高中課外輔導(dǎo)書精選(九篇)

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第1篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

一、家長(zhǎng)對(duì)課補(bǔ)市場(chǎng)的需求很高，但滿意度較低

浙江省對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行了嚴(yán)格的“有償家教禁令”，這在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挽回了日益不良的教師形象。調(diào)查表明：有近一半的家長(zhǎng)表示要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，其中21．1％的家長(zhǎng)表示自己親自輔導(dǎo)，28．6％的家長(zhǎng)表示是通過(guò)其他途徑來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，其中選擇輔導(dǎo)班輔導(dǎo)占多數(shù)（占輔導(dǎo)方式總類別的12．8％），其次是教師家教輔導(dǎo)（11．8％），最少的是學(xué)生家教輔導(dǎo)（4．0％），在一般的城市，社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所占比例較高，而在農(nóng)村和縣城地區(qū)，教師有償家教較多且較為隱蔽。對(duì)于輔導(dǎo)班的質(zhì)量和輔導(dǎo)效果，52．8％的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)效果不明顯，但對(duì)孩子還是有幫助的；12．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)班是為了盈利，根本不在乎輔導(dǎo)質(zhì)量，應(yīng)該禁止開設(shè)輔導(dǎo)班；還有23．2％的家長(zhǎng)表示說(shuō)不好；而只有11．2％的家長(zhǎng)反映輔導(dǎo)班的效果很好，孩子成績(jī)提高明顯。雖然多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)市場(chǎng)的質(zhì)量一般，而且很混亂，但是，為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是要去，不去會(huì)感到不安。還有64．1％的家長(zhǎng)表示會(huì)給孩子買各種輔導(dǎo)書和習(xí)題書，而對(duì)于輔導(dǎo)書的質(zhì)量，家長(zhǎng)們則表示不知道如何評(píng)價(jià)，大多時(shí)候是買回去孩子用不上。有45．6％的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子自己去買課外輔導(dǎo)書，47．3％的表示是自己親自去買，39％的家長(zhǎng)是由學(xué)校和教師組織購(gòu)買的，教輔市場(chǎng)的利益鏈還非常明顯地存在著，雖然浙江省有明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行“一費(fèi)制”，不再為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買輔導(dǎo)書，但是還有些學(xué)校是將輔導(dǎo)書的名錄給出，由家長(zhǎng)自行解決。

二、公眾在參與課程改革的各項(xiàng)調(diào)查中差異性顯著

公眾在參與課程改革的意愿、能力、時(shí)間、機(jī)會(huì)及對(duì)孩子課外輔導(dǎo)的諸多維度和選項(xiàng)上，有很多呈現(xiàn)出了顯著性差異。其中，在參與課改的意愿上，愈是城市的，愈是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，愈是高學(xué)歷和穩(wěn)定職業(yè)者，其意愿性愈強(qiáng)，公務(wù)員和教師群體更傾向于積極主動(dòng)地參與，而其他群體則愿意接受學(xué)校和教育行政部門的指令來(lái)進(jìn)行參與；而在參與課改的能力上，差異最為顯著的是城鄉(xiāng)之間和學(xué)校層級(jí)之間，城市家長(zhǎng)要高于農(nóng)村家長(zhǎng)，而小學(xué)家長(zhǎng)則要高于初高中家長(zhǎng)，同時(shí)在能力表現(xiàn)上，高學(xué)歷和高穩(wěn)定性背景的公眾表現(xiàn)出的參與能力也較強(qiáng)。在參與途徑上，與一般結(jié)論不同的是，農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校的建設(shè)上，參與途徑還要多些，而城市家長(zhǎng)、女性家長(zhǎng)和高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)于參與學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、課改委員會(huì)的熱情要高于農(nóng)村，農(nóng)村家長(zhǎng)更傾向于參與家長(zhǎng)會(huì)和愿意接受相關(guān)教育孩子方面的知識(shí)培訓(xùn)。在對(duì)孩子的補(bǔ)習(xí)上，城市家長(zhǎng)中的低學(xué)歷者、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村家長(zhǎng)要高于城市高學(xué)歷家長(zhǎng)群體，這說(shuō)明這些家長(zhǎng)對(duì)孩子通過(guò)考試改變命運(yùn)的期望還是很高的。調(diào)查樣本上唯一不存在顯性差異的就是參與時(shí)間上。

三、公眾參與課程改革的技術(shù)引領(lǐng)

近年來(lái)，公眾參與已經(jīng)成為中國(guó)公共生活領(lǐng)域里的一個(gè)關(guān)鍵詞，而作為五大民生之首的教育，其宗旨就是“辦人民滿意的教育”，而人民滿意需要的是政府、公民社會(huì)與學(xué)校相互努力，而不是相互指責(zé)、相互猜疑和相互掣肘。要想使課改向著目標(biāo)矢量前行，就要加強(qiáng)課改的政策宣傳、知識(shí)普及，保護(hù)公民的參與熱情，提升公眾的參與能力，配給公眾，特別是學(xué)生家長(zhǎng)參與教育改革的時(shí)間與資源，搭建公眾參與包括課程改革在內(nèi)的各項(xiàng)教育改革的公共平臺(tái)［3］。

（一）加強(qiáng)課程改革的政策宣傳，保護(hù)公眾參與課程改革的熱情

新課程改革已然實(shí)施十多年，但本次調(diào)查，仍然有很多家長(zhǎng)對(duì)“課程改革、素質(zhì)教育、減負(fù)、課外補(bǔ)習(xí)”等名詞比較陌生，甚至有個(gè)別受調(diào)者聞所未聞，這主要存在于進(jìn)城務(wù)工人員和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村公眾之中，這說(shuō)明我們的教育政策宣傳是不夠的，至少是不吸引人的。我們知道，域外很多地區(qū)和國(guó)家，在課程改革之前，甚至是教科書內(nèi)容的增刪，都要取得公眾的認(rèn)可。隨著我國(guó)公民社會(huì)的日漸成熟，公眾參與教育政策制定、參與教育立法、參與教育具體的改革的廣度、強(qiáng)度和頻率都將增加，其熱情也將被逐步喚醒，所以保護(hù)這種熱情，將其視為教育民主的眼睛，將會(huì)為課改營(yíng)造起良好的社會(huì)組織氣候，使公眾知道政府、學(xué)校在做什么，為什么做，怎么做，需要什么樣的理解和配合。

（二）普及課程改革的相關(guān)知識(shí)，提供公眾參與課程改革的平臺(tái)

與對(duì)課改政策茫然一樣，相當(dāng)多的公眾對(duì)于參與中小學(xué)課程改革是有心無(wú)力，而這種能力是需要引領(lǐng)和培養(yǎng)的。因此，學(xué)校不但要建立兒童成長(zhǎng)檔案，還要建立家庭教育檔案，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育，建立家庭與學(xué)校之間的多元溝通渠道，基礎(chǔ)教育課程改革的深化離不開公眾的支持與理解，僅僅閉門造車是徒勞的，也是危險(xiǎn)的。如果教育行政部門和學(xué)校能主動(dòng)出擊，尋找社會(huì)公眾的參與和支持，那么被屏蔽的課程改革就會(huì)在大地上成長(zhǎng)，而不是在溫室里培育。在教育、學(xué)校和公眾之間總是有面玻璃墻，我們的建議是：建立家校課改協(xié)作共同體，共同體包括學(xué)校專職課改的負(fù)責(zé)人、多數(shù)教師、有意向的家長(zhǎng)志愿者、課改專家和社區(qū)人士等。

