高中課外輔導(dǎo)書精選(九篇)
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第1篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
一、家長對課補(bǔ)市場的需求很高，但滿意度較低
浙江省對中小學(xué)教師實(shí)行了嚴(yán)格的“有償家教禁令”，這在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挽回了日益不良的教師形象。調(diào)查表明：有近一半的家長表示要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，其中21．1％的家長表示自己親自輔導(dǎo)，28．6％的家長表示是通過其他途徑來進(jìn)行輔導(dǎo)，其中選擇輔導(dǎo)班輔導(dǎo)占多數(shù)（占輔導(dǎo)方式總類別的12．8％），其次是教師家教輔導(dǎo)（11．8％），最少的是學(xué)生家教輔導(dǎo)（4．0％），在一般的城市，社會輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所占比例較高，而在農(nóng)村和縣城地區(qū)，教師有償家教較多且較為隱蔽。對于輔導(dǎo)班的質(zhì)量和輔導(dǎo)效果，52．8％的家長認(rèn)為輔導(dǎo)效果不明顯，但對孩子還是有幫助的；12．9％的家長認(rèn)為輔導(dǎo)班是為了盈利，根本不在乎輔導(dǎo)質(zhì)量，應(yīng)該禁止開設(shè)輔導(dǎo)班；還有23．2％的家長表示說不好；而只有11．2％的家長反映輔導(dǎo)班的效果很好，孩子成績提高明顯。雖然多數(shù)家長認(rèn)為輔導(dǎo)市場的質(zhì)量一般，而且很混亂，但是，為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績，還是要去，不去會感到不安。還有64．1％的家長表示會給孩子買各種輔導(dǎo)書和習(xí)題書，而對于輔導(dǎo)書的質(zhì)量，家長們則表示不知道如何評價，大多時候是買回去孩子用不上。有45．6％的家長會讓孩子自己去買課外輔導(dǎo)書，47．3％的表示是自己親自去買，39％的家長是由學(xué)校和教師組織購買的，教輔市場的利益鏈還非常明顯地存在著，雖然浙江省有明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行“一費(fèi)制”，不再為學(xué)生統(tǒng)一購買輔導(dǎo)書，但是還有些學(xué)校是將輔導(dǎo)書的名錄給出，由家長自行解決。
二、公眾在參與課程改革的各項(xiàng)調(diào)查中差異性顯著
公眾在參與課程改革的意愿、能力、時間、機(jī)會及對孩子課外輔導(dǎo)的諸多維度和選項(xiàng)上，有很多呈現(xiàn)出了顯著性差異。其中，在參與課改的意愿上，愈是城市的，愈是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，愈是高學(xué)歷和穩(wěn)定職業(yè)者，其意愿性愈強(qiáng)，公務(wù)員和教師群體更傾向于積極主動地參與，而其他群體則愿意接受學(xué)校和教育行政部門的指令來進(jìn)行參與；而在參與課改的能力上，差異最為顯著的是城鄉(xiāng)之間和學(xué)校層級之間，城市家長要高于農(nóng)村家長，而小學(xué)家長則要高于初高中家長，同時在能力表現(xiàn)上，高學(xué)歷和高穩(wěn)定性背景的公眾表現(xiàn)出的參與能力也較強(qiáng)。在參與途徑上，與一般結(jié)論不同的是，農(nóng)村家長在對學(xué)校的建設(shè)上，參與途徑還要多些，而城市家長、女性家長和高學(xué)歷家長對于參與學(xué)校家長委員會、課改委員會的熱情要高于農(nóng)村，農(nóng)村家長更傾向于參與家長會和愿意接受相關(guān)教育孩子方面的知識培訓(xùn)。在對孩子的補(bǔ)習(xí)上，城市家長中的低學(xué)歷者、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村家長要高于城市高學(xué)歷家長群體，這說明這些家長對孩子通過考試改變命運(yùn)的期望還是很高的。調(diào)查樣本上唯一不存在顯性差異的就是參與時間上。
三、公眾參與課程改革的技術(shù)引領(lǐng)
近年來，公眾參與已經(jīng)成為中國公共生活領(lǐng)域里的一個關(guān)鍵詞，而作為五大民生之首的教育，其宗旨就是“辦人民滿意的教育”，而人民滿意需要的是政府、公民社會與學(xué)校相互努力，而不是相互指責(zé)、相互猜疑和相互掣肘。要想使課改向著目標(biāo)矢量前行，就要加強(qiáng)課改的政策宣傳、知識普及，保護(hù)公民的參與熱情，提升公眾的參與能力，配給公眾，特別是學(xué)生家長參與教育改革的時間與資源，搭建公眾參與包括課程改革在內(nèi)的各項(xiàng)教育改革的公共平臺［3］。
（一）加強(qiáng)課程改革的政策宣傳，保護(hù)公眾參與課程改革的熱情
新課程改革已然實(shí)施十多年，但本次調(diào)查，仍然有很多家長對“課程改革、素質(zhì)教育、減負(fù)、課外補(bǔ)習(xí)”等名詞比較陌生，甚至有個別受調(diào)者聞所未聞，這主要存在于進(jìn)城務(wù)工人員和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村公眾之中，這說明我們的教育政策宣傳是不夠的，至少是不吸引人的。我們知道，域外很多地區(qū)和國家，在課程改革之前，甚至是教科書內(nèi)容的增刪，都要取得公眾的認(rèn)可。隨著我國公民社會的日漸成熟，公眾參與教育政策制定、參與教育立法、參與教育具體的改革的廣度、強(qiáng)度和頻率都將增加，其熱情也將被逐步喚醒，所以保護(hù)這種熱情，將其視為教育民主的眼睛，將會為課改營造起良好的社會組織氣候，使公眾知道政府、學(xué)校在做什么，為什么做，怎么做，需要什么樣的理解和配合。
（二）普及課程改革的相關(guān)知識，提供公眾參與課程改革的平臺
與對課改政策茫然一樣，相當(dāng)多的公眾對于參與中小學(xué)課程改革是有心無力，而這種能力是需要引領(lǐng)和培養(yǎng)的。因此，學(xué)校不但要建立兒童成長檔案，還要建立家庭教育檔案，指導(dǎo)家長進(jìn)行有效的家庭教育，建立家庭與學(xué)校之間的多元溝通渠道，基礎(chǔ)教育課程改革的深化離不開公眾的支持與理解，僅僅閉門造車是徒勞的，也是危險的。如果教育行政部門和學(xué)校能主動出擊，尋找社會公眾的參與和支持，那么被屏蔽的課程改革就會在大地上成長，而不是在溫室里培育。在教育、學(xué)校和公眾之間總是有面玻璃墻，我們的建議是：建立家校課改協(xié)作共同體，共同體包括學(xué)校專職課改的負(fù)責(zé)人、多數(shù)教師、有意向的家長志愿者、課改專家和社區(qū)人士等。
（三）配給公眾包括時間在內(nèi)的各種參與教育改革的資源
在國外，對于嬰幼兒有專門的護(hù)理假期，對于中小學(xué)生也有專門的親子時間配給。在我國公眾閑暇時間進(jìn)入增量發(fā)展的時期，如何讓更多的家長能有與自己孩子近距離的接觸，對于解決我國獨(dú)生子女教育問題是個出路。當(dāng)下的家長能真正了解孩子需求并從兒童視角來看待兒童活動的并不多，長期以來的家長意志和傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)深入骨髓。所以，如能以課程改革為支點(diǎn)，帶動起家長、兒童選擇課程的權(quán)利，理解孩子的需要和內(nèi)心對未來人生的期許，同時還可以知道學(xué)校是在用心做教育，建立起雙方理解的橋梁和機(jī)制。為此，在未來的《終身教育法》、《學(xué)校法》和更高層次的憲法中要規(guī)定包括家長在內(nèi)參與公共教育的權(quán)利，要配給其時間、空間和信息等資源性支持。
