安全教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：安全教學(xué)論文范文

實(shí)踐教學(xué)的必要性

目前網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安全人才極其缺乏的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)原因。1）學(xué)校開設(shè)的課程不能很好地滿足社會(huì)實(shí)際需求。學(xué)校的課程重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不是很多。很多學(xué)生在學(xué)完大學(xué)必修課程后，沒有或者很少有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐項(xiàng)目，自己的能力與公司用人標(biāo)準(zhǔn)差距較大，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)。2）很多學(xué)生熱衷于選擇校外的培訓(xùn)班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的培訓(xùn)(主要有IT行業(yè)的CISP認(rèn)證、NCSE認(rèn)證等)，增長(zhǎng)自己在網(wǎng)絡(luò)安全某一方面的操作技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。IT行業(yè)認(rèn)證對(duì)彌補(bǔ)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才不足和培養(yǎng)應(yīng)用型人才固然較為實(shí)用，但是很多認(rèn)證培訓(xùn)不規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏必要的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)性知識(shí)。IT行業(yè)認(rèn)證只能小批量、短期的培訓(xùn)，不能形成規(guī)模，無(wú)法填補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才的巨大缺口。因此，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等網(wǎng)絡(luò)安全人才還得建立以高等學(xué)歷教育為主，以中等職業(yè)教育和各種認(rèn)證培訓(xùn)為輔的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系[3-8]。基于上述原因，我們認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程的教學(xué)中，有必要并且必須借鑒IT行業(yè)認(rèn)證一些優(yōu)秀培訓(xùn)班的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全或信息對(duì)抗專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，注重課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，形成獨(dú)有的實(shí)踐教學(xué)特色，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)安全人才。

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施

1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程一樣，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該考慮到教學(xué)的目標(biāo)層次。1）會(huì)應(yīng)用。第一個(gè)層次就是把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，借助實(shí)際工程項(xiàng)目中的某一具體功能和實(shí)例對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而細(xì)致的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并且依照課堂中講的實(shí)例(或文檔說(shuō)明)把所要求的功能重新實(shí)現(xiàn)一遍，這樣就能夠讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。2）明其理。第二個(gè)層次就是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的方法不僅只是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生應(yīng)用某一知識(shí)點(diǎn)，而且還要使學(xué)生深入地明其理，最后還能夠觸類旁通。3）懂?dāng)U展。第三個(gè)層次是在學(xué)生已掌握了一定的理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，建立實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和溝通能力，最終使學(xué)生對(duì)以后的工作有一定的了解和信心，并且能夠勝任一定的項(xiàng)目開發(fā)工作。

2實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量做到少講多練，樹立實(shí)踐第一的原則。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開設(shè)都與實(shí)際工程接軌，并組成系列化實(shí)踐教學(xué)的模式，這些知識(shí)點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)為主體的。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，老師協(xié)助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)小組，確定具體的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，這樣有利于建立互幫互學(xué)、積極探索的學(xué)風(fēng)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。此外，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些比較知名的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，讓他們萌發(fā)以后從事IT行業(yè)的目標(biāo)和動(dòng)力。

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)點(diǎn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。

1基本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)包括密碼學(xué)及應(yīng)用、主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防、病毒攻防、安全協(xié)議、數(shù)據(jù)庫(kù)安全等7大內(nèi)容。設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)，先做什么，再做什么，這樣能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)有條理。有了這些基礎(chǔ)后，再進(jìn)入綜合實(shí)驗(yàn)的階段，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)水到渠成。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述后都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“會(huì)應(yīng)用、明其理”的教學(xué)目的。

第2篇：安全教學(xué)論文范文

小學(xué)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境方面提高學(xué)生的安全自護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的安全得到保障。首先，教師要提供安全的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校大部分的用品應(yīng)該從安全角度出發(fā)，盡量減少不安全因素，盡量改善存在安全隱患的地方，要設(shè)置標(biāo)記貼在顯眼處引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，時(shí)刻注意安全。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造安全的心理環(huán)境。學(xué)生比較敏感于教師的言行舉止，他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種不安全感，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)擁抱、微笑、身體接觸等等，給學(xué)生一些情緒上的安全經(jīng)驗(yàn)。

二、建立安全規(guī)章制度

小學(xué)學(xué)校要完善學(xué)校的安全工作規(guī)章制度，建立戶外活動(dòng)組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門衛(wèi)安全管理制度、上下學(xué)安全制度、坐校車安全制度等，要明確教師安全職責(zé)，監(jiān)護(hù)的措施，提高家長(zhǎng)與教師的安全責(zé)任意識(shí)。此外，還要成立安全管理小組，定期檢查安全工作，及時(shí)消除隱患，為安全做好保障。

三、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力

小學(xué)學(xué)校的安全教育，不僅要獲得家長(zhǎng)的配合支持，建立學(xué)校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的安全自護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的重要性，還要告知學(xué)生需要配合的事項(xiàng)。此外，學(xué)校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，有計(jì)劃地向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識(shí)等。