（三）配給公眾包括時(shí)間在內(nèi)的各種參與教育改革的資源

在國(guó)外，對(duì)于嬰幼兒有專門的護(hù)理假期，對(duì)于中小學(xué)生也有專門的親子時(shí)間配給。在我國(guó)公眾閑暇時(shí)間進(jìn)入增量發(fā)展的時(shí)期，如何讓更多的家長(zhǎng)能有與自己孩子近距離的接觸，對(duì)于解決我國(guó)獨(dú)生子女教育問(wèn)題是個(gè)出路。當(dāng)下的家長(zhǎng)能真正了解孩子需求并從兒童視角來(lái)看待兒童活動(dòng)的并不多，長(zhǎng)期以來(lái)的家長(zhǎng)意志和傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)深入骨髓。所以，如能以課程改革為支點(diǎn)，帶動(dòng)起家長(zhǎng)、兒童選擇課程的權(quán)利，理解孩子的需要和內(nèi)心對(duì)未來(lái)人生的期許，同時(shí)還可以知道學(xué)校是在用心做教育，建立起雙方理解的橋梁和機(jī)制。為此，在未來(lái)的《終身教育法》、《學(xué)校法》和更高層次的憲法中要規(guī)定包括家長(zhǎng)在內(nèi)參與公共教育的權(quán)利，要配給其時(shí)間、空間和信息等資源性支持。

（四）建立多樣化的非贏利性的課外教育體系，弱化補(bǔ)習(xí)的升學(xué)導(dǎo)向

第2篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

大家好，今天我演講的題目是《合理利用網(wǎng)絡(luò)，做文明上網(wǎng)高中生》。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了便利，豐富了我們的生活，開闊了我們的視野，他用他的豐富的資源不斷的充實(shí)著我們的思想，但是，如果不合理的利用網(wǎng)絡(luò)，他給我們帶來(lái)的卻是思想墮落，失去斗志的危害，甚至?xí)刮覀儐适巴尽?/p>

網(wǎng)絡(luò)是有利的。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，我們自嘆不如。如此淵博的知識(shí)世界，他能夠盡收眼底，讓我們可以足不出戶，盡知天下事。網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)信息，填充著我們空洞的大腦。

但是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑，我們能抵制嗎？我們正處在青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩，以及所展現(xiàn)的五彩繽紛的世界，我們能正確利用嗎？

許多同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧，在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界中沉迷，荒廢了學(xué)業(yè)，迷失自我，這樣的例子比比皆是。在學(xué)校內(nèi)，許多同學(xué)拿手機(jī)，用手機(jī)上網(wǎng)聊天，考試時(shí)，用手機(jī)搜答案的現(xiàn)象也不罕見。在家庭中，上網(wǎng)聊天，瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)，玩游戲，這些情況也時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)的誘惑，我們不能抵制，網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩，成了我們成功路上的絆腳石。

網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，我們?cè)撊绾问褂茫?/p>

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，我們要以正確的態(tài)度面對(duì)他，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有利，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，得到更多書本以外的知識(shí)，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一本課外輔導(dǎo)書，給我們指點(diǎn)迷津。但是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)有弊的一面，我們也要提高自己的自控能力。像網(wǎng)絡(luò)游戲等這些東西要學(xué)會(huì)摒棄，要學(xué)會(huì)控制自己，抵制不良誘惑。我們要用用心去感受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利，同時(shí)也用心體會(huì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的弊。

同學(xué)們，高中三年我們?cè)鯓佣冗^(guò)？面對(duì)發(fā)展如此迅速的信息時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣度過(guò)？難道真的要用網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)填充嗎？我們?yōu)楹尾蛔プ【W(wǎng)絡(luò)這把鑰匙，合理利用網(wǎng)絡(luò)，真正的去感受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利呢？既然我們來(lái)到了萊蕪一中，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地。在考試時(shí)，不能再用手機(jī)艘答案，在課堂上，不能再用手機(jī)上網(wǎng)聊天，在家里，不能再隨意瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)，更不能隨意進(jìn)出網(wǎng)吧。

同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是充滿誘惑的。我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)抵制這些不良誘惑，我們正處在增長(zhǎng)知識(shí)的黃金階段，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在而荒廢了學(xué)業(yè)。從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，做一個(gè)態(tài)度積極，腳踏實(shí)地的高中生吧！

第3篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

回憶初中三年，我感慨良多。我常想，如果當(dāng)年我自暴自棄，不求上進(jìn)，如果當(dāng)年我沒(méi)有遇到那些曾經(jīng)給予我鼓勵(lì)的老師，如果當(dāng)年我在學(xué)習(xí)上不夠勤奮、刻苦，那我的人生將會(huì)是怎樣？我不知道，但有一點(diǎn)我可以肯定，如果那樣，我此生將與大學(xué)無(wú)緣。

――小易

我是在鎮(zhèn)中參加的中考。當(dāng)年，我們初中只有兩個(gè)考上市里的重點(diǎn)高中。剛?cè)雽W(xué)時(shí)我也是一名真正的差生，我的基礎(chǔ)不行――我的中考成績(jī)是班里的最后一名。高一開學(xué)分班考試時(shí)，我被分在了最差的一個(gè)班級(jí)。

高一，我除了玩幾乎什么事情都沒(méi)做，真的。直到我看了一個(gè)月的云彩，直到我開始接觸哲學(xué)，直到我在搜集一次班會(huì)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少名人在求學(xué)時(shí)都曾是差生。比如牛頓小時(shí)候常被老師與同學(xué)稱為“笨蛋”，黑格爾讀書時(shí)外號(hào)是“懶狗”，德國(guó)大詩(shī)人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”……我才真正地開始思考，我才知道自己該努力了。英語(yǔ)學(xué)得不好，怕什么？我膽子大，不怕出丑。我在班級(jí)中發(fā)言最積極，幾乎老師的每一個(gè)問(wèn)題我都想搶著回答，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我成了班里英語(yǔ)最好的學(xué)生。第二學(xué)期，我進(jìn)入了最好的班級(jí)……

“小樓昨夜東風(fēng)，往事不堪回首。風(fēng)起時(shí)云卷云舒，恍惚間，有彩蝶在天堂翩飛?！辈恢獮槭裁?，我常常愛念叨這幾句詞。是懷念自己讀書時(shí)曾是差生，但終能成“彩蝶翩飛”而感慨？抑或是希望今天那些孩子們也能在“云卷云舒”之后成“彩蝶在天堂翩飛”？

――于佩荷

初中，我在農(nóng)村上的是一所很普通的中學(xué)。那時(shí)，我特別希望進(jìn)差班，因?yàn)椴畎鄾](méi)有人管。當(dāng)時(shí)班上有50多個(gè)人，我清楚地記得我排46名。

