理部等提供護理專業(yè)信息，采用中文簡體、中文繁體、日、英四種文字。根據(jù)護理專業(yè)的性質、任務，網(wǎng)站開設了護理史簡介、中國護理教育、國外護理簡介、臨床護理查詢、護理技術查詢與求助、新技術交流、知識寶庫、護理圖書與雜志、中醫(yī)護理等護理內容。
222醫(yī)學護理網(wǎng)(http:∥huliw.com)：由山東省勝利石油管理局臨盤醫(yī)院手術室護士長宗愛芳創(chuàng)辦并得到《現(xiàn)代護理報》、《當代護士》雜志的大力支持。目前開設的欄目有護理論壇、美學美容、護理求助、家庭護理、基礎護理、?？谱o理、整體護理、天使風采、會議信息、天使書苑、護理期刊、心理護理、護理論文、學會介紹、護理文苑。同時護理網(wǎng)社區(qū)還提供不同主題的相關護理討論區(qū)以及實時聊天室，為護理人員進行討論和交流提供了更有效的場所。
23護理雜志
Internet為我們提供的另一重要工具就是網(wǎng)上虛擬圖書館。幾乎所有著名的護理雜志都在網(wǎng)上建立了各自的主頁，通過這些主頁，我們可以免費閱讀最新出版雜志的目錄以及論文摘要，從而迅速掌握護理學科的新動向。
主要中文護理雜志網(wǎng)址：①國外醫(yī)學護理學分冊(wanfangdata.com.cn)。
②護理研究(SXHZ. chinajournal. net.cn)。
③護理學雜志(www HLXzzperiodicals. net.cn)。
④南方護理學報(nfhl.Chinajournal.net.cn)。
⑤解放軍護理雜志(wanfangdata.com.cn)。
⑥上海護理(wanfangdata.com.cn)。
⑦實用護理雜志(yizhe.net)。
⑧天津護理(wanfangdata.com.cn)。
⑨中華護理雜志(tcmtoday.com/cna)。
國外主要護理雜志有：
①美國護理雜志(American Journal of Nursing，nursingworld.org/ajn)。
②英國社區(qū)護理雜志(Journal of Community Nursing，jcn.co.uk)。
③新護士雜志(Journal of Neonatal Nursing, neonatalnursing.co.uk。
④護理趣聞雜志(Journal of Nursing Jocularity,jocularity.com)。
⑤標準護理電子雜志(Nursing Standard Online, nursingstandard.co.uk)。
24其他護理網(wǎng)
中華護理學會(tcmtoday.com/cna/)：設有學會動態(tài)、學會簡介、組織結構、護理刊物等欄目。
好醫(yī)生護理中心(haoyisheng.com/hcc/prog/hcc_index.jsp)：設有國內護動態(tài)、國外護理研究、護理繼續(xù)教育、考試培訓、護理程序、論文寫作、護理英語、多彩天使、護士論壇、國內外護理期刊和國內外護理站點等欄目。
金衛(wèi)護理網(wǎng)( qiuyi.net/jw/huli/index.htm)：設有護理常識、護理教育、家庭護理、社區(qū)護理等相關欄目。
美國護理學會(American Nurses Association, nursingworld.org/):設有護士倫理準則、執(zhí)業(yè)護士注冊認證、美國護士基金會、美國護理學院、在線護理雜志以及護理出版物和護理新聞等。
美國護理學院學會(Association of Colleges of Nursing，aacn.nche.edu)為美國高等護理教育網(wǎng)站，為高等護理專業(yè)人才(護理學士、護理研究生等)提供護理教育、護理研究、相關政策法規(guī)、信息管理、護理出版物以及其他項目，幫助護理學院的管理人員建立高等護理教育的質量管理標準，促進專業(yè)護理人員提高專業(yè)素質以及社會對護理高等教育、研究以及實踐的支持。
美國臨界護理學會(American Association of CriticalCare Nurses，aacn.org/)：該學會主要介紹護理臨床資源、雜志，并為護士和其他健康護理職業(yè)人員提供教育機會，為護理危重癥病人的護理人員提供高質量的專業(yè)信息資源，提高危重癥病人的護理質量。
美國護理法律顧問學會(American Association of Legal Nurses Consultants, aalnc.org)：該學會為非贏利性組織，主要致力于增進注冊執(zhí)業(yè)護士臨床實踐的法律空間。
美國護理管理學會(American Association of Managed Care Nurses, aamcn.org)：該學會主要致力于建立護理管理標準。
美國神經科學護理學會(American Association of Neuroscience Nurses， aann.org)：利用先進的神經護理學知識和技術，通過對專業(yè)護理人員、神經疾病的病人及其家屬的繼續(xù)教育、信息共享、以及相應標準的制定，為神經性疾病病人提供高標準的護理服務。
美國整體護理學會(American Holistic Nurses, Association, AHNA, ahna.org/)：該學會為一世界性組織，主要為希望從事整體護理的護士提供支持和教育。
加拿大護士學生學會(Canadian Nursing Students Association, CNSA/AEIC, cnsa.ca)：為加拿大護理教育培養(yǎng)提供法律、倫理、專業(yè)的以及教育性的網(wǎng)絡資源，促進護理專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)護士。
耶魯護士學校(Yale School of Nursing, info.med. yale. edu/nursing/):主要介紹耶魯護士學校的教育、科研等情況。
盡管目前Internet在我國尚處于初期發(fā)展階段，無論在技術和應用范圍都遠不及西方國家，但只要認識到Internet在護理領域中應用的重要性，充分利用現(xiàn)有的條件，普及提高廣大護理人員的計算機知識和Internet的應用技術，就能擴大我們護理隊伍的知識面，增加信息觀念，同時也將促進我國護理界與國際護理界的聯(lián)系，增加國際交流，使我們的護理教學、管理、科研及臨床工作上一個新臺階。
【參考文獻】
1Brennan P F, Moore S M, Biornsdottir G, et al. Heart care: an Internetbased information and support system for patient home recovery after coronary artery bypass graft (CABG) surgery. J Adv Nurs, 2001, 35(5):699
2Yeaworth R C. Use of the Internet in survey research. J Prof Nurs, 2001,17(4):187
第5篇：管理學常識論文范文
