畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 組織管理 考核
大力推行頂崗實(shí)習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實(shí)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
一、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
根據(jù)財(cái)政部《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計(jì)人員近1 000萬的基礎(chǔ)上，到2020年會計(jì)人才資源總量增加40%，這是近幾年會計(jì)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會計(jì)系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)比較困難，所以分散型實(shí)習(xí)是會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要形式。分散型實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實(shí)習(xí)基地、校企合作單位實(shí)習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一個班級的學(xué)生會分散在多座城市的多個用人單位實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評價都相當(dāng)?shù)睦щy。
二、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題
頂崗實(shí)習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計(jì)專業(yè)分散型實(shí)習(xí)實(shí)施情況看，三方在這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。
（一）學(xué)生方面
1.實(shí)習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會計(jì)系的實(shí)習(xí)基地安排最多的會計(jì)師事務(wù)所，也就是接受20名實(shí)習(xí)生，可這種相對集中的實(shí)習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。
2.頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動離職。
3.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計(jì)師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學(xué)校方面
1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。由于目前高職會計(jì)專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊(duì)伍年輕化，很多教師實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。
2.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和生源等因素，實(shí)習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。
（三）企業(yè)方面
1.企業(yè)參與意識不強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責(zé)任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計(jì)專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，使實(shí)習(xí)效果參差不齊。
2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生個人與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。
三、創(chuàng)新和規(guī)范會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織管理與考核評價體系
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時要嚴(yán)抓實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個時間段的實(shí)習(xí)任務(wù)安排、落實(shí)、檢查指導(dǎo)和考核評價。
（一）頂崗實(shí)習(xí)前
1. 進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動員和實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開實(shí)習(xí)動員大會，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，了解實(shí)習(xí)目的、任務(wù)等。進(jìn)行會計(jì)畢業(yè)生誠信意識的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實(shí)可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實(shí)際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運(yùn)用及營改增等新知識等。
2.聘請專家進(jìn)行講座?？善刚堉鞠嚓P(guān)人員對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實(shí)習(xí)動員校內(nèi)指導(dǎo)教師對頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步講解和實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。
3.完善頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實(shí)習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案》、《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作總體安排》、《會計(jì)系頂崗實(shí)習(xí)流程圖》、《會計(jì)系畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案》、《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實(shí)習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實(shí)習(xí)申請表》和《學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)承諾書》，要求分散型實(shí)習(xí)學(xué)生承諾在實(shí)習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實(shí)習(xí)期間
1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強(qiáng)同分散型實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個指導(dǎo)教師都按實(shí)習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實(shí)習(xí)生聯(lián)系。實(shí)習(xí)小組QQ群為師生提供了實(shí)時和非實(shí)時互動交流平臺，包括學(xué)生提交實(shí)習(xí)周報(bào)、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時了解每位學(xué)生思想動態(tài)，又保證了信息及時送達(dá)和對分散實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的跟蹤管理。
2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程工作的檢查落實(shí)和督促。系實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進(jìn)展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個月與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時各種信息，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評價學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保分散型實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作布置、落實(shí)到位、有序進(jìn)行。
3.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對會計(jì)專業(yè)分散性實(shí)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位要保證為每個實(shí)習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式，實(shí)時掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，做好日?？己思皩?shí)習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。
4.到畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實(shí)習(xí)單位去實(shí)地巡查，在直接深入了解實(shí)習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。聽取實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。
