機(jī)電一體化從業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;產(chǎn)品創(chuàng)新;概念設(shè)計

機(jī)電一體化產(chǎn)品的概念設(shè)計有著極其豐富的內(nèi)容，同時也是產(chǎn)品在整個生產(chǎn)過程內(nèi)最具創(chuàng)造性的階段。其中，包含的原理與方法論對相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)者起到關(guān)鍵的引導(dǎo)效用。因此，對機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新性概念設(shè)計進(jìn)行探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的概述

1.1機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的內(nèi)容

機(jī)電一體化產(chǎn)品是在機(jī)電一體化基礎(chǔ)上建立起的包含系統(tǒng)與構(gòu)件、基本元內(nèi)容的集合，而機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的含義則是依據(jù)產(chǎn)品使用周期中各個環(huán)節(jié)所需要求對產(chǎn)品實施功能改造、分析和子功能開發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)其滿足功能結(jié)構(gòu)要求的系統(tǒng)化設(shè)計活動。這種設(shè)計工作的過程包括前期規(guī)劃、設(shè)計概念以及對計劃進(jìn)行詳細(xì)化和豐富化，并加以改進(jìn)補(bǔ)充。機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計過程中的程式化內(nèi)容可以通過計算機(jī)技術(shù)代為實現(xiàn)，但除此之外難以被程式化的方面還需產(chǎn)品設(shè)計人員通過人工設(shè)計逐步完成。通過構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的概念設(shè)計理念，對其功能與組織開發(fā)的過程按照模塊化思想進(jìn)行劃分，以此實現(xiàn)這一設(shè)計工作的層次性、協(xié)調(diào)性。目前，發(fā)達(dá)國家對機(jī)電一體化概念設(shè)計的深入研究大體集中于其調(diào)控系統(tǒng)的設(shè)計。機(jī)電一體化的理念自1971年被提出以來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，內(nèi)容也在逐步豐富，尤其在科技快速發(fā)展的今天，廣闊的市場空間與消費需求的升級，更加迫使機(jī)電一體化產(chǎn)品對自身性能、可靠程度提出更高要求。而計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、傳感技術(shù)、AI技術(shù)、微電子技術(shù)、新材料技術(shù)、集成技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，都為機(jī)電一體化產(chǎn)品的革新打下了技術(shù)根基，使得機(jī)電一體化產(chǎn)品朝著更優(yōu)質(zhì)、更高效的方向邁進(jìn)。

1.2機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新概念設(shè)計的意義

機(jī)電一體化產(chǎn)品的創(chuàng)新型概念設(shè)計本身有著重要作用，其既是產(chǎn)品品質(zhì)的深層內(nèi)容，又是其功能屬性得以發(fā)揮的保障，對其本身質(zhì)量的影響也約占60%～70%。因此，建成機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計具有極其顯著的意義。簡要概括，主要包括以下三方面內(nèi)容。第一，創(chuàng)新機(jī)電一體化產(chǎn)品的概念設(shè)計是保障機(jī)電一體化產(chǎn)品品質(zhì)的必要性要求。機(jī)電一體化體系具有多種學(xué)科互相交叉、集成融合的特點，本身具有著復(fù)雜內(nèi)涵。因此，現(xiàn)今許多的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計并不適應(yīng)機(jī)電一體化技術(shù)本身的特色，難以做到根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)特征隨之作出應(yīng)對。第二，機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的創(chuàng)新促使其理論體系得到發(fā)展。要創(chuàng)新這一概念設(shè)計，必將建立新的方式、理論基礎(chǔ)。只有在合理、可靠的概念設(shè)計基礎(chǔ)上，才能使之收獲具有優(yōu)異性能的機(jī)電一化體產(chǎn)品。再加之如今概念設(shè)計的思想理念獲得了社會中乃至整個世界越來越多的關(guān)注與認(rèn)同，如QFD理論、公理化理論、TRIZ理論等設(shè)計理論的建立，對于推動創(chuàng)新機(jī)電一體化產(chǎn)的概念設(shè)計發(fā)展起到了不可忽略的效用，進(jìn)一步促進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)體系的建立和機(jī)電一體化技術(shù)的完善。第三，機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新概念設(shè)計對于生產(chǎn)能力與工作質(zhì)量的提高起到切實的幫助作用。許多機(jī)電一體化產(chǎn)品都帶有自動處理、調(diào)節(jié)的功效，通過這些能力的實現(xiàn)，能夠保證工作質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。例如，在數(shù)控機(jī)床的使用過程中，其生產(chǎn)效率要高出普通基礎(chǔ)5～6倍，并能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)床數(shù)量減少50%，節(jié)省50%操作人員的效能，生產(chǎn)周期也能縮短40%，進(jìn)而使得生產(chǎn)成本降低50%左右。

2機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新概念設(shè)計理論

2.1機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用到的系統(tǒng)原理

機(jī)電一體化系統(tǒng)是該類產(chǎn)品中最為重要的基礎(chǔ)。就其本質(zhì)來說。它算是一種復(fù)雜機(jī)械，但與普通的機(jī)械相比還有著顯著區(qū)分。機(jī)電一體化體系是通過在機(jī)構(gòu)的動力功效、信息功效、控制功效以及主功能方面引入先進(jìn)的電子技術(shù)，并使之與軟件相互聯(lián)合形成的一類新型機(jī)械系統(tǒng)。就其功能來說，機(jī)電一體化系統(tǒng)包含機(jī)械力、能量流、運動力等多種動力學(xué)有關(guān)的特殊機(jī)械，以及一些機(jī)電部件互相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)。其中，機(jī)電一體化系統(tǒng)的核心又在于集成協(xié)調(diào)各種技術(shù)，通過對機(jī)械工程、控制系統(tǒng)、計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、電工技術(shù)等多項技術(shù)的聯(lián)合利用，實現(xiàn)其運動行為可控的目標(biāo)，而不僅簡單對各項技術(shù)進(jìn)行拼湊堆積。這也是利用計算機(jī)的調(diào)節(jié)和處理能力，實現(xiàn)驅(qū)動元件可控特征的現(xiàn)代化機(jī)械系統(tǒng)。有關(guān)機(jī)電系統(tǒng)化原理的研究主要包含三方面內(nèi)容。第一，三環(huán)論。研究者認(rèn)為，機(jī)電一體化產(chǎn)品可以劃分為電子、機(jī)械、軟件三項功能模塊。第二，五塊論。通常視機(jī)電一體化產(chǎn)品是由動力功能、控制功能、構(gòu)造功能、操作功能和傳感檢測五個功能模塊組成的。第三，兩個子系統(tǒng)理論。研究人員認(rèn)為，機(jī)電一體化系統(tǒng)是由控制系統(tǒng)和物理系統(tǒng)兩項分支系統(tǒng)共同組成的。以上三種理論的提出具有重要意義，但同時也有著較大的局限性。三者立足于控制和電力兩部分，但沒有對機(jī)械主體加以強(qiáng)調(diào)，也并未對處理好機(jī)電一體化系統(tǒng)的概念設(shè)計中出現(xiàn)的復(fù)雜性、多面性和模糊性等問題提出方法。因此，這些理論對該類產(chǎn)品的概念設(shè)計不能起到重要作用。在概念設(shè)計實際工作中，機(jī)電一體化系統(tǒng)往往會被劃分為傳感檢測、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、信息控制處理三個子系統(tǒng)。通過這三個子系統(tǒng)的系統(tǒng)分工，各自完成信息檢測、機(jī)械運動與信息控制的工作，這種分工方式才能真正實現(xiàn)該系統(tǒng)中各項功能的優(yōu)化和最佳效果的發(fā)揮，并以此獲得機(jī)電一體化系統(tǒng)的概念設(shè)計合理的相關(guān)方案。

2.2機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計方法

對機(jī)電一體化產(chǎn)品而言，其概念設(shè)計是許多領(lǐng)域內(nèi)知識、技術(shù)之間的交織融合，具有新穎復(fù)雜、反復(fù)迭代、目標(biāo)多解、結(jié)構(gòu)不良等特點。滿足機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于發(fā)揮設(shè)計者的主觀能動性，通過展現(xiàn)設(shè)計智慧，滿足創(chuàng)新性的要求。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，主要在于實現(xiàn)人機(jī)協(xié)調(diào)配合。計算機(jī)技術(shù)的飛速進(jìn)步，促使人們對人工智能提出新的期待。但創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計這類任務(wù)，主要還得依靠人類的智能實現(xiàn)。機(jī)電一體系統(tǒng)也是人機(jī)協(xié)同系統(tǒng)，通過對設(shè)計者與計算機(jī)的分工，來達(dá)到創(chuàng)新概念設(shè)計的目的。機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計創(chuàng)新主要方法包括三方面內(nèi)容。第一，落實人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)專業(yè)性人才?？萍几偁幾罱K都會落實在人才競爭上。要實現(xiàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的創(chuàng)新，人才供應(yīng)是重要保障。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才在制造行業(yè)占據(jù)就業(yè)滿意度第三位的好名次，就業(yè)率更是高達(dá)100%。因此，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)更有著多方面的積極意義，國家以及機(jī)電行業(yè)要在培養(yǎng)、優(yōu)化道路中貢獻(xiàn)出更多力量，從多方面對學(xué)生展開培訓(xùn)工作，以此實現(xiàn)增強(qiáng)研究者、開發(fā)者、設(shè)計者以及其他相關(guān)從業(yè)人員素質(zhì)的目的。第二，努力拓寬供應(yīng)市場，嚴(yán)守質(zhì)量關(guān)。市場是檢驗產(chǎn)品的試金石，將機(jī)電一體化產(chǎn)品投放到市場中，一方面保障其生命周期能夠?qū)崿F(xiàn)，另一方面通過買方對產(chǎn)品性能體驗所作反饋也對產(chǎn)品研發(fā)起到反作用力的效果，使其優(yōu)點得以保存、延續(xù)，缺點得到改良、進(jìn)化，從而不斷促進(jìn)機(jī)電一體化產(chǎn)品性能的整體提升。第三，將環(huán)保技術(shù)納入機(jī)電一體化的發(fā)展策略中。機(jī)械技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、電力技術(shù)等多種技術(shù)的應(yīng)用，往往會伴隨著電子、機(jī)械污染的問題。在機(jī)電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，無可避免也會產(chǎn)生一些污染物。因此，設(shè)計者在設(shè)計研發(fā)過程中要考慮到環(huán)保問題，讓機(jī)電一體化產(chǎn)品朝著節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展，以施行環(huán)保、可持續(xù)的發(fā)展策略為其提供方法指引。通過一些環(huán)保設(shè)施和環(huán)?？萍嫉膶嵭?，有效遏制資源浪費、污染物增多的問題。當(dāng)實際運行過程中出現(xiàn)技術(shù)故障時，也可以反復(fù)利用一些資源，以減少資源、材料的消耗。相關(guān)生產(chǎn)負(fù)責(zé)人還應(yīng)主動淘汰一些產(chǎn)能落后的設(shè)備、產(chǎn)品，以此改變過去投入高、輸出高的模式，最終實現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)，使人們擁有健康的生存環(huán)境。