XX年在上級黨政的領導下，全體師生以十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞創(chuàng)建國家重點中等職業(yè)學校的目標，團結一心，開拓進取，有力地推動了學校的改革和發(fā)展，勝利通過省教育廳組織的國家重點中等職業(yè)學校評估驗收，獲得第八屆省級文明學校光榮稱號，辦學規(guī)模突破XX人的歷史新高，實現(xiàn)了兩個文明建設互動發(fā)展的良好辦學格局。一、堅持以“三個代表”重要思想武裝師生，努力提升教職工的整體素質，積極為學校的改革發(fā)展提供思想保證。 堅持以“三個代表”重要思想武裝師生頭腦，全面加強師生思想道德建設，這不僅是學校改革和發(fā)展的思想保證，也是確保學校辦學目標實現(xiàn)的客觀要求。為此，學校始終把加強師生的思想建設作為學校首要工作常抓不懈。 1、系統(tǒng)地組織師生開展政治理論的學習。一年來，學校有計劃、有步驟地安排政治學習內容，通過每周二教職工學習日、業(yè)余黨團校、班團活動、宣傳欄、黑板報等學習陣地，采取通讀原文學習、集中輔導、小組討論、個人心得等各種形式，系統(tǒng)地組織師生開展十六大報告、十屆人大報告、《新思想、新論斷、新舉措》、《立黨為公執(zhí)政為民的典范—谷文昌》和《公民道德建設實施綱要》等專題學習活動。 2、堅持學以致用，以用促學，學用相長，以科學理論加強自身修養(yǎng)，指導工作實踐。按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”的要求，通過教代會、教工座談會、班主任研討會、“三個工作”會、中層以上干部研討會等形式，研討學校改革發(fā)展重大問題，進一步把教職工思想凝聚到促進學校的改革建設和發(fā)展上，有效地激發(fā)和調動了教職工的積極性、創(chuàng)造性。 二、深化學校內部管理改革，不斷構建適應學校發(fā)展的管理體制和運行機制。 學校在長期的辦學中已建立一整套較為完善的規(guī)章制度，為學校的各項管理提供了保證。但是，隨著教育辦學體制和事業(yè)單位改革的不斷深化，學校原有的管理體制難以適應改革形勢的要求，必須不斷創(chuàng)新學校管理機制，為此，學校進行了內部管理制度和分配制度的改革。 1、學校組織了中層以上干部和教職工討論修改教師、實驗人員、行政后勤人員的考核評估標準及行政后勤人員考核津貼發(fā)放方案；按照責任、職責、取酬三者相統(tǒng)一的原則，調整了教師課時津貼標準，確定了行政后勤工作人員崗位考核津貼系數(shù)，進一步規(guī)范了教職工考核制度和學校內部分配制度。 2、積極推行學分制改革。制定了《某衛(wèi)生學校學分制管理條例》、《某衛(wèi)生學校學分制學籍管理規(guī)定》、《某衛(wèi)生學校學分制綜合活動學分評定細則》，并在XX級助產班進行試點，積累經驗后在XX年全面實行學分制。 3、按照崗位管理的原則，重抓了各類人員崗位責任制的落實，加強學校內部管理，規(guī)范工作秩序，提高工作效率。 4、加強校務民主管理，完善校務民主監(jiān)督機制。一是認真準備，精心組織，召開了校教代會。組織教代會代表討論審議通過了《學校工作報告》、《學校工會工作報告》、《黨政工共建“教工之家”工作報告》、《校務公開工作報告》，討論了《學校內部分配方案》、《教學及實驗技術人員履職量化考核辦法》、《行政后勤人員履職量化考核辦法》、《關于論文撰寫的有關規(guī)定》、《關于學科分婁的規(guī)定》，發(fā)揮教職工參政議政和民主管理監(jiān)督校務的作用。二是認真落實校務公示制度，通過校務公示、校情通報會、座談會、下發(fā)文件等有效形式，及時將校情校務向師生公示，接受教職工的監(jiān)督，較好地發(fā)揮了校務民主管理職能。 三、深化教學改革，加強教管與監(jiān)督，重抓教學質量。 教學質量是學校辦學的生命線。遵循教學規(guī)律，規(guī)范教學管理，改革教學方法，注重課堂效果，激發(fā)學生學習熱情，促進教與學的結合，是保證教學質量的關鍵。因此，學校把教學方法的改革、教學秩序與質量的管理和監(jiān)督貫穿于教學活動的全過程，取得了良好的教學效果，促進教學目標的實現(xiàn)。1、嚴格教學管理，狠抓教學工作的落實。一是認真做好教學計劃的制定、課程的安排、授課教師的確定、考試的實施、成績的統(tǒng)計分析等日常教務工作。二是學校要成立教學督查小組，制定了工作職責，加強了對教師教案撰寫、教學日志、課堂考勤、課堂教學、教學進度、考試輔導、試卷分折等教學常規(guī)工作的督查，進一步規(guī)范課堂教學秩序，確保教學工作的實效性。三是較好地發(fā)揮了教研組組織教育教研活動的職能作用，促進了教學活動的順利開展，保證教學工作的落實。 2、加強了教學方法的學習與研究，做到因材施教。根據(jù)生源文化基礎低，接受能力差，學習主動性不強的實際情況，組織教師開展教學方法的研究，以尋求適應生源狀況的教學方法，取得了較好的效果。確保了教學工作能真正圍繞大綱的要求，突出重點，講透基礎，幫助學生理清教材主線，歸納重點內容文 秘 家 園，引導學生領會知識要點，啟發(fā)學生掌握學習方法，促進了教與學的有機結合，使教學質量得到鞏固和提升。 3、抓好實驗室的建設，進一步改善實驗條件。一是對化學實驗室進行了改造。二是對實驗樓的窗戶進行了更換。三是教研組安裝了空調，從而進一步改善了教師辦公條件和實驗條件。 4、加強了實習基地建設。一是召開醫(yī)學教育座談會，就如何針對臨床實習出現(xiàn)的新情況以及新專業(yè)實習安排等問題進行深入研討，統(tǒng)一了落實臨床實習工作的思想認識，保證了實習計劃的落實。二是加強了學校與教學醫(yī)院的聯(lián)系，先后共派出50人次到各教學醫(yī)院，與教學醫(yī)院溝通、了解實習生在醫(yī)院的實習表現(xiàn)，召開實習生座談會，有針對性地加強實習生的管理，確保了實習隊伍的穩(wěn)定，促進了實習工作的開展。二是加強外聘教師隊伍的建設。隨著學校新專業(yè)的不斷開辦，外聘老師不斷增多，為穩(wěn)定外聘老師隊伍，學校加強與外聘老師單位的聯(lián)系，進一步地理順了學校與外聘老師單位的關系，取得相關單位領導對我校辦學的支持，以保證外聘老師教學工作的順利開展。 5、加強醫(yī)學教育研究，推動學術活動的開展。一是根據(jù)醫(yī)學教育的特點，分醫(yī)學基礎、醫(yī)學臨床、文化基礎三大教學模塊，選定研究課題，開展了課題研究，帶動教研學術活動的開展。二是認真抓好教職工的繼續(xù)教育工作。積極舉辦學術講座，開展新知識新技術培訓，組織教師參加學術團體舉辦的繼續(xù)教育，不斷更新教師知識。三是加強論文撰寫的管理，進一步規(guī)范論文的評審、推薦工作。共2頁,當前第1頁1
全年教職工共撰寫論文53篇?上的育人環(huán)境。三是加強班級的思想政治工作和班風建設，協(xié)助班主任做好班級工作和后進生的幫教轉化工作，有力地促進了班風、學風、校風建設。 3、較好地發(fā)揮生管組管理學生的作用。一是加強了學生行為規(guī)范的管理，重點加強了學生遵守校紀、愛護公物、節(jié)約水電、保護環(huán)境、衛(wèi)生保潔、兩操、夜間就寢等行為規(guī)范的管理。二是加強了課外時間的學生管理，及時處理學生中發(fā)生的突發(fā)問題。三是積極發(fā)揮學生督導隊的督導管理，進一步提高了學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。四是加強學生督導隊的自身建設，著重加強了督導隊班干部和新督導隊員的培養(yǎng)教育，有力地促進了督導隊建設。 4、積極發(fā)揮班主任管理學生的主動性、積極性。班主任能正確處理好學校利益、班級利益和學生利益的關系，認真履行職責，深入學生、了解學生、關心學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，有針對性地開展工作，把教育、引導、說理、解惑、關心、愛護等工作落實到學生的教育中，較好地發(fā)揮了班主任應有的作用。 