5.分解實(shí)習(xí)階段，實(shí)行過程考核評價體系。按照實(shí)習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過程考核機(jī)制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評體系。將整個實(shí)習(xí)過程分準(zhǔn)備階段（10分）、實(shí)習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實(shí)習(xí)動員會開始就進(jìn)入角色和考核。
（三）頂崗實(shí)習(xí)后期
1.建立校企雙考核的頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系。嚴(yán)格的評價與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實(shí)施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實(shí)際、便于操作，我們對考核評價指標(biāo)進(jìn)行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點(diǎn)加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)全過程的目的。
2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、信息填報(bào)與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實(shí)習(xí)小組學(xué)生組長和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實(shí)習(xí)周報(bào)15%，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評價40%，實(shí)習(xí)報(bào)告15%，實(shí)結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實(shí)習(xí)成果主要有：實(shí)習(xí)周報(bào)、選題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（加蓋公章）和實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進(jìn)行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實(shí)際情況隨時安排答辯時間，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費(fèi)用和住宿等問題。為了證實(shí)答辯的真實(shí)、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實(shí)。
4.表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報(bào)告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，在交流會上對頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗(yàn)的傳授，給師弟師妹們指點(diǎn)迷津，明確未來目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。
5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)、紙質(zhì)版及電子版實(shí)習(xí)報(bào)告（含初稿）、實(shí)結(jié)、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表，確保頂崗實(shí)習(xí)成績評定的真實(shí)性。此后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。
（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“高職院校會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號：201208）
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第2篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
一、加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
1、加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的需要。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對中高級應(yīng)用型會計(jì)人才的需求越來越大。但看看近幾年大學(xué)生的就業(yè)情況、會計(jì)人才市場的供求狀況、用人單位的反饋情況，我們就不難發(fā)現(xiàn)其中的問題及癥結(jié)所在。近年來，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出就業(yè)難的情況。從會計(jì)人才市場供求看，一方面，企事業(yè)單位需求會計(jì)人才，但又苦于招不到合適的人才；另一方面，高校每年輸出大量的會計(jì)人才，面臨著就業(yè)的壓力。會計(jì)人才市場供求脫節(jié)。我們常常聽到企業(yè)抱怨這些剛出校門的大學(xué)生還要企業(yè)花費(fèi)資金和時間重新培養(yǎng)，我們也常常看到人才市場招聘有幾年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員的告示。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也說明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對路，培養(yǎng)出的人才不適應(yīng)社會的需求。
2、加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺。
由于會計(jì)工作的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生校外實(shí)習(xí)較難。學(xué)生去實(shí)習(xí)也只是看看，感受感受，很少能動手做，實(shí)習(xí)效果不太好，畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下，加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得非常重要。
二、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)觀念落后，對會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)沒有引起足夠的重視。
由于多年來形成的會計(jì)教學(xué)理念――重會計(jì)理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致對會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視。
2、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時少，且各模擬實(shí)驗(yàn)分散、獨(dú)立，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
目前，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)。手工模擬實(shí)驗(yàn)主要是仿真企業(yè)日常的會計(jì)業(yè)務(wù)，用手工來填制審核原始憑證和記賬憑證、登記各賬簿、編制會計(jì)報(bào)表。電算化模擬實(shí)驗(yàn)是借助現(xiàn)代化工具、利用各種軟件來仿真企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)通過開設(shè)兩門課程――會計(jì)制度設(shè)計(jì)（或會計(jì)實(shí)驗(yàn)）和會計(jì)電算化來完成。
3、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材落后，教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊，沒有跟上會計(jì)發(fā)展的需要。
盡管教材市場上會計(jì)專業(yè)理論教材很多，應(yīng)有盡有，但會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材卻相當(dāng)少，很難找到比較系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教材。很多高校使用自編的實(shí)驗(yàn)教程，存在資源不共享或共享性差的狀況。
4、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。
多年來存在著重視理論教學(xué)、注重理論教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不靈活，缺乏創(chuàng)新性。
5、實(shí)驗(yàn)教師缺乏會計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我們的老師往往是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較深，缺乏會計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難把會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。這樣就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動、不貼近企業(yè)實(shí)際。
三、加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課的研究。
由于會計(jì)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點(diǎn)要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計(jì)理論和會計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計(jì)理論和方法解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