（四）建立多樣化的非贏利性的課外教育體系，弱化補(bǔ)習(xí)的升學(xué)導(dǎo)向
第2篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
大家好，今天我演講的題目是《合理利用網(wǎng)絡(luò)，做文明上網(wǎng)高中生》。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了便利，豐富了我們的生活，開闊了我們的視野，他用他的豐富的資源不斷的充實(shí)著我們的思想，但是，如果不合理的利用網(wǎng)絡(luò)，他給我們帶來的卻是思想墮落，失去斗志的危害，甚至?xí)刮覀儐适巴尽?/p>
網(wǎng)絡(luò)是有利的。面對網(wǎng)絡(luò)，我們自嘆不如。如此淵博的知識世界，他能夠盡收眼底，讓我們可以足不出戶，盡知天下事。網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)信息，填充著我們空洞的大腦。
但是，面對網(wǎng)絡(luò)的誘惑，我們能抵制嗎？我們正處在青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩，以及所展現(xiàn)的五彩繽紛的世界，我們能正確利用嗎？
許多同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧，在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界中沉迷，荒廢了學(xué)業(yè)，迷失自我，這樣的例子比比皆是。在學(xué)校內(nèi)，許多同學(xué)拿手機(jī)，用手機(jī)上網(wǎng)聊天，考試時，用手機(jī)搜答案的現(xiàn)象也不罕見。在家庭中，上網(wǎng)聊天，瀏覽不良網(wǎng)頁，玩游戲，這些情況也時有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)的誘惑，我們不能抵制，網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩，成了我們成功路上的絆腳石。
網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，我們該如何使用？
面對網(wǎng)絡(luò)，我們要以正確的態(tài)度面對他，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)對我們的學(xué)習(xí)有利，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，得到更多書本以外的知識，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一本課外輔導(dǎo)書，給我們指點(diǎn)迷津。但是，面對網(wǎng)絡(luò)有弊的一面，我們也要提高自己的自控能力。像網(wǎng)絡(luò)游戲等這些東西要學(xué)會摒棄，要學(xué)會控制自己，抵制不良誘惑。我們要用用心去感受網(wǎng)絡(luò)帶來的利，同時也用心體會網(wǎng)絡(luò)帶來的弊。
同學(xué)們，高中三年我們怎樣度過？面對發(fā)展如此迅速的信息時代，我們應(yīng)該怎樣度過？難道真的要用網(wǎng)絡(luò)游戲來填充嗎？我們?yōu)楹尾蛔プ【W(wǎng)絡(luò)這把鑰匙，合理利用網(wǎng)絡(luò)，真正的去感受網(wǎng)絡(luò)帶來的利呢？既然我們來到了萊蕪一中，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地。在考試時，不能再用手機(jī)艘答案，在課堂上，不能再用手機(jī)上網(wǎng)聊天，在家里，不能再隨意瀏覽不良網(wǎng)頁，更不能隨意進(jìn)出網(wǎng)吧。
同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是充滿誘惑的。我們應(yīng)該要學(xué)會抵制這些不良誘惑，我們正處在增長知識的黃金階段，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在而荒廢了學(xué)業(yè)。從現(xiàn)在開始，學(xué)會文明上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，做一個態(tài)度積極，腳踏實(shí)地的高中生吧！
第3篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
回憶初中三年，我感慨良多。我常想，如果當(dāng)年我自暴自棄，不求上進(jìn)，如果當(dāng)年我沒有遇到那些曾經(jīng)給予我鼓勵的老師，如果當(dāng)年我在學(xué)習(xí)上不夠勤奮、刻苦，那我的人生將會是怎樣？我不知道，但有一點(diǎn)我可以肯定，如果那樣，我此生將與大學(xué)無緣。
――小易
我是在鎮(zhèn)中參加的中考。當(dāng)年，我們初中只有兩個考上市里的重點(diǎn)高中。剛?cè)雽W(xué)時我也是一名真正的差生，我的基礎(chǔ)不行――我的中考成績是班里的最后一名。高一開學(xué)分班考試時，我被分在了最差的一個班級。
高一，我除了玩幾乎什么事情都沒做，真的。直到我看了一個月的云彩，直到我開始接觸哲學(xué)，直到我在搜集一次班會資料時，發(fā)現(xiàn)不少名人在求學(xué)時都曾是差生。比如牛頓小時候常被老師與同學(xué)稱為“笨蛋”，黑格爾讀書時外號是“懶狗”，德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對詩“一竅不通”……我才真正地開始思考，我才知道自己該努力了。英語學(xué)得不好，怕什么？我膽子大，不怕出丑。我在班級中發(fā)言最積極，幾乎老師的每一個問題我都想搶著回答，一個學(xué)期下來，我成了班里英語最好的學(xué)生。第二學(xué)期，我進(jìn)入了最好的班級……
“小樓昨夜東風(fēng)，往事不堪回首。風(fēng)起時云卷云舒，恍惚間，有彩蝶在天堂翩飛?！辈恢獮槭裁?，我常常愛念叨這幾句詞。是懷念自己讀書時曾是差生，但終能成“彩蝶翩飛”而感慨？抑或是希望今天那些孩子們也能在“云卷云舒”之后成“彩蝶在天堂翩飛”？
――于佩荷
初中，我在農(nóng)村上的是一所很普通的中學(xué)。那時，我特別希望進(jìn)差班，因?yàn)椴畎鄾]有人管。當(dāng)時班上有50多個人，我清楚地記得我排46名。
后來，我是怎么從一個差生變成別人眼中的好學(xué)生呢？回憶往事，我發(fā)現(xiàn)竟是那時政治老師的一個不經(jīng)意的舉動。一次，班主任不知為了什么批評了我一頓，當(dāng)時我站在走廊上，特別難堪，看到很多熟人走過，我竟然哭了。后來，和藹的政治老師走過來，她讓我不要哭，還為我輕輕地擦干了淚水，就是她這個不經(jīng)意的舉動，改變了我。我告訴自己不能再做差生，我要做一個好學(xué)生。后來，通過努力學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己原來是可以的。政治每次都考年級第一名。漸漸地，其他各科也都得到了提高。到中考的時候，我以年級第三名的成績考上了市重點(diǎn)高中。后來，我竟也忘了自己曾經(jīng)也是差生。直到今天走進(jìn)廣西大學(xué)的校門。
――小靈仙
我還能清楚地記得在多年前的那段歲月，曾經(jīng)有一個并不很聰明的女生坐在教室的角落，不管她怎樣用心學(xué)數(shù)理化，成績總趕不上其他的同學(xué)。這個笨拙的女生就是我。