2.3機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計的發(fā)展展望

機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新的概念設(shè)計主要發(fā)展在于理論的進(jìn)步。雖然機(jī)電一體化體系中依舊存在許多問題需要加強(qiáng)分析、研究，但其發(fā)展總趨勢還是積極向上的。概括有五方面內(nèi)容：第一，根據(jù)被測物理量，建立傳感器特點和類型的知識庫；第二，構(gòu)建與機(jī)電一體化產(chǎn)品的概念設(shè)計相關(guān)的推理方法庫；第三，將執(zhí)行機(jī)構(gòu)的實現(xiàn)運動與動作進(jìn)行分類，構(gòu)建執(zhí)行機(jī)構(gòu)庫和驅(qū)動元件庫，以促進(jìn)驅(qū)動元件、執(zhí)行、傳動機(jī)構(gòu)和兩者的集成選擇實行；第四，實現(xiàn)對該類產(chǎn)品概念設(shè)計在各個環(huán)節(jié)評價體系的建立，尤其在概念設(shè)計初期中構(gòu)建對功能原理設(shè)計環(huán)節(jié)的評價體系；第五，構(gòu)建調(diào)節(jié)和控制信息的資料庫，以促進(jìn)挑選硬件和編制軟件中對機(jī)構(gòu)子系統(tǒng)高效管控的實現(xiàn)。隨著機(jī)電技術(shù)與各項科技的快速進(jìn)步以及機(jī)電一體化研究的逐步深入，促使機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計的理論體系更加豐富，并具有更為強(qiáng)大的實用功能和操作功能，從而順利實現(xiàn)對機(jī)電一體化產(chǎn)品的創(chuàng)新與研發(fā)。

3結(jié)束語

機(jī)電一體化產(chǎn)品的研究雖然已經(jīng)取得了較為矚目的成績，但關(guān)于機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計的研究成果目前依然處于初級階段，仍需要相關(guān)從業(yè)者不斷加強(qiáng)探索、創(chuàng)新，通過大量細(xì)致的實踐研究工作，促進(jìn)機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新概念設(shè)計的完善和成熟，并最終實現(xiàn)其優(yōu)異的實用價值。

作者:王中元 單位:內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第2篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】建筑機(jī)電；一體化技術(shù)；發(fā)展趨勢

建筑施工機(jī)電一體化技術(shù)就是由機(jī)械、計算機(jī)、信息處理和自動控制技術(shù)綜合利用各種技術(shù)的產(chǎn)品，也是高科技中微電子技術(shù)向傳統(tǒng)建筑施工機(jī)械工程滲透而形成的融合機(jī)械工程、電氣工程、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等為一體的新興綜合技術(shù)。建筑機(jī)電一體化技術(shù)順應(yīng)了高科技發(fā)展的規(guī)律，顯示了高科技領(lǐng)域在建筑施工機(jī)電一體化中強(qiáng)大的生命力。由于建筑施工生產(chǎn)需要將數(shù)以百萬噸的建筑材料在平地上建筑高樓大廈。通過建筑動力機(jī)械將建筑材料運送到指定位置上，需要利用大量的建筑施工機(jī)電設(shè)備聯(lián)合工作才能完成這一目的，而建筑施工機(jī)電一體化的建筑施工機(jī)電產(chǎn)品則是實現(xiàn)高產(chǎn)量、高效率的最佳選擇。建筑施工機(jī)電一體化是將傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備與高科技的電子技術(shù)融為一體，使建筑施工機(jī)電在物流、能流、信息流融為一體，成為適應(yīng)建筑生產(chǎn)的最佳工具。

一、機(jī)電一體化是施工機(jī)械的主要發(fā)展方向

施工機(jī)械主要有以下幾種發(fā)展趨勢：

1、微電子技術(shù)進(jìn)一步推廣應(yīng)用，實行機(jī)電一體化

微電子技術(shù)是在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的滲透性最強(qiáng)、影響面最廣的高技術(shù)。微電子技術(shù)，詞一算機(jī)技術(shù)與施工機(jī)械相結(jié)合促進(jìn)了施工機(jī)械自動化、機(jī)器人化的發(fā)展。

2、施工機(jī)械的自動化趨勢日益增強(qiáng)，建筑機(jī)器人開始進(jìn)入實用階段

目前已出現(xiàn)采用程序控制起重臂運動的液壓挖掘機(jī)；系統(tǒng)控制混凝土布料桿的自動化混凝上輸送泵；用于噴涂各種涂料的移動式多關(guān)節(jié)機(jī)械手；在施工現(xiàn)場進(jìn)行混凝上地面磨光、建筑物立面檢修，以及鋼結(jié)構(gòu)防火涂料噴涂等作業(yè)的建筑機(jī)器人等。

3、節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)，實現(xiàn)人類與自然的和諧

從高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展的角度來看，施工機(jī)械的機(jī)電一體化是一個核心問題。雖然自80年代以來國內(nèi)相繼研制開發(fā)出多種機(jī)電一體化的建筑機(jī)械產(chǎn)品，但從整體看，建筑施工機(jī)械的技術(shù)進(jìn)步仍然表現(xiàn)在從手工操作到采用機(jī)械，經(jīng)半機(jī)械化到機(jī)械化的發(fā)展演變過程；而從世界范圍看則表現(xiàn)為建筑機(jī)械向機(jī)電一體化、自動化發(fā)展并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步向施工自動化方向發(fā)展的趨勢。這樣做可以節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)人類與自然的和諧。

二、建筑施工與機(jī)電一體化的應(yīng)用

建筑業(yè)在我國四化建設(shè)中有舉足輕重的地位，目前從業(yè)人員以干萬計，但絕大多數(shù)的施工作業(yè)仍以手工為主，至多不過是再配上一些原始的機(jī)械設(shè)備，因此，效率低下，施工危險，環(huán)境惡劣，質(zhì)量難以提高等問題，長期困擾和制約著建筑業(yè)的發(fā)展。本文作者在參與主持"高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展"的軟課題調(diào)研中，占有國內(nèi)外大量的資料和信息，在此基礎(chǔ)上，從我國國情出發(fā)，探討了我國建筑業(yè)高技術(shù)發(fā)展的方向，可供有關(guān)方面參考。關(guān)于機(jī)電一體化，在"高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展"課題調(diào)研中曾提出過，它與電r討一算機(jī)在施工管理中的應(yīng)用、建筑機(jī)器人、自動測量和檢測技術(shù)以及施工自動化等均應(yīng)視為建筑施工領(lǐng)域的高技術(shù)。但在這當(dāng)中，機(jī)電一體化是核心，它代表了施工機(jī)械的主要發(fā)展方向，而施工機(jī)械的機(jī)電一體化、機(jī)器人化同其他高技術(shù)的綜合應(yīng)用又開辟了建筑施工高度機(jī)械化、自動化的發(fā)展前景。

三、建筑機(jī)械機(jī)電一體化的發(fā)展情況

（一） 機(jī)電一體化的土方機(jī)械

目前國外液壓挖掘機(jī)已基本實現(xiàn)自控，應(yīng)用了電子控制的負(fù)荷傳感系統(tǒng)。它不僅能夠?qū)Πl(fā)動機(jī)和油泵進(jìn)行電子控制，而且整個機(jī)械的動力系統(tǒng)也全部由電子控制。推土機(jī)裝有"作業(yè)方式自動選擇系統(tǒng)"，如履帶板滑動控制系統(tǒng)，能不斷檢測滑動率、發(fā)動機(jī)輸出功率和牽引力，當(dāng)滑動率超過一定值時.可自動改變推上機(jī)牽引特性，保持最佳牽引力。翻斗車?yán)^應(yīng)用電子控制傳動機(jī)構(gòu)，微電子監(jiān)視系統(tǒng)之后，于80年代中期又出現(xiàn)了機(jī)電一體化的發(fā)動機(jī)系統(tǒng)和懸架系統(tǒng)（根據(jù)感覺行走狀態(tài)改變緩沖系統(tǒng)，提高操縱的舒適性）。目前國外已出現(xiàn)無人駕駛翻斗汽車。