2、加強(qiáng)教材建設(shè)，完善豐富實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和條件。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)是內(nèi)容完整、系統(tǒng)、新穎、清晰，可操作性強(qiáng)，貼近企業(yè)實(shí)際的。
3、加強(qiáng)教師實(shí)踐活動。
教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要、最直接的因素，是編寫實(shí)驗(yàn)教材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者。只有不斷加強(qiáng)教師的實(shí)踐活動，才能將會計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。
4、分解畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時，將會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。
通常，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，時間為4-6周。然而，從實(shí)際運(yùn)作的反饋情況來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不太好?？梢钥紤]分解畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時，將一部分畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時提前安排，與會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)同時進(jìn)行。
5、采取手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行的做法，將手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。
這樣既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代化設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第3篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：會計(jì) 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革
在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會計(jì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來，一直堅(jiān)持與社會、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時、深入了解社會的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。
一、校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案
為了構(gòu)建一個能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會計(jì)專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會計(jì)師及骨干教師組成的會計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)社會需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會發(fā)展趨勢，及時對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會計(jì)大作業(yè)和財(cái)務(wù)會計(jì)大作業(yè)。現(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、通用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。
二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系
充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會計(jì)職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。把高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識會在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)
1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。
2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會計(jì)專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會派出會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請企業(yè)及會計(jì)師事務(wù)所的會計(jì)專家來校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會計(jì)專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開拓視野。
四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是影響會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
2．鼓勵教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動教師專業(yè)理論知識的更新。目前我院的會計(jì)專業(yè)教師都具有會計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊會計(jì)師，有的是會計(jì)師、注冊稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。
3．聘請兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵專職教師頂崗實(shí)踐的同時，我院還聘請6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會計(jì)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我院近兩屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。
參考文獻(xiàn)
第4篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:會計(jì)專業(yè) 實(shí)習(xí) 中職院校
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國民經(jīng)濟(jì)取得了飛速的發(fā)展。面對市場對會計(jì)人才的需求，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開有會計(jì)專業(yè)。但學(xué)校往往重視會計(jì)專業(yè)的理論知識教學(xué)而忽略了學(xué)生設(shè)計(jì)動手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能獨(dú)立的進(jìn)行會計(jì)核算工作。故本文對目前我國中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題展開調(diào)研，為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型會計(jì)人才展開對策研究。
一、會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性
會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解企業(yè)會計(jì)核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)自己分析、解決實(shí)際財(cái)會問題的能力。具體來說，會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠?qū)?jì)課課堂教學(xué)中的抽象的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)換為具有實(shí)用性操作的技能。會計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的財(cái)會人才，通過實(shí)習(xí)，許多抽象的知識都可以具體化。學(xué)生從記賬、算賬、報(bào)賬到對財(cái)會業(yè)務(wù)的綜合處理，完成了從抽象到實(shí)務(wù)的運(yùn)用過程。
其次，會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。在會計(jì)課基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)中，教師往往把大部分精力放在基礎(chǔ)知識的講解與應(yīng)試技巧的提高，學(xué)生聽課也沒有新鮮感，感覺課程枯燥、厭倦、乏味，沒有良好的教學(xué)效果。而通過具體、生動、形象的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，有利于提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、實(shí)習(xí)過程中存在的問題
然而，目前國內(nèi)大部分中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)都存在著一些問題和不足。具體表現(xiàn)有以下幾個方面：
(一)學(xué)校組織不力