當(dāng)年我所在的高中分快慢班，雖說我被分在快班，卻永遠(yuǎn)是倒數(shù)。我從不奢望在哪次考試中能得到老師的表揚(yáng)。就在高二，學(xué)校取消了快慢班，在全年級學(xué)習(xí)成績均衡了的情況下，我不再是班上的倒數(shù)。我用平時省下的零用錢買了一本課外輔導(dǎo)書《課外15分鐘練》，每天堅(jiān)持做這書上的題目，慢慢我的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步了。在一次數(shù)學(xué)考試中，我居然成了班上的第一名，我得到了老師的表揚(yáng)，當(dāng)時我的心情激動無比，第一次覺得眼前的一切事物都是那么美好……
第4篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
銀川回中 楊子鳴
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！
今天我演講的題目是《我想學(xué)生一定會記住我們》。
我確定了這樣一個演講題目，是因?yàn)槲乙廊磺逦挠浀梦业拿恳晃焕蠋熖赜械囊粋€事件，類比猜想：我想學(xué)生一定會記住我們。
在從事十八年的教育歷程中，我總在回想我的老師的點(diǎn)滴教育教學(xué)行為，回想我當(dāng)時的感受，并把這些作為我的教育教學(xué)實(shí)踐行為的指航燈。他們使我感動的優(yōu)秀品質(zhì)，我一定學(xué)著做，盡最大努力做好，使我反感的不良行為，我盡可能不要重蹈覆轍。
記得上小學(xué)二年級的某天，我早晨到校不久，就感到頭暈?zāi)垦?，嘔吐不止，當(dāng)年的醫(yī)療條件還比較落后，住在校園里的班主任馬老師把我這個生病的小不點(diǎn)帶到她家，吃了點(diǎn)藥，喝了一杯紅糖水，讓我在太陽下坐著曬了一節(jié)課，第二節(jié)課我又活躍在課堂上。這件事過去了三十年，但每一個細(xì)節(jié)我都記憶猶新，好像是昨天發(fā)生的。馬老師細(xì)致入微的照顧，慈母般的關(guān)懷呵護(hù)了我，讓我感動終身。從這件事上，我領(lǐng)悟到“愛是做出來的，不是說出來的?！?只有像愛自己的孩子那樣關(guān)愛每一位學(xué)生，我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育他們。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。
熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。愿我們都把師愛發(fā)揮的淋漓盡致吧！
讓我在這里再作為引例的兩位老師：一位是我初中的歷史老師，一位是我高中的數(shù)學(xué)老師，他們對教學(xué)業(yè)務(wù)的態(tài)度成為我工作的兩面鏡子，經(jīng)常對照自省。有一年我在某校聽課時，沒成想又一次感受了這位歷史老師的課，課后評課時，大家你一言我一語的說了很多，不知誰提議讓我評一評老師的課，真心話，我的這位歷史老師的課講的真不敢恭維，照本宣科沒有深度廣度，不如看書自學(xué)，和我上學(xué)時沒什么兩樣。我很為難如何去評這節(jié)課，只好說“老師的課幾十年如一日，憂如當(dāng)年我在課堂爾”。但我高中的數(shù)學(xué)老師給我留下的就是另一種形象，僅舉一例，這位工作了幾十年的老教師，教案書寫整潔詳細(xì)，更重要的是對典型題目不僅有基本解法，而且注明一題多解、多題一法、變式訓(xùn)練等內(nèi)容，真可謂是一本高效實(shí)用的課外輔導(dǎo)書。他如此的課前精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率自然高，同學(xué)們都喜歡上他的課，教學(xué)成績突出。這位老師對教學(xué)的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的治學(xué)之道是我學(xué)習(xí)的楷模。
這個引例說明學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象，因此教師從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。只有這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。
從事教師這種職業(yè)，既要有高尚的師德修養(yǎng)，又要有高超的業(yè)務(wù)能力和淵博的學(xué)識。如果說德為師之魂，那么才就是師之本。教師的才能就是指教師的學(xué)識和教育教學(xué)能力，你的學(xué)識水平和教育教學(xué)藝術(shù)都直接影響你在學(xué)生心目中的形象。你無德無才，學(xué)生厭惡你；你有才無德，學(xué)生遠(yuǎn)離你；你德才俱優(yōu)，學(xué)生才真心擁戴你。要讓學(xué)生學(xué)好，老師必須先學(xué)好；惟學(xué)而不厭，才誨人不倦。我引用培根的一句話來共勉：我們不要像螞蟻單是收集，不要像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜蜂，既采集又整理，才能釀出香甜的蜂蜜。讓我們在教學(xué)中多學(xué)習(xí)、勤積累，當(dāng)一個反思型、研究型的教師。
如果我們把愛心奉獻(xiàn)了給了學(xué)生，以高尚風(fēng)格引領(lǐng)他們，以精通的業(yè)務(wù)折服他們，我想學(xué)生一定會記住我們的！
第5篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
【分類號】G633.7
0引言
物理教學(xué)改革的核心標(biāo)識是重點(diǎn)研究科學(xué)過程，也就是說在物理教師的教學(xué)過程中，必須使學(xué)生從學(xué)習(xí)表面的知識內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變成深入地理解科學(xué)過程。通過分析國內(nèi)外物理教學(xué)改革的發(fā)展趨勢以及取得的研究成果，用科學(xué)探索的思想指導(dǎo)物理教學(xué)方法的改革，可以有效地使學(xué)生從單純地學(xué)習(xí)書本知識向探索科學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過探索科學(xué)的方式指導(dǎo)物理教學(xué)改革有很多種形式，主要包括了學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)以及參與授課過程等。但是，不過使用怎樣的形式，都必須獲取信息以及處理信息。所以，有效地完成探索科學(xué)過程的基本條件是在高中物理教學(xué)中努力地養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
1物理教學(xué)中學(xué)生處理信息能力的調(diào)查
筆者對物理教學(xué)中，高中生對信息能力的獲取情況進(jìn)行了一次比較詳細(xì)的訪問調(diào)查，所調(diào)查的對象是某地一所高中的所有高三年級一個班的學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)為50人。
1.1在物理教學(xué)中對學(xué)生的信息意識觀察結(jié)果
在上課開始前的5分鐘，老師提著一些教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)儀器走進(jìn)教師，將實(shí)驗(yàn)所需要的電動機(jī)、導(dǎo)體小球以及驗(yàn)電器等一一擺放在講臺上。此時，老師已經(jīng)開始搖動電動機(jī)的手柄，這時候兩個帶點(diǎn)球之間已經(jīng)產(chǎn)生了帶點(diǎn)過程，并不斷發(fā)出啪、啪、啪的聲音。而在教師里坐著的學(xué)生大約有40人，其中有大約20人在忙于自己的事情，根本沒注意到老師正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，還有15人在看了一眼老師的動作之后又繼續(xù)去聊天，只有4名同學(xué)放棄了自己正在干的事情，走上講臺仔細(xì)的看了這個實(shí)驗(yàn)，在這4名同學(xué)中，僅有2人仔細(xì)地詢問了老師這些儀器的名稱以及它們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮的具體作用，并且自己嘗試著進(jìn)行操作。課后，筆者詢問了一部分學(xué)生當(dāng)時為什么沒有注意老師的實(shí)驗(yàn)，得到的回答是：“因?yàn)樯险n老師肯定要講，所以課下沒有必要去聽”[1]。