（二） 機(jī)電一體化的起重機(jī)械

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家正致力于智能型起重機(jī)的研究開發(fā)。智能型起重機(jī)裝有微電腦，紅外線和超聲波傳感器，能探測施工現(xiàn)場是否有人及其他障礙物。移動式起重機(jī)，采用電子控制式全自動傳動裝置，變速操作自動化，自動檢測外伸液壓支腿的伸出寬度，防止傾倒。現(xiàn)代的各類起重機(jī)均裝有電子力矩限制器，當(dāng)?shù)踔嘏c.吊臂的合成力矩達(dá)到額定值的90%時，會及時發(fā)出警報；達(dá)到100%時，發(fā)出強(qiáng)警報，同時自動停止工作。在大型工地上同時使用多臺塔吊施工時，為防止吊臂相互碰撞，每臺塔吊均裝有防碰裝置，操作者通過電視監(jiān)視器可看到與相鄰塔吊的三維圖像，遇有碰撞危險時能立即發(fā)出警報井自動減速和停止。

四、建筑機(jī)器人是機(jī)電一體化的最高體現(xiàn)

機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒂善嚬I(yè)向電子及其他工業(yè)部門擴(kuò)展，現(xiàn)在除工業(yè)機(jī)器人外，已研制出應(yīng)用于各種特殊作業(yè)的機(jī)器人，如水下機(jī)器人、核工業(yè)機(jī)器人、空間機(jī)器人、軍用機(jī)器人、建筑機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人以及微型機(jī)器人等。

建筑業(yè)由于自身的特點、開發(fā)應(yīng)用建筑機(jī)器人要比一般工業(yè)機(jī)器入困難得多。建筑業(yè)與一般制造業(yè)比較，具有以幾個特點：

1、建筑業(yè)是按定貨進(jìn)行單件生產(chǎn)的，每個建筑的設(shè)計和施工方法都不一樣，不能進(jìn)行大批量生產(chǎn)。

2、倒建筑施工是露天作業(yè)，工作條件艱苦、危險且環(huán)境多變，因此很難保證機(jī)器人電子部件的可靠性和耐久性。

3、在制造業(yè)中，作業(yè)對象是移動到機(jī)器人附近的，機(jī)器人不需要行走機(jī)構(gòu)，而建筑機(jī)器人則需要行走機(jī)構(gòu)。要移動到作業(yè)對象附近，尤其是建筑工地凹凸不平，到處堆滿材料，還有高坡、臺階及障礙物，所以開發(fā)適合于建筑機(jī)器人的行走機(jī)構(gòu)難度很大。

五、機(jī)電一體化為建筑施工自動化開辟了光輝前景

施工自動化是綜合應(yīng)用自動化技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、部件化技術(shù)并利用電子計算機(jī)進(jìn)行計劃和管理的綜合性機(jī)械化施工方法。施工現(xiàn)場的自動化并非簡單地由單功能機(jī)器人去代替技術(shù)工人的部分作業(yè)，這樣做的效果并不顯著，而是要重新建立一個建筑生產(chǎn)體系，使之能充分考慮到機(jī)電一體化的施工機(jī)械特性，就像制造業(yè)的工廠心動化生產(chǎn)一樣，把現(xiàn)場施工作為一個完整的體系，實現(xiàn)施工現(xiàn)場的工廠自動化。

國際上對施工自動化持兩種意見：一種意見認(rèn)為施工白動化只能應(yīng)用于特殊環(huán)境下和特殊工程的施工；另一種意見則認(rèn)為未來的建筑工地可以實現(xiàn)全面的自動化施工，并描繪了一幅美妙的圖景，其實前一種意見比較實際，既需要也可能，而且在實際工程中已得到應(yīng)用。而后一種意見比較浪漫，近似夢景。但是，隨著時間的推移，往往一種科學(xué)幻想到科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的未來，會成為現(xiàn)實，當(dāng)然，這需要幾代人的不懈努力。

六、 結(jié)束語

改革開放以來，隨著高科技的發(fā)展，微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動化技術(shù)的飛快發(fā)展，信息流成為機(jī)電一體化的主要特色。建筑機(jī)械機(jī)電一體化的產(chǎn)品實現(xiàn)了自動化、數(shù)字化、智能化，在性能和功能方面均實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此，建筑機(jī)械機(jī)電一體化技術(shù)是建筑業(yè)信息化的重要高新技術(shù)，是礦山綜合自動化的基礎(chǔ)。機(jī)電一體化技術(shù)在建筑采、掘、運裝備的應(yīng)用和推廣方面極大地提升了我國建筑生產(chǎn)的綜合實力，為實現(xiàn)高效、安全、潔凈、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的建筑工業(yè)生產(chǎn)打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；專業(yè)技能；培養(yǎng)方法

機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械工程和電子工程、機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)合成的產(chǎn)物，其產(chǎn)品一般是在機(jī)械產(chǎn)品的基礎(chǔ)上采用電子技術(shù)、控制技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)等通過相互滲透和融合所產(chǎn)生的新一代產(chǎn)品和系統(tǒng)。目前機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合。近年來我國高職院校得到了快速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)在高職院校教學(xué)體系中占據(jù)了非常重要的位置。機(jī)電一體化專業(yè)以培養(yǎng)實用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，技能訓(xùn)練教學(xué)對于機(jī)電一體化專業(yè)是非常重要的。

1.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的根本

面對社會對高技能人才的需求和當(dāng)前具體形式，應(yīng)該對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式中的一項重要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐和生產(chǎn)學(xué)習(xí)，推行學(xué)、做合二為一，產(chǎn)學(xué)一體化的新型人才培養(yǎng)模式，有效拓寬“理技一體化”教學(xué)途徑。在這種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實習(xí)時間很多，能夠接觸到最新的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)習(xí)到最實用的專業(yè)技能。不僅積累了工作經(jīng)驗，提高了操作能力，而且提高了就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式是緊隨著現(xiàn)實需要而變化的，在實踐過程中，要根據(jù)市場變化和崗位需求對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

2.合理利用資源，加強(qiáng)訓(xùn)練基地建設(shè)

高職教育對技術(shù)、技能訓(xùn)練要求比較高，對實訓(xùn)條件的要求遠(yuǎn)比普通高等教育高。據(jù)發(fā)達(dá)國家相關(guān)統(tǒng)計顯示，培養(yǎng)普通高等教育人才的成本為應(yīng)用型人才的2/5，要想搞好高職教育，在地方政府財力有限的情況下，僅依靠學(xué)生繳費是難以實現(xiàn)目標(biāo)的?？梢圆扇∫韵麓胧┙鉀Q上述問題：（1）各高職院校對學(xué)校自身發(fā)展建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，合理利用資源，把每一分錢都花在刀刃上；（2）創(chuàng)新辦學(xué)體制，拓寬辦學(xué)投資渠道，實現(xiàn)投資渠道多樣化。從目前湖南高職院校的發(fā)展來看，可以采取多元化合作辦學(xué)方式解決這一問題。主要思想是擺脫單一的政府辦學(xué)體制，通過銀行貸款、自籌集資、尋求企業(yè)投資、吸引外資等多種渠道籌措資金，努力改善辦學(xué)環(huán)境與技能訓(xùn)練條件，使高職教育的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)得到保障。

3.整合教師隊伍，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化

對教師隊伍進(jìn)行有效整合，努力培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化。具體講就是，把機(jī)電一體化專業(yè)課程中的專業(yè)技術(shù)理論課和實習(xí)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由一名專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。重點是做好理論和實踐的密切聯(lián)系，用實踐驗證理論，用理論指導(dǎo)實踐。

4.建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

5.技能培訓(xùn)為核心

技能實訓(xùn)教學(xué)要突出應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)。5.1基本技能訓(xùn)練認(rèn)真練好傳統(tǒng)的基本功，如鉗工鋸切割、鑿切、切割和備案、鋸位置、鑿切精度等都要精益求精，扎實到位，使學(xué)生達(dá)到能干、會干、實干、巧干、精干的目的和水平，真正實現(xiàn)“干啥像啥”的目標(biāo)。5.2熟練掌握設(shè)備及工量器具學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能首先要熟練掌握各工種工量器具的使用方法、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理，能夠進(jìn)行基本的維護(hù)和修理。5.3理論后的第一次練習(xí)第一次練習(xí)激發(fā)興趣，然后探索理論，是一種有效的方法。如鉗工的鋸削實訓(xùn)，先讓學(xué)生畫線看誰的鋸縫直，然后根據(jù)訓(xùn)練情況，研究和討論鋸縫歪斜、鋸條斷和鋸齒狀的裂縫。如整機(jī)組裝訓(xùn)練，讓學(xué)生在同一時間基本掌握裝配過程，并要求學(xué)生在本子上寫上作品，從而更深入全面地了解課程的運作。機(jī)電一體化高技能人才培養(yǎng)不僅要改革教學(xué)模式，更新教育觀念，更要培養(yǎng)學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、合作的綜合能力。改變教學(xué)模式，應(yīng)用理論、技能實訓(xùn)、企業(yè)實踐為一體的“理技一體化”的教學(xué)模式，以便為我國機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)提供更多高技能的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝巧梅.機(jī)電一體化專業(yè)課程改革調(diào)研報告及改革建議———進(jìn)行課程整合、實行理實一體的項目教學(xué)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，17：165-166.

［2］張平亮，辛望旦，唐育正，何永華，劉福基.高職機(jī)電一體化復(fù)合型人才課程體系的構(gòu)建［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，03：5-8+23.

［3］文振華，尹欣，孫新.機(jī)電一體化課程教學(xué)探討［J］.管理工程師，2011，05：63-66.

