高中數(shù)學(xué)教材改革論文精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必將以一種全新的面貌呈現(xiàn)。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，使課堂教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力，特別是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面。但是，我們也看到現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，認(rèn)清目前的現(xiàn)狀并對(duì)有效性教學(xué)進(jìn)行探析，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的意義。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”的熱議仍然在繼續(xù)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其課堂教學(xué)過(guò)程往往嚴(yán)肅和壓抑。教師的高耗低效和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重成為阻礙目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兩大頑疾，這主要來(lái)自兩個(gè)方面的困擾：一是由于“應(yīng)試教育”根深蒂固，二是師生主客地位轉(zhuǎn)換困難。

“應(yīng)試教育”根深蒂固。“素質(zhì)教育”的提出是給高中教學(xué)以強(qiáng)烈的沖擊，但是在高考的面前，這種沖擊力慢慢被削弱，這就給“應(yīng)試教育”提供了生存的土壤。成績(jī)?nèi)匀怀蔀楹饬恳磺械幕I碼，以高考為中心的“考”“教”和“學(xué)”忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)。

“師生主客地位轉(zhuǎn)換困難”：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，這是建構(gòu)主義理論提出者皮亞杰的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教師是建設(shè)者和促進(jìn)者，在特定情景中，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工，從而形成元認(rèn)知。布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”和施瓦布的“探究教學(xué)”也以不同的視角提出了類似的觀點(diǎn)，即在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生主客觀地位的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)從教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體。但是，在實(shí)際教學(xué)中，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更容易忽視，從而使學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)受到壓制。

作為客觀存在的兩方面，造成目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的失效或無(wú)效，儼然成為新課改改革的重心和改革的指向。新課改要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)并強(qiáng)化應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索和探究性活動(dòng)的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展指明方向。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析

新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，確定了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)要求；要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生的需要，高于學(xué)生已有水平并且是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的；還要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的喚醒、開(kāi)發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；還要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力形成，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展，等等。因此，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)就顯現(xiàn)得尤為重要。

1.高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的界定

有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的界定：在以“學(xué)生的發(fā)展為本”為理念，以先進(jìn)的教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施的并予以合適評(píng)價(jià)的一種教學(xué)系統(tǒng)，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

要實(shí)現(xiàn)高中課堂教學(xué)的有效性，至少應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)制定的有效性

教學(xué)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的，因?yàn)槟繕?biāo)太低，沒(méi)有難度，會(huì)使學(xué)生失去興趣；目標(biāo)太高，實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)使學(xué)生失去信心。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，確定該目標(biāo)是否能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，是否超出了學(xué)生的能力范圍。要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握程度，確立教學(xué)目標(biāo)。教材是用于向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)在教材基礎(chǔ)上提高，依據(jù)的還是學(xué)生的掌握程度，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)要求。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)可行，并且能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)才是有效的。

另外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)的達(dá)成，即知識(shí)與技能、過(guò)程目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。這就要求在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，要更加注重過(guò)程、注重學(xué)生活動(dòng)，注重學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中思維能力的提高和情感態(tài)度的升華。

（2）教學(xué)方法使用的有效性

針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選定合適的教學(xué)方法。首先在課堂準(zhǔn)備中，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法，但不能局限于這些教學(xué)方法，在課堂授課過(guò)程，隨時(shí)可以調(diào)整設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，以達(dá)到更有效的目的。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，還應(yīng)該開(kāi)展多種多樣的教學(xué)方法。如觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法等。教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式更能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)要求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

（3）教師與學(xué)生互動(dòng)的有效性

教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式要求教師要充分了解學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括掌握知識(shí)的的情況和學(xué)生的智力水平。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互尊重，營(yíng)造良好的民主平等的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，通過(guò)上述有效性的實(shí)施，目的是充分發(fā)展學(xué)生自主探索的能力，提高學(xué)生自主構(gòu)建能力。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索而獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），1998，（1）.

[2]郭運(yùn)江.高中教學(xué)有效教學(xué)研究.河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

第2篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新教材；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.66 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）06-0015-02

一、充分掌握新教材是課程改革的重要一環(huán)

現(xiàn)在，我們所說(shuō)的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件，而且包括教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。實(shí)際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會(huì)流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項(xiàng)持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國(guó)課程改革的成敗。

二、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點(diǎn)更適合施展素質(zhì)教育

1、綜合編排的知識(shí)體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教材打破了原來(lái)分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫(xiě)體系;安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接;符合邏輯上基本規(guī)則;在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì);工具性內(nèi)容靠前安排;相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開(kāi)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

3、采用實(shí)際問(wèn)題引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際;章前引言從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出;閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法;習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