后來(lái)，我是怎么從一個(gè)差生變成別人眼中的好學(xué)生呢？回憶往事，我發(fā)現(xiàn)竟是那時(shí)政治老師的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)。一次，班主任不知為了什么批評(píng)了我一頓，當(dāng)時(shí)我站在走廊上，特別難堪，看到很多熟人走過(guò)，我竟然哭了。后來(lái)，和藹的政治老師走過(guò)來(lái)，她讓我不要哭，還為我輕輕地擦干了淚水，就是她這個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，改變了我。我告訴自己不能再做差生，我要做一個(gè)好學(xué)生。后來(lái)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是可以的。政治每次都考年級(jí)第一名。漸漸地，其他各科也都得到了提高。到中考的時(shí)候，我以年級(jí)第三名的成績(jī)考上了市重點(diǎn)高中。后來(lái)，我竟也忘了自己曾經(jīng)也是差生。直到今天走進(jìn)廣西大學(xué)的校門。

――小靈仙

我還能清楚地記得在多年前的那段歲月，曾經(jīng)有一個(gè)并不很聰明的女生坐在教室的角落，不管她怎樣用心學(xué)數(shù)理化，成績(jī)總趕不上其他的同學(xué)。這個(gè)笨拙的女生就是我。

當(dāng)年我所在的高中分快慢班，雖說(shuō)我被分在快班，卻永遠(yuǎn)是倒數(shù)。我從不奢望在哪次考試中能得到老師的表?yè)P(yáng)。就在高二，學(xué)校取消了快慢班，在全年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)均衡了的情況下，我不再是班上的倒數(shù)。我用平時(shí)省下的零用錢買了一本課外輔導(dǎo)書《課外15分鐘練》，每天堅(jiān)持做這書上的題目，慢慢我的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步了。在一次數(shù)學(xué)考試中，我居然成了班上的第一名，我得到了老師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我的心情激動(dòng)無(wú)比，第一次覺(jué)得眼前的一切事物都是那么美好……

第4篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

銀川回中 楊子鳴

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

今天我演講的題目是《我想學(xué)生一定會(huì)記住我們》。

我確定了這樣一個(gè)演講題目，是因?yàn)槲乙廊磺逦挠浀梦业拿恳晃焕蠋熖赜械囊粋€(gè)事件，類比猜想：我想學(xué)生一定會(huì)記住我們。

在從事十八年的教育歷程中，我總在回想我的老師的點(diǎn)滴教育教學(xué)行為，回想我當(dāng)時(shí)的感受，并把這些作為我的教育教學(xué)實(shí)踐行為的指航燈。他們使我感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，我一定學(xué)著做，盡最大努力做好，使我反感的不良行為，我盡可能不要重蹈覆轍。

記得上小學(xué)二年級(jí)的某天，我早晨到校不久，就感到頭暈?zāi)垦＃瑖I吐不止，當(dāng)年的醫(yī)療條件還比較落后，住在校園里的班主任馬老師把我這個(gè)生病的小不點(diǎn)帶到她家，吃了點(diǎn)藥，喝了一杯紅糖水，讓我在太陽(yáng)下坐著曬了一節(jié)課，第二節(jié)課我又活躍在課堂上。這件事過(guò)去了三十年，但每一個(gè)細(xì)節(jié)我都記憶猶新，好像是昨天發(fā)生的。馬老師細(xì)致入微的照顧，慈母般的關(guān)懷呵護(hù)了我，讓我感動(dòng)終身。從這件事上，我領(lǐng)悟到“愛是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的?！?只有像愛自己的孩子那樣關(guān)愛每一位學(xué)生，我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育他們。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。愿我們都把師愛發(fā)揮的淋漓盡致吧！

讓我在這里再作為引例的兩位老師：一位是我初中的歷史老師，一位是我高中的數(shù)學(xué)老師，他們對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的態(tài)度成為我工作的兩面鏡子，經(jīng)常對(duì)照自省。有一年我在某校聽課時(shí)，沒(méi)成想又一次感受了這位歷史老師的課，課后評(píng)課時(shí)，大家你一言我一語(yǔ)的說(shuō)了很多，不知誰(shuí)提議讓我評(píng)一評(píng)老師的課，真心話，我的這位歷史老師的課講的真不敢恭維，照本宣科沒(méi)有深度廣度，不如看書自學(xué)，和我上學(xué)時(shí)沒(méi)什么兩樣。我很為難如何去評(píng)這節(jié)課，只好說(shuō)“老師的課幾十年如一日，憂如當(dāng)年我在課堂爾”。但我高中的數(shù)學(xué)老師給我留下的就是另一種形象，僅舉一例，這位工作了幾十年的老教師，教案書寫整潔詳細(xì)，更重要的是對(duì)典型題目不僅有基本解法，而且注明一題多解、多題一法、變式訓(xùn)練等內(nèi)容，真可謂是一本高效實(shí)用的課外輔導(dǎo)書。他如此的課前精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率自然高，同學(xué)們都喜歡上他的課，教學(xué)成績(jī)突出。這位老師對(duì)教學(xué)的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的治學(xué)之道是我學(xué)習(xí)的楷模。

這個(gè)引例說(shuō)明學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，因此教師從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

從事教師這種職業(yè)，既要有高尚的師德修養(yǎng)，又要有高超的業(yè)務(wù)能力和淵博的學(xué)識(shí)。如果說(shuō)德為師之魂，那么才就是師之本。教師的才能就是指教師的學(xué)識(shí)和教育教學(xué)能力，你的學(xué)識(shí)水平和教育教學(xué)藝術(shù)都直接影響你在學(xué)生心目中的形象。你無(wú)德無(wú)才，學(xué)生厭惡你；你有才無(wú)德，學(xué)生遠(yuǎn)離你；你德才俱優(yōu)，學(xué)生才真心擁戴你。要讓學(xué)生學(xué)好，老師必須先學(xué)好；惟學(xué)而不厭，才誨人不倦。我引用培根的一句話來(lái)共勉：我們不要像螞蟻單是收集，不要像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜蜂，既采集又整理，才能釀出香甜的蜂蜜。讓我們?cè)诮虒W(xué)中多學(xué)習(xí)、勤積累，當(dāng)一個(gè)反思型、研究型的教師。

如果我們把愛心奉獻(xiàn)了給了學(xué)生，以高尚風(fēng)格引領(lǐng)他們，以精通的業(yè)務(wù)折服他們，我想學(xué)生一定會(huì)記住我們的！

第5篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

【分類號(hào)】G633.7

0引言

物理教學(xué)改革的核心標(biāo)識(shí)是重點(diǎn)研究科學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)在物理教師的教學(xué)過(guò)程中，必須使學(xué)生從學(xué)習(xí)表面的知識(shí)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變成深入地理解科學(xué)過(guò)程。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)以及取得的研究成果，用科學(xué)探索的思想指導(dǎo)物理教學(xué)方法的改革，可以有效地使學(xué)生從單純地學(xué)習(xí)書本知識(shí)向探索科學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過(guò)探索科學(xué)的方式指導(dǎo)物理教學(xué)改革有很多種形式，主要包括了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及參與授課過(guò)程等。但是，不過(guò)使用怎樣的形式，都必須獲取信息以及處理信息。所以，有效地完成探索科學(xué)過(guò)程的基本條件是在高中物理教學(xué)中努力地養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

