學校教師精選(九篇)
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第1篇：學校教師范文
教師是教育事業(yè)的第一資源。建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施科教興縣戰(zhàn)略，實現(xiàn)“人均強縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排，縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬12月上旬，組織部分政協(xié)委員開展了教師隊伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學；分別召開了部分中小學校校長、教師和政協(xié)委員座談會?，F(xiàn)將視察情況報告如下：
一、現(xiàn)在教師隊伍管理現(xiàn)狀
全縣現(xiàn)有各級各類學校77所（小學70所，初級中學4所，綜合中學1所，幼兒園1所，師訓教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學生9303人（學前教育749人，小學4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學2120人，普通中學2971人），農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學458人，中學228人），小學、初中、普高和職高專任教師的學歷達標率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。
近年來，我縣認真貫徹落實《義務教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學教師隊伍建設擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養(yǎng)為重點，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計劃地進行學校布局調(diào)整，高標準、高水平新建、擴建、改建了部分學校，顯著改善了辦學條件。在重視外延建設的同時，注重提升內(nèi)涵水平，認真抓好師德建設、人才培養(yǎng)、人事改革三項重點，以理論學習和法制教育、師德教育和技能培訓，促進了教師隊伍管理。
（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設的文件，則為教師管理提供了科學的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學校，對教師管理的盲目大大減少，提高了其整體管理的科學性。
（二）管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強了教師的責任心與事業(yè)心、激進了教師工作的積極性、提高了教育教學質(zhì)量、也帶來了學校工作的生機。
（三）管理使隊伍建設取得了成績。一是教師隊伍總量穩(wěn)中有增，基本滿足需求。二是學校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負責制度、考核評價制度、績效激勵制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊伍的政治業(yè)務素質(zhì)進一步提高。四是教師的社會地位和經(jīng)濟待遇有所提高。
二、面臨教師隊伍管理的問題
我縣教師隊伍建設雖然取得較好成績，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標、與實施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強烈愿望相比還存在差距。
（一）少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄，師德師風方面仍然存在不少問題。在市場經(jīng)濟大潮中，少數(shù)教師的師德師風與加強未成年人思想道德建設的需要和社會發(fā)展的新形勢相比，還存在一些不相適應之處和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。個別學校領(lǐng)導干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學、幼兒園教師不安心本職工作，上班時間從事商品經(jīng)營活動。還有少數(shù)教師不尊重學生，甚至體罰或變相體罰學生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。
（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉(xiāng)分布、學段與學科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實施，初、高中教師按學科緊缺的矛盾突出且缺少學科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象，并且學校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學秩序，人員能進能出的機制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學率壓力，部分教師超負荷工作。