四、結(jié)合案例開展安全意識(shí)教育

第3篇：安全教學(xué)論文范文

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部位農(nóng)村學(xué)校自身特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們?cè)诎唇虒W(xué)計(jì)劃認(rèn)真上好生命與安全教育課程基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性的增加一些相關(guān)教育內(nèi)容。

1．勞動(dòng)安全

教育作為農(nóng)村中學(xué)生一定會(huì)或多或少地參加一些農(nóng)村田園生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程和使用工具方面都會(huì)存在一定的不安全因素，教給學(xué)生一些勞動(dòng)常識(shí)和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學(xué)校勞動(dòng)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動(dòng)工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學(xué)生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來(lái)就不是什么健康食品，況且農(nóng)村的食品安全檢查相對(duì)薄弱，農(nóng)村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛(wèi)生的。所以我們要教育學(xué)生不去吃，教給學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識(shí)，讓學(xué)生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

3．交通安全

農(nóng)村孩子對(duì)交通安全常識(shí)了解不夠，交通安全的意識(shí)也比較差。雖然他們?nèi)コ抢锏臋C(jī)會(huì)相對(duì)少些，然而中學(xué)生已不是太小的孩子，時(shí)常也會(huì)結(jié)伴或單獨(dú)去往城里，這就存在極大的安全隱患?；谶@些情況，我們應(yīng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，通過(guò)課堂教學(xué)講解、觀看視頻和交通案例等方式使學(xué)生盡快掌握交通知識(shí)，提高遵守交通規(guī)則的自覺性，并且有計(jì)劃、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)守規(guī)。

4．人身安全

農(nóng)村的村與村之間距離較遠(yuǎn)，每當(dāng)盛夏來(lái)臨莊稼長(zhǎng)高，部分學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上很容易遇到壞人，所以要教育學(xué)生盡量結(jié)伴而行或由家長(zhǎng)接送。此外，由于家距城區(qū)很近，很多家長(zhǎng)都出去城里打工，早出晚歸，有的學(xué)生大部分時(shí)間單獨(dú)在家，這就要教育學(xué)生單獨(dú)在家時(shí)注意鎖好門窗，不要給陌生人開門，盡量不要自己在家點(diǎn)火，用電器，用煤氣等，并且適當(dāng)教給學(xué)生這些生活常用品的使用方法。

5．時(shí)節(jié)性內(nèi)容隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會(huì)隨季節(jié)發(fā)生變化，春秋季節(jié)的花粉過(guò)敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生，春季風(fēng)大也易發(fā)生火災(zāi);夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛(wèi)生;冬季注意雪天路滑，并預(yù)防感冒;春節(jié)燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育

應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特征、學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境特征、學(xué)生實(shí)際情況采用多種形式開展。

1．開設(shè)生命與安全教育課程

嚴(yán)格按上級(jí)要求開設(shè)生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計(jì)劃開足生命安全課，選擇有經(jīng)驗(yàn)、懂業(yè)務(wù)的骨干教師擔(dān)任授課。

2．授課內(nèi)容細(xì)致入微

無(wú)論是原課本內(nèi)容還是根據(jù)實(shí)際增加的授課內(nèi)容，教學(xué)時(shí)一定要做到細(xì)致入微，防止粗線條勾勒?？梢园寻踩R(shí)按內(nèi)容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個(gè)擊破、逐一落實(shí)。

3．開展生命與安全知識(shí)講座

有計(jì)劃開展各種形式的生命與安全知識(shí)講座，使學(xué)生系統(tǒng)掌握某些專項(xiàng)的安全知識(shí)，如珍愛生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)知識(shí)講座;如何正確判斷各種危險(xiǎn)環(huán)境;從生理學(xué)角度了解生命意義等知識(shí)講座，教育學(xué)生保持積極的心情、樂觀的態(tài)度、正確地面對(duì)挫折;還有交通安全知識(shí)、食品健康安全知識(shí)、消防安全知識(shí)等講座。條件允許的情況下，對(duì)某些專業(yè)性較強(qiáng)的東西聘請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)講座。

4．安全教育

不能怕麻煩要時(shí)刻記在心里、時(shí)刻盯在眼中、時(shí)刻掛在嘴上。開展最后一分鐘安全教育活動(dòng)，每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學(xué)校強(qiáng)調(diào)過(guò)安全注意事項(xiàng)等等。

5．多看生命與安全教育資料

觀看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱，讓安全意識(shí)常駐于心。

三、掌握必備安全保護(hù)技能

只了解生命與安全知識(shí)是不夠的，必須在此基礎(chǔ)上掌握一定的生命與安全保護(hù)技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時(shí)期應(yīng)當(dāng)是學(xué)生階段。

1．開展各種實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生了解和掌握生命與安全知識(shí)技能的有效載體，定期組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握的知識(shí)技能才更快、更好、更牢。