1物理教學(xué)中學(xué)生處理信息能力的調(diào)查

筆者對(duì)物理教學(xué)中，高中生對(duì)信息能力的獲取情況進(jìn)行了一次比較詳細(xì)的訪問(wèn)調(diào)查，所調(diào)查的對(duì)象是某地一所高中的所有高三年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)為50人。

1.1在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)觀察結(jié)果

在上課開始前的5分鐘，老師提著一些教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)儀器走進(jìn)教師，將實(shí)驗(yàn)所需要的電動(dòng)機(jī)、導(dǎo)體小球以及驗(yàn)電器等一一擺放在講臺(tái)上。此時(shí)，老師已經(jīng)開始搖動(dòng)電動(dòng)機(jī)的手柄，這時(shí)候兩個(gè)帶點(diǎn)球之間已經(jīng)產(chǎn)生了帶點(diǎn)過(guò)程，并不斷發(fā)出啪、啪、啪的聲音。而在教師里坐著的學(xué)生大約有40人，其中有大約20人在忙于自己的事情，根本沒(méi)注意到老師正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，還有15人在看了一眼老師的動(dòng)作之后又繼續(xù)去聊天，只有4名同學(xué)放棄了自己正在干的事情，走上講臺(tái)仔細(xì)的看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這4名同學(xué)中，僅有2人仔細(xì)地詢問(wèn)了老師這些儀器的名稱以及它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮的具體作用，并且自己嘗試著進(jìn)行操作。課后，筆者詢問(wèn)了一部分學(xué)生當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有注意老師的實(shí)驗(yàn)，得到的回答是：“因?yàn)樯险n老師肯定要講，所以課下沒(méi)有必要去聽”[1]。

1.2物理教學(xué)中的課本調(diào)查

這個(gè)調(diào)查僅僅對(duì)題目進(jìn)行確定，對(duì)題目的內(nèi)容并沒(méi)有硬性的規(guī)定，以此讓學(xué)生可以對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行自由民主地表達(dá)和認(rèn)知。一部分學(xué)生回答的問(wèn)題信息如下：

“上學(xué)時(shí)，物理老師僅僅告訴大家課本里最重要的是公式…..看完課本后，公式記得非常牢固，但是用起來(lái)卻不是很準(zhǔn)確?！?/p>

“我原來(lái)非常喜歡學(xué)物理知識(shí)，但是我僅僅知識(shí)學(xué)到了表面的知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行更深入的理解……”

“物理知識(shí)在日常生活中使用的非常多，以后我們要多發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，讓自己搞懂?！?/p>

“平時(shí)多動(dòng)手，多動(dòng)腦筋，多做練習(xí)?！?/p>

…….

1.3調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查的情況觀察學(xué)生的信息意識(shí)來(lái)分析，有以下幾種結(jié)果：

（1）大部分學(xué)生在平時(shí)缺少預(yù)習(xí)，在課后又很少?gòu)?fù)習(xí)，平時(shí)也沒(méi)有閱讀物理讀物以及課外書的習(xí)慣，而且使用的電子資料也不是很多，也很少通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了獲取物理知識(shí)信息的資源非常少。

（2）大部分學(xué)生缺乏獲取信息知識(shí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)上非常依賴?yán)蠋煹氖谡n內(nèi)容，總是被動(dòng)地聽老師講解，從不主動(dòng)進(jìn)行研究，也不主動(dòng)的探索需要信息的能力。

（3）一部分學(xué)生加工信息的意識(shí)以及能力非常薄弱，因?yàn)椴痪邆涮幚硇畔⒌姆绞椒椒ǎ瑥亩a(chǎn)生了恐懼的心理因素。

（4）有一部分學(xué)生雖然明白一些學(xué)習(xí)物理所需要的方法，雖然知道要勤用手用腦，實(shí)際過(guò)程中并沒(méi)有付諸實(shí)施，只是做做練習(xí)題，對(duì)研究物理知識(shí)的一些方法，例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、演繹歸納以及制作模型等了解不深。

2物理教學(xué)方式和信息能力培養(yǎng)的關(guān)系

因?yàn)樵谡n堂教育中信息非常流通，物理教學(xué)方式的設(shè)計(jì)必須以獲取信息和處理信息為基礎(chǔ)，通過(guò)這這種方式組織教學(xué)，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的信息能力。

2.1物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)

（1）把學(xué)生作為課堂主體。最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，通過(guò)主動(dòng)探索來(lái)獲取處理信息的方式方法以及策略。

（2）在教學(xué)中進(jìn)行多次評(píng)價(jià)。學(xué)生不可能一次性學(xué)會(huì)處理信息的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)多次與學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的提高自身能力[2]。

2.2物理教學(xué)的信息流程設(shè)計(jì)

在物理教學(xué)的信息流程設(shè)計(jì)中，首先要明確物理信息源提出開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生們相互交流與討論后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)再通過(guò)物理老師的組織和講解，讓學(xué)生自己去比較和總結(jié)，通過(guò)思考之后形成知識(shí)信息。

3物理教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的信息能力培養(yǎng)

3.1獲取信息與確定信息的過(guò)程

這個(gè)過(guò)程的根本目的是提高學(xué)生們信息需求量，讓所有的學(xué)生能夠清楚明白地認(rèn)識(shí)到自己在信息上的需求，能夠提高自己發(fā)現(xiàn)隱藏信息源的能力以及明白什么時(shí)間什么地點(diǎn)以及怎樣搜索信息，能夠從課本、課外輔導(dǎo)書、同學(xué)以及老師等各種各樣的聚到上獲得具有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息。

在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，首先要將物理課本上需要新學(xué)的內(nèi)容通讀；其次注意所需的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、圖表以及注釋；最后明白公式的推理和結(jié)論。

在課后復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合課堂上所做的筆記，對(duì)老師提一些比較有價(jià)值的問(wèn)題；及時(shí)與同學(xué)們相互交流，借鑒別人的思路與看法；有時(shí)間也要瀏覽網(wǎng)上的相關(guān)信息。

3.2利用且完成信息的過(guò)程

在研究物理知識(shí)新概念時(shí)，要多思考這一概念需要注意什么；在研究物理知識(shí)的新規(guī)律時(shí)，要了解這個(gè)規(guī)律的適用范圍是什么；在分析物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要多想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么，實(shí)驗(yàn)如何處理數(shù)據(jù)，怎樣減小誤差，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁葱畔⒌萚3]。

4結(jié)論

學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，離不開一個(gè)開放的系統(tǒng)，因此，每個(gè)學(xué)生都必須連續(xù)不斷地與外界交換物質(zhì)、能量以及信息，才能構(gòu)成一個(gè)開放的系統(tǒng)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生信息能力的過(guò)程中，不能夠忽略他們之間的相互交流，必須有效地加強(qiáng)和組織他們之間的交流活動(dòng)，這對(duì)他們的信息量增長(zhǎng)是非常有意義的。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，物理老師必須多使用一些小組間的交流活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流方式和溝通方法能夠更加多樣一些，最終增加學(xué)生信息能力的提升效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉家斌；李景鑫.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路[A]；湖北省物理學(xué)會(huì)、武漢物理學(xué)會(huì)2004學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]；2004