5、較好地發(fā)揮教工教書育人作用。全體教職工能牢固樹立教書育人的思想，主動參與學生管理工作，自覺地把學生管理貫穿到教書和服務工作中去。積極參與學生管理值班工作，認真履行學生早讀和晚自修的督導職責和考勤工作，做到在學習上要幫助學生完成學業(yè)，在思想上要鼓勵學生上進，在品德培養(yǎng)上要引導學生自尊自愛，在生活上要給予關心幫助，對不良行為要曉之以理，動之以情地批評教育，真正用一顆教育工作者的愛心去培養(yǎng)學生健康成長。 五、加強招生工作的組織領導，積極有效地做好招生及就業(yè)指導工作。 1、加強招生工作的組織領導，全力以赴做好中職招生工作。一是組織教師分21個組，前往各縣市、區(qū)主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展招生宣傳和咨詢，收到良好的效果。二是加大招生宣傳的力度，通過新聞媒體、招生簡章等形式擴大招生宣傳，讓更多的考生了解衛(wèi)校，報考衛(wèi)校。三是采取全員性、多渠道、分階段的招生辦法，確保招生任務的基本完成，共完成了582名中職招生和22名高升本護理專業(yè)遠程教育的招生。2、調整思路，做好新形勢下就業(yè)指導工作。一是加強了就業(yè)形勢及政策的教育，引導學生轉變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，自覺服從改革大局，積極尋找自己的位置。二是指導學生填寫就業(yè)推薦表，培養(yǎng)學生自我宣傳，自我推薦的能力。三是建立畢業(yè)生檔案和招聘信息資料庫，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。四是做好畢業(yè)生升高職的宣傳、報名、資料征訂和考試的組織、服務工作。 六、加強校園精神文明建設，推進學校工作的全面發(fā)展。 堅持以十六大精神為指導，努力加強省級文明學校的內涵建設用黨的基本理論、基本路線、基本綱領和“三個代表”重要思想教育全體師生，引導師生樹立建設中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。結合職業(yè)教育的特點，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強師生的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導師生在遵守道德規(guī)范的基礎上，追求更高的思想道德目標，有力推進“三德”建設，促進精神文明建設向縱深發(fā)展。 1、積極開展《公民道德建設實施綱要》的再學習再實踐活動。一是通過開展公民道德專題講座，知識競賽，撰寫學習心得，深化《綱要》的學習，使全體師生加深對“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字公民基本道德規(guī)范內涵的理解。二是通過開展道德實踐活動，使全體師生在社會交往和公共生活中自覺做到文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法；在從事社會工作中，自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉
獻社會；在家庭生活中自覺做到尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結、崇尚科學、反對迷信，促進師生“三德”建設。 2、重抓德育建設，深化德育教育內涵。一是以閩西革命歷史博物館、某市公德館為依托，以報告會、演講賽為載體，加強革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，激發(fā)民族自尊心和愛國熱情。二是以三月學雷鋒月活動為契機，組織師生立足校園，開展愛崗敬業(yè)、教書育人、勤學苦練、遵紀守法、扶貧助學、奉獻愛心活動；面向社區(qū)，開展關愛社會、助人為樂、上街義診、無償獻血活動。三是開展“德為醫(yī)之本，無德不為醫(yī)”的醫(yī)德教育。促進醫(yī)德醫(yī)風建設。四是開展文明細胞創(chuàng)建評比活動。激勵師生爭創(chuàng)文明處室、文明教研組、文明班級、文明教室、文明宿舍、文明樓院、文明教師、文明學生及十星級文明家庭的熱情，進一步推進省級文明學校建設水平。 3、抓好校園綜合治理工作，確保校園內部安全。一是加強了校園內部安全的檢查與防患。嚴格門衛(wèi)制度，嚴把外校人員進出校園關，確保學校治安安全。二是嚴格消防制度，認真查處亂拉電線、亂用電器，亂用明火，適時對消防設施進行檢查，切實做好“防火、防爆、防盜”工作，保證了學校消防安全。三是加強對學生防傷害、防群傷、自我防患及消防意識的教育，保證了師生的人身安全。 5、認真貫徹《學校衛(wèi)生工作條例》，確保師生身體健康。一是認真抓好非典型肝炎的防治，堅持晨檢制度、嚴格控制人員外出、定期消毒檢查，加強校園衛(wèi)生整治，做好衛(wèi)生常識、防病治病等健康教育，杜絕了傳染病的發(fā)生；二是認真做好學生的門診就醫(yī)工作和定期體檢工作；三是嚴把食品衛(wèi)生監(jiān)督，杜絕食物中毒。 6、認真做好計劃生育和老干部工作。一是加強了計劃生育法律法規(guī)和晚婚晚育常識的宣傳教育。二是抓好育齡婦女的查環(huán)查孕，杜絕政策外懷孕。三是加強流動人口的計劃生育管理，定期檢查流動人口的《流動人口婚育證明》，杜絕使用無證人員，確保流動人口計生安全。四是積極做好離退休教工的管理和服務工作。定期召開離退休人員座談會，通報學校的情況，傾聽他們對學校建設意見；適時組織老同志開展節(jié)日活動；關心老同志身體和生活，及時做好慰問工作。 7、做好增收節(jié)支，改善教職工的生活福利。一是根據(jù)上級有關政策，積極做好增收節(jié)支工作，提高學校經濟總量。二是根據(jù)經費收入情況和有關政策，調整課時津貼，提高教職工生活福利，增加教職工的收入，改善教職工的生活。三是對實驗樓窗戶和化學實驗室進行改造，給教研組配置了空調，改善了教師工作條件。
第6篇：管理學常識論文范文
近年來,散文在努力突破自身的“界限”,很注意與其他學科“聯(lián)姻”,這被稱為“跨文體寫作”。這種“自覺的突圍”一方面固然給當下處在困境中的散文帶來了一些生氣，同時也向散文作者提出了更高的要求：不僅要有良好的文學修養(yǎng)和寫作技巧，而且要有深厚的甚至前沿的學科素質。然而，各種才能兼?zhèn)涞摹巴ú拧辈荒敲慈菀壮霈F(xiàn)。在我的印象中,這類文章要么艱澀、深奧，幾成學術論文而毫無美感可言；要么因對專業(yè)不懂而蜻蜓點水旋點旋飛，出現(xiàn)了不少紕漏或常識性錯誤,有時讓人不知所云?！?6節(jié)科學管理課》似乎是個例外。它既是具有原創(chuàng)性的管理學教材,又多方面地凸現(xiàn)了新境界的漢語散文。它無疑為當下的散文創(chuàng)作提供了若干值得借鑒的新經驗。