1.2物理教學(xué)中的課本調(diào)查
這個調(diào)查僅僅對題目進(jìn)行確定，對題目的內(nèi)容并沒有硬性的規(guī)定，以此讓學(xué)生可以對物理理論知識進(jìn)行自由民主地表達(dá)和認(rèn)知。一部分學(xué)生回答的問題信息如下：
“上學(xué)時，物理老師僅僅告訴大家課本里最重要的是公式…..看完課本后，公式記得非常牢固，但是用起來卻不是很準(zhǔn)確?！?/p>
“我原來非常喜歡學(xué)物理知識，但是我僅僅知識學(xué)到了表面的知識，并沒有對它進(jìn)行更深入的理解……”
“物理知識在日常生活中使用的非常多，以后我們要多發(fā)現(xiàn)一些問題，讓自己搞懂?！?/p>
“平時多動手，多動腦筋，多做練習(xí)?！?/p>
…….
1.3調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查的情況觀察學(xué)生的信息意識來分析，有以下幾種結(jié)果：
（1）大部分學(xué)生在平時缺少預(yù)習(xí)，在課后又很少復(fù)習(xí)，平時也沒有閱讀物理讀物以及課外書的習(xí)慣，而且使用的電子資料也不是很多，也很少通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了獲取物理知識信息的資源非常少。
（2）大部分學(xué)生缺乏獲取信息知識的意識，在學(xué)習(xí)上非常依賴?yán)蠋煹氖谡n內(nèi)容，總是被動地聽老師講解，從不主動進(jìn)行研究，也不主動的探索需要信息的能力。
（3）一部分學(xué)生加工信息的意識以及能力非常薄弱，因?yàn)椴痪邆涮幚硇畔⒌姆绞椒椒?，從而產(chǎn)生了恐懼的心理因素。
（4）有一部分學(xué)生雖然明白一些學(xué)習(xí)物理所需要的方法，雖然知道要勤用手用腦，實(shí)際過程中并沒有付諸實(shí)施，只是做做練習(xí)題，對研究物理知識的一些方法，例如通過實(shí)驗(yàn)觀察、演繹歸納以及制作模型等了解不深。
2物理教學(xué)方式和信息能力培養(yǎng)的關(guān)系
因?yàn)樵谡n堂教育中信息非常流通，物理教學(xué)方式的設(shè)計(jì)必須以獲取信息和處理信息為基礎(chǔ)，通過這這種方式組織教學(xué)，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的信息能力。
2.1物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)
（1）把學(xué)生作為課堂主體。最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生主動探索的精神，通過主動探索來獲取處理信息的方式方法以及策略。
（2）在教學(xué)中進(jìn)行多次評價。學(xué)生不可能一次性學(xué)會處理信息的問題，應(yīng)當(dāng)多次與學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的提高自身能力[2]。
2.2物理教學(xué)的信息流程設(shè)計(jì)
在物理教學(xué)的信息流程設(shè)計(jì)中，首先要明確物理信息源提出開放性的問題，讓學(xué)生們相互交流與討論后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)再通過物理老師的組織和講解，讓學(xué)生自己去比較和總結(jié)，通過思考之后形成知識信息。
3物理教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的信息能力培養(yǎng)
3.1獲取信息與確定信息的過程
這個過程的根本目的是提高學(xué)生們信息需求量，讓所有的學(xué)生能夠清楚明白地認(rèn)識到自己在信息上的需求，能夠提高自己發(fā)現(xiàn)隱藏信息源的能力以及明白什么時間什么地點(diǎn)以及怎樣搜索信息，能夠從課本、課外輔導(dǎo)書、同學(xué)以及老師等各種各樣的聚到上獲得具有價值的學(xué)習(xí)信息。
在預(yù)習(xí)新知識的過程中，首先要將物理課本上需要新學(xué)的內(nèi)容通讀；其次注意所需的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、圖表以及注釋；最后明白公式的推理和結(jié)論。
在課后復(fù)習(xí)時，要結(jié)合課堂上所做的筆記，對老師提一些比較有價值的問題；及時與同學(xué)們相互交流，借鑒別人的思路與看法；有時間也要瀏覽網(wǎng)上的相關(guān)信息。
3.2利用且完成信息的過程
在研究物理知識新概念時，要多思考這一概念需要注意什么；在研究物理知識的新規(guī)律時，要了解這個規(guī)律的適用范圍是什么；在分析物理實(shí)驗(yàn)時，要多想想這個實(shí)驗(yàn)的原理是什么，實(shí)驗(yàn)如何處理數(shù)據(jù)，怎樣減小誤差，做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁葱畔⒌萚3]。
4結(jié)論
學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，離不開一個開放的系統(tǒng)，因此，每個學(xué)生都必須連續(xù)不斷地與外界交換物質(zhì)、能量以及信息，才能構(gòu)成一個開放的系統(tǒng)。我們在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的過程中，不能夠忽略他們之間的相互交流，必須有效地加強(qiáng)和組織他們之間的交流活動，這對他們的信息量增長是非常有意義的。所以，在物理教學(xué)過程中，物理老師必須多使用一些小組間的交流活動，讓學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流方式和溝通方法能夠更加多樣一些，最終增加學(xué)生信息能力的提升效果。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙的原因
1.初中與高中知識不能有效鏈接。初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的分類問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。
2.初中與教師的教學(xué)方法有很大差異。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次，而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，教高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高一學(xué)生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.在學(xué)習(xí)方法上，初中與高中有很大不同。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。
4.部分初中生沒有很好的掌握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。對比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績兩極分化。