中職院校組織會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時間一般都是學(xué)生找工作的高峰期，校方為提高其就業(yè)率默許學(xué)生不參加會計(jì)實(shí)習(xí)或者組織“走過場”形式化的實(shí)習(xí)。另外，即使有的中職院校組織了學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，但是一般都會忽略會計(jì)崗位的多樣性。我們知道，在實(shí)際工作中會計(jì)崗位可分出納會計(jì)、銷售會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等。學(xué)校將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)崗位后，一般不再進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的輪換、實(shí)習(xí)中期考核等進(jìn)一步的組織管理，實(shí)習(xí)效果不明顯。
(二)實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)
對公司企業(yè)而言，接納實(shí)習(xí)學(xué)生會占用單位的人力、物力、財(cái)力，給單位帶來一定的負(fù)擔(dān)；同時實(shí)習(xí)學(xué)生由于實(shí)際動手操作能力有限，不能很快的進(jìn)入會計(jì)工作角色，可能會造成會計(jì)報(bào)表賬單出現(xiàn)差錯，影響單位會計(jì)工作的正常運(yùn)行
(三)學(xué)生自己不能從嚴(yán)要求自己
中職院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)一般安排在畢業(yè)年度進(jìn)行，作為畢業(yè)生優(yōu)先考慮的是自己的工作，對實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正。此外，由于之前的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)都是以基礎(chǔ)理論知識為主，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實(shí)際動手操作訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫離，因此在實(shí)習(xí)過程中，缺乏分析問題、解決問題的能力，不能勝任會計(jì)工作崗位，影響實(shí)習(xí)的效果。
(四)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能有效組織實(shí)習(xí)教學(xué)
指導(dǎo)老師在組織學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，可能會出現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)針對性不強(qiáng)、教學(xué)計(jì)劃不周密等現(xiàn)象，容易造成學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動的盲目性和偶然性。
三、可行的解決方案
從上述中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題中，我們不難看出會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的問題和困難是多方面的，針對這些問題，本文總結(jié)出幾條切實(shí)可行的能夠解決會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)問題的對策。
(一)學(xué)校應(yīng)周密規(guī)劃、系統(tǒng)組織會計(jì)實(shí)習(xí)
會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中占有重要地位，作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)開始前，通過召開實(shí)習(xí)動員大會，統(tǒng)一思想認(rèn)識，端正教師、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度；實(shí)習(xí)開始后，應(yīng)定期進(jìn)行考評，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展；實(shí)習(xí)結(jié)束后，不僅要認(rèn)真整理、審核、考評學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該展開實(shí)習(xí)答辯，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的切身體會。
(二)通過為公司企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，形成與公司企業(yè)互惠互利的合作機(jī)制，依托公司企業(yè)建立穩(wěn)定的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地
在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)依托校園強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢，努力尋找與公司企業(yè)贏利的共同點(diǎn)。例如輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生、免費(fèi)提供會計(jì)業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)、幫助企業(yè)改善經(jīng)營管理模式等，在公司企業(yè)中建立長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
(三)端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性
作為實(shí)習(xí)的主體――學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中才是最重要的因素。因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)采用嚴(yán)格管理的手段和有效的獎懲制度，來端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。對于擅自離崗、曠工早退的實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行教育批評甚至處分、延期畢業(yè)等懲罰；而對于在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生則給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
(四)提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平
面對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師水平能力有限的問題，校方應(yīng)大力組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師再進(jìn)修學(xué)習(xí)的力度，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平；同時還可以聘用公司企業(yè)的一些具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識的在職工作人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
總之，為滿足市場對實(shí)用型會計(jì)人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，通過建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、提高老師、學(xué)生對實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型會計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]史文慧.基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)探索[J].中等職業(yè)教育,2008,6
第5篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
一、中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的癥結(jié)
（一）課程體系設(shè)置不合理，實(shí)踐課程教學(xué)無保障
大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)理論課程和實(shí)踐教學(xué)課時安排不當(dāng)，理論課時與實(shí)踐課時相比，嚴(yán)格“超時”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實(shí)踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強(qiáng)的實(shí)踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人企業(yè)的要求。
（二）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不規(guī)范，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不理想
多數(shù)學(xué)校都配有手工和會計(jì)電算化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，安裝了各種會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)訓(xùn)場地標(biāo)準(zhǔn)不高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實(shí)工作場景，實(shí)訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。
（三）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不真實(shí)，校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實(shí)驗(yàn)資料與真實(shí)業(yè)務(wù)有差距的缺點(diǎn)，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景。