2．開展各種安全演練

學(xué)生通過(guò)消防安全演練，知道如何避免火災(zāi)的發(fā)生、如何根據(jù)火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過(guò)防地震演練，學(xué)生掌握地震發(fā)生“先顛后晃”時(shí)，在農(nóng)村平房里的人要馬上有序地跑到外面開闊地去。在樓房?jī)?nèi)首先不是跑，而是躲，震時(shí)就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過(guò)開展防誘騙演練，提高學(xué)生警覺、辨別真?zhèn)?、明辨是非的能力。帶領(lǐng)學(xué)生參觀會(huì)場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所，教給學(xué)生怎樣確定方位，看好安全通道等經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。

四、總結(jié)

第4篇：安全教學(xué)論文范文

大一學(xué)生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維與能力是相對(duì)較強(qiáng)的。在安全意識(shí)與安全教育這一方面，大學(xué)生自身也具備了良好安全意識(shí)、防范意識(shí)、辨別危險(xiǎn)因素的能力與意識(shí)、一定的自救與他救意識(shí)與技能。但是，由于很大部分大學(xué)生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過(guò)慢，不利于在第一時(shí)間排除危險(xiǎn)因素。更為嚴(yán)重的是，大部分大學(xué)生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對(duì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無(wú)法用理論講授來(lái)讓學(xué)生完全掌握的，必須通過(guò)實(shí)實(shí)在在的演練才能熟練地掌握、正確運(yùn)用。

2提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議

2．1以案例討論為主，理論講授為輔

在大學(xué)生安全課的教學(xué)過(guò)程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過(guò)程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩搿⒎治?，最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩?，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在案例采集過(guò)程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過(guò)教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類似的問(wèn)題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。在討論的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過(guò)程。

2．2以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來(lái)完成的，使得教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，有的教師善長(zhǎng)國(guó)防安全教育，有的教師善長(zhǎng)消防安全教育，有的教師善長(zhǎng)食品安全教育，有的老師善長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長(zhǎng)的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過(guò)程中，不同的教師擔(dān)任不同的專題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長(zhǎng)或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。

2．3重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來(lái)都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來(lái)講，主要是多提對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對(duì)自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說(shuō)錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)課堂互動(dòng)受到影響。

2．4適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力

第5篇：安全教學(xué)論文范文

1.1體育教學(xué)模式現(xiàn)狀當(dāng)前，大多數(shù)高職院校體育教學(xué)普遍存在教學(xué)模式落后，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的弊病。傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)思想已根深蒂固，學(xué)生的主體地位不受關(guān)注，能動(dòng)性得不到發(fā)揮。體育教學(xué)重在教授體育知識(shí)和體育技能，目的是鍛煉身體素質(zhì)，但是鮮少關(guān)注體育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向以及未來(lái)職業(yè)中所需的職業(yè)保健能力、逃生技能、珍愛生命的心理教育和安全活動(dòng)的能力教育方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)代體育的發(fā)展方向，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容，缺乏趣味性、鍛煉效果不佳，安全防護(hù)措施不夠。從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，容易出現(xiàn)意外安全事故，嚴(yán)重偏離了體育教學(xué)的目標(biāo)和“健康第一”指導(dǎo)思想。

1.2體育教學(xué)資源現(xiàn)狀體育教學(xué)師資力量不足。由于近年來(lái)高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，在教學(xué)中往往有從事某專項(xiàng)的體育老師身兼數(shù)職教授其它項(xiàng)目，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑和安全問(wèn)題突出。體育場(chǎng)館不完備，體育設(shè)施陳舊，存在著一定的安全隱患。很多高職院校由于體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入不夠?qū)е麦w育場(chǎng)館不完備，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器械條件較差，體育器材種類和數(shù)量非常少，可供學(xué)生實(shí)踐的部分有限，并且起不到安全保護(hù)作用。

2引發(fā)安全事故的因素

2.1高職院校傳統(tǒng)安全意識(shí)薄弱

2.1.1教師方面因素?，F(xiàn)有的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，過(guò)分片面強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的形成，教學(xué)內(nèi)容偏“競(jìng)技化”，忽略了學(xué)生的接受性和差異性，從而容易引發(fā)各類安全事故。教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，對(duì)學(xué)生的體育參與活動(dòng)起主導(dǎo)作用。由于安全意識(shí)薄弱，極易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師沒有充分備課，尤其是沒有對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體體質(zhì)健康狀況充分了解，以致所設(shè)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)量、考核指標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)效果，不僅不科學(xué)，還可能對(duì)個(gè)別力不從心的學(xué)生造成身體損傷，甚至引發(fā)嚴(yán)重的人身傷亡事故。教師在引導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)流于形式，甚至干脆不做就要求學(xué)生進(jìn)入劇烈運(yùn)動(dòng)，這是學(xué)生在體育課上出現(xiàn)肌肉損傷、韌帶拉傷等事故的主要原因。另外，高校對(duì)體育教學(xué)不重視，在教學(xué)選擇、課程安排方面比較隨意，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，課上不能準(zhǔn)確把握運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，導(dǎo)致部分學(xué)生體力不支、疲勞過(guò)度、情緒低落。教師所做的保護(hù)措施不到位，保護(hù)時(shí)站錯(cuò)位置，事故發(fā)生時(shí)往往錯(cuò)過(guò)保護(hù)時(shí)機(jī)，使學(xué)生受傷。