三、如何挖掘新教材的教育功能，全面施展素質(zhì)教育

以下是本人在使用新教材過(guò)程的一點(diǎn)體會(huì)：

1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成自己的知識(shí)體系。在閱讀的過(guò)程中要注意：(1)設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。(2)在閱讀的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)。(3)對(duì)于有爭(zhēng)議問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯(cuò)了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容，并把問(wèn)我尚未講過(guò)的問(wèn)題作為一種興趣、樂(lè)趣，甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛速的提高。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來(lái)的教材相比可以說(shuō)是信手拈來(lái)、得心應(yīng)手。章前圖的解說(shuō);章前引言的實(shí)際問(wèn)題;與之相關(guān)的閱讀材料;甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，效果就?huì)更好。

3、傳授知識(shí)的過(guò)程中要注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一。

在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，而只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的程度。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷和獲得知識(shí)的體驗(yàn)。它不但使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，也要處理好時(shí)間問(wèn)題，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)探索過(guò)程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú) 所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長(zhǎng)期效應(yīng)”，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。

4、利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國(guó)教材改革的一個(gè)重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。

第3篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

    大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一般都是文理兼招。由于高中文理科數(shù)學(xué)內(nèi)容要求有所不同,再加上我國(guó)從2003年開(kāi)始實(shí)施高中新課程標(biāo)準(zhǔn),高中數(shù)學(xué)分必修課、選修課,選修課包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。高中數(shù)學(xué)選修系列是為了那些到大學(xué)學(xué)習(xí)理工經(jīng)濟(jì)等有關(guān)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的,在選修內(nèi)容的處理上,國(guó)家沒(méi)有強(qiáng)制要求,各個(gè)省份根據(jù)自己的實(shí)踐情況選擇高中數(shù)學(xué)選修內(nèi)容,甚至是學(xué)校自行選擇高中數(shù)學(xué)選修內(nèi)容。即使有些省份對(duì)高中數(shù)學(xué)選修內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)行規(guī)定,但在一切為了高考的目的下,有些學(xué)校只要高考不考的就不講,甚至有的中學(xué)選修的很多內(nèi)容根本就沒(méi)有講。這樣導(dǎo)致在大學(xué)同一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)班中學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊。如極坐標(biāo),這在高中數(shù)學(xué)中是選修內(nèi)容,對(duì)文科生不作要求。這樣,文科生在學(xué)習(xí)中對(duì)涉及極坐標(biāo)的內(nèi)容就會(huì)感到困難。雖然教師在學(xué)習(xí)這些知識(shí)前會(huì)臨時(shí)補(bǔ)充極坐標(biāo)的相關(guān)知識(shí),告知如何確定極角和極徑,但是對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)極坐標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)有關(guān)極坐標(biāo)的內(nèi)容時(shí)仍會(huì)感到十分吃力。而對(duì)于已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了極坐標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),補(bǔ)充的這部分知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是重復(fù),浪費(fèi)了他們的課堂時(shí)間。同一個(gè)教學(xué)班中學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊,這給教學(xué)增加了難度。

    二、教師教學(xué)研究投入不足,教學(xué)水平相對(duì)滯后

    近幾年來(lái),教師在學(xué)歷層次上有了很大提高,新進(jìn)的教師不是博士就是碩士,在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)上擔(dān)任經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教師不成問(wèn)題。然而年輕的博士、碩士們大多沒(méi)有過(guò)本科教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),研究生階段也沒(méi)做過(guò)助教,他們的教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)相對(duì)匱乏。另外,教師考核的不合理,導(dǎo)致新進(jìn)教師一味想辦法爭(zhēng)取項(xiàng)目(如國(guó)家自然科學(xué)基金中的青年基金)、發(fā)高水平文章等,老教師更是為科研忙,教學(xué)只是工作中的附帶。這些造成了教師教學(xué)研究投入不足,教學(xué)水平相對(duì)滯后。

    三、提高大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

    (一)突出專業(yè)特點(diǎn),加快新教材的建設(shè)

    針對(duì)當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上脫節(jié),內(nèi)容多課時(shí)少的特點(diǎn)問(wèn)題,建議以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)考試大綱內(nèi)容為基礎(chǔ),對(duì)比現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材,找出脫節(jié)與不足之處,統(tǒng)一符號(hào)與相關(guān)概念,適當(dāng)補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)未講而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如反三角函數(shù)、極坐標(biāo)等;刪除重疊內(nèi)容,如導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中函數(shù)單調(diào)性、極值的求法,將向量等有關(guān)知識(shí)放到線性代數(shù)中講解?？紤]經(jīng)濟(jì)類專業(yè)后續(xù)課程中用到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,建議優(yōu)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),在不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)理論夠用即可,適當(dāng)降低理論、邏輯推理要求,在計(jì)算能力培養(yǎng)上減少技巧性習(xí)題的量,適當(dāng)增加運(yùn)用軟件進(jìn)行計(jì)算的培養(yǎng)。另外,注重?cái)?shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的緊密性,在選取更新應(yīng)用性例題時(shí),注重代表性與時(shí)效性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師教學(xué)水平