第4篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：基于工作過程；課程體系；教學(xué)做一體化

制造業(yè)的高速發(fā)展給機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，對從業(yè)人員的理論知識、實踐技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)顯得尤為迫切。

1存在的問題

高職特色不夠鮮明、不能完全適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對人才培養(yǎng)要求等不足，主要表現(xiàn)在：

1）課程設(shè)置尚未完全擺脫學(xué)科本位思想的影響

我國的高職教育經(jīng)歷了10余年的高速發(fā)展，但很多院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍然受到高等教育的學(xué)科本位思想的影響。課程體系的構(gòu)成在名稱上改為“職業(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)技術(shù)課+職業(yè)技能訓(xùn)練課”3個模塊，但實質(zhì)上課程設(shè)置還明顯存在傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)傾向，教學(xué)內(nèi)容和方法也沒有真正向“能力本位”轉(zhuǎn)變，部分教師仍然習(xí)慣于學(xué)科體系的思維方式。

2）部分課程設(shè)置相對獨立，課程體系缺乏系統(tǒng)性

部分課程的選擇過多考慮知識點的完整性，對整個課程體系缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，導(dǎo)致個別課程顯得相對獨立，同時也造成教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。例如，“電路分析”“電機(jī)拖動基礎(chǔ)”“工廠電氣控制設(shè)備”3門課程中有關(guān)電機(jī)學(xué)的知識有重復(fù)?！皻鈩蛹夹g(shù)”和“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”2門課程氣動教學(xué)內(nèi)容有交叉。實踐性課程的安排受校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，崗位針對性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，理論與實踐分開教學(xué)。

2開發(fā)思路

筆者對中國航空一集團(tuán)、二集團(tuán)的部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析歸納出本專業(yè)領(lǐng)域的崗位需求、典型能力和主要工作任務(wù)。以典型職業(yè)崗位群為依據(jù)，分析其典型工作任務(wù)，找出對應(yīng)的職業(yè)能力。按照“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動合作企業(yè)的積極性，共同制定新的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系；對課程內(nèi)容重新構(gòu)建與整合，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求以及湖南省機(jī)電一體化技術(shù)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，將典型工作任務(wù)及崗位能力要求融入課程內(nèi)容。

3實施過程

3. 1組建校企聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)委員會

專業(yè)建設(shè)委員會是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系構(gòu)建的組織機(jī)構(gòu)，也是教學(xué)實施及教學(xué)效果的指導(dǎo)、評價機(jī)構(gòu)。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會由本專業(yè)帶頭人、骨干教師和成都飛機(jī)制造廠、陜西飛機(jī)制造廠、株洲南車時代電氣有限公司、安徽江淮儀表廠等企業(yè)的技術(shù)骨干或管理人員組成。

3.2企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)

通過對株洲南車時代電氣有限公司、昌河飛機(jī)制造廠、空空導(dǎo)彈研究院、成都飛機(jī)制造廠、株洲鉆石刀具廠等企業(yè)調(diào)研，跟蹤本專業(yè)畢業(yè)生近3年來的就業(yè)情況，歸納出本專業(yè)的典型就業(yè)崗位群。

初始崗位群為：從事機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售和管理。發(fā)展崗位群為：通過3 ～5年的工作鍛煉，可從事機(jī)電控制系統(tǒng)的設(shè)計、編程、調(diào)試、故障處理，機(jī)電一體化設(shè)備的高級維修、管理、改造升級及技術(shù)支持與服務(wù)。因此，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向航空機(jī)械制造類企業(yè)，培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，熟悉一般機(jī)電一體化設(shè)備的工作原理，掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修與調(diào)試技能以及智能化技術(shù)、PLC技術(shù)等相關(guān)知識，能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量管理、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品營銷和技術(shù)服務(wù)的一線高素質(zhì)技能型專門人才。

3. 3基于工作過程，構(gòu)建課程體系

根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，歸納本專業(yè)的基本工作任務(wù)。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，其未來職業(yè)主要有3個發(fā)展方向：1）維修電工，主要從事機(jī)械設(shè)備電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試、維護(hù)與修理。2）機(jī)床操作工，主要從事普通機(jī)床或數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工?？紤]到擇業(yè)的不確定性，在教學(xué)中應(yīng)兼顧2個方向的內(nèi)容。因此，我們確定了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系框架由職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)能力核心課程3個層次構(gòu)成。在新課程體系中，職業(yè)基礎(chǔ)課程為：形式與政策、思想道德修養(yǎng)、實用英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等；職業(yè)技術(shù)課程為：機(jī)械零件圖樣識讀與繪制、電氣安裝規(guī)劃與實施、零件的手動工具加工、電子電路分析與應(yīng)用、使用普通機(jī)床的零件加工等；職業(yè)能力核心課程為：使用數(shù)控機(jī)床的零件加工、電機(jī)拆裝與維修、機(jī)床電氣檢修、液壓與氣壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修等。

3.4針對核心技能，開發(fā)項目課程

項目課程是以企業(yè)生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)工作任務(wù)所包含的知識點、技能點，按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的規(guī)律劃分為若干個單元項目，再由若干個單元項目組成的課程。本專業(yè)8門職業(yè)能力核心課程全部采用項目課程形式開發(fā)，在設(shè)計每個單元任務(wù)時，以“理論知識與生產(chǎn)任務(wù)相互融合、相互滲透”為原則，使每個單元任務(wù)中都包含必需的理

論知識、基本操作、設(shè)備安裝、調(diào)試或維修技能等，其最終目標(biāo)是：每個單元都由學(xué)生親自動手實踐來完成，或制作一個產(chǎn)品，或排除一個故障，或進(jìn)行一項試驗，或完成一項維修。如“機(jī)床電氣檢修”課程中，設(shè)計了5個單元工作任務(wù)，分別是低壓電器的檢測與維修、電動機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試、普通機(jī)床電氣系統(tǒng)檢修、起重機(jī)電氣系統(tǒng)檢修、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)檢修，使學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，取得了顯著的效果。

3. 5推行教學(xué)做一體的教學(xué)模式

對本專業(yè)的核心課程，打破了原來理論+實踐（實驗、實訓(xùn)）的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以工作任務(wù)驅(qū)動，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生不僅明確了“要做什么”，也清楚了“為什么做”、“應(yīng)該怎樣做更好”，在學(xué)習(xí)中體驗了實際工情景與工作過程，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)束語

經(jīng)過實踐，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革取得了初步成效。根據(jù)市場需求、崗位能力重新進(jìn)行了專業(yè)定位，形成了基于工作過程、以項目課程為核心的課程體系，推行了教學(xué)做一體、工學(xué)交替的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力得到了強(qiáng)化，而且使學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了提升，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)口徑，提高了就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工程機(jī)械；專業(yè)課程一體化；實踐教學(xué)建設(shè)

作者簡介：劉存香（1981-），男，廣西寧明人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，副教授；劉學(xué)軍（1977-），男，山東濰坊人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，副教授。（廣西南寧530023）

基金項目：本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程重點項目（編號：2011JGZ088）、2011年度“廣西高等學(xué)校優(yōu)秀人才資助計劃”項目、2011年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項目的研究成果。

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0101-02

隨著我國工程機(jī)械市場膨脹迅速，我國占全球工程機(jī)械市場的份額已從10年前的7%迅速攀升到2010年的31%。2011年，在“十二五”的開局之年，國家一系列基建投資規(guī)劃的出臺又為國內(nèi)工程機(jī)械行業(yè)的持續(xù)上升提供了保障，也為工程機(jī)械專業(yè)建設(shè)提供了前所未有的機(jī)遇。其中，整個綜合運輸體系投資規(guī)模約14.5萬億元。在水利建設(shè)方面，未來十年的水利投資將達(dá)到4萬億元。其他方面，如房地產(chǎn)開發(fā)、礦山開采等各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會產(chǎn)生相當(dāng)大的投資規(guī)模，如2011年全國將完成1000萬套保障房的指標(biāo)，達(dá)到全國房地產(chǎn)投資規(guī)模的20%，直接投資將達(dá)到1.4萬億元。

業(yè)內(nèi)人士分析，按照慣例，一般基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資總額中會有5%～8%用來購買工程機(jī)械設(shè)備。因此，未來幾年工程機(jī)械行業(yè)仍然會保持較高的增長幅度，從而引起工程機(jī)械服務(wù)人才需求上產(chǎn)生新的增長點。

然而，縱觀國內(nèi)各高職院校，多數(shù)開設(shè)有工程機(jī)械類專業(yè)的院校均為交通類院校。究其原因，工程機(jī)械專業(yè)所需實訓(xùn)設(shè)備價格昂貴，同時需要有較為寬敞的實訓(xùn)場地。為此，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了以專業(yè)課程一體化為建設(shè)目標(biāo)的工程機(jī)械實踐教學(xué)建設(shè)方式。本文通過介紹廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）實訓(xùn)基地現(xiàn)有基礎(chǔ)，進(jìn)一步介紹該專業(yè)基于專業(yè)課程一體化的實踐教學(xué)建設(shè)的做法。

一、實踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）自2007年開始招生，是廣西教育廳“十二五”重點建設(shè)的急需專業(yè)之一。在專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，本著“圍繞學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建課程體系和實訓(xùn)基地”的主旨，“以創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)”為目標(biāo)，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）實訓(xùn)基地建設(shè)一直在不斷探索中。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，以創(chuàng)新作為實訓(xùn)基地建設(shè)的主旨，努力發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作的同時，開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動。

目前，已有的、面向該專業(yè)的實訓(xùn)室分為四類：一是滿足基礎(chǔ)課所需的“基礎(chǔ)創(chuàng)新型為導(dǎo)向”的實訓(xùn)室；二是滿足專業(yè)主干課所需的“能力創(chuàng)新型”實訓(xùn)室；三是滿足后續(xù)能力發(fā)展所需的“拓展創(chuàng)新型”實訓(xùn)室；四是校企合作共建實訓(xùn)室等。實訓(xùn)基地占地約3500平米。