5.初中與高中的數(shù)學(xué)思維方式不相同。高二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的階段，一個重要原因是高中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有明顯提高，而高二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、解決方法
1.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2.針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)降低難度，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。高一課時數(shù)量要增加基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)時注意形象、直觀。由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3.打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識，改正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)伊始，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯題等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。
第7篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
一、高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)的基本模式
高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本教學(xué)模式：
1、形象展示教學(xué)模式。
因多媒體計(jì)算機(jī)集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，能夠演示各種靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
2、人機(jī)會話教學(xué)模式。
教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代教學(xué)提倡的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這一關(guān)系，要求學(xué)生是一個主動的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生通過和計(jì)算機(jī)的對話獲得知識，是一種新型的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在CAI教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、對教學(xué)目標(biāo)的理解、對教材的認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時，教師還要對學(xué)生通過多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對性的處理。
3、復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。
授完某段教學(xué)內(nèi)容后，可采取CAI教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成技能。這類CAI課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過動態(tài)圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能。
二、多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)
1、CAI課件的制作。
無論普通CAI課件還是網(wǎng)絡(luò)CAI課件，其優(yōu)勢的實(shí)現(xiàn)與否，關(guān)鍵在于課件的設(shè)計(jì)、使用是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。它要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多門學(xué)科和領(lǐng)域，以及對課件使用者的控制信息。一般課件編制的流程可分為選擇課題、確定目標(biāo)、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調(diào)度運(yùn)行等環(huán)節(jié)。
2、硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)。
（1）校園網(wǎng)絡(luò)。校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即校園網(wǎng)，是CAI教學(xué)最直接的應(yīng)用工具，它是一種學(xué)校內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)，其根本目的是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
（2）Internet網(wǎng)絡(luò)。我校已經(jīng)與寬帶網(wǎng)連接，現(xiàn)在學(xué)校所有的微機(jī)都能上網(wǎng)。
3、CAI課件的使用。
制作完成的CAI課件用于教學(xué)中，形象展示，教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI課件的優(yōu)勢所在。CAI課件中，學(xué)生自學(xué)、答疑有實(shí)時和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主地通過不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要使用教師設(shè)計(jì)好的CAI課件進(jìn)行自學(xué)或讀教材或看課外輔導(dǎo)書，也可通過網(wǎng)上鄰居或?qū)W校的數(shù)學(xué)論壇與同學(xué)和老師討論，進(jìn)行相互交流，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)時模式主要利用類似Internet聊天室實(shí)時雙向交流，實(shí)施學(xué)生質(zhì)疑、課時檢測，實(shí)現(xiàn)實(shí)時反饋，及時答疑。
三、高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題
1、樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
要在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)，明確開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的分析和解決問題的能力，在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)CAI設(shè)計(jì)及教學(xué)過程時要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。
2、選擇適于數(shù)學(xué)CAI的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密設(shè)計(jì)課件。