    一個(gè)好的學(xué)校與一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)必有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,在優(yōu)秀的教師隊(duì)伍中教師的素質(zhì)十分重要,它直接影響著課堂教學(xué)效果。一個(gè)教師的素質(zhì)包括學(xué)科素質(zhì)與教育素質(zhì),學(xué)科素質(zhì)主要是教師的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),教育素質(zhì)主要是教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、親和力、駕馭課堂的能力、教育科研能力。要提高教師的教學(xué)水平必要提高教師的素質(zhì),當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素質(zhì)已得到很大程度的提高,但教育素質(zhì)的提高仍是一大難題。當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)體系是重“科研”輕“教學(xué)”,只要你有課題、有SCI論文就一切都好,沒(méi)有上檔次的課題、上檔次的論文,你就拿不到津貼、績(jī)效工資,因此大學(xué)教師只能是以科研為重,教學(xué)是業(yè)余的。因此要提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì),首先要改革大學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系,只有教師評(píng)價(jià)體系變了,教學(xué)第一線的高等數(shù)學(xué)教師才能安心去研究數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題,即數(shù)學(xué)應(yīng)該教什么和怎樣教的問(wèn)題,他們教書(shū)才不會(huì)人在課堂,心在科研,而關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新,注重學(xué)生是否“學(xué)以致用”。第二,要加強(qiáng)青年教師的教育素質(zhì)培訓(xùn)。青年教師的學(xué)科素質(zhì)良好,但教育素質(zhì)普遍不高,因?yàn)榇蠖嗄贻p博士從沒(méi)學(xué)過(guò)心理學(xué)與教育學(xué),讀研、讀博期間只是講講文獻(xiàn),沒(méi)真正上過(guò)講臺(tái)。因此要強(qiáng)化青年教師“師范”能力的培養(yǎng),最好能為年輕博士安排一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師,以“傳、幫、助”,一對(duì)一地進(jìn)行教育素質(zhì)方面的培訓(xùn),使其盡快具有良好的教育素質(zhì)。第三,要實(shí)行對(duì)教師的教育素質(zhì)培訓(xùn)的常態(tài)化。隨著社會(huì)的發(fā)展,世界性的教育和教學(xué)改革將不斷地激活教育科學(xué),新的教育理念、思想和方法不斷涌現(xiàn),因此學(xué)?；蚋鱾€(gè)院系要“走出去、與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合,常態(tài)化組織教師參加各類數(shù)學(xué)教研會(huì)議或聘請(qǐng)各類名師舉行數(shù)學(xué)教研講座,介紹和傳授當(dāng)今新的數(shù)學(xué)教育科學(xué)成果、新的教育理念、思想和方法。

第4篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

關(guān)鍵詞：函數(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程理念

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-049-01

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿于高中數(shù)學(xué)的始終，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程對(duì)函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了很大的調(diào)整，通過(guò)對(duì)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)1（必修）》的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，感悟到一些新的教學(xué)理念。

一、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒(méi)在形式化的海洋里?！虼耍咧袛?shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)?！币虼?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的生活世界、個(gè)人知識(shí)作為重要的課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和理解的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在此基礎(chǔ)上拓展應(yīng)用。

在學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其它學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生好學(xué)的愿望和信心，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用更趨近于一個(gè)引導(dǎo)者。教師從實(shí)際情境出發(fā)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注數(shù)學(xué)文化

加強(qiáng)“思想性”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)努力追求的目標(biāo)之一，新教材中主要蘊(yùn)含了數(shù)形結(jié)合、用函數(shù)觀點(diǎn)研究問(wèn)題、化歸思想、分類討論思想、數(shù)學(xué)建模的思想方法等。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。新教材對(duì)數(shù)學(xué)文化給予了很大關(guān)注，例如，在拓展性欄目中介紹了“函數(shù)概念的發(fā)展歷程”、“對(duì)數(shù)的發(fā)明”等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)介紹生物體內(nèi)碳14的衰減、地震震級(jí)的變化規(guī)律、馬爾薩斯人口模型等，將數(shù)學(xué)成果的介紹與學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐融為一體。這不僅有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)能力的提高，而且還有利于學(xué)生逐步積累、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

四、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

無(wú)論是義務(wù)教育，還是高中教育，教育教學(xué)的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以人為本，突出學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在充分考慮學(xué)生需求的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照和幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。

五、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的能力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程設(shè)置和實(shí)施應(yīng)重新審視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力的內(nèi)涵，形成符合時(shí)代要求的新‘雙基’?！币环矫?，落實(shí)“雙基”，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展極為重要。在科學(xué)突飛猛進(jìn)、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有重視基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是要把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，使學(xué)生通過(guò)自主探索、主動(dòng)思維和有意義學(xué)習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。另一方面，落實(shí)“雙基”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的根本保證。思想在基礎(chǔ)中得到了根本性的體現(xiàn)，從基礎(chǔ)中學(xué)會(huì)的思想方法的遷移能力強(qiáng)，而創(chuàng)新是在掌握基礎(chǔ)中潛移默化來(lái)的，離開(kāi)基礎(chǔ)的創(chuàng)新只是紙上談兵。可以這么說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)完全可以融合于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練過(guò)程中。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真鉆研教材，研讀教參，用科學(xué)研究的態(tài)度，踏實(shí)穩(wěn)健地進(jìn)行實(shí)踐。將所得到的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，落實(shí)并貫徹好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一定能夠取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第5篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；高中；作用；意義；研究