（三）師訓經(jīng)費不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財政安排中小學教師培訓和校長培訓經(jīng)費不足甚至未能落實，使學校只能以校本培訓為主。特別是義務教育階段學校，經(jīng)費緊張，教師外出學習的機會極少。培訓的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導致現(xiàn)有師資隊伍的質(zhì)量與未來教育的不適應、現(xiàn)行教育教學方法的呆板與新一輪課程改革的不適應、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導教師教學的不適應，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。
（四）教學成本投入偏低，骨干教師流失嚴重。全縣義務教育階段學校，尤其是農(nóng)村學校經(jīng)費來源只有學生的學雜費，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學，入不敷出，難以維持學校的正常運轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動的的內(nèi)部流失，且特級、高級教師數(shù)量不足、年齡偏大，在培養(yǎng)指導中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學校骨干教師隊伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴峻，導致教育教學質(zhì)量下降。
（五）學校班子建設不能適應新形勢發(fā)展的需要。一是學校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運用現(xiàn)代學校管理理念與遵循現(xiàn)代教學方式、教學手段的缺陷難以適應管理需要；二是少數(shù)學校用人隨意，不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導致骨干教師流失；三是個別學校領(lǐng)導素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學校管理混亂與教育教學水平停滯不前甚至逐漸落后。
三、加強教師隊伍管理的建議
優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，深化教育改革，實施素質(zhì)教育，對教師隊伍建設提出了更高的要求。為了在我縣建設一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力，與時俱進的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學教師隊伍，我們建議：
（一）提高教師隊伍職業(yè)道德水平
建議縣政府和教育部門在師德建設上要認真抓好教育、制度和管理三項建設，規(guī)范教師從教行為，提高教師職業(yè)道德水平。引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和教育觀，增強熱愛學生，言傳身教，為人師表，嚴謹治學，教書育人的使命感和責任心；引導教師形成以愛崗敬業(yè)、無私奉獻、教書育人為核心精神品質(zhì)；引導學校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲機制，建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學生學有發(fā)展的“評教體系”和“評學體系”。堅持實施師德建設長效管理，建立有效的師德建設監(jiān)督機制，對違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為，應予批評教育乃至行政處分。同時，在教教師有償教育問題是當前社會反響強烈的熱點問題，政府、教育行政部門和各學校要引起足夠的重視，認真研究，制訂相應的管理辦法，正確地加以引導，禁止從事以營利為目的有償教育。
（二）進一步營造尊師重教社會氛圍
建議廣播、電視、網(wǎng)絡等傳媒要有計劃地運用各種形式，加強尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī)；宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學各方面發(fā)生的深刻變化；宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻、為人師表的模范教師和先進事跡等等。力爭在全社會形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽底下最光輝的職業(yè)”。
（三）保障培訓經(jīng)費，提高教師待遇
建議政府、教育行政部門及學?！叭灰惑w”，采取給一點、補一定、籌一點的辦法，啟動以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎教育課程改革，全面安排和組織教師培訓，構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓體系。通過外出學習培訓、教育部門集中培訓、教研科研活動培訓、立足崗位校本培訓等方法，促進教師教育思想的“刷新”、知識結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。重視教育的外延發(fā)展，對學校的硬件建設作必要投入，更要樹立以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學盡心、生活舒心。政府按財政增長水平，逐步提高義務教育階段學校，特別是農(nóng)村和邊遠學校教師的福利待遇，讓教師的“身價”有增無減，充分調(diào)動他們的工作積極性。
（四）理順管理體制，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)