由于一個CAI課件要花費(fèi)大量的智力勞動，因此首先要選擇適于CAI的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)CAI動畫模擬、交互性、個別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)優(yōu)勢。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學(xué)要求；合理、適當(dāng)?shù)卦O(shè)問，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等，使CAI在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大的功效。
第8篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
我和小妖說，明年的6月20日，我們將要分開。小妖木訥地點(diǎn)著頭，眼中是深邃的憂傷……我依然微笑著，屈起食指敲敲她的肩，大聲地說：“可我們是永遠(yuǎn)的朋友?！薄?/p>
初一、初二的時候，我們還是一群天真、可愛、貪玩不想學(xué)習(xí)的小孩子，雖然每天都會在家長面前不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我已經(jīng)長大了，不用你們再管……”但孩子畢竟是孩子，性質(zhì)終究不會改變。無知、魯莽、優(yōu)柔寡斷、做事不經(jīng)大腦在我們身上表現(xiàn)得淋漓盡致。可初三，像一個無形的枷鎖，銬住了我們想要自由翱翔的翅膀，將我們的思想禁錮在茫茫的題海中……我們仿佛是縱的傀儡，成了專門用來學(xué)習(xí)的機(jī)器……
一
“天好藍(lán)啊……”小妖捅了捅我的背，我緩慢地將目光從課本上“戀戀不舍”地移開，懶懶地抬起頭，朝窗外望去。一秒鐘后，我對她說：“是很藍(lán)。”然后接著看書?！拔液鋈恍那楹芎?。”小妖在后面自我陶醉地發(fā)著感言，雖然我看不到她的表情，但我想她一定很幸福吧……其實(shí)那個時候，我難過得說不出話，沒緣由的，只是想痛快地哭一場……
二
學(xué)習(xí)越來越緊張了，每個同學(xué)都瘋了似地狂啃課外輔導(dǎo)書。桌子上堆著一個個“小山丘”，那叫壯觀。惟有我的桌子上除了課本什么都沒有。我可容不下那些亂七八糟的東西占用我太大的空間，不過，桌子上放些課外書也未必不好。比如我后面的那個男生，每天晚上都因猛學(xué)導(dǎo)致睡眠不足，第二天在課堂上哈欠連天無精打采，實(shí)在困得不行就在他面前那整齊的一排“小山丘”的掩護(hù)下睡個痛快。
小妖雖然和我差不多，但她比我更喜歡學(xué)習(xí)，當(dāng)然，只能和我比。說實(shí)話，我們其實(shí)誰都不愛學(xué)習(xí)，看見書本就頭大，可小妖的家教嚴(yán)，每次考試考不好，她爸要拿鞭子抽她屁股的。我考不好，從來不用擔(dān)心受虐待，這和我已經(jīng)把爸媽氣得麻木了有很大的關(guān)系。
三
晚自習(xí)回家后，我站在鏡子前靜靜地凝視著鏡子里的自己。我還是我，以前長什么樣現(xiàn)在還是什么樣，只是臉上再沒往日那自信的笑容了……
我最愛笑了，不是嗎？從前，從前的從前，一天24小時除了吃飯、睡覺、上廁所，我的嘴角都是向上翹著的……我想起小妖，自從進(jìn)入初三，她也很少笑了?；蛟S這一切應(yīng)驗(yàn)了她說的一句話，初三改變了我，改變了她，改變了所有初三的學(xué)生。它讓我們變得脆弱，變得不可理喻，變得多愁善感。我們應(yīng)該有心理準(zhǔn)備的，因?yàn)檫@是我們意料中的事，可現(xiàn)在卻無從面對，一下變得手足無措……
我比小妖更傷感，但我比她堅(jiān)強(qiáng)。起碼我不會動不動就用哭來解決問題。小妖很敏感，有時候大家隨口說的一句玩笑話，她都會受不了，哭得勸也勸不住。
我和小妖最討厭那種做作的人，可現(xiàn)在的我們，何嘗不是在裝，裝成一個愛學(xué)習(xí)的好孩子，上課規(guī)規(guī)矩矩，下課不再打打鬧鬧，也許在大人們眼里，我們長大了，懂事了……但我和小妖無不一千次一萬次地詛咒自己，因?yàn)槲覀冇憛挰F(xiàn)在的自己……
四
小妖不是人！每次考試前她都和我說：淘子，我這次完了，什么都沒學(xué)，上課盡發(fā)呆要不就說話。我說我也是，大家彼此彼此?？擅看慰荚嚱Y(jié)果出來，小妖的成績都出乎意料地好。迫于壓力嗎？一定是，她和我說過的，我也知道她必須考好，她只想用成績來證明自己可以，讓她的父母更愛她一點(diǎn)兒而不是所有的目光都集中在她弟弟身上。我始終相信，小妖和我，我們的潛力還有待開發(fā)，因?yàn)槲覀儾]有多用功學(xué)習(xí)就取得了不錯的成績，這點(diǎn)讓很多死啃書本的學(xué)生羨慕不已，更確切地說應(yīng)該是嫉妒！對，就是嫉妒！
有那么一小段時間，小妖心情不好，總耷拉著腦袋盯著手中的自動筆發(fā)呆，嘴里還念念有詞。我聽不見，不過從口型和臉上的表情看來，她應(yīng)該是在罵什么。我以為又是她們家的事，和媽媽吵架了，或是因?yàn)榈艿苣米吡怂碾s志，或是她爸又當(dāng)著她弟的面數(shù)落了她？我沒去問，也懶得問，畢竟經(jīng)歷得多了，也就習(xí)以為常了……
最后還是小妖忍不住和我說了她心情不好的原因，很多。我忘了都有些什么。大體意思是她覺得所有人都看她不順眼，同學(xué)、老師、家長，當(dāng)然除了朋友，也就是我。她也夠有個性的，如果不是遇到我，她說也許一輩子都不會交朋友。從小到大她都是一個人，親人對她來說幾乎沒有什么意義。她習(xí)慣了寂寞。我可不行，我沒有朋友是活不下去的……這或許就是我和小妖最本質(zhì)的區(qū)別。
我安慰小妖，并鼓勵她好好學(xué)習(xí)，超過所有看她不順眼的人，呵呵……
五
五月天的新專輯里有一首《知足》，我聽完的第一感覺是“挺好”，于是就馬上下載到MP3里，拿到學(xué)校和小妖一起分享。下課后，我們坐在正落葉的白楊樹下，腳下是厚厚的一層白楊樹樹葉，踩上去舒服得很……她聽完，沒有和我想象中一樣的表現(xiàn)，譬如面帶微笑地稱贊這首歌不錯不錯……她只是看著遠(yuǎn)方默不作聲。我在旁不解地叫她的名字，叫了半天她不說一句話，后來還是我騙她上課鈴響了，她才反應(yīng)過來拉著我就走?；氐浇淌?，她開始狂寫作業(yè)，似乎想要掩飾什么……這一切我看在眼里疼在心上，我開始后悔把首歌推薦給她聽……
“淘子，如果我不在你身邊，你會寂寞嗎？”上數(shù)學(xué)課的時候，小妖突然問我。我回頭看她，她低著頭手中抓著自動筆不停地在一張稿紙上畫圓。
“怎么突然問這個？”我感到很好奇。
“到底會還是不會??？這么多廢話?！毙⊙鷼獾氐闪宋乙谎?，嚇得我把后面要說的話一股腦全咽了下去，不再吭聲。
“如果……我們每個人都有一個圓……圓里是親情、友情、愛情……那你的圓一定很大，你會很幸福的，不管走到哪里就算沒有親戚朋友在身邊都不會感到無助。我的圓……注定一輩子殘缺……”小妖無奈地撇撇嘴，然后把頭深深地埋在臂膀里，沒了下文……我的直覺告訴我，小妖比以前更悲觀了，看問題總是那么絕對……下課后，我再轉(zhuǎn)身時，小妖正和鄰座的男生打鬧，她笑得很甜。在我們四目相對的瞬間，我讀懂了她眼里那些明媚的憂傷……
氣溫越來越低，冬天也越來越近，我和小妖也很少再出去瞎晃，窩在班里看看書聊聊天便是我們打發(fā)無聊時間的方式。
六
我和小妖約好了要一起考同一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)然后去美國留學(xué)再去法國旅游做一輩子的朋友。為了證明彼此堅(jiān)定的信念，我們很天真地拉勾勾，像兩個小孩子幼稚到極點(diǎn)……
寫到這兒，我想，故事該結(jié)束了……
而我心中仍保留著一個場景：
第9篇：高中課外輔導(dǎo)書范文
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育；書包超重；減負(fù)；身心健康
一、從古代教育到現(xiàn)代教育