校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯，會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)難以落到實(shí)處，流于形式。因?yàn)楣S企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機(jī)密的泄露，所以實(shí)習(xí)人數(shù)，實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保障。
（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力不突出
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識扎實(shí)，但實(shí)踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵老師進(jìn)工廠進(jìn)行實(shí)踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實(shí)踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實(shí)踐技能，影響會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
二、依托會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢
針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，中職會計(jì)教育要想取得成功，就必須讓會計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來。
當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計(jì)中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計(jì)人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強(qiáng)合作，有助于我們會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的改進(jìn)，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認(rèn)為，充分利用會計(jì)中介機(jī)構(gòu)，進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有積極效果。
其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴(yán)守客戶的商業(yè)機(jī)密，遵守會計(jì)職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。
其二，彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能的不足。在會計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，有一大批具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來，則可以在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實(shí)踐水平，有效彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的缺憾。
其三，實(shí)現(xiàn)了 “實(shí)訓(xùn)即工作”的積極效果。在會計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對象，都是真實(shí)的，真實(shí)的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來的工作”。
其四，學(xué)校與會計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會計(jì)中介機(jī)構(gòu)，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作意愿也比較強(qiáng)，可以解決自身會計(jì)人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。
三、依托會計(jì)中介機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)
我們探討了會計(jì)中介機(jī)構(gòu)對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
（一）學(xué)校與會計(jì)中介機(jī)構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括對會計(jì)、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，準(zhǔn)確進(jìn)行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨(dú)立進(jìn)行納稅申報(bào)和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進(jìn)行財(cái)稅咨詢和其他一些會計(jì)服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實(shí)。
（二）學(xué)校與會計(jì)中介機(jī)構(gòu)共建課程體系
及時與會計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計(jì)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強(qiáng)會計(jì)審計(jì)、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實(shí)。
（三）聘請會計(jì)中介機(jī)構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)
對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計(jì)師到校進(jìn)行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計(jì)師有著豐富的審計(jì)業(yè)務(wù)資料和審計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學(xué)效果。而對于網(wǎng)上報(bào)稅的操作，則可以聘請?jiān)跁?jì)中介機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（四）保證每名學(xué)生都能進(jìn)入會計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)要充分利用會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能進(jìn)入會計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，定期進(jìn)行總結(jié)、交流。實(shí)習(xí)期不得少于4個月，實(shí)習(xí)期滿要由雙方共同給出實(shí)習(xí)鑒定。
（五）完善實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線
第6篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高校 會計(jì)專業(yè)知識 實(shí)踐 模式構(gòu)建
一、高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀分析
（一）缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
毫無疑問，無論哪一個方面的人才培養(yǎng)，都需要為其設(shè)定科學(xué)而完備的教學(xué)實(shí)行體系，對會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)然也沒有特殊待遇?？傮w上來說，我國會計(jì)方面人才培養(yǎng)仍然沒有形成一種完備的教學(xué)體系，也不能從各個高校的自身具體情況從發(fā)，更不能從學(xué)生的具體實(shí)際著手，因此，會計(jì)學(xué)生的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)都大大落后于其他先進(jìn)國家。
（二）缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師
當(dāng)前，中國高校會計(jì)方面的教師在很多情況下，都沒有具體的實(shí)踐經(jīng)歷。理論的傳授需要實(shí)踐的檢驗(yàn)與校正。很多老師只知道理論的講習(xí)，而不顧已經(jīng)變化了的實(shí)際，并且實(shí)踐教學(xué)少之又少。因此，培養(yǎng)與引進(jìn)一批擁有會計(jì)方面的操作經(jīng)驗(yàn)以及具有良好的職業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍對會計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
（三）資金缺乏，實(shí)踐基地建設(shè)難度大
著眼于我國的就業(yè)形勢，可以看出，很多的公司對人才的需求越來越多，然而，也存在越來越多的大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。因此，重重困境使得會計(jì)的人才培養(yǎng)方不得不尋找解決問題的路徑，克服所面臨的種種難題。
二、全面的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建分析
（一）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)定位
1、不斷完善和改進(jìn)會計(jì)教學(xué)體系