2.1.2學(xué)生的安全思想意識(shí)嚴(yán)重匱乏。大部分高職學(xué)生在體育活動(dòng)參與中會(huì)比較活潑和興奮，自身的安全意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，而在活動(dòng)中又偏偏喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)于一些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)也積極參與，這更容易引發(fā)安全事故。在對(duì)抗性的競(jìng)技活動(dòng)中有的學(xué)生無(wú)法控制自身情緒，情緒失控時(shí)容易與其他學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言或肢體上的沖突，甚至引起打架斗毆，引起重大的校園事故。尤其是在籃球或足球運(yùn)動(dòng)中，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生因不滿比賽成績(jī)，就可能與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，從而引發(fā)爭(zhēng)斗。

2.2高職院校體育教學(xué)中安全教育的缺失安全問(wèn)題是體育教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題，安全教育的作用是保護(hù)生命、保護(hù)健康、增進(jìn)健康并能適應(yīng)社會(huì)。但由于教育體制的不健全，教師普遍缺乏專業(yè)素養(yǎng)，部分教師還是“門外漢”，僅僅是國(guó)家課程計(jì)劃的被動(dòng)執(zhí)行者。故各個(gè)高職院校重視體育生命安全的程度都不高，責(zé)任心也不強(qiáng)，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)中安全教育嚴(yán)重缺失。

2.3高職院校體育教學(xué)資源不夠完善體育教學(xué)師資力量不足，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑和安全問(wèn)題突出。體育場(chǎng)館不完備，體育設(shè)施陳舊，存在著一定的安全隱患。體育器材質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，安裝不牢固，所設(shè)位置不合理，日常維護(hù)與整修工作不到位，場(chǎng)地平整度差。比如，跨欄架破損、體操墊較薄等，這些都是威脅生命安全的潛在因素。

3實(shí)施安全教育的對(duì)策和安全事故的預(yù)防措施

3.1明確體育安全教育目標(biāo)，培養(yǎng)教師體育安全意識(shí)和職責(zé)感作為體育教師，應(yīng)該熟知《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，能夠以安全標(biāo)準(zhǔn)為前提合理設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)。并且在教學(xué)過(guò)程中，要懂得引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，向?qū)W生說(shuō)明可能帶來(lái)人身傷害的危險(xiǎn)動(dòng)作，讓學(xué)生明白應(yīng)該在保證安全的前提下完成運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，并且教會(huì)其如何處理運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷或其他緊急情況。通過(guò)明確動(dòng)作要領(lǐng)、安全知識(shí)和事故傷害，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，提高對(duì)安全威脅的預(yù)見性。

3.2提高學(xué)生安全意識(shí)，重視體育安全教育學(xué)生的體質(zhì)測(cè)驗(yàn)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督是必須做的工作。在課堂教學(xué)中，教師首先要明確生命安全的概念，讓學(xué)生提高事故防范意識(shí)。建檔整理每一位學(xué)生的疾病史，在課堂教學(xué)中避免讓身體條件不適宜劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參與不適合的體育項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)定期與家長(zhǎng)溝通，避免教學(xué)中出現(xiàn)安全事故。

3.3根據(jù)體育教學(xué)規(guī)律科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容體育教學(xué)有一定規(guī)律可循。運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)非常重要，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)。一般可組織學(xué)生參與伸展體操、集中注意力練習(xí)或小游戲來(lái)使學(xué)生舒展筋骨。除此之外，也是告知學(xué)生對(duì)即將開始的訓(xùn)練項(xiàng)目做好心理準(zhǔn)備?？紤]到學(xué)生的接受能力，須遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則設(shè)定訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外，還要考慮場(chǎng)地和器械，學(xué)生所接觸的體育器械由教師檢查合格后再使用，目的是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)，避免人身傷害事故發(fā)生。

3.4加強(qiáng)體育教學(xué)的組織與管理在體育教學(xué)的組織和管理方面，要求校領(lǐng)導(dǎo)和體育課任課教師有明確的法制觀念，健全高職院校體育教學(xué)制度，組織體育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《體育法》和《教師法》。專設(shè)安全監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，在體育課教學(xué)中加強(qiáng)巡視，全程監(jiān)控安全問(wèn)題，由此形成一套長(zhǎng)效機(jī)制，帶動(dòng)全校師生共同關(guān)注運(yùn)動(dòng)安全課題。

3.5完善體育場(chǎng)地設(shè)施參考《學(xué)校體育工作條例》和體育課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目購(gòu)置體育器材，劃定場(chǎng)地，確保與體育相關(guān)的活動(dòng)順利實(shí)施。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視體育教學(xué)安全問(wèn)題，在資金方面給予體育部以充分的支持，除了提供適合體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地以外，還應(yīng)該強(qiáng)化場(chǎng)館的改造或擴(kuò)建工作。體育器材以及場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)管理工作，教育行政部門和各大高校應(yīng)該重視起來(lái)，新購(gòu)置的體育器材須配有質(zhì)檢合格證，場(chǎng)地設(shè)施由專人監(jiān)管，盡量不在場(chǎng)地設(shè)施或器材方面出差錯(cuò)。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：安全教學(xué)論文范文