首先，是科學管理與“人”的發(fā)展的辯證統(tǒng)一的哲理精神。作者談到，隨著當代社會化大生產的發(fā)展，科學管理在指導人們如何利用技術進步的成果提高勞動生產率時變得越來越重要了，科學管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎，是造就現(xiàn)代工商文明的必經之途。然而，在具體層面，科學管理又主要表現(xiàn)為制度、細節(jié)、標淮、規(guī)范、過程等等,假若僅僅如實一一列述,不但枯燥無味，還會因“對象”與“場合”的變遷而失去意義。此書作者并不糾纏于此,而是“深入其里”,通過生動的事例富于原創(chuàng)性地表達出來。如講到“魔鬼在細節(jié)”時，舉了著名建筑家密斯•凡•德羅的例子，說他在設計每個劇院時，都要精確測算每個座位與音響、舞臺之間的距離，以及距離差異而導致的不同聽覺、視覺，計算出哪些座位可以獲得欣賞歌劇的最佳音響效果，哪些座位最適合欣賞交響樂，不同座位需要做哪些調整可達到欣賞芭蕾舞的最佳視覺效果。其它如談“干中學，學中干”、“回到泰羅制補課”、“當規(guī)范成為習慣”、“在過程控制中創(chuàng)造完美”、“積累定律”等等，各得其妙。作者在把現(xiàn)代企業(yè)中日常的技術行為“提升”到哲學層面的同時，對“人”所必須具備的角色意義和價值功能進行了深刻的思考，如“人”在“專業(yè)主義”時代該如何“敬業(yè)”、“堅持”、“盡責”的問題。為此,作者還例舉了“泰羅制”、“蘋果與思想”、“小鉛筆的家譜”等意味深長的故事為佐證。在作者看來,科學管理最終必須立足于對“人”的關懷并與“人”的發(fā)展構成辯證統(tǒng)一的關系。
其次，是內在的情感性。一般人都認為，科學管理總是要壓制“人”的情感、欲望、個性以及興趣愛好，使“人”機械地適應崗位要求,進行“單調但安全地”工作。如卓別林主演的《摩登時代》就表現(xiàn)了精確的流水作業(yè)要求工人們像“螺絲”一樣擰在某處,不得隨意更動的情形。法蘭克福思想家馬爾庫塞更是尖銳地批判了發(fā)達的工業(yè)社會對人性的扼殺，使人滿足于眼前的物質利益，付出了不再追求自由的代價。這當然涉及到深刻的“異化”問題，不是幾句話能說清的。此書的作者在另一條路徑上思考。他認為,在當代社會,科學管理也是一門藝術,在崗位的方寸之間,不僅要有冷靜的理智，在管理者與被管理者之間,更要有積極的情感。因為,科學管理本質上應該是人性化的管理。為此,作者在行文中,并不生硬地、學究式地羅列規(guī)則或陳述過程，而是洋溢著詩人般的激情，作出了富于文采的“敘事與抒情”。如談如何“盡責”,就講了“羅迪還債”的故事。作者懷著愛與熱情評述道:更高境界的盡責，不僅僅是做好份內的事，還應該是信譽，是使命感和榮譽感，責任就是對自己要去做的事情有一種愛。為了這種愛,盡責本身也就成了生命意義的一種實現(xiàn),人能從中獲得心靈的滿足。縱觀全書，此類“抒情”筆墨隨處可見。它不是對科學管理的廉價頌歌，而是深悟科學管理與“人性”發(fā)展相契合之后的贊美與推崇。作者認為，在當下全球化的競爭中，現(xiàn)代企業(yè)的社會化大生產不僅需要科學管理，更需要一種帶有內在情感性的實踐管理。
第7篇：管理學常識論文范文
[關鍵詞]研究生 學術誠信 學術道德 培養(yǎng)機制
[中圖分類號] G643.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0027-03
研究生是當前高?？蒲械纳姡彩俏磥砜茖W技術發(fā)展的推動力。加強研究生學術誠信教育與學術道德規(guī)范教育，關系到道德品質養(yǎng)成和科學素養(yǎng)訓練，是研究生教育的重要任務之一。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的高級專門人才是研究生教育的使命，而具有良好的學術道德修養(yǎng)并遵從學術共同體公認的學術規(guī)范是創(chuàng)新型人才必備的素質之一。隨著科技競爭的日趨加劇以及網(wǎng)絡搜索引擎、文獻資源庫、翻譯軟件等信息技術的快速發(fā)展和普及，科學研究中的捏造、篡改、欺詐、剽竊以及造假等學術不端行為發(fā)生頻繁，曝光率呈現(xiàn)不斷上升之勢。此種現(xiàn)象的存在與研究生培養(yǎng)目標的反差，既反映了學術不端行為的復雜性，也表明了深入探討研究生學術誠信教育與學術道德培養(yǎng)的必要性。
一、研究生學術道德建設的影響因素
研究生學術道德建設目的在于培養(yǎng)具有強烈的道德自覺性、充分了解相關學術規(guī)范并具有道德行為能力的學術新生力量。通過對國內外學界近十幾年來有關研究生學術道德問題的研究進行梳理，基于不同的研究視角，發(fā)現(xiàn)研究生學術道德建設的影響因素主要包括：研究生的個體特征、學風、研究生對學術道德建設的認知、導師指導、教學培養(yǎng)體系和內容、管理制度、社會復雜環(huán)境等。
（一）研究生的個體特征
性別、年級、學科專業(yè)以及入學方式等描述了研究生的個體特征。研究生學術道德建設歸根到底是要激發(fā)研究生個體在學術規(guī)范上的積極性、主動性和自覺性。結合心理學，學術道德建設在實踐中需要對個體特征予以考慮，以便更好地調動研究生的主動性。
（二）組織良好的學風
學風反映在研究生所在的班級、導師團隊學習習慣和學習氛圍上。班級、團隊是研究生在學校期間常見的組織形式。良好學風意味著研究生能自覺地在科學研究上進行時間投入。因此，組織良好的學風能促進研究生學術道德的建設。
（三）研究生對學術道德建設的認知
學術道德建設作為培養(yǎng)體系的一部分，需要廣為研究生所認知。如果研究生入學后缺乏該方面的指導和培訓，可能會由于缺乏這方面的常識而產生學術失范行為。
（四）導師指導
研究生有別于本科生的培養(yǎng)模式，一般都是采用導師負責制。因此，導師對于研究生的學習、科研、思想等方面都負有指導成才的責任。如果導師疏于對學術不端行為的發(fā)現(xiàn)制止及指導，那么對于研究生而言，學術道德建設只能是一句空話。
（五）教學培養(yǎng)體系
研究生的培養(yǎng)目標、內容以及培養(yǎng)任務的執(zhí)行與學生的行為息息相關，培養(yǎng)目標的合理，培養(yǎng)內容能夠滿足學生學術的需求，對研究生的學術行為會產生影響。
（六）管理制度
學?；蛘叨墝W院在學生日常教育管理以及畢業(yè)環(huán)節(jié)管理上要制定管理制度，規(guī)范合理的制度能夠有效對學生示范行為進行遏制，對學風進行引導。但現(xiàn)實是學術不端行為沒有因管理制度的存在而減少。出現(xiàn)這樣的問題，一方面是制度本身的制定不夠合理，另一方面是制度的執(zhí)行存在漏洞，這些都會使得目的良好的制度失效。雖然研究生學術道德建設是思想層面的問題，但是限于人的行為選擇，制度需要在學術道德建設中發(fā)揮有益的補充作用。
（七）社會環(huán)境復雜
現(xiàn)在大學生的學習環(huán)境與過去相比，處于一個與社會零距離接觸的環(huán)境之中，社會環(huán)境的復雜會對研究生的個體產生重要的影響。例如社會中就存在研究風氣不正、的投機機構，這些機構能滿足學生的畢業(yè)科研成果刊發(fā)需要。受這些因素的影響，研究生會出現(xiàn)學術不端行為的動機。
二、研究生學術道德培養(yǎng)的發(fā)展趨勢
從趨勢上看，研究生學術道德培養(yǎng)呈現(xiàn)四個發(fā)展趨勢。
（一）全過程培養(yǎng)與研究生學術道德教育
從重視結果向重視教育過程轉變是當代教育思想的新觀念。在這一背景下，“全過程培養(yǎng)理念”在研究生教育領域得到重視和實踐，學術誠信和學術道德教育被滲透到研究生培養(yǎng)的全過程，落實于課程教學、科研實踐、論文撰寫、論文答辯等各主要環(huán)節(jié)，從而能在源頭上杜絕研究生中的學術不端行為。
（二）全面質量觀與研究生學術道德教育