建議根據(jù)教師管理特點，廣泛征求意見，建立健全一套符合教師隊伍建設的編制、人事、勞動管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門的宏觀調(diào)控作用，充分吸納各個學校與一線教師的建議意見，以形成健康的教師能進能入能分流的任用機制和管理機制。建議教育行政部門完善教師分配、調(diào)配機制，堅持按學校實際情況核定學校編制，按學科、依專業(yè)配備初、高中教師，走教師隊伍專業(yè)化的路子，促進教師資源的合理配置，真正做到用有所專、教有所長，促進教育教學質(zhì)量的提高。
第2篇：學校教師范文
在龍江中學為期六周的教育實習，是我一生中最難忘的。因為它不僅讓我真正體會了當老師的一種滿足感和一份為人師表的責任，而且讓我第一次接觸了班主任工作，積累了不少寶貴經(jīng)驗……作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表。為期六周的實習生活中給我的收獲很大。讓我們初步掌握了從事教育教學工作的基本技能，學會了對學生進行思想教育的方法和手段，也深深體會了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責任重大，對教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認識，體驗到了教師的苦樂酸甜，為我們以后的教師之路打下了堅實的基礎?？偨Y(jié)如下：實習的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查。
一、課堂教學方面
作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，嚴格要求學生。我虛心向原任課老師學習，把教學內(nèi)容以生動活潑的形式教給學生，充分調(diào)動學生的積極性。實習開始的前段時間，我認真聽原任課老師的課。我會認真做好聽課筆記，注意任課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點。同時，簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。課后揣摩他的教學思路、語言表達和調(diào)動學生積極性的方法等。同時，我注意學生的表情反應，思考以后我要以怎樣方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。同時，我在準備第一堂課。第一堂課很關(guān)鍵，上好第一節(jié)課，容易給學生和指導老師信任感。所以我試講—修改—試講，這樣反復地練習、完善。
備教材也要備學生，這是我感觸最深的。新課標是好的，但也要根據(jù)學生的具體情況把新課標的思想慢慢地滲透進去，而不能一步登天，如學生的技術(shù)水平如何，掌握能力水平如何，整個班級的男女比例關(guān)系等等都需要考慮到，例如我上籃球基礎配合這一節(jié)時，第一節(jié)課上課時沒有充分考慮到男女學生之間的技術(shù)水平的差異，所以上課的效果不是很好，在之后的籃球課中我充分考慮到這一點，同時還根據(jù)上節(jié)課的觀察，分清同性別學生的技術(shù)動作的掌握能力，結(jié)合上籃球比賽實戰(zhàn)中的配合講解示范，還不時引用nba中一些精彩實例，這樣學生興趣自然濃厚，學習東西也快，課堂氣氛很活躍。通過這幾次課我深感興趣在學生學習的中重要性，興趣就是學生最好的老師。只有把學生的學習興趣調(diào)動起來，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習，這樣才能更好的吸引學生的注意力，讓學生在愉快的心情中學好知識。
我也會經(jīng)常聽我們組同學的課，吸取他人的優(yōu)點，并巧妙地應用到我的課堂中。每上一節(jié)課前我都認真?zhèn)湔n、試講、修改……并且跟原任課老師說說我的教學思路，虛心聽取他的建議；每上完一節(jié)課，我都會主動地問原任課老師這節(jié)課上得怎么樣，有哪些要改進的地方等。實習期間我每個星期上了12節(jié)課，還帶了龍江中學的學校武術(shù)興趣隊，這使我的教學能力大大提高；還上了一節(jié)公開課，比較成功，得到老師的高度評價。當然這少不了指導老師和同學們的幫助，在這里我深情地對他們說聲謝謝。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海和深感作為教師需要寬闊的知識面是多么的重要，使我在以后的日子里不得不晝夜苦讀，不斷完善自己。所以，如果我們僅僅懂得課本上的知識，那是遠遠不夠的。另一方面，我也深深地體會到：要成為一名優(yōu)秀教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等都是很講究的。而且，還要把學到的知識應用到實踐上才是最重要的。所以我們上課之前，要進行多次的試講，熟悉教材，遇到自己解決不了的問題，就和老師同學們一起尋求解決方法，這樣上課才會收到好的效果。
二、班主任工作
由于來實習之前我在學校聽了不少關(guān)于班主任課題的講座，對班主任工作有所了解，所以，很快了解了原班主任的工作，從他那里學到了很多管理班級方面的經(jīng)驗。比如：班上有什么新通知在黑板的一個角落里寫出來，以便提醒學生；如何找學生談心；如何幫助后進生轉(zhuǎn)化為先進生等。
首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛認識班主任時，我就急著找班主任黃老師了解班級情況。黃老師想問題很周到，他已把班級所有的資料都為我準備了一份。第一天晚上我努力記住學生的名字，第二天我叫了一個學生的名字，她很高興地問我：“老師，您怎么知道我的名字？”我只是笑笑。