會計(jì)教學(xué)體系的完備能夠?yàn)闀?jì)的教學(xué)提供很好的保障，為學(xué)生能夠更進(jìn)一步掌握會計(jì)方面的理論與實(shí)踐知識與技能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、適應(yīng)企業(yè)單位需要，解決畢業(yè)生就業(yè)問題
很多的專業(yè)教學(xué)都可能會出現(xiàn)“理論的智者，實(shí)踐的傻子”現(xiàn)象，所學(xué)的不能用于實(shí)踐，理論不能聯(lián)系實(shí)際。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生與社會接軌的能力與素質(zhì)，讓他們積極投入實(shí)踐，不斷地將理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用。
（二）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的基本思路
教學(xué)體系的建立與健全一方面能夠讓教師有效地把自己的精力投入到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自己的“樹人”形象，為學(xué)生傳授盡可能多的、有用的知識；另一方面學(xué)生可以學(xué)習(xí)到會計(jì)專業(yè)各個方面的綜合知識，并且將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的地步。
（三）具體形式
1、簡單實(shí)務(wù)練習(xí)與案例教學(xué)結(jié)合
積極倡導(dǎo)大學(xué)生參與到實(shí)務(wù)的訓(xùn)練當(dāng)中，以促使理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，尤其對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該如此。另外，加大會計(jì)案例方面的教學(xué)的安排與執(zhí)行。通過模擬具體的案例情況來讓學(xué)生們具體了解會計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，使其不斷鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，以適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)需要。
2、建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地
為了解決實(shí)習(xí)機(jī)會缺乏的問題，高?？梢酝ㄟ^與某些企業(yè)簽訂長期的實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生們提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所。另外，也可以擁有實(shí)力的學(xué)校還可以建立自己的小型校企，促進(jìn)與其的溝通與交流，為學(xué)生們的實(shí)習(xí)場所缺乏問題找到解決的途徑。
3、改進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生們在一段時期的實(shí)習(xí)結(jié)束后，對自己的實(shí)習(xí)情況做出總結(jié)與反思，把自己的實(shí)習(xí)完成情況與收獲心得體會以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，同時為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。而畢業(yè)論文的寫作則是根據(jù)實(shí)習(xí)的情況，結(jié)合理論而寫作的。另外，畢業(yè)論文考核的不僅僅是理論方面的知識與素質(zhì)，而且還考察學(xué)生能不能將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
三、保障會計(jì)專業(yè)知識實(shí)踐模式實(shí)施的措施
雖然我國會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)取得了一定的進(jìn)步，但是我們必須要承認(rèn)，我國會計(jì)專業(yè)知識實(shí)踐模式的構(gòu)建還有一定的不足?？梢?，采取措施應(yīng)對我國會計(jì)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題已經(jīng)迫在眉睫。本文就針對這些實(shí)踐現(xiàn)狀中的不足，做出了如下相應(yīng)的舉措加以解決。
（一）轉(zhuǎn)換觀念
“教學(xué)相長”。教師的工作時教授學(xué)生知識，而學(xué)生則是好好學(xué)習(xí)這些知識。然而，這是個復(fù)雜的過程，需要教師與學(xué)生雙方之間密切的配合與溝通才能完成。因此，教師的教授不能流于形式，要將一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們真正學(xué)到點(diǎn)東西；而學(xué)生則要在老師授課過程中，積極配合，做好筆記，并且在必要的時候與老師互動，形成教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的局面。
（二）增強(qiáng)教師的會計(jì)實(shí)踐能力
理論的教學(xué)固然重要，理論的指導(dǎo)作用不可忽視。然而，只有理論方面的學(xué)習(xí)是不夠的，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生的要求則更高。因此，教師要不斷增強(qiáng)自己的教授水平，特別是實(shí)踐教學(xué)能力，要把會計(jì)實(shí)務(wù)方面的知識與技巧熟悉地掌握起來，然后通過模擬教學(xué)教授給學(xué)生。
（三）制定可行性的實(shí)踐教學(xué)考核制度
教師的工作需要相關(guān)的激勵與懲罰，不然，很多老師就會渾水摸魚，將自己的工作當(dāng)成兒戲。通過制定一些公正、可行、嚴(yán)格、有效地考核制度。來對那些兢兢業(yè)業(yè)、勤奮有為的老師做出獎勵，而對那些無所事事、學(xué)生滿意度比較低的教師給予相應(yīng)的懲罰，以不斷保證教師工作的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張銳. 高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].成功（教育），2013，24：15-16
第7篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
1.實(shí)踐案例教學(xué)
在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動。通過引入生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。
2.隨堂模擬仿真操作
仿真操作常被運(yùn)用在會計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識的同時，通過感性認(rèn)識更好地理解和掌握理論知識。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動手、操作、獨(dú)立解決問題的能力。
3.內(nèi)涵式專項(xiàng)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)
內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門課程劃。分成理論與實(shí)踐兩個部分進(jìn)行講授。具體來說，是將課程的總學(xué)時拆成兩個部分，一部分是理論學(xué)時，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時。當(dāng)然，在時間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。
4.獨(dú)立集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程
我院會計(jì)學(xué)專業(yè)一般會開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會和平臺，使感性認(rèn)識達(dá)到相對的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實(shí)驗(yàn)時可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。
5.假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)
假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高職院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會有安排，一般來說假期實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。
二、我院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問題
1.實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系
從目前我院開設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)沒有受到足夠重視
首先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時安排比例體現(xiàn)出對實(shí)踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對專業(yè)理論知識的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向。
3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱
從師資情況看，高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。
4.忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流
我院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對教學(xué)成果的及時總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時總結(jié)和運(yùn)用往往會影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。