研究生學術誠信和學術道德教育應該樹立全面的質量觀。以管理學科研究生為例，研究生論文存在著論文模型構建不合理、論文提出的政策建議沒有針對性等問題。有的研究生為了規(guī)避學術不端，體現(xiàn)自己的“創(chuàng)新”，擅自更改模型，使模型失去了分析意義；有部分研究生論文最后提出的政策建議只是生搬硬套別人的觀點，沒有針對自己的研究結論提出有意義的建議。全面質量觀意味研究生教育以人的全面發(fā)展為哲學基礎，不僅要注重對研究生進行科研方法的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重其學術道德、學術規(guī)范、個人品質的提升，注重對其進行科學思想、科學方法、科學精神的熏陶，以適應國家和社會發(fā)展的需要，為社會發(fā)展培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。
（三）建立健全導師負責制，完善培養(yǎng)機制
導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，要關注研究生的學術誠信與學術道德教育。研究生導師不應只講授必要的專業(yè)知識，還應傳授科研道德準則和行為規(guī)范等方面的知識。隨著研究生培養(yǎng)機制的改革，科研項目已成為導師招收和指導研究生的前提條件，如果導師將更多的精力用于爭取課題項目，會導致這部分導師忽視對研究生學術誠信與學術道德的教育。
（四）建立有效的防范機制
廣義的防范機制包括學術道德課程教學、導師的言傳身教、完善的制度環(huán)境。狹義的防范機制是指對涉嫌學術不端行為的成果，在參加論文答辯、公開發(fā)表之前予以檢測和篩查，從而避免造成惡劣的社會影響。對學術不端行為的認定和甄別，還需要發(fā)揮專家在論文送審、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的把關作用。學院可以加強論文的雙盲評關卡、充分利用學術不端網(wǎng)絡檢測系統(tǒng)，對研究生的學位論文進行嚴格審核。
三、適應我國研究生學術道德培養(yǎng)的路徑選擇
學校應重視對研究生的學術道德規(guī)范教育，引導研究生遵守學術規(guī)范、堅守學術道德、維護學術尊嚴，摒棄學術不端，努力成為優(yōu)良學術道德的維護者和良好學術規(guī)范的踐行者。要以提高研究生培養(yǎng)質量為中心，注重培養(yǎng)研究生嚴謹治學的態(tài)度和實事求是的精神，積極探索系統(tǒng)化、規(guī)范化的研究生學術道德規(guī)范教育體系，以制度建設、培養(yǎng)方案和課程體系、宣傳教育、經費投入及配套機制等多個方面為切入點，推行一系列實際舉措。
（一）加強制度建設，使研究生學術道德教育有章可循
學?？沙闪W術道德委員會，負責制定、解釋和評估學校學術道德方面的政策、規(guī)定和存在的問題，接受對學術道德問題的舉報，并對有關學術道德問題進行獨立調查和審議。學校學院相關職能部門的研究生教學管理和德育工作成員負責對研究生學術道德規(guī)范方面的具體事務管理。
學校制定和與學術道德規(guī)范相關的規(guī)章制度，為研究生學術道德規(guī)范教育提供有力的制度保障和政策依據(jù)。各學院應在學校已有制度的基礎上，探索建立一套適合自身學科特點的制度體系。
（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，將學術道德規(guī)范教育列為必修環(huán)節(jié)
各學院應倡導各系根據(jù)學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，適時調整學科培養(yǎng)方案，把研究生學術道德規(guī)范及科學研究方法的相關課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案中，并對學分設置、課程學習提出明確的要求；提倡不同學科的資深教授、熱心學術道德規(guī)范教育的教師開展本學科的研究生學術道德規(guī)范類的學術講座，引導研究生掌握從事科學研究的基本原則、規(guī)范、理論和方法，結合科學研究方法的講授和指導，使研究生了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和研究能力。
為提高研究生的學術素養(yǎng)和科學精神，各學院應結合學科特點和研究生學習需要，開展“科研誠信與學術規(guī)范”研究生系列講座，使研究生了解學術不端行為的類型及危害，充分認識學術道德規(guī)范的重要性和必要性，以幫助其在科研過程中更好地遵守規(guī)范；開展“論文寫作與指導”專題講座，內容可包括學術研究應具備的基本素質、什么是學術研究的原創(chuàng)性、如何撰寫學術論文、論文撰寫過程中的常見問題、如何獲取和利用第一手資料研究問題等。
（三）加強宣傳教育，營造學術道德規(guī)范建設的良好環(huán)境
各學院應通過多種形式的宣傳與教育，從基本規(guī)范入手，以正面引導為主，使研究生充分認識學術道德規(guī)范的重要性，樹立正確的學術價值觀，在全校范圍內建立起有效的研究生學術道德規(guī)范宣傳教育體系。重視在研究生中開展學術道德規(guī)范的教育和宣傳，通過宣講、報告會、專題學習等多種形式，積極推進，有效落實。高度重視學術道德規(guī)范宣傳、教育和學習的各項活動。
四、結束語
隨著我國研究生教育教學改革的不斷深入，研究生學術道德教育必將納入研究生教育的必修環(huán)節(jié)。這不僅對提高研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質具有積極的促進作用，同時對培養(yǎng)我國高質量、高層次創(chuàng)新人才具有決定性的意義。就培養(yǎng)人才而言，“無才無德是廢品，有德無才是次品，有才無德是危險品，有才有德是真品”。因此，加強對研究生學術規(guī)范養(yǎng)成的教育，將對研究生整體素質的培養(yǎng)和提高具有深遠的意義。
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第8篇：管理學常識論文范文
關鍵詞：術語，跨語域使用，功能視角，認知視角
中圖分類號：H083；N04 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8578（2013）05-0010-05
Register Use of Terminology from Functional and Cognitive Perspectives
—Case Study of “Expectation Value”
YU Wei
Abstract：Terminology can reflect the developments of science， technology， and society The register use of terminology has its own scientific， social， functional and cognitive reasons As a term of probability theory and statistics， “Expectation Value” is mapped into other fields by the way of analogy and extending， or some other methods The significant increase of the use frequency， the expansion of the semantics and the growth of the functions make “Expectation Value” develop and change from the specialized terminological fields into popular vocabulary， and become one of modern Chinese common words