一、數(shù)學(xué)建模概述

數(shù)學(xué)建模的概念就是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型對(duì)遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行近似轉(zhuǎn)化的方法，主要的表現(xiàn)形式是象形符號(hào)與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，可以將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地表達(dá)出來(lái)，有利于數(shù)學(xué)難題的解決.隨著我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育的不斷改革與深化，將科技理念融入高中教學(xué)中勢(shì)在必行.近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)高等人才的培養(yǎng)，而理論與實(shí)踐相結(jié)合是高中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)建模作為一種科學(xué)的思維方式，將數(shù)學(xué)模型運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教育中，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生智力與興趣的開(kāi)發(fā)具有很大的作用.

二、數(shù)學(xué)建模的作用與意義

（一）促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)今高科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，高新技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)科學(xué)的支持，而工程技術(shù)的創(chuàng)新與突破要靠良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教育成為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的陣地，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去處理實(shí)際問(wèn)題成為高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn).在這種背景下，數(shù)學(xué)建模活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，有利于促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)體系與內(nèi)容的改革.

（二）豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式

為了適應(yīng)高中教育的科學(xué)發(fā)展，數(shù)學(xué)建模作為新的數(shù)學(xué)思維被引入教學(xué)中，具有指導(dǎo)意義與現(xiàn)實(shí)意義.在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師紛紛實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極解決實(shí)際問(wèn)題，改變了以往高中教學(xué)中學(xué)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在掌握理念與公式的同時(shí)，拓展對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有邏輯的歸納、總結(jié)與運(yùn)用，不僅豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力.

（三）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

為了達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師們逐漸學(xué)習(xí)并掌握了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助多媒體與信息技術(shù)的發(fā)展，把數(shù)學(xué)建模作為教學(xué)的切入點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究實(shí)踐.為了更加全面地掌握科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)建模，教師務(wù)必豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域與結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新，研究如何通過(guò)建模發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的積極作用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力.因此，高中數(shù)學(xué)建模的_展有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效果.

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

1.提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

高中數(shù)學(xué)建模的求解一般需要借助計(jì)算機(jī)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，提高學(xué)生的軟件自學(xué)能力；數(shù)學(xué)建模經(jīng)常借助到科研論文來(lái)展示成果，有利于提高學(xué)生論文寫(xiě)作和表述的能力；隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生僅靠在校期間學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足解決實(shí)際問(wèn)題的需要，需要查閱資料并使用文獻(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)建模可以培養(yǎng)學(xué)生的查閱并使用文獻(xiàn)資料的能力，充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、洞察力，提高其解決問(wèn)題的綜合能力.日常生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)建模息息相關(guān)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)發(fā)掘生活中的問(wèn)題并從不同角度解決的能力，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析與解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.提高團(tuán)隊(duì)合作與方案優(yōu)化能力

很多高中為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力和素質(zhì)，積極組織相關(guān)活動(dòng).如，組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，在數(shù)學(xué)建模的競(jìng)賽與教學(xué)中，學(xué)生的挑戰(zhàn)與吃苦的精神也得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的集體精神與品質(zhì).學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)建模活動(dòng)中收獲了合作與交流的愉快體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生密切合作、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)精神，使其善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不斷進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考與方法的挑戰(zhàn)，從而總結(jié)出最優(yōu)的方案，達(dá)到方案的優(yōu)化與調(diào)整.

3.培養(yǎng)全面的思維能力與興趣

傳統(tǒng)高中教學(xué)方式比較死板，主要以傳授理論知識(shí)為主，而高中數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案和固定模式，學(xué)生可以通過(guò)建立模型、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、小組合作等模式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，這時(shí)需要充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.通過(guò)數(shù)學(xué)建模，學(xué)生從大量的文獻(xiàn)資料中提取有用的思想和有效的方法，從不同的問(wèn)題中窺視出本質(zhì)，有利于快速地提高他們的想象力、創(chuàng)造力、洞察力以及論證運(yùn)算能力，使學(xué)生在思維邏輯上得到了強(qiáng)化，并且養(yǎng)成獨(dú)立思維與探索的精神.