第6篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙的原因

1.初中與高中知識(shí)不能有效鏈接。初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的分類問(wèn)題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

2.初中與教師的教學(xué)方法有很大差異。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次，而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，教高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，致使高一學(xué)生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.在學(xué)習(xí)方法上，初中與高中有很大不同。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。

4.部分初中生沒(méi)有很好的掌握系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化。

5.初中與高中的數(shù)學(xué)思維方式不相同。高二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的階段，一個(gè)重要原因是高中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有明顯提高，而高二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、解決方法

1.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)降低難度，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。高一課時(shí)數(shù)量要增加基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，改正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)伊始，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。

第7篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

一、高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)的基本模式

高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本教學(xué)模式：

1、形象展示教學(xué)模式。

因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，能夠演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過(guò)程，通過(guò)聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

2、人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式。

教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代教學(xué)提倡的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這一關(guān)系，要求學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生通過(guò)和計(jì)算機(jī)的對(duì)話獲得知識(shí)，是一種新型的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在CAI教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對(duì)性的處理。

3、復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。

授完某段教學(xué)內(nèi)容后，可采取CAI教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能。這類CAI課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過(guò)大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

二、多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

1、CAI課件的制作。

無(wú)論普通CAI課件還是網(wǎng)絡(luò)CAI課件，其優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)與否，關(guān)鍵在于課件的設(shè)計(jì)、使用是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。它要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多門學(xué)科和領(lǐng)域，以及對(duì)課件使用者的控制信息。一般課件編制的流程可分為選擇課題、確定目標(biāo)、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調(diào)度運(yùn)行等環(huán)節(jié)。

2、硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)。

（1）校園網(wǎng)絡(luò)。校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即校園網(wǎng)，是CAI教學(xué)最直接的應(yīng)用工具，它是一種學(xué)校內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)，其根本目的是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）Internet網(wǎng)絡(luò)。我校已經(jīng)與寬帶網(wǎng)連接，現(xiàn)在學(xué)校所有的微機(jī)都能上網(wǎng)。

3、CAI課件的使用。

制作完成的CAI課件用于教學(xué)中，形象展示，教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI課件的優(yōu)勢(shì)所在。CAI課件中，學(xué)生自學(xué)、答疑有實(shí)時(shí)和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主地通過(guò)不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要使用教師設(shè)計(jì)好的CAI課件進(jìn)行自學(xué)或讀教材或看課外輔導(dǎo)書，也可通過(guò)網(wǎng)上鄰居或?qū)W校的數(shù)學(xué)論壇與同學(xué)和老師討論，進(jìn)行相互交流，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)時(shí)模式主要利用類似Internet聊天室實(shí)時(shí)雙向交流，實(shí)施學(xué)生質(zhì)疑、課時(shí)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)答疑。

三、高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

要在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)，明確開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的分析和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)CAI設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程時(shí)要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

2、選擇適于數(shù)學(xué)CAI的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密設(shè)計(jì)課件。

由于一個(gè)CAI課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此首先要選擇適于CAI的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)CAI動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動(dòng)畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動(dòng)聽，色彩要符合美學(xué)要求；合理、適當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等，使CAI在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大的功效。

第8篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

我和小妖說(shuō)，明年的6月20日，我們將要分開。小妖木訥地點(diǎn)著頭，眼中是深邃的憂傷……我依然微笑著，屈起食指敲敲她的肩，大聲地說(shuō)：“可我們是永遠(yuǎn)的朋友?！薄?/p>

初一、初二的時(shí)候，我們還是一群天真、可愛、貪玩不想學(xué)習(xí)的小孩子，雖然每天都會(huì)在家長(zhǎng)面前不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用你們?cè)俟堋钡⒆赢吘故呛⒆?，性質(zhì)終究不會(huì)改變。無(wú)知、魯莽、優(yōu)柔寡斷、做事不經(jīng)大腦在我們身上表現(xiàn)得淋漓盡致?？沙跞?，像一個(gè)無(wú)形的枷鎖，銬住了我們想要自由翱翔的翅膀，將我們的思想禁錮在茫茫的題海中……我們仿佛是縱的傀儡，成了專門用來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)器……

一

“天好藍(lán)啊……”小妖捅了捅我的背，我緩慢地將目光從課本上“戀戀不舍”地移開，懶懶地抬起頭，朝窗外望去。一秒鐘后，我對(duì)她說(shuō)：“是很藍(lán)?！比缓蠼又磿??！拔液鋈恍那楹芎??！毙⊙诤竺孀晕姨兆淼匕l(fā)著感言，雖然我看不到她的表情，但我想她一定很幸福吧……其實(shí)那個(gè)時(shí)候，我難過(guò)得說(shuō)不出話，沒(méi)緣由的，只是想痛快地哭一場(chǎng)……

二

學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張了，每個(gè)同學(xué)都瘋了似地狂啃課外輔導(dǎo)書。桌子上堆著一個(gè)個(gè)“小山丘”，那叫壯觀。惟有我的桌子上除了課本什么都沒(méi)有。我可容不下那些亂七八糟的東西占用我太大的空間，不過(guò)，桌子上放些課外書也未必不好。比如我后面的那個(gè)男生，每天晚上都因猛學(xué)導(dǎo)致睡眠不足，第二天在課堂上哈欠連天無(wú)精打采，實(shí)在困得不行就在他面前那整齊的一排“小山丘”的掩護(hù)下睡個(gè)痛快。

小妖雖然和我差不多，但她比我更喜歡學(xué)習(xí)，當(dāng)然，只能和我比。說(shuō)實(shí)話，我們其實(shí)誰(shuí)都不愛學(xué)習(xí)，看見書本就頭大，可小妖的家教嚴(yán)，每次考試考不好，她爸要拿鞭子抽她屁股的。我考不好，從來(lái)不用擔(dān)心受虐待，這和我已經(jīng)把爸媽氣得麻木了有很大的關(guān)系。

三

晚自習(xí)回家后，我站在鏡子前靜靜地凝視著鏡子里的自己。我還是我，以前長(zhǎng)什么樣現(xiàn)在還是什么樣，只是臉上再?zèng)]往日那自信的笑容了……

我最愛笑了，不是嗎？從前，從前的從前，一天24小時(shí)除了吃飯、睡覺(jué)、上廁所，我的嘴角都是向上翹著的……我想起小妖，自從進(jìn)入初三，她也很少笑了?；蛟S這一切應(yīng)驗(yàn)了她說(shuō)的一句話，初三改變了我，改變了她，改變了所有初三的學(xué)生。它讓我們變得脆弱，變得不可理喻，變得多愁善感。我們應(yīng)該有心理準(zhǔn)備的，因?yàn)檫@是我們意料中的事，可現(xiàn)在卻無(wú)從面對(duì)，一下變得手足無(wú)措……

我比小妖更傷感，但我比她堅(jiān)強(qiáng)。起碼我不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就用哭來(lái)解決問(wèn)題。小妖很敏感，有時(shí)候大家隨口說(shuō)的一句玩笑話，她都會(huì)受不了，哭得勸也勸不住。