Keywords：terminology， register usage， functional perspective， cognitive perspective
一 理論背景
20世紀60年代末期以來，隨著篇章語言學、科技信息理論和文本綜合分析處理等學科的發(fā)展，術語學逐漸開始研究術語的使用問題，特別是職業(yè)言語（首先是篇章）、專業(yè)人員培訓和計算機系統(tǒng)中術語的使用[1]。篇章理論也是功能術語學的研究對象之一，主要分析篇章中術語使用的理論，可以對篇章進行術語分析，研究含有術語的篇章類型，也可以對術語進行篇章分析。在分析過程中，既可以自術語到篇章，也可以自篇章到術語。從術語學角度出發(fā)看術語與篇章的關系，通常包括以下幾個方面：篇章的術語結構；篇章中的術語飽和度，即術語與篇章中所有實詞的比例；篇章中術語出現(xiàn)的頻率，即專業(yè)詞匯和所有詞匯的比例；以及篇章的術語形式，即通常通過術語集所表現(xiàn)出來的篇章內容形式。在這幾個方面中，篇章的術語飽和度和出現(xiàn)頻率通常以百分率的形式體現(xiàn)。對術語進行篇章分析時，經常會采用統(tǒng)計法，科學直觀地指出使用特征[2]。一般而言，術語更多在非文藝性篇章中出現(xiàn)，如科學、政論、技術、公務等，這是因為術語本身具備大量的信息內涵，是相應的概念定義或擴展描寫的凝縮，能夠用精準簡潔的語言表述豐富的內容。不過，術語也經常被用于文藝性篇章，通常是出于修辭需要，為了取得特殊的修辭效果，又或是使術語非術語化，即不用術語最為核心的意義，而是通過專業(yè)意義簡單化、專業(yè)意義隱喻化等方式，讓術語喪失其術語意義，獲得泛化意義從而成為一般詞匯。
在對術語的功能進行研究的過程中，研究者發(fā)現(xiàn)術語的認知功能使得術語成為可以確定、存儲、交流知識的手段和獲取新知識的途徑，因此認知術語學逐漸成為了術語學研究的一個新方向。認知術語學采用認知方法分析術語，主要研究術語在科學認知和思維過程中具有何等作用[3]。作為詞匯單位的術語，一方面具有通用詞匯固有的功能，如稱名功能、語義或符號功能、交際功能、語用功能等，另一方面作為專業(yè)詞匯，術語又有自身特有的一些功能，如認知功能、工具功能、啟智功能等，其中最重要的是認知功能。術語在認識和思維過程中具有積極的作用，是對客觀現(xiàn)實的事物和現(xiàn)象的本質以及人的內心世界長期認識的結果，這些都是由術語的認知功能決定的，認知功能是術語最重要的特征之一。術語屬于科學的元語言，而術語是形成相關科學概念系統(tǒng)所必需的輔助手段[4]。術語與認知科學，尤其是信息理論和認知心理學有天然的密切聯(lián)系。術語不僅能反映認知領域現(xiàn)階段的發(fā)展階段和程度，概括、增加和傳遞科學知識，而且具有將信息固定下來，成為認知工具的能力。本文以“期望值”一詞為例，分析造成術語跨語域使用的功能和認知機制。
二 “期望值”的跨語域使用 1不同語域中的“期望值”
“期望值”作為術語在不同語域中都可以使用，但是根據(jù)使用領域的不同，“期望值”的語義內涵也有所區(qū)別。在概率論和統(tǒng)計學領域里，一個離散性隨機變量的期望值（expectation value），又被叫作數(shù)學期望，或均值，亦簡稱期望，物理學中稱為期待值，是試驗中每次可能結果的概率乘以其結果的總和。換句話說，期望值是隨機試驗在同樣的機會下重復多次的結果計算出的等同“期望”的平均值。需要注意的是，期望值并不一定等同于常識中的“期望”——“期望值”也許與每一個結果都不相等。換句話說，期望值是該變量輸出值的平均數(shù)。期望值并不一定包含在變量的輸出值集合里[5]。
除了概率論和統(tǒng)計學語域之外，“期望值”也常在經濟、商業(yè)語域使用，不過其語義內涵和外延都與上述不同。這些語域中的“期望值”常與“客戶”“管理”等詞搭配使用，用來指稱某人（通常為服務對象）對于他人提供的管理、服務等業(yè)務所能達到的狀態(tài)和水平，主要包括期望的內容、標準、規(guī)則（包括定量和定性兩方面）等。
在《現(xiàn)代漢語詞典》《辭?！贰稘h語大詞典》等工具書中，“期望值”被釋義為“對人或事物所抱希望的程度”，這個語義通常在新聞、文藝等語域中使用。具體說來，期望值可以指人們對所實現(xiàn)的目標主觀上的一種估計，也可以指人們對自己的行為和努力是否導致所企求之結果的主觀估計，其依據(jù)標準是個體的以往經驗。此外，期望值還可以指社會大眾對處在某一社會地位、角色的個人或階層應當具有的道德水準和人生觀、價值觀等全部內涵的一種主觀愿望。
在心理學語域，1964年北美著名的心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆（Victor HVroom）在《工作與激勵》（Work and Motivation）一書中提出了期望理論（expectancy theory），即某一活動對某人的激勵力量取決于他所能得到結果的全部預期價值乘以他認為達成該結果的期望概率。弗魯姆將這一理論用公式表示為M=V×E，其中E就用來表示期望值，即個人根據(jù)以往經驗進行的主觀判斷，對達成目標并能導致某種結果的概率的估計。如果一個人對目標估計為可以實現(xiàn)， 則此時概率為最大（E=1）；反之，如果估計完全不可能實現(xiàn)，這時概率為最小（E=0）。因此期望（值）也可以叫作期望概率[6]。
最后，在語言學語域中，期望值作為一個計算語言學的專門術語，又可以稱為均值，指的是隨機變量按其取值概率的加權平均，主要用于表征其概率分布的中心位置。
由此可見，“期望值”是屬于不同學科領域的專門術語，其語義內涵和外延隨著使用語域的不同而有所區(qū)別，但不可否認的是，各語域中的“期望值”的核心語義有共通的成分，這就為該詞的跨語域使用打下了語義基礎，并在語法和語用層面通過不同形式體現(xiàn)出來。
2 三個平面上的“期望值”
在北大CCL語料庫搜索“期望值”，共有244條，其中有10條重復或無用語料，實際有效語料為234條，期望值在234條語料中分別充當了句子的主語、定語、賓語、狀語，以及動賓短語中的賓語（小賓語）和主謂短語中的主語（小主語），具體分布如圖1。
圖1 “期望值”可充當?shù)木渥映煞?/p>
期望值能充當?shù)母鞣N句子成分在全部語料中所占的比例如圖2所示。
圖2 不同成分在總語料中所占比例
從圖2中可見，期望值在充當各種句子成分時，最主要的是充當句子的主語，其次是句子的賓語和主謂短語中的主語，充當其他成分的比例相對而言則要低很多，這與該詞在句法、語義和語用層面表現(xiàn)出來的各種性質有密切的關系。作為名詞，期望值不能受數(shù)量短語和副詞修飾，通常在句子中充當句子的主語和賓語，有時也用來充當句子的定語，修飾后面的名詞或短語，還可與介詞“把”“對”“與”等組成介詞短語充當句子的狀語。除了直接充當句子成分之外，期望值還可以作為主謂短語中的主語，與動詞組合后充當句子的主語、定語或賓語，以及作為動賓短語中的賓語，和其他動詞組成動詞短語作謂語。