在古代教育中,教育的內(nèi)容是以倫理道德為中心，比如“君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣”，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“與朋友交，言而有信。以文會友，以友輔仁”等名言，都反映了一種道德的內(nèi)在修養(yǎng)，這也是一種知識的學(xué)習(xí)和積累。在古代，學(xué)習(xí)是為了提高自身的道德內(nèi)涵和修養(yǎng)，學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的渴望和追求。而學(xué)習(xí)氛圍比較輕松自由，師生關(guān)系如朋友，學(xué)生可以和老師同起同坐，學(xué)生可以反駁老師的觀點(diǎn)，學(xué)生更可以是老師的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較寬泛，不是老師規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在古代更多是的追求一種精神的學(xué)習(xí)和理想的追求。考取功名是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，沒有家庭和社會的壓力；古人可以在花前月下，對酒吟詩，可以滿懷豪情，作畫抒情，大膽隨性；能擁有壯志情懷，豪放而不失優(yōu)雅，安逸而不失激情，比如浪漫詩人李白，愛國詩人杜甫，田園詩人陶淵明。所以古人更多追求的是一種政治抱負(fù)，一種脫俗的生活，淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)。
可是現(xiàn)代人呢？他們焦慮了，急躁了，復(fù)雜了。他們把一切希望寄托在孩子身上：大部分家長想讓孩子上好學(xué)校讀好書，畢業(yè)后找個好職業(yè)，收入豐厚，生活無憂；還有家長認(rèn)為，砸鍋賣鐵也愿意供孩子上大學(xué)；只有少數(shù)家長認(rèn)為孩子有點(diǎn)文化就行了，不求大富大貴，平平安安過日子就可以了。
尤其在發(fā)達(dá)城市，大部分家長還是堅(jiān)持認(rèn)為要把孩子培養(yǎng)成才，或許也是家長虛榮心在作怪。漸漸地幼兒園小學(xué)化、小學(xué)生壓力過大等現(xiàn)象，成為新時期的一股熱潮，各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)，也給孩子造成了巨大的壓力。不能輸在起跑線上，這是家長們認(rèn)同的觀點(diǎn)。孩子在童年時期享受的是自由快樂，而不是整天在競爭的氛圍中度過，這種壓力更多的是家長和老師給的，家長為了自己的孩子能考上好的大學(xué)，學(xué)校為了提高升學(xué)率等一系列名聲利益，不斷給孩子加負(fù)。因此在全國各地學(xué)校均出現(xiàn)了“小學(xué)生書包重量超標(biāo)”的現(xiàn)象，更是引起了社會和媒體的關(guān)注。
二、小學(xué)生書包超重
小學(xué)生的負(fù)擔(dān)有課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。如此沉重的負(fù)擔(dān)來源于兩個方面：家長和學(xué)校。眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力，在小學(xué)階段，家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”“盼女成鳳”心切，節(jié)假日、雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間?。≡诩议L們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時的那份純真快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學(xué)歷，使家長對子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問題就會更大，因此，不得不現(xiàn)在就讓子女們承受這“不能承受之重”。
1.小學(xué)生書包超重的相關(guān)調(diào)查
新學(xué)期開學(xué)后，經(jīng)常能看到小學(xué)生背著大大的書包上學(xué)、放學(xué)的身影。相關(guān)研究證明，如果學(xué)生負(fù)重超過體重的8%就會影響孩子的身體健康和發(fā)育。然而，據(jù)溫州調(diào)查顯示，某日下午，在市區(qū)某一小學(xué)，學(xué)生正三三兩兩走出學(xué)校。記者用隨身攜帶的體重秤，對13余名學(xué)生的書包進(jìn)行了隨機(jī)測重。一年級的況同學(xué)，書包重2.6公斤；三年級的李同學(xué)，書包重3.8公斤；五年級的張同學(xué)，書包重5.1公斤；二年級的蔣同學(xué)，書包重4.5公斤……記者粗略估算，平均每個學(xué)生的書包重約3.9公斤。隨后，記者要求被測的學(xué)生拿出當(dāng)天不需要的學(xué)習(xí)用品，再次測試書包重量發(fā)現(xiàn)：一二年級學(xué)生書包正常重量約2.2公斤，高年級的學(xué)生書包重約3.8公斤。對比之前數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，一年級的學(xué)生書包重量基本正常，重約2.5公斤左右；而高年級的小學(xué)生書包超重普遍，基本為4.6公斤左右。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為書包“重死了”，應(yīng)當(dāng)“減肥”。記者注意到，一些學(xué)生剛出校門，家長們就趕緊上前將書包摘下背在自己身上。
為何小學(xué)生的書包如此之沉？在征得學(xué)生及家長的同意后，記者打開了其中幾名學(xué)生的書包。在被抽查的學(xué)生中，獨(dú)自扛著書包回家的二年級學(xué)生小良格外引人注目。小良身材瘦小，可背上的書包卻十分“飽滿”。記者用秤測了下，書包重約5公斤，而小良的體重僅23公斤。打開小良的書包，除了當(dāng)天上課所需的語文、數(shù)學(xué)課本外，還有兩本字帖、一本字典、兩本課外讀物、一把雨傘、一個文具盒、一個盛滿水的大水杯以及一摞作業(yè)本和卷子?！懊刻毂持@么重的書包上學(xué)，重死了?！毙×颊f，雖然媽媽每天幫著清理書包，但是背上的書包依然很重。
除了書本數(shù)量較多，記者還發(fā)現(xiàn)，不管是教材還是練習(xí)冊、作業(yè)本都是大開本的，紙質(zhì)較厚、印刷精美。因?yàn)闀咀兇螅百|(zhì)量升級”，其重量自然隨之增長。此外，不少學(xué)生使用的文具盒等學(xué)習(xí)用具個頭較大，包裝精美，一只圓規(guī)的包裝盒重量甚至比圓規(guī)重。
前來接孩子的一謝姓家長說她每天都幫孩子清書包，但小孩每次都執(zhí)意要把所有的東西帶齊了才去上學(xué)，“家長拗不過，心疼孩子，所以只好自己接送背書包”。
對于家長們的苦惱，站在一旁的成成媽媽發(fā)表了她的經(jīng)驗(yàn)，首先，在給孩子選書包時，好不好看在其次，最重要的一點(diǎn)是一定要選擇材質(zhì)輕薄的書包；其次，能不用鉛筆袋就不要用，放兩支筆就夠了；最后，每個學(xué)生都要抄寫一份課程表，及時整理書包，上學(xué)時把多余的書本留在家里，不要帶過多的課外書，不要帶水杯等。