1.1學(xué)生主觀安全意識(shí)不強(qiáng)在學(xué)生因素中,分主觀因素和客觀因素兩大類。主觀因素主要是學(xué)生的自我安全意識(shí)淡薄,沒有對(duì)公共體育課程中的安全問(wèn)題引起足夠的重視,缺乏自我安全意識(shí)以及未能養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣等。在課堂上一些大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)抱有僥幸心理,認(rèn)為不可能發(fā)生什么意外,從而隨性的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),對(duì)老師在教學(xué)中的安全要求于不顧,結(jié)果最后在運(yùn)動(dòng)中引發(fā)了傷害事故。還有就是一些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)前不做準(zhǔn)備活動(dòng),或在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的強(qiáng)度不夠,做的不充分,運(yùn)動(dòng)后不做適當(dāng)?shù)姆潘?并且在身體不適的時(shí)候沒有及時(shí)向教師報(bào)告等,進(jìn)而導(dǎo)致了事故的發(fā)生,這些都是我們?cè)隗w育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。體育教學(xué)中還存在客觀因素,主要是指學(xué)生的體質(zhì)狀況整體不佳,對(duì)身體狀況沒有一個(gè)好的認(rèn)識(shí),結(jié)果在學(xué)校體育活動(dòng)中就容易出現(xiàn)問(wèn)題。教育部全國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工體組組長(zhǎng)孫麒麟教授表示,在體育教學(xué)中,青少年意外事故頻發(fā),每年的傷害事故雖然具體緣由因人而異,但多數(shù)情況都是在青少年整體體質(zhì)不斷下降的情況下發(fā)生的。

1.2教師客觀安全教育意識(shí)淡漠首先,教師的安全意識(shí)薄弱,教師對(duì)學(xué)生的安全教育不到位,認(rèn)為大學(xué)生有一定的自學(xué)能力,多數(shù)教師忽視教學(xué)安全,課上從不強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的安全要求,體育教材中的安全知識(shí)不必專門進(jìn)行教育,還有的教師認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人,完全有足夠的能力完成體育教學(xué)中的保護(hù)與自我保護(hù),但是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)致使高校體育教學(xué)中安全事故不斷發(fā)生,事故發(fā)生后才能證明安全教育的缺失最終是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因。其次,教師責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致的體育傷害事故。可以說(shuō)體育教師是學(xué)校的工作人員,是擔(dān)負(fù)高校公共體育課程的主體,是預(yù)防學(xué)生體育傷害事故的第一道防線,因此,強(qiáng)化體育教師的責(zé)任心,要求體育教師嚴(yán)格履行職責(zé),不斷加強(qiáng)安全意識(shí)學(xué)習(xí),這是預(yù)防學(xué)生體育傷害事故的最有效措施。最后,教師組織教學(xué)不力而導(dǎo)致的體育傷害事故。在高校體育課程中,體育教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和實(shí)施者,是教學(xué)的重要因素之一,如果體育教師所采用的教學(xué)手段,教學(xué)目標(biāo)混亂、教學(xué)組織以及教學(xué)方法存在問(wèn)題,就很有很可能造成體育傷害事故的發(fā)生。

1.3學(xué)校不重視安全教育宣傳在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)部分高校由于對(duì)體育教學(xué)的安全管理重視不夠,沒有從根本上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)安全的有效引導(dǎo),導(dǎo)致對(duì)場(chǎng)地器材、安全制度、課堂教學(xué)等方面缺乏有效的管理,這種錯(cuò)誤的做法造成了教學(xué)意外事件的發(fā)生。良好的管理是高校體育教學(xué)順利開展的根本保證。高校體育場(chǎng)地設(shè)施的健全是正常進(jìn)行體育教學(xué)和體育比賽所必需的物質(zhì)保障,由于目前的體育設(shè)置時(shí)間較長(zhǎng),并且破舊、損壞的比率非常高,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能運(yùn)用的現(xiàn)象。加之,一些高校由于沒有明確的教學(xué)任務(wù),教師疏于管理,學(xué)生組織紀(jì)律性差,為教學(xué)安全事故的發(fā)生埋下了伏筆。

2高校體育教學(xué)安全教育解決路徑

2.1提高學(xué)生的安全意識(shí)“健康第一”是高校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的主題,體育教學(xué)中的安全教育直接關(guān)系到體育教學(xué)能否保障學(xué)生的健康。因此,高校在體育教學(xué)中開展安全教育,引導(dǎo)學(xué)生合理利用器械的意識(shí),傳授應(yīng)急避險(xiǎn)技能,提高學(xué)生生存能力意義重大。并且不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要有區(qū)別,在非身體對(duì)抗的項(xiàng)目中,如田徑、體操、游泳等,要引導(dǎo)學(xué)生互相保護(hù)和自我保護(hù)的能力,從意識(shí)上培養(yǎng)安全意識(shí),以提高項(xiàng)目的安全性;此外,在有身體對(duì)抗的體育項(xiàng)目中,如格斗、拳擊、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這些項(xiàng)目是體育教學(xué)中安全問(wèn)題最多的項(xiàng)目,在開展這些項(xiàng)目的教學(xué)時(shí),首先從項(xiàng)目的規(guī)則上引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則,其次要教育學(xué)生尊重對(duì)手,遵守比賽的體育精神,發(fā)揚(yáng)“友誼第一,比賽第二”的體育風(fēng)格,提高學(xué)生的安全意識(shí)。