我本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任每一項工作。每天早上、中午和傍晚都督促學生搞好工地和教室的衛(wèi)生以及每天都跟課間操。并借此機會與他們溝通交流，增進對學生的了解。除了上課時間，我一直是跟班的。我發(fā)現(xiàn)自己好像很難融入這個班級，原因是彼此還不很了解，這時我應該采取主動，通過關(guān)心他們的學習、生活情況，慢慢地和他們交流；課后還教他們武術(shù)套路。通 過自己的主動以及對他們的關(guān)心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。班主任又既要做嚴師，又要做慈母，所以這個角色的來回轉(zhuǎn)換和把握是很有藝術(shù)性而并非你一下子就能把握的，這必須建立在你經(jīng)驗的基礎上和你投入的時間上來把握的。
在一個多月里，我更多的是監(jiān)督學生的學習、紀律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時，不忘給他們灌輸一些人生道理，能結(jié)合他們的年齡特點進行思想道德教育。打掃衛(wèi)生方面女生普遍比較認真積極，而有部分男生就非常偷懶，總是推推拖拖。對與這類學生，就應該給他們明確的任務。有時候我也和他們一起搞衛(wèi)生，這樣他們也不好意思偷懶了。在這期間，我還精心準備并召開了以“學習奧運知識，發(fā)揚奧運精神”為主題的主題班會。通過這次活動，激發(fā)了大家學習奧運知識、參與競賽活動的積極性，進一步增強了人文奧運的意識和責認感。讓學生學習奧運知識和了解中國參加奧運的歷史和申奧的過程。在這次實習中，我充分體會到“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。記得一次，一位學生不小心打球撞到了頭，我送他去校醫(yī)室，端水給他吃藥，再送他回教室，事后還關(guān)心他傷后怎么樣，叫他注意生活飲食中的問題。之后他非常感激我，以后上我的課都比較投入，還經(jīng)常我聊天。這件事讓我體會到：只要你真心地關(guān)心愛護學生，學生也會用心對你的。
時間過的非?？?，當我真正了解學生特點，開始和他們建立起感情時，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是做事要認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。
三、教育調(diào)查
第3篇：學校教師范文
每當談到學生學習負擔過重，人們的潛意識中總是把矛頭指向教師和學校；談到為學生減負時，也總是把希望與重任放在教師和學校身上。但是，從對當前學生學習現(xiàn)狀和教師教學現(xiàn)狀的了解，可以發(fā)現(xiàn)，為學生減負僅靠教師和學校是不夠的。
筆者發(fā)現(xiàn)，有關(guān)課程標準和按照這個標準編寫的學習用書及教輔材料均存在難度過大問題。例如：初中物理教材及課外教輔資料中，關(guān)于電路問題，本來應該要求學生了解電路的概念，能夠畫出簡單的電路圖和解決簡單的電路問題，可是在各種各樣的習題中形式各異的等效電路，即便成年人識別起來也頗費心力；小學數(shù)學中，一些看似簡單的求最大值或最小值問題、填充空缺的數(shù)等問題，實際上涉及到了抽屜原理、鴿巢原理、數(shù)列通項公式知識、解不等式知識等，教師處理起來也倍感艱難……可以說，學生的過重負擔在很大程度上是由于課程標準與教學任務設置不當與學習用書內(nèi)容難度過大有關(guān)系。
在當前的現(xiàn)代化進程中，我們并不是要降低學校教師的教育質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，去減輕學生負擔。課程標準的制定者和學生學習用書的編寫者把高階段知識下放，提前向低階段學生滲透的初衷是可以理解的，但是其負面作用應該著手消除。
筆者認為，高階段知識向低學段下放和提前滲透，不應是簡單化地把有關(guān)知識內(nèi)容從高階段剪切掉，直接粘貼到低學段的學習用書和考試試卷中，而應是在適當調(diào)整課程標準的同時，增加學生學習用書編寫的科學性，要讓學生的認知在循序漸進的原則上得到發(fā)展：在低學段，把有關(guān)下放與滲透的內(nèi)容嚴格限制在初步了解和簡單化習題的程度，使學生在接觸知識和解答有關(guān)習題時既有新鮮感，開闊眼界和增加知識面，又有成就感，能夠比較順利和成功地越過學習上的“高原”，不斷登上“最近發(fā)展區(qū)”；到了高學段，學生的學習用書再重現(xiàn)相關(guān)知識，并且達到應有的深度、寬度、廣度和細化程度。這樣，才能在不降低培養(yǎng)目標和學習質(zhì)量的同時，使學生的負擔從根本上減下來，使學生的學習成為一段幸福成長之旅。
（作者單位：河北省廊坊市永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心）
第4篇：學校教師范文
很遺憾在這個時候再次向您提出辭職申請，辜負了領(lǐng)導的期望，深感慚愧。
感謝八年來對我的信任和關(guān)照，但是由于個人及家庭方面的原因，本人已經(jīng)無法勝任此工作。正是考慮到這些因素，我鄭重向?qū)W校提出辭職，希望領(lǐng)導能夠批準，另外我會認真做好現(xiàn)有的工作，把未完成的工作做一下整理，以期在一周之內(nèi)順利地完成工作交接。
我真心的感謝學校領(lǐng)導一直以來對我的關(guān)愛，也感謝身邊同事對我的關(guān)心和幫助，由于自身能力及性格等到方面的原因，我對自己所做工作已感到力不從心。沒能給領(lǐng)導當好助手，心里很是過意不去，加之工作無規(guī)律性，對家人關(guān)心不夠，也讓自己倍感壓抑。就在上學期當我產(chǎn)生辭職的念頭時，已對這份工作失去應有的熱情，希望領(lǐng)導理解我的苦衷，準許我的申請，同時也相信學校許多有能力的年輕人更能勝任此項工作。
本人考慮再三，決意辭去會計工作，懇請領(lǐng)導批準我的申請。
謝謝!
第5篇：學校教師范文
一、 學習能力是增強教師能力建設的根本前提