5.實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬
由于我院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開展會計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。
三、優(yōu)化我院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略
1.重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置
高職院校對實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個層面進(jìn)行考慮。第一，注重對實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃。可以將課程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。
2.重視實(shí)踐教學(xué)
鑒于實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來。第二要增加對會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.重視實(shí)踐師資建設(shè)
加強(qiáng)會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開展只能是無本之木、無源之水。具體可以通過以下幾個方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)的資深會計(jì)師、會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。
4.重視校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會對會計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。
5.重視校外會計(jì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)
第8篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
一、會計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高等教育的大眾化發(fā)展，會計(jì)專業(yè)招生規(guī)模急劇擴(kuò)大。就筆者所在學(xué)校而言，近三年，每年會計(jì)專業(yè)最終的招生人數(shù)（二本）規(guī)模均超過250人，并呈現(xiàn)出連年增加之勢。招生人數(shù)的增加直接給校外實(shí)踐教學(xué)帶來很大困難，主要表現(xiàn)為：
（一）難以落實(shí)實(shí)踐教學(xué)單位 相對于其他專業(yè)而言，會計(jì)具有很強(qiáng)的特殊性，涉及到企業(yè)的原始資料、資金，以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息。一些信息，如銷售政策、生產(chǎn)成本等屬于企業(yè)機(jī)密，不能泄露。再加上一般單位的會計(jì)人員并不多，會計(jì)、財(cái)務(wù)等部門不是生產(chǎn)車間，不可能容納很多學(xué)生，因此，對于校外實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)校的內(nèi)容和形式均較為簡單，只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時要求學(xué)生自己落實(shí)單位，而不是由學(xué)校統(tǒng)一安排，但實(shí)際上很多學(xué)生都沒有落實(shí)。
（二）難以監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)過程 監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程，主要是了解學(xué)生是否在校外實(shí)習(xí)，以及就實(shí)習(xí)中碰到的問題加以指導(dǎo)。在形式上，對于學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校均會安排在校專業(yè)指導(dǎo)教師。但對于這些指導(dǎo)教師而言，一方面要承擔(dān)校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，另一方面由于實(shí)習(xí)單位主要由學(xué)生自己落實(shí)，實(shí)習(xí)單位涉及面廣、量多，指導(dǎo)教師很難一一溝通。這也導(dǎo)致了學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基本處于失控狀態(tài)。
（三）難以對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核 對于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果，一般要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日志，然后由實(shí)習(xí)單位部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行評價，并蓋實(shí)習(xí)單位公章，指導(dǎo)教師一般根據(jù)實(shí)習(xí)單位的意見來評價學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。但查閱以往歷屆學(xué)生校外實(shí)習(xí)的成績，學(xué)生不及格現(xiàn)象基本沒有，實(shí)習(xí)單位給的成績非優(yōu)即良。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因是由于實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的考核較寬松，且在缺乏過程監(jiān)督的情況下，也存在學(xué)生弄虛作假的現(xiàn)象。
二、校外實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
針對上述校外實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，我校及時進(jìn)行總結(jié)，轉(zhuǎn)變了實(shí)踐教學(xué)思路，并對教學(xué)方案和內(nèi)容進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。
（一）校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的修訂 一直以來，對于本科教學(xué)，很多高校遵循的是先理論、后實(shí)踐的模式，推崇從理論到應(yīng)用的認(rèn)識論邏輯。注重課堂教學(xué)及理論知識的傳授，實(shí)踐教學(xué)依附于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，很多學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中，將校外實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為畢業(yè)實(shí)習(xí)，并往往安排在大四的第二學(xué)期。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著諸多的不同，并有著自身的內(nèi)涵、特點(diǎn)和優(yōu)勢。在諸多本科院校（尤其是地方院校）以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為教育目標(biāo)的大背景下，實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中具有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和地位。為此，我校首先對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確定位。即會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐理性思維能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生會做賬，更要鍛煉學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和理解問題的能力，使學(xué)生能夠具有基于理性思維能力之上的行動決策力。該定位突破了傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)思維，不僅要求會計(jì)實(shí)踐教學(xué)注重專業(yè)操作技能，而且要求實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅圍繞會計(jì)技能，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)管理意識和能力。以此為指導(dǎo)思想，我校將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握會計(jì)操作技能和簡單的財(cái)務(wù)分析技能；校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)則在于了解企業(yè)實(shí)際情況，灌輸會計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性思維能力。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建 為了更好地實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)方案中，我校將校外實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，對企業(yè)管理和企業(yè)實(shí)際工作有一個初步的認(rèn)識，包括企業(yè)文化、公司架構(gòu)、部門設(shè)置、產(chǎn)品特色和工藝流程等。專業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)知識，了解會計(jì)在企業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用，如何發(fā)揮會計(jì)職能和作用，具體包括企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設(shè)與業(yè)務(wù)處理、會計(jì)監(jiān)督、生產(chǎn)實(shí)踐和內(nèi)部控制等。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合具體實(shí)習(xí)單位，對會計(jì)管理產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識，并能就企業(yè)操作與管理的具體某一方面產(chǎn)生一些自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。對于這三項(xiàng)內(nèi)容，我校根據(jù)校內(nèi)教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，分批次加以落實(shí)，做到有的放矢。同時，前兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容由系里統(tǒng)一組織和安排，最后一次畢業(yè)實(shí)習(xí)由系、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同安排。這一方面使校外實(shí)踐的內(nèi)容變得十分充實(shí)和豐富，另一方面也使學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)更多地納入日常教學(xué)管理之中。