還有在市區(qū)府東路實(shí)驗(yàn)小學(xué)附近，記者用身上所帶的電子秤，對幾名學(xué)生的書包進(jìn)行隨機(jī)抽查。一年級學(xué)生陽陽(化名)先把自己的書包打開給記者看，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等課本、作業(yè)本和必要的文具外，“超額”的東西是一個裝了三分之一水的水杯。記者把他的書包放在電子秤上稱：3.4公斤?！皶捅咀佣际墙裉焐险n必備的東西，其他課本和資料沒讓他帶?！标栮柊职忠贿吔舆^兒子的書包一邊說。3.5公斤――記者稱了稱五年級學(xué)生成成(化名)的書包，只比陽陽的重了0.1公斤。翻開成成的書包，課本基本與陽陽的一致。陽陽比成成低了4個年級段，可他們的書包重量為什么差不多？就在陽陽爸爸無比驚訝的時候，記者發(fā)現(xiàn)成成的書包是用材質(zhì)很輕的布料做的，而陽陽的書包雖然好看，材質(zhì)卻很厚重。記者將陽陽的書本全部拿出再稱，“書包凈重1.2公斤”。而成成的書包凈重只有0.5公斤。相信這種現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)是普遍存在的。
2.書包超重的原因分析
書包加重的原因有許多。第一，書本的增多。目前，小學(xué)課程除了傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等必修課外，還有社會、科學(xué)等新增科目，再加上音樂、圖畫，動輒十多門。大部分小學(xué)，一天需要上6節(jié)課，基本沒有重復(fù)的課程，學(xué)生得帶課本、練習(xí)冊、作業(yè)本、文具等，如此一來，學(xué)生每天攜帶東西可真的不少。還有的學(xué)生把厚厚的字典隨身帶著。有少數(shù)家長甚至額外給孩子增加很多課外作業(yè)，輔導(dǎo)用書一本又一本地買。第二，孩子額外帶的一些東西，比如水壺，鉛筆盒，一些吃的用的東西。第三，未及時清理，書包里面的雜物殘留下來，也可能加重書包的重量。
因此，我們在溫州某小學(xué)對家長和孩子做了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子書包增重有兩個現(xiàn)象：一個就是學(xué)校課程內(nèi)容增多以致書本增加，加以老師布置給孩子太多的作業(yè)，以及老師要求學(xué)生購買的一些課外輔導(dǎo)書；另外一個就是家長買給孩子的課外資料。有95%的家長表示贊同學(xué)校的做法，雖然會覺得心疼，但覺得為了孩子以后考好的學(xué)校也沒關(guān)系，僅5%家長抱無所謂的態(tài)度，更沒有家長覺得應(yīng)該給孩子減負(fù)，要求學(xué)校少給孩子作業(yè)。另外我們還對孩子做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分孩子感到非常疲倦和勞累，每天都有大量的作業(yè)，周末還要去參加補(bǔ)習(xí)班，屬于自己的時間和空間很少，他們渴望自由和快樂，輕松地學(xué)習(xí)，愉地地生活。
3.超重的書包帶來的不良影響以及對策
每天孩子都需要背這么重的書包，是否會對孩子的身體發(fā)育產(chǎn)生影響？就此，我們咨詢了市中醫(yī)院骨傷康復(fù)部醫(yī)生。據(jù)專家介紹，過重的書包會對孩子產(chǎn)生長期性的不利影響。當(dāng)書包的重量超過其體重15%后，身體這些部位肌肉的工作強(qiáng)度會大幅度增加，而且會在很短的時間內(nèi)出現(xiàn)疲勞。如果讓處于生長發(fā)育期的孩子長期背著沉重的書包，會造成肌肉的疲勞和軀干的前傾，最終會導(dǎo)致脊柱變形，也就是我們常說的駝背。小學(xué)生長期負(fù)重，容易造成脊柱側(cè)彎變形、O型腿或X型腿，足弓可能被壓成扁平足，還容易造成孩子過早地骨化完成，從而達(dá)不到本該達(dá)到的身高。如果雙肩背書包過重，孩子容易出現(xiàn)駝背現(xiàn)象，如果長期單肩背包將特別容易發(fā)生脊柱側(cè)彎，出現(xiàn)高低肩膀現(xiàn)象，孩子的書包重量一定要引起重視。還有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果連續(xù)20分鐘背重量占體重15%的書包，其脊椎便會矮縮6至8毫米，長期下去更會引致腰背痛、脊柱側(cè)彎，加大“長得慢，縮得快”的快速老化風(fēng)險。
那么有沒有相應(yīng)的對策呢？不少家長提出了為學(xué)生減負(fù)的方法，如盡量采用小開本的書本，放學(xué)后只帶寫作業(yè)需要的書本回家。同時，教師與校方表示，要培養(yǎng)孩子勤理書包的習(xí)慣，只帶當(dāng)天上課所需要的書本，不要把所有東西都裝進(jìn)書包。家長在為孩子購買書包及文具時，盡量不要選擇功能多的書包和包裝十分精美的文具，以減輕學(xué)生書包的重量。教育部門也可以禁止學(xué)校征訂教輔資料和參考書。學(xué)校也可以要求學(xué)生每天晚上依照第二天的課程表收拾書包即可，不允許帶自己買的教輔書。同時，也不提倡把無關(guān)緊要的課外書和零食帶到學(xué)校。
是否可以將當(dāng)天不用的書本放在學(xué)校呢？首先，由于升學(xué)的壓力，家長希望孩子每天都學(xué)習(xí)，就算當(dāng)天沒課程，都要復(fù)習(xí)其他科目。學(xué)校允許學(xué)生把暫不需要的書本留在學(xué)校，但沒有課本，學(xué)生回家無法復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時，學(xué)校書桌柜臺不是很大，學(xué)生取書不方便。加上安全問題考慮，一般不提倡將東西放在小小的柜子里。
三、書包超重還是作業(yè)“超重”？
為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，“減負(fù)”已是個老話題。學(xué)生的負(fù)擔(dān)顯然是多方面的，比如在校的時間，比如書包的重量……不過，這只是表面的現(xiàn)象，最終的根本還在于應(yīng)試教育，還在于我們的考試制度和中考、高考選拔制度。因此，無論怎樣減負(fù)，只要考試的“指揮棒”沒有改變，減負(fù)就很難落到實(shí)處。
規(guī)定書包不得超過體重的10%，這種提法本身就是不科學(xué)的。雖然，體重是按照標(biāo)準(zhǔn)體重，可是書的重量與學(xué)生的負(fù)擔(dān)不是成正比的。有些書很重，可是對于學(xué)生來說卻不是負(fù)擔(dān)，反而是一種享受。退一步說，書包不得超過體重的10%的說法是正確的，但是以整個學(xué)期的書包重量為準(zhǔn)，還是以每一天的書包重量為準(zhǔn)？如果重量超過了，讓學(xué)生將書放在學(xué)校里，不就輕了？教師要想讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，有的是辦法，卻不一定表現(xiàn)在書包的重量上，比如讓學(xué)生做講義，做好了訂正了就交回到教師那兒。其他人看不出來，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻是實(shí)實(shí)在在的，這種方法在我們教師中很流行。對付減負(fù)的檢查，學(xué)校有的是辦法?？山逃块T的檢查總顯得很滯后。減負(fù)喊了這么多年，未見學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去。恐怕現(xiàn)在無論學(xué)生還是教師，都已經(jīng)有了堅(jiān)強(qiáng)的抵抗力。教育部門如果真想使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去，就應(yīng)該在實(shí)質(zhì)上做文章，在制度上創(chuàng)新，而不是在書包的重量等表面上做文章，那樣只能是變成一場減負(fù)的游戲，變成減負(fù)史上的一次無效勞動。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)受學(xué)生歡迎的作業(yè)。就內(nèi)容來說，作業(yè)既要突出新知識的重點(diǎn)，又要注意新舊知識的聯(lián)系；既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能；既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。
參考文獻(xiàn)：
[1]半數(shù)孩子書包超重 你家孩子書包里裝了些啥[N].溫州晚報,2010,(06).