當今世界是一個知識大爆炸的時代,各種新知識、新思潮不斷碰撞交融,知識和人的素質(zhì)在國民經(jīng)濟增長和勞動生產(chǎn)力的提高中起到了決定性作用。作為教師進修學校教師,必須與時俱進,勇于求知進取,不斷更新知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu),真正樹立起終身學習的思想觀念,一生都處于教不自滿,學不厭倦,教學互補,生生不息的動態(tài)過程,構(gòu)建起符合時代要求的知識、素質(zhì)和努力。這就要求教師進修學校教師要具有淵博的知識面,對自然科學、社會科學等綜合類知識都能廣泛涉獵、有所積累;同時在知識結(jié)構(gòu)縱向研究上,能夠“術(shù)業(yè)有專攻”,具有一定的學術(shù)專長,對本專業(yè)涉及知識領(lǐng)域中最新的研究動態(tài)和研究的成果都能緊跟形勢,如數(shù)家珍,由此形成縱橫交叉的“T”型知識結(jié)構(gòu)。只有這樣才能真正站穩(wěn)三尺講臺,揮灑自如,融會貫通;才能從紛繁復雜的表象中探究出規(guī)律性的真理;才能吐精華予學員,把知識奉獻給社會,在奉賢中實現(xiàn)生命的價值。
二、 教學能力是增強教師能力建設的基本要求
培訓是教師進修學校的中心工作,也是教師進修學校教師的本分職責,教學能力和水平的高低直接影響到教學的效果。教師進修學校教師面對的教學對象絕大多數(shù)是各級學校第一線的教育教學工作者,他們往往都具有豐富的實際工作經(jīng)驗、較為扎實的政策理論水平和極強的語言表達能力,對教師的授課期望值比較高。因此,教師進修學校教師必須具有深厚的理論素養(yǎng)、嚴謹踏實的治學態(tài)度之外,還必須在教學水平上下功夫。一方面,要注重平時的學習積累、備課、教案、板書、表達、教法教態(tài)等各個環(huán)節(jié)上的基本功的訓練,要精雕細鑿;另一方面,要注重增強教學過程中的語言感染力,豐富教學過程中對的信息量,提高教學過程中對課堂的駕馭力,讓學員在學習中不僅能獲得知識、提高認識、增強能力,還能通過學習陶冶性情、得到美的享受。
三、 創(chuàng)新能力是增強教師能力建設的必然趨勢
教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命力在于不斷創(chuàng)新。每一位教師進修學校教師都應當深喑其中的真諦,在教育過程中敢于創(chuàng)新。這就要求教師們能從傳統(tǒng)教育的樊籬中掙脫出來,在教育思想、教學工具、教學方法上進行大膽變革,一方面在教學內(nèi)容上要敢于突破框框,在不斷總結(jié)前人的理論基礎上,結(jié)合進豐富的實踐體會,把理論研究不斷推向深入;另一方面,在教學手段上創(chuàng)新,要根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容,選擇行之有效的教學方法。要立足于當前的社會生活實際,放眼世界,展望未來,改變教學中原有的單向性、平面性的教學方式,加大教學的互動性,多開設一些情景模擬、案例討論、雙行交流、實際觀摩、對策研究等教學方法;在教學中還應當學會使用投影教學、多媒體教學和遠程教育的現(xiàn)代化教學手段,不斷提高教學質(zhì)量,鞏固教學效果。
四、 調(diào)研能力是增強教師能力建設的有效途徑
歌德曾說:理論是灰色的,而生命之樹常青。教師進修學校教師要適應時代要求,走出校園,走進豐富多彩的現(xiàn)實社會,深入到機關(guān)、農(nóng)村和廠礦企業(yè),深入到生產(chǎn)生活的第一線,大興調(diào)查研究之風,廣交八方朋友,從實踐中吸取知識營養(yǎng)。開展調(diào)研活動,可以更客觀地把握當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)狀;可以更真切地體察到人民群眾的生活實際;可以從時代和社會的大背景中來認識、分析各種新情況、新問題,從事物的相互聯(lián)系中把握其實質(zhì);可以緊密結(jié)合國內(nèi)外的形勢發(fā)展,針對我國改革和建設中出現(xiàn)的全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大理論,也可以就各級地區(qū)、各個部門的熱點、難點問題及時進行調(diào)研,為黨委政府決策提供智力支持,可以把理論知識更好地與社會實踐相結(jié)合,促進理論研究向縱深發(fā)展。
五、 科研能力是增強教師能力建設的重要標志
科研工作是教師進修學校的“立校之本”,科研與教學工作密不可
第6篇：學校教師范文
關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)以賽促教；項目化教學法課例教學
基礎課在中職學校遠不及在中學里受重視。一是學生由于在中學里受到挫傷，不太喜歡上基礎課。二是學校把專業(yè)課作為重中之重，對基礎課重視不夠。另外，技能比賽設置的項目也極少見基礎課，各種省培和國培也沒有基礎課教師的指標。在這樣的環(huán)境里，基礎課教師要想成為學生喜愛的老師，取得優(yōu)異的教學成績，比專業(yè)課教師要多費更多力氣。但這并沒有阻擋我們砥礪前行，筆者學校基礎一部（教授語文、英語、德育、體育等四門課）做了一些實踐探索，以“團隊—個人—團隊”的模式來提升基礎課老師的整體教學水平，取得了一定的成效，具體措施如下。
一、同課異構(gòu)，博采眾長，夯實專業(yè)教學的基礎