三、校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
第9篇：畢業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
一、會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題
（一）關(guān)于會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析
通過對學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)2014-2016年應(yīng)屆的畢業(yè)論文選題進(jìn)行了具體分析。學(xué)院近三年某些會計(jì)學(xué)專業(yè)選題存在專業(yè)性不強(qiáng)、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識的最終的總結(jié)概括和具體運(yùn)用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學(xué)生今后步入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但是某些題目專業(yè)性不強(qiáng)，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應(yīng)分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學(xué)生四年中所學(xué)習(xí)到的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學(xué)生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學(xué)生今后的專業(yè)工作和學(xué)習(xí)都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關(guān)注本專業(yè)近期的新的研究動態(tài)、觀點(diǎn)和課題，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生研究熱點(diǎn)的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會計(jì)電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學(xué)生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進(jìn)行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點(diǎn)。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)論述深入詳實(shí)。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度建設(shè)”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。
（二）關(guān)于會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析
按照本科畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生從第七學(xué)期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報(bào)告，并且在第八學(xué)期的期初（一般是3月份的上旬）進(jìn)行開題答辯，學(xué)期中期（一般是4月中旬）進(jìn)行論文的中期檢查，學(xué)期末期（一般是5月中旬）進(jìn)行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及簽約前的試用期相沖突，很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學(xué)生在北京以外的地方實(shí)習(xí)找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業(yè)論文的問題進(jìn)行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進(jìn)行交流。這樣的背景之下，學(xué)生和指導(dǎo)老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達(dá)到較高的質(zhì)量要求。
二、提高會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議
（一）更新畢業(yè)論文題目庫
本專業(yè)早在2006年的時候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時指導(dǎo)教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。
因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點(diǎn)：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導(dǎo)教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關(guān)資料，廣泛聽取學(xué)校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴(kuò)大了，而且所選題目也符合企業(yè)實(shí)際情況，同時具有理論意義和實(shí)踐意義，學(xué)生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。第二，每年都需要根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，來更新論文題目庫。
（二）加大畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時間
首先，應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導(dǎo)師，導(dǎo)師在大四的時候也應(yīng)作為該學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。這樣，學(xué)生雖然是在大四的時候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實(shí)導(dǎo)師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導(dǎo)師同時也是學(xué)生專業(yè)課的授課教師，教師在平時的教學(xué)中，除了著力傳授學(xué)生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行思考，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學(xué)生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導(dǎo)師可以在大四以前，就學(xué)生感興趣的論文題目進(jìn)行引導(dǎo)和必要的積累，這樣當(dāng)學(xué)生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學(xué)生的畢業(yè)論文寫作和簽約實(shí)習(xí)不再相互沖突，而是互相促進(jìn)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業(yè)教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題的思考，并且要求學(xué)生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計(jì)入學(xué)生的考核成績中。第二，在大學(xué)的后兩年，組織學(xué)生進(jìn)行集中時間的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)務(wù)操作過程當(dāng)中，學(xué)生通過自己的觀察和體驗(yàn)，再結(jié)合自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)課程，會對專業(yè)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵學(xué)生多多參與各種形式的大學(xué)生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學(xué)生也取得了非常好的成績，獲得了學(xué)校、市級、全國的一些獎項(xiàng)。關(guān)鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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