2.2提高教師的安全意識(shí)教師是預(yù)防體育教學(xué)傷害事故發(fā)生的第一道防線,因此怎么樣去提高了教師的安全意識(shí),怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生的安全教育能力是減少體育教學(xué)中傷害事故發(fā)生的根本。教師的安全意識(shí)提高了,就能把一些安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)中易發(fā)生的安全問(wèn)題要有預(yù)見性,并有一定的防范措施。首先,必須認(rèn)真?zhèn)湔n,提高預(yù)見能力,認(rèn)真?zhèn)湔n包含了單元教學(xué)計(jì)劃的制定;學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定;包含了課時(shí)計(jì)劃的制定。其次,提高課堂安全系數(shù)。教師要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,形成良好的課堂常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生服從命令,聽從指揮的良好習(xí)慣;要對(duì)工作有高度的責(zé)任感,盡職盡責(zé),必須根據(jù)課時(shí)計(jì)劃,認(rèn)真上好每一節(jié)課;要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,注意觀察學(xué)生的生理反應(yīng),及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度;要注重保護(hù)與幫助,在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師要做好保護(hù)幫助,同時(shí)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

2.3提高學(xué)校安全管理意識(shí)首先,學(xué)校要建立專門的安全機(jī)構(gòu)并制定相關(guān)安全制度,要從制度上保證安全,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須從思想和行動(dòng)上把教學(xué)安全當(dāng)作頭等大事來(lái)抓,加強(qiáng)制度引導(dǎo),制定符合實(shí)際情況的規(guī)章制度,建立體育教學(xué)安全監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)機(jī)制。一些大學(xué)的附屬機(jī)構(gòu),如學(xué)校醫(yī)院、保衛(wèi)部門和體育系部應(yīng)該實(shí)行多部門聯(lián)合,建立專門的安全管理機(jī)構(gòu),對(duì)體育教學(xué)中的安全隱患進(jìn)行全面排查,切實(shí)保障學(xué)生在體育教學(xué)中的安全。并建立相應(yīng)的處理體育意外傷害的應(yīng)急預(yù)案,以便在處理突發(fā)事件時(shí),能做到有條不紊,臨危不亂。

2.4學(xué)校要不斷改善體育教學(xué)設(shè)施。體育場(chǎng)地器材是體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施的必要物質(zhì)條件。學(xué)校要加大場(chǎng)地器材的投資力度,改善體育教學(xué)環(huán)境,以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需求。還要對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施作定期檢查、定期保養(yǎng)與維護(hù)。對(duì)于那些存在安全隱患又無(wú)法維修的場(chǎng)地設(shè)施要及時(shí)更換,嚴(yán)防體育教學(xué)中意外傷害事故的發(fā)生。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理,只有加強(qiáng)管理,才能保證體育教育教學(xué)的正常開展。還要把體育教師做好學(xué)生體育安全工作,作為體育教師的重要職責(zé)納入到職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)容中。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：安全教學(xué)論文范文

1必要性分析

煤礦企業(yè)在日常生產(chǎn)中，安全培訓(xùn)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，做好該工作能夠確保煤礦安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)煤礦員工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，在一定程度上可以幫助員工樹立安全意識(shí)，同時(shí)提供安全技術(shù)水平，使其在日常工作中，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的思想，通過(guò)強(qiáng)化自保互保能力，促進(jìn)安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。對(duì)于安全培訓(xùn)的重要性，雖然已經(jīng)被許多煤炭企業(yè)所認(rèn)識(shí)，并且成立了相應(yīng)的教育培訓(xùn)中心，組織開展了安全教育培訓(xùn)活動(dòng)。但是，這種傳統(tǒng)的安全培訓(xùn)模式依然是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，培訓(xùn)方法比較單一，培訓(xùn)手段缺乏靈活性，進(jìn)而在一定程度上制約了學(xué)員的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)學(xué)員的發(fā)散性思維、逆向性思維造成了束縛，進(jìn)一步影響學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得煤炭產(chǎn)品的需求不斷增大。在安全生產(chǎn)方面，國(guó)家加大了監(jiān)督管理的力度，同時(shí)在新設(shè)備、新技術(shù)方面加大了對(duì)煤礦安全生產(chǎn)的投入。在這種情況下，為了將新技術(shù)、新裝備轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，因此需要從業(yè)人員具備較高的素質(zhì)和效率。對(duì)于煤礦企業(yè)來(lái)說(shuō)，安全培訓(xùn)工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，多年來(lái)煤礦企業(yè)采用灌輸式的教育方式對(duì)員工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，與現(xiàn)代煤炭企業(yè)管理的需要相比，這種教育模式早已不能適應(yīng)。為了確保煤礦安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，需要改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，采用新思維、新方法，組織開展好培訓(xùn)工作。探究式教學(xué)法是一種有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的方法。如果想要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)員實(shí)施探究式教學(xué)是非常有必要的。