三、結(jié)語(yǔ)

高中建模為解決大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題提供了很好的研究方法與手段，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)建模做出了具體規(guī)定與要求，通過(guò)對(duì)高中知識(shí)理論與數(shù)學(xué)模型的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問(wèn)題的能力.數(shù)學(xué)建模將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們應(yīng)重視建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的地位與影響，不斷探索、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高學(xué)生的綜合能力.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡海.信息技術(shù)環(huán)境下高中階段數(shù)學(xué)建模六步教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[4]史秀群.將數(shù)學(xué)建模融入高中日常教學(xué)的實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

第6篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

在國(guó)內(nèi)，隨著新課程改革的推進(jìn)，這類研究雖然近幾年才開(kāi)始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來(lái)了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，學(xué)生搞課題研究越來(lái)越受到重視。近年來(lái)有些學(xué)校也進(jìn)行了這方面的研究，為了有別于成人的課題研究，把學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

一、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

1、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要?！缎抡n標(biāo)》提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

2、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1、第一年（高一年級(jí)）：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合必修教材的內(nèi)容選好小課題，以撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小論文為主。

2、第二年（高二年級(jí)）：高二年級(jí)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合選修教材的內(nèi)容選好小課題，開(kāi)展小課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題活動(dòng)，并在學(xué)年結(jié)束時(shí)舉行一次實(shí)踐活動(dòng)的展評(píng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng)，如針對(duì)節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開(kāi)展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫(xiě)出小課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，利用網(wǎng)絡(luò)等工具查找資料，寫(xiě)好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小論文，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。

三、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的方法

依據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，以小組合作的形式，采取閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，利用網(wǎng)絡(luò)等工具搜索、查找資料，通過(guò)社會(huì)調(diào)查和訪問(wèn)相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)，組內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成研究成果。 轉(zhuǎn)貼于

四、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的步驟

1、組建活動(dòng)小組。每組5人左右，確定小組長(zhǎng)，明確分工。2、小課題的生成。通過(guò)教師開(kāi)發(fā)教材資源、學(xué)生從生活中提煉等途徑確定小課題的內(nèi)容。第一階段（高一年級(jí)）以課本的小課題為主，第二階段（高二年級(jí)）以學(xué)生自己擬定小課題為主。3、制定活動(dòng)方案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)小課題的內(nèi)容制定相應(yīng)方案。4、實(shí)施活動(dòng)方案。這是活動(dòng)的主體部分，必須體現(xiàn)以下“三性”：第一，主體性；第二，合作性；第三，體驗(yàn)性。5、匯報(bào)與交流?；顒?dòng)告一段落之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過(guò)傾聽(tīng)分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。

五、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的措施

1、學(xué)習(xí)與提高。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)《高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》及《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等相關(guān)書(shū)籍，更加明確高中數(shù)學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程目標(biāo)等；加強(qiáng)課題組教師之間的合作，探討研究活動(dòng)的策略與方法，注重教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，提高師生的綜合素質(zhì)。

第7篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教材；教育功能

【中圖分類號(hào)】G633.6

在高中新課程改革歷程中，教材的編寫(xiě)人員立足于高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)，從知識(shí)體系的編排、教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置、實(shí)踐類問(wèn)題的引入等方面進(jìn)行著綜合考量，使得高中數(shù)學(xué)教材在培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性、數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、探究性課題的創(chuàng)新性等方面具備較強(qiáng)的教育功用，教師強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)教材的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮出教材的教育功能，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)效率的提升及學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)。

一.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的閱讀

高中數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)過(guò)程中非常重視中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，編寫(xiě)后的教材是非常完善和系統(tǒng)的知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容的編排順序有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及課前預(yù)習(xí)等活動(dòng)的開(kāi)展。教師在數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用中可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材提前閱讀能力及知識(shí)自主性探索能力的培養(yǎng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及主動(dòng)性，在每堂課的開(kāi)展中之前依據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及空間上的自由，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的縱覽通讀，以知識(shí)脈絡(luò)的梳理組建屬于學(xué)生自身的知識(shí)體系。

在教材的閱讀中設(shè)置出適合本課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，讓學(xué)生帶有某些問(wèn)題進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀，并在閱讀的過(guò)程中適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的問(wèn)題及觀點(diǎn)，而對(duì)于教材內(nèi)容出存在的容易混淆或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如任意角及弧度制相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可安排給學(xué)生如“所有和α終邊相同且包括α在內(nèi)的角，用集合該怎樣描述？”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀及預(yù)習(xí)，可顯著提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

二.合理的進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)情景創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行問(wèn)題情景的合理設(shè)置，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一窺廬山真面目的探索欲望，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，顯著提升課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果?？杀粦?yīng)用于進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中問(wèn)題情景設(shè)立的內(nèi)容相對(duì)較多，如教材每個(gè)章節(jié)之前的圖片、引言、章節(jié)之后的閱讀材料及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，教師對(duì)這些可用的教學(xué)素材進(jìn)行加工處理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可顯著的提升課堂教學(xué)效果，并提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力及生活現(xiàn)象的解釋能力。

例如在y=Asin（ωx+φ）三角函數(shù)圖像的講解之前，教師可將課后習(xí)題中彈簧振子求解周期、振幅及頻率等內(nèi)容提前到課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中，在備課過(guò)程中針對(duì)彈簧振子制作Flas課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行彈簧振子往復(fù)性彈動(dòng)過(guò)程的觀察，教師在看到學(xué)生們驚訝于彈簧振子規(guī)律性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)之后，提出哪位同學(xué)可以用數(shù)學(xué)函數(shù)的思想進(jìn)行這種規(guī)律性運(yùn)行的描述，在學(xué)生紛紛傳達(dá)出我做不到的表情之后，告知學(xué)生在結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)之后，所有學(xué)生都能做到這點(diǎn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。問(wèn)題情景的創(chuàng)始讓學(xué)生在內(nèi)心原動(dòng)力的驅(qū)使下，循著知識(shí)及情感兩條主線實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的吸收內(nèi)化，教學(xué)質(zhì)量非常顯著。