我和小妖最討厭那種做作的人，可現(xiàn)在的我們，何嘗不是在裝，裝成一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，上課規(guī)規(guī)矩矩，下課不再打打鬧鬧，也許在大人們眼里，我們長(zhǎng)大了，懂事了……但我和小妖無(wú)不一千次一萬(wàn)次地詛咒自己，因?yàn)槲覀冇憛挰F(xiàn)在的自己……

四

小妖不是人！每次考試前她都和我說(shuō)：淘子，我這次完了，什么都沒(méi)學(xué)，上課盡發(fā)呆要不就說(shuō)話。我說(shuō)我也是，大家彼此彼此?？擅看慰荚嚱Y(jié)果出來(lái)，小妖的成績(jī)都出乎意料地好。迫于壓力嗎？一定是，她和我說(shuō)過(guò)的，我也知道她必須考好，她只想用成績(jī)來(lái)證明自己可以，讓她的父母更愛她一點(diǎn)兒而不是所有的目光都集中在她弟弟身上。我始終相信，小妖和我，我們的潛力還有待開發(fā)，因?yàn)槲覀儾](méi)有多用功學(xué)習(xí)就取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這點(diǎn)讓很多死啃書本的學(xué)生羨慕不已，更確切地說(shuō)應(yīng)該是嫉妒！對(duì)，就是嫉妒！

有那么一小段時(shí)間，小妖心情不好，總耷拉著腦袋盯著手中的自動(dòng)筆發(fā)呆，嘴里還念念有詞。我聽不見，不過(guò)從口型和臉上的表情看來(lái)，她應(yīng)該是在罵什么。我以為又是她們家的事，和媽媽吵架了，或是因?yàn)榈艿苣米吡怂碾s志，或是她爸又當(dāng)著她弟的面數(shù)落了她？我沒(méi)去問(wèn)，也懶得問(wèn)，畢竟經(jīng)歷得多了，也就習(xí)以為常了……

最后還是小妖忍不住和我說(shuō)了她心情不好的原因，很多。我忘了都有些什么。大體意思是她覺(jué)得所有人都看她不順眼，同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，當(dāng)然除了朋友，也就是我。她也夠有個(gè)性的，如果不是遇到我，她說(shuō)也許一輩子都不會(huì)交朋友。從小到大她都是一個(gè)人，親人對(duì)她來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么意義。她習(xí)慣了寂寞。我可不行，我沒(méi)有朋友是活不下去的……這或許就是我和小妖最本質(zhì)的區(qū)別。

我安慰小妖，并鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)，超過(guò)所有看她不順眼的人，呵呵……

五

五月天的新專輯里有一首《知足》，我聽完的第一感覺(jué)是“挺好”，于是就馬上下載到MP3里，拿到學(xué)校和小妖一起分享。下課后，我們坐在正落葉的白楊樹下，腳下是厚厚的一層白楊樹樹葉，踩上去舒服得很……她聽完，沒(méi)有和我想象中一樣的表現(xiàn)，譬如面帶微笑地稱贊這首歌不錯(cuò)不錯(cuò)……她只是看著遠(yuǎn)方默不作聲。我在旁不解地叫她的名字，叫了半天她不說(shuō)一句話，后來(lái)還是我騙她上課鈴響了，她才反應(yīng)過(guò)來(lái)拉著我就走?；氐浇淌?，她開始狂寫作業(yè)，似乎想要掩飾什么……這一切我看在眼里疼在心上，我開始后悔把首歌推薦給她聽……

“淘子，如果我不在你身邊，你會(huì)寂寞嗎？”上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，小妖突然問(wèn)我。我回頭看她，她低著頭手中抓著自動(dòng)筆不停地在一張稿紙上畫圓。

“怎么突然問(wèn)這個(gè)？”我感到很好奇。

“到底會(huì)還是不會(huì)?。窟@么多廢話?！毙⊙鷼獾氐闪宋乙谎?，嚇得我把后面要說(shuō)的話一股腦全咽了下去，不再吭聲。

“如果……我們每個(gè)人都有一個(gè)圓……圓里是親情、友情、愛情……那你的圓一定很大，你會(huì)很幸福的，不管走到哪里就算沒(méi)有親戚朋友在身邊都不會(huì)感到無(wú)助。我的圓……注定一輩子殘缺……”小妖無(wú)奈地撇撇嘴，然后把頭深深地埋在臂膀里，沒(méi)了下文……我的直覺(jué)告訴我，小妖比以前更悲觀了，看問(wèn)題總是那么絕對(duì)……下課后，我再轉(zhuǎn)身時(shí)，小妖正和鄰座的男生打鬧，她笑得很甜。在我們四目相對(duì)的瞬間，我讀懂了她眼里那些明媚的憂傷……

氣溫越來(lái)越低，冬天也越來(lái)越近，我和小妖也很少再出去瞎晃，窩在班里看看書聊聊天便是我們打發(fā)無(wú)聊時(shí)間的方式。

六

我和小妖約好了要一起考同一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)然后去美國(guó)留學(xué)再去法國(guó)旅游做一輩子的朋友。為了證明彼此堅(jiān)定的信念，我們很天真地拉勾勾，像兩個(gè)小孩子幼稚到極點(diǎn)……

寫到這兒，我想，故事該結(jié)束了……

而我心中仍保留著一個(gè)場(chǎng)景：

第9篇：高中課外輔導(dǎo)書范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育；書包超重；減負(fù)；身心健康

一、從古代教育到現(xiàn)代教育

在古代教育中,教育的內(nèi)容是以倫理道德為中心，比如“君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無(wú)所茍而已矣”，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“與朋友交，言而有信。以文會(huì)友，以友輔仁”等名言，都反映了一種道德的內(nèi)在修養(yǎng)，這也是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。在古代，學(xué)習(xí)是為了提高自身的道德內(nèi)涵和修養(yǎng)，學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的渴望和追求。而學(xué)習(xí)氛圍比較輕松自由，師生關(guān)系如朋友，學(xué)生可以和老師同起同坐，學(xué)生可以反駁老師的觀點(diǎn)，學(xué)生更可以是老師的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較寬泛，不是老師規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在古代更多是的追求一種精神的學(xué)習(xí)和理想的追求?？既」γ菫榱藢?shí)現(xiàn)自己的理想，沒(méi)有家庭和社會(huì)的壓力；古人可以在花前月下，對(duì)酒吟詩(shī)，可以滿懷豪情，作畫抒情，大膽隨性；能擁有壯志情懷，豪放而不失優(yōu)雅，安逸而不失激情，比如浪漫詩(shī)人李白，愛國(guó)詩(shī)人杜甫，田園詩(shī)人陶淵明。所以古人更多追求的是一種政治抱負(fù)，一種脫俗的生活，淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)。

可是現(xiàn)代人呢？他們焦慮了，急躁了，復(fù)雜了。他們把一切希望寄托在孩子身上：大部分家長(zhǎng)想讓孩子上好學(xué)校讀好書，畢業(yè)后找個(gè)好職業(yè)，收入豐厚，生活無(wú)憂；還有家長(zhǎng)認(rèn)為，砸鍋賣鐵也愿意供孩子上大學(xué)；只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有點(diǎn)文化就行了，不求大富大貴，平平安安過(guò)日子就可以了。