針對學生的學習狀況和文化水平，為了更好地完成文化基礎課與專業(yè)課的對接，老師們共同探討急需解決的問題：如何針對不同專業(yè)的學生、不同層次的學生打造自己的課堂，如何改革原有的教學模式，拓寬教學思路，提高學生的學習興趣？老師們提出了各學科開展“同課異構(gòu)”的聽課活動?；A課有著與專業(yè)課不同的特點：各個專業(yè)開設的基礎課基本相同，因而教授同門課的老師較專業(yè)課老師多，給基礎課老師提供了“同課異構(gòu)”的可能性。同課異構(gòu)，即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、教學風格和學生學習狀況進行不同的教學設計，“八仙過海，各顯神通”。按照語文、德育、英語的順序，分兩個學期完成“同課異構(gòu)”活動。語文課共有11位教師參加，選定了士兵突擊和世間最美的墳墓兩篇課文。德育課有8位教師參與了活動，分別選定哲學與人生第五課第二框題——“用發(fā)展的觀點看待順境和逆境”和職業(yè)道德與法律第十課第二框題——“善于同犯罪作斗爭”。英語課由15位教師進行了“同課異構(gòu)”，分別講了Favouritefood、Weather、TheArtistandTheBeggar及語法?；顒又校蠋焸冞\用的教學手段呈現(xiàn)出“新、活、多”的特點，講活了課堂，吸引了學生們求知的目光，激發(fā)學生主動學習的積極性?！巴n異構(gòu)”作為一種教學研討形式，為教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。授課者不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。教師們深入了解了教學效果對教學過程的引領(lǐng)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，使整體教學水平上了一個臺階。
二、搶抓機遇，搞好教研，以賽促教，碩果累累
為了進一步提高基礎一部教師的整體教學水平，學校以各種比賽為契機，督促教師學習、應用新的教學理念和方法。準備比賽的過程就是他們明確教學思路、探索有效教學方法、強化為專業(yè)服務意識的轉(zhuǎn)變過程。筆者學校教師首次參賽是2012年河北省“創(chuàng)新杯”教師說課大賽，共獲得英語一個一等獎和一個三等獎，語文一個二等獎，德育一個二等獎。這次參賽重要的不是成績，而是讓老師們打開了眼界，知道了備課重點不是教學過程，而是教材分析、學前分析、教學目標和教學方法。學校采用火炬接力的方式，爭取讓每位教師都有機會參與各種形式的比賽，然后一棒接一棒地傳遞教學能量，使教師從教育理念、專業(yè)技術(shù)水平、師德師風等方面都有提升。2013年，筆者學校的教師參賽成績有了更大的進步。一位語文教師榮獲“創(chuàng)新杯”全國中等職業(yè)學校文秘類專業(yè)教師信息化教學設計和說課比賽一等獎，另一位德育老師獲得“創(chuàng)新杯”全國德育課心理健康分組賽二等獎。2015年，又一位德育教師獲得“創(chuàng)新杯”德育課教學設計和說課大賽國賽一等獎，一位體育教師獲得體育課國賽二等獎。筆者學校教師還利用學校資源網(wǎng)的平臺，及時上傳課件、教案及各種教學視頻，讓每位教師都能和先進的教學理念和技術(shù)近距離接觸，共同進步。在各位老師學成歸來后，學校會組織基礎一部所有的任課教師聆聽他們的心得體會，學習先進的教育教學方法與策略并共享學習資料。
三、項目化教學法切磋琢磨，課例教學研究再接再厲
第7篇：學校教師范文
[摘要] 社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對中職學校提出了更高要求，滿足社會需求培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)人才是對中職學校教學質(zhì)量的挑戰(zhàn)，學校的師資隊伍對教學質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用，然而中職學校的特點使得師資隊伍建設更具有復雜性，他不僅要求教師有過硬的教學基本功又必須諳熟專業(yè)技能，中職學校要根據(jù)現(xiàn)狀提高學校師資水平，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞] 中職 教師 培養(yǎng)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）提出 “把提高質(zhì)量作為重點。加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力”。我市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中也提出“突出‘雙師型’教師隊伍建設，到2015年，‘雙師型’教師比例中職教育達到75%，高職教育達到85%。實現(xiàn)職業(yè)學校規(guī)?；?、專業(yè)化、特色化發(fā)展，提高辦學質(zhì)量和效益。” 何謂“雙師型”教師？它是指承擔專業(yè)技能知識，培訓學生的職業(yè)綜合能力的教師，既掌握某一專門職業(yè)，同時也掌握一定的教育教學規(guī)律和教學方法，能引導學生掌握該職業(yè)的相關(guān)理論知識及相關(guān)技能。一所學校要提高教學質(zhì)量、辦出自己特色很大程度上取決于該校的師資隊伍，“雙師型”教師的比例可以說是一所職業(yè)學校師資力量的重要指標。目前我校的“雙師型”比例為65% ，離75%的目標存在距離，如何在短時間內(nèi)提高我校的“雙師型”教師比例是擺在我們面前的一大艱巨任務。
一、 師資來源決定“雙師型”教師的現(xiàn)狀