以“基礎(chǔ)創(chuàng)新型為導(dǎo)向”的實訓(xùn)室可開展簡單而獨立有工作任務(wù)的實訓(xùn)項目，學(xué)生通過分析任務(wù)、明確目標(biāo)后便能獨立完成，如“機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)室”、“機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)室”、“金工實訓(xùn)室”等。

以解決實際問題為目的的“能力創(chuàng)新型”實訓(xùn)室，如“工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室”、“工程機(jī)械底盤實訓(xùn)室”、“液壓與氣動技術(shù)實訓(xùn)室”等；“能力創(chuàng)新型”實訓(xùn)室最大的特點在于學(xué)生完成實訓(xùn)項目后不僅解決了教師設(shè)計的任務(wù)，而且還能將一些抽象的、復(fù)雜的知識更好地運用于實際，解決實際問題。

以學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的“拓展創(chuàng)新型”實訓(xùn)室，如“機(jī)電創(chuàng)新實訓(xùn)室”及“智能控制實訓(xùn)室”?！巴卣箘?chuàng)新型”實訓(xùn)室不僅使學(xué)生全面了解工程機(jī)械電路特性、智能控制過程，同時還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和解決問題能力，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖1所示為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀圖。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)已初具規(guī)模，建立的四大類型實訓(xùn)室及其實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備能基本滿足培養(yǎng)學(xué)生“會做”能力的要求。

然而，實踐教學(xué)基地建設(shè)與課程建設(shè)關(guān)系不緊密，實踐教學(xué)基地建設(shè)對于推動師資隊伍建設(shè)仍有很大空間，課程建設(shè)對實踐教學(xué)基地建設(shè)的推動作用尚未完全發(fā)揮，實踐教學(xué)基地建設(shè)距離專業(yè)課程一體化建設(shè)目標(biāo)仍存在很大差距。

二、以課程建設(shè)為載體的實踐教學(xué)建設(shè)思路及措施

為使實踐教學(xué)建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合在一起，自2011年開始廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為該專業(yè)制定了明確的建設(shè)目標(biāo)，即：借鑒校企共建實訓(xùn)基地所取得的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮“學(xué)院合作發(fā)展理事會”與“學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”兩個重要機(jī)構(gòu)的作用，利用廣西交通系統(tǒng)間的互幫互助關(guān)系，引入企業(yè)人員共同建設(shè)實踐教學(xué)基地，依托課程建設(shè)完善實訓(xùn)基地功能。在學(xué)院強(qiáng)有力的保障措施的支持下，實現(xiàn)實踐教學(xué)建設(shè)推動課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)又進(jìn)一步推動實踐教學(xué)建設(shè)的良性、高效的“螺旋盤升式”建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)課程一體化建設(shè)。具體建設(shè)思路和措施如下：

1.依托課程，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，在不斷完善課程建設(shè)的同時進(jìn)一步提高實踐教學(xué)建設(shè)

根據(jù)工程機(jī)械行業(yè)企業(yè)的需求，課程建設(shè)中已確定“工程機(jī)械發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修”與“工程機(jī)械液壓與液力傳動”兩門核心課程為建設(shè)的突破口。為此，實踐教學(xué)建設(shè)將重點圍繞工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動實訓(xùn)室兩個實訓(xùn)室開展建設(shè)，并通過兩個重點實訓(xùn)室的建設(shè)，將其成功經(jīng)驗輻射到其他實訓(xùn)室建設(shè)當(dāng)中。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)將根據(jù)企業(yè)實際的工作環(huán)境和工作任務(wù)進(jìn)行，擴(kuò)建內(nèi)容包括實訓(xùn)設(shè)備的合理配置、實訓(xùn)場地的合理規(guī)劃等。實踐教學(xué)建設(shè)中所開發(fā)的一系列實訓(xùn)項目將被融入到工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)當(dāng)中，從而進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)將基于“課程工學(xué)結(jié)合”建設(shè)理念進(jìn)行。考慮如何將“工程機(jī)械發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修”與“工程機(jī)械液壓與液力傳動”的每一個基礎(chǔ)能力模塊和拓展能力模塊以工學(xué)結(jié)合的形式開展。

此外，實踐基地建設(shè)還將倚靠廣西交通系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)關(guān)系，與廣西交通運輸廳下屬的西江航運建設(shè)投資集團(tuán)、北部灣國際港務(wù)集團(tuán)等開展校企合作，進(jìn)一步拓寬校外實訓(xùn)基地建設(shè)的力度和強(qiáng)度。

2.通過實踐教學(xué)建設(shè)，提升校內(nèi)專職教師隊伍的實踐教學(xué)能力和實訓(xùn)項目開發(fā)能力，提高校外兼職教師隊伍教學(xué)水平

工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動實訓(xùn)室兩個實訓(xùn)室的建設(shè)將由4名校內(nèi)專職教師和2名企業(yè)兼職教師共同完成。專任教師具體負(fù)責(zé)校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)、規(guī)劃、運作方案和實訓(xùn)項目，2名企業(yè)兼職教師完成2門核心課程校外實訓(xùn)基地的建設(shè)、規(guī)劃、運作方案和實訓(xùn)項目。

校內(nèi)專職教師和校外兼職教師在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)過程中不斷交流建設(shè)經(jīng)驗。校內(nèi)專職教師根據(jù)校外兼職教師所提出的最新機(jī)型的發(fā)動機(jī)故障、液壓系統(tǒng)等故障案例，不斷設(shè)計、更新“工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室”和“工程機(jī)械液壓與液力傳動實訓(xùn)室”的實訓(xùn)項目；而校外兼職教師將根據(jù)校內(nèi)專職教師所編撰的工學(xué)結(jié)合教材、“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”及“理實一體化教學(xué)”等教學(xué)手段，開發(fā)校外實訓(xùn)基地“基于課程工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)項目。

通過校內(nèi)外專、兼職教師共同開展工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動實訓(xùn)室建設(shè)，將有效提升校內(nèi)專職教師隊伍的實踐教學(xué)能力和實訓(xùn)項目開發(fā)能力，提高校外兼職教師隊伍教學(xué)水平。

3.實踐教學(xué)建設(shè)在促進(jìn)課程、師資隊伍建設(shè)的同時提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

實踐教學(xué)建設(shè)能夠不斷完善課程建設(shè)，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，而課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的不斷提升將在很大程度上推動學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、專業(yè)實踐能力和后續(xù)創(chuàng)新能力的提高，從而加快了專業(yè)課程一體化建設(shè)的步伐。

三、結(jié)語

推進(jìn)專業(yè)課程一體化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的新方向，機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）專業(yè)以課程建設(shè)為載體，以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為衡量依據(jù)，通過課程建設(shè)推動實踐教學(xué)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，最終實現(xiàn)三項建設(shè)的“螺旋攀升式”遞進(jìn)。這種專業(yè)課程一體化建設(shè)模式將會快速提升專業(yè)建設(shè)成效。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新策略

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.148

在職業(yè)教育中，專業(yè)人才培養(yǎng)模式涵蓋諸多方面的內(nèi)容，包括課程體系、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)形式及課程目標(biāo)等等?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，社會對專業(yè)人才的需求也在向著多元化方向發(fā)展，因此，在業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)面向社會、面向未來，致力于多元化、復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體到機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)方向上，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為宗旨，充分發(fā)揮職業(yè)教育的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)更多的應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)人才。

1 機(jī)電專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

（1）專業(yè)定位不明確。就機(jī)電專業(yè)的專業(yè)定位而言，要求學(xué)生對“機(jī)械”“電子”兩方面內(nèi)容同時掌握。但從機(jī)械與電子學(xué)科性質(zhì)來看，兩者分屬于兩個不同的學(xué)科，涉及面廣、知識內(nèi)容復(fù)雜，要求職業(yè)院校學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)同時掌握其理論與技能是不科學(xué)的。當(dāng)前階段，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往陷入一種尷尬局面，即對兩個學(xué)科內(nèi)容均略知一二，而對于相對深入的專業(yè)知識卻無法掌握，這就很難實現(xiàn)對機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）教學(xué)理念落后。對于機(jī)電專業(yè)而言，是為企業(yè)發(fā)展與社會需求而服務(wù)的，因此，教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求而展開。但是，在當(dāng)前的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，存在著教學(xué)理念落后的問題，有相當(dāng)一部分教師仍然遵循“以知識為本位”“以教師為中心”的教育觀念，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生對機(jī)電專業(yè)知識仍處于被動接受狀態(tài)，其學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性被嚴(yán)重挫傷，不利于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（3）課程設(shè)置不合理。就機(jī)電專業(yè)課程體系而言，與生產(chǎn)實際存在著一定的脫節(jié)，傳統(tǒng)課程設(shè)置相對較多，而與學(xué)生就業(yè)、實際生產(chǎn)等方面相關(guān)的課程卻設(shè)置較少，這樣一來，導(dǎo)致學(xué)與用難以有效結(jié)合，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，無法對學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，專業(yè)教育與實踐訓(xùn)練得不到滿足，進(jìn)而難以達(dá)到職業(yè)教育對技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 機(jī)電專業(yè)人才需求特點

（1）多元性?，F(xiàn)如今，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)日益多樣化，社會對專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的傾向。各大企業(yè)在人才招聘中，逐漸轉(zhuǎn)變了以往對高學(xué)歷的盲目追求，轉(zhuǎn)而傾向于實踐能力強(qiáng)、知識運用水平高的應(yīng)用型技術(shù)人才。社會上針對于實踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才的就業(yè)崗位日益增多，而對于機(jī)電專業(yè)人才的需求，則涉及了產(chǎn)品的開發(fā)、加工、管理、檢驗、維護(hù)與銷售等各個環(huán)節(jié)，人才需求面廣，并呈現(xiàn)出多元化與層次化的發(fā)展趨勢。