期望值在句中作為主語時，一般與動詞“下降”“提高”“降低”連用，也可以跟在“的”字短語、名詞或名詞短語之后，還可以跟在介詞“對”+名詞組成的短語后，作為賓語時則多與動詞“達到”“寄予”等連用。當期望值與介詞“把”“對”“與”等連用時則通常作為句子狀語，與形容詞短語“過高”“非常大”等連用時，多為主謂短語中的主語，組成短語后可充當句子主語或賓語。期望值作為主語或賓語時，通常只與句子的邏輯主語和謂語有語義關系，多為句子中的動詞指向對象，屬于受事元。期望值作定語時，與它后面的名詞性成分之間是限定性關系，也可以說是領屬性關系，如“期望值范圍”“期望值的問題”等。
期望值通常用于陳述句，表敘述、說明、解釋，一般不用于祈使句、感嘆句和疑問句，但在具體的語境中可以表達感嘆或疑問語氣。期望值本身很少作為句子主體和敘述焦點出現(xiàn)，多與其他成分一起解釋說明主題所要表述的內容、目的或范圍，屬于斷定式的行事行為。
三 功能視域下的“期望值” 在語料庫和各大主要搜索引擎及網(wǎng)站中，以“期望值”為搜索對象，得到結果如圖3、4、5所示。
圖3 “期望值”在各語料庫中的搜索結果
圖4 “期望值”在各搜索引擎中的搜索結果
圖5 “期望值”在各網(wǎng)站中的搜索結果
如上各圖所示，期望值這個詞的使用范圍大，使用頻率較高，這說明該詞適用語域較多，新聞、科技、文藝、軍事、體育等領域均可使用。這與期望值本身就是多個專業(yè)領域的術語有關，同時，由于該詞涉及范圍很廣，因此不同學科的研究成果也很多。在中國期刊網(wǎng)和碩博論文庫里搜索，其總篇數(shù)和涉及學科如表1所示。
表1 “期望值”論文篇數(shù)及涉及學科
在這眾多學科中，研究成果最多是管理、計算機、教育學、經濟學、新聞學等幾大學科。筆者從這些學科論文中隨機挑選出了一些文章，對于術語“期望值”在文章中的出現(xiàn)頻率和飽和度做統(tǒng)計，結果如表2所示。
表2 “期望值”的術語飽和度和出現(xiàn)頻率
當然，由于搜集整理的數(shù)據(jù)范圍比較狹窄，統(tǒng)計的文章篇數(shù)和字數(shù)也極其有限，表2的結果僅僅只能作為一種參考，沒有普遍的參照性，但多少也能從該表格中看出“期望值”作為各學科專門術語的使用特點。在專業(yè)性和學術性較高的科研論文中，屬于理科、工科的學科，如計算機、數(shù)學、經濟學等顯然更為嚴密抽象，對于術語概念的內涵和外延有著嚴格的規(guī)定，一旦確定了“期望值”的所指范圍，接下來便不再重復闡釋，因此術語出現(xiàn)的頻率和飽和度都比文科論文更低一些。而類似于教育學、心理學、管理學等學科的論文則更講求對術語的實際應用和說明，并常常會有案例分析出現(xiàn)，因此相對的術語出現(xiàn)頻率和飽和度有所提高。
但是，從新聞類和文學類文章的數(shù)據(jù)可以看出，這些領域的“期望值”，無論是術語在整篇文章中出現(xiàn)的頻率，還是和所有實詞相較而得出的術語飽和度，都比較低，這是因為“期望值”作為各學科專門術語，其外延和內涵是受一定限制的，專業(yè)性較強，在實際生活中出現(xiàn)的概率比較低，往往是在涉及特定領域的話題時才會出現(xiàn)，因此數(shù)值較低也就不難理解了。
四 認知視域下的“期望值” 在認知語言學看來，語言深深扎根于認知結構之中，語義并不是基于客觀的真值條件，而是對應于認知結構的[7]。因此，從認知角度看“期望值”一詞由政治術語逐漸擴大語義所指范圍，是源于人們對“期望值”的語義認識不斷深入和豐富。人的概念范疇和認知范疇會不斷產生新的內容，對于詞語原有語義的理解也會愈加精確，“期望值”原有的概率論和統(tǒng)計學范疇語義不能繼續(xù)滿足表達需要，必須通過聯(lián)想將之映射到其他語域以滿足表達需要。由于概率論和統(tǒng)計學領域與其他領域之間的相似性，使得“期望值”能夠通過隱喻、類比、引申等方式進入各個領域以適應實際需求。如概率論和統(tǒng)計學領域與數(shù)學、經濟、計算機等領域都具有系統(tǒng)化的理論模式、邏輯嚴密、應用廣泛等共同特征，很容易構建出相互之間的類比關系。再比如，心理學、教育學之間具有緊密的聯(lián)系，彼此的研究對象、主題很多地方都是一致的，心理學的研究成果往往會被教育學采用，因此在兩個語域之間也往往會建立起類比關系。而文學和新聞學則由于其學科特點，要反映和報道社會各個領域的人物、事件，對于各學科術語的接受性很高，所以“期望值”通過語義引申進入這些語域也是很自然的。
此外，“期望值”這個原本屬于概率論和統(tǒng)計學領域的術語，可以通過類比、引申等方式映射到數(shù)學、經濟、計算機、心理學、教育學、文學、新聞學等其他目標域，筆者認為這種映射的形成基于認知的圖式理論[8]。我們知道，隨著心理圖式的增加，人們在面對未知事物時偏向于將之與自身已經儲存的心理圖式做比較，在比較的過程中會有對該未知事物可能狀況的猜想，這種猜想便形成了人們的預估基礎，也就是“期望值”。只有在這種共同的心理預期作用下，人們才能通過想象、聯(lián)想、類比等手段的運用，為“期望值”語義的引申、轉移、泛化等提供必要的保證，使得“期望值”的核心語義弱化，在使用中逐步向相關語域拓展。在跨語域的使用過程中，“期望值”的內涵和外延都漸漸發(fā)生了變化，最終進入現(xiàn)代漢語一般詞匯。
五 總 結 人們對于術語的認識總是隨著科學技術的進步、社會生活的發(fā)展而逐步加深的?！捌谕怠币辉~最初雖然是專業(yè)性極強的專門術語，但由于人類認知的特點和學科之間的聯(lián)系，語義范圍逐漸擴展，其內涵和外延不斷地發(fā)生變化，漸漸不再局限于概率論和統(tǒng)計學范疇，而是通過類比、引申等方式投射到其他領域，從單學科術語向跨多語域使用的多學科通用術語演變。在使用過程中，隨著使用頻率的增加，“期望值”的語義、語法和語用特征都產生了一定變化，術語的核心語義減弱，其適用語域增多，最終構成一個全新的跨語域術語，以適應不同語境和表達的需求。通過“期望值”的演變，可以看出單學科術語的跨語域多學科術語化是功能和認知機制共同作用的結果。
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第9篇：管理學常識論文范文
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，使用相關的理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神的高級專門人才，他們能夠憑借創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力在知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的實踐中作出應有的貢獻。迄今為止，無論是在理論上，還是在實踐上，各大高校及其教育工作者都在這方面進行了有益的嘗試和大膽探索，并取得了相應成果。例如成立了新研究院、建立創(chuàng)新實踐班、開設《創(chuàng)新技法與思維》等課程，其所使用的教學模式也各不相同，有培養(yǎng)方案模式，學科融合模式，創(chuàng)新實踐模式等。雖然形式各異，模式多樣，但筆者研究發(fā)現(xiàn)這些都是圍繞這學科競賽展開的，要么是為學科競賽做理論鋪墊，如《創(chuàng)新技法與思維》課程的開設；要么是為學科競賽提供訓練平臺，如各類創(chuàng)新實踐班或創(chuàng)新研究院。由此可見，學科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。