作為中職學校的教師應該具備兩種能力，教育教學能力和專業(yè)技能能力，這就是我們常說的“雙師型”教師，這類教師才能有效推進“理實一體化”教學、“公共課程+核心課程+教學項目”教學改革。但是目前中職學校專業(yè)課的師資參差不齊，有的教學基本功扎實，專業(yè)技能欠缺；有的專業(yè)技能熟練缺少教學技巧，這主要是中職學校的師資來源決定了上述狀況。目前我們職校教師的來源主要有以下三種：一是高校的畢業(yè)生。早期的師范類畢業(yè)生有較強的教育教學能力，在專業(yè)上幾乎沒有接觸過，而非師范類的學生專業(yè)知識強，在教育教學上又很欠缺。近幾年隨著高等職業(yè)師范類學校的快速發(fā)展，越來越多有教育教學能力又有專業(yè)技能的師資加入到中職教師的隊伍中來。二是學校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要從社會企業(yè)中招聘的專業(yè)教師，這部分師資他們在專業(yè)上是行家，專業(yè)技能競賽也是常勝將軍，但在教育教學方面又非常不足，用他們自己的話說這教學與他們在企業(yè)帶徒弟完全是兩碼事。三是因為多方面的因素促使一部分學校教師從文化課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課教學，這部分教師有扎實的教學基本功，但在專業(yè)技能上是半路出家，還不過關(guān)。
二、 創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)“雙師型”教師
1、完善學校校本培訓機制。每個學校內(nèi)都有一批優(yōu)秀的教師，專業(yè)上是強項或是教學教育上是能手，學校要充分利用現(xiàn)有的資源建立培訓機制開展相關(guān)培訓。隨著教育改革不斷深入，新的教學方法、現(xiàn)代教學技術(shù)工具、手段日新月異，新專業(yè)知識與技能的不斷更替和運用更應加強教師的理論和實踐的培訓。如教研組內(nèi)培訓活動，備課組內(nèi)的活動，教師進學校實訓室的實習制度等。目前許多學校是某些專業(yè)的實訓基地，專業(yè)設備非常齊全，動手操作技能弱的教師利用好學校資源不斷提高專業(yè)技能。學校組織好傳、幫、帶的培訓要求，讓有特色的教師輔導相應項目弱的教師，讓經(jīng)驗豐富教師指導青年教師。
2、加強校企業(yè)合作，促進教師進企業(yè)實習。我校目前在衢州本地就有100多家經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)，很多知名企業(yè)是我校的實訓基地，學校與企業(yè)實現(xiàn)共贏，一方面企業(yè)有技術(shù)難題、用工困難會找學校幫忙，同時學校每年安排專業(yè)教師進企業(yè)實習，著重提高專業(yè)操作水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)鍛煉學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。另外學校邀聘請企業(yè)技術(shù)人員來校講課示范，這也是提高教師技能的一種方法。
3、積極備賽、以比賽促進“雙師型”師資隊伍建設?，F(xiàn)在各級各類技能競賽形式多樣、內(nèi)容難度大，無論是教師個人參加競賽還是指導學生參加競賽，若想獲獎，教師自身在學習上必須付出更為艱辛的努力，這樣就能有效促進教師自學，通過努力不斷提高專業(yè)技能水平。
4、學校在制度、政策上積極鼓勵教師向“雙師型”教師發(fā)展。學校無論從政策上或是從經(jīng)濟上都應向“雙師型”教師傾斜，這樣就會促使教師主動向“雙師型”發(fā)展?，F(xiàn)在我校每年在經(jīng)濟上支出很大一筆用于培訓“雙師型”教師，如每年都泒老師去德國學習，參加“中德合作”培訓班，外出交流學習，去高職院校學習深造，支付工資教師下企業(yè)實習等，爭取各類培訓機會培養(yǎng)“雙師型”。
總之中職學校的辦學特點、目標任務，決定了職業(yè)學校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教學技能的培訓，實施終身教育制度，讓教師的成長能跟隨社會的發(fā)展而不斷進步，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。
[參考文獻]
[1]李成革，賈曉東.企業(yè)兼職教師教學中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2010（18）
第8篇：學校教師范文
本學期學校要求每位教師每月完成2000字的自學筆記，每月我都是保質(zhì)保量的按時完成，并上交到領(lǐng)導手中接受檢查。通過本學期自學筆記的完程過程中，我感悟到：做為前線教師，不僅要及時更新自己的教育教學此文轉(zhuǎn)自理念之，還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！
二、崗位大練兵
為了適應現(xiàn)代的教育工作，學校帶領(lǐng)全校教師進行了教師崗位大練兵培訓活動，來提高教師的基本功。通過學習練兵內(nèi)容《師生和諧溝通能力專題》和《處理生成性教學資源能力專題》，樹立了我科學的教育觀念，并提高了我的創(chuàng)新能力。懂得了身為教師必須具有新的教育教學此文轉(zhuǎn)自觀念，才能在教學中不斷進行改革和創(chuàng)新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀所需要的創(chuàng)造性人才。今后也將向著這樣的方向去努力。
三、政治筆記
通過積極參加學校組織的政治培訓，在政治覺悟上有了很大提高，更堅定了全心全意為人民服務的信念，更加熱愛教學事業(yè)。本學期繼續(xù)深入貫徹了政治思想，詳細地做了相關(guān)的筆記，并有意識地將理論聯(lián)系到實際，運用到教育教學此文轉(zhuǎn)自之中，工作上有了明確方向。
四、其它
第9篇：學校教師范文
關(guān)鍵詞：高職教育“雙師型”教師建設對策
高職教育以培養(yǎng)經(jīng)濟建設第一線的技能型人才為培養(yǎng)目標，強調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。大力發(fā)展高職教育，對從事高職教育的教師隊伍有更高的素質(zhì)要求，即與時俱進的教育理念、一專多能的教學能力、融理論與實踐為一體的雙師素質(zhì)、較強的教學與專業(yè)的科研能力等。其中，在高職院校中，努力建設一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”教師隊伍是提高高職院校教學質(zhì)量和辦學水平的關(guān)鍵，同時也是我國當前高職教育改革與發(fā)展的一項根本任務。