尤其在發(fā)達(dá)城市，大部分家長(zhǎng)還是堅(jiān)持認(rèn)為要把孩子培養(yǎng)成才，或許也是家長(zhǎng)虛榮心在作怪。漸漸地幼兒園小學(xué)化、小學(xué)生壓力過(guò)大等現(xiàn)象，成為新時(shí)期的一股熱潮，各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)，也給孩子造成了巨大的壓力。不能輸在起跑線上，這是家長(zhǎng)們認(rèn)同的觀點(diǎn)。孩子在童年時(shí)期享受的是自由快樂(lè)，而不是整天在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中度過(guò)，這種壓力更多的是家長(zhǎng)和老師給的，家長(zhǎng)為了自己的孩子能考上好的大學(xué)，學(xué)校為了提高升學(xué)率等一系列名聲利益，不斷給孩子加負(fù)。因此在全國(guó)各地學(xué)校均出現(xiàn)了“小學(xué)生書包重量超標(biāo)”的現(xiàn)象，更是引起了社會(huì)和媒體的關(guān)注。

二、小學(xué)生書包超重

小學(xué)生的負(fù)擔(dān)有課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。如此沉重的負(fù)擔(dān)來(lái)源于兩個(gè)方面：家長(zhǎng)和學(xué)校。眾所周知，面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了更多的壓力，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”“盼女成鳳”心切，節(jié)假日、雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時(shí)間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時(shí)間?。≡诩议L(zhǎng)們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過(guò)早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真快樂(lè)。但是這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì)，現(xiàn)今社會(huì)用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女的今后就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì)更大，因此，不得不現(xiàn)在就讓子女們承受這“不能承受之重”。

1.小學(xué)生書包超重的相關(guān)調(diào)查

新學(xué)期開學(xué)后，經(jīng)常能看到小學(xué)生背著大大的書包上學(xué)、放學(xué)的身影。相關(guān)研究證明，如果學(xué)生負(fù)重超過(guò)體重的8%就會(huì)影響孩子的身體健康和發(fā)育。然而，據(jù)溫州調(diào)查顯示，某日下午，在市區(qū)某一小學(xué)，學(xué)生正三三兩兩走出學(xué)校。記者用隨身攜帶的體重秤，對(duì)13余名學(xué)生的書包進(jìn)行了隨機(jī)測(cè)重。一年級(jí)的況同學(xué)，書包重2.6公斤；三年級(jí)的李同學(xué)，書包重3.8公斤；五年級(jí)的張同學(xué)，書包重5.1公斤；二年級(jí)的蔣同學(xué)，書包重4.5公斤……記者粗略估算，平均每個(gè)學(xué)生的書包重約3.9公斤。隨后，記者要求被測(cè)的學(xué)生拿出當(dāng)天不需要的學(xué)習(xí)用品，再次測(cè)試書包重量發(fā)現(xiàn)：一二年級(jí)學(xué)生書包正常重量約2.2公斤，高年級(jí)的學(xué)生書包重約3.8公斤。對(duì)比之前數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生書包重量基本正常，重約2.5公斤左右；而高年級(jí)的小學(xué)生書包超重普遍，基本為4.6公斤左右。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為書包“重死了”，應(yīng)當(dāng)“減肥”。記者注意到，一些學(xué)生剛出校門，家長(zhǎng)們就趕緊上前將書包摘下背在自己身上。

為何小學(xué)生的書包如此之沉？在征得學(xué)生及家長(zhǎng)的同意后，記者打開了其中幾名學(xué)生的書包。在被抽查的學(xué)生中，獨(dú)自扛著書包回家的二年級(jí)學(xué)生小良格外引人注目。小良身材瘦小，可背上的書包卻十分“飽滿”。記者用秤測(cè)了下，書包重約5公斤，而小良的體重僅23公斤。打開小良的書包，除了當(dāng)天上課所需的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本外，還有兩本字帖、一本字典、兩本課外讀物、一把雨傘、一個(gè)文具盒、一個(gè)盛滿水的大水杯以及一摞作業(yè)本和卷子?！懊刻毂持@么重的書包上學(xué)，重死了?！毙×颊f(shuō)，雖然媽媽每天幫著清理書包，但是背上的書包依然很重。

除了書本數(shù)量較多，記者還發(fā)現(xiàn)，不管是教材還是練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本都是大開本的，紙質(zhì)較厚、印刷精美。因?yàn)闀咀兇?，“質(zhì)量升級(jí)”，其重量自然隨之增長(zhǎng)。此外，不少學(xué)生使用的文具盒等學(xué)習(xí)用具個(gè)頭較大，包裝精美，一只圓規(guī)的包裝盒重量甚至比圓規(guī)重。

前來(lái)接孩子的一謝姓家長(zhǎng)說(shuō)她每天都幫孩子清書包，但小孩每次都執(zhí)意要把所有的東西帶齊了才去上學(xué)，“家長(zhǎng)拗不過(guò)，心疼孩子，所以只好自己接送背書包”。

對(duì)于家長(zhǎng)們的苦惱，站在一旁的成成媽媽發(fā)表了她的經(jīng)驗(yàn)，首先，在給孩子選書包時(shí)，好不好看在其次，最重要的一點(diǎn)是一定要選擇材質(zhì)輕薄的書包；其次，能不用鉛筆袋就不要用，放兩支筆就夠了；最后，每個(gè)學(xué)生都要抄寫一份課程表，及時(shí)整理書包，上學(xué)時(shí)把多余的書本留在家里，不要帶過(guò)多的課外書，不要帶水杯等。

還有在市區(qū)府東路實(shí)驗(yàn)小學(xué)附近，記者用身上所帶的電子秤，對(duì)幾名學(xué)生的書包進(jìn)行隨機(jī)抽查。一年級(jí)學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)(化名)先把自己的書包打開給記者看，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課本、作業(yè)本和必要的文具外，“超額”的東西是一個(gè)裝了三分之一水的水杯。記者把他的書包放在電子秤上稱：3.4公斤?！皶捅咀佣际墙裉焐险n必備的東西，其他課本和資料沒(méi)讓他帶?！标?yáng)陽(yáng)爸爸一邊接過(guò)兒子的書包一邊說(shuō)。3.5公斤――記者稱了稱五年級(jí)學(xué)生成成(化名)的書包，只比陽(yáng)陽(yáng)的重了0.1公斤。翻開成成的書包，課本基本與陽(yáng)陽(yáng)的一致。陽(yáng)陽(yáng)比成成低了4個(gè)年級(jí)段，可他們的書包重量為什么差不多？就在陽(yáng)陽(yáng)爸爸無(wú)比驚訝的時(shí)候，記者發(fā)現(xiàn)成成的書包是用材質(zhì)很輕的布料做的，而陽(yáng)陽(yáng)的書包雖然好看，材質(zhì)卻很厚重。記者將陽(yáng)陽(yáng)的書本全部拿出再稱，“書包凈重1.2公斤”。而成成的書包凈重只有0.5公斤。相信這種現(xiàn)象在全國(guó)范圍內(nèi)是普遍存在的。