1.1學科競賽可以提升學生的創(chuàng)新能力
學生創(chuàng)新能力是以超常思維和綜合素養(yǎng)為基礎的。深厚扎實的專業(yè)基礎、精通的專業(yè)技能和相關學科知識的融會貫通，構成了創(chuàng)新人才的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新型人才只有具備了超常思維和綜合素養(yǎng)，其創(chuàng)新能力才能得以形成。要想在學科競賽中取得勝利，首先必須有扎實的專業(yè)知識，有相關學科領域的相關常識，同時在此基礎上，還要善于運用超常思維，獨立思考，這樣最終完成的作品才能具有前瞻性，實用性和獨創(chuàng)性。所以，學科競賽這個平臺在一定程度上為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)和提升提供了支持。
1.2學科競賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是思前人未思、做前人未做之事，即不為私利也不懼困難而敢于做破天荒去吃榜蟹的第一人。創(chuàng)新是一項具有探索性的極其艱巨復雜的實踐活動，因此創(chuàng)新型人才既要有敢于質疑、敢為人先、不怕打壓、堅忍不拔的創(chuàng)新精神和勇氣。學科競賽給學生提供了一個放開思想、大膽實踐的平臺，競賽的題目本身就具有創(chuàng)新性，同時，在參與學科競賽過程中，學生可以根據(jù)所學理論，對自己的想法、觀點和思路進行大膽創(chuàng)新和設計，在模擬環(huán)境中踐行，這無疑為培養(yǎng)學生創(chuàng)新勇氣，激發(fā)學生創(chuàng)新精神提供了厚重的土壤。
1.3學科競賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格
創(chuàng)新人格要求學生必須具有獨立個性，同時也要有合作精神。另外，創(chuàng)新成果的取得往往需要很多人的共同努力，有資料顯示：諾貝爾獲獎者中的合作獲獎的比例從1947年的41%提高到1972年79%，可見，創(chuàng)新型人才要有較強的合作意識，善于整合多方力量，在團結協(xié)作中從事創(chuàng)新實踐并獲得創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)教學過程中，以教為主的方式無法實現(xiàn)學生的個性成長和合作意識的培養(yǎng)，但在學科競賽過程中，整個競賽題目強調學生的獨立思考和獨立判斷，以組為單位的參賽形式為鍛煉他們的合作意識提供了平臺和機會，所以，學科競賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。
2.以學科競賽為基礎的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學平臺的構建思路
學科競賽不僅是對學生所學知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，還為學生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺，因此，關于學科競賽的運行機制管理方法及其與學科建設、教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學生實踐能力培養(yǎng)、學風建設等方面的相關性研究，已成為近年來高教研究的熱點內容，并已取得不少成果。論文在吸收借鑒這些研究成果的基礎上，結合經濟管理學科的特點和遼寧科技大學的運行經驗，提出了“理論傳授—技藝切磋—嵌入思考”的遞進式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學平臺建設的基本思路。
2.1以主干課程為基礎，在學科競賽中完成理論傳授，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
理論傳授是教學之根本，對于經濟管理學科來說，傳統(tǒng)理論教學是目前最普遍的教學方法，但這種教學方法只能將抽象的經濟理論和管理理論機械性地傳達給學生，至于學生掌握如何，能否應用這只能靠學生自己的悟性了。財務管理、市場營銷等是經濟管理類專業(yè)的主干課程，高校人才培養(yǎng)的目標不僅要求學生掌握相關的理論知識，還要求學生應該具有應用理論知識解決實際問題的技能，但傳統(tǒng)的理論課堂無法給學生提供實踐知識的平臺和機會。隨著學科競賽技術和手段的逐漸完善，筆者發(fā)現(xiàn)在學科競賽中可以實現(xiàn)理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，可以實現(xiàn)邊教邊學，邊學邊用的效果。例如在財務管理課程中，成本核算的原則和方法，以及各種方法優(yōu)劣勢的比較都會涵蓋，但很少有后臺數(shù)據(jù)支持學生進行真實的計算和模擬。但這一點在學科競賽中完全可以實現(xiàn)，例如在“挑戰(zhàn)杯”競賽中，學生根據(jù)自己公司所選擇的目標市場設計產品，不同的產品組合可以計算出相應的直接成本，然后在計算人工費、管理費和收稅等間接成本，最終計算出產品的總成本，完成幾近真實的成本核算過程。所以，在學科競賽過程中完成財務管理，生產管理，市場營銷和人力資源管理等四大主干課程的理論傳授，可以實現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學中所實現(xiàn)不了的效果，以利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2以三大賽事為依托，在學科競賽中完成技藝切磋，激發(fā)創(chuàng)新精神
事實證明，科技競賽為學生技藝切磋提供了交流的平臺。學生在競賽過程中，可以完成理論知識的消化、吸收和理解過程，還可以根據(jù)自己的經營策略和想法，在競賽平臺上模擬實踐，不斷測試每一種經營策略的實際應用效果，通過競賽群的交流平成技藝切磋的過程。例如在群中，同學們可以就定價的方法展開討論，試圖找到一種既能使企業(yè)盈利，又能使競爭對手無縫隙可鉆的定價區(qū)間，同學們根據(jù)自己所學以及參賽經驗進行廣泛而深入地交流，使得枯燥的學習過程變成了熱烈的討論過程，技藝的切磋過程，效果非常好，同時這種平等的切磋可以使學生勇于發(fā)言，所無顧忌，在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)新精神。
2.3以案例分享為平臺，在學科競賽中完成嵌入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新人格
學科競賽的目的并不在于比賽的過程和成績，筆者認為更重要的是比賽過后帶給參賽隊員的反思，反思的目的是使學生能夠進行更為深入的思考，即嵌入思考。在學科競賽過程中，往往會開設案例分享平臺，通過這個平臺，學生們可以暢所欲言，可以分享對某個知識點的再認識、比賽過程中的溝通合作和對人生和未來的思考。在這個過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們獨立思考的能力增強了，合作溝通的意識增強了，在強調個性發(fā)展的同時，更愿意傾聽，更愿意合作，逐漸形成了創(chuàng)新型人才所應該具備的創(chuàng)新人格。
3.總結