三.知識(shí)傳授中結(jié)論及過(guò)程的同等重視

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)著學(xué)生高分低能現(xiàn)象的盡快扭轉(zhuǎn)，這就要求教師要從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，將學(xué)生的知識(shí)和能力放置在同等重要的程度上強(qiáng)化提升，并在知識(shí)的傳授過(guò)程中重視學(xué)生獲取結(jié)論的情況及結(jié)論的具體獲取過(guò)程，踐行“教是為了不教”的教學(xué)理念。逆轉(zhuǎn)結(jié)論生成過(guò)程是單調(diào)刻板的進(jìn)行條文背誦而忽視智力與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)狀，重視學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，并在知識(shí)的獲取中強(qiáng)化各種能力的培養(yǎng)及提升。

例如在進(jìn)行已知三角函數(shù)值求解角相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可對(duì)自己所教的兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)，直接告知甲班學(xué)生“先求可能在第一個(gè)象限的正角α，判斷是否是該角，如果在第二象限就是π-α，如果是在第三象限就是π+α，而第四象限是2π-α”的規(guī)律，該班學(xué)生利用規(guī)律可實(shí)現(xiàn)習(xí)題的快速解答；在其他條件相同的情況下，在乙班中利用函數(shù)圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角的求解，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上規(guī)律，此時(shí)該班學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中的表現(xiàn)或許會(huì)不如甲班好。一周之后將同樣的習(xí)題安排給甲乙兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)乙班學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握程度及運(yùn)用熟練性要高于甲班，該現(xiàn)象在很大程度上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的探索性獲取過(guò)程的重要性。

四. 以研究性課題實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升

探究性課題的設(shè)立及探索性教學(xué)模式的運(yùn)用，均是立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育體制改革中的重要特色。在教學(xué)過(guò)程中教師可適當(dāng)?shù)膶⒃摬糠謨?nèi)容融入到課堂及課外教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分的利用假期、休息日等進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)自身的時(shí)間安排制定出探索性學(xué)習(xí)計(jì)劃，以學(xué)習(xí)報(bào)告或者是小論文的形式闡述自身探索性課題的開(kāi)展?fàn)顩r。例如寒假之前教師可依據(jù)下個(gè)學(xué)期所要講述的古典概型相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合春節(jié)期間學(xué)生或家長(zhǎng)喜歡將麻將作為休閑娛樂(lè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，安排給學(xué)生“一個(gè)質(zhì)地均勻的骰子，在一次投擲中投得三點(diǎn)的機(jī)率有多大？每次投擲獲得的點(diǎn)數(shù)有幾種可能？投擲十次獲取一點(diǎn)的概率有多大？”讓學(xué)生進(jìn)行擲骰子進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用假期前在校時(shí)間就探索性課題進(jìn)行交流探討，并在假期后有關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展中對(duì)學(xué)生獲取的結(jié)論、課題完成狀況進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教材教育功能的挖掘，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的深入閱讀，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行問(wèn)題情景的設(shè)立、重視知識(shí)傳授時(shí)結(jié)論的掌握及結(jié)論獲取過(guò)程，充分利用起教材中的研究性課題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳同富；挖掘數(shù)學(xué)新教材的教育功能全面推進(jìn)素質(zhì)教育[J]，德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年S1期

[2]周春荔，《教學(xué)觀與個(gè)方法論》[M]，首都師范大學(xué)出版社1996年第一版3.沈文選；《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》[M]，湖南師范人學(xué)出版社1999年第一版

第8篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0159-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著人們對(duì)于素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步的理解，在這樣的背景下，新課改的力度就越來(lái)越大。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)也同樣提出了要求，要求高中教師在高中課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提高，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。此外，新課改還認(rèn)為新時(shí)代下高中數(shù)學(xué)必須同現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，將數(shù)學(xué)融入生活，融入實(shí)際。這樣一來(lái)，就要求高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

1.教學(xué)理念科學(xué)化。教學(xué)理念作為一種指導(dǎo)思想，能確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方向正確性。也就是說(shuō)，如果教學(xué)理念不正確，哪怕在先進(jìn)的教科書(shū)和教學(xué)方法也不能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)理念屬于灌輸式的，主要以教師為主導(dǎo)，在這樣的課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)的坐在座位上聽(tīng)、記，缺乏自主性和創(chuàng)新型。所以，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，首先就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保其科學(xué)化。