2適宜性分析

2.1培訓(xùn)對(duì)象的適宜性煤礦企業(yè)在組織開展安全培訓(xùn)時(shí)，其培訓(xùn)對(duì)象是成人，在探究需求方面，成人表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，一般具備探究式學(xué)習(xí)的條件，與青少年學(xué)生相比，成人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，豐富的經(jīng)驗(yàn)為成人學(xué)習(xí)積累了寶貴的資源，這些資源為實(shí)施探究活動(dòng)奠定了前提條件。由于探究式教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，在這種情況下，需要學(xué)習(xí)者對(duì)自身的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮功效。受社會(huì)實(shí)踐的影響和制約，成人的探究經(jīng)歷存在一定的差異。通過(guò)對(duì)心理學(xué)的“經(jīng)驗(yàn)律”進(jìn)行分析可知：當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)越豐富，那么其直覺就會(huì)越完善，對(duì)應(yīng)的感知就容易，同時(shí)有利于將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)。成人在日常的工作、生活中，都會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行過(guò)探究活動(dòng)，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，都會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、解決，進(jìn)而在一定程度上進(jìn)行著探究訓(xùn)練。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，通常情況下更喜歡在問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說(shuō)培訓(xùn)活動(dòng)是一個(gè)目的十分明確的過(guò)程，在這一過(guò)程中，針對(duì)工作生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)具有通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。而探究式教學(xué)的特征就是以問(wèn)題為中心進(jìn)行教學(xué)。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容的適宜性煤礦安全培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要包括3部分：安全基本知識(shí)；安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；安全操作知識(shí)。煤礦安全培訓(xùn)主要內(nèi)容雖然包含陳述性知識(shí)，但是，主要還是程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣安全做事。由于煤礦井下工種較多，如采、掘、機(jī)、運(yùn)、通等方面的工種、專業(yè)，安全培訓(xùn)教學(xué)大綱不一致，進(jìn)而使得課程內(nèi)容比較復(fù)雜。在安全教育培訓(xùn)過(guò)程中，這些課程涉及的知識(shí)面比較廣，并且具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，要將這些內(nèi)容在短暫的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)員，其教學(xué)難度非常大，同時(shí)增加了學(xué)員學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要采取措施，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)是以提出問(wèn)題開始，采取一定方法和步驟去確定和解決，最終達(dá)到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的目的。這種以調(diào)查探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的知識(shí)技能和價(jià)值觀，能夠比較容易讓學(xué)生記住并運(yùn)用，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)。在安全培訓(xùn)中實(shí)施探究式教學(xué)，在一定程度上能夠發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，探究式教學(xué)更適合成人學(xué)習(xí)，更適合職工培訓(xùn)。

二探究式教學(xué)的具體運(yùn)用

對(duì)于探究式教學(xué)來(lái)說(shuō)，通常情況下，可以分為問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和結(jié)果表達(dá)交流階段，也就是提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)果、表達(dá)交流這六個(gè)步驟。

1問(wèn)題情境階段提出問(wèn)題

既是探究的基礎(chǔ)，又是探究過(guò)程的核心。教師指導(dǎo)學(xué)員大量批判性地閱讀有關(guān)信息資料以及相關(guān)的應(yīng)用背景，通過(guò)思考和集思廣益，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置一些問(wèn)題情境，使學(xué)員置身其中。此種形式特別適合傳授避災(zāi)方法或井下創(chuàng)傷急救等方面的知識(shí)。

2實(shí)踐體驗(yàn)階段

實(shí)踐體驗(yàn)階段其實(shí)也就是解決問(wèn)題的階段。這一階段主要是針對(duì)提出的問(wèn)題做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐體驗(yàn)階段起到不可替代的作用。例如學(xué)員針對(duì)問(wèn)題情境階段中所提出的問(wèn)題做出假設(shè)，面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該采取什么樣的措施。學(xué)員可以根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)。在做出假設(shè)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的假設(shè)制定計(jì)劃與方案，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)員的原有知識(shí)類別或?qū)哟芜M(jìn)行分組，可以以分組的形式進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)方案。教師要起到“導(dǎo)向”的作用。在開始進(jìn)行時(shí)，教師需要更多地引導(dǎo)，隨著討論問(wèn)題的深入，學(xué)生更多理解他們的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師就可以慢慢地“隱退”，真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)員在探究的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)教師需要用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題或事例來(lái)引導(dǎo)，找出問(wèn)題所在。

3結(jié)果表達(dá)