2.書包超重的原因分析

書包加重的原因有許多。第一，書本的增多。目前，小學(xué)課程除了傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必修課外，還有社會(huì)、科學(xué)等新增科目，再加上音樂(lè)、圖畫，動(dòng)輒十多門。大部分小學(xué)，一天需要上6節(jié)課，基本沒(méi)有重復(fù)的課程，學(xué)生得帶課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本、文具等，如此一來(lái)，學(xué)生每天攜帶東西可真的不少。還有的學(xué)生把厚厚的字典隨身帶著。有少數(shù)家長(zhǎng)甚至額外給孩子增加很多課外作業(yè)，輔導(dǎo)用書一本又一本地買。第二，孩子額外帶的一些東西，比如水壺，鉛筆盒，一些吃的用的東西。第三，未及時(shí)清理，書包里面的雜物殘留下來(lái)，也可能加重書包的重量。

因此，我們?cè)跍刂菽承W(xué)對(duì)家長(zhǎng)和孩子做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子書包增重有兩個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)就是學(xué)校課程內(nèi)容增多以致書本增加，加以老師布置給孩子太多的作業(yè)，以及老師要求學(xué)生購(gòu)買的一些課外輔導(dǎo)書；另外一個(gè)就是家長(zhǎng)買給孩子的課外資料。有95%的家長(zhǎng)表示贊同學(xué)校的做法，雖然會(huì)覺(jué)得心疼，但覺(jué)得為了孩子以后考好的學(xué)校也沒(méi)關(guān)系，僅5%家長(zhǎng)抱無(wú)所謂的態(tài)度，更沒(méi)有家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該給孩子減負(fù)，要求學(xué)校少給孩子作業(yè)。另外我們還對(duì)孩子做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分孩子感到非常疲倦和勞累，每天都有大量的作業(yè)，周末還要去參加補(bǔ)習(xí)班，屬于自己的時(shí)間和空間很少，他們渴望自由和快樂(lè)，輕松地學(xué)習(xí)，愉地地生活。

3.超重的書包帶來(lái)的不良影響以及對(duì)策

每天孩子都需要背這么重的書包，是否會(huì)對(duì)孩子的身體發(fā)育產(chǎn)生影響？就此，我們咨詢了市中醫(yī)院骨傷康復(fù)部醫(yī)生。據(jù)專家介紹，過(guò)重的書包會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生長(zhǎng)期性的不利影響。當(dāng)書包的重量超過(guò)其體重15%后，身體這些部位肌肉的工作強(qiáng)度會(huì)大幅度增加，而且會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)疲勞。如果讓處于生長(zhǎng)發(fā)育期的孩子長(zhǎng)期背著沉重的書包，會(huì)造成肌肉的疲勞和軀干的前傾，最終會(huì)導(dǎo)致脊柱變形，也就是我們常說(shuō)的駝背。小學(xué)生長(zhǎng)期負(fù)重，容易造成脊柱側(cè)彎變形、O型腿或X型腿，足弓可能被壓成扁平足，還容易造成孩子過(guò)早地骨化完成，從而達(dá)不到本該達(dá)到的身高。如果雙肩背書包過(guò)重，孩子容易出現(xiàn)駝背現(xiàn)象，如果長(zhǎng)期單肩背包將特別容易發(fā)生脊柱側(cè)彎，出現(xiàn)高低肩膀現(xiàn)象，孩子的書包重量一定要引起重視。還有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果連續(xù)20分鐘背重量占體重15%的書包，其脊椎便會(huì)矮縮6至8毫米，長(zhǎng)期下去更會(huì)引致腰背痛、脊柱側(cè)彎，加大“長(zhǎng)得慢，縮得快”的快速老化風(fēng)險(xiǎn)。

那么有沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)策呢？不少家長(zhǎng)提出了為學(xué)生減負(fù)的方法，如盡量采用小開本的書本，放學(xué)后只帶寫作業(yè)需要的書本回家。同時(shí)，教師與校方表示，要培養(yǎng)孩子勤理書包的習(xí)慣，只帶當(dāng)天上課所需要的書本，不要把所有東西都裝進(jìn)書包。家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買書包及文具時(shí)，盡量不要選擇功能多的書包和包裝十分精美的文具，以減輕學(xué)生書包的重量。教育部門也可以禁止學(xué)校征訂教輔資料和參考書。學(xué)校也可以要求學(xué)生每天晚上依照第二天的課程表收拾書包即可，不允許帶自己買的教輔書。同時(shí)，也不提倡把無(wú)關(guān)緊要的課外書和零食帶到學(xué)校。

是否可以將當(dāng)天不用的書本放在學(xué)校呢？首先，由于升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)希望孩子每天都學(xué)習(xí)，就算當(dāng)天沒(méi)課程，都要復(fù)習(xí)其他科目。學(xué)校允許學(xué)生把暫不需要的書本留在學(xué)校，但沒(méi)有課本，學(xué)生回家無(wú)法復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校書桌柜臺(tái)不是很大，學(xué)生取書不方便。加上安全問(wèn)題考慮，一般不提倡將東西放在小小的柜子里。

三、書包超重還是作業(yè)“超重”？

為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，“減負(fù)”已是個(gè)老話題。學(xué)生的負(fù)擔(dān)顯然是多方面的，比如在校的時(shí)間，比如書包的重量……不過(guò)，這只是表面的現(xiàn)象，最終的根本還在于應(yīng)試教育，還在于我們的考試制度和中考、高考選拔制度。因此，無(wú)論怎樣減負(fù)，只要考試的“指揮棒”沒(méi)有改變，減負(fù)就很難落到實(shí)處。

規(guī)定書包不得超過(guò)體重的10%，這種提法本身就是不科學(xué)的。雖然，體重是按照標(biāo)準(zhǔn)體重，可是書的重量與學(xué)生的負(fù)擔(dān)不是成正比的。有些書很重，可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是負(fù)擔(dān)，反而是一種享受。退一步說(shuō)，書包不得超過(guò)體重的10%的說(shuō)法是正確的，但是以整個(gè)學(xué)期的書包重量為準(zhǔn)，還是以每一天的書包重量為準(zhǔn)？如果重量超過(guò)了，讓學(xué)生將書放在學(xué)校里，不就輕了？教師要想讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，有的是辦法，卻不一定表現(xiàn)在書包的重量上，比如讓學(xué)生做講義，做好了訂正了就交回到教師那兒。其他人看不出來(lái)，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻是實(shí)實(shí)在在的，這種方法在我們教師中很流行。對(duì)付減負(fù)的檢查，學(xué)校有的是辦法。可教育部門的檢查總顯得很滯后。減負(fù)喊了這么多年，未見學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去?？峙卢F(xiàn)在無(wú)論學(xué)生還是教師，都已經(jīng)有了堅(jiān)強(qiáng)的抵抗力。教育部門如果真想使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去，就應(yīng)該在實(shí)質(zhì)上做文章，在制度上創(chuàng)新，而不是在書包的重量等表面上做文章，那樣只能是變成一場(chǎng)減負(fù)的游戲，變成減負(fù)史上的一次無(wú)效勞動(dòng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒(méi)有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)受學(xué)生歡迎的作業(yè)。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作業(yè)既要突出新知識(shí)的重點(diǎn)，又要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系；既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能；既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過(guò)于疲憊。

參考文獻(xiàn)：

[1]半數(shù)孩子書包超重 你家孩子書包里裝了些啥[N].溫州晚報(bào),2010,(06).