2.教學(xué)方法靈活性。有了科學(xué)新穎的教學(xué)理念，如果沒(méi)有靈活的教學(xué)方法予以配合的話，也不能取得良好的效果。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，影響教學(xué)效果，所以新課改背景下，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，就需要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，確保教學(xué)方法的靈活性。也就是說(shuō)在教學(xué)中教師要有意識(shí)的將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革優(yōu)化，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，結(jié)合教材的主要內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活轉(zhuǎn)變。

3.凸顯學(xué)生的主體地位。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而素質(zhì)教育也要求教學(xué)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體地位。所以說(shuō)，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)教材的分析和提煉，合理利用各種教學(xué)理念和方法，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這樣一來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教師的講解和教授，還包括了學(xué)生的積極主動(dòng)的思考的過(guò)程。

4.端正評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，盡管這樣的方法有一定的可行性，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的興頭和積極性。高中學(xué)生，尤其是高三學(xué)生，其思想和精神狀態(tài)在繁重的學(xué)習(xí)壓力下較為敏感，如果僅以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，那么這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，還有很大的可能性會(huì)磋商學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，新課改就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念和思想，將應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)手段轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式。所以高中教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)固然重要，但并不是最重要且唯一的評(píng)價(jià)方式，每一位教師都應(yīng)該將鼓勵(lì)和贊賞作為評(píng)價(jià)的方法和手段，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)工具

1.借助多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變。時(shí)代的發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利，當(dāng)今時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全國(guó)各行各業(yè)都取得了較好的成績(jī)。而在高中課堂教學(xué)中，借助多媒體的方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У恼n堂。新課改的背景下，必須實(shí)現(xiàn)教育體制的改革，而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教育，成為新課改背景下的寵兒，成為教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)多媒體的多種方式增強(qiáng)學(xué)生的理解。

2.教師利用多媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備和更新的轉(zhuǎn)變。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，高中數(shù)學(xué)教師如果能夠有意識(shí)的借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主動(dòng)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)積累，那么就會(huì)取得良好的效果。借助多媒體資源，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和積累實(shí)現(xiàn)了方式的轉(zhuǎn)變，不再受到時(shí)間和地域的限制。

3.現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)手段不斷擴(kuò)充和增加，尤其是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以將數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化結(jié)合起來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多媒體技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；径?，借助多媒體技術(shù)，不斷革新已有的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力，時(shí)刻保持學(xué)生健康的身心，確保其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、鞏固延伸，總結(jié)課堂教學(xué)

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還需要關(guān)注學(xué)生的課堂以外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變也表現(xiàn)在拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)，搭建數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理平臺(tái)。也就是說(shuō)，隨著新課標(biāo)的提出，高中數(shù)學(xué)所要考查的內(nèi)容也更加復(fù)雜，形式也變得更加靈活多樣。在這樣的背景下，學(xué)生在通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行鞏固時(shí)可能會(huì)因?yàn)槟承╊}型而做錯(cuò)。這時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將平時(shí)做錯(cuò)的一些題整理到錯(cuò)題本內(nèi)。久而久之，這些題越整理越多，就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的錯(cuò)題整理平臺(tái)。課后學(xué)生自主或者在教師的引導(dǎo)下，對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行觀察、鞏固與思考，從而確保學(xué)習(xí)效果。

其次，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要方法的手段。尤其是高中數(shù)學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這就要通過(guò)一定的練習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)總結(jié)，以便能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變是時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，嚴(yán)格遵照新課標(biāo)所提出的要求，秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的原則和態(tài)度，從教學(xué)方式入手，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。為此，高中教師必須從自身入手，及時(shí)更新教學(xué)理念，并有意識(shí)的優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考 文獻(xiàn)：

[1]朱達(dá)峰.新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)引入的十種方法[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2011（03）

[2]鄭上典. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)方法[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010（27）

第9篇：高中數(shù)學(xué)教材改革論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)案；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0152-01

我們國(guó)家正在實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革，將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式作為主要目的。其中自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)旨在促使學(xué)生形成自主意識(shí)、自主探索精神。因此，全國(guó)許多地區(qū)都開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的方式來(lái)輔助課堂教學(xué)，在看過(guò)一些學(xué)校設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案后，筆者發(fā)現(xiàn)很多都只是教材的改寫(xiě)，或者練習(xí)冊(cè)的濃縮，偏重教材內(nèi)容的梳理，或某些計(jì)算技巧和公式的練習(xí)。

一、自主學(xué)案的含義

自主學(xué)案是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)理解的程度、對(duì)自己實(shí)際情況的了解，自己初歩設(shè)定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，再由教師根據(jù)自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們的計(jì)劃為全班學(xué)生編制設(shè)計(jì)適合絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。它關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、共同參與、學(xué)生之間的差異，不完全是教師獨(dú)立完成，也不是完全由學(xué)生自主完成。