交流階段得出結(jié)果、表達(dá)交流這是一個(gè)評(píng)價(jià)階段。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)員得出相應(yīng)的結(jié)論，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步形成新的體驗(yàn)，從而使探究得到新的升華。在這個(gè)階段，教師可以讓學(xué)員以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)成果，比如是完成一個(gè)報(bào)告或進(jìn)行一場(chǎng)辯論等。在相互交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不應(yīng)只是來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)，還要適當(dāng)結(jié)合小組內(nèi)的互評(píng)，小組內(nèi)的互評(píng)更有利于激發(fā)成人學(xué)習(xí)理論的興趣，學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三運(yùn)用探究式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1選取合適的探究課題

探究式學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容不僅來(lái)源十分廣泛，而且課題題目的深度和層次可高可低。面對(duì)煤礦企業(yè)的員工文化參差不齊這種情況，教師在確定探究課題時(shí)，一定要考慮學(xué)員的原有知識(shí)以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素。例如有次新工人培訓(xùn)班，大多數(shù)都是退伍軍人，在遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)上就比較自覺，接受能力也比較高。這時(shí)選擇較深的探究課題，學(xué)員比較容易接受。而另外一種情況，學(xué)員文化程度低，安全培訓(xùn)意識(shí)不高。在認(rèn)識(shí)程度還有接受程度都不太高的時(shí)候，教師可以選擇比較簡(jiǎn)單的探究課題。

2采取合適的探究方式

第8篇：安全教學(xué)論文范文

從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問(wèn)題屬于心理認(rèn)知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問(wèn)題及誘導(dǎo)因素所致?？梢?，若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，且未得到及時(shí)的糾正，定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對(duì)待問(wèn)題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問(wèn)題。

（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長(zhǎng)的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。

（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過(guò)程，學(xué)校未對(duì)學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過(guò)激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。

二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：

1優(yōu)化心理健康課程，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師

大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)，但心里不健康，則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害?？梢姡瑢W(xué)校方非常有必要對(duì)大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。

2加強(qiáng)文化教育，充分開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

大學(xué)生心理健康問(wèn)題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致，因此大學(xué)教育過(guò)程，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之，我國(guó)大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)尚待加強(qiáng)，具體從下列方面進(jìn)行把握：

（1）.傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過(guò)程看作簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過(guò)程，如此直接忽略對(duì)人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體，且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過(guò)程。

（2）.教育是人與人交往的過(guò)程，因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。

3重視生命與心靈的教育

即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對(duì)生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競(jìng)爭(zhēng)，因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)兼顧到對(duì)學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。

4整合資源及建立健全當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育新機(jī)制

第9篇：安全教學(xué)論文范文

農(nóng)村學(xué)校除按教學(xué)計(jì)劃上好生命與安全教育課程之外，還要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，實(shí)事求是的添加一些相關(guān)教育內(nèi)容。一是勞動(dòng)安全，作為農(nóng)村學(xué)生都要或多或少的參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)，在使用勞動(dòng)工具的時(shí)候就有發(fā)生危險(xiǎn)的可能，割草或割秸稈不小心將手割破了；用斧或鋸弄燒材時(shí)，也容易出現(xiàn)破皮或出點(diǎn)血的現(xiàn)象等等。同時(shí)，教給學(xué)生正確的使用生產(chǎn)工具進(jìn)行勞動(dòng)是非常必要的，包括工具的在路上的拿法，鐮刀怎么拿？鐵鍬在走路時(shí)要扛多高？都要讓學(xué)生掌握。二是食品安全，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)生都喜歡方便面、辣卷、辣片和一些大人說(shuō)不出名的小食品，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的食品安全檢查相對(duì)薄弱，很多都是不合格的垃圾食品。要教會(huì)學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識(shí)，只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。三是交通安全，教育學(xué)生一定要在平時(shí)養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，路上是否有人或機(jī)動(dòng)車，都要靠右側(cè)行走，要做到“眼觀六路，耳聽八方”。四是時(shí)節(jié)性內(nèi)容。隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會(huì)隨季節(jié)發(fā)生變化，春季的花粉過(guò)敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生；夏季注意溺水和吃瓜果蔬菜的衛(wèi)生；秋季注意防火；冬季路滑并預(yù)防感冒。

二、采用多樣形式

生命與安全教育的實(shí)踐活動(dòng)，可以采用多種形式進(jìn)行。一是正常開展生命與安全教育課程的教育活動(dòng)，不可偏廢、不得取消，要按課程計(jì)劃開足這門課程，并且選擇骨干教師進(jìn)行授課。二是有計(jì)劃開展各種形式的生命與安全知識(shí)講座，使學(xué)生具體詳細(xì)的掌握某些專項(xiàng)的教育知識(shí)，如珍愛生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)知識(shí)講座—正確判斷各種危險(xiǎn)環(huán)境；生命尊嚴(yán)知識(shí)講座—積極的心情、樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的面對(duì)挫折；交通安全知識(shí)講座；食品健康安全知識(shí)講座；消防安全知識(shí)講座。三是最后一分鐘的安全教育，即每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全等等。四是觀看生命與安全教育的圖片展覽或視頻，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱、偉大與渺小。

三、掌握必備技能