一、“雙師型”師資隊伍應具備的基本素質(zhì)
針對高職教育的人才培養(yǎng)目標，以及高職院校師資隊伍的認定標準，高職院校的“雙師型”師資隊伍應具備以下基本素質(zhì)：
1、行業(yè)職業(yè)道德與素養(yǎng)。“雙師型”教師要投身并引領(lǐng)學生進入行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德。
2、行業(yè)人才的基本素質(zhì)。要成為應用技術(shù)人才，就必須跨出高校校園，走進行業(yè)，深入行業(yè)發(fā)展的每一個空間。不僅要了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，甚至必須深入?yún)⑴c到行業(yè)的發(fā)展中，熟悉行業(yè)運作、發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)和過程，從而使得教學不與行業(yè)發(fā)展的實際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不與市場需求相脫節(jié)。
3、職業(yè)技能指導人員的素質(zhì)。傳授知識包括兩個方面：一個是理論知識的傳授，一個是專業(yè)技能的傳授。理論知識講的再好，如果沒有實際技能的傳授，培養(yǎng)技能型人才的目標就有可能落空。因此，作為“雙師型”教師，與普通高校教師重要的區(qū)別就在于能夠從事職業(yè)技能的指導工作，帶領(lǐng)學生走出理論，進入實踐的課堂，了解專業(yè)實踐的每一個步驟，了解并掌握行業(yè)所需要的基本技能。
4、較強的適應能力?？萍佳该桶l(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況，解決新問題，不斷地更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應外界環(huán)境變化和學生發(fā)展的需求。
二、“雙師型”師資隊伍建設存在的問題
1、教師來源單一，缺乏實踐鍛煉。目前，很多高職院校的專職教師中大學畢業(yè)直接任專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教師及由其他高校調(diào)入的占專職教師總數(shù)的70%以上，基本上都是從學校到學校，教師來源渠道單一。雖然許多院校在不同程度上都對專職教師提出了參加專業(yè)實踐的明確要求，但由于教師的來源單一，這就使得“雙師型”師資隊伍建設的起點低，多數(shù)教師實踐能力、動手能力、實訓教學、現(xiàn)場指導都處于弱勢，與社會需要的那種既有淵博的理論基礎知識又有豐富實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師差距明顯。
2、從企業(yè)引進的教師，缺乏教育教學理論。高職院校中有10%的專業(yè)教師是從行業(yè)企業(yè)單位調(diào)入的，他們具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和閱歷，具有一定的的知識技能和表達傳授能力，但目前也存在對專業(yè)新知識理論生疏、教學表達方式學生不能適應、教育教學理論相對缺乏等諸多問題，這同樣也制約人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的提高。
3、缺乏實踐的場所和時間。科技開發(fā)、社會服務的職教體系在大多數(shù)高職院校中尚未形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，部分單位不愿意接收教師參加頂崗實踐。培養(yǎng)“雙師型”教師的基地大多名存實亡，培養(yǎng)工作困難重重。
教師大多數(shù)處于超負荷工作狀態(tài)，很難有機會長時間地到生產(chǎn)實踐的第一線鍛煉和提高。另外在現(xiàn)行的教師職稱評定中存在著重論文、輕教學，重研究、輕應用的傾向。這根指揮棒無形中在引導教師把時間和精力放在完成論文、發(fā)表著作等硬指標上，而忽視了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。
4、兼職教師存在弊端。目前很多高職院校在實務課和實訓課中聘請兼職教師，他們經(jīng)驗豐富、技能高超、授課生動，很受學生歡迎。這樣一方面解決了自身教師數(shù)量不足的問題，另一方面彌補了教育教學方法的缺憾，可以有針對性地加大實踐教學的力度，但兼職教師有很多的弊端：（1）兼職教師不穩(wěn)定，在時間上很難保證教學的連續(xù)性，尤其是教學時間長的課程；（2）對學生學習的基本情況缺乏深入了解，適應時間長，不能完全做到因材施教；（3）缺乏對兼職教師的考核，相當一部分高職院校為完成教學任務，在教師的聘任上把關(guān)力度不夠，只是為完成任務而完成任務，不能保證教學質(zhì)量。
三、“雙師型”教師隊伍建設的對策
1、提高認識，更新觀念，加強指導。學校領(lǐng)導班子必須統(tǒng)一認識，樹立新的用人觀念，本著“不唯我用，但為我用”的原則，充分利用社會人才資源，對師資隊伍建設、“雙師型”教師培養(yǎng)做出整體規(guī)劃，并督促實施。在指導“雙師型”師資規(guī)劃和培訓時，貫徹“能力本位”原則。即以高職教師的職業(yè)分析能力為前提，一方面對與教師任教學科相關(guān)的職業(yè)、行業(yè)能力進行分析，另一方面，結(jié)合高職學生實際，對從事高職教育教學工作所需能力進行分析。據(jù)此制定具體的、明確化的能力標準，確定培訓內(nèi)容、培訓方式等。