自主學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案有類似的地方，比如面向的對(duì)象都是學(xué)生，但在編寫(xiě)者上，自主學(xué)案由教師或教師團(tuán)隊(duì)，連同學(xué)生一起共同制定完成；在內(nèi)容設(shè)置上，自主學(xué)習(xí)材料更具有延拓性、探索性，對(duì)學(xué)生的要求也更開(kāi)放，比如學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、反思有自我監(jiān)控，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，也反過(guò)來(lái)對(duì)教師素養(yǎng)的要求更高，在編寫(xiě)時(shí)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)更重視，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更具有影響力。根據(jù)以上學(xué)案編制特點(diǎn)的不同，筆者大致將中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)案分為以下六類：目標(biāo)型、閱讀型、生成型、引導(dǎo)型、拓展型、練習(xí)型，下面是對(duì)這六種類型的自主學(xué)案分類的根據(jù)、各類的作用、適用的課型等進(jìn)行的分析。

二、學(xué)案與教案、教材、練習(xí)冊(cè)之間的關(guān)系

1.學(xué)案與教案。教案是教師在備課階段梳理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)的教師用具。教案的使用很好的幫助教師理清教學(xué)思路，對(duì)課堂有可能提出的問(wèn)題、發(fā)生的狀況有所預(yù)設(shè)，有助于教師更有效的把握課堂節(jié)奏和效率。教案比學(xué)案更注重教師對(duì)問(wèn)題的提升，以及教師對(duì)知識(shí)所滲透的思想和方法的點(diǎn)明和提煉，學(xué)案比教案更注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和質(zhì)疑，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)彼此聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。因此，教案比學(xué)案更注重教師對(duì)問(wèn)題的提升，以及教師對(duì)知識(shí)所滲透的思想和方法的點(diǎn)明和提煉，學(xué)案比教案更注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和質(zhì)疑，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)彼此聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)案與教材。于教材本是前后相連的，所以教材中對(duì)每一節(jié)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系不會(huì)給出明確清晰的說(shuō)明，而對(duì)知識(shí)建立豐富立體的認(rèn)識(shí)需要教師將過(guò)去類似的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)方法、做鋪勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)、R后所需的知識(shí)點(diǎn)等均提煉出來(lái)融入到學(xué)案中。教材屮對(duì)定義、定理、性質(zhì)、結(jié)論等大都是直接呈現(xiàn)，而教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)要一歩一歩啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)、推導(dǎo)、歸納、類比等。教材中對(duì)知識(shí)的思想和方法沒(méi)有明顯展示，而教師編寫(xiě)學(xué)案時(shí)要把所能滲透的思想和方法逐一在內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識(shí)的運(yùn)用中得以體現(xiàn)。

3.學(xué)案與練習(xí)冊(cè)。學(xué)案中的知識(shí)運(yùn)用是必有環(huán)節(jié)，但不少學(xué)案把知識(shí)點(diǎn)以梳理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生之后，進(jìn)行大量的練習(xí)，猶如課后練習(xí)冊(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)之后，給出大量的練習(xí)題目。學(xué)案的在學(xué)與練中更注重的是學(xué)，由此練習(xí)的題目就更是教師精挑細(xì)選得到的，從這些典型練習(xí)題中學(xué)生除了運(yùn)用知識(shí)以外，還要提煉出當(dāng)中的思想、方法，對(duì)一類題目進(jìn)行歸類，以SK校的學(xué)案為例，當(dāng)中的例題各個(gè)都有精準(zhǔn)的分析，有些還提出新的疑問(wèn)讓學(xué)生解答，當(dāng)中的練習(xí)題也非常注重變式，在同種類型的題目多次練習(xí)后，給出一些注意事項(xiàng)和總結(jié)性語(yǔ)言。

三、案的共性與個(gè)性

針對(duì)個(gè)人的學(xué)案在現(xiàn)行的教育教學(xué)中實(shí)施起來(lái)是有困難的，但不是說(shuō)不尊重學(xué)生的自。筆者所研究編制的自主學(xué)案就是在全班學(xué)生共有的學(xué)案中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)多少程度，也讓學(xué)生個(gè)人參與等級(jí)的評(píng)價(jià)、個(gè)人的評(píng)價(jià)、重難點(diǎn)的梳理等。以此學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，這樣的自主學(xué)案目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，此處的學(xué)習(xí)不僅僅局限于中學(xué)學(xué)習(xí)，更多的是日后的大學(xué)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)筆者通過(guò)研究得到的數(shù)學(xué)自主學(xué)案更多的注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、質(zhì)疑、猜想、推廣，對(duì)方法的提煉、總結(jié)，對(duì)思想的遷移、運(yùn)用。這樣的自主學(xué)案試圖傳達(dá)給學(xué)生“學(xué)習(xí)的主體是自己”這一意識(shí)，力求達(dá)到共性與個(gè)性的兼顧。

在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的學(xué)案風(fēng)背后有著很多值得思考的問(wèn)題，自主學(xué)案是否真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，是否落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是否可以確保學(xué)生知識(shí)上、能力上、思想方法上的掌握和提升，是否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和追求真理的好奇心等，這些問(wèn)題都是教師在編制中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)案時(shí)必須時(shí)刻意識(shí)到的，并且需要教師不斷通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一歩優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]吳宏秀.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究.2010.蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2]徐九延.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.2005.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.