（2）復(fù)合性。在機(jī)電專業(yè)所涉及的就業(yè)崗位中，不管是在機(jī)電設(shè)備的調(diào)試與操作上，還是在機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與營銷方面，對機(jī)電人才的綜合知識與專業(yè)技能均提出了較高要求。而從機(jī)電行業(yè)特點來看，機(jī)電產(chǎn)品從生產(chǎn)到加工再到銷售，所有環(huán)節(jié)均需多個部門的相互協(xié)調(diào)與合作，這也要求從業(yè)人員對產(chǎn)品的所有制造過程全面掌握，這也體現(xiàn)了機(jī)電行業(yè)對機(jī)電復(fù)合人才的真實需求。

（3）基礎(chǔ)性。對于職業(yè)院校學(xué)生而言，在有限的教學(xué)時間內(nèi)完全掌握機(jī)電崗位所涉及的所有知識與技能是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)的。因此，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)正視這一教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，掌握基本技能，拓寬知識涵蓋面，保證學(xué)生具備機(jī)電相關(guān)崗位的基本素質(zhì)，并能勝任相應(yīng)崗位，以進(jìn)一步滿足基礎(chǔ)崗位對基礎(chǔ)人才的需求。

3 機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（1）完善課程設(shè)置，滿足市場需求。在機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)堅持以就業(yè)為培養(yǎng)中心，立足于市場需求，通過廣泛調(diào)研，掌握市場發(fā)展規(guī)律與經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢，為機(jī)電專業(yè)教學(xué)實踐提供正確的指導(dǎo)方向。同時，科學(xué)評估人才需求方向，樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善機(jī)電課程設(shè)置，做到教育與市場接軌。在教育創(chuàng)新模式中，應(yīng)勇于打破以往課程設(shè)置框架，根據(jù)市場需求合理增設(shè)新型課程，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)教育與市場的同步發(fā)展。

（2）改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化師資力量。第一，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。在機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，教學(xué)設(shè)施是保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，因此職業(yè)院校應(yīng)集中力量更新教學(xué)設(shè)備，健全管理機(jī)制，合理設(shè)置實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實踐的場所。

第二，強(qiáng)化師資力量。要想培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才，就必須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化對專業(yè)教師的培訓(xùn)，聘請經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的優(yōu)秀教師，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前社會對專業(yè)人才的發(fā)展需求，因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探索、獨立思考的機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐能力得到充分鍛煉。同時，可通過“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)形式的實施，實現(xiàn)專業(yè)知識、理論驗證與動手操作的有效融合，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解，在探索的過程中，激發(fā)其更多的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

4 結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。由此可見，教育工作要想獲得長足發(fā)展，必須實行教育改革與創(chuàng)新。職業(yè)院校作為應(yīng)用型技術(shù)人才的重要培養(yǎng)陣地，必須正視教育模式的創(chuàng)新，更新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多擁有現(xiàn)代職業(yè)觀念、掌握先進(jìn)專業(yè)技術(shù)的綜合性專業(yè)人才。本文通過對機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探討，希望能夠為社會培養(yǎng)更多綜合型機(jī)電專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊育強(qiáng).中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革動力與創(chuàng)新初探[J].輕工科技，2014（01）：128-129+145.

[2]王仲民，鄧三鵬，閻兵.機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)“四融合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].大學(xué)教育，2014（09）：98-99.

第7篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】高職 工作過程 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0074-03

按照工信部的發(fā)展規(guī)劃，到2020年，我國工業(yè)機(jī)器人裝機(jī)數(shù)量將達(dá)到100萬臺，大概需要20萬工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)從業(yè)人員。這就意味著，從2016年開始到2020年，平均每年需要培養(yǎng)3萬名以上的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才。但是，與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才的需求逐年增長相比，工業(yè)機(jī)器人方面的人才培養(yǎng)卻處于滯后狀態(tài)。目前，本科院校培養(yǎng)的機(jī)器人相關(guān)人才，大多從事原理研究、本體開發(fā)及特種機(jī)器人開發(fā)等，因此，國內(nèi)急缺工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)方面的對口人才。

隨著機(jī)器人技術(shù)的飛速發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的工業(yè)現(xiàn)場。為了適應(yīng)機(jī)器人技術(shù)人才的需求，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)運而生。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修核心課程，而課程又處在人才培養(yǎng)的核心地位。該課程是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程立項建設(shè)的課程，它的開設(shè)對接了現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，培養(yǎng)目標(biāo)是滿足工業(yè)機(jī)器人相關(guān)產(chǎn)業(yè)高技能人才的需求。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決與機(jī)器人技術(shù)有關(guān)問題的能力；根據(jù)典型案例進(jìn)行程序編寫及應(yīng)用控制理論的相關(guān)知識解決實際問題的能力；以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)與定位

（一）課程性質(zhì)

該門課程是高職高專院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)必修的核心課程。學(xué)生通過對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握機(jī)器人的基本知識、基本原理、基本方法和綜合應(yīng)用技術(shù)。課程主要內(nèi)容包括機(jī)器人的基礎(chǔ)操作知識I/O通信、程序數(shù)據(jù)、程序編程和硬件連接等。本課程主要目標(biāo)是為學(xué)生畢業(yè)后從事工業(yè)機(jī)器人操作、安裝、編程、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)以及生產(chǎn)管理等工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程定位

課程以機(jī)電一體化設(shè)備PLC控制與調(diào)試、機(jī)床電氣線路維修及液壓和氣動系統(tǒng)的應(yīng)用與維修為前導(dǎo)課程，同時也是學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人離線編程、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的銜接作用。

二、基于工作過程的課程設(shè)計

（一）設(shè)計思路

緊扣機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作進(jìn)行課程設(shè)計和典型工作任務(wù)的開發(fā)。改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的學(xué)科式課程模式，以工程項目、工作任務(wù)來重組課程內(nèi)容。同時將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程。課程實施采用工學(xué)結(jié)合、校企合作、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，課程評價以過程性評價為主，用典型工作任務(wù)的完成情況來考核課程內(nèi)容的掌握情況，具體設(shè)計思路如下：

1.組建包括學(xué)院專任教師和ABB（中國）有限公司、庫卡機(jī)器人（上海）有限公司、南寧燎旺車燈有限責(zé)任公司、廣西宏智科技有限公司企業(yè)專家的課程開發(fā)和實施團(tuán)隊。

2.引入工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以南寧燎旺車燈有限責(zé)任公司等企業(yè)的工業(yè)機(jī)器人操作、安裝、編程、調(diào)試職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，分析業(yè)崗位的工作任務(wù)，按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序，對完成工作任務(wù)需具備的知識、能力、素質(zhì)做出較為詳細(xì)的描述，形成團(tuán)隊成員認(rèn)可、思路清晰、層次分明的工作任務(wù)分析表。

3.根據(jù)職業(yè)能力的復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)。召開有企業(yè)專家、課程建設(shè)團(tuán)隊人員參與的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)會議，確定本課程的工程項目，并將工程項目即學(xué)習(xí)模塊細(xì)化，具體劃分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.在課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的設(shè)計上，按照“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的模式，以工業(yè)機(jī)器人的實際應(yīng)用情況為載體，對原有課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將課程內(nèi)容分成認(rèn)識工業(yè)機(jī)器人、讓工業(yè)機(jī)器人動起來、工業(yè)機(jī)器人基本訓(xùn)練和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用四個主要模塊，每個模塊又分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)來組織教學(xué)。

5.在教學(xué)效果考核上，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，側(cè)重過程考核，重點考核學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。

（二）課程目標(biāo)

本課程總體目標(biāo)是為了學(xué)生畢業(yè)后能從事工業(yè)機(jī)器人設(shè)備的操作、安裝、編程、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)工作，并使學(xué)生提高自學(xué)能力，能追蹤幾種常見品牌的機(jī)器人使用方法和機(jī)器人方面的新技術(shù)、新發(fā)展。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面掌握知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)：掌握機(jī)器人的基礎(chǔ)操作知識，I/O通信、程序數(shù)據(jù)、程序編程和硬件連接等。能力目標(biāo)：熟練操作機(jī)器人，能獨立完成機(jī)器人的基本操作，根據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行程序編寫調(diào)試及應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人技術(shù)解決實際應(yīng)用問題。素質(zhì)目標(biāo)：注重職業(yè)道德和誠信教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）具體工作過程分析

根據(jù)崗位對知識、技能和素質(zhì)三方面的能力需求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，解構(gòu)課程傳統(tǒng)知識，根據(jù)實際的工作過程，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，重組課程內(nèi)容。調(diào)整后的學(xué)習(xí)模塊及學(xué)習(xí)任務(wù)如表1。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議

（一）教學(xué)方法

將“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程的始終，針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，選用不同特點的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法如表2所示。

（二）教學(xué)評價

由注重知識考核，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰瓦^程考核，采取實操、作業(yè)展示、項目任務(wù)完成考核和期末筆試等多種方式進(jìn)行考核，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的綜合考核方式，其中過程考核成績占60%，結(jié)果考核成績占40%。

為了加強(qiáng)對學(xué)生能力的考核，過程考核采用教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合的方式，每個學(xué)習(xí)模塊完成后，由各小組提交一份工作總結(jié)，教師根據(jù)總結(jié)的內(nèi)容和內(nèi)涵進(jìn)行評分，并進(jìn)行小組內(nèi)答辯，對提出創(chuàng)新見解的小組適當(dāng)加分，小組成績由教師先給出各小組得分，組長再根據(jù)組員在工作完成中所起的作用和表現(xiàn)狀況，給出各組員的得分，教師將每個學(xué)生的個人成績與小組分配成績相加，得出課程過程考核的最終考核成績，如表3所示。

（三）師資條件

組成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼比例合理的課程教學(xué)團(tuán)隊。主講老師應(yīng)具備碩士以上學(xué)歷或者中級以上職稱，應(yīng)具有2年以上控制系統(tǒng)實際項目設(shè)計經(jīng)驗，具有扎實的機(jī)器人專業(yè)知識和熟練的機(jī)器人操作技能，能綜合運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，動手能力強(qiáng)；輔助老師應(yīng)具有較強(qiáng)的控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試方面的技術(shù)技能，具有較豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗。

（四）教學(xué)條件

“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)場所如機(jī)器人實訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)技術(shù)控制實訓(xùn)室，實訓(xùn)室配備先進(jìn)的工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)裝置、常用電工工具等，并具備多媒體教學(xué)的環(huán)境條件，以具有工業(yè)機(jī)器人等先進(jìn)自動控制設(shè)備的企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地。

（五）教學(xué)資源

1.教材使用與建設(shè)。根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地條件，校企專家合作編寫適合以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)的校本教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書。校本教材不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。

2.教W資料建設(shè)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完善習(xí)題試題、視頻動畫及操作手冊等教學(xué)資料庫，便于學(xué)生課下自學(xué)和拓展提高。

3.建設(shè)課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站的建設(shè)利于課程資源整合和共享，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，充實學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）

[2]湯曉華，蔣正炎，陳永平，欒秋平.工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2015

[3]朱英華.試論工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路――以汽車機(jī)械基礎(chǔ)為例[J].職業(yè)，2015（12）

【基金項目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“高職以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實踐”（桂職院〔2014〕142209）；2015年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用》建設(shè)項目

第8篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

Abstract： Through the introduction of connotation of higher vocational curriculum standards and national occupational standards， this paper analyses the principles should be followed in the development of curriculum standards， and provides the specific measures for the curriculum standard and occupational qualification standard docking.

關(guān)鍵詞： 專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對接

Key words： major；curriculum standards；national occupational standards；docking

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0251-02

0 引言

“教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號）”指出：“要推行‘雙證書’制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”。目前，我國高等職業(yè)教育已由以規(guī)模擴(kuò)張為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量為主。高職教育教學(xué)改革的核心是課程改革（主要體現(xiàn)在課程體系的重構(gòu)、課程內(nèi)容的選取、教材的開發(fā)及教學(xué)方法與教學(xué)評價的改革等方面），課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程實施的依據(jù)，它引導(dǎo)著課程改革的方向，因此，制定好每門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量就顯得十分重要。

1 高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

1.1 高職課程標(biāo)準(zhǔn) 高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)某專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的形成為重點，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。它是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體化，是每一門課程教學(xué)過程的執(zhí)行規(guī)范，是管理與評價課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)包括“課程的性質(zhì)與任務(wù)”、“職業(yè)行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）”、“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容與要求”、“教學(xué)組織與實施”、“教學(xué)材料的編寫與選擇”、 “教學(xué)評價”、“課程相關(guān)資源的開發(fā)與利用”等內(nèi)容。

1.2 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動，接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求對從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，將職業(yè)資格等級劃分為五級，分別對應(yīng)為初級工（五級）、中級工（四級）、高級工（三級）、技師（二級）與高級技師（一級）。由于國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了具體崗位的一些基本要求，具有典型的行業(yè)特點，因而對高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

2 在制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)遵循的原則

2.1 應(yīng)融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) 高職院校的任務(wù)是為社會培養(yǎng)合格的高端技能型專門人才，因此在制定高職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)引入現(xiàn)行職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的中、高級工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（代表現(xiàn)在的崗位要求）。

2.2 應(yīng)校企合作共同開發(fā) 通過聘請企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師一起聯(lián)合開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅可以直接反映企業(yè)對人才的要求，保證課程內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方法與企業(yè)實際緊密結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)從事職業(yè)工作提供素質(zhì)、技能與知識儲備，還可以將其作為企業(yè)員工崗位培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，通過專任教師開展社會服務(wù)對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，則給企業(yè)帶來了方便，可為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本。

2.3 應(yīng)便于開展工學(xué)結(jié)合 在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)依據(jù)社會發(fā)展的需求和學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)律。課程內(nèi)容要體現(xiàn)主要職業(yè)行動領(lǐng)域的要求；課程實施要注重學(xué)校、企業(yè)雙線工學(xué)交替，推行任務(wù)驅(qū)動、項目式教學(xué)，讓學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合的方式完成一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作任務(wù)，使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需求相一致的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.4 應(yīng)明確具體，便于考核 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于工作過程知識的描述應(yīng)是企業(yè)技術(shù)交流和管理實施過程中通用的術(shù)語，應(yīng)明確具體，以便學(xué)生能與企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行有效溝通，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識與技能。所制定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開展過程考核。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)不能制定的過于寬泛，否則無法有效落實。

3 如何實現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接

3.1 課程體系設(shè)計應(yīng)與職業(yè)崗位對接專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不可能涵蓋現(xiàn)在和未來的所有崗位，為提高人才培養(yǎng)的針對性，可按學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程將崗位劃分為基本崗位、提升崗位和發(fā)展崗位。首先在課程體系的設(shè)計過程中要考慮如何按能力遞進(jìn)實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)崗位的對接。如：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)針對基本崗位設(shè)置了 “電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”課程，課程標(biāo)準(zhǔn)與“電工”初級的技能與知識要求對接，也與企業(yè)對員工能勝任電工、電子產(chǎn)品安裝調(diào)試等崗位的要求對接；針對提升崗位設(shè)置了“機(jī)床電氣控制”和“PLC編程與應(yīng)用”兩門課程，課程標(biāo)準(zhǔn)與“維修電工”中、高級工的技能與知識要求對接，也與企業(yè)對員工能勝任電氣設(shè)備及系統(tǒng)的調(diào)試維護(hù)等崗位的要求對接。

3.2 選取的課程內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)對接 課程內(nèi)容的選取一方面要堅持以職業(yè)活動（工作過程）為導(dǎo)向，以項目（工作任務(wù)）為載體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容（如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的“CAD/CAM應(yīng)用”課程，把電風(fēng)扇的外形設(shè)計作為一個項目，學(xué)生通過完成該項目所包含的機(jī)頭、扇葉、扇蓋等部件的設(shè)計及最后組裝，對所使用的三維設(shè)計軟件有了很好地掌握，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，感到非常有成就感。另一方面要按“分級別、模塊化”的開發(fā)思路將不同的教學(xué)項目組合成獨立的教學(xué)模塊，并按學(xué)習(xí)的難易程度和技能訓(xùn)練的復(fù)雜程度對模塊進(jìn)行合理序化，形成柔性化的模塊結(jié)構(gòu)。如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將“數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)”課程，針對數(shù)控機(jī)床的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)和技術(shù)管理等典型工作任務(wù)，設(shè)置了“數(shù)控車床、銑床的操作與維護(hù)”（A級）、“加工中心的操作與維護(hù)”（B級）二個項目，每個項目含若干教學(xué)模塊。B級供機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，A級供相近專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3 課程的教學(xué)過程應(yīng)與生產(chǎn)過程對接 將企業(yè)的工作任務(wù)，引入到教學(xué)過程中來，并按照企業(yè)生產(chǎn)的實際要求，將企業(yè)的生產(chǎn)過程情景通過視頻傳輸?shù)秸n堂中，如果有合作企業(yè)的，可以切身的到現(xiàn)場去體會生產(chǎn)過程，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行專職教學(xué)和企業(yè)兼職教師聯(lián)合進(jìn)行授課，發(fā)揮各自的長處，通過企業(yè)的工藝，質(zhì)量以及管理要求來進(jìn)行教學(xué)行動，并做到教學(xué)和生產(chǎn)過程的對接。

3.4 課程的評價應(yīng)與社會評價對接 課程評價既要突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，將行為目標(biāo)貫穿教學(xué)活動的始終，以強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范行為的養(yǎng)成。在課程評價上，應(yīng)大力推行“雙證書”制度。職業(yè)資格證書主要針對提升崗位的要求，可幫助學(xué)生取得從業(yè)資格；學(xué)歷證書則主要針對基本崗位和發(fā)展崗位要求，可幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。即學(xué)生畢業(yè)時，應(yīng)達(dá)到中級工水平，以滿足基本崗位的工作要求；參加工作1至3年，應(yīng)達(dá)到高級工水平，能滿足提升崗位的工作要求；參加工作3～10年，應(yīng)達(dá)到技師水平或基層生產(chǎn)管理人員水平，以滿足發(fā)展崗位的工作要求。

綜上所述，在高職院校期間，不僅要求學(xué)生掌握到高等教育中所要求的理論知識，還要求具備一定的綜合能力，并做好學(xué)校教學(xué)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接，這是真?zhèn)€教學(xué)活動的關(guān)鍵。以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)，并對現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究[J].職教論壇，2011，（14）.

第9篇：機(jī)電一體化從業(yè)方向范文

泰 州 技 師 學(xué) 院 孫瀟瀟

摘要：五年制高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與家庭教育、自我評價、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等因素密切相關(guān)。文章有針對性地展開探索，以摸索出提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞 ：五年高職生：職業(yè)生涯規(guī)劃：質(zhì)性研究

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0128-02

一、問題的提出

五年制高職生由于入學(xué)年齡小，選擇專業(yè)的盲目性較大，對職業(yè)發(fā)展缺乏明確的認(rèn)識與規(guī)劃。五年制高職教育要為社會發(fā)展服務(wù)，也要為學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)，研究結(jié)果表明：職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效，將影響五年制高職生的就業(yè)定位、工作適應(yīng)性，甚至影響其職業(yè)競爭力，以及學(xué)校的生存與發(fā)展。本文探索五年制高職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題、原因及解決策略，為更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供依據(jù)。

二、對象與方法

1．研究對象。在樣本的選擇上，筆者采用目的性抽樣的方式選取研究對象，遵循知情同意與自愿參與原則。選取泰州市三所五年制高職學(xué)校2009級的學(xué)生，分別選自機(jī)電一體化、會計、計算機(jī)技術(shù)、模具制造4個專業(yè)。共選取訪談對象16人，其中機(jī)電一體化6人、會計4人、計算機(jī)技術(shù)3人，模具制造3人；男生10人，女生6人。

2．研究方法。

(1)訪談提綱。對相關(guān)資料進(jìn)行分析后，筆者根據(jù)課題制定訪談提綱，內(nèi)容為：①對專業(yè)了解程度如何？通過何種方式了解自己的專業(yè)？②了解自己的氣質(zhì)、性格和能力嗎？自己適合哪種類型的工作？③對自己的職業(yè)興趣與未來職業(yè)生涯的關(guān)系如何看待？對這種期待采取了哪些行動？④學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面是否開設(shè)了課程？該課程是否對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生過影響？⑤是否有對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響的活動經(jīng)歷？對這種影響是如何應(yīng)對的？

(2)訪談方法。訪談準(zhǔn)備工作：事先與被訪者約定好時間和地點，訪談地點為不受外界干擾的安靜辦公室，時間不超過一小時。被訪談?wù)吡私獗卷椦芯康哪康?、?nèi)容、基本程序、保密措施等。在訪談過程中，隱去受訪者的姓名，以編號代替。為了使訪談達(dá)到一定深度，選擇個別訪談的形式進(jìn)行，并采用半結(jié)構(gòu)式訪談，以深入了解他們的想法和感受。訪談過程中充分鼓勵受訪者發(fā)表看法，結(jié)束后及時整理并分析資料。利用錄音軟件記錄訪談內(nèi)容，及時轉(zhuǎn)換成文字資料。資料分析采用Colaizzi7步分析法：①仔細(xì)閱讀整理的所有資料：②提取受訪者有重要意義的陳述：③對反復(fù)出現(xiàn)的觀點進(jìn)行編碼：④匯集編碼后的觀點：⑤寫出詳細(xì)、無遺漏的描述；⑥辨別出相似的觀點；⑦返回受訪者處求證。

三、結(jié)論

1．概念不清。所有的受訪者都表示對職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念認(rèn)識不清。個案一說： “職業(yè)生涯規(guī)劃是什么意思？”個案二說： “我們怎樣做才是職業(yè)生涯規(guī)劃？”個案三說： “我們在四年級參加過職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，但還是不清楚怎樣給自己規(guī)劃”、 “學(xué)校最好能對我們進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”。

2．對專業(yè)了解不足。少數(shù)受訪者表示對專業(yè)有一定的認(rèn)識，其他大部分受訪者都表現(xiàn)出對專業(yè)不同程度的不感興趣或是了解不深入。主要來源于下面三個方面的因素：首先，所學(xué)專業(yè)是家長和初中教師選擇的，沒有體現(xiàn)出自己的意愿：其次，了解所學(xué)專業(yè)的主要渠道是通過專業(yè)課教師的介紹，但信息量不足，滿足不了學(xué)生的要求。同時，學(xué)生對于自己專業(yè)的相關(guān)就業(yè)信息了解不夠及時：最后，對自我的職業(yè)興趣和職業(yè)能力認(rèn)知模糊。例如，個案四說：“機(jī)電專業(yè)是初中老師幫我選的，這個專業(yè)將來做什么我也不清楚?！眰€案五說：“我不知道自己是不是適合學(xué)模具，總覺得我更適合學(xué)計算機(jī)”個案六說： “我很喜歡計算機(jī)專業(yè)，但用人單位的要求有哪些呢？”、“用人單位需要什么樣的計算機(jī)人才呢？”

3．職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。五年制高職生雖然有獨立的訴求和走向社會的意愿，但依賴性較強(qiáng)，對未來的職業(yè)生涯缺少必要的思考與理性的規(guī)劃，必將影響今后的職業(yè)發(fā)展。個案七說： “我從來沒有考慮過自己未來的職業(yè)，學(xué)校分配工作?！眰€案八說：“我想過將來的職業(yè)，規(guī)劃算不上，但沒有想出頭緒?！眰€案九說： “希望學(xué)校有專業(yè)的指導(dǎo)老師，幫我們規(guī)劃一下?！?/p>

4．職業(yè)認(rèn)同感偏消極。五年制高職生的職業(yè)認(rèn)同感偏低，機(jī)電一體化和模具這兩個專業(yè)的學(xué)生比計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更明顯，會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感最高。近年來，社會對于職業(yè)院校的認(rèn)可度比普通教育低，許多家長認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)低人一等。這樣，職校生比較自卑，降低了職業(yè)認(rèn)同感。個案十說： “我們的工作跟機(jī)床、油污還有鐵料在一起，家長都看不起?！眰€案十一說：“工作危險性大、環(huán)境差，在工廠實習(xí)一千就是12個小時?！?/p>

5．社會實踐經(jīng)驗不足。調(diào)查期間，2009級五年制高職生或面臨求職應(yīng)聘的人生決策，或在單位頂崗實習(xí)。因缺少相應(yīng)法律常識、社交經(jīng)驗等必要培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在面對社會時往往手足無措、自信心不足。個案十二說： “面試時我不知道該怎么做，什么能做、什么不能做也不清楚”個案十三說： “面試時怎樣讓用人單位重視我，怎樣和他們溝通、表達(dá)我的想法？”個案十四說： “求職時怎樣才能保證自己的合法權(quán)利和利益？”

四、討論

1．五年制高職生職業(yè)生涯規(guī)劃困難的原因。

(1)家庭教育中職業(yè)意識的缺失。家庭教育對于學(xué)生職業(yè)意識的產(chǎn)生和培養(yǎng)起著非常重要的作用。在許多家庭中，家庭成員的知識背景、思想觀念、工作經(jīng)歷等都會直接或間接地引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)興趣的取舍和擇業(yè)方向的確定。有些學(xué)生在父輩觀念的影響下，過于注重自身的職業(yè)期待和興趣取向，忽略了社會變化和市場需求，當(dāng)現(xiàn)實與期望發(fā)生沖突時無法及時調(diào)整自身的職業(yè)規(guī)劃。

(2)缺乏有效的自我評價。大多數(shù)五年制高職生的自我認(rèn)知不全面、不深入，無法從性格，氣質(zhì)、能力、興趣等方面對自己準(zhǔn)確定位。從受訪者情況來看，學(xué)生的自我評價呈兩極分化：一些人過高估計自身的不利因素，造成實際能力偏低的誤判：另一些人過高估計自己的職業(yè)能力，造成“眼高手低”的能力差異。這兩種情況都會導(dǎo)致學(xué)生遭遇現(xiàn)實與實際能力的巨大落差，因而無法重構(gòu)自信心，只能屈從眾人的選擇，甚至自甘墮落。

(3)職業(yè)環(huán)境定位不及時。五年制高職生對所學(xué)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)環(huán)境的了解，主要依賴于專業(yè)課教師的介紹，帶有很強(qiáng)的個人隨意性，缺乏系統(tǒng)而規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。同時，學(xué)生主動了解職業(yè)環(huán)境的意識淡薄，相關(guān)的社會需求、專業(yè)發(fā)展信息在職業(yè)學(xué)校相對滯后。五年制高職生對于職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識，往往從四年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課時才開始，此時學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知與現(xiàn)實情況已產(chǎn)生巨大偏差，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感偏低，產(chǎn)生消極的職業(yè)期望。

(4)缺乏切合專業(yè)、以生為本的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。五年制高職生職業(yè)生涯指導(dǎo)課程在實際教學(xué)中并未分專業(yè)實施，大都設(shè)置在四年級，教學(xué)時間為一至兩個學(xué)期不等。在如此短暫的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生對于本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景及從業(yè)人員的相關(guān)素質(zhì)要求沒有全面的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)伴隨五年制高職生的整個教育過程，因為職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生個體不斷成長、不斷完善的社會化過程，整個過程中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀隨著社會發(fā)展而成熟。同時，學(xué)生還要根據(jù)社會變化不斷修正自己的方向，調(diào)整自己的觀念。

2對策。

(1)規(guī)范學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。規(guī)范的學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是人的終生教育的基石。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿高職教育的全過程：其次，學(xué)校要建立相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。具體說來，可在五個年級階段，分別采取適合學(xué)生發(fā)展特點的不同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其中，包含確定志向、自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定行動計劃、評估與反饋這八個步驟。

(2)拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育渠道。學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中擔(dān)任主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解社會環(huán)境、將來的從業(yè)環(huán)境等。例如，聘請企業(yè)的管理人員來校講座，讓學(xué)生了解每個職位的名稱、職責(zé)、工作環(huán)境、工作程序、工作內(nèi)容，以及該工作對個人的興趣、資質(zhì)、身體條件、受教育程度等方面的各項要求：幫助學(xué)生了解所選專業(yè)在社會中的地位，社會發(fā)展趨勢對該職業(yè)的影響及人才需求。

(3)培養(yǎng)專業(yè)化的導(dǎo)師隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識．能力和素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍。這就需要教育主管部門組織教師集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的導(dǎo)師梯隊，并經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。